Gua del Proyecto

Integrador de
Saberes
UCE

Ma. Fernanda Cazares,

Mnica Coronel, Valeria
Granda

El objeto de la presente gua es brindar un

material de apoyo para elaborar el proyecto
integrador
de
saberes,
lineamientos
generales para construirlo y cmo
presentarlo, este aporte es fundamental para
la formacin en el curso de nivelacin de
carrera.
Tiene como objetivos fortalecer los
conocimientos, crear habilidades y destrezas
en el desarrollo de proyectos que respondan
a las necesidades de nuestra sociedad.

CURSO DE NIVELACION DE CARRERA - UCE

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

INTRODUCCIN
El curso de nivelacin de carrera tiene como objetivo, promover una formacin
integral de los estudiantes, mediante el desarrollo de habilidades del pensamiento y
la prctica de valores, que les permita adquirir nuevos conocimientos que
contribuyan a la elaboracin del Proyecto Integrador de Saberes que se construye
con el aporte de las asignaturas dictadas (SNNA, 2012).
El Proyecto Integrador de Saberes busca trabajar en base a tareas para implementar
la investigacin en aula, basado en situaciones o problemas reales, para vincular al
estudiante con el proceso investigativo y campo disciplinar de la carrera que ha
seleccionado.
La visin constructivista en la educacin promueve tomar en cuenta las etapas del
desarrollo cognitivo del ser humano, la creacin de propuestas innovadoras en el
mbito escolar, que permitan al estudiante desarrollar sus propios aprendizajes y
construcciones de la realidad. Este elemento terico permite articular todas las
propuestas de la presente gua, dndole al docente y al estudiante la posibilidad de
adaptarla a sus necesidades y realizar nuevos planteamientos.
El aprendizaje colaborativo se define como la construccin de conocimientos por
medio de la interaccin, lo que nos da la posibilidad de compartir expectativas y
diferentes perspectivas de una determinada situacin, superando el aprendizaje
competitivo e individual. El uso de tecnologas de la informacin y comunicacin
(TICs) es una herramienta que facilita la interaccin, brindndonos posibilidades de
trabajar desde lugares alejados y de manera asincrnica (en un espacio temporal
diferente), por lo que su uso es reto que permitir alcanzar metas con mayor
facilidad, invirtiendo menos tiempo, recursos, logrando la participacin de todos los
estudiantes, para lo cual es importante una mente abierta y positiva.
Por lo tanto, la estrategia metodolgica aplicada es investigacin-accin, basada en
la visin constructivista y el aprendizaje colaborativo, lo que implica realizar
trabajos individuales y de equipo, debates y otras actividades de intervencin
conjunta, que permitan validar los procesos y el compaerismo de l@s integrantes
de los equipos.

UNIDAD I: CONCEPTOS BSICOS

1. Definicin de Investigacin
Investigar es una actividad natural y sistemtica del ser humano, es preguntarse,
cuestionarse, buscar alguna respuesta ante una duda o problema que se enfrenta, con el
propsito de aumentar los conocimientos sobre determinada materia.
La investigacin surge de la necesidad humana de responder a todos los
cuestionamientos acerca de la vida y del contexto (Por qu? Cmo? Cundo?
Dnde?), pero no siempre la investigacin fue la respuesta a esas preguntas, ya que en
la antigedad, la humanidad sola dar respuestas a estos cuestionamientos por medio de
sus creencias y suposiciones; es por ello que surge la ciencia, y con ella, el
conocimiento fundamentado. Para investigar se requiere de un proceso inserto en un
sistema de creencias e ideas, que conlleven a describir o comprobar la realidad o
fenmeno que se desea conocer.
En el desarrollo del Proyecto Integrador de Saberes, el proceso investigativo constituye
la base fundamental en la consolidacin de las habilidades, conocimientos y valores
para dinamizar el aprendizaje del estudiante y as explicar los fenmenos u objetos de
estudio de manera transdisciplinaria. Las asignaturas dictadas en el curso de nivelacin
de carrera, se fortalecern en el Proyecto Integrador de Saberes, a travs de procesos
didcticos y metodolgicos que integran los saberes de manera coherente, en el marco
del buen vivir.

1.1 Definicin de Proyecto Integrador de Saberes

Un proyecto es la sistematizacin de actividades que permiten acercarse a un problema
de la realidad, para interpretarlo y plantear una solucin basada en los conocimientos y
habilidades que se van desarrollando durante el Curso de Nivelacin de Carrera.

Es Integrador porque nos lleva a identificar las interrelaciones de las asignaturas,

formando un todo que desarrolla una visin ms amplia de la realidad, para un
aprendizaje integral.
Figura1. Relacin de las asignaturas con el Proyecto Integrador de Saberes
UBV

Habilidades del
pensamiento
Problemas de la realidad
nacional relacionados con
el Buen Vivir

Proyecto
Integrador
de Saberes
ASIGNATURAS DE
ESPECIALIDAD

ICA

Explicar la realidad con

el aporte de la ciencia de
acuerdo al rea de
conocimiento.

Habilidad para leer

textos y redactar
documentos
cientificos aplicando
normas APA

Saberes, son aquellos conocimientos que el estudiante ha interiorizado durante el

proceso de aprendizaje, dndoles un significado.
Figura 2. Concepto de Proyecto Integrador de Saberes

Actividades
planificadas
enfocadas a un
problema de la
realidad

Interrelaciones
de las
asignaturas

Conocimientos
aprehendidos

Problema es una necesidad, carencia o dificultad que se observa o vive en el entorno

socio ambiental.
GRUPO, Conjunto de personas que, en beneficio de sus propios intereses, influye en una
organizacin, esfera o actividad social (Real Academia Espaola, 2013).

EQUIPO, Grupo de personas organizado con un mismo fin. Existe una responsabilidad
individual de todos sus integrantes, y tambin una responsabilidad compartida como una unidad
(Real Academia Espaola, 2013).

A continuacin se presentan algunas diferencias entre el trabajo en equipo y el trabajo

en grupo:
Tabla 1. Diferencia entre grupo y equipo
GRUPO

EQUIPO

Existe un solo lder, quien decide, discute y

delega las actividades a realizar, as como
las fechas de las reuniones.
El producto del trabajo es individual
Las decisiones finales las toma el lder,
cuando no se llega a un consenso.

Existe una responsabilidad individual de todos

sus integrantes, y tambin una responsabilidad
compartida como una unidad.
Tiene un objetivo bien definido
El liderazgo es compartido
Los problemas se resuelven entre sus
integrantes
El resultado del trabajo es colectivo

Fuente: Aula fcil (www.aulafacil.com)

Establecer
objetivos
Elaborar una
justificacin
Busqueda e
interpretacin de
referencias
conceptuales

Diseo y ejecucin
de un plan de
trabajo (tareas
secuenciales)
Recoleccin de
informacin

Anlisis e
interpretacin de
la informacin

Diseo de la
propuesta

Ejecucin de la
propuesta

Actividades de evaluacin

Identificar un
problema

Actividades de desarrollo

Actividades iniciales

Discusiones para
definir el tema

Actividades de ejecucin

Figura 3. Esquema de un proyecto

Presentacin
del informe
escrito
Exposicin oral

Elaborar
conclusiones y
recomendaciones
5

1.2 Tipos de proyectos

Comunitario: se caracteriza por tener un contacto directo con determinada
poblacin, donde se interviene para dar respuesta a una necesidad existente.
Empresarial: tiene como objetivo generar una empresa, con base en estudios de
viabilidad y diseos de planes.
Productivos: este tipo de proyectos busca crear o generar un producto especfico,
que surge de una necesidad o de una idea innovadora.
Tecnolgicos: son aquellos que permiten aplicar las habilidades, destrezas y
conocimientos tcnicos, entre otros.

1.3 Estrategias para la formacin de equipos

a. Conformar el equipo
Los equipos de trabajo se deben conformar con un mximo de cinco integrantes y
un mnimo de tres. Se sugiere aprovechar las fortalezas, antecedentes, dominio de
los conocimientos, y experiencias, que en investigacin cientfica hayan podido
tener los estudiantes, para formar parte de los equipos y enriquecer el desempeo
grupal en esta rea (Santos, 2013).
Al integrar las personas que conforman el equipo de trabajo, es importante conocer
las habilidades, destrezas, conocimientos y experiencias con las que cada uno puede
aportar.
Con el apoyo del Tutor(a) se trabajar en dinmicas grupales que aporten a la
creacin de equipos efectivos de trabajo.
b. Definir roles
Durante la elaboracin del Proyecto, de acuerdo a las habilidades de cada miembro
del equipo, se tomar un rol especfico, entre los cuales se encuentran:
Coordinador: es quien dinamiza el trabajo en el equipo, verifica el cumplimiento de
funciones y mantiene comunicacin permanente con todos los integrantes del
equipo.
Relator: es el encargado de recopilar, sistematizar y exponer los avances del trabajo
con el tutor o docente.
Comunicador: con su habilidad comunicativa expondr las consultas a los tutores
y/o docentes.
Viga del Tiempo: estar pendiente de los plazos y las fechas de entrega.
6

 Tcnico: es la persona que tiene mayor conocimiento o habilidades de informtica.

Administrador: deber optimizar el uso de los recursos.
c. Establecer un Objetivo
En este punto es importante fijar una meta en comn, esto permitir que cada uno de
los integrantes est consciente del objetivo a alcanzar, como gua permanente del
trabajo. Las metas deben ser especficas, medibles, realizables, realistas y con un
plazo definido.
d. Normas de trabajo en equipo
Para lograr un trabajo efectivo como equipo, se deben respetar algunas reglas entre
todos los participantes:

Tratar de ser puntual en las reuniones, para que los dems no tengan que explicarle
lo ya hablado.
Tener siempre presente el tema y el objetivo del proyecto. No pasar el tiempo
hablando de temas no relacionados con el mismo.
Resolver los conflictos o problema que se presenten como parte de un equipo, no
como individuo.
No interrumpir mientras otro habla, sino escuchar, para tratar de entenderle. No
pensar solamente en su contestacin, mientras otro habla todava, porque no captar
todo lo que aqul dice. Si lo que otro dice, no est claro, le permitir terminar de
hablar, y luego pedir aclaraciones. No atacar a las dems personas, ni hablar de
ellas, sino solamente de las ideas presentadas. El clima de todo el trabajo debe ser
amigable y relajado, as los resultados sern mejores.
Contribuir al logro del objetivo del grupo, buscando soluciones y aceptar tareas
relacionadas con este objetivo.
Tener presente que a las conclusiones del equipo se llega por consenso; quiere decir,
que todos deben haber opinado y una vez convencidos, deben aceptar las
conclusiones.
Los siguientes videos son ejemplos de trabajo en equipo:
http://www.youtube.com/watch?v=ynCrbboaFp8

http://www.youtube.com/watch?v=EnQhERZwF5k
http://youtu.be/l8TCPPjtPow

e. Generar un plan de trabajo

Se trata de organizar las actividades que se va a realizar durante todo el proyecto,
estableciendo un horario para las reuniones, los equipos informticos, el material
que van a requerir, etc.
El coordinador o lder del proyecto debe llevar una bitcora de trabajo, donde se
indicar las tareas realizadas, los compromisos adquiridos, de esta manera se
7

evidencian los avances del proyecto. Esta herramienta tiene la funcin de

seguimiento del trabajo junto con el tutor o tutora.

Lago y Sarmiento en el 2013 explican que el trabajo en un equipo se basa

en las 5 C

COMPLEMENTARIEDAD: cada integrante tiene sus habilidades y destrezas

que se complementan con los dems.
COORDINACION: organizar las acciones entre todos para sacar el proyecto
adelante.
COMUNICACIN: capacidad de dialogar efectivamente entre los integrantes.
CONFIANZA: cada participante confa en los dems compaeros entre todos
buscan el xito de la tarea.
COMPROMISO: si cada integrante pone todo de s para sacar adelante el
proyecto.

Fuente: www.lagoysarmiento.com

2. Planteamiento del problema

El planteamiento del problema le da precisin, claridad y factibilidad al proyecto
porque es el que direcciona y orienta el trabajo de investigacin, por lo que es
importante dedicar tiempo y esfuerzo en su construccin.
Para identificar el problema es importante considerar las ideas iniciales que son las
gestoras del proceso investigativo, las mismas que se pueden concebir de diversas
fuentes:

Textos

Revistas

Material audiovisual

Material web

Entrevistas u observaciones en la realidad inmediata

(Hernandez, 2008)
2.1 Pasos para plantear un problema
El planteamiento del problema es darle una estructura ms formal y organizada a la
idea inicial para lo cual es importante, seguir los siguientes pasos:
a.
Puntualizar las ideas iniciales: estas suelen ser generales, por lo que es
importante, lograr especificarlas a un elemento particular. Se puede utilizar un
esquema.
Ejemplo:
8

Poltica

b.

Reglamento
de
elecciones

Democracia

Delimitar el lugar y tiempo donde surge el problema

Ejemplo:
Mundo
Ecuador
Quito

Barrio Guaman

c. Investigar todos los antecedentes del problema: datos estadsticos, evidencias

empricas, estudios o investigaciones anteriores.
Ejemplo:
En el barrio Guaman el 50 % de la poblacin carece de servicio de agua
potable, el presidente de la comunidad del ao 2012 realiz la gestin en la
EMOP, pero no ha consigui que se apruebe la obra, de 80 familias que
viven en el sector 40 no tienen el servicio lo que ocasiona enfermedades
gastrointestinales, dificultad en el aseo de la casa, etc.
d.

Analizar las causas y efectos del problema, se puede utilizar diferentes

estrategias como el rbol de problemas y el FODA, por medio de este punto
se llega a identificar las variables del problema, las cuales deben ser
tangibles y posible de medirse, porque estas se cuantificarn en la
recoleccin de datos

Figura 1.4 rbol de Problemas

Aplicacin para
generar mapas
conceptuales
Pgina web para
mapas
conceptuales
Aplicacin para
generar mapas
conceptuales

https://bubbl.us/

Es gratis, en ingls, crea en lnea el mapa y

lo exporta como imagen o PDF

www.mindmeister.com

Versin gratuita hasta 3 mapas

conceptuales

http://drichard.org/mindmap
s/

Es gratis, en ingls crea en lnea el mapa y

lo exporta como imagen o PDF
Se conecta con Dropbox y google drive

Tabla 1. Recursos para el anlisis de causas y efectos

3. Formulacin del problema

Es el resultado de todos los puntos anteriores, se la realizar en forma de interrogante
usando las interrogantes: Qu? Para qu? De qu manera?, debe mostrar con claridad
lo que se pretende solucionar.
Ejemplo:
Cmo la falta de iniciativa para reutilizar el material plstico ocasiona
desperdicio y aumento de basura plstica, en el conjunto Jardines de
Carceln?

4. Objetivos
Se los define como un elemento del planteamiento del problema que describe lo que se
quiere conseguir y guiarn el desarrollo del proyecto, para su elaboracin se partir del
problema y la manera en que se dar solucin a dicha situacin.

10

Deben ser planteados iniciando con un verbo en infinitivo, estn compuestos del Qu?,
(problema), para qu (propuesta de solucin) Cmo? (medios solucionarlo), deben tener
claridad y congruencia entre s.
Se clasifican en:
General: engloba todo el propsito del proyecto
Especficos: sealan los propsitos que ayudarn a conseguir el objetivo general, se
plantear mnimo tres.
Ejemplo:
Controlar la deficiencia de aulas y espacios de aprendizaje en la universidad, para mejorar
el desarrollo de las ctedras por medio de la construccin de aulas y espacios.
Dependiendo del alcance del proyecto los objetivos podrn ser comprobados y
solucionados en el desarrollo del proyecto y debern tener una relacin directa con las
conclusiones del proyecto.
El planteamiento de los objetivos se puede utilizar los siguientes puntos:
Definir el planteamiento del problema y su formulacin.
Responder: Qu quiero hacer en la investigacin o proyecto? Qu busco conocer?
A dnde quiero llegar? Estas respuestas le deben ayudar a responder sus
preguntas de investigacin.
Elabore una lista preliminar de respuestas que satisfagan las preguntas del paso
anterior
Complete la lista anterior sealando las actividades que va a realizar y que le van a
permitir alcanzar lo que se ha propuesto (slo escriba acciones que dependan de
usted y redctelas en infinitivo).
Tome como referencia la formulacin del problema y analice cul de las acciones
del paso anterior le ayudarn a responder esa pregunta: la accin escogida ser su
Objetivo General y el resto de acciones sern los objetivos especficos.
5. Justificacin
Define la importancia del proyecto, su relacin con el Plan Nacional del Buen Vivir, a
quienes les beneficia la solucin del problema, explicar la originalidad del proyecto.

11

UNIDAD II: INVESTIGACIN TERICA

1. Bases Tericas
La base terica constituye la plataforma de un trabajo de investigacin, sobre la cual se
construye el anlisis de los resultados obtenidos, sta presenta una estructura donde se
disea el estudio y se determinan los elementos a emplearse en el desarrollo de un proyecto.
Es importante sealar que el Proyecto Integrador de Saberes guarda una estrecha relacin
entre la teora, el proceso de investigacin y la realidad, por lo tanto, los fundamentos
tericos deben ser pertinentes al tema a investigar; la bsqueda debe ser detallada y
concreta que permita debatir, ampliar y conceptualizar, ya que constituye un solo cuerpo,
por medio del cual se relacionan los fenmenos particulares estudiados, en este caso los
contenidos de las asignaturas estudiadas.
Para el desarrollo del Proyecto Integrador de Saberes, es preciso conocer el concepto de
marco conceptual.
2. Marco Conceptual

Es la forma de definir los conceptos claves y claros para la comprensin del problema. Un
marco conceptual contiene la temtica a investigar de lo general a lo particular, es definir
los diversos componentes que conlleve al lector/a a la introduccin del tema de la
investigacin.

El marco conceptual es un conjunto de definiciones, teoras, categoras, conceptos

sobre los temas que estructuran el desarrollo de la investigacin y que sirven
para interpretar los resultados que se obtengan del trabajo de campo realizado.

Fuente: http://www.desarrollohumanosostenible.org/?q=medio-ambiente-marco-conceptual

En el marco conceptual el investigador establece y define los conceptos que deben estar
interrelacionados con el objeto de estudio y que necesariamente tienen que ser mencionados
en el desarrollo del proyecto.

12

Por ejemplo, si el objeto de estudio es la educacin comunitaria, el marco conceptual

incluira los conceptos de: educacin, comunidad, rol docente, socializacin. (Larousse,
2007)
Ejemplo: http://www.ejemplode.com/53-conocimientos_basicos/2271ejemplo_de_marco_conceptual.html

El esquema conceptual se elabora una vez que la informacin ha sido recopilada, registrada
y categorizada, constituye una herramienta bsica de la planificacin de ideas. Se
manifiesta como un listado de categoras y subcategoras que anticipan la organizacin
lgica que el investigador/a desea presentar en funcin del tema y de su propio estilo
conceptual y de redaccin.
Ejemplo:

Comportamiento agresivo: acciones hostiles intencionales que buscan herir a

alguien o establecer un dominio (Papalia, 1987, 1997).
Socializacin: proceso por el cual las personas aprenden de los modos de una
sociedad como estilos de comportamiento; que dar a las personas un
funcionamiento ptimo dentro de la sociedad o grupo para realizar las funciones de
rol, estatus. Este proceso incluye aprendizaje por parte de las personas como
internalizaciones de las pautas, valores y sentimientos apropiados (Rice, 1997 y
Elkin, 1964).
Valores: implica la presencia de "algo"(una cualidad, una perfeccin) que satisface
una necesidad humana. Una de las caractersticas propias del valor es su polaridad,
es decir, frente a cada valor est su disvalor, su opuesto (Ivelic, 1990).

3. Elaboracin del marco conceptual

Construir un marco conceptual slido implica integrar los elementos de manera secuencial
en funcin de lo que se est investigando, los contenidos deben estar relacionados con el
tema para ser redactados en los prrafos siguientes, para ello se debe tener en cuenta lo
siguiente:
- Ideas o conceptos coherentes y organizados, de manera que sean fciles de comunicar a
los dems.
- Pensar de manera organizada en el cmo y el porqu de la realizacin de un proyecto y las
actividades a desarrollar.
- Deliberar sobre lo que se hace y lo que ello significa, con la influencia de otras ideas e
investigaciones.

13

- Tener una visin de conjunto de las ideas y las prcticas inmersas en el desarrollo del
trabajo investigativo.
- Asumir una serie de suposiciones, valores, y definiciones que todo el equipo adopta para
un trabajo conjunto.
Fuente:
http://new.aulafacil.com/curso-gratis-de-como-realizar-un-trabajo-de-investigacionsocial,definiendo-un-marco-conceptual-desde-donde-investigar-ii,215,4853

Grafico 3. Ejemplo de esquema conceptual

Idea 2

Idea 1

Idea
principal

Idea 3

Idea 4

Por qu necesitamos un marco conceptual en el trabajo de investigacin?

-

Porque explica el porque se realiza un proyecto de una manera explcita.

Permite comprender y utilizar las ideas de trabajos similares.
Ayuda a decidir el camino a tomar para llegar a un punto determinado.
Se fundamenta en las experiencias de los dems, lo que permite explorar o
descubrir.
Para definir el marco conceptual Qu se debe hacer?

Una vez redactado el planteamiento del problema, definidas las preguntas de investigacin
y los objetivos, tanto general como especficos, se procede a la bsqueda de la informacin
referente al tema, lo que implica, dedicar tiempo a leer, sistematizar muy bien la
informacin seleccionado solamente lo que sirve. En ocasiones cuando hay motivacin en
un tema, al recabar la informacin se suele creer que todo puede servir, pero poco a poco
hay que ir descartando la informacin intil y quedarse con lo que realmente es importante.
Por ejemplo. Si el tema es el deporte, entonces el marco conceptual debe estar enmarcado
en todo lo relacionado a esta disciplina, se tendr que desarrollar el DEPORTE, los
DEPORTES EN GRUPO; EL FTBOL Y EL FTBOL FEMENINO, es decir, incluir un
contenido preciso, terico, consensuado por las personas de la disciplina en estudio.
14

En el desarrollo del tema pueden surgir otras categoras que es preciso definirlas como por
ejemplo las BARRERAS SOCIOCULTURALES, contenido que debe incluirse en el marco
conceptual y como aporte interdisciplinar las CONSTRUCCIONES SOCIALES, cmo se
desarrollan y cmo llegan a ser barreras. A medida que se avanza en el desarrollo de la
investigacin se ver que esas barreras tienen que ver con el tema de GNERO, por lo que
la investigacin incluir contenidos que hablen de este tema. Es preciso citar al autor o
autora de la idea o planteamiento de acuerdo a las normas APA, caso contrario se est
cometiendo un plagio.
Fuente: http://www.aulafacil.com/cursos/l4852/arte-humanidades/genero/como-realizar-un-

trabajo-de-investigacion-social/definiendo-un-marco-conceptual-desde-donde-investigar-i
En sntesis, un marco conceptual se constituye de la agrupacin de conceptos e ideas que
permiten formular y desarrollar un argumento, mientras que la revisin de la literatura se
refiere a los artculos, estudios y libros especficos que se utilizan dentro de la estructura
predefinida. En el planteamiento de una investigacin es necesario ser explcitos y
concretos al definir el problema a investigar, ya que de ste surgen los objetivos y en
consecuencia se requiere de una adecuada conceptualizacin, referentes tericos y
conceptuales.
4. Revisin del material para construir el marco conceptual
La revisin bibliogrfica es el procedimiento mediante el cual se recopila la informacin
que se requiere para sustentar, terica y conceptualmente una investigacin. Una
fundamentacin bibliogrfica no es solo el reporte de la bibliografa revisada, es un texto
procesado y redactado de tal manera que refleja la sustentacin del trabajo, apoyado en las
teoras y en los autores que sostienen sus planteamientos
Los libros proporcionan los aspectos tericos y conceptuales de la investigacin, las
explicaciones y las definiciones, entre otras cosas.
Los artculos de prensa facilitan las opiniones e informacin sobre corrientes de
pensamiento y creencias sobre la temtica.
Los resmenes de conferencias, seminarios, entre otros ms, aportan tanto resultados de
investigaciones recientes como enfoques tericos ms actuales.
Los documentos legales, decretos, ordenanzas, gacetas, proporcionan informacin para el
contexto legal.
Las revistas cientficas, los abstracts los informes de investigacin y las tesis proporcionan
resultados de investigaciones en el rea. En el caso de este tipo de material es muy
importante la vigencia, de manera que deben ser recientes.
Otros documentos o enlaces virtuales relacionados con el tema.

15

5.

Redaccin

El objetivo de la redaccin es comunicar de manera clara, organizada y precisa, las ideas

que conforman la fundamentacin terico-conceptual. La redaccin constituye el soporte
comunicacional mediante el cual se aprecia en la argumentacin y se descubre la
importancia de la investigacin. El esquema conceptual da orden a las ideas. En la
redaccin es necesario desarrollarlas y enlazarlas.
Fuente: http://investigacionholistica.blogspot.com/2008/02/fundamentacin-terica-yconceoptual.html

a. Puntos a tomar en cuenta en la redaccin

- La redaccin debe apoyarse en un esquema conceptual, es decir, primero planificar el
orden de las ideas y los diferentes temas y subtemas, de modo que haya una relacin lgica
entre ellos.
- La redaccin debe tener continuidad, el paso de una idea a otra debe ser justificado.
Deben evitarse los saltos o rupturas en la redaccin, esto implica colocar enlaces adecuados
y prrafos de transicin de una idea a otra.
- Debe existir ilacin en las ideas, el lector debe seguir la argumentacin sin perderse. Los
textos sin ilacin confunden al lector y generan rechazo.
- Los componentes que se recolectaron durante la revisin deben estar integrados. Si varios
autores definen de manera similar un suceso, se redacta una sola definicin parafraseada. Si
varios autores hacen planteamientos con respecto a una misma cosa, esos planteamientos
van juntos.
- La informacin incorporada debe ser pertinente a la investigacin. Por ejemplo, de una
investigacin anterior, lo que interesa es qu se investig, con cul poblacin, dnde y qu
se encontr. No se deben citar los instrumentos que utiliz el investigador, ni la finalidad
que tena el estudio.
- El desarrollo terico debe tener profundidad y criticidad, es decir, percibirse que el
investigador proces la informacin, la comprendi, la asimil y construy con esa
informacin una perspectiva propia y coherente.
- Una vez finalizado el primer borrador del marco conceptual se procede a la revisin del
texto conjuntamente con el tutor para su correccin, posteriormente presentar el segundo
borrador con las correcciones realizadas, para su impresin final de acuerdo al formato
establecido.

16

b. Citas de fuentes
Se debe citar todos los libros, artculos de prensa, revistas cientficas, resmenes de conferencias,
documentos legales que sirvieron de apoyo para la redaccin del marco conceptual, la cantidad de
citas depender del nivel cientfico que se le quiera dar al proyecto.

c. Citas dentro del texto. Las referencias a artculos o libros figurarn en el texto entre
parntesis, indicando el apellido del autor y el ao, separados por una coma
Ejemplo: (Nussbaum, 2007).
En el caso de que en una misma referencia se incluyan varias obras, se citarn uno a
continuacin del otro por orden alfabtico, y separados por un punto y coma
Ejemplo: (Delval, 2000; Gargallo, 2011; Pereira, 2011).
Si en la referencia se incluyen varios trabajos de un mismo autor bastar poner el apellido y
los aos de los diferentes trabajos separados por comas, distinguiendo por letras (a, b, etc.)
aquellos artculos o documentos que haya publicado el mismo ao
Ejemplo:(Zabalza, 2003, 2007a, 2007b, 2012).
Si el nombre del autor forma parte del texto slo ir entre parntesis el ao de publicacin
[Tedesco (2010) afirm que...]. Si la obra tiene ms de dos autores, la primera vez se citan
todos los autores y en adelante slo al primer autor, seguido de y otros, y el ao. Si son
seis o ms autores, se cita al primer autor seguido de y otros, y el ao desde la primera
cita.
d. Citas textuales o directas
Las citas textuales con una extensin menor a 40 palabras irn entrecomilladas y, a
continuacin y entre parntesis, se indicar el apellido del autor del texto, el ao y la pgina
o pginas de la/s que se ha extrado dicho texto.
Ejemplo: por educacin a distancia entendemos [...] contacto ocasional con otros
estudiantes (Blanco, 2010, p. 16). Si el nombre del autor forma parte del texto, sera as:
Como Martnez Sanz (2009, p. 102) sealaba ....
Las citas de 40 o ms palabras debern aparecer en un bloque de texto independiente, sin
comillas y ajustado a la misma altura que la primera lnea de un nuevo prrafo. Al final se
indicar entre parntesis, el autor, ao y pgina/s.
Durante el proceso de redaccin se puede realizar parafreseo que es referirse a una idea de
un determinado autor, pero con redaccin de su propia autora. En estos casos la cita ser
del autor y ao.

17

UNIDAD III: Procedimientos de Investigacin de

Campo

1. Recoleccin de informacin
Es un proceso planificado que nos permite tomar informacin sobre el problema para
cumplir con los objetivos trazados y mostrar los resultados del proyecto, mediante
mtodos, tcnicas e instrumentos.

Existen dos tipos de fuentes de informacin:

primaria y secundaria.
1.1 Etapas del proceso de recoleccin de informacin:

Seleccionar los mtodos, tcnicas e instrumentos que permitiran recoger la

informacin con base en las variables del problema que se busca medir.

Aplicacin de las tcnicas e instrumentos, en esta etapa es importante considerar el

diseo de los instrumentos y aprender el uso de las tcnicas seleccionadas.

Codificacin de la informacin, para esta etapas se asignar un codigo numrico a

cada una de las medidas de las variables, para facilitar la tabulacin.
1.2 Planificacin de la recoleccin de informacin
a. Identificar con claridad las fuentes de las que se va a obtener datos, dilogo con
personas, observaciones, revisin documental, bases de datos.
b. Localizar las fuentes con precisin.
c. Consultar el mtodo que se utilizar para la recoleccin de informacin, el
mismo que debe ser confiable, valido y tener una relacin con los objetivos.
d. Establecer con claridad la forma con la qu se van a analizar los datos.

2. Mtodos, tcnicas e instrumentos

Grfico 4. Esquema de elementos de investigacin

18

Mtodo

Cientfico
Experimental
Descriptivo
Histrico

Tcnica

Entrevista
Encuesta
Observacin

Instrumento

Cuestionario
Ficha de
observacin

2.1 Definicin de mtodo

Es un trmino que proviene del griego meta que significa a lo largo o hacia y odos
camino, entonces un mtodo es un camino (pasos ordenados) que utilizamos para
conseguir un objetivo. (Martinez, 2013)
2.2 Definicin de tcnica
Es la forma en la que se recolecta la informacin de la realidad y est relacionada con los
mtodos que se utlizaran para esta parte del proyecto.
2.3 Definicin de instrumento
Es aquel que nos permite registrar o documentar la informacin que se ha obtenido de la
aplicacin de las tcnicas y que luego nos permitir tabular y analizar los datos de las
variables del problema.
2.3.1Tipos de Intrumentos

Ficha de observacin: permite registrar los datos de la observacin.

19

Cuestionario: es aquel que por medio de preguntas recoge la informacin de la

variable que vamos a medir. Se lo elabora con preguntas cerradas, opcin
multiple, escala.

Pruebas estandarizadas: son aquellas que han sido validadas para medir
variables especificas como inteligencia, ansiedad, satisfacin laboral, etc
(Hernandez, 2008).

2.3.2 Proceso para la elaboracin de un cuestionario

Identificar las variables que se quieren medir y los indicadores de cada una, porque
en base a estos se realizarn las preguntas.
Variables

Indicadores

Seleccionar el formato y tipo de preguntas que se emplearn en el diseo del

cuestionario.
En el diseo del cuestionario se pueden utlizar preguntas cerradas dicotmicas y de
opcin multiple. Este tipo de preguntas ya establecen las respuestas que se quieren
obtener, por lo que su tabulacin es ms sencilla.
Ejemplos de preguntas cerradas:
Usted asiste a la universidad puntualmente?
Si_______

No________

Seale cuales son las asignaturas a las que asiste:

___ Universidad y buen vivir
___ Introduccin a la comunicacin cientfica
___ Matemtica
___ Fsica
20

___ Qumica
PREGUNTAS ESCALA
Seale el nivel de interes que tiene por la carrera:
0

Nada

5
Mucho

Las preguntas abiertas tambin se pueden utilizar en los cuestionarios, pero

requieren que, en el proceso de tabulacin, las opciones de respuesta se las
conviertan en opciones cerradas.
Al realizar el cuestionario se debe considerar la cantidad de
preguntas, si son pocas, no lograremos obtener la informacin
necesaria y si son muchas se volver tedioso el contestarlo.

Construir la preguntas y una vez concluido todo el cuestionario, realizar una prueba
piloto para saber si es comprensible y mide lo que buscamos obtener.

Solicitar autorizacin a la poblacin a la que se le aplicar el cuestionario.

Aplicacin de los cuestionarios puede ser por medio de autoadministracin en

grupos o utlizando la tcnica de entrevista.

3. Anlisis y discusin de la informacin

Para el anlisis de la informacin del proyecto integrador de saberes se utilizarn
procedimientos bsicos de estadstica descriptiva, como: tablas de distribucin de
frecuencia, grficos y medidas de tendencia central (media, moda y mediana) (Gil,
2003).
Javier Gil en su artculo del 2003 brinda una explicacin sobre la estadstica
definiendola como una rama de la matemtica que tiene mtodos, tcnicas y
procedimientos para manejar, organizar, presentar, analizar e interpretar datos, para

21

lograr el estudio cientifico del problema a investigarse y tomar desiciones sobre la

propuesta de solucin que se plantear posteriormente.
3.1. Tabulacin de datos
Los datos que fueron recolectados deben ser organizados para poderlos analizar, una
vez codificados se realizar una bases de datos (matriz) en cualquier software que
permita cuantificar los datos, los ms usados suelen ser Excel y SPSS.

El programa SPSS, puedes descargarlo de este link

http://ibm-spss-statistics.softonic.com/

Ilustracin 4. Ejemplo de base de datos o matriz

VARIABLE
S

No.
Personas

Datos

3.2 Tipos de grficos

Pastel: se puede aplicar para datos que tienen pocas unidades de anlisis para facilitar
su visualizacin.

22

0-150 Bajo Riesgo

de Enfermar

13%

150-299 Riesgo
moderado de
Enfermar

47%
40%

300 a ms Riesgo
alto o muy alto

Barras: permite graficar datos que tienen una mayor cantidad de unidades de anlisis.
12
10
8
6
4
2
0

11

Poligonos de frecuencias: se lo utiliza para mostrar la forma en que los datos

movilizan sus frecuencias.
25
20
15
10
5
0

23

3.3 Interpretacin de resultados

Es realizar la descripcin por medio de un prrafo de los datos que se prensentan en los
grficos o tablas, para lo cual es importante iniciar esta explicacin partiendo de la
totatlidad de los datos tomados.
Ejemplo:
De 40 personas encuestadas el 80% est deacuerdo con el uso de internet en el
domicilio, el 10% indica que esta en desacuerdo y el 10 % indica que el tema nos es
importante para ello.

24

UNIDAD IV: CONCLUSIONES Y PROPUESTA

1. Conclusiones y recomendaciones
Para finalizar el proyecto se hace necesario definir cules son las conclusiones que se han
generado de todo el proceso y cules son las recomendaciones a futuro si se continuara con
la investigacin.
Las conclusiones deben estar relacionadas con los objetivos planteados y sirven para
evaluar si estos objetivos se cumplieron, y como la informacin obtenida en todo el proceso
de investigacin colabor a ratificar el problema.
Se debern redactar de una manera clara, para que sintetice el trabajo realizado, y lo que se
aprendi durante todo el proceso.
En la redaccin de las conclusiones, no se deben incluir conjeturas, opiniones, ni hallazgos
de la revisin bibliogrfica y tampoco se pueden mencionar aspectos no investigados,
aunque al autor le resulten obvios. Se debe ejercitar su capacidad de sntesis y concluir
nicamente en lo importante y trascendente.

CONSEJOS PARA ESCRIBIR UNA CONCLUSIN:

-

Debe ser breve y ntida, captando la esencia del trabajo

Mencionar qu tipo de proceso se utiliz para recopilar los datos
Basarse en la informacin obtenida durante la investigacin
Mantener el problema del proyecto como enfoque bsico
Se pueden dar justificaciones para los resultados obtenidos
Revisar el siguiente enlace: http://www.slideshare.net/BarbieLpez/resultadosconclusiones-y-conformacion-final-del-informe

Las recomendaciones son aquellas sugerencias que se plantean, como gua para
planificar y ejecutar la propuesta, es decir, identificar el camino que deber seguir el
proceso de implementacin de una siguiente fase con el apoyo de profesionales,
expertos o conocedores del tema.
Cuando se recomienda tomar alguna accin, se debera indicar quin es, segn su
experiencia, la persona o grupo ms adecuado para la puesta en prctica de lo que se
propone. Se debe evitar expresiones ambiguas como hacer conciencia y, en su
25

lugar, utilizar expresiones que indiquen acciones concretas a realizar, as como el

lugar tiempo para efectuarlos.
Las recomendaciones estn ligadas a las conclusiones, pensando en que si se
realizara una etapa de la implementacin del proyecto, cules son las sugerencias
que los investigadores presentan.
2. Elaboracin de la propuesta de solucin
La propuesta en el mundo acadmico y profesional est concebida como la idea de
desarrollar una serie de actividades especficas o tareas (muchas veces, no relacionadas
con la investigacin) que en conjunto, constituyen un programa de una serie de
servicios de tipo social, actividades de educacin, actividades creativas y artsticas,
productos cientficos o tecnolgicos, entre otros (Palma).
Una vez elaborado el Marco Terico, recolectada la informacin y con el anlisis de
los datos obtenidos, se deber crear una propuesta de solucin para el problema del
anlisis.
Para esto se requiere revisar nuevamente los objetivos General y Especficos que se
plantearon y la formulacin del problema, y de acuerdo con toda la informacin que se
ha obtenido de la investigacin bibliogrfica y recoleccin de datos, especificar cules
seran las posibles soluciones.
Una vez definida la propuesta de solucin que se llevar a cabo, se procede a analizar
todos los elementos con los que se cuenta al momento y detallar paso a paso cmo se la
implementara. Se deber establecer a quien va dirigida de la propuesta, los recursos
disponibles y as presentar la propuesta de manera ordenada y precisa.
Presentacin de la propuesta
Comprende un resumen detallado de la propuesta indicando el objetivo, desarrollo, alcance
y recursos.
Se lo puede desarrollar a manera de tabla u organizador grfico, de tal manera que todos los
participantes estn en conocimiento de los resultados esperados y el proceso que se deber
seguir.
Se trata de especificar:
Las actividades concretas a realizar
La persona responsable de cada actividad.
El lugar donde se llevarn a cabo las actividades del proyecto (Zuloaga).

26

Para una mejor implementacin de la propuesta, aqu se aplican los conocimientos de todas
las asignaturas del Curso, integrando todo lo aprendido, para lo que se elabora un plan,
similar al detallado de ejecucin.

Nota: En algunos tipos de proyectos se llegar nicamente hasta esta fase de elaboracin
de la propuesta y no se proceder a ejecutar la misma.
Con el apoyo del Tutor/a cada equipo definir cual sera el alcance del proyecto para
establecer hasta que etapa se llegar, y si es viable la ejecucin de la propuesta.

Tabla 7. Ejemplo de Plan de Ejecucin

OBJETIVO

Expresan logros deseados y

posibles de obtener. Es la
solucin propuesta a un
problema, es imprescindible
que pueda alcanzarse.

META

ACTIVIDADES

Es la cuantificacin Son acciones

del objetivo
programadas para
propuesto.
llevarse a cabo en
plazos diversos y
sirven para alcanzar
los objetivos
propuestos, pueden
dividirse en subactividades.

RESPONSABLE

Persona o
personas que
tienen la
responsabilidad
de ejecutar la
actividad
propuesta.

CRONOGRA
MA (semanas)
1 2 3 4

Nos permite
ponerle
tiempo para la
ejecucin de
una actividad.

Ejemplo
Organizar taller de
1 taller
capacitacin dirigidos a
miembros de organizaciones
sociales de base en la temtica
de la niez y la adolescencia

Organizacin
del taller
Convocatoria a
los participantes
Preparacin de
materiales

Equipo de
difusin

X x

Fuente: Modelo de plan de trabajo DOCSTOC,

http://www.docstoc.com/docs/24822027/MODELO-Plan-de-Trabajo

27

UNIDAD V: PRESENTACION DEL PROYECTO

INTEGRADOR DE SABERES

1.

Informe escrito

Es el informe final del proyecto, que debe contener:

a. Paginas preliminares:
b. Pginas centrales (desarrollo)
c. Paginas finales
Una vez concluido el proyecto deber ser entregado a su tutor o docente responsable con el
acta de entrega como respaldo de su presentacin de la siguiente manera:
a. De forma impresa (1 ejemplar anillado), usar hojas de papel bond, tamao A4
(INEN), de 75 gramos, color blanco.
b. Un CD con cartula en el que contenga el archivo digital.

La redaccin de todo el contenido debe ser de la autora del equipo de trabajo,

indicando siempre las fuentes de consulta de textos, grficos, tablas etc.
Las citas recopiladas a travs del desarrollo del tema del proyecto, no pueden ser
cambiadas, ni plagiadas, si se toman de un texto de otro autor, porque este hecho
constituye un acto penado de acuerdo a la ley y reglamento de educacin, por lo que
se recomienda ser original y honesto durante todo el proceso de redaccin de la
informacin.
Para verificar la autenticidad del documento se recomienda un chequeo con
software o pginas web especializadas, como por ejemplo http://plagiarisma.net/.
1.1 Paginas preliminares
Son las pginas iniciales del Informe, donde se presenta el contenido ordenado de los
temas. Se las numera con nmeros romanos, y en el siguiente orden:

Figura 5. Pginas preliminares

28

Pginas Preliminares

Portada

Indice de
Contenidos

Indice de
Tablas

Indice de
Figuras

Indice de
Anexos

Introduccin

Cartula o portada, ser proporcionada por la IES, donde se debern incluir los
siguientes datos:
Logos de la Institucin Educacin Superior (IES)
Nombre de la institucin
Ttulo del proyecto
Nombre del autor o autores
Nombre del tutor(a) o docente responsable
Nombre de la carrera y el paralelo que se encuentra cursando
Ciudad y fecha de entrega
ndice: Es un listado ordenado de los elementos (contenidos, tablas, ilustraciones,
etc.) que se presentan durante todo el informe, indicando en las pginas que se
encuentran, con el fin de facilitar la ubicacin dentro del texto. Se clasifica por el tipo
de elementos, y se los presentar en pginas separadas:

ndice de contenidos
ndice de tablas
ndice de figuras
ndice de Anexos

Ejemplo de ndice:
Tema.pg. xx

Introduccin: Comprende un planteamiento general del problema y lugar de la

investigacin, una exaltacin de la importancia y trascendencia que tiene su
investigacin y el planteamiento de los productos o resultados que se esperan alcanzar,
o, situaciones a las cuales se desea dar solucin o buscar la mejor alternativa para su
solucin. Aunque es el primer texto que se presenta en el informe, este es el ltimo que
29

se escribe, ya que se lo puede redactar cuando se tenga todos los temas ya

desarrollados. Debe ser muy conciso y resumido, en una extensin de una hoja.

1.2 Pginas centrales de desarrollo

Comprenden todos los temas y subtemas elaborados durante el Proyecto,
debidamente organizados y numerados.
Tomar en cuenta las siguientes recomendaciones de redaccin y presentacin:

En el texto se puede utilizar los tipos de letras: Times New Roman o Arial
tamao12 a excepcin de los ttulos que debern ir en tamao 14
Ejemplo:
TITULO (14, negrilla, maysculas)
Subttulo (12, negrilla, minscula)
Subttulo secundario (12)

Iniciar cada Tema en una nueva pgina. El ttulo se escribir de manera centrada,
en mayscula y con negrillas (# 14).

No dejar lneas aisladas al inicio de la pgina. Escribir por lo menos dos lneas al
inicio o al final de cada prrafo en la parte superior o inferior de la pgina. Los
prrafos deben estar justificados.

Separar las slabas siguiendo estrictamente las reglas gramaticales.

Las ilustraciones y tablas podrn ser presentadas horizontalmente si no caben de

manera vertical. Deben estar numeradas, con su fuente de referencia.

El interlineado es de 1.5 puntos.

Todas las pginas se enumeran con nmeros arbigos en la parte inferior derecha, y
las pginas preliminares con nmeros romanos.

1.3 Paginas finales

Es una presentacin de los materiales de apoyo que se utilizaron durante todo el
proceso, incluyendo el Glosario de Trminos, las Referencias Bibliogrficas tanto
en literatura como fuentes informticas. Tambin se deber incluir como anexos
todos los documentos que se usaron para obtener y desarrollar la informacin a lo
largo de la realizacin del Proyecto Integrador de Saberes.
Referencias bibliogrficas.
Todo marco conceptual exige referencias bibliogrficas relacionadas con el tema.
30

La bibliografa es una lista alfabtica de libros y otras fuentes consultadas que fueron
examinadas durante la preparacin de una investigacin o un trabajo realizado. Sin
embargo, el orden de la informacin y puntuacin, vara de acuerdo con el tipo de
publicacin y formatos o estilos.
Se incluirn aquellas que se citan en el texto y debern ajustarse al formato de las
normas APA (6Edicin en ingls y 3ra edicin en espaol).
-

Libro: Apellidos del autor/es, Iniciales. (Ao). Ttulo del libro. Lugar de
publicacin: Editorial. Si no se conoce el autor y solo menciona el ttulo de la
fuente, se registra bajo ttulo de la fuente.

Ejemplo: Cano, E. (Coord.) (2011). Buenas prcticas en la evaluacin de

competencias. Cinco casos en educacin superior. Barcelona: Laertes.
-

Revistas: Apellidos del autor/es, Iniciales. (Ao). Ttulo del artculo. Nombre de la
Revista, nmero o volumen y (nmero), pginas que comprende el artculo dentro de
la Revista.

Ejemplo: Shephard, K., Harland, T. y Stein, S. (2011). Preparing an Application for a

Higher-Education Teaching-Excellence award: whose Foot Fits Cinderella's Shoe?
Journal of Higher Education Policy and Management, 33 (1), 47-56.
-

Captulo o artculo en libro: Apellidos del autor, Iniciales. (Ao). Ttulo del artculo
o captulo. En Iniciales. Apellidos del autor (Ed. o Coord., si es el caso), Ttulo del
libro (pginas que comprende el captulo dentro del libro). Ciudad: Editorial.

Ejemplos: Maj, J. (2000). Educacin, ciencia y tecnologa. En T. Rodrguez y J. V.

Pea, J. Hernndez, (Coords.), Cambio educativo: presente y futuro (pp. 75-84).
Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.
Graeras, M. y Daz-Callejas, P. (2010). Hacia unas polticas educativas inclusivas: el
binomio integracin-educacin intercultural. En X. Besal y A. Lpez,
Interculturalidad y ciudadana: Red de escuelas interculturales (pp. 115140). Madrid:
Wolters Kluwer.
En caso de ms de dos autores, se separan los autores con coma, excepto entre el
penltimo y ltimo donde figurar y. Cuando son 7 autores deben figurar todos los
autores. Cuando los autores son 8 ms, se escriben los 6 primeros, luego se inserta
y luego se escribe el ltimo autor.
-

Referencias de formatos electrnicos. A la referencia que le corresponda, segn el

tipo de documento, se aadir lo siguiente: Recuperado de http://......................... y
la fecha en que se realiz la consulta. Se deber distinguir si es un libro recopilado
por Internet, la publicacin de una revista, un artculo online, etc.

31

Ejemplo: Clara Fassler (2007). Desarrollo y participacin poltica de las mujeres. En

Gregorio Vidal & Arturo R. Guilln (compiladores) Repensar la teora del desarrollo
en un contexto de globalizacin. Homenaje a Celso Furtado. Buenos Aires: CLASCO,
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 377-393
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/vidal_guillen/22Fassler.pdf
Fecha: 2 de abril 2012

Anexos: Pueden ser fichas de encuesta, entrevista, mapas conceptuales, figuras, tablas,
fotografas, etc. utilizadas a lo largo del proyecto. Se organizan numricamente, de
acuerdo al orden en que se presentan.
2.

Exposicin oral
Es una presentacin, ante un tribunal calificador, de todo el trabajo realizado,
enfatizando en los resultados obtenidos y en las propuestas de implementacin de
este proyecto que se realiza como ltima fase del Proyecto Integrador de Saberes.
Todos los miembros del equipo, deben exponer su trabajo, ante un tribunal
conformado por tres personas, quienes, en su mayora, no han participado en el
proceso ni conocen el tema del proyecto. En esta exposicin participan todos los
integrantes del equipo, y aqu se evidencia el trabajo participativo de cada uno.
La duracin es de 10 a 15 minutos, iniciando con una explicacin del tema de parte
del equipo, y luego respondiendo una ronda de preguntas por parte de los
evaluadores referente a conocer porque eligieron el tema, cuales son las causas y
efectos del problema de estudio, que se ha investigado, cual es la propuesta
planteada, a que conclusiones se llegaron, entre otras. Durante la exposicin se
realiza una evaluacin grupal e individual en aspectos como: expresin oral, fluidez,
lenguaje corporal, conocimiento del tema, uso de Tics, etc.
Se debe utilizar material de apoyo, con la presentacin de diapositivas, videos o
fotografas, que ayuden a una ms fcil compresin del tema y se demuestre el
conocimiento de uso de Tics (Tecnologas de Informacin y comunicacin).
Recomendacin: Utilizar aplicaciones que le dan movimiento a la presentacin para
hacerla ms dinmica y entretenida como PREZI (www.prezi.com)
Recomendaciones para la exposicin oral:
Dirigirse a las personas que estn en el tribunal, mirando a los ojos o a un
punto fijo en el entorno.
Habla claramente, modulando bien la voz. Hacer pausas, elevando el tono
de voz para sealar algo importante.
Las ideas en las diapositivas deben ser breves y concisas, no se trata de leer
lo que all se presenta, debe ser un material de apoyo a la exposicin.
32

Ensayar la presentacin previamente, probando el tiempo que toma en la

explicacin y dejando un tiempo extra para consultas.
No tener nada en la mano, es preferible sealar con tu dedo ndice o tu mano
abierta para evitar el riesgo de ponerte a juguetear, o peor, de que se caiga
algo durante la presentacin.
Dejar la diapositiva ms impactante para el final, as se dejar un recuerdo
en los asistentes.
Los dibujos y diagramas, deben estar sin explicaciones extensas. Si acaso,
una pequea leyenda abajo en un rincn. Una presentacin limpia (sin
recarga de fotos y efectos especiales) entra mejor por los ojos (Empreder on
line, 2011).

Algunos videos realizados por la Universidad Politcnica de Valencia (Espaa) contienen consejos para
realizar una mejor presentacin oral, revsalos en los siguientes enlaces:

5.3noEvaluacin
del
Lo que
se debe hacer en
unaproyecto
presentacin
https://www.youtube.com/watch?v=Gw1aHpu-b44
Consejos para una buena presentacin
http://www.youtube.com/watch?v=2-KmnxeDzqk
Diseoladeevaluacin
presentacionesdel
visuales
http://youtu.be/77O_q3OL4_Y
Para
Proyecto Integrador de Saberes,
se toman en cuenta los siguientes
Presentaciones en Powerpoint diseo general
http://youtu.be/qs9y2iFvPsE
aspectos durante el proceso y al finalizar, de acuerdo a la Normativa de Evaluacin del
Cmo preparar una presentacin oral?
http://youtu.be/BlFuXG_uBHU
Sistema de Nivelacin y Admisin:

Tabla 8. Ponderacin de la evaluacin del PIS

PROCESO
PARTE 1
Evaluaciones
parciales
(Avances)
20%
Talleres
Tareas de
consultas
Documentos
desarrollados

PARTE 2
Evaluaciones
parciales
(Avances)
20%
Actividad del
estudiante
durante el trabajo

FINAL

Entrega
parcial
CAPITULO 1

20%
Evaluacin de
la primera parte
del Proyecto
(equivale a la
nota de
Examen Parcial
en las
asignaturas)

Exposicin
Oral
20%

Nota
promedio de
las
evaluaciones
de las
exposiciones
por parte del
tribunal

Informe
escrito
20 %

Es la nota del
Informe final,
evaluado por
el tutor

Exposiciones
Cada equipo ser evaluado por un tribunal compuesto por 3 profesionales (pueden ser
docentes, tutores, coordinadores) que calificarn la exposicin de manera grupal e
individual. El tiempo es de 30 minutos por cada intervencin que incluye una exposicin

33

del tema y las preguntas de los evaluadores, no es necesaria la entrega del informe final a
cada miembro del tribunal, ni la exigencia de venir con traje formal.
Recuperacin PIS
En caso de que el estudiante desee mejorar su nota del PIS, tiene la opcin de recuperar la
nota parcial ms baja, presentando el documento escrito con las correcciones realizadas por
el tutor. Esta recuperacin es individual o grupal.

34

Bibliografa
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