ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EL AULA DE INGLS

Mg. Luz A. Mendoza del Valle

Docente de la FECH/UNJBG -Tacna

If we examine ourselves, we see that our faculties grow in such a manner

that what goes before paves the way for what comes after.
(J. A. Comenio)
RESUMEN
Estrategia proviene del idioma griego stratos: ejrcito y agein: conducir, guiar.
La Real Academia Espaola define estrategia como: arte, traza para dirigir un
asunto. Otros autores, la definen como: un conjunto de acciones planificadas
sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin
o misin.
Etimolgicamente la palabra didctica se deriva del griego didaskein: ensear y
tkne: arte, podemos afirmar entonces que es el arte de ensear. Comenio
consagr el trmino en su obra Didctica Magna, publicada en 1657. La Didctica
considerada como un arte depende mucho de la habilidad para ensear, de la
intuicin del maestro o maestra. Actualmente este trmino ha pasado a ser
conceptualizado tambin como ciencia, siendo motivo de muchas investigaciones.
Una estrategia didctica no tiene valor por s misma sino que constituye una
herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar. Como parte de ella,
estn las tcnicas cuya disposicin armoniosa y equilibrada permite desarrollar el
tipo de aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno.
En el aula de Ingls, desarrollamos la competencia comunicativa como un
conjunto de capacidades para hacer bien el proceso de comunicacin,
organizando

los

conocimientos

como:

Expresin

Comprensin de Textos y Produccin de Textos.

Comprensin

Oral,

1. PROBLEMA

La practica pedaggica ha evolucionado en respuesta a los evidentes cambios

que los seres humanos debemos enfrentar ante la ciencia y la tecnologa.
Urgentes cambios que se han puesto de manifiesto en todos los sistemas que
lideran el desarrollo de la sociedad y no slo en el Sistema Educativo. Algo que ya
anunciaba Comenius tratando de expresar en sus grandes obras que las
escuelas tienen que ensear todo a todos.
La enseanza de Idiomas no esta ajena a este desarrollo, algunas teoras del
lenguaje as lo remarcan. Segn Whorf, a travs de la Teora del Determinismo,
considera el lenguaje como una herramienta que determina nuestro pensamiento,
Skinner, sustenta la Teora del Conductismo, los modelos son muy importantes ya
que contra ms esfuerzo y mas estmulos, ellos aprenden ms. Chomsky, utiliza la
Teora del Innatismo, para afirmar que todos los seres humanos tenemos
capacidades innatas que nos permiten desarrollar el lenguaje y hay un perodo
crtico para el lenguaje que va desde el nacimiento hasta la pubertad.
A partir del Diseo Curricular Nacional hasta el nuevo Marco Curricular, hablamos
del desarrollo competencias, capacidades, habilidades y destrezas en nuestros
estudiantes, las cuales se evidencian con su desempeo en el contexto social.
Cabe entonces formularnos una interrogante:
Cmo lograremos despertar el inters de los estudiantes y motivarlos
constantemente para que su permanencia en el aula resulte agradable y el
conocimiento se convierta en la herramienta que le abra las puertas a su
desarrollo?

2. JUSTIFICACIN

El taller

ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EL AULA DE INGLS, permitir

compartir nuestras experiencias en el diseo y aplicacin de las estrategias

didcticas en nuestras aulas, atendiendo siempre las caractersticas de nuestros
estudiantes, y sus estilos de aprendizaje.
Una tarea que requiere de la practica constante que nos permitir lograr un
dominio en el aula para impartir conocimientos declarativos, procedimentales y
actitudinales; a partir del diseo, la aplicacin y el monitoreo de las estrategias
didcticas, que sin duda reflejarn resultados en el desempeo de los estudiantes
y su rendimiento acadmico.

3. OBJETIVOS
Intercambiar experiencias docentes en las aulas de ingls de la EBR, a travs
de la teora que fundamenta la prctica de las Estrategias Didcticas y su
respectiva aplicacin.
4. HIPTESIS
Los

estudiantes

logran

aprendizajes

significativos

ejercitan

sus

competencias comunicativas en un espacio de confianza, creatividad y

movimiento.
4.1 HIPTESIS ESPECFICAS
1. Los estudiantes logran desarrollar su capacidad para comunicarse a travs
de textos orales.
2. Los estudiantes logran decodificar textos e inferir la idea principal.
3. Los estudiantes logran redactar textos sencillos siguiendo el proceso
correspondiente.

6. CONCLUSIONES
El participante en el Taller ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EL AULA DE INGLS,
experimenta una serie de logros, entre ellos:

Organizar los conocimientos nuevos para que sean aplicables a la realidad.

Establecer secuencialidad en los contenidos de la sesin.
Organizar y ordenar sistemticamente las actividades de aprendizaje.
Planificar una sesin de aprendizaje significativa preveendo los recursos
necesarios.

7. BIBLIOGRAFA
Consejo de Europa, (2001). Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas: Aprendizaje, Enseanza, Evaluacin. Madrid: Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte.
Ministerio de Educacin, (2014). Marco Curricular. Per: 2da. Versin
Ministerio de Educacin, (2009). Diseo Curricular Nacional. Per: 2da. Versin
Ministerio de Educacin, (2010). Orientaciones para el trabajo pedaggico: rea
de Ingls. Per: Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Barriga, F. & Hernndez, G. (2010). Estrategias Docentes para un aprendizaje
significativo. Mjico: McGraw-Hill, Interamericana Editores S.A.