Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental de Guayana
Complejo Universitario- Guasipati

DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA

(INVESTIGACIN)

PROFESORA:
LUIS MOYA

ESTUDIANTES:
Belsy pacheco
Fuentes aura
Fernndez crismar
Jean requena
Juan Rivero

GUASIPATI, JULIO, 2015

El problema
La presente investigacin

va dirigida a los enfoques y

planificacin a nivel universitario en el estado bolvar de

perfil y

procesos de la

Venezuela,

como el

desempeo gerencial del profesor de educacin fsica deporte y

recreacin en misma regin. A finales de siglo XX y lo que va del siglo XXI, se

han efectuado

un sin nmeros

de transformaciones polticas, cientficas,

ideolgicas, sociales, educativas, econmicas y culturales cuyas repercusiones no

son fciles de predecir pues van dirigidas directamente a la poblacin ms humilde
de Venezuela sin acceso a la educacin catalogando esta situacin como una
deuda histrica de las polticas de estado tambin de gobierno. La incertidumbre
ante el futuro, cambios drsticos en la forma de pensar y actuar, ha originado
rupturas, generando nuevos paradigmas unos prcticos otros tericos adems de
operativos en todo saber ligado al quehacer humano. La educacin como proceso
de transformacin social genera productividad en cuanto al crecimiento del
conocimiento y nuevas investigaciones.
Destacamos la importancia de la androloga en el mundo actual debido al
crecimiento desmedido de la matrcula educativa. Debido a la fuerte presin social
y econmica existente por obtener un ttulo que permita el acceso a mejores
oportunidades y especficamente, en el caso de miles de personas adultas que
deciden regresar al mbito acadmico, la androloga se ha convertido en un tema
actual y de suma importancia para la educacin. En das pasados se firm en
nuestro pas el acuerdo por la calidad de la educacin, por algunos de los
sectores de este campo (S.N.T.E. Gobierno, asociaciones de padres de familias
entre otros) y en l se puede vislumbrar la re-atencin hacia esta especie
lamentablemente descuidada que es el sector adulto de la poblacin y donde es
importante incluir la androloga como un aspecto terico de primer orden para
llevar a cabo esta tarea. Por tal motivo, se hace necesario analizar
imprescindible concepto dentro de la educacin para adultos.

este

Por otra parte si se piensa en diferenciar o catalogar a los docentes de educacin

fsica, deporte y recreacin por sus competencias educativas gerenciales sera
errneo, ya que todo Docente ejerce funciones y tareas que percibe finalidades
bsicas para lograr con eficacia los procesos educativos que orientan
,deducciones analizadas por medio de las normativas establecidas en el Perfil del
egresado de educacin de la universidades de estado bolvar (1998), ms sin
embargo el docente de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin durante un tiempo
se ha destacado en competencias meramente educativas, restando sus
posibilidades de concretar algunas otras competencia gerenciales que le permitan
ascender en la escala de Jerarqua asumida en la organizacin estructurales de
las instituciones educativas, dictaminadas en la Ley de Educacin y que no es
oculto que para los docentes integrales del aula es casi exclusiva esta
jerarquizacin, en asensos y promocin a cargos como: Coordinador , director o
supervisor educativo.
La incidencia del desempeo de las diferentes competencias utilizadas por los
docentes, en particular por los docentes de Educacin Fsica, Deporte y
Recreacin, describe que por medio de estas investigacin y tomando en cuenta
los sujetos de la muestra, y dichos docentes fsicos, concretan favorablemente sus
acciones y tareas educativas y esto los conlleva a ser capaz de cumplir
competencias gerenciales dentro de un proceso, que adems de educar pueda
gerencial.
El trabajo de la investigacin realizada se presenta en cuatro captulos; el primero
referido al planteamiento del problema, abarca la formulacin del mismo, los
objetivos, la justificacin y delimitacin de la investigacin.
Por consiguiente, los sistemas educativos, se constituyen entonces, las
organizaciones con mejores niveles de compromiso social, en la actualidad lo
corresponde a los verdaderos gerentes educativos. Ante esta situacin, se
identifica la especfica labor que tiene el referido responsable educativo tiene que
ejecutar para lo cual debe contar con un equipo integrado al logro de los objetivos
y metas, se plantea que las competencias gerenciales son herramientas

fundamentales para asegurar la competitividad en la manera educacional global

actual y futura. Cada institucin educativa debe definir las competencias acordes
para cumplir su misin. Esto le asigna vigencia a un diseo de sistema de
evolucin el cual permite detectar las carencias y necesidades del desarrollo
gerencial en las instituciones educativas, por lo tanto, es el medio ms complejo
para este propsito.
Asimismo, Venezuela al igual que la gran mayora de los pases de Amrica Latina
y del Caribe, confronta en los actuales momentos crisis estructurales en todos los
sectores de la vida nacional, lo cual responde a una crisis de valores educativos,
econmicos y sociales producto de la perdida de la conciencia nacionalista que
demandan polticas dirigidas a mejorar las condiciones socio-educativas de los
pases, considerando que no todos los directivos, coordinadores o supervisores de
las instituciones educativas del pas no cumplen con una debida seleccin y
asignacin de estos papeles gerenciales por concerniente deben considerarse
como un personar para desempear competencia gerenciales, como es el caso
especfico de aquellos docentes del rea de Educacin Fsica Deporte y
Recreacin que segn sea su actitud y preparacin puede integrarse a la prctica
de las competencias gerenciales dentro y fuera de una institucin educativa.

Justificacin de la Investigacin
Considerando la importancia que tiene la formacin y preparacin de los Docentes
de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, no solo para el proceso educativo que
imparte sino para desempearse en funciones gerenciales que les permita mejorar
procesos administrativos en

las

instituciones educativas donde

laboran,

consolidando as una serie de competencias gerenciales de tipo generales,

tcnicas y especficas que pueden caracterizar al docente fsico como un
supervisor, coordinad o director a nivel institucional, regional o nacional. Por todo
hecho, se hace referencia a una investigacin que facilite el reconocimiento de la
contextualizacin,

caracterizacin

clasificacin

de

dichas competencias

gerenciales estipuladas para los docentes de Educacin Fsica, Deportes y

Recreacin. El estudio se considera relevante desde el punto de vista terico,

debido al estudio de los conceptos bsicos sobre competencias gerenciales de los

docentes de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, referencias inmediatas
bsicas, generadas por los procesos gerenciales dentro de la Educacin Integral
en las escuelas bsicas del Municipio Roscio, a su vez, permitir confrontar
teoras dentro de las cuales se encuentran Montenegro (2003), Gento (2000),
entre otros, que permitir si fuese necesario, comprobar o refutar los criterios
asumidos en el estudio.
El carcter prctico est relacionado con la utilidad del estudio para las
instituciones, por cuanto se obtendrn indicadores objetivos de las competencias
gerenciales de las docentes de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, con la
finalidad de orientar los esfuerzos educativos gerenciales para la preparacin de
educadores comprometidos y orientados a fortalecer sus actividades gerenciales
en pro a la transformacin de sus labores como supervisor, coordinador o director
ejerciendo competencias gerenciales generales, tcnicas y especficas que
garanticen la efectividad de sus funciones educativas gerenciales en las escuelas
bsicas del municipio Mara.
De la misma manera, el valor metodolgico est orientado a validar y dar
confiabilidad a un instrumento que mide las competencias gerenciales de los
docentes de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, estmulo a la capacidad de
gerencia, el trabajo administrativo, la aptitud gerencial, y las caractersticas
gerenciales individuales de los docentes fsicos, considerando que estas pueden
ser tiles para aplicarlas en otras investigaciones que aluden a las competencias
gerenciales de los docentes de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin de las
Escuelas Bsicas del Municipio Roscio.
Finalmente lo antes descrito, es un punto de referencia bibliogrfica para aquellos
docentes fsicos, orientados a una aplicacin de competencias gerenciales, con el
fin de permitirles conocer las aplicaciones que pueden generar las competencias
gerenciales integradas dentro de los planteles educativos e instituciones
deportivas. En consecuencia, el estudio sirve de aporte a futuras investigaciones
en el rea de gerencia educativa e institucional, adems, destaca la relevancia del
anlisis de caractersticas y clasificaciones para la variable de estudio,

proponiendo un conjunto de conclusiones y recomendaciones tiles para adecuar

las competencias a las demandas educativas y gerenciales de otros planteles
educativos e instituciones deportivas.

Marco terico
Para el desarrollo de la presente investigacin, se analizaron los antecedentes
vinculados con la variable competencias gerenciales de los Docentes de
Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, tal como se presenta a continuacin:
Al respecto, Soto (2004), en su investigacin Las Competencias Gerenciales de
los Supervisores de los Planteles de Educacin Bsica III Etapa de Valle la
Pascua. Estado Gurico. El objetivo principal fue evaluar las Competencias
Generales de los supervisores de los planteles de Educacin Bsica III Etapa
Valle de Pascua, la metodologa se orient en un tipo de investigacin descriptiva,
bajo el diseo de campo.
En ese sentido, la poblacin estuvo conformada por 181 docentes de aula, 6
directivos y supervisores de las Escuelas Bsicas: del estado Bolvar . La muestra
fue seleccionada mediante el sistema aleatorio, dicha muestra estuvo conformada
por 56 docentes de aula, 5 directivos en edades entre 25 y 55 aos, que
representan el 32% de la poblacin y con los directores y supervisores se realiz
un censo.
De los resultados del diagnstico, se encontr que los aspectos con mayor
criticidad son: El gerencial, la comunidad y la calidad de la educacin. En cuanto a
las recomendaciones, el autor propuso realizar investigaciones a fin de determinar
las competencias requeridas por el supervisor y el dficit afecta el desempeo.
Este antecedente aport informacin relevante sobre el alcance que presentan las
Competencias Gerenciales para explicar las funciones que cumple el supervisor
como gerente educativo. A su vez, sirve como referencia terica y metodolgica
que pudiera coincidir con los resultados obtenidos.
De la misma manera Snchez (2004), en su estudio denominado Las
Competencias del Director y la Calidad del Proceso Gerencial en la I y II Etapa de

Educacin Bsica, tuvo como objetivo determinar la relacin entre las

competencias del director y la calidad del proceso gerencial en la I y II etapa de las
Escuelas Bsica del Municipio Roscio. El tipo de investigacin fue descriptivo
correlacionar, bajo el diseo de campo con un diseo no experimental,
transaccional.
La poblacin estuvo constituida por 91 docentes y 8 directivos para un total de 99
sujetos. Se utiliz como tcnica la encuesta. Como resultado, se obtuvo que las
competencias personales y profesionales que posee el supervisor como gerente
educativo de las Escuelas Bsicas, se ubicaran con porcentaje elevado con
relacin a la visin compartida y aprendizaje en equipo.
El aporte del estudio, estuvo relacionado con el manejo de la variable
Competencias, la cual permiti evidenciar el proceso de gestionar la supervisin
mediante

una

visin

compartida

con

el

personal

directivo,

docente

representantes con la finalidad de elevar la corresponsabilidad en el logro de la

calidad de los procesos educativos. De la misma manera, tomando en cuenta sus
resultados, permite la posibilidad de comparar los resultados obtenidos en el
presente estudio.
Al respecto, Peley (2004), en su estudio Perfil de Competencias del Director en
las Competencias del Director en las Escuelas Bsicas Bolivarianas, tuvo como
objetivo determinar el perfil de competencias del director de las Escuelas Bsicas
Bolivarianas con el propsito de proponer lineamiento ideales para dicho perfil. La
investigacin fue de tipo descriptiva, con un diseo de campo no experimental.
Escuelas Bsicas Bolivarianas, tuvo como objetivo determinar el perfil de
competencias del director de las Escuelas Bsicas Bolivarianas con el propsito
de proponer lineamiento ideales para dicho perfil. La investigacin fue de tipo
descriptiva, con un diseo de campo no experimental.

PROCESOS DE LA PLANIFICACIN A NIVEL UNIVERSITARIO EN EL

ESTADO BOLVAR
a.- Formulacin: la preparacin del plan, se formulan los objetivos y las metas
concretas, se estiman los recursos, y se evalan las alternativas.

b.- Discusin y aprobacin: en esta etapa deben participar las unidades

superiores, medios y auxiliares.
c.- Ejecucin: una vez que se aprueba el plan, corresponde a las

unidades

ejecutivas a ejecucin de los programas y los sub-programas, en esta etapa

participan todos los integrantes de la organizacin , para el xito de esta etapa se
hace necesario coordinacin y sobre todo comunicacin as como efectiva

eficiente toma de decisiones.

d.- Control y valoracin: en esta etapa se lleva acabo el control del cumplimiento
de las metas. Las metas, la asignacin de los recursos y la implementacin del
programa deben ser evaluadas en forma permanente. La aplicacin de esta etapa
permite realizar correctivos a tiempo.
Tipos o Modelos de Planificacin.
a.- Planificacin Tradicional o normativa.
b.- Planificacin Situacional.
C.- Planificacin Estratgica
a.- Planificacin Tradicional o normativa: se rige por un conjunto de normas o
parmetros previamente establecidos por el estado.
b.- Planificacin Situacional: el planificador est dentro de la realidad y coexiste
con otros autores que tambin planifican.
No tiene un diagnstico nico, ni una verdad objetiva, sino una planificacin
situacional, donde se articula lo poltico con lo econmico; el Plan es u n Proyecto
poltico.
C.- Planificacin Estratgica: es aquella donde el planificador se encuentra
inmerso en la realidad, planteando objetivos en funcin de la misin de la
institucin o empresa (en el caso de la educacin se considera tambin el perfil

del educando), haciendo nfasis en la calidad total con el objeto de ser

competitivo.
DESEMPEO GERENCIAL DE DOCENTE DE EDUCACIN FSICA, DEPORTE
Y RECREACIN.
Segn la Ley Orgnica de Educacin, la organizacin del Sistema Educativo
venezolano se encuentra estructurado por subsistemas, niveles y modalidades
para los cuales en la actualidad, se cuenta como profesionales que se orientan a
cada uno de estos subsistemas, niveles y modalidades, al igual que a las reas
implcitas en un sistemas educativos, a tal efecto se encuentran laborando en el
Ministerio del Poder Popular para la Educacin docentes integrales de aulas, estos
Docentes concretan sus reas acadmicas o de aprendizaje en base al Currculo
Bsico Nacional de educacin, es interesante reconocer la labor ejercida por
dichos Docentes en el sistema educativo y por ende en las instituciones
educativas, ms sin embargo se debe puntualizar la interesante labor llevada a
cabo por un Docente en el rea de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin,
catalogada como parte del plan educativo de casi todos los subsistemas, niveles y
modalidades del Sistema Educativo, y para comprender la importancia de dicha
rea, cabe destacar la influencia del rea en todos los aspectos que integran el ser
humano, en lo biolgico, fsico y social, considerando la actitud fsica, deporte y la
recreacin como los medios implcitos en los procesos de enseanza aprendizaje
sealados en el rea, de tal manera segn el Manifiesto Mundial de la Educacin
Fsica(2000),.. las actividades fsicas son consideradas un medio educativo
El trmino competencia gerenciales, se entiende como la habilidad que posee un
docente para sistematizar acciones y racionalizar recursos en los planteles. Visto
desde el punto de vista gerencial, el concepto de competencia se refiere a la
capacidad del gerente para alcanzar las metas propuestas para la escuela, Morles
(1999), define Competencia Gerencial como las habilidades significativas, que
equivalen en un sentido general, al constructo que muchos identifican como
competencia y otros como procesos gerenciales. (p.104)

Es preciso sealar segn Fe y Alegra (2004), que la competencia tcnica del

gerente educativo debe estar coordinadas por la gestin administrativa,
pedaggica y comunitaria. Los gerentes educativos tienen que comprometerse
activamente en la construccin de su propia persona como un paso sustantivo en
la tarea educativa, esta construccin del ser persona implica un ejercicio de
conocimiento permanente de s mismos y de los dems, en un proceso progresivo
que permita la vivencia y expresin de los valores humanos. La construccin de la
persona es un proceso social que implica la relacin con los otros: Slo es posible
desarrollarse como persona en interaccin con otras personas.
Competencias Generales
Las instituciones de formacin docente deben orientar sus objetivos a la formacin
de un profesional con miras a fortalecer sus competencias generales en los
procesos educativos a travs de lo siguiente:
Poseedor de caractersticas y actitudes personales que le permitan
interpretar y desempear a cabalidad su rol en la comunidad y ser modelo y
ejemplo para la poblacin venezolana.
Conocedor de la realidad educativa y de la realidad nacional y capacitado
para comprender las relaciones existentes entre el sector educativo y los
factores sociales, econmicos, polticos y culturales del pas y de la regin o
comunidad en la cual se desempea a fin de actuar sobre ellos para
superar sus deficiencias, afrontar los problemas con actitud positiva y
plantar alternativas de solucin.

Capacitado para investigar, interpretar y comprender los procesos de

enseanza y aprendizaje de tal manera que seleccione y utilice las
estrategias, mtodos, tcnicas y recursos ms adecuados a la naturaleza

de la situacin de aprendizaje para lograr el objetivo fundamental de su

accin educativa.
Preparado en el dominio y manejo terico prctico de un conjunto de
conocimientos generales y especficos del nivel, modalidad o rea de
especializacin que su vocacin y aptitudes le han llevado a seleccionar
como centro de su accin educativa.
Capacitado para proponer alternativas adecuadas para la solucin de
problemas educativos y de utilizar estrategias y metodologas acordes con
el momento histrico y con las caractersticas del medio en el cual se
desenvuelve.
Consciente de la necesidad de crear incentivos en los estudiantes para que
participen racional y activamente en el desarrollo del pas y de su regin,
proponiendo

soluciones

para

sus

propios

problemas

escolares,

vocacionales y personales y los de su propia comunidad.

Consciente de que el proceso de formacin en el cual participa debe
orientarse hacia una actitud abierta y alerta a los cambios, dadas las
circunstancias dinmicas de la sociedad.
Capacitado para contribuir a la formacin de agentes de cambio y
forjadores de futuros, que posean conciencia de que este futuro es el
resultado de la accin humana y social y, por lo tanto, no es o est, sino
que hay que crearlo

Se considera que el docente, para cumplir a cabalidad su labor, adems de reunir

condiciones bsicas de salud fsica y mental y de equilibrio emocional, debe
culminar y desarrollar un conjunto de atributos personales inherentes a sus
funciones, tales como el de ser creativo, honesto, perseverante, reflexivo y crtico,
comunicativo, amplio y receptivo, participativo, responsable y tico.

VARIABLE

DIMENSIN

INDICADORES

generales

Competencias gerenciales
del docente de educacin
fsica, deporte y recreacin.

Salud fsica y mental.

Equilibrio emocional.
Caractersticas persona
Planificacin.
Organizacin.
Direccin.
Control.
Evaluacin.
Adiestramiento.
Docente.
Administrador.
Promotor social.
Investigador.
Esenciales
Pedaggica
Deportiva

tcnicas

especificas

Esenciales

ineludibles
PLAN DE FORMACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN FSICA, DEPORTE Y
RECREACIN:
El Plan de formacin de la Licenciatura en Educacin Fsica Deporte y
Recreacin pretende formar profesores que desempeen su labor profesional
dentro y fuera de las instituciones de educacin en todas sus etapas y
modalidades (incluidos en cada nivel los alumnos con necesidades educativas
especiales).
Los futuros educadores, contribuirn con su labor docente al logro de los
propsitos de la educacin bsica sealados en los programas de estudio vigentes
en los todos los niveles que la conforman. En especial, trabajarn para que todos
los dicentes, segn sus caractersticas y condiciones personales, desarrollen su
motricidad;

especficamente,

promovern

que

los

alumnos

desarrollen

sistemticamente sus habilidades y competencias motrices; mejoren sus niveles

de desarrollo fsico y su expresin corporal; adquieran conocimientos, hbitos y
actitudes para el fomento de su salud y se desenvuelvan en el campo intelectual,

as como en los campos afectivo y de socializacin, para alcanzar una formacin

integral que contribuya a elevar su nivel de vida.
El escenario educativo en el que trabajar el futuro docente de Educacin
Fsica Deporte y Recreacin es la escuela en todos los niveles y modalidades,
caracterizada por la complejidad, la diversidad y la masificacin; en ella todos los
alumnos, sin distincin, ejercen su derecho a la educacin. La escuela, para ser
pertinente, requiere promover la construccin de conocimientos, el desarrollo de
competencias y propiciar comportamientos: componentes necesarios de una
cultura bsica para continuar la formacin escolarizada y seguir aprendiendo
durante la vida. Nuestro pas necesita una institucin que haga corresponder el
crecimiento de la matrcula, con el incremento de la calidad de los aprendizajes
indispensables para desenvolverse en la poca actual.

Perfil del Egresado

El licenciado en educacin, mencin educacin fsica deporte y recreacin, se
define como un profesional que est en capacidad de desarrollar competencias
referidas al ocio creativo, la salud, la higiene y el deporte aplicando estrategias,
sistematizadas y adecuadas a los diversos contextos educativos, sociales,
culturales e histricos, en marcos globales y locales con sentido reflexivo, crtico y
transformador. En este sentido, debe fomentar la construccin, promocin y
aplicacin de saberes que permitan el uso eficiente y contextualizado de la
educacin fsica deporte y recreacin en sus diversas manifestaciones en su hacer
pedaggico. De igual manera debe fomentar la competencia investigativa con el
propsito de afianzar, renovar y aportar soluciones al conocimiento de la
educacin fsica deporte y recreacin.
Competencias Generales:
1. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas a travs de
diferentes mtodos.
2. Conocimiento de la estructura organizacional.

3. Aplicacin de las polticas institucionales.

4. Planificacin, control y evaluacin de proyectos en su organizacin o
medio socio-cultural.
5. Desarrollo de la Capacidad crtica.
6. Desarrollo de la Comunicacin escrita y verbal en su idioma nativo y
en otro idioma.
7. Comprensin decodificacin e interpretacin del lenguaje formal y
simblico, para entender su relacin con el lenguaje natural.
8. Manejo de los recursos instrumentales y metodolgicos de la
investigacin.
9. Aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Competencias Profesionales Bsicas:
1. Planificacin de procesos pedaggicos.
2. Elaboracin, diseo y evaluacin de material didctico.
3. Diseo e implementacin de acciones educativas que integran a
personas con necesidades especiales.
4. Diseo, gestin, implementacin y evaluacin de programas y
proyectos educativos.
5. Registro de evidencia del desempeo de los estudiantes.
6. Promocin de la interaccin escuela-comunidad tomando en cuenta
los recursos, posibilidades y limitaciones del medio en que se
desempea.
7. Educa en valores, en formacin ciudadana y en democracia.
Competencias Profesionales Especficas:
1. Conocimiento

sobre

las

bases

biolgicas

fisiolgicas

del

movimiento humano.
2. Orientacin de la reeducacin motriz y la adaptacin de personas
con impedimentos fsicos.

3. Orientacin el buen uso del tiempo libre a travs de actividades

recreativas.
4. Seleccin, organizacin tcnica de equipos deportivos en los
institutos educativos.
5. Aplicacin de sistemas de entrenamiento en cualquier jerarqua
competitiva en el deporte de su especialidad.
6. Aplicacin de los reglamentos y tcnicas de competencia deportiva.
7. Diseo programas de desarrollo fsico tanto para la concepcin del
deporte, como para la prctica de salud y vida.
8. Promueve la actividad fsica y el deporte educativo y recreativo
dentro y fuera de la escuela.

Ttulos Otorgados por la UNEG

Licenciado en Educacin Mencin Educacin Fsica Deporte Y Recreacin

TRABAJO REALIZADO
NOMBRE DE LA LNEA
Economa del Deporte.

DATOS DE LOS INVESTIGADORES DE LA LNEA

Investigador Responsable de la Lnea

PELLIDOS Y NOMBRES: Nilson Meza Mendoza

ACIONALIDAD: Venezolano

ROFESIN: Licenciado en Educacin, Mencin Educacin Fsica, ULA,

Venezuela.

Especialista en Recursos Humanos, UNEG, Venezuela.

Especialista en Gerencia del Deporte, Universidad de La Habana/CVG

Fundeporte, Venezuela.

Diplomado Estudios Avanzados en Formacin, Empleo y Desarrollo Regional,

Universidad de La Laguna, Espaa.

Curso de Especializacin en Gestin Estratgica para el Desarrollo Local,

CEPAL, ONU, Chile.

Doctorando Formacin, Empleo y Desarrollo Regional, Universidad de La

Laguna, Espaa. Fase final de Tesis.

Doctor en Administracin, Universidad del Sur, Tuxtla Gutirrez, Estado de

Chiapas, Mxico.
CORREO ELECTRNICO:
nilmeza@hotmail.com, nilmeza@uneg.edu.ve