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Texto del estudiante

Fsica
Educacin media

Gonzalo Guerrero Hernndez


Jos Miguel Muoz San Martn

Edicin Especial para


el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin

Texto del estudiante


Texto del estudiante

Fsica
Educacin media

Educacin media

1
Gonzalo Guerrero Hernndez
Jos Miguel Muoz San Martn

Edicin Especial para


el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin

Gonzalo Guerrero Hernndez

Jos Miguel Muoz San Martn

LICENCIADO EN EDUCACIN
PROFESOR DE FSICA Y MATEMTICA
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

LICENCIADO EN EDUCACIN
PROFESOR DE EDUCACIN MEDIA EN FSICA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD C ATLICA DE CHILE
MAGSTER(C) EN EDUCACIN, MENCIN
DIDCTICA E INNOVACIN PEDAGGICA
UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO
CRISTIANO

Gonzalo Guerrero Hernndez


Jos Miguel Muoz San Martn

Edicin Especial para


el Ministerio de Educacin

El texto del estudiante Fsica 1 Educacin media, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIN EDITORIAL
Marisol Flores Prado

SUBDIRECCIN DE DISEO
Vernica Romn Soto

ADAPTACIN Y EDICIN
Roco Fuentes Castro

Con el siguiente equipo de especialistas:

ASISTENTE DE EDICIN
Miguel Elgueta guila
AUTORES
Gonzalo Guerrero Hernndez
Jos Miguel Muoz San Martn
JEFATURA DE ESTILO
Alejandro Cisternas Ulloa
CORRECCIN DE ESTILO
Carlos Almonte Carvajal
Ana Mara Campillo Bastidas
Cristina Varas Largo
DOCUMENTACIN
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarra

DISEO Y DIAGRAMACIN
Hiram Contreras Castillo
FOTOGRAFA

Csar Vargas Ulloa


Archivo Santillana
Latinstock
Wikimedia Commons
ILUSTRACIONES

Carlos Urquiza Moreno


Archivo editorial
CUBIERTA
Ral Urbano Cornejo
PRODUCCIN
Rosana Padilla Cencever

2013, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones.


Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia,
Santiago (Chile). Impreso en Chile por Quad/Graphics.
ISBN: 978-956-15-2303-6. Inscripcin N : 235.491.
Se termin de imprimir esta 2a edicin de 272.200 ejemplares
en el mes de diciembre del ao 2014. www.santillana.cl

Referencias de los textos: Enciclopedia de las preguntas, tomo 1 y 10 de la autora Adriana Llano y los ilustradores Fernando San Martn y
Paulo Sovern, Santillana, Buenos Aires, Argentina, 2008. Enciclopedia del Estudiante, tomo 12, de varios autores, Santillana, Madrid, Espaa,
2010. Hipertexto 9, de varios autores, Santillana, Bogot, Colombia, 2010. Fsica, para quinto ao de secundaria serie Hipervnculos, con
la edicin de Silvia Arce, Santillana, Lima, Per, 2010. Hipertexto Fsica 2, de los autores Mauricio Balln y Olga Romero, Santillana, Bogot,
Colombia, 2011. Fsica, para quinto ao de secundaria serie Innova, con la edicin de Susana Fonseca, Santillana, Lima, Per, 2010.

Presentacin

La necesidad del ser humano por explicarse lo que ocurre a su


alrededor dio origen a las ciencias. Fenmenos como los rayos,
el sonido, la luz y los sismos fueron aspectos que despertaron la
curiosidad y el inters por el estudio de la naturaleza.
En tu texto de fsica podrs conocer qu es el sonido y cmo somos
capaces de escuchar. Tambin aprenders que la luz nos permite
observar el entorno. Estudiars cmo se originan los sismos y las
erupciones volcnicas, adems de las caractersticas de las fuerzas
elsticas y del movimiento relativo. Junto con esto, podrs llevar
a cabo algunos procedimientos cientficos, que te acercarn al
trabajo de las personas que se dedican a las ciencias.
Como vers a lo largo de cada unidad, estudiar y aprender fsica
no involucra solo la matemtica, sino que implica poner atencin
y observar tu entorno desde el punto de vista fsico para poder
interpretar y comprender los fenmenos naturales.
Te invitamos a explorar el mundo de la fsica para que conozcas el
papel fundamental que cumple en tu vida diaria.

Bienvenidos!

En el texto hemos restringido las


referencias web solo a sitios estables
y de reconocida calidad, a fin de
resguardar la rigurosidad de la
informacin que all aparece.

Este libro pertenece a:


Nombre: ______________________________________________________________
Curso: ________________________________________________________________
Colegio: _______________________________________________________________
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del
establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva
durante varios aos.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al nalizar el ao, gurdalo en tu casa.

Bienvenidos

ndice
Bienvenidos a la fsica

Unidad 1 Ondas y sonido

14

Leccin 1: Qu es una onda?

16

Unidad 2 Propiedades y comportamiento


de la luz

74

Leccin 1: Qu es la reflexin?

76

Ejemplo resuelto 1:
Construir el diagrama de rayos para una cocina
solar

85

Habilidades cientficas:
Cmo formular una hiptesis?

87

Ejemplo resuelto 1:
Calcular magnitudes de una onda transversal

24

Leccin 2: Qu es el sonido?

26

Habilidades cientficas: Manejo de errores

35

Taller cientfico: Construir una flauta de PVC

36

Taller cientfico:
Comprobar la ley de reflexin

88

Evaluacin de proceso (lecciones 1 y 2)

38

Leccin 2: Qu es la refraccin?

90

Leccin 3: Cmo escuchas?

40

Ejemplo resuelto 2:
Detectar objetos sumergidos en las
profundidades del mar

Habilidades cientficas:
Qu diferencias existen entre hiptesis, leyes y
teoras?

101

49
Taller cientfico:
De qu depende la formacin de imgenes
en una lupa?

102

Evaluacin de proceso (lecciones 1 y 2)

104

Leccin 3: Cmo ves la luz?

106

Leccin 4 Qu es la luz?

112

Evaluacin de proceso (lecciones 3 y 4)

120

Sntesis de la unidad

122

Evaluacin final

124

Actividades complementarias

127

Ciencia, tecnologa y sociedad

130

Leccin 4: Cmo interacta el sonido con el


entorno?

50

Habilidades cientficas: Plantear inferencias

61

Evaluacin de proceso (lecciones 3 y 4)

62

Sntesis de la unidad

64

Evaluacin final

66

Actividades complementarias

69

Ciencia, tecnologa y sociedad

72

Bienvenidos
4 ndice

Unidad 3 El poder de la naturaleza:


sismos y volcanes

132

Leccin 1: Qu son los sismos?

134

Unidad 4 Fuerza y movimiento

182

Leccin 1: Qu son las fuerzas?

184

Leccin 2: Cmo se miden las fuerzas?

188

Ejemplo resuelto 1: Identificar el epicentro de un


sismo
140

Ejemplo resuelto 1: Ley de Hooke

194

Leccin 2: Qu son los volcanes?

144

Habilidades cientficas:
Cmo se plantea un problema de investigacin? 197

Habilidades cientficas: Interpretar grficos

151

Evaluacin de proceso (lecciones 1 y 2)

152

Leccin 3: Cmo es el interior de la Tierra?

154

Evaluacin de proceso (lecciones 1 y 2)

198

Leccin 3: Cmo s si algo se mueve?

200

Leccin 4: Por qu el movimiento es relativo?206


Leccin 4: Cmo advertimos los cambios
en la superficie terrestre?
Habilidades cientficas:
Interpretar informacin cientfica

160

Ejemplo resuelto 2: Calcular velocidad relativa

213

167

Habilidades cientficas:
Cmo formular explicaciones cientficas?

215

Taller cientfico: Velocidad relativa

216

Evaluacin de proceso (lecciones 3 y 4)

218

Sntesis de la unidad

220

Evaluacin final

222

Actividades complementarias

225

Ciencia, tecnologa y sociedad

228

Anexos

230

Glosario

238

ndice temtico

244

Solucionario

247

Bibliografa

256

Agradecimientos

256

Taller cientfico:
Interpretacin de la deriva continental

168

Evaluacin de proceso (lecciones 3 y 4)

170

Sntesis de la unidad

172

Evaluacin final

174

Actividades complementarias

177

Ciencia, tecnologa y sociedad

180

Bienvenidos
ndice

Bienvenidos a la fsica
Estimados alumnos, bienvenidos al comienzo de lo que ser una gran aventura a travs de una
de las llamadas ciencias bsicas: la fsica. El objetivo de este Texto, y el de los que vendrn a
futuro, ser entregarte los conceptos y herramientas necesarios para que desarrolles tus
habilidades y, con ello, puedas comprender y relacionarte mejor con el mundo que te rodea.

Qu es la fsica?
Se ha dicho y escrito mucho acerca
de qu es lo que verdaderamente
estudia la Fsica como ciencia.
Fsica proviene del griego, que
signica realidad o naturaleza. Este
trmino habra sido introducido por
Aristteles, hace aproximadamente
2 300 aos.

Qu estudia esta disciplina?


La fsica indaga acerca del porqu y el cmo suceden
los fenmenos naturales que observamos a diario. En
este proceso se utilizan los sentidos, el razonamiento y
los instrumentos de medicin y de observacin de los
cuales se dispone. As, esta ciencia se considera una de las
ms ambiciosas, pues pretende explicar los fenmenos
que ocurren en el universo sobre la base de muy pocos
principios y leyes.
En la bsqueda de explicaciones para fenmenos tan
cotidianos como la cada de una manzana o tan lejanos
como la explosin de las estrellas, muchas veces los
cientcos se encuentran frente a descubrimientos
asombrosos.
As, se puede concluir que la fsica se encarga de estudiar
realidades bsicas como el movimiento, las fuerzas, la
energa, la materia, el calor, el sonido, la luz y el interior de
los tomos. Seguramente te preguntas qu aprenders
en esta asignatura. A medida que vayas avanzando
comprenders cmo la energa se transere a travs de la
materia, por ejemplo, cuando el sonido de un equipo de
audio llega hasta tus odos. En el estudio de la fuerza y el
movimiento aprenders a evidenciar cundo un cuerpo se
encuentra en movimiento y qu parmetros necesitas para
establecer que algo se mueve. Tambin comprenders por
qu los objetos caen a tierra, mientras que los satlites se
mantienen en rbita.
6 Bienvenidos

La teora es
asesinada tarde o
temprano por la
experiencia.
Albert Einstein

Ramas de la fsica
Segn las caractersticas del fenmeno que se estudie, la fsica se divide en fsica clsica y fsica
moderna.
La fsica clsica, que fue desarrollada hasta finales del siglo XIX, tambin es llamada fsica
newtoneana debido al cientfico que ms principios aport a ella. Estudia fenmenos cuya
velocidad es relativamente baja, mucho menor que la velocidad de la luz, y a escalas espaciales
muy superiores en comparacin con los tomos y las molculas. Por ejemplo, desde el punto de
vista de la fsica clsica se puede analizar el movimiento de un auto; sin embargo, no explica la
interaccin que existe entre un fotn y un electrn.
La fsica clsica contempla las siguientes subdivisiones:

Fsica clsica

Mecnica ondulatoria
Estudia los fenmenos relacionados con el comportamiento
ondulatorio, como el sonido, la luz, las vibraciones en membranas y
cuerdas, entre otros.
Mecnica
Describe las condiciones de reposo o movimiento de los cuerpos y su
cambio en el tiempo bajo la accin de distintas fuerzas.

Termodinmica
Estudia los fenmenos asociados a la temperatura de los cuerpos y las
relaciones entre calor y trabajo.

Electromagnetismo
Describe los fenmenos relacionados con las cargas elctricas fijas y en
movimiento (electricidad y magnetismo).

Bienvenidos

Fsica moderna y contempornea


Esta rama de la fsica comienza a desarrollarse desde inicios del siglo XX. Se enfoca principalmente
en el mundo microscpico de las partculas y en los fenmenos cuya velocidad se acerca a la
velocidad de la luz.
Hasta finales del siglo XIX se pensaba que la fsica haba llegado a su fin y que todo poda
explicarse a partir de la fsica clsica. Sin embargo, una serie de resultados experimentales
contradictorios que no podan explicarse con los principios y leyes de la fsica clsica y algunas
inconsistencias de esta rama originaron una revolucin. As surgieron las subdivisiones que
hoy son parte constitutiva de la fsica moderna y contempornea: la relatividad, la mecnica
cuntica y la fsica de partculas.

Fsica moderna

Relatividad

Entre otros temas, estudia el movimiento de los objetos cuya


velocidad es cercana a la de la luz.

Mecnica cuntica

Estudia lo que ocurre con la materia a nivel microscpico,


es decir, la mecnica cuntica estudia, entre otras cosas, la
energa y el movimiento de las partculas subatmicas.
Fsica de partculas

Se ocupa del estudio de las partculas elementales y sus


interacciones. Se entiende como partculas elementales
aquellas que no estn formadas por componentes ms
pequeos.

8 Bienvenidos

Procedimientos cientficos
El mtodo cientfico puede ser considerado como el proceso que sigue cualquier ciencia
para acceder al conocimiento. Consiste en una secuencia lgica de pasos para que el
trabajo del fsico, o de cualquier otro cientfico, adquiera validez. Si bien este mtodo
puede variar en los detalles, se define de acuerdo con los siguientes pasos:

Observar un fenmeno
y realizar mediciones.

Identificar o plantear
el problema o situacin
problemtica que se
quiera investigar.

ta
espues
r
a
n
u
lar
Formu o hiptesis.
le
probab

Llevar a cabo
un
experimento.

r
el mejo para
r
i
g
e
l
E
o
imient
proced prueba la
a
poner .
sis
hipte
r
rpreta
e
t
n
i
e
ro
er
Obten para verifica
s
.
o
los dat las hiptesis
ar
rechaz

sy

ar leye
Enunci
.
teoras

Comprob
ar
experime
ntalment
e
las leyes
y teoras,
o rechaza
rla
nuevo co s en un
ntexto de
conocim
iento.

Es muy importante destacar que para hacer ciencia no es necesario seguir estos pasos en
forma secuencial. Una investigacin puede comenzar a partir de una reflexin con otras
personas, por una observacin o una lectura. Investigar supone utilizar un conjunto de
procedimientos que se vinculan con el objeto de estudio y con el tipo de problema que se
investiga.

Bienvenidos

Qu herramientas utiliza la fsica para


interpretar la realidad?
Para estudiar y descifrar los fenmenos naturales, los fsicos hacen una
abstraccin de la realidad seleccionando solo algunas propiedades que
consideran relevantes. As, construyen los llamados modelos fsicos,
que pueden constituir una buena interpretacin de la realidad, pero
que no deben ser confundidos con la realidad misma.

Los espirales comprimidos


de un resorte de juguete
pueden ayudar a
comprender cmo se
comportan las partculas de
aire cuando se transmite una
onda sonora.

Para la fsica, la descripcin del mundo debe ser precisa. Si un fsico estudia
la emisin de radiacin por una sustancia, observar que la cantidad de
materia activa va disminuyendo a lo largo del tiempo. Pero esta observacin
cualitativa no ser suficiente, querr saber exactamente qu cantidad de
materia radiactiva queda en cada momento. Buscar, entonces, expresar
esta relacin entre el tiempo transcurrido y la cantidad de materia mediante
una ecuacin matemtica.

La fsica se vale, pues, del


idioma de la matemtica. El
fsico representa los conceptos
bsicos mediante smbolos
matemticos. Por ejemplo, se
usa x, v, t , m para designar la
posicin, la velocidad, el tiempo
y la masa, respectivamente.
Tambin establece mtodos
experimentales bien precisos
para asignarles a estos signos
valores numricos.

10 Bienvenidos

Magnitudes fsicas
Todo el tiempo estamos realizando mediciones: medimos nuestro peso,
la longitud de un lpiz, la masa de una manzana, etc.; sin embargo, qu
es medir? La medicin se define como la comparacin que se establece
entre una cantidad y su unidad respectiva. Esto permite determinar
cuntas veces dicha unidad se encuentra contenida en la cantidad en
cuestin.
Aquellas propiedades que caracterizan a los cuerpos o a los fenmenos
naturales, y que pueden ser medidas, reciben el nombre de magnitudes
fsicas. As, la longitud, la masa, la velocidad, el tiempo o la temperatura,
entre otras, son ejemplos de magnitudes fsicas, mientras que otras
propiedades, como el olor, el sabor, la bondad, la belleza, no son
magnitudes fsicas, ya que no se pueden medir.

Qu tipos de magnitudes fsicas existen?


Entre las magnitudes fsicas hay algunas que son independientes de
las dems y reciben el nombre de magnitudes fundamentales. Este
es el caso de la longitud, la masa y el tiempo.
Aquellas magnitudes que se definen a partir de las magnitudes
fundamentales reciben el nombre de magnitudes derivadas. Este
es el caso, por ejemplo, de la velocidad, que se define mediante el
cociente entre el desplazamiento y el intervalo de tiempo en que se
produce.

El proceso de medicin
La medida es la operacin que consiste en compararr
una magnitud fsica con una cantidad fija de la mismaa
naturaleza, cantidad que se toma como unidad.
Como resultado de toda medida, a la magnitud que
se ha medido se le asigna un nmero y una unidad.
As, por ejemplo, si se mide la masa de un automvil
y se toma como unidad el kilogramo (kg), el resultado
debe expresarse de esta manera: m = 1 150 kg, donde
el nmero 1 150 indica cuntas unidades (kilogramos
en este caso) estn contenidas en la magnitud medidaa
(la masa del automvil). Decir solo que la masa del
automvil es 1 150 no tendra significado, ya que
podra tratarse de 1 150 gramos, 1 150 toneladas, etc.

Bienvenidos 11

Sistema internacional de unidades


Qu unidades de medidas conoces? Cundo las utilizas? El sistema internacional de unidades (Sl) es
un conjunto de unidades de magnitudes fundamentales a partir del cual se puede expresar cualquier unidad de una magnitud derivada. En virtud de un acuerdo firmado en 1960, en la mayor parte del mundo se
utiliza el SI. Las unidades fundamentales en este sistema de unidades, de longitud, masa y tiempo, respectivamente, son el metro, el kilogramo y el segundo.

Unidades bsicas del SI


Magnitud

Unidad

Longitud

metro (m)

Masa

kilogramo (kg)

Tiempo

segundo (s)

Intensidad de corriente elctrica

ampere (A)

Temperatura

kelvin (K)

Cantidad de sustancia

mol (mol)

Intensidad lumnica

candela (cd)

Conversin de unidades
Cmo se puede expresar una magnitud en diferentes unidades? La conversin de unidades es la transformacin de una unidad en otra o de un sistema de unidades a otro. Para transformar dicha unidad, debe
existir alguna relacin entre las unidades. Observa los siguientes ejemplos:

Equivalencias de longitud
1 kilmetro

1 000 m

1 kilogramo

1 000 g

1 centmetro 0,01 m

1 tonelada

1 000 kg

1 milmetro

1 miligramo

0,000001 kg

0,001 m

1 nanmetro 0,000000001 m

12 Bienvenidos

Equivalencias de masa

t Para convertir unidades a otras dentro


de un mismo sistema. Por ejemplo, si
quieres convertir 0,38 metros en centmetros,
sabiendo que un metro es igual a
100 centmetros, puedes utilizar una regla
de tres simple:

t 1BSBconvertir unidades de un sistema a otro.


Si queremos convertir 100 centmetros en
pulgadas, debes saber que una pulgada es igual
a 2,54 centmetros:
1 pulgada = 2,54 cm

1 m = 100 cm
0, 38 m = x
x  1 m = 0, 38 m  100 cm
0, 38 m  100 cm
x
 38 cm
1m

0,38 metros equivalen a 38 centmetros

x = 100 cm
x t 2,54 cm = 1 pulgada t 100 cm
x=

1 pulgada t 100 cm
= 39,37 pulgadas
2,54 cm

100 centmetros equivalen a


39,37 pulgadas

Notacin cientfica
Para expresar el valor numrico de magnitudes muy grandes o muy pequeas, los cientficos suelen emplear las cifras significativas seguidas de una potencia de 10.
Al escribir una cantidad segn la notacin cientfica, se colocan las cifras significativas en forma de una parte
entera (comprendida entre 1 y 10) y otra parte decimal, multiplicada por la correspondiente potencia de
10 con exponente positivo (para los valores mayores que la unidad) o con exponente negativo (para los
valores menores que 1). De esta forma, pueden compararse sencillamente los valores de una determinada
magnitud fsica.
A continuacin se muestran algunos nmeros en notacin cientfica:
Cuando la potencia es positiva:
100 = 1
101 = 10
102 = 100
103 =1000
104 = 10 000

Cuando la potencia es negativa:


1
10-n es igual a n . Por ejemplo, 10-5 equivale a
10
1 =
1 , es decir, 0,00001
5
10
100 000
100 = 1
10-1 = 0,1
10-2 = 0,01
10-3 = 0,001
10-4 = 0,0001

Cmo se expresa un nmero grande y uno pequeo en notacin cientfica?


Por ejemplo, un nmero como 360 245 000 000 000 000 000 000 000 000 puede ser escrito como
3,60245 1029, y un nmero pequeo como 0,000000000032 puede ser escrito como 3,2 10-11.
Bienvenidos 13

Unidad

Ondas y sonido

Para comenzar

Imagina que ests en el cine viendo


una pelcula de terror. Las imgenes
sugieren que est a punto de
ocurrir algo espantoso. La msica
es ttrica y, a medida que aumenta
el volumen, hace que sientas que
una escena de horror est por
venir. Respecto de la imagen y
la informacin, responde estas
preguntas:
a. Provocara el mismo efecto en
las personas si la pelcula que
ven fuese muda?
b. Por qu crees que al llegar
el momento ms importante
en las pelculas, aumenta el
volumen del sonido?
c. Cul es la importancia de
escuchar para tu vida diaria?
Discute tu respuesta con un
compaero.

14

Me preparo para la
unidad
1. Realiza una encuesta en tu curso para saber si
tus compaeros conocen la diferencia que existe
entre ruido, sonido y msica. Luego, investiga la
definicin de estos conceptos en la Web.
2. Haz una lista con todo lo que te parezca que
es un ruido o un sonido. Luego, comparte tus
respuestas con tus compaeros y verifica si ellas
coinciden.

En esta unidad
aprenders...
Leccin 1: Qu es una onda?
Identificar y analizar los elementos y la clasificacin de
las ondas.

Leccin 2: Qu es el sonido?
Comprender el origen vibratorio del sonido e
identificar sus propiedades bsicas: tono, intensidad y
timbre, aplicadas a diferentes instrumentos musicales.

Leccin 3: Cmo escuchas?


Describir el espectro sonoro e identificar los rangos
de audicin en el ser humano y en otros animales.

Leccin 4: Cmo interacta el sonido con el


entorno?
Identificar y comprender algunas interacciones del
sonido con la materia. Analizar el efecto Doppler.

15

Leccin 1

Qu es una onda?
Necesitas saber
Concepto de vibracin y
algunos aspectos asociados
con el movimiento
peridico.

Propsito de la leccin
Imagina que agitas una
cuerda o que manipulas un
resorte de juguete que se
mueve de un lado a otro. Lo
ms probable es que veas
que se producen ondas,
similares a las olas del mar.
En esta leccin aprenders
qu es una onda, su
clasificacin y las principales
caractersticas de las ondas
mecnicas.

16 Unidad 1

Actividad exploratoria
Junto con un compaero, consigan unos 40 palos de helado y cinta adhesiva. A
continuacin, sigan estos pasos:
1. Peguen los palos a la cinta adhesiva, de modo que queden a una distancia de
3 cm, aproximadamente, tal como muestra la figura.
2. Tomen por sus extremos la cinta adhesiva y fjenla a dos superficies
horizontales separadas, de modo que quede tensa.
3. Presionen hacia adelante el primer palito de la fila y observen el movimiento
que se produce.
Luego de observar el movimiento, respondan estas preguntas:
a. Qu ocurre con la rapidez del movimiento que se transmite cuando la
cinta est muy tensa?
b. Ocurrir lo mismo si empujan el primer palito cuando la cinta adhesiva no
est tensa? Planteen una hiptesis.
c. Describan con sus palabras qu creen que viaja a lo largo de los palitos de
helado y de la cinta adhesiva.

Unidad 1

Oscilaciones y ondas
Piensa en el movimiento de los palitos de la actividad exploratoria, en el vaivn
de un columpio, o en el movimiento de un pndulo. Qu esperaras encontrar si
mides el tiempo que demoran los palitos de helado o un pndulo en ir y venir?
Un movimiento oscilatorio es todo aquel movimiento de vaivn respecto de
una posicin de equilibrio, en donde las partculas van y vienen siguiendo la
misma trayectoria, pero cambiando el sentido de su velocidad. Este movimiento
oscilatorio se considera peridico cuando las oscilaciones ocurren en el mismo
intervalo de tiempo.

Resorte

Pndulo

En todo movimiento oscilatorio


existe una posicin de equilibrio
(O) y dos posiciones de mximo
desplazamiento (A y A).

O
A

A
O

Cmo se forma una onda?


Toma un recipiente con agua y observa su superficie. Luego, deja caer algunas gotas y observa los anillos que se forman. Si te fijas, estos son concntricos y avanzan
a medida que se agrandan. En este caso, no es el agua la que se desplaza, sino
que sus partculas al vibrar de arriba hacia abajo transmiten esta vibracin a las
partculas que tienen al lado. As se propaga la oscilacin.
Entonces, qu es una onda? Una onda es una perturbacin que es capaz de
propagarse. Si pones un corcho o una hoja en la superficie del agua, contenida
en un recipiente, crees que estos elementos se desplazaran? Comprubalo.
Punto de equilibrio

Foco

Las partculas de agua no avanzan, simplemente se mueven hacia arriba


y hacia abajo con respecto al punto de equilibrio. Este movimiento se
denomina movimiento vibratorio u oscilatorio.
Leccin 1: Qu es una onda? 17

Leccin 1
Cmo viaja una onda?
Si tomas el extremo libre de una cuerda que est amarrada a un soporte y que
se encuentra tensa, le aplicas un movimiento vertical hacia un lado y regresas de
inmediato a la posicin original, se genera un pulso que viaja a travs de esta.
Cada partcula de la cuerda permanece en reposo hasta que el pulso se transmite
por ella, originando que se mueva hacia arriba y luego hacia abajo, regresando
posteriormente al reposo.

Pulso

Cuando la perturbacin que origina la onda se produce en oscilaciones repetitivas,


es decir, en intervalos iguales de tiempo, se dice que la onda es peridica. Si se
mantiene constante el movimiento en el extremo de la cuerda, la propagacin a lo
largo de ella producir un tren de pulsos, como se muestra en la siguiente figura.
Tren de pulsos

El pulso se repite de igual forma en el mismo intervalo de tiempo.

Actividad 1
Ests en el estadio apoyando a tu equipo favorito. En un momento
se inicia en el pblico la ola, tal como muestra la imagen. Las
personas se paran y se vuelven a sentar para originar el efecto visual
de una ola real.
Con respecto a esta informacin, responde estas preguntas:
a. Explica si la ola humana se asemeja a lo que acabas de
aprender sobre ondas.
b. De acuerdo con tu respuesta anterior, identifica cul es
el medio por el cual se propaga la energa en la ola de la
imagen.
c. Observa nuevamente el esquema que representa el
movimiento oscilatorio y relacinalo con el movimiento de
las personas.

18 Unidad 1

Unidad 1
Minitaller

En esta actividad podrs representar la propagacin de una onda. Consigue un recipiente grande de plstico
transparente, una bolita de vidrio, cuatro esferas de plumavit de tamao mediano y agua. Luego sigue estos
pasos:
1. Llena con agua el recipiente y coloca dos
esferas en cada extremo de l.
2. Luego, deja caer la bolita de vidrio justo en el
medio del recipiente. Observa lo que ocurre y
descrbelo. Repite este paso varias veces para
realizar una observacin confiable.
Finalmente, realiza estas actividades:
a. Dibuja todo lo que viste e identifica en tu
dibujo el origen de la perturbacin y las
ondas formadas.
b. Las esferas de plumavit llegan a los bordes
del recipiente?, por qu?
c. Observa el movimiento de una de las
esferas de plumavit luego de que cae la
bolita de vidrio en su superficie y dibuja
su posicin vertical respecto del nivel de
equilibrio a medida que pasa el tiempo, en
el siguiente espacio.

Nivel de equilibrio

Posicin vertical de la esfera en el tiempo

d. El dibujo anterior, representa la trayectoria real seguida por la esfera?, por qu?

Leccin 1: Qu es una onda? 19

Leccin 1
Clasificacin de las ondas
Las ondas se pueden clasificar de acuerdo con varios criterios. Uno de ellos es el
movimiento de sus partculas, en trminos de la direccin de propagacin de la
onda. Tambin se pueden clasificar de acuerdo con el medio por el cual pueden
propagarse y segn las dimensiones de la propagacin.
1. De acuerdo con la direccin del movimiento de las partculas, respecto de la
direccin de desplazamiento de la onda, se reconocen ondas transversales y
longitudinales.
Compresin
Algunas ondas ssmicas y el sonido en el
aire son ondas longitudinales.

Rarefaccin

En las ondas longitudinales, las partculas del medio oscilan en la misma direccin
de la onda, originndose zonas de compresin y rarefaccin.
Direccin de la onda

Cresta

Algunos ejemplos de ondas transversales


son las generadas al agitar una cuerda de
arriba abajo y las ondas electromagnticas,
que aprenders con detalle en la unidad 2.

Valle

En las ondas transversales, las partculas oscilan de forma perpendicular a la direccin


de propagacin de la onda. Los puntos altos y bajos de la onda son llamados crestas
y valles, respectivamente.
2. Segn las dimensiones en que se propaga una onda, pueden ser
unidimensionales, bidimensionales o tridimensionales.

Unidimensionales. Se propagan en una


sola direccin, como ocurre en las cuerdas y
en los resortes.

20 Unidad 1

Bidimensionales. Se propagan en dos


Tridimensionales. Se propagan
direcciones. Es lo que se observa cuando cae un en tres direcciones. Ejemplo de
objeto en un charco.
este tipo de ondas son el sonido
y la luz.

Unidad 1
3. Si consideramos el medio de propagacin, se reconocen ondas mecnicas y
electromagnticas.
A diferencia de las ondas mecnicas, que solo se propagan por medios materiales
(como el sonido), las ondas electromagnticas adems pueden viajar por el vaco.

Debido a que las ondas electromagnticas (como la luz) no necesitan


un medio material para propagarse, es posible ver la luz que emiten
las estrellas y las nebulosas.

El sonido es un ejemplo de onda mecnica. Para propagarse


requiere de un medio material como el aire, aunque puede
propagarse tambin por lquidos y slidos. Si consideramos que
en el espacio hay vaco crees que se podra escuchar el sonido
generado por los platillos en el espacio?

4. Segn la forma de propagacin, las ondas tambin se pueden clasificar como


viajeras o estacionarias.
Las ondas viajeras se propagan libremente
desde su fuente, en una regin no limitada del
espacio. Estas pueden ser mecnicas o electromagnticas, transversales o longitudinales.
Las ondas estacionarias se forman a partir
de una onda que luego de ser emitida rebota,
regresando a la fuente. En este caso la onda
se propaga en una regin limitada del espacio; por ejemplo, la cuerda de una guitarra
o la membrana de un tambor. En una onda
estacionaria no todas las partculas del medio
vibran con la misma amplitud, por tal motivo
la onda pareciera estar esttica. Ms adelante
profundizaremos en este tipo de ondas.
Las ondas estacionarias se pueden
observar en las cuerdas de un
instrumento musical.
Leccin 1: Qu es una onda? 21

Leccin 1
Caractersticas de las ondas
Hemos visto que existen distintos tipos de ondas. Sin embargo, todas poseen
caractersticas en comn. A continuacin se describen las siguientes propiedades
de las ondas:

Longitud de onda. Corresponde a la distancia que


existe entre dos puntos sucesivos que se comportan
de forma idntica, es decir, que se encuentran en la
misma fase del movimiento ondulatorio.
Cresta

Oscilacin completa. Tambin


llamada ciclo, se refiere al
movimiento de ida y regreso
(vaivn) de una partcula. Una
oscilacin completa se puede
determinar entre dos valles o dos
crestas.

Valle

Periodo. Es el tiempo que demora una partcula o un objeto en realizar una


oscilacin o ciclo completo.
T=

tiempo
n de oscilaciones

Frecuencia. Corresponde al nmero de oscilaciones completas o ciclos que se


producen por unidad de tiempo.
La frecuencia se simboliza como f y se mide en hertz (Hz) cuando el intervalo de
tiempo corresponde a 1 s.
Para calcular la frecuencia se divide el nmero de oscilaciones completas por el
intervalo de tiempo en que se realizan dichas oscilaciones:

f =

n de oscilaciones
tiempo

Si atas una cuerda a un extremo y haces vibrar el otro, se propaga una onda cuya
frecuencia ser mayor cuanto mayor sea la rapidez con que la agitas.
Como puedes apreciar en las definiciones de periodo y frecuencia, ambos
conceptos son inversos; por lo tanto:

f "

1
T

Lo anterior significa que si ocurren cuatro oscilaciones completas en un segundo,


la frecuencia ser de 4 Hz y el periodo ser entonces de 1/4 de segundo.
22 Unidad 1

Unidad 1

Elongacin. Es la
distancia que separa
a una partcula de su
posicin de equilibrio.

Amplitud. Es la mxima distancia


que alcanza una partcula respecto del
punto de equilibrio. Se representa con
la letra A y se expresa en unidades de
longitud. La amplitud de una onda
tiene relacin con la energa que
transporta.

Posicin de
equilibrio

Rapidez de propagacin de una onda. En general, la rapidez relaciona la


distancia recorrida con el tiempo. Para el caso de las ondas, en una oscilacin la
onda recorre una distancia que se expresa como la longitud de onda () en el
tiempo, que corresponde al periodo (T). Esta caracterstica se expresa como:

v


T

Como el periodo est relacionado con la frecuencia, segn la expresin T =


f
se tiene que:

Para saber
En las ondas longitudinales,
la longitud de onda
se puede determinar
midiendo la distancia entre
las compresiones.

v  f
Actividad 2
Observa los siguientes diagramas. Luego, responde las preguntas asociadas.

a. Determina cuntas oscilaciones existen en cada una de las ondas representadas en cada diagrama.
b. Si estas ondas se propagaran en 1 s, calcula la frecuencia para cada una de ellas.

Leccin 1: Qu es una onda? 23

Ejemplo resuelto 1

Calcular magnitudes de una onda transversal


Posicin - Tiempo

Situacin problema
Una moto de agua pasa y genera ondas que se
propagan en la superficie de un lago. Isidora desde
la orilla observa que un bote sube y baja cuando las
ondas pasan bajo la embarcacin. Midiendo el tiempo
en que ocurra, realiz la siguiente grfica:

(m) 2
1
(s)

0
1

-1
-2

Si se estima que en 8 segundos las ondas avanzan 12 m,


cul es la amplitud de las ondas generadas en el lago?,
con qu frecuencia se propagan?, cunto mide la
longitud de onda de las olas generadas por la moto?,
con qu rapidez se propagan las ondas en el lago?

Para calcular la longitud de onda debes considerar que


estas recorren 12 m en 8 s y realizan dos ciclos en ese
tiempo. Entonces:


distancia
12

6m
n de oscilaciones
2

Entender el problema e identificar las variables


En este caso, debes analizar la grfica expuesta, la
que entrega la informacin necesaria para resolver el
problema; por lo tanto, se deben recopilar todos los
datos que entrega la figura.
Registrar los datos
t"MUVSBNYJNBRVFBMDBO[BOMBTPOEBTN
t$BOUJEBEEFPTDJMBDJPOFTFGFDUVBEBTFOTFHVOEPT
t%JTUBODJBSFDPSSJEBQPSMBTPOEBTFOTFHVOEPTN
Aplicar el modelo matemtico
Para determinar la amplitud, debes observar la distancia
desde el punto de equilibro hasta la cresta de la onda,
en este caso es de 1m.

Finalmente, para calcular la rapidez con la que se


propagan las ondas debes aplicar la frmula para la
velocidad de propagacin, como ya conoces la longitud
de onda y la frecuencia, solo basta remplazar los valores
indicados para obtener la rapidez:

v    f  6  0, 25  1, 5 m s
Redactar una respuesta
Las ondas que se propagan en el agua del lago tienen
una amplitud de 1 m, una longitud de onda de 6 m, una
frecuencia de 0,25 Hz y se transmiten con una rapidez
de 1,5 m/s.

Para calcular la frecuencia de vibracin sabes que en


8 segundos se producen 2 oscilaciones. As se obtiene:
f=

Ahora

n de oscilaciones 2
= = 0, 25 Hz
8
tiempo

Si una onda se propoga con una frecuencia de 0,125 Hz y su longitud de onda es de 4 cm, calcula su periodo y su
rapidez de propagacin.
24 Unidad 1

Unidad 1
ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Rotula el esquema indicando el nombre de los elementos de una onda. Luego, responde las preguntas asociadas.

y (cm)

x (cm)

a. Si el diagrama anterior corresponde a la fotografa de una cuerda, identifica a qu tipo de onda corresponde el
diagrama.
b. Reconoce cuntas oscilaciones presenta esta onda. Explica cmo lograste llegar a la respuesta.
2. Imagina que dejas caer una piedra en el centro de un estanque circular de 10 metros de dimetro. Cuando el
agua se perturba, se forman ondas que tardan 10 segundos en llegar al borde del estanque. Si en ese tiempo el
punto central perturbado oscila 40 veces, determina la longitud de onda, el periodo y la frecuencia de la onda
que se propaga.
3. Analiza estos esquemas de ondas, considerando que las tres se propagan en el mismo intervalo de tiempo.
Luego, responde las preguntas.
c.

b.

a.

10 m

5m

6m

a. Identifica cul de las tres ondas tiene menor longitud de onda.


Explica tu respuesta.
b. Reconoce cul onda presenta mayor frecuencia. Adems, describe el
procedimiento que aplicaste para llegar a la respuesta correcta.
4. Imagina que ests frente a esta pecera. Aparentemente el agua est
quieta. Si golpearas la mesa sobre la cual est apoyada, lo ms probable
es que se formen ondas. Al respecto, en qu direccin se desplazar el
corcho? Plantea una prediccin.
Leccin 1: Qu es una onda? 25

Leccin 2

Qu es el sonido?
Necesitas saber
Rapidez, frecuencia y
longitud de onda.

Actividad exploratoria
Junto con un compaero, consigan una banda elstica, un lpiz de pasta con el
tubo transparente, envoltorios de caramelos y una tijera. Luego, sigan estos pasos:

Propsito de la leccin
Como sabes, el sonido
es una onda mecnica,
por lo que es capaz de
viajar a travs de distintos
medios materiales. Sin
embargo, podras definir
qu es el sonido?, cmo
crees que se produce? En
esta leccin estudiars
cmo se origina el sonido,
adems de comprender sus
propiedades aplicadas en
los instrumentos musicales.

26 Unidad 1

1. Tomen la banda elstica y crtenla con la tijera. Uno debe estirar la banda
con ambas manos y el compaero debe pulsarla, tal como si fuera la cuerda
de una guitarra. Describan lo que ocurre cuando acortan o alargan la banda
elstica, al mismo tiempo que la perturban.
2. Tomen un papel de caramelo y estrenlo bien con sus manos. Soplen un
borde hasta que se genere un sonido. Tnsenlo y sultenlo a medida que
soplan. Describan con detalle lo que pasa en este caso.
A continuacin, respondan estas preguntas:
a. Cmo se origina el sonido en cada uno de los materiales? Expliquen.
b. Considerando lo que aprendieron sobre ondas, expliquen lo que ocurre con
el sonido cuando tensan y sueltan los materiales.
c. Describan lo que perciben en los labios cuando soplan el papel.
d. Se podran utilizar estos sonidos para hacer msica? Argumenten su
respuesta.

Unidad 1

Propagacin del sonido


El sonido es una de las formas de comunicacin ms importantes para el ser
humano y para los animales. Haz el ejercicio de taparte los odos unos minutos
e intenta interpretar lo que realizaste en la actividad exploratoria. Podras afirmar
que estos materiales producen sonidos?
Como aprendiste en la leccin anterior, el sonido es una perturbacin que se
transmite a travs de un medio en forma de onda longitudinal. Toma tu lpiz a
cierta altura (unos 5 cm) y djalo caer sobre la mesa. Lo que escuchas se debe a
que la perturbacin generada se propaga por el aire y llega a tus odos. Observa
la siguiente ilustracin:

Cuando se produce un sonido,


las partculas de aire cercanas a la
fuente vibran y hacen vibrar a las
partculas de aire contiguas, lo que
genera una onda sonora.

En el aire por el que se propaga el


sonido se generan sectores de mayor
concentracin de partculas, denominados
zonas de compresin, y sectores de
menor concentracin de aire, llamados
zonas de rarefaccin. Tambin se les
denomina zona de alta y baja presin.

Rarefaccin:
baja presin

Receptor

Fuente emisora
Compresin:
alta presin

Las molculas de la zona de compresin empujan a las molculas vecinas, y estas,


a su vez, empujan a las que se encuentran ms adelante. As se generan diferencias
de presin, que dan origen a las zonas de compresin y rarefaccin.

La onda sonora se propaga


longitudinalmente hasta
llegar al receptor de la onda,
es decir, el tmpano, el cual
tambin vibra.

Si bien un medio comn de propagacin del sonido es el aire, las ondas sonoras
tambin pueden transmitirse por slidos y lquidos. En general, en los slidos se
propaga con mayor rapidez que en los lquidos, y en estos, mayor que en los gases.
Ahora, pon tu odo sobre la mesa y deja caer nuevamente el lpiz desde la misma
altura anterior. Cmo percibes ahora el sonido? Este aspecto se analizar en las
prximas lecciones.
Leccin 2: Qu es el sonido? 27

Leccin 2
Fuentes sonoras
Para saber
La caja de resonancia de
algunos instrumentos
musicales les permite
amplificar su sonido.

Un portazo, el canto de un ave, una chispa, un silbido, la vibracin de las cuerdas de


una guitarra, etc., se podran considerar emisores de sonidos; sin embargo, alguno
de estos ejemplos emite ruidos? Cul es la diferencia entre ambos trminos?
Fsicamente, el sonido se diferencia del ruido segn la periodicidad de las ondas.
Las vibraciones del sonido son regulares o peridicas, en cambio, lo que se conoce
como ruido corresponde a vibraciones irregulares, que generan una sensacin
confusa. An as la diferencia entre ruido y sonido es subjetiva y depende de cada
receptor. Desde este punto de vista, un instrumento musical es cualquier objeto
que se usa para producir sonidos, en el marco de una creacin musical. Al estudiar
los instrumentos musicales se puede comprender mejor las propiedades del sonido. A continuacin conocers las caractersticas de algunos de ellos.

@ejkild\ekfj[\Zl\i[X

@ejkild\ekfj[\g\iZlj`e

@ejkild\ekfj[\m`\ekf

Estos generan un sonido cuando se


pulsan sus cuerdas. La frecuencia
de la onda producida depende
generalmente de la longitud de
la porcin de la cuerda que vibra,
su tensin y el punto en el cual
la cuerda es to cada. Algunos
instrumentos como la guitarra, el
violn, el violonchelo y el contrabajo
requieren de una caja de resonancia
para amplificar el sonido.

El sonido en los instrumentos de


percusin se produce, por lo general,
cuando se golpea una membrana
vibrante. No obstante, la percusin
puede darse en cualquier material;
cada uno tendr un sonido distinto,
como la clave (madera) y el cencerro
(metal), que se usan en la salsa y los
ritmos afrolatinos.

En estos, el sonido se produce por


la vibracin de una columna de aire
dentro de ellos. La frecuencia de
la onda generada se relaciona con
la longitud de la columna de aire y
la forma del instrumento. Algunos
ejemplos de estos instrumentos son la
zampoa, el trombn, el saxofn, etc.

Clave

Cencerro

Zampoa
Batera

28 Unidad 1

Unidad 1
@ejkild\ekfj[\c}d`eX
Corresponden a un tipo de instrumento de percusin. En ellos el sonido se
produce por la vibracin de lminas, debido a la solidez y elasticidad de estas, y
no depende de la tensin de membranas o de cuerdas.
El metalfono es un instrumento de lmina percutida. Los distintos tamaos de
las lminas metlicas emiten sonidos diferentes que tambin se amplifican en una
caja de resonancia.

Metalfono

CXmfq_ldXeX
La voz puede utilizarse como un instrumento musical. Cuando queremos generar
un sonido, como hablar o cantar, es necesario ingresar aire a la cavidad torcica a
travs de la inspiracin. De esta forma, se adquiere el medio elstico que permite
la vibracin, es decir, el aire.
La emisin de la voz es el proceso encargado de utilizar aire para hacer vibrar
las cuerdas vocales, que es la estructura que produce el sonido. El paso del aire
por la laringe hace que las cuerdas vocales vibren, generando un leve sonido que
es amplificado por una caja de resonancia.

Actividad 3
Investiga qu es la disfona,
qu tipos existen y cmo se
relaciona con la emisin de
la voz.

Este proceso de resonancia involucra tres cavidades: la faringe, la cavidad nasal y la


cavidad oral, las cuales modifican el sonido generado en las cuerdas vocales. Por
otro lado, el hecho de que un sonido sea grave o agudo est dado por la frecuencia de vibracin de las cuerdas vocales, y el volumen se relaciona, principalmente,
con la potencia del aire cuando sale de los pulmones.
Por ltimo, ocurre el proceso de la articulacin, que consiste en convertir los sonidos en palabras. Aqu intervienen los labios, los dientes, la lengua y el paladar.
A

B
Cuando las cuerdas vocales estn
ms juntas y tensas (A) vibran con
una frecuencia mayor y se producen
sonidos agudos. Cuando las cuerdas
vocales estn separadas (B) vibran
con una frecuencia menor y se
producen sonidos graves.

Leccin 2: Qu es el sonido? 29

Leccin 2
Propiedades del sonido
Cada vez que escuchas msica, seguramente distingues una serie de sonidos.
Algunos son agudos y otros graves, fuertes y dbiles. Mediante tu intuicin y
tu experiencia, puedes identificar las propiedades nicas del sonido a diario, sin
saberlo. A continuacin conocers las principales propiedades del sonido.
Sonido agudo

Altura o tono de un sonido

Sonido grave

Todo el tiempo escuchamos la voz de otras personas. Te has fijado que, en algunas
ocasiones percibes un sonido como agudo o grave? El tono o la altura del sonido
depende de la frecuencia de vibracin de un determinado sonido. Mientras mayor
sea la frecuencia de la onda sonora, ms agudo es el sonido. A su vez, mientras
menor sea la frecuencia de la onda sonora, ms grave es el sonido.
Notas musicales

0.00

0.01

0.02

0.03
Tiempo (s)

La escala musical es un ordenamiento ascendente de tonos. La escala


diatnica es una de las ms conocidas y est formada por ocho notas musicales.
Cada una de estas notas posee frecuencias distintas. En 1939 se fij la escala a partir
de una nota de referencia: la nota escogida fue la, con una frecuencia de 440 Hz,
lo que quiere decir que cuando una fuente sonora vibra 440 veces en 1 segundo
emite el tono la.
As, las notas musicales cumplen ciclos repetitivos. La siguiente nota la, dentro de
la escala, se le llama su octava y tendr el doble de la frecuencia anterior, es decir,
880 Hz.

Actividad 4
Un piano produce cada nota musical con la frecuencia indicada en la tabla. Segn esta informacin, calcula la
longitud de onda y el periodo de las ondas asociadas a cada una de las notas musicales. Toma en cuenta que la
rapidez del sonido en el aire (a 15 C) es de 340 m/s.
Nota musical

Frecuencia (f) en Hz Periodo (T) en s Longitud de onda () en m

Do

261,63

Re

293,66

Mi

329,63

Fa

349,23

Sol

392

La

440

Si

493,88

Do

523,26

30 Unidad 1

Unidad 1
Timbre e instrumentos musicales
Como viste en la pgina anterior, el tono de un sonido lo determina la frecuencia
de la vibracin de la fuente sonora. La pregunta que puede surgir es por qu
suenan diferentes todos los instrumentos al emitir la misma nota musical?
El timbre de un sonido depende de las caractersticas propias del instrumento. Por
ejemplo, en uno de cuerda, como la guitarra, el sonido emitido depender no solo
de la vibracin de la cuerda pulsada, sino tambin de la madera y otras partes de
ella (caja de resonancia u otras cuerdas que vibran junto a ella).

Violn

Diapasn

Flauta
Timbre de un diapasn,
un violn y una
flauta dulce. El perfil
caracterstico de cada
instrumento vara de
acuerdo con la nota
musical interpretada.

Ondas estacionarias en el sonido


Como aprendiste en pginas anteriores, las ondas estacionarias se producen a
partir de una onda que se propaga en una regin limitada del espacio.
Cuando se pulsa la cuerda de una guitarra, se genera una onda que rebota constantemente en cada uno de sus extremos. Des esta manera, puede formarse una
onda estacionaria que, a su vez, se convierte en una onda sonora que se propaga
en el aire con una frecuencia definida por las propiedades de la cuerda.
Esta cuerda al encontrarse fija en sus dos extremos, presenta un nodo en cada
extremidad y un cierto nmero de antinodos que se manifiestan por un nmero entero de zonas repartidas a lo largo de la cuerda. Los nodos son puntos de
vibracin nula dentro de una cuerda. Los antinodos son puntos de vibracin
mxima dentro de una cuerda y se encuentran entre dos nodos.
La distancia entre dos nodos (N) consecutivos
(o dos antinodos) corresponde a media
longitud de onda (/2).

La amplitud de oscilacin de un
punto de la onda depende de su
distancia al nodo ms cercano.

Antinodo. Punto central entre dos nodos


consecutivos que oscila con mayor amplitud.
N

N
A

Onda estacionaria en el tiempo t


Onda estacionaria en el tiempo t + T
2

Dos antinodos consecutivos alcanzan sus amplitudes en sentidos opuestos.


Leccin 2: Qu es el sonido? 31

Leccin 2
Armnicos
El sonido que produce una guitarra o cualquier otro instrumento, est constituido
por una superposicin de ondas que incluye una onda de frecuencia
fundamental, comn para todos los instrumentos que emiten la misma nota,
y la suma de los armnicos de la onda. Los armnicos son ondas de diferente
amplitud, cuyas frecuencias son mltiplos enteros de la frecuencia fundamental.
El resultado de la suma de estas ondas es caracterstica para cada instrumento y
permite diferenciar el sonido generado por instrumentos diferentes.

Onda resultante

3er armnico

2do armnico

La onda resultante en un
instrumento corresponde
a la suma de su frecuencia
fundamental ms sus
armnicos.

Frecuencia
fundamental

Actividad 5
En la siguiente actividad podrs analizar los armnicos formados en una cuerda atada a ambos extremos. Para esto,
sigue los siguientes pasos:
1. Ingresa al sitio http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/
pj_franciscga/sta2fix.swf y observa la animacin que representa los
armnicos en una cuerda fija en ambos extremos. Luego, realiza las
siguientes actividades:
a. Identifica qu armnicos corresponden a las ondas de cada
color representadas en la animacin. Guate por la imagen de la
derecha.
b. Describe qu ocurre con la longitud de las ondas a medida que
aumenta el nmero de armnicos.
c. Asumiendo que todas las ondas se propagan con la misma
rapidez v, calcula la frecuencia de oscilacin del primer armnico
fundamental, en funcin de v y de L.
d. Demuestra que las frecuencias del segundo y tercer armnico
corresponden a mltiplos enteros de la frecuencia fundamental.
e. Representa en tu cuaderno el cuarto y quinto armnico. Qu
longitudes de onda tienen?
32 Unidad 1

n 1

Primer armnico fundamental

n 2

Segundo armnico

n 3

Tercer armnico
L

Unidad 1
Minitaller

En esta actividad se espera que encuentres los armnicos de una guitarra. Para esto necesitars una guitarra
acstica afinada y una huincha para medir. A continuacin, sigue las instrucciones:
1. El primer armnico de una cuerda se consigue pulsndola al aire. En este caso,
la cuerda est tensada y sus extremos se encuentran fijos y sin movimiento;
estos puntos corresponden a los nodos.
2. En la sexta cuerda (contando desde abajo hacia arriba), debes pulsar la cuerda
y dibujar la perturbacin sobre ella.
3. Luego, posiciona un dedo en el traste nmero 12, rozando la cuerda en esta
posicin y con la otra mano emite un pulso. Repite esto hasta que escuches
un sonido agudo y puro, al cual llamaremos armnico; eso indicar la correcta
posicin de tus dedos sobre la cuerda.

Cejilla

Clavija

4. Busca a lo largo de la misma cuerda otros armnicos y registra en qu traste


ocurri.
5. Con una huincha mtrica, mide la proporcin de cuerda (realiza la medicin
desde el cejillo) que emite ese sonido y comprala con el largo total de la
cuerda.
6. Finalmente, busca armnicos en otras cuerdas.
Ahora, responde estas preguntas:
a. Cundo rozas la cuerda: ese punto se mueve?, cmo lo podramos llamar?
b. Determina a qu porcin corresponde el largo de la cuerda hasta el traste
12 respecto del largo total de la cuerda.
c. Identifica en qu trastes encuentras el segundo, tercer y cuarto armnico.
d. En relacin con los otros armnicos encontrados en la sexta cuerda,
determina a qu porcin corresponden sus largos con respecto del largo
total de la cuerda.
e. Reconoce en qu trastes encontramos armnicos idnticos entre la sexta y
quinta cuerda.
f. Utilizando los armnicos idnticos entre cuerdas, disea un mtodo para
afinar tu guitarra.

Traste

Intensidad de un sonido
La caracterstica que define si un sonido es fuerte o dbil se denomina intensidad
sonora. Este concepto est relacionado con la amplitud y la frecuencia de la
onda y, por lo tanto, con la energa que transporta.
Las ondas sonoras intensas, o de alto volumen, propagan una gran cantidad de
energa. En cambio, las ondas sonoras de bajo volumen, transportan muy poca
energa. Al comparar las intensidades de dos sonidos de igual frecuencia, los que
tienen mayor amplitud propagan mayor energa.

Leccin 2: Qu es el sonido? 33

Leccin 2

Para hacer ms intenso el sonido de un instrumento


de viento, manteniendo la misma nota musical,
se debe aumentar la velocidad con la cual el aire
ingresa a l. De esta forma, como ocurre en el
saxofn, la lengeta ubicada en su boquilla oscila
con una mayor amplitud.

Para hacer que una cuerda suene con mayor


intensidad, debemos sacarla una distancia mayor de
su posicin de equilibrio. Esa distancia corresponde a
la amplitud de la perturbacin.

ACTIVIDADES DE cierre
Luego de estudiar esta leccin, responde estas preguntas:
1. Explica qu situacin debe ocurrir para que se produzca el sonido en un instrumento.
2. A medida que las notas musicales se van haciendo ms agudas:
a. Describe qu le ocurre a la frecuencia y a la longitud de onda.
b. Explica si el periodo aumenta o disminuye. Fundamenta tu respuesta.
3. Piensa qu sucedera con el sonido si el aire cambia sus propiedades. Describe en qu condiciones no podramos or.

34 Unidad 1

Unidad 1

Habilidades cientficas
Manejo de errores

Los datos que se obtienen en la investigacin en ciencias provienen del registro de resultados de observaciones
experimentales. Estos datos, en la mayora de los casos, son de naturaleza numrica. Es decir, los datos son mediciones
obtenidas mediante instrumentos y aparatos adecuados para lo que se desea medir.
Sin embargo, aunque no lo parezca, toda medicin puede ser imprecisa y presentar errores en los valores que
entrega. Existen varios tipos de errores de medicin. Uno de ellos son los errores sistemticos, que son aquellos que
permanecen constantes a lo largo de todo el proceso de medida y, por ende, afectan a todas las mediciones. Estos
pueden darse por fallas instrumentales, personales o por la eleccin errnea del mtodo de medicin. Tambin existen
errores aleatorios que se producen cuando existen variaciones entre observaciones sucesivas realizadas por un mismo
investigador, lo que arroja valores diferentes para cada medida.
La combinacin de todos los errores conforma lo que en ciencias se denomina error de medicin. Esta expresin no
se refiere a una equivocacin en el proceso, sino al lmite de precisin del dato obtenido.

:df\m`kXicfj\iifi\jXci\Xc`qXid\[`Z`fe\j6
t Si ests trabajando con instrumentos, es necesario
calibrarlos peridicamente o comparar sus escalas
de medicin con patrones de referencia para ver si
existe algn factor que altere las mediciones.
t Si ests leyendo el resultado de una medicin en
un instrumento, como una probeta, debes observar
colocando tus ojos al nivel del lquido que contiene. No debes realizar la lectura ni mirando desde
arriba ni desde abajo.
t Antes de registrar el resultado de la medicin,
asegrate de que el instrumento que ests usando
(por ejemplo, una balanza) se haya estabilizado por
completo.

Ahora t
Piensa en el procedimiento que llevas a cabo cuando mides la longitud de un trazo con una regla.
A continuacin, responde estas preguntas:
1. Crees que en todas las oportunidades has obtenidos resultados precisos?, por qu?
2. Qu tipo de errores de medicin crees que has cometido? Conversa con un compaero.
3. Si construyeras una balanza escolar, crees que esta entregara valores reales o estimados? Cmo podras explicarlo?
Habilidades cientficas 35

o
c
i
f

t
n
e
i
c
r
e
Tall
Construir una flauta de PVC
Habilidades cientficas
En este taller pondrs a
prueba la habilidad modelada
anteriormente: manejo de
errores. Recuerda que para
evitar los errores accidentales
o aleatorios, debes utilizar los
instrumentos con rigurosidad,
tomando en cuenta que la
forma de realizar la medicin
y el instrumento elegido
influir directamente en el
resultado final.

Antecedentes
En este taller pondrs a prueba el modelo matemtico que involucra las
propiedades de las ondas, aplicadas en un instrumento musical.
La flauta que construirs est formada por un tubo, con dos extremos abiertos.
El tamao del tubo en el primer armnico corresponde a la mitad de la
longitud de onda de la nota que buscamos. Por ejemplo: la nota la tiene una
frecuencia de 440 Hz. Al usar la ecuacin de rapidez de propagacin de la
onda, y sabiendo que la velocidad con la que se propaga el sonido en el aire
(a 15 C aproximadamente) es de 340 m/s, es posible conocer la longitud de onda
de la nota la:

v  f  

El tubo abierto, que emita este tono, debe tener un tamao igual a la mitad de la
longitud de la onda, por lo tanto el tubo debe medir:

L

Materiales
t Tubo de PVC de 30 cm de
largo y 20 mm de dimetro
t Sierra de calar
t Lpiz de pasta
t Vela
t Regla
t Pliego de lija
t Taladro pequeo o lima

v 340

 0, 773 m
f 440

 0, 773

 0, 387 m
2
2

Esta distancia es la que existe entre la boquilla de la flauta y el orificio de la nota la.
Problema de investigacin
Cmo se puede construir un instrumento musical, basndose en la teora, para
que reproduzca notas musicales a la perfeccin? Plantea una posible hiptesis que
d respuesta a este problema.
Procedimiento
Junto con dos compaeros, desarrollen estos pasos:
1. Corten un trozo de PVC de 30 cm de largo. Luego lijen sus bordes para que
queden lisos.
2. Marquen una lnea a 2,5 cm de uno de los extremos del tubo. En esta marca
un adulto tendr que realizar un agujero de 7 mm de dimetro con el taladro.

El taladro debe ser


usado por un adulto.

3. Luego corten un trozo de vela de 1 cm de alto e introdzcanlo dentro del


tubo, de manera que quede fijo en el extremo donde se encuentra la boquilla,
como se muestra en la figura de la izquierda.
4. Para construir los orificios de la flauta es necesario conocer la distancia que
deben tener desde la embocadura al orificio. Para esto es necesario recordar
que para que un tubo abierto emita una frecuencia determinada, este debe
tener un tamao igual a la mitad de la longitud de onda.
A partir de la siguiente tabla, aplica lo sealado en los antecedentes para
marcar los puntos en la flauta donde debieran ir los orificios, de manera que
se puedan emitir las notas indicadas. Recuerda que las distancias a los orificios
se miden siempre desde el centro de la embocadura.

36 Unidad 1

Unidad 1

Nota musical

Frecuencia (f) Hz

Re

1174,64

Do

1046,56

Si

987,76

La

880

Sol

784

Fa

698,46

Mi

659,26

Longitud de onda () m

Distancia desde la embocadura al


orificio (m)

La marca realizada en el tubo debe quedar al borde del orificio, que tendr
entre 7 y 8 mm de dimetro.
5. Cuando lleguen a la nota mi, que corresponde al orificio ms alejado de la
boquilla, no deben perforarla, ya que esta distancia representa el trmino de la
flauta. Por lo tanto a esta distancia se debe cortar la flauta.
6. Finalmente, utilicen una guitarra afinada o un afinador electrnico para
corroborar que los tubos emitan las notas musicales.
Anlisis
Luego de que hayan construido la flauta y la hayan usado, respondan estas
preguntas:
a. Describan el sonido producido al soplar la flauta e ir tapando con los dedos
los orificios a medida que se van alejando de la embocadura.
b. Cmo explicaran las diferencias en los tonos producidos por la flauta,
segn los orificios que se tapan?
c. La flauta permite obtener las notas musicales que conoces? Qu
relacin tiene la rigurosidad del procedimiento con lo que respondieron
anteriormente?
d. Las notas musicales de la flauta y del afinador o de la guitarra son iguales?
Si encontraron diferencias, cmo las explicaran?
Conclusiones y comunicacin de resultados
Elaboren conclusiones relacionadas con la aplicacin de los modelos tericos y
matemticos, adems del manejo de errores y la precisin en la construccin de un
instrumento musical. Renan sus resultados en un pster cientfico y presntenlos
a los dems grupos. Para esto, revisen la pgina 232 del Anexo 1.

Recuerd
hacer lo a que para
adulto s orificios un
debe u
tili
taladro zar el
.

Taller cientfico 37

Evaluacin de Proceso
Organizando lo aprendido
1. Observa atentamente el siguiente mapa de ideas. En este organizador grfico se agrupan algunos aspectos
relacionados con los contenidos de la Leccin 2.

Perturbacin en cuerdas,
columnas de aire y
membranas
Propagacin del
sonido: compresiones
y rarefacciones

Ondas estacionarias:
primer, segundo, tercer
armnico

Instrumentos musicales

Altura del sonido:


frecuencia

Timbre: armnicos
de la onda
Intensidad del sonido:
energa, amplitud y
frecuencia

2. Elabora tu propio mapa de ideas con los conceptos ms importantes de la Leccin 1.

Actividades
1. En las imgenes se observa una linterna y un celular
al interior de un sistema que puede producir vaco.
En el caso A el sistema est apagado, de modo que
al interior de la campana hay aire, y en el caso B el
sistema est encendido, por lo que al interior de la
campana hay vaco. Obsrvalas y responde:
a. Si en la pantalla del celular observaras que est
entrando una llamada, analiza en cul de los
casos no puedes escuchar el sonido del llamado.
b. Explica, de acuerdo con lo que sabes de ondas
electromagnticas y mecnicas, por qu en
ambos casos puedes ver la luz que emite la
linterna o la de la pantalla del celular.
38 Unidad 1

Lecciones 1 y 2
2. David registr tres sonidos, tal como muestran los esquemas. Cada onda sonora se emiti en el mismo intervalo
de tiempo y recorrieron una distancia de 10 m.
a.

b.

c.

a. Identifica qu representacin corresponde al sonido ms agudo


y cul al ms grave. Justifica tu respuesta.
b. Compara las ondas a, b y c en trminos de su longitud de onda,
amplitud e intensidad.
3. El limpiaparabrisas de un auto efecta un movimiento peridico:
en 20 s recorre 10 veces el parabrisas despus que sale de su
posicin original hasta que vuelve a ella. Respecto de esta
informacin, responde estas preguntas:
a. Cunto tiempo demora en completar una oscilacin
completa?
b. Cul es la frecuencia de oscilacin del limpiaparabrisas?
c. Elabora un esquema en tu cuaderno que represente una
oscilacin completa del limpiaparabrisas.
4. El diapasn es una varilla en forma de U que se encuentra fija a una
caja abierta. Al golpearlo vibra, emitiendo ondas sonoras con una
frecuencia de 660 Hz; es decir, la nota mi.
a. Cul es la longitud de onda de la nota musical que emite este
diapasn?
b. Cul es su periodo?
c. Para qu sirve su caja de madera?
d. Averigua si un diapasn puede emitir ms de una frecuencia.

Evaluacin de Proceso 39

Leccin 3

Cmo escuchas?
Necesitas saber
Frecuencia, intensidad y
propagacin del sonido.

Actividad exploratoria
1. Analiza la siguiente clasificacin de la intensidad del sonido en distintos
ambientes y situaciones.

Propsito de la leccin
K`gfj[\XdY`\ek\j
Cmo definiras el volumen
de un sonido? Crees que
existen sonidos que los
seres humanos no podemos
escuchar? En esta leccin
aprenders a diferenciar
un sonido de otro de
acuerdo con su intensidad,
las distintas frecuencias
audibles por el ser humano
y el funcionamiento del
odo.

Silencioso
Poco ruidoso
Ruidoso
Molesto
Insoportable

2. A continuacin, junto con dos compaeros, recorran la escuela y presten


atencin a diferentes sonidos que se producen a lo largo del da: en la
biblioteca, el patio, la sala de clases y la salida de clases. Registren los sonidos y
clasifquenlos de acuerdo con la simbologa anterior.
Ahora, respondan estas preguntas:
a. Identifiquen espacios silenciosos, ruidosos y molestos en la escuela.
b. Qu lugares son ms comunes en las ciudades muy pobladas? Cmo
podran explicarlo?
c. Reconozcan en sus casas lugares que sean silenciosos, ruidosos e
insoportables.

Intensidad sonora
Como ya sabes, la intensidad es la cualidad del sonido que permite diferenciar y clasificar los sonidos como fuertes y dbiles. Tambin aprendiste que la intensidad se
relaciona con la amplitud de la onda, su frecuencia y con la energa que transporta.
En la Actividad exploratoria pudiste identificar distintos tipos de sonidos.
Seguramente aquellos que te resultaron desagradables eran fuertes, a diferencia
de los que resultaron agradables. La intensidad tambin hace posible diferenciar el
volumen del sonido, que depende de la amplitud y frecuencia de la onda sonora.

40 Unidad 1

Unidad 1
Nivel de intensidad y decibeles
El umbral mnimo de audicin se da cuando el odo sano no percibe los sonidos
porque estn por debajo de una intensidad mnima. Si un sonido determinado
llega a la intensidad mxima que puede captar el odo sin sentir dolor, se reconoce
el umbral superior de audicin o umbral de dolor.
El nivel de intensidad sonora se expresa en decibeles (dB), que es una unidad
relacionada con la capacidad de or. As, el nivel mnimo o umbral de audicin
corresponde a 0 dB. Los sonidos bajo este nivel de intensidad no son perceptibles
por el ser humano. El nivel mximo, tambin llamado umbral de dolor, corresponde
a 120 dB y por encima de l percibes una sensacin dolorosa.
La siguiente tabla muestra distintas situaciones, sus niveles de intensidad de sonido
y los efectos que provocan.

Silencio 0 Umbral mnimo de audicin


Pisada
10
Viento en los rboles
20
Conversacin en voz baja
30
Biblioteca
40
Nivel recomendado
por la OMS
Oficina tranquila
50
Conversacin
60
Trfico de una ciudad
80
Aspiradora
90
Moto con escape ruidoso
100
Concierto de rock
120
Martillo neumtico
130
Umbral del
Despegue de avin
150 dolor
Explosin de un artefacto
180

El desafo de

Nivel de
intensidad
(dB)
120 - 140

Efecto
Prdida de la audicin.

130

Sensacin de dolor.

110

Ruido muy fuerte.


Lesiones del odo si la
exposicin al ruido es
continua.
Dificultades para
conversar.

90
70
50

Sonido bajo.

10

Sonido muy bajo, apenas


audible.

Ludwig van Beethoven

Compositor, director de orquesta y uno de los ms virtuosos pianistas alemanes y


del mundo. Beethoven tuvo un gran desafo: crear sus magistrales obras mientras
su capacidad auditiva disminua. A medida que su sordera avanzaba, sigui
componiendo, ejecutando y dirigiendo sus obras, incluso despus de quedar
completamente sordo. En una ocasin, despus de estrenar su Novena Sinfona,
se volte para ver el aplauso emocionado de la audiencia. Al darse cuenta de
que no escuch nada comenz a llorar. Escucha una parte de esta sinfona en
http://www.lvbeethoven.com/Oeuvres/LvBeethoven-Midi-Mp3-Sinfonias.
html

Leccin 3: Cmo escuchas? 41

Leccin 3
Espectro de frecuencias audibles
Como sabes, el tono de un sonido depende de su frecuencia. Los sonidos agudos
poseen alta frecuencia, en cambio los sonidos graves poseen baja frecuencia.
Existen ondas sonoras con frecuencias tan altas que no puedes escuchar, de igual
forma que hay ondas sonoras con frecuencias bajas que tu odo es incapaz de
captar. Sin embargo, qu tipo de ondas sonoras no podemos escuchar, tomando
en cuenta que nuestros odos estn sanos? Los animales escuchan lo mismo que
el ser humano?
Observa el siguiente esquema que representa el espectro auditivo. En este se
considera las frecuencias audibles para el ser humano y otros animales.

Campo auditivo humano

Infrasonidos
0

Ultrasonidos
20 Graves

Medios
400

Agudos

20 000

1 600

Elefante 16 - 12 000 Hz
Los elefantes se pueden comunicar a varios kilmetros
de distancia utilizando frecuencias de infrasonido, que
corresponden a ondas sonoras con frecuencias inferiores
a los 20 Hz. Tambin las ballenas y los tigres emiten, en
su canto y rugido, componentes de infrasonido, lo que
les ayuda adems a paralizar a sus presas.

45 - 64 000 Hz

67 - 45 000 Hz

Gato

Perro

Actividad 6
Analiza los datos de la tabla y luego responde las preguntas asociadas.

Animal

Rango de audicin (Hz)

1. Identifica cul de los animales posee el rango de audicin ms


amplio y menos amplio.

Perro

67 - 45 000

Ratn

1 000 - 91 000

2. Reconoce qu animal posee el rango auditivo ms cercano al del


ser humano.

Gato

45 - 64 000

Rana

100 - 2 500

Elefante

16 - 12 000

3. Seala al menos dos animales que perciban ultrasonidos.

42 Unidad 1

Unidad 1

El ultrasonido corresponde a ondas sonoras con frecuencias por sobre los 20 000 Hz. Estas
son percibidas y emitidas por diversos seres vivos. Insectos como polillas y mamferos como
los murcilagos, ratones, perros y delfines utilizan el sonido en ese rango para comunicarse,
obtener alimento y localizar objetos. Algunas especies de murcilagos utilizan un sistema
llamado ecolocalizacin, en el que emiten ondas sonoras de alta frecuencia para localizar
insectos. As logran orientarse en una cierta direccin del espacio, y a travs de la reflexin
que se produce de la onda sonora, pueden estimar la distancia, el tamao y forma de los
objetos. De este modo pueden desplazarse por cavernas totalmente oscuras.

Frecuencias (Hz)

Delfn
100 - 160 000 Hz

Los delfines o las ballenas encuentran alimento, evitan obstculos,


detectan a un depredador y se mantienen en manada mediante la
ecolocalizacin. En el caso de los delfines, estos animales utilizan
ondas sonoras de frecuencias superiores a los 100 000 Hz para
cazar y desplazarse en aguas con corrientes. Para ello utilizan sus
mandbulas para captar las ondas sonoras reflejadas.

Murcilago
10 - 110 000 Hz

Actividad 7
En los ltimos aos, los cientficos han estudiado la forma de ayudar a las
personas ciegas por medio de la ecolocalizacin. Averigua acerca de este tema
y reflexiona cmo podra concretarse este tipo de ayuda.
Leccin 3: Cmo escuchas? 43

Leccin 3
El odo y la audicin
Como sabes, las ondas sonoras puede viajar por el aire, el agua e incluso a travs
de los slidos. Sin embargo, qu provocan las ondas sonoras en los odos para
que podamos escuchar?
El aparato auditivo est diseado para captar las vibraciones provenientes de las
ondas mecnicas, transformndolas en impulsos elctricos que llegan finalmente
hasta el cerebro, donde son interpretados como diferentes sonidos.
A continuacin podrs conocer las estructuras que son parte del odo humano.

1
F[f\ok\ief
El sonido es captado por el pabelln auditivo (oreja) que tiene la forma
adecuada para brindar una mayor superficie de recepcin de las ondas
sonoras. Luego estas pasan por el conducto auditivo externo, lugar
donde se concentran las ondas para luego dirigirse hasta el tmpano.

2
F[fd\[`f
Es una pequea cavidad de aproximadamente 1 cm de ancho, ubicada
al final del conducto auditivo. En esta parte del odo se encuentra el
tmpano, membrana elstica que vibra al recibir ondas sonoras. Las
vibraciones luego se transmiten a un sistema mecnico formado por
tres huesos pequeos (martillo, yunque y estribo), que transmiten y
amplifican la vibracin hacia la ventana oval.

3
F[f`ek\ief
Consiste en una serie de conductos y cavidades donde la vibracin
se transforma en una seal elctrica. La ventana oval conecta el odo
medio con la cclea o caracol. En el interior de esta estructura hay
un lquido que transmite la vibracin hasta el rgano de Corti. Esta
estructura posee las terminaciones nerviosas que son las encargadas
de enviar el estmulo hacia el cerebro a travs del nervio auditivo.

44 Unidad 1

Unidad 1

Para saber

Yunque
Nervio
Martillo
auditivo Estribo

Conducto auditivo externo

Trompa de
Eustaquio

Tmpano

Cuando las personas


viajan en avin, en algunas
ocasiones sienten una
molestia en el odo durante
el despegue o el aterrizaje.
Esto se produce por una
diferencia de presin
entre el aire contenido
en el odo medio y el aire
externo. La trompa de
Eustaquio, que comunica
el odo con la nariz y la
faringe y se ensancha
al bostezar, masticar o
tragar, tiene que abrirse
un poco para que el aire
pueda entrar o salir y
equilibrarse. Una sensacin
similar se puede percibir
en un ascensor que sube
o baja demasiado rpido
o cuando subes y bajas un
cerro.

Pabelln auditivo

Cclea

Actividad 8
Observa la estructura del odo y sus partes. Luego, responde estas preguntas:
1. Infiere cul es la funcin del lquido al interior de la cclea.
2. Identifica todos los medios por los cuales se transmiten las ondas sonoras desde la oreja hasta la cclea.
3. Representa lo que ocurre con la transmisin de las ondas sonoras en el odo medio con piezas de domin.
Luego explcaselo a un compaero.

Leccin 3: Cmo escuchas? 45

Leccin 3
Contaminacin acstica
Observa la imagen e imagina cmo se percibe el sonido en esa situacin.
La contaminacin acstica es el resultado de sonidos molestos y afecta
principalmente a los habitantes de las ciudades o a quienes, por sus trabajos, se
ven expuestos a sonidos de intensidades altas o moderadas durante un tiempo
prolongad
prolongado. Como aprendiste anteriormente, ambas situaciones pueden
daar el
e sistema auditivo.
El eexceso de ruido puede provocar efectos negativos para la salud,
co
como estrs, falta de sueo, desconcentracin, bajo rendimiento e
iincluso prdida de la audicin.
Como sabes, la unidad de medida del nivel de intensidad del
sonido es el decibel (dB) y el instrumento que se utiliza para
medirlo es el sonmetro. El indicador ms fcil para medir el
ruido ambiental es el nivel de presin sonora (NPS) expresado
en dB y corregido por un filtro de ponderacin que permite que
eel sonmetro perciba las frecuencias, en Hz, de manera similar a
co
como los escucha el odo humano.
El dao
da acstico es proporcional tanto al nivel de intensidad del sonido
ccomo
co
omo
m aal tiempo de exposicin. Es por esto que la norma chilena estamo
bllec
b
e e como
c m un periodo mximo de exposicin laboral de 8 horas a 85 dB, 4
co
blece
hora
ho
r s a 90 dB
B o 2 horas a 95 dB.
horas
Un estudio realizado en 1989 por el Servicio de Salud Metropolitano del Ambiente
(Sesma) estim que 1 300 000 personas estaban sometidas cotidianamente a niveles de ruido inaceptables por las normas internacionales. La Organizacin Mundial
de la Salud (OMS) ha sugerido un valor de ruido de 55 dB como lmite superior
deseable al aire libre. En la siguiente tabla se muestran otros valores de ruido para
distintos ambientes:
Tipo de ambiente

dB

Viviendas

50

Escuelas

35

Discotecas
Conciertos, festivales
Comercio y trfico

90 durante 4 horas
100 por 4 horas
70

Fuente: Platzer U. Iniguez R.,


Cevo, J. y Ayala, F. Medicin de los
niveles de ruido ambiental en la
ciudad de Santiago de Chile. Rev.
Otorrinolaringol. Cir. Cabeza Cuello
[online]. 2007, vol.67, n.2.

Actividad 9
1. Investiga y elabora una lista con los efectos fsicos y psicolgicos de la
contaminacin sonora en las personas.
2. Averigua si en Chile existen leyes que regulen la contaminacin sonora y la
alta exposicin a ruidos.
46 Unidad 1

Unidad 1
Prdida de la capacidad auditiva
Generalmente la capacidad auditiva se va deteriorando con la edad. Este deterioro
se incrementa debido a la exposicin a sonidos que se acercan o superan el umbral
del dolor. La mayora de las personas de 30 aos o ms no oye frecuencias de ms
de 15 000 Hz. A los 50 aos el lmite desciende a los 12 000 Hz y a los 70 aos baja
a 6 000 Hz (es decir, por debajo del lmite superior de la conversacin normal).
Estudios audiomtricos realizados a personas que han sido sometidas a altos niveles
de ruido, durante largo tiempo, manifiestan una baja de la audicin en frecuencias
altas (entre 3 000 y 6 000 Hz) y, en particular, alrededor de los 4 000 Hz. La prdida
se ampla con el tiempo hasta afectar frecuencias entre los 500 Hz y los 2 000 Hz, es
decir, presentan dificultad para escuchar cualquier conversacin.
Qu efectos tiene la prdida de audicin en la calidad de vida?
Los efectos causados por esta exposicin son de tipo fisiolgico y psicolgico:
t Entre los primeros, se reconocen lesiones que afectan el odo externo, el odo
medio (como la ruptura del tmpano) y el odo interno. Tambin se reconocen
lesiones mixtas, que afectan a ms de una porcin del odo. Estas suelen ser
ms graves que las anteriores.
t Los de ndole psicolgico pueden ir desde el insomnio y una conducta irritable
que dura poco tiempo, hasta una alteracin permanente de la conducta, la
cual requiere atencin mdica.

Para saber
Actualmente muchos
jvenes tienen la misma
prdida de la capacidad
auditiva que la de un
adulto de 50 aos, debido
al uso de los reproductores
de msica con audfonos
personales.
Conversa con tus
compaeros y elaboren
un afiche que ayude a
prevenir la prdida de la
audicin a temprana edad.

Conexin con Medicina


La mayora de las sorderas son consecuencia de la
destruccin de unas estructuras llamadas cilios, que
estn al interior de la cclea. Estas clulas son las
que transmiten los sonidos al nervio auditivo.
Existen varias soluciones para mejorar la capacidad
auditiva. El audfono es un aparato electrnico que
amplifica el sonido. Estos reciben las ondas sonoras
por medio de un micrfono, el que convierte las
ondas en seales elctricas. El amplificador aumenta
el volumen de las seales y enva el sonido al odo a
travs de un altavoz.
El implante coclear es un sistema electrnico
que se fija en el crneo. Desde all se desprenden
electrodos que se implantan en la cclea. El
micrfono, ubicado detrs de la oreja, recoge los
sonidos y los transmite al receptor interno.

Receptor interno
Micrfono

Electrodos

Procesador
de sonidos

Leccin 3: Cmo escuchas? 47

Leccin 3
Aplicaciones de las ondas sonoras
Actividad 10
1. Averigua si el sonar afecta
a la fauna marina.
2. Compara la accin
de este aparato con el
funcionamiento del radar.
Luego, determina sus
diferencias y similitudes.

Los seres humanos no somos capaces de emitir ondas de ultrasonido o infrasonido


para detectar objetos en la oscuridad. Sin embargo, en ocasiones se necesitan
instrumentos que permitan examinar lugares a los que no es posible acceder
directamente, como el fondo marino y el interior del cuerpo.
Imitando, por ejemplo, a los murcilagos y su sistema de ecolocalizacin, se han
creado sistemas como el sonar y el ecgrafo, que son aparatos tecnolgicos
que emiten y reciben ondas sonoras. A continuacin aprenders ms sobre estos
instrumentos.
Sonar
Este instrumento se basa en la reflexin de ondas sonoras de alta o baja frecuencia.
Producto de su funcionamiento se ha podido conocer la forma del relieve
submarino.
El sonar emite ondas sonoras hacia las
profundidades del ocano.

Las ondas se transmiten por el agua hasta que se


encuentran con algn obstculo.

Las ondas se reflejan y se devuelven al


dispositivo emisor. Cuanto ms tarda una onda
en regresar, a mayor profundidad se encuentra el
subsuelo marino.

Ecgrafo
Tal vez en medicina las ondas de ultrasonido han tenido aplicaciones ms
significativas, pues ha permitido estudiar partes internas del cuerpo humano sin
daar los tejidos, a diferencia de lo que sucede cuando se usan algunas radiaciones
electromagnticas. El ecgrafo es un transductor que emite ondas de ultrasonido.
Cuando estas se reflejan en el cuerpo, se visualiza en una pantalla la regin del
cuerpo que se quiere investigar. La ecografa permite observar distintos rganos
internos, como tambin el desarrollo embrionario al interior de la madre.

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Dibuja un esquema que represente cmo viajan las ondas sonoras desde el aire hasta el odo interno.
2. Explica por qu estn prohibidos los vuelos comerciales a baja altura cerca de zonas urbanas.
48 Unidad 1

Unidad 1

Ejemplo resuelto 2

Detectar objetos sumergidos en las profundidades


del mar
Situacin problema
El sonar de un barco enva ondas sonoras hacia el fondo del mar, las que tardan 12,3 s en volver a la fuente. Si se conoce
que la velocidad del sonido en el agua es de 1 500 m/s, a qu profundidad se encontrar el objeto?

1. Entender el problema e identificar las variables


Para entender este problema se debe recordar que las variables distancia y tiempo se relacionan a travs de la rapidez:

v " dt
Como se conoce el tiempo que demoran las ondas emitidas en regresar a la fuente y la velocidad del sonido en el
agua, se registran los datos para aplicarlos en la ecuacin correspondiente.
2. Registrar los datos
Rapidez del sonido en el agua: 1 500 m/s
Tiempo que demoran las ondas en volver a la fuente: 12,3 s
3. Aplicar el modelo matemtico
Antes de aplicar la frmula matemtica, hay que tener en cuenta que el tiempo considerado es el tiempo total que
demoran las ondas al salir del sonar, reflejarse y volver hasta el instrumento; por lo tanto, para conocer la distancia a la
que se encuentra el cuerpo solo se necesita el tiempo que demora la onda en la mitad del ciclo:

ttotal "

12, 3
" 6,15 s
2

Luego, con este dato, se aplica la frmula correspondiente a la rapidez. As se obtiene que:

v"

d
t

Al despejar la distancia, tenemos que d = v t t, luego, al remplazar los datos en la frmula se obtiene:

1500

m
 6,15 s  9 225 m
s

4. Redactar una respuesta


La profundidad a la que se encuentra el objeto detectado por el sonar del barco es de 9 225 metros.

Ahora

1. El Titanic se encuentra hundido a una profundidad de 3 821 m. Con estos datos, calcula el tiempo que demorara
una onda sonora emitida por un sonar en llegar al Titanic y reflejarse.
2. Calcula a qu distancia se encuentra un insecto de un murcilago, si este emite un sonido de 50 000 Hz que se
tarda 0,1 s en volver a l.
Ejemplo resuelto 49

Leccin 4

Cmo interacta el sonido con el entorno?


Necesitas saber
Concepto de onda
mecnica y sus
caractersticas.

Actividad exploratoria
Observa las siguientes imgenes:

Propsito de la leccin
Como sabes, el sonido es
energa que se propaga
en diferentes medios
materiales. La interaccin
entre el sonido y el
entorno produce varios
fenmenos como el eco
y la interferencia. En
esta leccin conocers
las caractersticas de
estos fenmenos y las
aplicaciones desarrolladas
a partir de ellos.

Quizs has escuchado el sonido de la sirena de una ambulancia o de un carro de


bomberos cuando pasan a gran velocidad. Al respecto, responde estas preguntas:
1. Cmo describiras el sonido cuando se acercan y cuando se alejan estos
vehculos?
2. Qu cambios sufre el sonido cuando la ambulancia o el carro de bomberos
pasa frente a ti?
3. En qu momento la frecuencia del sonido la percibes ms o menos aguda
respectivamente? Discute tu respuesta con otros compaeros.

Fenmenos acsticos
Piensa en lo que escuchas cuando emites un sonido en un gran saln desocupado.
Lo ms probable es que escuches el eco de tu voz. La interaccin del sonido con
la materia depende de las caractersticas del medio de propagacin y de las del
entorno. As, las ondas sonoras se reflejan, se absorben o se refractan.
50 Unidad 1

Unidad 1
Reflexin y eco
Es probable que alguna vez hayas notado que al emitir un sonido en un lugar
silencioso y espacioso lo vuelves a escuchar como si viniera de una persona situada
frente a ti. De la misma manera en que una pelota rebota en el suelo, el sonido
rebota frente a un obstculo. La reflexin es el fenmeno que se produce cuando
las ondas sonoras llegan hasta un elemento que se opone a su propagacin y se
reflejan, cambiando o invirtiendo su sentido.
Un fenmeno particular relacionado con la reflexin del sonido es el eco. Cuando
gritas frente a una montaa, se oye primero el sonido directo, y despus, el sonido
reflejado en el obstculo. Esta repeticin del sonido se debe a la reflexin de las
ondas sonoras.

Actividad 11
Relaciona lo que acabas de
aprender sobre la reflexin
de las ondas sonoras con el
funcionamiento del sonar,
visto en la pgina 48.

17 metros

Nuestro odo es capaz de diferenciar un sonido independiente de otro si se perciben con una diferencia de al menos 0,1 s. Es decir, para poder distinguir el sonido
original del eco, ambas ondas deben llegar al odo con una diferencia de tiempo
de 0,1 s o ms.
Considerando que a temperatura ambiente el sonido se propaga en el aire a una
rapidez aproximada de 340 m/s, entonces la distancia mnima que debe recorrer
el sonido desde que se emite hasta que es percibido tras reflejarse debe ser 340
NTt TN
Por lo tanto, para que el odo humano perciba el eco en el aire, la distancia entre la
fuente sonora y la superficie reflectora debe ser de 17 m o ms.
Reverberacin
En el caso de que el tiempo de separacin entre el
sonido emitido y el reflejado sea menor de 0,1 segundo, nuestro odo percibir un solo sonido prolongado,
fenmeno conocido como reverberacin.
Para que se produzca la reverberacin, el obstculo
debe estar a menos de 17 metros. As, el sonido inicial
y el reflejado se superponen, lo que dificulta detectar
el sonido emitido.

Para evitar la reverberacin, en los teatros y salones de conciertos


se colocan cortinas y otros materiales que absorben el sonido.

Leccin 4: Cmo interacta el sonido con el entorno? 51

Leccin 4
Absorcin del sonido
Para disminuir la intensidad de los sonidos reflejados y mejorar
la audicin en viviendas, lugares de trabajo, teatros y cines,
entre otros, se usan materiales absorbentes de las ondas
sonoras, como cortinas, alfombras o butacas tapizadas.
Generalmente los materiales blandos y de baja densidad, como
las esponjas, las alfombras y las telas absorben gran parte del
sonido. Estos materiales poseen en su interior numerosas
cavidades, cuyas paredes comienzan a vibrar cuando reciben
ondas sonoras. Esto provoca friccin y la posterior disipacin
de la energa de la onda en forma de calor.

Si examinaras con una lupa distintos materiales, te daras


cuenta de que algunos son ms porosos que otros, lo que les
permite absorber mejor el sonido. Realiza esta experiencia y
comenta lo que viste con un compaero.

Para determinar la cantidad de energa que absorbe un


material, se define el coeficiente de absorcin sonora, el
cual indica el porcentaje de energa absorbido por unidad de
espesor de un material con respecto a la intensidad original de
la onda incidente.

Bloque de hormign pintado

Coeficiente de absorcin del sonido segn frecuencias (Hz)


125
250
500
1000
2000
4000
0,1
0,05
0,06
0,07
0,1
0,1

Ladrillo

0,03

0,03

0,03

0,04

0,05

0,07

Cristal de ventana

0,3

0,2

0,2

0,1

0,07

0,04

Cortinas, terciopelo medio

0,07

0,3

0,5

0,7

0,7

0,6

Asientos tapizados sin ocupantes

0,2

0,4

0,6

0,7

0,6

0,6

Asientos tapizados con ocupantes

0,4

0,6

0,8

0,9

0,9

0,9

Alfombra dura sobre hormign

0,02

0,06

0,15

0,4

0,6

0,6

Material

Fuente: Hall, D. (1991). Musical Acoustics. (2 ed.). California: Brooks/Cole Publishing

Si una onda de frecuencia 125 Hz incide en una cortina de tela gruesa, cuyo
coeficiente de absorcin es 0,07, significa que la cortina absorbe el 7 % de la energa
incidente. Fjate que los materiales varan su coeficiente de absorcin dependiendo
de la frecuencia de la onda.

Actividad 12
1. Imagina que ests en una habitacin sin muebles y luego pasas de esta a otra habitacin completamente
amoblada. En cul de esos ambientes ser ms fcil escuchar reverberacin de sonidos? Explica tu respuesta.
2. Ests a cargo de la construccin de una sala de cine en un espacio muy amplio, con muy pocas butacas. Te das
cuenta de que las paredes son de ladrillo sin recubrir. Plantea una hiptesis para explicar cmo ser la acstica
en ese lugar. Adems, elige qu materiales cambiaras para evitar la reverberacin en la sala.

52 Unidad 1

Unidad 1
Minitaller

Junto con 3 compaeros, representarn salas acsticas. Consigan


nssigaan
4 cajas de zapatos de tamao similar y distintos materiales que
absorban el sonido: bandejas de huevos, trozos de alfombra,
raa,
tela gruesa, etc. A continuacin, sigan estos pasos:
1. Forren cada caja de zapatos por dentro con distintos
materiales.
2. Pongan dentro de la caja de zapatos una fuente
sonora. Puede ser una radio a pilas pequea o un reloj
despertador.
3. Repitan el mismo procedimiento anterior con las distintas
taas
cajas ocupando en todas el mismo sonido.
4. Identifiquen qu material absorbe ms el sonido. Registren
trren sus
us
resultados en la siguiente tabla:
Material

Descripcin de la intensidad del sonido

A continuacin, respondan estas preguntas:


a. Si estuvieran encargados de construir una sala de ensayo para una banda de rock, cul de los
materiales que usaron les ayudara a disminuir la reverberacin?
b. Averigen el tipo de material que se utiliza en las salas de ensayo profesionales y comprenlo con los
que usaron en esta actividad. Luego establezcan si son similares en funcin de la absorcin de las ondas
sonoras.

Rapidez del sonido


Como viste, el sonido se transmite de forma diferente en medios distintos. As, un sonido generalmente se propaga
ms rpido cuando viaja por un medio slido, como un muro de concreto, en comparacin con un gas, como el aire.
La siguiente tabla resume la velocidad del sonido para diferentes materiales:

Gases

v (m/s)

Lquidos a 25 C

v (m/s)

Slidos

v (m/s)

Hierro

5 130

Aluminio

5 100

Madera

4 500

Aire (0 C)

331

Agua

1 490

Aire (100 C)

386

Agua de mar

1 530

Leccin 4: Cmo interacta el sonido con el entorno? 53

Leccin 4
Refraccin del sonido
La refraccin del sonido corresponde a la desviacin de las ondas sonoras al pasar
oblicuamente de un medio a otro, debido al cambio en su rapidez de propagacin.
Da fro

Mayor temperatura

Da caluroso
Menor temperatura

Menor temperatura

Durante los das fros, el aire de las capas cercanas a la superficie


terrestre se encuentra a menor temperatura que en las capas
superiores. Esto hace que las ondas sonoras se desven hacia abajo
como consecuencia de la refraccin.

Actividad 13
1. Explica por qu durante la noche es posible
escuchar mejor que en el da sonidos, como
el ladrido de los perros que se encuentran a
gran distancia. Luego esquematiza la situacin,
indicando hacia dnde se desviaran las ondas
sonoras, dependiendo de la temperatura del aire.
2. Con respecto a la imagen de la sala de cine:
a. Describe lo que ocurre con el sonido que llega
a la parte superior del recinto.
b. Infiere si las personas sentadas en primera fila
escucharn de la misma forma que aquellas
sentadas en la parte ms alta de la sala.

54 Unidad 1

Mayor temperatura

En un da caluroso, el aire en las capas ms cercanas a la superficie


se encuentra a mayor temperatura que en las capas ms fras. Por
lo tanto, el sonido, debido a la refraccin, se desva hacia arriba.

Unidad 1
Difraccin del sonido
Cmo podras explicar que, cuando una persona te habla desde otra habitacin,
puedas escucharla, a pesar de que no la ves? Qu ocurre con las ondas sonoras
en este caso?
Como ves en la imagen, cuando las ondas sonoras encuentran un espacio en
un obstculo, se propagan curvndose para pasar a travs de dicho espacio.
Este fenmeno se conoce como difraccin, y te permite escuchar lo que tus
compaeros conversan en los pasillos, mientras t ests dentro de la sala de clases.
Ondas
difractadas

Ondas
difractadas

Foco

Foco

Oh sole mo...

Ondas incidentes

Fuente
La difraccin se produce cuando la longitud de la onda del sonido es similar
a la longitud de la abertura u obstculo. Es en ese punto donde la onda se
difracta, posibilitando que la direccin de propagacin se ample.

Minitaller

A continuacin se propone una forma de representar la difraccin de las ondas con materiales simples. Junto
con un compaero, consigan un recipiente no muy profundo, agua, dos trozos de madera pequeos del mismo
tamao y un trozo de cholgun. Luego, sigan estos pasos:
1. Coloquen los cubos de madera cerca de una de las orillas del
recipiente y luego agreguen el agua.
2. A continuacin, golpeen con el trozo de cholgun el borde del
recipiente y observen lo que ocurre con las ondas.
3. Anoten lo que ocurre. Tambin dibujen la forma de las ondas
antes y despus de que pasan por el espacio que queda entre los
cubos de madera.
a. Expliquen lo observado utilizando el concepto de difraccin.
b. Consigan otro cubo de madera del mismo tamao de los que usaron y repitan el procedimiento. Dibujen
la formacin de ondas en el agua luego de que pasan los obstculos.

Leccin 4: Cmo interacta el sonido con el entorno? 55

Leccin 4
Interferencia
Piensa en la msica que se escucha en un concierto. Quizs resulte difcil distinguir
el sonido de cada instrumento por separado. Lo mismo pasa si cierras los ojos durante el recreo e intentas identificar la voz de un compaero determinado. Cuando
dos o ms ondas de la misma naturaleza pasan simultneamente por una misma
regin, sus elongaciones se suman. Este es el principio de superposicin. Este
fenmeno puede originar una intensificacin, debilitamiento o anulacin de
la onda resultante, respecto de las originales.
Si las ondas que se superponen tienen la misma frecuencia y amplitud, puede
ocurrir que se produzca interferencia constructiva e interferencia destructiva.
A continuacin se describen sus caractersticas:
Crestas

Onda 1

Cuando en determinado instante, en el mismo punto del medio,


se encuentran dos crestas o dos valles de dos ondas, la amplitud
del pulso se incrementa, de tal manera que este aumento es
igual a la suma de las amplitudes de cada onda; este tipo de
interferencia se denomina interferencia constructiva.

Onda 2

Suma de 1 y 2

Por otra parte, si se encuentra una cresta con un valle, el medio


parece no presentar vibracin, ya que la parte alta de la onda,
al superponerse con la parte baja, produce una neutralizacin
respecto a las amplitudes de cada una. Este tipo de interferencia
se llama interferencia destructiva.


Onda 1


Onda 2

Suma de 1 y 2

Actividad 14
Observa atentamente los diagramas y responde la pregunta.
Bocina A

Bocina A
D
C

Bocina B

Bocina B

Si las letras C y D fueran personas que estn en la calle escuchando el sonido de las bocinas A y B, cul de ellas
escuchar su sonido amplificado? Describe en qu te basaste para llegar a la respuesta.

56 Unidad 1

Unidad 1
Resonancia acstica
Si quisieras que una persona adquiera mayor impulso cuando se columpia, tendras
que empujarla en un momento determinado, y en concordancia con su oscilacin.
Si este ejemplo lo trasladas a las ondas sonoras, este empujn debe tener la
misma frecuencia que la frecuencia de la oscilacin.
Cada objeto tiene sus propias frecuencias de vibracin, llamadas frecuencias
naturales de vibracin. Cuando una perturbacin produce en un cuerpo la
mxima amplitud en su vibracin, se dice que este entra en resonancia y todos
sus componentes vibran a dicha frecuencia. Por ejemplo, cuando pasa un camin
por la calle, puede originar vibraciones en una placa de vidrio de una ventana. Si
la frecuencia de vibracin coincide con la del vidrio, esta entra en resonancia. Sin
embargo, si colocas tus manos sobre el vidrio mientras pasa el camin, cambia
la frecuencia natural de la placa del vidrio y desaparece la resonancia. Si el cristal
fuese muy delgado, y la amplitud de las vibraciones fuera muy alta, este podra
llegar a quebrarse.

Para saber
En 1940, el puente Tacoma
Narrows de Washington,
en Estados Unidos, se
desplom producto del
fenmeno de resonancia.
El fuerte viento produjo
una fuerza resultante cuyas
fluctuaciones entraron
en resonancia con la
frecuencia natural de la
estructura, provocando
el aumento continuo
en la amplitud, lo que
finalmente termin por
destruir el puente.

Las cajas de resonancia que


poseen algunos instrumentos
como la guitarra y el violn
amplifican su sonido segn el
principio de resonancia.

Minitaller

Con esta actividad podrs observar directamente el fenmeno de resonancia. Consigue 3 metros de pitilla, una
regla, seis tuercas del mismo tamao y una tijera. Luego, sigue estas instrucciones:
1. Corta seis trozos de pitilla: dos de ellos deben medir 10 cm de largo, otros
dos deben medir 20 cm y los ltimos, 30 cm. Tambin debes cortar 1 metro
de pitilla para que funcione como soporte.
2. A continuacin, amarra una tuerca a cada pitilla por uno de sus extremos
para que simulen pequeos pndulos.
3. Fija el trozo largo de cinta a dos superficies. Luego, amarra cada uno de los
pndulos a ella.
4. Finalmente, toma uno de los pndulos y sultalo. Espera algunos minutos y
observa lo que ocurre.
a. Qu observas en el vaivn de los pndulos, transcurridos algunos
minutos?
b. Todos comienzan a oscilar con la misma frecuencia? A qu se debe esto?
c. Relaciona lo que acabas de realizar con la resonancia y la frecuencia
natural de vibracin de cada pndulo.

Leccin 4: Cmo interacta el sonido con el entorno? 57

Leccin 4
Efecto Doppler
Recuerda que
Al aumentar la frecuencia,
el sonido se agudiza y
el intervalo de tiempo
(periodo) entre las ondas
que percibe el receptor es
cada vez menor.

Has odo pasar una ambulancia a toda velocidad haciendo sonar su sirena? Qu
ocurre con el sonido de la sirena cuando se aproxima hacia dnde ests y cuando
se aleja? Cmo percibe el sonido el conductor de la ambulancia?

Cuando una fuente sonora est en


reposo, las ondas emitidas se propagan
tridimensionalmente (ondas esfricas), pero
las podemos representar en el plano como si
fueran ondas en la superficie del agua.

Si pudisemos modelar los frentes de onda en el


plano, veramos varias circunferencias concntricas
que se propagan desde la fuente sonora con
una velocidad (v), longitud de onda () y un tono
caracterstico, dadas por su frecuencia (f).

Qu ocurre con las ondas emitidas por la fuente sonora, si esta comienza a moverse? Observa la ilustracin y piensa qu suceder con la longitud de onda y su
frecuencia.

Conexin con Trnsito


C
Los radares que usan los carabineros para detectar la velocidad de los
vehculos son aparatos que emiten ondas de radio con cierta frecuencia.
Cuando un vehculo se acerca, le disparan las ondas de radio. Estas
se reflejan contra el vehculo y se convierte ahora en la nueva fuente
emisora de ondas. La seal reflejada la recibe un sensor y por medio de
las aplicaciones sucesivas del efecto Doppler, el computador calcula la
velocidad del vehculo, lo que determina si esta excede o no el lmite
permitido.

58 Unidad 1

Unidad 1
Cmo escuchar el sonido de la sirena de la ambulancia un receptor que se encuentra quieto?

Si el observador est en
reposo y la fuente sonora
se acerca a l, el sonido
se percibe con una mayor
frecuencia que la emitida
(tono ms agudo).

Si el observador se
encuentra en reposo y la
fuente sonora se aleja de
l, el sonido se percibe
con una menor frecuencia
(tono ms grave).

El efecto Doppler corresponde al cambio en la percepcin de la frecuencia que


detectamos de una onda debido al movimiento de su fuente, del receptor o de
ambos. El observador percibe la onda emitida por la fuente con una frecuencia
diferente a la generada. Este fenmeno lleva el nombre de su descubridor, el fsico
y matemtico austriaco Christian Doppler.

Actividad 15
De acuerdo con lo que sabes acerca del efecto Doppler infiere lo que ocurrira
si tanto t como la fuente sonora se movieran en la misma direccin y sentido,
y con la misma rapidez. Podras apreciar este efecto?

Trabaja con TIC


Ingresa al sitio http://
intercentres.edu.gva.es/
iesleonardodavinci/fisica/
ondas/doppler.swf
All encontrars una
simulacin del efecto
Doppler. Mueve al personaje
para que evidencies las
diferencias del sonido en
cada caso.

Leccin 4: Cmo interacta el sonido con el entorno? 59

Leccin 4

En Astronoma,
el efecto
Doppler ha
servido para realizar
grandes descubrimientos.
Como la luz puede tener un
comportamiento ondulatorio,
cuando estas se alejan del
observador sufren un aumento de
su longitud de onda, lo que en el
espectro visible de la luz se traduce
en un acercamiento al rojo.

Como la situacin anterior ha sido observada en todas las galaxias, ha servido de


prueba para verificar la teora del Big Bang o expansin del universo.

ACTIVIDADES DE cierre
Luego de estudiar esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Un andinista grita frente a una montaa y 2 s despus escucha el sonido de su voz.
a. Identifica cul es el fenmeno fsico que se ha producido.
b. Determina a qu distancia se encuentra de la montaa.
c. Si el alpinista emitiera el mismo grito en un da caluroso, demorara ms o menos tiempo en escuchar el
sonido reflejado? Infiere y explica tu respuesta.
2. El sonar de un barco pesquero registra el eco de su seal 0,9 s despus de que la ha emitido y rebotado en un
CBODPEFQFDFT SBQJEF[EFMTPOJEPFOFMBHVBNT

a. Calcula a qu distancia se encuentra el banco de peces.
b. Identifica cul es el fenmeno fsico en el que se basa el sonar.
3. Describe por qu cambia la percepcin del sonido en una habitacin vaca respecto de la misma habitacin
amoblada.
60 Unidad 1

Habilidades cientficas

Unidad 1

Plantear inferencias
Observar el entorno puede llevar a las personas a interpretar fenmenos e intentar
explicarlos. Una inferencia es justamente la interpretacin o explicacin de un
hecho en base a lo que conocemos al respecto. Las inferencias generalmente se
establecen en relacin con hechos que ya sucedieron, ms que con hechos que
estn por suceder.

Por ejemplo, si consideras lo que has aprendido sobre las caractersticas de las
ondas sonoras y en tu escuela escucharas el sonido que origina la quebrazn de
un vidrio, podras inferir que:
t Las ondas sonoras se difractaron y atravesaron algn obstculo o abertura, lo
que permiti que llegaran hasta tus odos.
t El material con que est construida la habitacin donde se quebr el vidrio es
poco absorbente, lo que origin que el sonido se reflejara.
Cuando se elaboran inferencias, se interpreta un hecho, es decir, se extrae
informacin a partir de lo que se sabe, pero no se tiene certeza que la explicacin
sea la correcta.
En ciencias es importante contrastar las inferencias con los datos reales para poder
validarla.
Qu pasos debes seguir para elaborar buenas inferencias?
1. Identifica una situacin que quieras explicar.
2. Obsrvala y analzala.
3. Intenta explicarla elaborando proposiciones sobre la base de lo que conoces.
4. Evita elaborar explicaciones que, a su vez, requieran de otras inferencias.

Ahora t
Elabora tres inferencias para cada una de las siguientes situaciones:
1. Cuando escuchas una fiesta desde lejos los tonos ms bajos se perciben mejor.
2. Durante la noche es posible escuchar algunos sonidos mejor que en el da, como el
ladrido de los perros que se encuentran a gran distancia.
3. Si cantamos al interior de una catedral el sonido se percibe diferente que si lo
hacemos al aire libre.
Habilidades cientficas 61

Evaluacin
Leccinde4Proceso
Organizando lo aprendido
1. Observa el siguiente mapa de ideas. En este organizador grfico se muestran algunos conceptos relacionados con
lo que aprendiste en la Leccin 4. Compltalo con las palabras que faltan.

Constructiva

Eco

Reflexin

Interacciones del sonido


con el entorno

Efecto Doppler

Resonancia

Frecuencia natural
de vibracin
Cajas de resonancia

Alta frecuencia
sonido agudo

2. Elabora un nuevo organizador, basndote en este ejemplo. Utiliza los conceptos centrales de la Leccin 3:
Cmo escuchas?

Actividades
1. Los perros, los murcilagos y los delfines detectan seales de ultrasonido con frecuencias cercanas a los 50 000 Hz,
100 000 Hz y 150 000 Hz, respectivamente. Calcula la longitud de onda de la seal que percibe cada animal.

62 Unidad 1

Lecciones
Unidad31y 4
2. Identifica cul de las siguientes situaciones es nociva para el odo de una persona si se expone a ella durante un
tiempo prolongado.
Escuchar radio a volumen medio
Pararse en una calle con mucho trfico durante 5 horas
Aspiradora a 3 metros
Trfico denso durante todo el da
Perforadora a 3 metros
Amplificadores en un concierto
3. Con respecto al odo y su estructura, responde estas preguntas:
a. Describe cmo se transmite un sonido desde la membrana del tmpano hasta el rgano de Corti del odo.
b. Identifica la estructura encargada de transmitir la seal auditiva hasta el cerebro.
c. Reconoce dos estructuras del odo que se deterioran por la exposicin prolongada a sonidos intensos.
4. Un excursionista grita frente a un precipicio de 680 m de profundidad.
a. Cunto tiempo tarda en escuchar el eco?
b. A qu distancia debera estar para no escucharlo?
5. Daniela estudia las ondas sonoras. Para esto ubica un parlante que emite sonidos de 200 Hz frente a una muralla y
ella se ubica entre ambos. A continuacin, responde estas preguntas:
a. Explica qu ocurre con el aire que est entre Daniela y el parlante.
b. Por qu Daniela percibe el sonido en ambos odos?
c. Qu fenmenos de interaccin entre el sonido y el medio podran explicar lo que realiz Daniela?

Evaluacin de Proceso 63

Qu es una onda?

Un movimiento oscilatorio es todo aquel movimiento


de vaivn respecto de una posicin de equilibrio, en
el que las partculas van y vienen siguiendo la misma
trayectoria, pero cambiando peridicamente el sentido
de su velocidad.
Una onda es una perturbacin que se propaga en el
espacio, transportando energa en su desplazamiento.
Una fuente de ondas es todo dispositivo capaz de
generar un movimiento ondulatorio.
Las ondas se clasifican de acuerdo con varios criterios.
Dependiendo del movimiento de sus partculas, en
trminos de la direccin de propagacin de la onda
se reconocen ondas transversales y longitudinales.
Segn el medio por el cual pueden propagarse,
existen ondas mecnicas y electromagnticas, y
dependiendo de las dimensiones de la propagacin se
identifican ondas unidimensionales, bidimensionales
y tridimensionales.
Las magnitudes bsicas de toda onda son: longitud de
onda, periodo, frecuencia y rapidez de propagacin.
t Cul es la diferencia entre una oscilacin y una onda?
Cul concepto incluye al otro?
t Crees que esta sntesis refleja las ideas centrales de
esta leccin? Qu le agregaras?

64 Unidad 1

Leccin 2

Leccin 1

Sntesis de la unidad 1

Cmo se origina el sonido?

El sonido se origina por la perturbacin de algn medio


material.
En el caso de los instrumentos, el sonido se origina
cuando se saca de la posicin de equilibrio membranas
(instrumentos de percusin), cuerdas (instrumentos de
cuerda, columnas de aire (instrumentos de viento), etc.
De acuerdo con la forma en que vibran los medios,
se dice que un sonido tiene caractersticas de altura,
intensidad y timbre.
t La altura se relaciona con la frecuencia de la onda. Si
el sonido es agudo (alto), tendr una mayor frecuencia
que si es grave (bajo).
t La intensidad, llamada comnmente volumen del
sonido, se relaciona con la amplitud de oscilacin de
la onda y su frecuencia, y tiene que ver con la energa
que transporta.
t El timbre corresponde al sonido caracterstico de
cada fuente sonora y depende de la superposicin
de la frecuencia fundamental ms sus armnicos,
considerando tambin los materiales de la fuente
sonora y su estructura.
t Cmo le explicaras a un compaero, utilizando tus
propias palabras, los conceptos de intensidad y timbre
del sonido? Incluye un ejemplo en tu explicacin.
t Indica qu aspectos, relacionados con los armnicos
del sonido, incluiras en este resumen.

Leccin 4

Leccin 3

Cmo escuchas?

Cules son los fenmenos


acsticos?

El nivel de intensidad sonora se mide en decibeles (dB).


El nivel mnimo se llama umbral de audicin, que corresponde a 0 dB. El nivel mximo, que es de 120 dB, se
denomina umbral de dolor.

La interaccin
terac
erac
acci
c del sonido con la materia depende de las
ci
caractersticas
raactter
e s
ti
ticca del medio de propagacin y de las del enttorno.
to
orn
orn
r o.
oA
As,
s se pueden observar fenmenos de reflexin,
refr
re
frac
fr
accci y absorcin.
ac
refraccin

Las ondas sonoras se ordenan en el espectro auditivo


segn su tono (frecuencia). El ser humano posee un
o
umbral auditivo. Esto quiere decir que puede or solo
z).)
ciertas frecuencias de sonidos (entre 20 y 20 000 Hz).
bree
br
Las frecuencias bajo los 20 Hz (infrasonidos) y sobre
unos
un
os
los 20 000 Hz (ultrasonidos) son captados por algunos
mas
ma
as d
animales y utilizados por ellos como sistemas
de
comunicacin.

La reflexin se produce cuando las ondas sonoras llegan


hasta
h
un elemento que se opone a su propagacin y se
reflejan, cambiando de direccin o de sentido.
Cuando una onda de sonido incide sobre una superficie, parte de ella se refleja y el resto es absorbido por el
material. Las esponjas, alfombras y cortinas son buenos
aislantes acsticos.

pro
roveni ntees d
El odo te permite captar vibracioness provenientes
de las
m ul
mp
ulso
soss el
so
eelctric
ondas mecnicas, transformndolass en iimpulsos
ebr
bro.
o Se
o.
Se divide
d vi
di
v de
d en
en odo
odo
o
cos que son interpretados en el cerebro.
o.
externo, odo medio y odo interno.

La refraccin del sonido ocurre cuando las ondas pasan


de un medio a otro y se desvan producto del cambio
en su rapidez de propagacin debido a las diferencias
en
d d
de
densidad, temperatura y elasticidad de los medios
i vo
in
olu
lucr
crad
cr
ad
ad
involucrados.

res
esul
ulta
ul
taado de
de la
l combicom
mbi
bLa contaminacin acstica es el resultado
olles
e to
os.
s. LLaa ex
expo
posi
po
s ci
si
cin
n conconon
on
nacin de ruidos o sonidos molestos.
exposicin
dos m
uy iintensos,
nten
nt
nso
sos,
s, a m
u alto
uy
o
tinua a estos sonidos o ruidos
muy
muy
nuci
nu
cin
ci
n d
apac
ap
acid
ac
idad
id
dad aauditiva.
udit
ud
ittivva.
a
volumen, provoca disminucin
dee laa ccapacidad

inte
in
t rf
te
rfer
eren
er
en
nci
c a es
es laa ssuperposicin de las ondas sonoLa interferencia
ras, lo
lo que
qu puede originar
origin
in una intensificacin o debilitaras,
mien
mien
mi
nto de
de la onda resultante.
ressu
miento

os m
urci
ur
c l
ci
ag
agos
os y ssu
u si
sist
stem
st
emaa de
em
Imitando, por ejemplo, a llos
murcilagos
sistema
crea
eado
ea
do ssistemas
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tema
mass co
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como
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mo
sona
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nar y
ecolocalizacin, se han cr
creado
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ar
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os ttecnolgicos
e no
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nol
lgi
l
g co
gi
os que
que eemiten
miite
m
ten
en
el ecgrafo, que son aparatos
ondas sonoras.
t Es correcto decir que el ser humano
huma
hu
mano
ma
no no
no puede
pued
pu
ed
de o
orr
frecuencias diferentes a las que se encuentran
trran d
dentro
entr
en
to
tr
su espectro auditivo? Por qu?
t De acuerdo con la capacidad auditiva, crees que es
posible diferenciar un sonido de un ruido? Cmo?

C an
Cu
ando
do una perturbacin
perturb
b
Cuando
produce la mxima amplitud
la vi
vib
braci
n en un
un cuerpo, este entra en resonancia, y
de la
vibracin
todo
to
doss ssus
do
us comp
m on
ne
todos
componentes
vibran a dicha frecuencia.
effecto Doppler
Doppl
plle es el cambio en la percepcin del
El efecto
ton
to
no de un sonido
son
nid debido al movimiento de su fuente,
tono
d l receptor, o d
de
del
de ambos.
tt Los fenmenos
fenmee
acsticos poseen alguna
ccaracterstica
ca
ra t
en comn? Cules son?
t Cmo reordenaras esta sntesis para que fuese an
ms breve?

Bibliografa y links sugeridos


t Hewitt, P. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson educacin.
t http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/sound_vibrations/index.html
t http://mariajesuscamino.com/cuadernia/El-Sonido/
t http://mariajesuscamino.com/cuadernia/Audios-Instrumentos/
Sntesis de la unidad 65

Evaluacin final
Utiliza lo que aprendiste en esta unidad para desarrollar las siguientes actividades. Si no ests seguro de
cmo hacerlo, revisa nuevamente tu libro.
Recordar-comprender
1. Establece la diferencia entre los siguientes pares de trminos (6 puntos):
a. Oscilacin y movimiento peridico.
b. Onda mecnica y electromagntica.
c. Frecuencia y periodo.
2. Dibuja una onda transversal, con tres oscilaciones completas. Luego, identifica una cresta y un valle. Marca lo que
corresponde a la amplitud y a la longitud de la onda (6 puntos)

3. Lee el siguiente prrafo y luego representa su informacin con esquemas (4 puntos).


Cuando las ondas sonoras se encuentran con un obstculo, chocan y regresan propagndose por el mismo medio. Otras
veces una parte de la onda se devuelve y la otra parte es absorbida por el material.

66 Unidad 1

Unidad 1
Analizar
4. Cmo explicaras que, al chocar con una misma superficie y con la misma fuerza, distintos cuerpos emitan
sonidos diferentes? (4 puntos)
5. Analiza la tabla que se presenta a continuacin. Luego, responde las preguntas. (3 puntos)
Velocidad del sonido en diferentes medios
Medio

Rapidez del sonido (m/s)


340
1 200
1 480
3 900
5 500
5 800

Aire
Plomo
Agua
Cobre
Madera
Hierro

a. En cul sustancia la velocidad del sonido es mayor?


b. Por qu el sonido se propaga ms rapidamente en un elemento metlico que en el aire?
c. En qu elementos o sustancias la velocidad del sonido es menor que en el agua?
6. Observa el esquema del espectro acstico de algunos instrumentos musicales y luego responde las
preguntas (6 puntos):r
Guitarra
Clarinete en la
Corno
Oboe
Fagot
Flauta traversa
Violn

Tuba
Viola
Violonchelo
Contrabajo

50

100

200

500

1 000

2 000

Frecuencia (Hz)

a. Cul es el instrumento con menor rango de frecuencias?, cul tiene el mayor rango?
b. Nombra los dos instrumentos que emiten los sonidos con los tonos ms agudos y dos con los tonos ms graves.
c. Si el violn, la flauta y el oboe son capaces de emitir la nota la con la misma frecuencia (440 Hz), en qu se
diferencian sus sonidos?

Evaluacin Final 67

Evaluacin final
Aplicar
7. Escribe cuatro ejemplos de trabajadores que deben extremar las medidas de proteccin para evitar los
problemas derivados de la contaminacin acstica. (4 puntos)
8. En el siglo XIX, la gente pona su odo sobre los rieles del ferrocarril para saber si vena algn tren. Durante la
dcada de los ochenta circul un comercial que imitaba este hecho: un indio se agachaba, pona su oreja en el
pavimento y deca: Si camino no hablar, nadie venir.nir.

a. Explica qu relacin tiene lo que leste con la propagacin del sonido (2 puntos).
b. Por qu crees que el indio preferir detectar si algo se acerca escuchando el suelo, en vez de solo esperar que
las ondas sonoras se propaguen por el aire? (2 puntos)
9. Cuando el odo se expone a un ruido muy intenso, se contraen dos
grupos de msculos; uno de ellos limita la capacidad de vibrar del
martillo y el otro aleja al estribo de la ventana oval. Este proceso tarda
50 milisegundos, por lo que antes de este tiempo no se puede proteger
al odo contra cambios violentos de volumen. Los sonidos de muy alta
frecuencia causan prdida de la sensibilidad auditiva porque daan las
clulas del odo interno, las cuales no se regeneran.
a. Infiere por qu, en este caso, una persona podra perder la capacidad
auditiva. (3 puntos)
b. Disea una campaa que haga tomar conciencia a las personas de
tu colegio de evitar o disminuir el ruido, con el fin de prevenir un
deterioro gradual de la prdida de la sensibilidad auditiva. (3 puntos)

68 Unidad 1

Unidad 1
Me evalo

Calcula el puntaje que obtuviste en las actividades.


Objetivo de aprendizaje
Identificar y analizar los elementos y
la clasificacin de las ondas.
Comprender el origen vibratorio del
sonido e identificar sus propiedades
bsicas: tono, intensidad y timbre,
aplicadas a diferentes instrumentos
musicales.

Preguntas Puntaje

1, 2

4, 6

Te proponemos que

___/12

Si obtuviste entre 0 y 7 puntos, realiza la actividad 1.


Si tu rango est entre 8 y 10 puntos, realiza la
actividad 2. Si obtuviste ms de 11 puntos, realiza la
actividad 9 de la pgina 70.

___/10

Si obtuviste entre 0 y 5 puntos, realiza la actividad 3.


Si tu rango est entre 6 y 8 puntos, realiza la
actividad 4. Si obtuviste ms de 9 puntos, realiza la
actividad 10 de la pgina 70.

Describir el espectro sonoro e


identificar los rangos de audicin en
el ser humano y en otros animales.

7, 9

___/10

Identificar y comprender algunas


interacciones del sonido con la
materia. Analizar el efecto Doppler.

3, 5, 8

___/11

Si obtuviste entre 0 y 5 puntos, realiza la actividad 5.


Si tu rango est entre 6 y 8 puntos, realiza la
actividad 6. Si obtuviste ms de 9 puntos, realiza la
actividad 11 de la pgina 71.
Si obtuviste entre 0 y 6 puntos, realiza la actividad 7.
Si tu rango est entre 7 y 9 puntos, realiza la
actividad 8. Si obtuviste ms de 10 puntos, realiza la
actividad 12 de la pgina 71.

Actividades complementarias
Actividad 1: Clasifica esta onda segn los criterios que aprendiste en la Leccin 1.

Actividad 2: El periodo de una onda que se propaga a 20 m/s es de 1 min. Calcula la frecuencia de la onda y la
longitud de onda.
Actividad 3: Describe las diferencias entre el tono y el timbre del sonido de un instrumento musical.
Actividad 4: Explica cmo se puede diferenciar el sonido de un instrumento musical, utilizando lo que sabes de los
armnicos y la frecuencia fundamental de cada instrumento.
Actividad 5: Vuelve a leer la pg. 46 y escribe un ejemplo de situacin para cada una de las intensidades auditivas
propuestas en la tabla.
Actividad 6: Describe y compara la ecolocalizacin que llevan a cabo algunos animales con el funcionamiento del
sonar.
Actividad 7: Realiza un cuadro resumen con las principales caractersticas de los fenmenos de reflexin, refraccin,
absorcin y difraccin del sonido.
Actividad 8: Explica cul es la funcin de las cajas de resonancia en los instrumentos de cuerda, como la guitarra y
el violn.
Evaluacin Final 69

Actividad 9
Dibuja dos ondas que cumplan con las siguientes condiciones:
a. Que tengan la misma amplitud y que una de ellas presente el doble de la longitud de onda que la otra.

b. Que tengan la misma longitud de onda y que una de ellas tenga el doble de amplitud que la otra.

Actividad 10
Analiza el siguiente grfico que representa el perfil de tres ondas sonoras. Luego, responde estas preguntas.
a. Qu puedes concluir respecto del tono de las tres ondas
sonoras?
b. Ordena secuencialmente las tres ondas sonoras, segn su
intensidad, de mayor a menor.

70 Unidad 1

Amplitud
(nm)

10
8
6
4
2
0
-2
-4
-6
-8
-10

2
3

t (s)

Unidad 1
Actividad 11
La siguiente tabla muestra los
niveles de intensidad sonora
mximos permitidos por la ley
segn el tiempo de exposicin
a dicho ruido en los lugares de
trabajo. Analiza la informacin y
luego responde las preguntas.

Nivel de intensidad sonora (dB)

Tiempo mximo de exposicin

85

8 horas

88

4 horas

91

2 horas

94

1 hora

97

30 minutos

100

15 minutos

103

7,5 minutos

a. Un estudiante suele escuchar msica en su reproductor de MP3 camino a la escuela, con un nivel de intensidad
que percibe como 91 dB. Si se demora 90 minutos solo en el viaje de ida, qu podra ocurrir si mantiene esa
rutina en el tiempo?
b. Cul es el nivel mximo de ruido al que se puede exponer constantemente una persona en su trabajo, si su
jornada laboral se extiende desde las 8:00 a.m. hasta las 12:00 p.m., de lunes a viernes?
c. Un obrero de la construccin que est expuesto a niveles de intensidad sonora superiores a los 88 dB. Cuntas
horas diarias podra trabajar con ese nivel de intensidad?
Actividad 12
a. Si un meteorito chocara contra la Luna, se oira el sonido del impacto en la Tierra? Explica.
b. Un grupo de estudiantes se encuentra de excursin por el campo. A lo lejos observan un acantilado. Algunos
de ellos gritan en direccin a la muralla de rocas y comprueban que el acantilado produce eco. Explica cmo se
puede calcular a qu distancia se encuentra el acantilado.

Actividades complementarias 71

C
Ciencia
a

loga Sociedad
o
n
c
Te

N b`d\[`X:fddfej
N`
N`b`d\[`X:fddfej&Afj$DXel\c9\e`kfcmXi\q

Instrumentos

s
e
l
a
c
i
s
mu
s
e
l
a
r
t
s
e
c
n
a

Msica,

alivio para el cuerpo


H

ace varios aos se estn investigando los efectos de


la msica en los seres humanos. Psicolgicamente,
la msica puede evocar y estimular diversas emociones
y sentimientos. Es una fuente de placer, puede provocar
relajo y suprimir la sensacin de estrs. Tambin puede
traer a la memoria olores y colores, y modificar el estado
de nimo de la persona que la escucha.

El uso teraputico de la msica se denomina musicoterapia,


y se ocupa del mantenimiento y mejoramiento de la
salud, tanto fsica como mental, a travs de la msica. Esta
prctica es ideal para todas las edades. Su efectividad est
probada en nios y adultos con trastornos neurolgicos,
problemas de aprendizaje, autismo y dificultades de
integracin. Tambin sirve de apoyo para el tratamiento
de adicciones y discapacidades.
Fuente: http://www.cronica.com.mx/notas/2013/745863.html

72 Unidad 1

esde lo
os com
m iee nz
nzos
os de la civiliz
izac
aci
in
humana la msica

ha sido una parte muy


importante en la vida de las personas y los
pueblos.
E eras preehistricas, el hombre primitivo
En
tu
uvo la neccesidad de generar msica y llev
a laas antigu
uas civilizaciones a buscar sonidos
mu
usicales en
e la naturaleza e incluso en su
prop
pia voz. Para tal fin, se valieron de objetos
taless como huesos, caas, palos, conchas y un
sinfn de co
osas ms para producir sonidos. Se
han hallado
o flautas hechas de hueso con ms
de 30 000 aa
aos de antigedad. Adems, en
la prehistoria la msica se encuentra ligada a
los rituales de caza o de guerra y a las fiestas
trib
tr
i al
ib
a es
es, do
onde los hombres y las mujeres
d nz
da
n aban
ab
ba aalreded
dor del fuego.

Unidad 1

Daniela Osorio,

admiradora del sonido


E

l foley es una tcnica que consiste en recrear en


sincronizacin con la imagen sonidos naturales,
cotidianos y propios de personas y objetos, como las
pisadas, el abrir y cerrar de una puerta, etc.
Cuando ves una pelcula, gran parte de los sonidos que
escuchas no provienen directamente de lo que ocurre en
la escena, sino que son recreados en postproduccin en
un estudio de foley. El objetivo de este trabajo es ofrecer
detalles, limpieza, exactitud y calidad en los sonidos de una
obra.
Daniela Osorio, ingeniera en sonido chilena, participa
en el diseo de trucos de sonido para pelculas y series.
Recuerdo que haba una escena en donde los personajes
estaban en la nieve, y yo deba recrear el sonido de sus
pasos. Despus de muchas pruebas con diferentes objetos
y superficies encontr el sonido que necesitaba. Us unos
ue tienen esponja
esp
pon
njjaa en
n
audfonos antiguos, de esos que
bra y
su superficie. La frot sobre unaa alfomb
alfombra
ecrear los
logr el sonido perfecto para recrear
pasos en la nieve.
ve
Cuando era nia siempre estuve
muy interesada por la msica, sin
er
embargo saba que no quera se
ser
msico y cuando escuchaba
o
los temas me llamaban mucho
la atencin sus efectos. No
saba cmo se llamaban, solo
disfrutaba de ellos.
Para Daniela, en un comienzo
no fue fcil abrirse camino
en el medio. Sin embargo,
nal
demostrando ser una profesional
responsable y disciplinada ha
nto
nt
o
llegado a tener el reconocimiento
es.
de sus compaeros y superiores.

Ciencia, tecnologa y sociedad 73

Unidad

Propiedades y
comportamiento
de la luz

Para comenzar

Observa los colores de lo que te


rodea y en cunto te cuesta ver
lo que est a tu alrededor en la
oscuridad. Debido a los rayos
de luz que llegan a la Tierra,
provenientes del Sol, podemos
observar los elementos del
entorno. Sin embargo, qu es la
luz? Qu conoces sobre la luz?
Observa la imagen y responde
estas preguntas:
1. Por qu crees que el arcoris
se forma luego de la lluvia o en
lugares donde brilla el Sol y hay
gotitas de agua suspendidas en
el aire?
2. Piensas que se puede observar
un arcoris en un objeto? Lo has
visto? Describe tu experiencia.
3. Crees que la luz permite
mejorar la vida de las personas?
En qu nos ayuda? Discute tu
respuesta con un compaero.

74

Me preparo para la
unidad
1. Busca en tu casa objetos que permitan ver tu
reflejo. Luego, averigua en diversas fuentes qu es
un espejo y qu tipos existen.
2. Averigua cmo funcionan los anteojos. Pregntale
a alguien de tu familia o a un amigo que los
use, por qu los necesita y cul es el efecto que
produce en su visin.

En esta unidad
aprenders...
Leccin 1: Qu es la reflexin?
Comprender el fenmeno de reflexin y aplicarlo en
espejos planos y curvos.

Leccin 2: Qu es la refraccin?
Comprender el fenmeno de refraccin en lentes
convergentes y en divergentes.

Leccin 3: Cmo ves la luz?


Describir, en trminos pticos, el funcionamiento del
ojo humano.

Leccin 4: Qu es la luz?
Identificar la naturaleza de la luz como onda
electromagntica y como partcula e investigar el
desarrollo histrico de estos descubrimientos.

75

Leccin 1

Qu es la reflexin?
Necesitas saber
Reflexin de ondas.

Propsito de la leccin

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
Consigue cucharas de distinto material: pueden ser de metal, plstico y madera.
Lmpialas muy bien. Luego, intenta mirarte en cada una de ellas. Cuando lo hayas
hecho, responde estas preguntas:
1. En cul cuchara lograste ver tu rostro?

Piensa en lo que sucede


cuando ests frente al
espejo o cuando ests en la
orilla de un charco de agua
o en el borde de un lago o
de una pileta. Si te acercas y
el agua est quieta, podrs
mirarte en la superficie?
Pasar lo mismo si intentas
observarte en una hoja de
cuaderno o en este texto?
El propsito de esta leccin
es que conozcas qu es la
reflexin de la luz y cmo se
aplica en la vida diaria.

2. Por qu crees que ocurre esto? Explica.


3. Qu crees que significa el concepto reflejo en fsica? Descrbelo. Si no lo
haces correctamente, no te preocupes, lo aprenders en esta leccin.

Reflexin y visin del entorno


Cuando un rayo de luz que se propaga en un medio
transparente encuentra una frontera tras la cual hay un
segundo medio, parte del rayo incidente se devuelve al
primer medio. Este rebote de los rayos luminosos es lo
que se denomina reflexin de la luz.
La reflexin de la luz es el fenmeno que nos permite
observar el entorno. Vemos lo que vemos porque los
objetos reflejan una parte de la luz que les llega, la que
es captada por nuestros ojos.
La reflexin de la luz permite que podamos ver el entorno.

76 Unidad 2

Unidad 2
Caractersticas de la reflexin
Como observaste en la fotografa anterior, la luz que llega al espejo se refleja, es
decir, incide en su superficie y luego llega hasta nuestros ojos.
Para describir la reflexin de la luz, hay que considerar una serie de elementos que
se pueden apreciar en la siguiente imagen:
Normal (N)
Es la lnea recta imaginaria
perpendicular a la superficie
en el punto donde se
produce la reflexin.

Rayo incidente (V i)
Es el rayo que se dirige hacia
la superficie reflectora.

Vi

Rayo reflejado (V r )
Es el rayo que sale de la
superficie, despus de la
reflexin.

Vr

ngulo de reflexin (V r )
Es el ngulo formado por el
rayo reflejado con la normal.

ngulo de incidencia (V i)
Es el ngulo formado por el rayo
incidente con la normal.

Cuando un haz de luz se refleja sobre cualquier superficie, presenta un comportamiento regular, y sus caractersticas se encuentran determinadas por las leyes de la
reflexin.
Gi`d\iXc\p[\cXi\]c\o`e

J\^le[Xc\p[\cXi\]c\o`e

El rayo incidente, el rayo reflejado y


la normal se encuentran en el mismo
plano respecto a la superficie de
contacto.

El ngulo de incidencia (V i)y el ngulo


de reflexin (V r ) tienen igual medida.

Actividad 1
Utilizando los elementos propios de la reflexin, representa los rayos y los ngulos
correspondientes en una persona que est de pie en un espejo, mirndose los pies.

Leccin 1: Qu es la reflexin? 77

Leccin 1
Tipos de reflexin
Recuerda lo que realizaste en la Actividad exploratoria. Cmo podras explicar que
solo veas tu reflejo en algunos tipos de cuchara?
Una superficie puede reflejar la luz de dos formas: mediante reflexin especular
o reflexin difusa.

La reflexin especular ocurre cuando los


rayos de luz inciden sobre una superficie
pulida; por ejemplo, si un conjunto de rayos
de luz, paralelos entre s, incide sobre una
superficie lisa y pulida, entonces los rayos
reflejados tambin son paralelos entre s, como
se muestra en la figura. Los espejos y el agua
tranquila reflejan la luz en forma especular.

La reflexin difusa ocurre cuando un conjunto de


rayos de luz incide sobre una superficie rugosa. Si
bien cada rayo obedece a las leyes de la reflexin,
estos rebotan en distintos sectores de la superficie, lo
que origina que se reflejen en direcciones diferentes.
La mayora de los objetos que conocemos reflejan
la luz de manera difusa, puesto que su superficie es
irregular, como el plumaje del ave.

78 Unidad 2

Unidad 2

Reflexin y espejos
Para saber

Probablemente, cuando te levantas y cepillas tus dientes o te peinas para ir al


colegio, te miras en un espejo. Este espejo es una superficie muy pulida que refleja
la mayor parte de la luz que incide en l; no as el vidrio que lo recubre. Este solo
lo protege de posibles daos.

Para que una persona


pueda verse de cuerpo
entero en un espejo plano,
basta con que este sea de
la mitad de la altura de la
persona.

El tipo de espejo que se utiliza normalmente en las casas es un espejo plano. Sin
embargo, existen otros tipos de espejos, como los que se usan comnmente como
retrovisores laterales en los autos o los que emplean algunos supermercados para
vigilancia. Ese tipo de espejo se denomina curvo.

Espejo

Actividad 2

Imagen

Comenta con tus compaeros por


qu crees que el texto escrito en
la parte frontal de las ambulancias
aparece escrito al revs, como se
muestra en la siguiente imagen.

Espejos planos
Un espejo plano, como el que usaste en la actividad
anterior, consta de una superficie lisa. En ella, los rayos de
luz que llegan paralelos se reflejan de forma especular.
Observa la siguiente figura en la que se representa la
imagen de un objeto reflejado en un espejo plano.

1
Si se consideran dos puntos del objeto y desde ellos
se proyectan dos rayos luminosos hacia el espejo, se
observa que cada rayo se refleja con el mismo ngulo
de incidencia, de acuerdo con la ley de la reflexin.

r
i
do

1
2
El observador aprecia una imagen que proviene de las
proyecciones de los rayos detrs del espejo. La imagen
es del mismo tamao que el objeto, y por simetra se
ubica a igual distancia del espejo y parece volteada en
el sentido izquierda-derecha.

Imagen

ho

r
i

di
hi

Objeto

Los
L espejos
j pueden
d producir
d i iimgenes

reales
l o virtuales.
i
La imagen virtual se produce con las prolongaciones de
los rayos reflejados, los que convergen por detrs del espejo, como se observa en las imgenes formadas por espejos
planos. Una imagen real es la imagen formada por rayos luminosos que convergen en el lugar de la imagen. Una
imagen real puede proyectarse en una pantalla.
Leccin 1: Qu es la reflexin? 79

Leccin 1
Minitaller

En esta actividad aplicars las leyes de la reflexin. Para esto construirss


un periscopio, instrumento que te permite observar sin que te vean..
Consigue dos espejos pequeos que se puedan introducir en una cajaa
rectangular, cinta adhesiva y tijeras. Cuando tengas todos los materiales,,
sigue estas instrucciones:
1. Abre dos orificios en la caja: uno en la parte superior y otro en la partee
inferior, como se muestra en la imagen.
2. Luego introduce un espejo en cada abertura, procurando que estn
n
ubicados en un ngulo de 45 con respecto a las esquinas de la caja.
3. Cuando tengas listo tu periscopio, ubcate en algn lugar para observarr
el paisaje o cualquier objeto sin ser visto. Luego, responde estass
preguntas:
a. Explica cmo puede llegar a tu ojo el rayo procedente del objeto
o
que deseas ver.
b. Averigua en qu otras situaciones se puede usar este instrumento.

Espejos esfricos
Si lees este ttulo logras imaginarte cmo es el espejo que vas a estudiar? Los
espejos esfricos son un fragmento de una superficie esfrica que refleja la
luz (son similares a una cuchara). Dependiendo de si la superficie reflectante se
encuentra en la parte interior o exterior del casquete esfrico, se reconocen espejos
cncavos y convexos, respectivamente.
Para comprender cmo se forman las imgenes en los espejos esfricos, hay que
tomar en cuenta las siguientes definiciones:

Vrtice (V)
Es la interseccin que se da entre el
centro del espejo y el eje principal.

Eje principal (EP)


Es la recta que pasa por el centro de curvatura (C) y
por el vrtice (V). En palabras sencillas, es la lnea que
parte del centro del espejo.

V
Distancia focal ()
Es la distancia entre el foco
principal (F) y el vrtice del
espejo (V).

80 Unidad 2

Centro de curvatura (C)


Es el centro de la esfera imaginaria, de la que forma
parte el espejo.

Foco o punto focal (F)


Es un punto del eje principal en el cual
convergen los rayos que viajan paralelos
a este eje y que se reflejan en el espejo.

Unidad 2
Rayos notables
Para saber cmo se forma la imagen en los espejos esfricos se puede trazar un
diagrama de rayos. Para esto se utilizan tres rayos, que se denominan rayos
notables. A continuacin se describe cada uno de ellos, tomando como ejemplo
lo que ocurre en los espejos esfricos cncavos.
Rayo paralelo: este rayo viaja hacia el espejo, paralelo al eje principal. Cuando
incide sobre su superficie, rebota y se dirige hacia el punto focal.
Rayo focal: este rayo viaja hacia el espejo, pasando por el foco principal. Cuando
incide sobre la superficie del espejo, se refleja paralelo al eje ptico.

Rayo paralelo

Rayo radial: este rayo viaja hacia el espejo en direccin del centro de curvatura.
Segn la ley de la reflexin, como el ngulo de incidencia es igual al ngulo
reflejado, este rayo rebota y sigue la misma direccin en la que vena viajando.

Cmo se forman las imgenes en los espejos esfricos?


Es importante destacar que para ubicar la imagen formada por un espejo esfrico
basta con usar solo dos rayos notables. Al trazarlos, la imagen se formar en la
interseccin de los rayos reflejados y, en algunos casos, en sus proyecciones detrs
del espejo.
A partir de la imagen formada, podemos describir sus caractersticas, las cuales
son las siguientes:

Rayo focal

t La imagen puede ser ms grande o ms pequea del objeto. Esto se debe a


que en los espejos esfricos las imgenes no necesariamente tienen el mismo
tamao que el objeto, sino que pueden observarse aumentadas o disminuidas.
t La orientacin de la imagen puede la misma que el objeto, o bien, estar
invertida verticalmente respecto de l.
t La imagen puede ser real o virtual. Como ya sabes, en un espejo la imagen ser
real si los rayos notables reflejados se intersecan delante del espejo, y es virtual
si son las proyecciones de dichos rayos, las que se intersecan detrs del espejo.
Veamos las diferencias entre las imgenes que se forman en espejos cncavos y
convexos.
;`X^iXdX[\iXpfjgXiX\jg\afjZeZXmfj#ZXjf81
Rayo paralelo

Rayo focal
F
Objeto

Rayo radial

C
Imagen

Cuando un objeto est a mayor


distancia que el radio del espejo la
interseccin de los rayos indica la
posicin de la imagen, que en este caso
es ms pequea, invertida y real.
Leccin 1: Qu es la reflexin? 81

Leccin 1
;`X^iXdX[\iXpfjgXiX\jg\afjZeZXmfj#ZXjfj9p:1
Imagen

Objeto

Objeto
C

Cuando el objeto se ubica entre el


foco y el espejo, la imagen aparece
detrs del espejo. En este caso, los
rayos reflejados no se intersecan, sino
que se alejan entre s. Sin embargo,
sus proyecciones se juntan detrs
del espejo y forman una imagen ms
grande, derecha y virtual.

Cuando el objeto se ubica en el foco


del espejo los rayos reflejados son
paralelos entre s, de modo que no
se intersecan en ningn punto. Por lo
tanto, no se forma ninguna imagen.

En qu ocasiones se utilizan espejos cncavos?


Como en algunas ocasiones, estos espejos
forman imgenes ampliadas, se suelen utilizar
para maquillarse, afeitarse, colocarse lentes
de contacto, etc. Tambin los dentistas usan
espejos cncavos para observar las piezas
dentales con ms detalles.

Actividad 3
Vuelve a repasar el diagrama de rayos para los espejos cncavos. Luego, observa el esquema C y responde estas
preguntas:
a. Identifica los rayos que se utilizan para formar la imagen en este esquema.
b. Por qu no es posible trazar el rayo focal? Argumenta.
c. Explica por qu la imagen tampoco se forma con las proyecciones de los rayos reflejados.

82 Unidad 2

Unidad 2
Minitaller

En este minitaller aplicars el diagrama de rayos notables. Consigue lpices de colores, una regla y luego dibuja las
imgenes formadas por un espejo cncavo cuando los objetos se ubican:
a. en el centro de curvatura.

b. entre el centro de curvatura y el foco.

;`X^iXdX[\iXpfjgXiX\jg\afjZfem\ofj
En el espejo convexo, la superficie reflectante se encuentra por la parte externa
del casquete esfrico. Esto implica que su foco principal y centro de curvatura se
encuentran en la parte interna del espejo.
Cuando un objeto se posiciona frente
a un espejo convexo, los rayos viajan
hacia el espejo y forman una imagen
detrs de l. Cuando se proyectan los
rayos notables (paralelo, radial y focal),
sus reflejos sobre el espejo se alejan
entre s y sus prolongaciones detrs del
espejo convergen en el punto donde se
forma la imagen.

En este caso, las proyecciones


de los rayos detrs del espejo se
intersecan, formando una imagen
virtual ms pequea que el objeto.

Espejo convexo

Objeto

Imagen

Leccin 1: Qu es la reflexin? 83

Leccin 1
Dnde podemos encontrar espejos convexos?
Qu opinas?
De qu manera el uso de
espejos esfricos facilita
algunas actividades
cotidianas?
Es necesario incentivar a
los conductores para que
utilicen siempre estos espejos
cuando conducen?

Actividad 4
Para el caso de los espejos
convexos, traza el diagrama
de rayos correspondiente
considerando diferentes
ubicaciones del objeto
y verifica que la imagen
obtenida siempre tiene las
mismas caractersticas.

Los espejos retrovisores laterales de los automviles suelen ser convexos para ampliar el campo de visin. Forman una imagen virtual y reducida del paisaje que se
halla detrs del conductor. De esta manera, es posible detectar lo que pasa detrs
del automvil y as evitar accidentes.
Los espejos que se usan a la salida de los
estacionamientos son convexos, y se posicionan
en lugares estratgicos para ampliar el campo
visual. Las imgenes que se observan poseen un
tamao y proporcin distintos a la realidad.

84 Unidad 2

Unidad 2

Ejemplo resuelto 1

Construir el diagrama de rayos para una cocina solar


Situacin problema
Una cocina solar es un artefacto que utiliza la energa proveniente del Sol para
cocinar alimentos.
En su fabricacin se emplea una gran cantidad de espejos planos pequeos, los
que se ubican de tal manera que los rayos que en ellos se reflejan lleguen a un
solo punto o foco. Esta concentracin de rayos eleva la temperatura en esa zona.
Con respecto a lo que conoces sobre la reflexin de la luz, cmo debes construir
el diagrama de rayos para explicar la concentracin de energa en la cocina solar?

Entender el problema e identificar las variables


En este caso, la cocina solar est construida con espejos planos, los cuales al
ubicarse sobre una superficie esfrica forman un gran espejo cncavo. Los rayos
que inciden sobre el espejo, provienen del Sol, por lo tanto, esta distancia hace que
los rayos lleguen a la Tierra en forma paralela entre s. Este dato es muy importante
para comprender cmo se concentran los rayos reflejados en un solo punto.

Registrar los datos


Los datos ms relevantes para resolver este problema son los siguientes:
t El tipo de espejo que se utiliza.
t Los rayos que se deben trazar en el diagrama.
Aplicar el modelo
Segn lo que se desprende del problema, los rayos provienen desde el Sol,
paralelos unos con otros. As, de acuerdo con lo que sabes, el rayo que viaja
paralelo al eje horizontal se refleja por el foco.
Como desde el Sol se emite una gran cantidad de rayos, en la cocina solar incidirn
muchos rayos paralelos y sus reflejos se concentrarn en el punto focal.

Redactar una respuesta


La concentracin de energa, proveniente del Sol, se produce en el foco de la cocina
solar debido a la reflexin que experimentan los rayos solares que inciden en ella.

Ahora

Con respecto al diagrama de rayos, dnde


debera ubicarse la fuente de luz de un faro
para que los rayos se reflejen paralelos al
chocar contra el espejo que lo forma? Para
responder, toma en cuenta la imagen y el
diagrama propuesto.

Fuente de luz

Leccin 1: Qu es la reflexin? 85

Leccin 1

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Observa estas imgenes. La linterna y los focos de los automviles tambin basan su funcionamiento en superficies
reflectoras cncavas. En ambos casos la ampolleta se ubica cerca del punto focal de la superficie reflectora.
a. Dibuja el diagrama de rayos para cada uno de estos casos.

b. Respecto de lo anterior, explica qu propsito tiene ubicar la ampolleta cerca del punto focal.
2. Compara los espejos planos y los esfricos. Luego, ordena la informacin en una tabla.
3. Describe las diferencias entre una imagen real y una virtual.
4. Si te miras en la superficie del agua de un lago y no logras ver tu reflejo, qu crees que ocurre con los rayos que
inciden en su superficie? Plantea una prediccin.
5. Observa que en la fotografa se muestra la imagen que forma un espejo de un libro abierto. Identifica qu tipo
de espejo es y cules son las caractersticas de la imagen que se forma.
Imagen

Objeto

6. Explica por qu algunos espejos retrovisores de los automviles tienen grabada la siguiente frase: Cuidado, los
objetos estn ms cerca de lo que aparentan.

86 Unidad 2

Unidad 2

Habilidades cientficas
Cmo formular una hiptesis?
Varias veces te habrs enfrentado a una actividad cientfica en la que debes
elaborar hiptesis. Sin embargo, sabes qu es una hiptesis? Qu se debe tener
en cuenta para elaborarla de forma correcta?
Una hiptesis es una proposicin que pretende explicar de forma provisoria un
problema. Es una explicacin anticipada que le permite al investigador acercarse
a un fenmeno real. Una hiptesis puede utilizarse como una propuesta que debe
ser verificada experimentalmente.
La mayora de las hiptesis que elaboran los cientficos estn basadas o
fundamentadas en conocimientos previos, por lo que dichos fundamentos
no se consideran definitivos, sino que muchas veces tienen que remplazarse
debido a que se comprob experimentalmente una nueva hiptesis que entreg
conocimiento nuevo al campo en estudio. Visto de este modo, la labor cientfica
es considerada una actividad cambiante, que se construye constantemente.

HlgXjfj_Xphl\j\^l`igXiX\cXYfiXiYl\eXj_`gk\j`j6
1. Observar un determinado fenmeno.
2. Definir el problema, lo que puede hacerse mediante una pregunta.
3. Reunir informacin, que consiste en realizar una bsqueda bibliogrfica respecto del fenmeno observado,
averiguar datos y compararlos. Esto permite definir con mayor precisin el problema para plantear la hiptesis.
Tambin puede orientar el diseo experimental.
4. La hiptesis debe expresarse en un lenguaje sencillo, debe estar escrita en forma de afirmacin y debe dar
respuesta a la pregunta de investigacin planteada.
5. La hiptesis debe ser comprobable y poder ser sometida a prueba.
6. Tambin se deben considerar las variables, es decir, las cualidades o atributos que estn involucradas en el
fenmeno que se quiere estudiar.

Ahora t
En grupos, piensen en la siguiente pregunta: por qu en ciertas superficies puedes ver tu reflejo?
1. Recopilen la informacin necesaria para respaldar el problema antes descrito.
2. Planteen una hiptesis para responderlo.
3. Qu variables se encuentran involucradas en este problema? Considrenlas al momento de elaborar su hiptesis.
Habilidades cientficas 87

o
c
i
f

t
n
e
i
c
r
e
Tall
Comprobar la ley de reflexin
Habilidades
Habi
Ha
bili
lida
dade
dess ci
cien
cientficas
ent
tfi
fica
cass
A continuacin podrs
practicar la habilidad
de comprobar
experimentalmente hechos
y leyes cientficas. Es
muy importante tener en
cuenta que para comprobar
empricamente una ley debes
seguir un procedimiento
experimental adecuado,
cuyos resultados te permitan
verificar el fenmeno
estudiado.

Materiales
t Espejo pequeo, con
forma rectangular
t Transportador
t Puntero lser
t Hojas blancas
t Regla
t Plasticina

88 Unidad 2

Antecedentes
Como ya sabes, la luz se refleja en cualquier superficie. Si quisieras que un cristal no
forme imgenes en su superficie, tendras que hacer que esta sea un poco rugosa
para que los rayos se reflejen en diferentes direcciones.
Cuando un rayo de luz llega a la superficie de separacin entre dos medios, se
refleja. Es como si rebotase contra esa superficie e iniciase un camino de vuelta por
el medio original. La ley que comprobars se relaciona con los ngulos que forman
los rayos incidentes y los reflejados, es decir, si efectivamente estos son iguales.
En esta actividad se pretende comprobar la ley de reflexin:
Los rayos de luz que inciden sobre una superficie con cierto ngulo de incidencia,
son reflejados con el mismo ngulo de reflexin.
Para comprobar esta ley, realizars junto con tus compaeros un procedimiento
experimental sencillo.

Unidad 2

Procedimiento
Renanse en grupos de dos o tres compaeros y sigan estas instrucciones:
1. Pongan el transportador en el centro de una hoja blanca.
2. Luego, fijen el espejo con la plasticina de modo que quede ubicado
perpendicularmente a la hoja y al transportador, tal como muestra la imagen.
3. Marquen una lnea perpendicular al espejo, que parta desde el centro del
transportador. A esta lnea se le denominar normal.
4. Oscurezcan la sala cerrando las cortinas
o dejando el mnimo de ampolletas
encendidas para que observen la luz que
emite el puntero lser.
5. Apunten la luz lser hacia el centro del
transportador, de manera que viaje
rasante a la hoja.
6. Repitan el paso anterior, de modo que el
rayo de luz forme un ngulo de 80 con la
lnea normal. Anoten el valor del ngulo
reflejado con respecto a la misma lnea.
7. Reproduzcan lo anterior para 75, 70,
65, sucesivamente, hasta llegar a 10.
Observen lo que ocurre con los ngulos
en cada caso.
8. Recopilen en una tabla los datos de los
ngulos de la luz incidente y reflejada para cada uno de los casos.
Anlisis
Cuando hayan ordenado los datos obtenidos, respondan estas preguntas:
a. Esta experiencia es til para comprobar la ley de reflexin?, por qu?
b. Cules son las variables involucradas en la experiencia?
c. Lograron comprobar la ley de reflexin? Expliquen.
Conclusiones y comunicacin de resultados
Luego del anlisis, concluyan lo que ocurre con los rayos incidentes y reflejados en
esta experiencia. Finalmente, comparen sus resultados con los dems grupos. Para
esto pueden elaborar un afiche o pster cientfico, como se explica en la pg. 232.

Taller cientfico 89

Leccin 2

Qu es la refraccin?
Necesitas saber
Caractersticas de la
reflexin y aspectos
relacionados con los rayos
que forman las imgenes.

Propsito de la leccin
Si pones tus manos dentro
de un recipiente con agua,
podrs observar algo
parecido a lo que sucede
con el lpiz. Pareciera
que estn separadas del
cuerpo. Qu es lo que
ocurre con los rayos de
luz en estos casos? En
esta leccin aprenders
las caractersticas de la
refraccin y cmo este
efecto genera ilusiones
pticas.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
Consigue un vaso transparente, agua y un lpiz. Introduce el lpiz en el vaso con
agua y obsrvalo desde distintos ngulos. Por ejemplo, mralo desde arriba, desde
el frente, desde un lado, etc. Luego, responde estas preguntas:
1. Cuando observas el lpiz desde distintos puntos, siempre se ve igual? Cmo
podras explicar esto?
2. A qu crees que se debe que el lpiz se vea quebrado dentro del vaso?
3. Pasara lo mismo que observaste si introdujeras el lpiz en el vaso vaco?
Plantea una prediccin.
4. Mira el vaso desde el frente e introduce tu dedo para tocar el lpiz. Por qu al
intentar tocarlo pareciera que el lpiz no est donde lo ves?

Los rayos de luz se desvan


Cuando un haz de luz pasa de un medio a otro, se refracta, es decir, los rayos que
inciden oblicuamente cambian de direccin debido a que su rapidez es distinta en
ambos medios. En el caso de que los rayos incidan en forma perpendicular, el rayo
refractado no experimenta desviacin
De acuerdo con lo anterior, cuando un haz de luz llega a la frontera entre dos medios
(con un ngulo distinto de 90) una parte de l se refleja y la otra parte ingresa al otro
medio, cambiando su direccin. A este fenmeno, originado por las diferencias de
rapidez de la luz en ambos medios, se le conoce como refraccin.
90 Unidad 2

Unidad 2

Caractersticas de la refraccin
Cuando los rayos de luz pasan oblicuamente de un medio a otro, se observa lo
siguiente:
Normal

ngulo de incidencia (V i ).
Es el ngulo que forma el rayo
incidente con la normal.
Aire

Rayo incidente

Vi
Vr

Agua

ngulo de refraccin (V r ).
Es el ngulo que forma el rayo
refractado con la normal.
Rayo refractado (r).
Corresponde al rayo
luminoso que atraviesa al
segundo medio.

De manera similar a la reflexin, la refraccin de la luz tiene un comportamiento


que cumple con las siguientes leyes fundamentales:

Primera ley de la refraccin

Segunda ley de la refraccin

El rayo incidente, el rayo


refractado y la normal se
encuentran en el mismo plano.

Si el rayo luminoso se dirige de un medio ms denso a uno menos denso, el rayo


refractado se aleja de la normal siempre que el ngulo de incidencia sea distinto de
0. Si el rayo pasa de un medio menos denso a otro ms denso el rayo refractado se
acerca a la normal. Esta es la llamada ley de Snell.

Actividad 5
Un pescador, que se encuentra en la orilla de un ro se dispone a capturar peces.
Los observa durante un rato, hasta que localiza un grupo y les lanza su caa de
pescar. Con respecto a esta situacin, responde las siguientes preguntas:
1. Analiza si el pescador puede afirmar que est observando la posicin real
de los peces.
2. Si quiere pescar con precisin, le recomendaras que dirija su caa
directamente hacia un pez que observa bajo el agua?, por qu?
3. Imagina la situacin, identifica si los peces se ubican ms cerca o ms lejos
de la normal y dibuja el diagrama correspondiente.

Leccin 2: Qu es la refraccin? 91

Leccin 2
Minitaller

El objetivo de este minitaller es observar los efectos de la refraccin. Forma un


grupo de trabajo y consigan un recipiente opaco, como una taza, agua y monedas.
Luego, sigan estos pasos:
1. Coloquen la moneda dentro del recipiente.
2. Tu compaero deber ubicar su vista en una posicin en que deje de ver la
moneda.
3. Luego, agrega agua hasta que la moneda resulte visible para tu compaero.
A continuacin, respondan las siguientes preguntas:
a. Expliquen, segn las leyes de la refraccin, este hecho.
b. Podran concluir que la moneda est flotando en el agua? Por qu?
c. Cmo influye el agua en la propagacin de los rayos luminosos en este
caso? Expliquen.

Trabaja con TIC


Descarga de la Web el archivo
SnellMove.xls y trabaja con
el simulador que all aparece.
Podrs modificar el ngulo
de incidencia, el ndice de
refraccin y el ngulo de
refraccin de la luz.

ndice de refraccin
El ndice de refraccin (n) relaciona la velocidad de la luz en el vaco (c) con la
velocidad de la luz en un medio determinado (v), es decir, indica cuntas veces es
ms rpida la luz en el vaco que en el medio en estudio. Por ejemplo, si el ndice
de refraccin del diamante es de 2,42, significa que la luz viaja 2,42 veces ms
rpido en el vaco que dentro de un diamante.
Esta relacin se expresa segn la siguiente frmula:

El ndice de refraccin de la luz (n) es siempre mayor que 1. Si conocemos el valor


de n para una sustancia particular, se puede determinar la velocidad de la luz en
su medio.

Actividad 6
La tabla muestra el ndice de refraccin para distintos medios.
Interpreta la informacin que contiene y, a continuacin,
responde las preguntas:
1. Explica qu ocurre con la velocidad de la luz a medida
que aumenta el valor de n.
2. Identifica en cul de los medios de la tabla la luz viajar
con menor rapidez.
3. Explica entre qu medios la luz experimentara un mayor
cambio en su direccin.

92 Unidad 2

Medio

ndice de refraccin (n)

Vaco

Aire

1,00029

Alcohol etlico

1,36

Cuarzo fundido

1,46

Vidrio

1,52

Diamante

2,42

Unidad 2
Minitaller

En esta actividad conocers un fenmeno relacionado con la refraccin


n
de la luz. Para esto, junto con dos compaeros, consigan un recipientee
transparente, agua, leche lquida y un puntero lser. A continuacin,
n,
agreguen agua al recipiente y unas gotas de leche. Dirijan el haz de luzz
del puntero lser desde un costado del recipiente hacia el otro costado,
o
o,
como muestra la imagen. Finalmente, respondan las siguientes preguntas:
s:
1. Cul es el ndice de refraccin de los medios que estn involucradoss
en la actividad?
2. Segn la respuesta anterior, es correcto afirmar que el lser pasa de un
un
medio menos denso a uno ms denso?
3. Si mueves el puntero lser, su luz pasa del agua al aire?, cundo deja de
ocurrir este efecto?
4. Crees que esta actividad tiene relacin con la reflexin de la luz? Por qu?

Reflexin interna total


Como ya sabes, cuando un rayo luminoso cambia de medio, puede alejarse o
acercarse a la normal segn lo que propone la ley de Snell.
Piensa en lo que acabas de realizar en el Minitaller cientfico. A medida que aumenta
el ngulo de incidencia del lser, llega un momento en que le corresponda un
ngulo de refraccin de 90. As, el rayo refractado saldr rasante a la superficie
de separacin de ambos medios. A este ngulo de incidencia se le conoce como
ngulo crtico.
Normal
Rayo
refractado

Vr

Reflexin
interna total

Aire
Agua
ngulo

Vi

Vcr crtico

Vr

Vi

Si aumentas an ms el ngulo de incidencia, el rayo se reflejar por completo y


no se refractar. A este efecto se le conoce como reflexin interna total, que se
explica de acuerdo con las leyes de la refraccin, siempre que los rayos de luz se
dirijan desde un medio ms denso a uno menos denso.
Leccin 2: Qu es la refraccin? 93

Leccin 2
Efectos y aplicaciones de la refraccin
Durante un da caluroso, al viajar por la carretera y observar el camino a lo lejos,
pareciera que estuviese mojado. A medida que avanzas en el automvil te das
cuenta de que est seco. Sin embargo, si miras ms adelante, vuelves a observar
agua en el pavimento. A este fenmeno se le llama espejismo.

Aire fro
(ms denso)

Aire caliente
(ligero)

Superficie caliente

Los espejismos son fenmenos de refraccin atmosfrica. Se


producen cuando existen diferencias marcadas de temperatura entre
el suelo y el aire. La luz viaja ms rpido por el aire caliente que por el
fro debido a que el aire caliente tiene menor densidad. Luego, como
en un da caluroso las capas de aire cercanas al pavimento estn ms
calientes que las que encuentran ms arriba, los rayos de luz ganan
rapidez al bajar, lo cual hace desviarse hacia arriba y llegan a nuestros
ojos como si vinieran en lnea recta. Esto nos hace parecer que
estamos observando una imagen del cielo reflejada en el pavimento.
En la figura de la izquierda se ilustra este fenmeno.

En el caso del atardecer, cuando se ve el Sol en el horizonte, en


realidad no est ah, sino que se encuentra por debajo de esta lnea
imaginaria. Esto tambin ocurre por refraccin, puesto que los rayos
de luz provenientes del Sol pasan desde el vaco hacia la atmsfera,
se curvan y llegan a nuestros ojos.

Cuando la luz intenta pasar de un medio ms denso a uno menos


denso, considerando sus distintos ndices de refraccin, para ngulos
de incidencia mayor que el gulo crtico los rayos no se refractan, sino
que se reflejan y no cambian de medio. Este efecto, que conociste
como reflexin interna total, explica lo que ocurre en la fibra ptica.
Un grupo de barras de vidrio o de plstico funcionan como tuberas
de luz, haciendo que esta se refleje constantemente sobre sus
paredes y que se transmita de un lugar a otro.

Actividad 7
Investiga otros aspectos relacionados con la utilizacin de la fibra ptica en las comunicaciones o en la medicina.
Adems, elabora un dibujo que represente cmo se aplica la reflexin total en el material que la forma.

94 Unidad 2

Unidad 2

Refraccin y lentes
Cada vez que alguien utiliza anteojos, trabaja con una lupa u observa el paisaje con
binoculares, est utilizando lentes.
Las lentes son medios materiales transparentes, que refractan o desvan los
rayos de luz para ampliar o reducir imgenes. Una lente generalmente es un trozo
de disco transparente, que vara su espesor desde el centro a los bordes. Las dos
superficies que conforman una lente pueden ser planas, cncavas o convexas.
La combinacin de estas da origen a las distintas formas de lentes que se conocen.
Por ejemplo, una lente bicncava posee sus dos superficies cncavas, es decir, esta
lente posee el centro ms fino que los bordes; en cambio, una lente biconvexa
posee sus dos caras convexas, es decir, el centro de cada superficie posee mayor
grosor que sus extremos.

Algunas formas de lentes:

a. biconvexa,
b. bicncava,
c. planoconvexa.

Las lentes convergentes son ms gruesas en el centro que en los extremos.


Concentran los rayos de luz que llegan a ellas, paralelos entre s y al eje ptico en
un punto. El punto en el cual se concentran los rayos se llama foco de la lente.

F2

F1

Las lentes divergentes son ms gruesas en sus extremos que en el centro.


Separan los rayos de luz que llegan a ellas paralelos entre s y al eje ptico, los
cuales parecen venir de un punto determinado. El punto del cual parecen emerger
los rayos tambin se llama foco de la lente. Por otra parte, si se sita una fuente
luminosa en el foco, los rayos que atraviesan la lente son paralelos al eje ptico.

F1

F2

Leccin 2: Qu es la refraccin? 95

Leccin 2
Cmo forman imgenes las lentes?
Tal como viste la formacin de imgenes en los espejos, ahora aprenders los
distintos casos de formacin de imgenes, tanto para lentes convergentes como
para lentes divergentes.
Para conocer dnde se ubica una imagen, basta con trazar dos de los rayos
notables: uno de ellos va paralelo al eje ptico y al refractarse pareciera provenir
del foco de la lente, y el otro rayo que viaja en direccin del vrtice de la lente
(interseccin entre la lente y el eje ptico) y la atraviesa sin desviarse.
C\ek\j[`m\i^\ek\j
Observa la imagen que acompaa a este prrafo. Las letras que estn detrs de
la lente se ven ms pequeas, a diferencia de aquellas que estn a los lados de la
lente.
En el caso de una lente divergente, siempre se forma una imagen virtual, ms
pequea que el objeto y derecha. Observa el diagrama de rayos:

Objeto

f
Imagen
virtual

C\ek\jZfem\i^\ek\j
En el caso de este tipo de lentes, las caractersticas de la imagen que se forma
dependen de la posicin del objeto. Por ejemplo, en la imagen de la izquierda,
la letra est ubicada entre el foco y la lente, por lo tanto, la imagen se forma del
mismo lado en el que se ubica el objeto, es derecha, virtual y ms grande que las
letras reales.
Veamos el diagrama de rayos para este caso:

f
Imagen
virtual

96 Unidad 2

Objeto

Unidad 2
Objeto
Imagen real
f

Cuando un objeto se sita a una distancia mayor que la


distancia focal, los rayos refractados forman una imagen real
detrs de la lente. Esta imagen es invertida y puede ser ms
grande, ms pequea o del mismo tamao que el objeto.

Objeto

f
c

Imagen real

Cuando el objeto se ubica en el foco, no se observa imagen.

Objeto

Actividad 8
Observa la ltima imagen de esta pgina y su diagrama de rayos. Aplica lo que
sabes de refraccin y de lentes para explicar por qu en este caso no se forma
la imagen.

Leccin 2: Qu es la refraccin? 97

Leccin 2
Instrumentos pticos
Hasta el momento has aprendido el funcionamiento de las lentes segn las leyes
de la refraccin. Sin embargo, conoces instrumentos que utilicen lentes? Sabes
la diferencia que existe entre una lupa y un microscopio?
A continuacin podrs conocer de qu manera usan la luz el microscopio, la lupa,
y el telescopio .

Lupa
La lupa es uno de los instrumentos ms sencillos. Se basa en el uso de una lente
convergente. Si el objeto se encuentra antre la lente y el foco, la imagen que se forma
es mayor que el propio objeto, por ende, se usa para amplificarlos. Con una lupa
se consiguen aumentos bastante reducidos, pero es un instrumento muy til para
observar diapositivas, sellos, monedas, insectos, etc.
Lente

=fidXZ`e[\cX`dX^\e\e
leXclgX
F: foco objeto de la lente

F: foco imagen de la lente

y: tamao del objeto


y: tamao de la imagen

Imagen
amplificada

F Objeto

Ocular

Microscopio
Objetivos

El principio de este instrumento es el mismo que el de la lupa. En este caso, se


logran mayores aumentos gracias a la combinacin de dos lentes: el objetivo y
el ocular. En un microscopio hay habitualmente ms de un objetivo, con el fin de
poder observar una misma muestra con distintos grados de ampliacin. La lente
ocular forma una imagen virtual y aumentada del objeto, que es la que finalmente
aprecia el observador.
Objetivo

Ocular
Preimagen
formada por el
objetivo

=fidXZ`e[\cX`dX^\e\e
led`ZifjZfg`f

Objeto
fob

fob foc

Fob: foco objeto del objetivo


Fob: foco imagen del objetivo
Foc: foco objeto del ocular
Foc: foco imagen del ocular
98 Unidad 2

Imagen final
amplificada

foc

Unidad 2
Objetivo

Telescopios
Estos instrumentos se utilizan para observar objetos que se encuentran muy lejanos.
Como el ojo no es capaz de captar tanta luz proveniente de lugares muy distantes,
estos instrumentos captan y enfocan esta luz para apreciar objetos ubicados a miles
y miles de kilmetros, como ocurre con los astros.
Se conocen dos tipos de telescopios: de reflexin y de refraccin. A continuacin
se explica el funcionamiento de cada uno de estos.
Objetivo
Preimagen
formada por el
objetivo

Ocular

Ocular

La imagen formada por el


objetivo del telescopio de
refraccin sirve de objeto
para el ocular, el que la
amplifica como si fuese una
lupa. Producto de esto, el
observador percibe una
imagen invertida y de mayor
tamao.

Ocular

Espejo cncavo

Ocular

Espejo plano

El desafo de

En un telescopio reflector,
la luz se refleja en un espejo
primario (espejo cncavo).
Luego se refleja en un espejo
secundario (espejo plano)
y se dirige hacia el ocular,
que es una lente que ampla
la imagen. En este caso las
imgenes tambin se ven
invertidas.

Isaac Newton

Este cientfico, intentando corregir una imprecisin en los telescopios de la


poca, invent en 1672 el telescopio reflector. Este inclua un espejo cncavo
que concentraba la luz en el foco. La forma esfrica del espejo que utiliz
tambin causaba imperfecciones en las imgenes, sin embargo, eran menos
graves que las originadas por las lentes que se usaban en los telescopios
corrientes de aquel tiempo.

Leccin 2: Qu es la refraccin? 99

Leccin 2

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Compara rayo incidente y rayo refractado y establece sus principales diferencias.
2. Si un compaero te dice que la luz cambia de direccin solo en la refraccin, qu le responderas?
3. Explica en qu condiciones se forman imgenes virtuales o reales en las lentes convergentes y divergentes,
respectivamente.
4. Observa los esquemas que representan lentes. Aplica el diagrama de rayos y determina si se forma imagen en
cada caso.

5. Cmo ayudan a las actividades cientficas los instrumentos pticos? Redacta tu respuesta utilizando dos
ejemplos.
6. El ndice de refraccin del cuarzo es 1,46 y el del diamante es 2,42. Calcula en qu material disminuye ms la
velocidad de un rayo de luz que ingresa desde el aire.

100 Unidad 2

Unidad 2

Habilidades cientficas
Qu diferencias existen entre hiptesis, leyes y teoras?

Algunos fenmenos naturales o situaciones cotidianas despiertan nuestra curiosidad, lo que nos lleva a plantearnos
preguntas que nos conducen a elaborar posibles explicaciones. Es as como surgen las hiptesis, que se comprueban
y validan por medio de la experimentacin.
Por otro lado, los cientficos usan sus hiptesis y la informacin que obtienen durante la experimentacin para formular
leyes y teoras. Sin embargo, en qu se diferencian las hiptesis de las leyes y teoras?
t Una hiptesis es una explicacin anticipada que le permite al investigador acercarse a un fenmeno real. Tambin
es susceptible de ser comprobada mediante la experimentacin.
t Una ley sintetiza las regularidades que se han observado en fenmenos determinados.
t Una teora, en cambio, es una explicacin general de un fenmeno estudiado, que puede abarcar varias leyes. La
teora es la explicacin ms lgica para los fenmenos que se estudian.

De acuerdo con lo anterior, las leyes y teoras llevan


a plantear ms experimentos y encontrar nuevas
generalidades. A medida que se recolectan datos
nuevos, puede ser necesario modificar la ley o teora,
o descartarla y remplazarla por otra. Imagnate que
existiera ya una teora vlida que presentara ciertos
defectos y se propusiera una nueva. Si as fuera, la nueva
teora debera:
1. Ser equivalente a la antigua, es decir, conducir a los
mismos resultados obtenidos con la teora anterior.

3. Ser comprobable. Por ejemplo, las ondas


electromagnticas propuestas en la teora de Maxwell
de 1873, que explicaban la naturaleza de la luz, fueron
descubiertas por Heinrich Hertz en 1887, pero se
comprobaron en 1901. Recientemente se ha logrado
medir el campo magntico de la luz y verificar as la
teora de Maxwell. Esto demuestra que, mediante
la experimentacin, repeticin y supervisin del
experimento por parte de otros investigadores, se
minimizan los errores que haran de la teora una
creencia falsa o imprecisa.

2. Ser ms completa que la anterior, es decir, que


explique hechos que no se consideraron o que fueron
predichos de forma incorrecta.

Ahora t
En esta actividad podrs observar la imagen producida en un espejo cncavo. Consigue un espejo cncavo de cartera
y un lpiz, y luego realiza las siguientes actividades:
1. Sostn el espejo con una mano y acerca el lpiz, en posicin vertical y con la punta hacia abajo, de manera que
quede a 2 cm del espejo. Observa el reflejo que se ve y registra las caractersticas de la imagen en cuanto a su
tamao y posicin.
2. Lentamente, mueve el lpiz, alejndolo del espejo y observa lo que ocurre con la imagen reflejada. Registra las
caractersticas de las imgenes que observes y luego responde:
a. Qu caractersticas tienen la imgenes que observaste a medida que alejabas el lpiz? Explica.
b. Comenta qu ocurre con la imagen al situar el lpiz en el punto focal del espejo.
Habilidades cientficas 101

o
c
i
f

t
n
e
i
c
r
e
Tall
De qu depende la formacin de imgenes en una lupa?
Habilidades de
pensamiento cientfico
En este taller pondrs
a prueba la habilidad
que aprendiste en el
modelamiento, es decir,
distinguir entre leyes,
teoras e hiptesis. Recuerda
que las hiptesis y su
comprobacin pueden llevar
a establecer leyes, las cuales,
al generalizarse, pueden ser
parte de teoras.

Materiales
t5SP[PQFRVFPEF
cartulina oscura
t$JOUBBEIFTJWB
t-VQBTEFEJTUJOUBEJTUBOcia focal
t3FHMB
t)PKBTEFQBQFMCMBODP
t5JKFSBT
Es ideal trabajar esta
actividad en el patio del
colegio, en un da soleado.

102 Unidad 2

Antecedentes
En las lecciones 1 y 2, viste que la luz puede cambiar de direccin al pasar de un
medio a otro. Este fenmeno lo conociste como refraccin, y se puede observar
en distintas situaciones. Por ejemplo, cuando pones un lpiz en el agua o cuando
miras, desde la orilla, un objeto que se encuentra sumergido en una piscina.
Problema de investigacin
Las lupas son lentes convergentes capaces de refractar la luz y originar imgenes de
diferentes tamaos. Tambin, en algunas ocasiones, al manipular este instrumento
ptico no se forman imgenes. Esto significa que al variar la distancia entre la pantalla y la fuente de luz se podran obtener resultados variados.
Planteamiento de hiptesis
Planteen una hiptesis que responda a la siguiente pregunta de investigacin: cul
ser la distancia mnima, entre una pantalla y el foco de la lente, para que se formen
imgenes invertidas con una lupa?
Procedimiento
Junto con dos o tres compaeros, consigan los materiales y sigan estas instrucciones:
1. Tomen las lupas y comprueben que tengan distintas distancias focales. Para
esto, pongan una hoja en el suelo e intenten enfocar los rayos del sol en un
solo punto. Cuando lo hayan hecho, midan la distancia que hay entre la lupa y
el papel. Regstrenlas.

Unidad 2

2. Dibujen tres flechas en el trozo de cartulina,


recorten y luego peguen una en cada lupa.
3. Tomen cada una de las lupas y acrquenla lo
ms que puedan a la hoja de papel que se
encuentra en el suelo. Poco a poco comiencen
a alejarlas hasta que desaparezca la imagen
derecha de la flecha. Registren la distancia entre
la hoja y cada una de las lupas cuando ocurra
esto.
4. Posteriormente, y a partir del punto focal de
cada lupa, aljenlas an ms, hasta que se
forme la imagen invertida de la flecha. Registren
tambin la distancia entre el papel y la lupa
cuando obtengan esa imagen.
5. Registren los datos obtenidos en una tabla
que indique la distancia focal de cada lupa
y la distancia mnima a la cual se forman las
imgenes invertidas.
Anlisis
Luego de organizados los datos en la tabla,
respondan las siguientes preguntas:
a. Qu ocurri cuando acercaban y alejaban las
lupas? Explquenlo para cada una de las lentes
utilizadas.
b. Cmo se relaciona el foco de la lente y la
distancia focal en los resultados obtenidos?
c. Luego de analizados los datos de la tabla,
estos corroboran la hiptesis planteada en un
principio? Expliquen.
d. Qu ocurrira con la imagen obtenida si la luz no se refractara en la lente?
Comenta.
Conclusiones y comunicacin de resultados
Para concluir su trabajo experimental, indiquen lo que ocurre con la imagen cuando se ubica la lupa a una distancia del papel mayor , menor o igual a la distancia
focal de la lente. Si lo necesitan, refuercen las conclusiones con los diagramas de
rayos correspondientes.
Finalmente, presenten sus resultados a otros grupos. Para esto pueden elaborar un
afiche o un informe cientfico, el cual contenga los principales aspectos del trabajo
realizado: los antecedentes, las hiptesis, los resultados y las conclusiones. Guense
con las instrucciones que aparecen en la pgina 230 y 232 del Anexo 1.

Taller cientfico 103

Evaluacin de Proceso
Organizando lo aprendido
1. Lee la siguiente rueda de atributos. En ella aparecen conceptos relacionados con la reflexin de la luz.

Se reconocen dos tipos:


reflexin difusa y especular

Responde a dos leyes,


relacionadas con los ngulos
de incidencia y reflejado

Reflexin de la luz

Ocurre cuando la luz rebota


al chocar con un obstculo

Permite observar todo lo que se


encuentra en el entorno.

2. A continuacin, elabora este tipo de organizador grfico utilizando conceptos vinculados con la refraccin
de la luz.

Actividades
1. Responde las siguientes preguntas:
a. Es muy comn que se utilicen espejos convexos como
retrovisores en automviles. Explica por qu crees que
se prefiere este tipo de espejo, en vez de uno plano.
b. La imagen producida por un espejo plano siempre es
virtual?, por qu?
c. Si tuvieras que mejorar la seguridad en la entrada de
tu escuela para evitar el ingreso de personas extraas,
qu tipo de espejo pondras en el acceso? Explica tu
respuesta.
d. Analiza la siguiente situacin: si te colocas frente a
un espejo plano, tu lado izquierdo se refleja al lado
derecho de tu imagen. Es correcto afirmar que el
espejo plano invierte la imagen?, por qu?
104 Unidad 2

Lecciones 1 y 2
2. Identifica cmo es la imagen de un objeto que se ubica entre el centro de curvatura y el foco para cada uno de
los espejos. Para esto, marca con una  las casillas que correspondan.
Tipo de imagen
Tipo de espejo

Real

Virtual

Derecha

Invertida

Convexo
Cncavo
3. Analiza esta situacin: un rayo de luz pasa sucesivamente por tres
medios transparentes de diferentes ndices de refraccin, tal como
muestra la figura. Basndote en esta informacin, cul de los medios
tiene menor ndice de refraccin?

n1
n2

4. Observa los esquemas. Luego, dibuja las imgenes que se forman


en cada caso y describe sus caractersticas.

n3

a. Objeto frente a lente convergente.

b. Objeto frente a un espejo convexo.

Evaluacin de Proceso 105

Leccin 3

Cmo ves la luz?


Necesitas saber
Caractersticas de la
refraccin, lentes y
diagramas de rayos.

Propsito de la leccin
Cuando observas tu
entorno puedes ver el
paisaje, las personas y los
objetos, independiente de
si estos se encuentran lejos
o cerca. Tambin puedes
ver los colores y enfocar
tu vista para distinguir
con nitidez los cuerpos.
Cmo funcionan los ojos?
Qu ocurre con la visin
de las personas cuando
presentan dificultades
para observar su entorno?
En esta leccin estudiars
el ojo humano y su
comportamiento desde el
punto de vista de la ptica.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
Consigue un espejo y mrate en l. Observa tus ojos, especficamente el crculo
negro del centro (pupila). Sin dejar de mirarte en el espejo, apaga la luz y mantn
la habitacin oscura durante uno o dos minutos. Luego, enciende la luz y vuelve a
observar tu pupila. Repite este ejercicio dos o tres veces y observa si en todas las
oportunidades ocurre lo mismo. A continuacin, responde estas preguntas:
a. Qu funcin crees que cumple la pupila?
b. Qu ocurri con tu pupila cuando apagaste la luz y luego la encendiste?
c. Cuando la habitacin estaba oscura, pudiste ver los objetos? A qu crees
que se debe esto?
d. Crees que la capacidad que tenemos de observar el mundo depende solo
de la visin? Intenta dar una respuesta a esta pregunta basndote en la
actividad que acabas de hacer.

Visin y luz
Como pudiste comprobar en la Actividad exploratoria, eres capaz de ver los objetos
porque estos emiten o reflejan luz, la que ingresa a tus ojos. El ojo o globo ocular
tiene clulas (en la retina) que son sensibles a los cambios de luz. Estos cambios
se transforman en impulsos elctricos que llegan a nuestro cerebro, donde se
interpretan como imgenes.
106 Unidad 2

Unidad 2

Estructura del ojo humano


A continuacin, aprenders las partes que forman el ojo y las que participan
directamente en la visin.
1

La crnea es una membrana transparente,


de curvatura fija. En ella se produce la primera
refraccin de la luz.
La pupila es una pequea abertura que se

2 expande y se contrae para regular el paso de luz.


3

El cristalino tiene forma de lente biconvexa


y puede cambiar su curvatura gracias a los
msculos ciliares que lo sostienen. Debido a esto,
el cristalino cambia su foco para enfocar objetos
ubicados a distintas distancias.

Msculos ciliares

2
3

Foco de la lente
(cristalino)

El iris es un disco formado por


msculo que se contrae y se relaja
modificando el dimetro de la
pupila.
La retina es una especie de pantalla
que est compuesta por clulas
fotosensibles que captan la luz. En ella
se forman imgenes invertidas.

El nervio ptico transporta los impulsos


nerviosos hacia zonas cerebrales especializadas
en interpretarlos para hacernos percibir las
imgenes en su posicin real.

Conexin con Biologa


La visin es una funcin compleja, en la que participan tanto la
retina del ojo como el cerebro. En la retina del globo ocular se
ubican clulas especializadas, llamadas fotorreceptores, que captan
estmulos luminosos. Existen dos tipos de fotorreceptores: conos
y bastones. Estos envan seales hacia el cerebro, rgano que las
interpreta como imgenes derechas. El cerebro tambin combina
las imgenes formadas en ambos ojos, por lo que somos capaces
de ver imgenes tridimensionales.

Leccin 3: Cmo ves la luz? 107

Leccin 3
Mucha luz o poca luz
Piensa lo que ocurre con tu vista cuando sales de tu casa en una maana soleada.
Como hay mucha luz, tiendes a cerrar tus ojos espontneamente, intentando
regular la cantidad de luz que entra en ellos.

Luego de que la luz pasa por la crnea, se dirige a la pupila. Si la luz es muy brillante
la pupila se achica para que entre menos luz (1). Por el contrario, cuando la luz es
tenue, la pupila se agranda y as entra ms luz (2). La pregunta que surge es: qu
estructura del ojo provoca el cambio de dimetro de la pupila, como muestra la
imagen? Avergualo.

Cmo se forman las imgenes en el ojo?


Ya conociste las principales estructuras de este rgano. Para responder esta
pregunta es necesario retomarlas. Cuando ingresa la luz proveniente de un objeto
muy lejano, esta atraviesa el cristalino, que, como viste, es una lente biconvexa. Este
refracta los rayos de luz y hace que converjan en la retina, que es la estructura en
la cual se forman las imgenes.

Lo anterior ocurre siempre de la misma forma, aunque los objetos que observas
estn ms cerca? El cristalino tiene la propiedad de aplanarse o engrosarse
de acuerdo con la distancia a la cual se encuentra el objeto que ests mirando.
En palabras simples, el cristalino es el encargado de enfocar la imagen para verla
ntida. Si el objeto est cerca, el cristalino aumenta su curvatura, logrando que el
foco se produzca antes de llegar a la retina. Por lo tanto, la imagen se proyecta justo
en ella. Observa las imgenes.
Rayos paralelos

Cuando los objetos estn lejos, los msculos


ciliares se relajan, haciendo que el cristalino se
alargue y se aplane.

Cuando observas objetos cercanos, los msculos


ciliares se contraen, haciendo que esta lente se
acorte y se engruese.

Actividad 9
De acuerdo con lo que sabes acerca de la estructura del ojo humano, responde estas preguntas:
1. Identifica qu estructuras de este rgano ayudan a enfocar los rayos de luz en la retina.
2. Relaciona la acomodacin del cristalino con la refraccin de los rayos cuando provienen de cerca y de lejos.

108 Unidad 2

Unidad 2

Problemas de la visin y uso de lentes


No todas las personas presentan una visin normal. Existen defectos relacionados
con la forma del globo ocular, con el cristalino, con la crnea, etc.

Conexin con
Matemtica

Si el cristalino enfoca los rayos de luz sobre la retina, las imgenes se ven claras y
ntidas, mientras que si el enfoque ocurre delante o detrs de la retina, las imgenes
se ven borrosas.

Las estimaciones basadas


en la Encuesta Nacional de
Salud (ENS 2007), indican
que la discapacidad visual,
entendida como 1/3 o menos
de la capacidad visual normal,
afecta en promedio al 2,05 %
de la poblacin de Chile.
Averigua el nmero total
de habitantes y calcula el
porcentaje de personas con
visin normal en nuestro pas.

A continuacin aprenders algunas de las principales anormalidades relacionadas


con la visin.
Miopa
Esta anormalidad se produce cuando la luz proveniente de un objeto lejano se
enfoca delante de la retina. Las personas con miopa suelen tener visin cercana,
ya que logran ver bien los objetos cercanos y ven borrosos los objetos lejanos.

Fuente:
http://www.fundacionluz.cl/

El ojo de las personas


miopes suele ser ms
largo de lo habitual,
por lo tanto la imagen
de un objeto lejano se
enfoca delante de la
retina.
Miopa sin corregir

Hipermetropa
En este caso, la luz proveniente de objetos cercanos se enfoca detrs de la retina.
Las personas hipermtropes presentan visin lejana, pues para ellas los objetos
lejanos de ven ntidos, mientras que los cercanos se ven borrosos.

El globo ocular de
las personas con
hipermetropa es ms
corto de lo normal,
por lo tanto, la imagen
de un objeto cercano
se enfoca detrs de la
retina.
Hipermetropa sin corregir

Leccin 3: Cmo ves la luz? 109

Leccin 3
Astigmatismo
Otro defecto comn de la visin es el astigmatismo. Ocurre cuando una superficie
refringente del globo ocular, como la crnea y el cristalino, no son esfricas, sino
que ms bien son irregulares. Esto produce que el ojo presente distintos puntos
focales en distintos planos, lo que origina imgenes distorsionadas. Para corregir
esta anomala se utilizan lentes cilndricos planoconvexos, que presenta mayor
curvatura en el plano que el medio refringente (crnea o cristalino) que presenta
la anormalidad.
Retina

Cristalino

1er punto focal

Crnea irregular

2do punto focal


Rayos de luz verticales
Rayos de luz horizontales

Presbicia
Esta anomala conocida tambin como vista cansada se asocia con el avance de
la edad, que no es posible evitar o detener. Consiste en la prdida de la capacidad
de acomodacin del cristalino, hasta llegar al punto que es muy difcil observar
ntidamente los objetos cercanos. Las personas con presbicia tienden a alejar los
objetos para llevarlos a una distancia compatible con su amplitud de acomodacin.
Este defecto se corrige con lentes convergentes.

Conexin con Zoologa

De todo el espectro electromagntico, la porcin que percibe el ser humano es muy pequea en comparacin con
otros animales. Por ejemplo, las aves, los escarabajos y las abejas, son capaces de percibir la radiacin ultravioleta. Esto
hace que su percepcin del color sea diferente y ms rica en matices que la de los seres humanos. Por otro lado, las
serpientes son capaces de percibir la radiacin infrarroja, lo que les permite detectar el calor que emiten sus presas.

110 Unidad 2

Unidad 2
Cmo se corrigen los problemas de la visin?

Para saber

Los anteojos que comnmente utilizan las personas para corregir su visin son
lentes convergentes o divergentes, dependiendo del problema visual de que se
trate. Observa los siguientes esquemas para comprender cmo las lentes ayudan
a enfocar los rayos de luz sobre la retina.

El daltonismo tambin
es un problema de la
visin. Tiene relacin
con la percepcin de los
colores. La mayora de las
personas con daltonismo
no distingue el color rojo
del verde. Esta anomala
no se puede corregir, pues
es de tipo gentico.

La miopa se corrige con una


lente divergente, que hace que
el foco de la combinacin del
lente con el cristalino se site
sobre la retina.
Miopa corregida

La hipermetropa se corrige con


una lente convergente, que hace
que el foco de la combinacin de
la lente y el cristalino se site en
la retina.
Hipermetropa corregida

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Dibuja un diagrama que represente el camino que recorre la luz proveniente de un objeto lejano cuando ingresa
al ojo.
2. De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, cmo relacionaras al cristalino con una lupa?
3. Cmo le explicaras a un compaero que la visin depende tanto de los ojos como del cerebro?
4. Dos personas visitan al oftalmlogo debido a que sienten que su vista no est del todo bien. Andrs dice que
puede leer perfectamente el diario, sin embargo, no aprecia el letrero del autobs cuando este se acerca. Mnica
dice que puede ver los letreros de las calles desde lejos, pero no lee de cerca. Al respecto:
a. Dibuja el esquema del ojo de cada uno de los jvenes.
b. Qu tipo de lente debiera usar cada uno de ellos? Explica tu respuesta.
Leccin 3: Cmo ves la luz? 111

Leccin 4

Qu es la luz?
Necesitas saber
Caractersticas de la
reflexin y de la refraccin.

Propsito de la leccin

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
Junto con dos compaeros, consigan tres trozos de cartn del tamao de un
cuaderno, una linterna, una moneda de $100, tijeras, un lpiz y plasticina. En el centro
de cada cartn marquen con la moneda una circunferencia y recorten. Luego,
dispongan los cartones en una mesa, de modo que queden parados uno detrs del
otro, como muestra la imagen.

La luz es uno de los


fenmenos con el que
estamos estrechamente
relacionados, puesto que
nos permite ver todo lo que
nos rodea. Los cientficos
han dedicado muchos aos
de estudio a comprender
qu es la luz y cmo se
comporta. En esta leccin
conocers las caractersticas
de la luz y algunos de
los principales aportes
cientficos para descubrir su
origen.
A continuacin, enciendan la linterna y dejen pasar la luz a travs de los crculos de
los cartones. Observen lo que ocurre y respondan estas preguntas:
1. Qu figura se form en el ltimo cartn iluminado?
2. Qu ocurrir con la luz que se proyecta en el ltimo cartn si sacan el
anterior? Planteen una prediccin.
3. De acuerdo con esta actividad, cmo es la direccin de propagacin de la
luz? De qu manera la actividad les ayuda a responder esta pregunta?

EXkliXc\qX[\cXclq
Durante mucho tiempo fue un misterio para la ciencia qu era exactamente la luz.
En la actualidad, y de acuerdo con estudios cientficos que conocers ms adelante,
se sabe que la luz es un tipo de energa que se propaga en forma de ondas. Sin
embargo, no se comporta como las ondas sonoras, puesto que no necesita un
medio para propagarse. La luz es una onda electromagntica, es decir, est
formada por campos elctricos y magnticos que viajan por el vaco.
Cmo se puede comprobar que la luz no necesita un medio para propagarse?
Cmo es posible que veas las estrellas por la noche?
112 Unidad 2

Unidad 2
Estudio de la naturaleza de la luz
Durante siglos, diversos cientficos intentaron elaborar una interpretacin acerca de
la naturaleza de la luz. Por esto se han presentado distintas visiones a lo largo de
la historia. A continuacin, conocers algunos de los principales descubrimientos
que permitieron comprender qu es la luz.
A comienzos del siglo XVII, Isaac Newton formul que la luz se
encontraba formada por pequeas partculas llamadas corpsculos, que
asemejaban pequesimas esferas, las que viajaban a gran velocidad y en
lnea recta. Esta primera aproximacin formal respecto a la naturaleza de
la luz fue denominada teora corpuscular y gracias a ella se explicaron
fenmenos como la reflexin y la refraccin de la luz.
Paralelamente a la teora de Newton surgi otra, denominada
ondulatoria, que fue propuesta por Christian Huygens y Robert
Hooke. Segn Huygens, la luz, al igual que el sonido, es una vibracin
que se propaga en un medio material. Este material fue denominado ter
csmico, que cubra todo el universo. De esta manera, Huygens explic
con bastante sencillez las leyes de la reflexin y de la refraccin de la luz,
as como la lentitud con la que se transmite la luz en medios ms densos,
contrario a lo planteado por Newton, quien sostena que la luz, al igual
que el sonido, se transmite con mayor rapidez en medios ms densos.
Esta teora no fue bien recibida por la comunidad cientfica de la poca,
ya que refutaba la teora corpuscular enunciada por Newton, quien era
considerado una autoridad en el tema. Por este motivo, no fue tomada en
cuenta hasta el siglo XIX.
Solo hasta el siglo XIX, y de acuerdo con los experimentos realizados
por Jean Bernard Foucault (1819-1868), Thomas Young (1773-1829) y
Auguste Jean Fresnel (1788-1827), fue posible observar fenmenos que
evidenciaban la naturaleza ondulatoria de la luz.

Minitaller

En este minitaller podrs reproducir, mediante un procedimiento sencillo, la idea


de Newton. Para esto, consigue una tapa de olla de metal y una cmara fotogrfica
digital. Ubica la cmara de modo que su flash quede frente a la tapa y muy cerca de
ella. Dispara el flash y escucha con detencin.
a. Describe lo que oste.
b. De acuerdo con lo que sabes acerca de la naturaleza de la luz, qu se
comprueba con este experimento?
c. A qu crees que se debe el ruido que oste? Redacta una explicacin.

Leccin 4: Qu es la luz? 113

Leccin 4

La validacin de la teora ondulatoria fue realizada por James Clerk


Maxwell a mediados del siglo XIX. Este cientfico, de acuerdo con los
estudios realizados por Michael Faraday, dedujo que la luz visible es
una onda electromagntica que forma parte de una amplia gama de
ondas que conforman el espectro electromagntico. El descubrimiento
de Maxwell elimin toda duda respecto de la naturaleza ondulatoria de
la luz.
Hacia finales del siglo XIX se encontraron nuevos efectos que la teora
ondulatoria no poda explicar, como el efecto fotoelctrico, descubierto
por Heinrich Hertz, que consista en que las superficies metlicas
limpias emiten cargas cuando se exponen a la luz ultravioleta. Por ello
fue necesario retomar algunas ideas de la teora corpuscular. La ciencia
se encontr as en un momento muy complicado, debido a que muchos
fenmenos de la luz podan demostrarse mediante la teora ondulatoria,
pero otros solo se podan explicar con la teora corpuscular.
De esta manera, a principios del siglo XX, surgi una nueva concepcin
acerca de la naturaleza de la luz: el efecto fotoelctrico, descrito por
Albert Einstein, el cual considera que la luz puede propagarse en
paquetes energticos llamados fotones.
A partir de esta concepcin, la fsica moderna considera aceptable la
dualidad de la luz, esto significa que puede comportarse como una
onda o como un flujo de fotones.

Actividad 10
1. Investiga acerca de los estudios de Demcrito, llevados a cabo en el
siglo IV a. C., con respecto a la naturaleza de la luz. Tambin indaga qu
experimentos realizaron Foucault, Young y Fresnel.
2. Organiza estos acontecimientos en una lnea de tiempo. Incluye a
Demcrito en tu secuencia.
3. Estas pginas reflejan el carcter de construccin del conocimiento
cientfico? En qu te basaste para elaborar tu respuesta?
4. Por qu es importante la evidencia experimental para establecer teoras?
Explica.

114 Unidad 2

Unidad 2

La luz viaja en lnea recta


La luz que emite una ampolleta se propaga en todas direcciones en el espacio. Para
estudiar sus efectos resulta ms sencillo utilizar lneas perpendiculares a los frentes
de ondas que indican la direccin de propagacin. Como sabes, a estas lneas se
les denomina rayos.
La propagacin rectilnea de la luz explica la formacin de sombras, llamadas
tambin umbras y penumbras. Observa los esquemas.
Cuando un objeto, como la pelota de la imagen, se ilumina con un foco grande
y observamos la imagen en una pantalla, se pueden distinguir zonas que reciben
distintas cantidades de luz. Estas son:
t Zona de umbra, que no recibe ningn rayo.
t Zona de penumbra, que recibe solo parte de los rayos.
t Zona iluminada, que recibe todos los rayos que proceden del foco de luz.
Foco de luz grande

Zona de umbra

Zona iluminada

Zona de penumbra

Cuando el foco con el que se ilumina un objeto es pequeo, la zona de umbra se


ve opaca, y no se origina una zona de penumbra.

Actividad 11
1. Explica la diferencia entre
los siguientes conceptos:
a. Rayo y onda.
b. Umbra y penumbra.

Foco de luz pequeo

Umbra

2. Vuelve a leer la Actividad


exploratoria de esta
leccin y explcale
a un compaero la
propagacin rectilnea
de la luz utilizando ese
ejemplo.

Leccin 4: Qu es la luz? 115

Leccin 4
El espectro electromagntico
La luz visible no es el nico tipo de onda electromagntica. La totalidad de este
tipo de ondas se agrupan en el llamado espectro electromagntico, que est
compuesto, de menor a mayor frecuencia, por ondas de radio, microondas,
rayos infrarrojos, luz visible, rayos ultravioleta, rayos X y rayos gamma.
Observa la siguiente ilustracin:
Los rayos X son muy penetrantes, pero son
absorbidos por materiales densos, como el plomo
o los huesos, por lo que en medicina se usan para
examinar el interior del cuerpo humano.

Los rayos gamma pueden resultar muy nocivos


para el tejido humano, aunque tambin pueden
emplearse para el tratamiento del cncer.

(' $()
(' $((
Cfe^`kl[[\fe[X
\ed\kifjd

(' $('

(' $0

(' $/

(' $.

(' $-

(' $,

Menor longitud de onda/


Mayor frecuencia

(')'
=i\Zl\eZ`X\e?\ikq

('(0

La radiacin ultravioleta broncea la piel,


pero una exposicin prolongada puede
originar, a largo plazo, cncer de piel. Este
tipo de radiacin, en bajas dosis, hace que
el cuerpo produzca vitamina D, necesaria
para el fortalecimiento de huesos y dientes.

116 Unidad 2

('(/

('(.

('(-

De todo el espectro
electromagntico, puedes
observar solo la luz visible.
Esta, que parece blanca, es la
mezcla de muchos colores. Por
eso es que, cuando la luz visible
se refracta al ingresar a otro
medio, se observan sus colores
constituyentes. Es lo que ocurre
cuando las ondas de la luz visible
atraviesan las gotas de agua y
se forma un arcoris, o cuando
atraviesan un prisma.

('(,

('(+('(*

Gota de agua

Arcoris

7YPZTH

Unidad 2
El conocimiento que se tiene hoy en da del espectro electromagntico es bastante
acabado y sus aplicaciones son muchas: cada vez que conversamos por telfono
mvil, que sintonizamos una radio, vemos un programa de televisin o que
sentimos el calor del sol, estamos percibiendo de una u otra manera radiaciones
electromagnticas. La luz visible es solo una pequea parte de la familia de ondas
electromagnticas que forman el espectro.

Las microondas generalmente se asocian a los


hornos de microondas. Sin embargo son muy
empleadas en la industria, en las cocinas y en la
telefona celular, como tambin en los radares.

(' $+

(' $*

(' $)

(' $(

Qu opinas?
Conversa con tus
compaeros acerca de tomar
sol durante muchas horas
y qu medidas se pueden
llevar a cabo para evitar
los daos que ocasiona la
radiacin solar.
Investiguen y discutan acerca
del riesgo real que producen
las antenas de celulares.

('(

(')

('*

(',

Mayor longitud de onda/


Menor frecuencia

('()

('((

('('

('0

Los rayos infrarrojos se perciben como calor invisible. Las


gafas de visin nocturna se usan para detectar este tipo de
radiacin que emiten las personas, los animales y los objetos
calientes en la oscuridad, como ocurre con las estufas.

('/

('.

('-

(',

Las ondas de radio se emplean en


telecomunicaciones y en radiodifusin,
es decir, para transmitir las seales de los
programas de radio y de televisin.

Actividad 12
1. Identifica cada una de las ondas electromagnticas dependiendo de si son de alta o baja frecuencia, como
tambin si presentan longitud de onda larga o corta. Para organizar tu respuesta, haz una tabla en tu cuaderno.
2. Investiga cmo funciona la comunicacin va satlite y los sistemas GPS. Luego, relaciona esta informacin con
las ondas electromagnticas.

Leccin 4: Qu es la luz? 117

Leccin 4
Vaco

300 000 km/s

Luz y color

Agua

225 000 km/s

Aire

299 000 km/s

Vidrio

193 000 km/s

En pginas anteriores, aprendiste que los rayos de luz, al encontrarse con un obstculo, pueden reflejarse, que como sabes corresponde al retorno de los rayos de luz
luego de chocar con el obstculo; sin embargo, adems de reflejarse, la luz puede
transmitirse, o bien, ser absorbida por los materiales.

Diamante

124 000 km/s

Velocidad de la luz en diferentes


medios

Los materiales se pueden clasificar como transparentes, translcidos y opacos,


dependiendo de cmo interactan con la luz. Observa estos ejemplos:

Los materiales opacos no


transmiten la luz, es decir, reflejan o
absorben toda la luz que les llega.
Esto ocurre con la madera, el metal,
la cartulina, entre otros materiales.

Los materiales translcidos


transmiten luz pero la difunden. Los
objetos visibles a travs de ellos se
muestran borrosos. Ejemplos de
este tipo de material son algunos
plsticos, el papel diamante y el
vidrio esmerilado.

Un material transparente transmite


la luz sin difundirla, lo que permite
ver los objetos a travs de ellos.
Ejemplos de estos materiales son el
aire, el agua, el vidrio, el papel film,
etc.

Actividad 13
1. Junto con un compaero y de acuerdo con la informacin de esta pgina, elabora los conceptos de absorcin y
transmisin de la luz.
2. Busca en tu casa materiales que sean transparentes, translcidos y opacos y descrbanlos. Luego, comparte tu
respuesta con otros compaeros.
3. Piensa en lo que ocurre cuando una ventana se empaa. Con qu tipo de material podras relacionar este
efecto?
118 Unidad 2

Unidad 2
El color de los objetos
Por qu los objetos se ven de determinados colores, como las hojas verdes de
algunos rboles o las rosas rojas? Si bien estamos acostumbrados a decir que las
cosas son de un cierto color, en realidad vemos distintas longitudes de onda
como diferentes colores. Por ejemplo, las longitudes de ondas luminosas largas las
vemos como rojo y las cortas como violeta. Estas longitudes de onda son captadas
por clulas especficas, que transmiten la informacin hasta el cerebro, donde se
interpretan como colores.
Veamos lo que ocurre cuando la luz llega a un objeto opaco.

En el caso del pimentn,


cuando la luz lo ilumina,
absorbe todas las longitudes
de onda, excepto la que
corresponde al rojo. Como
esta se refleja, lo vemos rojo.

Y qu ocurre con los objetos transparentes y translcidos?

Cuando ves objetos


transparentes o translcidos,
en realidad ves la longitud
de onda que se transmiti
por el material. El resto de los
colores de la luz blanca fueron
absorbidos.

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes actividades:
Junto con dos o tres compaeros consigan tres linternas de luz blanca, tres cilindros de papel higinico, papel celofn
rojo, azul y verde, un trozo de cartulina blanca, tijeras y pegamento en barra. Luego, forren el extremo de cada cilindro
con un papel celofn distinto y apunten con la linterna a travs de los cilindros hacia la pantalla (cartulina blanca).
Observen los colores que se forman y respondan estas preguntas:
a. Describe qu ocurre en el centro de las luces cuando las mezclas.
b. A qu se debe que se forme el color blanco? Explica.
c. Cules son los colores primarios? Son los mismos que aprendieron en aos anteriores?
d. Si quisieran reproducir este procedimiento con pigmentos, como tmperas, podran obtener el color blanco?
Planteen una prediccin para esta problemtica.
Leccin 4: Qu es la luz? 119

Evaluacin de Proceso
Organizando lo aprendido
1. Lee el siguiente cuadro sinptico. Para organizar los conceptos en este tipo de organizador se escribe en el
extremo izquierdo el concepto ms general o importante. Luego se anotan, de arriba abajo, y separados del
principal, los conceptos que siguen en importancia.

Ondulatorio
Corpuscular
Teoras de la
naturaleza de la luz

Dual

En lnea recta
Ondas
electromagnticas

Propagacin
Velocidad de la luz

Diferente segn
el medio

Ondas de radio
Espectro
electromagntico

Microondas
Infrarrojos
Luz visible
Ultravioletas
Rayos X
Rayos

2. A continuacin, realiza tu propio cuadro sinptico con los conceptos que son parte de la Leccin 3, referida al ojo
humano.

Actividades
1. Lee cada una de las siguientes afirmaciones y explica en tu cuaderno si son correctas o errneas.
a. La luz es una onda electromagntica porque se propaga en el vaco.
b. La nica estructura que refracta los rayos de luz en el ojo humano es el cristalino.
c. El descubrimiento de Newton, relacionado con la naturaleza corpuscular de la luz, contribuy con los estudios
de Maxwell, relacionados con el carcter ondulatorio de la luz.
d. El ser humano puede percibir longitudes de onda que no son parte del espectro visible.

120 Unidad 2

Lecciones 3 y 4
2. Piensa en lo que ocurre con tu vista cuando miras un objeto y contesta estas preguntas:
a. La luz sale de los ojos o entra en ellos? Cmo lo sabes?
b. Qu diferencia hay entre un objeto luminoso y un objeto iluminado? Ambos emiten luz?
c. Averigua si la siguiente frase es correcta de acuerdo con tus respuestas anteriores: es hermosa la luz de la Luna.
3. Completa el siguiente esquema dibujando cmo se forma la imagen en el ojo de una persona miope.
Traza tambin la forma del cristalino.

4. Observa estos esquemas y explica qu ocurre con la luz blanca en cada caso.
A

5. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas asociadas.


En 1865, el fsico escocs James C. Maxwell predijo de manera terica que las cargas elctricas al acelerarse, es decir,
al moverse de cualquier manera que no fueran en lnea recta y con velocidad constante, pierden energa y la emiten al
espacio en forma de ondas.
Este cientfico muri antes de que se pudiera comprobar su prediccin. Sin embargo, en 1888, el fsico alemn Heinrich
Hertz arm un dispositivo elctrico en su laboratorio, con el que produjo y detect por primera vez las ondas que Maxwell
haba predicho. Los experimentos de Hertz pronto daran como resultado la invencin de la radio, la televisin y el
telfono.
a. Identifica cul fue la prediccin de Maxwell.
b. Se puede atribuir la invencin de la televisin, la radio y el telfono solo a Hertz?, por qu?
c. Actualmente, esta teora basta para explicar la naturaleza de la luz? Justifica tu respuesta.
Evaluacin de Proceso 121

Qu es la reflexin?

Consiste en el retorno que experimenta una onda lumnica


tras chocar con una superficie.
La reflexin de la luz nos permite observar el entorno.
Vemos lo que vemos porque los objetos reflejan una
parte de la luz que les llega y luego esta luz ingresa a
nuestros ojos.
Cuando un haz de luz se refleja sobre cualquier superficie,
este presenta un comportamiento regular, cuyas
caractersticas estn determinadas por las leyes de la
reflexin:
t El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal se
encuentran en el mismo plano respecto a la superficie
de contacto.
t El ngulo de incidencia V i y el ngulo de reflexin V r
respecto de la normal tienen la misma magnitud, es
decir, son iguales.
Los espejos son superficies pulimentadas sobre las que se
produce nicamente reflexin regular. Hay dos tipos de
espejos: planos y curvos.
Las propiedades pticas de los espejos permiten utilizarlos
en la vida cotidiana. Por ejemplo, los espejos convexos se
usan para ampliar el campo visual y los espejos cncavos
para formar imgenes ampliadas y as obtener detalles.
t Qu caractersticas de la reflexin deberan ocurrir
para que no se observaran los rboles en la superficie
del agua?
t Qu tienen en comn la superficie del agua de la
imagen con un espejo plano?

122 Unidad 2

Leccin 2

Leccin 1

Sntesis de la unidad 2

Qu es la refraccin?

La refraccin de la luz es el cambio de direccin que


experimenta un rayo luminoso al pasar oblicuamente de
un medio a otro, debido al cambio en su velocidad de
propagacin.
De manera similar a la reflexin, la refraccin de la luz
cumple con leyes fundamentales:
t El rayo incidente, el rayo refractado y la normal se
encuentran en el mismo plano, que es perpendicular
a la superficie que separa a los dos medios de
diferentes densidades.
t Si el rayo luminoso se dirige de un medio ms denso
a uno menos denso, el rayo refractado se aleja de la
normal. Si el rayo pasa de un medio menos denso
a otro ms denso, el rayo refractado se acerca a la
normal. Esta es la llamada ley de Snell.
Se llama ndice de refraccin de un medio (n) a la relacin
entre la velocidad de la luz en el vaco y la velocidad en
ese medio:

=
La refraccin de la luz origina varios tipos de efectos e
ilusiones pticas en la naturaleza, como los espejismos y
la falsa posicin del sol durante el atardecer.
t Qu caractersticas debe tener el lquido del florero
para que el tallo de la flor no se vea quebrado?
t Por qu es necesario conocer los principios fsicos de
la refraccin, para entender la reflexin total interna?

El ojo o globo ocular, est formado por un sistema sensible a los cambios de luz, que los transforma en impulsos
elctricos que llegan hasta el cerebro, rgano que se encarga de interpretar estos estmulos como imgenes.
Este rgano es capaz de formar imgenes, ya que
refracta los rayos luminosos que llegan a la crnea y al
cristalino. De esta forma convergen en la retina. Adems,
es capaz de regular la luz que ingresa por la contraccin
y relajacin del iris, disco muscular que dilata y contrae
la pupila.
No todas las personas presentan una vista normal. Existen
defectos de la visin, como la miopa e hipermetropa,
que se relacionan con la forma del globo ocular y del
cristalino.
Algunas anomalas de la visin se pueden corregir con
lentes. La miopa se corrige con una lente divergente,
y la hipermetropa, con una lente convergente. Ambos
hacen que el foco de la combinacin del lente con el
cristalino se site sobre la retina.
t Sera correcto afirmar que el globo ocular, al igual
que un telescopio o una cmara fotogrfica, es un
instrumento ptico? Por qu?
t Si observas la imagen podras afirmar que la vista de
esa persona es normal? Explica.

Leccin 4

Leccin 3

Cmo ves la luz?

Qu es la luz?

La luz ha sido estudiada durante cientos de aos. A lo


largo de dicho tiempo, las ideas respecto de su origen
han ido cambiando. Se destacan dos teoras con respecto
a la naturaleza de la luz: la teora corpuscular, formulada
por Isaac Newton, que planteaba que la luz se encuentra
formada por pequeas partculas llamadas corpsculos
que viajan a gran velocidad y en lnea recta, y la teora
ondulatoria, propuesta por Christian Huygens y
Robert Hooke, que explicaba que la luz, al igual que el
sonido, es una vibracin que se propaga en un medio
material, llamado ter csmico, que cubra todo el
universo.
La luz se propaga tanto en el vaco como en diferentes
medios. En el vaco lo hace en lnea recta, con una
velocidad mxima de 300 000 km/s.
La propagacin rectilnea de la luz explica la formacin
de sombras, llamadas tambin umbras y penumbras.
El conjunto de todas las radiaciones electromagnticas
que existen forman el espectro electromagntico, que
incluye a la luz visible. Esta se puede descomponer en
ondas de diferente longitud y frecuencia, que son los
colores que percibimos.
t Por qu es tan importante el descubrimiento de que
la luz viaja en lnea recta?
t Por qu crees que los cientficos que estudiaron la
naturaleza de la luz, defendan tanto sus teoras?

Bibliografa y links sugeridos


t Hewitt, P. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson educacin.
t http://www.fisica-quimica-secundaria-bachillerato.es/optica_interactiva.htm
t http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena4/2q4_contenidos_3c.htm
Sntesis de la unidad 123

Evaluacin final
Utiliza lo que aprendiste en esta unidad para desarrollar las siguientes actividades. Si no ests seguro de
cmo hacerlo, puedes volver a revisar tu libro.

I\Zfi[Xi$Zfdgi\e[\i
1. Explica las diferencias entre los aportes de Christian Huygens y James Maxwell en el establecimiento de la teora
ondulatoria de la luz. (4 puntos)
2. Cmo se utilizan las ondas electromagnticas en la vida cotidiana? Describe cuatro ejemplos. (4 puntos)
3. Observa el siguiente esquema. Este representa distintos tipos de lquidos con sus respectivos ndices de
refraccin. Explica cul de las siguientes relaciones es correcta para que se cumplan las leyes de la refraccin
(3 puntos)
n

a. n2 > n1
b. n2 = n3
c. n1 < n

n1

n2

n3

4. Observa el diagrama y traza los rayos correspondientes para ubicar la imagen del espejo. (2 puntos)

5. Explica, utilizando el diagrama de rayos, por qu en una lente divergente siempre se forman imgenes
virtuales. (2 puntos)

6. Cmo se relacionan la fsica y la biologa en el estudio del ojo humano? (4 puntos)


7. Crees que la fsica ayuda en la solucin de problemas mdicos? Explica tu respuesta. (4 puntos)
124 Unidad 2

Unidad 2
8eXc`qXi
8. En la siguiente tabla se muestran los ndices de refraccin de algunas sustancias. (3 puntos)
Sustancia

Cuarzo

1,54

Agua

1,33

Diamante

2,42

5PNBOEPFODVFOUBRVFDt8 m/s, responde estas preguntas:


a. Cul es la velocidad de la luz en el interior del diamante y del cuarzo?
b. Cuntas veces es mayor la velocidad de la luz en el agua que en el diamante?
c. Cul de las sustancias que aparecen en la tabla es ms refringente?
9. Observa las siguientes imgenes. Cmo podras explicar que en A se observa el reflejo del ave y en B
prcticamente no se observa su imagen reflejada en el agua? (4 puntos)
A

10. Consigue un recipiente transparente, agua, tijeras, un trozo de cartn piedra y una linterna de luz blanca. Dispn
el espejo dentro del recipiente con agua, como muestra la imagen. Luego, realiza un orificio en el cartn piedra,
y colcalo delante del foco de la linterna, de modo que la luz se dirija al espejo atravesando el agujero. Observa
lo que ocurre y responde las preguntas (4 puntos):

a. Qu caracterstica de la luz explica lo que observaste?


b. Qu colores pudiste observar?
c. Qu fenmeno de la naturaleza se explica de acuerdo con lo que realizaste?
Evaluacin Final 125

Evaluacin final
8gc`ZXi
11. Una persona se observa en una cuchara, como muestran las imgenes. Mralas con atencin y luego responde
las preguntas (3 puntos).
a. Qu tipo de espejo corresponde a cada lado de la cuchara?
b. Cmo son las imgenes que observa la persona en cada caso? Refuerza tu explicacin trazando un diagrama
de rayos.
c. Si ambas cucharas se usaran como espejos, para qu fines cotidianos serviran?

12. Ana y Catalina se encuentran una al lado de la otra. Catalina est frente a un espejo plano, tal como muestra la
imagen. Ella puede verse en el espejo, mientras que Ana no. Segn esta informacin y lo que se aprecia en la
imagen, puede Catalina ver a Ana y Ana puede ver a Catalina? Dibuja los rayos correspondientes que respondan
a la ley de la reflexin. (6 puntos)

13. En los ltimos aos se observa que mayor cantidad de jvenes tienen daos a la vista que son producidos en
algunas ocasiones por herencia y, en otros casos, por no tener cuidados bsicos con los ojos. Qu acciones les
recomendaras a tus compaeros de curso para prevenir defectos a la vista? Elabora al menos tres sugerencias
(6 puntos)
126 Unidad 2

Unidad 2
D\\mXcf
Calcula el puntaje que obtuviste en estas actividades y luego responde las preguntas.
Objetivo de aprendizaje
Comprender el fenmeno de
reflexin y aplicarlo en espejos
planos y curvos.
Comprender el fenmeno de
refraccin en lentes convergentes y
divergentes.
Describir, en trminos pticos, el
funcionamiento del ojo humano.
Identificar la naturaleza de la luz
como onda electromagntica
y como partcula e investigar
el desarrollo histrico de estos
descubrimientos.

Preguntas Puntaje

4, 9, 11

___/9

3, 5, 8, 12

___/12

6, 7, 13

___/14

1, 2, 3, 10

___12

Te proponemos que
Si obtuviste entre 0 y 5 puntos, realiza la actividad 1.
Si tu rango est entre 6 y 7 puntos, realiza la
actividad 2. Si obtuviste ms de 8 puntos, realiza la
actividad 9 de la pgina 128.
Si obtuviste entre 0 y 7 puntos, realiza la actividad 3.
Si tu rango est entre 8 y 10 puntos, realiza la
actividad 4. Si obtuviste ms de 11 puntos, realiza la
actividad 10 de la pgina 128.
Si obtuviste entre 0 y 8 puntos, realiza la actividad 5.
Si tu rango est entre 9 y 12 puntos, realiza la
actividad 6. Si obtuviste ms de 13 puntos, realiza la
actividad 11 de la pgina 129.
Si obtuviste entre 0 y 7 puntos, realiza la actividad 7.
Si tu rango est entre 8 y 10 puntos, realiza la
actividad 8. Si obtuviste ms de 11 puntos, realiza la
actividad 12 de la pgina 129.

8Zk`m`[X[\jZfdgc\d\ekXi`Xj
Actividad 1: Describe cmo el fenmeno de reflexin nos permite observar todo lo que nos rodea.
Actividad 2: Establece la diferencia que existe entre la reflexin especular y la reflexin difusa.
Actividad 3: Vuelve a leer las leyes de la refraccin e identifica si se cumplen para la reflexin total.
Actividad 4: Elabora fichas de resumen para las imgenes que forman las lentes convergentes y divergentes.
Actividad 5: Identifica todas las estructuras del ojo que permiten la refraccin de los rayos cuando ingresan a este
rgano.
Actividad 6: Vuelve a leer las caractersticas de la lupa y comprala con el cristalino. Luego, establece si el ojo humano
puede ser considerado un instrumento ptico.
Actividad 7: Elabora una tabla resumen con los cientficos que estudiaron la naturaleza de la luz. Diferncialos entre
los que realizaron estudios tericos y los que aportaron evidencia experimental.
Actividad 8: Relaciona las distintas longitudes de onda, que son parte de la luz visible, con la visin de los colores.

Evaluacin Final 127

Actividad 9
Observa esta imagen. Luego, explica por qu el reflejo impide ver los detalles del pavimento.

Actividad 10
Un rayo de luz viaja por distintos medios, los cuales presentan un aumento gradual de su densidad, segn la siguiente
expresin:
n1 > n2 > n3 > n4
Con la informacin que acabas de leer, dibuja un diagrama que represente los distintos medios y sus ndices de refraccin. Adems, dibuja el rayo de luz a medida que viaja desde el medio menos denso al ms denso.

128 Unidad 2

Unidad 2
Actividad 11
El ojo de la figura A es miope. Dibuja la posicin de los rayos de luz que expliquen este defecto. Adems, escoge la lente
(B o C) que permite corregir esta anomala y dibuja cmo llegan los rayos a la retina.

Actividad 12
Observa y analiza las siguientes imgenes:

A continuacin, relaciona la propagacin rectilnea de la luz y la formacin de sombra y penumbra, con el fenmeno
de eclipse solar.
Actividades complementarias 129

C
Ciencia
a

loga Sociedad
o
n
c
Te

Los barcos fantasmas

?
s
o
m
s
i
j
e
p
son es

omo sabes, en un da muy caluroso las


capas de aire ms cercanas al pavimento
estn a mayor temperatura que el aire
que est ms arriba, lo que provoca que los rayos
de luz se curven producto de una refraccin
y vuelvan a subir. Esto origina los espejismos
inferiores, que hacen que las superficies se vean
mojadas, a lo lejos, en las autopistas. Sin embargo,
existe otro tipo de espejismo, llamado superior, que
se origina cuando la diferencia de temperatura se
da al revs, es decir, el aire cercano a la superficie est ms fro.
Uno de los ms complejos es el espejismo fatamorgana, que
simula islas, montaas, olas gigantes e incluso barcos que se ven
en el horizonte, cuando en realidad no estn all. Este tipo de
espejismo explicara la leyenda de los barcos fantasmas, como el
Holands Errante y el Caleuche.

Por qu vemos
el cielo azul?
L

a radiacin que llega a la atmsfera terrestre tiene


toda la gama de las ondas electromagnticas.
La atmsfera, por ejemplo, es opaca a los rayos
ultravioleta de alta frecuencia y transparente a la
luz visible. Sin embargo, los elementos presentes en
la atmsfera, tales como el oxgeno y el nitrgeno,
dispersan principalmente el color violeta del espectro
visible, seguido del azul, el verde, el amarillo, el
naranja y el rojo. Como nuestros ojos son muy
sensibles a la frecuencia de la luz azul, observamos la
dispersin azul y no violeta. As notamos la tonalidad
del cielo de color azul.

130 Unidad 2

Unidad 2

Fibra ptica
en medicina

os endoscopios son instrumentos que se utilizan en


medicina para explorar el interior del cuerpo. Estos
dispositivos facilitan la deteccin y el diagnstico
de enfermedades, como tambin la planificacin y la
preparacin de intervenciones quirrgicas.
Se conocen dos tipos de endoscopios: los rgidos y los
flexibles. Los primeros son pequeos telescopios, de forma
tubular, que permiten al cirujano observar las articulaciones
o las cavidades del cuerpo. Estos aparatos se complementan
con sistemas de cmaras, de modo que el cirujano pueda ver
en una pantalla de televisin imgenes muy ampliadas de los
tejidos o de los rganos que est operando.
Los endoscopios flexibles utilizan la fibra ptica para
transmitir imgenes del interior del cuerpo, las que
se proyectan en un computador o son observados
directamente por un cirujano. En algunas ocasiones,
oss see p
uede
ue
den
de
n cco
omp
mple
leme
le
eme
menttar con otross
los endoscopios
pueden
complementar
qui
uir
rg
rgic
ico
oss que
qu
uee facilitan
fac
acililit
ilittan eell p
pr
roced
edi
dim
imie
imi
ient
nto
instrumentos quirrgicos
procedimiento
mdico.

Ciencia, Tecnologa , Sociedad 131

Unidad

El poder de la
naturaleza: sismos
y volcanes

Para comenzar

Comnmente pensamos que


la corteza terrestre es esttica.
Sin embargo, esta se modifica
constantemente. Si retrocedieras
en el tiempo, podras darte cuenta
de que hoy la Tierra es muy distinta
a como era hace millones de aos.
Lo anterior indica que, aunque no
lo vemos, la Tierra cambia, y seguir
experimentando esos cambios.
Observa la imagen y responde estas
preguntas:
1. Has visto alguna vez, en directo
en televisin, la erupcin de un
volcn? Cmo describiras lo que
ocurre?
2. De dnde crees que proviene el
material que expulsa un volcn
cuando entra en erupcin?
3. Qu relacin tendr el constante
cambio de la superficie terrestre
con los sismos?

132

Me preparo para la
unidad
1. Investiga acerca de los volcanes que existen en tu
regin o en regiones cercanas. Averigua cundo
fue la ltima vez que alguno de ellos entr en
actividad.
2. Busca informacin relacionada con los terremotos
ms catastrficos del mundo y compralos con el
que ocurri en Chile el ao 2010. A continuacin,
discute estas preguntas con tus compaeros:
a. Cul es la diferencia entre la magnitud y la
intensidad de un terremoto?
b. En qu se diferencia un terremoto de un
sismo?, qu parmetros se pueden usar para
establecer esta diferencia?

En esta unidad
aprenders...
Leccin 1: Qu son los sismos?
Comprender los parmetros que describen la
actividad ssmica, conocer las escalas sismogrficas y
reconocer las medidas de seguridad adoptadas frente
a un sismo.

Leccin 2: Qu son los volcanes?


Caracterizar el origen, la dinmica y los efectos fsicos
de la actividad volcnica, en trminos de la liberacin
y propagacin de energa.

Leccin 3: Cmo es el interior de la Tierra?


Caracterizar las distintas capas que forman la Tierra,
para explicar diversos fenmenos geolgicos.

Leccin 4: Cmo advertimos los cambios en la


superficie terrestre?
Identificar las evidencias cientficas que respaldan la
teora de la tectnica de placas.
133

Leccin 1

Qu son los sismos?


Necesitas saber
Cambios y movimientos de
la litsfera.

Propsito de la leccin
Se sabe que Chile est
ubicado en una zona del
planeta que presenta gran
actividad ssmica. En esta
leccin profundizars acerca
de las caractersticas que
originan los sismos y los
parmetros que permiten
describir la actividad
ssmica.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
Lee el siguiente relato y luego responde las preguntas:
El 27 de febrero de 2010, ao en que Chile celebr el bicentenario de su independencia,
a las 03:34 de la madrugada gran parte del territorio chileno se estremeci con un
sismo que alcanz una magnitud de 8,8 en la escala de magnitud de momento.
El terremoto, que abarc desde la quinta Regin de Valparaso hasta la novena Regin
del Biobo, incluyendo la Regin Metropolitana de Santiago, se convirti en el segundo
ms importante que ha azotado al pas desde que se conocen registros oficiales, solo
superado por el terremoto de Valdivia en 1960. El terremoto de 2010 provoc prdidas
millonarias en infraestructura pblica y privada. En ese momento se proyectaba que
las reparaciones duraran al menos varios meses.
Fuente: http://www.eclac.org/desastres/noticias/noticias/1/40941/2010-193-Terremoto-Rev1.pdf
(Adaptacin)

1. Qu crees que causa los sismos?


2. Cul crees que es la diferencia entre un sismo y un terremoto?
3. A qu se referir el prrafo con la frase el terremoto tuvo una magnitud de
8,8?
4. Haz memoria de lo que ocurri esa noche con tu familia y cmo reaccionaron
frente al sismo. Luego, imagina el terremoto de 1960 y escribe un relato que
evidencie efectos ms graves que los vividos el 27 de febrero de 2010.

134 Unidad 3

Unidad 3

Sismos en Chile
En cualquier pas ssmico se pueden determinar diferencias en cuanto al tipo de
eventos ssmicos y a su frecuencia. Existen zonas donde pueden ocurrir muchos
sismos, pero de tamao pequeo; en cambio, en otros sitios ocurren pocos sismos,
pero de gran tamao. En Chile se producen sismos todos los das, siendo la mayora
de ellos imperceptibles para la comunidad, pero medibles por instrumentos
especializados. Cada cierto tiempo se producen sismos muy intensos, llamados
comnmente terremotos, que causan grandes daos tanto en la geografa como
en la infraestructura de las localidades afectadas.
Segn el Servicio Sismolgico de la Universidad de Chile, un sismo corresponde
al proceso de generacin de ondas y su posterior propagacin por el interior de
la Tierra. Al llegar a la superficie, estas ondas se perciben tanto por la poblacin
como por las estructuras.
En la siguiente imagen se muestran algunos de los sismos ms destructivos ocurridos
en distintas regiones de Chile, entre 1868 y 2014.
Regin de Arica y Parinacota
1868

Regin de Tarapac
1877, 2005 y 2014

Regin de Antofagasta
1998, 2007
Regin de Atacama
1922
Regin de Coquimbo
1943, 1971 y 1997

Regin de Valparaso
1873, 1906, 1965 y 1985

Regin del Maule


1928

Regin del Biobo


1939 y 2010

Regin de Los Ros


1960

Regin de Magallanes y la
Antrtica Chilena
1949
Leccin 1: Qu son los sismos? 135

Leccin 1
Para saber
La vibracin que se genera
en el hipocentro es similar
a la que percibes en tus
manos antes de quebrar
una varilla de madera.

Caractersticas de los sismos


Como aprendiste en aos anteriores, un sismo corresponde a movimientos bruscos
que experimenta la superficie terrestre producto de la liberacin de grandes
cantidades de energa acumulada en el interior de la Tierra. El movimiento se
debe a las vibraciones o a roturas que se originan en la corteza terrestre como
consecuencia de la energa liberada.
La mayor parte de los sismos ocurren debido al desplazamiento o ruptura de
grandes masas de roca. Lo anterior hace que se produzcan vibraciones muy
intensas, que se prolongan durante varios segundos, o incluso varios minutos.
Cuanto ms fras y rgidas son las rocas que se desplazan o se fracturan, ms
intensas son las vibraciones que se originan.
Dependiendo de la amplitud del movimiento, es decir, del desplazamiento,
velocidad y duracin, el sismo ser ms o menos intenso.
El siguiente esquema muestra lo que ocurre cuando se produce un sismo:

Las fallas son grietas que


se ubican en la corteza
terrestre. Se originan por
fracturas en la roca. La
mayora de los sismos se
originan en las fallas.

La regin de la superficie terrestre


situado justo sobre el hipocentro
es el epicentro, y es la zona donde
generalmente el sismo se percibe
primero y con mayor intensidad.

Ondas producidas por el sismo.


El lugar donde se originan
las ondas ssmicas recibe
el nombre de hipocentro
o foco ssmico.

136 Unidad 3

Unidad 3
Tipos de ondas originadas por los sismos
Las vibraciones producidas en el foco ssmico se transmiten bajo la superficie de la
Tierra en todas direcciones, en forma de ondas ssmicas. Se reconocen dos tipos
de ondas, llamadas ondas de cuerpo, que se propagan por el interior terrestre.
Estas son las ondas primarias (P) y las ondas secundarias (S).

Recuerda que
Una onda es una
perturbacin que tiene la
capacidad de propagarse.

Ondas S
Ondas P

Son ondas transversales, ms lentas que las


ondas P, y se propagan perpendicularmente
al movimiento de las partculas. Se
transmiten solo en medios slidos, por lo
tanto, no pueden entrar al ncleo externo
porque se encuentra en estado lquido.

Son ondas longitudinales que viajan


en la misma direccin en la que se
mueven las partculas, a gran velocidad.
Se transmiten tanto en medios slidos
como lquidos, por lo que cruzan todo
el planeta.

Al llegar a la superficie, las ondas P y S originan ondas superficiales, que son las
que producen los daos. Estas son las ondas L (Love) y las ondas R (Rayleigh).

Las ondas Love producen un


movimiento de corte, perpendicular
a la expansin del movimiento. Si
bien son ms lentas que las descritas
anteriormente, son las que producen
mayores daos en las estructuras
debido a su movimiento.

Las ondas Rayleigh presentan un movimiento


elptico bajo la superficie, similar a las ondas que
se producen en el mar. Por esto, en la superficie
se observa una ondulacin. Estas tambin son
ms lentas que las ondas P y S.

Direccin de la onda
Direccin del movimiento
de las partculas de la roca

Actividad 1
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.
Segn la profundidad a la que ocurren los sismos, estos pueden ser superficiales (desde la superficie terrestre hasta unos
60 km de profundidad), de foco intermedio (entre 60 km y 300 km de profundidad) y de foco profundo (desde 300 km a
700 km de profundidad).
1. Infiere si las ondas producidas por los sismos, descritas antes, se perciben de igual forma.
2. Con respecto al texto, relaciona la profundidad del sismo, con su hipocentro y con la forma en que es percibido
por las personas.
Leccin 1: Qu son los sismos? 137

Leccin 1
Magnitud e intensidad de un sismo
Un sismo se describe usando dos parmetros bsicos.
Cuando se considera la energa que se libera durante el
sismo, se est describiendo la magnitud. Esta se mide con
la escala de Richter, que no tiene lmite superior.
Otra escala que se emplea para determinar la magnitud de
un sismo es la escala de magnitud de momento y se utiliza en sismos de gran tamao, superiores a 7,0. Por ejemplo,
el sismo de mayor magnitud registrado en la historia ocurri
en el ao 1960, en la ciudad de Valdivia, y alcanz una magnitud de 9,5 en la escala de magnitud de momento.

Qu es un sismgrafo?
El principio bsico de un sismgrafo es el
pndulo en movimiento. Algunos de ellos
utilizan una masa sujeta a una barra horizontal,
que puede oscilar libremente de un lado a otro
cuando la tierra se sacude. Cuanto ms fuerte es
el temblor, ms amplios son los vaivenes de la
masa. Este movimiento se registra en papel o de
manera digital (en una computadora) y arroja
un grfico llamado sismograma.

Ondas superficiales

Anlisis de un sismograma
Las primeras ondas que se registran en un
sismograma son las ondas P, que se propagan
a mayor velocidad que las ondas S y las ondas
superficiales. El retardo de las ondas S con
respecto a las ondas P es proporcional a la
distancia recorrida.

Primera onda P

Primera onda S

Escala de Mercalli
I

138 Unidad 3

II

III

Los objetos
pueden oscilar.

Vibra y se sacude
el interior de las
habitaciones.

IV

V
Algunos objetos
inestables caen
al suelo producto
del movimiento.

VI
Sacudida que
perciben todas las
personas. Se mueven
los muebles pesados.

Unidad 3
La intensidad de un sismo corresponde a la percepcin del mismo, y a la
estimacin de los daos que ocasiona. Este parmetro se mide con la escala de
Mercalli; esta tiene doce grados y se representa con nmeros romanos.

Ondas superficiales

Ondas P y S

VII
Advertido por
todos. La gente
huye.

VIII

IX
Daos en edificios.
El suelo se agrieta.

X
Vas de ferrocarril
torcidas.
Construcciones
derrumbadas.

XI

XII
Destruccin total.
Ondas visibles
sobre el terreno.

Leccin 1: Qu son los sismos? 139

Ejemplo resuelto 1

Identificar el epicentro de un sismo


Situacin problema

Entender el problema e identificar las variables

Tres estaciones de monitoreo


de nuestro pas detectaron
un sismo entre las regiones
del Biobo y Los Ros. Con los
datos recolectados, obtuvieron
que las distancias entre estas
estaciones y el epicentro del
sismo fueron las siguientes:
Concepcin: 210 km,
Angol: 130 km y Valdivia:
140 km. Cmo se determina
el epicentro del sismo?

Si se conoce la distancia al epicentro de al menos tres estaciones diferentes, se


puede complementar la informacin para conocer el punto exacto donde se
origin el sismo.
Registrar los datos
De acuerdo con lo anterior, se conoce la distancia entre las estaciones de monitoreo
y el epicentro. Observa la siguiente tabla:
Estacin sismogrfica

Distancia de la estacin de monitoreo


al epicentro (km)

Concepcin

210

Angol

130

Villarrica

140
Aplicar el modelo
Con ayuda de un comps y de la escala graduada en la imagen,
se dibujan tres circunferencias cuyo centro corresponde a las
estaciones de monitoreo.
El radio de cada una de ellas ser igual a la distancia calculada entre cada estacin y el epicentro. Observa que en la imagen las tres
circunferencias se intersecan en un punto. Este punto representa
el epicentro del sismo.
Redactar una respuesta
El epicentro del sismo se sita en las costas de la Regin de La
Araucana, a la altura de la ciudad de Temuco.

Ahora

Las mismas estaciones de monitoreo detectan otro sismo. Calcula


el epicentro tomando en cuenta los siguientes datos:
10 km
25 km
100 km

140 Unidad 3

Estacin sismogrfica

Distancia estacin de
monitoreo-epicentro (km)

Concepcin

315

Angol

225

Villarrica

137

Unidad 3
Minitaller

Te proponemos que representes ondas ssmicas. Junto con dos o tres compaeros consigan dos trozos de cartn
piedra de 10 x 15 cm, un recipiente rectangular, jalea en polvo y casas pequeas de juguete. Luego, sigan las
instrucciones:
1. Con la ayuda de un adulto, preparen la
jalea en el recipiente. Cuando se haya
endurecido, mojen con agua tibia la
base del recipiente para desmoldarla.
2. Dispongan los cartones uno al lado de
otro y pongan la jalea sobre ellos.
3. Distribuyan las casas de juguete sobre
la jalea, de modo que ocupen toda la
superficie.
4. Muevan los cartones hacia adelante y hacia atrs, hacia los
costados, alternndolos, y finalmente en forma ondulatoria,
imitando las olas del mar. Observen el movimiento de las
casas para luego responder estas preguntas.
a. Qu tipo de ondas ssmicas representaron?
b. Pueden afirmar que todas las ondas ssmicas provocan el mismo efecto en la superficie terrestre? Qu
aspectos, de los que han aprendido, les sirven para responder esta pregunta?
c. Frente a un sismo, cul de las ondas representadas ocasiona mayor destruccin?
d. Qu ocurrira en la superficie terrestre si las ondas que representaron se produjeran al mismo tiempo?
Planteen una prediccin.
Una caracterstica importante de la escala
de Richter es que el aumento de sus valores
no es lineal. Cada punto de aumento significa 10 veces la amplitud de las ondas (vibracin de la tierra), pero la energa liberada
aumenta unas 32 veces. Esto ltimo significa
que un sismo de magnitud 4 en la escala
de Richter no libera el doble de energa que
uno de magnitud 2, sino que unas 1 000
veces ms.

Magnitud 6

Magnitud 5

Magnitud 4

Los tamaos de las esferas ilustran que un sismo de magnitud 6 en la escala


Richter libera unas 32 veces ms energa que uno de magnitud 5 y unas 1 000
veces ms que uno de magnitud 4.

Trabaja con TIC


Ingresa al sitio web
http://recursos.encicloabierta.org/telesecundaria/2tls/2_segundo/2_Fisica/2f_b01_proyecto_flash/index.html
y podrs observar una simulacin relacionada con la medicin de los sismos. Pon atencin en las escalas de
medicin y en la funcin del sismgrafo.

Leccin 1: Qu son los sismos? 141

Leccin 1
Para saber
El sismo que sacudi a
Japn en marzo de 2011
registr 8,9 grados en
la escala de Richter. La
energa liberada super
60 veces la energa que
liber la bomba atmica de
Hiroshima.

Origen de un tsunami
La palabra tsunami proviene del japons y significa gran ola en el puerto; desde
hace algunos aos se ha adoptado en la mayora de las lenguas para hacer
referencia a los disturbios en las masas ocenicas, producidos por maremotos,
erupciones de volcanes submarinos o sismos ocenicos.
Muchos de los tsunamis son resultado de los sismos, ya que usualmente estas olas
grandes y devastadoras se producen cuando el hipocentro de un sismo est ubicado en la corteza ocanica.

4
1
Un sismo con hipocentro en el
subsuelo marino puede generar un
desplazamiento vertical de la corteza
ocenica. Este movimiento brusco se
traslada al agua del ocano y forma las
ondas concntricas del tsunami.

Cuando las olas de un tsunami se generan en lugares donde el ocano


tiene ms de 6 000 m de profundidad, las ondas pueden viajar a la
velocidad de un avin comercial, o sea, a 800 km/h. Esto les permite
desplazarse de un extremo al otro del ocano en un da, como en el
tsunami que se produjo en la falla de la costa de Chile en el ao 2010,
que viaj hasta Japn.

5
Al llegar a la playa, las olas
pueden medir hasta 30 m
de altura.

3
A medida que las olas se acercan a la costa donde
las aguas son menos profundas, su altura crece y
rpidamente disminuye la distancia entre ellas.

2
6
En el ocano profundo, cerca del epicentro
de un sismo, las olas no son muy altas. Miden
unos 50 cm, y sus crestas se encuentran
a una distancia entre una y otra de
aproximadamente 100 km.

142 Unidad 3

Cuando tocan tierra, las grandes


olas inundan la superficie de la costa
arrastrando prcticamente todo lo que
encuentran a su paso.

Unidad 3

Medidas de seguridad frente a un sismo


Es imposible predecir el momento en que ocurrir un sismo. Por ello, es necesario
tener una cultura que permita reaccionar bien frente a un sismo y prevenir
accidentes. Hay ciertas medidas que se recomiendan para las escuelas, lugares
de trabajo y hogares que contribuyen a reducir el impacto y los daos que puede
causar en la comunidad.
A continuacin se resumen algunas acciones recomendadas por la Oficina
Nacional de Emergencia (ONEMI), que se pueden llevar a cabo antes, durante y
despus de ocurrido un sismo.

Identifica siempre las


zonas de seguridad de tu
casa, colegio o lugar de
trabajo.

No camines descalzo.

Si ests en la locomocin
colectiva, permanece
sentado. Si vas de pie,
sostente firmemente del
pasamanos.

Aljate de muebles,
lmparas y ventanas.

Si ests en una silla de


ruedas, frnala y protege
tu cabeza con tus brazos.

Si ests al aire libre,


aljate de edificios,
cables elctricos y postes
de luz.

Permanece dentro de tu
hogar. Si necesitas salir,
usa las escaleras en lugar
del ascensor.

Si se corta la luz, usa


linternas, no utilices velas
ni fsforos.

Mantente informado con


una radio a pilas.

Si ests en un lugar
de asistencia masiva,
protege tu cabeza con tus
brazos o mtete debajo
del asiento.

Cierra las llaves de agua y


gas una vez terminado el
evento.

ACTIVIDADES DE cierre
Luego de haber estudiado esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Afirmar que un sismo fue muy intenso corresponde a una explicacin cientfica? Cmo justificaras tu
respuesta?
2. Explica, utilizando lo que sabes acerca de las escalas que miden los sismos, qu significa que un sismo haya sido
de intensidad VI en la escala Mercalli.
3. Dibuja un plano de tu casa e identifica, junto con tu familia, los lugares ms seguros para refugiarse en caso de un
sismo. Adems, establezcan un plan de accin para enfrentar una emergencia ssmica.
4. Junto con tu curso, averigen qu acciones de emergencia y seguridad contempla el Plan Cooper del Ministerio
de Educacin y hagan un afiche que resuma los principales pasos que deben seguir frente a un sismo en la
escuela. Luego, pguenlo en un lugar visible de la sala de clases.
Leccin 1: Qu son los sismos? 143

Leccin 2

Qu son los volcanes?


Necesitas saber
Cambios que ocurren
en la litsfera; aspectos
relacionados con
erupciones volcnicas.

Propsito de la leccin
Los volcanes son la
demostracin de que el
interior de la Tierra no es
esttico, sino que presenta
gran actividad. Las
explosiones y el material
que emana de un crter
volcnico suele ser un
atractivo espectculo para
quienes lo observan desde
lejos, y un peligro latente
para quienes viven en las
cercanas. En esta leccin
aprenders el origen y
las caractersticas de la
actividad volcnica.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
1. Junto con dos compaeros, busquen un mapa de Chile donde aparezcan los
volcanes que existen en nuestro territorio. Luego, identifiquen cuntos de
ellos se ubican en su regin, cundo entraron en actividad por ltima vez y los
daos que provoc su erupcin tanto en la poblacin como en el ambiente.
2. Observa la imagen. Esta corresponde a la erupcin del volcn Chaitn,
ocurrida en mayo de 2008. A continuacin, responde estas preguntas:
a. Crees que, a diferencia de un sismo, una erupcin volcnica se puede
predecir? Discutan en grupo.
b. Qu hecho, observable por la poblacin, podra mostrar que un volcn
entr en actividad?
c. De dnde crees que surge el material que emana desde un volcn?

Actividad interna de la Tierra


Cuando hierve la leche o la sopa, se produce vapor y espuma y, en ocasiones,
se derrama el lquido del recipiente que los contiene. De manera similar, el calor
interno de la Tierra se manifiesta en la superficie. Las erupciones volcnicas son
una prueba de que al interior de la Tierra la temperatura es tan alta que funde las
rocas. Cuando este material fundido emerge hacia la superficie terrestre u ocenica,
se acumula y forma los volcanes.
144 Unidad 3

Unidad 3

Volcanes en Chile
Chile posee una gran cantidad de volcanes. A lo largo de su territorio, especficamente
en la cordillera de los Andes, existen aproximadamente 3 000 volcanes, de los cuales
500 son considerados geolgicamente activos. En los ltimos 450 aos se han
producido ms de 300 erupciones volcnicas, lo que nos indica que la actividad
volcnica es frecuente en nuestro pas.
En Chile, los volcanes se dividen segn su
ubicacin geogrfica:

Volcn Parinacota

TACORA
PARINACOTA
TAAPACA
GUALLATIRI
ISLUGA
IRRUPUTUNCU
OLLAGE
SAN PEDRO
LSCAR
LLULLAILLACO
LASTARRIA
OJOS DEL SALADO

Volcn Llaima

Los volcanes de la Zona Centro


y Sur son los ms activos del
pas. De acuerdo con algunos
estudios, en una poca
prehistrica estos presentaron
grandes erupciones,
expulsando torrentes de ceniza
incandescente que llegaron
hasta la cordillera de la Costa.

Los volcanes del Norte Grande son menos


activos que los de la Zona Centro y Sur del
pas, y se encuentran, por lo general, lejos
de lugares poblados.

TUPUNGATITO
SAN JOS
MAIPO
PLANCHN PETEROA
DESCABEZADO GRANDE
LAGUNA DEL MAULE
SAN PEDRO DE TATARA
LONGAV
NEV. DE CHILLN
ANTUCO
COPAHUE
LONQUIMAY
LLAIMA
VILLARRICA
MOCHO CHOSHUENCO
PUYEHUE
CASABLANCA
OSORNO
CORCOVADO
MELIMOYU
CALBUCO
HORNOPIRN
MICHINMAHUIDA
CHAITN
MAC-CAY
HUDSON

Volcn Lautaro

LAUTARO
VIEDMA
AGUILERA
MONTE BURNEY

Los volcanes australes tienen grandes y


gruesos casquetes de hielo. La mayora
de ellos se encuentra lejos de lugares
poblados, y sus erupciones muestran
escasa cantidad de lava.

Los volcanes insulares se encuentran en el Territorio Antrtico Chileno. La isla


Decepcin, llamada tambin la gran caldera, se considera un foco muy dinmico
de actividad volcnica en los ltimos tiempos.
Leccin 2: Qu son los volcanes? 145

Leccin 2
Descripcin de un volcn
Actividad 2
Averigua acerca de la
explosin volcnica ocurrida
en la isla Krakatoa, en 1883.
Luego describe lo que all
ocurri y explica por qu
se considera una de las
erupciones volcnicas ms
grandes del mundo.

Los volcanes son estructuras geolgicas formadas por rocas fundidas y


fragmentadas debido al calor que proviene del interior de la Tierra, que emergen
hacia la superficie. Son intermediarios que comunican directamente la superficie con
los niveles ms profundos de la corteza terrestre.
Cuando un volcn entra en erupcin, expulsa gran cantidad de material caliente
llamado magma. El magma es una mezcla de roca fundida y gases. La mayora se
forma en el interior de la corteza terrestre, y asciende hacia la superficie.
Ningn volcn es idntico a otro. Algunos jams han erupcionado, mientras que
otros se mantienen en constante actividad. La mayor cantidad de volcanes en
nuestro pas tienen la siguiente estructura:
Nube de cenizas

El crter es la cavidad que se


encuentra en la cima del cono
volcnico. Desde all emerge el
magma convertido en lava.

Cuando la lava se enfra, se


solidifica y forma el cono del
volcn, junto con el material
solidificado en erupciones
anteriores.

La chimenea es un conducto que


dirige el magma hacia el exterior.
Cuando el material magmtico
asciende por la chimenea, la
presin interna aumenta. Esto
hace que en los alrededores se
produzcan pequeos sismos.

Chimenea lateral

En la cmara magmtica
se acumula el magma que
luego asciende hacia la corteza
terrestre.
Magma

146 Unidad 3

Unidad 3
Productos volcnicos
En una erupcin volcnica se expulsan materiales que se encuentran en los tres
estados de la materia:
t Gases. Los ms abundantes son el dixido de carbono y el vapor de agua. Se
expulsan tambin gases de azufre y monxido de carbono.
t Lquidos. La lava es roca fundida, que ha perdido los gases al llegar a la
superficie. Se vuelve ms fluida mientras ms alta es su temperatura. Cuando
est a ms de 1 000 C fluye bien y forma mantos de lava o coladas muy
extensas, que avanzan rpidamente. Cuando est a menos de 700 C es muy
viscosa y avanza lentamente.
t Slidos. Reciben el nombre de piroclastos y corresponden a fragmentos de
rocas que son lanzados al aire. Algunos salen del volcn en estado lquido y
solidifican por la temperatura (ms baja) del aire.

Minitaller

C
Conexin
con
Literatura
En 1864, el escritor Julio Verne
sorprendi al pblico con
una novela de ciencia ficcin
llamada Viaje al centro de la
Tierra.
Lee los captulos IV, V y VI e
interpreta qu elementos
de esta narracin podran
corresponder a la realidad y
cules a la fantasa propia del
gnero narrativo.

Como sabes, la erupcin de un volcn se produce por liberacin de energa proveniente de las profundidades de
la Tierra. A continuacin podrs representar un modelo de la actividad de un volcn.
Junto con dos compaeros, consigan una botella de plstico pequea, un trozo de cartn piedra, vinagre,
bicarbonato, greda, una cuchara de t y cola fra. Luego, sigan estos pasos:

1. Peguen la base de la botella al centro del cartn con la cola fra.


2. Moldeen la greda y dispnganla alrededor de la botella, simulando el cono de un volcn. Procuren dejar
despejada la boca de la botella.
3. Viertan tres cucharadas de bicarbonato en la botella.
4. Con cuidado, agreguen el vinagre y observen lo que ocurre.
Luego, respondan estas preguntas:
a. Expliquen qu aspectos de este modelo sirven para representar lo que ocurre en un volcn real.
b. Qu ocurrira si, inmediatamente despus de colocar el vinagre en la botella, la taparan?, cmo se
relaciona esto con una erupcin volcnica?
c. Piensen en la consistencia de la lava que eman desde su modelo de volcn. Repitan los pasos anteriores
y busquen algn lquido que permita dar mayor consistencia a esta lava. Luego, observen lo que ocurre y
comparen este resultado con lo que obtuvieron anteriormente.

Leccin 2: Qu son los volcanes? 147

Leccin 2
Distribucin de volcanes en el mundo
Algunos sitios del planeta son ms propensos a presentar actividad volcnica, debido
a que en esos lugares convergen placas tectnicas, aspecto que profundizars en las
prximas lecciones.
En las costas del ocano Pacfico hay una regin denominada Anillo o Cinturn
de Fuego, que debe su nombre a la alta concentracin de volcanes que all existen.
En esos lugares, la corteza continental es ms dbil, lo que permite que el magma
pueda abrirse paso y subir a la superficie.
Los puntos calientes o hotspots, corresponden a regiones que manifiestan una
actividad volcnica mayor que sus alrededores; son de naturaleza distinta, es decir,
no se ubican necesariamente en la convergencia de los bordes de placas tectnicas.

Hotspots

Cinturn de Fuego del Pacfico


Est conformado por los bordes
de las placas tectnicas alrededor
del ocano Pacfico, lugar donde
se encuentra una gran cantidad de
volcanes activos del mundo.

Convergencia de las
placas tectnicas

Actividad 3
Es sabido que hay numerosos volcanes muy peligrosos que se ubican en sectores con gran densidad poblacional.
Piensa en esta situacin: durante una gran erupcin, la lava que emana de un volcn se solidifica rpidamente a
medida que avanza. Si vivieras cerca de este volcn, podras afirmar que te encuentras a salvo debido a que la lava
no alcanza la ciudad? Cmo podras justificar tu respuesta?

148 Unidad 3

Unidad 3

Consecuencias de la actividad volcnica


Las regiones que presentan volcanes comnmente son consideradas riesgosas
por el peligro latente de que ocurra una erupcin. Sin embargo, estos lugares
tambin representan un atractivo turstico por las caractersticas y fenmenos que
se asocian a su actividad volcnica. Algunos de estos atractivos son las aguas
termales y los giseres.
Las fuentes termales son aguas que provienen de capas subterrneas de la Tierra,
a altas temperaturas, ricas en minerales. Los giseres tambin son consecuencia
de la actividad volcnica. A travs de fisuras, son expulsados agua y vapor a altas
temperaturas, debido al contacto con la roca volcnica caliente. La altura de los
giseres puede alcanzar los 100 m.

Actividad 4
Investiga en la Web
informacin relacionada con
las fuentes termales que
existen en Chile. Determina
en qu regiones del pas
se encuentran. Luego,
responde estas preguntas:
1. En qu regiones es ms
frecuente encontrar fuentes
termales? Elabora una lista.
2. Cmo explicaras tu
respuesta a la pregunta
anterior?

En pases como Islandia, los giseres tambin


son aprovechados para la produccin de energa
geotrmica.

En la Regin de Antofagasta, a unos 90 km de San Pedro de Atacama se encuentran los


giseres del Tatio, lugar de gran atractivo turstico.

Conexin con Historia


La erupcin del volcn Vesubio es considerada
una de las peores catstrofes naturales de la
historia de la humanidad. En el ao 79, a medioda,
un manto ardiente de lava sepult la ciudad
de Pompeya, cerca de la baha de Npoles, en
Italia. Esta ciudad qued cubierta por una capa
de 25 metros de ceniza volcnica. Actualmente,
las ruinas de Pompeya retratan el desastre y las
consecuencias que provoc la furia del Vesubio.

Leccin 2: Qu son los volcanes? 149

Leccin 2
Medidas de seguridad frente a una erupcin
volcnica
Para saber
Una colada de lava es un
manto de roca fundida
que emana de un volcn
durante una erupcin.
Cuando el magma penetra
en diferentes fracturas de
la superficie terrestre a la
vez, se producen muchos
sismos simultneamente.
Estos se conocen como
enjambres ssmicos.

Como sabes, las erupciones volcnicas suelen tener un efecto devastador para las
localidades y la poblacin. La nube de ceniza, las coladas de lava y las emanaciones
de gases txicos pueden cubrir grandes extensiones de terreno, contaminando el
aire y arrasando con toda la vida que encuentran a su paso. Los enjambres ssmicos
y la emanacin de gases pueden alertar sobre una posible erupcin. Sin embargo,
siempre hay que estar preparados. A continuacin conocers algunas medidas
de prevencin y proteccin frente a la actividad volcnica, sugeridas por ONEMI.
Trasldate con tu familia a una
zona de seguridad. Vuelve a tu
hogar cuando las autoridades
te indiquen que es seguro
hacerlo.

Cierra todas las ventanas,


puertas y conductos de
ventilacin de tu vivienda.
Desconecta la energa
elctrica y cierra las llaves de
paso de agua y gas.

Aljate de los fondos de valle.


Dirgete a lugares en altura
por las vas de evacuacin
establecidas.

Cubre con paos hmedos


los espacios alrededor de las
ventanas y puertas.

Aljate de las reas donde


sopla el viento que proviene
del volcn.

No salgas de tu casa y respira


a travs de un pao hmedo.
Tambin protgete usando
anteojos.

Si te encuentras en una zona


de riesgo, mantn la calma y
preprate con tu familia para
evacuar cuando las autoridades
te lo indiquen.

Mantente informado con


una radio a pilas.

ACTIVIDADES DE cierre
Luego de haber estudiado esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Imagina dos ollas, una con agua y otra con un pur espeso, ambas
hirviendo. A continuacin, responde estas preguntas:
a. Cul salpica ms al perder las burbujas de vapor? Explica.
b. Describe qu magma se parece ms al agua hirviendo: uno muy
caliente o uno ms fro. Tambin explica cul se parece ms al
pur.
2. Observa los dibujos. Luego, investiga los tipos de erupciones
volcnicas y determina en cada caso, si la imagen corresponde a
un volcn: Hawaiano, Estromboliano o Vesubiano.
150 Unidad 3

C
B

Unidad 3

Habilidades cientficas
Interpretar grficos
Una de las formas ms utilizadas para entregar informacin a partir de una
representacin visual, es la grfica de datos. Existen distintos tipos de grficos:
circulares, de barra, de puntos, etctera.
En los grficos cartesianos se representan variables en un par de ejes perpendiculares
(X e Y). Para interpretar la informacin de un grfico, debes leerlo atentamente. As
comprenders lo que representa. Observa el siguiente ejemplo:
Qu informacin se puede obtener de un grfico de barras?
Daos en distintas obras durante el terremoto de febrero de 2010

La altura de cada barra


representa la cantidad de
puentes-pasarelas y de
caminos-accesos daados
en cada regin.

Puentes y pasarelas
Caminos y accesos

45
40
Nmero de obras evaluadas

El ttulo relaciona
las categoras
involucradas
(nmero de obras
daadas en funcin
de cada regin
considerada).

35
30

Las barras de distintos


colores representan dos
tipos de obras daadas
por cada regin (puentes
y pasarelas en amarillo;
caminos y accesos, en
rojo).

25
20
15
10
5
0

Regin
Regin de
Valparaso

Regin
Regin de Regin de Regin del Regin de Regin de
Maule
Bo-Bo la Araucana Los Ros Metropolitana
OHiggins

No olvides que, antes de elaborar un grfico e interpretar los datos que representa, estos se ordenan en tablas.

Ahora t
30
Nmero de obras evaluadas

A continuacin,
interpreta la
informacin del
siguiente grfico.
Adems, elabora
dos ideas que no
se puedan extraer
de l.

Daos en hospitales y centros de salud


segn tipo de dao, por regin

25

Sin dao
Daos no estructurales
Daos estructurales

20
15
10
5
Regin

0
Regin de
Valparaso

Regin de
OHiggins

Regin de
Maule

Regin del Regin de


Regin
Bo-Bo
la Araucana Metropolitana

Habilidades cientficas 151

Evaluacin de Proceso
Organizando
r a i n o lo
o aprendido
a en
e d do
1.. Obse
Observa
b va este
e e ejemplo
ejee p o d
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mapa
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contenido
o tee d
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de o
ondas
das d
de laa u
unidad
n dad
a 11..

Ondas

Caractersticas

Clasificacin

Propiedades

Amplitud

Electromagntica

Reflexin

Periodo

Mecnica

Refraccin

Frecuencia

Longitudinal

Interferencia

Rapidez

Transversal

Difraccin

Longitud de onda

Estacionaria

Viajera

2. A continuacin, elabora tu propio mapa conceptual con los trminos ms importantes de las lecciones 1 y 2. Usa
los siguientes conceptos e incluye otros si te parece necesario.
Sismos terremotos tsunamis volcanes escala de Mercalli escala de Richter magnitud intensidad
medidas de prevencin

Actividades
1. Observa la estructura de un volcn. Qu tipo de
erupcin ser ms peligrosa, aquella que arroja material
caliente por la chimenea principal o aquella que hace
explotar varias chimeneas laterales? En qu te basaste
para responder esta pregunta?

152 Unidad 3

Lecciones 1 y 2
2. P
2
Piensa een ccmo
m sse origina
gn u
un ttsunami.
n m Laa p
percepcin
e ep
de este
t evento
v
y sus efectos
f t sern
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para
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y que
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3.
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u de ellas produce
r u e ms
d
destrozos
o durante
d a e
u sismo.
un
sismo
m
A

5. La cera, al igual que la lava, presenta ms o menos fluidez dependiendo de su temperatura. Como sabes, se
puede usar este material para simular coladas de lava, y observar su viscosidad segn su temperatura. Imagina
que realizas el siguiente experimento y obtienes los resultados que muestra la ltima imagen.
Resultado
Longitud de la colada de lava (cm)

Procedimiento

25
20
15

10
5
0

Cera a 100 C
Cera a 90 C

70

60

80

90

100

Temperatura (C)

Cera a 80 C

a. Elabora una tabla con los resultados obtenidos.


b. Luego, elabora un grfico de barras y compralo con la hoja de resultados.
c. Qu elementos agregaste a tu grfico, que lo diferencian de la hoja de resultados?
d. Qu informacin entrega tu grfico?
e. Qu informacin no es posible obtener del grfico que confeccionaste? Escribe dos ejemplos.
Evaluacin de Proceso 153

Leccin 3

Cmo es el interior de la Tierra?


Necesitas saber
Actividad ssmica,
volcnica y aspectos
relacionados con la
estructura interna de la
Tierra.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
En parejas, consigan los siguientes materiales: un vaso de precipitado grande, agua
y trozos de plumavit. Tambin tendrn que utilizar un mechero. Por esto, su profesor
lo encender y pondr el vaso sobre l.

Propsito de la leccin
A lo largo de la historia,
el ser humano ha sido
testigo de las fuerzas de
la naturaleza. Los sismos y
las erupciones volcnicas
son consecuencia de
fenmenos que ocurren
en las profundidades
de nuestro planeta. En
esta leccin conocers
la estructura interna
de la Tierra y su
comportamiento, aspectos
que permitan explicar
la actividad ssmica y
volcnica.

A continuacin, sigan estos pasos:


1. Agreguen agua al vaso de precipitado hasta cubrir
tres cuartos de su capacidad.
2. Corten con sus manos el trozo de plumavit en
pedazos ms pequeos, de tal forma que quepan
unos 3 o 4 dentro del vaso. Procuren que quede
espacio entre ellos.
3. Luego, su profesor lo dispondr sobre el mechero,
para que el agua comience a calentarse.
4. Observen lo que ocurre con la plumavit a medida
que aumenta la temperatura del agua.
Luego de sus observaciones, respondan las siguientes preguntas:
a. Lo que acaban de realizar, corresponde a un modelo? Cmo llegaron a su
respuesta?
b. De acuerdo con lo que sabes, qu representa el plumavit sobre el agua?
c. Qu fenmeno provoca el movimiento del plumavit?

Estructura interna de la Tierra


En la Actividad exploratoria pudiste apreciar que, utilizando un modelo sencillo,
es posible imaginar lo que sucede en las profundidades de la Tierra y cmo estos
procesos se manifiestan en la superficie. Sin embargo, cmo es el interior de la
Tierra?
154 Unidad 3

Unidad 3
Origen del calor interno de la Tierra
La teora de la formacin de la Tierra indica que nuestro planeta se form hace
aproximadamente 4 600 millones de aos, debido al choque de asteroides. Los
impactos de meteoritos gigantes produjeron una gran cantidad de calor, lo que
se prolong durante ms de 500 millones de aos.
Con el impacto de los meteoritos, la Tierra fue aumentando de tamao y la
temperatura se elev, hasta que gran parte del planeta se fundi. En ese momento,
los materiales metlicos se hundieron y formaron un ncleo, compuesto casi
totalmente de hierro.
An quedan pruebas relacionadas con el calor de la Tierra en sus inicios. El ncleo
posee dos partes: una porcin externa, que an permanece fundida, y otra interna,
en estado slido, debido a que se encuentra sometida a altas presiones y a una
temperatura de casi 5 000 C.
4 600 millones de aos atrs

4 000 millones de aos atrs


Ncleo

La presin dificulta la fusin de las rocas.


Esto explica que haya rocas slidas a
ms de 1 000 C al interior de la Tierra. Si
estuvieran en la superficie a esa misma
temperatura, se fundiran.

Actualidad

Manto

Corteza
Manto

Ocano

Corteza
Ncleo externo fundido
Ncleo interno slido

Actividad 5
Observa atentamente las ilustraciones y describe los materiales que deberas
utilizar para elaborar un modelo que represente la formacin de la Tierra. Es
importante que, al elegirlos, tomes en cuenta el estado de la materia en que se
encuentra cada porcin terrestre.

Leccin 3: Cmo es el interior de la Tierra? 155

Leccin 3
Cmo es el interior de la Tierra?
Qu opinas?
Piensa en los modelos
presentados en
estas pginas.
Por qu crees que los
modelos cientficos ayudan a
comprender los fenmenos
que no son observables en
forma directa?

Esta pregunta se responde analizando la estructura de la Tierra desde dos


perspectivas: segn la composicin de los materiales que la forman y de acuerdo
con el comportamiento de los materiales y sus propiedades fsicas. Diversos
estudios, centrados en estos aspectos, han permitido distinguir dos modelos:
el modelo esttico y el modelo dinmico. Aunque estos se analizan de forma
independiente, poseen varios elementos en comn:
Modelo esttico
Representa las distintas capas, las que se diferencian por su composicin qumica.
Estas son la corteza, el manto y el ncleo:
La corteza terrestre
corresponde a la capa ms
externa. Comprende las
zonas que se encuentran
en la superficie, hasta la
discontinuidad de Mohorovicic.
Se reconocen una porcin
ocenica y una porcin
continental, siendo esta ltima
menos densa.

Corteza ocanica
(6 - 12 km)

Corteza continental
(25 - 70 km)

Manto superior

Manto inferior
El manto se extiende desde la base de
la corteza hasta la discontinuidad de
Gutenberg, que la separa del ncleo
terrestre. Si bien las caractersticas qumicas
del manto superior e inferior son similares, el
manto superior presenta mayor fluidez que
el inferior, por ser este ltimo ms denso.

Ncleo
interno

Actividad 6
Junto con dos compaeros,
averigen qu significa que el
interior de la Tierra presente
discontinuidades. Investiguen
el origen de este fenmeno y
su relacin con la composicin
de las capas terrestres.
156 Unidad 3

Ncleo externo

El ncleo es la capa ms interna


de la Tierra. El ncleo externo
est formado por hierro, nquel
y pequeas cantidades de
otros elementos ms ligeros. El
ncleo interno, en cambio est
compuesto por hierro puro.

Unidad 3
Modelo dinmico
Considera el comportamiento mecnico (o fsico) de las capas que forman la Tierra,
es decir, si estas presentan mayor o menor rigidez, densidad, elasticidad, etc.

La litsfera corresponde a la capa


externa de la Tierra, y contempla
la corteza y parte del manto.
Su comportamiento es rgido,
lo que la hace frgil frente a las
deformaciones. Esta se encuentra
fragmentada en placas litosfricas,
que encajan como piezas de
rompecabezas.

Litsfera

La astensfera se sita en el manto superior,


debajo de la litsfera. Est formada principalmente
por rocas que, debido a las condiciones de
temperatura y presin, se comportan como un
fluido. Sobre esta capa flota la litsfera, lo que le
permite moverse de manera independiente.

La messfera es ms rgida que la astensfera


producto de las altas presiones a las que se encuentra
sometida; esto compensa el efecto de las altas
temperaturas.

La endsfera se conoce como el nombre alternativo


del ncleo terrestre. Se usa para describir sus
propiedades mecnicas ms que su composicin.
El ncleo se divide en dos capas:

75 - 100 km
350 km

Astensfera

Messfera

2 900 km

Ncleo
externo

Ncleo
interno

Endsfera
5 120 km

6 378 km

t&OFMncleo externo predominan las altas


temperaturas, por lo cual en esta zona el material se
comporta como un fluido.
t&OFMncleo interno dominan las altas presiones,
por lo tanto el hierro se comporta como un slido,
aunque su temperatura alcance los 6 700 C.
Leccin 3: Cmo es el interior de la Tierra? 157

Leccin 3
Corrientes de conveccin

Para saber
El calor al interior de la
Tierra tambin se transmite
por conduccin. Es lo que
ocurre en la litsfera y en
el ncleo interno, donde
las transmisin del calor
fluye desde la zona que
se encuentra a mayor
temperatura hasta la zona
de menor temperatura.

Si quisieras relacionar la estructura interna de la Tierra con los fenmenos ssmicos y


volcnicos, podras hacer el siguiente anlisis: la Tierra es como una mquina trmica,
que evaca lentamente calor hacia el exterior, produciendo eventos mecnicos,
como la sismicidad, el vulcanismo y el movimiento de las placas litosfricas. Estos
fenmenos, a su vez, originan los relieves al provocar el engrosamiento de la litsfera.
Cmo se transmite esta energa? El interior de la Tierra est formado por varias capas,
las que se comportan de distinta manera. El calor que se transfiere a la superficie
terrestre proviene principalmente del interior, es decir, de la energa geotrmica.
Por tal razn, este tipo de energa es la principal fuente energtica para la mayora
de los fenmenos geolgicos que ocurren en la Tierra.

En este ejemplo, el lquido de la olla se


calienta debido a que el agua que adquiere
calor sube y el agua que est en la superficie
baja, ocupando el lugar del agua caliente.
Este proceso se denomina conveccin.

Manto

En el caso del manto terrestre, el calor


tambin se transfiere hasta la superficie
por conveccin. El calor es transportado
por la masa de un fluido que se mueve
debido a las diferencias de densidad
que se producen por los cambios de
temperatura.

158 Unidad 3

Ncleo

Unidad 3
Manifestaciones del calor interno de la Tierra
La litsfera est fragmentada en grandes bloques, llamados placas litosfricas.
Existen 13 grandes placas que se desplazan lateralmente, arrastradas por las corrientes
de conveccin del manto.
Cuando los bordes de las placas interactan, producen diversos procesos geolgicos,
como la formacin de los relieves, el vulcanismo y la sismicidad.
Los lmites transformantes son los
que se establecen cuando las placas se
desplazan una al lado de la otra. En estas
zonas no se crea ni se destruye litsfera,
pero se produce una intensa sismicidad.

Los lmites divergentes son los que se


establecen cuando dos placas se separan
y emerge magma de regiones profundas.
As se forma nueva corteza terrestre.

Los lmites convergentes son


los que se establecen cuando
dos placas se mueven una hacia
la otra, lo cual puede ocasionar
dos fenmenos: subduccin y
cinturones orognicos.
t-BTVCEVDDJOFTFM
hundimiento de una placa
bajo la otra. En estas zonas la
litsfera se hunde en el manto
superior y desaparece de la
superficie terrestre, y recibe el
nombre de bordes de placa
destructivos.
t&MDJOUVSOPSPHOJDPFTMB
formacin de montaas como
consecuencia de la compresin
que sufren las placas que
convergen.

ACTIVIDADES DE cierre
Luego de estudiar esta leccin, realiza estas actividades:
1. Cmo le explicaras a un compaero que los sismos y la actividad de los volcanes obedecen a la liberacin de
energa interna de la Tierra? Haz un esquema que apoye tu explicacin.
2. Si tuvieras que representar, mediante un modelo, las corrientes de conveccin que ocurren en el manto terrestre,
cul de los siguientes materiales usaras?: cera para depilar, un recipiente de metal, cubos de hielo, colorante
vegetal rojo, un mechero, una tetera. Escoge los que sean necesarios.
3. De acuerdo con tu respuesta anterior. Fundamenta por qu es necesario incluir una fuente de calor en el modelo.
Leccin 3: Cmo es el interior de la Tierra? 159

Leccin 4

Cmo advertimos los cambios en la superficie terrestre?


Necesitas saber
Aspectos relacionados con
los cambios que ocurren
en la litsfera.

Propsito de la leccin
A medida que se
desarrollan ms y
mejores observaciones
de los fenmenos que
ocurren en la Tierra, se
descubren aspectos
nuevos que enriquecen el
conocimiento del planeta.
En esta leccin conocers
las evidencias cientficas
que confirman y explican
los constantes cambios en
la superficie terrestre.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
En parejas, lean el siguiente texto. Luego, reflexionen sobre el contenido y
respondan las preguntas asociadas.
En casi todos los pueblos antiguos y en las grandes sociedades a lo largo de la historia,
los volcanes se han asociado con morada de dioses o seres sobrenaturales, como un
modo de justificar la furia de la montaa. La mitologa hawaiana, por ejemplo, venera
a Pele, la diosa de los volcanes, y cree que cada vez que empieza a arrojar fuego lo hace
para limpiar la tierra y fertilizar el suelo. Los lugareos estn convencidos de que Pele
es una creadora. Mientras tanto, algunos gelogos se ocupan de determinar en qu
momento un volcn puede erupcionar, los flujos de lava pueden transformar un paisaje
frondoso en una zona seca y rida en cuestin de horas.
Fuente: Pancorbo, L. Los dioses increbles. (2011). Madrid: Siglo XXI de Espaa Ediciones S. A.

1. Qu evidencia crees que


tenan las personas de la
Antigedad para afirmar lo
que explica el texto acerca de
la actividad volcnica?
2. Crees que la versin del
pueblo hawaiano servira para
evitar una catstrofe en un
sector cercano a un volcn?,
por qu?
3. Qu relacin tiene este relato
con la necesidad de encontrar
evidencia cientfica que
explique un fenmeno?

Deriva continental
Aunque te parezca que los mares y las montaas han estado siempre en el mismo
lugar, la Tierra no ha dejado de cambiar desde que se form, hace 4 600 millones
de aos. De hecho, los continentes que hoy conocemos no siempre estuvieron
ubicados en el lugar que ocupan en la actualidad, ya que se hallan en continuo
movimiento.
160 Unidad 3

Unidad 3
A principios del siglo XX, el cientfico alemn Alfred Wegener (1880-1930) propuso
la hiptesis de la deriva continental. Segn esta, hace unos 250 millones de aos
todos los continentes actuales estuvieron fusionados en un nico gran continente,
Pangea, que significa toda la tierra. Este habra estado rodeado por un nico gran
ocano llamado Panthalasa, que significa todos los mares.
Para llegar a esta hiptesis, Wegener se bas en datos geogrficos (1), paleontolgicos (2) y paleoclimticos (3).

Hace 255 millones de aos,


todos los continentes se
hallaban unidos y rodeados
por un nico ocano.

Hace 65 millones de aos, cuando


se extinguieron los dinosaurios, la
disposicin de los continentes era
parecida a la actual, pero la India se
hallaba separada de Asia.

El contorno de los continentes encaja


como un rompecabezas. Esto es
evidente especialmente en las costas
de Amrica y frica.

2
frica

India

Australiana

Antrtica
Sudamrica

Se observan fsiles comunes en los


distintos continentes. Estos se ubican
en estratos geolgicos anteriores a la
separacin de las placas.

Hace 150 millones de aos, Pangea se


dividi en dos enormes continentes:
Laurasia (al norte) y Gondwana (al sur).

Minitaller

Las zonas que actualmente tienen un


clima tropical, en el pasado estuvieron
ms al sur y tenan un clima ms fro.

Con esta actividad podrn comprobar la prueba geogrfica de Wegener. En grupo, consigan un mapamundi y una
pelota de plstico. Luego, sigan las instrucciones.
1. Recorten los continentes. Separen Amrica del Norte de Amrica del Sur. Tambin separen frica y Europa.
2. Dispongan sus recortes en la mesa y observen los bordes de los continentes.
3. A continuacin, hagan coincidir los bordes y pguenlos sobre la pelota.
a. Qu bordes coinciden al unir los recortes en la pelota?
b. Cmo podran explicar esta situacin?

Leccin 4: Cmo advertimos los cambios en la superficie terrestre? 161

Leccin 4
La hiptesis se transforma en teora
Direccin del campo
magntico terrestre

A pesar de las evidencias presentadas a la comunidad cientfica, las ideas de Wegener


no fueron aceptadas de inmediato, debido a que no se tena claridad respecto de los
hechos que originaban el movimiento de los continentes.
En la dcada de 1960 los planteamientos de Wegener se fueron confirmando con
el avance de la oceanografa, disciplina que estudia el fondo marino. Tambin
influyeron estudios relacionados con el paleomagnetismo, que describe las
caractersticas del campo magntico terrestre en el pasado. Estos estudios
permitieron entender que, debido al movimiento de grandes placas en las que
se encuentran los continentes, se origina un conjunto de fenmenos como el
vulcanismo, la actividad ssmica y las transformaciones del relieve.

Paleomagnetismo

En el momento de su formacin,
las rocas adoptan la inclinacin
magntica de la Tierra debido a
que sufren procesos fisicoqumicos
a temperaturas elevadas.

Los estudios en esta disciplina son posibles debido a que en el proceso de formacin
de las rocas, queda registrada su inclinacin magntica, lo que depende de la latitud
de la Tierra en un momento determinado.
Cambio de la inclinacin magntica
al variar la latitud

Si la inclinacin magntica de una


roca no corresponde a la direccin
del campo magntico terrestre en
una determinada latitud, significa
que la roca se ha desplazado en la
superficie.

Con estos estudios se concluye que las rocas que tienen la misma edad geolgica,
localizadas en distintos continentes, se han desplazado en diferentes direcciones.
Esta idea apoya la hiptesis de que los continentes se han movido unos respecto
de otros.
162 Unidad 3

Unidad 3
Oceanografa
A fines de la dcada de 1950, los oceangrafos descubrieron una serie de sistemas
cordilleranos submarinos, llamados dorsales ocenicas, de ms de 65 000 km de
extensin.
Posteriormente, en los aos 60, comenz la exploracin del fondo marino. Estos
procedimientos permitieron descubrir que la edad de la corteza ocenica vara en
funcin de la distancia entre esta y el eje de las dorsales ocenicas. Esto significa
que las zonas ms jvenes corresponden a las ms cercanas a la dorsal, mientras
que las ms antiguas se encuentran ms alejadas de esta.

Para saber
Segn estudios posteriores,
se estima que el suelo
ocenico actual se ha
formado durante los ltimos
200 millones de aos.

As comenz la separacin
entre Amrica y frica.

Pasado
Dorsal ocenica

Rocas ms
antiguas

Rocas ms jvenes

Presente

En 1962 el gelogo Harry Hess, utilizando las observaciones antes descritas, propuso
la hiptesis de la expansin del fondo ocenico. Plante que la corteza terrestre se
encuentra flotando sobre la superficie del manto, porcin que se mueve debido
a corrientes de conveccin. Producto de este movimiento surge material en las
dorsales ocenicas. As se va formando nueva corteza, la que luego se destruye
en las zonas cercanas a los bordes continentales, es decir, en las fosas ocenicas.
La conclusin es clara: en las dorsales hay materiales volcnicos que estn surgiendo
del interior de la Tierra y se aaden a la litsfera, ensanchando los ocanos. Esto
permite explicar la separacin entre Amrica y frica.

Actividad 7
Consigue dos hojas de papel blanco y ubcalas, en forma horizontal, una enfrente de la otra para que coincidan sus
bordes. A continuacin, responde estas preguntas:
a. Describe cmo debes moverlas para que simulen la formacin de una dorsal ocenica.
b. Cmo las moveras para representar la extensin del suelo ocenico?

Leccin 4: Cmo advertimos los cambios en la superficie terrestre? 163

Leccin 4
Tectnica de placas
Las evidencias descritas anteriormente permitieron, a principios de 1970, formalizar
la teora de tectnica de placas, la cual explica de forma sencilla la deriva de los
continentes, la expansin del fondo marino y gran parte de los procesos dinmicos
del planeta.
Esta teora establece que la litsfera terrestre se encuentra dividida en una serie de
bloques rgidos de un grosor que vara entre los 65 y los 120 kilmetros. Como ya
sabes, estos bloques se denominan placas litosfricas, las cuales se mueven sobre
la astensfera.
Esta teora considera los siguientes aspectos:
El movimiento de una placa
ocenica bajo una placa
continental provoca una zona
de subduccin.

En Chile, el movimiento de las


placas de Nazca y Sudamericana
es de carcter convergente,
es decir, una se hunde bajo la
otra. Este fenmeno, llamado
subduccin, afecta a las costas
de Chile y Per provocando gran
nmero de sismos en la zona.

Placa Euroasitica
Placa Norteamericana
Placa
Arbica

Placa Filipina

Placa Caribe
Placa Juan
de Funca Placa de Cocos
Placa
Sudamericana

2 Placa de Nazca

Placa
ndica

Placa Pacfica

Placa Australiana

Placa
Pacfica

3
Placa Escocesa

Placa Antrtica

164 Unidad 3

Placa Africana

Unidad 3
Producto del movimiento de las placas sobre el manto, se transmiten las fuerzas hacia
los lmites de las mismas, que recorren grandes distancias sin sufrir deformaciones. La
interaccin entre las placas se hace mayor en sus bordes o lmites, donde interactan
con otra placa. En esos lugares se observa una mayor deformacin del relieve y una
concentracin de la actividad ssmica.
El movimiento de las placas tectnicas provoca la transformacin del relieve,
principalmente en las zonas en la que dos placas entran en contacto.

La formacin de nueva litsfera


ocurre por la expansin del
suelo ocenico en las dorsales
ocenicas.

Cuando los bordes se deslizan


lateralmente uno contra otro,
se produce una friccin, que
provoca, a su vez, actividad
ssmica.

El desafo de

Actividad 8
Japn y Chile son pases que
presentan gran actividad
ssmica; por ende, se
consideran pases en riesgo
constante de terremotos.
1. Infiere qu estructura
geolgica tienen en comn
Japn y Chile, que permita
explicar este hecho.

Leonore Hoke

En 1993, esta geloga australiana, junto con un grupo de cientficos, logr


obtener pruebas cientficas que reafirman la conexin entre la actividad
ssmica-volcnica y el movimiento de las placas tectnicas. Viaj hasta el
altiplano de Bolivia y tom muestras de vapor de agua emanado del volcn
Irruputuncu. Compar estas muestras con otras de agua de mar y de aire.
Los resultados de su estudio fueron categricos: el nitrgeno encontrado
tena un origen distinto al atmosfrico. Su conclusin fue que los restos de
organismos marinos enterrados en el fondo del mar desprenden nitrgeno
en el proceso de subduccin; luego este nitrgeno emana junto con otros
gases a travs de las chimeneas volcnicas.

Leccin 4: Cmo advertimos los cambios en la superficie terrestre? 165

Leccin 4
Otro descubrimiento fue la ubicacin de los volcanes alrededor del mundo, cuyo
patrn coincida casi por completo con la actividad ssmica del planeta, lo que llev
a los cientficos a buscar la relacin entre ambos fenmenos.

Actividad volcnica

Direccin del
desplazamiento de
las placas

Los nmeros
indican el
crecimiento
lineal del fondo
ocenico en
centmetros
por ao.

Los gelogos concluyeron que no son los continentes los que se mueven; las
enormes placas que conforman la capa externa de la Tierra son las que arrastran
las masas continentales. Estas transmiten fuerzas a lo largo de grandes distancias
sin que se generen deformaciones en ellas. Como su movimiento se hace evidente
en sus lmites, es en estos lugares donde ocurre la mayora de los sismos actuales.
As se evidencia que la mayor parte de la deformacin de las placas litosfricas
ocurre en estas zonas.
Luego de la muerte de Wegener, algunos de sus planteamientos se utilizaron en la
teora de tectnica de placas.

ACTIVIDADES DE cierre
Luego de estudiar esta leccin, responde las siguientes preguntas:
1. Cmo relacionaras lo aprendido en esta leccin con lo que sabes de la actividad ssmica y volcnica?
2. Infiere qu hiptesis de Wegener contribuyeron a la conformacin de la teora de tectnica de placas.
3. Un profesor de Biologa explic en una de sus clases que los restos de una especie extinta de reptil, del gnero
Mesosaurus fueron encontrados solo en Brasil y en Sudfrica. Agreg que, segn algunos estudios, se haba
descubierto que este animal nadaba en charcos y lagos (agua dulce).Tomando en cuenta lo que sabes sobre
deriva continental:
a. a qu atribuyes este hecho?
b. Podras afirmar que una posible explicacin para esta situacin es que Mesosaurus haya cruzado nadando el
ocano Atlntico?, por qu?
166 Unidad 3

Unidad 3

Habilidades cientficas
Interpretar informacin cientfica
Interpretar significa establecer relaciones entre diversos aspectos de la informacin.
Esto permite elaborar nuevas ideas e incluso establecer conclusiones.
Por ejemplo, el movimiento de los continentes era evidente para Wegener. Sin
embargo, aunque contaba con anlisis y pruebas cientficas que avalaban sus ideas,
no supo interpretar el origen de este movimiento. As, este cientfico, que tambin
era meteorlogo, sent las bases para que otros, tomando en cuenta antecedentes
relacionados con la estructura interna de la Tierra, relacionaran el movimiento de
los continentes con la actividad del manto terrestre.
Para interpretar informacin de forma correcta, no es necesario seguir pasos
secuenciales, sino ms bien considerar estrategias y seguir recomendaciones para
desarrollar esta habilidad. A continuacin podrs conocer algunas de ellas.

t Anotar cuidadosamente los datos experimentales o leer con


atencin los resultados obtenidos por otros. Esto es muy
importante cuando se analizan investigaciones clsicas.
t Revisar a fondo lo que se sabe del tema, de manera de
enriquecer la explicacin.
t A partir de los datos y de la pregunta inicial de
investigacin, intentar una explicacin para el fenmeno.
t Comparar las explicaciones de varias personas,
con el fin de identificar y reconocer acuerdos
y contradicciones que surgen del anlisis de
resultados o evidencias cientficas.

Ahora t
Vuelve a leer la leccin 4. Luego, observa y analiza
esta ilustracin. A continuacin, responde estas
preguntas:
a. Cmo puedes interpretar este diagrama?
b. Por qu crees que para interpretarlo
necesitas conocer otros antecedentes
relacionados con el movimiento de los
continentes?
c. Describe de qu manera las franjas de colores
te ayudan a interpretar la imagen.

frica

India

Australiana

Antrtica
Sudamrica

Leccin 4: Cmo advertimos los cambios en la


Habilidades
superficiecientficas
terrestre? 167

o
c
i
f

t
n
e
i
c
r
e
Tall
@ek\igi\kXZ`e[\cX[\i`mXZfek`e\ekXc
Habilidades de
pensamiento cientfico
En esta actividad
desarrollars la habilidad de
interpretacin de informacin
cientfica, modelada en la
pgina anterior. No olvides
que para llevarla a cabo,
debes analizar los diagramas
y esquemas detalladamente,
adems de obtener ms
datos relacionados con el
tema para enriquecer tu
explicacin.

Antecedentes
La teora de tectnica de placas se construy a partir de la observacin y diversos
aportes de cientficos de todo el mundo.
Hasta ahora sabes que el movimiento de las placas litosfricas sobre la astensfera
es un fenmeno real, que comenz hace millones de aos y que se producira
por la fuerza que ejercen las corrientes convectivas en las dorsales ocenicas. Esta
dinmica se manifiesta de forma evidente en la superficie terrestre, cambiando la
distribucin de los continentes.
Problema de investigacin
Observa los continentes ficticios que representa la imagen. Se puede deducir que
estos continentes siempre han tenido la misma organizacin?

Materiales
tLpices de colores
tCartulinas o papeles con
distintos diseos
tPegamento en barra
tTijeras
tHoja de bloc

Especies animales extintas


600 m. A.
500 m. A.
500 m. A.
400 m. A.
300 m. A.
100 m. A.

Planteamiento de hiptesis
De acuerdo con lo que observaste e interpretaste en la imagen, elabora una hiptesis
que te permita responder el problema de investigacin. Recuerda que es muy
importante que tu hiptesis sea comprobable.
168 Unidad 3

Unidad 3

Procedimiento
Para este taller, te proponemos elaborar, junto con dos compaeros, un procedimiento
que les permita resolver el problema de investigacin.
Para facilitar la elaboracin del procedimiento, se sugieren estos pasos:
1. Observen atentamente la ilustracin y analicen los colores y la simbologa.
2. Infieran cul es la utilidad de la simbologa para resolver la problemtica.
3. Recuerden que son continentes y no placas tectnicas.
4. Tengan en cuenta los antecedentes que ya conocen, referidos a los trabajos de
Wegener y las pruebas cientficas que respaldan sus estudios.
Anlisis
Luego de que hayan elaborado y llevado a cabo su procedimiento, dibujen la
distribucin de los continentes segn el tiempo geolgico.
Inicio (600 m. A.)

Etapa media (300 m. A.)

A continuacin, respondan estas preguntas:


a. De qu forma pudieron determinar la posicin de los continentes en
cada era geolgica?
b. Cules fueron los primeros continentes en separarse?
c. En qu momento ocurri la ltima separacin continental?
d. Cmo podran interpretar la presencia de una especie en tres continentes
distintos?
Conclusiones y comunicacin de resultados
Finalmente, elaboren las conclusiones que se desprenden de esta actividad.
Renan sus resultados en un informe cientfico. Para recordar cmo
se elabora, lean la pgina 224 del Anexo 1.
Taller cientfico 169

Evaluacin de Proceso
Organizando
rga i n lo
o aprendido
ap e d d
1. Observa
b v la siguiente
g e e rueda
u a dee atributos;
u s algunas
g n d
de ssus caractersticas
a e t
permiten
e m n explicar
x c la actividad
v a ssmica
i y
volcnica.
n

Estructura interna de la Tierra

Corrientes de
conveccin del
manto terrestre

Actividad ssmica y volcnica

Energa geotrmica
liberada

Tectnica de placas

2. Luego, elabora tu propia rueda de atributos con otros conceptos que te parezcan relevantes, a partir de las
lecciones 3 y 4.

Actividades
1. Con respecto a la estructura interna de la Tierra,
explica cmo es posible que en el manto terrestre
existan rocas slidas, sometidas a ms de 1 000 C,
considerando que si estuvieran en la superficie se
fundiran a esa temperatura. Qu concepto debes
tomar en cuenta para explicar este fenmeno?
2. Observa atentamente la imagen y luego responde:
por qu en las zonas de subduccin la litsfera
ocenica se hunde en el manto y no ocurre lo
mismo con la litsfera continental?

Corteza ocenica

170 Unidad 3

Corteza continental

Lecciones 3 y 4
3. C
3
Completa
mp e lla siguiente
g e te tabla
a a con
n las
a p
principales
r cp
ccaractersticas
a e t s dee loss tres
e tipos
ip s dee bordes
o e o lmites
m s tectnicos.
c n o
LLuego,
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d ellos
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dee actividad
c i d ssmica,
s c volcnica
v c i y dee formacin
o a de
d relieve.
e v
Lmite
m e transformante
r so a t

Lmite
L i divergente
dv g n

Lmite
m e convergente
o v g n

4. Describe de qu manera podras utilizar estas ilustraciones para explicar el movimiento de los continentes.

Manto

Ncleo

5. Por qu crees que la comunidad cientfica no pudo aceptar la teora del desplazamiento de los continentes de
Wegener?
6. De qu manera los fenmenos que ocurren en tu entorno pueden explicarse y transformarse en teoras
cientficas? Utiliza lo que sabes de deriva continental y la tectnica de placas para elaborar tu respuesta.
7. Observa este mapa que representa con colores diferentes la edad de las rocas que forman el fondo ocenico. Las
rojas son las rocas ms nuevas.

Crees que este mapa le habra servido a Wegener para respaldar su hiptesis de la deriva continental? Imagina
que t eres este cientfico y explica este mapa a tus compaeros.
Evaluacin de Proceso 171

Qu son los sismos?

Los sismos son sacudidas bruscas que experimenta la


superficie terrestre producto de la liberacin de grandes
cantidades de energa acumulada en el interior de la Tierra.
El lugar donde se origina el sismo recibe el nombre de
hipocentro y el punto de la superficie terrestre situado
sobre el hipocentro es el epicentro, que es donde,
generalmente, el sismo se percibe primero y con mayor
intensidad.
Las vibraciones producidas en el foco del sismo se
transmiten por el interior de la Tierra, en todas direcciones,
en forma de ondas ssmicas. Estas ondas se clasifican
en ondas primarias (P), secundarias (S) y ondas
superficiales (Love y Rayleigh).
La magnitud de un sismo corresponde a una medida de
la energa liberada, y se mide con la escala de Richter. La
intensidad de un sismo es la percepcin en trminos de
los daos que ocasiona. Se mide con la escala de Mercalli.
Un sismo de gran magnitud provoca gran impacto tanto
en la poblacin como en la infraestructura de las ciudades.
Es necesario conocer las medidas de seguridad que
se deben llevar a cabo frente a este tipo de fenmenos
naturales.
t De acuerdo con la imagen que observas, qu tipo de
ondas crees que predominaron durante el terremoto
de Chile, en febrero de 2010?
t Crees que las escalas Mercalli y Richter son
complementarias a la hora de analizar las
caractersticas de un sismo?

172 Unidad 3

Leccin 2

Leccin 1

Sntesis de la unidad 3

Qu son los volcanes?

Los volcanes son estructuras geolgicas que comunican


las profundidades de la Tierra con la superficie, ya que a
travs de ellas emerge roca fundida y fragmentada por el
calor interno. La actividad volcnica se denomina tambin
vulcanismo.
Ningn volcn es idntico a otro. Sin embargo, existen
caractersticas comunes para todos ellos. La mayora de
los volcanes posee cmara magmtica, cono, chimenea y
crter. En algunas ocasiones es posible observar chimeneas
laterales.
El Anillo o Cinturn de Fuego se ubica en las costas del
ocano Pacfico y concentra las tres cuartas partes de todos
los volcanes del mundo. All, la corteza continental es ms
delgada, lo que permite que el magma pueda subir a la
superficie.
Las erupciones volcnicas suelen provocar efectos
devastadores en el paisaje y en la vida de las personas que
habitan en sus alrededores. Por esto hay que conocer las
medidas de prevencin proteccin frente a la actividad
volcnica.
t Identifica las partes de un volcn que se muestran en
la imagen.
t Cmo le explicaras a un amigo la relacin que existe
entre los sismos y la actividad volcnica?

Se estima que la Tierra se form hace unos 4 600 millones


de aos producto del choque de meteoritos. Durante
millones de aos el planeta fue cambiando, sin embargo,
an conserva un ncleo central a altas temperaturas.
Para analizar la estructura interna de la Tierra se pueden
considerar dos perspectivas: la composicin de los
materiales que la forman y el comportamiento de estos
materiales y sus propiedades fsicas. As, surgen dos
modelos: el modelo esttico y el modelo dinmico.
La litsfera est fragmentada en 13 grandes placas
litosfricas que segn una de las teoras que las explica,
se desplazan lateralmente arrastradas por las corrientes de
conveccin del manto. Este fenmeno origina la actividad
ssmica, volcnica y las transformaciones del relieve.
t La imagen que muestra la estructura de la Tierra es
una representacin vlida para los orgenes de esta?
Por qu?
t Cul es el criterio que hace la diferencia entre los
modelos dinmico y esttico de la estructura interna
de la Tierra?

Leccin 4

Leccin 3

Cmo es el interior de la
Tierra?

Cmo advertimos los


cambios en la superficie
terrestre?

A principios del siglo XX, Alfred Wegener propuso la


hiptesis de la deriva continental. Esta plantea que hace
unos 250 millones de aos todos los continentes actuales
estaba fusionados en un nico continente denominado
Pangea.
Wegener aport muchas pruebas (paleontolgicas,
geogrficas y paleoclimticas) a favor de su hiptesis,
pero no pudo explicar el mecanismo responsable del
movimiento de los continentes.
Los planteamientos de Wegener se fueron confirmando por
medio del avance en oceanografa, y en paleomagnetismo,
que describe las caractersticas del campo magntico terrestre
en el pasado.
Producto del movimiento de las placas sobre el manto, se
transmiten fuerzas hacia los lmites de las mismas; estas
placas recorren grandes distancias sin sufrir deformaciones
en su interior.
Todas estas evidencias cientficas permitieron que algunos
elementos de la hiptesis planteada por Wegener se usaran
posteriormente en la teora de tectnica de placas.
t Qu elementos de la hiptesis de Wegener se usaron
en la teora de tectnica de placas?
t Cmo se relaciona la imagen inferior con esta teora?

Bibliografa y links sugeridos


t http://www.cienciasmc.es/web/u3/contenido3.5_u3.html
t http://www.explora.cl/tierra/tierra_viva/inicio.html
Sntesis de la unidad 173

Evaluacin final
Utiliza lo que aprendiste en esta unidad para desarrollar las siguientes actividades. Si no ests seguro de
cmo hacerlo, puedes volver a revisar tu libro.

I\Zfi[Xi$Zfdgi\e[\i
1. Con ayuda de la siguiente ilustracin, que representa una zona de Chile, explica por qu nuestro pas se
encuentra en constante riesgo de erupciones volcnicas e intensos sismos. (4 puntos)

2. Completa el esquema con el tipo de transmisin de calor que se da en cada caso. (3 puntos)

Ncleo externo lquido

Ncleo interno slido

3. Observa el mapa y realiza las siguientes actividades


(6 puntos):
a. Identifica las zonas donde se concentra la mayor
cantidad de volcanes en el mundo. Mrcala dibujando
tringulos.
b. Marca con puntos rojos las principales zonas ssmicas
del planeta.
c. Escribe en el mapa el nombre de al menos 6 placas
tectnicas.

174 Unidad 3

Unidad 3
8eXc`qXi
4. Con respecto a lo que observas en la imagen, cules pueden ser los efectos directos de una erupcin
volcnica?, cules podran considerarse efectos indirectos? (4 puntos)

Erupcin volcn Llaima, Regin del Bobo.

5. Lee el texto y luego responde las preguntas (6 puntos):


Imagina que ests un da de verano en una playa del sur de Chile. Se siente un pequeo temblor de tierra y, al cabo
de unos cinco minutos, el mar retrocede rpidamente hasta casi perderse de vista desde la orilla. Muchas personas se
acercan curiosas a la extensin arenosa dejada al descubierto.
a. Cul crees que es la causa ms probable de esa retirada del mar?
b. Segn lo que plantea el texto, podras afirmar que ests en peligro?
c. Qu sera aconsejable hacer en este caso?
6. Los datos de la tabla muestran antecedentes de dos terremotos. Compara la informacin y responde las
preguntas asociadas. (6 puntos)
Antecedentes

Hait (12 enero 2010)

Chile (27 febrero 2010)

Magnitud (escala Richter)

7,0

8,8

Profundidad al epicentro

13 Km

30 Km

Duracin

60 s

140 s

Construcciones antissmicas

No

Servicio de proteccin civil

No

Personas fallecidas

Ms de 300 000

547

Nmero de viviendas destruidas

Varios millones

500 000

No

Presencia de tsunami

a. En el terremoto de Chile se liber 800 veces ms energa que en el ocurrido en Hait. Por qu crees que el
nmero de vctimas fatales fue menor en Chile que en Hait?
b. Qu factores crees que amplificaron las consecuencias del sismo en Hait?
c. Cmo influyen las medidas de seguridad y prevencin en las consecuencias de un sismo tan grande como
los ocurridos en Chile y en Hait?
Evaluacin Final 175

Evaluacin final
7. La mayora de los terremotos tienen lugar en zonas deshabitadas (una gran parte de ellos en los fondos marinos).
Cmo es posible localizar el epicentro si no hay nadie que pueda registrarlo? (4 puntos)

8gc`ZXi
8. Existe distintos tipos de erupciones volcnicas. La erupcin denominada estromboliana se manifiesta con
enormes explosiones, que expulsan gran cantidad de magma, piroclastos y ceniza volcnica.
Con respecto a esta informacin, y a lo que muestra la imagen, responde (4 puntos):
a. Cul de los dos pueblos, A o B, est expuesto a un riesgo mayor si el volcn entra en actividad
estromboliana?
b. Qu tipo de productos volcnicos llegaran a cada localidad?
Crter
Viento

Pueblo A

Pueblo B

9. Wegener aport como prueba del movimiento de los continentes el hecho de que se encontraron restos
vegetales en zonas heladas, y glaciares en zonas clidas.
Cmo defenderas su hiptesis si un cientfico de la poca le hubiese dado la siguiente explicacin?:
El clima ha cambiado y han existido pocas clidas en las que la vegetacin cubri zonas actualmente fras, y pocas fras
en las que los hielos llegaron hasta los actuales trpicos. (3 puntos)
10. Un compaero de curso te plantea una hiptesis que elabor en relacin con lo que estudiaron en esta unidad.
La hiptesis expresa que al hervir un huevo durante 3 minutos, su consistencia ser muy similar a la estructura de
la Tierra. (4 puntos)
a. Plantea al menos tres observaciones que te permitan comprobar o rechazar la hiptesis de tu compaero.
b. Si ahora piensas en la consistencia de un huevo a la copa, la hiptesis sera ms vlida?, por qu?
11. Como sabes, en un terremoto se producen vibraciones muy intensas que se prolongan durante varios segundos,
o incluso varios minutos. Cuanto ms fras y rgidas son las rocas que se desplazan o se fracturan, ms intensas
son las vibraciones que se originan. Con respecto a esta informacin, dobla dos varillas: una de madera y otra de
plstico (tipo PVC). Percibe lo que ocurre cuando ests doblndolas y luego responde (4 puntos):
a. Cul de las dos varillas, al doblarla, te permite comprobar lo que expresa el prrafo anterior? Explica.
176 Unidad 3

Unidad 3
D\\mXcf
Con la ayuda de tu profesor, completa la siguiente tabla:
Objetivo de aprendizaje
Comprender los parmetros que
describen la actividad ssmica y
conocer las escalas sismogrficas
y las medidas de seguridad
adoptadas frente a un sismo.
Caracterizar el origen, la dinmica
y los efectos fsicos de la actividad
volcnica, en trminos de la
liberacin y propagacin
de energa.
Caracterizar las distintas capas
que forman la Tierra, para explicar
diversos fenmenos geolgicos.
Identificar las evidencias cientficas
que respaldan la teora de tectnica
de placas.

Preguntas Puntaje

5, 6, 7, 11

4, 8

Te proponemos que

___/20

Si obtuviste entre 0 y 11 puntos, realiza la


actividad 1. Si tu rango est entre 11 y 17 puntos
realiza la actividad 2. Si obtuviste ms de 17 puntos
realiza la actividad 9 de la pgina 178.

___/8

Si obtuviste entre 0 y 4 puntos, realiza la actividad 3.


Si tu rango est entre 5 y 6 puntos realiza la
actividad 4. Si obtuviste ms de 6 puntos realiza la
actividad 10 de la pgina 178.

1, 2, 10

___/11

3, 9

___/9

Si obtuviste entre 0 y 6 puntos, realiza la actividad 5.


Si tu rango est entre 7 y 9 puntos realiza la
actividad 6. Si obtuviste ms de 9 puntos realiza la
actividad 11 de la pgina 179.
Si obtuviste entre 0 y 5 puntos, realiza la actividad 7.
Si tu rango est entre 6 y 7 puntos realiza la
actividad 8. Si obtuviste ms de 7 puntos realiza la
actividad 12 de la pgina 179.

8Zk`m`[X[\jZfdgc\d\ekXi`Xj
Actividad 1: Haz un dibujo que represente las caractersticas de un sismo y establece las diferencias entre la magnitud
y la intensidad del mismo.
Actividad 2: Comenta junto con tus compaeros las escalas de medicin de los sismos y explcales cul de ellas se
basa en los daos. En conjunto, creen medidas de prevencin de accidentes ssmicos dentro de la sala
de clases.
Actividad 3: Elabora una maqueta con las partes que constituyen un volcn. Agrega banderas para identificar sus
nombres.
Actividad 4: Explica, en trminos de la presin y de la emanacin del vapor, qu tipo de volcn es ms peligroso: el
que posee una chimenea o el que posee varias.
Actividad 5: Nombra las capas de la Tierra e identifica el estado de la materia en el que se encuentran. A continuacin,
explica en qu parte del planeta quedan pruebas de que en sus inicios fue una especie de bola de
fuego.
Actividad 6: Relaciona la estructura interna de la Tierra con los eventos ssmicos y volcnicos que ocurren en la
superficie.
Actividad 7: Describe las pruebas cientficas que present Wegener para respaldar su hiptesis de deriva continental.
Actividad 8: Haz un dibujo para explicarle a otro compaero por qu, despus de mucho tiempo, algunos elementos
de la hiptesis de Wegener se usaron en la teora de tectnica de placas.
Evaluacin Final 177

Actividad 9
Lee el siguiente prrafo y luego realiza las actividades.
Los sismos son ocasionados por el
movimiento de las capas internas de
la Tierra debido a la propagacin de
ondas ssmicas. En las profundidades
de la Tierra, segmentos de la corteza
tienen desplazamientos repentinos.
Estos desplazamientos producen
una acumulacin de energa, que
luego se libera de manera sbita.
Las placas se mueven y generan
vibraciones que se transmiten a
la superficie terrestre en la cual se
forman ondas de distinta magnitud.
Los sismos tienen serios efectos en
la vida social y econmica de una
regin, de ah la importancia de encontrar mtodos adecuados para su
prediccin.
a. Organiza los conceptos destacados, utilizando cualquiera de los organizadores grficos que usaste a lo largo
del texto. Si es pertinente, agrega otros conceptos.
b. Consideras que t y tu comunidad estn preparados para enfrentar una situacin de emergencia ocasionada
por un desastre natural como un terremoto? Justifica tu respuesta.
c. Qu procedimientos se deben seguir en caso de que se produzca un terremoto?
d. Qu entidades se encargan de divulgar las medidas de prevencin ante la posibilidad de un terremoto?
Actividad 10
El volcn Copahue se ubica en el lmite entre la provincia de Neuqun, en Argentina, y la regin del Biobo, en Chile. En
mayo del ao 2013 se detect fuerte sismicidad en sus alrededores, junto con una gran columna de humo, lo que activ la
alerta roja en las regiones de Argentina y Chile. La sismicidad se produjo con 3 134 eventos en 24 horas, con una separacin
no mayor a 8 segundos, entre sismos.
Los expertos coinciden en que la erupcin del Copahue podra ocurrir en cualquier momento.
El vulcanlogo del Sernageomin, Luis Jara, aclar que el peor escenario afectara a un radio mximo de 25 kilmetros
alrededor del volcn.
Con respecto a esta informacin, responde las siguientes preguntas:
a. Averigua la funcin del Sernageomin, y cmo se relaciona con las medidas de seguridad frente a un evento
volcnico como el del texto.
b. Debate con dos o tres compaeros sobre las consecuencias sociales de las erupciones volcnicas.
c. Conversa con tu familia acerca de las ventajas y desventajas de vivir en las faldas de un volcn.

178 Unidad 3

Unidad 3
Actividad 11
Los limites divergentes (2) entre dos placas producen el ascenso del magma desde el manto, creando nuevo suelo
ocenico, mientras que los limites convergentes pueden provocar zonas de abduccin (1) y otras de subduccin (3)
que modifican constantemente la forma de las placas tectnicas, como se ilustra en la imagen.

Con respecto a esta informacin, crees que la cantidad total de litsfera que existe en la Tierra es la misma desde sus
orgenes? Cmo explicaras tu respuesta?
Actividad 12
Al extraer y datar muestras del fondo del Atlntico
se han encontrado rocas de una antigedad de tres
millones de aos a una distancia de 60 km al oeste de
la dorsal, y rocas de cuatro millones de aos a 80 km al
este de la dorsal.
Con estos datos, calcula a qu velocidad se alejan Europa
y Norteamrica. Expresa el resultado en milmetros
de separacin por ao. Para responder esta pregunta,
utiliza la frmula de velocidad y las conversiones de
unidades correspondientes.
v=d
t

Actividades complementarias 179

C
Ciencia
a

loga Sociedad
o
n
c
Te

Los animales pueden detectar

los sismos?

xiste evidencia relacionada con el comportamiento extrao que manifiestan


algunos animales antes de un sismo. Las creencias populares indican que algunas
especies de animales tienen un sexto sentido, puesto que se anticipan a estas
catstrofes. La NASA, en cambio, ha encontrado respuestas cientficas que se acercan
a una explicacin fidedigna; la superficie terrestre se perturba cuando se avecina un
movimiento telrico, evento que detectan los animales mucho antes que el ser humano.
El 26 de diciembre del ao 2004 se desat en las costas de Indonesia un devastador sismo.
Como consecuencia de este fenmeno se produjo un tsunami que afect tambin a otras
localidades, como Sri Lanka, Tailandia y Maldivas. El Parque Nacional de Yala se encuentra
en la costa oeste de Sri Lanka. Cuando los guardaparques revisaron el lugar, se dieron
cuenta de que ningn animal haba muerto. Antes de ocurrido el tsunami las aves se
desplazaron en bandadas hacia otros sectores y los elefantes subieron hasta las montaas,
seguidos de bfalos y ciervos.

180 Unidad 3

Unidad 3

Sismos en

!
a
n
u
la L

urante los aos 1969 y 1972, los astronautas


stro
st
rona
naut
utas
as d
de la
misin Apolo instalaron en la superficie
erf
rfic
icie
ie llunar
unarr cu
un
cuatro
nfo
formaacin
n hacia
ha la
sismgrafos, los que enviaron informacin
asta
ta el a
o 19
9777.
Tierra, por medio de ondas de radio, has
hasta
ao
1977.
descub
bri que existe
Gracias a estos instrumentos se descubri
existen por lo
nos cuatro
cu
smos
mos q
ue se
se producen
p od
pr
oduc
ucen
n en
e la Luna.
menos
tipos de si
sismos
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Algunos
probablemente
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movimiento
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((700
70000 kkm
700
m ap
aaproximadamente).
prro
oxi
xima
ma da
mareas subterrneas
Otros se
ad
d
da de
de m
eteo
et
e riit en la superficie lunar.
producen por la cada
meteoritos
Tambin se registraron temblores termales causados por la
expansin de la corteza glaciar al ser iluminada por el Sol,
luego de una noche lunar con temperaturas muy bajas y con
una duracin de dos semanas. Lo ms sorprendente es que
todos los sismos registrados duraron ms de 10 minutos.

Energa geotrmica

en Chile

on ms de 3 000 volcanes en el territorio, que


corresponden al 20 % del total de volcanes activos en
el mundo, Chile se convierte en una potencia en el
aprovechamiento de energa geotrmica. Este tipo de energa es
limpia y no depende de las condiciones hdricas del ao.
Experiencias en pases como Mxico, Italia y Estados Unidos
demuestran que la energa geotrmica puede ser parte
fundamental de la matriz energtica del pas.
Actualmente se desarrolla un proyecto de energa geotrmica
en Curacautn, en la Regin de La Araucana. Si este proyecto
se consolida, podra generar hasta 12 MW de energa elctrica,
suficientes para abastecer a unos 45 000 hogares. As se evitara la
emisin de ms de 200 000 toneladas de CO2 por ao.
Ciencia, tecnologa y sociedad 181

Unidad

Fuerza
y movimiento

Para comenzar

La joven de la imagen, al saltar,


percibe que la superficie elstica
la impulsa y la eleva en el aire. Si
fueras t el que salta en la cama
elstica, veras que los objetos
que te rodean se mueven, aunque
sabes que t eres el que te mueves.
Con respecto a esta informacin y
a la imagen responde:
1. Cmo crees que acta la cama
elstica para impulsar a la nia?
2. Si una persona en reposo mira
esta escena, sera correcto
afirmar que se mueve? Por qu?
3. Cmo diferenciaras algo que se
mueve de algo que est quieto?

182

Me preparo para la
unidad
1. Busca informacin sobre cmo funciona la cama
elstica, de qu materiales est compuesta y qu
propiedades poseen dichos materiales para el
funcionamiento de este juego.
2. Compara las definiciones de la palabra
observador que aparece en el diccionario y en
la Web. Luego, responde las preguntas en tu
cuaderno y comntalas con tus compaeros en
clases.
a. En qu se diferencia el trmino observador
que aparece en el diccionario, del que se utiliza
comnmente en fsica?
b. Qu podra ser un observador? Nombra al
menos dos ejemplos.

En esta unidad
aprenders...
Leccin 1: Qu son las fuerzas?
Identificar el concepto de fuerza y conocer los efectos
de la aplicacin de fuerzas sobre los objetos.

Leccin 2: Cmo se miden las fuerzas?


Relacionar la aplicacin de fuerzas con la deformacin
de materiales elsticos y medir una fuerza a partir de
dicha propiedad.

Leccin 3: Cmo s si algo se mueve?


Identificar un marco de referencia y un sistema de
coordenadas para describir el movimiento.

Leccin 4: Por qu el movimiento es relativo?


Identificar la relatividad del movimiento, relacionada
con la velocidad y la adicin de velocidades.
183

Leccin 1

Qu son las fuerzas?


Necesitas saber
El concepto de fuerza y
algunos de sus efectos en
los cuerpos.

Propsito de la leccin
Como ya sabes, las fuerzas
son capaces de originar
cambios en el movimiento
de los objetos. Sin embargo,
tambin por efecto de
una fuerza, los objetos
pueden deformarse. En esta
leccin comprenders de
forma precisa cmo afecta
la fuerza a los materiales
elsticos.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
En grupos de cuatro integrantes, realicen las
siguientes actividades:
1. Tomen una cuerda y ubquense en
parejas a cada extremo. Tiren hasta
que una pareja gane. A continuacin,
respondan estas preguntas:
a. Qu pareja ejerci ms fuerza?,
por qu?
b. Si un integrante de una de las
parejas se dispone al otro extremo
de la cuerda, qu equipo tendra ms
posibilidades de ganar?, por qu?
2. A continuacin, pidan a un integrante del
grupo que imite la jugada del futbolista de la
imagen. Cuando lo haya hecho, en grupo,
respondan estas preguntas:
a. En qu situacin se ejerce ms
fuerza, al tirar de la cuerda o al
patear una pelota?, por qu?
b. En qu caso la fuerza ejercida
presenta mayor efecto? A qu
se debe esa diferencia?

Concepto de fuerza
Una fuerza se asocia comnmente a la idea de un empujn o un tirn. Sin
embargo, este concepto es mucho ms amplio y no solo se aplica al movimiento
de los cuerpos, puesto que se refiere a la interaccin entre los cuerpos. La accin
de una fuerza sobre un cuerpo se traduce en una variacin en su velocidad o en
la deformacin de los objetos.
De acuerdo con lo anterior, es correcto decir que una persona tiene fuerza? Como
ya sabes, un objeto puede ejercer fuerza sobre otro, de manera que un cuerpo por
s solo no tiene fuerza, sino que existen fuerzas que actan sobre l debidas a la
accin de otro cuerpo.
184 Unidad 4

Unidad 4
Modelando la idea de fuerza
En tu vida diaria has practicado muchas veces la aplicacin de una fuerza. Por
ejemplo, al empujar o tirar de un objeto ejerces una fuerza sobre l, que puedes
representarla con una flecha que permite definir la direccin y el sentido en el que
se aplica dicha fuerza.
En la imagen A se muestra a una joven empujando un cajn. En la imagen B se
representa la fuerza ejercida por la joven sobre el cajn. La flecha que representa
la fuerza, se denomina vector. El tamao del vector es representativo del valor de
la fuerza que se est aplicando y la orientacin del vector indica hacia dnde se
ejerce la fuerza.

A
B

Se dice, por lo tanto, que la fuerza es una cantidad vectorial porque posee mdulo
(asociado con un nmero y una unidad de medida, y representado mediante la
longitud de la flecha), direccin (orientacin respecto de un eje), sentido (indica
hacia qu lado de la direccin se aplica la fuerza) y un punto de aplicacin.
La unidad de medida de la fuerza es el newton (N). Una fuerza de 1 newton
equivale aproximadamente a la que ejerces al sostener un telfono celular bsico,
que posee una masa cercana a 100 gramos.

Actividad 1
Toma tu libro de fsica y sostenlo en tu mano con el brazo estirado. Mantn esta posicin todo el tiempo que puedas.
Luego, responde estas preguntas:
1. Explica qu cuerpos estn interactuando en el ejercicio que acabas de hacer.
2. Puedes afirmar que el libro ejerce una fuerza sobre tu mano? Cmo puedes evidenciarlo? Explica tu respuesta.

Leccin 1: Qu son las fuerzas? 185

Leccin 1
Efectos de las fuerzas
Las interacciones entre cuerpos pueden tener dos tipos de efectos. El ms comn
es la aceleracin que le produce al cuerpo, que significa que este se pone en
movimiento, se detiene o que ocurre una variacin en su velocidad.
Como viste en aos anteriores, existen diversas situaciones en las que actan
distintas fuerzas sobre los cuerpos. Observa los siguientes ejemplos:

la joven
erci la mano de
La fuerza que ej
ta cambiara
provoc que es
sobre la pelota
a fuerza por
un
rresponde a
Co
d.
da
ci
lo
ve
su
contacto.

LLa mesa ejerce una fuerza


sobre el libro.
E a se denomina fuerza
Est
normal.

en sentido opuesto
La fuerza de roce acta
a.
al movimiento de la caj

Al lanzar
lan una flecha, la cuerda ejerce una
fuerza sobre la flecha. Esta se denomina
tensin.

186 Unidad 4

La Luna orbita alrededor de la Tierra debido


a la fuerza de atraccin gravitacional que
nuestro planeta ejerce sobre la Luna.

Unidad 4
El segundo efecto es la deformacin. Piensa en lo que ocurre con la plasticina o
con un elstico cuando se les aplica una fuerza. En estos casos el objeto se deforma,
lo que puede ser permanente, como en el caso de la plasticina, o momentneo,
como el caso de bandas elsticas y resortes.

Al ejercer fuerza sobre un trozo de plasticina, esta se


deforma permanentemente.

Al estirar un elstico o comprimir un resorte se


genera una deformacin momentnea, pues al
soltarlos, estos vuelven a su estado original.

Uno de los primeros estudiosos que trabaj en torno a la idea de fuerza fue
Aristteles (384 a. C. a 322 a. C.), cuyas ideas predominaron alrededor de dos mil
aos. Hoy, el concepto de fuerza se estudia de acuerdo con los tres principios
propuestos por Isaac Newton (16421727), quien sent las bases para la concepcin
moderna de fuerza.

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes
iguientes
actividades:
1. Lee las situaciones y explica el efecto de la fuerza en cada caso:
a. Un nio colocndose una venda elstica en el pie.
b. Una gimnasta apoyndose sobre una pelota.
2. Consigue una moneda y un elstico. Luego, intenta deformarlos
con tus manos. Cuando lo hayas hecho, responde estas
preguntas:
a. Explica si pudiste deformar la moneda y el elstico. Luego,
infiere qu otra fuerza podras aplicar para deformar estos
objetos.
b. Describe qu le ocurri al elstico cuando ejerciste fuerza sobre l y
cuando dejaste de estirarlo.
c. Reconoce qu propiedad del elstico permite que se comporte de esa
manera.
Leccin 1: Qu son las fuerzas? 187

Leccin 2

Cmo se miden las fuerzas?


Necesitas saber
El concepto de fuerza,
masa y peso.

Propsito de la leccin
Existen muchos objetos
elaborados con materiales
que se consideran elsticos.
Por ejemplo, cuando un
arquero lanza una flecha, el
arco se deforma mientras
se apunta al objetivo.
Luego del lanzamiento,
el arco vuelve a su forma
original. En esta leccin
aprenders la relacin que
existe entre la fuerza que
se ejerce sobre un objeto
elstico y la magnitud de su
deformacin.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
Consigue 16 piedras pequeas de similar tamao, una bolsa plstica con asas, una
regla y un elstico para billetes. Luego, sigue estas instrucciones y responde las
preguntas asociadas.
1. Corta el elstico para que queden dos extremos libres.
2. Amarra uno de los mangos de la bolsa a un extremo del elstico.
3. Deposita dos piedras en la bolsa y mide con la regla cunto se alarg el
elstico. Luego, coloca cuatro piedras y vuelve a medir la longitud del elstico.
Posteriormente repite el procedimiento agregando el doble de piedras. Anota
tus resultados en la siguiente tabla.

Cantidad de piedras

Longitud del elstico (cm)

2
4
8
16

a. Qu ocurre con el elstico al colocar las piedras en la bolsa?


b. Qu ocurre con la longitud del elstico a medida que colocas el doble de
piedras en la bolsa?
c. Qu puedes concluir acerca de la fuerza que ejercen las piedras sobre el
elstico que sujeta la bolsa?

Materiales elsticos: deformacin y fuerza


Recuerda lo realizado en la Actividad exploratoria. Qu sucedi con el elstico al
colocar las piedras en la bolsa? A los materiales que se deforman cuando se les
aplica una fuerza externa, pero cuando cesa la aplicacin de dicha fuerza, vuelven
a su forma inicial se les denomina materiales elsticos.
Existen materiales que se consideran inelsticos, ya que cuando se les deja de
aplicar la fuerza que los deforma, no regresan a su estado inicial. Esto sucede con
la plasticina y la arcilla.

188 Unidad 4

Unidad 4
Minitaller

El objetivo de este minitaller es identificar cmo se puede medir una fuerza utilizando materiales elsticos.
Junto con dos compaeros, consigan bandas elsticas y resortes. Luego, sigan estas instrucciones:
1. Fijen uno de los extremos de un resorte a una superficie. Tomen el extremo libre y apliquen una fuerza de
baja magnitud por 30 segundos. Luego, apliquen una fuerza de mayor magnitud y mantnganla tambin
por 30 segundos.

2. Anoten en sus cuadernos las diferencias entre ambas experiencias.


3. Fijen el elstico a una superficie y repitan el paso 1.
Cuando hayan realizado la experiencia, respondan las siguientes preguntas:
a. Qu ocurre con la elongacin del elstico y del resorte al aplicar una fuerza sobre ellos?
b. Qu relacin pueden establecer entre la magnitud de la fuerza y la magnitud de la elongacin?
c. Segn la informacin recopilada en esta actividad, es posible medir la fuerza utilizando materiales
elsticos? Expliquen su respuesta.
d. Qu propiedad fsica poseen el elstico y el resorte, que les permite, bajo la accin de una fuerza,
cambiar de forma y, en ausencia de esta, recuperar su estado inicial?

En la actividad anterior observaste que algunos materiales, luego de una


deformacin, pueden volver a su forma original. Cuando a un material elstico se le
aplica una fuerza externa, este genera una fuerza de igual magnitud, pero en sentido
contrario a la deformacin. A esta fuerza se le llama de restitucin elstica.
Por ejemplo, cuando aplicaste la fuerza de mayor intensidad al elstico por 30 segundos,
fue ms difcil mantener esa fuerza que cuando aplicaste la fuerza de menor
intensidad; esto ocurri porque el elstico aplic una mayor fuerza de restitucin
elstica. Como la fuerza de restitucin elstica tiene el mismo valor y direccin, pero
sentido contrario a la fuerza aplicada, es la utilizada para medir la fuerza.
Leccin 2: Cmo se miden las fuerzas? 189

Leccin 2
Qu objetos poseen materiales elsticos?
Observa estos objetos. Segn sus descripciones, todos funcionan con resortes,
que cumplen con la propiedad de elasticidad. La pregunta que surge es, cmo
funcionan los resortes? Tienen un lmite de estiramiento? Pueden elongarse
infinitamente sin sufrir deformaciones permanentes?

Los colchones tienen un


enrejado, que distribuye sobre
los resortes la fuerza ejercida
por la persona que se acuesta
sobre l.

Los resortes del sistema de


suspensin de un vehculo
absorben la fuerza de los
golpes que reciben las ruedas.

La pesa de bao posee resortes


que reciben la fuerza que las
personas ejercen al subirse
en ellas. Si bien su escala est
calibrada para arrojar valores
para la masa, su funcionamiento
es similar a los dinammetros.
Sabes qu es un dinammetro?

190 Unidad 4

Unidad 4
La balanza de cocina tambin
posee resortes que, junto con otros
mecanismos, permite medir la
masa. Este objeto, al igual que la
pesa de bao, recepciona la fuerza
que ejercen los alimentos sobre su
plataforma.

Este juguete llamado canguro


saltarn funciona con la compresin y
alargamiento de un resorte. Cuando este
se contrae impulsa y eleva a la persona
que est sobre el soporte, y cuando cae
al suelo, el resorte se vuelve a comprimir,
repitindose el proceso.

Actividad 2
Busca en tu casa o en el colegio materiales que tengan dentro de su estructura resortes o materiales elsticos. Luego,
maniplalos y fjate si, al deformarlos, estos vuelven a su forma normal o si se deforman permanentemente. Organiza
los resultados que obtengas en una tabla de datos como la siguiente:
Material

Deformacin

Leccin 2: Cmo se miden las fuerzas? 191

Leccin 2
Qu es la ley de Hooke?
En la Actividad exploratoria, observaste que al colocar ms piedras en la bolsa ms
se estiraba el elstico. La relacin entre fuerza y estiramiento fue establecida por
Robert Hooke (1635-1703) en el siglo XVII. Este fsico ingls observ que el largo
natural del resorte se modificaba (se estiraba o alargaba) proporcionalmente al
peso que se colgaba desde l. En el esquema puedes observar que, a medida que
aumenta la fuerza aplicada al resorte, aumenta tambin su deformacin.

Grfico 1
F(N)
+

x0
Largo natural
del resorte

x
)

2x

)

+

-

/ x(m)

2m
2F

Hooke se dio cuenta de que al graficar la fuerza que se aplicaba versus la


elongacin del resorte, se originaba una lnea recta, es decir, la fuerza era
directamente proporcional a la elongacin del resorte, o sea:

F = k . x
donde F es la magnitud de la fuerza aplicada al resorte, 6x es el cambio de longitud del resorte y k es la constante de proporcionalidad, llamada coeficiente de
elasticidad, que depende de las caractersticas fsicas del resorte.
El valor de la constante k es una medida de la resistencia a la deformacin que
posee el resorte. A mayor valor de k, mayor resistencia a la deformacin.
En el Sistema Internacional de Unidades, k se mide en newton/metro (N/m)
y en un grfico magnitud de la fuerza versus elongacin, como el de arriba,
la pendiente de la recta corresponde al coeficiente de elasticidad, es decir, la
pendiente es igual a k.

F
La masa ejerce una fuerza F sobre
el resorte, produciendo una
deformacin x en l.

192 Unidad 4

Unidad 4
Como estamos estudiando el comportamiento del resorte, lo que nos interesa
saber es la fuerza que el resorte ejerce para volver a su forma original, es decir, nos
interesa conocer la fuerza de restitucin elstica. Esta fuerza es de igual mdulo que la fuerza que se ejerce sobre el resorte, pero en sentido opuesto, lo que
significa que esta fuerza tiene signo contrario a la fuerza externa. As, la expresin
anterior, considerando la fuerza de restitucin elstica FR es:
FR = k . x

De acuerdo con la expresin anterior, la fuerza de restitucin de un material


elstico, como el resorte, es directamente proporcional al alargamiento que este
experimenta. Esta afirmacin es la llamada ley de Hooke.
Segn lo que has visto hasta este momento, podras afirmar que todos los
materiales elsticos cumplen la ley de Hooke? Si estiras un resorte o un elstico ms
de lo que permite el material del que est elaborado, el elemento no podr volver
a su estado inicial. Este punto se conoce como lmite elstico, lo que significa
que la ley de Hooke es vlida siempre y cuando el estiramiento del material no
sobrepase su capacidad de restitucin elstica. Observa el siguiente grfico que
representa este concepto.

Grfico 2
x (m)
6

Punto de ruptura
Comportamiento inelstico.
Al dejar de aplicar la fuerza
que lo deforma, el material no vuelve a su forma
original.

5
4
3
2

Lmite elstico

1
2

10

12 F(N)

Comportamiento elstico.
Se cumple la ley de Hooke.
El rango de validez para la ley de Hooke depende del material de los resortes y se
determina experimentalmente. Para indicar que los resortes cumplen con la ley de
Hooke, sin importar su elongacin, se dice que son resortes ideales.

Actividad 3
Analiza los grficos de estas pginas (192 y 193) Luego, responde:
a. Cul es la diferencia entre ellos?
b. De acuerdo con lo que sabes de restitucin elstica, cmo explicaras el
grfico 2 a un compaero?

Leccin 2: Cmo se miden las fuerzas? 193

Ejemplo resuelto 1

Ley de Hooke
Situacin problema

Entender el problema e identificar las variables

El tensor es un aparato que se


utiliza para aumentar la fuerza
muscular. Est formado por una
o varias gomas paralelas unidas
por dos asas.

En este caso, se busca encontrar el valor de la elongacin de la goma que forma


parte del tensor. Estas cumplen la ley de Hooke, por ende, se debe conocer la
constante de elasticidad para aplicar el modelo matemtico.

Si se deja un asa fija y se aplica


una fuerza de 10 N, cunto se
estirar la goma, si la constante
de elasticidad es de 100 N ?
m

Registrar los datos


Constante elstica k = 100 N
m
Fuerza aplicada F = 10 N
Aplicar el modelo matemtico
Para calcular el estiramiento de la goma del tensor, se utiliza la ecuacin que
representa la ley de Hooke:

F = k . x
Como ya conoces los datos de la constante elstica L y el valor de la fuerza ', se
remplazan en la ecuacin, donde:

.
10 N = 100 N
m x
Al despejar la ecuacin obtienes:

x = 10 N = 0,1 m = 10 cm
N
100 m
Finalmente, si transformas 0,1 m en cm, tienes que:
6x = 10 cm
Redactar una respuesta
Al ejercer una fuerza de 10 N sobre la goma de un tensor de gimnasio, cuya constante
de elasticidad k = 100 N , el valor del estiramiento de la goma es 6x = 10 cm
m

Ahora

Tomando en cuenta el ejemplo anterior, cul ser el valor del estiramiento 6x si el


tensor posee dos gomas paralelas?

194 Unidad 4

Unidad 4

Aplicacin de la ley de Hooke


Los dinammetros son instrumentos que basan su funcionamiento en la ley de
Hooke. Se utilizan para medir fuerzas, como el peso de los objetos. En su interior
poseen un resorte y una escala graduada en Newton (N). Al ejercer una fuerza o
colgar un objeto en estos instrumentos, un indicador marca el valor de la fuerza.

Recuerda que
El peso es la fuerza que
ejerce la Tierra sobre los
objetos, la que se expresa
en unidades de Newton.

La ventaja de los dinammetros es que pueden medir fuerzas en distintas orientaciones. Observa las imgenes:

El peso del objeto


es equiparado
por la fuerza de
restauracin del
dinammetro.
F

Restauracin
elstica del
dinammetro.

Cuando cuelgas un objeto de un


dinammetro, la fuerza que acta es el
propio peso del cuerpo. La medida de
esta fuerza se observa en el valor que
marca el instrumento en su escala.

En la imagen, el bloque acta como un


soporte. La medicin del dinammetro en
el momento justo antes de que el bloque se
mueva representa el valor de la fuerza de roce
esttica mxima. Cuando el bloque entra en
movimiento con rapidez constante, la medicin
del dinammetro disminuye y representa el
valor de la fuerza de roce cintico.

Recuerda que
No debes confundir la funcin del dinammetro con
la balanza. El dinammetro
mide el peso de un cuerpo,
es decir, mide la fuerza con
la que un objeto es atrado
por el campo de gravedad
de la Tierra. La balanza, en
cambio, mide la masa.

Leccin 2: Cmo se miden las fuerzas? 195

Leccin 2
Minitaller

Recuerda que
La fuerza peso se calcula
multiplicando la masa por
la accin de la aceleracin
de gravedad, que en
la Tierra tiene un valor
promedio de 9,8 m/s2.

En esta actividad se espera que verifiques la siguiente hiptesis: Al colgar un


objeto en dos resortes idnticos, la elongacin de estos es la mitad que la
elongacin de un solo resorte. En grupo, consigan 2 resortes idnticos, una
masa de 50 g y 1 regla. Luego, sigan estos pasos:
1. Midan la longitud de los resortes en su estado natural.
2. Sostengan uno de los extremos del resorte y en el otro extremo
enganchen la masa.
3. Suelten la masa y con la regla midan la
elongacin producida en el resorte.
4. Unan los dos resortes y despus ubiquen
la masa entre ellos, como se muestra en la
imagen.
5. Dejen caer la masa y midan la elongacin de
cada resorte con regla.
A continuacin, respondan estas preguntas en sus
cuadernos:
a. Qu diferencia hay en la elongacin de los
resortes en ambas mediciones? Argumenten
su respuesta.
b. A partir de los resultados que obtuvieron,
qu pueden concluir acerca de la hiptesis
formulada en la actividad? Comenten.
c. Usando los valores obtenidos, determinen la
constante de elasticidad de ambos resortes.

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza la siguiente actividad:
En un laboratorio de Fsica, se midi la longitud de
un resorte al aumentar la fuerza aplicada en uno de
sus extremos. Los datos se muestran en la siguiente
tabla:
Con respecto a la informacin de la tabla:
1. Cul es el largo natural del resorte?
2. Construye un grfico que represente fuerza
versus elongacin del resorte.
3. Cul es el coeficiente de elasticidad (k) del
resorte?
196 Unidad 4

Fuerza (N) Longitud (mm) Elongacin del resorte (mm)


'

,'

,/

-.

.,

/+

0'

Habilidades cientficas

Unidad 4

Cmo se plantea un problema de investigacin?


Antes de comenzar a investigar un cierto problema, se debe observar
minuciosamente el fenmeno que se pretende estudiar. La observacin suele
ser exploratoria, es decir, no se planifica, sino que se desarrolla de acuerdo con
la curiosidad del investigador. A veces, a partir de estas observaciones surgen
preguntas, inquietudes o problemas que hay que resolver para comprender el
fenmeno.
Es muy importante contrastar las observaciones y la informacin arrojada con el
conocimiento previo acerca de la temtica de investigacin. Esto permite afinar la
idea inicial y estructurarla para que sea relevante y as constituya un problema de
investigacin propiamente tal, que entregue informacin interesante y que aporte
nuevo conocimiento.

Entonces, para plantear un problema cientfico con claridad conviene seguir


algunos pasos:
1. Elegir un tema para investigar.
2. Obtener informacin acerca del conocimiento cientfico existente,
relacionado con el tema.
3. Formular claramente el problema de investigacin. Este se
puede plantear como una pregunta.
4. Elaborar hiptesis que expliquen de manera anticipada el
problema o pregunta de investigacin.
5. Verificar si se puede experimentar y obtener datos.
6. Justificar el planteamiento del problema. Es
interesante y conveniente que el investigador
exponga las razones por las que plantea
ese problema, lo que puede incluir posibles
consecuencias y proyecciones de la investigacin.

Ahora t
Lee las siguientes preguntas y determina si corresponden a posibles
problemas de investigacin. Luego, justifica tus respuestas.
a. El hueso de las extremidades inferiores constituye un ejemplo de material
elstico?
b. De qu depende que un material tenga distinto lmite elstico?
c. Se ve mejor un material deformado permanentemente o uno que vuelve
a su estado original?
d. La ley de Hooke se puede aplicar a cualquier material elstico?

Habilidades cientficas 197

Evaluacin de Proceso
Organizando lo aprendido
1. De acuerdo con lo que has estudiado en las lecciones 1 y 2, completa el siguiente mapa conceptual:

Fuerzas

pueden provocar

originan cambios en el

Deformaciones
en materiales
un ejemplo de
estos son los

Elsticos

que cumplen la

que relaciona
Magnitud de la
fuerza aplicada

con

El estiramiento del
material

que se mide con

2. Agrega ms conceptos al mapa anterior. Puedes revisar las lecciones nuevamente para escogerlos.

Actividades
1. Clasifica los siguientes cuerpos segn el efecto permanente o momentneo de la fuerza aplicada sobre ellos:
Resorte-bloque de madera-plasticina-trozo de lmina de corcho-llave de metal-azulejo-sweter de lana.
2. Qu caractersticas posee un material que se considera elstico?
3. Explica la ley fsica en la cual se basa el funcionamiento del dinammetro.
198 Unidad 4

Lecciones 1 y 2
4. Observa la ilustracin y a partir de la informacin presentada en ella, determina
la constante de elasticidad del resorte.

5 cm

4 cm

F = 20 N

5. El largo natural de un resorte es de 8 cm. Al tirar de l con una fuerza de 2 N se


observa que mide 9 cm. Con estos datos, calcula:
a. el valor del coeficiente de elasticidad del resorte.
b. la longitud del resorte si la fuerza que se ejerce sobre l es de 6 N.
6. El coeficiente de elasticidad de un resorte tiene un valor de k = 2 N/m.
Respecto de lo anterior, cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
a. La deformacin que se produce en el resorte es de 2 N.
b. Cada 2 N de fuerza que se ejercen, el resorte se deforma 2 m.
c. Cada 2 N de fuerza que se ejercen, el resorte se deforma 1 m.
d. Cada 1 N de fuerza que se ejerce, el resorte se deforma 2 m.
7. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas en tu cuaderno:
El xito de la resistencia de la tela de araa se debe a la perfeccin del material y
a cmo la tejen. Se trata de fibras elsticas muy resistentes, que son actualmente
el objeto de estudio de muchos cientficos. Algunos consideran posible usar este
material para fabricar hilo quirrgico, fibras pticas, chalecos antibalas y ropa
deportiva.
Una opcin para obtener grandes cantidades de este hilo sera criarlas en
cautiverio, pero parece que, en esas condiciones, las araas se vuelven agresivas,
y las granjas para su cra no resultan una buena inversin. Entonces surgi la idea
de usar la ingeniera gentica, aislando los genes de la araa para introducirlos
en bacterias. Estas produjeron la protena que forma el hilo de la araa, la que
junto con otras sustancias, dio origen al producto deseado. Este mtodo permiti
obtener hilos cuya longitud result ser prcticamente ilimitada.
a. Qu problema de investigacin se desprende de este prrafo?
Formlalo basndote en la informacin que leste.
b. Existe una sola tcnica para estudiarlo? Explica.
Evaluacin de Proceso 199

Leccin 3

Cmo s si algo se mueve?


Necesitas saber
El concepto de rapidez y
cmo se mide la distancia.

Propsito de la leccin
Para describir el
movimiento de un objeto
es necesario saber cul es su
posicin a medida que se va
moviendo. En esta leccin
aprenders a determinar
cundo un objeto est en
movimiento, en relacin
con distintos puntos de
referencia.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
FYj\imX\jkX`dX^\e%@dX^`eXhl\\jk}j_XYcXe[fgfik\c]fefZfeleZfdgX\if
[\Zlijf#Xchl\c\\ogc`ZXjhl`e\j\jk}e\ecXjXcX[\dj`ZXphlcl^XifZlgXle
`ek\^iXek\flefYa\kf\ecX_XY`kXZ`e%8Zfek`elXZ`ei\jgfe[\\jkXjgi\^lekXj1
a. Explcale a tu compaero dnde est ubicado el baterista.
b. Si tu compaero te pregunta dnde estn ubicadas las luces de la sala de
ensayo cmo se lo explicaras?
c. Puedes describir la posicin del tecladista sin mencionar a ningn
integrante de la banda ni a ningn otro objeto? Explica.

)d\kifj
,d\kifj

,d\kifj

Punto de referencia
Como viste en la Actividad exploratoria, es difcil describir la posicin del baterista de
la banda sin hacer referencia a otro integrante o a otro instrumento. Por ejemplo,
podras decir que est al lado izquierdo del pianista, si es que miras la sala de frente.
Si estimaras la distancia a la que se encuentran los msicos, podras decir que el
baterista est a dos metros y medio aproximadamente del bajista.
Para determinar la posicin de un cuerpo es necesario considerar un punto o lugar
desde el cual se describe el movimiento de un cuerpo. A dicho lugar se le conoce
como punto de referencia. La eleccin del punto de referencia es arbitraria. En el
caso del baterista, para determinar su posicin, el punto de referencia podra ser
la flautista o la trompetista. La eleccin, en general, depende de lo que se quiera
observar, de modo que se debe escoger un punto de referencia que permita identificar fcilmente la posicin de los objetos.
200 Unidad 4

Unidad 4
Actividad 4
1. Vuelve a observar la fotografa de la Actividad exploratoria y dibuja un punto en cualquier lugar (punto O). Luego,
completa las siguientes posiciones:
- El platillo de la batera est a

del punto O.

- El contrabajista est a

del punto O.

- El tecladista est a

del punto O.

2. Ahora elige otro punto P cualquiera y describe en tu cuaderno la posicin de los tres elementos anteriores.
A continuacin, responde estas preguntas:
a. Las posiciones descritas son las mismas? En qu te basaste para responder?
b. Comparando las posiciones respecto a O y respecto a P, concluye en tu cuaderno qu ocurre con la posicin
de un cuerpo si cambias el punto de referencia que utilizas para describirla.

Sistema de coordenadas
Adems de un punto de referencia para describir la posicin exacta de un cuerpo,
es necesario indicar qu tan lejos o cerca est dicho cuerpo de la o las referencias
que se utilicen.
Para precisar la posicin de un cuerpo se usa un sistema de coordenadas, que
corresponde a un conjunto de nmeros que informan exactamente la posicin de
un punto o un objeto.

El desafo de

Ren Descartes

Filsofo y matemtico francs. Se destac por plantearse


problemticas relacionadas con el universo, el cuerpo
humano y la matemtica. A Descartes se le ocurri
que la posicin de un cuerpo en movimiento poda
determinarse en cada momento al localizar los planos
perpendiculares que se cortan en el punto donde se
ubica. Este punto se determina por dos rectas que
se cortan perpendicularmente. As naci el sistema
de coordenadas, llamado sistema de coordenadas
cartesianas en su honor.

y
3

(2,3)

(-3,1)

1
(0,0)
-3 -2 -1
(-1,-2)

-11 2

x
3

-2
-3

Leccin 3: Cmo s si algo se mueve? 201

Leccin 3
Existen distintos sistemas de coordenadas que se utilizan dependiendo del
movimiento que se quiera describir. Observa los siguientes ejemplos:
Si piensas en el camino que recorre una chinita por el
borde de una ventana, se pueden establecer todas sus
posiciones en una dimensin. Por esto el movimiento se
considera unidimensional y el sistema de coordenadas
que se usa es la recta numrica, la que se grada en
metros (o mltiplos de l) segn el sistema internacional.

-5

-4

-3

-2

-1

(cm)

El punto de referencia en esta recta se escoge arbitrariamente


y corresponde a cero. La posicin se representa mediante una
flecha y, en el caso unidimensional, puede ser negativa o positiva,
dependiendo de si la chinita est a la izquierda o a la derecha
del cero. En este caso la posicin de la chinita, tomando como
referencia sus antenas, es 4 cm.

Veamos otros ejemplos para explicar mejor el sistema de coordenadas:

$(#/ $(#, $(#) $'#0 $'#- $'#*

('

)'

*'

+'

,'

El movimiento de las bicicletas y del avin se puede describir por medio de un


sistema de coordenadas. Si las rectas numricas estuvieran graduadas en metros,
cul sera la posicin de la rueda delantera de cada bicicleta, con respecto al punto
de referencia?

Marco de referencia
Cundo a un punto de referencia le asociamos un sistema de coordenadas para
describir un movimiento, entonces estamos estableciendo un marco o sistema
de referencia.
202 Unidad 4

Unidad 4
Actividad 5
Esta imagen representa el movimiento de una bolita sobre
una superficie horizontal. Obsrvala y haz estas actividades:
1. Representa en la figura un sistema de referencia que te
permita describir la posicin de la bolita.
2. Cul es la posicin de la bolita segn el sistema de
referencia que representaste?
3. Compara tu respuesta con la de tus compaeros. Todos
obtuvieron el mismo resultado? Argumenta por qu
crees que sucede eso.

Se mueve o no se mueve?
Andrs tiene un perro. Antes de irse al colegio not que su perro dorma en su lugar favorito y cuando volvi se dio cuenta de que el perro segua en el mismo sitio.
Crees que el perro se movi durante el tiempo que Andrs no estuvo en su casa?

Segn lo anterior, podras pensar que la posicin del perro a las 11:30 es la misma
que a las 19:30 y que, por lo tanto, el perro no se movi. Si discutieras con un
compaero, l podra decir que el perro sali a jugar durante el da y que, por ende,
s se movi.
Para poder saber si efectivamente el perro se movi o no tendramos que conocer
cul fue su posicin a medida que transcurri el tiempo. Por ende, el tiempo
tambin es una variable que influye en la descripcin del movimiento, es decir, se
establece que algo se mueve cuando su posicin cambia en el tiempo.
La situacin anterior destaca la importancia de analizar la forma en la que ocurre
el cambio de posicin entre un punto y otro y cmo el tiempo se relaciona con
dicho cambio.
Leccin 3: Cmo s si algo se mueve? 203

Leccin 3
Actividad 6
Terminal de buses

Liceo

Roberto, Andrs y Vernica estudian en el Liceo


Luis Cruz Martnez de Curic. Comnmente, al salir
de clases, caminan juntos al terminal de buses para
irse a sus casas. Un da cada uno decidi tomar un
camino distinto, como se muestra en el mapa.
Luego de observar el mapa responde las siguientes
preguntas:
1. Calcula cuntas cuadras camin cada uno.
2. Adems del nmero de cuadras caminadas, en
qu otro aspecto se diferencian los caminos
seguidos por cada uno?
3. Qu tienen en comn los tres caminos?
Explica.

1 Cuadra

Roberto
Andrs
Vernica

Cambio de posicin y desplazamiento


En la actividad anterior, cada marca de color muestra en el mapa el camino que
sigui cada joven y corresponden al conjunto de todas las posiciones por las que
pasaron. Al conjunto de puntos por los que pasa un cuerpo en su movimiento se le
llama trayectoria. La longitud de la trayectoria es la distancia recorrida y se mide
en metros. Podemos decir entonces que Vernica recorri una distancia mayor que
el resto de sus amigos.
Lo comn de las trayectorias de los jvenes es que todas comienzan y terminan
en un mismo punto (el liceo y el terminal de buses). Esto significa que cada uno
ellos cambi su posicin desde un punto A (posicin inicial) hasta un punto B
(posicin final). Este cambio de posicin se denomina desplazamiento, y se
expresa matemticamente de la siguiente forma:

x = x f  xi , donde:
xi corresponde a la posicin inicial.
x f corresponde a la posicin final.
Ten en cuenta que el desplazamiento no es lo mismo que la distancia recorrida:
al lanzar una pelota verticalmente hacia arriba y luego al recibirla, la distancia que
recorre es dos veces la altura que alcanza; sin embargo, su desplazamiento es cero,
pues vuelve al punto de partida.
En el ejemplo de la pgina siguiente se representa el desplazamiento de una
persona que camina por la calle.
204 Unidad 4

Unidad 4
Si se mueve desde el punto A al punto B, de modo que su posicin inicial es
xf = 30 m y su posicin final es xi = 90 m, el desplazamiento es:
YYGYJ90 m - 30 m = 60 m

-100 -90 -80 -70 -60 -50 -40 -30 -20 -10

10

20

8
30

40

50

60

70

80

9
90 100 d

60

70

80

90 100 d

Ahora, si la persona se mueve desde el punto C al punto D, su posicin inicial es


xi = 10 m y su posicin final xf = -60 m, el desplazamiento es:
YYGYJ -60 m - 10 m = -70 m

;
-100 -90 -80 -70 -60 -50 -40 -30 -20 -10

:
10 20

30

40

50

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Jaime debe dejar a tres de sus amigos en sus hogares, de acuerdo con el orden en el que subieron a su auto.
Si Jaime sale desde el punto A y deja a su primer amigo en el punto B, que est a 6 kilmetros al este del
paradero. Luego, regresa por la misma calle y deja al segundo amigo en el punto C, que est a 3 kilmetros de B.
Finalmente, deja al ltimo amigo al punto D, que est a 4 kilmetros del punto B, como muestra la ilustracin.

oeste

3
C

este

6
B

10
D

Bd

a. Calcula la distancia total recorrida y el desplazamiento de Jaime.


b. Identifica si se realizaron desplazamientos negativos entre las paradas que realiz Jaime. Explica tu respuesta.

Leccin 3: Cmo s si algo se mueve? 205

Leccin 4

Por qu el movimiento es relativo?


Necesitas saber
Marco de referencia y
posiciones en un sistema
de coordenadas.

Propsito de la leccin
Cuando te subes a una
micro y te mantienes de pie,
percibes que ests quieto
con respecto al suelo de la
micro. Sin embargo, esta
micro, contigo en su interior,
se mueve. Este ejemplo
muestra que el movimiento
depende del sistema de
referencia que se considere.
En esta leccin aprenders
por qu el movimiento es
relativo y qu lo caracteriza.

8Zk`m`[X[\ogcfiXkfi`X
Paulina y Manuel viajan en un bus desde Antofagasta hacia Iquique. Luego de
cuatro horas de viaje, entablan la siguiente conversacin:
Manuel
Estar tantas horas sin movernos
es muy aburrido.
Paulina
Cmo! Si llevamos recorridos ms
de 300 km desde que salimos de
Antofagasta!
Manuel
Paulina! Lo que quise decir es que t y yo
no nos hemos movido de nuestros asientos
en tres horas. Entiendes a qu me refiero?

Paulina
No te pongas nervioso. Lo que
sucede es que ests muy cansado.
Te explicar lo que ocurre.
Manuel
Por favor! Porque no te entiendo.

Manuel
Tienes toda la razn.

Paulina
Cuando se dice que una cosa se mueve o
no se mueve, hace falta aclarar respecto
a qu referencia t, yo o cualquier cosa se
est moviendo o no se est moviendo.

Con respecto al texto que leste, responde estas preguntas:


a. Por qu crees que Manuel percibe que no se ha movido en horas?
b. Por qu Paulina cree que s se han movido?
c. De qu crees que depende determinar si algo se mueve o no se mueve?
d. Qu crees que le dira a Manuel una persona que mira pasar el bus desde
la calle? Le dira que se est moviendo? Explica tu respuesta.

206 Unidad 4

Unidad 4

Relatividad del movimiento y referencias


Como viste en la Actividad exploratoria, Manuel y Paulina tienen distintos puntos
de vista para afirmar si estn o no en movimiento. Esta diferencia se debe a que
las personas creen que pueden manifestar con certeza si algo se mueve o no, es
decir, piensan que el movimiento es absoluto.
Piensa en este momento, cuando lees esta pgina; seguramente ests sentado
y dices que ests inmvil. Pero si consideras que la Tierra est girando alrededor
del Sol, puedes afirmar que en realidad todo lo que est en la Tierra se mueve. Se
puede establecer, por lo tanto, que el movimiento es relativo y no absoluto y
siempre se determina con respecto a algo, que en la leccin anterior conociste
como marco de referencia.
Si viajas en tren y escoges como
referencia la calle o a una persona que
lo ve pasar, estars en movimiento con
respecto a ese punto, que est quieto,
ya que tu posicin cambia al acercarte
o alejarte de l.

Si escoges un punto de referencia


dentro de un bus en movimiento,
como el chofer, otro pasajero o un
asiento, estars en reposo, pues tu
posicin no cambia con respecto a
estos puntos.

Estos ejemplos permiten comprender que efectivamente el movimiento es relativo,


y depende del marco de referencia que se considere.

Actividad 7
Analiza la siguiente situacin: cuando vas de tu casa al colegio, generalmente
llevas tu mochila colgada en tus hombros mientras caminas. Con respecto a esta
situacin, responde estas preguntas:
1. Tu mochila est quieta? Qu referencia se debe considerar para afirmar lo
anterior?
2. Con respecto a qu punto de referencia tu mochila se est moviendo?

Leccin 4: Por qu el movimiento es relativo? 207

Leccin 4
La relatividad de Galileo
Qu opinas?
Se puede afirmar que en
la Tierra existen cuerpos en
reposo? Explica.
Cmo crees que afectaron a
las personas de su poca los
planteamientos de Galileo, si
se pensaba que la Tierra no
se mova?

En la ilustracin, la persona que


est en la orilla ve que una pelota,
que se deja caer desde el mstil
de un bote en reposo, cae en lnea
recta, muy cerca del mastil, al igual
que la persona que se encuentra
dentro del bote. Para ambos, el
movimiento es absoluto, pues se
encuentran en reposo.

Si el barco comienza a moverse


en el instante que se deja caer la
pelota, la persona que est en la
orilla ver caer la pelota describiendo
una trayectoria curva (lnea azul),
mientras que la persona que se
encuentra dentro del bote la ver
caer en lnea recta (lnea verde), pues
no percibe que est en movimiento
con respecto al bote.

Como sabes, la Tierra se mueve alrededor del Sol. Este movimiento tiene una rapidez
de 30 kilmetros por segundo. A su vez, el Sol se mueve a 30 000 kilmetros por
segundo alrededor del centro de la Va Lctea. Estos movimientos son perceptibles?
Nos damos cuenta de que no estamos en reposo, sino que nos movemos junto con
el planeta?
En la prctica, como no percibimos que la Tierra se mueve, es un buen punto de
referencia para estudiar y describir el movimiento de lo que hay sobre ella (objetos,
personas, etc.). Sin embargo, el planeta no es el nico sistema de referencia que se
puede considerar.
En el siglo XVII, Galileo Galilei enunci que la descripcin de los movimientos son
independientes de cualquier sistema de referencia inercial. Esto quiere decir que
un movimiento que se observa en un marco de referencia que se mueve con
velocidad constante resultar igual al realizado en otro marco que se encuentre
en reposo. Por ejemplo, un observador dentro de un barco que se mueve con
velocidad constante ve caer una piedra de forma vertical, al igual que una persona
en tierra ver caer en forma vertical una manzana desde lo alto de un rbol.
Observa los siguientes ejemplos:
A

En estos casos se explica que la cada de la pelota en ambas situaciones ocurre


de la misma manera, sin embargo, cada observador lo percibe de acuerdo con su
propio punto de referencia.
208 Unidad 4

Unidad 4
De acuerdo con el principio de relatividad de Galileo, las leyes de la mecnica
son las mismas en cualquier sistema de referencia inercial. De esta manera, todas
ellas son vlidas y solo es cuestin de conveniencia escoger la ms apropiada para
describir el movimiento.

Minitaller

Trabaja con TIC

En grupos de tres integrantes, intentarn reproducir las observaciones de Galileo.


Consigan una pelota pequea y en el patio del colegio, realicen estos pasos:
1. Un compaero tomar la pelota y la lanzar hacia arriba en lnea recta,
de modo que pueda atraparla al caer. Repetir este procedimiento varias
veces mientras camina con velocidad constante.

Busca en la Web videos


que muestren ejemplos de
movimiento relativo. Luego,
dibuja en tu cuaderno la
trayectoria del movimiento
que observas.

2. Los dems integrantes del grupo observarn la trayectoria que sigue la


pelota lanzamiento tras lanzamiento, a medida que su compaero avanza.
3. Cuando hayan terminado, pdanle al compaero que lanz la pelota,
que relate cmo era la trayectoria de esta durante los lanzamientos.
Luego, el resto describir cmo era la trayectoria de la pelota mientras su
compaero la lanzaba y al mismo tiempo caminaba.
A continuacin, respondan estas preguntas:
a. Con respecto a la trayectoria de la pelota, existen diferencias entre lo
que observ el compaero que la lanz y lo que observaron los dems
integrantes del grupo? Expliquen.
b. Podran afirmar que, segn el observador que se considere, la
trayectoria cambia?, por qu?
c. Cmo podran relacionar esta actividad con la relatividad del
movimiento?

El desafo de

Jean Foucault

El ao 1851, el astrnomo francs Jean Bernard Foucault realiz


una simple experiencia que le permiti demostrar la rotacin de
la Tierra: para un observador ubicado fuera de una plataforma
giratoria, el plano de oscilacin de un pndulo es independiente
del movimiento de la plataforma que lo sujeta, es decir, veremos
que el pndulo siempre realizar el movimiento de vaivn en una
lnea recta. Sin embargo, para otro observador situado sobre la
plataforma, el pndulo describir un movimiento diferente, es decir,
el pndulo no oscila en una sola lnea sino que comienza a rotar,
como se visualiza en las lneas de papel adjunto. Este experimento
es un claro ejemplo de la relatividad del movimiento: dependiendo
si nos encontramos afuera o sobre la plataforma observamos el
movimiento del pndulo de manera diferente.

Leccin 4: Por qu el movimiento es relativo? 209

Leccin 4
Velocidad relativa
Hasta ahora sabes que el movimiento depende del sistema de referencia que se
tome en cuenta, es decir, algo puede estar movindose o puede estar quieto; basta
con usar referencias distintas. Sin embargo, hay un hecho que es fundamental: las
velocidades tambin son relativas y dependen del punto de referencia que se
considere.
A continuacin podrs analizar algunos casos:

Oeste

Cuando viajas en auto por la carretera, tu velocidad es igual a la


velocidad del vehculo, por lo que el valor de esta es cero respecto
del interior del auto. Sin embargo, un observador ubicado en el
borde de la carretera ver que el auto y las personas en su interior
se mueven con cierta velocidad.

10 km/h

Un tren avanza con una cierta velocidad hacia el este,


respecto del suelo. En su interior, una persona camina en
el mismo sentido del avance del tren. Si estuvieras en una
estacin y ves pasar el tren cul sera la velocidad de la
persona que viaja en el tren? Al observar esta situacin,
percibiras de forma intuitiva que la persona se mueve
con mayor velocidad que el tren. De acuerdo con esto, la
velocidad de la persona es la suma de su propia velocidad
ms la velocidad del tren respecto de la tierra.

210 Unidad 4

Unidad 4
Por otro lado, si ves venir un auto en sentido contrario a tu movimiento, veras que
este se acerca a mayor velocidad que la que podra observar una persona parada
al borde de la carretera. Si este vehculo viaja con velocidad constante, por qu
dos observadores perciben velocidades distintas? Dependiendo de la situacin de
movimiento del observador, este determinar velocidades distintas.

Este

100 km/h
10 km/h

Si otra persona se moviera en sentido opuesto al avance del tren,


veras que la persona se mueve con menor velocidad que el tren, es
decir, mientras el tren avanza un trecho, la persona retrocede otro.
Esto significa que la velocidad de la persona sobre el tren se obtiene
restando la velocidad del tren respecto de la tierra con la velocidad
de la persona respecto del tren.

Leccin 4: Por qu el movimiento es relativo? 211

Leccin 4
Para saber
Piensa en un auto viajando
a 100 km/h y que choca
contra una pared. En
trminos de la relatividad
del movimiento este hecho
es equivalente a decir que
la pared te impactara a
100 km/h. Analiza esta
situacin y reflexiona en
lo peligroso que es lanzar
piedras a los autos desde
las pasarelas peatonales.

Para saber
Las velocidades pueden
ser positivas o negativas
dependiendo del sistema
de referencia escogido,
por ejemplo, si en una
carretera este-oeste se
considera positivo el sentido hacia el este, un mvil
que se mueve hacia el este
(derecha) tendr velocidad
positiva, mientras que si
se mueve hacia el oeste
(izquierda) se considerar
su velocidad negativa.

Analicemos otros ejemplos. Dos vehculos viajan paralelos y en lnea recta. Uno
de ellos viaja con velocidad VA y el otro con velocidad VB, y ambas velocidades son
medidas con respecto a un observador fijo en la tierra. Cmo podemos saber la
velocidad que percibe el observador B del mvil A, y viceversa?
La velocidad de A, respecto del observador B se expresa VAB, y se calcula con la
expresin:

v AB = v A  v B
La velocidad de B, respecto de A se expresa VBA, y se calcula con la expresin:

v BA = v B  v A
Hasta el momento has analizado situaciones de velocidad relativa, desde el punto
de vista de un observador que se encuentra en reposo. Sin embargo, qu ocurre
cuando el punto de referencia se encuentra en movimiento?
Vuelve a la situacin de las personas que se mueven dentro del tren, en sentido
opuesto. Desde el punto de vista de cualquiera de las personas, ambos se estn
moviendo con respecto al otro. Consideremos otros valores para sus velocidades.
As, si una de las personas (A) se mueve hacia el este con velocidad 2 m/s y la
otra (B) con velocidad 3 m/s hacia el oeste, podras calcular la velocidad de A
respecto de B, es decir, la velocidad que observa B de A:
W"#W"W#2 m/s - (-3 m/s) = 5 m/s
FYj\imXhl\cXm\cfZ`[X[[\cXg\ijfeX9\je\^Xk`mX%<jkfhl`\i\[\Z`ihl\cX
g\ijfeXj\dl\m\\ej\ek`[fZfekiXi`fXc[\]`e`[fZfdfgfj`k`mf\eel\jkif
j`jk\dX[\i\]\i\eZ`X%<e\jk\ZXjf#cXm\cfZ`[X[\jgfj`k`mXj`cXg\ijfeXj\
dl\m\_XZ`X\c\jk\p\je\^Xk`mX#j`cf_XZ\_XZ`X\cf\jk\%
Si ahora calculas la velocidad de B respecto de A, es decir, la velocidad que observa
A de B:
W#"W#W"-3 m/s - 2 m/s = -5 m/s

Actividad 8
1. Dos motociclistas viajan en sentidos opuestos
por una carretera en la direccin oeste-este con
respecto al marco de referencia fijo en tierra. El
motociclista A viaja hacia el este a 70 km/h y el
motociclista B a 90 km/h hacia el oeste.
a. Cul es la velocidad relativa vAB de la
motocicleta A, respecto del conductor de la
moto B?
b. Cul es la velocidad relativa vBA de la
motocicleta B, respecto del conductor de la
moto A?

212 Unidad 4

B
A
-90 km/h

70 km/h

Unidad 4

Ejemplo resuelto 2

Calcular velocidad relativa


Situacin problema
Un automovilista viaja en lnea recta por una carretera a
80 km/h. En sentido opuesto, y por la misma carretera,
viaja un motociclista con una velocidad de 50 km/h. En el
borde de la carretera se encuentra un peatn observando
el movimiento del automvil y de la motocicleta tal como
muestra la imagen.
Cul es la velocidad de la motocicleta y del peatn,
respecto del chofer del automvil?

WBVUPQFBUO80 km/h

WNPUPQFBUO50 km/h

WQFBUO0 km/h

Entender el problema e identificar las variables

Aplicar el modelo matemtico

En este caso, se busca encontrar la velocidad relativa de la


motocicleta respecto del automvil, y con qu velocidad
ve alejarse el chofer del auto al peatn. Consideremos
que el marco de referencia se encuentra al interior del
automvil, es decir, el conductor observa el movimiento
relativo del peatn y de la moto desde su marco de
referencia mvil. En este caso, el observador se considera
fijo, pues est inmvil con respecto al suelo del automvil.

La velocidad con la que observa el automovilista alejarse


al peatn es:

La velocidad de la moto respecto del automvil


YPRWRDXWRes:

Registrar los datos

vauto  80 km / h
Redactar una respuesta

Ahora

vmoto   50 km / h

En el primer caso, el conductor del automvil observa


alejarse al peatn con una velocidad de 80 km/h

v peatn  0 km / h

En el segundo caso, el conductor del automvil percibe


que la moto se acerca desde el este con una velocidad
de 130 km/h

Resuelve este mismo problema tomando en cuenta que el observador es el motociclista, el cual ve el movimiento
relativo del auto y del peatn.

Leccin 4: Por qu el movimiento es relativo? 213

Leccin 4
Para resumir lo que hemos visto hasta este momento sobre velocidad relativa, se
establece que cuando dos mviles se encuentran en movimiento, uno respecto
del otro, vistos por un observador que se encuentra quieto, se puede obtener la
velocidad relativa de A con respecto a B calculando la diferencia entre VA y VB.
De acuerdo con lo anterior, ya sabes que:
Velocidad relativa de A respecto de B

W"#W"W#
Esta expresin representa la velocidad con la que el mvil B ve moverse al mvil A.
Velocidad relativa de B respecto de A

W#"W#W"
Esta expresin representa la velocidad con la que el mvil A ve moverse al mvil B.

Conexin con Historia


Un caso curioso se public en la prensa durante la Primera
Guerra Mundial. Un aviador francs relat a los periodistas cmo,
mientras volaba a varios kilmetros de altura, percibi la presencia de un pequeo objeto que se mova junto a l. Pens que
se trataba de una mosca y lo atrap rpidamente con la mano.
Pero, al abrir el puo, descubri que acababa de atrapar una bala
de fusil. Ms all de lo real de esta noticia, el hecho podra ser
posible, desde el punto de vista de la fsica, si es que la bala se
moviera a la misma velocidad que el avin, por lo que respecto
del piloto, esta pareciera flotar casi inmvil a su lado.
Fuente: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/
repositorio//1000/1146/html/23_velocidad_relativa.html

ACTIVIDADES DE cierre
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, realiza las siguientes actividades:
1. Imagina que vas sentado en un bus. Explica en tu cuaderno qu referencias debes considerar para afirmar que
no te ests moviendo.
2. Un tren viaja hacia el este con una rapidez de 20 m/s respecto de una va frrea recta y horizontal. Un pasajero
camina por el pasillo del vagn en sentido opuesto, con una rapidez de 1 m/s relativa al tren.
a. Calcula con qu rapidez relativa a la va frrea se mueve el pasajero.
b. Si el pasajero hubiese caminado hacia el este, cul habra sido su rapidez relativa a la va frrea?
c. Qu referencia se considera en este caso? En qu te basaste para elaborar tu respuesta?
214 Unidad 4

Habilidades cientficas

Unidad 4

Cmo formular explicaciones cientficas?


El conocimiento de sentido comn es aquel que se construye a partir de
experiencias personales o comunitarias respecto de ciertos fenmenos, es intuitivo
y generalmente carece de teoras explicativas. Por ejemplo, si una persona que ha
sufrido fracturas siente una molestia en el sitio de su antigua lesin y los asocia a
que va a llover, tal vez su prediccin sea acertada o no, pero es probable que su
explicacin no tenga bases cientficas.

Entre las diferentes actividades de los cientficos


se destaca la aplicacin de modelos cientficos
vigentes para explicar ciertos fenmenos.
As obtienen argumentos tericos acerca de
ellos y justifican su ocurrencia sobre la base
de conocimientos que se manejan. El carcter
explicativo es una de las bases del conocimiento
cientfico.
La explicacin de un fenmeno va siempre
asociada a su comprensin: cuando se
comprende algo, se puede explicar, elaborar
una hiptesis acerca de su ocurrencia y utilizar
las leyes y teoras conocidas para construir esas
hiptesis.
Qu tipo de informacin aporta una
explicacin?
t Permite argumentar acerca del
fenmeno ocurrido.
t Posibilita determinar las causas de lo ocurrido.

Ahora t
Lee la siguiente situacin y luego responde las preguntas:
Si intentas deformar distintos materiales, como un elstico o greda, te daras cuenta de que se comportan de distinta
forma. Si estiras demasiado el elstico puede llegar a cortarse y al modelar greda, cambia de forma, pero no vuelve a
su estado original.
1. Qu sucede con el elstico cuando dejas de estirarlo?
2. Qu sucede con la greda si dejas de moldearla?
3. Explica de forma cientfica lo que sucede en cada caso.
4. Qu principio fsico te permite explicar el comportamiento de estos materiales, al aplicarles una fuerza?
Habilidades cientficas 215

o
c
i
f

t
n
e
i
c
r
e
Tall
Velocidad
V
elocidad rrelativa
elativa
Habilidades
Habi
Ha
bili
lida
dade
dess ci
cien
cientficas
ent
tfi
fica
cass
En esta seccin pondrs
a prueba la habilidad que
conociste anteriormente:
formular explicaciones
cientficas. Recuerda que
una experiencia personal o el
conocimiento que adquieres
producto de tus experiencias
no corresponden a
explicaciones cientficas.

Materiales
t Un pliego de cartulina de
color claro
t Un auto de juguete
pequeo
t Hilo o lana
t Una huincha plstica para
medir
t Cinta adhesiva

Antecedentes
Ante
An
tece
cede
dent
ntes
es
Como viste en la leccin 4, cuando dos observadores con diferentes marcos de
refe
re
fere
renc
ncia
ia eestudian
stud
st
udia
ian
n el movimiento
mov
ovim
imie
ient
nto
o de un
un mismo
mism
mi
smo
o cu
cuer
erpo
po, sus
sus medidas
medi
me
dida
dass de velocidad
vel
eloc
ocid
idad
ad
referencia
cuerpo,
pueden ser distintas, es decir, la velocidad relativa que depende del observador.
Por ejemplo, cuando subes a una micro y te sientas, una persona que est en tierra
observa que te mueves con la misma velocidad que la micro, mientras que t no
percibes el movimiento, respecto del suelo del bus.
Problema de investigacin
Piensa en el siguiente ejemplo: junto con tus compaeros colocan un auto de
juguete sobre una superficie deslizable. Si tiran del auto y de la superficie al mismo
tiempo, con velocidad constante, y el observador es un integrante del grupo que
se encuentra en reposo a qu velocidad vera que se mueve el auto?, Su velocidad ser mayor, menor o igual que la velocidad de la superficie deslizable?
Planteamiento de hiptesis
Junto con tus compaeros, planteen una hiptesis que responda las preguntas
anteriores. Para poner a prueba su hiptesis, realicen la siguiente actividad.
Procedimiento
En grupos de tres integrantes, renan todos los materiales y sigan estas
instrucciones:
1. Corten un trozo de cartulina de 20 cm de ancho y del largo del pliego.
2. Coloquen la cartulina sobre una superficie.
3. Fijen la huincha de medir sobre la mesa con cinta adhesiva, de modo que
quede paralela a la cartulina. As, cuando muevan la cartulina, la huincha no
se desprender.
4. Hagan una marca en 0 cm y otra en 40 cm, de modo que quede delimitado
el camino que recorrer el auto de juguete.
5. Amarren la parte delantera del auto con un trozo de hilo o lana
suficientemente largo para tirarlo.
6. Una vez listo el montaje, tendrn que observar la velocidad relativa del auto en
distintas condiciones. Para obtener resultados confiables, tengan en cuenta dos
aspectos:
t Cuando tiren el auto del hilo, procuren hacerlo con velocidad constante, es
decir, intentando que no frene ni que acelere.
t Lo mismo deben hacer con la cartulina; si la mueven, deben hacerlo con
velocidad constant\%

216 Unidad 4

Unidad 4

Situacin
Sit
Si
tuaci
tuac
in
i
n1
Pongan
cartulina
detrs
del
marca
huincha
dee me
medir.
trenlo
manteniendo
Pong
P
ongan
an eell au
auto
to ssobre
obre
ob
bre llaa ca
cart
rtul
ulilina
ina y detr
d
etrs
s d
ell ccero
ero
er
o qu
quee ma
marc
rcaa la
la h
uinc
ui
inch
ha d
ha
medi
dirr. A ccontinuacin
di
onti
tinu
inuac
aci
in
i
n t
tre
renl
nlo
lo ma
mant
nten
eniie
iend
ndo
do
velocidad
Observen
que
ocurre
cuando
velo
ve
loci
cida
dad
d constante.
cons
co
nsta
tant
ntee. O
bser
bs
erve
ven
n lo q
ue o
curr
cu
rree cu
cuan
ando
do rrecorre
ecor
ec
orre
re eell espacio
espa
es
paci
cio
o delimitado
delilimi
de
mita
tado
do por
por las
las marcas.
mar
arca
cass.

Situacin 2
Repitan el paso anterior, pero ahora tiren de la cartulina en sentido contrario al movimiento del auto. Nuevamente
observen lo que ocurre, respecto de la velocidad, al recorrer el espacio delimitado.

Situacin 3
Finalmente, tiren el auto junto con la cartulina, en el mismo sentido. Para esto, debern mantener una velocidad
constante entre la cartulina y el auto. Analicen lo que ocurre cuando recorre el espacio delimitado.

Anlisis
Luego de la actividad, respondan estas preguntas:
a. En qu situacin el auto demor ms tiempo en recorrer el espacio marcado en la huincha de medir?
b. Cmo fue la velocidad relativa del auto, respecto de la cartulina, en los tres casos? Apliquen lo que sabes de
velocidad relativa para explicar cientficamente estos casos.
c. Con respecto a los conceptos de velocidad relativa y suma de velocidades, expliquen cientficamente lo
sucedido en la situacin 2 y 3. Recuerden que deben fundamentar con bases tericas.
d. Planteen posibles predicciones para explicar lo que hubiese ocurrido si en la situacin 3 hubiesen movido la
cartulina a una velocidad mayor y menor que la del auto.
Conclusiones y comunicacin de resultados
Comparen sus resultados y respuestas con sus hiptesis iniciales. De esta manera, las explicaciones cientficas a las que
llegaron podrn confirmarlas o rechazarlas. A continuacin, elaboren conclusiones de la actividad.
Taller cientfico 217

Evaluacin de Proceso
Organizando lo aprendido
1. Lee y analiza la rueda de atributos propuesta.

Interaccin de dos
o ms cuerpos

Se mide en
Newton

Deformacin en los
materiales

Fuerzas

Cambios en el
movimiento

2. Luego, elabora una en tu cuaderno con el concepto movimiento relativo.

Actividades

Colegio

Calle Peumo

Calle Roble
Casa

218 Unidad 4

Calle Alerce

Calle Araucaria

Calle Ciprs

1. Miguel vive en la esquina de las calles Ciprs y Roble.


Todos los das sale de su casa y sube dos cuadras por
la calle Ciprs hasta la calle Peumo y gira y camina
hasta el cruce con la calle Alerce, donde se rene con
su prima Irene para ir al colegio. Hoy Miguel fue solo al
colegio, de modo que se fue por la calle Ciprs hasta
calle Araucaria y all avanz tres cuadras.
a. Dibuja la trayectoria que sigui Miguel para ir al
colegio.
b. Si cada cuadra tiene 200 m de lado, cul es la
distancia total recorrida?
c. Coincide con la distancia que recorre los das que,
despus de recoger a su prima, se encamina hacia
el colegio?, por qu?

Lecciones 3 y 4
2. Observa la imagen y luego responde las preguntas.

$-

$,

$+

$*

$)

$(

'

(

)

*

+

,

- d

a. Qu sistema de coordenadas se ha establecido?


b. Cul es la posicin de cada una de las personas? Indcalas referenciando magnitud y sentido.
3. Mientras lees esta pregunta te ests moviendo con respecto a tu silla? Y con respecto al Sol? Fundamenta tus
respuestas en relacin con el movimiento relativo.
4. Imagina que desde un avin cae un bulto que describe una cierta trayectoria. Identifica cul de las trayectorias
destacadas en la imagen corresponde a la persona que observa la cada del bulto desde la tierra y cul lo observa
desde el avin. Explica tus respuestas.

9
8

5. Cul de las siguientes situaciones podra ser ms peligrosa: un choque frontal entre dos vehculos a 50 km/h
o un choque a 80 km/h contra otro vehculo en reposo? Qu conocimientos necesitas usar para resolver este
problema?
6. Un tren de alta velocidad viaja a 300 km/h respecto del suelo. El inspector se dirige en lnea recta hacia la cola del
tren a -6 km/h respecto del tren. Para un observador en tierra:
a. En qu direccin ve moverse al inspector?
b. Cul es la velocidad del inspector respecto del suelo?
Evaluacin de Proceso 219

Qu son las fuerzas?

Una fuerza es el resultado de la interaccin entre dos


cuerpos.
Uno de los efectos ms cotidianos de las fuerzas son
los cambios de velocidad y las deformaciones en los
cuerpos.
Dependiendo del comportamiento que experimente un
material al aplicarle una fuerza, este se podra deformar
momentneamente o de manera permanente.
La unidad de medida de la fuerza es el newton (N). Una
fuerza de 1 newton equivale aproximadamente a la que se
ejerce al sostener un telfono celular bsico, que posee una
masa cercana a 100 gramos.
t Es correcto afirmar que las personas tienen fuerza?
t Cmo es el efecto de la fuerza en las fotografas?
Permanente o momentnea? Explica.

Leccin 2

Leccin 1

Sntesis de la unidad 4

Cmo se miden las fuerzas?

Cuando a un material elstico se le aplica una fuerza


externa, este genera una fuerza de igual magnitud, pero
en sentido contrario a la deformacin, llamada fuerza de
restitucin elstica.
Como la fuerza de restitucin elstica es de la misma
magnitud que la fuerza aplicada, es esta la propiedad que
normalmente se considera para medir una fuerza.
La ley de Hooke indica que la fuerza de restitucin
elstica de un material es directamente proporcional al
estiramiento que experimenta, y tiene sentido contrario.
Esta se expresa como:
F = k 6x
Para medir fuerzas se usa un instrumento llamado
dinammetro. Los dinammetros basan su funcionamiento
en la ley de Hooke. Se utilizan, por ejemplo, para pesar
objetos. En su interior poseen un resorte y una escala
graduada en Newton (N). Al ejercer una fuerza o colgar un
objeto en estos instrumentos, un indicador marca el valor
de la fuerza.
t Cul es la propiedad de un material, que permite
observar la fuerza de restitucin elstica?
t Qu significa que los dinammetros, como los de la
imagen, basen su funcionamiento en la ley de Hooke?

220 Unidad 4

Un sistema de referencia est constituido por un punto


de referencia y un sistema de coordenadas y lo utilizamos
para describir el nmero de un cuerpo.
Un cuerpo est en movimiento si cambia de posicin con
respecto al sistema de referencia a medida que pasa el
tiempo, y est en reposo si su posicin no cambia.
La trayectoria es el camino que describe un mvil en su
recorrido. El conjunto de puntos por los que pasa en su
movimiento.
Se llama desplazamiento al cambio de posicin que
experimenta un cuerpo.
t Si el tren de la imagen inicia y termina su recorrido en
el mismo punto, puedes decir que se desplaz? Por
qu?
t Por qu es tan importante considerar un sistema de
referencia para analizar el movimiento?

Trayectoria

Leccin 4

Leccin 3

Cmo s si algo se mueve?

Por qu el movimiento es
relativo?

El movimiento es relativo y se determina con respecto


a un marco de referencia inercial.
Galileo Galilei enunci que la descripcin de los
movimientos son independientes de cualquier sistema
de referencia inercial, es decir, el movimiento posee
siempre los mismos parmetros fsicos en dos marcos
de referencia que se mueven entre s con velocidad
constante.
Para el caso del movimiento unidimensional, la velocidad
presenta direccin y sentido. Esto significa que, adems
de tener un valor numrico, posee signo.
La velocidad, al igual que el movimiento, tambin es
relativa. La velocidad que percibe un observador B respecto
de otro llamado A, se determina por:
VAB = VA - VB
t Cmo le explicaras a un compaero, utilizando un
ejemplo, que el movimiento es relativo y no absoluto?
t Si fueras en la pista con los dems ciclistas, qu
tendras que hacer para percibir que tu velocidad es la
misma que la del primer ciclista?

o
Desplazamient

Bibliografa y links sugeridos


t Hewitt, P. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson educacin.
t Serway, R., Vuille, C. y Faughn, J. (2009). Fundamentos de Fsica Vol I. Mxico: Cengage Learning.
t http://constructor.educarex.es/odes/secundaria/fyq/Muelles/index.html
Sntesis de la unidad 221

Evaluacin final
Utiliza lo que aprendiste en esta unidad para desarrollar las siguientes actividades. Si no ests seguro de
cmo hacerlo, puedes volver a revisar tu libro.

I\Zfi[Xi$Zfdgi\e[\i
1. Describe los efectos que produce la fuerza que se ejerce sobre materiales elsticos e inelsticos. (4 puntos)
2. Escribe al menos dos ejemplos de materiales que se deforman momentneamente y dos que lo hagan de forma
permanente. (4 puntos)
3. Explica la siguiente frase (2 puntos):
Para moverse desde un punto a otro se da un solo desplazamiento, sin embargo, pueden existir mltiples trayectorias.
4. En tu cuaderno, dibuja un plano del camino que recorres desde que sales de tu casa hasta llegar a tu escuela.
Dibuja con lpiz azul la trayectoria y con rojo el desplazamiento. Luego, determina una o dos trayectorias
diferentes que podras recorrer para llegar al colegio. (4 puntos)
5. Lee las siguientes situaciones y escoge aquellas que representen movimiento relativo. Luego, justifica tu eleccin.
(4 puntos)
A B
C
D
a. Una persona sentada en las graderas de un estadio ve pasar autos de carrera por
la pista.
b. El tripulante de un barco camina sobre la embarcacin en movimiento.
c. El chofer de un bus interurbano ve acercarse a una motocicleta en sentido
contrario.
d. Un grupo de jvenes, recostados en el pasto de una plaza, ven pasar un avin.
6. Responde estas preguntas teniendo en cuenta la ley de Hooke: (6 puntos)
a. Cmo podras interpretar lo que ocurre con los resortes en cada uno de los casos?
b. Cmo debe ser el estiramiento del resorte y la fuerza que aplican las pesas, para que la
ilustracin represente la ley de Hooke?
c. Rotula la ilustracin con los datos necesarios para que esta represente la proporcin entre fuerza
aplicada a un resorte y su estiramiento.

a. Identifica y marca al menos cuatro trayectorias


para llegar al destino.
b. Explica el camino que tendra que recorrer esta
misma persona hasta el hospital, si se encontrara
en el punto 1, 2, 3 y 4.
c. Si esta persona se ubica en el punto 3 y va de
ida y vuelta al hospital por la calle F, cmo es el
desplazamiento y la trayectoria? Explica.
222 Unidad 4

:Xcc\8

:Xcc\9

:Xcc\;

7. Una persona te pregunta cmo llegar al hospital,


desde la interseccin de las calles D y E. (6 puntos)

:Xcc\=

8eXc`qXi

?fjg`kXc
:Xcc\<

Unidad 4
8. En las siguientes tablas, se muestran los valores de elongacin de dos resortes distintos para diferentes valores de
fuerza aplicada. (4 puntos)
Resorte 1

Resorte 2

=l\iqXE

<cfe^XZ`eZd

=l\iqXE

<cfe^XZ`eZd

10

10

20

20

30

30

A continuacin, responde:
a. Qu fuerza debes ejercer sobre el resorte 2 para producir un alargamiento de 1 cm?
b. Si aplicas una fuerza a ambos resortes de manera que ambos alcancen la misma elongacin, en cul de los
resortes la fuerza aplicada debe ser de mayor magnitud? Comenta.
9. Cuando ests quieto respecto de tu colegio, seguramente opinas que el colegio se encuentra en reposo. Qu
sistema de referencia te permitira opinar que el colegio se encuentra en movimiento? Explica tu respuesta.
(3 puntos)
10. En una carretera que avanza paralela a una va de tren, un auto adelanta a 120 km/h a otro que circula a 90 km/h.
En el momento del adelantamiento, un tren se desplaza por la va en el mismo sentido que los autos. Al respecto,
responde (6 puntos):
a. Qu condiciones deben darse para que un pasajero, que viaja al interior de los vagones, observe que,
mientras un auto avanza, el otro retrocede?
b. Si despus de un tiempo el pasajero observa que el auto que adelant pareciera no moverse, podra
determinar cul es la velocidad del tren, si conoce la velocidad de los vehculos?

120 km/h
90 km/h

11. Un compaero de curso no logra comprender totalmente que el movimiento se puede describir dependiendo
de la referencia que se considere, pues piensa que cuando l est de pie, detenido, y observa algo que se mueve,
ese movimiento es absoluto. (4 puntos)
a. Crees que tu compaero tiene razn? Fundamenta tu respuesta.
b. Cul es el factor que no visualiza tu compaero cuando afirma que el movimiento es absoluto?
Evaluacin Final 223

Evaluacin final
8gc`ZXi
12. Unos mdicos espaoles hicieron un estudio en un grupo de 83 alumnos de educacin bsica y media, para
conocer el grado de percepcin que mostraban respecto de su capacidad de elongacin muscular en las
extremidades inferiores. Se establecieron tres categoras en relacin con la distancia entre la punta de los
dedos de sus manos y la planta de sus pies: normal, rgido y muy elstico. Se les consult a los estudiantes
cmo se perciban respecto de su elasticidad muscular y se obtuvo el siguiente grfico: (6 puntos)

Grfico

Porcentaje de estudiantes (%)

Percepcin de la capacidad de elongacin muscular

100
80
60
40
20
0

Normal

Rgido

Muy elstico

Capacidad
muscular

a. En qu rango se ubica la mayora de los estudiantes encuestados?


b. Cmo se relaciona esta informacin con el estiramiento de algunos materiales?
c. Cmo se relaciona esta informacin con la ley de Hooke?
13. Dos amigos quisieron comprobar la relatividad del movimiento observando
la trayectoria que describe una pelota cuando se lanza hacia arriba. Buscando
informacin, encontraron la imagen de la derecha. Al respecto, responde: (6 puntos)
a. Explica en qu situacin se encontraba el observador y quin lanz la pelota para
que esta haya descrito la trayectoria que muestra la imagen.
b. Dibuja la trayectoria de la pelota si la persona que la lanza se mueve con velocidad
constante.
c. Dnde se debe ubicar el sistema de referencia para que la pelota se vea en
reposo?
14. Dos motociclistas se mueven en direccin oeste-este por vas paralelas. Uno de ellos
(A) viaja a 60 km/h y el otro (B) a 100 km/h, respecto de un observador en reposo. (6
puntos)
a. Calcula la velocidad relativa de B, respecto del observador A.
b. Si ambos mviles viajaran hacia el este conservando sus velocidades, cul ser la
velocidad relativa de B, respecto del observador A?
224 Unidad 4

Unidad 4
D\\mXcf
Con la ayuda de tu profesor, completa la siguiente tabla:
Objetivo de aprendizaje
Identificar el concepto de fuerza
y conocer los efectos de la
aplicacin de fuerzas sobre los
objetos.
Relacionar la aplicacin de
fuerzas con la deformacin de
materiales elsticos y medir
una fuerza a partir de dicha
propiedad.

Pregunta Puntaje

1, 2 y 12

5, 6 y 8

Identificar un marco de
referencia y un sistema de
coordenadas para describir el
movimiento.

3, 4, 7 y 9

Identificar la relatividad del


movimiento, relacionada con
la velocidad y la adicin de
velocidades.

10, 11, 13
y 14

Te proponemos que

___/14

Si obtuviste entre 0 y 8 puntos, realiza la actividad 1.


Si tu rango est entre 9 y 12 puntos realiza la actividad 2.
Si obtuviste ms de 12 puntos realiza la Actividad 9 de la
pgina 226.

___/14

Si obtuviste entre 0 y 8 puntos, realiza la actividad 3.


Si tu rango est entre 9 y 12 puntos realiza la actividad 4.
Si obtuviste ms de 12 puntos realiza la Actividad 10 de
la pgina 226.

___/15

Si obtuviste entre 0 y 8 puntos, realiza la actividad 5.


Si tu rango est entre 9 y 12 puntos realiza la actividad 6.
Si obtuviste ms de 12 puntos realiza la Actividad 11 de
la pgina 227.

___/22

Si obtuviste entre 0 y 12 puntos, realiza la actividad 7.


Si tu rango est entre 13 y 18 puntos realiza la
actividad 8. Si obtuviste ms de 18 puntos realiza la
Actividad 12 de la pgina 227.

8Zk`m`[X[\jZfdgc\d\ekXi`Xj
Actividad 1: Observa nuevamente las imgenes de la pgina 187 e identifica cmo operan las fuerzas en cada caso.
Actividad 2: Junto con un compaero, busquen materiales en el colegio que les permitan comprobar los efectos de
las fuerzas, vistos en la leccin 1.
Actividad 3: Relaciona el funcionamiento de los objetos de las pginas 190 y 191 con la ley de Hooke.
Actividad 4: Resuelve el siguiente ejercicio: un resorte se estira 3,0 cm al suspender en uno de sus extremos un cuerpo
de masa 0,5 kg. Cul es el valor de la constante elstica del resorte? Luego, haz un dibujo que explique
tu resultado.
Actividad 5: Explica brevemente qu aspectos debes considerar a la hora de orientar a alguien para que llegue a su
destino y no se pierda. Para esto debes utilizar el trmino referencia.
Actividad 6: Establece las diferencias que existen entre los conceptos movimiento y posicin.
Actividad 7: Desde el punto de vista de la relatividad del movimiento, describe por qu, para decir que algo o alguien
se mueve, tienes que usar la frase respecto de.
Actividad 8: Vuelve a observar la imagen de la pgina 210 y 211. Luego, explica el movimiento de las personas del
tren, respecto de los jvenes que estn en la orilla de la carretera.

Evaluacin Final 225

Actividad 9
El salto con garrocha es una prueba de atletismo en la cual se debe superar una barrera flexible, ubicada a gran altura.
Para alcanzarla y pasar la vara transversal, se usa una prtiga o garrocha que impulsa al deportista y lo eleva.
Explica si la prtiga se puede considerar o no un material elstico. Fundamenta tu respuesta utilizando ms informacin
relacionada con esta prueba.

Actividad 10
Para calibrar un dinammetro se han colgado pesos conocidos en l. En la tabla se muestra el registro de la elongacin
que adquiere el resorte de este instrumento, medida desde su posicin de equilibrio (X = 0).
x (cm)
F (N)

1
20

2
40

3
60

4
80

5
100

De acuerdo con esta informacin, realiza las siguientes actividades:


a. Elabora el grfico correspondiente al calibrado del dinammetro.
b. Calcula la constante de elasticidad del resorte que es parte del instrumento.
c. Si se cuelga un cuerpo de 20 kg en el dinammetro, determina el valor de la fuerza ejercida sobre el resorte.
Recuerda que g = 10 m/s2.
226 Unidad 4

Unidad 4
Actividad 11
Lee la siguiente situacin:
Una persona camina por el pasillo de un vagn de tren que est ingresando en la estacin, de modo que un letrero
que se encuentra en la estacin queda siempre en la misma posicin con respecto a la persona.
a. Describe el movimiento de la persona, del tren y del letrero considerando, al menos, dos referencias.
b. Dibuja la situacin, de modo que el esquema coincida con tu respuesta anterior.

Actividad 12
Graba un video que represente las siguientes situaciones relacionadas con la velocidad relativa:
a. Un observador quieto, con respecto al suelo, observa pasar un auto delante de l.
b. Un observador que viaja dentro de un auto o un bus ve que se acerca otro auto en sentido contrario a su
movimiento.
c. El mismo observador anterior ve que se acerca un mvil en el mismo sentido de su movimiento y lo adelanta.
Luego, usa tus videos para explicarle a un compaero si las velocidades en cada uno de los casos se suman, se restan
o se mantienen.
Actividades complementarias 227

C
Ciencia
a

loga Sociedad
o
n
c
Te

Un pndulo de

Foucault en Chile?

Una esfera de 115 kilogramos, que oscila cada 8,7 segundos


colgada de un soporte a casi 20 metros del suelo son
algunas de las caractersticas del primer pndulo de
Foucault construido totalmente en Chile, especficamente
en Puerto Montt, que se convierte en uno de los pocos
existentes en Sudamrica.
El encargado de este proyecto fue el ingeniero civil en
electrnica Gonzalo Arroyo, de la Universidad Tcnica
Federico Santa Mara, quien se encarg de fabricar
un sistema de propulsin que mantuviera al pndulo
oscilando constantemente.
El pndulo, que hoy se encuentra en el Colegio
San Francisco Javier, de Puerto Montt, no funcion
perfectamente en un principio, debido a que el sistema
de propulsin modificaba la direccin de la oscilacin. A
raz de esto fue necesario reconstruir parte del mecanismo
para evitar la influencia de la rotacin terrestre.
El ingeniero afirma que el pndulo es un excelente
recurso para comprender que la Tierra es un elemento
que se mueve en el Universo, lo que para nuestros
sentidos es imperceptible, y nos parece que se encuentra
quieta.

http://revista sans
http://revista.sansanos.cl/2012/05/sansano-construye-el-primer-pendulo-de-foucault-completamente-chileno/
228 Unidad 4

Unidad 4

La fotografa y el movimiento

relativo

Has visto que algunas fotografas se ven como si los objetos


se movieran a gran velocidad? Esto ocurre por un efecto
denominado motion blur o desenfoque del movimiento, que
corresponde a la borrosidad que se genera en las imgenes
cuando los objetos que estn siendo fotografiados se
mueven o cuando la cmara se mueve.
Imagina que quieres fotografiar un objeto que se mueve.
Cuando la cmara captura la imagen, en realidad se capturan
e integran todos los cambios de posicin del objeto. Esto
puede originar la borrosidad de la imagen cuando la cmara
se mueve respecto del objeto o viceversa. Esto significa que
el efecto motion blur es un ejemplo de movimiento relativo,
el que se puede evitar siguiendo el movimiento del objeto
con la cmara.

El tejido humano responde a

la ley de Hooke?
<ck\a`[fZfe\Zk`mfgi\j\ek\\eXc^lefjXe`dXc\j#`eZclp\e[f
\cj\i_ldXef#Zfek`\e\[fjk`gfj[\gifk\eXj1\cXjk`eXp
Zfc}^\ef%CXj]`YiXj[\\cXjk`eX#XYle[Xek\j\ecfjmXjfj
jXe^le\fj_ldXefj#j\\jk`iXeZfe]XZ`c`[X[#pi\hl`\i\e
h
gfZf\j]l\iqfgXiXgif[lZ`ileX[\]fidXZ`e`dgfikXek\%
gf
<jkXj]`YiXj\jk}ei\]fiqX[XjgfifkiXj#hl\jfecXj[\
fe
Zfc}^\ef#ZlpfZfdgfikXd`\ekfZXj`i\jgfe[\XcXc\p[\
fikXd
X cXX c\\p [\
?ffb\#Zfdf\j\cZXjf[\cXjXik\i`Xj[\cj\i_ldXef%
f
Xjj Xikk\i`Xj [\c
[\ i _l
_ X

geb
bra y TTrigonometra
rig
ig
gon
nomet .
Hecht, E. (1998). Fsica I lgebra
Mxico: Thompson Editores.

Ciencia, tecnologa y sociedad 229

Anexo 1

Comunicacin de resultados cientficos


En ciencias, existen varias formas de comunicar resultados. Las principales son: informe cientfico, resumen o
abstract y panel o pster cientfico. A continuacin, se entrega una descripcin general de cada uno de ellos.
1. Informe cientfico. Tiene como propsito comunicar el mtodo, los resultados obtenidos y la discusin
que se derivan de una investigacin. En un informe cientfico se pueden reconocer las siguientes partes o
secciones:

a. Ttulo del informe. Presenta la temtica central de investigacin.


b. Nombre del autor o autores. Da a conocer la identidad de quienes desarrollaron la
investigacin.
c. Resumen del trabajo o abstract. Expone la idea general del trabajo en unas
100 - 150 palabras. Se refiere a la introduccin, mtodo, resultados y conclusiones.
d. Introduccin. Presenta los antecedentes tericos de la investigacin (marco terico),
detalla las variables de estudio y plantea la hiptesis o las predicciones sobre los
resultados esperados.
e. Seccin de materiales e instrumentos. Describe los materiales utilizados en el desarrollo
del experimento y los instrumentos, con sus unidades de medida y margen de error
asociado a ellos.
f. Procedimiento. Describe la secuencia de los pasos desarrollados en el experimento.
g. Seccin de resultados. Comunica en forma clara y concisa los resultados obtenidos. Este
apartado solo expone los resultados y no su interpretacin.
h. Seccin de discusin. Interpreta los resultados obtenidos en el estudio. Cumple con
verificar la relacin entre los resultados y la o las hiptesis planteadas en el inicio, y revisar
si se han cumplido las predicciones sealadas.
i. Referencias bibliogrficas. Ordena alfabticamente las fuentes utilizadas en la
investigacin.

230 Anexo

2. Resumen cientfico. Es una sntesis de la investigacin. Presenta las ideas ms relevantes de cada una de las
etapas del trabajo realizado en una resea que incluye los siguientes componentes:
t Objetivo de la investigacin.
t Diseo o diseos experimentales.
t Resultados obtenidos.
t Interpretacin de los resultados.
Al desarrollar la interpretacin de los resultados, el resumen debe contener informacin sobre los
antecedentes de la investigacin, el mtodo utilizado, los resultados obtenidos, su respectivo anlisis y las
conclusiones que se desprenden de la interpretacin de los resultados.
El siguiente cuadro muestra un ejemplo de construccin de un resumen cientfico.

5UVMPQSJODJQBM
(14 de Times New Roman o Arial-negrita)
Nombre(s) Autor(es) en cursiva
Institucin a la que pertenecen. Direccin
E-mail
Ao de realizacin
Debe explicar el problema de investigacin, materiales y mtodos,
resultados, discusin y conclusiones, en 200 a 250 palabras como
mximo en tipo de letra Arial o Times New Roman tamao 12.
Mantener espaciado sencillo y texto justificado.
Palabras clave: se buscan palabras relacionadas con el tema de
la investigacin que puedan servir para una posible bsqueda
o clasificacin.

Anexo 231

3. Panel o pster cientfico. Es una forma prctica y eficiente de comunicar resultados, pues entrega
informaciones y datos en pocos minutos y es de fcil lectura. Tiene un formato de afiche, lo que hace de
esta modalidad grfica un excelente medio visual para captar la atencin de los lectores. Para construir un
pster cientfico hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:
t Debe imponerse visualmente para lograr la atencin de sus potenciales lectores.
t Su diseo debe privilegiar las imgenes por sobre el texto (ilustraciones, grficos, figuras, entre otros). Adems,
es necesario cuidar los espacios en blanco para evitar el peso visual, es decir, que se vea recargado.
t Sus textos, a pesar de ser escuetos y precisos, no deben omitir informacin.
t Debe seguir una secuencia que facilite su lectura, es decir, presentar un orden lgico al indicar los pasos
seguidos en la investigacin.
t Debe combinar los atributos de las exhibiciones y de la presentacin oral. Existen diferentes opciones para
elaborar un pster cientfico. Sin embargo, hay ciertas secciones que siempre deben estar presentes:
 El ttulo de la investigacin, el nombre de los autores y el nombre de la institucin.
 Una introduccin, los objetivos de la investigacin y la hiptesis que se somete a prueba.
 La metodologa, es decir, un resumen de los pasos de la etapa experimental.
 Los resultados obtenidos y su anlisis.
 Las conclusiones.
A continuacin se muestran algunos ejemplos para organizar la informacin en un pster cientco.

Ttulo

1SPCMFNBTEF
JOWFTUJHBDJO
Ttulo

0CKFUJWPT

.FUPEPMPHB

0CKFUJWPT

1SPCMFNBTEF
JOWFTUJHBDJO

.FUPEPMPHB

3FTVMUBEPTZ
DPODMVTJPOFT

3FTVMUBEPTZ
DPODMVTJPOFT

'JHVSBT
(SDPT

232 Anexo

Anexo 2

Organizadores grficos
Los organizadores grficos son tcnicas que ayudan a comprender un texto. Establecen relaciones visuales entre
los conceptos clave de dicho texto y, por ello, permiten entender de manera ms eficiente un contenido. Hay
muchsimos tipos de organizadores grficos y t puedes crear muchos ms. En este anexo conocers los que
usaste en las unidades de tu texto.
La rueda de atributos es un esquema en el que se coloca el objeto analizado en el centro o eje de la rueda,
y luego se dibujan rayos segn el nmero de atributos que se definan. Luego, se anotan las caractersticas o
atributos principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarqua, de forma que puedan ser ledos en cualquier
direccin.
Recuerda que el nmero de rayos puede variar, dependiendo de las caractersticas que sean propias del objeto
o concepto central.

Atributo 1

Atributo 8

Atributo 7

Atributo 2

$PODFQUP
DFOUSBM

Atributo 6

Atributo 3

Atributo 4

Atributo 5

Anexo 233

El mapa conceptual es un esquema en el que se organizan los conceptos ms importantes de un tema. Estos
se disponen desde el ms general hasta el ms especfico y se conectan entre s mediante palabras de enlace
para formar oraciones lgicas.

1SJNFSOJWFM

conector

conector

Segundo nivel

Segundo nivel

Segundo nivel

conector

conector

conector

Tercer nivel

Tercer nivel

Tercer nivel

En el cuadro sinptico, los conceptos se presentan ordenados de forma horizontal, adoptando una estructura
lgica y fcil de visualizar. Para organizar los conceptos, se escribe en el extremo izquierdo el concepto ms
general o importante. Luego se anotan, de arriba abajo, y separados del principal, los conceptos que siguen en
importancia o secundarios, si es el caso, los ejemplos. Para finalizar, se dibujan smbolos de llaves ({) para unir los
conceptos del mismo nivel.

Ideas
complementarias

detalles

Ideas
complementarias

detalles

Ideas
complementarias

detalles

Ideas
complementarias

detalles

Concepto
secundario

$PODFQUPDFOUSBM

Concepto
secundario

234 Anexo

El mapa de ideas permite establecer relaciones no jerrquicas entre un concepto central y las ideas que se
relacionan con l. Se diferencian de los mapas conceptuales porque no incluyen conectores entre conceptos
que permitan armar oraciones. Tambin se caracterizan porque forman redes no lineales de ideas. Se pueden
encontrar varias formas de este tipo de organizador, como los que se muestran a continuacin:
Mapa de telaraa

Idea 1

Idea 5

Idea 2

Idea 6

Concepto central

Idea 3

Idea 7

Idea 4

Idea 8

Mapa circular

Idea 5

Concepto
Concept
to central

Idea 5

Concepto central

Concepto central

Idea 2

Idea 5

Idea 5

Idea 5

Anexo 235

Anexo 3

Medidas de seguridad
En un laboratorio se manipulan sustancias qumicas, materiales de vidrio, instrumentos de medicin y,
frecuentemente, se trabaja con fuego, lo que aumenta el riesgo de tener accidentes. Por esta razn debes
trabajar muy concentrado, en forma cuidadosa y con conocimiento del material que ests manipulando.
Conozcamos algunas normas elementales para evitar accidentes.

El laboratorio debe
contar con un botiq
un
que contenga todo
s los
elementos bsicos
, como
vendas, cinta adhe
siva,
apsitos, desinfect
antes y
algodn.

ner
rio debe te
to
ra
o
b
la
l
E
y
e escape
seales d
extintor.

ir
Siempre debes segu
tu
las instrucciones de
profesor(a).

Se debe
usar dela
ntal en
todo mo
mento.

236 Anexo

ebes
lo largo d
e
p
s
e
n
e
ti
Si
cogido.
llevarlo re

Debes revisa
r que todo e
l
material se e
ncuentre en
buen estado
.

ber
comer, be
Prohibido
l
dentro de
y/o fumar
o.
laboratori

Cierra todas las


llaves de
agua y gas al fin
alizar una
actividad.

Qu hacer en caso de accidentes?


En caso de cualquier accidente, lo primero que debes hacer es avisarle a tu profesora o profesor, y nunca actuar
por iniciativa propia para controlar la situacin, ya que esta podra empeorar. No obstante, es importante que
conozcas algunas medidas que se deben seguir, en diferentes situaciones, como las descritas a continuacin.

<eZXjf[\leX
_\i`[XZfikXek\

eX
J`fZlii\lilX
hl\dX[ XeZ`Xj
Zfejljk
ZXc`\ek\j

<eZXjf[\
hl\dX[liXZfe
}Z`[fj

J`Xc^leXhld`ZX
jljkXeZ`X \ekiX
jXcg`ZXfZkfZfe
\eZfekX
cfjfafj

=i\ek\Xc`eZ\e[`f
[\ifgX

tt-BWBSMBIFSJEBDPOBCVOEBOUFBHVB QPSVOPTNJOVUPT
-BBWB
WBSMB
MB IFSJEBDP
PO
tt4JMBIFSJEBFTQFRVFBZEFKBEFTBOHSBS EFTQVTEFMBWBSMBIBZRVF
44JJ MBIF
IFSJJEBFTQFR
desinfectarla.
Para
de
esi
s nffecctarla. Par
ra ello es aconsejable usar un algodn impregnado
oxigenada al 3%, y luego cubrirla con una venda o un
ccon
co
n agua
agu
ag
ua oxigenad
apsito,
presionar
ap
psit
ito,
o, sin presio
on demasiado la herida. Si la herida es grande y no
deja
dee sa
d
eja d
ssangrar,
ngrar, ssee necesita asistencia mdica urgente.

tt1POFSMB[POBBGFDUBEBCBKPFMDIPSSPEFBHVBGSB EVSBOUFB
1P
POF
O SMB
MBB[POBBGFFD
100 minutos,
aproximadamente.
min
i ut
utos, aprox
xi
t4JMB[POBBGFDUBEBFTNVZHSBOEFPUJFOFNBMBTQFDUP SFRVJFSF
t 4J
4 MB
B [P
[POB
OBBGFDUBE
EB
atencin
inmediata.
ateenci
at
c n
n mdica in

t-BWBSMB[POBBGFDUBEBDPOBCVOEBOUFBHVB1PTUFSJPSNFOUF BQMJDBS
t -BBWBS
SMB
MBB [POBBGFDDU
una
disolucin
un
na di
d
solucin dee bicarbonato de sodio al 5%, durante 10 a
155 minutos.
es lavar la zona afectada con una solucin
miin
nut
utos. Otra opcin
o
diluida
diiluid
d
da de
de una base
baas dbil, como amonaco al 5%.

t-BWBSDPOBCVOEBOUFBHVB EVSBOUFBNJOVUPT
t -BW
-BWB
WBS
S DPOBCVOEBO

t$VCSJSBMBQFSTPOBDPOVOBNBOUB PIBDFSMBSPEBSQPSFMQJTP
t $V
$VC
CSJS BMBQFSTPO
CS
OB
t&TJNQPSUBOUFOPDPSSFS QBSBFWJUBSMBFYQBOTJOEFMGVFHP
t &TT JNQ
QPS
PS
PSUBOUFOP
PD

Anexo 237

Glosario
A
Absorcin del sonido: fenmeno que ocurre cuando
parte de la energa de una onda sonora es captada o
amortiguada por una superficie.
Aguas termales: aguas que por efecto de la actividad
volcnica emergen hacia la superficie con altas temperaturas.

Difraccin del sonido: cambio de direccin que sufre


el sonido al interactuar con un obstculo o abertura.
Dinammetro: instrumento que se utiliza para medir
fuerzas. Su funcionamiento se basa en la elongacin
de un resorte que se comporta de acuerdo con la ley
de Hooke.

Aislante acstico: material poroso, con mltiples cavidades de aire en su interior, capaz de disipar parte de
la energa del sonido en forma de calor.
Altura o tono: caracterstica del sonido que tiene relacin con su frecuencia. Permite diferenciar los sonidos
en graves y agudos.
Amplitud: en un movimiento oscilatorio corresponde
a la mxima elongacin respecto de la posicin de
equilibrio, que puede adquirir la partcula que oscila.
Armnicos: ondas estacionarias, cuya frecuencia es un
mltiplo de una frecuencia fundamental.
C
Cinturn de fuego: nombre utilizado para indicar las
zonas de subduccin existentes en todo el borde del
ocano Pacfico.
Contaminacin acstica: ruido sostenido en un lugar,
provocado por las actividades humanas. Puede afectar
la salud de las personas, tanto en el mbito fsico como
psicolgico.
Corrientes de conveccin: transferencia de calor en
un fluido. El fluido caliente sube y el fro baja hasta
que se calienta, siendo desplazado nuevamente por
una masa fra.
Cristalino: lente flexible que se encuentra en el ojo
humano. Es capaz de cambiar su distancia focal para
enfocar imgenes lejanas y cercanas.
D
Deformacin: cambio en la forma o dimensiones de
un cuerpo, respecto de su estructura inicial.
Deriva continental: hiptesis planteada por Alfred
Wegener, que establece que en el pasado los continentes actuales estuvieron fusionados en un nico
gran continente.
Desplazamiento: vector que indica el cambio en la
posicin de un cuerpo.

238 Glosario

Dorsales ocenicas: elevaciones de la corteza submarina


por el ascenso de magma a travs del lmite divergente
de dos placas tectnicas.
E
Eco: fenmeno acstico que se produce cuando un
sonido se refleja en una superficie y vuelve hacia el
emisor.
Ecolocalizacin: proceso que semeja el funcionamiento
de un sonar activo. El animal emite ondas sonoras que
rebotan al encontrar un obstculo. Cuando las ondas
regresan el animal logra determinar la distancia hasta
el objeto (u objetos), estimando el tiempo de retardo
entre la seal que ha percibida por un observador por
efecto emitido y la que ha recibido.
Efecto Doppler: variacin de la frecuencia del sonido
por efecto del movimiento de la fuente sonora respecto
del observador o viceversa.
Epicentro: regin en la superficie de la Tierra, perpendicular al lugar donde se origina un sismo.

Escala Mercalli: escala de medicin ssmica que grada


los sismos a partir del nivel de intensidad y los daos
ocasionados.
Escala Richter: escala de medicin ssmica que clasifica
los sismos de acuerdo con la cantidad de energa liberada.
Espectro auditivo: rango de frecuencias que son
sensibles al odo humano. Este vara entre los 20 y los
20 000 hertz.
Espectro electromagntico: rango de frecuencias de
radiacin electromagntica. De menor a mayor frecuencia
se reconocen ondas de radio, microondas, infrarrojos,
luz visible, ultravioleta, rayos x y rayos gamma.
Espectro visible: rango de frecuencias de radiacin
electromagntica para las cuales es sensible el ojo
humano.
Espejo curvo: superficie curva muy pulida, recubierta
con un material reflectante. Estos espejos se clasifican en
cncavos, cuando su superficie reflectante est dentro
del casquete esfrico, y convexos, cuando su superficie
reflectante se encuentra en la parte externa del casquete.
Espejo plano: superficie plana muy pulida que permite
reflectar los rayos de luz en forma paralela.

F
Fosas ocenicas: zonas donde chocan dos placas litosfricas, producindose la destruccin de una de
ellas, que se sumerge en el manto.
Frecuencia: nmero de oscilaciones completas o ciclos que se producen por unidad de tiempo.
Fuente sonora: se refiere a cualquier cuerpo capaz de
emitir un sonido.
Fuerza: magnitud vectorial que refleja la interaccin
entre los cuerpos. Se identifica por los efectos que produce (cambios de velocidad, forma del objeto, etc.).
Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el
newton (N).
Fuerza de restitucin elstica: fuerza que permite
que un cuerpo recupere su forma original luego de
ser sometido a una fuerza externa.
G
Giser: fuente termal natural que expulsa peridicamente chorros de agua caliente y emanaciones de vapor.
Globo ocular u ojo: rgano de la visin. Algunas de
las estructuras que lo forman son el iris, el cristalino, la
pupila y la crnea.
H
Hipermetropa: defecto de la visin en el que la imagen de los objetos se forma detrs de la retina. Se corrige con lentes convergentes.
Hipocentro: regin al interior de la Tierra, donde se
origina un sismo.
Hotspots: puntos en la corteza terrestre donde existe
una alta actividad volcnica, en comparacin con sus
alrededores. No necesariamente se encuentran en los
bordes de las placas.
I
Imagen real: imagen formada por rayos reflejados
que convergen y se puede proyectar en una pantalla.
Imagen virtual: imagen formada por las prolongaciones de los rayos reflejados que convergen.
ndice de refraccin: cociente entre la velocidad de
la luz en el vaco y la velocidad de la luz en un medio
material. Este ndice seala cuntas veces es ms rpida la luz en el vaco que en el medio con el que se
compara.
Glosario 239

Infrasonido: ondas sonoras con una frecuencia menor a los 20 Hz (lmite inferior audible).
Intensidad del sonido: cantidad de energa que
transporta una onda sonora. Se relaciona con la amplitud de la onda y su frecuencia.

Lmites transformantes: sectores donde las placas


tectnicas interactan deslizndose una al lado de la
otra. Esto produce alta sismicidad.
Longitud de onda: distancia entre dos puntos idnticos consecutivos de una onda; por ejemplo, entre
dos crestas o entre dos valles.

Interferencia: fenmeno que ocurre cuando dos o


ms ondas de la misma naturaleza pasan simultneamente por una misma regin. La superposicin de estas ondas da origen a una onda compuesta.

Lupa: instrumento ptico formado por una lente


convergente que permite amplificar la imagen de un
objeto.

Lava: roca fundida que emerge hacia la superficie en


forma lquida, capaz de escurrir cubriendo grandes
distancias.

Magma: rocas y otros minerales fundidos por las elevadas temperaturas del interior de la Tierra.

Lente: cuerpo transparente, limitado por una o dos


superficies curvas. La lente convergente es capaz de
reunir los rayos de luz en un punto, a diferencia de la
lente divergente, que los separa.
Ley de Hooke: afirma que la longitud de un material
elstico vara proporcionalmente a la fuerza de restitucin del material elstico.

Marco de referencia: sistema fsico de observacin


desde el cual se puede describir la posicin y el movimiento de un cuerpo.
Material elstico: cuerpos slidos que recuperan su
forma, tan pronto como cesa la accin de la fuerza
que los deforma.
Material inelstico: cuerpos que luego de ser deformados por la aplicacin de una fuerza, no recuperan
su forma inicial.
Materiales opacos: cuerpos que no transmiten la luz
a travs de ellos. La mayor parte de los rayos son reflejados y absorbidos por su superficie.
Materiales translcidos: objetos que transmiten la
luz pero de forma difusa. Al observar a travs de ellos,
la imagen se ve borrosa.

Lmites convergentes: son los lmites donde dos placas tectnicas se acercan entre s, dando origen a zonas de subduccin y cinturones orognicos.
Lmites divergentes: lugares donde dos placas tectnicas se separan y emerge magma desde el interior
de la Tierra, el cual forma nueva placa litosfrica.

240 Glosario

Materiales transparentes: elementos que permiten


el ingreso de la mayor parte de los rayos de luz sin
difundirla. Por esto, al observar a travs de ellos, la
imagen se ve ntida.
Microscopio: instrumento ptico que permite amplificar la imagen de un objeto o cuerpo. Utilizan dos
lentes convergentes que combinados permite obtener diferentes aumentos.
Miopa: anomala de la visin en que la imagen de los
objetos se forma antes de la retina. Se utilizan lentes
divergentes para corregir este defecto.
Modelo dinmico: describe la estructura interna de
la Tierra de acuerdo con las caractersticas mecnicas
de sus capas. Se identifican la litsfera, la astensfera,
la messfera y la endsfera. Tambin se reconoce ncleo externo y ncleo interno.
Modelo esttico: diferencia las capas internas de la
Tierra segn su composicin qumica. Se reconocen
la corteza, el manto y el ncleo.

Movimiento oscilatorio: es todo aquel movimiento


de vaivn respecto de una posicin de equilibrio.
Movimiento relativo: establece que todos los movimientos son relativos y no absolutos ya que siempre
dependen del marco de referencia que los describa.

N
Normal: lnea recta imaginaria perpendicular al punto
de incidencia de un rayo en una superficie.
O
Oceanografa: ciencia derivada de la geografa. Se
dedica al estudio de los procesos fsicos, qumicos y
biolgicos de los medios acuticos.
Odo: rgano encargado de la audicin y el equilibrio.
Est formado por el odo externo, medio e interno.
Onda: perturbacin que tiene la propiedad de propagarse, transmitiendo energa pero no materia.
Ondas electromagnticas: corresponden a las ondas
que tienen la propiedad de propagarse a travs de un
medio material y en el vaco.
Ondas estacionarias: se forman cuando una onda rebota sobre una superficie y se interpone sobre s misma. La superposicin de ambas ondas produce otra
que pareciera estar fija.

Ondas Love (L): ondas ssmicas superficiales, que se


liberan cuando las ondas internas (P y S) llegan a la
superficie. Las partculas se mueven en el plano de la
superficie de forma perpendicular a la direccin del
desplazamiento.

Glosario 241

Ondas longitudinales: tipo de ondas en las que las


partculas del medio oscilan en la misma direccin
que la propagacin de la onda.
Ondas mecnicas: ondas que necesitan de un medio
elstico para propagarse.
Ondas primarias (P): ondas longitudinales originadas
en un sismo que viajan por la parte interna de la Tierra.
Ondas Rayleigh (R): onda superficial originada en un
sismo al momento de llegar las ondas internas (P y S) a
la superficie. Las partculas del medio se mueven elpticamente, en el plano de la direccin de desplazamiento de la onda.
Ondas secundarias (S): onda transversal originada en
un sismo que viaja solamente por materiales slidos
(no se propaga en el ncleo externo de la Tierra).
Ondas transversales: tipo de ondas que, al propagarse,
las partculas del medio oscilan perpendicularmente a
la direccin de propagacin de la onda.
Ondas viajeras: ondas que al propagarse no regresan
hacia su fuente de origen.
P
Paleomagnetismo: ciencia que estudia las caractersticas del campo magntico de la Tierra en el pasado.

Posicin de equilibrio: posicin en la cual las partculas de un medio no experimentan perturbacin.


Pupila: pequea abertura que regula el ingreso de luz
al ojo.
R
Rapidez de propagacin de la onda: cociente entre
la longitud de onda y el perodo.
Rayos notables: rayos de luz que permiten realizar
anlisis de figuras formadas en instrumentos pticos.
Se destacan el rayo paralelo, focal y radial.
Reflexin: fenmeno que ocurre cuando una onda
incide sobre una superficie y rebota. Se cumple que
los ngulos incidentes y reflejados son iguales.
Reflexin difusa: ocurre en superficies rugosas. En el
caso de una superficie plana al incidir rayos paralelos,
los rayos reflejados no son paralelos entre s, sino que
viajan en todas direcciones.
Reflexin especular: ocurre en superficies pulidas. Si
un conjunto de rayos paralelos entre s incide en esta
superficie los rayos reflejados tambin son paralelos
entre s.
Reflexin interna total: corresponde a la reflexin total
de la luz que viaja por un medio ms denso y llega a
la frontera con un medio menos denso, formando un
ngulo mayor que el ngulo crtico.
Refraccin: consiste en la desviacin de los rayos de luz
que inciden en forma oblicua al pasar de un medio transparente a otro, producto del cambio en su rapidez.

Penumbra: sombra parcial, donde algunos rayos de


luz llegan a una superficie y los otros se bloquean.
Perodo: en el movimiento oscilatorio es el tiempo
que tarda una partcula o un objeto en realizar una
oscilacin completa.
Piroclastos: cualquier material slido expulsado al
aire en un proceso de erupcin volcnica.

242 Glosario

Resonancia: ocurre cuando un cuerpo es sometido


a una perturbacin con una frecuencia que coincide
con su frecuencia de oscilacin natural.
Reverberacin: persistencia de un sonido debido a
reflexiones mltiples del mismo con un retardo menor a 0,1 s.

S
Sismgrafo: instrumento que permite registrar y medir la magnitud de un sismo.
Sismo: sacudida de la corteza terrestre, producida por
la actividad tectnica o por alguna actividad humana,
como pruebas nucleares.
Sistema de coordenadas: sistema geomtrico utilizado para ubicar posiciones.
T
Tectnica de placas: teora que explica la deriva de
los continentes, la expansin del fondo ocenico y los
procesos dinmicos que se producen en la corteza
terrestre.
Telescopio: instrumento ptico que permite amplificar las imgenes de objetos muy lejanos. Existen dos
tipos de telescopios, el reflector y el refractor.
Timbre: caracterstica del sonido que permite diferenciar dos fuentes sonoras distintas, que emiten un
sonido con la misma frecuencia e intensidad.
Trayectoria: lnea que describe un mvil durante su
movimiento.
Terminal de buses

Liceo

1 Cuadra

Tren de pulsos: serie continua e ininterrumpida de


perturbaciones que se propagan por un medio.
Tsunami: gigantescas olas producidas por un maremoto o por la erupcin de un volcn submarino.
U
Ultrasonido: sonido cuya frecuencia de vibraciones
es mayor al lmite superior perceptible por el odo humano (20 000 Hz).
Umbral de intensidad auditiva: corresponde a la
intensidad mnima y mxima del sonido que el odo
puede captar regularmente. El umbral mnimo se fija
en los 0 dB y el umbral del dolor se fija entre los 120
y los 140 dB.
Umbra: lugar donde no se recibe ningn rayo de luz.
V
Vector: elemento geomtrico utilizado en cualquier
sistema de coordenadas. Posee un mdulo, direccin
y sentido.
Velocidad relativa: corresponde a las mediciones de
la velocidad que realizan los observadores desde distintos sistemas de referencia.
Volcn: estructura geolgica que expulsa material
magmtico desde el interior de la Tierra. Est formado
por el crter, la chimenea, el cono y la cmara magmtica.

Trayectoria de Roberto
Trayectoria de Andrs
Trayectoria de Vernica

Glosario 243

ndice temtico
A

'

Absorcin del sonido, 52


Aguas termales, 149
Altura o tono, 30
Amplitud, 23
Antinodo, 31
Armnicos, 32, 33
Audfono, 47

Fosas ocenicas, 163


Frecuencia, 22, 30
Fuente sonora, 28
Fuerza, 184, 185, 186, 187
Fuerza de restitucin elstica, 189, 193

C
Capacidad auditiva, 47
Cinturn de fuego, 148
Coeficiente de absorcin, 52
Contaminacin acstica, 46
Corpsculos, 113
Corrientes de conveccin, 158, 159
Cristalino, 107, 110, 111
Cuerdas vocales, 29
D
Deformacin, 184, 187
Deriva continental, 160, 161
Desplazamiento, 204
Difraccin del sonido, 55
Dinammetro, 195
Dorsales ocenicas, 163
E
Eco, 51
Ecgrafo, 48
Ecolocalizacin, 43
Efecto Doppler, 58, 59
Epicentro, 136, 140
Escala Mercalli, 138, 139
Escala musical, 30
Escala Richter, 138, 141
Espectro auditivo, 42
Espectro electromagntico, 116, 117
Espejos, 79, 80
curvo, 80, 81, 82, 83
plano, 79

244 ndice temtico

G
Giseres, 149
H
Hipermetropa, 109, 111
Hipocentro, 136
I
Imagen real, 79, 97
Imagen virtual, 79, 83
ndice de refraccin, 92, 93
Infrasonido, 42
Instrumentos pticos, 98, 99
Instrumentos musicales, 28, 29, 31
Intensidad del sonido, 33, 40
Interferencia, 31, 56
constructiva, 56
destructiva, 56
L
Lava, 146, 147
Lentes, 95, 96, 97
bicncavas, 95, 96
biconvexas, 95, 96, 97
Ley de Hooke, 192, 193, 195
Ley de Snell, 91
Lmites convergentes, 159
Lmites divergentes, 159
Lmite elstico, 193
Lmites transformantes, 159
Longitud de onda, 22, 23
Luz visible, 116

M
Magma, 146
Marco de referencia, 201, 207, 208
Material elstico, 189
Material inelstico, 187
Materiales opacos, 118
Materiales translcidos, 118
Materiales transparentes, 118
Microondas, 116, 117
Miopa, 109, 111
Modelo dinmico, 157
Modelo esttico, 156
Movimiento oscilatorio, 17
Movimiento relativo, 207, 208
N
Normal, 77, 91
Nodo, 31
O
Oceanografa, 162, 163
Odo, 44, 45
externo, 44
interno, 44
medio, 44
Ojo, 107
Ondas, 17, 18, 20, 22
de radio, 116
electromagnticas, 21, 117
estacionarias, 21, 31
infrarrojas, 116
love (L), 137
longitudinales, 20, 137
mecnicas, 21
primarias (P), 137
Rayleigh (R), 137
secundarias (S), 137
transversales, 20
viajeras, 21

P
Paleomagnetismo, 162
Penumbra, 115
Perodo, 22
Perturbacin, 17
Piroclastos, 147
Placas tectnicas, 148, 164, 165
Posicin, 200, 201, 202
Posicin de equilibrio, 17
Pulso, 18
Pupila, 107, 108
R
Rapidez de propagacin de la onda, 23
Rayos gamma, 116
Rayos notables, 81
Rayos ultravioleta, 116
Rayos X, 116
Reflexin, 51, 76
difusa, 78
regular, 78
total, 93
ngulo crtico, 93
Refraccin, 54, 90
Resonancia, 57
Reverberacin, 51
S
Sismgrafo, 138
Sismos, 135
Sonar, 48
Sonido, 27
Sistema de coordenadas, 201
Superposicin de ondas, 32

ndice temtico 245

T
Tectnica de placas, 164, 166
Teora corpuscular, 113
Teora ondulatoria, 113
Timbre, 31
Trayectoria, 204
Tren de ondas, 18
Tsunami, 142
U
Ultrasonido, 43
Umbral de audicin, 41
Umbra, 115
V
Vector, 185
Velocidad relativa, 210, 211, 212
Volcn, 145, 146
Z
Zona de compresin, 20, 27
Zona de rarefaccin, 20, 27

246 ndice temtico

Solucionario

b. Porque la luz es una onda electromagntica, de modo que


se propaga tanto en el aire como en el vaco.

Unidad 1
Pgina 18. Actividad 1
a. En ambos casos hay una perturbacin que se propaga, sin
existir propagacin de materia.
b. Las personas son el medio de propagacin.
c. Las personas se mueven de manera similar a las partculas
del medio cuando se propaga un pulso.

3. a. 2 s

b. 0,5 Hz

4. a. Aproximadamente 0,515 m
b. Aproximadamente 0,0015 s
c. Para amplificar el sonido.
d. Cada diapasn est construido para emitir sonidos con un
nico tono.

Pgina 23. Actividad 2


a. 4 oscilaciones, 8 oscilaciones y 5 oscilaciones,
respectivamente.
b. 4 Hz, 8 Hz y 5 Hz, respectivamente.

Pgina 24. Ahora t

Pgina 42. Actividad 6

El periodo de la onda es 8 s y su rapidez es 0,5 cm/s.

1. El ratn posee el rango ms amplio y la rana, el menos amplio.

Pgina 25. Actividades de cierre


1.

2. a. El sonido producido por a es ms agudo; b y c tienen el


mismo tono.
b. b y c tienen igual longitud de onda, que es mayor que la de
a; por otra parte, a tiene mayor amplitud e intensidad, y c,
menor.

2. El elefante.
3. El perro, el ratn y el gato perciben ultrasonidos.

y (cm)
Cresta

Pgina 45. Actividad 8


x (cm)

Amplitud

Longitud
de onda

Posicin de
equilibrio

Valle

a. Es una onda transversal.


b. Tiene 2 oscilaciones.
2. = 0,125 m, T = 0,25 s y f = 4 Hz.
3. a. La onda c tiene menor longitud.
b. La onda c tiene mayor frecuencia ya que presenta ms
oscilaciones en el mismo periodo de tiempo.
4. El corcho comenzar a oscilar en forma vertical.

Pgina 30. Actividad 4


Do: T 0,0038 s; 1,30 m. Re: T 0,0034 s; 1,16 m.
Mi: T 0,0030 s; 1,03 m. Fa: T 0,0029 s; 0,97 m.
Sol: T 0,0026 s; 0,87 m. La: T 0,0023 s; 0,77 m.
Si: T 0,0020 s; 0,69 m. Do: T 0,0019 s; 0,65 m

Pgina 34. Actividades de cierre


1. El instrumento debe provocar la vibracin de las partculas de
aire con una frecuencia audible para que el sonido se pueda
propagar.
2. a. La frecuencia aumenta y la longitud de onda disminuye.
b. El periodo disminuye ya que es el inverso de la frecuencia.
3. Si el aire cambiara sus propiedades podra cambiar, por
ejemplo, la velocidad del sonido o la amplitud de los sonidos.
No podramos or si las partculas del aire perdieran su
capacidad de oscilar, es decir, si el medio dejara de ser elstico.

Pginas 38 y 39. Evaluacin de proceso. Actividades.


1. a. En el caso de que al interior de la campana no haya aire.

1. El lquido al interior de la cclea permite, por ejemplo, que


las vibraciones mecnicas provenientes de la ventana oval
puedan ser captadas por las clulas ciliares.
2. El sonido es captado por la oreja y pasa por el canal auditivo
externo hasta llegar al tmpano, el cual al vibrar, transmite las
ondas a la cadena de huesesillos y posteriormente a la ventana
oval. Esta transmite la vibracin al lquido ubicado dentro de
la cclea, lo que estimula a las clulas ciliares, y estas a su vez
emiten seales elctricas que viajan al cerebro por medio del
nervio auditivo.
3. En el odo medio el sistema mecnico formado por los
huesesillos transmite la vibracin del sonido.

Pgina 48. Actividad 10


2. Ambos funcionan de manera similar, pero el sonar emite
ultrasonido mientras que el radar emite ondas de radio.

Pgina 48. Actividades de cierre


2. Debido a la contaminacin acstica que provocan los aviones.

Pgina 49. Ahora t


1. Aproximadamente 5,095 s.
2. Se encuentra a 17 m.

Pgina 51. Actividad 11


El sonar funciona sobre la base de la reflexin de las ondas
sonoras, ya que la onda emitida por el aparato viaja hasta chocar
con el obstculo y se refleja, volviendo al instrumento.

Pgina 52. Actividad 12


1. En la habitacin vaca es ms fcil escuchar reverberacin
debido a que hay menor absorcin.

Solucionario 247

2. La acstica de lugar tendr mucha reverberacin ya que no


hay materiales que absorban el sonido. Para evitar esto ser
necesario recubrir la sala con alfombras en el piso y telas en las
paredes.

Pgina 54. Actividad 13


1. Porque durante la noche la temperatura del aire cerca de
la superficie de la tierra es baja, de modo que el sonido no
asciende. Por lo tanto, el sonido recorre una mayor distancia y
se pueden percibir sonidos provenientes de fuentes lejanas.
2. a. Es absorbido por el material, para evitar la reverberacin.
b. Depende de la temperatura de la sala. Por ejemplo, si la
parte ms alta de la sala est a menor temperatura que la
parte ms baja, en ese sector el sonido se percibir con una
mayor intensidad.

c. La reflexin del sonido.

Pginas 66 a 68. Evaluacin final


1. a. El movimiento peridico no necesariamente es un
movimiento oscilatorio. Por ejemplo, la traslacin de la
Tierra es peridica pero no es un movimiento de vaivn.
b. A diferencia de las ondas electromagnticas, las ondas
mecnicas no se propagan en el vaco.
c. La frecuencia y el periodo son magnitudes inversas. La
primera es la cantidad de oscilaciones por unidad de
tiempo, mientras que la segunda mide el tiempo que tarda
una oscilacin.
2.

Cresta

Amplitud

Pgina 56. Actividad 14

X (m)

La persona C escuchar el sonido amplificado ya que en este caso


se produce interferencia constructiva.

Pgina 59. Actividad 15


En este caso no se apreciara el efecto Doppler ya que no hay
movimiento relativo entre la fuente y el observador.

Valle
Longitud de onda

3.

Pgina 60. Actividades de cierre


1. a. Se produjo eco debido a la reflexin del sonido.
b. Se encuentra a 340 m.
c. Tardara menos tiempo ya que la rapidez del sonido
aumenta con la temperatura.
2. a. Se encuentra a 675 m.
b. El sonar se basa en la reflexin del sonido.
c. Por que en la habitacin amoblada la mayor parte del sonido
es absorbido. Por lo tanto, se percibe menos reverberacin.

Pginas 62 y 63. Evaluacin de proceso. Actividades


1. Perro: 6,8 mm (en el aire); murcilago: 3,4 mm (en el aire);
delfn: 1 cm (en el agua).
2. Todas las situaciones pueden ser nocivas en un tiempo
prolongado.
3. a. La vibracin del tmpano se transmite a los huesesillos
(martillo, yunque y estribo), los cuales amplifican las
vibraciones y las transmiten a la cclea por medio de la
ventana oval. Estas vibraciones mueven el lquido ubicado
al interior de la cclea, estimulando a las clulas ciliares
localizadas en el rgano de Corti.
b. Las clulas ciliares transforman las vibraciones en impulsos
elctricos, los cuales se transmiten al cerebro por medio del
nervio auditivo.
c. Por ejemplo, el tmpano y las clulas ciliares.
4. a. Tarda 4 s.
b. Debe estar a menos de 17 m para no escuchar el eco.
5. a. Las partculas de aire oscilan debido a la vibracin del
parlante.
b. Porque el sonido se refleja en la pared y regresa a la nia,
entrando por el otro odo.

248 Solucionario

4. Se debe a que cada cuerpo posee una frecuencia natural


distinta.
5. a. La velocidad del sonido es mayor en el hierro.
b. Porque sus partculas estn ms cohesionadas.
c. En el plomo y en el aire.
6. a. El contrabajo tiene el menor rango de frecuencias y el violn,
el mayor.
b. El violn y la flauta traversa emiten los tonos ms agudos, y la
tuba y el contrabajo, los ms graves.
c. En su timbre, que depende del diseo de cada instrumento.
7. Por ejemplo, los djs en las discotecas, los obreros de la
construccin, los pilotos de helicpteros y los operarios de un
aserradero.
8. a. El sonido se propaga ms rpidamente en los slidos que
en el aire.
b. Porque el sonido del tren se percibir antes en el suelo que
en el aire ya que en los slidos el sonido se propaga a una
velocidad mayor.
9. a. Porque se expone el odo a intensidades mayores a las que
puede soportar.

Pgina 69 a 71. Actividades complementarias


1. Es una onda mecnica, longitudinal, unidimensional y viajera.
2. La frecuencia es 0,0167 Hz y la longitud de onda es 1 200 m.
3. El tono se relaciona con la frecuencia de la onda sonora,
mientras que el timbre depende del diseo de cada
instrumento y de los armnicos producidos por l.
4. La superposicin de las ondas sonoras con frecuencia
fundamental y sus armnicos determinan el timbre del sonido,
que es caracterstico de cada instrumento musical.

6. En ambos casos la fuente emite un ultrasonido, el cual se


refleja con un obstculo y retorna a su fuente de origen.
8. La funcin de las cajas de resonancia es amplificar la intensidad
de los sonidos emitidos por los instrumentos.
9. a.

Pgina 85. Ahora t


La fuente de luz debe estar en el foco del espejo.

Pgina 86. Actividades de cierre


1. a. En ambos casos, el diagrama de rayos es el siguiente:

b.

b. Porque al poner la ampolleta en el punto focal, los rayos que


se reflejen en el espejo sern paralelos al eje principal, de
modo que abarcarn una mayor distancia.

10. a. Las tres ondas sonoras tienen el mismo tono ya que


poseen igual frecuencia.
b. onda 1, onda 2 y onda 3.
11. a. Podra sufrir problemas a sus odos ya que el tiempo total
de exposicin en el viaje de ida y vuelta supera las 2 horas.
b. 88 dB
c. Hasta 4 horas diarias.
12. a. No, ya que el sonido no se propaga por el vaco.
b. Midiendo el intervalo de tiempo entre el instante en que se
emiti el sonido y el instante en que se percibi el eco. Al
multiplicar este valor por el de la rapidez del sonido en el
aire, se obtiene el doble de la distancia al acantilado.

Unidad 2
Pgina 77. Actividad 1

3. La imagen real se forma en la interseccin de los rayos


notables reflejados por delante del espejo, mientras
que la imagen virtual se forma en la interseccin de las
prolongaciones de los rayos reflejados detrs del espejo.
4. En este caso los rayos se reflejan en forma difusa, o bien, la
mayor parte del rayo se transmite y no se refleja.
5. Es un espejo plano. La imagen es del mismo tamao que el
objeto, presenta inversin lateral y est ubicada a la misma
distancia del espejo que el objeto.
6. Porque en un espejo convexo la imagen obtenida es ms
pequea y pareciera estar ms lejos del espejo que el objeto.

Pgina 91. Actividad 5


1. No, los peces estn ms abajo de lo que aparentan. Esto se
debe a la refraccin de la luz.
2. No, ya que el pez no se encuentra en esa posicin.
3.

1.

Pgina 92. Actividad 6


Pgina 82. Actividad 3
a. Se us el rayo paralelo y el rayo radial.
b. Porque el objeto se encuentra en el foco.
c. Porque las prolongaciones de los rayos tambin son
paralelas.

Pgina 84. Actividad 4


La imagen obtenida es virtual ya que se forma detrs del espejo.

1. A medida que aumenta el valor de n la velocidad de la luz en


ese medio disminuye.
2. En el diamante.
3. Entre el vaco y el diamante.

Pgina 97. Actividad 8


En este caso no se forma imagen ya que tanto los rayos
refractados como sus prolongaciones son paralelos entre s.

Pgina 100. Actividades de cierre


1. Tienen direcciones diferentes y viajan a distintas rapideces.
2. La afirmacin es falsa ya que en la reflexin tambin hay
cambio de direccin.

Solucionario 249

3. En las lentes convergentes se forman imgenes reales cuando


el objeto se encuentra ms lejos que la distancia focal de
la lente. Si el objeto est ubicado entre el foco y la lente, la
imagen es virtual. En las lentes divergentes siempre se forman
imgenes virtuales.
4.

2. Cuando los rayos provienen de lejos el cristalino se encuentra


relajado. En este caso, la distancia focal es mxima y los rayos
convergen en la retina. Por el contrario, cuando los rayos
provienen de un objeto cercano, el cristalino se contrae,
de manera que la distancia focal disminuye y la imagen se
proyecta en la retina.

Pgina 111. Actividades de cierre


1.

2. Ambos objetos corresponden a lentes biconvexas que


refractan los rayos de luz paralelos, logrando que converjan en
un solo punto.
5. Los instrumentos pticos son muy importantes para el
desarrollo de la ciencia; por ejemplo, el telescopio y el
microscopio nos sirven para observar fenmenos que no son
apreciables a simple vista.

3. El cerebro es el encargado de interpretar las seales elctricas


provenientes del nervio ptico.
4. a.

6. En el diamante disminuye ms la rapidez de la luz, ya que su


ndice de refraccin es mayor.

Pginas 104 y 105. Evaluacin de proceso. Actividades


1. a. Porque con este tipo de espejos el campo visual es ms
amplio.
b. S, porque la imagen siempre se forma detrs del espejo.
c. Espejos convexos, ya que el campo visual es mayor.
d. No, ya que la imagen no est invertida verticalmente
respecto del objeto.
2. En el espejo convexo la imagen es virtual y derecha. En el
espejo cncavo la imagen es real e invertida.
3. El medio 1 tiene menor ndice de refraccin.
4. a.

Andrs

Mnica

b. Andrs tiene miopa, de modo que debiera usar una lente


divergente. Por otra parte, Mnica tiene hipermetropa, por
lo que debiera usar una lente convergente.

Pgina 115. Actividad 11


1. Una onda es una perturbacin en la que hay propagacin
de energa; en tanto, los rayos son lneas que representan la
direccin de propagacin de las ondas de luz.
2. Las zonas de umbra son aquellas en las que la oscuridad es
total, en cambio, en las zonas de penumbra la oscuridad no
es total ya que reciben parte de los rayos provenientes de la
fuente.

Pgina 117. Actividad 12

b.

1. Ordenados de menor a mayor frecuencia, o bien, de mayor


a menor longitud de onda: ondas de radio, microondas,
infrarroja, luz visible, ultravioleta, rayos X y rayos gamma.

Pgina 118. Actividad 13


1. La luz es absorbida por un material cuando es captada por
este, sin reemitirla. La luz se transmite cuando pasa de un
medio a otro.
3. Se relaciona con un material translcido.

Pgina 119. Actividades de cierre


Pgina 108. Actividad 9
1. La crnea, el cristalino y los msculos ciliares.

250 Solucionario

a. Se forman otros colores.


b. El color blanco se forma al mezclar los tres colores (rojo, azul
y verde).
c. Los colores primarios son el rojo, el verde y el azul.

d. Con tmpera no se puede obtener el color blanco.

Pginas 120 y 121. Evaluacin de proceso. Actividades


1. a. Verdadera. La luz no requiere un medio material para
propagarse.
b. Falsa. La crnea tambin refracta los rayos de luz.
c. Falsa. Los estudios de Maxwell se relacionan con el carcter
ondulatorio de la luz, planteado por Huygens.
d. Verdadera. Por ejemplo, se puede percibir el calor de los
cuerpos, el cual es transmitido por radiacin infrarroja.
2. a. La luz entra a los ojos, proveniente del objeto que estamos
mirando.
b. No necesariamente. Los objetos iluminados pueden reflejar
la luz.
c. No es correcta, ya que la luz de la Luna en realidad es luz
proveniente del Sol, reflejada por la Luna.
3.

4. En el caso A la luz es absorbida en su totalidad y en el caso B,


es reflejada totalmente.
5. a. Las partculas cargadas emiten energa en forma de ondas
cuando aceleran.
b. No, porque los resultados de Hertz son producto de aos
de investigacin del tema, de diferentes cientficos, por
ejemplo, Maxwell.
c. No, por ejemplo, el efecto fotoelctrico no se puede explicar
con esta teora.

Pginas 124 a 126. Evaluacin final

los rayos refractados se cortan en un punto delante de la lente,


de manera que la imagen que se forma siempre es virtual.
6. Porque el proceso de visin involucra tanto elementos
biolgicos (estructura del ojo, proceso de la visin, etctera)
como fsicos (lentes, ondas electromagnticas, etctera).
7. S, por ejemplo, en la correccin de problemas a la visin
mediante lentes.
8. a. Diamante: 123 966 942 m/s; cuarzo: 194 805 195 m/s
b. Aproximadamente 1,82 veces.
c. El diamante es el ms refringente.
9. En A se produce una reflexin especular debido a que el
agua est en calma y se comporta como una superficie
completamente lisa. En B, el agua presenta ondulaciones de
modo que la luz se refleja en forma difusa.
10. a. La dispersin de la luz.
b. Los colores del arcoris (rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul
y violeta).
c. La formacin del arcoris.
11. a. La cuchara A corresponde a un espejo cncavo y la
cuchara B, a un espejo convexo.
b. En el caso A, la imagen es invertida, ms pequea y real; en
el caso B, la imagen es derecha, ms pequea y virtual.
c. Por ejemplo, en el caso A se podran usar como espejos con
aumento y en el caso B, como retrovisores.
12. Las nias no se ven entre s.

Pginas 127 a 129. Actividades complementarias


1. Los objetos reflejan la luz que incide sobre ellos. Ese reflejo
entra en nuestro ojo. Por tal motivo, los podemos ver.
2. La reflexin especular se da en superficies lisas y el reflejo se
ve claramente. En la reflexin difusa, los rayos incidentes se
reflejan en ngulos aleatorios, de manera que la imagen es
borrosa.

1. Si bien ambos cientficos postularon la teora ondulatoria de


la luz, Maxwell dedujo que la luz forma parte del espectro de
ondas electromagnticas.

3. S se cumplen las leyes de la refraccin.

2. Por ejemplo, en la televisin, la radio, los hornos microondas y


los celulares.

6. S, ya que el cristalino se puede considerar como una lente


convergente.

3. a. Es correcta. b. No es correcta. c. Es correcta.

8. Los colores se relacionan con la longitud de las ondas


electromagnticas, es decir, vemos colores diferentes porque
captamos ondas con distintas longitudes.

4.

5. La crnea y el cristalino refractan los rayos de luz al interior del


ojo.

9. Porque el agua acta como un espejo plano que refleja la luz


proveniente del cielo en forma especular.
10.
C

5. Porque en una lente divergente los rayos notables refractados


divergen entre s, por lo que nunca se intersecarn en algn
punto detrs de la lente. En este caso, las prolongaciones de

Solucionario 251

11. La lente C permite corregir el defecto.

2. A corresponde a un volcn Vesubiano, B uno Hawaiano y C


uno estromboliano.

Pginas 152 y 153. Evaluacin de proceso. Actividades


1. Las explosiones ms violentas son aquellas que hacen explotar
varias chimeneas laterales ya que la presin al interior de la
cmara magmtica es mayor, lo que provoca erupciones muy
explosivas.

12. En un eclipse total de Sol, la parte de la Tierra donde la Luna


tapa al Sol por completo corresponde a la zona de umbra.
En esta zona se produce oscuridad total; si la Luna no cubre
completamente al disco solar, se produce un eclipse parcial y
se observa una zona de penumbra.

Unidad 3
Pgina 137. Actividad 1
1. No, los sismos superficiales se perciben con mayor intensidad
que los sismos ms profundos.
2. Los sismos cuyos hipocentros se encuentran a mayor
profundidad, generalmente se perciben con menor intensidad
que aquellos cuyo hipocentro est ms cerca de la superficie.

2. No, los pescadores en altamar no perciben los efectos del


tsunami, ya que en altamar la variacin en la altura de las olas
es imperceptible en comparacin con la altura que adquieren
en el borde costero.
3. Porque es importante conocer tanto los efectos del sismo en
la poblacin como sus caractersticas fsicas. Si solo se midiera
con la escala Mercalli, faltara informacin objetiva respecto de
las caractersticas fsicas del sismo, como la energa liberada.
4. La onda A representa una onda superficial tipo L y la B
representa una onda P. Las ondas superficiales son las que
provocan daos en las estructuras.

Pgina 159. Actividades de cierre


1. La energa interna de la Tierra se transmite por medio de
corrientes de conveccin, las cuales permiten el movimiento
de las placas tectnicas, y debido a la interaccin en los bordes
de las placas, se produce la mayor parte de la actividad ssmica
y volcnica que se conoce.

Pgina 140. Ahora t

2. Cera para depilar, un recipiente de metal, colorante vegetal y


un mechero.
El epicentro se encuentra
frente a las costas de Valdivia.

3. Porque las corrientes de conveccin se generan al calentar la


sustancia.

Pgina 163. Actividad 7


En ambos casos, hay que separar las hojas.

Pgina 165. Actividad 8


1. Ambos pases se encuentran sobre lmites de placas
tectnicas.

Pgina 166. Actividades de cierre


Pgina 143. Actividades de cierre
1. No, porque depende de la percepcin de cada persona, o de
los daos, que pueden variar en diferentes lugares.
2. Es un sismo percibido por toda la poblacin. Se mueven los
muebles pesados.

Pgina 148. Actividad 3


No necesariamente, porque los gases txicos y los materiales
piroclsticos arrojados por el volcn pueden alcanzar grandes
distancias.

Pgina 150. Actividades de cierre


1. a. La olla con agua salpica ms.
b. El magma ms caliente se parece al agua hirviendo; por otra
parte, el magma ms fro se parece ms al pur.

252 Solucionario

1. La actividad ssmica y volcnica se explica con la teora de


tectnica de placas: la mayora de la actividad ssmica y
volcnica ocurre en los lmites de las placas tectnicas, debido
al movimiento relativo entre estas.
2. La hipotesis de que los continentes estuvieron todos unidos y
que se han desplazado hasta lo que conocemos actualmente.
3. a. A que en el pasado los continentes sudamericano y africano
se encontraban unidos, lo que permiti la circulacin del
Mesosaurus en ambas regiones.
b. No, porque el Mesosaurus nadaba en agua dulce.

Pginas 170 y 171. Evaluacin de proceso. Actividades


1. Las rocas no se funden debido a las altas presiones a las que se
encuentran sometidas.
2. Porque la litsfera ocenica es ms densa que la continental.

3.
Lmite transformante Lmite divergente

Lmite convergente

Los bordes de las


placas se deslizan
lateralmente. La
friccin entre ellos
origina acumulacin
de energa, la cual
posteriormente se
libera mediante las
ondas ssmicas.

Las placas
chocan entre s,
generando zonas
de subduccin
y/o formacin de
montaas.
Hay alta actividad
ssmica y volcnica.

Las placas
se separan y
emerge magma,
generando corteza
nueva.

4. En la imagen de la izquierda se representa la litsfera terrestre,


la cual est conformada por placas. En la imagen de la derecha
se muestran las corrientes de conveccin que se producen en
la astensfera. Dado que las placas flotan sobre la astensfera,
estas se mueven debido a dichas corrientes de conveccin.
5. Porque no explicaba las causas del movimiento de los
continentes.
6. Una hiptesis se convierte en teora cuando es verificada
experimentalmente a partir de un procedimiento cientfico, o
bien, cuando se halla evidencia que la sostiene; por ejemplo,
la teora de la deriva continental fue una hiptesis por ms de
50 aos hasta que se convirti en teora gracias a las pruebas
encontradas.
7. El mapa seala que en medio de los ocanos se forma corteza
ocenica nueva, lo que indica que los continentes se alejan
unos de otros.

Pginas 174 a 176. Evaluacin final


1. Porque nuestro pas se encuentra sobre el lmite donde
convergen las placas de Nazca y Sudamericana.
2.

4. Por ejemplo, algunos efectos directos son la inhalacin


de gases txicos, las lluvias de ceniza, la cada de material
piroclstico y los daos ocasionados por las coladas de lava.
Algunos efectos indirectos son lluvia cida, contaminacin de
las aguas, muerte de la flora y fauna, entre otros.
5. a. La inminencia de un tsunami.
b. S, cuando el mar retrocede es indicio de que se acerca un
tsunami.
c. Lo recomendable es correr a zonas ms elevadas,
designadas por las autoridades como zonas seguras.
6. a. Porque el sismo en Hait fue menos profundo. Adems, las
construcciones de Hait no estaban diseadas para soportar
sismos de grandes magnitudes.
b. Por ejemplo, la falta de medidas de proteccin civil ante
sismos, y el tipo de construccin.
c. Son importantes, ya que estas medidas permiten minimizar
las prdidas humanas y los daos en las estructuras.
7. Usando sismgrafos, a partir de la diferencia de tiempo en la
llegada de las ondas S y P.
8. a. Ambos pueblos estaran en riesgo, pero el pueblo A lo
estara ms ya que la ceniza volcnica llegara all en mayor
cantidad debido al viento.
b. En ambos pueblos llegaran coladas de lava, material
piroclstico, gases y ceniza volcnica; sin embargo, lo haran
en mayor cantidad al pueblo A.
11. La varilla de madera es ms rgida y se asemeja ms a las
rocas que se fracturan.

Pginas 177 a 179. Actividades complementarias


1. La magnitud de un sismo se relaciona con la energa liberada
en l, mientras que la intensidad se asocia con los efectos
producidos y los daos ocasionados.
2. La escala de Mercalli se basa en los daos provocados por el
sismo.
4. Es ms peligroso el volcn que posee varias chimeneas ya que
la presin es mayor y las erupciones son ms violentas.

Conveccin

Ncleo externo lquido

Conveccin

5. Corteza slida, manto slido, ncleo externo lquido y ncleo


interno slido.

Conduccin

6. La actividad ssmica y volcnica se relaciona con el


movimiento de las placas que conforman la litsfera. El
movimiento se debe a las corrientes de conveccin que se
forman en la astensfera.

Ncleo interno slido


3. La mayor cantidad de volcanes en el mundo se concentra en el
anillo de fuego del Pacfico.

Placa
Norteamericana
Placa
Pacfica

7. La presencia de fsiles en diferentes continentes, los contornos


de los continentes que encajan como en un rompecabezas y
la evidencia de que las regiones tropicales alguna vez fueron
fras.
11. S es la misma, ya que la extensin de la litsfera queda
limitada a la de la superficie terrestre.
12. Aproximadamente 47 mm por ao.

Placa
Placa
Placa
de Nazca Sudamericana Africana

Placa Antrtica

Solucionario 253

6. La afirmacin correcta es la c.

Unidad 4
Pgina 185. Actividad 1
1. El libro y la mano de la persona que lo sostiene.
2. S, porque para mantener la mano con el libro en el aire hay
que ejercer ms fuerza que si el libro no estuviera.

Pgina 203. Actividad 5

Pgina 187. Actividades de cierre


1. a. La venda se estira.
b. La pelota se deforma y el gimnasta se mantiene en el aire.
2. a. El elstico se puede deformar; la moneda, no.
b. Al ejercer una fuerza sobre el elstico este se deform y al
dejar de aplicar la fuerza el elstico volvi a su forma original.
c. Es un material elstico.

Pgina 193. Actividad 3


a. El grfico 1 representa una funcin lineal para cualquier
valor de la fuerza aplicada; en el grfico 2, la grfica es lineal
solo hasta cierto valor de F.
b. En el grfico 2 el resorte satisface la ley de Hooke hasta el
lmite elstico. Si la deformacin del resorte supera este
lmite, ya no volver a su forma original.

Pgina 194. Ahora t

3. No, ya que la ubicacin depende del Sistema de referencia


escogido.

Pgina 205. Actividades de cierre


1. a. La distancia recorrida fue 16 km y el desplazamiento, 10 km.
b. Si se considera positivo el desplazamiento hacia la derecha,
entonces entre B y C se describe un desplazamiento
negativo.

Pgina 207. Actividad 6


1. Respecto de la persona que la sostiene, la mochila se
encuentra quieta.
2. Respecto de cualquier punto en el suelo.

Pgina 212. Actividad 7


1. a. 160 km/h hacia el oeste.
b. 160 km/h hacia el este.

El estiramiento ser de 5 cm.

Pgina 196. Actividades de cierre

Pgina 213. Ahora t


Vauto/moto = 130 km/h; vpeatn/moto = 50 km/h

1. 50 mm
2.

7. a. Podra ser: Cmo se puede obtener grandes cantidades de


tela de araa?
b. Existen varias tcnicas con diferente xito; por ejemplo, en
el texto se mencionan dos alternativas para obtener tela de
araa.

100

Pgina 214. Actividades de cierre

90

1. Por ejemplo, observar a un peatn que se encuentre en


reposo, o un objeto que no se mueva, como un paradero o un
grifo.

80
70
60

2. a. 19 m/s
b. 21 m/s
c. La referencia corresponde a la va frrea.

50
40
30
20

Pginas 218 y 219. Evaluacin de proceso

10
0
0

1. a.
Colegio

3. Aproximadamente 120 N/m.

Calle Araucaria

2. Al aplicar una fuerza estos materiales se deforman, pero al


dejar de ejercer la fuerza, vuelven a su forma original.
3. El funcionamiento del dinammetro se basa en la ley de
Hooke.
4. 500 N/m.
5. a. 200 N/m
b. 11 cm

254 Solucionario

Calle Peumo

Calle Alerce

1. Cuerpos con efectos momentneos: resorte, trozo de lmina


de corcho y llave de metal. Cuerpos con efecto permanente:
bloque de madera, plasticina, azulejo y sweter de lana.

Calle Ciprs

Pginas 198 y 199. Evaluacin de proceso. Actividades

Calle Roble
Casa

b. La distancia total recorrida es 1 200 m.


c. S coincide.

2. a. Un sistema cartesiano en una dimensin.


b. 5 m y 3 m
3. Respecto de la silla, no, y respecto de Sol s, ya que la Tierra
orbita alrededor de este astro.
4. La trayectoria A es vista desde el avin y la B, desde un punto
en la Tierra.
5. Es ms peligroso un choque frontal entre dos vehculos a 50
km/h ya que la velocidad relativa entre los automviles es de
magnitud igual a 100 km/h.

modo que, bajo ciertas condiciones, satisfacen la ley de


Hooke.
c. El estiramiento de los msculos como seala la ley de Hooke
depende de la constante de elasticidad que cada persona
tenga, por eso pueden haber personas con mucha o poca
elasticidad en sus msculos.
13. a. Deben estar en reposo entre s.
b.

6. a. Lo ve moverse en el mismo sentido definido como


positivo segn el sistema de referencia dado.
b. La velocidad del inspector respecto del suelo es 294 km/h.

Pginas 222 a 224. Evaluacin final


1. Los materiales elsticos sufren deformaciones momentneas
mientras dura la accin de la fuerza. Los materiales inelsticos
sufren deformaciones permanentes.
2. Por ejemplo, los resortes y el acero sufren deformaciones
momentneas; la plasticina y el vidrio sufren deformaciones
permanentes.
3. El desplazamiento de un cuerpo depende solo de su posicin
inicial y su posicin final; sin embargo, estos dos puntos se
pueden unir de infinitas maneras.
5. En todas las situaciones hay movimiento relativo: en el caso a,
la velocidad del auto es diferente para la persona de la gradera
que para el conductor; en el caso b, la velocidad del tripulante
vara dependiendo de si el observador se encuentra en el
barco o en tierra firme; en el caso c, la velocidad con la que
se ven ambos choferes es mayor que la velocidad con llevan,
segn un observador en reposo; y en el caso d, los jvenes
ven al avin moverse, pero para el piloto el avin no se mueve
respecto de l.
6. a. Mientras ms peso soporta el resorte, su elongacin es mayor.
b. El estiramiento y la fuerza deben ser proporcionales; por
ejemplo, si el peso aumenta al doble, el estiramiento
tambin aumenta al doble.
7. c. Diferentes. En este caso el desplazamiento es
nulo y la trayectoria es una lnea recta.
8. a. 5 N
b. El resorte 1.
9. Por ejemplo, estar sobre un vehculo en movimiento, o desde el
exterior de la Tierra.
10. a. El tren debe ir a una velocidad mayor que
90 km/h y menor que 120 km/h.
b. S, en este caso la velocidad del tren es igual que la
velocidad del auto al que el pasajero ve en reposo.
11. a. No, el movimiento de un cuerpo depende
del sistema de referencia que se use.
b. El marco de referencia empleado.
12. a. En el rango normal.
b. Los msculos tambin presentan propiedades elsticas de

c. En la pelota.
14. a. 160 km/h
b. 40 km/h

Pginas 225 a 227. Actividades complementarias


1. En el caso de la plasticina, la fuerza ejercida deforma
permanentemente el material. En el caso del elstico, la fuerza
aplicada lo deforma de manera momentnea.
3. Todos los objetos funcionan en base a la ley de Hooke: al
aplicar una fuerza el resorte se estira o comprime en forma
proporcional a la magnitud de dicha fuerza.
4. La constante elstica es 166,67 N/m.
5. Hay que considerar un marco de referencia y un sistema de
coordenadas.
6. La posicin de un cuerpo corresponde a su ubicacin, segn
un marco de referencia dado. Este cuerpo se encuentra en
movimiento si su posicin cambia en el tiempo.
7. Porque el movimiento depende del marco de referencia desde
donde se describe.
8. Ambas personas se mueven en el sentido de movimiento del
tren; sin embargo la persona de color blanco se mueve ms
rpidamente que la de color rojo.
9. S es un material elstico ya que vuelve a su forma original una
vez usado.
10. a.
6

4
3

0
0

20

40

60

80

100

120

b. 20 N/m
c. 10 cm

Solucionario 255

Agradecimientos
Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pblica (ONEMI), por los logos e
informacin relacionada con las medidas de prevencin y seguridad frente a sismos y erupciones volcnicas.
Daniela Osorio, ingeniera en sonido, por la informacin y fotografas para la seccin Ciencias, tecnologa y
sociedad, de la Unidad 1: Ondas y sonido.

Bibliografa
Hewitt, P. (2004). Fsica conceptual. 9 ed. Mxico, D. F.: Pearson Educacin.
Serway, R., Vuille, C. y Faughn, J. (2010). Fundamentos de fsica, volumen 1 (8 ed.). Mxico, D. F.: Cengage Learning.
Hecht, E. (1998). Fsica: lgebra y trigonometra I, vol. 1 (2 ed.). Mxico, D. F.: International Thompson Editores S. A.
Tippens, P. (2001). Fsica, conceptos y aplicaciones (6 ed.). Mxico, D. F.: McGraw Hill Interamericana Editores S. A.

256 Bibliografa

Edicin Especial para


el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin