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EDUCACION
TRASTORNO DE LA LECTURA
AUTOR
M.F.T.C
ASESOR
VILCHEZ SALDAA YOLANDA
LNEA DE INVESTIGACIN
EDUCATIVA
TRUJILLO-PER
2015
TRASTORNO DE LA LECTURA
1- Introduccin
El trastorno especfico de la lectura (Dislexia) se caracteriza por un deterioro
de la capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa
comprensin. Ello no es debido a factores como la baja inteligencia o a
deficiencias sensoriales significativas. Con frecuencia, viene acompaada de
otras alteraciones en la expresin escrita, el clculo o algn otro tipo de
trastorno de la comunicacin.
Histricamente se han utilizado distintos nombres para calificar a estas
discapacidades lectoras, tales como dislexia, alexia, incapacidad
lectora,
lectura
en
espejo,
etc.
lectora
que
incluye
deficiencias
verbales,
cognitivas
El
nivel
de
estandarizados
lectura,
de
medido
capacidad
individualmente
lectora
por
comprensin,
tests
est
C)
b) Psicomotricidad
Los nios dislxicos pueden presentar problemas en esta rea asociadas o
no
lateralidades
mal
establecidas.
como:
inmadurez
psicomotriz,
torpeza
parcial
manual
de
signos
la
secuenciacin
en
los
ejes
espacio-tiempo.
el
se
por
es.
Adems de los trastornos perceptivos hay que resear tambin los relativos
a la percepcin auditiva y visual. No se trata especficamente de una
deficiencia, sino de una alteracin cualitativa. No existe una prdida de
audicin o visin, pero sin embargo, los sonidos no se discriminan con
suficiente precisin y se confunden unos con otros. Respecto a la percepcin
visual puede producirse la confusin entre colores, formas y tamaos.
d) Alteraciones en el lenguaje
En esta rea se suceden mltiples alteraciones como dislalias, bajo nivel de
vocabulario, lenguaje con formas indebidas, inversiones orales con mala
colocacin de las slabas, empleo incorrecto de las formas verbales y uso
adecuado
de
conceptos
contrarios
(p.e.
abrir-cerrar).
viso-espaciales
motrices
cuyas
caractersticas
seran:
baja comprensin
reglas sintcticas,
e) Comorbilidad
Es importante resaltar la alta comorbilidad del trastorno lector con el
T.D.A.H. Segn algunos estudios, entre el 30 y 35% de los nios con
trastornos de la lectura presentaran tambin un cuadro de T.D.A.H.
Algunas explicaciones al respecto exponen que el nio con dificultades en
los procesos lectores est ms predispuesto a la desatencin. Esto se
justifica por el mayor esfuerzo que tiene que realizar por controlar unos
procesos de codificacin-decodificacin que escapan a su voluntad.
4- Etiologa y prevalencia
El origen exacto de los trastornos lectores sigue siendo objeto de
controversia. No hay duda que existen claros indicios que sealan a causas
perceptivas,
emocionales,
lingsticas,
familiares,
de
lateralidad
sociales
pero
tambin
escolares.
intensidad.
b) Etapa escolar
Se mantienen las dificultades antes mencionadas especialmente en la
escritura como disgrafas, escritura en espejo y disortografas. En una etapa
ms avanzada, el dislxico se suele estacionar en una lectura vacilante, no
siempre del todo comprensiva, escritura irregular, disortografas y factor
verbal comprensivo-expresivo bajo.
La superacin de estos aspectos est condicionada por las posibilidades
intelectuales, la gravedad del trastorno y el adecuado y temprano
diagnstico e intervencin psicopedaggica.
6- Evaluacin psicopedaggica
Teniendo en cuenta la edad del nio y los datos hallados mediante
entrevista se efectuar la correspondiente evaluacin individual. Dicha
evaluacin debe comprender aspectos especficos de los procesos lectores
pero tambin reas ms generales como la inteligencia o la personalidad.
Procesos asumidos:
aos
6
aos
derecho e izquierdo.
aos
existan
neurolgicos
asociados
de
problemas
personalidad,
ser
de
articulacin,
preciso
contar
trastornos
adems
con
de
dificultad
tambin
por
edades.
CONCLUSIONES
1. La dislexia o trastorno especfico de la lectura, a pesar de que son
varios los factores que pueden influir en su aparicin y desarrollo,
tiene un claro origen neurobiolgico y, por tanto, no obedece al
capricho, desmotivacin o mala actitud del nio hacia la lectura.
2. No est causada por un bajo nivel de Inteligencia. Los nios
dislxicos, en general, tienen buenas capacidades intelectuales fuera
de los procesos especficos de la lectura y escritura.
3. Los nios dislxicos, tienen su propio ritmo de aprendizaje y parten
con clara desventaja respecto a los nios que no tienen estos
problemas. No ridiculizar delante de otros ni hacerle sentir culpable.
Se trata de un trastorno que el nio debe saber que conocemos para
poder ayudarle adecuadamente.
4. Darle todo el soporte en clase: Efectuar la evaluacin acadmica
oralmente siempre que sea posible. Valorar ante todo su esfuerzo e
inters ms que sus resultados respecto al nivel del resto de la clase.
Proporcionarle un entorno fsico adecuado, con pocos elementos
distractores (ventanas, sitios de paso, etc.). Dotarle de ayudas para
correccin de textos y/o calculadoras para problemas de clculo si le
pueden ayudar. Necesitar ms tiempo que sus compaeros para
efectuar el mismo trabajo.
5. Evitar agobiarlo con el exceso de trabajo. El nio dislxico tiene
mucha ms dificultad para centrar y mantener la atencin. Procurar
graduar el tiempo de trabajo y ser flexible segn las necesidades del
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
MANUAL
DIAGNOSTICO
ESTADSTICO
DE
LOS
TRASTORNOS