Vers Une Progression Annuelle en Espagnol Collc3a8ge Palier 1

Aide l'laboration d'une progression annuelle en espagnol
Hlose Vian, Aot 2012.

Mentions lgales : Ce document est en libre tlchargement sur mon blog http://heloisevian.net, il
est strictement interdit de le vendre ou d'en vendre l'utilisation. En cas d'utilisation frauduleuse dont vous
auriez connaissance, je vous invite me contacter au plus vite par mail : heloise.vian@yahoo.fr. En utilisant
ce document, l'utilisateur/trice confirme engager sa responsabilit propre et non la responsabilit de son
auteure en cas de dysfonctionnement ou autre. Il s'engage renoncer toute poursuite l'encontre de
l'auteure, et confirme tre seul responsable de la protection de son ordinateur priv ou de l'ordinateur utilis
pour le tlchargement et l'utilisation de ce document. Il s'engage ne pas dtourner ce document et
l'utiliser uniquement dans la perspective pour laquelle ce document a t conu. Pour signaler tout
dysfonctionnement constat l'utilisation, n'hsitez pas me contacter par mail (heloise.vian@yahoo.fr).
A l'heure actuelle (15/08/12) le niveau PALIER 1 est disponible. Le niveau palier 2 est en cours de
prparation. Niveaux lyce venir pour les rentres 2013 ou 2014.
Il n'est pas prvu ce jour d'laborer un document valable pour d'autres matires. Nanmoins, si
vous tes enseignant d'une autre discipline et intress par l'laboration d'un document similaire pour votre
matire, je serais ravie de vous faire part de toutes les indications dont je dispose et qui pourraient s'avrer
utiles dans votre dmarche (contactez-moi par mail si tel est le cas). Merci de votre confiance.
Comment utiliser ce document ?
Ce document a pour but de faciliter la rflexion et la prparation de cours travers la mise en place
de progressions annuelles l'intention de classes de niveaux collge. Dans le but de permettre un
recoupement rapide et facile, il comporte, enregistres, des informations tires des diffrents textes officiels
en vigueur accessibles en quelques clics et copier-coller seulement. Ces informations ont vocation tre
associes pour laborer une base exploitable pour la constitution d'une ou plusieurs squences conformes
aux programmes officiels et au CECRL. Ce document ne prtend en aucun cas se substituer aux choix
pdagogiques d'un professeur avis, ni remplacer l'exprience, la sensibilit et l'intellect du ou de la
professeur(e) mais simplement fournir une synthse des normes proposes par les textes officiels afin de
faciliter l'laboration de squences. Ce document n'a d'autre ambition que de constituer un gain de temps
pour les nophytes. Par mesure de scurit, l'auteure ne garantit la conformit de ce document que pour
l'anne 2012. Si vous utilisez ce document lors d'une anne scolaire postrieure, merci de bien vouloir vous
rendre sur http://heloisevian.net pour vous assurer que les programmes en vigueur n'ont pas chang, que ce
document n'est pas obsolte, et qu'une nouvelle version, jour, n'est pas disponible.
I. Dfinir les caractristiques de la P.A
Niveau scolaire :
Nom de la classe :
Niveau du CECRL :
Nom de l'enseignant(e) :
II. Structurer le contenu

a. Dfinition des objectifs : objectifs grammaticaux
La premire tape de structuration du contenu de la progression annuelle propose par ce
document est le classement dans un ordre cohrent de DIFFICULTE et de PRE-REQUIS des notions
contenues dans le programme de collge. Nous commencerons par les comptences grammaticales. Les
informations proposes ci-dessous sont toutes tires du programme des collges pour les langues vivantes
trangres au palier 1 (BO n6 du 25 aot 2005, hors-srie, Prambule commun & Annexe VI relative
l'espagnol). Ces textes de rfrence sont consultables sur Eduscol.
Pour dterminer un premier ordre des comptences, copiez-collez chacune des lignes du bloc initial
pour la positionner dans la colonne votre ordre (pour copier coller, utilisez les raccourcis CTRL+C /
touche Mac + C , CTRL+V / touche Mac + V ou bien les actions du menu Edition ).
L'ordre de dpart de suggestion des comptences correspond l'ordre que j'ai choisi pour les
comptences listes dans le programme (il s'agit de mon choix personnel). J'ai opr quelques modifications
personnelles de sparation d'un bloc en plusieurs blocs afin d'tre plus libre : autorisez-vous faire de
mme.
Aide l'laboration d'une progression annuelle en espagnol, Collge, palier 1. Page 1/15
Hlose Vian Tous droits rservs. Utilisation commerciale interdite.
Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol

Comptences grammaticales palier 1 - Collge
Ordre de suggestion (sans valeur particulire)
Votre ordre
Phrase affirmative, interrogative, ngation simple

Pronoms interrogatifs
Pronoms personnels (sujets)
Prsent de l'indicatif (rguliers)
Nom & adjectif: l'accord en genre et en nombre
Articles dfini et indfini
Numraux
Verbes affaiblissement (prsent de l'indicatif)
Possessifs
SER et ESTAR
Prpositions a/en (lieux)
Adverbes (lieu, temps, manire)
Gustar
Adverbes et adjectifs quantitatifs
Comparatifs
Prsent : irrguliers diphtongue, irrguliers forts
AL + infinitif
ESTAR + grondif
Verbes pronominaux, pronoms personnels (rflchis)
Phrase exclamative
Phrase ngative
Coordination (no...sino, etc.)
Dmonstratifs
Obligation personnelle / impersonnelle
Futur proche, futur simple (rguliers)
Pass compos (rguliers, quelques irrguliers)
Imparfait de l'indicatif (rguliers, irrguliers)
La subordination, les pronoms relatifs
L'ordre et la dfense
Impratif et subjonctif
Parecer, resultar
L'indfini on
Lo + adjectif
Apocope (quelques cas courants)
Prpositions Por / para
Seguir + grondif
Pass simple (rguliers)
Pass simple (irrguliers)
b. Dfinition des objectifs : objectifs en termes de comptences

Si votre public est un public de grands dbutants (6eme LV1, 6eme bi-langues ou 4eme LV2), je
vous conseille d'utiliser les comptences du niveau A1 ( viser en fin de 4eme LV2). Si votre public est un
public de 3eme LV2, ou un public de 5eme/4eme LV1 ou bi-langues, je vous conseille d'utiliser les
comptences du niveau A2.
/!\ Rappel :
Les niveaux A1 et A2 appartiennent au rfrentiel du CECRL
(Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues)
Si vous prouvez le besoin d'en savoir plus, vous pouvez lire l'article suivant :
[lien]
Si vous souhaitez utiliser les comptences du niveau A1, utilisez les pages 4 et 5.
Si vous souhaitez utiliser les comptences du niveau A2, sautez les pages 4 et 5 et passez
directement celles qui comportent l'intitul niveau A2 : pages 6 et 7.
Le principe propos est le mme que pour les objectifs grammaticaux : un ordre de dpart vous est propos,
vous de le moduler l'aide des fonctions copier et coller.
Chaque comptence est mentionne accompagne de son numro de rfrence et, entre parenthses, de
l'activit langagire laquelle elle se rattache
Ex : 26 (EE) Je peux dcrire le lieu o j'habite.
Pour raliser le classement de comptences que j'utilise pour mes propres progressions, j'ai galement pris
la libert de fractionner les items par rapport la formulation officielle. Lorsque tel est le cas, la comptence
figure crite dans son intgralit. La partie fractionne non-retenue est nanmoins barre comme suit :
17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi, donner mon nom,
mon ge, ma nationalit, ma description physique
Plus loin, vous retrouvez l'autre partie de comptence, non retenue en premier lieu car, selon moi, d'un
niveau plus difficile :
17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi, donner mon nom,
mon ge, ma nationalit, ma description physique.
Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol.

Comptences du CECRL Niveau A1 (page 1/2)
Ordre de dpart
Votre ordre
17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases

simples pour parler de moi, donner mon nom, mon ge,
ma nationalit, ma description physique
14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples
et de rpondre, s'il s'agit de sujets familiers, de moi-mme,
de mes gots, de mes activits
1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom, le prnom,
l'ge et la nationalit, la description physique de quelqu'un
qui se prsente.
simples pour parler de ma famille, des gens que je
connais, de leurs gots, de leurs loisirs.
2 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui me
parle de sa famille, de ses gots, de ses loisirs.
24 (CEE): Je peux remplir une fiche de renseignements
personnels.

simples pour parler de moi, donner mon nom, mon ge,
ma nationalit, ma description physique.
1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom, le prnom,
l'ge et la nationalit, la description physique de quelqu'un
qui se prsente.
26 (EE): Je peux dcrire le lieu o j'habite.
20 (EOC): Je peux dcrire ma maison, mon cole, le
chemin pour aller d'un endroit un autre.
3 (CO): Je peux comprendre les chiffres, les prix et l'heure.

19(EOC): Je peux compter, donner mon numro de
tlphone, donner une date.
14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples

et de rpondre, s'il s'agit de sujets familiers, de moi-mme,
de mes gots, des mes activits.
2 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui me
parle de sa famille, de ses gots, de ses loisirs.
simples pour parler de ma famille, des gens que je
connais, de leurs gots, de leurs loisirs.

8 (CE): Je peux comprendre des instructions simples et
courtes, surtout si elles sont illustres et si elles font partie
du langage de classe.
13 (EOI): Lors d'une conversation, je suis capable de
demander mon interlocuteur de rpter ou de parler plus
lentement.
7 (CO): Je suis capable de comprendre des noncs,
ngatifs, interrogatifs, affirmatifs, impratifs.
5 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui
exprime une interdiction, une possibilit, une permission,
un ordre, une consigne.
22 (EOC): Je peux demander la permission, exprimer une
interdiction ou une possibilit.
15 (EOI): Je suis capable, dans les situations les plus
courantes de la vie quotidienne, de demander des
renseignements, de poser des questions sur ce dont j'ai
immdiatement besoin.
23 (EOC): Je peux poser une question de plusieurs
manires.
6 (CO): Je peux suivre ce que deux personnes se disent
sur des sujets familiers si leur dbit est trs lent, leur
prononciation soigne et si de longues pauses me laissent
le temps d'en saisir le sens.
4 (CO): Je peux comprendre si on parle du prsent ou du
futur.
21 (E0C): Je peux parler du prsent, du pass, et du futur.
11 (CE): Je peux comprendre des textes simples trs

courts en me servant des noms, des mots et des phrases
familiers et en relisant, par exemple, des parties du texte.
10 (CE): Je peux reconnatre des noms, des mots et des
expressions familires simples sur des affiches, des plans
de villes ou des panneaux de circulation dans les
situations les plus frquentes de la vie quotidienne.
25 (EE): Je suis capable d'crire des messages simples
des amis l'aide d'expressions et de phrases simples.
16 (EOI): Je sais exprimer une possibilit, une permission,
un devoir, donner une consigne, un ordre.
9 (CE): Je peux comprendre des messages simples et
courts, par exemple sur des cartes postales, des e-mails,
des annonces.
25 (EE): Je suis capable d'crire des messages simples
des amis l'aide d'expressions et de phrases simples.
27 (EE): Je peux crire une carte postale simple.
28 (EE): Je peux crire des lettres, des messages, des
dialogues et de courts textes descriptifs l'aide d'un
dictionnaire.
12 (CE): Je suis capable de comprendre l'ide gnrale de
textes simples, comme des biographies, des annonces,
des lettres, ou des rcits historiques actuels, donnant des
informations et des descriptions, courtes et simples,
surtout si elles contiennent des images qui facilitent la
comprhension.

29 (CO): Je peux gnralement comprendre le sujet
d'une discussion claire et lente que j'coute.
42 (EOI): Je suis capable de demander que mon
interlocuteur rpte et reformule ses propos.
36 (CO): Je peux saisir les points essentiels de
messages et d'annonces courts, clairs et simples.
37 (CO): Je peux comprendre des noncs en
m'appuyant sur l'intonation.
46 (EOC): Je peux utiliser une srie de phrases ou
d'expressions pour dcrire ma famille et d'autres
gens.
52 (EE): Je peux dcrire ma famille, mon
environnement, mon pass scolaire, mon travail
actuel ou prcdent.
d'expressions pour dcrire mes conditions de vie.
33 (CO): Je peux comprendre les points essentiels
d'enregistrements courts relatifs des questions
quotidiennes prvisibles, exprimes lentement et
clairement.
30 (CO): Je peux gnralement comprendre ce qui
est dit sur des sujets familiers dans un langage
courant.
43 (EOI): Je peux changer des informations
simples sur des sujets et des activits familiers.
50 (EE): Je peux prendre des notes et crire des
messages simples et courts concernant la vie
quotidienne.
44 (EOI): Je peux communiquer lors de tches
simples et habituelles.
53 (EE): Je peux donner une description simple
d'vnements et d'activits.
45 (EOI): Je suis capable, dans les situations les
plus courantes de la vie quotidienne de demander
des renseignements.
31 (CO): Je peux comprendre des phrases et des
expressions relatives ce dont j'ai besoin.

39 (CE): Je peux comprendre des panneaux et des
affiches dans les lieux publics tels que les rues, les
restaurants, les gares et mon lieu de travail.
34 (CO): Je peux comprendre les directions simples
que l'on m'indique pour me rendre d'un endroit un
autre pied ou par les transports en commun.
38 (CE): Je peux trouver des informations prcises
dans des documents quotidiens comme des
publicits, des brochures, des menus et des
horaires.
d'expressions pour dcrire mon activit scolaire ou
professionnelle actuelle ou rcente.
52 (EE): Je peux dcrire ma famille, mon
environnement, mon pass scolaire, mon travail
actuel ou prcdent.
54 (EE): Je peux dcrire mes activits passes et
mes expriences personnelles.
55 (EE): Je peux expliquer en quoi une chose me
plat ou me dplat.
40 (CE): Je peux comprendre des lettres
personnelles simples et courtes.
51 (EE): Je peux crire des lettres personnelles trs
simples pour remercier ou m'excuser.
32 (CO): Je peux comprendre ce que l'on me dit
dans les situations simples dans des magasins, un
bureau de poste, une banque.
35 (CO): Je peux reprer les sujets principaux du
journal tlvis traitant dvnements, d'accidents,
etc. pour lesquels le support visuel illustre le
commentaire.
41 (CE): Je peux identifier des informations prcises
dans des documents crits simples tels que des
lettres, des dpliants et des articles de presse courts
dcrivant des vnements.
49 (EOC): Je peux exposer, sans lire le rsultat de
mes recherches, sur un fait culturel ou historique.
c. Dfinition des objectifs : comptences culturelles et lexicales

Les comptences culturelles et lexicales mentionnes dans le Bulletin Officiel sont les suivantes :
Ordre de suggestion :
La personne
La famille
La maison
Le quartier, la ville, les commerces, les termes topographiques les plus usuels
Les transports
Les horaires, les repas, les principales divisions du temps, la numration lmentaire
Les activits (classe, emploi du temps)
Les loisirs, les ftes (coutumes et traditions, danses, gastronomie...)
Les mtiers
Les termes gographiques les plus usuels, les voyages (mers, ocans, fleuves, reliefs, capitales villes,
autonomies, pays, paysage, faune, flore)
Les peuples
La vie en socit
Les nations et leurs relations (repres chrono, drapeaux et monnaie, sites et monuments)
Votre ordre :
d. Premier rcapitulatif :
Pour imprimer votre premier rcapitulatif des classements effectus, lancez l'impression des pages
suivantes :
Comptences grammaticales : p. 2
CECRL, pour le niveau A1 : p. 4 et 5
CECRL, pour le niveau A2 : p. 6 et 7
Comptences culturelles et lexicales : p. 8
III. Recouper les lments

Je vous propose de complter le tableau suivant avec, pour chaque colonne, vos lments dans l'ordre afin
de faire apparatre des groupements cohrents qui constitueront une base pour vos futures squences.
Rfrentiel du CECRL
Comptences
grammaticales
Comptences lexicales et
culturelles
Titre du groupement
L'association des diffrents lments prendre en compte (comptences grammaticales, comptences

culturelles et lexicales, comptences du rfrentiel) permet d'tablir une premire direction de travail, un
premier ensemble de sances (units de temps) cohrentes entre elles. Soit : une squence.
Exemple :
Rfrentiel du CECRL
17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et
des phrases simples pour parler de moi, donner
mon nom, mon ge, ma nationalit, ma
description physique
Comptences
grammaticales
Comptences
lexicales et
culturelles
Phrase affirmative,
interrogative, ngation
simple
Titre du
groupement
La personne
(identit)
14 (EOI): Je suis capable de poser des questions

simples et de rpondre, s'il s'agit de sujets
Pronoms interrogatifs
familiers, de moi-mme, de mes gots, de mes
activits
1.
Prsenter,
se prsenter
1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom,

le prnom, l'ge et la nationalit, la description
physique de quelqu'un qui se prsente.
Presentar,
presentarse
Pronoms personnels
(sujets)
18 (EOC): Je peux utiliser des expressions et

Prsent de l'indicatif
des phrases simples pour parler de ma famille,
(rguliers) + SER /
des gens que je connais, de leurs gots, de leurs
TENER
loisirs.
2 (CO): Je suis capable de comprendre
quelqu'un qui me parle de sa famille, de ses
gots, de ses loisirs.
Nom & adjectif: l'accord

en genre et en nombre
24 (CEE): Je peux remplir une fiche de

renseignements personnels.
Articles dfini et indfini
La famille
A vous d'affiner ensuite vos enseignements et de les situer dans le temps.

Bon courage.
HV.
(voir pages suivantes pour long tableau de recoupement vierge)
Rfrentiel du CECRL
Comptences
grammaticales
culturelles
Titre du groupement
Rfrentiel du CECRL
Comptences
grammaticales
culturelles
Titre du groupement
Rfrentiel du CECRL
Comptences
grammaticales
culturelles
Titre du groupement
Rfrentiel du CECRL
Comptences
grammaticales
culturelles
Titre du groupement
Rfrentiel du CECRL
Comptences
grammaticales
culturelles
Titre du groupement

Vers Une Progression Annuelle en Espagnol Collc3a8ge Palier 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Vers Une Progression Annuelle en Espagnol Collc3a8ge Palier 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Aide l'laboration d'une progression annuelle en espagnol

Hlose Vian, Aot 2012.

II. Structurer le contenu

Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol

Phrase affirmative, interrogative, ngation simple

b. Dfinition des objectifs : objectifs en termes de comptences

Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol.

17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases

17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases

3 (CO): Je peux comprendre les chiffres, les prix et l'heure.

14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples

Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol.

11 (CE): Je peux comprendre des textes simples trs

Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol.

Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol.

c. Dfinition des objectifs : comptences culturelles et lexicales

III. Recouper les lments

L'association des diffrents lments prendre en compte (comptences grammaticales, comptences

14 (EOI): Je suis capable de poser des questions

1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom,

18 (EOC): Je peux utiliser des expressions et

Nom & adjectif: l'accord

24 (CEE): Je peux remplir une fiche de

Articles dfini et indfini

A vous d'affiner ensuite vos enseignements et de les situer dans le temps.

You might also like