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Autores:
Bonilla Flores, Nella
Ccencho Ros, Silvia
Ccollatupa Casimiro, Janet
Mallma Zarate, Liliana
Sotil Conopuma, Meyling
Afiliacin:
Facultad de Psicologa
Universidad Nacional Federico Villarreal
Octubre 2010 - Noviembre 2010.
3. Objetivos
3.1 Objetivo general:
Determinar el tipo de relacin entre rendimiento acadmico y Autoconcepto
en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier
Prez de Cuellar del distrito
acadmico 2010.
4. Hiptesis
4.1 Hiptesis alterna
H1. El tipo de relacin que existe entre rendimiento acadmico y
Autoconcepto en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N
126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante
el 2 trimestre del ao acadmico 2010 es positiva.
H2. El nivel de autoconcepto de los alumnos que cursan el 5 grado de
primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de
Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010 es regular.
H3. El nivel de rendimiento acadmico en estudiantes que cursan el 5
grado de educacin primaria en la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar del
distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico
2010, es regular.
H4. El Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5 grado de
educacin primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito
san Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010,
segn sexo; es mayor en las estudiantes mujeres.
mismo,
reacciona,
asigna
significaciones
valores
formando
abstracciones acerca de si mismo como lo hace con los dems; esta autor
agrega en su conceptualizacin dos aspectos del si mismo, aquel que
refiere a lo que el sujeto es asi mismo como proceso, y lo que el sujeto
percibe que es asi mismo como el objeto de la observacin, evaluacin o
juicio. Concluye que ambos si mismos constituyen el si mismo total, que el
sujeto vivencia, observa y juzga. es la suma de todas las percepciones con
respecto a este si mismo total que denominara autoconcepto .
Para Hurlock (1985) los autoconceptos son imgenes que tienen las
personas sobre ellas mismas. se componen de las creencias que poseen
sobre ellas, sus caractersticas fsicas, psicolgicas, sociales y emocionales,
sus aspiraciones y realizaciones,
Rosemberg (1973) considera que el autoconcepto es el conjunto nmde
informaciones, creencias y opiniones que el individuo tiene respecto a si
mismo.
sociales;
6. Definicin Operacional
6.1 Autoconcepto
El autoconcepto esta dado por los puntajes del cuestionario de Mc. Daniel,
que mide esta variable en las reas social (familiar, extrafamiliar),
emocional, de rendimiento (acadmico, otros) y autopercepcin (aspectos
fiscos, ideas o acciones).
6.2 Rendimiento acadmico
Dado por las notas de los promedios de los alumnos de la I.E. N 126
Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2
trimestre del ao acadmico 2010.
8. Metodologa
8.1 Poblacin
La poblacin esta conformada por todos los alumnos de educacin primaria
de la I.E. Javier Prez de Cuellar, ubicado en la urbanizacin la Huayrona
en el distrito de San Juan de Lurigancho, en el departamento de Lima
(Per).
8.2 Muestra
La muestra esta conformada por 50 alumnos que cursan el 5 grado de
primaria en las secciones A y B, matriculados en el ao acadmico 2010, en
la I.E. Javier Prez de Cuellar, ubicado en la urbanizacin la Huayrona en el
distrito de San Juan de Lurigancho, en el departamento de Lima (Per).
Los participantes son de ambos sexos (femenino y masculino).
8.3 Instrumentos
8.3.1 Escala de Autoconcepto de Mc. Daniel Piers.
Fue desarrollada por Daniel Piers en el ao 1978, la escala ha sido
usada para diversos estudios del autoconcepto en nios en USA, as
como estudios transculturales con nios de 1er y 3er grado de Mxico y
USA en 1978, siendo su coeficiente de confiabilidad de 0.72 a 0.92.
Dichas investigaciones fueron realizadas por Ernest Mc Daniel en Indiana
y por Jorge Bustamante, quien tradujo la escala para su aplicacin en la
ciudad de Mxico, siendo presentados sus resultados en el XVIII
Congreso Interamericano de Psicologa en Lima, Per en 1979.
Resultadas del anlisis factorial de la escala y correlacin de los puntajes
de los nios con las calificaciones de sus maestros, han sido reportados
por Ernest Mc. Daniel y Leddick (1978; citado por Aguirre, 1994),
encontrndose una correlacin mediana de 0.32.
En el Per, la escala fue considerada en un estudio piloto, realizado en
Canto Grande por Lpez (1989). En el trabajo se evalo el nivel de
autoconcepto a 196 nios entre 6 y 13 aos de los PRONOEI, centros
educativos de Fe y Alegra de la zona de Canto Grande de los
Asentamientos Humanos de Bayovar, Jos Carlos Mariategui, Juan Pablo
II y Cruz de Motupe.
El instrumento tiene una validez desde 0.654 al anlisis critico de los
tems y una confiabilidad de 0.68, la validacin del contenido la realiz
mediante el anlisis de tems Test, se utilizo el estadstico Correlacin
biseral- puntual. La escala tiene 40 preguntas dicotmicas, que estn
organizadas en cuatro reas de evaluacin segn la clasificacin de
Lpez (1984):
rea social:
rea emocional:
relacionados
actividades
que
con
aquellas
implican
acciones
ejecucin,
o
a
8.4 Procedimiento
10
9. Resultados
Tabla 1.
Resultados de la correlacin entre Autoconcepto y Rendimiento acadmico.
Autoconcepto
Correlacin de
Pearson
Autoconc.
Notas
.219
Sig. (unilateral)
Notas
.063
50
50
Correlacin de
Pearson
.219
Sig. (unilateral)
.063
50
50
11
Tabla 2.
Niveles de Autoconcepto segn la muestra de estudiantes de educacin
primaria.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Bajo
14.0
Regular
33
66.0
Alto
10
20.0
Total
50
100.0
Tabla 3.
Niveles de Rendimiento acadmico segn la muestra total de estudiantes de
educacin primaria.
Niveles
Bajo
Regular
Alto
Total
Frecuencia
Porcentaje
21
22
7
50
42.0
44.0
14.0
100.0
12
Tabla 4.
Niveles de Autoconcepto segn el sexo de los estudiantes de educacin
primaria.
Sexo
Varn
Mujer
Total
Media
29.44
32.80
31.12
N
25
25
50
13
10. Discusin
Los hallazgos del presente proyecto de investigacin nos lleva a afirmar que
no existe una relacin significativa entre el Autoconcepto y el rendimiento
acadmico, lo cual no coincide con los resultados obtenidos en la
investigacin de Castaeda, H. (2004), en el cual se seala que los nios
con dificultades de aprendizaje presentan un Autoconcepto negativo.
Un estudio realizado por Prez, L. & Cols. (1998) con una muestra de 371
alumnos con edades comprendidas entre los 9 y los 13 aos., indica que la
relacin entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje es de
carcter recproco.
Wylie(1979) sita la correlacin entre el autoconcepto general y el
rendimiento en torno a 0.30.
Hansford y Hattie (1982) lo sita, esta misma correlacin entre 0.21 y 0.26.
14
11. Conclusiones
Se acepta la hiptesis nula, es decir que no existe relacin significativa
entre rendimiento acadmico y Autoconcepto en alumnos que cursan el 5
grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito
San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010.
El tipo de relacin que existe entre rendimiento acadmico y Autoconcepto
en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier
Prez de Cuellar del distrito
15
Recomendaciones.
16
Referencias
Arista, A.
acadmico.
1998,
Pgs.
97-109.
Recuperado
desde:
http://www.psicothema.com/pdf/146.pdf.
Snchez, P. (2004). Influencia del autoconcepto en el rendimiento escolar.
Recuperado desde: http://www.copoe.org/?q=node/199
17
18
Nombre:
Sexo: Edad:
Colegio: Grado: ..
Evaluador: Fecha: .//.
INSTRUCCIONES
19
ITEMS
1. Es muy raro que ests triste?
2. Te asusta conocer nuevas personas?
3. Te da miedo cuando te toman un paso o examen en el
SI
NO
colegio?
4. Cuando pasa algo malo (donde tu estas) casi siempre te
echan la culpa?
5. Les causas problemas a tus paps (con tu forma de pensar,
juegos o travesuras?
6. Eres fuerte (ganas en juegos de fuerza, fortaleza fsica o
resistencia)?
7. Inventas cosas nuevas que hacer (tienes creatividad para
hacer nuevos juegos o actividades para divertirte)?
8. Eres un miembro importante dentro de tu familia (te toman en
consideracin dentro de tus hermanos)?
9. Si algo te parece difcil lo dejas de hacer?
10. Eres bueno(a) para realizar tus trabajos de la escuela?
11. Haces muchas cosas malas (travesuras intencionadas, que
puedan ocasionar dao fsico o material a otras personas)?
12. Te portas bien en tu casa?
13. Eres un miembro importante dentro de tu grupo de
amigos(as) (tu eliges los juegos, te escogen en los juegos, te van
a buscar, etc.)?
14. Tus ojos son bonitos?
15. Eres bueno(a) con tus hermanos?
16. A tus amigos(as) les gustan tus ideas o tu forma de pensar?
17. Casi siempre te metes en problemas (por tu forma de pensar,
conducta o juegos que realizas)?
18. Casi siempre estas amargo(a) o enojado(a)?
19. Sientes que no te hacen caso (no te toman en cuenta)?
20. Tu pelo es bonito?
21. Tu casa es bonita?
22. Casi siempre eres bueno(a) con los dems?
20
ITEMS
23. A tus compaeros de clase les gustan tus ideas?
24. Eres guapo (a) o bonito (a)? (referido a tu cuerpo)
25. Te metes en muchos pleitos o los (tus actividades hacen
SI
NO
Notas
16
14
18
21
15
18
14
Jauregui R. Elisa
16
14
12
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
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17
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16
14
14
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13
13
13
10
13
14
13
13
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