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QUIN SOY?
Empezar el 2015 pareca un sueo, pero era real. Soy docente de Fsica Qumica. Ah
estaba: ansiosa, contenta, fascinada por recorrerlo, puesto que haba trabajado con un
grupo heterogneo de estudiantes de diferentes edades y contexto social. En un primer
momento no vea ninguna diferencia con los aos anteriores: muchos profesores, todos
diciendo algo diferente, mucha teora y otras cosas.
Lo nico que me importaba era empezar a ir al colegio; saber qu tipo de estudiantes
tendra; qu novedades o instructivos habra con la nueva ley 070 y emplear los
conocimientos adquiridos hasta ese momento.
Hasta que, como todo en la vida, lleg: tenamos reunin en el establecimiento para
analizar la nueva malla curricular y que nos designen los horarios, los cursos y otros
aspectos es decir, enterarnos de nuestro futuro.
De acuerdo a la planificacin por Direccin se tena todo listo:
En el primer piso del establecimiento se encontraban la distribucin respectiva de los
cursos, designados por aulas.
Dnde estoy?
Al inicio eran sumamente alborotados, se peleaban por los lugares, por las sillas, por
quin quera estar adelante, gritaban, se empujaban, yo trataba de calmarlos y lo nico
que ellos hacan era ignorarme.
Tuve que sacar de m lo estructurado, lo planificado, lo intachable y bajar a la tierra:
adaptarme a ellos, a sus inquietudes, a su ritmo, a que hablan todos juntos, a que quieren
saber, a que piden, a que dan, a que no paran, a todo, todo eso que no estaba planificado
ni nada.
Y me convert de repente en el capitn del barco. Luego de la motivacin y las
presentaciones con los diferentes estudiantes, se calmaron y estaban inquietos por tomar
las notas que se iban a dar hasta ese momento.
Los estudiantes deben partir de la prctica, deben explorar, intervenir, deducir, interpretar,
crear, etc., etc., etcNos indicaban los facilitadores en cada sesin que se avanzaba, al
mismo tiempo, se tiene que tener en cuenta cada palabra utilizada en el Plan de
Desarrollo Curricular, cada Dimensin, cada coma, cada punto, deben llevarse a cabo.
Porque si no la clase no sale, fracasa.
Empez el principio de este maravilloso ao: mis primeras horas fueron los de Tercero de
Secundaria Comunitaria Productiva, donde la mayora de los estudiantes esperaban a sus
nuevos docentes, porque tambin en ellos se reflejaba dicha ansiedad de conocer a sus
maestros y compaeros de curso, ya que haban sido mezclados por normas internas del
colegio.
Poco a poco, con el correr de los das, fui comprendiendo que las planificaciones son slo
una gua, que son una herramienta ms de todo ese arsenal de la que uno, como
maestro, tiene que tener en su haber de armamentos, pero que no hay como la tiza y el
pizarrn, como la voz, como la mirada, como el tocarles la mano, como el da a da, cada
hora, cada minuto que se vive en el aula.
El primer mes pas, ese tiempo que pareca eterno, se fue volando. Tambin aprend ese
mes, y cada uno de los otros que vinieron; me sent seguro, tranquilo, disfrutaba a pleno
de ellos, ya haba logrado tomar mayor confianza entonces decid trabajar las nuevas
estrategias que nos haban impartido hasta ese momento en los cursos de Profocom.
S que falta mucho, que a pesar de que lo esencial est, slo la experiencia ensea
muchas cosas que no figuran en los libros; s que debo tener la mente abierta y la
capacidad de entender que hay mucho por aprender. Pero al mirar en mis recuerdos,
cada una de sus expresiones al estar prestando atencin en las clases, cada una de sus
reacciones, de sus producciones, de sus logros, dificultades, vuelvo a reafirmar que el
camino que eleg es el correcto.
Cmo son los cursos?
La infraestructura del establecimiento y los cursos son adecuados para la cantidad de
estudiantes que tenemos, en especial las autoridades dan mayor prioridad por brindar los
mejores servicios bsicos, con buena iluminacin y ventanas amplias con pupitres
relativamente nuevos.
Cmo nace la experiencia?
Empec un plan, lo desech, empec otro, no me sirvi. Y as fueron tres, cuatro
Cmo empezar? Daba vueltas y vueltas y no poda arrancar: consult libros, fui a la
biblioteca, busqu informacin en Internet. Y no se me ocurra cmo empezar.
Hasta que arranqu, no s bien cmo, eleg a los estudiantes de Tercero de Secundaria
Comunitaria Productiva, en cada uno de ellos existan tanto varones y mujeres.
Paradjicamente en Tercero, mi tema era Cuantificacin de las Magnitudes en los
Fenmenos Naturales, pero cmo lo iba a dar si no tenan una buena base matemtica
e instrumentos de medicin? Fueron dos segundos en los que se me pasaron por la
mente cada plan descartado.
As que, empec mi clase con preguntas problematizadoras:
Cmo se leen los nmeros muy grandes y muy pequeos, cuando se mide la
lenguaje?
Actualmente cules son las unidades que se emplean con mayor frecuencia?
Que cada uno de ellos tena escondido una solucin al problema, que espera por salir,
slo hay que tener la suficiente lucidez para poder ver la manera, la forma, el camino a
tomar para llegar a la meta.
DESARROLLO
El desarrollo de la experiencia se vio plasmado en la planificacin de un Plan de
Desarrollo Curricular que describir y analizare a continuacin:
1. VISITA A LABORATORIO
Se form grupos de cinco estudiantes por afinidad los que llegaron atrasados formaron
grupos con asignaciones diferentes para coadyuvar con aquellos que s tenan materiales
a emplearse en la experiencia.
En esta actividad nuestro punto de partida fue organizar grupos de trabajo
correspondiente a la expresin de cantidades muy grandes y muy pequeas con
caractersticas de la notacin cientfica.
Se distribuy los equipos y accesorios como ser: vernier, cintas mtricas, reglas y
escuadras, balanza y diferentes objetos. Al mismo tiempo se les entreg una gua prctica
para que puedan llenar los datos obtenidos en cada medicin. Tambin incluye las
preguntas sobre el tema abordado.
Mientras realizaban las medidas los dems escriban, pude notar que la solidaridad de
sus compaeros en cada grupo era muy importante, ya que otros asuman dicho valor
muy importante para que el grupo termine el trabajo encomendado.
Una vez concluida se puso en debate los clculos realizados por los grupos, incluso se
habl de los tipos de errores que exista en los instrumentos y en las mismas expresiones
de las medidas directas e indirectas.
Al inicio la distraccin y el mismo juego que imperaba hasta ese momento se fue
calmando cuando le di un sello de premio a una estudiante, se calmaron; entonces puse
las reglas de juego para ganar puntos extras como participacin positiva y amena.
Tambin pudimos observar que la asignatura era nueva para ellos y deberan tener mayor
atencin para sus nuevos conocimientos a emplear en la resolucin de problemas.
Otro aspecto importante fue la participacin espontanea luego de realizar las
explicaciones respectivas especialmente en la conversin de nmeros muy grandes y
muy pequeas.
No falto un estudiante que hizo reventar un globo mientras explicaban sus compaeros
dicho evento hizo a que cambiara y se dialogara sobre la velocidad del sonido y las
consecuencias que tena el ruido en la contaminacin acstica de nuestra ciudad.
Fue momento oportuno para indicar que la velocidad del sonido vara de acuerdo a la
temperatura del ambiente entre 330 m/s y 340 m/s, mientras que la velocidad de la luz era
aproximadamente 300 000 km/s.
Aqu se puede observar la articulacin de la asignatura de Qumica cuando se habla de
escalas de temperatura como es el caso de Grados Celsius y Grados Kelvin,
mencionando que existen escalas absolutas y escalas relativas, ampliando con los
factores de conversin en termometra.
Las cuatro dimensiones como ser: la Prctica, se abord en la manipulacin de
instrumentos de medida, cuando se les pregunt Cmo podan medir el grosor de un
cabello? Las respuestas fueron varias, lo cual se dej como trabajo de investigacin. La
dimensin de la Teora fue dada una parte, ya que los datos se encontraban en las hojas
que se les entreg al inicio de la prctica.
Mientras que la dimensin de la Valoracin se observaba cuando los estudiantes
reconocan y diferenciaban la cooperacin de cada uno de ellos por lograr el objetivo
trazado y Produccin se observ por la elaboracin de una tabla de unidades ms
frecuentes en la exportacin de productos naturales orgnicos.
La reaccin de la mayora de los estudiantes fue asombrosa ya que por primera vez
vieron una balanza y manipularon la misma, dando lecturas precisas, con las diferentes
pesas y el mismo vernier o denominado tambin pie de rey.
Terminamos de hablar del tema y toc el timbre del recreo. Salieron todos los estudiantes
al patio y me qued en el laboratorio a ordenar los materiales empleados.
Me hubiera encantado que la clase fuera mucho ms larga; me hubiera encantado que
tuviramos jornada doble. Me hubiera encantado que ese da no terminara ms.
3. MANIPULACION DE LA CALCULADORA EN OPERACIONES FUNDAMENTALES
CON NOTACIN CIENTFICA Y APLICACIONES EN LOS INFORMES
CIENTIFICOS.
Con las bases tericas que se realiz la anterior clase se escribi en la pizarra dos
ejercicios que indicaba convertir en notacin cientfica:
Las respuestas de las estudiantes mujeres fueron quienes primero ya lo haban resuelto,
mientras llamaba la lista y registraba las notas a esta experiencia vivida. Tuve que dar los
CONCLUSIONES
Recuerdo de la primera experiencia de estos estudiantes: cada mirada, cada dibujo, cada
carta, cada gesto. Es una promesa que me hice a m mismo: ser alguna vez medio mago,
del todo divertido y alegre, sin dejar de perder de vista mi objetivo principal: darles las
herramientas a aquellos estudiantes para que puedan salir a abrirse camino en este
mundo cada da ms cambiante y calculador.
Finalizadas las estrategias y las nuevas metodologas realizadas en laboratorio y aula,
junto a los textos de escritura los estudiantes fueron adelantndose en la resolucin de
problemas al mismo tiempo hubo ciertas caractersticas como ser:
LOGROS:
solidario donde cada uno es importante dentro el rol que desempea en el trabajo.
Se pudo observar la participacin espontnea y la alegra de sellar a sus
compaeros por realizar un buen ejercicio del problema planteado.
DIFICULTADES:
Entre las dificultades que se tuvieron para la realizacin del presente estudio fueron:
Las fechas del estudio coincidieron con diferentes actividades programadas por el
APRENDIZAJE:
IMPACTO
El impacto que tuvo fue motivador cuando se les presento a medir la profundidad
de los objetos.
Los premios si funcionan pero a medida que se avanza el tema, tambin se debe
ampliar los conocimientos con ejercicios y problemas de mayor complejidad, es
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