Qu es el Aprendizaje?

Vincular la informacin nueva con los conocimientos previos.

Es organizar los conocimientos.
Continua creacin y recreacin de nuestros modelos mentales.
Comprende la activacin de todo nuestro organismo cerebral.
APRENDIZAJE
Se orienta hacia objetivos.
La motivacin y expectativas lo influyen.
Es estratgico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente.
Se da en etapas, pero es recursivo (cclico).
Preparacin.
Procesamiento.
Consolidacin.
Ampliacin.
Es influido por el desarrollo.
Los rasgos afectivos condicionan sus niveles.
Principios del Aprendizaje
Principios psicolgicos bsicos ms importantes que configuran el aprendizaje:
Ley de la intensidad: con una experiencia fuerte y dramtica se aprende mejor que
con una experiencia dbil.
Ley del efecto: toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias y a evitar
las desagradables.
Ley de la prioridad: Las primeras impresiones tienen a ser ms duraderas.
Ley de la transferencia. Un determinado aprendizaje es extrapolable o ampliable a
nuevos aprendizajes anlogos o parecidos.
Ley de la novedad: todo acontecimiento o conocimiento novedoso e inslito se
aprende mejor que lo rutinario o aburrido.
Ley de la resistencia al cambio: los aprendizajes que implican cambios en la
organizacin de la propia personalidad son percibidos como amenazantes y son
difciles de consolidar.
Ley de la pluralidad: el aprendizaje es ms consistente, amplio y duradero cuanto
ms sentidos (vista, odo, tacto.) estn involucrados en el proceso de aprender.
Ley del ejercicio: cuanto ms se practica y repite lo aprendido, tanto ms se
arraiga el contenido del aprendizaje.
Ley del desuso: un aprendizaje no evocado o utilizado en mucho tiempo puede
llegar a la extincin.
La motivacin: sera ideal que el propio sujeto marcara sus objetivos de
aprendizaje, que respondieran a sus necesidades.
La autoestima: existe una mayor asimilacin cuando se tiene un elevado concepto
de las propias capacidades.
La participacin activa en el proceso de aprendizaje redunda en una asimilacin
ms rpida y duradera.

El aprender como proceso de produccin exige motivacin, esfuerzo, implicacin,

auto concepto positivo, auto estima, regulacin.
El aprender como producto, es adquirir y ampliar las capacidades humanas,
percibir relaciones significativas entre la nueva informacin y el conocimiento
previo del alumno.
Es lgico que la planeacin, ejecucin y evaluacin de las estrategias se
estructuran con base en los contenidos y en los alumnos; la mayora de las veces
no slo hay que referirse al qu ensear, que normalmente los docentes tomamos
del programa a cubrir, o del libro del cual se adopta o se toma como base, por no
decir como biblia; el docente debe tomar en cuenta, si la escuela o institucin esta
centrada en las disciplinas y aprendizajes formales, que son las bases del modelo
academicista; y que por lo tanto pone atencin prevalente en las fuentes del
conocimiento; o s la institucin esta centrada en el alumno, que es el caso del
modelo humanista-expresivo.
La escuela centrada en la eficacia que es el caso del modelo tecnolgico, junto a
la escuela centrada en el cambio social, llamado modelo crtico, las cuales se
fundamentan en la accin prevalente al uso del conocimiento. Zabalza (2005:122).
Ideas bsicas de Piaget sobre el aprendizaje.
Para Piaget, el pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje. El
aprendizaje consiste en el conjunto de mecanismos que el organismo pone en
movimiento para adaptarse al medio ambiente.
Piaget afirma que el aprendizaje, se efecta mediante dos movimientos
simultneos o integrados, pero en sentido contrario: la asimilacin y la
acomodacin.
Por la Asimilacin, el organismo explora el ambiente y toma partes de ste, las
cuales transforma e incorpora a s mismos. Para ello , la mente tiene esquemas de
asimilacin; acciones previamente realizadas, conceptos previamente aprendidos,
que configuran esquemas mentales que permiten asimilar nuevos conceptos.
Por la acomodacin, el organismo transforma su propia estructura para adecuarse
a la naturaleza de los objetos que sern aprendidos. Por la acomodacin, la mente
acepta las imposiciones de la realidad.
La vinculacin entre aprendizaje y desarrollo lleva al concepto de nivel de
competencia. Piaget considera que para que el organismo sea capaz de dar una
respuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad especfica a las

incitaciones diversas del medio. Este grado de sensibilidad o nivel de

competencia se constituye en el curso del desarrollo del individuo.
Para el desarrollo de las estructuras cognitivas intervienen cuatro factores
fundamentales:
Maduracin.
Experiencia Fsica.
Interaccin social.
Equilibrio.iete conclusiones importantes para los Procesos de enseanzaaprendizaje:
1.-El carcter constructivo y dialctico de todo el proceso de desarrollo individual.
2.-La importancia de la actividad del alumno.
3.-El lenguaje como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales ms
complejas.
4.-El sentido del conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno.
5.-La significacin de la cooperacin para el desarrollo de las estructuras
cognitivas.
6.-La distincin y la vinculacin entre el desarrollo y el aprendizaje.
7.-La estrecha vinculacin de las dimensiones estructural y afectiva de la
conducta.
Referencia
Acebo, J. E. (sin fecha). Estrategias Docencia-Aprendizaje. Recopilacin de material didctico de la
Asignatura Estrategias Docencia Aprendizaje. Universidad del Valle de Mxico. Campus Puebla. Ciclo
03/10. Pgs. 27-29.