[Nombre de la compaa]

PENSAMIENTO
NUMRICO Y
ALGEBRAICO
DOCENTE: _________________________
ALUMNO : ____________________________ GRUPO : _________ N.L. _

PARA REALIZAR TUS TAREAS ELIMINA TODA DISTRACCIN: APAGA TU CELULAR, LA TV,
CIERRA EL MESENGER (CHATS), EL FACEBOOK (REDES SOCIALES), ES VITAL QUE TODA TU
ATENCIN EST PUESTA EN ELLO. QUITA TODO DISTRACTOR.
DURANTE LAS CLASES Y LOS EXAMENES EST PROHIBIDO HACER USO DE CELULAR O
CUALQUIER DISPOSITIVO ELECTRONICO (IPOD, IPAD, TABLET, ETC.) NO PUEDES HACER
USO DE GORRA Y/O AUDIFONOS.
PROHIBIDO EL USO DEL CALCULADORA PARA REALIZAR LAS OPERACIONES DEL PRIMER
PARCIAL.

PRIMER PARCIAL

1
CONTENIDO

COMPETENCIAS

INTRODUCCIN
Revisa tus operaciones matemticas bsicas. Para aprender lgebra, necesitars conocer las
habilidades matemticas bsicas tales como la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin.
Bsicamente el lgebra es la base del lenguaje matemtico.
El lgebra es una ciencia en donde las cantidades se representan en trminos simblicos
usando letras, nmeros, signos de agrupacin, signos para las operaciones, de puntuacin,
etc. de modo tal que la forma de representar los problemas que estn dados en el lenguaje
cotidiano se puedan compactar en un lenguaje especial en donde las matemticas pueda
resolverlos de una manera sencilla.
La matemtica es una ciencia universal por lo que requiere de su propio lenguaje, aunque el
lgebra no es un lenguaje en s, es el primer paso que todo cientfico debe dar para poder
tener un nivel ms avanzado. No es cierto?
Toda la ciencia y tecnologa en general es el resultado de un proceso de evolucin que ha
llevado miles de aos para tener la forma que actualmente se tiene, la matemtica no es la
excepcin y el lgebra que actualmente conocemos igualmente es el resultado de todo un
proceso en el que han intervenido decenas de matemticos, fsicos, qumicos, filsofos, etc.
que han contribuido al desarrollo del lenguaje de la matemtica.
Sin el lgebra, no puedo imaginar cmo seran las matemticas de hoy.
Si algo en las matemticas es fundamental son las leyes de los signos, herramientas bsicas
que si an no dominas, ya es momento que decidas de una vez por todas hacerlo porque de
ellas depende toda la matemtica de nivel ms avanzado.

SECCION 1

Realiza una portada para primer parcial, anota las competencias y los temas a
abarcar (dichos temas vienen en la pgina anterior). Lee la siguiente informacin, subraya lo
que consideres ms interesante, con lo subrayado elabora un resumen en tu cuaderno.
Observa y pon atencin en las pelculas (video) sugeridas por tu docente, elabora tu
conclusin de la pelcula; 1 cuartilla completa en el cuaderno (1 pgina). Resuelve los
ejercicios. Entrega la seccin completa en la fecha indicada, posterior a la fecha no se recibe.

UNIDAD I LOS NMEROS EN CONTEXTO

LA IMPORTANCIA DE LOS NMEROS Y EL CONTEO
La naturaleza del pensamiento numrico se remonta a tiempos inmemorables, cuando el
hombre tuvo la necesidad de contar como resultado de su adaptacin al medio, de comparar
y cuidar sus posiciones, o finalmente de intercambiar productos para satisfacer necesidades
primarias.
Desde los tiempos ms antiguos de la existencia del hombre, siempre ha existido la necesidad
de un ente abstracto que ayude a las personas a cuantificar y a medir, una manera de

satisfacer estas necesidades es la magnfica invencin del nmero, que viene a resolver
3
muchos de los problemas con los cuales seguramente, los habitantes de pocas pasadas se
haban encontrado, pero con el paso del tiempo aumentan y cambian las necesidades y con
esto surgen nuevas formas de representar, interpretar y de manipular este concepto de
nmero. En ese tiempo la mayora de los cuestionamientos ms importantes en cuanto a la
cuantificacin y medicin de diferentes factores que intervenan en los satisfactores de las
necesidades primarias, eran seguramente parecidas a las preguntas de inters planteadas en
la lectura de La Era Glacial y para responderlas, bastaban algunas expresiones
relativamente sencillas como cinco, dos, diez etc., lo que indica que los nmeros ahora
llamados Naturales, eran suficientes para dar respuesta a la mayora de las interrogantes. Sin
embargo, al paso del tiempo surgen otras necesidades, como por ejemplo la de descontar
en el caso de alguna prdida o bien, la necesidad de dividir en caso de algn reparto. Esto
nos conduce a la invencin de los diferentes tipos de nmeros como: los enteros, los
racionales, los irracionales, los reales y ms aun, los imaginarios o los complejos, todos los
cuales, es necesario enfatizar, surgen por una necesidad histrica del hombre. Hoy en da es
necesario que todas las personas que se dedican a estudiar cualquier disciplina e incluso, las
personas que no tienen el deseo de estudiar una carrera universitaria, deben de conocer esos
nmeros, sus propiedades y sus operaciones con el fin de que los utilicen en forma adecuada
en funcin de la necesidad a la que se enfrenten.
VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=9R8zC8K7C0E

Donald en el pas de las Matemgicas

https://www.youtube.com/watch?v=5omF0uMa5V8 La importancia de los nmeros

EJERCICIOS Realiza en tu cuaderno las tablas de multiplicar de la 2 a la 9. Prohibido el uso

de calculadora.

SECCION 2

Lee la siguiente informacin, subraya lo que consideres ms interesante, con lo

subrayado elabora Cuadros sinpticos, Resuelve los ejercicios.
LO NATURAL DE CONTAR
Los primeros signos numricos egipcios conocidos datan desde hace 7 mil aos, su mtodo
consiste en agrupar elementos de 10 en 10 y asignar a cada grupo un signo diferente.
Los babilonios utilizaban un sistema de numeracin en base 60, enormemente complicado por
utilizar smbolos en su mayora. La civilizacin grecolatina utiliz las letras del alfabeto como
signos numerales. Su sistema de numeracin contaba de 10 en 10. En Amrica, la cultura
maya usaba desde el siglo IV d.C. Un sistema de numeracin de base 20 en el que por
primera vez se utiliz la nocin del nmero cero.
En la India, se desarroll un sistema de representacin de nmeros, del que se deriva el actual,
y que fue transmitido a Occidente a travs de los rabes. Esto se crea a partir de una notacin

sencilla, basada en el uso de 10 guarismos (cifra), en los que se incluye el cero, y

4
conceptualmente se radica el valor posicional de los numerales.
Los nmeros naturales surgieron de la necesidad del ser humano para contar objetos de la
naturaleza. Para contar, lo hizo como uno, dos, tres, etc.
El nmero natural es un signo representado por: 0(cero), uno (1), dos (2), tres (3)...
El conjunto de los nmeros naturales se define como aquellos nmeros que nos permiten
contar.
Antiguamente se acostumbraba a contar con los dedos de las manos, porque se vieron en la
necesidad de contar: frutas, ovejas, vacas, etc.
De ah el nmero natural, contar con los dedos de las manos, incluyendo el cero ausencia de
cantidad. Por eso nuestro sistema de numeracin trabaja con diez nmeros como son
:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Que sirven para construir los nmeros naturales; estos nmeros se
diferencian del conjunto de los nmeros naturales que son :
N =
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,... ; las llaves que agrupan estos nmeros naturales
no se reflejaron por problemas en la computadora. Las llaves es uno de los signos de
agrupacin que se utilizan para agrupar dichos elementos.
Este conjunto natural es INFINITO, es decir, no se pueden contar todos sus elementos,
mientras que la base de dicho sistema que es diez (10) si se pueden contar TODOS sus
elementos.
EJERCICIOS
1.- Colorea los nmeros pares.

2.- Comparacin. Observa el ejemplo y completa la tabla

36
15
87
17

37
15
78

46

=
<
>
>=
<=
<
>

25

3.- Mltiplos, observa y completa los mltiplos

SECCION 3

Lee la siguiente informacin, subraya lo que consideres ms interesante, con lo

subrayado elabora Cuadros sinpticos, Resuelve los ejercicios.
LOS NATURALES EN CONTEXTO
En matemticas, un nmero natural (designado por ) es cualquiera de los nmeros que se
usan para contar los elementos de un conjunto. Es todo nmero perteneciente a la serie =
{0, 1, 2, 3, 4, } formada por todos los nmeros que, a partir del cero (o ausencia de elemento),
el uno inicia y sin trmino medio
Los nmeros naturales, son usados para dos propsitos fundamentalmente: para describir la
posicin de un elemento en una secuencia ordenada, como se generaliza con el concepto de
nmero ordinal, y para especificar el tamao de un conjunto finito, que a su vez se generaliza
en el concepto de nmero cardinal (teora de conjuntos). En el mundo de lo finito, ambos
conceptos son coincidentes: los ordinales finitos son iguales a N as como los cardinales
finitos. Cuando nos movemos ms all de lo finito, ambos conceptos son diferentes.

LOS RACIONALES EN CONTEXTO

Nmero racional es todo nmero que puede representarse como el cociente de dos nmeros
enteros o, ms precisamente, un entero y un natural positivo;1 es decir, una fraccin comn
a/b con numerador a y denominador b distinto de cero.
Los nmeros racionales se representan con la letra I, son decimales peridicos que no se
repiten
Por medio de la calculadora obtener las siguientes races cuadradas:
2^ = 1.4142

17^ = 4.1231056

LOS IRRACIONALES EN CONTEXTO.

Un nmero irracional es un nmero que no se puede escribir en fraccin - el decimal sigue
para siempre sin repetirse.
Ejemplo: Pi es un nmero irracional. El valor de Pi es
3,1415926535897932384626433832795 (y ms...)
Los decimales no siguen ningn patrn, y no se puede escribir ninguna fraccin que tenga el
valor Pi.
Nmeros como 22/7 = 3,1428571428571... Se acercan pero no son correctos.

LOS IMAGINARIOS Y COMPLEJOS EN CONTEXTO

Los nmeros complejos expresan la suma entre un nmero real y un nmero imaginario. Un
nmero real es aquel que puede ser expresado por un numero entero (4, 15, 2686) o decimal
(1,25; 38,1236; 29854,152). En cambio, un nmero imaginario es un nmero cuyo cuadrado
es negativo. El concepto de nmero imaginario fue desarrollado por Leonard Euler en 1777,
cuando le otorg a -1 el nombre de i (de imaginario).
De esta forma, los nmeros complejos se usan en diversos campos de las matemticas, en la
fsica y en la ingeniera. Gracias a su capacidad para representar la corriente elctrica y las
ondas electromagnticas, son utilizados con frecuencia por la electrnica y las
telecomunicaciones.
El cuerpo de los nmeros reales est formado por pares ordenados (a, b). El primer
componente (a) es la parte real, mientras que el segundo componente (b) es la parte
imaginaria. Los nmeros imaginarios puros son aquellos que slo estn formados por la parte
imaginaria (por lo tanto, a=0).
Los nmeros complejos forman el cuerpo complejo (C). Cuando el componente real a es
identificado con el complejo (a, 0), el cuerpo de los nmeros reales (R) aparece como un
subcuerpo de C. Por otra parte, C forma un espacio vectorial de dos dimensiones sobre R.
Esto demuestra que los nmeros complejos no pueden ser ordenados, a diferencia de los
nmeros reales.

EL CERO Y EL INFINITO.
Concepto del cero: Es aquel nmero que representa una cantidad nula.
Concepto de infinito: En contexto, el infinito se considera para representar al lmite que tiene
una cantidad (valor) infinito
Por ejemplo: + 1 =
Quiere decir que infinito ms uno es igual a infinito.
Finitos: Todos estos nmeros son "finitos". Lo que significa que hay un lmite a lo grande que
es.
REALIZA LOS EJERCICIOS DE REPASO (FRACCIONES) en cuaderno.
1.- Calcula qu fraccin de la unidad representa:
1 L a mi t ad de l a mi t ad. - -- - -- - - --- - - - -- - -- -
2 L a mi t ad de l a t e rce ra part e . -- -- - - - -- - -- -
3 L a t e rce ra part e de l a mi t ad. -- -- - - - -- - -- -
4 L a mi t ad de l a cu art a part e .- - - -- - - - -- - -- -

2.- Para preparar un pastel, se necesita:

1 / 3 de u n paqu e te de 7 5 0 g de az car. E qui v al e e n gram os a: _ __ __ _
3 / 4 de u n paqu e te de h ari n a de ki l o. E qui v al e en gram os a: _ _ _ ___
3 / 5 de u n a barra de m ant e qui l l a de 2 0 0 g. E qui v al e e n gram os a: _ _ _ _ _ _
H al l a, en gram os, l as can ti dade s qu e se n e ce si t an para pre parar el past el .

3.- Un depsito contiene 150 l de agua. Se consumen los 2/5 de su contenido. Cuntos litros
de agua quedan? ________________

4.- De una pieza de tela de 48 m se cortan 3/4. Cuntos metros mide el trozo restante? ___
5.- Cuntos tercios de litro hay en 4 L ? ___________

SECCION 4

Lee la siguiente informacin, subraya lo que consideres ms interesante, con lo 8

subrayado elabora diagramas de pez, Resuelve los ejercicios.

UNIDAD II LOS NMEROS REALES EN CONTEXTO

LOS REALES Y SUS OPERACIONES EN CONTEXTO.
Los reales y sus operaciones en contexto:
En matemticas, los nmeros reales incluyen tanto a los nmeros racionales (positivos,
negativos y el cero) como a los nmeros irracionales (transcendentes y algebraicos), que no
se pueden expresar de manera fraccionaria y tienen infinitas cifras decimales no peridicas,
tales como: pi.
Los nmeros y su valor absoluto en contexto:
*En las matemticas, el valor absoluto (o el mdulo) de un nmero verdadero es su valor
numrico sin consideracin alguna hacia su muestra. As pues, por ejemplo, 3 es el valor
absoluto de ambos 3 y 3.
*Las generalizaciones del valor absoluto para los nmeros verdaderos ocurren en una gran
variedad de ajustes matemticos. Por ejemplo un valor absoluto tambin se define para los
nmeros complejos.
*El valor absoluto es estrechamente vinculado a las nociones de la magnitud, de la distancia,
y de la norma en varios contextos matemticos y fsicos.
Los nmeros y valor relativo:
Mejor respuesta - elegida por quien pregunt
Todas las cifras tienen dos valores: el absoluto y el relativo.
El valor absoluto es aquel que tiene un nmero independientemente del lugar que ocupe en
las unidades, las decenas y las centenas. Por ejemplo:
El valor absoluto de 2 es 2
El valor absoluto de 5 es 5
El valor absoluto de 9 es 9
El valor relativo depende de la posicin que ocupe en un nmero: unidades, decenas o
centenas.
Por ejemplo:
El valor relativo de 9 en 389 es 9 porque ocupa el lugar de las unidades.
El valor relativo de 2 en 529 es 20 porque ocupa el lugar de las decenas.
El valor relativo de 7 en 732 es 700 porque ocupa el lugar de las centenas.

LOS NMEROS Y SU VALOR ABSOLUTO EN CONTEXTO.

Todas las cifras tienen su valor absoluto

El valor absoluto es aquel que tiene un nmero independientemente del lugar que ocupe en
las unidades, las decenas y las centenas. Por ejemplo:
El valor absoluto de 2 es 2
El valor absoluto de 5 es 5
El valor absoluto de 9 es 9
El valor absoluto de un nmero representa el valor numrico de una cantidad, sin importar el
signo que lo preceda, es decir es el mismo nmero que siempre resulta ser un nmero no
negativo.
El valor absoluto se presenta con 2 barras paralelas en forma vertical
Ejemplo:
|-8| = 8

|-3| =3

|4| =4

|100| =100

LOS NMEROS Y SU VALOR RELATIVO EN CONTEXTO.

Si bien ya se sabe cules son los nmeros y su valor absoluto ahora hay que saber cul es
su valor relativo. El valor relativo depende de la posicin que ocupe en un nmero:
unidades, decenas o centenas. Ejemplo
El valor relativo de 7 en 387 es 7 porque ocupa el lugar de las unidades.
El valor relativo de 5 en 559 es 50 porque ocupa el lugar de las decenas.
El valor relativo de 9 en 932 es 900 porque ocupa el lugar de las centenas.

OPERACIONES ARITMTICAS EN CONTEXTO.

La aritmtica podramos definirla como el arte de contar. Es la ms vieja y simple de todas las
ramas de las matemticas, y estudia las propiedades elementales de ciertas operaciones
sobre los nmeros. Es usada a diario por todo el mundo, tanto en las actividades ms
elementales como en las ciencias ms sofisticadas y complejas.

10

LOS EXPONENTES, LOS RADICALES Y LA NOTACIN CIENTFICA.

Exponente: Nmero utilizado para indicar el nmero de veces que se utiliza un trmino como
factor para multiplicarse por s mismo. Normalmente, el exponente se coloca como superndice
despus del trmino.

Notacin cientfica: Cuando trabajan con nmeros muy grandes o muy pequeos, los
cientficos, matemticos e ingenieros usan notacin cientfica para expresar esas cantidades.
La notacin cientfica es una abreviacin matemtica, basada en la idea de que es ms fcil
leer un exponente que contar muchos ceros en un nmero. Nmeros muy grandes o muy
pequeos necesitan menos espacio cuando son escritos en notacin cientfica porque los
valores de posicin estn expresados como potencias de 10. Clculos con nmeros largos
son ms fciles de hacer cuando se usa notacin cientfica.

Formato de la Notacin Cientfica

La forma general de un nmero en notacin cientfica es a x 10n donde y n es un entero.

SECCION 4

Lee la siguiente informacin, subraya lo que consideres ms interesante, con lo

subrayado elabora diagramas de pez, Resuelve los ejercicios.

Conoce el orden de las operaciones.

Una de las cosas ms complicadas acerca de la resolucin de una ecuacin algebraica como
principiante es saber dnde empezar. Por suerte, existe un orden especfico para resolver
estos problemas: primero resuelve las operaciones matemticas que estn entre parntesis,
luego los exponentes, la multiplicacin, la divisin, la suma y, por ltimo, la resta. Una
herramienta para recordar este orden de operaciones son las siglas PEMDSR. Para
recapitular, el orden de las operaciones es el siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

parntesis
Exponentes
Multiplicacin
Divisin
Suma
Resta

En lgebra, el orden de las operaciones es importante porque realizar estas operaciones en

un problema algebraico en el orden incorrecto a veces puede afectar la respuesta. Por
ejemplo, en este problema matemtico 8 + 2 5, si sumamos 2 a 8 primero, obtendremos 10
5 = 50, pero si multiplicramos 2 y 5 primero, obtendremos 8 + 10 = 18. Solo la segunda
respuesta es la correcta.

LEYES DE LOS SIGNOS

Aprende a utilizar los nmeros negativos.
En lgebra, es comn utilizar nmeros negativos, de modo que es sensato revisar informacin
sobre cmo sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros negativos antes de comenzar a

11

aprender lgebra. Estos son algunos elementos bsicos sobre los nmeros negativos que
12
debes tener en cuenta; si necesitas ms informacin, busca en Internet artculos sobre cmo
sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros negativos.

En una recta numrica, una versin negativa de un nmero est a la misma distancia
del cero como la versin positiva, pero en la direccin opuesta.
Sumar dos nmeros negativos hace al nmero ms negativo (es decir, los dgitos sern
mayores, pero dado que el nmero es negativo, cuenta como menor).
Dos signos negativos se cancelan, ya que restar un nmero negativo es lo mismo que
sumar uno positivo
Multiplicar o dividir dos nmeros negativos da una respuesta positiva.
Multiplicar o dividir un nmero positivo y uno negativo da una respuesta negativa.

Leyes de los signos para la suma.

a). Signos Iguales:
Para sumar 2 cantidades del mismo signo, se escribe el mismo signo y las cantidades se
suman
b). Signos Diferentes:
Para sumar 2 cantidades de signos diferentes, se escribe el signo de la cantidad mayor (en
valor absoluto) y las cantidades se restan.
El principal problema a la hora de aplicar estas leyes consiste en no saber identificar cuando
aplicar la ley de la suma o producto.
Para resolver este asunto observa bien el siguiente diagrama, donde te muestro la diferencia
que hay en la representacin de una suma y un producto:

La diferencia bsica se encuentra en el uso de los parntesis.

EJEMPLO
-3- 2=- - 5

La idea que est detrs de esta suma, es la de sumar los signos negativos como si
13
estuviramos sumando manzanas o peras: 3 negativos mas 2 negativos es igual a 5
negativos.

Simplemente es contar cuantos negativos hay en total.

REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS PARA PRACTICAR, RESUELVE AQU. (Tarea)

Signos Diferentes:
En este caso primero elegimos la cantidad que es mayor y observamos el signo que tiene
sta. Luego hacemos la resta: cantidad mayor MENOS cantidad menor.
23=-1
35=-2
Observa el resultado de cada ejemplo dados a continuacin.

14

15

La idea consiste en agrupar por separado las cantidades negativas de las positivas y luego
aplicar las leyes para cantidades que tienen signos diferentes, veamos el siguiente desarrollo:

SECCION 4

Lee la siguiente informacin, subraya lo que consideres ms interesante, con lo

subrayado elabora Resumen, Resuelve los ejercicios.

OBSERVA LOS SIGUIENTES EJEMPLOS, ANALIZA, PRACTICA

16

RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS EN EL CUADERNO (cuenta como tarea)

Leyes de los signos para el producto.

El Producto De Cantidades que tienen el mismo signo siempre es POSITIVO

Notemos que en el producto usamos parntesis para que no haya confusin con la operacin
17
de suma, aun cuando las cantidades sean positivas. Recuerda: no es lo mismo -3-5=-8 que (3)(-5)=15.
Para hacer uso correcto de estas leyes primero determinamos el signo del resultado
(recordando que, para 2 cantidades, signos iguales nos da POSITIVO y signos diferentes nos
da NEGATIVO) y posteriormente las cantidades se multiplican. Observa los siguientes
ejemplos directos.

NOTA: si el nmero de cantidades NEGATIVAS por multiplicar es IMPAR, el resultado

SIEMPRE ser NEGATIVO. EN CASO contrario si el nmero de cantidades NEGATIVAS por
multiplicar es PAR, el resultado SIEMPRE ser POSITIVO.

OBSERVA Y TRATA DE RESOLVER SIN VER EL RESULTADO, COMPARA AL FINAL LOS

18
RESULTADOS PARA VER SI ESTAS REALIZANDO LO CORRECTO

En este tipo de ejemplos vamos a utilizar algunos de los smbolos de agrupacin como el
parntesis, el corchete y las llaves. Pon mucha atencin a este tipo de ejercicios.
La idea consiste en ir eliminando los parntesis de adentro hacia afuera, aplicando las leyes
de los signos para la multiplicacin.

19

LA DIFERENCIA SE UN SIGNO, CAMBIA EL RESULTADO, OBSERVA, ANALIZA. REALIZA

ESTE EJERCICIO EN TU CUADERNO, Sin ver el resultado, al final compara para ver si lo
resolviste adecuadamente.

RESUELVE LO SIGUIENTE EN CUADERNO

20

Signos Diferentes:
El Producto De 2 Cantidades que tienen signos DIFERENTES SIEMPRE es NEGATIVO

Debemos observar que siempre el producto, bajo estas condiciones, ser NEGAVITO.
Adems No importa el orden en que aparezcan los signos.

NOTA: si el nmero de cantidades NEGATIVAS por multiplicar

es IMPAR, el resultado SIEMPRE ser NEGATIVO.
Si el nmero de cantidades NEGATIVAS por multiplicar es
PAR, el resultado SIEMPRE ser POSITIVO

21

RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS EN EL CUADERNO

SECCION 5

Lee la siguiente informacin, subraya lo que consideres ms interesante, con lo 22

subrayado elabora Resumen, Resuelve los ejercicios.

Leyes de Los Exponentes.

NOTA: la base a puede ser cualquier tipo de nmero: positivo, negativo, cero, entero,
fraccin, irracional o incluso un nmero complejo (nmeros imaginarios).

23

CUADERNO (TAREA)

VE LOS VIDEOS Y REALIZA TU PROPIO RESUMEN EN

https://www.youtube.com/watch?v=Ua9_FIARcs0 (La raz cuadrada)

https://www.youtube.com/watch?v=EZ7i7O74UVc

(Cmo sacar la raz cuadrada exacta sin calculadora)

https://www.youtube.com/watch?v=gOvh4qxVeS4 (Raz Cuadrada)

24

25

26

Potencias Con Exponentes Fraccionarios.

Una potencia con exponentes fraccionarios tiene la forma

27

28

29

30

31

32

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

33

34

35

SUGERENCIA: Aprender a ordenar problemas extensos.

Si bien los problemas algebraicos simples pueden ser fciles de resolver, los ms complicados
pueden requerir muchos pasos. Para evitar errores, mantn tu trabajo organizado al comenzar
en una lnea nueva cada vez que contines con la resolucin del problema. Si lidias con una
ecuacin de dos lados, escribe todos los signos igual (=) debajo uno del otro. De esta
manera, si cometes un error en algn punto, ser mucho ms fcil encontrarlo y corregirlo.
Por ejemplo, para resolver la ecuacin 9/3 -5 +3 4, podramos organizar el problema as:
9/3 - 5 + 3 4
9/3 - 5 + 12
3 - 5 + 12
3+7
10

COMPRENDER LAS VARIABLES

Busca los smbolos que no sean nmeros.
En lgebra, comenzars a ver letras y smbolos que aparecen en tus problemas matemticos
en lugar de solo nmeros. Estos reciben el nombre de variables. Las variables no solo son tan
confusas como podran parecer el principio, sino que son formas de mostrar nmeros con
valores desconocidos. Estos son algunos ejemplos comunes de las variables en lgebra:
Las letras como x, y, z, a, b y c
Las letras griegas como theta o
Ten en cuenta que no todos los smbolos son conocidos como variables. Por ejemplo, pi, o ,
siempre es igual a 3,1459

Piensa en las variables como en nmeros desconocidos.

Como se mencion anteriormente, las variables son bsicamente nmeros con valores
desconocidos. En otras palabras, hay un nmero que puede colocarse en el lugar de la

variable para hacer que la ecuacin funcione. Por lo general, en un problema algebraico tu
36
objetivo es averiguar el valor de la variable. Piensa en ello como en un nmero misterioso
que intentas descubrir.
Por ejemplo, en la ecuacin 2x + 3 = 11, x es nuestra variable. Esto significa que hay un valor
que va en el lugar de x para hacer que el lado izquierda de la ecuacin sea igual a 11. Dado
que 2 4 + 3 = 11, en este caso, x = 4.
Una manera sencilla de comenzar a comprender las variables es reemplazarlas con signos de
interrogacin en los problemas algebraicos. Por ejemplo, podramos volver a escribir la
ecuacin 2 + 3 + x = 9 como 2 + 3 + ? = 9. Esto facilita la comprensin de lo que tratamos de
hacer; solo necesitamos averiguar qu nmero sumar a 2 + 3 = 5 para obtener 9. Desde luego,
una vez ms la respuesta es 4.

Si una variable aparece ms de una vez, simplifcalas.

Qu haces si una variable aparece ms de una vez en una ecuacin? Si bien esta situacin
puede parecer difcil de resolver, en realidad puedes tratar a las variables como lo haras con
nmeros normales; es decir, puedes sumarlas, restarlas etc. siempre y cuando solo combines
aquellas que sean semejantes. En otras palabras, x + x = 2x, pero x + y no es igual a 2xy.
Por ejemplo, veamos la ecuacin 2x + 1x = 9. En este caso, podemos sumar 2x y 1x para
obtener 3x = 9. Dado que 3 x 3 = 9, sabemos que x = 3.
Una vez ms ten en cuenta que solo puedes sumar las mismas variables. En la ecuacin 2x
+ 1y = 9, no podemos combinar 2x y 1y puesto que las dos variables son diferentes.
Esto tambin se aplica para cuando una variable tiene un exponente distinto que otra. Por
ejemplo, en la ecuacin 2x + 3x2 = 10, no podemos combinar 2x and 3x2 puesto que las
variables x tienen exponentes diferentes. Lee el artculo Cmo sumar exponentes para obtener
ms informacin.

Fracciones y Su Interpretacin
Suma de Fracciones.
a). Suma de Fracciones que tienen mismo denominador

37

b). Suma de Fracciones que tienen diferentes denominadores

El numerador de una suma de dos fracciones se obtiene multiplicando cruzado los

elementos de las dos fracciones.
El denominador se obtiene multiplicando los denominadores de las fracciones originales.

38

CASO ESPECIAL: Suma de un ENTERO con una fraccin.

Bsicamente existen 2 formas de realizar dicha suma
Forma I:
Es suficiente con agregar el 1 como denominador al entero y realizar la suma.

Forma II:
Se convierte el entero en una fraccin equivalente cuyo denominador es igual al
denominador de la otra fraccin.

Resta De Fracciones.
Para restas de 2 fracciones se procede de la misma forma que para la suma, slo cambiamos el signo a la
frmula anterior. La advertencia aqu es que es importante el orden en que se realizan las operaciones: ad
bc.

39

40

41

42

43
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUMERO 34 TURNO VESPERTINO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PRIMER PARCIAL

ALUMNO: ___________________________________ GRUPO: _______ FECHA: ______________
MATERIA: PENSAMIENTO NUMRICO Y ALGEBRAICO PROFESORA: ______________________________
COMPETENCIA O PROPSITO: C.G.7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
CRITERIO

Presenta el manual limpio, completo y con sus

datos personales. Muestra buena conducta,
respeta a sus compaeros, docentes y personal
de la institucin, mantiene su rea limpia y en
orden. Nota. Si no contiene la lista de cotejo sus
datos personales, se anular todo sello.
SECCION 1
SECCION 2.
SECCION 3
SECCION 4
SECCION 5
EVALUACIN
EXTRA

CALIFICACION __________________
FIRMA ALUMNO: ________________

PONDERACIN

1.0

0.5
0.5
1.0
1.0
1.0
5.0

CUMPLIO SI/NO
PONDERACION