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Gua de Biologa
Primera evaluacin: 2016
4078
ndice
Introduccin1
Propsito de esta publicacin
Naturaleza de la ciencia
Naturaleza de la biologa
14
Objetivos generales
19
Objetivos de evaluacin
20
Programa de estudios
21
21
22
27
Evaluacin158
La evaluacin en el Programa del Diploma
158
161
162
Evaluacin externa
163
Evaluacin interna
165
179
Apndices184
Glosario de trminos de instruccin
184
Bibliografa186
Gua de Biologa
Introduccin
Otros recursos
En el Centro pedaggico en lnea (CPEL) pueden encontrarse tambin publicaciones tales como materiales
de ayuda al profesor, informes de la asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y
descriptores de las calificaciones finales. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de
convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.
Se anima a los profesores a que visiten el CPEL para ver materiales adicionales creados o utilizados por otros
docentes. Se les invita tambin a aportar informacin sobre materiales que consideren tiles, por ejemplo:
sitios web, libros, videos, publicaciones peridicas o ideas pedaggicas.
Agradecimientos
El Bachillerato Internacional (IB) agradece a los educadores y a sus respectivos colegios el tiempo y los
recursos dedicados a la elaboracin de la presente gua.
Gua de Biologa
Introduccin
El Programa del Diploma es un programa preuniversitario exigente de dos aos de duracin para jvenes de
16 a 19 aos. Su currculo abarca una amplia gama de reas de estudio y aspira a formar alumnos informados
y con espritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las necesidades de los dems. Se da especial
importancia a que los jvenes desarrollen el entendimiento intercultural y una mentalidad abierta, as como
las actitudes necesarias para respetar y evaluar distintos puntos de vista.
Figura 1
Modelo del Programa del Diploma
2
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La combinacin adecuada
Los alumnos deben elegir una asignatura de cada una de las seis reas acadmicas, aunque tambin pueden
elegir dos asignaturas de otra rea en lugar de una asignatura de Artes. Generalmente tres asignaturas (y no
ms de cuatro) deben cursarse en el Nivel Superior (NS) y las dems en el Nivel Medio (NM). El IB recomienda
dedicar 240 horas lectivas a las asignaturas del NS y 150 a las del NM. Las asignaturas del NS se estudian con
mayor amplitud y profundidad que las del NM.
En ambos niveles se desarrollan numerosas habilidades, en especial las de anlisis y pensamiento crtico.
Dichas habilidades se evalan externamente al final del curso. En muchas asignaturas los alumnos realizan
tambin trabajos que califica directamente el profesor en el colegio.
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Facultar a los docentes no solo para impartir conocimientos, sino tambin para infundir en los alumnos
una actitud activa de aprendizaje
Facultar a los docentes para crear estrategias ms claras que les permitan ofrecer a los alumnos
experiencias de aprendizaje significativas en las que tengan que utilizar una indagacin estructurada
y un mayor pensamiento crtico y creativo
Promover los objetivos generales de cada asignatura para que sean algo ms que las aspiraciones
del curso y establecer conexiones entre conocimientos hasta ahora aislados (simultaneidad del
aprendizaje)
Animar a los alumnos a desarrollar una variedad definida de habilidades que les permitan continuar
aprendiendo activamente despus de dejar el colegio, y ayudarlos no solo a acceder a la universidad
por tener mejores calificaciones sino tambin a prepararse para continuar con xito la educacin
superior y la vida posterior
Potenciar an ms la coherencia y pertinencia de la experiencia del Programa del Diploma que reciben
los alumnos
Permitir a los colegios reconocer el carcter distintivo de la educacin del Programa del Diploma del
IB, con su mezcla de idealismo y sentido prctico
Los cinco enfoques del aprendizaje (desarrollar habilidades de pensamiento, habilidades sociales,
habilidades de comunicacin, habilidades de autogestin y habilidades de investigacin) junto con los seis
enfoques de la enseanza (enseanza basada en la indagacin, centrada en conceptos, contextualizada,
colaborativa, diferenciada y guiada por la evaluacin) abarcan los principales valores en los que se basa la
pedagoga del IB.
Probidad acadmica
En el Programa del Diploma, la probidad acadmica constituye un conjunto de valores y conductas basadas
en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. En la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin, la
probidad acadmica sirve para promover la integridad personal, generar respeto por la integridad y el
trabajo de los dems, y garantizar que todos los alumnos tengan igualdad de oportunidades para demostrar
los conocimientos y las habilidades que han adquirido durante sus estudios.
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Todos los trabajos de clase incluidos los que se presentan para evaluacin deben ser originales y estar
basados en las ideas propias del alumno a la vez que se cita debidamente la autora de las ideas y el trabajo
de otras personas. Las tareas de evaluacin que requieren que el profesor oriente a los alumnos o que los
alumnos trabajen juntos deben llevarse a cabo respetando por completo las directrices detalladas que
proporciona el IB para las asignaturas correspondientes.
Para obtener ms informacin sobre la probidad acadmica en el IB y el Programa del Diploma, srvase
consultar las siguientes publicaciones del IB: Probidad acadmica (2011), El Programa del Diploma: de los
principios a la prctica (2009) y el Reglamento general del Programa del Diploma (2011). En esta gua puede
encontrar informacin especfica sobre la probidad acadmica en lo que respecta a los componentes de
evaluacin externa e interna de esta asignatura del Programa del Diploma.
Introduccin
Naturaleza de la ciencia
La naturaleza de la ciencia es un tema dominante en los cursos de Biologa, Qumica y Fsica. La seccin
Naturaleza de la ciencia se incluye en las guas de Biologa, Qumica y Fsica para ayudar a los profesores a
comprender el significado de la naturaleza de la ciencia. Esta seccin proporciona una explicacin completa
sobre la naturaleza de la ciencia en el sigloXXI. No ser posible cubrir en este documento detalladamente
todos los aspectos relacionados con su enseanza y evaluacin en los tres cursos de ciencias.
La seccin Naturaleza de la ciencia est estructurada en prrafos (1.1, 1.2, etc.) para vincular los puntos
significativos del programa (pginas horizontales) que se refieren a la naturaleza de la ciencia. Los apartados
que se refieren a la naturaleza de la ciencia que figurarn en las secciones de la gua especficas de la
asignatura son ejemplos de comprensiones concretas. Dichos enunciados, que preceden a cada subtema,
resumen cmo ejemplificar uno o ms temas de la naturaleza de la ciencia por medio de la comprensin y las
aplicaciones y habilidades de ese subtema. Estas secciones no constituyen una repeticin de los enunciados
de la naturaleza de la ciencia que se dan a continuacin, sino una elaboracin de estos enunciados en un
contexto especfico. Vase la seccin Formato del programa de estudios.
Tecnologa
Aunque esta seccin trata acerca de la naturaleza de la ciencia, la interpretacin del trmino tecnologa
es importante, y hay que aclarar tanto el papel de la tecnologa que se ha creado gracias a las ciencias
como la contribucin de la tecnologa a las ciencias. En el mundo contemporneo, los trminos ciencia y
tecnologa se utilizan a menudo como sinnimos, pero esto no siempre ha sido as. La tecnologa surgi
antes que la ciencia, y el uso de materiales para producir objetos tiles y decorativos es muy anterior a
la comprensin de por qu los materiales tenan distintas propiedades que permitan emplearlos para
distintas finalidades. En la actualidad sucede lo contrario: comprender la ciencia subyacente es la base
de los desarrollos tecnolgicos. Estos desarrollos tecnolgicos, a su vez, sirven para impulsar desarrollos
cientficos.
A pesar de su interdependencia, la ciencia y la tecnologa se basan en principios distintos: la ciencia en las
pruebas, la racionalidad y la bsqueda de una comprensin ms profunda; la tecnologa, por su parte, en lo
prctico, lo adecuado y lo til, con un creciente nfasis en la sustentabilidad.
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Naturaleza de la ciencia
1. 4. La ciencia es una aventura emocionante que plantea desafos e implica una gran dosis de creatividad
e imaginacin, as como rigor y detalle tanto en el pensamiento como en las aplicaciones prcticas.
Adems, los cientficos deben estar preparados para encontrarse con descubrimientos sorprendentes,
accidentales y no planificados. La historia de las ciencias muestra que esto sucede a menudo.
1. 5. Muchos descubrimientos cientficos han implicado destellos de intuicin y una buena cantidad de
ellos han procedido de especulaciones o simple curiosidad acerca de determinados fenmenos.
1. 6. Los cientficos emplean una terminologa compartida y un proceso de razonamiento comn que
implica el uso de la lgica deductiva e inductiva mediante analogas y generalizaciones. Comparten
las matemticas, la lengua de la ciencia, como un instrumento eficaz. De hecho, algunas explicaciones
cientficas existen solo en forma matemtica.
1. 7. Los cientficos deben adoptar una actitud escptica ante las afirmaciones que se realizan. Esto no
significa que no crean nada, sino que no emiten un juicio hasta que tienen una buena razn para creer
que una afirmacin es verdadera o falsa. Dichas razones se basan en pruebas y argumentos.
1. 8. La importancia de las pruebas es una comprensin comn fundamental. Las pruebas pueden obtenerse
mediante observacin o experimentacin por medio de los sentidos humanos, principalmente el de
la vista; pero gran parte de las ciencias modernas emplean instrumentos y sensores que pueden
recabar informacin a distancia y automticamente en reas que son demasiado pequeas, que estn
demasiado alejadas, o que se encuentran ms all de la capacidad de percepcin de los sentidos
humanos. Con frecuencia, las nuevas tecnologas y las mejoras en los instrumentos han sido impulsoras
de nuevos descubrimientos. Observaciones seguidas de anlisis y deducciones dieron como resultado
la teora del Big Bang acerca del origen del universo, as como la teora de la evolucin por seleccin
natural. En estos casos, no fue posible realizar experimentos controlados. Disciplinas como la geologa
y la astronoma se basan en gran medida en recabar datos sobre el terreno, pero todas las disciplinas
utilizan, en mayor o menor medida, la observacin para obtener pruebas. La experimentacin en un
entorno controlado, generalmente en laboratorios, es la otra forma de obtener pruebas en forma de
datos, y hay muchas convenciones y lneas de pensamiento acerca de cmo recabar dichas pruebas.
1. 9. Las pruebas que se obtienen se utilizan para desarrollar teoras, hacer generalizaciones a partir
de los datos para formular leyes y proponer hiptesis. Dichas teoras e hiptesis se emplean para
hacer predicciones que puedan someterse a prueba. De este modo, las teoras pueden respaldarse o
rechazarse y pueden modificarse o sustituirse por nuevas teoras.
1. 10. Para explicar procesos que no se pueden observar, se desarrollan modelos (algunos sencillos, otros
muy complejos) basados en la comprensin terica. Para elaborar predicciones que puedan someterse
a prueba se utilizan modelos matemticos realizados por computador. Esto puede ser especialmente
til cuando no es posible realizar experimentos. Los experimentos o los datos obtenidos a partir de
observaciones pueden demostrar que un modelo no es adecuado; en estos casos pueden modificarse
o sustituirse por nuevos modelos.
1. 11. Los resultados de los experimentos, los conocimientos obtenidos mediante los modelos y las
observaciones del mundo natural pueden utilizarse para proporcionar ms pruebas con respecto a
una afirmacin.
1. 12. El aumento de la capacidad de la informtica ha hecho que el uso de modelos sea mucho ms
potente y eficaz. Los modelos, normalmente matemticos, se utilizan en la actualidad para lograr
nuevas comprensiones cuando no es posible realizar experimentos (y a veces cuando s es posible). El
desarrollo de modelos dinmicos de situaciones complejas que implican grandes cantidades de datos,
numerosas variables, y clculos largos y complejos solo es posible gracias al aumento de la potencia
de los computadores. Por ejemplo, el uso de modelos del clima de la Tierra permite predecir futuras
condiciones climticas, o hacer una variedad de previsiones acerca de estas. En este campo se han
desarrollado distintos modelos y los resultados obtenidos a partir de estos se han comparado para
comprobar cules modelos son ms exactos. Para poner a prueba los modelos, a veces se pueden
emplear datos del pasado y utilizarlos para ver si son capaces de predecir la situacin actual. Si un
modelo supera este tipo de prueba, aumenta la confianza que se tiene en su precisin.
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Naturaleza de la ciencia
1. 13. Tanto las ideas como los procesos de la ciencia solo pueden ocurrir en un contexto humano. La ciencia
es llevada a la prctica por una comunidad de personas de una amplia variedad de trayectorias,
procedencias y tradiciones, y esto ha influido claramente en el modo en que la ciencia se ha llevado
a cabo en diferentes momentos. Sin embargo, es importante comprender que hacer ciencia implica
participar en una comunidad de indagacin con determinados conceptos, metodologas, procesos y
principios en comn.
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Naturaleza de la ciencia
pero normalmente hace falta obtener ms pruebas para que los cientficos acepten la idea de una
relacin causal. Para establecer una relacin causal (es decir, que un factor causa otro), los cientficos
deben tener un mecanismo cientfico verosmil que vincule los factores. De esta manera se refuerza
el argumento de que uno causa el otro, por ejemplo: fumar y el cncer de pulmn. Este mecanismo
puede someterse a prueba en experimentos.
2. 9. La situacin ideal es investigar la relacin entre un factor y otro mientras se controlan los factores
restantes en un entorno experimental. Sin embargo, a menudo esto es imposible y los cientficos,
especialmente en biologa y medicina, utilizan muestras, estudios de cohorte y estudios de casos y
controles para reforzar su comprensin de la causalidad cuando no es posible realizar experimentos
(como estudios a doble ciego y ensayos clnicos). En el terreno de la medicina, la epidemiologa implica
el anlisis estadstico de datos para descubrir posibles correlaciones cuando no hay disponible mucho
conocimiento cientfico establecido, o cuando es demasiado difcil controlar las circunstancias en su
totalidad. En este caso, como en otros campos, el anlisis matemtico de probabilidades tambin
desempea un papel.
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Naturaleza de la ciencia
bosn de Higgs es un ejemplo de nivel de confianza. Puede que esta partcula nunca se pueda
observar de manera directa, pero para establecer su existencia, los fsicos de partculas tuvieron
que regirse por la definicin autoimpuesta de qu puede considerarse un descubrimiento: el nivel
de certeza 5-sigma, o aproximadamente una probabilidad del 0,00003% de que el efecto no sea real
sobre la base de pruebas experimentales.
3. 7. En las ltimas dcadas, el desarrollo de la potencia de los computadores, de la tecnologa de sensores
y de las redes han permitido a los cientficos recabar grandes cantidades de datos. Continuamente
se descargan caudales de datos procedentes de diversas fuentes, como satlites de teledeteccin
y sondas espaciales, y se generan grandes cantidades de datos en mquinas de secuenciacin de
genes. Los experimentos que se realizan en el Gran Colisionador de Hadrones del CERN producen
con regularidad 23 petabytes de datos (lo cual equivale a 13,3 aos de contenido de televisin de alta
definicin) por segundo.
3. 8. La investigacin implica analizar grandes cantidades de estos datos, que estn almacenados en bases
de datos, para buscar patrones y sucesos extraordinarios. Esto debe realizarse mediante el uso de
software que generalmente desarrollan los cientficos implicados. Puede que los datos y el software no
se publiquen con los resultados cientficos, pero se puede poner a disposicin de otros investigadores.
10
El Proyecto Manhattan, cuyo objetivo fue construir y probar una bomba atmica. Con el tiempo,
en dicho proyecto participaron ms de 130.000 personas, que dio como resultado la creacin
de varios centros de produccin e investigacin que operaban en secreto y que culmin con el
lanzamiento de dos bombas atmicas en Hiroshima y Nagasaki.
El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC, por sus siglas
en ingls), organizado bajo el auspicio de las Naciones Unidas, est compuesto oficialmente
por 2.500 cientficos que producen informes en los que se resume el trabajo de muchos ms
cientficos de todo el mundo.
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Naturaleza de la ciencia
La Organizacin Europea para la Investigacin Nuclear (CERN, por sus siglas en francs), una
organizacin internacional fundada en 1954, es el laboratorio de fsica de partculas ms grande
del mundo. El laboratorio, situado en Ginebra, cuenta con aproximadamente 2.400 empleados y
comparte resultados con 10.000 cientficos e ingenieros de ms de 100 nacionalidades y de ms
de 600 universidades y centros de investigacin.
Todos estos ejemplos son controvertidos en cierta medida y han generado reacciones contrapuestas
tanto entre los cientficos como entre la poblacin en general.
4.4. Los cientficos emplean una considerable cantidad de tiempo leyendo los resultados publicados de
otros cientficos. Estos publican sus propios resultados en revistas cientficas despus de pasar por un
proceso denominado revisin por pares (peer review). En este proceso varios cientficos revisan de
manera annima e independiente el trabajo de un cientfico o, lo que es ms habitual, de un equipo
de cientficos. Los revisores trabajan en el mismo campo que los autores y deciden si las metodologas
de investigacin son apropiadas y si el trabajo representa una nueva contribucin al conocimiento
en ese campo. Los cientficos tambin acuden a conferencias para hacer presentaciones y mostrar
psteres de su trabajo. La publicacin en Internet de revistas cientficas con artculos revisados por
pares ha aumentado la eficacia con la que se puede buscar y acceder a la literatura cientfica. Hay una
gran cantidad de organizaciones nacionales e internacionales de cientficos que trabajan en reas
especializadas dentro de determinadas disciplinas.
4.5. A menudo los cientficos trabajan en reas, o llegan a conclusiones, que tienen importantes
implicaciones ticas y polticas. Algunas de dichas reas son la clonacin, la manipulacin gentica
de alimentos y organismos, las clulas madre y las tecnologas reproductivas, la energa nuclear,
el desarrollo de armas (nucleares, qumicas y biolgicas), el trasplante de tejidos y rganos, y reas
que implican realizar experimentos con animales (vase la Poltica del IB sobre la experimentacin con
animales). Tambin hay cuestiones relacionadas con los derechos de propiedad intelectual y el libre
intercambio de informacin que pueden afectar significativamente a una sociedad. La actividad
cientfica se lleva a cabo en universidades, empresas comerciales, organizaciones gubernamentales,
organismos de defensa y organizaciones internacionales. Las cuestiones relacionadas con patentes y
derechos de propiedad intelectual surgen cuando el trabajo se realiza en un entorno protegido.
4.6. La integridad y la presentacin fiel de los datos son fundamentales en las ciencias: los resultados no
se deben arreglar, manipular ni alterar. Para contribuir a asegurar la probidad acadmica y evitar los
plagios, se citan todas las fuentes y toda ayuda o apoyo recibidos. La revisin inter pares y el escrutinio
y el escepticismo de la comunidad cientfica tambin ayudan a alcanzar esas metas.
4.7. Las ciencias necesitan financiarse, y la fuente de la financiacin es crucial para las decisiones acerca
del tipo de investigacin que se va a realizar. La financiacin por parte de gobiernos y fundaciones
sin nimo de lucro a veces no tiene otro objetivo aparente que la investigacin en s, mientras que
la financiacin por parte de empresas privadas a menudo se destina a investigaciones aplicadas
destinadas a crear o desarrollar un producto o una tecnologa en particular. Muchas veces hay factores
polticos y econmicos que determinan la naturaleza y la medida de la financiacin. En numerosas
ocasiones, los cientficos deben emplear tiempo en solicitar financiacin para sus proyectos de
investigacin y exponer los fundamentos de dichos proyectos.
4.8. La ciencia se han utilizado para resolver muchos problemas y mejorar la situacin del ser humano, pero
tambin se ha usado de manera moralmente cuestionable y de formas que han causado problemas
accidentalmente. Los avances en saneamiento, suministro de agua limpia e higiene conllevaron
un significativo descenso en el ndice de mortalidad lo que, sumado a la falta de reducciones
compensatorias en el ndice de natalidad, trajo consigo grandes aumentos de poblacin, con todos
los problemas de recursos y suministro de alimentos y energa que esto implica. Las discusiones
sobre aspectos ticos, los anlisis de riesgos y beneficios, la evaluacin de riesgos y el principio de
precaucin forman parte de la manera cientfica de abordar el bien comn.
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Naturaleza de la ciencia
12
Gua de Biologa
Naturaleza de la ciencia
Observar
Tecnologa nueva
Preguntar
Problema prctico
Informacin personal
Descubrimientos fortuitos
Observaciones sorprendentes
Curiosidad
Compartir
resultados e ideas
Inspirar
Analizar la
literatura
Recopilacin de datos
Las hiptesis
Observaciones
previstas
Resultados reales
Interpretacin de datos
Resultados/datos que apoyan, son
contradictorios, sorprendentes o
inconcluso pueden
Desarrollar
tecnologa
Trata asuntos
sociales
inspirar la
revisin de
suposiciones
apoyar la
hiptesis
oponerse
a la hiptesis
Desarrollar el
conocimiento
Satisface la
curiosidad
Replicar
inspirar nuevas o
mejoradas hiptesis
Informa
la poltica
Resolver
problemas
diarios
Reaccin y
revisin de
colegas
PROBAR
IDEAS
Discusin con
colegas
Publicacin
Identificar nuevas
ideas/preguntas
Desarrollar
nuevas
teoras
ANLISIS Y
RESPUESTA
COMUNITARIA
BENEFICIOS Y
RESULTADOS
Figura 2
Rutas hacia el descubrimiento cientfico
www.understandingscience.org
2008 The University of California Museum of Paleontology, Berkeley, and the Regents of the University of California
Gua de Biologa
13
Introduccin
Naturaleza de la biologa
La biologa es el estudio de la vida. Los primeros organismos aparecieron en el planeta hace ms de 3.000
millones de aos; estos, mediante procesos de reproduccin y seleccin natural, han dado origen a las
aproximadamente 8 millones de especies diferentes que existen actualmente. Si bien las estimaciones
varan, a lo largo de la evolucin han podido originarse unas 4.000 millones de especies diferentes. La
mayora de stas prosper durante un determinado perodo de tiempo, y se extinguieron posteriormente,
conforme otras especies nuevas y mejor adaptadas las iban reemplazando. Han existido al menos cinco
perodos en los que se extingui un gran nmero de especies y los bilogos temen que otra extincin
masiva est en marcha, esta vez como resultado de las actividades humanas. An as, hay ms especies
vivas en la Tierra hoy que nunca antes. Esta diversidad convierte a la biologa en una fuente inagotable de
fascinacin y en un desafo considerable.
Los seres humanos sienten un inters genuino por la vida; no solo somos nosotros mismos organismos vivos,
sino que dependemos de muchas especies para nuestra propia supervivencia, nos vemos amenazados
por otras y coexistimos con muchas ms. Como reflejan tanto las primeras pinturas rupestres, como los
modernos documentales sobre la vida silvestre, este inters es obvio y est omnipresente, dado que la
biologa sigue fascinando tanto a jvenes como a adultos de todo el mundo.
Si bien la palabra biologa fue acuada por el naturalista alemn Gottfried Reinhold en 1802, nuestra
comprensin de los organismos vivos no experiment un gran avance hasta el advenimiento de las
tcnicas y tecnologas desarrolladas en los siglos XVIII y XIX, y sobre todo tras inventarse el microscopio y
desarrollarse la nocin de que es la seleccin natural el proceso rector de la evolucin de la vida.
Los bilogos intentan comprender el mundo viviente en todos los niveles, empleando para ello muchos
enfoques diferentes e innumerables tcnicas. En un extremo de la escala se encuentran la clula, su
estructura molecular y las complejas reacciones metablicas que all tienen lugar. En el otro extremo de la
escala los bilogos investigan las interacciones que regulan el funcionamiento de ecosistemas enteros.
Muchas reas de investigacin en biologa suponen un gran desafo y an quedan muchos descubrimientos
por hacer. La biologa es an una ciencia joven de la que se espera que experimente un gran progreso en
el siglo XXI. Este progreso resulta acuciante en un momento en el que la creciente poblacin humana est
ejerciendo una presin an mayor sobre las fuentes de alimento y sobre los hbitats de otras especies,
amenazando al mismo planeta en el que habitamos.
Enfoque de la enseanza
La enseanza de la biologa se puede abordar de diversas maneras. Por su propia naturaleza, la biologa se
presta a la aplicacin de un mtodo experimental y se espera que esto se refleje a lo largo del curso.
El orden que siguen los temas en el programa de estudios no es indicativo del orden en el que se deben
impartir; queda a la eleccin de cada profesor la ordenacin que mejor se adapte a sus circunstancias. Las
secciones de las opciones se pueden impartir dentro de los temas troncales o de los temas adicionales del
NS (TANS), y tambin se pueden impartir como una unidad aparte.
14
Gua de Biologa
Naturaleza de la biologa
Diferencias entre el NM y el NS
Los alumnos que estudian las asignaturas del Grupo 4 en el Nivel Medio (NM) y el Nivel Superior (NS) cursan
un programa de estudios con temas troncales comunes, siguen un plan comn de evaluacin interna y
estudian opciones que presentan algunos elementos en comn. Se les ofrece un programa de estudios que
fomenta el desarrollo de determinados atributos, habilidades y actitudes, segn se describe en la seccin
Objetivos de evaluacin de la presente gua.
Gua de Biologa
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Naturaleza de la biologa
Aunque las habilidades y actividades de las asignaturas del Grupo 4 (Ciencias) son comunes para los alumnos
del NM y del NS, los alumnos del NS deben estudiar algunos temas en mayor profundidad en el material de
temas adicionales del NS (TANS) y en las opciones comunes. El NM y el NS se diferencian en amplitud y en
profundidad.
Conocimientos previos
La experiencia con las asignaturas del Grupo 4 ha demostrado que los alumnos sin estudios ni conocimientos
previos sobre ciencias sern capaces de cursar con xito estas asignaturas en el NM. En este sentido, lo
importante ser su actitud ante el aprendizaje, caracterizada por los atributos del perfil de la comunidad de
aprendizaje del IB.
No obstante, si bien no se pretende restringir el acceso a las asignaturas del Grupo4, los alumnos que se
planteen cursar una asignatura del Grupo4 en el NS debern contar con cierta experiencia anterior en
educacin cientfica formal. No se especifican temas concretos, aunque los alumnos que hayan cursado el
Programa de los Aos Intermedios (PAI) o que hayan realizado estudios afines con orientacin cientfica o
un curso de ciencias en el colegio estarn suficientemente preparados para una asignatura del NS.
16
Gua de Biologa
Naturaleza de la biologa
de clase y en las tareas para hacer en el hogar. Tener experiencia en la evaluacin por criterios ayuda en
gran medida a que los alumnos que empiezan a estudiar asignaturas del Grupo 4 del PD comprendan los
requisitos de evaluacin interna.
El currculo de Ciencias del PAI, basado en conceptos, busca ayudar al alumno a construir significados
mediante la mejora del pensamiento crtico y la transferencia de conocimientos. En el nivel ms alto se
encuentran los conceptos clave, que son ideas importantes, amplias y organizadoras que tienen
pertinencia dentro del curso de Ciencias, pero que tambin lo trascienden y son pertinentes a otros grupos
de asignaturas. Estos conceptos clave facilitan el aprendizaje disciplinario, el aprendizaje interdisciplinario
y las conexiones con otras asignaturas. Mientras que los conceptos clave aportan amplitud, los conceptos
relacionados de Ciencias del PAI aaden profundidad al programa. El concepto relacionado puede
considerarse como la gran idea de la unidad que aporta orientacin y profundidad y que dirige a los
alumnos hacia la comprensin conceptual.
En el PAI hay 16 conceptos clave, y los tres que aparecen resaltados a continuacin sirven de eje a Ciencias
del PAI.
Conceptos clave en el currculo del PAI
Esttica
Cambio
Comunicacin
Comunidades
Conexiones
Creatividad
Cultura
Desarrollo
Forma
Interacciones globales
Identidad
Lgica
Perspectiva
Relaciones
Sistemas
Adems, los alumnos del PAI pueden realizar una evaluacin electrnica opcional y basada en conceptos
como preparacin adicional para los cursos de Ciencias del PD.
Gua de Biologa
17
Naturaleza de la biologa
cientficas tienen en comn el uso del razonamiento inductivo y deductivo, la importancia de las pruebas,
etc. Se anima a los alumnos a comparar y contrastar estos mtodos con los mtodos que se encuentran en,
por ejemplo, las artes o la historia.
De esta manera se dan amplias oportunidades para que los alumnos establezcan vnculos entre sus cursos
de Ciencias y TdC. Una forma en que los profesores pueden ayudar a los alumnos a establecer dichos
vnculos con TdC es llamar la atencin de estos hacia preguntas de conocimiento que surjan del contenido
de la asignatura. Las preguntas de conocimiento son preguntas abiertas y a continuacin se dan algunos
ejemplos:
Al realizar experimentos, qu relacin hay entre las expectativas del cientfico y su percepcin?
Cules son las semejanzas y diferencias en los mtodos de las ciencias naturales y las ciencias
humanas?
En los subtemas del contenido del programa de estudios de esta gua se dan ejemplos de preguntas
de conocimiento pertinentes. Adems, los profesores pueden encontrar sugerencias de preguntas de
conocimiento interesantes en las secciones reas de conocimiento y El marco de conocimiento de
la Gua de Teora del Conocimiento. Se debe animar a los alumnos a plantear y discutir tales preguntas de
conocimiento tanto en las clases de Ciencias como en las de TdC.
18
Gua de Biologa
Introduccin
Objetivos generales
2.
3.
4.
5.
Desarrollar una toma de conciencia crtica sobre el valor y la necesidad de colaborar y comunicarse de
manera eficaz en las actividades cientficas
6.
7.
Desarrollar las habilidades de comunicacin del sigloXXI para aplicarlas al estudio de la ciencia
8.
Tomar conciencia crtica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones ticas del uso de la ciencia
y la tecnologa
9.
10. Desarrollar la comprensin de las relaciones entre las distintas disciplinas cientficas y su influencia
sobre otras reas de conocimiento
Gua de Biologa
19
Introduccin
Objetivos de evaluacin
Los objetivos de evaluacin de Biologa, Qumica y Fsica reflejan aquellos aspectos de los objetivos
generales que deben evaluarse de manera formal interna o externamente. Dichas evaluaciones se centrarn
en la naturaleza de la ciencia. El propsito de estos cursos es que los alumnos alcancen los siguientes
objetivos de evaluacin:
1.
b.
Metodologas y tcnicas
c.
2. Aplicar:
3.
4.
20
a.
b.
Metodologas y tcnicas
c.
b.
Metodologas y tcnicas
c.
d.
Explicaciones cientficas
Demostrar las aptitudes de investigacin, experimentacin y personales necesarias para llevar a cabo
investigaciones perspicaces y ticas.
Gua de Biologa
Programa de estudios
Horas lectivas
recomendadas
NM
NS
Temas troncales
95
1.
Biologa celular
15
2.
Biologa molecular
21
3.
Gentica
15
4.
Ecologa
12
5.
Evolucin y biodiversidad
12
6.
Fisiologa humana
20
60
7.
cidos nucleicos
8.
14
9.
Biologa vegetal
13
16
Opciones
15
25
A.
Neurobiologa y comportamiento
15
25
B.
Biotecnologa y bioinformtica
15
25
C.
Ecologa y conservacin
15
25
D.
Fisiologa humana
15
25
40
60
Trabajos prcticos
20
40
10
10
10
10
150
240
Se recomienda impartir 240 horas lectivas para completar los cursos de NS y 150 horas lectivas para
completar los cursos de NM, tal como se indica en el documento titulado Reglamento general del Programa
del Diploma, publicado en 2011 (pgina 4, artculo 8.2).
Gua de Biologa
21
Programa de estudios
Temas y opciones
Los temas estn numerados y las opciones se identifican por medio de una letra mayscula. Por ejemplo,
Tema 4: Ecologa, u Opcin D: Fisiologa humana.
Subtemas
Los subtemas estn numerados de la siguiente manera: 4.1: Especies, comunidades y ecosistemas. El
material de ayuda al profesor contiene ms informacin y orientacin acerca de la cantidad de horas lectivas.
Cada subtema comienza con una idea fundamental. La idea fundamental es una interpretacin perdurable
que se considera parte de la comprensin de las ciencias por parte de la poblacin general. A esto le sigue
la seccin Naturaleza de la ciencia, en la que se dan ejemplos especficos en contexto en los que se
ilustran algunos aspectos de la naturaleza de la ciencia. Dichos ejemplos estn directamente vinculados
con referencias especficas de la seccin Naturaleza de la ciencia de la gua para ayudar a los profesores a
comprender el tema general que se vaya a abordar.
Bajo el tema preponderante de Naturaleza de la ciencia se encuentran dos columnas. En la primera
columna hay tres apartados: Comprensin, Aplicaciones y habilidades y Orientacin. En el apartado
Comprensin se plantean las principales ideas generales que se deben ensear. En Aplicaciones y
habilidades se resumen las aplicaciones y las habilidades especficas que se desarrollarn a partir de la
comprensin. Por ltimo, en Orientacin se informa acerca de los lmites y la profundidad de tratamiento
que se requiere tanto a profesores como a examinadores. El contenido del apartado Naturaleza de la
ciencia (que se encuentra encima de las dos columnas), y el de la primera columna son elementos que
se pueden evaluar. Adems, como en el curso anterior, a partir del contenido de la segunda columna se
evaluar la mentalidad internacional en las ciencias.
Por su parte, la segunda columna cuenta con los apartados Mentalidad internacional, Teora del
Conocimiento, Utilizacin y Objetivos generales. En Mentalidad internacional se da a los profesores
sugerencias de aspectos relacionados con la mentalidad internacional. En Teora del Conocimiento se
proporcionan ejemplos de preguntas de conocimiento de TdC (vase la Gua de Teora del Conocimiento
publicada en 2013) que se pueden utilizar para guiar a los alumnos en la preparacin del ensayo de TdC.
En el apartado Utilizacin se puede vincular el subtema con otras partes del programa de estudios de la
asignatura, con otras guas de asignaturas del PD o con aplicaciones del mundo real. Finalmente, el apartado
Objetivos generales indica cmo se abordan en el subtema determinados objetivos generales del Grupo 4.
22
Gua de Biologa
Formato de la gua
Tema 1: <Ttulo>
Idea fundamental: Aqu se indica la idea fundamental de cada subtema.
1.1 Subtema
Naturaleza de la ciencia: Relaciona el subtema con el tema preponderante de naturaleza de la ciencia.
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Objetivos generales:
Gua de Biologa
23
desarrolladas, estas habilidades de pensamiento de orden superior permitirn a los alumnos adoptar una
actitud de aprendizaje durante toda su vida y conocer el mecanismo de las ciencias.
El plan de trabajos prcticos del colegio debe permitir a los alumnos experimentar toda la amplitud y
profundidad del curso, incluidas las opciones. Dicho plan de trabajos prcticos tambin debe preparar a los
alumnos para realizar la investigacin individual que se requiere para la evaluacin interna. El desarrollo de
las tcnicas de manipulacin de los alumnos debe incluir que estos sean capaces de seguir instrucciones
con exactitud y utilizar de forma segura, competente y metdica diversas tcnicas y equipos.
La seccin Aplicaciones y habilidades del programa de estudios enumera tcnicas, experimentos
y habilidades de laboratorio especficos que los alumnos deben aplicar en algn momento al estudiar
las asignaturas del Grupo 4. En la seccin Objetivos generales del programa de estudios se enumeran
otras tcnicas, experimentos y habilidades de laboratorio que se recomiendan. El objetivo general 6 de las
asignaturas del Grupo 4 est directamente relacionado con el desarrollo de habilidades de experimentacin
e investigacin.
Requisitos matemticos
Todos los alumnos de Biologa del Programa del Diploma debern ser capaces de:
Dibujar grficos (con escalas y ejes adecuados) con dos variables que muestren relaciones lineales o
no lineales
Dibujar e interpretar diagramas de dispersin para identificar una correlacin entre dos variables y
comprender que la existencia de una correlacin no implica por s misma una relacin causal
Seleccionar pruebas estadsticas apropiadas para el anlisis de datos particulares e interpretar los
resultados
24
Gua de Biologa
Indagadores
Objetivos generales 2 y 6
Actividades prcticas y evaluacin interna
Informados e
instruidos
Pensadores
ntegros
Objetivos generales 8 y 9
Gua de Biologa
25
Atributo del
perfil de la
comunidad de
aprendizaje
Solidarios
Objetivos generales 8 y 9
Actividades prcticas y evaluacin interna, proyecto del Grupo4, conducta
tica (pster Conducta tica en el Programa del Diploma, Poltica del IB sobre la
experimentacin con animales)
Audaces
Objetivos generales 1 y 6
Actividades prcticas y evaluacin interna, proyecto del Grupo 4
Equilibrados
Objetivos generales 8 y 10
Actividades prcticas y evaluacin interna, proyecto del Grupo 4 y trabajo de
campo
Reflexivos
Objetivos generales 5 y 9
Actividades prcticas y evaluacin interna, proyecto del Grupo 4
26
Gua de Biologa
Programa
Horas lectivas
recomendadas
Temas troncales
Tema 1: Biologa celular
95 horas
15
21
Tema 3: Gentica
15
3.1 Genes
3.2 Cromosomas
3.3 Meiosis
3.4 Herencia
3.5 Modificacin gentica y biotecnologa
Gua de Biologa
27
Horas lectivas
recomendadas
Tema 4: Ecologa
12
12
20
60 horas
9
14
8.1 Metabolismo
8.2 Respiracin celular
8.3 Fotosntesis
13
28
Gua de Biologa
Horas lectivas
recomendadas
9.3 Crecimiento de las plantas
9.4 Reproduccin de las plantas
10.1 Meiosis
10.2 Herencia
10.3 Acervos gnicos y especiacin
16
B. Biotecnologa y bioinformtica
Temas troncales
B.1 Microbiologa: organismos en la industria
B.2 Biotecnologa en agricultura
B.3 Proteccin ambiental
Temas adicionales del Nivel Superior
B.4 Medicina
B.5 Bioinformtica
Gua de Biologa
29
C. Ecologa y conservacin
Temas troncales
C.1 Especies y comunidades
C.2 Comunidades y ecosistemas
C.3 Impacto humano en los ecosistemas
C.4 Conservacin de la biodiversidad
Temas adicionales del Nivel Superior
C.5 Ecologa de poblaciones
C.6 Ciclos del nitrgeno y el fsforo
D. Fisiologa humana
Temas troncales
D.1 Nutricin humana
D.2 Digestin
D.3 Funciones del hgado
D.4 El corazn
Temas adicionales del Nivel Superior
D.5 Hormonas y metabolismo
D.6 Transporte de los gases respiratorios
30
Gua de Biologa
Temas troncales
Gua de Biologa
15 horas
Idea fundamental: La evolucin de los organismos multicelulares permiti la especializacin celular y el reemplazo de clulas.
1.1 Introduccin a las clulas
Naturaleza de la ciencia:
Buscar tendencias y discrepancias: aunque la mayora de los organismos se atienen a la teora celular, tambin hay excepciones. (3.1)
Implicaciones ticas de la investigacin: las investigaciones que implican el cultivo de clulas madre est creciendo en importancia y suscita cuestiones ticas. (4.5)
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Los organismos que constan de una nica clula realizan todas las funciones
propias de la vida en el seno de dicha clula.
Hay una diferencia entre el medio ambiente vivo y el medio ambiente inerte.
Cmo podemos reconocer la diferencia que hay entre ambos?
Utilizacin:
31
Aplicaciones y habilidades:
Objetivos generales:
Orientacin:
Gua de Biologa
Las barras de escala pueden ser una forma til de indicar los tamaos reales
en dibujos y micrografas.
32
Idea fundamental: Los eucariotas poseen una estructura celular mucho ms compleja que los procariotas.
Gua de Biologa
Mentalidad internacional:
Los microscopios electrnicos tienen una resolucin mucho mayor que los
microscopios pticos.
Aplicaciones y habilidades:
Utilizacin:
Objetivos generales:
33
Orientacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Fsica
Tema 4.4: Comportamiento de las ondas
Tema C.1: Introduccin a la toma de imgenes
Tema C.3: Fibras pticas
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.3: Glcidos y lpidos
Tema 2.6: Estructura del ADN y el ARN
34
Idea fundamental: La estructura de las membranas biolgicas hace que stas sean fluidas y dinmicas.
Idea fundamental: Las membranas controlan la composicin de las clulas mediante mecanismos de transporte activo y transporte pasivo.
Gua de Biologa
Utilizacin:
Aplicaciones y habilidades:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 6.5: Neuronas y sinapsis
Objetivos generales:
Orientacin:
Los experimentos de smosis suponen una ocasin til para hacer hincapi
en la necesidad de realizar mediciones precisas de masa y volumen en los
experimentos cientficos.
35
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Los alumnos deben tener presente que los 64 codones en el cdigo gentico
tienen el mismo significado en prcticamente todos los organismos, a pesar
de lo cual hay algunas variaciones menores que probablemente se han
acumulado desde los orgenes comunes de la vida en la Tierra.
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 5.1: Pruebas de la evolucin
Objetivos generales:
36
Idea fundamental: Se ha mantenido una cadena vital ininterrumpida desde las primeras clulas que se desarrollaron en la Tierra hasta la totalidad de clulas de los
organismos actualmente vivos.
Gua de Biologa
Mentalidad internacional:
La interfase es una fase muy activa del ciclo celular, en la que tienen lugar
muchos procesos en el ncleo y en el citoplasma.
Utilizacin:
Aplicaciones y habilidades:
Objetivos generales:
37
Orientacin:
Temas troncales
38
21 horas
Idea fundamental: Los organismos vivos controlan su composicin mediante una compleja red de reacciones qumicas.
2.1 Molculas para el metabolismo
Naturaleza de la ciencia:
Refutacin de teoras: la sntesis artificial de la urea ayud a refutar el vitalismo. (1.9)
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Qumica
Tema 4: Enlace qumico y estructura
Opcin B: Bioqumica
Objetivos generales:
Gua de Biologa
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Solo se requieren en los dibujos las formas anulares de la D-ribosa, la alfa-Dglucosa y la beta-D-glucosa.
Solo se requiere una grasa saturada, sin que sea necesario su nombre
especfico.
39
2.2 Agua
Naturaleza de la ciencia:
Uso de teoras para explicar los fenmenos naturales: la teora de que los puentes de hidrgeno se forman entre molculas de agua explica las propiedades del agua. (2.2)
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Aplicaciones y habilidades:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 4.3: Ciclo del carbono
Tema 4.4: Cambio climtico
Fsica
Tema 3.1: Conceptos trmicos
Objetivos generales:
Orientacin:
Gua de Biologa
40
Idea fundamental: Se emplean compuestos de carbono, hidrgeno y oxgeno para suministrar energa y almacenarla.
Gua de Biologa
Mentalidad internacional:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Pruebas cientficas de los riesgos para la salud que entraan las
grasas trans y los cidos grasos saturados.
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Opcin B: Biotecnologa y bioinformtica
Objetivos generales:
41
Utilizacin:
Orientacin:
42
Gua de Biologa
Idea fundamental: Las protenas tienen una amplia variedad de funciones en los organismos vivos.
Gua de Biologa
2.4 Protenas
Naturaleza de la ciencia:
Bsqueda de patrones, tendencias y discrepancias: la mayora de los organismos, aunque no todos, construyen las protenas a partir de los mismos aminocidos. (3.1)
Comprensin:
Utilizacin:
Objetivos generales:
43
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Los alumnos deberan saber que la mayora de los organismos usan los
mismos 20 aminocidos en el mismo cdigo gentico, si bien hay algunas
excepciones. Podran usarse ejemplos especficos con fines ilustrativos.
44
2.4 Protenas
Gua de Biologa
2.5 Enzimas
Naturaleza de la ciencia:
Diseo experimental: las mediciones cuantitativas realizadas de forma precisa en los experimentos requieren repeticiones para garantizar la fiabilidad. (3.2)
Comprensin:
Aplicaciones y habilidades:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 8: Metabolismo, respiracin celular y fotosntesis
45
Orientacin:
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.2: Agua
Tema 3.5: Modificacin gentica y biotecnologa
Tema 7: cidos nucleicos
46
Idea fundamental: La estructura del ADN permite un almacenamiento eficiente de la informacin gentica.
Idea fundamental: La informacin gentica en el ADN se puede copiar de forma precisa y se puede traducir para sintetizar las protenas necesarias para la clula.
Gua de Biologa
Utilizacin:
La ADN polimerasa une entre s los nucletidos para formar una nueva
cadena, usando para ello la cadena preexistente como una plantilla.
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 3.5: Modificacin gentica y biotecnologa
Tema 7.2: Transcripcin y expresin gnica
Tema 7.3: Traduccin
47
Aplicaciones y habilidades:
Objetivos generales:
Orientacin:
48
Gua de Biologa
Idea fundamental: La respiracin celular suministra energa para las funciones vitales.
Gua de Biologa
Objetivos generales:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Uso de la respiracin celular anaerbica en levaduras para producir
etanol y dixido de carbono al elaborar productos de panadera y repostera.
Orientacin:
49
2.9 Fotosntesis
Naturaleza de la ciencia:
Diseo experimental: es esencial el control de variables pertinentes en los experimentos sobre fotosntesis. (3.1)
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.5: Enzimas
La clorofila absorbe luz roja y azul con mayor eficacia y refleja la luz verde con
mayor intensidad que los dems colores del espectro.
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
50
Idea fundamental: La fotosntesis emplea la energa de la luz solar para producir la energa qumica necesaria para la vida.
2.9 Fotosntesis
Gua de Biologa
Orientacin:
Los alumnos deben saber que la luz visible tiene longitudes de onda entre los
400 y los 700 nanmetros, pero no se requiere que aprendan de memoria las
longitudes de onda de colores especficos del espectro lumnico.
51
Temas troncales
52
Tema 3: Gentica
15 horas
Idea fundamental: Todo organismo vivo hereda un mapa de vida de sus progenitores.
3.1 Genes
Naturaleza de la ciencia:
Las mejoras tecnolgicas conllevan avances en la investigacin cientfica: los secuenciadores de genes se usan para secuenciar genes. (1.8)
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
La secuenciacin del genoma humano muestra que todos los seres humanos
comparten la inmensa mayora de sus secuencias de bases, si bien hay
muchos polimorfismos de nucletidos individuales que contribuyen a la
diversidad humana.
Objetivos generales:
3.1 Genes
Gua de Biologa
Orientacin:
Se puede usar la base de datos del banco de genes GenBank para buscar
secuencias de bases de ADN. El gen del citocromo C est disponible para
muchos organismos diferentes y es de especial inters, debido a su uso en la
reclasificacin de los organismos en tres dominios.
Tema 3: Gentica
53
3.2 Cromosomas
Naturaleza de la ciencia:
Las mejoras en las tcnicas conllevan avances en la investigacin: la tcnica de la autorradiografa fue empleada para establecer la longitud de las molculas de ADN en
los cromosomas. (1.8)
Gua de Biologa
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.6: Divisin celular
Objetivos generales:
Objetivo 7: Uso de bases de datos para identificar los loci y los productos
proteicos de los genes.
Tema 3: Gentica
54
Idea fundamental: Los cromosomas contienen genes en una secuencia lineal compartida por los miembros de una misma especie.
3.2 Cromosomas
Gua de Biologa
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Comparacin del tamao del genoma de fago T2, Escherichia coli,
Drosophila melanogaster, Homo sapiens y Paris japonica.
Orientacin:
Las dos molculas de ADN formadas por replicacin del ADN con
anterioridad a la divisin celular se consideran cromtidas hermanas hasta
la separacin del centrmero al inicio de la anafase. Despus de esto, se las
considera cromosomas individuales.
Tema 3: Gentica
55
3.3 Meiosis
Naturaleza de la ciencia:
Realizacin atenta de observaciones: la meiosis se descubri mediante el examen de clulas de lneas germinales en divisin por medio del uso de microscopio. (1.8)
Comprensin:
La divisin por dos del nmero de cromosomas permite un ciclo vital sexual
con una fusin de gametos.
Gua de Biologa
Aplicaciones y habilidades:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.6: Divisin celular
Tema 10.1: Meiosis
Tema 11.4: Reproduccin sexual
Objetivos generales:
Tema 3: Gentica
56
Idea fundamental: Los alelos se segregan durante la meiosis, y permiten as que se formen nuevas combinaciones mediante la fusin de gametos.
3.3 Meiosis
Gua de Biologa
Orientacin:
Tema 3: Gentica
57
3.4 Herencia
Naturaleza de la ciencia:
Realizacin de mediciones cuantitativas con repeticiones para garantizar la fiabilidad. Los cruzamientos genticos de Mendel con plantas de arvejas (guisantes)
generaron datos numricos. (3.2)
Gua de Biologa
Comprensin:
Los gametos son haploides, por lo que solo contienen un alelo de cada gen.
Utilizacin:
Los dos alelos de cada gen se separan en diferentes ncleos hijos haploides
durante la meiosis.
La fusin de gametos origina cigotos diploides con dos alelos de cada gen,
que pueden ser el mismo alelo repetido o distintos alelos.
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.6: Divisin celular
Objetivos generales:
Tema 3: Gentica
58
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Orientacin:
O
A
B
AB
Genotipo
ii
IAIA o IAi
IB IB o IB i
IAIB
Tema 3: Gentica
59
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.7: Replicacin, transcripcin y traduccin del ADN
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Objetivos generales:
Tema 3: Gentica
60
Idea fundamental: Los bilogos han desarrollado tcnicas para la manipulacin artificial del ADN, las clulas y los organismos.
Habilidad: Anlisis de datos sobre los riesgos para las mariposas monarca de
cultivos Bt.
Orientacin:
Tema 3: Gentica
61
Temas troncales
62
Tema 4: Ecologa
12 horas
Idea fundamental: La supervivencia continuada de organismos vivos, entre ellos los seres humanos, depende de la existencia de comunidades sustentables.
4.1 Especies, comunidades y ecosistemas
Naturaleza de la ciencia:
Bsqueda de patrones, tendencias y discrepancias: las plantas y las algas son mayoritariamente autotrficas, si bien algunas especies vegetales no lo son. (3.1)
Gua de Biologa
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Geografa
Parte 2A: Agua dulce: cuestiones y conflictos
Sistemas Ambientales y Sociedades
Tema 2.1: Especies y poblaciones
Objetivos generales:
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Aunque se puede organizar un mesocosmos en depsitos abiertos, se
prefieren recipientes de vidrio cerrados, ya que estos evitan la entrada y
salida de materia, pero al tiempo permiten la entrada de luz y la salida de
calor. Los sistemas acuticos probablemente obtengan mejores resultados
que los terrestres.
63
Tema 4: Ecologa
Mentalidad internacional:
Utilizacin:
Aplicaciones y habilidades:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.8: Respiracin celular
Tema 2.9: Fotosntesis
Fsica
Tema 2.3: Trabajo, energa y potencia
Tema B.2: Termodinmica
Sistemas Ambientales y Sociedades
Tema 2.3: Flujos de energa y materia
Tema 4: Ecologa
64
Idea fundamental: Los ecosistemas requieren un suministro continuo de energa para alimentar los procesos vitales y restituir las prdidas de energa producidas en forma
de calor.
Gua de Biologa
Orientacin:
Tema 4: Ecologa
65
Gua de Biologa
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Fsica
Tema 8.1: Fuentes de energa
Qumica
Tema C.2: Combustibles fsiles
Tema C.5: Impacto ambiental: calentamiento global
Los animales tales como los corales formadores de arrecifes y los moluscos
tienen partes duras compuestas de carbonato clcico, las cuales se fosilizan
formando caliza.
Objetivos generales:
Tema 4: Ecologa
66
Idea fundamental: La disponibilidad continua de carbono en los ecosistemas depende del ciclo del carbono.
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Anlisis de datos de estaciones de control del aire para explicar las
fluctuaciones anuales.
Orientacin:
Tema 4: Ecologa
67
Mentalidad internacional:
Las temperaturas globales y los patrones climticos se ven influidos por las
concentraciones de los gases invernadero.
Gua de Biologa
Aplicaciones y habilidades:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Fsica
Tema 8.2: Transferencias de energa qumica.
Geografa:
Parte 1.3: Patrones de calidad ambiental y sustentabilidad / Atmsfera y cambios
Sistemas Ambientales y Sociedades
Tema 7.2: Cambio climtico: causas y efectos
Objetivos generales:
Tema 4: Ecologa
68
Idea fundamental: Las concentraciones de los gases atmosfricos afectan a los climas que se experimentan en la superficie terrestre.
Orientacin:
Tema 4: Ecologa
69
Temas troncales
70
12 horas
Gua de Biologa
Aplicaciones y habilidades:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Fsica
Tema 7.1: Energa discreta y radiactividad
Geografa
Parte 1.3: Patrones de calidad ambiental y sustentabilidad / Biodiversidad y
cambios
Sistemas Ambientales y Sociedades
Tema 4: La biodiversidad en los ecosistemas
Idea fundamental: La diversidad de la vida ha evolucionado y sigue evolucionando por seleccin natural.
Gua de Biologa
La seleccin natural solo puede suceder si hay variacin entre los miembros
de la misma especie.
Orientacin:
71
Los alumnos deben tener claro que las caractersticas o los rasgos adquiridos
durante la vida de un individuo no son hereditarios. No hace falta mencionar
el trmino lamarckismo.
Aplicaciones y habilidades:
Mentalidad internacional:
El sistema binomial de los nombres para las especies tiene un uso universal
entre los bilogos y ha sido acordado y desarrollado en toda una serie de
congresos.
Gua de Biologa
Los taxones principales para clasificar a los eucariotas son el reino, el flum, la
clase, el orden, la familia, el gnero y la especie.
Aplicaciones y habilidades:
72
Idea fundamental: Las especies se nombran y clasifican segn un sistema acordado internacionalmente.
Orientacin:
73
5.4 Cladstica
Naturaleza de la ciencia:
Refutacin de teoras, donde una teora es reemplazada por otra: las familias de plantas han sido reclasificadas como resultado de las pruebas aportadas por la cladstica.
(1.9)
Comprensin:
Las pruebas aportadas por la cladstica han mostrado que las clasificaciones
de algunos grupos basadas en la estructura no se correspondan con los
orgenes evolutivos de un grupo o de una especie.
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
74
Idea fundamental: La ascendencia de los grupos de especies se puede deducir por comparacin de sus secuencias de bases o de aminocidos.
Temas troncales
Gua de Biologa
20 horas
Idea fundamental: La estructura de la pared del intestino delgado permite en ste el movimiento, la digestin y la absorcin del alimento.
6.1 Digestin y absorcin
Naturaleza de la ciencia:
Uso de modelos como representaciones del mundo real: se pueden usar tubos de dilisis para representar mediante un modelo la absorcin en el intestino. (1.10)
Comprensin:
Utilizacin:
Las vellosidades aumentan la superficie del epitelio a travs del cual se realiza
la absorcin.
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.1: Molculas para el metabolismo
Tema 2.5: Enzimas
Aplicaciones y habilidades:
75
Orientacin:
Los alumnos deben saber que las enzimas amilasa, lipasa y endopeptidasa
son segregadas por el pncreas. No se requiere que los alumnos recuerden el
nombre tripsina, ni el mtodo usado para activarla.
Los alumnos deben saber que el almidn, el glucgeno, los lpidos y los
cidos nucleicos se digieren y consecuentemente se transforman en
monmeros, y que la celulosa permanece sin digerir.
76
Gua de Biologa
Idea fundamental: El sistema sanguneo transporta continuamente sustancias hasta las clulas y, simultneamente, recoge productos de desecho.
Gua de Biologa
Las arterias conducen sangre a alta presin desde los ventrculos hasta los
tejidos corporales.
La sangre fluye por capilares a travs de los tejidos. Los capilares tienen
paredes permeables que permiten el intercambio de materiales entre las
clulas de los tejidos y la sangre en el capilar.
Las venas reenvan sangre a baja presin desde los tejidos corporales hasta
las aurculas del corazn.
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.2: Agua
Tema 2.3: Glcidos y lpidos
Tema 6.4: Intercambio de gases
Tema 6.6: Hormonas, homeostasis y reproduccin
Objetivos generales:
77
Aplicaciones y habilidades:
78
Gua de Biologa
Idea fundamental: El cuerpo humano tiene estructuras y procesos que resisten la amenaza continua de una invasin de patgenos.
Gua de Biologa
Mentalidad internacional:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 5.2: Seleccin natural
Qumica
Tema D2: Aspirina y penicilina
Algunas cepas de bacterias han evolucionado con genes que les confieren
resistencia a los antibiticos y algunas cepas de bacterias tienen resistencia
mltiple.
Aplicacin: Causas y consecuencias de la formacin de cogulos de sangre en
las arterias coronarias.
79
Objetivos generales:
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
80
Gua de Biologa
Idea fundamental: Los pulmones son ventilados de forma activa para garantizar que el intercambio de gases puede producirse de forma pasiva.
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.4: Transporte de membrana
Tema 1.6: Divisin celular
Tema 6.2: El sistema sanguneo
Fsica
Tema 3.2: Modelizacin de un gas
Aplicaciones y habilidades:
81
Objetivos generales:
Orientacin:
82
Gua de Biologa
Utilizacin:
Las sinapsis son uniones entre neuronas y entre las neuronas y las clulas
receptoras o las efectoras.
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.4: Transporte de membrana
Qumica
Tema C6: Electroqumica, bateras recargables y pilas de combustible
Psicologa
Temas troncales: Nivel anlisis biolgico
Objetivos generales:
83
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
84
Gua de Biologa
Idea fundamental: Las hormonas se emplean cuando hace falta una amplia distribucin de las seales.
Gua de Biologa
Utilizacin:
Ciertas clulas del tejido adiposo segregan leptina, la cual acta sobre el
hipotlamo del cerebro para inhibir el apetito.
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 3.2: Cromosomas
Tema 3.3: Meiosis
Tema 10.1: Meiosis
Psicologa
Temas troncales: Nivel de anlisis biolgico
Objetivos generales:
Objetivo 8: Los cientficos son conscientes de que los frmacos que toman
las mujeres en los tratamientos de fertilidad implican riesgos potenciales para
la salud. Debera el conocimiento cientfico dejar de lado las consideraciones
de tipo compasivo en el tratamiento de parejas infrtiles?
85
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
86
Gua de Biologa
Gua de Biologa
9 horas
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.6: Estructura del ADN y el ARN
87
Aplicaciones y habilidades:
Objetivos generales:
Objetivo 6: Los alumnos podran disear modelos para ilustrar las etapas de
replicacin del ADN.
Orientacin:
Los detalles de la replicacin del ADN difieren entre los procariotas y los
eucariotas. Solo se requiere el sistema procaritico.
88
Gua de Biologa
La transcripcin se da en el sentido 5 - 3.
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del programa:
Biologa
Tema 2.7: Replicacin, transcripcin y traduccin del ADN
Aplicacin y habilidades:
Orientacin:
89
7.3 Traduccin
Naturaleza de la ciencia:
El progreso en la informtica trae consigo el progreso en la investigacin cientfica: el uso de computadores ha permitido a los cientficos avanzar en el campo de las
aplicaciones bioinformticas, como por ejemplo en la localizacin de genes dentro de los genomas o la identificacin de secuencias conservadas. (3.7)
Gua de Biologa
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.7: Replicacin, transcripcin y traduccin del ADN
Opcin B: Biotecnologa y bioinformtica
90
Idea fundamental: La informacin transferida del ADN al ARNm se traduce en una secuencia de aminocidos.
7.3 Traduccin
Gua de Biologa
Aplicacin y habilidades:
Aplicacin: Las enzimas activadoras del ARNt ilustran la especificidad enzimasustrato y la funcin de la fosforilacin.
Orientacin:
Se requieren los nombres de los sitios de unin del ARNt, as como sus
funciones.
91
92
14 horas
Idea fundamental: Las reacciones metablicas son reguladas en respuesta a las necesidades de la clula.
8.1 Metabolismo
Naturaleza de la ciencia:
El progreso en la informtica trae consigo el progreso en la investigacin cientfica: los avances en bioinformtica, tales como la consulta de bases de datos, han facilitado
la investigacin de las rutas metablicas. (3.8)
Comprensin:
Utilizacin:
Las rutas metablicas pueden ser controladas mediante una inhibicin de los
productos finales.
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del programa:
Biologa
Tema 2.7: Replicacin, transcripcin y traduccin del ADN
Qumica
Tema 6.1: Teora de las colisiones y velocidades de reaccin
8.1 Metabolismo
Gua de Biologa
Orientacin:
Objetivos generales:
93
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.8: Respiracin celular
Qumica
Tema 9.1: Oxidacin y reduccin
94
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
95
8.3 Fotosntesis
Naturaleza de la ciencia:
Las mejoras en equipos y aparatos conllevan avances en la investigacin cientfica: las fuentes de 14C y la autorradiografa permitieron a Calvin esclarecer las rutas de la
fijacin del carbono. (1.8)
Gua de Biologa
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.9: Fotosntesis
Tema 4.2: Flujo de energa
Tema 4.3: Ciclo del carbono
Qumica
Tema 9.1: Oxidacin y reduccin
96
8.3 Fotosntesis
Gua de Biologa
Aplicaciones y habilidades:
Objetivos generales:
97
98
13 horas
Utilizacin:
Las plantas transportan agua desde las races hasta las hojas para reemplazar
las prdidas causadas por transpiracin.
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.2: Agua
Temas 2.9 y 8.3: Fotosntesis
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Objetivos generales:
99
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.4: Transporte de membrana
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
100
Utilizacin:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Micropropagacin de plantas mediante tejidos del brote apical,
geles de agar con nutrientes y hormonas de crecimiento.
Orientacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 3.5: Modificacin gentica y biotecnologa
Objetivos generales:
101
Utilizacin:
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Gua de Biologa
102
Idea fundamental: Los medios bitico y abitico influyen sobre la reproduccin en las plantas con flores.
Gua de Biologa
8 horas
Idea fundamental: La meiosis causa una transmisin independiente de los cromosomas y una composicin nica de los alelos en las clulas hijas.
10.1 Meiosis
Naturaleza de la ciencia:
Realizacin atenta de observaciones: la ley de Mendel de la transmisin independiente no poda explicar los datos anmalos obtenidos a partir de observaciones y un
registro cuidadosos. Thomas Hunt Morgan desarroll la nocin de genes ligados para explicar las anomalas. (1.8)
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
103
Biologa
Tema 1.6: Divisin celular
Tema 3.3: Meiosis
Tema 11.4: Reproduccin sexual
Objetivos generales:
10.2 Herencia
Naturaleza de la ciencia:
Bsqueda de patrones, tendencias y discrepancias: Mendel utiliz observaciones del mundo natural para encontrar y explicar patrones y tendencias. Desde entonces,
los cientficos han buscado discrepancias y se han hecho preguntas basadas en otras observaciones para hallar excepciones a las reglas. Por ejemplo, Morgan descubri
proporciones no mendelianas en sus experimentos con Drosophila. (3.1)
Comprensin:
Se dice que los loci de los genes estn ligados si se encuentran en el mismo
cromosoma.
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 3.4: Herencia
Gua de Biologa
Aplicaciones y habilidades:
Objetivos generales:
Aplicacin: Los rasgos polignicos, tales como la altura en los seres humanos,
tambin pueden estar influidos por factores ambientales.
104
Idea fundamental: Los genes pueden estar ligados o desligados y esto afecta la manera en que se heredan.
10.2 Herencia
Gua de Biologa
Orientacin:
105
La evolucin requiere que todas las frecuencias allicas varen con el paso del
tiempo en las distintas poblaciones.
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Orientacin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 5.1: Pruebas de la evolucin
106
Idea fundamental: Los acervos gnicos experimentan variaciones a lo largo del tiempo.
Gua de Biologa
16 horas
Idea fundamental: La inmunidad se basa en el reconocimiento de la materia del propio cuerpo y la destruccin de la materia que le es extraa.
11.1 Produccin de anticuerpos y vacunacin
Naturaleza de la ciencia:
Consideracin de las implicaciones ticas de la investigacin: Jenner prob su vacuna contra la viruela en un nio. (4.5)
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 6.3: Defensa contra las enfermedades infecciosas
Tema 11.4: Reproduccin sexual
Geografa
Parte 2F: La geografa de la alimentacin y la salud
Objetivos generales:
107
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
108
Gua de Biologa
Idea fundamental: Las funciones del sistema msculo-esqueltico son el movimiento, el soporte y la proteccin.
Gua de Biologa
11.2 Movimiento
Naturaleza de la ciencia:
Las mejoras en equipos y aparatos conllevan avances en la investigacin cientfica: los iones de calcio fluorescentes se han usado para estudiar las interacciones cclicas
en la contraccin muscular. (1.8)
Objetivos generales:
El movimiento del cuerpo requiere que los msculos acten por parejas
antagonistas.
Aplicaciones y habilidades:
109
Comprensin:
Orientacin:
110
11.2 Movimiento
Gua de Biologa
Idea fundamental: Todos los animales excretan productos de desecho nitrogenados y algunos animales tambin equilibran el agua y las concentraciones de solutos.
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.3: Estructura de las membranas
Tema 1.4: Transporte de membrana
La longitud del asa de Henle tiene una correlacin positiva con la necesidad
de conservacin de agua en los animales.
111
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
112
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 3.3: Meiosis
Tema 6.6: Hormonas, homeostasis y reproduccin
Objetivos generales:
Los estrgenos y la progesterona son segregados por la placenta una vez que
sta se ha desarrollado.
113
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
114
Gua de Biologa
15/25 horas
Gua de Biologa
Temas troncales
Idea fundamental: La modificacin de las neuronas comienza en las primeras etapas de la embriognesis y contina hasta los ltimos aos de vida.
A.1 Desarrollo neurolgico
Naturaleza de la ciencia:
Uso de modelos como representaciones del mundo real: la neurociencia del desarrollo emplea distintos modelos animales. (1.10)
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Utilizacin:
Algunos axones se extienden ms all del tubo neural hasta alcanzar otras
partes del cuerpo.
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 6.5: Neuronas y sinapsis
115
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Temas troncales
116
Gua de Biologa
Mentalidad internacional:
La corteza cerebral forma una mayor proporcin del cerebro y est mucho
ms desarrollada en los seres humanos que en otros animales.
Utilizacin:
Temas troncales
117
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Temas troncales
118
Gua de Biologa
Idea fundamental: Los organismos vivos son capaces de detectar cambios en el medio ambiente.
Gua de Biologa
Las clulas bipolares envan impulsos desde los conos y bastoncillos hasta las
clulas ganglionares.
Las clulas ganglionares envan mensajes al cerebro a travs del nervio
ptico.
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 3.4: Herencia
Fsica
Tema 4.2: Ondas progresivas
119
Temas troncales
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
Temas troncales
120
Gua de Biologa
15/25 horas
Gua de Biologa
Los arcos reflejos abarcan a las neuronas que hacen de intermediarias de los
reflejos.
Objetivos generales:
121
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
122
Gua de Biologa
Idea fundamental: La comunicacin entre las neuronas se puede alterar mediante la manipulacin de los mensajeros qumicos de transmisin y recepcin.
Gua de Biologa
A.5 Neurofarmacologa
Naturaleza de la ciencia:
Evaluacin de riesgos asociados a la investigacin cientfica: los defensores de los pacientes a menudo sern partidarios de acelerar los procesos de aprobacin del uso
de frmacos, lo que implica el fomento de una mayor tolerancia ante los riesgos. (4.5)
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Qumica
Opcin D: Qumica medicinal
Tema D1: Accin de los productos farmacuticos y las drogas
Tema D3: Opiceos
Psicologa
Temas troncales: Nivel de anlisis biolgico
Objetivos generales:
123
Las actitudes antes las drogas y el uso de stas difieren a nivel global. Hay
muchas culturas que usan drogas para intensificar rituales o experiencias
religiosas.
Aplicaciones y habilidades:
Orientacin:
124
A.5 Neurofarmacologa
Gua de Biologa
A.6 Etologa
Naturaleza de la ciencia:
Comprobacin de una hiptesis: se han llevado a cabo experimentos para comprobar las hiptesis sobre el comportamiento migratorio de las currucas. (1.9)
Comprensin:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Comportamiento migratorio de las currucas como un ejemplo de
la base gentica del comportamiento y su modificacin por seleccin natural.
Utilizaciones:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 5.2: Seleccin natural
125
Orientacin:
126
A.6 Etologa
Gua de Biologa
15/25 horas
Gua de Biologa
Temas troncales
Idea fundamental: Los microorganismos se pueden usar y modificar para llevar a cabo procesos industriales.
B.1 Microbiologa: organismos en la industria
Naturaleza de la ciencia:
La serendipia (descubrimiento o hallazgo afortunado e inesperado) ha conducido a descubrimientos cientficos: el descubrimiento de la penicilina por parte de Alexander
Fleming puede considerarse un suceso azaroso. (1.4)
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 2.1: Molculas para el metabolismo
Tema 4.3: Ciclo del carbono
Tema 6.3: Defensa contra las enfermedades infecciosas
127
Aplicaciones y habilidades:
Temas troncales
128
Gua de Biologa
Idea fundamental: Los cultivos pueden modificarse para aumentar el rendimiento y obtener productos novedosos.
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.5: El origen de las clulas
Tema 3.5: Modificacin gentica y biotecnologa
Sistemas Ambientales y Sociedades
Tema 5.2: Sistemas de produccin de alimentos terrestres
129
Temas troncales
Objetivos generales:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Modificacin gentica del virus del mosaico del tabaco para
permitir la produccin masiva de vacunas de hepatitis B en plantas de tabaco.
Orientacin:
Temas troncales
130
Gua de Biologa
Idea fundamental: Se puede usar la biotecnologa para prevenir y mitigar la contaminacin de residuos industriales, agrcolas y urbanos.
Gua de Biologa
Mentalidad internacional:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Degradacin del benceno mediante bacterias halfilas, p. ej.
Marinobacter.
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1: Biologa celular
Qumica
Opcin C2: Combustibles fsiles
Sistemas Ambientales y Sociedades
Tema 4.4: Contaminacin del agua
Tema 6.3: Niebla contaminante fotoqumica
Tema 6.4: Deposicin de cidos
131
Temas troncales
Orientacin:
Temas troncales
132
Gua de Biologa
15/25 horas
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 3.5: Modificacin gentica y biotecnologa
Tema 6.3: Defensa contra las enfermedades infecciosas
Tema 11.1: Produccin de anticuerpos y vacunacin
133
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Uso de la PCR para detectar distintas cepas del virus de la gripe.
134
B.4 Medicina
Gua de Biologa
Idea fundamental: La bioinformtica consiste en el uso de computadores para analizar secuencias de datos en investigaciones biolgicas.
Gua de Biologa
B.5 Bioinformtica
Naturaleza de la ciencia:
Cooperacin y colaboracin entre grupos de cientficos: las bases de datos en Internet facilitan a los cientficos acceso libre a la informacin. (4.3)
Comprensin:
Objetivos generales:
135
Aplicaciones y habilidades:
136
B.5 Bioinformtica
Gua de Biologa
15/25 horas
Gua de Biologa
Temas troncales
Idea fundamental: La estructura de la comunidad es una propiedad emergente de un ecosistema.
C.1 Especies y comunidades
Naturaleza de la ciencia:
Uso de modelos como representaciones del mundo real: los grficos de zonas de estrs y lmites de tolerancia son modelos del mundo real que tienen un valor predictivo
y explican la estructura de la comunidad. (1.10)
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Geografa
Parte 2C: Ambientes extremos
Aplicaciones y habilidades:
Objetivos generales:
137
Temas troncales
138
Gua de Biologa
Idea fundamental: Los cambios en la estructura de la comunidad afectan a los organismos y se ven afectados por ellos.
Gua de Biologa
Una red trfica representa todas las posibles cadenas alimenticias existentes
en una comunidad.
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: La relacin de conversin en prcticas sustentables de
produccin de alimentos.
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 4.2: Flujo de energa
139
Temas troncales
Orientacin:
Temas troncales
140
Gua de Biologa
Idea fundamental: Las actividades humanas tienen un impacto sobre el funcionamiento de los ecosistemas.
Gua de Biologa
Mentalidad internacional:
Objetivos generales:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Estudio de la introduccin de sapos gigantes en Australia y otro
ejemplo local de introduccin de una especie alctona.
141
Temas troncales
Objetivos generales:
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Temas troncales
142
Orientacin:
Temas troncales
143
15/25 horas
144
Mentalidad internacional:
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Geografa
Parte 1.1: Poblaciones en transicin
Sistemas Ambientales y Sociedades
Tema 8.4: Capacidad de carga de la poblacin humana
145
Utilizacin:
La tasa de rotacin en el ciclo del fsforo es mucho menor que en el ciclo del
nitrgeno.
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
146
15/25 horas
Gua de Biologa
Temas troncales
Idea fundamental: Una dieta equilibrada es fundamental para la salud humana.
D.1 Nutricin humana
Naturaleza de la ciencia:
Refutacin de teoras, donde una teora es reemplazada por otra: se pensaba que el escorbuto era especfico de los seres humanos, ya que fracasaron por completo los
intentos de provocar los sntomas en ratas y ratones de laboratorio. (1.9)
Comprensin:
Mentalidad internacional:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Algunos mamferos producen cido ascrbico, pero otros no lo
hacen, por este motivo estos ltimos necesitan incorporarlo a su dieta.
147
Temas troncales
148
Gua de Biologa
D.2 Digestin
Naturaleza de la ciencia:
La serendipia (descubrimiento o hallazgo afortunado e inesperado) y los descubrimientos cientficos: la funcin del cido gstrico en la digestin fue establecida por
William Beaumont mientras observaba el proceso de digestin en una herida abierta causada por un disparo. (1.4)
Comprensin:
Utilizacin:
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 1.2: Ultraestructura de las clulas
Tema 6.5: Neuronas y sinapsis
Qumica
Tema D.4: Regulacin del pH del estmago
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Reduccin de la secrecin de cido en el estmago mediante la
accin de medicamentos inhibidores de la bomba de protones.
149
Temas troncales
Orientacin:
Temas troncales
150
D.2 Digestin
Gua de Biologa
El hgado intercepta la sangre del tracto digestivo para regular los niveles de
nutrientes.
Objetivos generales:
Aplicaciones y habilidades:
Aplicacin: Causas y consecuencias de la ictericia.
151
Temas troncales
D.4 El corazn
Naturaleza de la ciencia:
Las mejoras en equipos y aparatos conllevan avances en la investigacin cientfica: la invencin del estetoscopio condujo a conocer ms profundamente el
funcionamiento del corazn. (1.8)
Comprensin:
Este retardo deja tiempo para la sstole auricular antes de que se cierren las
vlvulas aurculoventriculares.
Los sonidos normales del corazn estn causados por el cierre de las vlvulas
aurculoventriculares y de las vlvulas semilunares, lo que causa variaciones
en el flujo sanguneo.
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Temas troncales
152
Idea fundamental: Sobre el funcionamiento del corazn influyen factores internos y externos.
D.4 El corazn
Gua de Biologa
Orientacin:
Temas troncales
153
15/25 horas
154
Gua de Biologa
Comprensin:
Objetivos generales:
Aplicaciones y habilidades:
155
Utilizacin:
Aplicaciones y habilidades:
Gua de Biologa
Vnculos con el resto del programa de estudios y con otras asignaturas del
programa:
Biologa
Tema 6.4: Intercambio de gases.
Fsica
Tema 3.2: Modelizacin de un gas
Objetivos generales:
156
Idea fundamental: Los glbulos rojos son vitales para el transporte de los gases respiratorios.
157
Evaluacin
Informacin general
La evaluacin es una parte fundamental de la enseanza y el aprendizaje. Los objetivos ms importantes
de la evaluacin en el Programa del Diploma son los de apoyar los objetivos del currculo y fomentar un
aprendizaje adecuado por parte de los alumnos. En el Programa del Diploma, la evaluacin es tanto interna
como externa. Los trabajos preparados para la evaluacin externa son corregidos por examinadores del
IB, mientras que los trabajos presentados para la evaluacin interna son corregidos por los profesores y
moderados externamente por el IB.
El IB reconoce dos tipos de evaluacin:
La evaluacin sumativa ofrece una impresin general del aprendizaje que se ha producido hasta un
momento dado y se emplea para determinar los logros de los alumnos.
En el Programa del Diploma se utiliza principalmente una evaluacin sumativa concebida para identificar los
logros de los alumnos al final del curso o hacia el final del mismo. Sin embargo, muchos de los instrumentos
de evaluacin se pueden utilizar tambin con propsitos formativos durante la enseanza y el aprendizaje,
y se anima a los profesores a que los utilicen de este modo. Un plan de evaluacin exhaustivo debe ser
una parte fundamental de la enseanza, el aprendizaje y la organizacin del curso. Para obtener ms
informacin, consulte el documento del IB Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones
concretas (2010).
La evaluacin en el IB se basa en criterios establecidos; es decir, se evala el trabajo de los alumnos en
relacin con niveles de logro determinados y no en relacin con el trabajo de otros alumnos. Para obtener
ms informacin sobre la evaluacin en el Programa del Diploma, consulte la publicacin titulada Principios
y prctica del sistema de evaluacin del Programa del Diploma (2009).
Para ayudar a los profesores en la planificacin, implementacin y evaluacin de los cursos del Programa
del Diploma, hay una variedad de recursos que se pueden consultar en el CPEL o adquirir en la tienda virtual
del IB (http://store.ibo.org). En el Centro pedaggico en lnea (CPEL) pueden encontrarse publicaciones tales
como materiales de ayuda al profesor, informes de la asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin
interna, descriptores de las calificaciones finales, as como tambin materiales provistos por otros docentes.
En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.
Mtodos de evaluacin
El IB emplea diversos mtodos para evaluar el trabajo de los alumnos.
158
Gua de Biologa
Criterios de evaluacin
Cuando la tarea de evaluacin es abierta (es decir, se plantea de tal manera que fomenta una variedad de
respuestas), se utilizan criterios de evaluacin. Cada criterio se concentra en una habilidad especfica que se
espera que demuestren los alumnos. Los objetivos de evaluacin describen lo que los alumnos deben ser
capaces de hacer y los criterios de evaluacin describen qu nivel deben demostrar al hacerlo. Los criterios
de evaluacin permiten evaluar del mismo modo respuestas muy diferentes. Cada criterio est compuesto
por una serie de descriptores de nivel ordenados jerrquicamente. Cada descriptor de nivel equivale a uno
o varios puntos. Se aplica cada criterio de evaluacin por separado, y se localiza el descriptor que refleja
ms adecuadamente el nivel conseguido por el alumno. Distintos criterios de evaluacin pueden tener
puntuaciones mximas diferentes en funcin de su importancia. Los puntos obtenidos en cada criterio se
suman, para obtener la puntuacin total del trabajo en cuestin.
Bandas de calificacin
Las bandas de calificacin describen de forma integradora el desempeo esperado y se utilizan para evaluar
las respuestas de los alumnos. Constituyen un nico criterio holstico, dividido en descriptores de nivel. A
cada descriptor de nivel le corresponde un rango de puntos, lo que permite diferenciar el desempeo de los
alumnos. Del rango de puntos de cada descriptor de nivel, se elige la puntuacin que mejor corresponda al
nivel logrado por el alumno.
Gua de Biologa
159
160
Gua de Biologa
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NM
Componente
Porcentaje con
respecto al
total de la
evaluacin (%)
Duracin (horas)
Prueba 1
20
10
10
Prueba 2
40
20
20
Prueba 3
20
10
10
Evaluacin
interna
20
Gua de Biologa
10
161
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NS
Componente
Porcentaje con
respecto al
total de la
evaluacin (%)
Duracin (horas)
Prueba 1
20
10
10
Prueba 2
36
18
18
Prueba 3
24
12
12
Evaluacin
interna
20
162
10
Gua de Biologa
Evaluacin
Evaluacin externa
Para evaluar a los alumnos se emplean esquemas de calificacin detallados, especficos para cada prueba
de examen.
Prueba 2
Duracin: 1 horas
Porcentaje con respecto al total de la evaluacin: 40%
Puntos: 50
Pregunta basada en datos.
Combinacin de preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre los temas troncales.
Los alumnos deben tratar de responder una de dos preguntas de respuesta larga.
Prueba 3
Duracin: 1 hora
Porcentaje con respecto al total de la evaluacin: 20%
Puntos: 35
Esta prueba tendr preguntas sobre los temas troncales y sobre el material opcional de NM.
Seccin A: los alumnos responden todas las preguntas, entre dos y tres preguntas de respuesta corta
basadas en tcnicas y habilidades experimentales, anlisis y evaluacin, usando datos no estudiados
previamente y relacionados con los temas troncales y los TANS.
Seccin B: combinacin de preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre una opcin.
Gua de Biologa
163
Evaluacin externa
Prueba 2
Duracin: 2 horas
Porcentaje con respecto al total de la evaluacin: 36%
Puntos: 72
Pregunta basada en datos.
Combinacin de preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre los temas troncales y los
TANS.
Los alumnos deben tratar de responder dos de tres preguntas de respuesta larga.
Prueba 3
Duracin: 1 horas
Porcentaje con respecto al total de la evaluacin: 24%
Puntos: 45
Seccin A: los alumnos responden todas las preguntas, entre dos y tres preguntas de respuesta corta
basadas en tcnicas y habilidades experimentales, anlisis y evaluacin, usando datos no estudiados
previamente y relacionados con los temas troncales y los TANS.
Seccin B: combinacin de preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre una opcin.
164
Gua de Biologa
Evaluacin
Evaluacin interna
La Poltica del IB sobre la experimentacin con animales y las directrices de seguridad del curso de
Biologa.
Los criterios de evaluacin: los alumnos deben entender que el trabajo que presenten para evaluacin
ha de abordar estos criterios eficazmente.
Los profesores y los alumnos deben discutir el trabajo evaluado internamente. Se debe animar a los alumnos
a dirigirse al profesor en busca de consejos e informacin, y no se les debe penalizar por solicitar orientacin.
Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores deben leer un borrador del trabajo y asesorar a los
alumnos al respecto. El profesor debe aconsejar al alumno de manera oral o escrita sobre cmo mejorar su
trabajo, pero no debe modificar el borrador. La siguiente versin que llegue a manos del profesor debe ser
la versin definitiva lista para entregar.
Los profesores tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos entiendan el significado
y la importancia de los conceptos relacionados con la probidad acadmica, especialmente los de autora
original y propiedad intelectual. Los profesores deben verificar que todos los trabajos que los alumnos
entreguen para evaluacin hayan sido preparados conforme a los requisitos, y deben explicar claramente a
los alumnos que el trabajo que se evale internamente debe ser original en su totalidad. Cuando se permita
la colaboracin entre alumnos, a estos debe quedarles clara la diferencia entre colaboracin y colusin.
Los profesores deben verificar la autora original de todo trabajo que se enve al IB para su moderacin o
evaluacin, y no deben enviar ningn trabajo que sepan que constituye (o sospechen que constituye) un
caso de infraccin acadmica. Cada alumno debe confirmar que el trabajo que presenta para la evaluacin
es original y que es la versin final. Una vez que el alumno ha entregado oficialmente la versin final de su
trabajo, no puede pedir que se lo devuelvan para modificarlo. El requisito de confirmar la originalidad del
Gua de Biologa
165
Evaluacin interna
trabajo se aplica al trabajo de todos los alumnos, no solo de aquellos que formen parte de la muestra que se
enviar al IB para moderacin. Para obtener ms informacin, srvase consultar los siguientes documentos
del IB: Probidad acadmica (2011), El Programa del Diploma: de los principios a la prctica (2009) y el Reglamento
general del Programa del Diploma (2011).
La autora de los trabajos se puede comprobar debatiendo su contenido con el alumno y analizando con
detalle uno o ms de los siguientes aspectos:
El estilo de redaccin, comparado con trabajos que se sabe que ha realizado el alumno
El anlisis del trabajo con un servicio en lnea de deteccin de plagio como, por ejemplo, www.turnitin.
com
Trabajo en grupo
Cada investigacin es un trabajo individual basado en diferentes datos recabados o mediciones generadas.
Lo ideal es que los alumnos trabajen en la obtencin de datos de manera individual. En algunos casos, los
datos recabados o las mediciones realizadas pueden proceder de un experimento en grupo, siempre que
cada alumno haya recabado sus propios datos o realizado sus propias mediciones. En Biologa, en algunos
casos, los datos o las mediciones en grupo se pueden combinar para que haya suficiente cantidad como
para realizar un anlisis individual. Incluso en este caso, cada alumno debe haber recabado y registrado sus
propios datos y deben indicar claramente qu datos son los suyos.
Debe dejarse claro a los alumnos que todo trabajo relacionado con la investigacin debe ser de su autora
original. Por tanto, es conveniente que los profesores les ayuden a desarrollar el sentido de responsabilidad
sobre el propio aprendizaje para que se sientan orgullosos de su trabajo.
El tiempo que necesita el profesor para explicar a los alumnos los requisitos de la evaluacin interna
Tiempo de clase para que los alumnos trabajen en el componente de evaluacin interna y planteen
preguntas
Tiempo para revisar el trabajo y evaluar cmo progresa, y para comprobar que es original
166
Gua de Biologa
Evaluacin interna
Tenga una declaracin por escrito de su poltica de aspectos de medio ambiente, salud y seguridad
(MASS).
2.
3.
Desarrolle un programa de induccin en MASS para los todos los empleados y/o estudiantes de nuevo
ingreso.
4.
Motive a los empleados y/o estudiantes a preocuparse por su salud y seguridad, as como la de otros.
5.
Involucre a cada empleado y/o estudiante en algn aspecto del programa de seguridad y dele a cada
uno responsabilidades especficas.
6.
Proporcione incentivos para los empleados y/o estudiantes para el desempeo con seguridad.
7.
Exija a todos los empleados que lean el manual de seguridad apropiado. Exija a los estudiantes que
lean las reglas de la institucin para seguridad en el laboratorio. Haga que ambos grupos firmen una
declaracin de que as lo han hecho, de que entienden su contenido y que estn de acuerdo en seguir
esos procedimientos y prcticas. Mantenga estas declaraciones en los archivos del departamento.
8.
Realice inspecciones peridicas del laboratorio, sin previo aviso, para identificar y corregir las
condiciones peligrosas y las prcticas inseguras. Involucre a los empleados y/o los estudiantes en
inspecciones simuladas de la Secretara del Trabajo y Previsin Social.
9.
Haga que el aprendizaje de cmo actuar con seguridad sea parte integral e importante de la educacin
en las ciencias, de su trabajo y de su vida.
10. Programe juntas regulares de seguridad en el departamento con todos los estudiantes y empleados,
para discutir los resultados de las inspecciones y los aspectos de seguridad del laboratorio.
11. Cuando realice experimentos de alto riesgo o potencialmente riesgosos, hgase estas preguntas:
Cules son las prcticas prudentes, los dispositivos de proteccin y los equipos necesarios para
minimizar el riesgo de exposicin a estos riesgos?
Gua de Biologa
167
Evaluacin interna
12. Exija que se reporten todos los accidentes. Estos (incidentes), deben ser evaluados por el comit de
seguridad del departamento, y que se discutan en las juntas de seguridad.
13. Exija que en toda discusin antes de iniciar un experimento se consideren los aspectos de salud y
seguridad.
14. No permita que se dejen corriendo experimentos sin atencin, a menos que sean a prueba de fallas.
15. Prohba el trabajo solitario en cualquier laboratorio y el trabajo sin el conocimiento previo de un
miembro del equipo de trabajo.
16. Ample el programa de seguridad ms all del laboratorio, al automvil y al hogar.
17.
168
Safety in School Science Labs, Clair Wood, 1994, Kaufman & Associates, 101 Oak Street,
Wellesley, MA 02482
The Laboratory Safety Pocket Guide, 1996, Genium Publisher, One Genium Plaza, Schnectady, NY
Gua de Biologa
Evaluacin interna
Safety in Academic Chemistry Laboratories, ACS, 1155 Sixteenth Street NW, Washington, DC
20036
Manual of Safety and Health Hazards in The School Science Laboratory, Safety in the School
Science Laboratory, School Science Laboratories: A guide to Some Hazardous Substances
Council of State Science Supervisors (disponible solo a travs de LSI)
Handbook of Laboratory Safety, 4th Edition, CRC Press, 2000 Corporate Boulevard NW, Boca
Raton, FL 33431
Prudent Practices in the Laboratory: Handling and Disposal of Hazardous Chemicals, 2nd
Edition, 1995
Biosafety in the Laboratory, National Academy Press, 2101 Constitution Avenue, NW,
Washington, DC 20418
Learning By Accident, Volumes 1-3, 1997-2000, The Laboratory Safety Institute, Natick, MA
01760
(Todos estos libros estn disponibles a travs de The Laboratory Safety Institute.)
35. Retire todas las conexiones elctricas del interior de los refrigeradores de sustancias qumicas y exija
cerraduras magnticas.
36. Exija conectores con clavijas de tierra en todos los equipos elctricos, e instale interruptores de
circuitos por falla de tierra donde sea necesario.
37. Etiquete todas las sustancias qumicas para indicar el nombre del material, la naturaleza y el grado de
peligro, las precauciones apropiadas y el nombre de la persona responsable del recipiente.
38. Desarrolle un programa para fechar las sustancias qumicas almacenadas, y para re-certificarlas o
desecharlas despus de los perodos de almacenamiento mximo predeterminados.
39. Desarrolle un sistema para la disposicin legal, segura y ecolgicamente aceptable de los residuos
qumicos.
40. Proporcione almacenamiento seguro de sustancias qumicas, en espacios adecuados y bien ventilados.
Gua de Biologa
169
Evaluacin interna
Los profesores deben valorar el trabajo de evaluacin interna del NM y del NS con relacin a los criterios,
utilizando los descriptores de nivel.
El propsito es encontrar, para cada criterio, el descriptor que exprese de la forma ms adecuada el
nivel de logro alcanzado por el alumno. Esto implica que, cuando un trabajo demuestre niveles de
logro distintos para los diferentes aspectos de un criterio, ser necesario compensar dichos niveles.
La puntuacin asignada debe ser aquella que refleje ms justamente el logro general de los aspectos
del criterio. No es necesario cumplir todos los aspectos de un descriptor de nivel para obtener dicha
puntuacin.
Al evaluar el trabajo de un alumno, los profesores deben leer los descriptores de cada criterio hasta
llegar al descriptor que describa de manera ms apropiada el nivel del trabajo que se est evaluando.
Si un trabajo parece estar entre dos descriptores, se deben leer de nuevo ambos descriptores y elegir
el que mejor describa el trabajo del alumno.
En los casos en que un mismo descriptor de nivel comprenda dos o ms puntuaciones, los profesores
deben conceder las puntuaciones ms altas si el trabajo del alumno demuestra en gran medida las
cualidades descritas; el trabajo puede estar cerca de alcanzar las puntuaciones del descriptor de
nivel superior. Los profesores deben conceder las puntuaciones ms bajas si el trabajo del alumno
demuestra en menor medida las cualidades descritas; el trabajo puede estar cerca de alcanzar las
puntuaciones del descriptor de nivel inferior.
Solamente deben utilizarse nmeros enteros y no notas parciales, como fracciones o decimales.
Los profesores no deben pensar en trminos de aprobado o no aprobado, sino que deben concentrarse
en identificar el descriptor apropiado para cada criterio de evaluacin.
Los descriptores de nivel ms altos no implican un trabajo perfecto: estn al alcance de los alumnos.
Los profesores no deben dudar en conceder los niveles extremos si corresponden a descriptores
apropiados del trabajo que se est evaluando.
Un alumno que alcance un nivel de logro alto en un criterio no necesariamente alcanzar niveles
altos en los dems criterios. Igualmente, un alumno que alcance un nivel de logro bajo en un criterio
no necesariamente alcanzar niveles bajos en los dems criterios. Los profesores no deben suponer
que la evaluacin general de los alumnos debe dar como resultado una distribucin determinada de
puntuaciones.
170
Gua de Biologa
Evaluacin interna
Nota: Toda investigacin que se utilice para evaluar a los alumnos deber disearse especficamente
para que se corresponda con los criterios de evaluacin.
La tarea de evaluacin interna ser una investigacin cientfica de unas 10 horas de duracin, y el informe
debe ocupar aproximadamente entre 6 y 12 pginas. Las investigaciones que superen esta extensin se
penalizarn en el criterio Comunicacin por no ser concisas.
La investigacin prctica, con criterios genricos, permitir una amplia variedad de actividades prcticas que
satisfagan las diversas necesidades de Biologa, Qumica y Fsica. La investigacin aborda adecuadamente
muchos de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje. Para obtener ms informacin, consulte
la seccin Enfoques de la enseanza y el aprendizaje de Biologa.
El trabajo que se cree deber ser complejo y acorde con el nivel del programa de estudios. Adems,
deber tener una pregunta de investigacin dirigida hacia un fin determinado y su correspondiente
fundamentacin cientfica. Los trabajos evaluados que se presenten como ejemplo en el material de ayuda
al profesor demostrarn que la evaluacin ser rigurosa y del mismo nivel que la realizada en los cursos
anteriores.
Algunas posibles tareas son:
Realizar trabajos hbridos de hoja de clculo o base de datos con una investigacin prctica tradicional
Algunas tareas pueden consistir en trabajo cualitativo pertinente y adecuado, combinado con trabajo
cuantitativo.
Entre las posibles tareas se incluyen investigaciones prcticas tradicionales, como en el curso anterior. El
grado de profundidad que se requiere en el tratamiento de las investigaciones prcticas sigue siendo el
mismo que en la anterior evaluacin interna y se mostrar en detalle en el material de ayuda al profesor.
Adems, en las pruebas escritas se evaluarn detalladamente aspectos especficos de las actividades
prcticas, tal como se indica en los correspondientes temas en la seccin Contenido del programa de
estudios de la gua.
La tarea tendr los mismos criterios de evaluacin para el NM y el NS. Los cinco criterios de evaluacin son
Compromiso personal, Exploracin, Anlisis, Evaluacin y Comunicacin.
Gua de Biologa
171
Evaluacin interna
Exploracin
Anlisis
Evaluacin
Comunicacin
Total
2 (8%)
6 (25%)
6 (25%)
6 (25%)
4 (17%)
24 (100%)
Los niveles de desempeo se describen mediante el uso de varios indicadores por nivel. En muchos
casos, los indicadores se presentan simultneamente en un nivel especfico, pero no siempre. Adems,
no siempre aparecen todos los indicadores. Esto significa que un alumno puede demostrar desempeos
que se corresponden con distintos niveles. Para adaptarse a esta realidad, los modelos de evaluacin del
IB utilizan bandas de calificacin. A la hora de decidir qu nota otorgar en un criterio determinado, tanto
examinadores como profesores deben encontrar el descriptor que exprese de la forma ms adecuada el
nivel de logro alcanzado por el alumno.
Los profesores deben leer la orientacin acerca del uso de bandas de calificacin que se da en la seccin
Uso de los criterios de evaluacin en la evaluacin interna antes de empezar a corregir. Tambin es esencial
conocer a fondo la correccin de los ejemplos que figuran en el material de ayuda al profesor. El significado
concreto de los trminos de instruccin que se utilizan en los criterios se puede encontrar en el glosario de
las guas de cada asignatura.
Compromiso personal
Este criterio evala la medida en que el alumno se compromete con la exploracin y la hace propia. El
compromiso personal se puede reconocer en distintos atributos y habilidades, como abordar intereses
personales o mostrar pruebas de pensamiento independiente, creatividad o iniciativa en el diseo, la
implementacin o la presentacin de la investigacin.
Puntos
Descriptor
El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
Las pruebas que demuestran el compromiso personal con la exploracin son limitadas,
con poco pensamiento independiente, poca iniciativa o poca creatividad.
La justificacin aportada para elegir la pregunta de investigacin y/o el tema que se investiga
no demuestra inters, curiosidad o importancia de ndole personal.
Hay pocas pruebas que demuestren una iniciativa y un aporte de ndole personal en el
diseo, la implementacin o la presentacin de la investigacin.
Las pruebas que demuestran el compromiso personal con la exploracin son claras,
con un grado significativo de pensamiento independiente, iniciativa o creatividad.
La justificacin aportada para elegir la pregunta de investigacin y/o el tema que se investiga
demuestra inters, curiosidad o importancia de ndole personal.
Hay pruebas que demuestran una iniciativa y un aporte de ndole personal en el diseo, la
implementacin o la presentacin de la investigacin.
172
Gua de Biologa
Evaluacin interna
Exploracin
Este criterio evala en qu medida el alumno establece el contexto cientfico del trabajo, plantea
una pregunta de investigacin clara y bien centrada, y utiliza conceptos y tcnicas adecuados al nivel
del Programa del Diploma. Cuando corresponde, este criterio tambin evala la conciencia sobre
consideraciones de seguridad, ambientales y ticas.
Puntos
0
1-2
Descriptor
El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
Se identifica el tema de la investigacin y se plantea una pregunta de investigacin de cierta
pertinencia, pero la pregunta no est bien centrada.
La informacin de referencia que se proporciona para la investigacin es superficial o de
pertinencia limitada, y no ayuda a comprender el contexto de la investigacin.
La metodologa de la investigacin solo es adecuada para abordar la pregunta de
investigacin de manera muy limitada, ya que considera unos pocos factores importantes
que pueden influir en la pertinencia, fiabilidad y suficiencia de los datos obtenidos.
El informe muestra pruebas de una conciencia limitada acerca de las importantes cuestiones
de seguridad, ticas o ambientales que son pertinentes para la metodologa de la
investigacin*.
3-4
5-6
* Este indicador debe aplicarse solo cuando sea pertinente para la investigacin. Vanse ejemplos en el
material de ayuda al profesor.
Gua de Biologa
173
Evaluacin interna
Anlisis
Este criterio evala en qu medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha seleccionado,
registrado, procesado e interpretado los datos de maneras que sean pertinentes para la pregunta de
investigacin y que puedan respaldar una conclusin.
Puntos
0
1-2
Descriptor
El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El informe no incluye suficientes datos brutos pertinentes como para respaldar una
conclusin vlida para la pregunta de investigacin.
Se realiza cierto procesamiento bsico de datos, pero es demasiado impreciso o demasiado
insuficiente como para llevar a una conclusin vlida.
El informe muestra pruebas de que el efecto de la incertidumbre de las mediciones en el
anlisis apenas se toma en consideracin.
Los datos procesados se interpretan de manera incorrecta o insuficiente, de tal forma que la
conclusin no es vlida o es muy incompleta.
3-4
El informe incluye datos brutos cuantitativos y cualitativos pertinentes pero incompletos que
podran respaldar una conclusin simple o parcialmente vlida con respecto a la pregunta de
investigacin.
Se realiza un procesamiento adecuado y suficiente de datos que podra llevar a una
conclusin vlida a grandes rasgos, pero hay importantes imprecisiones e incoherencias en el
procesamiento.
El informe muestra pruebas de que el efecto de la incertidumbre de las mediciones en el
anlisis se toma en consideracin de manera limitada.
Los datos procesados se interpretan de tal forma que se puede deducir una conclusin vlida
a grandes rasgos, pero incompleta o limitada, con respecto a la pregunta de investigacin.
5-6
174
Gua de Biologa
Evaluacin interna
Evaluacin
Este criterio evala en qu medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha evaluado la
investigacin y los resultados con respecto a la pregunta de investigacin y al contexto cientfico aceptado.
Puntos
Descriptor
El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
1-2
3-4
Se describe una conclusin que es pertinente para la pregunta de investigacin y que cuenta
con el respaldo de los datos que se presentan.
Se describe una conclusin que realiza cierta comparacin pertinente con el contexto
cientfico aceptado.
Los puntos fuertes y dbiles de la investigacin, como las limitaciones de los datos y
las fuentes de error, se describen y demuestran cierta conciencia de las cuestiones
metodolgicas* implicadas en el establecimiento de la conclusin.
El alumno ha descrito algunas sugerencias realistas y pertinentes para la mejora y la
ampliacin de la investigacin.
5-6
*Para obtener aclaraciones, vanse los ejemplos disponibles en el material de ayuda al profesor.
Gua de Biologa
175
Evaluacin interna
Comunicacin
Este criterio evala si la presentacin de la investigacin y su informe contribuyen a comunicar de manera
eficaz el objetivo, el proceso y los resultados.
Puntos
0
1-2
Descriptor
El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
La presentacin de la investigacin es poco clara, lo cual dificulta comprender el
objetivo, el proceso y los resultados.
El informe es poco claro y no est bien estructurado: la informacin necesaria acerca del
objetivo, el proceso y los resultados es inexistente o se presenta de manera incoherente o
desorganizada.
La presencia de informacin inadecuada o no pertinente dificulta la comprensin del
objetivo, el proceso y los resultados de la investigacin.
Hay muchos errores en el uso de convenciones y terminologa especficas de la asignatura*.
3-4
*Por ejemplo, no rotular (o rotular de manera incorrecta) grficos, tablas o imgenes; uso incorrecto de
unidades; uso incorrecto de decimales. Para cuestiones relacionadas con la citacin de referencias, consulte
la seccin Probidad acadmica.
Apreciar el uso que los cientficos hacen de datos secundarios obtenidos de bases de datos
176
Gua de Biologa
Evaluacin interna
Cada plan debe incluir algunos experimentos complejos que requieran un mayor esfuerzo conceptual por
parte de los alumnos. Un plan de trabajo compuesto totalmente por experimentos sencillos, como marcar
casillas o ejercicios de completar tablas, no constituye una experiencia suficientemente amplia para los
alumnos.
Se alienta a los profesores a que usen el Centro pedaggico en lnea (CPEL) para que, a travs de los foros de
debate, intercambien ideas acerca de posibles trabajos y aadan materiales en las pginas de las asignaturas.
Flexibilidad
El programa de trabajos prcticos es lo suficientemente flexible como para permitir que se lleve a cabo una
amplia gama de actividades prcticas. Algunos ejemplos podran ser:
Trabajo de campo
Gua de Biologa
177
Evaluacin interna
178
Gua de Biologa
Evaluacin
El proyecto del Grupo 4 es una actividad interdisciplinaria en la que deben participar todos los alumnos de
Ciencias del Programa del Diploma. Se pretende que los alumnos de las diferentes asignaturas del Grupo
4 analicen un tema o problema comn. El ejercicio debe ser una experiencia de colaboracin en la que se
destaquen preferentemente los procesos que comprende la actividad ms que los productos de esta.
En la mayora de los casos, los alumnos de un colegio participarn en la investigacin del mismo tema. En
aquellos casos en los que existe un gran nmero de alumnos, es posible dividirlos en grupos ms pequeos
en los que estn representadas cada una de las asignaturas de Ciencias. Los grupos pueden investigar el
mismo tema, o temas distintos; es decir, pueden existir varios proyectos del Grupo 4 en el mismo colegio.
Los alumnos que estudien Sistemas Ambientales y Sociedades no tienen el requisito de realizar el proyecto
del Grupo4.
Gua de Biologa
179
Planificacin
Esta etapa es crucial para todo el proyecto y deber tener una duracin de unas dos horas.
Debe incluir una sesin de lluvia de ideas (brainstorming), en la que participen todos los alumnos del
Grupo 4, se discuta el tema central y se compartan ideas e informacin.
El tema puede ser elegido por los alumnos o por los profesores.
Si participa un gran nmero de alumnos, puede ser recomendable que se constituya ms de un grupo
interdisciplinario.
Una vez que el tema o asunto haya sido seleccionado, se deben definir con claridad las actividades
que se llevarn a cabo antes de pasar a las etapas de accin y evaluacin de resultados.
Una estrategia puede ser que los alumnos definan por s mismos las tareas que emprendern,
individualmente o como miembros de los grupos, e investiguen los diversos aspectos que plantea el tema
seleccionado. En esta etapa, si el proyecto va a ser de tipo experimental, debe especificarse el equipo que
se utilizar, de modo que la etapa de accin no se retrase. En el caso de haber concertado un proyecto
conjunto con otros colegios, el contacto con estos es importante en esta etapa.
Accin
Esta etapa debe durar unas seis horas y puede llevarse a cabo a lo largo de una o dos semanas dentro del
tiempo de clase programado. Tambin se puede realizar en un solo da de clase completo si, por ejemplo, el
proyecto requiere trabajo de campo.
Los alumnos deben investigar el tema en grupos interdisciplinarios o en grupos de una sola asignatura.
Debe haber colaboracin durante la etapa de accin: los resultados de la investigacin se deben
compartir con los otros alumnos que forman parte del grupo, ya sea interdisciplinario o de una sola
asignatura. Durante esta etapa, es importante prestar atencin a las cuestiones de seguridad, ticas y
ambientales en cualquier actividad de tipo prctico.
Nota: Los alumnos que cursen dos asignaturas del Grupo 4 no estn obligados a realizar dos fases de
accin diferentes.
Evaluacin de resultados
Durante esta etapa, para la que se necesitarn probablemente dos horas, el nfasis debe recaer en que
los alumnos compartan con sus compaeros los resultados de la investigacin, tanto los xitos como los
fracasos. La forma de alcanzar este objetivo puede ser decidida por el profesor o los alumnos, o bien en
forma conjunta.
Una de las soluciones posibles puede ser dedicar una maana o una tarde a un simposio en el que
todos los alumnos, de forma individual o en grupo, realicen breves exposiciones.
Otra opcin puede ser la presentacin de los resultados de manera ms informal, en una feria de
ciencias en la que los alumnos observen diversos paneles en los que se expongan resmenes de las
actividades de cada grupo.
Al simposio o la feria de ciencias podran asistir los padres, miembros del consejo escolar y representantes
de los medios de comunicacin. Este hecho puede ser especialmente pertinente cuando la investigacin se
refiere a un asunto de importancia local. Algunos de los hallazgos podran repercutir en la interaccin entre
el colegio y su entorno o la comunidad local.
180
Gua de Biologa
Tipos de proyectos
El proyecto, adems de abordar los objetivos generales 7, 8 y 10, debe basarse en la ciencia o en sus
aplicaciones. La fase de accin del proyecto puede ser de tipo prctica o abordar aspectos puramente
tericos. Puede realizarse de muy diversas formas:
Realizando un estudio comparativo (experimental o de otro tipo) en colaboracin con otro colegio
Estrategias logsticas
La organizacin logstica del proyecto del Grupo 4 supone con frecuencia un reto para los colegios. Los
modelos siguientes ilustran posibles formas de ejecucin del proyecto.
Los modelos A, B y C se refieren a proyectos realizados en un nico colegio, mientras que el modelo D se
refiere a un proyecto de colaboracin entre colegios.
Gua de Biologa
181
Ao 1
En el primer ao, es posible que la experiencia y las habilidades de los alumnos sean limitadas y no sea
aconsejable comenzar el proyecto en este curso. Sin embargo, realizarlo en la parte final del primer ao
puede tener la ventaja de reducir la carga de trabajo que tienen ms tarde los alumnos. Esta estrategia
proporciona tiempo para resolver problemas imprevistos.
Aos 1 y 2
Al final del primer ao podra comenzar la etapa de planificacin, decidirse el tema y realizarse una
discusin provisional en cada una de las asignaturas. Los alumnos podran aprovechar el perodo de
vacaciones subsiguiente para pensar cmo van a abordar el trabajo y estaran listos para comenzar el
trabajo experimental al principio del segundo ao.
Ao 2
Retrasar el comienzo del proyecto hasta algn momento del segundo ao, especialmente si se deja hasta
demasiado tarde, aumenta la presin sobre los alumnos de diversas formas: el plazo para la realizacin del
182
Gua de Biologa
proyecto es mucho ms ajustado que en los dems casos; la enfermedad de algn alumno o problemas
inesperados pueden crear dificultades adicionales. No obstante, empezar en el segundo ao tiene la ventaja
de que alumnos y profesores se conocen, y probablemente se han acostumbrado a trabajar en equipo y
tienen ms experiencia en los aspectos pertinentes que durante el primer ao.
Combinacin del NM y el NS
En los casos en los que el proyecto solo se realice cada dos aos, puede combinarse a alumnos principiantes
del NS con alumnos ms experimentados del NM.
Identificar los posibles temas consultando a los alumnos por medio de un cuestionario o una encuesta.
Realizar una sesin inicial de lluvia de ideas (brainstorming) sobre posibles temas o cuestiones para
investigar.
Los alumnos hacen una lista de los trabajos prcticos que se podran llevar a cabo. A continuacin,
todos los alumnos comentan los aspectos comunes entre los temas y las posibilidades de colaborar en
sus trabajos.
Cada alumno deber escribir una reflexin acerca de su participacin en el proyecto del Grupo 4. Dicha
reflexin debe incluirse en la portada de cada investigacin de evaluacin interna. Para obtener ms
informacin, consulte el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.
Gua de Biologa
183
Apndices
Objetivo de evaluacin 1
Trmino de
instruccin
Definicin
Definir
Dibujar con
precisin
Enumerar
Indicar
Especificar un nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta corta sin aportar
explicaciones ni clculos.
Medir
Rotular
Objetivo de evaluacin 2
Trmino de
instruccin
Definicin
Anotar
Calcular
Obtener una respuesta numrica y mostrar las operaciones pertinentes (salvo que se
indique lo contrario).
Describir
Exponer detalladamente.
Distinguir
Estimar
Identificar
184
Gua de Biologa
Trmino de
instruccin
Definicin
Resumir
Objetivo de evaluacin 3
Trmino de
instruccin
Definicin
Analizar
Separar [las partes de un todo] hasta llegar a identificar los elementos esenciales o la
estructura.
Comentar
Comparar
Comparar y
contrastar
Deducir
Determinar
Dibujar
Representar por medio de un diagrama o grfico (rotulados si fuese necesario). El
aproximadamente esquema deber dar una idea general de la figura o relacin que se pide y deber
incluir las caractersticas pertinentes.
Discutir
Presentar una crtica equilibrada y bien fundamentada que incluye una serie de
argumentos, factores o hiptesis. Las opiniones o conclusiones debern presentarse
de forma clara y justificarse mediante pruebas adecuadas.
Disear
Elaborar
Evaluar
Explicar
Predecir
Sugerir
Gua de Biologa
185
Apndices
Bibliografa
Esta bibliografa contiene las principales obras consultadas durante el proceso de revisin del currculo. No
es una lista exhaustiva ni incluye toda la literatura disponible: se trata de una seleccin juiciosa con el fin
de ofrecer una mejor orientacin a los docentes. Esta bibliografa no debe verse como una lista de libros de
texto recomendados.
Rhoton, J. Science Education Leadership: Best Practices for the New Century. Arlington (Virginia, EE.UU.): National
Science Teachers Association Press, 2010.
Masood, E. Science & Islam: A History. Londres (Reino Unido): Icon Books, 2009.
Roberts, B. Educating for Global Citizenship: A Practical Guide for Schools. Cardiff (Reino Unido): Organizacin
del Bachillerato Internacional, 2009.
Martin, J. The Meaning of the 21st Century: A vital blueprint for ensuring our future. Londres (Reino Unido): Eden
Project Books, 2006.
Gerzon, M. Global Citizens: How our vision of the world is outdated, and what we can do about it. Londres (Reino
Unido): Rider Books, 2010.
Haydon, G. Education, Philosophy & the Ethical Environment. Oxon/Nueva York (EE.UU.): Routledge, 2006.
Anderson, L. W. et al. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Blooms Taxonomy of
Educational Objectives. Nueva York (EE.UU.). Addison Wesley Longman, Inc., 2001.
Hattie, J. Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Oxon/Nueva York
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Andain, I y Murphy, G. Creating Lifelong Learners: Challenges for Education in the 21st Century. Cardiff (Reino
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186
Gua de Biologa
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