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PLAN DE CLASE (1/2)

ESCUELA: ______________________________________________ FECHA: ________________


PROFESOR (A): __________________________________________________________________
Curso: Matemticas 8

Eje temtico: MI

Contenido 8.5.7. Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al realizar
muchas veces un experimento aleatorio.
Intenciones didcticas: Que los alumnos construyan grficas de distribuciones frecuencial y terica.
Consigna: Organizados en equipos de cinco integrantes, realicen o contesten lo que se pide.
1. Lance cada uno, una moneda al aire 10 veces, registren en la siguiente tabla cuntos soles y
cuntas guilas obtiene cada uno y los porcentajes en relacin con los 50 lanzamientos. Completen la
tabla escribiendo los totales y con base en estos resultados, construyan una grfica de barras.
Pueden utilizar calculadora.
NOMBRE

LANZAMIENTOS
1-10
11-20
21-30
31-40
41-50
TOTALES

GUILA

FRACCIN

DECIMAL

SOL

FRACCIN

DECIMAL

Frecuencia

Resultados de lanzar una moneda 50 veces

En qu creen que vayan a coincidir y a diferir su grfica con las de los dems equipos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Reproduzcan su grfica en papel o cartulina y pguenla en un lugar visible para todos los
compaeros del grupo.
a) Son iguales todas las grficas? __________________________________
b) En qu se asemejan? _________________________________________________________
por qu? ___________________________________________________________________
c) En qu difieren? _____________________________________________________________
por qu? ___________________________________________________________________

3. Al lanzar al aire una moneda, cul es la probabilidad de que caiga guila? ______________ y la
probabilidad de que sea sol? ________________________________
4. Construyan la grfica que represente las probabilidades de los posibles resultados del lanzamiento
de una moneda.

GRFICA DE PROBABILIDAD TERICA DEL LANZAMIENTO


DE UNA MONEDA

Consideraciones previas:
En el punto 1 se espera que los alumnos completen una tabla similar a la que se muestra:
NOMBRE

Fernan
do
Enrique
Memo
Laura
Tere

LANZAMIENTOS

1-10
11-20
21-30
31-40
41-50
TOTALES

GUILA

FRACCIN

DECIMAL

SOL

FRACCIN

DECIMAL

12

6/50

.12

4/50

.08

3
5
7
8
29

6
10
14
16
58

3/50
5/50
7/50
8/50
29/50

.06
.10
.14
.16
.58

7
5
3
2
21

14
10
6
4
42

7/50
5/50
3/50
2/50
21/50

.14
.10
.06
.04
.42

Al ser un experimento aleatorio, los resultados de los nmeros de guilas y soles en los diferentes
equipos pueden variar; se espera que no tengan dificultades para completarla pues en primer grado
se estudio la frecuencia relativa.
Para el punto 2, se espera que despus de presentar todos los equipos sus grficas, detecten que
posiblemente la mayora de estas se asemejan y a partir de los resultados de cada equipo construir
una grfica de probabilidad frecuencial que considere los resultados de todo el grupo.
Para el punto 3 y 4, se espera que los alumnos puedan responder 0.5, 50% o la mitad en la
probabilidad y la grfica que construyan sea como alguna de las siguientes:

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

PLAN DE CLASE (2/2)


ESCUELA: ____________________________________________FECHA: _______________
PROFESOR (A): ______________________________________________________________
Curso: Matemticas 8

Eje temtico: MI

Contenido 8.5.7 Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al realizar
muchas veces un experimento aleatorio.
Intenciones didcticas: Que los alumnos adviertan que en la medida en que se incrementa el
nmero de experimentos, la grfica de la probabilidad frecuencial se aproxima cada vez ms a la
grfica de la probabilidad terica.
Consigna: En equipos realicen lo que se solicita.
1. Construyan una grfica que represente la probabilidad terica del lanzamiento de un dado.

2. Tomen un dado con sus seis caras numeradas del 1 al 6, efecten 90 lanzamientos y registren
en la siguiente tabla las frecuencias con que cae cada nmero.
Resultados
1
2
3
4
5
6
TOTAL

Frecuencia absoluta

Frecuencia relativa

3. Construyan la grfica de frecuencias absolutas y la de probabilidad frecuencial, que resultan


de los lanzamientos que ustedes realizaron.
GRFICA DE PROBABILIDAD FRECUENCIAL
DEL LANZAMIENTO DE UN DADO

4. Con base en la grfica de la probabilidad terica que construyeron en el punto 1 y la grfica de la


probabilidad frecuencial que acaban de construir en el punto anterior, contesten lo siguiente:
a) Qu coincidencias hay entre la grfica de la probabilidad terica y la que ustedes
trazaron de acuerdo a los resultados que obtuvieron? ___________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Si aumentarn a 300 lanzamientos qu creen que pase? ________________________
_________________________________________________________________________
Argumenten su respuesta. _____________________________________________________
__________________________________________________________________________

Consideraciones previas:
Es importante prever que los alumnos cuenten con un dado para poder realizar la actividad 2.
Respecto a la actividad 1, se espera que los alumnos
construyan una grfica similar a la siguiente:
Los dados tienen seis caras, y la probabilidad de que caiga
cada cara es la misma (1/6). Si no llegan a representar esta
grfica, algunas preguntas que pueden ayudar a orientar a los
alumnos son:
Cul es la cara que tiene mayor probabilidad de caer y
por qu?
Cul es la probabilidad de que caiga esa cara?
Cual es la probabilidad de las dems caras?

Para la actividad 2, es importante cuidar que se realicen los 90 experimentos, ya que al ser
demasiados, quizs algunos alumnos no los realicen todos e inventen los resultados faltantes.
Algunos ejemplos de las grficas de frecuencias y de probabilidad frecuencial son las siguientes:

En caso de que ningn equipo represente la probabilidad frecuencial con una grfica circular, el
profesor puede proponerla como una herramienta adicional que permite visualizar la distribucin
porcentual de los eventos.
Para verificar que la probabilidad frecuencial se aproxima cada vez ms a la probabilidad terica, en
la medida que se repita cada vez ms el experimento, se puede proponer a los alumnos que
obtengan el total de los lanzamientos donde cay 1 en todos los equipos, y as sucesivamente con 2,
3, 4, 5 y 6; para que elaboren una nueva grfica de probabilidad frecuencial, posteriormente
compararla con la grfica de la probabilidad terica.
Si el profesor lo considera pertinente se puede proponer que los estudiantes grafiquen la probabilidad
terica de todos los resultados posibles del lanzamiento simultneo de dos dados numerados del 1 al
6 y sumar los puntos obtenidos. Posteriormente realizar el experimento 36 veces y hacer la grfica de
la probabilidad frecuencial, comparar las grficas. Enseguida se pueden reunir los resultados de 10
personas y hacer la grfica de la probabilidad frecuencial de los 360 lanzamientos. Finalmente, se les
puede preguntar, qu sucedera con la grfica si se realizar el experimento 3600 veces?

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre