PROGRAMACIN DIDCTICA

DE VIOLN

CONSERVATORIO ELEMENTAL DE MSICA

TRIANA - SEVILLA

1. INTRODUCCIN

La presente Programacin Didctica se ampara en el Decreto 17/2009,

de 20 de enero y en las rdenes de 24 de junio de 2009.
La Enseanza Elemental de Msica consta de cuatro cursos en los
cuales el alumno desarrollar un aprendizaje bsico tanto del lenguaje musical
como del instrumento que estudie. Sern objetivos primordiales la educacin
del odo y la correcta utilizacin de la voz y a estos objetivos seguirn el
conocimiento de los diferentes aspectos de los que consta la Msica: meloda,
ritmo, armona, expresividad.
La estructura de la Enseanza Elemental de Msica es la siguiente:
Cursos 1 y 2 (Primer Ciclo de las Enseanzas Bsicas).
Dos horas de clase semanales de instrumento, formndose grupos de tres
alumnos.
Dos horas semanales de Lenguaje Musical.
Cursos 1 y 2 (Segundo Ciclo de las Enseanzas Bsicas).
Media hora semanal de clase individual de instrumento.
Dos horas semanales de Lenguaje Musical y una hora de Coro.
Una hora semanal de Agrupacin Musical.

2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES
1. Las enseanzas elementales de msica contribuirn a
alumnado las capacidades siguientes:

desarrollar en el

a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de

expresin cultural de los pueblos y de las personas.
b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial
atencin a la msica flamenca.
c) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicacin y realizacin personal.
d) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de
responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica.
e) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias
para la prctica e interpretacin de la msica.
f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose
equilibradamente en el conjunto.
g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin
comunicativa de la interpretacin artstica.
h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales
de nuestra poca.
2. Adems, las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar
las capacidades generales y valores cvicos propios del sistema educativo y
favorecern la participagin en actividades artsticas y culturales que permitan
vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS BSICAS
Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los
siguientes:
a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del
aprendizaje de la msica.
b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y
transformacin de los conocimientos.
c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho
artstico relacionado con la msica.

d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su

incorporacin a los estudios profesionales de msica.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS INSTRUMENTOS

La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr
como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin
del instrumento.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber
utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de
cuidado y mantenimiento del mismo.
3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico
un repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que
se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una
dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo.
4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.
5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del
instrumento, en los casos en que su naturaleza as lo permita.
6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a
travs del conocimiento de su instrumento y de su literatura.
7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas
ntegras que aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas
vivencias a su propia cultura.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE VIOLN, ESTRUCTURADOS POR CURSOS
CURSO PRIMERO (PRIMER CICLO)
Conocimiento del instrumento, viendo las partes de que se componen tanto el violn
como el arco y que funcin cumple cada una de ellas.
Postura adecuada del cuerpo para sostener el arco y el violn y forma correcta de
sujetarlos.
Movimientos del brazo y antebrazo derechos para el funcionamiento correcto del arco
sobre las cuerdas.
En el mecanismo de la mano izquierda se colocarn los dedos, al menos, con dos
posturas o formatos diferentes; formato A,( 2 y 3er. dedo juntos) y formato B: (1 y 2
dedo juntos), en ambos casos con el primer dedo separado de la cejilla.

En la medida que sea posible se podrn aadir otras formas de colocacin de los
dedos, como por ejemplo el formato C,( 3 y 4 dedos juntos) o la colocacin del primer
dedo junto a la cejilla. En todo caso siempre seguiremos este orden de aprendizaje.
El alumno aprender como norma bsica el hecho de que encontrar una distancia de
un tono con los dedos separados y un semitono con los dedos juntos.
Gracias a esta tcnica bsica de la mano izquierda el alumno podr trabajar, al menos,
con las tonalidades de Sol Mayor, Re Mayor y La Mayor, dando a conocer al alumno la
posibilidad de conexin entre las cuatro cuerdas en estas tonalidades.
Aunque se dedique atencin especfica al mecanismo de mano derecha e izquierda por
separado, se aprender la coordinacin entre ambas manos.
Desarrollo de actitudes como la de asumir la responsabilidad del estudio diario
siguiendo las pautas que le marca el profesor en la clase.
Despertar el inters por la msica y acostumbrar al alumno a cuidar su instrumento.
CURSO SEGUNDO (PRIMER CICLO)
En lo que respecta al mecanismo de la mano izquierda, se repasarn las formaciones
estudiadas en el curso 1 y se aprendern nuevas formaciones de los dedos hasta
llegar a dominar todas las posibilidades que ofrecen los dedos de la mano izquierda
an con sta inmvil junto a la cejilla.
Estudio de nuevas tonalidades hasta cuatro sostenidos y dos bemoles.
Estudio de los cromatismos y correcto desplazamiento de los dedos de la mano
izquierda para realizarlos.
En el mecanismo del arco se proceder al aprendizaje del concepto de golpe de
arco, iniciando este aprendizaje con el Dtach, (destacado) o golpe de arco a la
cuerda, familiarizando al alumno tanto con la tcnica del mismo, como con el lenguaje
que habitualmente se utiliza para denominar los golpes de arco y su tratamiento.
Se ampliarn, adems, los movimientos de brazo y antebrazo derechos estudiados en
el curso anterior y que se han considerado bsicos, desarrollando as todo lo posible el
control de la presin y velocidad del arco en sus movimientos.
El alumno debe tambin adquirir en este curso una mayor conciencia de los
movimientos del brazo derecho para conseguir una tcnica adecuada en el variolaje o
cambio de cuerdas.
En lo referente a la interpretacin de obras o pequeas piezas se estudiar la
dinmica y el fraseo.
Tambien a partir de ahora el alumno debe de saber distinguir de una forma bsica
entre el estudio de la tcnica y el estudio o montaje de una obra, conociendo terica y
prcticamente la diferencia de ambos repertorios.
Desarrollo de la capacidad de tocar en conjunto, ya sea en un grupo reducido o en un
grupo instrumental mayor.

Iniciacin del aprendizaje de la afinacin del violn.

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CURSO PRIMERO (SEGUNDO CICLO)

En este curso la tcnica del instrumento experimentar un avance importante en
cuanto al desarrollo de la tcnica de la mano izquierda, suponiendo esto un
descubrimiento por parte del alumno de las posibilidades que en el futuro le ofrecer el
violn en cuanto a tesitura y timbres.
Se comenzar a estudiar el sistema de desplazamiento de la mano izquierda a lo largo
del mstil, dando a conocer al alumno los movimientos correctos del antebrazo para
efectuar los llamados cambios de posicin. Para ello nos aseguraremos de que el
alumno, al principio de este curso, no tiene defectos de postura en mano y mueca
izquierda, as como de sujecin del instrumento, para evitar dificultades a la hora de
realizar estos cambios con la mano y el antebrazo.
Se estudiar la 2 y 3 posicin, comenzando primero por esta ltima.
Conocimiento ms profundo del repertorio violinstico, de tal manera que el alumno
sepa diferenciar bien entre el repertorio que pertenece a la tcnica y el que pertenece
a la interpretacin de obras con el fin de actuar en pblico. Igualmente, nos
detendremos en el estudio bsico de la forma musical, a travs del repertorio de clase.
En cuanto a la tcnica del arco, veremos la aplicacin del golpe de arco destacado que
estudiamos en el curso anterior, al repertorio Barroco, escogiendo para ello obras
todava sencillas, pero que dejen bien definido este estilo musical.
El alumno debe ahora a empezar a distinguir entre estilos musicales diferentes, ya que
se tratar el Barroco como va para el dominio del sonido, tendr que diferenciarlo de
los dems estilos, conociendo a compositores como Bach, Haendel, Corelli, etc.
Estudio del golpe de arco Martel y del Dtach Port.
Desarrollo de la memoria.
Estudio de nuevas tonalidades.
Aprendizaje del vibrato.
Estudio de la doble cuerda, con una de ellas al aire.
A partir de este curso el alumno puede estar en el nivel adecuado para participar de la
orquesta del conservatorio, en cuyo caso el profesor se encargar de proponerlo para
tal actividad, debiendo entonces superar una pequea prueba de acceso para ingresar
en este grupo.
Continuacin del aprendizaje de la afinacin del violn.
Aunque la participacin en la orquesta no es obligatoria para la evaluacin positiva del
alumno, hay que resaltar que si es muy conveniente esta actividad que se desarrolla
durante todo el curso.
El alumno que decide ingresar en la orquesta debe comprometerse a cumplir con el
plan de ensayos propuestos por los organizadores de esta actividad, as como a estar
disponible para los conciertos que durante el curso se organicen dentro y fuera del
centro.

CURSO SEGUNDO (SEGUNDO CICLO)

Este curso supone el fin de la Enseanza Elemental de Msica y por lo tanto deben
quedar claros todos los mecanismos de la tcnica bsica del violn, por lo tanto
desarrollaremos todo lo posible toda la tcnica tanto de la mano izquierda como del
brazo y mano derechos estudiados en los cursos anteriores, aadiendo algunas
materias nuevas que completen el estudio de esta tcnica bsica del instrumento.
Tonalidades hasta cinco sostenidos y cuatro bemoles, estudiando todas las escalas
mayores y menores y sus arpegios que estn comprendidas en estas tonalidades.
Perfeccionaremos las dobles cuerdas a base de estudios progresivos que permitan
desarrollar este recurso del instrumento.
Perfeccionamiento del vibrato.
Se incluirn en ejercicio, estudios y obras recursos meldicos como el trino, las
notas de adorno, los grupetos, etc, que contribuyan al mayor desarrollo de la
tcnica de la mano izquierda y la movilidad e independencia de los dedos.
Estudio de los acordes de tres y cuatro notas, tomndose stos de forma
aislada y no necesariamente enlazados entre s.
Estudio de la 4 y 5 posicin.
Se seguir insistiendo en los golpes de arco estudiados en cursos anteriores y
se aadirn nuevos golpes de arco como el Spiccato, el Sautill y el Staccato.
Si bien estos dos ltimos, (Sautill y Staccato), no sern considerados como
imprescindibles para la evaluacin positiva del alumno.
Seguiremos estudiando la forma musical sobre las obras que se vean en clase.
Se vern ya obras del repertorio violinstico, sobre todo del periodo Barroco,
aunque se podrn ver otros estilos dependiendo de capacidad de cada alumno.
Continuacin del aprendizaje de la afinacin del violn.
Tambien se emplearn conciertos y obras de tipo acadmico, en las cuales el
alumno puede hacer incursiones en estilos que en principio ofreceran mayor
dificultad tcnica, como el Clasicismo y el Romanticismo.
Desarrollo de la lectura a primera vista y de la memoria.

3. CONTENIDOS
Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular, de manera que permitan
adoptar una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocacin del instrumento y la
coordinacin entre ambas manos.
Produccin del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas longitudes
de ste.
Principios bsicos de la digitacin, las arcadas, cambios de cuerda y las ligaduras.
Los golpes de arco bsicos, la articulacin, la aggica, las dinmicas y el vibrato, como
elementos de expresin musical.
Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa
indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido.
Tcnicas y recursos para el control de la afinacin.
Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad tcnica y mecnica del alumno
o alumna: escalas, arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones,
velocidades, dinmicas y registros.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
Estudio de las posiciones.
Estudio de las dobles cuerdas, acordes y trinos.
Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o
dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.
Tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a
una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios
audiovisuales.
Realizacin de conciertos peridicos con las obras trabajadas.
Estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo de la capacidad
interpretativa del alumno.
Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del
instrumento.

4. REPERTORIO POR CURSO (MTODOS UTILIZADOS)

Se utilizarn los mtodos que el profesor elija de entre la relacin que viene a
continuacin, dependiendo de la evolucin de cada alumno.
CURSO PRIMERO (PRIMER CICLO)
-

Mtodo de violn de Eta Cohen, Vol. I

El Violn de Leopoldo Auer. Vol. I

El Violn terico y prctico de M. Crickboom. Vol. I

Violin School de Suzuki. Vol. I

Obras, estudios y ejercicios de nivel similar propuestos por el profesor.

CURSO SEGUNDO (PRIMER CICLO)

-

Mtodo de violn de Eta Cohen, Vol. II

El violn terico y prctico de M. Crickboom, Vol. I y II.

La tcnica del violn de M. Crickboom, Vol. I

Pequea escuela de la meloda de Ch. Dancla, Vol.I

Concertinos de barklanova, Seitz, Huber, Rieding, etc.

Ejercicios, obras y estudios propuestos por el profesor de nivel similar.

CURSO PRIMERO (SEGUNDO CICLO)

-

Mtodo de violn de Eta Cohen, Vol. III.

El Violn terico y prctico de M. Crickboom. Vol. III.

La tcnica del violn de M. Crickboom. Vol. I.

Los Maestros del Violn de M. Crickboom. Vol. I.

Escuela del mecanismo de Schradiek.

Mtodos de dobles cuerdas de Sitt y Polo.

Cambios de posicin de Wistler.

Concertinos de Seitz, Huber, kuchler, etc.

Pequea escuela de la meloda de Ch. Dancla.

Ejercicios, estudios y obras de nivel similar propuestos por el profesor.

CURSO SEGUNDO (SEGUNDO CICLO)

-

La tcnica del Violn de M. Crickboom. Vol. II.

Los Maestros del Violn de M. Crickboom. Vol. II, III y IV.

Estudios de Kreutzer, Fiorillo, Kayser, Alard, Wolfharth,

Escalas y arpegios de Sevcik

Estudios de cambios de posicin de Wistler. Vol. I y II.

Conciertos de Vivaldi.

Concierto en Sol Mayor de Telemann.

Concertinos de Rieding, Seitz, Huber, etc.

Sonatas Barrocas, (Haendel, Corelli...)

Allegro de Fiocco.

Ejercicios, estudios y obras de nivel similar propuestos por el profesor.

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5. SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS POR CURSO

CURSO PRIMERO (PRIMER CICLO)

Primer trimestre:
-

Posicin corporal adecuada.

Sujecin del arco.
Sujecin del violn.
Apoyo del arco en las cuerdas y movimientos para cambiar de cuerdas.
Desplazamiento del arco por la mitad superior, por el arco entero y por la
mitad inferior, siguiendo este orden.
Colocacin de 1 y 2 dedos de la mano izquierda.
Conocimiento de las partes del violn y del arco, refirindonos a las ms
simples.
Comienzo de la actividad de grupo tocando juntos a base de ejercicios
muy sencillos en los cuales se empezar por usar la tcnica del
pizzicato.

Segundo trimestre:
-

Conocimiento de la ligadura
Cambios de cuerda ligados y sueltos
Relacin entre las figuraciones rtmicas y la adecuada distribucin del
arco.
Colocacin del 3er. dedo.
Colocacin del 2 dedo junto al 1 o junto al 2.
Escalas de Re Mayor entre las cuerdas 3 y 4; y La Mayor entre las
cuerdas 2 y 1
Se repasar lo referente a las partes del violn estudiado en el 1er.
trimestre.
Se montar repertorio en conjunto tocando al unsono y acompaados
de piano o del profesor.

Tercer trimestre:
-

Colocacin del 4 dedo.

3 formacin,(3er. y 4 dedos juntos)
Prctica de diversos ritmos ms complejos que en trimestres anteriores
(tresillos de corcheas, puntillo aplicado a la negra y a la corchea ligado y
suelto, etc.)
Escala de Sol Mayor en una y dos octavas.
Escala de Re Menor y La Menor en una octava.
Repertorio de ejercicios, estudios y obras fciles extrado de la
metodologa propuesta para el curso.
Repertorio de conjunto, al menos, a dos voces.
Repertorio acompaados de piano.
Repertorio en comn con clases colectivas de otros niveles.

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CURSO SEGUNDO (PRIMER CICLO)

Primer trimestre:
-

Repaso de las formaciones de los dedos de la mano izquierda

estudiados en el curso 1 y aprendizaje de las dems formaciones, as
como la relacin entre ellas segn las tonalidades que aparecen.
Conocimiento, aprendizaje y estudio del golpe de arco destacado,
(Dtach).
Cambios de cuerda ligados y sueltos con diferentes ritmos bsicos.
Tonalidades hasta tres sostenidos y escalas y arpegios de La Mayor en
dos octavas.
Conocimiento bsico del repertorio del violn segn lo especificado en los
objetivos del curso.
Estudio de repertorio de conjunto en el cual se traten las tonalidades y
golpe de arco que se conocen hasta ahora.

Segundo trimestre:
-

Continuacin del desarrollo del golpe de arco a la cuerda, ampliando sus

posibilidades con nuevos ejercicios rtmicos y cambios de cuerdas.
Tonalidades hasta cuatro sostenidos y un bemol, escala y arpegio de do
Mayor en dos octavas,(extensin del 4 dedo), Mi Mayor y Menor en una
octava; Sol mayor en dos octavas y Si bemol mayor en dos octavas.
Relacin entre las tonalidades estudiadas y las diferentes formaciones
de los dedos de la mano izquierda.
Se montarn obras adaptadas al nivel de diferentes autores. En este
repertorio se podrn incluir obras en las cuales participen alumnos de
otras especialidades instrumentales, o acompaamiento pianstico.

Tercer trimestre:
-

Tonalidades hasta cuatro sostenidos y dos bemoles, escalas y arpegios

en Sol Menor en dos octavas, Do Sostenido Menor en una octava.
Conocimiento del golpe de arco legato, (con o sin notas ligadas) y su
combinacin con el Dtach.
Formulas rtmicas ms complejas con notas ligadas y sueltas entre dos y
tres cuerdas.
Aprendizaje y estudio de los cromatismos.
Iniciacin del aprendizaje de la afinacin del violn.
En el repertorio se montarn obras a dos o tres voces, pudiendo incluir
en stas alumnos de otras especialidades instrumentales, especialmente
de cuerda, con el fin de que el alumno sea consciente de las voces
agudas, medias o graves que componen una obra.
Participacin con grupos o alumnos de otros niveles, montando
repertorio que tendrn en comn estos grupos a lo largo del trimestre.
Para ello el alumno deber asistir, sobre todo hacia el final del curso, a
ensayos que no coincidirn necesariamente con su da y horario habitual
de clases.

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CURSO PRIMERO (SEGUNDO CICLO)

Primer trimestre:
-

Aprendizaje del movimiento del desplazamiento de la mano izquierda.

Estudio del cambio a la 3 posicin y 3 posicin fija.
Estudio del Dtach port,(notas separadas en una misma direccin)
Tonalidades hasta cuatro sostenidos y tres bemoles, escalas de Mi bemol
Mayor en una octava y Do Menor en dos octavas.
Estudio de escalas y arpegios en tercera posicin fija, en tonalidades de Re
mayor y Menor, Sol Mayor y Menor y Do Mayor y Menor.
Continuacin del aprendizaje de la afinacin del violn.

Segundo trimestre:
-

Estudio de los cambios entre 1 y 3 posicin.

Estudio de la 2 posicin fija y del cambio entre 1 y 2 posicin.
Aprendizaje del vibrato. (aunque ste no se podr llevar a cabo si el alumno
tiene demasiados problemas de afinacin).
Estudio del golpe de arco Dtach, aplicado al estilo barroco.
Continuacin del aprendizaje de la afinacin del violn.
Estudio del Martel. (si el alumno no demuestra todava el nivel adecuado, se
el dedicado a las obras del correspondiente a la tcnica.

Tercer trimestre:
-

Estudio del Martel, (Si no se ha hecho en el trimestre anterior)

Estudio del vibrato, (Si no se ha hecho en el trimestre anterior)
Estudio de la doble cuerda, con una de ellas al aire.
Cambios entre 1, 2, y 3 posicin.
Escalas y arpegios en las tonalidades y posiciones estudiadas hasta ahora.
Estudio muy bsico de la media posicin.
Continuacin del aprendizaje de la afinacin del violn.

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CURSO SEGUNDO (SEGUNDO CICLO)

Primer trimestre:
Repaso de los contenidos del curso anterior.
Desarrollo de las posiciones ya estudiadas y estudio de la 4 posicin.
Escalas y arpegios en tonalidades hasta cinco sostenidos y tres bemoles.
Desarrollo de las dobles cuerdas.
Eleccin de repertorio, comenzando con estudios de los Grandes Maestros del
Violn y con obras tipo sonata o concierto.
- Continuacin del aprendizaje de la afinacin del violn.

Segundo trimestre:
-

Estudio de la 5 posicin.
Escalas y arpegios en tonalidades hasta cinco sostenidos y cuatro bemoles.
Estudio de las escalas de Sol Mayor y Menor y La Mayor y Menor en tres
octavas.
Golpes de arco saltados: Spiccato y Sautill , (dependiendo de la capacidad del
alumno).
Estudio del Staccato, (dependiendo de la capacidad del alumno).
Continuacin y ampliacin del estudio del repertorio elegido e iniciado en el
trimestre anterior, participando en la audicin programada para el trimestre con
una de esas obras de repertorio.
Ejercitacin de la memoria.
Continuacin del aprendizaje de la afinacin del violn.

Tercer trimestre:
-

Escalas y arpegios en todas las tonalidades estudiadas.

Trabajo de asimilacin del repertorio escogido para el curso y participacin en
la audicin programada para el trimestre con una de esas obras de repertorio,
diferente de la interpretada en el trimestre anterior.
Participacin en audiciones o ejercicios pblicos organizados por el
departamento.
Ejercitacin de la memoria.
Continuacin del aprendizaje de la afinacin del violn.

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6. METODOLOGA
La metodologa educativa en estas Enseanzas Bsicas ha de desarrollar la
personalidad y la sensibilidad de los alumnos, fomentar la creatividad
artstica, favorecer la motivacin, estimularles ante el hecho artstico
relacionado con la msica y potenciar el desarrollo de sus posibilidades y
aptitudes. Para ello se deben favorecer contextos y situaciones de aprendizaje
que supongan un marco adecuado para la observacin de tcnicas, elementos
y procesos propios de la msica, as como la utilizacin de las experiencias,
vivencias y conocimientos propios de cada alumno (metodologa
individualizada y particular).
Sern estrategias metodolgicas la organizacin de actividades, la seleccin
de materiales y recursos didcticos, el buen uso de los espacios y de los
tiempos lectivos, etc.

7. EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua e
integradora. Ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de
enseanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades
en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia,
adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su
proceso de aprendizaje. Ser integradora, debiendo tener en cuenta las
capacidades establecidas en los objetivos generales de las enseanzas
elementales de danza y de msica, a travs de las expresadas en los objetivos
de las distintas materias que constituyen el currculo. Asimismo en la
evaluacin se considerarn las caractersticas propias de ste y el contexto
sociocultural del centro.
La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y
proporcionar una informacin constante que permita mejorar, tanto los
procesos, como los resultados de la intervencin educativa.
La aplicacin del proceso de evaluacin continua al alumnado requerir su
asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas
materias que constituyen el currculo.
A lo largo del curso y dentro del perodo lectivo ordinario se realizarn tres
sesiones de evaluacin.
Los resultados de la evaluacin se expresarn por medio de calificaciones, en
los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable
(NT) y Sobresaliente (SB), considerndose calificacin negativa el Insuficiente
y positivas todas las dems. Estas calificaciones irn acompaadas de una
calificacin numrica en una escala de uno a diez, aplicndose en este caso
las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6.
Notable: 7 u 8. Sobresaliente:9 10.

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En las sesiones de evaluacin se acordar tambin la informacin que, sobre el

proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitir al alumnado y, en su
caso, a su padre, madre o tutores legales.
El alumnado promocionar de curso cuando haya superado las materias
cursadas o tenga evaluacin negativa, como mximo, en una materia. En el
supuesto de que un alumno o alumna promocione con una materia no
superada, su recuperacin deber realizarse en el curso al que promociona, si
dicha materia forma parte del mismo. En caso contrario, deber asistir a las
clases del curso del que procede.
La evaluacin y calificacin de las materias pendientes deber realizarse antes
de la evaluacin final del curso al que se promociona.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
1. Un 10% de la nota para la ACTITUD (comportamiento, asistencia).
2. Un 20% de la nota para las PRUEBAS DE CALIFICACIN (exmenes,
audiciones, ejercicios diversos).
3. Un 70% de la nota para la APTITUD (trabajo personal en casa y en la clase,
incluida la tcnica que el alumno o la alumna vaya adquiriendo).

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CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin sern referente fundamental para valorar el grado
de consecucin de los objetivos.
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para
asumir todos los procesos del aprendizaje.
Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y
alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los profesores y
profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a
travs de su instrumento, con fluidez y comprensin.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas
adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva
autonoma en la lectura e interpretacin de textos musicales adecuados a su
nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen relaciones entre
los distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende
exponer.
3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el
instrumento de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso
musical.
Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos
tcnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el
entorno creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la
memoria sin abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos
terico-prcticos expresivos del lenguaje musical a travs de la interpretacin
de textos musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del
alumno o alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a
fin de ofrecer una interpretacin del texto musical creble y coherente. Se trata
de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente
como un todo, regido por pautas estticas bsicas.
6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el
instrumento correctos y adecuados.

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A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la

capacidad de adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para
expresar la msica a travs de l con libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos
caractersticos sonoros bsicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos
mentales de comprensin, abstraccin y capacidad de sntesis musical de los
alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es
fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades
tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitacin.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas
obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su
caso, de inspiracin andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a
la interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin
andaluza. En el estudio, la descripcin y la interpretacin de estas obras, se
comprobar la aplicacin por parte de los alumnos y las alumnas, de los
criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de la historia
de la msica.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y
obras programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa.
Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el
asentamiento de actitudes como la constancia, la atencin continuada, la
valoracin del esfuerzo para la consecucin de unos fines y la capacidad de
organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales para el
progreso musical.
10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y
representativas de su nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por
parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase.
Mediante este criterio se verificar si se ha producido la toma de conciencia del
proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretacin.
De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio
para alcanzar estos fines concretos que se demostrarn en la actuacin.
11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la
capacidad reflexiva y de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto
musical.
Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del
alumno o alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus
compaeros o compaeras, con el fin de obtener un resultado comn ptimo y
unificado.

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CURSO PRIMERO (PRIMER CICLO)

Se calificar al alumno mediante evaluacin continua, pero ser obligatorio participar
en los ejercicios y las audiciones que estn previstos en cada trimestre.
Para la calificacin positiva del alumno, ste deber superar los siguientes objetivos
mnimos al final del curso:
1. Escalas, arpegios y ejercicios en las tonalidades propuestas a lo largo de los
tres trimestres.
2. Un mnimo de seis estudios o piezas de los mtodos utilizados.
3. Superacin del repertorio de la clase colectiva y de las pequeas obras que el
profesor proponga para ser interpretadas acompaadas de piano o en
conjunto.
4. Participacin en las actividades del departamento y del centro, tales como
conciertos, audiciones didcticas, etc.
La no participacin en la audicin final de cada trimestre, supondr la no
superacin del mismo.
Todos los alumnos estarn obligados a seguir y cumplir el programa que les haya
propuesto el profesor, no admitiendo repertorio alguno que no se programara en la
clase.

CURSO SEGUNDO (PRIMER CICLO)

Se calificar al alumno mediante evaluacin continua, pero ser obligatorio participar
en los ejercicios y las audiciones que estn previstos en cada trimestre.
Para la calificacin positiva del alumno, ste deber superar los siguientes objetivos
mnimos al final del curso:
1. Escalas, arpegios y ejercicios en las tonalidades propuestas a lo largo de los
tres trimestres, empleando diferentes articulaciones rtmicas.
2. Un mnimo de ocho estudios o piezas de los mtodos utilizados.
3. Superacin del repertorio de la clase colectiva y de las pequeas obras que el
profesor proponga para ser interpretadas acompaadas de piano o en
conjunto.
4. Participacin en las actividades del departamento y del centro, tales como
conciertos, audiciones didcticas, etc.
La no participacin en la audicin final de cada trimestre, supondr la no
superacin del mismo.
Todos los alumnos estarn obligados a seguir y cumplir el programa que les haya
propuesto el profesor, no admitiendo repertorio alguno que no se programara en la clase.

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CURSO PRIMERO (SEGUNDO CICLO)

Se calificar al alumno mediante evaluacin continua, pero ser obligatorio participar
en los ejercicios y las audiciones que estn previstos en cada trimestre.
Para la calificacin positiva del alumno, ste deber superar los siguientes objetivos
mnimos al final del curso:
1. Escalas y arpegios en las tonalidades estudiadas en el curso y con diferentes
articulaciones.
2. Un mnimo de ocho estudios o piezas de los mtodos utilizados:
1 con dobles cuerdas.
2 con golpes de arco trabajados durante el curso.
2 con cambios de posicin.
3. Superacin del repertorio de la clase colectiva y de las pequeas obras que el
profesor proponga para ser interpretadas acompaadas de piano o en
conjunto.
4. Participacin en las actividades del departamento y del centro, tales como
conciertos, audiciones didcticas, etc.
La no participacin en la audicin final de cada trimestre, supondr la no
superacin del mismo.
Todos los alumnos estarn obligados a seguir y cumplir el programa que les haya
propuesto el profesor, no admitiendo repertorio alguno que no se programara en la
clase.

CURSO SEGUNDO (SEGUNDO CICLO)

Se calificar al alumno mediante evaluacin continua, pero ser obligatorio participar
en los ejercicios y las audiciones que estn previstos en cada trimestre.
Para la calificacin positiva del alumno, ste deber superar los siguientes objetivos
mnimos al final del curso:
1. 1 escala y arpegio en tres octavas.
2. 8 estudios entre los que se incluirn uno en dobles cuerdas y otro en el que se
alcance la 4 o 5 posicin.
3. 1 movimiento de una sonata o concierto
4. 1 obra con acompaamiento, si es posible, pianstico.
Todos los alumnos estarn obligados a seguir y cumplir el programa que les haya
propuesto el profesor, no admitiendo repertorio alguno que no se programara en la
clase.

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8. ACTIVIDADES
Durante el desarrollo del curso acadmico ser muy importante la atencin al
programa de actividades a realizar por todos los alumnos de la especialidad de
Violn.
La principal actividad ser la participacin de los alumnos y alumnas en
audiciones pblicas que tendrn lugar en cada uno de los trimestres, (una por
trimestre, como mnimo).
En estas audiciones los alumnos y alumnas interpretarn en pblico el
repertorio que preparen en cada uno de los trimestres.
Daremos especial importancia a la interpretacin en conjunto, formndose
grupos en los diferentes niveles y uniendo alumnos/as y/o grupos de diferentes
cursos.
Igualmente se proyecta la colaboracin de alumnos/as de otras especialidades
instrumentales.
La participacin del alumno en estas actividades se considerar un objetivo
mnimo para la evaluacin positiva del curso, por tanto la no participacin en
estas actividades sin motivos justificados se considerar argumento suficiente
para no superar el trimestre en el cual hayan tenido lugar dichas actividades.
Se fomentar tambin la participacin de los/las alumnos/as en la Orquesta del
Conservatorio, especialmente para los cursos del Segundo Ciclo.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS

DENTRO DEL AULA
-

El Violn.
Los Atriles.
Un Metrnomo, muy til para el trabajo de la igualdad y la
comprobacin del tempo.
Cadena de alta fidelidad con reproductor de discos compactos, de
gran uso en las audiciones de msica grabada que se realicen.
Mtodos y partituras.
La presente Programacin Didctica, indispensable y de manejo
continuo.

FUERA DEL AULA:

-

La Biblioteca del Centro. Adems de los libros y partituras de todos

los Departamentos, integra elementos informticos, audiovisuales y
multimedia.

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10. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los contenidos o temas transversales son aquellos que hacen referencia a los
conflictos que afectan al alumnado en su interaccin con la realidad en la que
vive y mediante los cuales se pretende potenciar las actitudes solidarias y
tolerantes del mismo para una convivencia pacfica y respetuosa.
-

Conocimiento del Patrimonio Andaluz: el alumnado debe conocer los

rasgos de la cultura andaluza donde la msica es una parte
fundamental de su identidad; esto se consigue a travs del estudio
de obras de autores andaluces y/o reflejando los valores y caracteres
propios de nuestra comunidad.

El reconocimiento y respeto de los valores recogidos en la

Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma de Andaluca,
as como el respeto a los valores constitucionales de libertad, justicia
y pluralismo poltico y religioso.

Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos mediante

la participacin del alumnado en las actividades desarrolladas en la
asignatura y el fomento de la no discriminacin, uso de lenguaje no
sexista, etc.

Educacin para la Salud: mediante el fomento y la creacin de

hbitos saludables tanto en el estudio (adquisicin de buenos hbitos
posturales) como otros aspectos relacionados con su vida cotidiana.

Educacin sobre el Medio Ambiente: mediante el uso responsable de

los recursos naturales.

Educacin Moral para la Convivencia y la Paz: fomentando la

resolucin de conflictos de forma pacfica y el desarrollo de actitudes
respetuosas y tolerantes mediante el establecimiento de normas de
convivencia y el rechazo a la violencia.

Educacin Multicultural: despertando el inters por otras culturas

diferentes.

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11. PRUEBA DE ACCESO AL PRIMER CURSO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES

La prueba de acceso al Primer Curso de las Enseanzas Profesionales se celebrar
entre el 15 de Mayo y el 5 de Junio de cada ao en el Conservatorio Profesional de Msica
correspondiente (se ruega consultar en su momento la Informacin actualizada pertinente).
A estas pruebas podrn presentarse los aspirantes que previamente hayan efectuado
en el mes de Marzo la solicitud de admisin (con el pago de la tasa correspondiente) y sin
distincin entre los que hayan cursado o no enseanzas elementales en un centro oficial.
La prueba para la especialidad instrumental de Violn consistir en dos ejercicios que
sern:
a) Interpretacin, en el Violn de tres piezas pertenecientes a diversos estilos, de
las que una como mnimo deber interpretarse de memoria.
Todos los aspirantes debern entregar al tribunal en el momento del ejercicio una
relacin de las piezas elegidas, especificando ttulo, estilo y autor, adems del
nombre del aspirante, y las partituras de dichas piezas por triplicado.
Este ejercicio se calificar con una puntuacin entre cero y diez puntos. Ser
necesaria una calificacin mnima de cinco puntos para considerar superada la
prueba. Se valorar la dificultad tcnica y la madurez artstica.
b) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva del aspirante, as como sus
conocimientos tericos y prcticos del lenguaje musical. Este ejercicio constar de
dos pruebas:
-

Prueba prctica rtmica/auditiva. Dividida a su vez en dos apartados: RITMO y

ENTONACIN. Esta prueba se efectuar, individualmente, ante el tribunal
correspondiente.

Prueba terico-prctica. Dividida a su vez en dos partes: TEORA y DICTADO.

Esta prueba se realizar en forma colectiva.
Este ejercicio tambin se calificar con una puntuacin entre cero y diez puntos.
Ser necesaria una calificacin mnima de cinco puntos para considerar superada
la prueba.

La puntuacin definitiva de la prueba ser la media ponderada de la calificacin

obtenida en ambos ejercicios, ponderndose el primero de ellos en un 70 por cien y el segundo
en un 30 por cien.
Para poder acceder a la puntuacin definitiva (media ponderada), ser imprescindible
aprobar ambos ejercicios, de interpretacin en el violn y de capacidad auditiva y conocimientos
tericos del lenguaje musical, con una puntuacin mnima de 5 en cada uno de ellos.
La preferencia para la obtencin de plaza, se establecer en funcin de la mejor
puntuacin definitiva obtenida.
Para la valoracin de estas pruebas se constituir en cada centro un tribunal, por cada
especialidad, compuesto por 3 profesores/as designados por la direccin del centro, sin que
pueda formar parte de este tribunal el profesorado que durante el curso acadmico en que se
realizan las pruebas, hubiera impartido clases a los aspirantes. La composicin del tribunal
ser la siguiente: un profesor/a de Lenguaje Musical o de Composicin y dos profesores/as de
la especialidad correspondiente, o, en su caso, de especialidades afines. Del Profesorado
componente del tribunal, uno de ellos ser Presidente y otro Secretario.

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RELACIN DE OBRAS DE VIOLN ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA:

Bartk, B.
Petits Morceaux
Editio Musica Budapest
Bohm, K.
Boy Paganini Sarabanda en Sol m.
Ed. Carl Fischer
Brahms, J. (Arr.:Avsharian, E.)
Danza Hngara nm. 5
Ed. Children Music Series
Corelli, A.
Sonata en Mi m, nm. 8
Ed. Schott
Dancla, Ch.
Pequea Escuela de laMeloda, Vol. 2 y 3 (uno de los nmeros)
Ed. Schott
Eccles, H.
Sonata En Sol m.
Ed. International Music Co.
Fiocco, J.H.
Allegro
Ed. Schott
Grieg, E.
Lyrische Stcke, Op. 38(una de ellas)
Ed. Peters
Haendel, G.E.
Sonatas (una de ellas)
Ed. Brenreiter
Kayser, H.E.
Estudios Op. 20, nm. 6, 8, 12, 13, 14, 15
Ed. International Music Co
Kreutzer, R.
Estudio de Diferentes Articulaciones y Golpes de Arco, nm. 2; Estudio de
Trinos, nm. 16
Ed. Ibrica
Kuchler, F.
Concertino Op. 15
Ed. Bosworth

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Millies, H.
Concertino al Estilo de Mozart
Ed. Bosworth
Persichetti, V.
Masques
Ed. Elkfen Vogel
Polo, E
Estudio de Dobles Cuerdas nm. 8
Ed. Ricordi
Rieding, O.
Concertino Op. 24
Ed. Bosworth
Seitz, F.
Concertino nm. 2 (Suzuki, Vol. IV); Concertino nm. 5 (Suzuki, Vol. IV)
Ed. Suzuki Method Int.
Wohlfahrt, F.
Estudio de Legato y cambios de posicin, Op. 45, nm. 32, 40, 42, 48; Estudio
cromtico, Op. 45, nm. 54
Ed. Kalmus

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En la especialidad de Violn se garantiza la atencin a la diversidad, empleando
mtodos de integracin en el aula que faciliten el desarrollo del aprendizaje
para aquellos/as alumnos/as que necesiten una atencin especializada.
Como se puede observar, en la programacin didctica de Violn, los libros y
mtodos de estudio que se emplean son muy diversos, conformando una
extensa lista en cada uno de los cursos de ambos ciclos.
Durante el primer ciclo y el primer curso de 2 ciclo, se emplea como mtodo
de cabecera el Mtodo de Violn de Eta Cohen, vol I, II y III, para 1 y 2
curso de 1er ciclo y 1 de 2 ciclo respectivamente.
El contenido de estos mtodos supone para cada uno de estos cursos un
mnimo que cualquier alumno/a, (necesite o no atencin especial) puede
desarrollar, ampliando con los dems mtodos propuestos los conocimientos a
aquellos alumnos que por su mayor capacidad avancen ms rpido, no
poniendo lmites al desarrollo de su trabajo.

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En todo caso proponemos a continuacin una adaptacin de los contenidos

para cada uno de los cursos que permitan a los/las alumnos/as con dificultades
especficas desarrollar su aprendizaje con mayor facilidad.
1er Ciclo:
Curso 1: Ser suficiente que el/la alumno/a utilice tres dedos de la mano
izquierda con el formato A, (tono-tono-semitono), Prescindiendo del uso del 4
dedo y del formato B(tono-semitono-tono), hasta que haya asimilado bien lo
anterior, avanzando en los dems formatos de la mano conforme le vaya
siendo posible.
El mecanismo del arco es bsico y por lo tanto no se tendrn en cuenta
modificaciones a lo ya expuesto en la programacin.
Curso 2: Podremos prescindir de las tonalidades con dos o ms bemoles o
con tres o ms sostenidos, con el objeto de evitar confusiones en las posturas
de los dedos y facilitar el afianzamiento de las estudiadas hasta ese momento.
2 Ciclo:
Curso 1: Se vern los cambios a tercera posicin de forma bsica y
prescindiendo de stos siempre que dificulten en demasa el dominio del
instrumento, con lo cual fijamos como mnimo el estudio del ejercicio n 80 del
Mtodo de Violn de Eta Cohen, vol III.
Curso 2: En este curso se suelen estudiar obras y estudios del repertorio del
violn y no adaptaciones como en los cursos anteriores. En el caso de los
alumnos con dificultades especficas seguiremos empleando adaptaciones,
especialmente de obras clsicas, sobre todo del periodo Barroco, hasta que
el/la alumno/a sea capaz de montar un repertorio de un nivel ms elevado.
El mecanismo del arco es bsico y por lo tanto no se tendrn en cuenta
modificaciones a lo ya expuesto en la programacin. Se ir progresando en la
inclusin de nuevos ritmos y articulaciones siempre que el /la alumno/a pueda
dominar el arco sin problemas de posturas y posicin del mismo y de
coordinacin con la mano izquierda.
El profesor estar en contacto con los padres, madres o tutores de los/las
alumnos/as para informar del progreso de los mismos.

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