1- TA2002-20113DUED

1. Lea y reflexione el captulo I (pg. 7-16) de la lectura: Manual de

Identificacin y Promocin de la resiliencia en nios y adolescentes
Elabore un organizador visual (mapa conceptual, cuadro sinptico)
(3 puntos)
Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf:
http://resilnet.uiuc.edu/library/resilman/resilman.pdf

2- TA200220104DUED

2. Lea el artculo de investigacin Pobreza, recursos psicolgicos y

bienestar subjetivo de la Dra. Joaquina Palomar de la universidad
Iberoamericana de Mxico y Responda a las siguientes preguntas:
(3 puntos)
a. Elabore un resumen con los aspectos ms relevantes del articulo
La poblacin en condicin de pobreza se encuentra afectada por el
stress causado por los escases de recursos econmicos generando
sentimientos de depresin, ansiedad y preocupacin.
La auto culpa no ayuda a combatir el sufrimiento, las estrategias para
afrontar positivamente, activas y de autoconfianza promueve el
bienestar psicolgico.
El locus de control se origina en la fuerza motivacional del propio
individuo y determina loa acontecimientos de la vida. Los individuos
con un locus interno creen que su situacin depende de sus propias
habilidades, ejecutan mejor sus ideas, son ms resistentes a la
manipulacin, sus actividades lo conducen al logro. Los individuos con
un locus de control externo creen en el poder de los otros que influyen
en su vida, buscan tareas fciles, sus xitos los atribuyen a su buena
suerte.

3- TA200220104DUED

El locus de control funge como mediador entre el stress y el bienestar

psicolgico. Un locus de control interno influye positivamente en los
niveles de satisfaccin y calidad de vida.
La motivacin al logro, estas personas buscan taras de retos
compiten, se encuentran relacionadas con la variable pobreza y
bienestar,

se

encuentra

que

un

nivel

bajo

socioeconmicos

encontramos a personas fatalistas, indefensas con habilidades de

acadmicas bajas y las personas con un nivel mayor socioeconmico
tiene mayor nivel de optimismo, autoestima.
La autoestima es un sentimiento incondicional de afecto por uno
mismo.
El individuo experimenta un desorden depresivo se caracteriza por
tener sentimientos de poca esperanza, insomnio, poca energa,
dificultad para tomar decisiones, perdiendo el inters en sus
actividades diarias.
Los instrumentos que se utilizan en este estudio es la pobreza, escala
de depresin de Zung y Durham escala de autoestima de Andrade,
escala revisada de estilos de afrontamiento de Folkman y Lazarus,
escala de locus de control de la Rosa internalidad, escala de
motivacin al logro de la Rosa, escala de bienestar subjetivo de
Palomar.
La relacin que existe entre la pobreza y el bienestar subjetivo esta
mediado por la intervencin de distintas variables psicosociales, como
las estrategias de afrontamiento del estrs, el locus de control, la
orientacin a la maestra y la competitividad, baja autoestima y la
depresin. Segn el modelo que se obtuvo existe bsicamente tres
rutas a travs de las cuales la pobreza influye sobre el bienestar
subjetivo.
La ruta directa entre la pobreza y el bienestar subjetivo, indicando que
condiciones de vida tienen impacto negativo en la percepcin del
bienestar subjetivo.
La segunda trayectoria propone que la pobreza incide sobre el
bienestar a travs de la influencia de estrategias de afrontamientos
4- TA200220104DUED

pasivas y evasivas de un locus de control y de una falta de orientacin

hacia la competitividad y la maestra.
La tercera trayectoria, se presenta al considerar que el rechazo
personal y orientacin al a maestra se traduce en actitudes
depresivas en las personas que impactan directamente su percepcin
subjetiva de bienestar.
Cul es la apreciacin personal acerca del artculo?
Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf:
http://www.uia.mx/campus/publicaciones/IIDSES/idses3.pdf
La vida actual nos somete constantemente al estrs, segn estudios se
encuentra ms vulnerabilidad en la poblacin en condiciones de pobreza
en lo se encontr que la escases de recursos econmicos genera
sentimientos de depresin.
Los nios que crecen en familias pobres tienen sentimientos de fatalismo,
son dependientes, se sienten inferiores a los dems y tienen un nivel de
educacin bajo en comparacin a los nios que tienen un nivel
econmico ms alto, estos nios que poseen hogar propio, el nivel
educativo de los padres influye positivamente en la motivacin del nio
vemos un mayor nivel de optimismo, autoestima, mayores aspiraciones
educativas, ganas de lograr sus objetivos y lograr una mejor calidad de
vida.

http://alteregoo.com/economia-2/el-estres-de-la-pobreza-afecta-eldesarrollo-de-los-ninos

3. Visione el video El ciclo de la Violencia y A continuacin realice lo

siguiente:
a. Explique y describa el ciclo de la violencia

5- TA200220104DUED

LA ACUMULACIN DE TENSIN tenemos como la primera fase del ciclo

es el incremento del comportamiento agresivo, pueden haber mnimos
abusos verbales y fsicos, la violencia se puede ver en las cosas que se
mueven las cosas hacia la pared, vemos que este ciclo la mujer se siente
culpable, responsable de lo que pasa, el hombre se muestra celoso
compulsivo, trata de controlar a las personas que se encuentran bajo su
dominio, asla a la victima de sus familiares, amigos, el agresor se irrita
sin motivo comprensible.
La siguiente fase es el EPISODIO AGUDO DE VIOLENCIA es la
capacidad de descargar las tensiones acumuladas, se pierde toda forma
de comunicacin y entendimiento dando lugar a la agresin esta fase el
agresor decide el tiempo, lugar donde cometer su acto violento, piensa
muy bien el lugar donde va golpear del cuerpo y como lo va hacer, cuando
comete o logra lo que planea como resultado del episodio desaparece la
tensin y el estrs, si hay intervencin policial se muestran tranquilos, la
mujer se siente confundida, histrica por la violencia padecida.
La siguiente fase es LA CALMA es el periodo no violento se ven muestras
de amor y cario, puede ser que el agresor tome a su cargo una parte de
la responsabilidad mostrando una posibilidad de cambio, prometen buscar
ayuda, si la relacin continua hay una gran posibilidad que la violencia
aumente nuevamente a menos que el golpeador reciba ayuda para
6- TA200220104DUED

aprender mtodos apropiados para manejar el estrs lamentablemente

esto durar un tiempo y volver a empezar el ciclo y la violencia
aumentar cada vez ms fuerte, hasta muchas veces llegar a la muerte
de la vctima.
La calma dificulta que la vctima ponga fin a la relacin, sabiendo que las
agresiones pueden repetirse, ven la mejor cara del agresor, alimentando
la esperanza de que pueden hacerlo cambiar, la duracin de cada etapa
puede variar desde segundos hasta varios aos.

b. Por qu la Violencia es un problema social? Sustente su

respuesta
Porque es un problema que afecta a la mayora de la poblacin.
La violencia en el hogar y el maltrato a los miembros de la familia menos
capaces de defenderse siempre ha existido, sin embargo se ha intentado
ocultar esta problemtica hasta hace tiempo atrs, en que ha empezado a
ser considerada como un problema social.

7- TA200220104DUED

En general, la naturaleza oculta del maltrato permite que la gente no vea,

no escuche, no hable sobre la conducta que es totalmente contradictoria
al sistema de valores socialmente aceptados.
La familia debera ser la institucin que apoya, cuida, da seguridad, sin
embargo vemos que se convierte en un grupo de personas socialmente
ms violenta. Debemos tener en cuenta que la organizacin social de la
familia se da dentro de un contexto cultural en el cual vemos que la
violencia no slo es aceptada sino tambin es tolerada y a veces
estimulada.
Es importante sealar que los actos de violencia no son privativos de una
clase social determinada, aunque comnmente la vemos asociada a
sectores marginales de la sociedad.
Pueden ocurrir en cualquier clase social, en ambos sexos, en todos los
niveles educacionales y en cualquier etapa del desarrollo familiar.
Se considera que la familia es el lugar donde el ser humano se desarrolla
biolgica y psquicamente, construye su identidad; es mbito de
contencin afectiva, de aprendizaje de conductas, de transmisin de
valores. La violencia se presenta como una desviacin social familiar.
Un grupo familiar cuyo modo de resolucin de conflictos es violento, ser
un modelo para los hijos testigos de esa violencia, que repetirn las
mismas conductas cuando formen sus propias parejas, constituyndose
esa situacin en un factor de riesgo, adems de ser un dao en s mismo
para los miembros ms dbiles de la familia (mujer y nios).
En esta sociedad cualquiera de nosotros, podemos ser violentos, quienes
vivimos en este Pas tan golpeado por la violencia y la intolerancia. No es
un asunto de buenos y malos. Es una enfermedad que nos golpea a todos
y todas, a quienes se nos ha contaminado casi desde que nacemos con
las formas violentas de comportamiento social.
Como sociedad debemos concientizarnos sobre la magnitud del problema
y adoptar un cambio de actitud rescatando la solidaridad, la comprensin
y los valores, hoy en da bastante olvidados.
8- TA200220104DUED

Las campaas de prevencin y educacin vial, evita los riesgos

personales, el fomento del cuidado y el respeto de uno mismo y de los
dems, las acciones contra el uso indebido de drogas, la deteccin y el
tratamiento temprano de enfermedades psicosociales que puedan llevar a
los jvenes al suicidio, son slo un inicio para lograr disminuir este flagelo
social al que se hace imperioso poner un lmite.
La violencia se manifiesta de muchas formas. No slo en la lista
interminable de asesinatos. Hay violencia en la calle, en los centros de
estudio y de trabajo, en los hogares, en la manera como nos
comunicamos, lo mismo en persona, que en telfono o por computadora.
Hay violencia desde el Gobierno, en la Universidad, en cada sitio.
A la violencia suelen acompaarle la intolerancia, la insensibilidad, el
desprecio. Estos comportamientos se van convirtiendo en modos de vida
normales y esto afecta nuestro comportamiento volvindose hbitos
negativos de convivencia que al in desencadena la violencia. .

9- TA200220104DUED

BIBLIOGRAFIA
http://es.scribd.com/doc/16154464/Ciclo-de-La-Violencia
http://juliomuriente.blogspot.com/2011/01/la-violencia-un-problemasocial.html
http://rednoviolenciagex.gobex.es/index.php?
option=com_content&view=category&layout=blog&id=14&Itemid=15
http://www.youtube.com/watch?v=-EH8sdCBEKQ&feature=related
http://www.uba.ar/extension/salud/difusion/nota9.php
http://www.psicologia-actual.com/index.php?
option=com_content&view=article&id=67&Itemid=88
No copie argumentos de internet, no ser considerado vlido (3 Puntos.)
4. Lea el resumen del estudio La realidad de los nios, nias y
adolescentes en situacin de calle. Una aproximacin cualitativa. Del
Centro de Informacin y Educacin para la prevencin del abuso de
drogas CEDRO, ubicado a travs del siguiente enlace:
http://www.cedro.org.pe/ebooks/Resumen%20del%20estudio%20ni
%F1os.pdf

Elabore un Mapa Conceptual. (3 puntos)

10- TA200220104DUED

11- TA200220104DUED

5. Elabora el perfil del nio y adolescente de la calle. ( 2 puntos)

-

Movidos
Juguetones
Saltarines
Coeficiente intelectual bajo y distrados
Inconstantes
Juegos violentos
No tienen motivacin para los estudios
Predomina la ansiedad en ellos
Bsqueda de seguridad
Escaso autocontrol
Agresividad fsica
Rgidos de criterios
Autoritarios
Desvalorizacin de s mismo
Vive en desequilibrio
Se deprime con facilidad
Teme a la responsabilidad
Miedo a amar y ser amado
Tristes

BIBLIOGRAFIA
http://revistarayuela.ednica.org.mx/sites/default/files/Investigaci
%C3%B3n%20Qu%C3%B3rum.PDF
http://www.la-razon.com/suplementos/la_gaceta_juridica/Ninosninas-adolescentes-situacion-calle_0_1521447911.html
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/ti_uruguay_ciesu.pdf
http://www.monografias.com/trabajos39/educadores-decalle/educadores-de-calle2.shtml
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=50721216001
12- TA200220104DUED

6. Realice una bsqueda informativa sobre algn PROGRAMA DE

INTERVENCIN PARA LA REHABILITACIN DE ADOLESCENTES EN
CONFLICTO CON LA LEY PENAL
Resee el programa investigado dando respuesta a los siguientes puntos:

PAIS DE ORIGEN DEL PROGRAMA

El programa se dio en el Per.
CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA
El propsito de este programa es establecer un acercamiento
positivo con el adolescente basado en el respeto mutuo,
inducindolo a aceptar el proceso de cambio e instruyndolo en
relacin a la situacin jurdica. Considerando que el adolescente
que al ingresar por primera vez al centro juvenil experimenta
emociones de ansiedad, temor, agresividad y otras relacionadas
con la duracin de su internamiento y remocin de su medio socio
familiar, es conveniente brindarle al adolescente seguridad
emocional, informacin veraz y oportuna, as como consejera
psicolgica y otros puntos. A fin de canalizar sus emociones
negativas de la forma ms adecuada posible, favoreciendo la
adaptacin del mismo.
Debe haber reforzamiento de hbitos adecuados de convivencia y
disciplina, talleres formativos orientados a su proceso de cambio.

METODOLOGA UTILIZADA
Es de tipo formativo-preventivo-psicosocial, en ambas modalidades
(cerrado y abierto).
El medio cerrado desarrolla un conjunto de programas graduales,
secuenciales e integrados que actan en formas progresivas y
consolidadas el proceso formativo del adolescente.
El medio abierto lleva a cabo un programa no secuencial y
desarrolla con cada programa una estrategia propia sin embargo
ambas modalidades buscan el auto gobierno como expresin de su
reeducacin o resasolializacion.
Durante este proceso de formacin el adolescente es acompaado
y supervisado en forma permanente por el operador en las
diferentes actividades y etapas por la cual atraviesa el sistema, por
13- TA200220104DUED

lo que lo horarios que se establezcan deben garantizar la presencia

educativa continuas a efecto de lograr un comportamiento
adecuado como consecuencia de su rehabilitacin y posterior
reinsercin.

AREAS DE INTERVENCION
o Personal :
a) Revisin de los documentos
b)
c)
d)
e)
f)
g)
o
a)
b)
c)

de

ingreso

registros

administrativos
Observacin conductual
Orientacin y consejera
Apertura del expediente matriz
Apertura del cuaderno de registros de conductas relevantes
Talleres teraputicas (musicoterapias, relajacin, etc.)
Evaluacin integral
Educativa:
Charlas informativas
Talleres informativos
Encuentros diarios participativos: espacio de encuentros diarios
entre los adolescentes con la direccin de un educador social
con la finalidad que el adolescente empiece a reflexionar sobre
su problema causal de su derivacin al centro y paulatinamente

d)
e)
o
a)
b)
c)

se incorpore a las normas de convivencia

Encuentro matinal
Video frum
Socio recreativas
Actividad deportiva- recreativa
Juego de mesa
Celebracin de cumpleaos

o Espiritual
Acercamiento del adolescente a las actividades religiosas que
generan espacios de reflexin, respetando sus creencias a travs
de:
a) Encuentro de oracin
b) Celebraciones religiosas
c) Acompaamiento espiritual

OPINION PERSONAL Y ANALISIS CRITICO DEL PROGRAMA

El sistema preventivo consiste en dar a conocerla prescripciones y
reglamentos vigilando de manera que el adolescente tenga siempre
sobre s misma la mirada observadora del educador quien cual
14- TA200220104DUED

padre amoroso, hable, sirva de gua en todas las circunstancias, d

consejos y corrija con amabilidad.
Vigilando se previene suficientemente la conducta inadecuada y no
hay necesidad de reprimir.
La presencia educativa plantea 3 instancias principales:
1. La exigencia de una relacin interpersonal autentica.
2. La creciente conciencia de la exigencia de la libertad creadora
3. El espritu de grupo con su dinmica y sus exigencias.

15- TA200220104DUED

Bibliografa:
http://alteregoo.com/economia-2/el-estres-de-la-pobreza-afecta-eldesarrollo-de-los-ninos
http://resilnet.uiuc.edu/library/resilman/resilman.pdf
http://www.pj.gob.pe/wps/wcm/connect/cbd5a00045d5ef61bd8ffdd62
26b5e16/SRSALP.pdf?MOD=AJPERES
http://www.psicopedagogia.com/ley-penal-ninos-adolescentesdelitos
http://www.uia.mx/campus/publicaciones/IIDSES/idses3.pdf
http://www.unicef.org.co/Ley/AI/02.pdf
16- TA200220104DUED

17- TA200220104DUED