Tutora:

Msc. Mara Janeth Ros

Integrante

Yrama Mendoza

Abril ,2015

Propuesta para el Uso Pedaggico de Google+ y Wiki en la educacin superior basada en el modelo
assure byYrama Mendoza Araujo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial.. Internacional License
CompartirIgual 4.0

Esta propuesta, est basada en la teora instruccional como base y apoyo a la

educacin bajo la modalidad de e-learning

que permiten la creacin de sistemas

personalizados y que estn centrados en el alumno, en los que el progreso del estudiante
se basa en el aprendizaje ms que en una organizacin basada en el tiempo.
El desarrollo de las TIC y las nuevas formas de acceder al conocimiento,
plantean la necesidad de pensar en nuevas formas de disear propuestas formativas.
El cambio y la transformacin de la educacin deben basarse en un nuevo tipo
de currculo y configuraciones didcticas superadoras. En este escenario, el e-Learning
se configura como alternativa posible para una formacin que trasciende los espacios
del aula y se traslada a todas las esferas de la vida.
La investigacin en el terreno del e-learning ha recorrido diferentes etapas
caracterizadas por intereses especficos y particulares. Buscando hacer una sntesis de
ella podemos mencionar que las primeras investigaciones estuvieron directamente
vinculadas con el impacto de las herramientas y la dotacin de infraestructuras
tecnolgicas en las aulas, en un entramado que pona de manifiesto la adecuacin a las
diversas instituciones y el inters de cada una de ella de adaptarse en una poca de
grandes cambios.
En la llamada sociedad del conocimiento hay conceptos que aparecen de forma
recurrente en la literatura: construccin, colaboracin, tecnologas, competencias,
metas, proyecciones, visiones, etc. Se hacen descripciones tericas realmente
interesantes, pero no siempre vienen acompaadas de casos reales, de sus estrategias,
problemticas y herramientas.

..

El trabajo colaborativo es entendido, en este escrito, como la construccin

conjunta de un grupo, donde los participantes aportan con sus potencialidades
individuales a un proyecto mayor.

Se considera en este concepto que la multidisciplinariedad de los sujetos, la

intencionalidad, motivacin, accin y la colaboracin son elementos clave para la solucin
de problemas. En este concepto no cabe la posibilidad de pensar en ser un llanero
solitario, sino que, en contraparte, el trabajo colaborativo pasa por realizar actividades
de networking: con una integracin a redes acadmicas y sociales.
En este orden de ideas se presenta una propuesta en donde se une el uso de los
ambientes o redes colaborativas como lo son: Google+ y Wiki como elementos
pedaggicos en la educacin superior, particularmente dentro del contexto de los
ambientes de aprendizaje virtual a cargo de los docentes de la Universidad
Centroccidental Lisandro Alvarado.
Por ultimo cabe sealar que el presente documento hace referencia el marco
terico del diseo instruccional bajo el enfoque del modelo ASSURE, las bases tericas
en que se sustenta y su relacin con la propuesta planteada y finalmente la conclusin
sobre el desarrollo de esta propuesta.

..

El desarrollo de cursos en entornos virtuales supone un proceso exhaustivo, en

cierta medida mucho ms importante que en la enseanza presencial pues realiza todas
las actividades relacionadas con el proceso de enseanza/aprendizaje de forma mediada
por la tecnologa al no estar presente el profesor en el proceso. En este proceso el
pedagogo tiene un papel fundamental como especialista en educacin y con conocimiento
de las diferentes estrategias didcticas y metodolgicas basadas en el diseo
instruccional.
Se han realizado una serie de investigaciones en las cuales todos los intereses
se centran en la bsqueda de ofertas integrales que desean poner al e-learning en
funcionamiento, en el centro de la escena educativa, para impulsar su utilizacin. En este
contexto las plataformas de formacin y otras herramientas tecnolgicas comenzaron
a adquirir mayor valor.
Siguiendo las investigaciones que surgieron en forma posterior, las vinculadas
con los contenidos, se focalizaron en el modo en que se presentaban, la organizacin de
los mismos, las actividades propuestas y los materiales a utilizar. Casi en forma paralela
surgi el siguiente grupo de investigaciones vinculado con la evaluacin y las estrategias
de utilizacin que poda aplicarse en este campo nuevo.

..

Por ltimo, y en la etapa en la que actualmente nos encontramos, la investigacin

se desarrolla en tres vas: por una parte en el estudio de la combinacin de acciones
totalmente a distancia y presenciales, es decir, la combinacin de acciones formativas
presenciales y virtuales, lo que actualmente se denomina como blended learning; por
otra parte en el estudio y diseo de propuestas sistmicas de articulacin de un
conjunto amplio de variables entre las cuales la interaccin y la comunicacin hipermedia
y multimedial se constituyen en su centro.
Es sin duda, una modalidad que est agarrando fuerza, y se va abriendo paso y
ganando el respeto entre docentes, estudiantes y la comunidad educativa en el mbito
nacional e internacional, como una alternativa vlida para aquellos estudiantes que por
muchas razones: discapacidad fsica, trabajo, enfermedad, lejana con los centros de
estudio, entre otros, no pueden acudir a las aulas a recibir formacin garantizando
oportunidades educacionales sean distribuidas en forma equitativa a toda la poblacin.
La equidad es una deuda pendiente en educacin ya que persiste la brecha social en la
provisin, inclusin, participacin y los resultados pedaggicos.
En este mismo orden de ideas, se tienen las prcticas de los docentes, quienes
son los responsables de llevar a cabo propuestas que integren todos los aspectos y
dimensiones que integran dichas propuestas con una perspectiva clara hacia la calidad
educativa.
Para obtener un producto ms slido, es necesario analizar de un modo riguroso
y profesional cuestiones bsicas referentes a la reduccin didctica, al anlisis de
tareas, a la seleccin de materiales y medios, as como al tema motivacin y metodologa.
La exigencia de entornos de aprendizaje, el diseo instruccional de enfoque
constructivista es un enfoque actual y convincente, siempre y cuando se analicen los
procesos cognitivos en los que se sustenta el aprendizaje.
A partir del 2004, la penetracin de servicios Web 2.0 a travs de Internet,
posibilit una segunda generacin de comunidades basadas en la Web y de servicios

..

residentes en ella; tales como sitios que permiten generar espacios colaborativos, que
facilitan la creatividad, y que ofrezcan a los usuarios la posibilidad de compartir entre
ellos contenidos y otros recursos, sin importar su diversidad o ubicacin geogrfica.
Johnson & Johnson (2004) sealan que para entender el aprendizaje cooperativo
(o colaborativo, ellos declaran utilizarlo indistintamente, aunque existen connotaciones
que pueden diferenciarlo) apoyado en tecnologa, debe claramente explicarse la
naturaleza de ste, los fundamentos tericos en los que est basado, como es la teora
constructivista, teora cognocitivista y el conectivismo.
Tambin es importante se estudie la investigacin validando su uso, ya que sta
ha sido realizada desde muy diferentes reas de estudio. Se deben detallar las
distinciones entre aprendizaje cooperativo y otros tipos de grupos instruccionales y los
elementos bsicos necesarios para que funcione.
En base a las teoras que presentan Johnson & Johnson, cabe destacar que no se
puede dejar de mencionar al conectivismo, el cual esta muy relacionado con el trabajo
colaborativo apoyado en las TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin) para
poder llevarse a cabo a distancia
Por ltimo, se puede decir que es un desafo porque demanda que los docentes
se embarquen en nuevos modos de ensear, que los alumnos aprendan a integrar
diferentes espacios de formacin y a aprender a travs de diversas experiencias y que
las instituciones re-estructuren sus tradicionales misiones de formacin, investigacin
y extensin en un contexto nuevo en el cual la formacin se encuentra en ella y ms all
de ella.

..

La planificacin del proceso de instruccin rene un conjunto de elementos que

le permiten tanto a quien ensea (facilitador/tutor/docente), como a quien aprende
(participante, estudiante), crear las condiciones propicias para el logro de los
aprendizajes esperados, con el fin de satisfacer las necesidades de instruccin.
Este proceso de planificacin se lleva a cabo a travs de los programas
instruccionales; estos ltimos constituyen la expresin operativa del proceso; por lo que
deben adecuarse a las necesidades globales e individuales de los participantes y a las
de la institucin.
El programa instruccional es un instrumento concreto para orientar las acciones
de los componentes del proceso hacia el logro de los objetivos deseados, con el fin de
satisfacer las necesidades detectadas. Es por ello que la elaboracin de un programa
instruccional requiere de la consideracin de las necesidades de formacin y del
conjunto de conocimientos y habilidades relacionadas al rea especfica de aprendizaje.
El diseo instruccional es el proceso sistmico, planificado y estructurado que
se debe llevar a cabo para producir cursos para la educacin presencial o en lnea, ya
sea a nivel formativo o de entrenamiento, mdulos o unidades didcticas, objetos de
aprendizaje y en general recursos educativos que vayan mucho ms all de los contenido.

..

Un modelo de diseo instruccional se fundamenta en las teoras del aprendizaje

y va desde la definicin de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda los
objetivos de aprendizaje hasta la evaluacin formativa del proceso.
Por lo antes expuesto, se debe formular el programa instruccional para la
enseanza como el instrumento orientador, el cual permita detallar las actividades del
proceso de diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin de propuestas formativas,
tanto para el facilitador como para los participantes, del proceso a seguir en el
desarrollo de una accin instruccional en un periodo determinado adecuado a las
necesidades de la institucin y en especial a las necesidades de los estudiantes, lo que
asegura la calidad del aprendizaje.
Para finalizar, se tiene que el diseo instruccional como eje de planificacin para
la produccin e implementacin, beneficia tanto a profesores como a estudiantes y que
es de vital importancia y su relevancia en el marco de la administracin de unidades
curriculares virtualizadas.
Mostrando las bondades de un modelo que rompe con lo instruccional clsico y
que posibilita la estructuracin e incorporacin de elementos, respondiendo a la
necesidad de su vinculacin y pertinencia ante la modalidad de estudios virtuales, a
sabiendas de que este diseo bajo la modalidad elearning, debe ser abierto y flexible,
centrado en el estudiante, en bsqueda de ofrecer la adquisicin de conocimientos a
travs de la implementacin de estrategias y herramientas que conlleven al desarrollo
de la autogestin de los aprendizajes, enriquecido de una serie de actividades que hacen
que el proceso formativo produzca una reaccin positiva, con la implementacin de una
modalidad que motiva en el estudiante el aprender con todos y de todos, aplicando el
constructivismo social

..

Se ha seleccionado el Modelo de diseo instruccional ASSURE para

La

propuesta de formacin: apoyada en el diseo instruccional segn el modelo ASSURE

para la unidad temtica Uso de ambientes colaborativos en la educacin superior,
porque permite establecer de forma efectiva la realizacin de cursos a distancia ,semi
presenciales o en lnea, debido a que tiene todas las etapas de una adecuada planeacin
y conduccin del aprendizaje apoyado en las tecnologas de informacin y comunicacin
(TICS).
El modelo ASSURE es ajustable dentro del mbito de formacin a distancia y
presenta una ventaja, este modelo de diseo instruccional no

necesita de forma

obligatoria la intervencin de equipos multidisciplinarios de planificadores. El

seguimiento adecuado del modelo permite que los planificadores del proceso
instruccional en lnea tengan un plan de accin bien definido para el anlisis, diseo,
preparacin y evaluacin de la instruccin.
De acuerdo con el anlisis de los pasos del modelo ASSURE y su aplicacin a la
educacin a distancia, es de considerar que representa una oportunidad de innovacin
para un profesor al disear su curso siguiendo las etapas de este modelo, ya que le
permitir incursionar en forma efectiva en un curso a distancia sobre todo si es un
instructor novato en estos ambientes de aprendizaje.
El modelo ASSURE, es flexible, completo en sus procedimientos, fcil de disear,
y til en cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye a mejorar la planeacin de los

..

cursos, a seleccionar los medios y recursos, adems de que permite que los profesores
desarrollen su propio material.
Facilita el logro de los objetivos y por ende el xito del aprendizaje del
estudiante, porque permite durante el proceso evaluar y retroalimentar los avances en
su aprendizaje.
Este modelo fue seleccionado porque permite: guiar, dirigir, administrar y
evaluar los procesos instruccionales en lnea de alta calidad acadmica as como
asegurar la planificacin sistemtica paso a paso, del ms conocido evento instruccional:
la leccin..
En este orden de ideas, este modelo nace cuando Heinich, Molenda, Russell y
Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos de
instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso efectivo de los medios en la
instruccin.
El modelo ASSURE tiene sus races tericas en el constructivismo, partiendo
de las caractersticas concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y
fomentando la participacin activa y comprometida del estudiante.
Con el acrnimo ASSURE se abrevian 6 fases:
A analizar a los aprendices (Analyze learners),
S formular los objetivos de aprendizaje (State learning objectives),
S seleccionar mtodos, medios y materiales (Select methods, media and
materials),
U utilizar mtodos, medios y materiales (Utilize methods, media and material),
R requerir la participacin de los aprendices (Require learner participation), y
E evaluar (Evaluate and revise).
Analizar las caractersticas del estudiante o aprendices .Ante de comenzar, se debe
conocer las caractersticas de los estudiantes, en relacin a:

..

Caractersticas Generales: nivel de estudios, edad, caractersticas sociales,

fsicas, etc.
Capacidades especficas de entrada: conocimientos previos, habilidades y
actitudes.
Estilos de Aprendizaje.
Establecimiento

o Formulacin de objetivos de aprendizaje, determinando los

resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en
que sern conseguidos.
Seleccin de estrategias, tecnologas, medios y materiales.
Mtodo Instruccional que se considera ms apropiado para lograr los objetivos para
esos estudiantes particulares.
Los medios que seran ms adecuados: texto, imgenes, video, audio, y
multimedia.
Los materiales que servirn de apoyo a los estudiantes para el logro de los
objetivos.
Utilizar mtodos, medios y materiales para el escenario de aprendizaje. Desarrollar
el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y
materiales seleccionados anteriormente. Revisin del curso antes de su implementacin,
especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento ptimo de
los recursos y materiales del curso.
Participacin de los estudiantes. Fomentar a travs de estrategias activas y
cooperativas la participacin del estudiante.

..

Evaluacin y revisin de la implementacin y resultados del aprendizaje. La

evaluacin del propio proceso llevar a la reflexin sobre el mismo y a la Diseo
instruccional implementacin de mejoras que redunden en una mayor calidad de la accin
formativa.

El modelo ASSURE, se orienta al saln de clases y se apoya en el enfoque de

Robert Gagn (1985); tiene sus races tericas en el conductismo por el nfasis en el
logro de objetivos de aprendizaje, sin embargo se identifican rasgos constructivistas
al preocuparse por la participacin activa y comprometida del estudiante.
Se preocupa por la participacin activa y comprometida del estudiante. Los
maestros y los capacitadores pueden utilizar para disear, desarrollar y mejorar
ambientes de aprendizaje adecuados a las caractersticas de sus estudiantes.
Analizan las caractersticas del estudiante o de los participantes del curso,
recuperar aspectos socioeconmicos y culturales, antecedentes escolares Representa
una gua para planear y conducir la enseanza aprendizaje el cual est apoyado con las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Permite que los profesores desarrollen su
propio material. Se usa para disear y desarrollar el ambiente de aprendizaje ms
apropiado para sus estudiantes.
Este proceso se puede utilizar para planear las lecciones as como para mejorar
la enseanza y el aprendizaje con la finalidad de que esta sirva de base para futuros
diseadores.
Gagn se enfoca en la teora conductual y demuestra, que para controlar y
predecir los resultados de cada ejecucin el aprendiz ha de memorizar la informacin y
expresarla siguiendo un instrumento pre establecido que medir la adquisicin efectiva

..

del conocimiento. Cabe decir que Gagn desarrollo como permanencia de un cambio que
no ha sido.
La Teora de Robert Gagn y los nueve Diseos de Instruccin
1.

Atraer la atencin del estudiante.

2.

Informar al estudiante cual es el objetivo.

3.

Estimulacin del recuerdo de las capacidades de requisito aprendidos.

4.

Presentacin del material de estudio.

5.

Orientacin del aprendizaje.

6.

Produccin de la conducta.

7.

Retroalimentacin a las conductas correctas.

8.

Evaluacin de las ejecuciones.

9.

Mejoramiento de la retentiva y la transferencia.

Segn Gagn (1975), la planeacin de la instruccin se define como la seleccin y

organizacin de eventos externos como los del medio ambiente para lograr el
aprendizaje, as como tambin menciona que el docente debe cumplir con tres roles:
1) Diseador: que garantice el logro de la planeacin de la instruccin
2) Director: selecciona las condiciones que promueve el aprendizaje y las
organiza
3) Evaluador: apoya la realidad que exige que el aprendiz demuestre lo aprendido
Assure no contempla una evaluacin continua, sino hasta el final del proceso, as como
tampoco un anlisis del entorno. Representa una oportunidad de innovacin para un
profesor al disear su curso siguiendo las etapas de este modelo, ya que le permitir
incursionar en forma efectiva en un curso a distancia sobre todo si es un instructor
novato en estos ambientes de aprendizaje.

..

Incrementar su conocimiento y ayuda a dominar el uso de la tecnologa, y a

comprometerse con el cambio, identifican rasgos constructivistas al preocuparse por la
participacin activa y comprometida del estudiante.

..

A continuacin se presenta la propuesta de formacin apoyada en el Modelo

ASSURE El Uso Pedaggico De Google+ Y Wiki En La Educacin Superior
Las fases aplicadas a las propuestas son:

Fase I
Analizar las caractersticas del estudiante o aprendices.
En esta fase identifican las capacidades, necesidades e intereses de la audiencia.
Se resalta la importancia de conocer las caractersticas generales y especficas
de los participantes, tales como: edad promedio del grupo, nivel socio-econmico y
cultural, habilidades o competencias de entrada, experticia en el uso de determinada
tecnologa, actitudes hacia el tema de la leccin planteada, estilos de aprendizaje.
Para la implementacin de este modelo se deber delimitar la audiencia. En
primer lugar se consideran como

potenciales participantes los docentes de la

Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado formados en ambientes virtuales de

..

aprendizaje, bajo la plataforma MOODLE, debido a que pueden tener mayor motivacin
para la utilizacin de los ambientes colaborativos en sus aulas virtuales.
Algunas preguntas que pueden ayudar en esta fase son:
Se tiene informacin sobre el nivel de instruccin previo de los participantes?
Estn los participantes suficientemente interesados y motivados para seguir el curso?
Se ha tomado alguna decisin con respecto a los estilos de aprendizaje de los
participantes en situaciones de formacin en lnea?
Ser necesario organizar algunos encuentros presenciales o toda la instruccin se
puede facilitar en lnea?
Se ha recogido informacin sobre la experticia de los aprendices en el uso de google y
wiki?
Tambin se puede citar para la consecucin de esta etapa, la realizacin de una
prueba exploratoria, la cual debe estar diseada para identificar aspectos como: las
caractersticas generales y particulares de la audiencia del presente curso.

Fase II
Establecimiento o Formulacin de objetivos de aprendizaje
La unidad temtica, le proporcionar al participante, a travs de la exploracin y
la reflexin, una visin de cmo la enseanza puede ser facilitada y enriquecida dentro
de los ambientes colaborativos de la Web que promueven la interaccin, la colaboracin
y el aprendizaje a lo largo de la vida.

..

Por tanto procedemos a enumerar los objetivos generales y especficos:

Objetivo general
Conceptualizar los elementos relacionados a Google+ y Wiki relacionados en el trabajo
colaborativo de travs de Internet, su importancia en la educacin superior y sociedad.
Objetivos Especficos
Describir los

principales trminos relacionados a los ambientes o redes

colaborativas.
Comparar las ventajas, desventajas en el uso de: blogs, wikis y google+ dentro
del aprendizaje colaborativo y su papel en la educacin en ambientes virtuales.
Reflexionar sobre la evaluacin del trabajo colaborativo realizado en los
ambientes virtuales
Explicar el uso de las redes colaborativas en el rea de su especialidad.
Fase III
Seleccin de estrategias, tecnologas, medios y materiales
Fase IV
Utilizar mtodos, medios y materiales para el escenario de aprendizaje.
Fase V
Participacin de los estudiantes.
Fase VI
Evaluacin y revisin de la implementacin y resultados del aprendizaje.
A continuacin se presenta el contenido de la Unidad Temtica
Contenido

..

Principios de los ambientes colaborativos google y Wiki en la Educacin Superior.

Ventajas y desventajas de los ambientes colaborativos google y Wiki en la
Educacin Superior.
Importancia del uso de los ambientes colaborativos google y Wiki en la Educacin
Superior.
A continuacin se presenta una Tabla de Planificacin que resume los
articulados de las Fases III, Fases IV, Fases V y Fase VI del Modelo Assure
aplicado a la propuesta.
Nombre de la Unidad
Objetivo Terminal del
Aprendizaje

Uso Pedaggico de google+ y Wiki en la Educacin Superior

Conceptualizar los elementos relacionados a Wiki y google drive
relacionados en el trabajo colaborativo de travs de Internet, su
importancia en la educacin superior y sociedad.

Competencia a desarrollar
En esta unidad temtica el participante ser capaz de aprender desarrollar las competencias
de diseo y desarrollo en ambientes o redes colaborativas dentro del rea de la educacin.
Semanas
Objetivos
Actividad Vlida de Aprendizaje
Medio
Evaluacin
Especficos
Semanas
1y2

Identificar el
nivel
de
conocimiento
previo de los
participantes
sobre el uso
de Google y
Wiki
Describir los
principales
trminos
relacionados a
los ambientes
o
redes
colaborativas.

Participar
en el Foro de Cuestionario
Presentacin del entorno virtual y
realizar la Evaluacin diagnstica.

Cada participante realizar el

registro de dos trminos como
aportes en un Glosario, basados
principalmente en el recurso
educativo abierto:
Web 2.0: nuevas plataformas y
recursos

para

la

..

innovacin

Tarea
Glosario de
Trminos.

Evaluacin
Individual
formativa

Evaluacin
Individual,
sumativa
Valor 5ptos

educativa (Presentacin en Power

Point)
Revisar las pginas oficiales de
Wiki y Google, para conocer sus
partes.
Semanas
2y3

Comparar las
ventajas,
desventajas
en el uso de:
blogs, wikis y
google drive
dentro
del
aprendizaje
colaborativo y
su papel en la
educacin en
ambientes
virtuales.

Elegir un Equipo de trabajo

(Actividad organizativa)

Realizar una infografa grupal en

la herramienta
creately(herramienta 2.0
gratuita), basado en el recursos:
Recurso educativo abierto:

Foro de uso
General

Tarea del
tipo subir
archivo.

Evaluacin
Individual
Formativa.

Evaluacin
Grupal.
Sumativa
Valor 10 ptos.

Uso educativo de los Blogs

Recurso en la web
http://www.schoolalive.com/es/bl
og/22-featured-news/518-sacarprovecho-google-drive-aula
http://es.slideshare.net/aula21/l
os-wikis-como-herramientaeducativa-presentation
Registrar en el foro los aportes
que deben ir realizando para la
construccin de la infografa
Entrega del link de la infografa
por equipo

Reflexionar

Actividad:
Foro de
Cada participante editar un discusin
sobre
la
texto en lnea, con su reflexin
evaluacin del sobre la evaluacin del trabajo
colaborativo dentro de los
trabajo
ambientes virtuales, as mismo
colaborativo
deber comentar el aporte de uno
de sus compaeros, tomando en

..

Evaluacin
Individual.
Sumativa Valor
5ptos

Coevaluacin
Sumativa

realizado

en cuenta los contenidos investigados

y el recurso educativo abierto:
los ambientes
Blogs, una reflexin compartida
virtuales
sobre buenas experiencias de

Valor 5 ptos.

enseanza

Semanas
4y5

Explicar el
uso de las
redes
colaborativas
en el rea de
su
especialidad

Evaluar
Conocimientos

Elaborar un ensayo en donde

plasmar cmo integrar las redes
colaborativas, beneficios para el
docente, para el estudiante
dentro del contento educativo que
maneja dentro de su rea, el cual
ser alojado en la herramienta
slideshare.
Una vez alojado compartir su
enlace en el foro destinado para
tal fin y har un comentario sobre
el ensayo de uno de sus
compaeros
Realizar autoevaluacin aplicando
la Lista de cotejo, ubicada en la
seccin de recursos

Tarea del
tipo Subir un
archivo
Tarea
Foro de uso
general

Tarea del
tipo Subir un
archivo

Evaluacin
Individual.
Sumativa Valor
5ptos

Autoevaluacin.
Sumativa Valor
2 ptos

Se hace referencia a las herramientas y/o servicios de la Web 2.0 como lo son:
Wikis, blogs, Google entre otras que se proponen ya que permiten consolidar el logro
de los objetivos y propsitos que se pretenden alcanzar con la propuesta.
Ya que la Web 2.0 se orienta a fomentar la interaccin social mediante nuevas
herramientas que permite conectar a una infinidad de fuentes de informacin y a los
propios participantes compartiendo contenidos, actividades, comentarios, fotografas,
videos, etc.

..

El xito de una actividad depende de la eleccin y buen uso de herramientas o

recursos utilizados para apoyar las tareas.
Tambin se tienen las que se enfocan en software social como: wikis, blogs,
marcadores sociales, foros de discusin en lnea y software para encuestas. Lo que ha
incrementado el potencial de actividades de aprendizaje comunicativas.
Es de hacer notar que el entorno virtual utilizado, se evala mediante la
observacin del tutor (autora). Se analizan las actividades que los participantes realizan
en Google

Docs. y en la Wiki, valorando las participaciones para identificar

interdependencia social positiva, cmo los participantes estructuran y representan la

informacin en las actividades de aprendizaje y cmo van construyendo su propio
aprendizaje.

El participante no est sol@, ya que tendremos varios espacios virtuales para

comunicarnos e Interactuar y ellos son:

..

Es un foro que funciona como una Cartelera en donde la tutora

publicar los anuncios de inters general para el desarrollo de la Unidad Curricular y se
le recomienda al participante visitarlo con frecuencia
Es una sala de chat, para realizar encuentros sincrnicos
en donde podemos coincidir para alguna actividad planificada.
Es un foro destinado para plantear, aclarar dudas entre todos
y plantear cualquier problema o contratiempo que pueda surgir.

Otros

medios:

Puedes

escribir

la

siguiente

direccin:iramamendoza23@gmail.com. O comunicarte a travs de mis telfonos: 02512591121, 0416-7527554 y la mensajera interna de la Plataforma.
La tutora responder tus dudas en mximo 48 horas, as mismo el material del curso
estar

dispuesto

en

la

seccin

correspondiente,

se

realizar

registro

de

de la evolucin de los alumnos, utilizando las herramientas del Aula Virtual.

Se desarrollarn retroalimentaciones relevantes; las cuales siempre sern redactadas
de forma asertiva, objetiva, especficas, y continuas permitiendo a los alumnos conocer
cmo estn avanzando.

..

El diseo instruccional representa el puente, la conexin entre las teoras del

aprendizaje y su puesta en prctica, y reflejar el enfoque terico que posea el
diseador instruccional respecto a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Uno de los retos significativos de la evolucin del diseo instruccional, es adaptarse a
esta sociedad que surge. Recordemos que estamos siendo impactados todos los das por
tecnologas innovadoras. Las herramientas colaborativas que nos ofrece Internet
pueden ser un buen lugar para crear ambientes de aprendizajes on-line.
En la modalidad a distancia el papel del

estudiante requiere una mayor

participacin y compromiso con las actividades que se le asignan en el curso, su

participacin es permanente y activa. En cuanto al profesor, cambia su estilo tradicional
al de un facilitador para mantener una comunicacin permanente con los estudiantes
con la finalidad de retroalimentar su proceso de aprendizaje y actividades.
En ese sentido, la modalidad en lnea demanda del profesor el acompaamiento
permanente para que el estudiante no se perciba en soledad durante su aprendizaje,
porque esto puede generar desinters y posteriormente el abandono de los estudios.
Un buen diseo instruccional facilita tanto a los estudiantes como al profesor el
desarrollo de las actividades

de

enseanza aprendizaje, y

promueve que

los

estudiantes participen activamente y se comprometan durante el proceso. Por lo tanto,

el material instruccional es un elemento esencial para asegurar la calidad de la
experiencia de aprendizaje.

..

Por ltimo, se concluye que la colaboracin, destreza que define a el siglo XXI,
debe de ser parte del todo proceso instruccional. El conectivismo puede ser un enfoque
viable para desarrollar un Diseo Instruccional es un reto.
Para obtener excelentes resultados con el uso y aplicacin del Modelo Assure,
es fundamental considerar una planeacin en la lgica pedaggica y lgica psicolgica,
que derivar apoyo a una descripcin clara y precisa de las intenciones educativas de
los usuarios directos e indirectos del curso diseado.

..

Alvarado, G., Rivas, S., & de Toledo, M. O. (2012). Diseo Instruccional con enfoque
Ciencia Tecnologa y Sociedad (CTS) para la enseanza del contenido del Sistema
Nervioso. Revista de investigacin, 36(77), 125-146. [En lnea].Disponible en:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4236465. [Consultado el 27 de
Marzo del 2015].

Belloch, C. ( 2013). Modelo ASSURE de Heinich y col. [En lnea].Obtenido de

Universidad de Valencia: Recursos Tecnolgicos en Educacin y Logopedia:
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki [Consultado el 29 de Marzo del 2015].

Laverde, A. C. (2008). Diseo instruccional: oficio, fase y proceso. Educacin y

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http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/viewArticle/74
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Lima, M. G. B., & Marzo, G. (2010). El modelo de diseo instruccional ASSURE aplicado
a la educacin a distancia. Revista Tlatemoani Nmero. Disponible en:
http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm?em_x=22. [Consultado el 29 de
Marzo del 2015].

..