UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE HUMANIDADES
Unidad de Post-Grado y Educacin Continua

Maestra Profesionalizante en Lingstica Aplicada a la Enseanza del

Espaol
Promocin 2013-2015

Produccin Oral y Escrita

Mtra. Mara Cristina Ortiz Monagas

Ttulo:
Elementos que hacen posible la comunicacin humana
(Artculo Cientfico)

Maestrante:
Yris Marisol Lucas Cordero

Santo Domingo, Repblica Dominicana

Domingo 30 de noviembre del 2014

Ttulo:
Elementos que hacen posible la comunicacin humana
(Artculo Cientfico)

Elementos que hacen posible la comunicacin humana

Yris Marisol Lucas Cordero

Resumen
Uno de los mltiples temas de los lingistas a lo largo de los aos ha sido el de
los elementos que intervienen en el proceso comunicativo. Por dcadas se ha
concebido un esquema general invariable y casi nico para clasificarlos. Son muchos
los autores que se muestran reticentes a cambiar los paradigmas sobre dicho tema,
pues a lo largo de sus planteamientos se mantienen apegados a una clasificacin
tradicional, que por lo general contempla siete componentes: emisor, receptor,
mensaje, canal, cdigo, contexto y referente. Con la redaccin de este artculo se
pretende analizar e interpretar, de manera sucinta y breve los planteamientos ms
importantes de diversos autores sobre los elementos imprescindibles que conforman
el proceso comunicativo y determinar esquemas ms adecuados que engloben
todos los elementos.
Recientemente, la lingista de origen francesa, Kerbrat-Orecchioni, introduce un
nuevo paradigma que viene a revolucionar las concepciones y teoras existentes
respecto a los

elementos que hacen posibles la comunicacin entre los seres

humanos. Este innovador esquema selecciona y contempla elementos que integran

hasta el mnimo detalle incluido en la comunicacin e incluso va ms all,
renombrndolo nuevamente y sugiriendo una categorizacin distinta. Lo novedoso
de este esquema es la introduccin de los componentes que nos ayudan a producir
e interpretar mejor los mensajes emitidos.
Palabras

claves:

Comunicacin

oral

escrita,

elementos,

interlocutores,

destinatarios, codificacin, decodificacin, esquema.

Yris M. Lucas C. reside en la calle Gastn F. Deligne #9, San

Cristbal, Rep. Dom., telfonos; (809-528-5436 y 809-783-5436),
graduada de Licenciatura en Filosofa y Letras en la UASD. Laboro
para el MINERD desde el ao 1997 en los centros educativos:
escuela bsica Promocin Geringa 1 y en el Liceo Manuel Mara
Valencia. Varias veces reconocida por la labor educativa realizada
en pro de la educacin, incluido el premio Excelencia Magisterial 2013. Desde el
2010 me desempeo como docente en la Universidad Eugenio Mara de Hostos
(UNIREMHOS).
He publicado en la Web2, junto a mi compaera de tesis de Maestra: Margarita
Mndez, una investigacin sobre: Violencia Escolar y su Incidencia en el
Rendimiento Acadmico de Estudiantes de la Educacin Bsica. Una Propuesta de
Intervencin Caso: Escuela Bsica Promocin Geringa del Distrito Educativo 04-02,
San Cristbal Norte, ao escolar 2007-2008.
Me gusta actualizar constantemente, realic una Maestra en Enseanza
Superior (2006-2008) , en la Universidad Primada de Amrica, recinto CURSCEN, la
cual valoro por la experiencia, pero, siento que los conocimientos fueron muy
generalizados y nada de aplicacin para el nivel en el cual laboro, por eso,
actualmente realizo una Maestras en Lingstica Aplicada, que es mi rea de
formacin y as poder especializarme y obtener las competencias adecuadas para
llevar ms calidad a mis estudiantes y de paso cumplir con la meta de poder ingresar
a la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD).

1 La Escuela Bsica Promocin Geringa, es una escuela urbano-marginal, a la que

asisten nios con muchas dificultades socio-afectivas y econmicas, pues
proceden de hogares disfuncionales y donde reina la pobreza extrema y el
hacinamiento.
2 http:www.ideice.gov.do. Investigaciones Educativas de la Repblica
Dominicana.
4

Elementos que hacen posible la comunicacin humana

La comunicacin ya sea oral o escrita, es un acto mediante el cual un individuo

establece con otro un contacto que le permite transmitirle una informacin. La forma
ms frecuente es hacerlo mediante el lenguaje oral o escrito, pero no es la nica
Todo acto comunicativo consta de unos elementos que hacen posible la realizacin
de dicho proceso.
Garca Molina, Bartolo3, cita el esquema propuesto por Roman Jackobson, el cual
tratando de adaptar el esquema general de la comunicacin lingstica o discursiva
en especial, propuso un esquema que ha sido asumido por las generalidades de
quienes abordan el tema de la comunicacin verbal. En este esquema propone tres
elementos centrales: destinador, destinatario y mensaje; y tres perifricos (que giran
en torno al mensaje) contexto, cdigo y contacto. Todos estos factores
indisolublemente implicados en toda comunicacin verbal.
Sin embargo, Garca Molina, muestra su desacuerdo con el esquema propuesto
por Jackobson, planteando que en esa poca era plausible, no obstante, el hecho de
llamar destinador y destinatario a los interlocutores constituye una diferencia con la
teora de la comunicacin humana en general, en la cual se les llama emisor y
receptor, lo cual establece un acercamiento a la visin discursiva.
Plantea el autor que en este modelo se observa la ausencia del signo a pesar de
asumirlo como fundamento en la comunicacin lingstica. El mensaje es abordado
de manera ambigua, por lo cual se descarta que el signo est implcito en l.
Propone, que sera ms coherente el esquema si en el lugar del mensaje se colocara
discurso o signo textual.
Otro aspecto que resalta Garca Molina, es la relacin del contexto con el
mensaje y no con los productores del mensaje. El contexto est en la mente de los
3 Garca Molina, Bartolo. (2014). El Discurso: Categoras y estrategias. Santo Domingo, R.
D. Surco. Pps73-75

interlocutores, son los sujetos del discurso los que toman en cuenta las condiciones
de produccin textual, no es el mensaje. La referencia al cdigo est dems, pues la
lengua de que se trata ser siempre el cdigo de produccin y construccin de los
discursos. Los medios materiales o de contacto en la comunicacin lingstica son
muy distintos a los tiempos de Roman Jackobson. El desarrollo de los medios
materiales para la comunicacin confirma los postulados de Jackobson y sus
antecesores ante la necesidad de un medio material de comunicacin.
El citado autor, expresa adems, que el concepto de contacto o medios
materiales o de contacto en la comunicacin lingstica hay que revisarlo a la luz de
la teora del signo y de las teoras del discurso.
Por otro lado, Medrano Sonia y Hernndez Cristina 4, plantean que para que la
comunicacin se produzca es necesario que exista un sujeto que hable. A este que
concibe, selecciona, elabora y transmite el mensaje se le llama emisor. La accin de
seleccionar las unidades (signos) adecuados para elaborar el mensaje recibe el
nombre de codificacin. El sujeto que recibe e interpreta el mensaje, se llama
receptor. La accin que realiza el receptor de identificar el mensaje, de convertirlo en
su forma primera se llama decodificacin o descodificacin.
Sostienen las autoras que estos elementos no son suficientes, se requieren otros
para que se lleve a cabo el proceso de la comunicacin. Es imprescindible que el
emisor y el receptor posean el mismo signo para que se entiendan. Este sistema de
signos recibe el nombre de cdigo. La parte objetiva y concreta que ha servido al
emisor para elaborar el mensaje se llama realidad o referente (hechos, lugares,
personas, pocas, enunciadas en el mensaje. Otro elemento de la comunicacin es
el canal, soporte fsico o medio por el cual circula el mensaje.
Explican las autoras mencionadas que todo mensaje se transmite en una
determinada situacin o momento que se llama circunstancia (lugar, tiempo, poca
4 Hernndez Cristina y Medrano Sonia. (1994). Curso Superior de Lengua Espaola Bsica
II. Santo Domingo, Rep. Dom. Editora Universitaria UASD. Pps 33-37

en que ocurren los hechos, as como el estado de anmico de la persona que elabora
el mensaje.
De manera oportuna y enriquecedora, Marn, Marta 5, introduce un nuevo
esquema de la comunicacin propuesto por la lingista francesa Kerbrat-Orecchioni,
diferente al que seguan los estructuralista. Este enfoque admite la presencia de
elementos tradicionales como: el emisor, al cual llama (instancia emisora), el receptor
(instancia receptora), mensaje, canal y referente y aade adems competencias
lingsticas y paralingsticas: capacidad para armar enunciados segn las reglas
gramaticales (emisor) y para interpretarlos (receptor); competencias ideolgicas y
cultural:

abarca

conocimiento

del

mundo

competencia

enciclopdica;

Determinaciones psicolgicas: se refiere a las imgenes de s mismo y del otro que

tienen los que se comunican; Restricciones del universo del discurso: los distintos
elementos que componen la situacin comunicativa o contexto, por un lado, y el tipo
de discurso por el otro, determinan lo que se puede y debe decir y el modelo de
produccin / interpretacin: conjunto de reglas que rigen los presos de codificacin y
descodificacin y que son comunes a todos los usuarios de la lengua.
Para finalizar, es preciso dejar en claro que todos los esquemas de la
comunicacin presentan la instancia emisora y receptora en relacin simtrica, es
decir, que ambas partes estn en el mismo nivel. Los dems esquemas presentan
una que otra ligera variante conceptual o de insercin de nuevo elemento. Considero
que el esquema sobre los elementos de la comunicacin ms completo es el
propuesto por Marta Marn, el cual incorpora elementos que explican de manera ms
explcita la reaccin inmediata y espontnea del receptor ante el mensaje y nica
garanta de que se haya logrado la comunicacin.

Esquema de los elementos de la comunicacin propuesto por Kerbrat-Orecchioni

5 Marn, Martha. (2008). Lingstica y Enseanza de la Lengua. Buenos Aires,

Argentina. 2da., Aique. Pps 48-60
7

Bibliografa

Garca Molina, Bartolo. (2014). El Discurso: Categoras y estrategias. Santo

Domingo, Rep. Dom. Surco. Pps 73-75
Hernndez Cristina y Medrano Sonia. (1994). Curso Superior de Lengua Espaola
Bsica II. Santo Domingo, Rep. Dom. Editora Universitaria UASD. Pps 33-37
Marn, Martha. (2008). Lingstica y Enseanza de la Lengua. Buenos Aires,
Argentina. 2da., Aique. Pps 48-60.