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FORMACIN ACADMICA
PFA-01-R04
TALLER

Versin 01

REA DE CIENCIAS SOCIALES


GRADO SEXTO
PERIODO 03
NOMBRE: ___________________________________________________________________________________
CAPACIDADES
Explorar
Expresar
Comprensin lectora
EJE

DESTREZAS
Consulta, Graficar, Crea
Sintetizar, Proponer, Comprender
Interpretar, Socializar
UNIDAD TEMTICA

Relaciones con la Historia y la cultura


TEMA
1. Civilizacin de India

Civilizaciones antiguas de Oriente y Occidente


SUBTEMA
Una capsula en el tiempo: la colina de los muertos.
Las ciudades y las actividades.
India en el periodo Vdico
El vedismo y el brahmanismo
El cdigo de Man y las Castas
Las actividades econmicas,
La dinasta de los Maurya
El budismo
SUBTEMA
Las primeras comunidades chinas
Dinasta Shang Yin
Dinasta Chou del Oeste
Dinasta Chou del Este
Confucio y la tradicin
Unificacin de China
Dinasta Han del Oeste
La dinasta Xin
Dinasta Han del Este
La dinasta Han decae.
SUBTEMA
Las primeras seales de Creta
Herencia cultural de Creta
Micenas
La Grecia homrica
La Grecia Arcaica
Polis: de aldeasa ciudades-Estado.
La aristocracia y los tiranos.
La consolidacin de Atenas y Esparta
Grecia clsica: la guerra del Peloponeso.
Macedonia
La Grecia helenstica.
SUBTEMA
El nacimiento y consolidacin de Roma.
Los poderosos etruscos.
La formacin del Estado Romano.
Periodo de la Monarqua
La Repblica.
Las Guerras Pnicas
Roma conquista Grecia y Siria
Los triunviratos
El arte en la era Augusta
Dinastas de los julio-Claudio
Cristianismo
Dinasta de los Flavio
Emperadores hispanos
Dinasta Antonina
Los Severos
La poca de la anarqua
Diocleciano
Constantino y el cristianismo
Crisis y final del Imperio Romano.
La herencia Romana

TEMA
2. Civilizacin de China

TEMA
3. Grecia

TEMA
4. Roma

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 2


EJE

UNIDAD TEMTICA

Relaciones tico - polticas


TEMA
5. Normas para poder vivir.

Democracia y Participacin
SUBTEMA
Las reglas del juego de la vida.
Mis derechos, tus derechos, nuestros derechos.
Unas por otras: derechos con deberes.
Normas escritas y no escritas.
Normas en la historia de la humanidad.
Las normas en nuestro territorio
SUBTEMA

TEMA
6. Normas en el colegio

TEMA
7. Normas de comunidad

TEMA
8. Los derechos humanos

Normas mnimas para respetar en el colegio.


La resolucin de conflictos escolares.
El manual de convivencia
SUBTEMA
El ser humano es un ser social.
Cada comunidad tiene su propio conjunto de normas.
El Cdigo de Polica
SUBTEMA

Qu son los derechos humanos?


Mecanismos de proteccin de los derechos humanos.
Clasificacin de los derechos humanos

INDICADORES DE LOGRO:
Analizo y comprendo el contexto geogrfico, social, econmico y cultural en el cual se desarrollaron algunas
Civilizaciones antiguas del Lejano Oriente (India y China).
Identifico y describo las principales caractersticas de la organizacin social, poltica y econmica en Grecia y
Roma.
Reconozco la importancia de las normas para regular las relaciones sociales y promover una mejor
convivencia.
Identifico y Clasifico los derechos humanos con el momento en el que surgieron.

CIVILIZACIONES DEL LEJANO ORIENTE


Posteriores a las civilizaciones del Medio Oriente, se formaron dos grandes civilizaciones: una junto a los ros Indo y
Ganges en India, y otra junto a los ros Hoang-Ho y Yang Tse Kiang, en China. De India ms antigua se sabe poco, pero
se presume que sus primeros habitantes eran negroides. Se cree que fue habitada por pueblos procedentes del
Mediterrneo.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 3


INDIA

Ciudad Harappa.
UNA CAPSULA EN EL TIEMPO: la colina de los
muertos.
En el Asia Meridional, territorio donde creci la antigua
civilizacin de India, se han encontrado restos
arqueolgicos de ciudades que poblaron los valles del rio
Indo en el III milenios a.C. Estas urbes se conocen con el
nombre del lugar donde fueron descubiertos sus restos
arqueolgicos: Harappa y Mohenjo-Daro (colina de los
muertos). No obstante, por excavaciones resientes, se
sabe que existieron otras urbes a los alrededores del rio
Indo, como, Amri, Sothi, Gumla, Makkan y Meluha.
Lo enigmtico de estas poblaciones es que su historia no
se ha podido ligar con el siguiente periodo de la historia de
la India antigua, que es el vdico. Los principales datos
que tenemos de estas culturas son arqueolgicos. Se han
encontrado sellos e inscripciones que se asemejan a una
forma de escritura, pero ninguna ha podido ser traducida
hasta el momento. La reconstruccin del proceso histrico
es compleja; sin embargo, se han podido establecer
algunas caractersticas de la sociedad y de su forma de
vida.
LAS CIUDADES Y LAS ACTIVIDADES
Las ciudades se hallaron rodeadas de murallas. Al interior
de una de estas, en una de las colinas ms altas, se hall
un palacio de gobernantes que, como los Zigurat, hacan
las veces de centro administrativo y de comercio. Estas
edificaciones fueron construidas en ladrillo y con bases
altas para evitar inundaciones. Se hall un lugar que se
asemeja a una piscina, es posible que all se realizaran
baos rituales o fueran un astillero (lugar donde se
construyen y reparan buques), pues tena canales que
unan este lugar con el rio.
Se han localizado ruinas de casa que posiblemente
pertenecieron a campesinos y artesanos. Estas tiene
divisiones de habitaciones y cocina, algunas presentan
dos o tres pisos con canalizacin y cloaca que daba a las
afueras de la ciudad. No se observaban grandes canales
de irrigacin como en Mesopotamia, debido a que en el
valle del rio Indo las lluvias son frecuentes y la tierra es
frtil. Se ha encontrado el cultivo de arroz, trigo, cebada,
sandia y garbanzos, principalmente. De los restos de
animales hallados se concluye que domesticaron vacas,
bueyes, ovejas, cabras, burros, cerdos y gallinas.
Utilizaron herramientas y armas de bronce, como
cuchillos, espadas, puntas de lanza y estatuas, lo cual
evidencia la asimilacin de la tcnica de fundicin de
metales. Junto con este metal se hallaron joyas de oro y
plata. Los artculos en arcilla y hueso tambin tuvieron un
uso frecuente.

INDIA EN EL PERIODO VDICO (siglo VI al IV a.C.)


Las comunidades indias e iranias se formaron de los
indoeuropeos que llegaron al valle del rio Ganges, quienes
asimilaron paulatinamente la regin y absorbieron las
comunidades nativas. Entre los guerreros de entonces
existi una aristocracia militar llamada por ellos mismos
arios (del sanscrito arya: noble), que denoto una posicin
social y una raza. Por eso, al hablar de arios, se hace
referencia a la cpula militar indoirania que conquist el
territorio de Ganges. Las fronteras de los Estados surgidos
en este periodo no fueron constantes, igual sus dinastas,
pues las intrigas y los conflictos internos eran muy
frecuentes. Finalizando el periodo Vdico surgieron en el
norte de India cuatro Estados importantes.
Estados que surgieron en la India al
finalizar el periodo vdico

Monarquas

Magadha
Koshala

Repblicas

Malla
Briji

El vedismo y el brahmanismo: la religin ms antigua de la


India es el vedismo. Esta es la unin de las creencias
aborgenes y la concepcin religiosa de los pueblos que
llegaron a habitar la regin. En un inicio tenan dioses
como Indra (que era el rey de los dioses), Angi (dios del
fuego) y Soma (dios de la luna).
Por su parte, el brahmanismo se consolido con los libros
sagrados, llamados vedas, y el culto a tres dioses:
Brahma, que es el creador; Visn, el conservador, y Siva,
el destructor. Su creencia central es la metempsicosis, la
cual significa que despus de la muerte las almas migran
o pasan a otros cuerpos, pueden ser de personas o
animales. El Karma, que es el conjunto de acciones
buenas o malas que cada persona realiz en vidas
anteriores, determina la vida y el cuerpo al cual se migra:
si se haba hecho buenas acciones, se reencarnaba como
brahman, si eran malas, se reencarnaba en sudra o en
algn animal inmundo. En el brahmanismo, la vaca es
considerada animal sagrado, por ello las veneran y no
comen su carne.
EL CDIGO DE MAN Y LAS CASTAS
En un principio, los indios se dividieron en grupos
ntimamente relacionados con sus creencias religiosas;
cada clase naca de una parte de Brahma y determinaba
los oficios que se heredaban de padres a hijos. Las
personas de castas ms altas tenan tierras en calidad de
propiedad privada, mientras los de las ms bajas eran
arrendatarios y deban darle parte de sus cosechas a los
brahmanes. Una persona poda bajar o subir de casta
despus de su muerte de acuerdo con las acciones que
haba realizado en vida, si haba sido digna, ascenda y
reencarnaba con un estatus superior; de lo contrario,
renaca en un status inferior o en forma de animal ms
despreciado: el gusano. Las caractersticas de las clases
fueron descritas en el cdigo de Man (300-600 a.C.)

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 4


Brahman
es

Chatrias

Vaisas

Sudras

Sacerdotes nacidos de la boca de Brahma,


se dedicaban al estudio y enseanza de los
Vedas, el cumplimiento del sacrificio, la
direccin de los sacrificios.
Guerreros nacidos del brazo de Brahma,
deban proteger al pueblo, hacer la caridad,
sacrificar, leer los libros sagrados y no
abandonarse a los placeres de los sentidos.
Colectivo en su mayora libre, nacidos del
muslo de Brahma, tenan que cuidar los
ganados, dar limosna, sacrificar, estudiar los
libros sagrados, hacer el comercio, prestar a
crdito, labrar la tierra.
Sirvientes nacidos de los pies de dios, su
oficio era el servir a las clases precedentes,
sin menospreciar el mrito de ellas. Era el
nico estatus que no participa del ritual
religioso ni poda leer los textos sagrados de
los Vedas.

LAS ACTIVIDADES ECONMICAS


Las principales actividades econmicas de los indoiranios
fueron la ganadera (ceb), en especial, la posesin de
vaca y la cra caballar. Cultivaron cebada, arroz trigo,
algodn y caa; construyeron canales de riego. Existieron
herreros, artesanos, alfareros, joyeros y carreteros que
proporcionaron artculos e impulsaron el comercio con
otras poblaciones. La medida de cambio fue el cuero que
se desplaz gradualmente por la plata.
LA DINASTA DE LOS MAURYA (317-180 a.C.)
En el 317 a.C., Chandragupta, un enemigo de la dinasta
Nanda, logr derrocarla; con lo que se hizo rey de
Magadha y se dio comienzo a la dinasta Maurya, que
gobern desde la ciudad de Pataliputra. El auge de esta
dinasta se dio con Asoka, nieto de Chandragupta. Su
dominio se extenda hasta Kandahar (en Afganistn) al
noroccidente, Nepal al norte y Madrs al sur.
ECONOMA:Su base econmica era la agricultura para
este fin se ampliaron y construyeron canales de irrigacin.
Los artesanos y comerciantes se concentraban en las
ciudades; el desarrollo de estas actividades estimulo la
construccin de carreteras hacia Arabia, Irn, Afganistn,
Sri Lanka y el sudeste asitico. Existieron prestamistas
que exigan altas cuotas en dinero o cosechas y hacan
que sus deudores, al no tener capacidad de pago, cayeran
en condicin de esclavos mientras pagaban su deuda.
SOCIAL: Los Maurya tambin tenan diferentes estatus en
su sociedad. Al interior de sta, se formaron castas fijas
en las que nadie poda ascender o descender por su
comportamiento, y estaba prohibido mezclarse casndose
son personas de castas diferentes. La divisin de las
castas se daba segn la limpieza del trabajo, la pureza de
la procedencia tnica y la posicin social que indicaba su
nivel de influencia poltica y social en el lugar de vivienda.
Haban dos castas ms inferiores que los sudras: los
parias y los esclavos. Los parias hacan trabajos
considerados impuros y eran obligados a vivir fuera de las
ciudades. Crean que los esclavos eran seres
insignificantes que podan ser vendidos, regalados,
heredados o apostados en juego.

EL BUDISMO
El suceso ms importante de la poca del rey Asoka fue
su conversin a la nueva forma de vida que un Chatria
llamado Siddhartha Gautama profesaba, sus seguidores lo
llamaron Buda (el iluminado) por lo cual su doctrina recibi
el nombre de Budismo.
El budismo consideraba que todas las personas eran
iguales y podan perfeccionarse para alcanzar el ideal
supremo o Nirvana, que es un estado de iluminacin en el
que se alcanza el nivel de pureza ms alto y al cual se
llega despus de la meditacin profunda y del abandono
de la ignorancia, la codicia y el odio.
El budismo tuvo una gran importancia en la India, influyo
en el Brahmanismo y en tendencias religiosas posteriores.
Las dinastas que sucedieron a Asoka hostigaron el
budismo; ste finalmente decay y se restableci el
Brahmanismo. A pesar de esto, el budismo se extendi
durante el I milenio d.C. a regiones del Lejano Oriente
como China, y territorios que actualmente son Corea y
Japn.
LA DECADENCIA
Los principios budistas guiaron leyes y decisiones de
Asoka, por eso se le recuerda como un rey benevolente
que abandon la guerra y realizo obras en beneficio de la
comunidad. Despus de su muerte, India decay y no
pudo detener los ataques de Parta, un pas asitico que
se ubic en el actual territorio de Irn, y de Bactria, una
ciudad helenstica. En el sur de la India surgieron otros
reinos que desearon gobernar todo India durante el I
milenio d.C.
TALLER EN EL CUADERNO.
El siguiente taller se desarrolla con la informacin de
la gua y el documental Grandes Civilizaciones:
India.
1. Escriba el ttulo CIVILIZACIN INDIA ANTIGUA y
decore con imgenes relacionadas.
2. Elabore el mapa que permita ubicar a la India y sus
ros principales (pntelo).
3. Escribe el nombre las urbes que poblaron el valle del
rio Indo. (colcale un ttulo y encirralas en un
cuadro).
4. Leer muy bien Las ciudades y las actividades y
elaborar un dibujo representativo.
5. Cuestionario:
a. Quines fueron los arios?
b. Finalizando el periodo Vdico surgieron en el norte de
India cuatro Estados importantes. Cules son sus
nombres?
c. La religin ms antigua de la India es el:
___________________________________________
d. El
vedismo
es:
___________________________________________
e. Los dioses del Vedismo en sus inicios fueron:
___________________________________________
f. El brahmanismo se consolido con los libros sagrados,
llamados vedas, y el culto a tres dioses. Cul es el
nombre
de
los
tres
dioses?:
___________________________________________

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 5


g. La creencia central del Brahmanismo es:
___________________________________________
h. El Karma es:
___________________________________________
i. En el brahmanismo, la vaca es considerada
___________________________________________
j. Las principales actividades econmicas de los
indoiranios fueron:
___________________________________________
k. Explica la frase La medida de cambio fue el cuero
que se desplaz gradualmente por la plata.
l. El budismo fue profesado por
___________________________________________
m. Buda significa ________________________________
n. El budismo consideraba que
___________________________________________
o. El Nirvana segn el budismo es:
___________________________________________
6. Elabore un dibujo de un Gusano y explique las causas
de esta reencarnacin segn el brahmanismo.
7. Escriba el ttulo EL CDIGO DE MAN Y LAS
CASTAS y elabore la pirmide de las clases
sociales.
8. Disea 5 preguntas con sus respectivas respuestas
con la informacin sobre LA DINASTA DE LOS
MAURYA (317-180 a.C.).
9. Copia en el cuaderno La decadencias (encierra en
un cuadro y pinta).
10. Elabora una lista de diez palabras desconocidas y
busca su significado en el diccionario. (incluye
Monarqua, Repblica)
11. En 1/8 de cartulina presenta la biografa de Siddhartha
Gautama. (ilustra con dibujos).
CHINA

Hace algunos aos se deca que China era el dragn o


gigante dormido. Tal apelativo
lo recibi por los
conocimientos milenarios que hicieron de ella una
civilizacin hace 5000 aos, y por su tendencia a
centrarse en su vida interior no solo en lo poltico, sino
tambin en lo religioso.
De esa actitud meditativa surgieron conocimientos de
gran complejidad: escritura, arte, religin, filosofa,
astronoma, medicina y numerosos inventos.
La Civilizacin China se caracteriz por la fabricacin de la
seda desde hace 4600 aos, que proporciono un tipo de
textil muy fino para hacer vestidos, y para pitar y escribir
sobre ella. Hace 2250 aos fue famosa la Ruta de la
Seda, que era la va comercial entre China y los pueblos
de Occidente.
LAS PRIMERAS COMUNIDADES CHINAS
Los primeros pobladores de China datan del paleoltico y
se asentaron en las regiones de Bijing, Henan, Yunnan,

Shaanxi, entre otros lugares. En el Neoltico, estos


pobladores se establecieron en las cuencas del rio Hoangho (Hoang: amarillo, Ho: ro) y Yang-Te-Kiang
(Changjiang: ro largo azul) en donde vivieron de la
agricultura y la domesticacin de animales.
En la provincia de Shandong se han encontrado retos de
una comunidad llamada Dawenkou, la cual tena un alto
desarrollo agrario y produccin artesanal sobre marfil,
hueso y jade. Por el anlisis de las sepulturas se constat
que hubo diferencias sociales entre los miembros de ese
colectivo y aunque parece haberse organizado como
Estado, la informacin disponible al respecto es escasa.
Se opina que sobre esta cultura o la de Yangshao se
desarroll otra comunidad denominada Longshan, en el
curso medio del ro Hoang-Ho, la cual desarroll la
escritura china sobre hueso. De esta comunidad surgieron
las primeras dinastas de Xia y Shang.
El inicio de la civilizacin trajo consigo cientos de aos de
observacin y adecuacin de los recursos naturales a las
necesidades de la poblacin, as como el descubrimiento
de tcnicas en la fabricacin de productos. Uno de ellos,
de gran importancia en los aspectos econmico, social y
cultural, fue la seda. Ningn otro pueblo descubri la
forma como elaborarla, y la poblacin china sac ventaja
econmica de esa situacin. Comerciaban con ella, y
evitaban que otros pueblos se enteraran de su tcnica de
fabricacin. La seda china era un producto muy apreciado
por otras regiones. Eso dio lugar al establecimiento de
vas comerciales terrestres y fluviales que permitan su
adquisicin desde lugares remotos. Estas vas recibieron
el nombre en conjunto de ruta de la seda.
Muchas historias de las culturas antiguas explican a travs
de mitos su surgimiento en la tierra. Los chinos cuentan
que Yao era un sabio que gobernaba los cielos y al
hacerse anciano mand un diluvio y propuso que quien
salvara la gente de las aguas seria su sucesor. Esto lo
logr Yu profundizando el lecho de las aguas hasta el mar.
Su hijo Chi inici la dinasta Xia. El ltimo gobernante de
la dinasta fue tan cruel, que la tribu Shang se sublev y
su lder Chieng Tang (el perfecto) lo derrot. Con esto se
inici la dinasta Shang.
Dinasta Shang-Yin: sta es una dinasta que desde sus
inicios y durante 17 generaciones fue guerrera. Las
incursiones eran dirigidas por Wang (Rey), quien adems
oficiaba el ritual religioso. Tena parientes, ministros y
jefes de tribu que vivan en palacios y a quienes daba
territorios a cambio de proteger las fronteras, pagar
tributos y hacer parte del ejrcito. En su desarrollo
econmico, Shang-Yin fue un reino agrario. Cerca de los
palacios o los templos haban talleres especiales en los
que se trabajaba la cermica con hueso y el bronce
labrado. Aunque los campesinos y los artesanos fueron un
eje importante en la economa, se hicieron incursiones
para obtener esclavos y victimas para los sacrificios
religiosos.
Dinasta Zhou del Oeste: Pareciera que las historias se
repiten, porque el ltimo rey de los Shang tambin fue
perverso y cruel. Por eso, el reino Zhou, liderado por Wuwang, se sublev y venci a los Shang. Comenzado, as,
la dinasta Zhou del Oeste.
Wu-Wang construy una capital llamada Haojing (al
suroeste de la actual ciudad de Xian) con lujosos
palacios, y extendi sus terrenos hacia el norte ocupando
el valle del Yang-Tse-Kiang. De sus reinos vasallos

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 6


adquiri la tcnica para obtener bronce, tcticas militares y
el uso del carro de guerra, adems de enriquecer su
cultura con la escritura y el ritual religioso. Para controlar
las grandes extensiones de tierra, Wu-wang las adjudico a
su familia y a miembros de la nobleza en calidad de
posesin y con derecho a ser heredadas. Estos nobles se
dividieron en rangos o jerarquas de acuerdo con el
tamao de la tierra que gobernaban.
Dinasta Zhou de Este: desde el siglo VIII a.C., la unidad
poltica, econmica y administrativa de los Zhou fue
atacada por levantamiento de campesinos pobres y
esclavos, desobediencias de los gobernantes e
incursiones de tribus forneas. Todo esto oblig a
trasladar la capital del este, en Lo-i, dando inicio a la
dinasta Zhou del Este.
Esta dinasta comprende dos periodos histricos, el
primero es llamado de Primavera y Otoo porque en esas
estaciones se dieron guerras de conquista; y el segundo
periodo es el denominado Reinos Combatientes.

Dinasta Chou del Este

Periodo de
primavera y otoo

En este periodo, el
gobernante Huan (685-643
a.C.) logr la hegemona
en la regin. El ataque de
los reinos forneos era
cada vez ms fuerte.
Fueron devastados los
reinos Wei y Yen en el sur.

Periodo de los reinos


Combatientes

Los reinos continuaron luchando.


A pesar de las alianzas, hubo
muchos enfrentamientos. El rey
de Qin, Ying Zheng, sometio a los
dems reinos en el 230 a.C.
Hacia el 221 a.C., se unific el
territorio. Fue el Inicio de la
dinasta Qin.

CONFUCIO Y LA TRADICIN: Un aristcrata y filsofo


chino llamado Confucio, enemigo de la riqueza y la vida
comercial, lamento la falta de modelos morales, pues las
luchas estaban acabando con el antiguo orden de la
dinasta Zhou. Por eso, propuso mantener la tradicin, el
respeto a los mayores, la fidelidad y los rituales como una
manera de guiar el comportamiento del ser humano. Otros
pensadores intervinieron en la vida poltica y social, como
Mo-Ti, Lao-tse y Shang Yang.
UNIFICACIN DE CHINA: Dinasta Qin, 221-207

a.C.
Con la unificacin y la creacin de un gran Estado, el
gobernante pas a llamarse QinShiHuang-di (primer
emperador). La unificacin incluy el uso de moneda
metlica, unificar la escritura y el sistema de pesos y
medidas, construir caminos y consolidar el sistema
judicial. La obra ms clebre de este periodo fue la
Muralla china. El emperador muri en el 210 a.C. y, aun
as, los campesinos se sublevaron por la difcil condicin
en que se encontraban despus de construir palacios,
templos y custodiar la muralla por exigencia del

emperador. LiuBang tomo la ciudad de Xianyang, capital


de la dinasta Qin, y derroc al sucesor del emperador.
Dinasta Han del oeste: de 206 a.C. a 8 d.C.
El territorio fue divido entre LiuBang y XiangYu, pero no
tardaron mucho en enfrentarse, pues cada uno quera ser
emperador. En 202 a.C., LiuBangvenci y se declar
emperador de la nueva dinasta Han (del este) y tom el
nombre de Han GaoZu (256-195 a.C.), Han GaoZu tuvo
que reactivar la economa, pues las guerras haban
debilitado el pas; aun as, los canales de irrigacin fueron
abandonados y se descuid la agricultura; mucha gente
muri o emigro de sus regiones.
Cuando Han GaoZu muri en el ao 195 a.C., hubo varias
luchas por el poder. Luego de ellas, Han Wu Di (140-87
a.C.) asumi el poder. Este periodo fue el ms prspero;
el poder de los nobles se redujo, design como
funcionarios a los mejores estudiantes que haban recibido
el ttulo de mandarn y declar la teora del pensador
Confucio como principio ideolgico de la dinasta.
La desigualdad social llev a inevitables insurrecciones.
Mientras esto suceda, el emperador Han Wu Di muri, su
esposa tom el poder y ayud a su sobrino Wang Mang a
tomarse, en el ao 9 d.C., la capital de Han, con lo que se
originaron las dinastas Xin y Han del Este, periodo
relacionado con el I milenio d.C.
La dinasta Xin, 8-24 d.C.: Cuando WanMang tom el
poder, la desigualdad social era tan marcada que las
insurrecciones de los campesinos eran frecuentes. Para
aliviar esta situacin y debilitar el poder de la nobleza
terrateniente, WanMang decidi establecer reformas
econmicas.
Dinasta Han del Este, 25-220: Los lulin deseaban tomar
el poder, pero cuando los chimei se enteraron, se
enfrentaron a ellos. Despus de varios combates, en el
ao 25, Lui Xiiu, lder de los lulin, se declar emperador
con el nombre de Kuang-Wu y dio inicio a la dinasta Han
del Este con su capital en Lo-yang.A comienzos de la
dinasta Han se redujeron los impuestos, se
reconstruyeron y ampliaron canales de riego y pozos de
agua y, adems, se adecuaron mejores herramientas con
la difusin del hierro. Estos cambios permitieron ampliar
las tierras cultivables en los valles del rio Yang-tse-kiang y,
poco a poco, se restableci la agricultura, que segua
siendo la base de la agricultura. A pesar de esto, la tierra
segua concentrada en el poder de terratenientes y un
gran nmero de campesinos no tena tierra y viva en
condiciones de explotacin.Para dar una solucin, KuangWuorden un censo de la poblacin y de los campos de
cultivo, pero el poder de los terratenientes manej el
proceso e hizo que slo una parte de ellos declarara la
extensin real de sus terrenos, con lo cual, la carga de los
impuestos recay sobre la mayora de pequeos
propietarios. Esta situacin conllev a que el emperador
desistiera y los grandes propietarios de tierras se sintieron
libres para someter al campesinado como siervos.
La dinasta Han decae: las rebeliones de la poblacin y
las contradicciones entre los aristcratas continuaron, esto
hizo que la dinasta Han se debilitara cada vez ms. China
quedo dividida en tres reinos y se inici otra etapa
histrica conocida en occidente como el Medioevo Chino,
ya que en esta etapa una parte del imperio fue invadida
pro tribus foranes, se consolidaron las religiones como el

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 7


budismo y el taosmo, la escultura y el arte cambiaron y
surgieron nuevas formas de conducta.

acupuntura debera ser practicada en nuestro


pas?
GRECIA

TALLER EN EL CUADERNO.
El siguiente taller se desarrolla con la informacin de
la gua y el documental Grandes Civilizaciones:
China.
1. Escriba el ttulo CIVILIZACIN CHINA y decore
con imgenes relacionadas. Elaborar el mapa.
2. Cual fue la base de la sabidura china. Dibujos.
3. Complete el siguiente cuadro:
LAS PRIMERAS COMUNIDADES CHINAS
Paleoltico
Neoltico
4. Elabore un mapa conceptual con la informacin de
la comunidad llamada Dawenkou.
5. Relacione los conceptos de la columna A con las
definiciones de la columna B.
Reino Zhou
Desde sus inicios y durante 17
generaciones fue guerrera.
Dinasta Han
Comienzos del primer milenio
d.C.
Wu-Wang
Se sublev y venci a los Shang.
Dinasta Xin
Construy una capital llamada
Haojing.
Zhang Heng
Se redujeron los impuestos, se
reconstruyeron
y
ampliaron
canales de riego y pozos de
agua.
DinastaShangGran cientfico Chino.
Yin
6. Escribe una corta noticia sobre la importancia de
la seda en la civilizacin china.
7. Describe como se construy la muralla china.
(Dibujo)
8. Complete el cuadro:
Dinastas
Fechas Caractersticas
Shang-Yin
Zhou del Oeste
Zhou de Este
Qin
Han del oeste
Xin
Han del Este
9. Relata la vida y obra de Confucio. (imagen)
a. Lee el prrafo CONFUCIO Y LA TRADICIN y
contesta la pregunta: Consideras que se debera
realizar un acto similar en Colombia? Explica tu
respuesta.
10. Cules son las actitudes difundidas por
Confucio?
11. Cules fueran las religiones de la antigua china?
12. Que tenan en comn estas religiones?
13. Qu es el universo para los chinos? y qu
relacin existe entre el universo y el ser?
14. Explica con tus palabras la forma como era posible
segn los chinos mantenerse sanos o libre de
enfermedades.
15. Explica que significa Ideogramas.
16. Escribe una lista de los inventos chinos.
17. Presenta una corta investigacin sobre la
acupuntura y responde: Consideras que la

Las primeras seales de Creta:El estudio de la historia


de Grecia inicia en la isla de Creta. El punto de partida es
el descubrimiento realizado a finales del siglo XIX y
comienzos del XX por el arqueologo britanico Arthur
Evans en el norte de la isla, en una ciudad llamada
Heraclion. El arqueologo encontr un palacio que por la
tcnica en su construccin podia emparentarse con las
construcciones de Oriente, aunque ste fue construido
mucho tiempo despues.
En su interior se hall un numero bastante grande de
tablillas de arcilla escritas en una escritura que
denominaron lineal A.Con base en estos documentos y las
escavaciones, Evans propuso que Creta tuvo varios
periodos, llamados por l minoicos, por ser el rey Minos
uno de los reyes que gobern la isla desde Knosos. Los
periodos minoicos fueron tres: temprano, medio y tardio.

Cmo era la cultura de Creta?: Entre los hallazgos se


encontraron palcios y edificaciones como casas y
cementerios. A partir de su observacion, los historiadores
han poido interpretar cmo era la organiacion social,
economica y politica de la cultura que habito estos
lugares.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 8


naturaleza. Fue reconocida en Egipto y el Prximo
Oriente, incluso se export a dichos lugares y su tcnica
fue copiada en toda la regin del Egeo.

Pintura geomtrica.

El periodo del cual se han obtenido mas datos es el tardo;


sin embargo, se observa que desde el periodo medio se
construyeron varios palacios en la isla. De esto se deduce
que ya habia centros urbanos divididos socialmente.

Desaparicin de Creta: desde el siglo XV a.C. la vida


activa y floreciente de Creta comenz a debilitarse. Las
causas se desconocen, pero se presume que fue la
erupcin del volcn de Santorini. Otros investigadores
argumentan que Creta fue conquistada por enemigos
extranjeros, especficamente por Micenas, una ciudadEstado que se haba venido desarrollando en el
Peloponeso (al sur de los Balcanes) casi al mismo tiempo
que Creta. sta ltima es la teora ms aceptada.
Micenas: ciudad aquea

La economa de los Cretenses permiti el intercambio con


otras culturas, pues los productos acumulados en el
palacio servan como reserva o se destinaban al comercio
con los Estados vecinos. Esto permiti desarrollar el
transporte martimo de mercancas.
En el periodo Tardo (1700a.C. aproximadamente),
despus de la destruccin de varios palacios a causa de
un terremoto o la erupcin de un volcn, el palacio de
Knosos sobresali como centro administrativo y poltico de
toda la isla. Era una construccin con muchas
habitaciones y corredores entrelazados. Por este motivo,
los griegos lo llamaron laberinto y lo relacionaron con la
fbula del Minotauro.
Por la temtica tranquila de las pinturas y la ausencia de
murallas alrededor del palacio de Knosos, se estima que
esta comunidad no fue guerrera y tampoco tuvo en ese
tiempo enemigos o invasores, a pesar de tener una
elevada especializacin artesanal y metalrgica.

Micenas se estableci a finales del III milenio a. C. cuando


los aqueos, que eran guerreros que provenan de Ia regin
del rio Danubio, conquistaron abruptamente algunas
comunidades en el occidente de tica, regin que haban
alcanzado ya cierto desarrollo en la agricultura, Ia
orfebrera, Ia metalurgia y la arquitectura.
Los aqueos fundaron Micenas y Corinto, ubicadas en Ia
regin del Peloponeso, y Tebas, en Beocia. Micenas fue
una ciudad importante que logro consolidarse como centro
de las culturas que se dieron en el mar Egeo. Por esta
razn, se habla de cultura micnica.

HERENCIA CULTURAL DE CRETA: La prosperidad en


Creta estimul la evolucin rpida de las artes y las
tcnicas. Algunas piezas como mascaras de oro o altares
con smbolos sagrados como cuernos de toro tenan un fin
religioso. Otras obras nos hablan de la vida cotidiana en
los palacios. Usaron materiales como el lapislzuli y el
marfil, los cuales no se encontraban en la isla de Creta; al
parecer provenan de Asia central y frica, lo cual nos
demuestra el contacto de Creta con otras regiones.
A diferencia de la pintura egipcia, que se realiz al interior
de tumbas, la pintura cretense estaba en las paredes de
los palacios y las casas y en los trabajos de alfarera. La
cermica minoica sobresale por la decoracin de jarrones,
vasos y cantaros con motivos geomtricos y de la

Quines fueron los aqueos?:

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 9


El periodo homrico comenz con la invasin de tribus
dorias en la pennsula de los Balcanes y la zona de Creta.
La invasin ocasiono el desplazamiento de las tribus
jonias y eolias a las islas del Egeo, y el abandono de las
ciudadelas micnicas por el sometimiento de las
comunidades aqueas que habitaban la zona. Esto llev al
establecimiento de nuevas comunidades agrarias en las
altas montaas. Ellas difundieron el uso del hierro, con el
que se fabricaban herramientas ms resistentes que se
emplearon en el cultivo de uvas, olivos y cebada.
En la Iliada: Actitud de los aqueos frente a la guerra,
estrategias y combates, relaciones humanas, y
mltiples aspectos de su sociedad.
Los aqueos, tambin conocidos con el nombre de argivos,
fueron una tribu que se expandi por el tica, Beocia,
Tesalia y por muchas islas del mar Egeo. Su periodo ms
alto de desarrollo se dio entre los siglos XV y XIII a. C.
Lograron alcances importantes en la artesana y la
metalurgia.
Al igual que en Creta, el palacio fue el centro de la
actividad humana en cada una de las ciudades que
fundaron, pero con una diferencia importante: los palacios
aqueos estaban rodeados de murallas defensivas
conformando una ciudadela. Esto se debe a que las
relaciones entre las ciudades aqueas eran tirantes y de
sucesivas guerras. No obstante, se unan cuando el
asunto era de inters comn y se refera a expansin o
dominio de ciudades donde se hallaban metales u otros
recursos. Es as como se lanzaron sobre la ciudad de
Troya, segn cuenta el poema pico narrado por Homero.
Junto con otros guerreros, fueron llamados pueblos del
mar cuando atacaron a Egipto.
La Grecia homrica del siglo XI al IX a.C.

Mascara de Agamenon. Comerciante que descubri palacios en la


ciudad de Micenas a partir de los cantos de Homero.

Cuando los aqueos derrotaron a Troya, quedaron


debilitados militarmente para enfrentar la incursin de los
dorios, quienes conformaban tribus provenientes del norte.
En el poema pico de la Iliada, atribuido al poeta Homero,
se cuenta parte de esa guerra. Los dorios no tenan los
mismos avances culturales y sociales que los aqueos y su
nivel de desarrollo era muy inferior; sin embargo, lograron
imponerse. Desde el siglo XII a.C., estos nuevos
inmigrantes, quienes se autodenominaban heraclidas
(hijos de Heracles), se expandieron por toda la Grecia
continental, generando un nuevo orden; el aldeano.

La Grecia Arcaica, los siglos VIII al VI a.C.: Este periodo


comienza con los primeros juegos olmpicos. Sin embargo,
son los procesos econmicos y polticos los que lo
determinan. Has visto que la tierra se ha concentrado en
pocas manos, as que hay un nmero considerable de
campesinos sin tierra.

Tambin hubo incremento en el comercio porque, al


perfeccionarse la artesana y la metalurgia, surge la
necesidad de materias primas. Esto llev a los griegos de
diferentes polis a iniciar la colonizacin de nuevas tierras a
partir del siglo VIII y durante el siglo VII a.C.,
principalmente. De esta forma, fundaron ciudades en el
Asia Menor, la pennsula Itlica, la isla de Sicilia, cerca al
mar Negro, y el norte de frica.
Polis: de aldeas a ciudades-Estado: Las polis se
convirtieron en el centro administrativo, econmico y
religioso de los griegos. En algunas de ellas, el
crecimiento estuvo acompaado de un auge artesanal y
comercial que consolid la clase social de los artesanos y
comerciantes, pero en otra polis del Peloponeso y Tesala,
su economa sigui siendo agria. Cada polis era un Estado
soberano con sus propias leyes, gobernantes e
instituciones. Eran considerados ciudadanos de las polis
los hombres nacidos en ellas y de padres ciudadanos.
A pesar del progreso econmico y la posesin de nuevas
tierras, las desigualdades sociales entre el demos (pueblo)
y los aristcratas continuaron. Los campesinos sin tierra
se convirtieron en arrendatarios de los basileus. A ellos
les deban pagar dos veces sus cosechas como arriendo,
o entregarse a s mismo o a su familia como esclavos
para pagar las altas deudas. La situacin de los artesanos
y comerciantes no haba variado, pues no tenan acceso
ni participacin en el poder poltico, jurdico y militar, que
estaba centralizado en los basileus terratenientes.
La aristocracia y los tiranos: A mediados del siglo VII a.
C., los artesanos y comerciantes ms acaudalados
manifestaron su deseo de dirigir la polis. Su primer triunfo
fue hace que las leyes se escribieran para impedir que los
basileus abusaran y esclavizaran a sus deudores. De esta
manera, surgieron leyes como las de Licurgo y Dracn,
que aumentaron el poder del Consejo Popular, redujeron
el poder poltico de los basileus y procuraron proteger los
derechos y la propiedad sobre la tierra. La aristocracia

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 10


llam a los nuevos dirigentes tiranos, debido a que se
apropiaron del poder en contra de ellos y en favor del
demos.
La consolidacin de Atenas y Esparta: las polis que
ms sobresalieron en lo poltico, militar y econmico a lo
largo de los siglos VII y IV a.C. fueron Esparta, Atenas y
Tebas. La hegemona de Atenas y Esparta en la regin
hizo que se controlaran las comunidades cercanas
reunindolas en ligas.
Esparta: el ideal militar. Esparta se constituy un poco
antes que Atenas y, durante los periodos Arcaico y
Clsico, mantuvo la misma estructura poltica y social.
Tuvo un orden poltico que privilegi la actividad y
preparacin militar; por eso, su forma de vida se adapt a
un rgimen rgido en el que se consolid un ejercicio
bastante fuerte con el cual reprimieron los levantamientos
de los ilotas y conquistaron o convirtieron en aliadas otras
regiones en el Peloponeso. Su rgimen poltico se puede
definir como una oligarqua (gobierno de unos pocos)
aristocrtica y militar.
Atenas: el camino hacia la democracia Desde la poca
Arcaica, Atenas estuvo en constante cambio y su
estructura poltica durante el periodo Clsico fue el
resultado de varias reformas.
Aristocr Los pueblos estaban descontentos con sus
acia
abusos.
Nombro al poeta y legislador Saln para que
mediara.
Soln realizo una reforma para:

bolir las deudas de los campesinos y


liberar a los esclavos por deudas.

rohibir la esclavitud por deudas a los


atenienses.

ividir la poblacin segn su riqueza y


produccin.

rear el concejo de cuatrocientos


representantes y un tribunal de lo
criminal.
Tirana
Pisistrato tom el poder.

avoreci al pueblo, repartiendo las


tierras confiscada a la aristocracia entre
algunos campesinos.
Clistenes lo sucede.
Realizo nuevas reformas:

torg a los jvenes de 18 aos la


ciudadana y el derecho a ser elegidos
para dirigir a la ciudad.

umento el concejo a quinientos


representantes y consolido a la
ecclesa o Asamblea Popular como el
poder supremo de Atenas.
Democr Surgi al ser derrocado todos los tiranos.
acia
Se consolida con Pericles.
Con la democracia, Pericles.

stableci el derecho de los ciudadanos


a elegir y ser elegidos en cualquier
cargo.

ispuso el pago de honorarios por el


desempeo de funciones pblicas.

ncremento el nmero de esclavos para


que los ciudadanos se pudieran dedicar
activamente a la poltica.

Grecia Clsica, siglo V al IV a. C.

Partenn de Atenas. Obra pblica impulsada por Pericles.

Guerras Medicas:El auge econmico de Atenas en la


regin y su influencia comercial y poltica en las polis
jonias despert el recelo del Imperio persa, pues vea
amenazados los tributos que reciban de las ciudades y
las islas costeras de Asia Menor sometidas por Ciro II en
546 a.C. Atenas apoy una insurreccin de la polis de
Mileto contra el dominio persa, pero el rey persa Daro la
aplast y considero que era la situacin propicia para
conquistar todas las polis griegas, as comienzan 61 aos
de enfrentamiento que han recibido el nombre de
Guerras Medicas.
Algunas polis se declararon neutrales aceptaron el
sometimiento persa, pero Atenas y Esparta se unieron
para enfrentar el ataque persa; en el mapa puedes ver los
escenarios y la situacin de la guerra.
La liga de Delos: La victoria martima demostr el poder
naval de Atenas y la convirti en el Estado ms fuerte de
Grecia. Lidero la unin militar de 200 polis en una
asociacin que se llam Liga de Delos, la cual se propuso
liberar a las polis griegas del Asia Menor del dominio
persa.
En 449 a.C., derrot a los persas cerca de la isla de
Chipre y se firm el acuerdo de Paz de Calias. Persia
perdi su influencia en el Mediterrneo, lo cual favoreci
el libre comercio entre las polis griega hacia el mar Negro,
el mar Egeo, Asia Menor y el sur de la pennsula Itlica.
Atenas sostuvo varios enfrentamientos militares con
Esparta, pero en 445 a.C. hicieron un acuerdo de paz
llamado el Tratado de 30 aos.
LA GUERRA DEL PELOPONESO
Durante el gobierno de los Pericles, la supremaca
ateniense se quiso extender a otras ciudades, incluyendo
aquellas que hacan parte de la liga del Peloponeso que
lideraba Esparta. Como sta se opuso, se origin la guerra
del Peloponeso (431-404 a.C.) en la que se enfrentaron la
Liga de del Peloponeso y la Liga de Delos.
En el marco de la guerra, en 430 a.C., se desat una
epidemia que acabo con un tercio e los atenienses,
incluyendo el propio Pericles. Aunque hubo una corta
tregua, continuaron los enfrentamientos. La ltima batalla
sucedi en 405 a.C., en el Helesponto. Atenas fue
derrotada, tuvo que aceptar la instauracin de una
oligarqua y abolir la democracia.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 11


Pese al triunfo de Esparta, los demcratas atenienses
continuaron su lucha por restablecer la democracia,
consiguindolo en periodos cortos. La guerra trajo a todos
los griegos desgracias, muertes, pobrezas y la destruccin
de la economa, de templos, viviendas y cultivos; la
riqueza se concentr en pocas personas, y creci el
nmero de esclavos y de luchas internas, lo cual llevo a
una decadencia en la gran cultura griega.
Macedonia: nueva potencia en Grecia.
Como ninguna de las polis estaba en capacidad de dirigir
la regin, el naciente reino de Macedonia, ubicado al norte
de Grecia y dirigido por el Rey Filipo II, logro conquistar
las comunidades griegas aprovechando la divisin interna
y venciendo a Atenas y varias polis en la batalla de
Queronea (338a.C.). La supremaca de Macedonia
finalmente fue reconocida por las polis griegas en el
congreso panhelenico de Corinto.
La Grecia helenstica, de 334 a 30 a.C.

Alejandro Magno.
Filipo II fue asesinado y lo sucedi su hijo Alejandro, de 20
aos, quien haba sido educado pro el clebre filsofo
griego Aristteles. Vengo la muerte de su padre, reprimi
a los opositores del rgimen oligrquico y comenz a
combatir a los persas.
Con muchas ciudades sometidas por los persas deseaban
liberarse, vean a Alejandro como salvador y se
entregaban sin oponer resistencia. La campaa victoriosa
de Alejandro comienza en Macedonia, pasa por Asia
Menor, hacia el norte de Egipto y, luego, toma un rumbo
hacia Mesopotamia, desde donde decide continuar con su
expansin hacia el oriente, a India. Sin embargo, muere a
su retorno por un nuevo camino a Babilonia en 323 a.C.,
cuando regresaba victorioso a casa. Por sus conquistas
fue llamado Alejandro Magno. Por su formacin. Alejandro
difundi el pensamiento y las artes griega, fenmeno
histrico que se conoce como helenismo.
GRECIA-TALLER
1. Elabora el mapa donde se ubique la isla de Creta.
2. Complete el siguiente esquema de la cronologa
griega:
Temprana
Edad del
Bronce
2900-2000
a.C.

Era
Micnica.
13001100 a.C.

Perodo
Arcico
750-500
a.C.

Periodo
Helnico.
336-146
a.C.

3. Elabora el mapa conceptual sobre los palacios de


Creta.
4. Investiga la fbula del Minotauro. Imagen.

5. Elabora la lista de caractersticas sobre la cultura de


Creta. Dibujos.
6. Quines fueron los aqueos?
7. Con tus palabras define lo que fue una polis y cmo
evolucion.
8. Cules fueron las polis que ms sobresalieron en lo
poltico, militar y econmico a lo largo del siglo VII y IV
a.C.?
9. Quines eran los basileus?
10. Quines eran llamados fetas?
11. Investiga: Cmo se organiz socialmente Esparta y
Atenas?
12. Busca en el diccionario las siguientes palabras:
Fratria,Tirana, oligarqua, Pericles, mayutica,
13. Elabore una corta descripcin de Esparta y Atenas.
14. Complete el siguiente cuadro con caractersticas que
resaltan la forma como se transform el gobierno en
Grecia :
Aristocracia

Tirana

Democracia

15. Qu diferencia hay entre Tirana y Democracia?


16. Es importante anotar que las mujeres no tenan
ningunaforma de participacin poltica en las polis. No
obstante, su poder estaba en los hogares, y tuvieron
bastante prestigio
y dignidad para la sociedad
ateniense. En ese sentido, las mujeres no son
ciudadanas y la democracia ateniense es una
democracia incompleta.
Cmo percibes el hecho de que las mujeres no
tenan participacin en la polis?
17. Investiga en que consistieron las Guerras Medicas.
18. Explica en qu consista la liga de Delos.
19. Explica en qu consista el tratado de 30 aos.
20. Elabora un dibujo del Panten de Atenas.
21. Elabora una breve descripcin de la guerra de
Peloponeso.
22. Relata hechos importantes de la batalla de Queronea
(338 a.C.)
23. Dnde se ubic el reino de Macedonia?
24. Resalta los hechos ms importantes de la Grecia
Helenstica, de 334 a 30 a.C.
25. Cules fueron las causas del surgimiento de la
democracia?
26. En qu consiste el legado cultural de los griegos?
27. En una hoja bloc presenta la biografa de Alejandro
Magno.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 12


ROMA-TALLER

PERIODO

CARACTERSTICAS

El taller se desarrollara con apoyo del docente, la

La Monarqua

informacin del texto y se concluye con el documental

La Republica

Grandes Civilizaciones: Roma.

El Imperio

Bibliografa: NARVEZ BRAVO, Germn, Viajeros 6


sociales, Grupo Editorial Norma, Bogot, 2008. Pg. 159170.

8. Complete:
a. Los triunviratos

1. Elabore el mapa de la pennsula Itlica y ubique a

son:_________________________________

Roma.

_____________________________________

2. Investiga la versin histrica y mitolgica del

_____________________________________

origen de Roma.

____

3. Complete el siguiente cuadro: Roma durante el I

b. El

milenio a.C.
ASPECTOS

triunvirato

se

conform

en:

_________con_________________________
CARACTERSTICAS

Social

_____________________________________
Dinastas

Econmica

Fecha

Personajes

Caractersticas

Julio-Claudio

Poltica

Flavio

Cultura

Antonia

4. Responda las siguientes preguntas:


a. Quines fueron los etruscos? Mencione

Severos
c.

algunas caractersticas.

El segundo triunvirato se estableci en el


ao:______________con________________

b. En qu consistieron las guerras pnicas?


c.

primer

_____________________________________

Cuntas guerras Pnicas se dieron y cules


fueron sus principales caractersticas?

d. Quin fue Anbal?


e. Cmo se dio la conquista de Grecia y Siria

9. El crculo literario ms renombrado en la poca fue


el de Mecenas. a. Quin fue Mecenas?, b. Por
qu es reconocido en la historia?

por Roma? Descrbala.


5. Haz un listado de diez ideas o palabras claves que

10. Completa el siguiente cuadro:

consideres importantes para construir el concepto


de EXPANSIN. Presenta grficamente este
concepto.

11. Explica en qu consisti la poca de la anarqua y


las consecuencias de esta situacin.

6. Relaciona los conceptos de la columna A con las


definiciones de la columna B.
Segundo triunvirato

Primero de los reyes legendarios

Rmulo y Remo

Descendientes de Eneas

Repblica

Al surgir le otorg el poder

12. Responde:
a. Quin fue Diocleciano?
b. Cules fueron sus reformas?
c.

supremo a dos cnsules


Gladiador

Ciudad- Estado fundada en el


norte de frica por los fenicios

Cartago

Craso, Pompeyo, Julio Cesar

Rmulo

Octavio, Antonio y Lpido

Primer triunvirato

Persona que se enfrentaba a otra


o con un animal durante los
juegos pblicos romanos.

Quin lo sucedi en el poder?

d. En qu consisti el edicto de Miln?


e. Quin fue Teodosio?
f.

Cul fue la relacin de Teodosio y


cristianismo?

g. Qu relacin hay

entre cristianismo e

Imperio Romano?
13. Explica las razones por las cuales se dividi el
imperio romano.
14. Relaciona los conceptos de la columna A con las
definiciones de la columna B.

7. Investiga las caractersticas de los periodos


histricos de Roma y completa el siguiente
cuadro:

el

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 13


A

8. Quin fue Cayo Julio Cesa?

Segundo

Primero de los reyes legendarios

9. Dibuja un soldado romano.


10. Cmo se dio la transicin de la Republica

triunvirato

al Imperio Romano?

Rmulo y Remo

Descendientes de Eneas

Repblica

11. Quin fue Octavio? En qu periodo

Cartago

Al surgir, les otorg el poder


supremo a dos cnsules.
Ciudad-Estado fundada en el
norte de frica por los fenicios.
Craso, Pompeyo, Julio Cesar

Rmulo

Octavio, Antonio y Lpido

13. El coliseo, era una gran obra pblica. Qu

Primer

Persona que se enfrentaba otra o


con un animal durante los juegos
pblicos romanos.

Gladiador

Triunvirato

existi?
12. Escribe un relato donde cuentes como te
imaginas que fue el Imperio Romano.

funcin desempeaba?
14. Elabora un dibujo de las construcciones
que ms llamaron tu atencin (mnimo 3)

15. En que consiste el legado cultural y poltico


CINE-TALLER
Las guerras Pnicas

romano en la actualidad?
16. Busque en el diccionario las siguientes palabras:
Cnsules, Cuestores, Censores, Pretores, Ediles,
Comicios.
17. Elabore el mapa del Imperio Romano y seale la

Objetivo:
Comprender la forma como algunos territorios
expanden su poder territorial y se posicionan
como potencias.

divisin del Imperio.


CINE-TALLER
Grande Civilizaciones: Roma
Objetivo:

Conocer el origen de Roma, su grandeza y legado


cultural.
Identificar los distintos aspectos que hicieron
posible la grandeza de Roma.

________________________________________
Cuestionario
1. Donde est ubicada Roma?
2. En

roma

se

distingues

tres

grandes

periodos. Cules fueron?


3. Quin fue el principal enemigo de Roma?
4. Cuantas guerras pnicas se dieron?
5. Como fue posible que Roma se convirtiera
en la primera potencia del Mediterrneo?
6. Quin fue Anbal?
7. Dibuja

algunas

sobresalientes de Roma.

construcciones

1. Qu territorios dominaba Cartago?


2. Cmo era su economa?
3. La primera guerra contra Roma, Qu
consecuencia le trajo a Cartago?
4. Quin fue Asdrual?
5. Cmo era Anbal?
6. Los elefantes fueron utilizados en la guerra por
:
7. Elabora un dibujo representativo de las
guerras Pnicas.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 14


`+

FORMACIN ACADMICA
PFA-01-R04
TALLER

Versin 01

ETICO- POLITICO

NORMAS PARA PODER VIVIR

Las reglas del juego de la vida: En casa, seguramente tus padres te dicen que puedes salir hasta haber
terminado tus tareas, que debes acostarte temprano, o que debes ayudar en ciertas actividades. Tambin en
tu colegio, t y tus compaeros deben seguir un reglamento que todos deben respetar mientras estn en el
lugar de estudio, e incluso cada vez que juegas con tus amigos y amigas debes seguir unas reglas para que el
juego finalmente pueda ser disfrutado.
A travs de esos acuerdos nos podemos reconocer como individuos que participamos en la sociedad, la
familia, el colegio o cualquier otra instancia de la vida. Los acuerdos tambin se denominan normas. Estos
nos exigen cmo debemos comportarnos, ya que son fruto de una reflexin hecha por dos o ms personas
acerca de lo conveniente para nuestra convivencia, para cuidar el medio ambiente y para mantener el orden y
las buenas relaciones entre cercanos.

ACTIVIDAD
1.

Completa los siguientes cuadros:


Enumera las responsabilidades que tienes en tu Qu tienes que hacer t?
casa:

Hay algo que te parece que no deberas hacer, Enumera las responsabilidades que tienes en tu
o que debera hacer otro miembro de tu familia? colegio:

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 15


2.

Haz un paralelo entre las normas que ms recuerdan tus


padres que deban seguir cuando vivan con sus padres y las normas que ellos consideran que son
ms importantes para ti:
ACTIVIDADES

NORMAS PADRES

NORMAS HIJOS

Hora de acostarse

Ayuda en la casa

Hora de levantarse en fin de semana

Manejo del tiempo libre

Mis derechos, tus derechos, nuestros derechos: Los derechos son, en principio, todas las cosas que
podemos hacer porque contribuyen a nuestro desarrollo como seres humanos. Existen los derechos de los
nios y tambin los derechos humanos, que cobijan a todas las personas que habitan el mundo.
Tenemos derechos como habitantes del mundo y como miembros de nuestro pas, de una familia y de un
colegio. Nuestros derechos deben ser respetados y, en caso de que no lo sean, estamos en la obligacin con
nosotros mismos de exigir que sean tenidos en cuenta.
Al tener en cuenta los derechos de todos se supone y se exige que cada uno de nosotros tengamos
conocimiento de nuestros derechos y reconozcamos los derechos de los dems. Como personas que somos,
tenemos necesidades, sentimientos, gustos y deseos que se generan naturalmente. Sin embargo, estos
pueden llegar a diferir con los de las dems personas que nos rodean, generndose una tensin o molestia;
en todo caso, los malentendidos o disgustos entre personas son normales y hacen parte de la convivencia.

ACTIVIDAD 2.
1.

Elabora una lista de derechos que hacen parte de nuestro da


a da:

2.

Recuerda un conflicto que hayan tenido en tu curso entre


compaeros. Cmo lo solucionaron?

Unas por otras: derechos con deberes


Es importante resaltar que todo derecho implica un deber. Por ejemplo, al tener el derecho de recibir
informacin correcta de los dems, se adquiere el deber de dar informacin correcta a los otros; al tener el
derecho al respeto de la intimidad, adquieres el deber de respetar la intimidad de otras personas; al tener el
derecho de recibir una educacin de calidad, adquieren el deber de estudiar y hacer los trabajos. En la medida
que conocemos nuestros derechos, nos vamos conociendo a nosotros mismos y vamos formando nuestra
propia identidad. Los derechos nos garantizan libertad y reconocimiento de nuestra individualidad. El saber
que somos individuos nicos nos atribuye tambin la obligacin de velar o cuidar nuestros derechos y
defenderlos frente a quienes los ignoran. Al respetar los derechos ajenos, estamos contribuyendo a que
nuestros derechos tambin sean respetados.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 16

ACTIVIDAD 3.
1. Todo derecho implica un deber:
Derecho

2.

Deber

A la vida
A estudiar
A la alimentacin
A la salud
A la libertad
Al trabajo
Relata una historia de la vida real donde consideres se est desconociendo uno o ms derechos.

Normas escritas y no escritas: normas para cumplir: Las normas son pblicas y su propsito es ser
cumplidas, por lo tanto, es fundamental que sea posible y fcil conocerlas. Como puedes darte cuenta, las
normas pueden estar escritas, como el caso de la Constitucin Poltica de 1991 de nuestro pas, que contiene
las normas que nos rigen a todos; el Cdigo de Transito, que est escrito para quienes manejan vehculo, y el
manual de convivencia de tu colegio, donde las normas estn reunidas en un libro especial. En casa, sin
embargo, es ms probable que las normas las recuerden y digan los padres constantemente; no obstante, el
hecho de que no estn escritas no significa que no deban ser respetadas y seguidas.
Normas en la historia de la humanidad: La necesidad de orden y de regular el comportamiento humano ha
acompaado la historia del ser humano. Cada grupo humano, por pequeo que sea, comienza a funcionar en
la medida que se establecen reglas que prevengan conflictos y reconozcan el papel de cada quien dentro del
grupo. Las normas contribuyen a que un grupo de personas se dirija hacia el mismo objetivo, logrando la
evolucin de su grupo y la garanta de su permanencia y sobrevivencia como comunidad.
El primer cdigo de comportamiento conocido es el Cdigo de Hammurabi de la antigua Babilonia, creado
alrededor del ao 1 60 a.C. Este cdigo se grav en piedra para que nadie pudiera cambiarlo y fuera expuesto
en el mercado, que era el sitio donde todos se reunan. En el Antiguo testamento se recopilaron las leyes que
an tienen importancia para los pueblos judos y cristianos de la actualidad.
En la antigedad tambin se destaca el derecho romano, que es la reunin de las leyes que imperaron en la
Roma Antigua desde -51 a.C. y constituyen la primera base del derecho en la mayora de pases de tradicin
latina, incluyendo el nuestro. Por otra parte, la Carta Magna inglesa de 1215 fue la primera constitucin que
regulo el poder de un soberano. A partir de sta y de la Constitucin de Estados Unidos de 1 88, que es la
ms antigua que rige actualmente, ms la Declaracin Universal de los derechos humanos a partir de la
Revolucin Francesa de 1 89, se forma el concepto de constitucin de las repblicas modernas.

ACTIVIDAD 4.
1. En la antigua Babilonia un principio era ojo por ojo, diente por diente, Sabes qu significa esto?,
investiga.
2. Crees que actualmente se deba continuar con ese principio?
3. Cules son las ventajas y desventajas de esta forma de proceder?
4. Qu entiendes por la expresin desafiar una norma?
5. Te parece necesario desafiar las normas en algn momento? Justifica tu respuesta.
6. Qu pasara si siempre fueras t quien no cumple con las normas en tu casa o en los juegos de tu
colegio?
Las normas en nuestro territorio: En nuestro pas, durante el periodo de la Colonia, el mandato de la
monarqua espaola regul el orden en el territorio americano a travs de las Leyes de Indias, que
controlaban la vida social, poltica y econmica de la Amrica colonizada por los espaoles. Despus de la
independencia, en 1810, y el establecimiento de la repblica durante el siglo XIX, se lleg a la Constitucin

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 17


de 1886, que regulo nuestro pas hasta 1991, cuando la Asamblea Constituyente aprob la Constitucin que
nos rige actualmente.
En este momento, existe mayor conciencia en el mbito mundial de la necesidad de reglamentacin
supranacional que garantice la convivencia entre pases, entre seres humanos y el medio ambiente que los
rodea. Por eso existe la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (proclamada por la Organizacin de
las Naciones Unidas, ONU), que al aclarar los principios bsicos de dignidad humana, normatiza y obliga a los
pases a que estos derechos se cumplan; al igual que los derechos de los nios y nias. Tambin existen
importantes acuerdos en favor del medio ambiente, como la Declaracin de Rio de Janeiro de 1992, en la que
los pases se comprometen a cooperar entre s en favor del desarrollo sostenible del planeta Tierra.

ACTIVIDAD 5.
1.

A partir de los conceptos trabajados en el texto, marca con


una X se es verdadera o falsa la afirmacin:

Afirmacin

Verdadero

Falso

La norma protege nicamente los deberes


La norma gua nuestro comportamiento
La norma tiene como objetivo obstaculizar las acciones de las personas
La norma y sancin son lo mismo
La norma es necesaria nicamente cuando hay desorden

2. Complete los siguientes esquemas con l informacin del texto en los que, primero, des tres ejemplos
de las normas en la historia de la humanidad, y otro en el que muestre las dos grandes recopilaciones
de la norma que se han establecido en nuestro territorio.

NORMAS EN LA HISTORIA

Primer cdigo conocido:

Primera vez que se regulo


el poder soberano:

Fundamento del derecho


actual:

Ms antigua recopilacin
de leyes que rigen
actualmente:

Dos antecedentes en el
siglo XVIII de las
constituciones modernas:

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 18


3. Relaciona la causa con el efecto:
Causa

Efecto

La norma se establece a partir de


un consenso.

Para que pueda ser apelada y seguida,


para que todos sepamos de qu se
trata la norma y sobre todo nos
enteremos de su existencia.

La norma es pblica

Para que todos nos sintamos


comprometidos a cumplirla, pues no es
el capricho de una persona.

La norma no es ni absoluta ni
sagrada

Para que sepamos que puede ser


modificada y que como obra humana
puede equivocarse por momentos.

NORMAS EN EL COLEGIO

Normas mnimas para respetar en el colegio


El colegio, como un espacio de convivencia fundamental, requiere unas normas mnimas, adems de las
contempladas en el manual de convivencia, que hagan posible y ms grata la estada en la Institucin escolar.
Algunas de estas normas son:

El aseo y la presentacin personal


El respeto por los tiempos de los dems
El uso adecuado de los espacios comunes

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 19


El manual de convivencia
Toda forma de convivencia entre seres humanos exige la definicin de normas que rijan las relaciones, el uso
de los bienes y espacios comunes, la forma de solucionar los conflictos y las jerarquas de autoridad. Las
instituciones educativas requiere un conjunto de normas claras y pblicas que ayuden a regular la
convivencia entre todos los miembros de su comunidad: estudiantes, docentes, empleados, directivos, padres
y madres de familia. Este conjunto de reglas es lo que conocemos como manual de convivencia.
La resolucin de conflictos escolares
Como en toda comunidad humana, tambin en los colegios se presentan mltiples conflictos entre sus
miembros, es decir, entre sus estudiantes, docentes, directivos escolares y personal de servicio.
Es importante resaltar que los conflictos hacen parte de cada ser, por esa razn no son ni buenos ni malos.
Lo bueno o malo lo define la forma como se buscan transformar los conflictos: por medio violento o por medio
del dialogo.

ACTIVIDAD
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.

Explica cada una de las normas mnimas del colegio.


Elabora una lista de los espacios comunes de tu colegio
Explica: Los manuales de convivencia deben ser claros y pblicos
Revisa el manual de convivencia de tu colegio y presenta en hojas de bloc un corto resumen de cada
captulo. Resalta cuales se consideran faltas leves, graves y muy graves, y como se sanciona cada
una de ellas.
Qu te llam la atencin del manual de convivencia?
Qu consideras que falta en el manual de convivencia?
Te parecen justas la forma de sancionar las faltas?
Escribe tu comentario frente a la aplicacin de las normas del manual de convivencia en tu colegio. Se
cumple, no se cumple y por qu?
LECTURA:

EL MAESTRO

Mircoles, 6 de febrero () Esta maana sucedi una cosa desagradable. Ya el primer da y el segundo
haba alborotado la clase porque el suplente tiene mucha paciencia y no se hace respetar. No para de
decir qudense quietos y en silencio por favor! Pero esta maana los chicos se han pasado de la raya.
Tanto y tan fuerte se hablaba, que no se oan sus palabras; el amonestaba y suplicaba mas no le hacan
caso. Dos veces se asom el Director y, al irse, creca el murmullo, como en un mercado.
Luis y Juan hacan seas a sus compaeros para que guardasen buena compostura, ya que era una
vergenza lo que estaba sucediendo; pero intilmente. Solamente estaban quietos y callados, Carlos, con
los codos en el pupitre y los puos en las sienes, pensando, quiz, en su famosa biblioteca, y pablo, el
de la nariz en forma de gancho y apasionado por los sellos, que estaba muy ocupado extendiendo
papeletas para la rifa de un llavero de bolsillo. Los dems charlaban y rean, hacan sonar los esferos y
reglas y se tiraban bolitas de papel.
El coordinador agarraba por el brazo a uno, y a otro, lo sacuda y hasta puso a uno de cara a la pared.
Todo resultaba intil.
No sabiendo ya que hacer, ni a qu santo invocar, deca:
-Pero por qu hacen esto? Quieren obligarme a castigarlos? Despus daba fuertes puetazos en la
mesa y gritaba con voz de rabia y de impotencia:
- Silencio! Silencio! Silencio!.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 20

a. Enumera las normas que no se estn cumpliendo


b. Encuentras comportamientos por parte de los estudiantes o el profesor que no observes actualmente
en tu colegio. Cules son? Por qu crees que ya no se haga?
10. Qu normas nos ayudan a resolver los conflictos de forma pacfica y razonable?
11. Cules consideras son los conflictos ms comunes en tu colegio?
12. Cmo deben resolverse estos conflictos?
13. Describe un caso donde la solucin conflicto fue por medio del dialogo.
14. Qu consecuencias trae solucionar un conflicto por medios violentos?
15. Seala con una X si la afirmacin es falsa o verdadera:
Afirmacin

Verdadera Falso

Es obligatorio para todos los estudiantes y padres de familia conocer el


manual de convivencia del colegio.
El manual de convivencia se hace para ser acatado y no modificado
16.

Menciona cinco normas que cumpliste u observaste durante el


da. Ahora reflexiona, Cmo las aprendiste? Quin t las dijo? Dnde las leste? Escribe tus
respuestas.
17.
Describe un pueblo muy pequeo donde no existan reglas.
Caracteriza las actividades de las personas cunado van por la calle, entra en sus casas, van al
trabajo, al colegio. Reflexiona: Es posible una vida as?
18.
En tu comunidad escolar puedes encontrar muchas diferencias
sociales, culturales, raciales y religiosas y es probable que t mismo las hayas notado. Menciona siete
cosas que tengas en comn con el resto de tus compaeros y compaeras, como por ejemplo algo
que a todos les guste hacer, comer o decir. Observa qu te une a las personas que tienes a tu
alrededor.
19.
Comparte con tus padres las inquietudes sobre la educacin.
Pregntales qu tipo de educacin recibieron y si les sirvi para lo que son actualmente. Observa el
cambio en la educacin de tus padres y la tuya.

NORMAS EN LA COMUNIDAD

El ser humano es un ser social: Durante los primeros aos de vida, los seres humanos dependen
casi por completo de la familia, ampliando el crculo de las relaciones a medida que crecen. Por
ejemplo, en el preescolar y en la primaria se establecen relaciones con nios y nias de otras familias
y se interacta con otros adultos distintos a los padres o familiares, como las maestras o maestros.
Poco a poco, los seres humanos van saliendo del crculo seguro del hogar para enfrentarse con el
mundo que lo rodea. As, las personas se convierten en seres sociales y empiezan a comprender que
hacen parte de una sociedad llena de conflictos; y, sobre todo, que esos conflictos no son ajenos a

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 21


ellos. Por ejemplo, ya no se permanece indiferente ante ciertos fenmenos que afectan a la sociedad,
como la pobreza, la violencia, la corrupcin o el narcotrfico.
De igual manera, el ser social implica manifestar intereses propios, a veces muy diferentes de aquellos
que se tenan cuando se era ms pequeo y se dependa para muchas cosas de las personas
mayores.
Cada comunidad tiene su propio conjunto denormas: El modo como las personas perciben la
sociedad depende del lugar que ocupan dentro de ella. La sociedad en la que vives es, en cierto modo,
la que t modelas en la medida que entras en relacin con distintos tipos de personas con las que
compartes diversos intereses.
Qu hace que no se desintegren las comunidades en las que interactan los seres humanos? El
inters comn. A las familias, por ejemplo, las une el inters comn del bienestar y crecimiento de
cada uno de sus miembros. Las comunidades locales, como los barrios, las veredas o los municipios,
estn unidas por el inters comn hacia el progreso y la mejora de las condiciones de vida. Los grupos
deportivos estn cohesionados por el inters comn hacia la competencia y el triunfo.
Sin embargo, para que eso intereses puedan realizarse de forma adecuada, es preciso que existan
normas que regulen las relaciones entre las personas que conforman las diversas comunidades.
Existen tres tipos de normas: preventivas, regulativas y reparatorias.

NORMAS

Pueden ser
Preventivas

Regulativas

Intentan evitar
o prevenir un
posible dao.
Eje: Normas
de trnsito.

Prescribe
el
tipo
de
conducta que
debemos
asumir
en
determinadas
circunstancias
Eje:
no
fumar.

debe ser
Reparatorias
Cuando se ha
violado
una
ley o causado
un dao se
aplica
una
accin
reportara. Eje:
por un robo
pagar
una
pena o pagar
el dao.

Pblicas
Respaldadas
por la
autoridad

Proporcionales
Cuidadosa con
los
procedimientos

ACTIVIDAD
1.
2.

A que grupos sociales perteneces?


Elabora un dibujo representativo de los diferentes grupos sociales por los que el ser humano pasa
en su proceso de socializacin.
3. Despus de leer los tipos de normas que existen completa el cuadro con 3 ejemplos diferentes a
los mencionados:
Preventivas
Regulativas
Reparatorias

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 22

4. Para qu se hacen las normas?


5. Observa muy bien el mapa conceptual y explica el significado de cada uno de os criterios para la
aplicacin de una norma.
a. Pblicas
b. Respaldadas por la autoridad
c. Cuidadosa con los procedimientos
d. Proporcionales.
6. Relaciona la causa con el efecto:
Causa

Efecto

Todo tenemos intereses particulares como


seres sociales y los compartimos con
otras personas formando comunidades

El ser humano se convierte en un ser


social y se da cuenta de que vive en una
sociedad con conflictos

A medida que el ser humano crece va


rompiendo el cascaron

La sociedad es una gran red que se


mantiene gracias a las comunidades que
existen dentro de ella.

En la sociedad estn
mltiples comunidades

Las comunidades se forman y se


mantiene gracias a un propsito comn.

entrelazadas

EL CDIGO DE POLICA

Es un copilado de las normas que han sido acordadas por la ciudadana, la administracin municipal y
la polica de la ciudad. Podra llamarse cdigo de ciudadana, pues la palabra polica viene del griego
polis, que significa ciudad y, por lo tanto, no es un cdigo reservado a la institucin policial, sino que
est dirigido a la ciudadana en general. El cdigo de polica es un esfuerzo por normatizar la vida que
se lleva a cabo en la ciudad, para incluir a todos y lograr que todos sus habitantes se sientan seguros.
Este cdigo determina los deberes generales de cada habitante de la ciudad, como respetar el
espacio pblico, denunciar las irregularidades y apoyar a personas vulnerables, a saber, adultos
mayores, nios y nias, enfermos, personas con movilidad reducida, mujeres embarazadas o adultos
con nios en brazos.
Dicho cdigo tambin se ocupa de los valores que hace posible la convivencia ciudadana, como la
solidaridad y la tranquilidad, y reglamenta el comportamiento en lugares pblicos como plazas de
mercado y espacios comerciales, parques, medios masivos de transporte, entre otros.
Una parte fundamental del Cdigo de Polica est dedicada a la enseanza y difusin de la cultura
ciudadana, es decir, la actitud positiva de cada una de las personas de la ciudad para elevar la calidad
de vida general. Se trata de lograr un cambio por medir de recursos simples como la amabilidad y la
conciencia de vivir en comunidad.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 23

ACTIVIDAD
1.

Ejemplifica las tres partes del cdigo d polica:

Deberes:

Valores:

Eje: apoyar a las personas vulnerables

Eje:

Cultura ciudadana:
Eje:

LOS DERECHOS HUMANOS

Los derechos humanos son los principios que rigen la vida de las comunidades democrticas y estn
basados en la dignidad humana. Esto significa que parten del principio que concibe la vida humana
como un asunto de muchos valores y tiene en cuenta las necesidades bsicas y el respeto que merece
todo ser humano por el solo hecho de haber nacido. Estos derechos son reconocidos y defendidos por
cada Estado y pro la comunidad internacional por medio de mecanismos de proteccin.
Los derechos humanos tienen el papel de poner lmites a la actuacin de las autoridades estatales, las
cuales deben cumplir sus funciones sin obstruir estos derechos fundamentales de las personas.

CARACTERSTICAS:
Los derechos humanos son inherentes a todas las personas, es decir que estn vinculados al
individuo por su naturaleza humana, por el solo hecho de existir.
Los derechos humanos son universales. Esto significa que, adems de estar dirigidos a todo
nosotros, a nuestras familias y personas cercanas, son vlidos para absolutamente todas las
personas, sin excepcin alguna, sin importar su sexo, nacionalidad, raza, credo religioso,
opinin poltica o nivel social y econmico. As, por ejemplo, tiene los mismos derechos un
nio y una nia, un indgena y un campesino, una mujer y un hombre, un rabe y un chino, un
musulmn y un cristiano, un negro y un blanco, un pobre y un rico, un delincuente o un
corrupto y una persona honesta.
Los derechos humanos son inalienables. Dado que estn vinculados a la dignidad humana y
afectan los aspectos esenciales en la vida de las personas, no pueden ser negociados o
traspasados bajo ningn concepto.
Los derechos humanos son imprescriptibles, es decir, no caducan ni se pierden por el
transcurso del tiempo, por lo cual acompaan a todas las personas durante toda su existencia.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 24


Los derechos humanos son inviolables. Esto significa que ninguna persona o autoridad puede
transgredirlos o actuar contra ellos. Las leyes dictadas y las polticas econmicas y sociales
que sean implementadas por el Estado no pueden ser contrarias a estos.

Mecanismos de proteccin de los derechos humanos: los derechos humanos deben hacer parte de la
vida cotidiana y ser objeto de demandas y reclamos por parte de los ciudadanos, quienes deben contar con
herramientas para su defensa y proteccin. Cuando los Estados asumen el compromiso de proteger estos
derechos, se comprometen tambin a crear organismos y herramientas para que aquellos puedan ser
posibles.

COLOMBIA:

INTERNACIONAL:

La Constitucin Poltica y algunas leyes


consagran herramientas para la defensa de los
derechos de los ciudadanos:

Organizacin de las Naciones Unidas -ONU-:


que opera en todo el mundo y cuenta con la
Declaracin Universal de los Derechos
Humanos de 1948 (escrita justo despus de la
Segunda Guerra Mundial para evitar la
injusticia, el dolor y las persecuciones a
comunidades humanas que esta guerra trajo).
Organizacin de Estados Americanos OEA-:
que opera en el campo regional
interamericano.
De igual forma, dentro de cada una de estas
organizaciones existen autoridades encargadas
de velar especialmente por los derechos
humanos, por ejemplo:
- Comit de Derechos Humanos de la ONU
- Comisin Interamericana de Derechos
Humanos de OEA.

Accin de tutela
Acciones populares
Habeas corpus
Etc.

Organismos para la defensa de los


derechos humanos:
Defensora del pueblo
Personeras municipales

Clasificacin de los Derechos Humanos: existen diferentes formas de clasificar los derechos humanos: de
acuerdo con su origen, son su contenido y con su importancia, entre otras. Por ejemplo, puedes escuchar los
derechos fundamentales, los derechos esenciales o los derechos secundarios.
La clasificacin ms conocida es la que los ordena por generaciones, teniendo en cuenta dos puntos de vista
diferentes.
-

Uno histrico: los rene teniendo en cuenta el momento histrico en el cual surgen y son reconocidos.
Temtico: se agrupan los que comparten caractersticas similares.

Esta clasificacin es importante porque nos recuerda que los derechos humanos no han estado siempre
presentes en la historia de la humanidad como los conocemos actualmente. El contrario, han surgido en
determinados contextos histricos debido a circunstancias econmicas, polticas y sociales vigentes. Son el
resultado de diversas luchas y revoluciones.

Primera generacin de los derechos humanos: derechos civiles y polticos


La primera generacin de los derechos humanos surgi al calor de una lucha poltica y social muy importante
que se dio en Europa y Amrica entre los siglos XVII y XVIII, la cual se dio gracias a tres hechos
fundamentales de la historia de la humanidad: la Revolucin Gloriosa, en Inglaterra (1689); la independencia
de las colonias Americanas con respecto a la corona Inglesa (1774-1783) y la Revolucin Francesa (17891799). Estas luchas se caracterizaron por la necesidad de poner lmites al poder absoluto y tirnico de los

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 25


Estados y sus gobernantes mediante el establecimiento de derechos fundamentales para los ciudadanos y la
construccin de Estados democrticos.
Dentro de estos derechos fundamentales se encuentran: el derecho a la libertad, el derecho a la igualdad, el
derecho a la vida, el derecho a la personalidad jurdica, el derecho a la intimidad y el derecho a la
nacionalidad, entre otros. Actualmente, estos derechos estn consagrados en la mayora de las constituciones
polticas de los pases, entre ellos, Colombia.

Segunda generacin de los derechos humanos: derechos sociales, econmicos y culturales


La segunda generacin es resultado de las luchas y revoluciones obreras ocurridas a comienzos del siglo XX,
de las diferentes teoras socialistas que empezaron a aparecer en esos aos y de la crisis del capitalismo en
gran parte del mundo. Estos hechos vinieron acompaados de importantes movimientos sociales
intelectuales que introdujeron cambios en las estructuras polticas y jurdicas de los pases y en la forma de
concebir los derechos humanos.
Esta generacin comprende, bsicamente, el derecho al trabajo, a la seguridad social, a la salud y a la
educacin. Hoy en da estos derechos estn consagrados en algunas constituciones, como es el caso de la
Constitucin Poltica de Colombia.
Tercera generacin de los derechos humanos: derechos colectivos y de los pueblos.
Estos derechos nacen en la segunda mitad del siglo XX, concretamente durante la dcada de 1970, y buscan
cubrir necesidades muy recientes de la humanidad. Son consecuencias de las luchas por la independencia de
los pueblos colonizados por Europa y Estados Unidos y de importantes fenmenos modernos como el
progreso de la tecnologa, el gran aumento del comercio entre los pases, la evolucin de la industria y
produccin de armas, la desigualdad econmica entre los pases y el deterioro del medio ambiente.
Hasta el momento, estos derechos no han sido consagrados en una regulacin internacional ordenada; por
eso se les considera como un grupo de derechos en formacin. No obstante, a partir de la dcada de 1970
han sido consagrados en varios convenios, conferencias y resoluciones de la ONU y por las constituciones
ms recientes, como es el caso de la colombiana, del ao 1991.

ACTIVIDAD
1. Explica con tus palabras qu son los derechos humanos:
2. Seala con una X si la afirmacin es falsa o verdadera:
AFIRMACIN
Los derechos humanos cambian en cada Pas
Las personas adultas son los nicos que pueden contar con derechos
humanos
Los derechos humanos solo pueden ser defendidos por la polica
Existen mecanismos de proteccin de los derechos humanos
Los derechos humanos ampara en primera medida a las autoridades y
despus a la sociedad civil
Los derechos humanos son derechos que tienen todos los seres vivos,
como animales y plantas.
Los derechos humanos estn basados en la dignidad humana.

VERDADERO FALSO

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 26


2. Cules son las cinco caractersticas de los derechos humanos?
3. Cules son las tres generaciones de los derechos humanos?
4. Buscar en la sopa de letras palabras relacionadas con los derechos humanos.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 27


5. Segn las imgenes y las palabras propuestas escribe el derecho que consideres est siendo
representado.

DERECHOS
LIBERTADES.

ESCLAVITUD
TORTURAS
SERVIDUMBRE

________________
DERECHOS
________________

TRATOS CRUELES
____________________
__________________

IGUALES
________________

__________________
____________________

________________
_________________

____________________
_________________

__________________
__________________

_________________
_________________

HONRA, REPUTACIN
PROPIEDAD PRIVADA

___________________
___________________

CIRCULAR LIBREMENTE,
ELEGIR SU RESIDENCIA.

NACIONALIDAD

____________________
____________________
____________________

PERSECUCIN
POLTICA, ASILO
_____________________
_____________________
_____________________

____________________

____________________
____________________

____________________

____________________

LIBERTAD, RELIGIN,
PENSAMIENTO

CASARSE, NUMERO DE
HIJOS

OPININ Y EXPRESIN
DE IDEAS

REUNIN, ASOCIACIN
PACIFICA

____________________

______________________

____________________

______________________

___________________

____________________

______________________
______________________

___________________

_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

___________________
___________________

____________________

_____________________

___________________
___________________

6. Realizar una corta reflexin sobre cada uno de los siguientes derechos, recortar y pegar o dibujar, una
imagen relacionada con cada derecho.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 28


PRIMERA GENERACIN: DERECHOS CIVILES Y POLTICOS
SEGUNDA GENERACIN: DERECHOS ECONMICOS, SOCIALES Y CULTURALES.
a) -Toda persona tiene derecho a la seguridad
social y a obtener la satisfaccin de los derechos
econmicos, sociales y culturales.

b) - Toda persona tiene derecho al trabajo en


condiciones equitativas y satisfactorias

c) - Toda persona tiene derecho a formar


sindicatos para la defensa de sus intereses.

d) - Toda persona tiene derecho a un nivel de


vida adecuado que le asegure a ella y a su
familia la salud, alimentacin, vestido, vivienda,
asistencia mdica y los servicios sociales
necesarios

e) - Toda persona tiene derecho a la salud fsica


y mental.

f) - Durante la maternidad y la infancia toda


persona tiene derecho a cuidados y asistencia
especiales.

g) - Toda persona tiene derecho a la educacin


en sus diversas modalidades.

CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 29


h) - La educacin primaria y secundaria es
obligatoria y gratuita.

7. Investigar los Derechos Humanos de tercera generacin. (Escoger tres derechos de tercera
generacin y realizar un dibujo, en el cuaderno).

VOCABULARIO
Meridional: Parte sur
Cloaca: lugar donde se depositan las aguas sucias.
Castas: Orden social que establece grupos sociales definidos por el Dios Brahma, de acuerdo al grado
de perfeccin espiritual.
Budismo: Sistema religioso monstico fundado en el siglo VI a. C. por Siddhartha Gautama o Buda.
Se busca eliminar el sufrimiento del alma a travs de la sabidura, la moralidad, y la espiritualidad para
alcanzar el Nirvana.
Hinduismo: Se encuentra contenido en los libros sagrados de los Vedas, que son como la biblia para
los cristianos: en ellos est toda la informacin necesaria para resolver la vida.
Vasallo: Sbdito, dependiente del rey o seor.
Gladiador: Persona que se enfrentaba con otra o con un animal durante los juegos pblicos romanos.
Fratria: Hermandad.
Asia Menor: Pennsula ubicada en el Medio Oriente, ocupada actualmente por Turqua.
Tirana: Usurpacin del poder con apoyo de gente armada.
Liga: alianza que hacen entre s los lderes de un Estado con el propsito de realizar algn ataque a
otro Estado o tambin de evitarlo.
Delos: Es una la isla del Mar Egeo, en la que recaudaron lo recursos econmicos de las polis
asociadas.
Mayutica: mtodo que propone preguntar con el fin de que el discpulo encuentre nociones que
estaban presentes en su entendimiento.
Repblica: Sistema poltico que se basa en la representacin de su estructura mediante el derecho al
voto. Todos sus integrantes se someten a sus leyes.
Plebiscito: acuerdo entre plebeyos para discutir las propuestas de los tribunos.
Veto: posibilidad de impedir algo.
Gladiador: Persona que se enfrentaba con otra o con un animal durante los juegos pblicos romanos.
BIBLIOGRAFA
RUBIO BORBN, Roco, LideresCiencias Sociales 6, Editorial Voluntad, Bogot, 2006.
DAZ R, Gonzalo, Pensamiento Histrico 6, Editorial Libros y Libros S.A., Bogot, 2007.
MORA JAIME, Sonia Patricia, et al, Nuevo identidades sociales 8, Editorial Norma, Bogot, 2007.
NARVEZ BRAVO, Germn, Viajeros 6 sociales, Grupo Editorial Norma, Bogot, 2008

ELABORADA

REVISADA

VALIDADA

Lic. VONNY KATHERINE


FLORES
DOCENTE
Fecha: JULIO 15 2013
(Fecha envi)

Lic. ASTRID CORTES


JEFE DE REA

Lic. LEONOR TERESA BEJARANO DE


RODRGUEZ
RECTORA
Fecha: JULIO 16 DE 2013
(Fecha de validacin)

Fecha: JULIO 15 2013


(Fecha de revisado)

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