UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.

SEDE SANTO DOMINGO

CARRERA PARVULARIA

INFLUENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS

VERBALES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL EN LOS
NIOS DEL 1ER AO A DE LA UNIDA EDUCATIVA PBLICA RAMON
MONCAYO BENITEZ EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, DURANTE EL
PERIODO2013-2014.

Perfil del Proyecto Socioeducativo requisito parcial para optar por el grado de
Licenciatura en Ciencias de la Educacin Mencin Parvularia.

AUTORA: Lamar Mnica

C.I: 171942879-7
TUTORA: Cueva Lastenia

Santo Domingo, Junio del 2013.

CAPTULO I
El Problema

Planteamiento del problema

La educacin es una de las principales preocupaciones en todos los pases del
mundo, que apuntan a un verdadero desarrollo, sin embargo existe un notable
deterioro en su proceso en los pases de menor desarrollo como es el caso de
Ecuador, dnde los gobiernos dejan o posponen su mejoramiento a travs del
tiempo, sin embargo en estos ltimos aos se ha dado una serie de reformas
educativas para elevar la calidad educativa, a travs del Plan de Mejoramiento de
la Educacin, se ha priorizado el implementar una serie de capacitaciones en base
a concepciones constructivistas-cognitivas, pero se est descuidando el cmo
tratar los problemas mayoritarios que presentan los nios de tercer grado en las
instituciones pblicas.
Uno de estos problemas especficos que se presentan en los nios ynias,
especialmente en el 1er Ao A en laUnidad Educativa Pblica Ramn Moncayo
Bentez, es la escasa comunicacin oral, impidindoles desarrollar el dilogo, la
socializacin, desarrollo cognitivo y por lo tanto la comunicacin que es esencial
en el proceso de aprendizaje.
Es por ello que este trabajo busca soluciones para el abordaje de la dificultad de la
comunicacin oral; es por eso que nos centraremos en descubrir el efecto que
causan los juegos verbales en el mejoramiento de la misma, y proporcionar
estrategias que un docente pueda utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje y al mismo tiempo que los padres puedan involucrarse en las
actividades de sus hijos.
Los juegos que son una valiosa herramienta para lograr el desarrollo integral del
nio. Es importante destacar que el juego permite desarrollar habilidades y
destrezas, y por lo tanto mejorar la comunicacin oral.
Formulacin del problema.
La razn por la que se propone estos juegos didcticos verbales es para que los
nios su grado estimulacin oral y as poder prevenir los trastornos orales.
Por lo antes sealado se hace indispensable promover que los nios participen en
conversaciones con sus padres y maestros de diversas maneras ya sea

realizando preguntas, expresando acontecimientos que ocurren en la escuela, en

la casa y en la comunidad, otra de las maneras es dejando que ellos den a
conocer sus sentimientos ante cualquier acontecimiento en el que se encuentren
inmersos, es una de las formas de dar a conocer los conocimientos que
adquieren durante la clase o la vida cotidiana.
Como influyen los juegos didcticos verbales para la estimulacin del lenguaje
oral en los nios del 1er ao A de La Unidad Educativa PublicaRamn Moncayo
Bentez en la ciudad de Santo Domingo, durante el periodo 2013-2014.

Preguntas directrices.
1. En qu favorecen los juegos didcticos verbales a los nios?
2. Qu estrategias utiliza la docente para estimular el lenguaje oral en los
nios?
3. Cmo ayudan los juegos didcticos verbales para estimular el lenguaje
oral?
Objetivos.
Objetivo General.
Investigar la influencia de los juegos didcticos verbales ara la estimulacin del
lenguaje oral en los nios del 1er ao A de la escuela Ramn Moncayo Bentez
en Santo Domingo, 2013.
Objetivos Especficos.
1. Diagnosticar en qu favorecen los juegos didcticos verbales a los nios.
2. Identificar qu estrategias utiliza la docente para estimular el lenguaje oral
en los nios.
3. Indagar cmo ayudan los juegos didcticos verbales para estimular el
lenguaje oral.
Justificacin
El ensear a leer y escribir a nios de preescolar no es un objetivo inalcanzable,
sin embargo no es una labor fundamental de los educadores de prvulos, sino que
preparar el camino para que la adqui8sicion posterior no sea tan difcil, esto
implica la utilizacin de muchas estrategias por parte de los educadores de
prvulos, una de ellas son los juegos didcticos verbales, tambin llamados
juegos lingsticos.

Puesto que en ellos se enfatiza su funcin ldica y creativa del lenguaje, que lo
hace atractivo a la hora de trabajar con nios de cualquier edad. Bien sabido es
que los nios aprenden jugando, por lo que utilizar una estrategia que mezcle el
aprendizaje con el juego, lograra mejores resultados.
Los juegos lingsticos contemplan las Adivinanzas, trabalenguas, retahlas y las
rimas, estas estrategias son utilizadas por los educadores porque son creaciones
tradicionales que se encuentran inmersas en su vida cotidiana de los prvulos,
transformndose en experiencias significativas para ellos.
Por ello la importancia de estimular el lenguaje oral en los nios para que as se
pueda contrarrestar los trastornos orales.
Al ingresar los nios a preescolar se encuentran con diversas dificultades una de
ellas considerada como la ms importante es la dificultad de comunicarse con los
dems, esto debido a la edad en la que se encuentran, pues en algunos casos
dicen palabras incompletas, cambian letras de las mismas, tienen dificultad para
decir oraciones completas, tambin en otros casos dicen palabras que no tienen
significado definido en ningn diccionario.
Para RUWET.(2004) Para este autor, toda persona que habla una lengua es capaz
de percibir, comprender y emitir palabras y frases que nunca anteriormente ha
odo, entendido ni pronunciado. Es evidente que esta capacidad se debe ms que
a la imitacin a la creatividad.

Matriz de Operacionalizacin de las variables.

VARIABLES

DIMENSIONE
S

INDICADORE
S

ITEMS

TCNICA

Variable
independient
e

Importancia
Clasificacin

JUEGOS
DIDCTICOS
VERBALES.

Beneficios

Adivinanzas
Trabalenguas
Retahlas
Rimas

1
2
3
4
5
6

E
N
C
U
E
S
T
A
Y

Importancia
Variable
dependiente
LENGUAJE
ORAL.

Trastornos
Otros
trastornos

Primarios
Secundarios
Sordomudez
Tartamudez
Disfona
Mutismo

CAPITULO II
Marco Terico.

7
8
9
10
11
12

F
I
C
H
A
D
E
O
B
S
E
R
V
A
C
I
O
N

Antecedentes del problema.

TEMA:
Los juegos verbales y su incidencia en el desarrollo del lenguaje oral, en los nios
y nias de 1 ao de educacin bsica de la academia aeronutica mayor Pedro
Traversari, de la ciudad de Quito, en el ao lectivo 2010-2011
AUTOR:
GMEZ RIZO, Fagny Roco
CC. 171129758-8
AO:
Quito, marzo del 2011
METODOLOGIA:
Si vamos a tratar estos juegos verbales en clase, le sugerimos seguir los
siguientes pasos:
1. Procure trabajar con sus alumnos las distintas actividades de juegos verbales,
desde una perspectiva ldica. Permtales investigar y trabajar motivados respecto
a ellos.
2. Familiarice a los nios con los diferentes tipos de juegos verbales.
3. Promueva en ellos la lectura y la investigacin de distintas posibilidades
lingsticas, acordes con el nivel y curso en que las trabajar.
4. Permita a los alumnos la creacin de variados juegos de lenguaje.
5. Promueva el intercambio de las creaciones de cada uno, para que as puedan
mostrar lo que han hecho y conocer lo realizado por otros.
6. Propngales que ejecuten transformaciones en los juegos y, en base a ellos,
creen otros nuevos.
7. Pdales que elaboren un libro con las creaciones de cada uno.
8. Organice competencias con sus alumnos, resultando vencedora la fila que
tenga mayor cantidad de juegos verbales. En estas actividades, es conveniente

reforzar en los alumnos la capacidad para respetar turnos de participacin, como

as tambin, para enfrentar el triunfo y/o el fracaso.
9. Permita a sus alumnos elegir el juego verbal que ms les agrade, y en base a l
desarrollar un trabajo individual de recoleccin.
CONCLUSIONES:
Uno de los principales factores negativos que se pudo evidenciar en la Academia
aeronutica Mayor Pedro Traversari es el excesivo nmero de alumnos por aula,
lo que limita la labor de la maestra parvularia, ya que a pesar de tener toda la
predisposicin, no puede observar a todo el grupo y mientras atiende a unos los
dems no tienen una gua.
Otro de los factores relevantes en la mencionada institucin es el marcado
ausentismo y desinters de los padres de familia, la falta de comunicacin en los
hogares y el abandono de carcter afectivo han provocado el poco desarrollo en el
rea del lenguaje oral en los nios y nias.
La mayora de los infantes vienen de hogares desorganizados, siendo la madre la
figura representativa en sus hogares y por ende la nica fuente de ingresos lo que
le demanda trabajar fuera de casa y tiempo dedicado a sus hogares es mnimo, lo
que en consecuencia disminuye el vnculo comunicativo, esto puede ser un factor
de la timidez en algunos nios y nias.

Mediante las actividades realizadas en la aplicacin del instrumento de evaluacin

se evidenci que existe un grave problema en lo que respecta a las expresiones
verbales, los pequeos no articulan bien las palabras, tartamudean y les cuesta
mucho trabajo expresarse, las maestras manifestaron que los padres de familia
por falta de recursos econmicos no llevan a sus hijos a un terapista de lenguaje y
las que iniciaron unas pocas sesiones no continan con el proceso, lo que invalida
los pocos avances.

Las maestras tienen un ajustado cronograma de contenidos que deben cumplir

mes a mes, esta es una causa por las cuales han dejado de lado actividades que
involucren juegos verbales para desarrollar el lenguaje oral. La cantidad de
adivinanzas y rimas que conocen es muy pequea y sobre los trabalenguas y
retahlas se podra decir que es nula.

Las aulas a pesar de ser grandes estn atiborradas de mucho material como
cartulinas, papelotes, hojas de bond, papel brillante, celofn, crepe, libros,
carpetas, etc., por cantidad misma de alumnos que se mencion anteriormente,
esto no permite tener un espacio para la dramatizacin con sus respectivos
disfraces, un pequeo teatrino por ende esta actividad se realiza en forma muy
reducida limitando la caracterizacin de personajes y roles familiares que permitan
a los nios desarrollar su lenguaje oral, imaginacin e ingenio.
Falta incorporar en la planificacin de aula actividades sistemticamente
diseadas para que las maestras puedan desempear las mismas sin salirse de
los requerimientos institucionales.

Los estmulos visuales estn mal estructurados en algunas aulas de clase, no

guardan relacin con los conocimientos aprendidos en ese momento, lo que deja
ver que solo estn siendo empleados con un mero objetivo decorativo, las
maestras deben involucrarse ms con el potenciar al mximo el desarrollo del
lenguaje oral.

Fundamentacin terica.
Juegos Didcticos Verbales.
Son estrategias que se pueden utilizar para la estimulacin del lenguaje oral de los
nios as como tambin para estimular el inters por la lectura y escritura en
cualquier nivel o modalidad.
Importancia
Sirven para desarrollar la funcin ldica y creativa del lenguaje, como tambin la
conciencia lxica, conciencia semntica, conciencia fonolgica elementos
indispensables para la iniciacin de la lectura y escritura tambin enriquece el
vocabulario de los nios.
Clasificacin
Pueden ser tradicionales o creados por los nios:
Adivinanzas

Son dichos populares utilizados como pasatiempos en los que se describe algo
para que sea adivinado, adems de ser una actividad ldica contribuyen al
aprendizaje de los nios.
Trabalenguas
Es una frase o un trmino cuya pronunciacin es muy complicada, suele utilizarse
ldicamente o como ejercicio para lograr una expresin o manera de hablar que
resulte clara.
Retahlas
Son pequeas piezas poticas que estn constituidas por una serie de eventos
que se mencionan en un determinado orden y se han convertido en un juego de
palabras que favorece la memoria, fluidez verbal y la atencin.
Rimas
La rima es uno de los elementos ms llamativos del ritmo de un poema, la rima es
la repeticin de sonidos desde la ltima vocal acentuada de cada verso.
Beneficios.

Desarrollo afectivo entre padres e hijos.

Socializacin

Coordinacin

Concentracin

Memoria

Atencin
Lenguaje Oral.

El medio fundamental de la comunicacin humana es el lenguaje oral, la voz y el

habla, que le permiten al individuo expresar y comprender. La adquisicin del
lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad de comunicarse
verbal y lingsticamente por medio de la conversacin en una situacin
determinada y respecto a determinado contexto y espacio temporal.

Importancia.

El uso del lenguaje oral en educacin preescolar tiene la ms alta prioridad, pues
en esta etapa la ampliacin y el enriquecimiento del habla as como la
identificacin y caractersticas del lenguaje son competencias que los nios
desarrollan en la medida en que se les brindan oportunidades de comunicacin
cotidiana.
El lenguaje permite que los nios imaginen, desarrollen, manipulen y creen ideas
nuevas, que comparten con otros a travs del intercambio de informacin.
Trastornos
La presencia de un trastorno de lenguaje en el nio lleva asociado generalmente
dificultades en el aprendizaje
Trastornos primarios
Se producen en le periodo de adquisicin del lenguaje oral y no estn derivados ni
asociados a prdidas auditivas, dao cerebral, dficit intelectual, trastornos
motores, factores afectivos o trastornos socio-ambientales
Tipos

. Trastornos de la articulacin: Dislalia funcional

. Trastornos fonolgicos: Retraso del habla

. Retraso simple del lenguaje

. Trastorno especfico del lenguaje: Disfasia

Trastornos secundarios

Son aquellos que se producen o derivan de alteraciones de tipo orgnico, Suelen

generar en mayor o menor grado necesidades educativas permanentes
Tipos

. Disglosias

. Disartrias

. Afasias
Otros trastornos del lenguaje oral

. Derivado de trastornos auditivos: Sordomudez

. Disfemia: Tartamudez

. Disfona

. Mutismo electivo o selectivo

Definicin de trminos bsicos.

Didctico: rea de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de
enseanza
Lingstica: Nombra a aquello que pertenece o est relacionado con el lenguaje.
Esta palabra tambin permite hacer mencin a la ciencia que tiene a la lengua
como objeto de estudio.
Ausentismo: Condicin de ausencia referida a las personas.

Fundamentacin legal.
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Seccin quinta
Educacin
Art. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la
poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y
condicin indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo
holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural,
democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de
gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la
cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabajar.

La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y

la construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el
desarrollo nacional.
Art. 28.- La educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizar el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna y la obligatoriedad en
el nivel inicial, bsico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en
una sociedad que aprende. El Estado promover el dilogo intercultural en sus
mltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollar de forma escolarizada y no escolarizada.
La educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el
tercer nivel de educacin superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizar la libertad de enseanza, la libertad de ctedra en
la educacin superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia
lengua y mbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrn la libertad de escoger para sus
hijas e hijos una educacin acorde con sus principios, creencias y opciones
pedaggicas.

CODIGO DE LA NIEZ Y ADOLECENCIA.

Art. 37.- Derecho a la educacin.- Los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo nio y nia a la educacin bsica,
as como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada regin y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las
necesidades de todos los nios, nias y adolescentes, con prioridad de quienes
tienen discapacidad, trabajan o viven una situacin que requiera mayores
oportunidades para aprender;
4. Garantice que los nios, nias y adolescentes cuenten con docentes, materiales
didcticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de
un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo

a la educacin inicial de cero a cinco aos, y por lo tanto se desarrollarn

programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades
culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones ticas, morales y religiosas de los padres y de los
mismos nios, nias y adolescentes.
La educacin pblica es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el dcimo ao
de educacin bsica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarn que los planteles educativos
ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice tambin
el derecho de los progenitores a elegir la educacin que ms convenga a sus hijos
y a sus hijas.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educacin.- La educacin bsica y
media asegurarn los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del
nio, nia y adolescente hasta su mximo potencial, en un entorno ldico y
afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades
fundamentales, la no discriminacin, la tolerancia, la valoracin de las
diversidades, la participacin, el dilogo, la autonoma y la cooperacin;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niez y
adolescencia;
d) Prepararlo para ejercer una ciudadana responsable, en una sociedad libre,
democrtica y solidaria;
e) Orientarlo sobre la funcin y responsabilidad de la familia, la equidad de
sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la conservacin
de la salud;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad
cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y
culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autnomo, crtico y creativo;
h) La capacitacin para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos cientficos y tcnicos; e,

i) El respeto al medio ambiente.

LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR
Art.4.-Derecho a la Educacin Superior
-El derecho a la educacin superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad
de oportunidades, en funcin de los mritos respectivos,
A fin de acceder a una formacin acadmica y profesional con produccin de
conocimiento pertinente y de excelencia.
Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y colectiva, las comunidades,
pueblos y nacionalidades tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo superior, a travs de los mecanismos establecidos en la
Constitucin y esta Ley.

Hiptesis.
Ho
Los juegos didcticos verbales no estimulan el lenguaje oral en los nios del
1erao A de la escuela Ramn Moncayo Bentez.
He
Los juegos didcticos verbales permitirn la estimulacin del lenguaje oral en los
nios del 1ER AO A de la escuela Ramn Moncayo Bentez.

Caracterizacin de variables.
Variable Independiente.
Juegos Didcticos Verbales.
Son estrategias que se pueden utilizar para la estimulacin del lenguaje oral de los
nios as como tambin para estimular el inters por la lectura y escritura en
cualquier nivel o modalidad.
Variable Dependiente.
Lenguaje Oral.
El medio fundamental de la comunicacin humana es el lenguaje oral, la voz y el
habla, que le permiten al individuo expresar y comprender. La adquisicin del

lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad de comunicarse

verbal y lingsticamente por medio de la conversacin en una situacin
determinada y respecto a determinado contexto y espacio temporal.

CAPITULO III.
Metodologa.

Diseo de la investigacin.
En la presente investigacin se ha utilizado un enfoque cualitativo se utiliza
primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin se basa en mtodos de
recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las
observaciones.
Tambin hemos utilizado el enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis
de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas
previamente y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el
uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento
de una poblacin.
La modalidad del proyecto es socioeducativa porque se va a aplicar en la escuela
Ramn Moncayo Bentez para poder contrarrestar esta gran problemtica por la
que acontecen nios de esta institucin y ayudar a superar estas molestias con
tcnicas ldicas verbales para nios.
Para dar mayor credibilidad al proyecto, el presente trabajo de investigacin es de
tipo experimental porque manipula a la variable independiente para medir la
variable dependiente.
La investigacin descriptiva describe de modo sistemtico las caractersticas de
una poblacin, situacin o rea de inters. Aqu los investigadores recogen los
datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin
de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de
extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
La investigacin de Campo es la investigacin aplicada para interpretar y
solucionar alguna situacin, problema o necesidad en un momento determinado.
Las investigaciones son trabajadas en un ambiente natural en el que estn
presentes las personas, grupos y organizaciones cientficas las cuales cumplen el
papel de ser la fuente de datos para ser analizados.

Investigacin documental est en el anlisis terico y conceptual hasta el paso

final de la elaboracin de un informe o propuesta sobre el material registrado, ya
se trate de obras, investigaciones anteriores, material indito, hemerogrfico.
Poblacin y muestra.
Poblacin.
En su uso ms habitual, la palabra hace referencia al grupo formado por las
personas que viven en un determinado lugar o incluso en el planeta en general.
Tambin permite referirse a los espacios y edificaciones de una localidad u otra
divisin poltica, y a la accin y las consecuencias de poblar.
La poblacin en quienes se va a conseguir la informacin real sobre las variables
de estudio son los estudiantes del 1er ao A de la escuela Ramn Moncayo
Bentez en Santo Domingo, 2013.
Muestra.
Las muestras se obtienen con la intencin de inferir propiedades de la totalidad de
la poblacin, para lo cual deben ser representativas de la misma.
Debido a que la muestra no supera los 200 no es necesario la utilizacin de
formula.
Tabla N # 1
ESTRATOS

FRECUENCIA

ESTUDIANTE
S

35

DOCENTES
TOTAL

2
37

Tabla N # 2
Matriz de Operacionalizacin de las Variables.
VARIABLES

DIMENSIONES INDICADORES

ITEMS

TCNICA

Variable
independient
e

Importancia
Clasificacin

JUEGOS
DIDCTICOS
VERBALES.

Beneficios

Adivinanzas
Trabalenguas
Retahlas
Rimas

1
2
3
4
5
6

E
N
C
U
E
S
T
A
Y

Importancia
Variable
dependiente
LENGUAJE
ORAL.

Trastornos
Otros
trastornos

Primarios
Secundarios
Sordomudez
Tartamudez
Disfona
Mutismo

7
8
9
10
11
12

F
I
C
H
A
D
E
O
B
S
E
R
V
A
C
I
O
N

Fuente: www.internet.com
Elaboracin: Mnica Lamar.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.
Las tcnicas que se van a utilizar en la investigacin son la encuesta y la ficha de
observacin.
Encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador busca recaudar
datos por medio de un cuestionario prediseado, y no modifica el entorno ni

controla el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento).

Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas
dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin
estadstica en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes
institucionales, con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o hechos
especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de
acuerdo con la naturaleza de la investigacin.
Ficha de observacin es un documento que intenta obtener la mayor informacin
de algo (sujeto) observndolo La ficha puede ser de gran duracin o corta
duracin en el tiempo Las caractersticas del sujeto a observar determinar las
caractersticas de la ficha.
Se va a utilizar esta ficha con predominio por la razn de que es lo ms factible
utilizar esto ya que los nios tienen una edad limitada para otras tcnicas.
Validez y confiabilidad de los documentos.
El instrumento que se ha elaborado es el mejor a ser aplicado en esta
investigacin por lo tanto pasara por la tcnica del juicio de expertos y la frmula
del coeficiente Alpha de Cronbach.

n
a=
nl
Varianza:
N= numero de tems de la escala o muestra.
S2i= sumatoria de las varianzas de los tems.
S2t= varianza total
X2-

X2
n

S =
n

S 2i

l-

S2

Tcnicas para el Procesamiento y Anlisis de Datos.

El anlisis e interpretacin se realizara considerando los contenidos del marco
terico y en relacin con los objetivos, las variables, dimensiones, indicadores y
preguntas directrices de la investigacin, se revisaran los instrumentos aplicados y
se tabularan los datos con relacin a cada uno de los tems.

CAPITULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Recursos.
Recursos humanos:

Asesores, Personal de apoyo, Docente tutor.

Recursos materiales:

Material didctico
Bibliografa, copias, Transporte, Otros.
Tabla N # 3
Presupuesto.
INGRESO
S
Aporte personal

$ 110

EGRESOS
Elaboracin del
proyecto
Material de escritorio
Material Bibliogrfico
Copias
Adquisicin De
Equipos
Gastos
Administrativos
Transporte
Imprevisto
s

$ 10
$ 20
$ 20
$ 10
$ 10
$ 10
$ 10
$ 10
TOTAL

$ 110

Cronograma.
Programacin de actividades bsicas del proyecto y la distribucin del tiempo
estimado para su cumplimiento.
Tabla N # 4
TIEMPO

ACTIVIDADES
Revisin de perfil.
Revisin del capitulo
N # 1.
Revisin de la
matriz.
Revisin del capitulo
N # 2.
Revisin del capitulo
N # 3.
Revisin del capitulo
N # 4.
Presentacin del
proyecto.

MAYO

JUNIO

JULIO