Universidad Metropolitana

Recinto de Cupey
Escuela de Educación
Programa Graduado
Progama CIBAP

DISEÑO CURRICULAR

MILTON FAJARDO MANTILLA

Diseño y planificación curricular

Dr. Luis A. Orengo Ed.D

02-20-2010
 INTRODUCCIÓN

En las últimas décadas se evidencia a nivel mundial un creciente impulso por comprender
los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la Geometría. Esto se ve reflejado en una mayor
comprensión de la naturaleza social del aprendizaje, en el impacto del contexto en los procesos
de pensamiento, en la necesidad de dominar conocimientos específicos geométricos en el
pensamiento de nivel superior y la aplicación de nuevas tendencias de enseñanza de la
geometría; para ello debe propiciarse situaciones de aprendizaje para que los niños puedan:

o Hacer, examinar, predecir, comprobar, generalizar

o Preguntarse ¿por qué? ¿qué ocurriría si ...?
o Idear sus propias pruebas
o No coartar el progreso del pensamiento propio
o Posibilitar su actuación como matemáticos

De esta forma si el docente tiene conocimiento y dominio de diferentes estrategias, poseerá

mayor cantidad de herramientas para lograr los objetivos, lo que le proporciona mayor seguridad
en su desempeño, favoreciendo los aprendizajes. La estrategia que proponen en este currículo
esta basado en un modelo integrativo entre ciencias, español, matemáticas y ciencias sociales,
intentando desarrollar la comprensión de conocimientos en forma integrada y el pensamiento de
nivel superior, entre otros objetivos. Esto se hará a partir de la información que los estudiantes
van adquirido y están adquiriendo en los distintos espacios curriculares con una visión de rigor y
relevancia que implique la inclusión de la sociedad a la que pertenecen.
 ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y EXPECTATIVA DE SEXTO GRADO PARA UN DISEÑO CURRICULAR INTEGRAR EN
EL DESARROLLO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DOS PLANOS
MATEMÁTICAS ESPAÑOL CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES
Geometría: Comunicación oral: Naturaleza de la ciencia, Sociedad científica y
tecnología y sociedad tecnológica
El estudiante es capaz de identificar formas El estudiante, mediante el El estudiante es capaz de
geométricas, analizar sus estructuras, características, dominio de las artes del o Utiliza interpretar la realidad
propiedades y relaciones para entender y descubrir el lenguaje, comprende y instrumentos de social a partir del estudio
entorno físico. produce con propiedad y medición para de las relaciones que se
o Representa las figuras geométricas a partir de corrección discursos orales e obtener producen entre las
sus expresiones verbales, sus medidas y sus identifica la finalidad del acto información ciencias, la tecnología y
propiedades (por medio de dibujos, figuras en comunicativo entre el emisor y relacionada con la sociedad.
cuadrículas o modelos). el receptor. su investigación. o Formula
o Utiliza las definiciones y las o Explica la recomendaciones
propiedades de las figuras Comunicación escrita: importancia de en las que la
bidimensionales para clasificar y realizar ciencia y la
dibujar figuras con las características El estudiante, mediante el observaciones tecnología
establecidas. dominio de los cinco precisas en su ayudan para la
o Dibuja figuras bidimensionales con componentes lingüísticos, diario vivir. protección del
medidas específicas. organiza, analiza, y selecciona o Realiza ambiente físico,
o Describe y aplica las relaciones de sus ideas para crear textos que interpretaciones la vida y el bien
paralelismo, perpendicularidad y transmitan su pensamiento. basadas en los común.
simetría en el mundo real. datos obtenidos
o Dibuja cuadriláteros y triángulos en el en su
plano cartesiano a partir de investigación.
información provista e identifica los
vértices con sus pares ordenados.
 Dibuja figuras
bidimensionales a partir de
información provista en una
hoja de dibujo o en papel
cuadriculado.
 o Establece conjeturas relacionadas con las
propiedades generales y las transformaciones
de figuras específicas.
o Identifica polígonos regulares y no
regulares de acuerdo con el número
de lados en objetos del diario vivir.

Medición

El estudiante es capaz de utilizar sistemas,

herramientas y técnicas de medición para establecer
conexiones entre conceptos espaciales y numéricos.
o Distingue entre los contextos de área y
longitud, aplica las fórmulas para hallar el
perímetro y el área de triángulos,
cuadriláteros y las figuras compuestas por
estas figuras
o Distingue e identifica la unidad
apropiada para medidas de longitud y
de área.
o Aplica conceptos de perímetro y área
para la solución de problemas usando
las fórmulas apropiadas.
 DISEÑO INSTRUCCIONAL

Tema: Geometría Bidimensional

Meta instruccional: El estudiante estará en capacidad diferenciar formas, modelos, diseños, áreas y perímetros de figuras geométricas
bidimensionales y estará en capacidad de aplicar sus conocimientos a situaciones reales. Rigor
Visualización Deducción formal aplicación sus
Formas
Análisis de la meta: Relación entre conocimientos en
geométricas Formas geométricas situaciones
bidimensionales bidimensionales
Análisis Deducción predecibles e
1 usando formulas
Formas informal impredecibles del
para hallar
geométricas Relación entre mundo real.
perímetro y área
bidimensionales Formas 5
4
en base a sus geométricas
componentes bidimensionales
2 3

5
 DISEÑO INSTRUCCIONAL

Características de Objetivos Secuencia temática Estrategia Actividades Materiales y Estrategia de

la población recursos avalúo
Estudiantes de El estudiante es 1. Introducir el tema, para situar a los estudiantes. 1. Aprendizaje Trabajo con o Papel Niveles de rigor
sexto grado de capaz de 2. Dar a conocer los objetivos para enmarcar las por fracciones o Tijeras y relevancia
Puerto Rico del reconocer, acciones a realizar. descubrimiento. circulares. o Piezas
pueblo de Carolina, clasificar y plásticas Preguntas de
escuela privada, demostrar seguimiento del modelo Van Hiele 2. Cambio El origami como o Laminas de conocimientos
ubicados en diferencias entre conceptual recurso didáctico cartón. con uso del web
perímetro urbano figuras geométricas Nivel 0: Visualización como punto de para la enseñanza o Computador site.
de nivel socio bidimensionales, Las formas geométricas bidimensionales son partida de la geometría o Aula
económico medio; calcular su reconocidas en base a su de las ideas o Sillas Juego de
desmotivados con perímetro y área, apariencia, como un todo. constructivitas Identificación aero- identificación y
o Lazos
niveles de aplicar sus Nivel 1: Análisis espacial de figuras clasificación
o Decámetro
rigurosidad y conocimientos en Se analizan las figuras geométricas bidimensionales 3. El aprendizaje geométricas de 2
relevancia medios la formulación y en base a sus componentes, se descubren como un planos. o Calculadora. Identificación
como consecuencia elección de sitios propiedades de clases de figuras y se representan. proceso de o Texto guía espacial de
de metodologías seguros que ayuden Nivel 2: Deducción informal investigación Trabajo de o Pagina web figuras
instruccionales en protección de la Se relacionan de forma lógica propiedades dirigida. laboratorio: geométricas en
tradicionales de vida y el bien previamente formular y elegir su entorno físico
mucho contenido común en descubiertas y se determinan clases de figuras. 4. La resolución triángulos de vida.
con poca situaciones Nivel 3: Deducción formal de problemas, Aplicación de
pertinencias e predecibles e Se demuestran teoremas de forma deductiva. (Calculo como base de la conocimientos a
integración impredecibles del del perímetro y área de figuras geométricas enseñanza y el situaciones
curricular mundo real. bidimensionales). aprendizaje. predecibles e
Nivel 4: Rigor impredecibles del
Se establecen teoremas dentro de diferentes sistemas mundo real
axiomáticos.
o Presentación de las investigaciones a
realizar.
o Organización de discusiones y contrastes de
opiniones.
o Resolución de problemas reales.
 MAPA CURRICULAR

GRADO: Sexto
Materia: Matemáticas
Tema: Triángulos de vida

CONTENIDO CONCEPTOS DESTREZAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS EVALUACIÓN

Geometría o El cuadrado Reconocimiento de figuras RIGUROSIDAD La pregunta: Cuadrante C y D

bidimencional o El rectángulo geométricas de 2 planos
o El triángulo Memoria: el estudiante es ¿Donde se encuentran los espacios mas seguros de
Diferencia figuras capaz de reconocer formas tu entorno físico actual frente a un terremoto? Y
o El trapecio ¿qué clase de figuras geométricas encuentras?
o El polígono geométricas de 2 planos a geométricas bidimensionales
o Triángulos partir de su concepto Comprensión: el estudiante es
o Ayuda para el profesor: El estudiante deberá
de vida capaz de clasificar formas geométricas
imaginar posibles triángulos de vida y escoger
o Seguridad y Explica las propiedades bidimensionales el mas seguro de ellos. Para ello debe
características de cada Aplicación: el estudiante es seleccionar el que posea el mayor cateto o la
protección
figura geométrica capaz de demostrar diferencias entre mayor hipotenusa, además de diferenciar las
o Inteligencias
formas geométricas bidimensionales clases de figuras geométricas de 2 planos.
múltiples Calcula el área y Análisis: el estudiante es o Apropiado para descubrir y/o
perímetro de las figuras capaz de calcular el área de formas desarrollar la inteligencia matemática
geométricas de 2 planos geométricas bidimensionales. y espacial.
o Síntesis: el estudiante es capaz de
Clasifica las figuras formular triángulos de vida ¿Realmente son triángulos de vida los que se
geométricas por su forma, recomiendan en situaciones de protección en caso de
(geometría de vida) en su entorno
un terremoto o son geometrías de vida?
tamaño, área, perímetro y físico.
propiedades o Evaluación: el estudiante es capaz ¿Crees que toda la información que encuentras en la
de elegir los triángulos de vida literatura es incuestionable o puedes hacer aportes e
Encuentra planos (geometría de vida) mas seguros incluso modificaciones?
geométricos espaciales de su entorno físico en casos de o Ayuda para el profesor: El estudiante deberá
terremotos explicar que se encuentran diferentes figuras
Localiza triángulos en su geométricas como: triángulos, trapecios,
zona de trabajo polígonos, cuadrados, círculos y rectángulos.
Para ello debe tener claro los conceptos sobre
Elige zonas geométricas figuras geométricas de 2 planos
seguras. o Apropiado para el desarrollo de la
inteligencia lingüística e intrapersonal
Bibliografia

Abaria, A Matemáticas y su Didáctica II. LA GEOMETRÍA EN LA EDUCACIÓN

PRIMARIA. Recuperado el 16 de Febrero de 2010 del sitio Web
http://www.concepcionabraira.info/docs/geom_%20educ_primaria.pdf

alumnos de Quinto de Primaria del C.P. Diario de clase de Quinto de Primaria. Recuperado el
15 de Febrero de 2010 del sitio Web http://images.google.com.pr/imgres?
imgurl=http://blogs.ya.com/clasedequinto/files/Clasifucacion_de_cuadriII.jpg&imgrefurl=http://
blogs.ya.com/clasedequinto/&usg=__9Jzl3ma9Xk52k_tO0vwFCucaNw0=&h=623&w=1016&s
z=226&hl=es&start=2&sig2=g6A0X4sy7fiwGeVIMCZsaw&um=1&itbs=1&tbnid=SCkl_87In
NA-zM:&tbnh=92&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dclasificacion%2Bde%2Bfiguras
%2Bgeometricas%26tbnid%3DQ326hR037o4LQM:%26tbnh%3D0%26tbnw%3D0%26um
%3D1%26hl%3Des%26sa%3DG%26rlz%3D1R2GGLL_en%26tbs
%3Disch:1&ei=yWx_S83uEsqPtgfjtcT5BA

Estándares curriculares de Puerto Rico, año 2007