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Unidad

2
2

El siglo XX: La búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social

Unidad

2

Unidad 2 Este texto, Estudios Sociales para el Estudio de Personas Jóvenes y Adultos, nos lleva
Este texto, Estudios Sociales para el Estudio de Personas Jóvenes y Adultos, nos lleva a recorrer

Este texto, Estudios Sociales para el Estudio de Personas Jóvenes y Adultos, nos lleva a recorrer el pasado de Chile, conociendo paso a paso la perspectiva de la economía la cultura y la organización política social.

El texto genera un recorrido y un estudio de un nuevo modelo de desarrollo y justicia social encauzado dentro de 1931 a 1952, conociendo las características de aquel periodo ayudado de diferentes fuentes y materiales como iconografía, documentos y visiones historiográficas que ayudaran a que conozcas la transformación en la matriz identitaria de los chilenos de aquel periodo

Esperamos que en este texto puedas descubrir cómo se ha construido la historia de nuestro país y que sea de gran utilidad para el desarrollo de tu educación y tu reinserción al sistema educativo. Es por esto que queremos que seas el protagonista y desarrolles una mirada crítica del pasado generando una nueva mirada en la Historia.

Unidad

Organización del Texto

2

   
Unidad Organización del Texto 2 Estudio Sociales/Primer Nivel Introducción de la Unidad La introducción permite el

Estudio Sociales/Primer Nivel

Introducción de la Unidad

Unidad Organización del Texto 2 Estudio Sociales/Primer Nivel Introducción de la Unidad La introducción permite el

La introducción permite el levantamiento de conceptos esenciales para el estudio de la Historia y las Ciencias Sociales, también nos permite conocer la contextualización de la Unidad.

Actividades

Unidad Organización del Texto 2 Estudio Sociales/Primer Nivel Introducción de la Unidad La introducción permite el

Al finalizar la introducción y cada contenido encontraras una a página completa de actividades como forma de reforzar y aplicar lo que has ido aprendiendo

Contenido

Unidad Organización del Texto 2 Estudio Sociales/Primer Nivel Introducción de la Unidad La introducción permite el

La conceptualización de los temas a partir de imágenes, gráficos y texto te van

presentando

cada

uno

de

conforman la unidad

los

temas

que

Taller del Historiador

Unidad Organización del Texto 2 Estudio Sociales/Primer Nivel Introducción de la Unidad La introducción permite el

El taller del Historiador es una actividad para culminar la unidad temática, te permite desarrollar su pensamiento crítico y reflexivo y reforzar lo que has ido aprendiendo

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Unidad

Organización del Texto

2

   
Unidad Organización del Texto 2 Trabajo en sitio web Deberás trabajar sistemáticamente con un sitio web

Trabajo en sitio web

Deberás trabajar sistemáticamente con un sitio web que te permitirá complementar los aprendizajes desarrollados en el texto. Este material contiene imágenes y videos.

Imágenes y recursos complementarios

Las imágenes y los recursos son indispensables para comprender y conocer la Unidad y cada unidad temática

Ampliemos nuestro vocabulario

Palabras que quizás no conozcas y que se presentan en cada contenido de la unidad

Unidad Organización del Texto 2 Trabajo en sitio web Deberás trabajar sistemáticamente con un sitio web

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

La Importancia de la Historia

A lo largo de nuestra vida hemos escuchado muchas veces la palabra Historia y de forma inconsciente la relacionamos con sucesos asociados a batallas o acontecimientos de otra época, que aún se recuerdan en el presente. Nuestras experiencias en torno a la Historia son más cercanas de las que creemos, muchas veces hemos recordado con familiares o amigos momentos anecdóticos que nos muestran recuerdos del pasado y que son parte importante de nuestra vida.

Unidad 2 La Importancia de la Historia A lo largo de nuestra vida hemos escuchado muchas

Cuando hablamos del pasado también podemos ver como se une lo que es antiguo y lo que es moderno y como el paso del tiempo es capaz de transformar nuestra forma de vivir. (Calle Ahumada de Santiago en 1971)

Unidad 2 La Importancia de la Historia A lo largo de nuestra vida hemos escuchado muchas
Unidad 2 La Importancia de la Historia A lo largo de nuestra vida hemos escuchado muchas
¿Qué es para ti la Historia? 5
¿Qué es para ti la Historia?
5
-1952 Debes ingresa y podrás encontrar las y el Te sitio web texto material presentamos actividades
-1952 Debes ingresa y podrás encontrar las
y
el
Te
sitio
web
texto
material
presentamos
actividades del
complementario que podrás utilizar y solo con
http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931

Estudio Sociales/Primer Nivel

Unidad

2

1.-Conceptos claves para poder trabajar con nuestro texto

1.1.-Pasado-Presente

La relación entre el pasado y el presente en nuestra vida es muy estrecha, en la Historia ocurre algo similar, ya sabemos que la Historia se encarga de estudiar los hechos del pasado y esa relación nos ayuda a comprender nuestro presente y cimentar nuestro futuro.

Plaza de armas 1828 Plaza de armas 2001 Plaza de armas 1916
Plaza de armas 1828
Plaza de armas 2001
Plaza de armas 1916
Unidad 2 1.-Conceptos claves para poder trabajar con nuestro texto 1.1.-Pasado-Presente La relación entre el pasado
¿Qué puedo notar en estas fotografías? ¿De qué manera el paso del tiempo y van modificando
¿Qué puedo notar en estas fotografías?
¿De qué manera el paso del tiempo y van modificando los
lugares?

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad 2 Los hechos Y en un espacio (donde) Dónde estoy ahora históricos siempre suceden en
Unidad
2
Los
hechos
Y en un
espacio
(donde)
Dónde estoy
ahora
históricos
siempre
suceden en un
tiempo
(cuándo)
Qué día, mes y
año es
A esto se le
denomina
TIEMPO
HISTORICO
Unidad 2 Los hechos Y en un espacio (donde) Dónde estoy ahora históricos siempre suceden en
Fernand Braudel, historiador de origen francés, contribuyo con sus trabajos a la articulación del concepto de

Fernand Braudel, historiador de origen francés, contribuyo con sus trabajos a la articulación del concepto

de tiempo histórico.

1.2.- Conocimiento

Histórico

Los encargados de estudiar el pasado son los historiadores y

su disciplina se denomina historiografía. Ellos utilizan y trasforman los recuerdos en una narración que nos permite darnos cuenta de cómo se desarrollan los procesos históricos y también nos permiten saber cómo se comporta una comunidad y para esto los

historiadores deben observar y analizar diversas fuentes.

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

Vamos a trabajar

Trabajar con lo que recordamos

Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes que

recuerdes de la Historia de Chile, esto es para

saber cómo andan tus recuerdos.

Política
Política
Deporte
Deporte
Religión
Religión
Arte
Arte
Ciencia
Ciencia
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes
Trabajar con lo que recordamos Te presentaremos cinco áreas en las cuales debes anotar dos personajes

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas y luego comenten los resultados con tus compañeros y con el profesor:

¿Cuál fue el área más fácil de recordar? ¿Por qué? Compara tus resultados con tus compañeros ¿En cuál fue más difícil? Compara tus resultados con tus compañeros ¿Cuáles son los personajes más antiguos y cuáles los más contemporáneos que escogiste? ¿Qué personajes se repiten más en el curso?

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad 2 El recuadro anterior nos muestra una cita del historiador francés Lucien Fabvre de su
Unidad
2
El recuadro anterior nos muestra una cita del historiador francés
Lucien Fabvre de su texto “Combates por la historia”, de acuerdo a
lo que señala el historiador que crees que el autor quiere decir con
la frase “[…] La muerte nos sigue aun estando vivos

El recuadro anterior nos muestra una cita del historiador francés Lucien Fabvre de su texto “Combates por la historia”, de acuerdo a lo que señala el historiador que crees que el autor quiere decir con la frase “[…] La muerte nos sigue aun estando vivos”

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web
web

Te

presentamos

el

sitio

-1952 Debes ingresa y podrás encontrar las

actividades del

texto

y

material

complementario que podrás utilizar y solo con

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

Antes de trabajar en nuestras actividades conocimos cual era el trabajo de los historiadores y también se estableció que los historiadores deben observar y analizar diversas fuentes para poder realizar un trabajo óptimo.

Pero

¿Cuáles son esas fuentes?

las conocerás en el siguiente

recuadro

 

Tipo

Descripción

   

Primarias o

Testimonios contemporáneos a los

directas

hechos que tienen una vinculación

Según

su

directa con ellos (crónicas, cartas,

origen

fotografías, documentación oficial, prensa, etc.)

 

Secundarias o indirectas

Testimonios o escritos que tratan sobre los hechos (historiografía, artículos periodísticos, tesis de grado universitarias, literatura, etc.)

 

Escritas

Pueden ser manuscritos o impresos como leyes, bandos, memorias ministeriales, crónicas, biografías, registros parroquiales, cartas, diarios privados, prensa, ensayos, textos literarios, etc.

Según

su

 

Materiales

mobiliario, construcciones, indumentaria, objetos personales, herramientas, monedas, armas, objetos decorativos, utensilios, instrumentos, etc.

soporte

 

Iconográficas

pinturas, grabados, ilustraciones, carteles, fotografías, planos, caricaturas, etc.

 

Audiovisuales

películas, documentales, diaporamas, programas de radio, canciones, videos, grabaciones de aficionados, etc.

 

Orales

entrevistas, discursos, relatos de vida, mitos, leyendas, etc.

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

 
   

Estadísticas

censos, contabilidad, tablas o gráficos con información cuantitativa sobre aspectos económicos, demográficos, climáticos, etc.

 
Unidad 2 Estadísticas censos, contabilidad, tablas o gráficos con información cuantitativa sobre aspectos económicos, demográficos, climáticos,

Benjamín Vicuña Mackenna. Historiador chileno, destacado en sus investigaciones.

Método Histórico

Los historiadores cuentan con un método para trabajar y encauzar este trabajo para lograr una mejor investigación, este método se denomina

“Método Histórico” y posee los siguientes pasos:

a )Planteamiento del problema X b) Revisión de la bibliografía sobre aquel problema, que trabajos existen. c) Se desarrolla un marco teórico en donde se deben definir los conceptos claves de la investigación y se debe plantear preguntas que la motiven, preguntas como ¿Desde cuándo existe

el problema x?, entre otras. d) Formulación de una hipótesis la cual deberá guiar nuestro trabajo, por ejemplo “El problema x ha desarrollado un problema en Chile”. e) Se debe realizar una recolección de datos, pueden ser entrevistas, prensa, estadísticas sobre el tema. f) Para finalizar se debe realizar el análisis, síntesis y la redacción en donde se debe ordenar el material seleccionado para la investigación que deberán verificar la hipótesis y se deben plantear las conclusiones pertinentes. Los historiadores trabajan sobre temas y Muchas veces no tienen la misma conclusión

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

1.3-Contextualización de la Unidad

Para que podamos trabajar en profundidad en esta unidad, debemos realizar una contextualización que permita conocer a nivel temporal (cuándo) y espacial (dónde) se desarrollaron los hechos de aquel período. Para esto te presentaremos una línea de tiempo que resume nuestra historia nacional y que ubica a nuestra unidad.

1883 H O Y 1492 1810 1920
1883
H O Y
1492
1810
1920

0

  • Construcción de una identidad mestiza

Unidad 2 1.3-Contextualización de la Unidad Para que podamos trabajar en profundidad en esta unidad, debemos
  • Creación de una nación

Unidad 2 1.3-Contextualización de la Unidad Para que podamos trabajar en profundidad en esta unidad, debemos
  • La sociedad finisecular

Unidad 2 1.3-Contextualización de la Unidad Para que podamos trabajar en profundidad en esta unidad, debemos
  • El siglo XX: Nuestra Unidad

Unidad 2 1.3-Contextualización de la Unidad Para que podamos trabajar en profundidad en esta unidad, debemos

Podemos

deducir

mediante

la

línea

de

tiempo

que

nuestra

unidad se desarrolla en el siglo XX,

siglo

que

fue

muy

movido

en

cuanto

a

hechos

y

acontecimientos que fueron muy

relevantes

para

la

historia

universal

como

la

historia

de

nuestro país.

 

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

Vamos a trabajar En la unidad anterior revisamos lo que fue el “ Chile finisecular ”

Vamos a trabajar

En la unidad anterior revisamos lo que fue el “Chile finisecular” de acuerdo a lo aprendido y a lo que recuerdas de aquel periodo de nuestra historia te invitamos a seleccionar el hecho que llamo más tu atención, luego de anotarlo en el recuadro debes indicar la duración de este período, si es de corta, mediana o larga duración. Posteriormente comenta con tu compañero o compañera que significaron sus

hechos recordados para nuestra historia y porque los eligieron… ahora a recordar…

Hecho Histórico

Conclusiones propias

Conclusión con mi compañero (a)

Duración
Duración
Unidad 2 Vamos a trabajar En la unidad anterior revisamos lo que fue el “ Chile

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

Contenido de la Unidad

Unidad 2 Contenido de la Unidad Introducción 1.- Identidad 2.- Chile entre 1931-1952 3.-Transformaciones en la

Introducción

1.- Identidad

2.- Chile entre 1931-1952

3.-Transformaciones en la sociedad en el periodo de 1931 a1 952

Unidad 2 Contenido de la Unidad Introducción 1.- Identidad 2.- Chile entre 1931-1952 3.-Transformaciones en la

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad 2 1.Identidad Objetivo: Comprender la identidad y su estructura dinámica en la sociedad. ¿Qué es
Unidad
2
1.Identidad
Objetivo: Comprender la identidad y su
estructura dinámica en la sociedad.
¿Qué es para ti la identidad?
“La identidad no se presenta como fija e inmóvil sino
que se construye como un proceso dinámico,
relacional y dialógico” que se desenvuelve siempre en
relación a un “otro”. De carácter inestable y múltiple,
la identidad no es un producto estático cuya esencia
sería inamovible, definida de una vez y para siempre
por el sistema cultural y social, sino que es variable y
se va configurando a partir de procesos de
negociación
en
el
curso
de
las interacciones
cotidianas”
Jóvenes en marcha
Juliana Marcus: “Apuntes sobre el concepto de identidad”,
pág. 108
1. Identifica la idea principal que formula la
socióloga Juliana Marcus sobre la identidad
2.-Explica por qué la identidad se va
configurando a través de los procesos
3. Señala un ejemplo de interacción cotidiana
Realiza la actividad en la siguiente página

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

Vamos a trabajar

La actividad anterior la debes realizar en el texto, no te olvides observar la pauta de evaluación, te servirá para saber que se espera que logres y que habilidades desarrollas en esta actividad

1. Identifica la idea principal que formula la socióloga Juliana Marcus sobre la identidad

2.-Explica por qué la identidad se va configurando a través de los procesos

3.-Señala un ejemplo de interacción cotidiana

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Unidad

2

Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
17
17
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile
Unidad 2 17 Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952. “(…) Chile

Objetivo: Reconocer las principales características del periodo de 1931 a 1952.

“(…)

Chile

cambió más en esta

medio

siglo de

lo

que

había cambiado en los

cuatro

precedentes.

siglos

(…)

este

período de nuestra historia se

caracteriza,

principalmente,

por haber

dado

pasos

sustitutivos

hacia

la

configuración

 

de

una

situación

básicamente

común para

la

gran

mayoría de las familias chilenas, sobre la

base del modelo

cultural de una

clase

media socio-cultural compartido por más

de la mitad de la población. Los

fenómenos

de

industrialización

democratización educacional y

política

fueron base de dicho proceso.

 

Cristián

Gazmuri,

Historia

de

Chile:

1984-1994

Estudio Sociales/Primer Nivel

Unidad

2

Ollas comunes para alimentar a cesantes, Chile Julio de 1932
Ollas comunes para alimentar a
cesantes, Chile Julio de 1932

2.1 Una Gran crisis

¿Te

imaginas

hoy

una

crisis

económica a

nivel mundial tan

grande que nos lleve a ser el país

más pobre del mundo? ¿O que se deba salir a pedir un poco de comida en las ollas comunes?

La imagen

que

estás viendo en

este momento corresponde a las

largas filas

que

se hacían

para

poder recibir

un

poco

de

alimento

ya

que

la

crisis

económica

mundial

de

1929

genero una cesantía y pobreza

que

nunca

nuestro

país

había

vivido.

Pero entendamos ahora que provoco y de que se trató la crisis…El 24 de octubre de 1929

se produjo una quiebra del mercado de valores de Nueva York, que provoco un período largo de deflación que no es más que la caída generalizada del nivel de los precios de bienes

y servicios. Esta crisis se trasladó al resto de la economía estadounidense a Europa y otros países del mundo, Latinoamérica y Chile no fueron la excepción

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

2

Unidad 2 La crisis del ‘29 Según un informe de la Liga de las Naciones, Chile

La crisis del ‘29

Según un informe de la Liga de las Naciones, Chile sería uno de los países más afectados, especialmente entre los años 1931 y 1933. El 1931, las exportaciones cayeron en un 36%, afectando especialmente al cobre y al salitre, la cesantía afectó a más de 300.000 personas sobre una población de 4.287.445 habitantes, la incipiente industria se paralizó, la agricultura tuvo grandes pérdidas, los sueldos cayeron a los niveles más bajos de imaginar. Se calcula que más de un 25% de la población quedó en la extrema miseria. Informes de organismos internacionales, señalan que durante la Gran Crisis, Chile tuvo los índices de mortalidad infantil y de tuberculosis más altos del mundo. La paralización de las fuentes productivas mineras y agrícolas provocaron la emigración hacia las ciudades, que se vieron invadidas de personas deambulando, en busca de comida y un lugar de abrigo, que incluso morían en los sitios públicos de frío y hambre.

Sebastián Jans, El desarrollo de las ideas socialistas en Chile.

IMPACTO DE LA GRAN DEPRESIÓN EN CHILE (PORCENTAJES)

El PGB es el Producto PGB Geográfico Bruto, y mide el 10 valor de la producción
El
PGB
es
el
Producto
PGB
Geográfico Bruto, y mide el
10
valor de la producción
(a
0
1
2
precios
de
mercado)
de
-10
bienes y servicios
del país.
1938
-20
1932
-30
-40
En 1932 cuando se hizo más
profunda la crisis en Chile el
PGB cayó un 45, 8% y en
1938 repunto a 5,5
-50

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad

 

2

 
   

Exportaciones

Las

exportaciones

son

 

0

cualquier bien o servicio

 

-10

-20

-30

-40

-50

-60

-70

-80

-90

1 1938 1932
1
1938
1932
  • 2 enviado

 

fuera

de

la

frontera aduanera de un

 

Estado. En 1932 cuando

se

hizo más

profunda la

crisis

en

 

nuestro

 

país

cayeron

fuertemente

un

81,4%

y

 

el

1938

se

mantenían en un nivel de

 

28,2%

 
 
   

Importaciones

Las

importaciones

 

son

 

0

cualquier producto

o

-10

-20

-30

-40

-50

-60

-70

-80

-90

-100

1 1932 1938
1
1932
1938
  • 2 servicio

 

del

extranjero

adquirido

por

un

país

para

distribuirlos

 

al

interior de este. En 1932

habían caído un 86,68%

mientras que en 1938 se

mantenían en

-60,7%

debido al modelo que

sustituía las

 
Analizar el gráfico a) Distingue cuales eran las condiciones económicas y sociales de 1932 y 1938
Analizar el gráfico
a)
Distingue cuales eran las condiciones económicas y sociales de 1932 y 1938
b) ¿Qué influencia tuvo el modelo ISI en el crecimiento del PIG
c)
¿Qué problemas políticos, económicos y sociales puede producir una crisis económica?
Responde estas preguntas en tu trabajo
Estudio Sociales/Primer Nivel
20

Unidad

2

Vamos a trabajar

s a trabajar

esta

actividad

básicamente

En

trabajaremos

testimonios,

con

con

testimonios que son un valioso material

ya que nos entregan la experiencia de los

protagonistas

directos

acontecimiento.

de

un

¿Cómo debemos analizar un testimonio?

En esta actividad analizaremos diversas visiones de personas que vivieron en el

período

en

que

la

crisis

se

hizo

más

fuerte en nuestro país, con esto queremos hacer un trabajo comparativo

y

para ello

debes seguir

los siguientes

pasos:

 

Identificación

 

del

testimonio:

relator(a), antecedentes y conexión con el tema estudiado (grado de participación o involucramiento, fechas del testimonio y de la edad que tendría en la época en que participó del hecho o proceso que se estudia).

Identificación de las ideas centrales expuestas en el testimonio.

Utilización de la fuente: selección de la información vinculada con el tema que

estudiamos,

comparación

de

las

coincidencias, diferencias

y

los

elementos

Complementarios entre los testimonios considerados en el análisis y valoración personal que se hace de los hechos.

Manos a la obra

Ya conocimos los efectos que ocasiono la crisis en nuestro país, la pobreza, cesantía y agobio que sufrió nuestra

no nuevo paradigma económico también sus efectos ocasionaron la salida del presidente Carlos Ibáñez del Campo en 1931 y las múltiples demandas de la sociedad.

sociedad. La crisis

solo instauro un

Los dos testimonios que analizaremos a continuación son de dos personas que

vivieron

en

aquellos

años

y

que

plasmaron su testimonio

en

el

documental desarrollado por tvn en el

año

1999

que

se

denominó

“nuestro

siglo”.

1.-

Lee

atentamente

los

siguientes

testimonios

 

Testimonio 1

(…) Los que no tenían guagua, en el suelo no más se tendían cama, en cubierta o abajo. A la altura de Coquimbo ahí si que es tremendo, ahí llega a crujir el barco.

Estudio Sociales/Primer Nivel

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Unidad Ahí lloran, la gritería más grande. Sí ahí se murió toda la familia de mi

Unidad

Unidad Ahí lloran, la gritería más grande. Sí ahí se murió toda la familia de mi

2

Ahí lloran, la gritería más grande. Sí ahí se murió

toda la familia de mi mamá, murieron todos, no se

libró nadie. Una vez yo fui (

...

)

me daba vergüenza

andar con la olla, si era un canastito, me arreglé y

me arreglé y fui, y me corrieron, que yo no tenía

necesidad me dijeron, y tenía más hambre.

(Testimonio

de

Olga

Leiva,

nacida

en

1918.

Transcrito del programa “Nuestro Siglo 1900-2000”

de TVN, capítulo 3, Historias de 1930 a 1938)

Testimonio 2

Entonces toda esa gente que quedó desocupá, que

quedaron miles y miles, entonces se repartió pal

país. Aquí a Santiago llegaron muchos, por los

campos por ahí.

Entonces comenzó a salir la olla

común, la olla del

pobre que la llamaban (

...

)

y

la

comía no era na mala (

...

)

total un día mi mamita me

mandó un día no más

(

...

)

sí,

anda me dijo, a ver

como es la comía me dijo, me dieron una olla bien

llenita, papita con fideo, bien buena estaba ...

(Testimonio de Luis Araya, nacido en Talagante en

1920. Transcrito del programa “Nuestro Siglo 1900-

2000” de TVN, capítulo 3, Historias de 1930 a 1938)

En

las

páginas

posteriores

debes

desarrollar lo

siguiente:

 

Identifica las fuentes, señalando el contexto

en que se inscribe cada uno.

Anota las ideas principales

de

cada uno de los testimonios y

luego compáralos, de acuerdo

a la mirada, al tema que tratan.

Indica

si

encontraste

diferencias, y cuáles son.

A

partir

de

los

testimonios

antes referidos y de tus

conocimientos sobre el tema,

explica las

consecuencias

sociales y económicas

de

la

crisis

.

Debes ver el documental y

para ello debes ingresar al link

del recurso comple mentario

Unidad Ahí lloran, la gritería más grande. Sí ahí se murió toda la familia de mi
Unidad Ahí lloran, la gritería más grande. Sí ahí se murió toda la familia de mi

Estudio Sociales/Primer Nivel

22

Unidad

2

Unidad 2 Realiza la Actividad La actividad anterior la debes realizar en el texto, no te

Realiza la Actividad

La actividad anterior la debes realizar en el texto, no te olvides observar la pauta de evaluación, te servirá para saber que se espera que logres y que habilidades desarrollas n esta actividad

Desarrolla lo siguiente y confía en tus capacidades

Identifica las fuentes, señalando el contexto en que se

inscribe cada uno.

Anota las ideas principales

de

cada

uno

de

los

testimonios y

luego

compáralos,

de

acuerdo

a

la

mirada, al tema que tratan.

Estudio Sociales/Primer Nivel

23

Unidad

2

Indica si encontraste diferencias, y cuáles son.

A partir de los testimonios antes referidos y de tus

conocimientos sobre el tema, explica las

consecuencias sociales y económicas de la crisis

Por último debes realizar una reflexión en torno al

tema y por un minuto ponerte en el lugar de estos

dos chileno. ¿Qué hubieses hecho tú en su lugar?

¿Qué pasaría contigo y tu familia si se desarrollara

una crisis de esa magnitud ahora en Chile?

Estudio Sociales/Primer Nivel

24

Unidad

 

2

 
 

Análisis de testimonios

EVALUACIÓN

 

Indicadores

Categorías

 

Siempre

Generalmente

Pocas veces

Nunca

(4 puntos)

(3 puntos)

(2 puntos)

(1 puntos)

Identifica las fuentes señalando el contexto en que se inscribe cada uno

       

Anota las ideas principales de cada uno de los testimonios

       

Señala las consecuencias sociales y económicas del tema

       

Reflexiona en torno al tema e indica sus reflexiones personales

       

Observaciones del docente

Observaciones propias

Estudio Sociales/Primer Nivel

25

Unidad

2

2.2 Ecos de la crisis

Modelo

de

Industrialización

Importaciones (ISI)

Algo yo sé…

por

Sustitución

de

1.-

¿Qué

es

el

modelo

de

industrialización

por

sustitución

de

importaciones?

La mayoría

de

los

países de

2.- ¿Qué es un modelo económico?

Latinoamérica sufrieron

efectos

3.- ¿Qué modelo económico tiene nuestro

nefastos en

su

economía con la

País hoy?

Gran Depresión en donde su

economía dependía mayor medida

a la exportación de recursos

Aprenderé haciendo…

Realizo una encuesta Actividad en grupo 1.- En grupo de cuatro estudiantes deberán elaborar un cuestionario de máximo cinco preguntas sobre el modelo ISI. 2.- Busquen a seis personas para realizar esta encuesta. 3.- Luego organicen las respuesta (si lo conocen o no). 4.- Comparen los resultados de la encuesta y realicen una conclusión. Realiza esta actividad en tu cuaderno Te

naturales.

Para

enfrentar esta

situación

se

aplicaron planes de

industrialización con el objetivo de

reducir

la

dependencia

externa

imitando el proceso de desarrollo

de países industrializados. Es así

como se aplicó un modelo de

industrialización fundamentado en

la sustitución de importaciones.

Unidad 2 2.2 Ecos de la crisis Modelo de Industrialización Importaciones (ISI) Algo yo sé… por
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Estudio Sociales/Primer Nivel

26

 

Unidad

2

Este nuevo

modelo

2.1 Influencia de la teoría Keysiana

 

produjo

un

intenso

proceso

de

urbanización

en

toda

Latinoamérica y nuestro país

La

teoría

keysiana

 

lleva

ese

nombre

por

el

no

fue la excepción

en este

economista británico John Keynes

quien

desarrollo. (Vista panorámica

estableció algunas ideas para sobrellevar

de Plaza Italia Años 40

 

la

crisis

y

que

fueron

desarrolladas

por

varios países del mundo incluso en Chile

varios países del mundo incluso en Chile

 

La teoría de Keynes planteaba que se debía

establecer

la

intervención

del

Estado

y

con

eso mejorar las condiciones de vida de la

población. Keynes también hablaba de lo importante que era el proporcionar trabajo

de mejor calidad para la población ya que con

esto

disminuiría

el

desempleo.

 

Este modelo de “pleno empleo” se aplicó en

Estados

Unidos

durante el mandato del

presidente

 

Roosevelt

con

el

nombre

de “New Deal”. En nuestro país también estos planteamiento y el

nuevo modelo se desarrollaron

con

fuerza

en

los gobiernos

radicales, sobre todo en el gobierno de

presidente

Pedro

Aguirre Cerda

quien

como lo podemos ver en el texto anterior

(recuadro) sostenía más intervención del

Estado y

el

abandono

del

modelo

denominado “ laissez-

faire”.

Una decidida protección a las industrias, agricultura y comercio, para que todas las

actividades nacionales se desenvuelvan en forma de resistir la competencia

extranjera, ha ido formando una fuerza coordinada entre sí y cooperada con la del

Estado para elevar al máximum la potencialidad nacional y dominar al competidor, que,

es considerado enemigo y contra el cual se emplean todas las armas”

Pedro Aguirre Cerda: “El problema Industrial”

Estudio Sociales/Primer Nivel

27

Unidad

2

La

Corporación

de

Fomento

de

la

Producción

(CORFO)

es

un ente estatal chileno

fundado

en

1939

encargado

actualmente

del

fomento

y

la

innovación

del

país

mediante

programas

para

promover

la

innovación

tecnológica,

la

asociatividad

entre

empresas,

 

el

mejoramiento

de

la

calidad y

la

productividad, y acceso

al

financiamiento

de

empresas

privadas

en

los

sectores

de

mayor

potencial económico en

el

Estos

país.

son

la

agroindustria, el turismo

de intereses especiales,

la

minería

y

la

acuicultura, entre otros.

Además, se encarga de

atraer

selectivamente

empresas

e

innovaciones

 

extranjeras para que se

instalen

en

el

país

mediante

planes

de

incentivo.

2.3.- Aplicación del Modelo

Después de lo anterior expuesto y siguiendo la teoría

de

que este modelo fue concebido después de la

crisis,

se

suponen las siguientes etapas de

implementación:

La primera etapa se inicia por la simple reacción a la crisis que sorteaba nuestro país, esta etapa no fue premeditada y no implico una planificación previa. Dentro de esta primera etapa de implementación acto seguido de la crisis ocurrió una disminución de productos importados generando la necesidad de su obtención de bienes y servicios por parte de la población.

Para saber más sobre la CORFO te

invitamos

a

seleccionar estos

link de interés

Unidad 2 La Corporación de Fomento de la Producción (CORFO) es un ente estatal chileno fundadowww.corfo.cl http://www.memoriachilena.cl/602 /w3-article-3508.html Estudio Sociales/Primer Nivel 28 " id="pdf-obj-27-278" src="pdf-obj-27-278.jpg">
Unidad 2 La Corporación de Fomento de la Producción (CORFO) es un ente estatal chileno fundadowww.corfo.cl http://www.memoriachilena.cl/602 /w3-article-3508.html Estudio Sociales/Primer Nivel 28 " id="pdf-obj-27-280" src="pdf-obj-27-280.jpg">

Estudio Sociales/Primer Nivel

28

Unidad

2

El modelo sustitutivo de importaciones se desarrolla en dos fases La primera

de ellas era la propulsión de una industria denominada liviana, que se

caracterizaba por el uso de tecnologías más simple, y la segunda que consistía

en un uso de tecnologías más específicas denominada difícil. La primera de

ellas era considerada la más importante.

Fases de aplicación del modelo ISI

1.-Producción de bienes finales

2.- Producción de insumos industriales

• Etapa “fácil” basada en la elaboración de artículos que requieran bajo desarrollo tecnológico, como el
• Etapa “fácil” basada en la
elaboración de artículos que
requieran bajo desarrollo
tecnológico, como el textil y la
industria pesada.
• Etapas “difíciles”, pues requerían gran cantidad de capital y un alto desarrollo tecnológico.
• Etapas “difíciles”, pues requerían
gran cantidad de capital y un alto
desarrollo tecnológico.
Unidad 2 El modelo sustitutivo de importaciones se desarrolla en dos fases La primera de ellas
Te presentamos el sitio web http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931-1952 Debes ingresa y podrás encontrar las actividades del texto y
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complementario que podrás utilizar y solo con un CLICK!!!

Ingresa al sitio web y selecciona la

opción: materiales, encontrarás

ahí variado material de apoyo que

complementaran para tu

aprendizaje

Unidad 2 El modelo sustitutivo de importaciones se desarrolla en dos fases La primera de ellas

Estudio Sociales/Primer Nivel

29

Unidad 2 2.4 Contexto Político FRENTE POPULAR El Frente Popular se desarrolló como fuerte opositor al
Unidad
2
2.4 Contexto Político
FRENTE POPULAR
El Frente Popular se desarrolló como fuerte opositor al
carácter represivo del gobierno de Arturo Alessandri y fue
por aquello y por las influencias de se presentó la idea de
crear alianzas de centro -izquierda presentándose a la
candidatura de la presidencia a Pedro Aguirre Cerda. Este
fue una alianza política que logro poner en práctica el
modelo ISI , obedeció más que a una estrategia ideológica
a una estrategia propiamente electoral la cual se disolvió
Pedro Aguirre Cerda: un
hombre pequeño para un país
grande. Revista Topaze
ya en el año 1941
GOBIERNOS RADICALES
En las elecciones de 1938 marcó el inicio de un período
histórico caracterizado por el predominio electoral de los
radicales. Luego de la muerte de Aguirre Cerda en 1941, lo
sucedió Juan Antonio Ríos también radical y a este, a su
vez, Gabriel González Videla. Desde Videla los radicales
terminaron sus últimos cuatro años de gobierno
decretando la ilegalidad de los comunistas, prohibiendo su
existencia pública y gobernando con los conservadores y
liberales, ambos partidos de derecha.
1949
EFEMERIDE La extensión del voto a las mujeres fue motivo de debate desde la década de
1920. Sin embargo, la oposición de los partidos anticlericales y de izquierda, debido a la tendencia conservadora
del electorado femenino, retardó por varias décadas más la concesión de ese derecho. En 1934 se aprobó el
voto femenino para las elecciones municipales, y recién en 1949 se concedió el derecho a voto a las mujeres
para las elecciones presidenciales y parlamentarias

Estudio Sociales/Primer Nivel

30

Unidad

2

3. TRANSFORMACIONES EN LA SOCIEDAD EN EL PERIODO DE

1931-1952

3.1 Identidad Igualitaria

Poblaciones Callampa
Poblaciones Callampa

En el ámbito DE IGUALDAD SOCIAL hubo un cambio significativo, la concentración de población iba en aumento

con

el

paso del

campo a

la

ciudad, así

también el mayor acceso a la educación que

posibilito que

se

los

grupos

medios

y

populares

convirtieran

en

nuevos

protagonistas

sociales.

El

rol

de

las

demandas

sociales

de

la

mujer

fueron

tremendamente importantes para la defensa

de sus derechos, la formación

de

nuevas

viviendas y las nuevas políticas en salud cambiaron a nuestro país.

De

acuerdo

a

la

imagen

sobre

las

poblaciones

 

callampas

debes

realizar la siguiente investigación

1.- Cuando comenzaron a establecerse las poblaciones callampas

2.-Como se desarrollaron estas poblaciones en regiones

3.- Cuales eran las condiciones de vida de los aquellos que Vivian en ellas

Estudio Sociales/Primer Nivel

31

Unidad

2

La Clase Media

Vecinos de Quilicura recibiendo su subsidio de la vivienda

Analiza la imagen y responde de acuerdo a tus conocimientos y experiencias

1.- ¿Qué significa ser clase media en Chile?

2.- La clase media actual de nuestro país, ¿ lograría alcanzar un puesto político’

3.- ¿Qué características crees tú que posee esta clase media?

Estudio Sociales/Primer Nivel

32

Unidad

2

“(…) Este periodo se caracteriza por la configuración de un modelo cultural

de pertenencia a la clase media que rebasaba ampliamente los límites asignados por los sociólogos a este estamento social, y por ello, tuvo la

virtud de convertir a los grandes contingentes de trabajadores calificados, ya fueran independientes o asalariados, en los principales protagonista de nuestra historia. La mayor virtud de este modelo cultural fue la capacidad para llenar el enorme espacio social que, desde la Colonia, separaba a la elite dirigente del resto de nuestra nación, introduciendo un conjunto de factores de movilidad social que nuestra nación jamás había conocido”

De acuerdo al texto, elabora dos preguntas sobre el texto y luego se las debes entregar a tu compañero para que la pueda resolver. Tú también debes resolver las preguntas que tu compañero te entregue

Unidad 2 “(…) Este periodo se caracteriza por la configuración de un modelo cultural de pertenencia

Desarrollo Preguntas propias

1.-

2.-

Preguntas y desarrollo de mi compañero

1.-

2.-

Estudio Sociales/Primer Nivel

33

Unidad

2

Acceso a la Educación

La educación pública era gratuita, lo que explica su constante expansión. El Estado creó también la Junta Nacional de Auxilio Escolar, para dar desayunos y almuerzos a los jóvenes de escasos recursos que asistían a la escuela. En el contexto del desarrollo industrial, se creó la Universidad Técnica del Estado (UTE), destinada a generar mano de obra

especializada en el trabajo fabril.

Unidad 2 Acceso a la Educación La educación pública era gratuita, lo que explica su constante
Unidad 2 Acceso a la Educación La educación pública era gratuita, lo que explica su constante

Alumnos de la Escuela de Artes y Oficios 1949

Actividad Análisis de fotografías, Sigue las instrucciones de la página siguiente
Actividad
Análisis de fotografías,
Sigue las instrucciones de la
página siguiente

Alumnos de la Universidad de Concepción 2013

Estudio Sociales/Primer Nivel

34

Unidad

2

Unidad 2 Realiza la Actividad La actividad anterior la debes realizar en el texto, no te

Realiza la Actividad

La actividad anterior la debes realizar en el texto, no te olvides observar la pauta de evaluación, te servirá para saber que se espera que logres y que habilidades desarrollas n esta actividad

Análisis de Imágenes

Identifica las imágenes, observándolas siguiente

detenidamente y anota lo

El tema de la fotografía

------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------

• Los personajes retratados

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________

Estudio Sociales/Primer Nivel

35

Unidad

2

• La data o fecha en que fue tomada

_______________________________________________________

____________________________________________________

El

lugar b)

Analiza y comenta las imágenes

en

función de

lo

siguiente:

 

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

____________________________________________________

• Identifica los planos que se aprecian en la fotografía (primer,

segundo, tercer plano) y los elementos que se observan en cada uno de ellos

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________

• Describe los personajes y relaciónalos con los planos o espacios

que ocupan

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

____________________________________________________

• Relaciona los elementos analizados en la imagen con el contexto

histórico, social, y económico a que corresponden: ¿Cuáles son los procesos económicos a que aluden? ¿Qué situaciones sociales

históricas

Estudio Sociales/Primer Nivel

reflejan?

36

Unidad

2

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

____________________________________________________

c) Conclusiones, haciendo una síntesis que dé cuenta de las principales ideas que expresan las fotografías y de su importancia para conocer el contexto histórico que reflejan. ¿Qué aporte puede hacer una fotografía para estudiar un proceso histórico?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Estudio Sociales/Primer Nivel

37

Unidad 2 Análisis de fotografías Evaluación Indicadores Categorías Siempre Generalmente Pocas veces Nunca (4 puntos) (3
Unidad
2
Análisis de fotografías
Evaluación
Indicadores
Categorías
Siempre
Generalmente
Pocas veces
Nunca
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 puntos)
Identifica de manera
correcta las fotografías
Anota los datos de
manera correcta
Relaciona los elementos
analizados en la imagen
con el contexto
histórico, social, y
económico a que
corresponden
Genera una síntesis que
dé cuenta de las ideas
principales de las
fotografías

Observaciones del docente

Observaciones propias

 

Estudio Sociales/Primer Nivel

38

Unidad

2

3.3 Identidad Estatizada

Uno de los aspectos constitutivos del nuevo modelo de desarrollo era asignarle al Estado un rol activo en la redistribución de la riqueza, teniendo el deber de extender los beneficios del desarrollo y asegurar buenas condiciones de vida para todos los habitantes del país. De este modo, bajo el llamado Estado de Bienestar se triplicó el gasto social, siendo mayor su inversión en las áreas de previsión, salud y educación. Como esta política se enmarcaba dentro del Estado de Compromiso, las soluciones se focalizaron en los sectores populares y medios urbanos que estaban organizados y que

podían

poner

en

jaque

al

sistema.

Te presentamos el sitio web http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931- 1952 Debes ingresa y podrás encontrar las actividades del texto
Te
presentamos
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que podrás utilizar y solo con un CLICK!!!

La

previsión

social

fue

el

área

que

recibió mayor

aporte

estatal:

se

aumentó el monto de ayuda y se

establecieron nuevos beneficios, como

la

asignación familiar y el subsidio de

maternidad, otorgado a los hijos legítimos y a los hijos naturales reconocidos por el padre. De esta época son, también, las pensiones por antigüedad, invalidez y muerte para los empleados particulares. En 1952 se creó el Servicio Nacional de Salud (SNS) que amplió la cobertura de atención médica a las familias de los trabajadores.

Unidad 2 3.3 Identidad Estatizada Uno de los aspectos constitutivos del nuevo modelo de desarrollo era

Empleados Públicos

Estudio Sociales/Primer Nivel

39

Unidad

2

Contesta las siguientes preguntas 1. De qué manera el Estado se hace cargo de la educación,
Contesta las siguientes preguntas
1.
De qué manera el Estado se hace cargo
de la educación, salud y educación en
la actualidad
2.
Consideras que es efectiva su
intervención, fundamenta

Se promulga el Código del

Salud Pública y del Ministerio del

Se forma el Servicio de Seguro

Organización del Ministerio de

Social, sucesor de la Caja del

Implementación efectiva de la

Ministerio de Salud Pública y

Se crean los Centros de

Cronología del Estado de

Corporación para la Vivienda

Trabajo y Previsión Social.

destinados a la alfabetización de

Universidad Técnica del Estado

Se constituye el Servicio

Educación Fundamental,

Entra en funcionamiento el

Comienza a funcionar la

1952

Seguro Obrero.

Nacional de Salud.

Previsión Social.

(CORVI).

Trabajo.

Bienestar

(UTE).

adultos.

1931

1959

1953

1953

1952

1952

1952

Hospital San Borja Arriaran

Estudio Sociales/Primer Nivel

40

Unidad

2

3.4 Identidad con conciencia social

A mediados de los 50” los movimientos juveniles de esta época se caracterizaron por reunir integrantes
A mediados de los 50” los movimientos
juveniles
de
esta
época
se
caracterizaron
por
reunir
integrantes
provenientes de todos los
grupos
sociales;
sus
reivindicaciones
y
los
cambios que buscaban eran de carácter
global y se referían más a un
cambio
en
la
escala
de
valores
que
en
la base
del
sistema
político;
al
contrario, sus objetivos y
propuestas
eran
de
De acuerdo al tema de de conciencia
social debes investigar lo siguiente en
grupos de 3 a 4 compañeros.
carácter
local
y
se
manifestaban
a
través
1.- Establecer que significa la conciencia
social.
de acciones
concretas;
poseían
una
organización flexible y
2.- Teóricos (personajes) que hablen de
la conciencia social y la definan (solo
dos).
en
sus
campañas,
utilizaron acciones de
3.- De acuerdo en lo que has aprendido
en la unidad, que genero que existiera
una mayor conciencia social.
gran repercusión en
los
medios
de
comunicación
de
4.- Averigua como estas ideas
influyeron la década del 60 en el país.
masas. En lo
político,
se
caracterizaron
como
movimientos
de
nueva
izquierda,
críticos
al

Estudio Sociales/Primer Nivel

41

Unidad

2

capitalismo.

La rebeldía juvenil se dirigió, en primer lugar, contra la rígida moral de la

época que concebía la sexualidad solo dentro del matrimonio, contra la que

se opuso la consigna de “libertad sexual”. La revolución sexual, fue

protagonizada por movimientos feministas, vinculados con el nuevo rol de la

mujer en la sociedad y su creciente autonomía, la aparición de las pastillas

anticonceptivas y el exitoso combate contra las enfermedades venéreas.

También por los movimientos de minorías sexuales lésbico/homosexuales,

quienes lucharon por el reconocimiento de sus derechos.

Estudio Sociales/Primer Nivel

42

Unidad

2

Taller del Historiador en la web

Actividad Final

1.-Esta actividad final tiene como

misio que

a través de todos los

conocimientos que

hayas

adquirido en esta Unidad puedas

poder

resolver

Unidad 2 Taller del Historiador en la web Actividad Final 1.-Esta actividad final tiene como misio

cualquier

problemática.

2.- Realizaremos un FORO, que es un recurso que nos permitirá generar una discusión en torno a una pregunta en cuestión.

3-

Esta

actividad

tiene

autoevaluarte.

una calificación y luego debes

Estudio Sociales/Primer Nivel

43

Unidad

2

Manos a la obra Tutorial de Foro a través de la plataforma edmodo 1.- Debes ingresar el link www.edmodo.com a través del computador 2.- Posteriormente debes ingresar donde dice ESTUDIANTES y registrarte con tu correo electrónico

Unidad 2 Manos a la obra Tutorial de Foro a través de la plataforma edmodo 1.-www.edmodo.com a través del computador 2.- Posteriormente debes ingresar donde dice ESTUDIANTES y registrarte con tu correo electrónico Regístrate 3.- Debes acceder al grupo “ Sociedad en perspectiva histórica ” Accede al grupo “Sociedad en perspectiva histórica” Estudio Sociales/Primer Nivel 44 " id="pdf-obj-43-12" src="pdf-obj-43-12.jpg">
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3.- Debes acceder al grupo Sociedad en perspectiva histórica

Accede al grupo

“Sociedad en perspectiva histórica”

Unidad 2 Manos a la obra Tutorial de Foro a través de la plataforma edmodo 1.-www.edmodo.com a través del computador 2.- Posteriormente debes ingresar donde dice ESTUDIANTES y registrarte con tu correo electrónico Regístrate 3.- Debes acceder al grupo “ Sociedad en perspectiva histórica ” Accede al grupo “Sociedad en perspectiva histórica” Estudio Sociales/Primer Nivel 44 " id="pdf-obj-43-26" src="pdf-obj-43-26.jpg">

Estudio Sociales/Primer Nivel

44

Unidad

2

4.- Debes responde la pregunta establecida en el FORO y con argumentos y de manera coherente y respetuosa generar una discusión en base al tema con los demás compañeros.

La pregunta es la siguiente:

De acuerdo a la sociedad del periodo 1931 a 1952, con características igualitarias, estatistas y con una fuerte conciencia social ¿Cuales son las características de la sociedad chilena actuar en base a estas tres ideas; igualdad, rol del Estado y conciencia social?

Respuesta
Respuesta

Estudio Sociales/Primer Nivel

45

Unidad

 

2

 

Evaluaciones

La actividad contara de un total de 16 puntos y también se complementara con la autoevaluación

 

Pauta de Evaluación

 

Puntaje

4

3

2

 

1

 

Contenido del Tema

Demostró un completo dominio del tema

Demostró un buen entendimiento del tema

Falta elevar su comprensión en cuanto al tema

No comprende el tema central de estudio

Participación

Sus participaciones

Demuestra un

La participación

Sus participaciones

demuestra y

buen manejo y su

demuestra

son escasas en

evidencia un

participación

insuficiencia de

cuanto al tema

complete dominio del tema, siendo sus aportes enriquecedoras para sus compañeros

enriquece el aprendizaje de sus compañeros

conocimiento

Capac dad de

Capacidad de

Escritura clara y

Falta desarrollar

Su expresión

redacción

escritura

presenta

la expresión

escrita no presenta

sobresaliente

coherencia

escrita

coherencia

Ortografía

Mantiene una

Presenta

Presenta falta de

Muestra constante

ortografia

ocasionalmente

ortografías en la

falta de ortografía

impecable

falta de ortografía

mayoría de sus respuestas

Observaciones del docente

Estudio Sociales/Primer Nivel

46

Unidad

2

Autoevaluación

Foro

 

Indicadores

Categorías

Siempre

Generalmente

Pocas veces

Nunca

(4 puntos)

(3 puntos)

(2 puntos)

(1 puntos)

Soy capaz de diferenciar la situación de la sociedad actual

       

Logre plasmarla con coherencia en la actividad

       

Mostré respeto en mis respuestas y en las del resto

       

Realice una crítica desde mi propio conocimiento a la sociedad actual

       

Observaciones del docente:

Estudio Sociales/Primer Nivel

47

Unidad

2

NOS VEMOS EN LA OTRA UNIDAD

Estudio Sociales/Primer Nivel

48