Unidad Didáctica Educación Adultos Unidad 2

Unidad
El siglo XX: La
bsqueda del
desarrollo
econmico y de la
justicia social
Unidad
Este texto, Estudios Sociales para el Estudio de Personas Jvenes y

Adultos, nos lleva a recorrer el pasado de Chile, conociendo paso a paso
la perspectiva de la economa la cultura y la organizacin poltica social.
El texto genera un recorrido y un estudio de un nuevo modelo de
desarrollo y justicia social encauzado dentro de 1931 a 1952, conociendo
las caractersticas de aquel periodo ayudado de diferentes fuentes y
materiales como iconografa, documentos y visiones historiogrficas que
ayudaran a que conozcas la transformacin en la matriz identitaria de los
chilenos de aquel periodo
Esperamos que en este texto puedas descubrir cmo se ha construido la
historia de nuestro pas y que sea de gran utilidad para el desarrollo de tu
educacin y tu reinsercin al sistema educativo. Es por esto que
queremos que seas el protagonista y desarrolles una mirada crtica del
pasado generando una nueva mirada en la Historia.
Estudio Sociales/Primer Nivel
Unidad
Organizacin del Texto

2
Introduccin de la Unidad
La introduccin permite el levantamiento
de conceptos esenciales para el estudio de
la Historia y las Ciencias Sociales, tambin
nos permite conocer la contextualizacin de
la Unidad.
Actividades
Al finalizar la introduccin y cada contenido
encontraras una a pgina completa de
actividades como forma de reforzar y aplicar
lo que has ido aprendiendo
Contenido
La conceptualizacin de los temas a partir de
imgenes, grficos y texto te van
presentando cada uno de los temas que
conforman la unidad
Taller del Historiador

El taller del Historiador es una actividad
para culminar la unidad temtica, te
permite desarrollar su pensamiento
crtico y reflexivo y reforzar lo que has
ido aprendiendo
Organizacin del Texto2
Unidad
Imgenes y recursos
complementarios
Las imgenes y los recursos son
indispensables para comprender y
conocer la Unidad y cada unidad
temtica
Ampliemos nuestro vocabulario

Palabras que quizs no conozcas y
que se presentan en cada
contenido de la unidad
Trabajo en sitio web

Debers trabajar
sistemticamente con un sitio
web que te permitir
complementar los aprendizajes
desarrollados en el texto. Este
material contiene imgenes y
videos.
Unidad
La Importancia de la Historia
A lo largo de nuestra vida hemos escuchado muchas veces la
palabra Historia y de forma inconsciente la relacionamos con
sucesos asociados a batallas o acontecimientos de otra poca, que
an se recuerdan en el presente. Nuestras experiencias en torno a
la Historia son ms cercanas de
las que creemos, muchas veces
hemos recordado con familiares
o amigos momentos anecdticos
que nos muestran recuerdos del
pasado y que son parte
importante de nuestra vida.
Cuando hablamos del pasado tambin

podemos ver como se une lo que es antiguo
y lo que es moderno y como el paso del
tiempo es capaz de transformar nuestra
forma de vivir. (Calle Ahumada de Santiago
en 1971)
Qu es para ti la Historia?
Te
presentamos
el
sitio
web
http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931
-1952 Debes ingresa y podrs encontrar las
actividades
del
texto
y
material
complementario que podrs utilizar y solo con
un CLICK!!!
Unidad
1.-Conceptos claves para poder trabajar con nuestro

texto
1.1.-Pasado-Presente
La relacin entre el pasado y el presente en nuestra vida es
muy estrecha, en la Historia ocurre algo similar, ya
sabemos que la Historia se encarga de estudiar los hechos
del pasado y esa relacin nos ayuda a comprender nuestro
presente y cimentar
nuestro futuro.
Plaza de armas 1828
Plaza de armas 2001

Plaza de armas 1916
Qu puedo notar en estas fotografas?
De qu manera el paso del tiempo y van modificando los

lugares?
Unidad
2
Y en un
espacio
(donde)
Los
hechos
histricos
siempre
suceden en un
tiempo
(cundo)
Dnde estoy
ahora
Qu da, mes y
ao es
A esto se le
denomina
TIEMPO
HISTORICO
Fernand
Braudel,
historiador de origen francs,
contribuyo con sus trabajos a
la articulacin del concepto
1.2.- Conocimiento
Histrico
Los encargados de estudiar el

pasado son los historiadores y
de tiempo histrico.
su disciplina se denomina
historiografa. Ellos utilizan y trasforman los recuerdos en
una narracin que nos permite darnos cuenta de cmo se
desarrollan los procesos histricos y tambin nos permiten
saber cmo se comporta una comunidad y para esto los
historiadores deben observar y analizar diversas fuentes.
Unidad
Vamos a trabajar
Trabajar con lo que recordamos
Te presentaremos cinco reas en las cuales debes anotar dos personajes que
recuerdes de la Historia de Chile, esto es para saber cmo andan tus recuerdos.
Poltica
Deporte
Religin
Arte
Ciencia
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas y luego comenten los

resultados con tus compaeros y con el profesor:
Cul fue el rea ms fcil de recordar? Por qu? Compara tus resultados
con tus compaeros
En cul fue ms difcil? Compara tus resultados con tus compaeros
Cules son los personajes ms antiguos y cules los ms contemporneos
que escogiste?
Qu personajes se repiten ms en el curso?
Unidad
El recuadro anterior nos muestra una cita del historiador francs

Lucien Fabvre de su texto Combates por la historia, de acuerdo a
lo que seala el historiador que crees que el autor quiere decir con
la frase [] La muerte nos sigue aun estando vivos
El recuadro anterior nos muestra una cita del historiador francs Lucien
Fabvre de su texto Combates por la historia, de acuerdo a lo que seala
el historiador que crees que el autor quiere decir con la frase [] La
muerte nos sigue aun estando vivos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Te
presentamos
el
sitio
web
http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931
-1952 Debes ingresa y podrs encontrar las
actividades
del
texto
y
material
complementario que podrs utilizar y solo con
un CLICK!!!
Unidad
Antes de trabajar en nuestras actividades conocimos cual era el

trabajo de los historiadores y tambin se estableci que los
historiadores deben observar y analizar diversas fuentes para poder
realizar un trabajo ptimo.
Pero Cules
recuadro
las conocers en el siguiente

son esas fuentes?
Tipo
Primarias o
directas
Descripcin
Testimonios contemporneos a los
hechos que tienen una vinculacin
directa con ellos (crnicas, cartas,
Segn
su
fotografas, documentacin oficial,
origen
prensa, etc.)
Secundarias o Testimonios o escritos que tratan sobre
indirectas
los hechos (historiografa, artculos
periodsticos,
tesis
de
grado
universitarias, literatura, etc.)
Pueden ser manuscritos o impresos como
Escritas
leyes, bandos, memorias ministeriales,
crnicas, biografas, registros parroquiales,
cartas, diarios privados, prensa, ensayos,
textos literarios, etc.
mobiliario, construcciones, indumentaria,
Materiales
objetos
personales,
herramientas,
monedas, armas, objetos decorativos,
Segn
su
utensilios, instrumentos, etc.
soporte
pinturas, grabados, ilustraciones, carteles,
Iconogrficas fotografas, planos, caricaturas, etc.
Audiovisuales
Orales
pelculas, documentales, diaporamas,

programas de radio, canciones, videos,
grabaciones de aficionados, etc.
entrevistas, discursos, relatos de vida,
mitos, leyendas, etc.
10
Unidad
2
Estadsticas
censos, contabilidad, tablas o grficos con

informacin cuantitativa sobre aspectos
econmicos, demogrficos, climticos, etc.
Mtodo Histrico
Los historiadores cuentan con un mtodo para
trabajar y encauzar este trabajo para lograr una
mejor investigacin, este mtodo se denomina
Mtodo Histrico y posee los siguientes pasos:
a )Planteamiento del problema X
b) Revisin de la bibliografa sobre aquel
problema, que trabajos existen.
c) Se desarrolla un marco terico en donde se
Benjamn Vicua
deben definir los conceptos claves de la
Mackenna. Historiador
investigacin y se debe plantear preguntas que la
chileno, destacado en sus
motiven, preguntas como Desde cundo existe
investigaciones.
el problema x?, entre otras.
d) Formulacin de una hiptesis la cual deber guiar nuestro
trabajo, por ejemplo El problema x ha desarrollado un problema
en Chile.
e) Se debe realizar una recoleccin de datos, pueden ser
entrevistas, prensa, estadsticas sobre el tema.
f) Para finalizar se debe realizar el anlisis, sntesis y la redaccin
en donde se debe ordenar el material seleccionado para la
investigacin que debern verificar la hiptesis y se deben
plantear las conclusiones pertinentes. Los historiadores trabajan
sobre temas y Muchas veces no tienen la misma conclusin
11
Unidad
1.3-Contextualizacin de la Unidad
Para que podamos trabajar en profundidad en esta unidad,
debemos realizar una contextualizacin que permita
conocer a nivel temporal (cundo) y espacial (dnde) se
desarrollaron los hechos de aquel perodo. Para esto te
presentaremos una lnea de tiempo que resume nuestra
historia nacional y que ubica a nuestra unidad.
1883
HOY
1492
1810
1920
Construccin de una identidad mestiza
Creacin de una nacin
La sociedad finisecular
El siglo XX: Nuestra Unidad
Podemos deducir mediante la

lnea de tiempo que nuestra
unidad se desarrolla en el siglo XX,
siglo que fue muy movido en
cuanto
a
hechos
y
acontecimientos que fueron muy
relevantes para la historia
universal como la historia de
nuestro pas.
12
Unidad
Vamos a trabajar
En la unidad anterior revisamos lo que fue el Chile finisecular de acuerdo a lo
aprendido y a lo que recuerdas de aquel periodo de nuestra historia te invitamos a
seleccionar el hecho que llamo ms tu atencin, luego de anotarlo en el recuadro
debes indicar la duracin de este perodo, si es de corta, mediana o larga duracin.
Posteriormente comenta con tu compaero o compaera que significaron sus
hechos recordados para nuestra historia y porque los eligieron ahora a recordar
Hecho Histrico
Duracin
Conclusin con mi
compaero (a)
Conclusiones propias
13
Unidad
Contenido de la Unidad
Introduccin
1.- Identidad
2.- Chile entre 1931-1952
3.-Transformaciones en la
sociedad en el periodo de 1931
a1 952
14
Unidad
1.Identidad
Objetivo: Comprender la identidad y su
estructura dinmica en la sociedad.
Qu es para ti la identidad?
La identidad no se presenta como fija e inmvil sino

que se construye como un proceso dinmico,
relacional y dialgico que se desenvuelve siempre en
relacin a un otro. De carcter inestable y mltiple,
la identidad no es un producto esttico cuya esencia
sera inamovible, definida de una vez y para siempre
por el sistema cultural y social, sino que es variable y
se va configurando a partir de procesos de
negociacin en el curso de las interacciones
cotidianas
Juliana Marcus: Apuntes sobre el concepto de identidad,
pg. 108
Jvenes en marcha
1. Identifica la idea principal que formula la

sociloga Juliana Marcus sobre la identidad
2.-Explica por qu la identidad se va
configurando a travs de los procesos
3. Seala un ejemplo de interaccin cotidiana
Realiza la actividad en la siguiente pgina
15
Unidad
Vamos a trabajar
La actividad anterior la debes realizar en
el texto, no te olvides observar la pauta
de evaluacin, te servir para saber que
se espera que logres y que habilidades
desarrollas en esta actividad
1. Identifica la idea principal que formula la

sociloga Juliana Marcus sobre la identidad
2.-Explica por qu la identidad se va configurando

a travs de los procesos
3.-Seala un ejemplo de interaccin cotidiana
16
Unidad
Objetivo: Reconocer las principales caractersticas

del periodo de 1931 a 1952.
() Chile cambi ms en esta medio

siglo de lo que haba cambiado en los
cuatro siglos precedentes. () este
perodo de nuestra historia se
caracteriza, principalmente, por haber
dado pasos sustitutivos hacia la
configuracin
de
una
situacin
bsicamente comn para la gran
mayora de las familias chilenas, sobre la
base del modelo cultural de una clase
media socio-cultural compartido por ms
de la mitad de la poblacin. Los
fenmenos
de
industrializacin
democratizacin educacional y poltica
fueron base de dicho proceso.
Cristin Gazmuri, Historia de Chile:
1984-1994
17
Unidad
2
2.1 Una Gran crisis
Te imaginas hoy una crisis
econmica a nivel mundial tan
grande que nos lleve a ser el pas
ms pobre del mundo? O que se
deba salir a pedir un poco de
comida en las ollas comunes?
Ollas comunes para alimentar a

cesantes, Chile Julio de 1932
La imagen que ests viendo en

este momento corresponde a las
largas filas que se hacan para
poder recibir un poco de
alimento ya que la crisis
econmica mundial de 1929
genero una cesanta y pobreza
que nunca nuestro pas haba
vivido.
Pero entendamos ahora que provoco y de que se trat la crisisEl 24 de octubre de 1929
se produjo una quiebra del mercado de valores de Nueva York, que provoco un perodo
largo de deflacin que no es ms que la cada generalizada del nivel de los precios de bienes
y servicios. Esta crisis se traslad al resto de la economa estadounidense a Europa y otros
pases del mundo, Latinoamrica y Chile no fueron la excepcin
18
Unidad
2
La crisis del 29
Segn un informe de la Liga de las Naciones, Chile sera uno de los
pases ms afectados, especialmente entre los aos
1931 y 1933. El 1931, las exportaciones cayeron en un 36%,
afectando especialmente al cobre y al salitre, la cesanta afect a
ms de 300.000 personas sobre una poblacin de 4.287.445
habitantes, la incipiente industria se paraliz, la agricultura tuvo
grandes prdidas, los sueldos cayeron a los niveles ms bajos de
imaginar. Se calcula que ms de un 25% de la poblacin qued en la
extrema miseria.
Informes de organismos internacionales, sealan que durante la
Gran Crisis, Chile tuvo los ndices de mortalidad infantil y de
tuberculosis ms altos del mundo. La paralizacin de las fuentes
productivas mineras y agrcolas provocaron la emigracin hacia las
ciudades, que se vieron invadidas de personas deambulando, en
busca de comida y un lugar de abrigo, que incluso moran en los sitios
pblicos de fro y hambre.
Sebastin Jans, El desarrollo de las ideas socialistas
en Chile.
IMPACTO DE LA GRAN DEPRESIN EN CHILE (PORCENTAJES)
PGB
10
0
1
-10
1938
-20
1932
-30
-40
-50
El PGB es el Producto
Geogrfico Bruto, y mide el
valor de la produccin (a
precios de mercado) de
bienes y servicios del pas.
En 1932 cuando se hizo ms
profunda la crisis en Chile el
PGB cay un 45, 8% y en
1938 repunto a 5,5
19
Unidad
2
Exportaciones
0
1
-10
-20
1938
-30
1932
-40
-50
-60
-70
-80
-90
Importaciones
0
-10
-20
1932
-30
1938
-40
-50
-60
-70
-80
-90
-100
Las exportaciones son

cualquier bien o servicio
enviado fuera de la
frontera aduanera de un
Estado. En 1932 cuando
se hizo ms profunda la
crisis en nuestro pas
cayeron fuertemente un
81,4% y el 1938 se
mantenan en un nivel de
28,2%
Las importaciones son

cualquier producto o
servicio del extranjero
adquirido por un pas
para
distribuirlos
al
interior de este. En 1932
haban cado un 86,68%
mientras que en 1938 se
mantenan en -60,7%
debido al modelo que
sustitua las
Analizar el grfico
a) Distingue cuales eran las condiciones econmicas y sociales de 1932 y 1938
b) Qu influencia tuvo el modelo ISI en el crecimiento del PIG
c) Qu problemas polticos, econmicos y sociales puede producir una crisis econmica?
Responde estas preguntas en tu trabajo
20
Unidad
Vamos a trabajar
s a trabajar
En esta actividad trabajaremos con

testimonios,
bsicamente
con
testimonios que son un valioso material
ya que nos entregan la experiencia de los
protagonistas
directos
de
un
acontecimiento.
Cmo debemos analizar un testimonio?
En esta actividad analizaremos diversas

visiones de personas que vivieron en el
perodo en que la crisis se hizo ms
fuerte en nuestro pas, con esto
queremos hacer un trabajo comparativo
y para ello debes seguir los siguientes
pasos:
Identificacin
del
testimonio:
relator(a), antecedentes y conexin con
el
tema
estudiado
(grado
de
participacin o involucramiento, fechas
del testimonio y de la edad que tendra
en la poca en que particip del hecho o
proceso que se estudia).
Identificacin de las ideas centrales
expuestas en el testimonio.
Utilizacin de la fuente: seleccin de la
informacin vinculada con el tema que
estudiamos,
comparacin
de
las
coincidencias,
diferencias
y
los
elementos
Complementarios entre los testimonios

considerados en el anlisis y valoracin
personal que se hace de los hechos.
Manos a la obra
Ya conocimos los efectos que ocasiono la
crisis en nuestro pas, la pobreza,
cesanta y agobio que sufri nuestra
sociedad. La crisis no solo instauro un
nuevo paradigma econmico tambin
sus efectos ocasionaron la salida del
presidente Carlos Ibez del Campo en
1931 y las mltiples demandas de la
sociedad.
Los dos testimonios que analizaremos a
continuacin son de dos personas que
vivieron en aquellos aos y que
plasmaron su testimonio en el
documental desarrollado por tvn en el
ao 1999 que se denomin nuestro
siglo.
1.- Lee atentamente los siguientes
testimonios
Testimonio 1
() Los que no tenan guagua, en el suelo
no ms se tendan cama, en cubierta o
abajo. A la altura de Coquimbo ah si que
es tremendo, ah llega a crujir el barco.
21
Unidad
Ah lloran, la gritera ms grande. S ah se muri
toda la familia de mi mam, murieron todos, no se
libr nadie. Una vez yo fui (...) me daba vergenza
andar con la olla, si era un canastito, me arregl y
me arregl y fui, y me corrieron, que yo no tena
necesidad me dijeron, y tena ms hambre.
(Testimonio de Olga Leiva, nacida en 1918.
Transcrito del programa Nuestro Siglo 1900-2000
de TVN, captulo 3, Historias de 1930 a 1938)
Testimonio 2
Entonces toda esa gente que qued desocup, que
quedaron miles y miles, entonces se reparti pal
pas. Aqu a Santiago llegaron muchos, por los
campos por ah. Entonces comenz a salir la olla
comn, la olla del pobre que la llamaban (...) y la
coma no era na mala (...) total un da mi mamita me
mand un da no ms (...) s, anda me dijo, a ver
como es la coma me dijo, me dieron una olla bien
llenita, papita con fideo, bien buena estaba...
2
Anota las ideas principales de
cada uno de los testimonios y
luego compralos, de acuerdo
a la mirada, al tema que tratan.
Indica
si
encontraste
diferencias, y cules son.
A partir de los testimonios
antes referidos y de tus
conocimientos sobre el tema,
explica
las
consecuencias
sociales y econmicas de la
crisis
.
Debes ver el documental y
para ello debes ingresar al link
del recurso comple mentario
(Testimonio de Luis Araya, nacido en Talagante en

1920. Transcrito del programa Nuestro Siglo 19002000 de TVN, captulo 3, Historias de 1930 a 1938)
En las pginas posteriores debes desarrollar lo
siguiente:
Identifica las fuentes, sealando el contexto
en que se inscribe cada uno.
22
Unidad
Realiza la Actividad
La actividad anterior la debes realizar
en el texto, no te olvides observar la
pauta de evaluacin, te servir para
saber que se espera que logres y que
habilidades
desarrollas
n
esta
actividad
Desarrolla lo siguiente y confa en tus capacidades

Identifica las fuentes, sealando el contexto en que se
inscribe cada uno.
Anota las ideas principales

de cada uno de los
testimonios y luego compralos, de acuerdo a la
mirada, al tema que tratan.
23
Unidad
Indica si encontraste diferencias, y cules son.
A partir de los testimonios antes referidos y de tus

conocimientos sobre el tema, explica las
consecuencias sociales y econmicas de la crisis
Por ltimo debes realizar una reflexin en torno al

tema y por un minuto ponerte en el lugar de estos
dos chileno. Qu hubieses hecho t en su lugar?
Qu pasara contigo y tu familia si se desarrollara
una crisis de esa magnitud ahora en Chile?
24
Unidad
Anlisis de testimonios
Indicadores
EVALUACIN
Categoras
Siempre
Generalmente Pocas veces
Nunca
(4 puntos)
(3 puntos)
(1 puntos)
(2 puntos)
Identifica las fuentes

sealando el contexto
en que se inscribe
cada uno
Anota las ideas
principales de cada
uno de los
testimonios
Seala las
consecuencias
sociales y econmicas
del tema
Reflexiona en torno al
tema e indica sus
reflexiones personales
Observaciones del docente
Observaciones propias
25
Unidad
2.2 Ecos de la crisis

Modelo de Industrializacin
Importaciones (ISI)
por
Sustitucin
de
Algo yo s
1.- Qu es el modelo de industrializacin por sustitucin de
importaciones?
2.- Qu es un modelo econmico?
3.- Qu modelo econmico tiene nuestro
Pas hoy?
Aprender haciendo
Realizo una encuesta
Actividad en grupo
1.- En grupo de cuatro estudiantes debern elaborar un
cuestionario de mximo cinco preguntas sobre el
modelo ISI.
2.- Busquen a seis personas para realizar esta encuesta.
La mayora de los pases de

Latinoamrica sufrieron efectos
nefastos en su economa con la
Gran Depresin en donde su
economa dependa mayor medida
a la exportacin de recursos
naturales. Para enfrentar esta
situacin se aplicaron planes de
industrializacin con el objetivo de
reducir la dependencia externa
imitando el proceso de desarrollo
de pases industrializados. Es as
como se aplic un modelo de
industrializacin fundamentado en
la sustitucin de importaciones.
3.- Luego organicen las respuesta (si lo conocen o no).

4.- Comparen los resultados de la encuesta y realicen
una conclusin.
Realiza esta actividad en tu cuaderno
Te
presentamos
el
sitio
web
http://identidadpropuesta.wix.com/chile19311952 Debes ingresa y podrs encontrar las
actividades del texto y material complementario
que podrs utilizar y solo con un CLICK!!!
26
Unidad
Este
nuevo
modelo
produjo un intenso proceso 2.1 Influencia de la teora Keysiana
de urbanizacin en toda
Latinoamrica y nuestro pas La teora keysiana lleva ese nombre por el
no fue la excepcin en este economista britnico John Keynes quien
desarrollo. (Vista panormica estableci algunas ideas para sobrellevar
de Plaza Italia Aos 40
la crisis y que fueron desarrolladas por
varios pases del mundo incluso en Chile

La teora de Keynes planteaba que se deba
establecer la intervencin del Estado y con
eso mejorar las condiciones de vida de la
poblacin. Keynes tambin hablaba de lo
importante que era el proporcionar trabajo
de mejor calidad para la poblacin ya que con
esto disminuira el desempleo.
Este modelo de pleno empleo se aplic en Estados Unidos
durante el mandato del presidente Roosevelt con el nombre
de New Deal. En nuestro pas tambin estos planteamiento y el
nuevo modelo se desarrollaron con fuerza en los gobiernos
radicales, sobre todo en el gobierno de presidente Pedro
Aguirre Cerda quien como lo podemos ver en el texto anterior
(recuadro) sostena ms intervencin del
Estado y el abandono del modelo denominado laissezfaire.
Una decidida proteccin a las industrias, agricultura y comercio, para que todas las
actividades nacionales se desenvuelvan en forma de resistir la competencia
extranjera, ha ido formando una fuerza coordinada entre s y cooperada con la del
Estado para elevar al mximum la potencialidad nacional y dominar al competidor, que,
es considerado enemigo y contra el cual se emplean todas las armas
Pedro Aguirre Cerda: El problema Industrial
27
Unidad
La
Corporacin
de
Fomento
de
la
Produccin (CORFO) es
un ente estatal chileno
fundado
en
1939
encargado actualmente
del fomento y la
innovacin del pas
mediante
programas
para
promover
la
innovacin tecnolgica,
la asociatividad entre
empresas,
el
mejoramiento de la
calidad
y
la
productividad, y acceso
al financiamiento de
empresas privadas en
los sectores de mayor
potencial econmico en
el pas. Estos son la
agroindustria, el turismo
de intereses especiales,
la
minera
y
la
acuicultura, entre otros.
Adems, se encarga de
atraer selectivamente
empresas
e
innovaciones
extranjeras para que se
instalen en el pas
mediante planes de
incentivo.
2
2.3.- Aplicacin del Modelo
Despus de lo anterior expuesto y siguiendo la teora
de que este modelo fue concebido despus de la
crisis, se suponen las siguientes etapas de
implementacin:
La primera etapa se inicia por la simple reaccin a la
crisis que sorteaba nuestro pas, esta etapa no fue
premeditada y no implico una planificacin previa.
Dentro de esta primera etapa de implementacin
acto seguido de la crisis ocurri una disminucin de
productos importados generando la necesidad de su
obtencin de bienes y servicios por parte de la
poblacin.
Para saber ms sobre la CORFO te
invitamos a seleccionar estos
link de inters
La siguiente www.corfo.cl
etapa del modelo sustitutivo de
importaciones se caracteriza por la intervencin del
http://www.memoriachilena.cl/602
/w3-article-3508.html
28
Unidad
El modelo sustitutivo de importaciones se desarrolla en dos fases La primera

de ellas era la propulsin de una industria denominada liviana, que se
caracterizaba por el uso de tecnologas ms simple, y la segunda que consista
en un uso de tecnologas ms especficas denominada difcil. La primera de
ellas era considerada la ms importante.
Fases de aplicacin del modelo ISI

Etapa fcil basada en la
elaboracin de artculos que
1.-Produccin de bienes
requieran bajo desarrollo
finales
tecnolgico, como el textil y la
industria pesada.
2.- Produccin de
insumos industriales
Etapas difciles, pues requeran

gran cantidad de capital y un alto
desarrollo tecnolgico.
Te
presentamos
el
sitio
web
http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931-1952
Debes
ingresa y podrs encontrar las actividades del texto y material
complementario que podrs utilizar y solo con un CLICK!!!
Ingresa al sitio web y selecciona la

opcin: materiales, encontrars
ah variado material de apoyo que
complementaran para tu
aprendizaje
29
Unidad
2.4 Contexto Poltico

FRENTE POPULAR
El Frente Popular se desarroll como fuerte opositor al
carcter represivo del gobierno de Arturo Alessandri y fue
por aquello y por las influencias de se present la idea de
crear alianzas de centro -izquierda presentndose a la
candidatura de la presidencia a Pedro Aguirre Cerda. Este
fue una alianza poltica que logro poner en prctica el
modelo ISI , obedeci ms que a una estrategia ideolgica
a una estrategia propiamente electoral la cual se disolvi
ya en el ao 1941
Pedro Aguirre Cerda: un

hombre pequeo para un pas
grande. Revista Topaze
GOBIERNOS RADICALES
En las elecciones de 1938 marc el inicio de un perodo
histrico caracterizado por el predominio electoral de los
radicales. Luego de la muerte de Aguirre Cerda en 1941, lo
sucedi Juan Antonio Ros tambin radical y a este, a su
vez, Gabriel Gonzlez Videla. Desde Videla los radicales
terminaron sus ltimos cuatro aos de gobierno
decretando la ilegalidad de los comunistas, prohibiendo su
existencia pblica y gobernando con los conservadores y
liberales, ambos partidos de derecha.
1949
EFEMERIDE
La extensin del voto a las mujeres fue motivo de debate desde la dcada de
1920. Sin embargo, la oposicin de los partidos anticlericales y de izquierda, debido a la tendencia conservadora
del electorado femenino, retard por varias dcadas ms la concesin de ese derecho. En 1934 se aprob el
voto femenino para las elecciones municipales, y recin en 1949 se concedi el derecho a voto a las mujeres
para las elecciones presidenciales y parlamentarias
30
Unidad
3. TRANSFORMACIONES EN LA SOCIEDAD
EN EL PERIODO DE
1931-1952
3.1 Identidad
Igualitaria
En el mbito DE IGUALDAD SOCIAL
hubo
un
cambio
significativo,
la
concentracin de poblacin iba en aumento

con el paso del campo a la ciudad, as
tambin el mayor acceso a la educacin que
posibilito
que
populares
se
protagonistas
los
grupos
convirtieran
sociales.
El
medios
en
rol
nuevos
de
Poblaciones Callampa
las
De acuerdo a la
imagen sobre las
poblaciones
callampas
debes
realizar la siguiente
investigacin
demandas sociales de la mujer fueron

tremendamente importantes para la defensa
de sus derechos, la formacin de nuevas
viviendas y las nuevas polticas en salud
cambiaron a nuestro pas.
1.- Cuando comenzaron a

establecerse las poblaciones
callampas
2.-Como se desarrollaron estas
poblaciones en regiones
3.- Cuales eran las condiciones de
vida de los aquellos que Vivian en
ellas
31
Unidad
La Clase Media
Vecinos de Quilicura
recibiendo su subsidio de la
vivienda
Analiza la imagen y responde de acuerdo a tus conocimientos y experiencias

1.- Qu significa ser clase media en Chile?
2.- La clase media actual de nuestro pas, lograra alcanzar un puesto poltico
3.- Qu caractersticas crees t que posee esta clase media?
32
Unidad
() Este periodo se caracteriza por la configuracin de un modelo cultural

de pertenencia a la clase media que rebasaba ampliamente los lmites
asignados por los socilogos a este estamento social, y por ello, tuvo la
virtud de convertir a los grandes contingentes de trabajadores calificados,
ya fueran independientes o asalariados, en los principales protagonista de
nuestra historia. La mayor virtud de este modelo cultural fue la capacidad
para llenar el enorme espacio social que, desde la Colonia, separaba a la
elite dirigente del resto de nuestra nacin, introduciendo un conjunto de
factores de movilidad social que nuestra nacin jams haba conocido
De acuerdo al texto, elabora dos preguntas sobre el

texto y luego se las debes entregar a tu compaero para
que la pueda resolver. T tambin debes resolver las
preguntas que tu compaero te entregue
Desarrollo Preguntas propias
1.2.-
Preguntas y desarrollo de mi compaero

1.-
2.-
33
Unidad
Acceso a la Educacin
La educacin pblica era gratuita, lo que explica su constante expansin.
El Estado cre tambin la Junta Nacional de Auxilio Escolar, para dar
desayunos y almuerzos a los jvenes de escasos recursos que asistan a la
escuela. En el contexto del desarrollo industrial, se cre la Universidad
Tcnica del Estado (UTE), destinada a generar mano de obra
especializada en el trabajo fabril.
Alumnos de la Escuela de Artes y Oficios 1949
Alumnos de la Universidad de Concepcin 2013
Actividad
Anlisis de fotografas,
Sigue las instrucciones de la
pgina siguiente
34
Unidad
Realiza la Actividad
La actividad anterior la debes realizar
en el texto, no te olvides observar la
pauta de evaluacin, te servir para
saber que se espera que logres y que
habilidades
desarrollas
n
esta
actividad
Anlisis de Imgenes
Identifica las imgenes, observndolas detenidamente y anota lo
siguiente
El tema de la fotografa
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Los personajes retratados
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
35
Unidad
La data o fecha en que fue tomada

_______________________________________________________
____________________________________________________
El lugar b) Analiza y comenta las imgenes en funcin de lo
siguiente:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________
Identifica los planos que se aprecian en la fotografa (primer,
segundo, tercer plano) y los elementos que se observan en cada
uno de ellos
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
Describe los personajes y relacinalos con los planos o espacios
que ocupan
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________
Relaciona los elementos analizados en la imagen con el contexto
histrico, social, y econmico a que corresponden: Cules son los
procesos econmicos a que aluden? Qu situaciones sociales
histricas
reflejan?
36
Unidad
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________
c) Conclusiones, haciendo una sntesis que d cuenta de las
principales ideas que expresan las fotografas y de su importancia
para conocer el contexto histrico que reflejan. Qu aporte puede
hacer una fotografa para estudiar un proceso histrico?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
37
Unidad
Anlisis de fotografas
Indicadores
Evaluacin
Categoras
Siempre
Nunca
(4 puntos)
(3 puntos)
(1 puntos)
(2 puntos)
Identifica de manera
correcta las fotografas
Anota los datos de
manera correcta
Relaciona los elementos
analizados en la imagen
con el contexto
histrico, social, y
econmico a que
corresponden
Genera una sntesis que
d cuenta de las ideas
principales de las
fotografas
Observaciones propias
38
Unidad
3.3 Identidad Estatizada

Uno de los aspectos constitutivos del
nuevo modelo de desarrollo era
asignarle al Estado un rol activo en la
redistribucin de la riqueza, teniendo
el deber de extender los beneficios
del desarrollo y asegurar buenas
condiciones de vida para todos los
habitantes del pas. De este modo,
bajo el llamado Estado de Bienestar
se triplic el gasto social, siendo
mayor su inversin en las reas de
previsin, salud y educacin. Como
esta poltica se enmarcaba dentro del
Estado
de
Compromiso,
las
soluciones se focalizaron en los
sectores populares y medios urbanos
que estaban organizados y que
podan poner
sistema.
en
jaque
La previsin social fue el rea que

recibi mayor aporte estatal: se
aument el monto de ayuda y se
establecieron nuevos beneficios, como
la asignacin familiar y el subsidio de
maternidad, otorgado a los hijos
legtimos y a los hijos naturales
reconocidos por el padre. De esta poca
son, tambin, las pensiones por
antigedad, invalidez y muerte para los
empleados particulares. En 1952 se cre
el Servicio Nacional de Salud (SNS) que
ampli la cobertura de atencin mdica
a las familias de los trabajadores.
al
Te
presentamos
el
sitio
web
http://identidadpropuesta.wix.com/chile19311952 Debes ingresa y podrs encontrar las
actividades del texto y material complementario
que podrs utilizar y solo con un CLICK!!!
Empleados Pblicos
39
Unidad
Cronologa del Estado de

Bienestar
1931
Se promulga el Cdigo del

Trabajo.
1952
Implementacin efectiva de la
Universidad Tcnica del Estado
(UTE).
1952
Contesta las siguientes preguntas

1. De qu manera el Estado se hace cargo
de la educacin, salud y educacin en
la actualidad
Se forma el Servicio de Seguro

Social, sucesor de la Caja del
Seguro Obrero.
1952
Se crean los Centros de

Educacin Fundamental,
destinados a la alfabetizacin de
adultos.
2. Consideras que es efectiva su

intervencin, fundamenta
1952
Se constituye el Servicio
Nacional de Salud.
1953
Entra en funcionamiento el
Ministerio de Salud Pblica y
Previsin Social.
1953
Comienza a funcionar la
Corporacin para la Vivienda
(CORVI).
1959
Organizacin del Ministerio de

Salud Pblica y del Ministerio del
Trabajo y Previsin Social.
Fuente: Mamoria Chilena
Hospital San Borja Arriaran
40
Unidad
2
3.4 Identidad con conciencia social
A mediados de los 50 los movimientos
juveniles
de
esta
poca
se
caracterizaron por reunir integrantes
provenientes de todos los grupos
sociales; sus reivindicaciones y los
cambios que buscaban eran de carcter
global y se referan ms a un
cambio en la escala de
valores que en la base del
sistema
poltico;
al
contrario, sus objetivos y
propuestas
eran
de
De acuerdo al tema de de conciencia
social debes investigar lo siguiente en
carcter local y se
grupos de 3 a 4 compaeros.
manifestaban a travs
de acciones concretas;
1.- Establecer que significa la conciencia
social.
posean
una
organizacin flexible y
2.- Tericos (personajes) que hablen de
la conciencia social y la definan (solo
en sus campaas,
dos).
utilizaron acciones de
3.- De acuerdo en lo que has aprendido
gran repercusin en
en la unidad, que genero que existiera
los
medios
de
una mayor conciencia social.
comunicacin
de
4.- Averigua como estas ideas
masas.
En
lo
influyeron la dcada del 60 en el pas.
poltico,
se
caracterizaron
como
movimientos de
nueva izquierda, crticos al
41
Unidad
capitalismo.
La rebelda juvenil se dirigi, en primer lugar, contra la rgida moral de la
poca que conceba la sexualidad solo dentro del matrimonio, contra la que
se opuso la consigna de libertad sexual. La revolucin sexual, fue
protagonizada por movimientos feministas, vinculados con el nuevo rol de la
mujer en la sociedad y su creciente autonoma, la aparicin de las pastillas
anticonceptivas y el exitoso combate contra las enfermedades venreas.
Tambin por los movimientos de minoras sexuales lsbico/homosexuales,
quienes lucharon por el reconocimiento de sus derechos.
42
Unidad
Taller del Historiador en la

web
Actividad Final
1.-Esta actividad final tiene como
misio que a travs de todos los
conocimientos
que
hayas
adquirido en esta Unidad puedas
poder
resolver
cualquier
problemtica.
2.- Realizaremos un FORO, que es un recurso que nos
permitir generar una discusin en torno a una pregunta
en cuestin.
3- Esta actividad tiene una calificacin y luego debes
autoevaluarte.
43
Unidad
Manos a la obra
Tutorial de Foro a travs de la plataforma edmodo
1.- Debes ingresar el link www.edmodo.com a travs del
computador
2.- Posteriormente debes ingresar donde dice
ESTUDIANTES y registrarte con tu correo electrnico
Regstrate
3.- Debes acceder al grupo Sociedad en perspectiva

histrica
Accede al grupo
Sociedad en
perspectiva histrica
44
Unidad
4.- Debes responde la pregunta establecida en el FORO y

con argumentos y de manera coherente y respetuosa
generar una discusin en base al tema con los dems
compaeros.
La pregunta es la siguiente:
De acuerdo a la sociedad del periodo 1931 a 1952, con
caractersticas igualitarias, estatistas y con una fuerte
conciencia social Cuales son las caractersticas de la
sociedad chilena actuar en base a estas tres ideas;
igualdad, rol del Estado y conciencia social?
Respuesta
45
Unidad
Evaluaciones
La actividad contara de un total de 16 puntos y tambin se
complementara con la autoevaluacin
Pauta de Evaluacin
Puntaje
Contenido del Tema
Participacin
Capac dad de
redaccin
Ortografa
4
Demostr un
completo dominio
del tema
Sus participaciones
demuestra y
evidencia un
complete dominio
del tema, siendo
sus aportes
enriquecedoras
para sus
compaeros
Capacidad de
escritura
sobresaliente
Mantiene una
ortografia
impecable
3
Demostr un buen
entendimiento del
tema
Demuestra un
buen manejo y su
participacin
enriquece el
aprendizaje de sus
compaeros
2
Falta elevar su
comprensin en
cuanto al tema
La participacin
demuestra
insuficiencia de
conocimiento
1
No comprende el
tema central de
estudio
Sus participaciones
son escasas en
cuanto al tema
Escritura clara y
presenta
coherencia
Presenta
ocasionalmente
falta de ortografa
Falta desarrollar
la expresin
escrita
Presenta falta de
ortografas en la
mayora de sus
respuestas
Su expresin
escrita no presenta
coherencia
Muestra constante
falta de ortografa
46
Unidad
Autoevaluacin
Foro
Indicadores
Categoras
Siempre
Nunca
(4 puntos)
(3 puntos)
(1 puntos)
(2 puntos)
Soy capaz de
diferenciar la
situacin de la
sociedad actual
Logre plasmarla con
coherencia en la
actividad
Mostr respeto en
mis respuestas y en
las del resto
Realice una crtica
desde mi propio
conocimiento a la
sociedad actual
Observaciones del docente:
47
Unidad
NOS VEMOS EN LA OTRA UNIDAD
48

Unidad Didáctica Educación Adultos Unidad 2

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Estudio Sociales/Primer Nivel

Organizacin del Texto

Taller del Historiador

Organizacin del Texto2

Ampliemos nuestro vocabulario

Trabajo en sitio web

Cuando hablamos del pasado tambin

Estudio Sociales/Primer Nivel

1.-Conceptos claves para poder trabajar con nuestro

Plaza de armas 1828

Plaza de armas 2001

Qu puedo notar en estas fotografas?

De qu manera el paso del tiempo y van modificando los

Estudio Sociales/Primer Nivel

Los encargados de estudiar el

Estudio Sociales/Primer Nivel

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas y luego comenten los

Estudio Sociales/Primer Nivel

El recuadro anterior nos muestra una cita del historiador francs

Estudio Sociales/Primer Nivel

Antes de trabajar en nuestras actividades conocimos cual era el

las conocers en el siguiente

Estudio Sociales/Primer Nivel

pelculas, documentales, diaporamas,

censos, contabilidad, tablas o grficos con

Estudio Sociales/Primer Nivel

Construccin de una identidad mestiza

Creacin de una nacin

El siglo XX: Nuestra Unidad

Estudio Sociales/Primer Nivel

Podemos deducir mediante la

Estudio Sociales/Primer Nivel

2.- Chile entre 1931-1952

Estudio Sociales/Primer Nivel

La identidad no se presenta como fija e inmvil sino

1. Identifica la idea principal que formula la

Estudio Sociales/Primer Nivel

1. Identifica la idea principal que formula la

2.-Explica por qu la identidad se va configurando

3.-Seala un ejemplo de interaccin cotidiana

Estudio Sociales/Primer Nivel

Objetivo: Reconocer las principales caractersticas

() Chile cambi ms en esta medio

Estudio Sociales/Primer Nivel

Ollas comunes para alimentar a

La imagen que ests viendo en

Estudio Sociales/Primer Nivel

IMPACTO DE LA GRAN DEPRESIN EN CHILE (PORCENTAJES)

Estudio Sociales/Primer Nivel

Las exportaciones son

Las importaciones son

Estudio Sociales/Primer Nivel

En esta actividad trabajaremos con

En esta actividad analizaremos diversas

Complementarios entre los testimonios

(Testimonio de Luis Araya, nacido en Talagante en

Estudio Sociales/Primer Nivel

Desarrolla lo siguiente y confa en tus capacidades

Anota las ideas principales

Estudio Sociales/Primer Nivel

Indica si encontraste diferencias, y cules son.

A partir de los testimonios antes referidos y de tus