Manual de Convivencia MJPA

PGD- DI01/31032014
Manual de convivencia
Versin 1
La educacin es la obra
ms noble y la ms sublime
del mundo, porque abraza
a todo hombre y a toda
mujer tal y como Dios lo
ha concebido .
Jos Mara Vlaz
Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

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Versin 1
CONTENIDO
PRESENTACIN ................................................................................................................................................. 8
JUSTIFICACIN .................................................................................................................................................. 9
ENTORNO Y CONTEXTO ............................................................................................................................... 10
CAPTULO I ........................................................................................................................................................ 15
MARCO TELEOLGICO .................................................................................................................................. 15
1.1. OBJETIVOS ............................................................................................................................................... 15
1.1.1. Objetivo General .................................................................................................................................... 15
1.1.2. Objetivos Especficos ............................................................................................................................ 15
1.2. MISIN......................................................................................................................................................... 16
1.3. VISIN ......................................................................................................................................................... 16
1.4. IMAGEN OBJETIVO ................................................................................................................................. 16
1.5 SMBOLOS DEL COLEGIO...................................................................................................................... 17
1.5.1 El corazn de Fe y Alegra: .................................................................................................................... 17
1.5.2. La bandera: .............................................................................................................................................. 18
1.5.3 Lema........................................................................................................................................................... 18
1.5.4 Himno ........................................................................................................................................................ 18
1.5.5. Imagen de Monseor Jaime Prieto Amaya ......................................................................................... 19
1.6. MODELO PEDAGGICO ......................................................................................................................... 20
CAPTULO II ....................................................................................................................................................... 21
MARCO LEGAL.................................................................................................................................................. 21
2.1. CONSTITUCIN POLTICA COLOMBIANA DE 1991 ........................................................................ 21
2.2. LEY GENERAL DE EDUCACIN (N 115 DE 1994) .......................................................................... 21
2.3. LEY DE LA JUVENTUD (N 375 DE 1997) .......................................................................................... 21
2.4. LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (N 1098 de 2006) ............................................................... 21
2.5 LEY 1620 de 2013 y DECRETO 1965 DE 2013: "SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR Y FORMACIN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA
EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR" .......................................................................................................................................................... 22
2.6. DECRETOS................................................................................................................................................. 22
2.7. SENTENCIAS DE LA CORTE ................................................................................................................. 23
CAPTULO III ...................................................................................................................................................... 25
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Versin 1
3.1. ADMISIN, HORARIO, MATRCULA, RENOVACIN DE MATRCULA Y RETIRO DE

ESTUDIANTES................................................................................................................................................... 25
3.1.1. De la admisin ......................................................................................................................................... 25
3.2. REQUISITOS Y DOCUMENTOS PARA LA MATRCULA .................................................................. 26
3.2.1 Estudiantes nuevos ................................................................................................................................ 26
3.2.2. De la renovacin de matrcula y sus requisitos ................................................................................ 27
3.2.3. Del retiro de estudiantes o no renovacin de matrcula .................................................................. 27
3.3. UNIFORMES.............................................................................................................................................. 28
3.3.1 JUSTIFICACIN DEL UNIFORME ...................................................................................................... 28
3.3.2. UNIFORME DE DIARIO ........................................................................................................................ 28
3.3.3. UNIFORME DE EDUCACIN FSICA ................................................................................................ 29
CAPTULO IV...................................................................................................................................................... 31
DERECHOS Y DEBERES ................................................................................................................................ 31
4.1 DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA ............................................................... 36
4.1.1 Derechos de los Padres de Familia ...................................................................................................... 36
4.1.2 Deberes de los Padres de Familia ........................................................................................................ 37
4.2 DERECHOS Y DEBERES DE MAESTROS Y DIRECTIVOS ............................................................ 38
4.2.1 Derechos de Maestros y Directivos ..................................................................................................... 38
4.2.2 Deberes de Maestros y Directivos ....................................................................................................... 39
CAPTULO V ....................................................................................................................................................... 41
5. EL DEBIDO PROCESO Y LAS FALTAS ................................................................................................... 41
5.1. CONCEPTO. ............................................................................................................................................... 41
5.2. PROCEDIMIENTOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN EL DEBIDO PROCESO .......... 41
5.3. PRINCIPIOS REGULADORES DEL DEBIDO PROCESO ................................................................. 41
5.4. CONDUCTO REGULAR DEL ESTUDIANTE ANTE LAS DIFICULTADES CONVIVENCIALES . 42
5.5 CATEGORIZACIN DE FALTAS ............................................................................................................. 43
5.5.1 Formas de realizacin del comportamiento: Accin y Omisin. ....................................................... 43
5.5.2 Constitucin de una falta ........................................................................................................................ 43
5.5.3 Formas de realizacin de las faltas. ...................................................................................................... 43
5.6 CLASIFICACIN DE LAS FALTAS.......................................................................................................... 44
5.6.1 Faltas leves. .............................................................................................................................................. 44
5.6.1.1 Faltas leves relativas a la asistencia. ............................................................................................... 44
5.6.1.2 Faltas leves relativas a la higiene y presentacin personal. ........................................................ 46
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Versin 1
5.6.1.3 Faltas leves relativas al proceso de aprendizaje. ........................................................................... 46

5.6.1.4 Faltas leves relativas a las relaciones interpersonales ................................................................. 47
5.6.1.5 Faltas leves relativas a los bienes materiales y ambientales ....................................................... 48
5.6.2. Faltas graves ........................................................................................................................................... 48
5.6.2.1 Faltas graves relativas a la asistencia. ............................................................................................ 48
5.6.2.2 Faltas graves relativas a la higiene y presentacin personal. ...................................................... 48
5.6.2.3 Faltas graves relativas al proceso de aprendizaje. ........................................................................ 49
5.6.2.4 Faltas graves relativas a las relaciones interpersonales............................................................... 51
5.6.2.5 Faltas graves relativas a los bienes materiales y ambientales .................................................... 52
5.6.3 De las faltas muy graves o gravsimas. ................................................................................................ 53
5.6.3.1 Faltas gravsimas relativas a la asistencia. ..................................................................................... 53
5.6.3.2 Faltas gravsimas relativas a la higiene y presentacin personal. .............................................. 53
5.6.3.3 Faltas gravsimas relativas al proceso de aprendizaje. ................................................................. 53
5.6.3.4 Faltas gravsimas relativas a las relaciones interpersonales. ...................................................... 53
5.6.3.5 Faltas gravsimas relativas a los bienes materiales y ambientales ............................................. 55
5.6.4 Criterios para determinar la levedad o gravedad de la falta ............................................................. 55
5.6.5 Correctivos pedaggicos. ....................................................................................................................... 55
5.6.5.1 Correctivos pedaggicos para faltas leves ...................................................................................... 55
5.6.5.2 Correctivos pedaggicos para faltas graves o muy graves .......................................................... 56
5.7. SISTEMA ESCOLAR PARA LA PROMOCIN DE LA CONVIVENCIA, EL EJERCICIO DE LOS
DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIN Y
MITIGACIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR (LEY 1620 DE 2013) ......................................................... 58
5.7.1 Definiciones............................................................................................................................................... 58
5.7.2 Principios que guan la implementacin de la normatividad sobre convivencia escolar: ............. 60
5.7.3. Responsabilidades del Comit Escolar de Convivencia. ............................................................... 60
5.7.3.1 Conformacin del Comit Escolar de Convivencia. ....................................................................... 60
5.7.3.2 Responsabilidades de la Institucin. ................................................................................................. 61
5.7.3.3 Responsabilidades del Rector. .......................................................................................................... 62
5.7.3.4 Responsabilidades de los docentes y miembros del equipo directivo: ....................................... 62
5.7.3.5 Responsabilidades de los estudiantes. ............................................................................................ 63
5.7.3.6 Responsabilidades de los padres de familia y acudientes. .......................................................... 63
5.7.4. Funciones del Comit Escolar de Convivencia (Artculo 13, Ley 1620 de 2013). ..................... 64
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Versin 1
5.7.5. Reglamento del Comit de Convivencia Escolar.............................................................................. 65

5.7.5.1 Definicin del Comit de Convivencia .............................................................................................. 65
5.7.5.2 Creacin del Comit de Convivencia ............................................................................................... 65
5.7.5.3 Integracin del Comit de Convivencia Escolar ............................................................................. 65
5.7.5.4 Objetivos del Comit de Convivencia Escolar ................................................................................ 65
5.7.5.5 Naturaleza y temas del Comit de Convivencia Escolar. ............................................................ 66
5.7.5.6 Temas fundamentales del Comit de Convivencia Escolar. ........................................................ 66
5.7.5.7 Normas de funcionamiento del Comit de Convivencia Escolar. ................................................ 66
5.7.5.8 Reuniones del Comit de Convivencia y ejercicio de sus competencias. ................................ 66
5.7.5.9 Garantas .............................................................................................................................................. 67
5.7.5.10 Descripcin. ........................................................................................................................................ 67
5.7.5.11 Finalidad. ............................................................................................................................................ 67
5.7.5.12 Criterios. .............................................................................................................................................. 68
5.7.5.13 Conflictos de inters y causales de impedimento y recusacin. ............................................... 68
5.7.6. Situaciones ms comunes que afectan la convivencia. ................................................................... 68
5.7.7. PAUTAS Y ACUERDOS. ...................................................................................................................... 69
5.7.8. TIPOLOGA DE SITUACIONES ESPECFICAS .............................................................................. 69
5.7.8.1. Situaciones Tipo l. ............................................................................................................................... 69
5.7.8.2 Situaciones Tipo II. ............................................................................................................................... 69
5.7.8.3 Situaciones Tipo III. ............................................................................................................................. 69
5.7.9. Protocolos de atencin integral para la convivencia escolar, de que tratan los Artculos 42, 43
y 44 del decreto 1965 de 2013. ....................................................................................................................... 70
5.7.9.1 Protocolo para situaciones tipo I ........................................................................................................ 70
5.7.9.2 Protocolo para situaciones tipo II ....................................................................................................... 71
5.7.9.3 Protocolo para situaciones tipo III ...................................................................................................... 75
5.7.10 MEDIDAS PEDAGGICAS ................................................................................................................ 77
5.7.10.1 Medidas pedaggicas de promocin:.............................................................................................. 77
5.7.10.2 Acciones pedaggicas de prevencin. .......................................................................................... 78
5.7.10.3 Acciones pedaggicas de atencin. ................................................................................................ 78
5.7.11. CORRECTIVOS PEDAGGICOS PARA SITUACIONES TIPO I, II y III. .................................. 79
5.7.11.1 Correctivos pedaggicos para las faltas tipo I. ............................................................................. 79
5.7.11.2 Correctivos pedaggicos para las faltas tipo II. ............................................................................ 79
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Versin 1
5.7.11.3 Correctivos pedaggicos para las faltas tipo III. ........................................................................... 79

CAPTULO VI...................................................................................................................................................... 82
GOBIERNO ESCOLAR Y RGANOS DE PARTICIPACIN .................................................................... 82
6.1. GOBIERNO ESCOLAR ............................................................................................................................. 82
LA COMUNIDAD EDUCATIVA ........................................................................................................................ 82
6.1.1. El Consejo Directivo ............................................................................................................................... 82
6.1.1.1 Integrantes ............................................................................................................................................ 83
6.1.1.2 Funciones: ............................................................................................................................................ 83
6.1.1.3 Reglamento. .......................................................................................................................................... 83
6.1.2. El Consejo Acadmico: .......................................................................................................................... 84
6.1.2.1 Integrantes. ........................................................................................................................................... 84
6.1.2.2 Funciones. ............................................................................................................................................ 84
6.1.2.3 Reglamentacin: .................................................................................................................................. 85
6.1.3. El Rector ................................................................................................................................................... 85
6.1.3.1 Funciones del Rector. .......................................................................................................................... 85
6.1.4. Otras instancias de participacin. ....................................................................................................... 86
CAPTULO VII ................................................................................................................................................... 90
DEL BIENESTAR ESTUDIANTIL .................................................................................................................... 90
7.1. BIENESTAR ESTUDIANTIL EN LA INSTITUCIN. ............................................................................ 90
7.2. LA BIBLIOTECA ESCOLAR .................................................................................................................... 92
7.2.1. Reglamento de la biblioteca: ............................................................................................................... 92
7.2.1.1 Derechos Del Usuario: ........................................................................................................................ 92
7.2.1.2 Deberes del usuario: ........................................................................................................................... 92
7.2.1.3 Disposiciones sobre los materiales y el prstamo: ......................................................................... 93
7.2.1.4 Conducta dentro de la Biblioteca. ..................................................................................................... 94
7.2.1.5 Cuidado y limpieza de las instalaciones. ......................................................................................... 94
7.2.1.6 Mobiliario y equipo ............................................................................................................................... 94
7.2.1.7 Trato de los libros. ............................................................................................................................... 95
7.2.1.8 Prstamo de libros, material didctico, espacios. ......................................................................... 95
7.2.1.9 Prstamo a domicilio ........................................................................................................................... 96
7.2.1.10 Correctivos: ........................................................................................................................................ 96
7.2.2. De las funciones del bibliotecario: ........................................................................................................ 97
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Versin 1
7.2.3. De las recomendaciones para los docentes ....................................................................................... 97

7.2 EL AULA DE INFORMTICA .................................................................................................................... 98
7.2.1
Usuarios de las Aulas de Informtica:.............................................................................................. 98
7.2.2 Normas bsicas para la utilizacin de las Aulas de Informtica ..................................................... 98

7.2.3 De los deberes de los usuarios .......................................................................................................... 100
7.2.4 Son derechos de los usuarios:............................................................................................................ 100
7.2.5 Prstamo de Equipos ........................................................................................................................... 101
7.2.6 Causales de correctivos ....................................................................................................................... 101
7.3 LAS AULAS POLIVALENTES ................................................................................................................ 102
7.3.1 Normas para el uso de las Aulas Polivalentes. ................................................................................ 102
7.4 LAS TIENDAS ESCOLARES ................................................................................................................. 102
7.5 LUDOTECA ................................................................................................................................................ 103
7.5.1 Normas para los estudiantes. ............................................................................................................. 103
7.5.2 Normas para el Docente responsable ................................................................................................ 103
7.6 EL COMEDOR ESCOLAR...................................................................................................................... 104
7.6.1 Normas del comedor ............................................................................................................................ 104
7.7 LOS LABORATORIOS ............................................................................................................................ 105
7.7.1 Normas en el laboratorio...................................................................................................................... 105
7.8. LAS AULAS DE CLASE .......................................................................................................................... 106
7.9. ZONAS DEPORTIVAS ............................................................................................................................ 106
7.10. ESPACIOS DE ORACIN .................................................................................................................. 107
CAPTULO VIII ................................................................................................................................................ 108
ESTMULOS Y RECONOCIMIENTOS ......................................................................................................... 108
8.1. ESTMULOS A LOS ESTUDIANTES................................................................................................... 108
8.2. ESTMULOS A LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES ................................................ 109
CAPTULO IX................................................................................................................................................... 110
MANUAL DE FUNCIONES ............................................................................................................................ 110
CAPTULO X ..................................................................................................................................................... 111
CONSTRUCCIN Y SOCIALIZACIN DE LOS CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
............................................................................................................................................................................. 111

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Versin 1
PRESENTACIN
La educacin es la obra ms noble y la ms sublime del mundo,
porque abraza a todo hombre y a toda mujer
tal y como Dios lo ha concebido
Jos Mara Vlaz
El presente Manual de Convivencia Escolar es el resultado de un trabajo participativo, colaborativo y solidario
de consulta y de reelaboracin, coordinado entre familias, estudiantes, maestros y directivos. Este manual
tiene como propsito orientar el comportamiento de los integrantes de la comunidad educativa pastoral,
mediante la explicitacin de valores, normas, deberes, derechos, estmulos y correctivos pedaggicos que
buscan lograr una armoniosa convivencia en la Institucin. Por lo tanto, encontramos en el presente texto una
estructura normativa, concertada, fiel al espritu y a los principios filosficos y pedaggicos del Movimiento Fe
y Alegra y a la legislacin vigente.
Conscientes de la necesidad de adherirse a un pacto de convivencia que afirme la validez de la norma y la
vivencia de la misma desde la conviccin como un aspecto fundamental en la formacin integral de nuestros
nios, nias y adolescentes, se hace cada vez ms necesario para su aplicacin y cumplimiento un colectivo
de maestros sabios, que integren la firmeza y exigencia con dulzura y comprensin; maestros capaces de
desentraar el espritu de la ley de sus simples enunciados. En ese mismo sentido, este pacto requiere
estudiantes convencidos de su responsabilidad en la construccin de una convivencia sana y armoniosa,
directivos con un compromiso inquebrantable de fidelidad a su misin y a la filosofa institucional, padres y
madres comprometidos verdaderamente con la Institucin y sus prcticas formativas, que sean los principales
formadores de sus hijos y que los acompaen permanentemente en la interiorizacin de los principios y
valores con los que estn siendo formados en el Colegio.
As, la Institucin opta por la construccin participativa de las normas de convivencia, la igualdad de
oportunidades, el respeto a la diferencia, a la diversidad de pensamiento y de religin. Con esta herramienta
se pretende hacer de los estudiantes personas comprometidas con la difusin del reinado de Dios en la vida
de la comunidad, a travs del testimonio coherente, en favor de una sociedad ms humana, justa y fraterna.
Este documento presentado por la Institucin Educativa, de conformidad con los artculos 67 de la Carta
Poltica, 73 y 87 de la Ley General de educacin (Ley 115 de 1994) y 17 del Decreto 1860 de 1994, por tener
las caractersticas de un contrato establecido con la Institucin es de obligatorio cumplimiento para las partes,
de no ser as acarrearn los correctivos establecidos en el mismo.
El reto ahora es leer este manual, asimilarlo, apropiarlo y vivirlo cada instante en nuestra Institucin, para que
todas y todos nos sintamos corresponsables de los procesos formativos y comprometidos en la construccin
de sentidos de vida en condiciones de calidad.

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Versin 1
JUSTIFICACIN
A travs de la historia toda sociedad grande y pequea demanda un mnimo de normas cuyo cumplimiento
por parte de cada uno de los miembros ha contribuido a la convivencia pacfica y justa. Cualquier conducta o
comportamiento requiere una regulacin no solo de carcter privado, sino de carcter grupal o colectivo.
Dicha regulacin se expresa por medio de una normatividad como elemento prioritario para vivir en sociedad y
para evitar tanto la arbitrariedad o el libertinaje mediante el conjunto de acuerdos mnimos para hacer realidad
los valores propios de una comunidad.
En el caso particular de nuestra Institucin, de la relacin armnica entre derechos y deberes de los distintos
sujetos y entes de la comunidad educativa pastoral y de la responsabilidad que se pueda exigir a unos y a
otros, depende el logro del objetivo final, cual es la convivencia creativa en el medio educativo mediante la
vivencia de valores como espiritualidad, disciplina, respeto, justicia, solidaridad, tolerancia y responsabilidad,
que han de verse reflejados en calidad humana visible y proyectada en nuestras actitudes.
De este modo, el manual de convivencia se constituye en el conjunto de orientaciones ticas, de normas y
criterios establecidos por la comunidad educativa pastoral y tiene como fin contribuir a la formacin de
personas sobre la base de su propia realizacin, de manera que cada quien aprenda a ser responsable, libre y
autnomo con la exigencia y la colaboracin de los otros y las otras, para promover un nuevo orden social, un
proyecto de nacin, en la que podamos ser felices y plenos. Este manual busca promover en los estudiantes,
padres de familia profesores y dems miembros de la comunidad educativa, unos principios y valores que
fomenten esencialmente el respeto por la vida, a la diferencia, la responsabilidad, la defensa de todos los
derechos en relacin con el cumplimiento de los deberes. Busca adems la construccin de las normas con la
participacin de todos los estamentos y no la imposicin de las mismas, para que ellas permitan la sana
convivencia que posibilita el crecimiento, el desarrollo y los aprendizajes.
Por consiguiente, el presente manual de convivencia es la expresin y garanta de los derechos y el
cumplimiento de los deberes de la comunidad educativa, enriquecidos y expresados en un contexto educativo
democrtico, conforme a los valores, principios, derechos y deberes y dems reglamentacin que establece
la Carta Poltica de 1991, en tanto que la corte constitucional ha sealado que: La ley General de Educacin
(115/94) autoriz a los establecimientos educativos expedir un reglamento o manual de convivencia, en el
cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes y estableci, adems, la presuncin de que los
padres o tutores y los educandos al firmar la Matrcula correspondiente en representacin de sus hijos,
estarn aceptando el mismo (art. 87). Es en ese sentido que la ley estableci que el reglamento interno de la
Institucin Educativa establecer las condiciones de permanencia del estudiante en el plantel y el
procedimiento en caso de exclusin.
Finalmente, sostenemos que este manual da cumplimiento a la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y
legislacin reglamentaria y conexa, por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formacin
para el derecho de los ejercicios humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la
violencia escolar.

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Versin 1
ENTORNO Y CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO
La Institucin Educativa Monseor Jaime Prieto Amaya se encuentra ubicada en la ciudadela de La Libertad,
creada en 1959, perteneciente al municipio de San Jos de Ccuta. Se ubica en gran parte en el cerro la
Libertad de 400 metros sobre el nivel del mar, al sur este de la ciudad, haciendo frontera con Villa del Rosario
y hacia el norte la va que comunica con el municipio de Urea, Estado Tchira de nuestro Pas vecino
Venezuela. La Libertad es uno de los sectores ms populares de la ciudad, donde habitan aproximadamente
100.000 personas cuyo estrato socio econmico est entre 1 y 3 y tiene una extensin aproximada de 3
kilmetros de norte a sur y 2.5 kilmetros de oeste a este en lnea recta. Segn el Instituto Geogrfico Agustn
Codazzi (IGAC) la Ciudadela La Libertad est conformada por 36 barrios entre los cuales encontramos los
siguientes: Bogot, Bellavista, San Mateo, Aguas Calientes, La Libertad, Cuatro vientos, Valle Esther, Nuevo
Milenio, Mujeres del Futuro, Policarpa, Las Margaritas, Santa Ana, Bocon, La Unin, San Luis, Alto y Bajo
Pamplonita, El Cuj, San Martn, Torcoroma, Aniversario, Siglo XXI, 13 de Marzo, Tropicana, Escobal, entre
otros. Todos pertenecientes a las comunas tres y cuatro de nuestro municipio, all estn establecidas familias
que viven de la actividad comercial, en su mayora comercio informal hacia y desde el pas vecino de
Venezuela, realizan trabajos informales desempendose en diferentes tipos de actividades como: comercio,
industria, manufactura, formacin de microempresas, entre otros.
Segn datos del DANE, la Comunidad Andina de Naciones en la caracterizacin de la frontera Colombo
Venezolana realizada en 2008 y estudios de ProExport Colombia al respecto de zonas francas, existe adems
un alto nivel de desempleo cercano al 47%. Los ingresos de las familias no sobrepasan el salario mnimo, del
cual destinan gran parte para suplir las necesidades bsicas de alimentacin y servicios pblicos.
Considerando en un 72% que lo devengado no es suficiente para cubrir las necesidades del hogar. Segn el
informe de contexto realizado por el Servicio Jesuita a Refugiados (SJR), en el departamento Norte de
Santander encontramos tambin desplazados por la violencia, debido a la agudizacin del conflicto por grupos
armados al margen de la ley y desplazados por el desastre geolgico de nuestro vecino municipio de
Gramalote, as mismo encontramos familias transentes del vecino pas que por la situacin poltica estn
emigrando donde sus familiares hacia este lado de la frontera.
Estos barrios se encuentran estratificados en los niveles socioeconmicos 1, 2 y 3. Sus edificaciones constan
de terrenos que han sido invadidos y estn ubicados en el sector de la periferia, cuyas viviendas se
encuentran deterioradas y en condicin de riesgo y/o abandono; urbanizaciones de inters social financiadas
por el gobierno nacional que bsicamente constan de dos habitaciones, sala, comedor, cocina, bao y patio.
En su mayora estos ltimos inmuebles ya cuentan con remodelaciones de garaje, fachadas y dos o tres
pisos.
De acuerdo a la encuesta aplicada por la Institucin Educativa, se identific que un 41% de los habitantes son
propietarios, un 38% son arrendatarios, un 20% es vivienda familiar y un 1% vive en sector de invasin. La
estructura habitacional se encuentra en un 98% construida en ladrillo.
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Versin 1
La ciudadela de La Libertad cuenta con los servicios pblicos bsicos de agua y luz, lo que se ve reflejado en
los resultados de la encuesta aplicada a los padres de familia, ya que el 35% se beneficia de luz y
alcantarillado y el 65% restante cuenta con servicios adicionales de telfono fijo, celular, parablica, internet y
gas domiciliario. As mismo el 79% cataloga como buenos los servicios pblicos que recibe.
Aledao al centro educativo se encuentra ubicada una Casa de Justicia y Paz, el centro integrado de atencin
a la familia (CIAF), prestando servicio de comisaria de familia, asesora jurdica y talleres de orientacin. Se
encuentra cercano el comando de la Polica Metropolitana de Ccuta, la estacin de Polica de Trnsito y
Transporte en San Mateo, el puesto de Polica de La Libertad, la sub estacin de Polica El Mirador que no
alcanzan a cubrir las necesidades de seguridad del sector, lo que se ve reflejado en los resultados de la
encuesta ya que un 42% considera que la inseguridad es uno de los principales problemas de la comunidad,
vivencindose casos de delincuencia juvenil, pandillas y presunto expendio de sustancias psicoactivas. Otro
de los problemas que aqueja a la comunidad es la falta de oportunidades de empleo, seguido de la falta de
espacios de esparcimiento y el abandono del Estado. Tambin encontramos el Jardn Social del ICBF, la
Unidad Bsica de La Libertad como centro de atencin en Salud de 2 nivel a la Ciudadela, pues el 37% est
afiliado a ARS, el 35% est vinculado a EPS (COOMEVA SALUDCOOP), el 22% pertenece al SISBEN, el
1% est inscrito a servicio mdico privado y un 5% no cuenta con ningn servicio de salud. En trminos
generales el 50% de las familias cataloga este servicio como bueno.
A nivel familiar y de acuerdo a los resultados de la encuesta el 67% de las familias son nucleares
conformadas por mam pap e hijos, el 17% corresponde al ncleo familiar monoparental compuesto por un
progenitor y sus hijos y un 9% la integran las familias extensas constituidas por abuelos, progenitores, tos e
hijos.
De otra parte, el 49% de las familias vive en unin libre, el 32% son casadas, el 11% son separados y el 8%
son viudos.
Al realizar el recorrido de observacin se evidencia la adecuacin de espacios en las viviendas que generan
ingreso econmico para la familia, encontrando: almacenes de ropa, drogueras, papeleras, ventas de chance
(Apuestas Ccuta 75), carpinteras, talleres de motos, karaoke, foto estudio, funeraria, restaurantes,
supermercados, mini supermercados, heladeras, casa de festejos, peluqueras, talleres de confeccin y
zapatera, mensajera, estancos, gimnasio, consultorio dental y clnica odontolgica, tiendas de variedades,
panaderas, ornamentacin, pizzera y motel.
De esta manera, la encuesta aplicada destaca en un 42% la existencia de talleres de mecnica, un 26%
microempresas y un 16% fabricas, con lo que se confirma que la principal actividad econmica est
relacionada con el comercio.
Las vas principales de acceso de algunos barrios se encuentran en buen estado, las dems estn en
deterioro.
Al analizar la encuesta aplicada a los padres de familia se identifica en un 67% un nivel de escolaridad en
bachillerato, un19% en primaria, un 13% en Universidad y un 1% sin ningn grado de escolaridad. As mismo
un 90% de los padres de familia y/o acudientes anhelan que sus hijos alcancen un nivel profesional.
Al hacer el recorrido de observacin por algunos de los barrios de la comuna 3 y 4 se evidencia la presencia
de organizaciones religiosas catlicas y de grupos cristianos no catlicos. Se identifican las parroquias de:
Madre Teresa de Calcuta en el barrio Siglo XXI, Nuestra Seora de Torcoroma en el barrio Torcoroma, la
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Sagrada Familia en el barrio la Libertad, San Ezequiel Moreno en el barrio Santa Ana, San Luis Gonzaga en el
barrio San Luis, San Martn de Tours en el barrio San Martn, San Pedro Clavel en Valle Esther. Entre las
comunidades religiosas femeninas del Municipio que se encuentran en la ciudadela La Libertad, est: la
Comunidad de Adoratrices, Caridad Teresa de Calcuta, Hijas de los Sagrados Corazones, Misioneras de la
Nueva Vida.
La existencia y participacin activa de la comunidad en actividades religiosas fortalece la consolidacin de
valores que repercuten directamente en el mbito familiar.
En este proceso de construccin del contexto se realizaron dilogos con autoridades religiosas en la que se
resalta la disposicin de la comunidad Caridad Teresa de Calcuta quienes estn a cargo del Ancianato
Madre Teresa de Calcuta, de trabajar en coordinacin con la Institucin Educativa para que los y las
estudiantes de grado dcimo puedan desarrollar las horas de labor social e igualmente la programacin de
jornadas intergeneracionales entre nios y nias de diversas edades, que les permita acercarse a la realidad
de esta poblacin para que desarrollen una mirada crtica frente a la realidad que viven los adultos mayores al
no contar con sus familias; este se convertira en un espacio de participacin comunitaria.
Por su parte el prroco de la parroquia Nuestra Seora de Torcoroma expresa que la Institucin Educativa,
ha sido un espacio importante para la comunidad, ya que brinda oportunidad a nios, nias, adolescentes y
jvenes de escasos recursos a acceder a un alto nivel de educacin. Se debe tener en cuenta que el colegio
est ubicado en una zona segura, no existe tanta violencia, esta poblacin infantil y juvenil tiene una gran
necesidad de crecer en valores y no slo en lo acadmico.
Es evidente la rebelda en los jvenes, lo que los asla del tema espiritual, vindose la necesidad de que la
educacin sea una tarea ardua que necesita de un gran compromiso del equipo docente y directivo.
De otro lado el padre de la Parroquia La Sagrada Familia ubicada en el barrio la Libertad, destaca el
liderazgo de la comunidad Jesuita de Fe y Alegra a travs de sus sacerdotes y sus programas, lo que
garantiza la construccin de valores, que es una falencia en las Instituciones educativas pblicas, lo que se ve
reflejado en la oracin diaria al comienzo de la jornada y en el conjunto de docentes de alta calidad. Los
ministros y lderes de Comunidades Cristianas no catlicas del sector (Iglesia adventista del sptimo da de la
Libertad y la Iglesia Cristiana Cuadrangular) comparten la opinin de los niveles de violencia de los
estudiantes como reflejo de lo que sucede en casa, de las oportunidades para las familias de escasos
recursos y la escasa valoracin que los estudiantes le dan a la educacin de calidad que ofrece la Institucin
educativa.
Es as como la ciudadela La Libertad cuenta con espacios de espiritualidad en las diversas comunidades
religiosas catlicas y cristianas, dando la oportunidad a la conformacin de grupos juveniles donde en nombre
de la fe conforman organizaciones musicales y artsticos que destacan el talento local. Ejemplo de ello son los
resultados de la encuesta, en la que el 53% de la poblacin participa activamente en eventos y actividades de
tipo religioso.
Son escasos los programas deportivos y de aprovechamiento del tiempo libre, ya que los espacios deportivos
y de recreacin en su mayora estn en mal estado o sin las adecuaciones locativas, faltando mayor apoyo y
participacin del Estado a travs de la Administracin Municipal y Departamental. Sin embargo a primera hora
de la maana algunos parques o canchas son utilizados por la comunidad para hacer caminata, atletismo y/o
ejercicio y existen gimnasios y algunos clubes dirigidos a poblacin infantil y juvenil en la prctica de futbol,
microftbol y baloncesto.
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Cabe resaltar que el Municipio de San Jos de Ccuta cuenta con dos CIAF (Centros Integrales de Atencin a
la Familia) y uno de ellos est ubicado en la ciudadela de la Libertad. Este es un espacio Administrado por la
Alcalda, en el que se ofrecen procesos de formacin a la comunidad, en belleza (peinados, manicure,
pedicure, corte de cabello), manualidades (lencera, bisutera), culinaria (panadera, cocina), cuenta con un
auditorio con capacidad para 200 personas al servicio de la comunidad en el que se realizan reuniones de
lderes comunales, actividades para adultos mayores, ceremonias de grado de jardines o preescolares
privados, actividades artsticas como: festivales, talleres, entre otros. Funciona adems la Biblioteca Monseor
Luis Prez Hernndez, la Ludoteca para atencin a primera infancia y la sede de la Asociacin de
Discapacitados de la Libertad ASODICIL.
El acceso a los avances tecnolgicos como el internet y los videojuegos es una fuente de ingreso, pero se ha
convertido en un espacio recurrente en el que, adolescentes y jvenes entre los 14 y 25 aos acuden en un
alto porcentaje, evidencindose una alta actividad sedentaria en esta poblacin. No obstante un 55% de los
padres encuestados consideran que el internet lo usan sus hijos para realizar actividades escolares y en un
38% comunicarse a travs de redes sociales.
Teniendo en cuenta que la Institucin educativa ha identificado en sus estudiantes dificultades en el proceso
lector, se incluyeron dentro de la encuesta tems relacionados con el hbito lector en el hogar, identificando:
un alto porcentaje de las familias expresan su gusto por la lectura, reflejado en un 86%.
En relacin con los tipos de lectura se destaca el Peridico, practicado por un 33% de los encuestados, le
siguen las revistas con un 18%, luego cultura general en un 17% y en una menor cantidad las obras literarias
en un 12%.
Los anteriores resultados reflejan una oportunidad para aprovechar y enganchar a la familia en un proceso de
promocin de lectura con una mirada crtica frente a la diversidad de noticias, encaminndolos hacia la
reflexin y anlisis de noticias amarillistas y de farndula que es recurrente en las personas, as mismo el
identificar un alto gusto por la lectura permite plantear estrategias de remisin de lecturas de inters para
comunicar, formar e informar sobre temas de inters para la Institucin Educativa.
La ciudadela de La Libertad est conformada por barrios, los cuales estn organizados a travs de la Junta de
Accin Comunal, quienes desde la fundacin de sus barrios se han interesado por el desarrollo y bienestar de
los habitantes, gestionando ayudas a nivel local con las diversas Secretaria de la Administracin Municipal.
Existen adems fundaciones, ONG y asociacin de Madres Cabeza de Hogar, Adulto Mayor, quienes
regularmente reciben beneficios de la administracin Municipal.
CONTEXTO INTERNO
El Centro ofrece educacin preescolar, bsica y media en jornada nica. Cuenta con 33 cursos (entre 2 y 4
por nivel), con aproximadamente 1320 estudiantes (614 de sexo femenino y 674 de sexo masculino). Los
estudiante provienen de familias donde el 67% de las familias son nucleares conformadas por mam pap e
hijos, el 17% corresponde al ncleo familiar monoparental compuesto por un progenitor y sus hijos y un 9% la
integran las familias extensas constituidas por abuelos, progenitores, tos e hijos.
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Cuenta con un equipo de 42 docentes, donde contamos con especialistas, licenciados, normalistas
superiores, ingenieros, y una contadora pblica en la media tcnica. En su mayora llevan 2 aos en el Centro.
Adems del personal docente, se cuenta con una trabajadora social, seis personas del equipo de direccin
(un rector, dos coordinadores pedaggicos, dos orientadoras, una coordinadora de pastoral), dos secretarias,
un administrador, un auxiliar de mantenimiento, un bibliotecario, y personal contratado mediante outsourcing
para la vigilancia del centro y para los servicios generales.
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CAPTULO I
MARCO TELEOLGICO
1.1. OBJETIVOS
1.1.1. Objetivo General
Ofrecer una gua para el ejercicio de la convivencia y la construccin de ciudadana, que propicie
ambientes para el aprendizaje y la formacin para el derecho de los ejercicios humanos, la educacin
para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar.
1.1.2. Objetivos Especficos

Propiciar un ambiente adecuado para la convivencia, el orden y el bienestar dentro de la comunidad
educativa.
Contribuir al desarrollo integral de la persona dentro de un ambiente que favorezca la vivencia de los
valores humanos y cristianos.
Estimular diferentes mecanismos de convivencia pacfica y democrtica en la comunidad educativa.
Formar en la autonoma y el espritu crtico, de tal manera que los miembros de la comunidad
educativa puedan auto determinarse, auto disciplinarse y tomar decisiones en forma racional,
responsable y con capacidad de reconocer, asumir y corregir los errores.
Lograr que se adopten posiciones crticas frente a las actuaciones y comportamientos que sean
contrarios a la moral cristiana, las buenas costumbres y el espritu de Fe y Alegra.
Inculcar la utilizacin adecuada y responsable de todos los recursos fsicos, muebles e inmuebles,
didcticos y materiales de la Institucin y del medio.
Contribuir a la prevencin de conductas que atenten contra los derechos fundamentales de los
miembros de la comunidad educativa.
Establecer el debido proceso para resolver oportuna y justamente los conflictos individuales y/o
colectivos incluyendo instancias de dilogo y concertacin.
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1.2. MISIN
La Institucin Educativa construir y desarrollar con la comunidad educativa, un proyecto de desarrollo
humano integral sustentable, basado en los principios fundamentales de la educacin popular, teniendo como
referente una sociedad justa, participativa y solidaria. Justa, desde donde se respete la persona, su dignidad,
sus ideas y valores culturales, donde se viva en igualdad de derechos y deberes. Participativa y solidaria,
desde donde los jvenes y adultos alcanzan el desarrollo de las competencias bsicas, laborales y
ciudadanas que les posibilite acceder a los bienes culturales, econmicos, sociales y religiosos y en la que
todos aporten segn sus fuerzas y reciban segn sus necesidades; donde se busque comunitaria y
solidariamente la solucin de los problemas, donde se compartan en forma libre y responsable las decisiones
y la marcha de la misin de la sociedad Colombiana, los medios de produccin y el fruto del trabajo.
1.3. VISIN
Para ser coherentes con el modelo de sociedad que propendemos, en los prximos aos, la Institucin
Educativa ser un espacio de reconstruccin crtica del conocimiento, un lugar para el ejercicio de la
democracia y el desarrollo de las convicciones democrticas, un espacio abierto al entorno, un espacio
generador de procesos de apropiacin de la cultura, la ciencia y la tecnologa, como un elemento mediador
del conocimiento y facilitador de actitudes de creatividad. En el marco de esta visin de establecimiento, los
jvenes y adultos desarrollarn las competencias pertinentes para su proyecto de vida, que les posibilite su
realizacin material, moral, espiritual, social y laboral. Esta concepcin nos remite a una consideracin de la
educacin, segn la cual ninguno de sus niveles y ciclos puede ser asumido con una visin terminal y mucho
menos estrictamente utilitarista. Es decir, no bastar con el cumplimiento de metas propeduticas, pero
tampoco de la inscripcin coyuntural a procesos de actualizacin profesional, sino a una necesidad de estar
alimentndose espiritual e intelectualmente a lo largo de la vida, para mantenerse vigente en el movimiento
general de su sociedad.
1.4. IMAGEN OBJETIVO

La Institucin Educativa Monseor Jaime Prieto Amaya a 2022, de acuerdo a las reas de gestin se visiona
como:
PROCESO DE GESTIN DIRECTIVA:
Un espacio donde todos los miembros de la comunidad educativa son orientados por su Proyecto
Educativo Institucional, que es la brjula que dirige el accionar institucional.
Un espacio para el ejercicio y el desarrollo de la democracia, donde todos sus miembros ejercen el
liderazgo en cada una de las funciones y roles que les son confiados y son cogestores de la transformacin
institucional en los diferentes procesos organizacionales.
Una Institucin con una gestin eficiente, tica, transparente, justa y humana, que garantiza la calidad
y logra generar un cambio radical en el mejoramiento de las condiciones de vida, no solo de los estudiantes
sino de sus familias y del sector.
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PROCESO DE CONVIVENCIA Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA:
Una Institucin fortalecida en la construccin de procesos de convivencia, que disminuye los ndices de
violencia a travs de los distintos proyectos animados desde orientacin escolar.
PROCESO DE INTERACCIN ESCUELA COMUNIDAD:
Una Institucin abierta al entorno en donde los miembros de la comunidad educativa son beneficiarios
y a la vez partcipes de la transformacin de su contexto y de la mejora de su calidad de vida.
PROCESO DE PASTORAL:
Una comunidad educativa pastoral, evangelizada y evangelizadora, abierta al dilogo interreligioso y

comprometida con la construccin de un sujeto con identidad fronteriza, que viva su experiencia de fe.
PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE:
Una oportunidad de formacin y crecimiento integral para los directivos y maestros, quienes se sienten
identificados con el horizonte institucional y hacen vida en su quehacer pedaggico cada uno de los
aprendizajes obtenidos en su proceso de formacin, desde la mirada de la educacin popular.
Un escenario de formacin integral en donde los y las estudiantes son educados y educadas en todas
las dimensiones humanas y en los aspectos sociales, laborales, comunitarios, de la cultura, la ciencia y la
tecnologa, a fin de que sean transformadores de su realidad y constructores de paz en cada uno de los
escenarios de la vida social donde se desarrollan.
Una Institucin que proyecta educacin pblica de calidad a todos los nios(as) y adolescentes que se
benefician de su servicio y que a su vez se encuentra en mejora continua gracias a la certificacin de calidad
que le exige permanentemente desarrollar procesos de cambio en bsqueda de la excelencia.
Una Institucin con desempeo muy superior en las Pruebas Saber, lo que indica que sus procesos de
formacin integral son excelentes y que la educacin de calidad para los ms pobres, como lo visionaba el
padre Jos Mara Vlaz, es posible.
Para lograrlo se implementarn todos los programas, proyectos y propuestas de Fe y Alegra en cada una de
las reas de gestin, articuladas en el sistema de mejora de la calidad.
1.5 SMBOLOS DEL COLEGIO

1.5.1 El corazn de Fe y Alegra:
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Significa el amor como virtud fundamental para una educacin basada en el Evangelio de Jesucristo
e impartida con el propsito de promover la formacin de mujeres y hombres nuevos. Lleva en su
interior la silueta de dos nios y una nia en el centro, tomados de la mano, los cuales se
encuentran en posicin, dispuestos a emprender acciones conjuntas y adems la leyenda FE Y
ALEGRA en color blanco, signo de pureza y transparencia; representa el dinamismo, la
espiritualidad, la fuerza de la misin y filosofa del Movimiento.
1.5.2. La bandera:
La bandera de Fe y Alegra en Colombia, es de color blanco, significa la paz, la armona, la verdad y la
transparencia que deben acompaar nuestras acciones. Lleva en el centro el corazn y alrededor una banda
tricolor, como signo de honor a la nacionalidad colombiana.
1.5.3 Lema
1.5.4 Himno
Expresa el nacimiento de Fe y Alegra, como fruto de una experiencia de fe de donde brota la alegra y el
compromiso en la construccin de una sociedad justa, participativa y solidaria. Es el compendio de la filosofa
del Movimiento, que expresa los valores y principios cristianos que orientan la accin educativa.
HIMNO DE FE Y ALEGRA
Fe que da la alegra,
Fe que da la ilusin
construimos unidos
la esperanza de Dios (bis)
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Esperanza que es vida,

es justicia y amor,
No quedar satisfechos
mientras haya dolor (Bis)
Formaremos un pueblo
de noble corazn,
donde nuestros hermanos
no sufran opresin (Bis)
Por Colombia luchemos
con afn, con ardor,
expresando en la vida
la exigencia de amor (Bis)
1.5.5. Imagen de Monseor Jaime Prieto Amaya

La vida se construye da a da, con responsabilidad, compromiso, enseanzas, dedicacin y buenas acciones;
se va formando y exponiendo. Es necesario a veces entregar la vida misma. La paz es la interrelacin con la
vida, se teje y edifica constantemente, se llena de contenido y en el centro est el ser humano como razn de
ser. Ese legado nos lo ense Monseor Jaime Prieto Amaya, quien en su obra pastoral, se convirti en un
constructor de vida digna y en un tejedor de paz con justicia social.
Monseor Jaime entendi que el mensaje pastoral se ensea perseverando e insistiendo, por eso recorri los
caminos, veredas, corregimientos y municipios de la regin del Magdalena Medio. Entreg sus energas y su
vida misma a la noble causa de su obra pastoral, por eso luch por los derechos humanos, por la justicia, la
equidad, la solidaridad, las vctimas, por los pobres e insisti en la necesidad de respetar la integralidad de los
derechos de los ciudadanos, ya que consideraba que solo as llegar la convivencia y la paz.
Con su vida sacerdotal y en especial durante los 15 aos que le dedic a la Dicesis de Barrancabermeja y a
la regin del Magdalena Medio, plasm paso a paso ese compromiso espiritual y sembr la semilla para la
construccin de ese ser humano integral. Su trasegar por la vida, hasta su episcopado en la Dicesis de San
Jos de Ccuta, se convirti en un canto a la libertad, fue la luz en momentos aciagos, fue la conciencia ante
los intemperantes, fue la esperanza ante la incertidumbre, fue accesible ante lo inaccesible, fue la voz de los
que no tienen voz.
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1.6. MODELO PEDAGGICO

En nuestro sistema educativo, el modelo pedaggico constituye el referente principal en el que se fundamenta
el quehacer de las instituciones educativas y que determina el conjunto de metodologas, contenidos y
procesos inmersos en la cotidianidad de la enseanza-aprendizaje.
Para Fe y Alegra y las instituciones educativas en concesin, es muy importante tener en cuenta que el
modelo pedaggico que permea la labor educativa, debe responder a las necesidades de un mundo
globalizado y en donde la informacin est al alcance de todos y todas; en donde lo importante no es impartir
conocimientos sino buscar la transformacin social a partir de la informacin y los conocimientos adquiridos
en el transcurso del proceso de aprendizaje.
Por tanto, la Institucin se identifica con el MODELO PEDAGGICO SOCIO-CRTICO. Sin embargo, a pesar
de que este modelo pedaggico constituye el ideal al que se quiere llegar con estudiantes conscientes de lo
que quieren aprender y para qu quieren esos aprendizajes, es importante y necesario aterrizar esos
postulados a una realidad institucional diversa en donde los y las estudiantes vienen con diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje, los cuales deben ser puestos a un ritmo homogneo que permita caminar de manera
coherente con los principios y postulados de este modelo.
As mismo, llegar a que este modelo pedaggico se convierta en la fuente de inspiracin del quehacer de
todos los directivos, maestros y maestras, requiere del conocimiento y puesta en la realidad de cada uno de
los contenidos y teoras educativas que fundamentan este paradigma de la educacin.
(Ver el desarrollo del Modelo Pedaggico en el PEI, componente Enseanza Aprendizaje).
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CAPTULO II
MARCO LEGAL
Todas las disposiciones emanadas de este Manual de Convivencia tienen su fundamento legal y jurdico en
las siguientes normas:
2.1. CONSTITUCIN POLTICA COLOMBIANA DE 1991

Desde los artculos pertinentes a los mandatos que buscan el desarrollo integral del ser humano y en su
artculo 13, que establece su igualdad ante la ley, de tal manera que el manual de convivencia se convierte en
un instrumento que garantiza la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa sin ningn tipo
de discriminacin. Como norma de normas supera y prevalece sobre cualquier disposicin jurdica que exista
o que se promulgue. Sus mandatos guan las conductas sociales de docentes y educandos. En sus primeros
112 artculos se expresan las normas que buscan el desarrollo integral del hombre colombiano, entre estos
son relevantes para la gestin educativa los artculos; 2, 29, 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85,
86 y 95. Todas las disposiciones que se establecen en los artculos anteriores conducen a desarrollar el
proceso educativo, debido a que este es uno de los grandes medios socializadores.
2.2. LEY GENERAL DE EDUCACIN (N 115 DE 1994)

Seala los fines y objetivos educativos, el concepto de currculo, los diferentes tipos y niveles de la educacin,
las formas de participar los estudiantes y docentes en el gobierno escolar y otros aspectos relacionados con la
profesionalizacin del servicio educativo. Como apoyo legal para el planeamiento educativo general se
destacan los artculos: 1, 2, 6 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 23, 24,25, 26, 27, 28, 31, 32, 36, 46, 50, 55, 64,
68, 73, 76, 80, 81, 82, 85 y 87; este ltimo trata sobre la estructuracin de los manuales de convivencia.
2.3. LEY DE LA JUVENTUD (N 375 DE 1997)

Esta ley tiene por objeto establecer el marco institucional y orientar polticas, planes y programas por parte del
Estado y la sociedad civil para la juventud. Como finalidad la ley debe promover la formacin integral del
joven que contribuya a su desarrollo fsico, siclogo, social y espiritual. A su vinculacin y participacin activa
en la vida nacional, en lo social, lo econmico y lo poltico como joven y ciudadano. El Estado debe garantizar
el respeto y promocin de los derechos propios de los jvenes que le permitan participar plenamente en el
progreso de la Nacin.
2.4. LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (N 1098 de 2006)
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Tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo
para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensin.
Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna, igualmente
establecer normas sustantivas y procesales para la proteccin integral de los nios, las nias y los
adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos
internacionales de Derechos Humanos, en la Constitucin Poltica, en las leyes y en los reglamentos, as
como su restablecimiento. Dicha garanta y proteccin ser obligacin de la familia, la sociedad y el Estado.
2.5 LEY 1620 de 2013 y DECRETO 1965 DE 2013: "SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR Y FORMACIN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA
EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR"
El objeto de esta normatividad es contribuir a la formacin de ciudadanos activos que aporten a la
construccin de una sociedad democrtica, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el
mandato constitucional y la Ley General de Educacin Ley 115 de 1994 mediante la creacin del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y
la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formacin ciudadana y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, bsica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.
2.6. DECRETOS
Decreto 1108 del 31 de Mayo de 1994, Ministerio de Justicia, CAPTULO III.
Por el cual el gobierno sistematiza, coordina y reglamenta algunas disposiciones en relacin con el porte y
consumo de estupefacientes y sustancias psicotrpicas; se registran los artculos ms relevantes para ser
analizados y darles cumplimiento.
Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994.
Este decreto reglamenta en varios aspectos la Ley 115, amplia algunas de sus disposiciones y concreta otras.
Se destacan los artculo: 2, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 39, 47, 48, 49, 50 y 51.
Decreto 1743 de agosto 3 de 1994.
Por el cual se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los niveles de educacin formal, se
fijan criterios para la promocin de la educacin ambiental no formal e informal y se establecen los
mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
Decreto 1286 de abril 27 de 2005.
Por el cual se establecen normas sobre la participacin de los padres de familia en el mejoramiento de los
procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados.
Decreto 1290 de abril 16 de 2009.
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Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de
educacin bsica y media.
2.7. SENTENCIAS DE LA CORTE

SENTENCIA 519 DE 1992. Si bien la educacin es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la
posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminacin de los estudios, de all no debe colegirse
que el centro docente est obligado a mantener indefinidamente entre sus discpulos a quien de manera
constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el reglamento
educativo, ya que semejantes conductas, adems de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados
como inherentes a la relacin que el estudiante establece con la Institucin en que se forma, representa un
abuso de derecho en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e impide al plantel los fines que le son
propios.
SENTENCIA 002 DE 1992. Ahora bien, una caracterstica de algunos de los derechos constitucionales
fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artculo 95 de la Constitucin Poltica se
encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana adems de derechos tiene
deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin
deber frente a s mismo y frente a los dems. La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere
de un mnimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada
convivencia, evitando el caos que podra generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera
su absoluta voluntad, aun en contrava de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho
al libre desarrollo de la personalidad.
SENTENCIA 492 DE 1992: Que afirma con respecto a la educacin, que es un derecho-deber, en cuanto no
solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, si no que comporta exigencias de cuyo cumplimiento
depende de buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su
ejercicio, como sucede con el discpulo que desatiende con sus responsabilidades acadmicas o infringe el
rgimen disciplinario que se comprometi a observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales
conductas.
SENTENCIA T-569 DE 1994 La educacin como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno
de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el
plantel educativo a que est vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares tomar las
decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para
corregir situaciones que estn por fuera de la Constitucin, de la ley y del ordenamiento interno del ente
educativo. El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y
las buenas costumbres, y en el caso particular se destaca la obligacin de mantener las normas de
presentacin establecidas por el Colegio, as como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y
el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compaeros. El hecho de que el menor haya tenido
un aceptable rendimiento acadmico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno.
SENTENCIA 037 DE 1995 "La disciplina, que es indispensable en toda organizacin social para asegurar el
logro de sus fines dentro de un orden mnimo, resulta inherente a la educacin, en cuanto hace parte
insustituible de la formacin del individuo. Pretender que, por una errnea concepcin del derecho al libre
desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos
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acordes con un rgimen disciplinario al que estn obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los
objetivos propios de la funcin formativa que cumple la educacin".
SENTENCIA T-366 DE 1997 El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la
funcin docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboracin del propio alumno y el
concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligacin, prevista en el artculo 67 de la Constitucin,
de concurrir a la formacin moral, intelectual y fsica del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad
y la familia son responsables de la educacin". No contribuye el padre de familia a la formacin de la
personalidad ni a la estructuracin del carcter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida
proteccin paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los
educadores cuando lo corrigen, menos todava si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.
Adems de los principios y disposiciones contemplados en la normatividad anteriormente sealada, la

Institucin Educativa en su pretensin de dar respuesta a ellos tambin se apoya en las resoluciones,
circulares y directrices de la Secretara de Educacin Municipal.
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CAPTULO III
3.1. ADMISIN, HORARIO, MATRCULA, RENOVACIN DE MATRCULA Y RETIRO DE
ESTUDIANTES
3.1.1. De la admisin
La admisin es el acto por el cual la Institucin Educativa Monseor Jaime Prieto Amaya acoge a la poblacin
estudiantil que voluntariamente solicita la inscripcin.
Para adquirir la calidad de estudiante de la Institucin Educativa Monseor Jaime Prieto Amaya, el aspirante
por s mismo, junto con sus padres, representantes legales o acudientes, debe cumplir con los requisitos y
procedimientos que a continuacin se sealan:
1. Entrevista con el rector o con la persona delegada, en los casos de estudiantes que se presenten con
dificultades acadmicas y comportamentales.
2. Diligenciar el formulario de inscripcin establecido.
3. Presentar el ltimo boletn acadmico dependiendo la fecha de solicitud del cupo, certificado del ltimo
ao cursado, registro civil y fotocopia del observador del colegio de proveniencia.
4. Su edad debe ser acorde a los rangos establecidos por el MEN (Artculo 8, decreto 1860 de 1994).
5. Entregar el formulario debidamente diligenciado en las fechas determinadas por la Institucin.
6. En caso de ser admitido(a), realizar proceso de matrcula en la fecha establecida.
PARGRAFO 1: No se puede negar la admisin de un estudiante por motivos de diferencia racial, situacin
econmica, clase social, poltico o religioso.
PARGRAFO 2: Para los casos en que los estudiantes ingresen con problemas convivenciales, debern ser
objeto de valoracin de parte de las orientadoras u orientadores escolares, con el fin de establecer
mecanismos de acompaamiento por parte de la institucin y de los padres de familia o acudientes del
estudiante.
PARGRAFO 3: Con el fin de favorecer la inclusin de los y las estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE), la Institucin solicitar a los acudientes los diagnsticos de los profesionales pertinentes,
con el fin de establecer la lnea de base del proceso formativo a emprender. En ese sentido y dependiendo de
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las necesidades del estudiante y de las capacidades de la Institucin, se solicitar la presencia de un

acompaante durante los tiempos o parte de los tiempos que corresponden a la jornada escolar.
3.2. REQUISITOS Y DOCUMENTOS PARA LA MATRCULA

La matrcula es un contrato de prestacin del servicio educativo de obligatorio cumplimiento para el
estudiante y padre de familia y/o acudientes de los estudiantes al ingresar a la Institucin Educativa, as
mismo, como estudiante regular de la Institucin, est obligado a renovar anualmente dicha matrcula, de
conformidad con las normas legales reglamentarias. Al momento de suscribir el acta, los padres o acudientes
y el estudiante debern firmar el contrato de matrcula con la Institucin, el cual se regir por la normatividad
vigente en Colombia.
3.2.1 Estudiantes nuevos
El estudiante que ingresa a la institucin por primera vez, para efectos de legalizar su matrcula deber
cumplir con los siguientes requisitos:
1.
Haber realizado el proceso de inscripcin en las fechas establecidas y estar oficialmente admitido.
2.
Comprometerse seriamente con su proceso de formacin integral, de acuerdo con la propuesta

establecida en el PEI.
3.
Adquirir los uniformes establecidos por la institucin y portarlos debidamente con dignidad y respeto.
4.
Presentarse en la hora y fechas indicadas por el colegio, acompaado de sus padres o acudiente, con
los siguientes documentos debidamente diligenciados:
a. Fotocopia legible del registro civil de nacimiento para todos los estudiantes.
b. Cuando sea mayor de 7 aos, fotocopia del documento de identidad respectivo.
c. Informe descriptivo de desempeo acadmico (boletn final o certificado de estudios donde se
defina la promocin) del ltimo ao aprobado, para quien aspire a los grados de transicin
hasta quinto de primaria.
d. Original de los certificados acadmicos de los aos aprobados desde el grado quinto de
primaria, para quien aspire a los grados de sexto a undcimo.
e. Fotocopia del certificado de vacunas para los estudiantes de grado transicin.
f. Original del certificado de las horas de servicio social si lo han prestado para quienes ingresen
a los grados 10 o 11 de educacin media.
g. Fotocopia del seguro mdico (EPS o ARS) si lo tiene, en caso de no disponer de este
documento indicar en cual entidad se encuentra afiliado.
h. Fotocopia legible de la cdula de ciudadana del padre/madre o acudiente.
i. Fotocopia reciente de un recibo de servicio pblico
j. La firma y/o huella digital del padre/madre o acudiente y del estudiante en el registro de
matrcula.
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k. Que el estudiante al momento de realizar la matrcula se encuentre en estado RETIRADO en

la plataforma del SIMAT (Sistema de Matrcula Estudiantil de Educacin Bsica y Media).
l. En el caso de los y las estudiantes provenientes de instituciones educativas oficiales del
municipio San Jos de Ccuta, se requiere de la aprobacin explcita de la Secretara de
Educacin Municipal, mediante el formulario pertinente.
3.2.2. De la renovacin de matrcula y sus requisitos

La renovacin de matrcula, es el acto jurdico o contrato mediante el cual el estudiante legaliza su
permanencia en la Institucin para cada ao lectivo y para cada grado.
La matrcula podr renovarse de acuerdo a los siguientes criterios:
1. Cuando el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al termino del ao acadmico.
2. Cuando a juicio de la comisin de promocin y evaluacin con el aval del consejo directivo el estudiante
sea promovido a un grado superior, dentro del mismo ao acadmico.
3. Cuando de acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 del 16 de abril del 2009 repruebe el grado
cursado, manifieste su voluntad de repetirlo y no tenga antecedentes disciplinarios calificados como
graves y/o gravsimos.
4. Ser menor de edad y no sobrepasar los rangos establecidos para cada grado.
5. Estar a paz y salvo con la institucin.
6. Presentarse en la hora y fechas indicadas por el colegio, acompaado de sus padres o acudiente, con los
siguientes documentos debidamente diligenciados:
a. Original del paz y salvo
b. Orden y contrato de matrcula de servicios educativos.
c. Actualizar datos en el formulario pertinente y la firma y/o huella digital del padre/madre o acudiente y del
estudiante en el registro de matrcula.
3.2.3. Del retiro de estudiantes o no renovacin de matrcula
El estudiante est inhabilitado para renovar el contrato de matrcula, en cualquiera de los siguientes eventos:
1.
Si su comportamiento de acuerdo al proceso desarrollado y evidenciado por orientacin escolar y

coordinacin de pastoral, no demuestra resultados de mejora ni del acompaamiento del padre de
familia y/o acudiente, a pesar de las acciones desarrolladas, y se le ha negado el cupo con aprobacin
del Consejo Directivo.
2.
Si su edad sobrepasa los rangos establecidos para cada grado en este manual, es decir, si excede por
tres o ms aos la edad establecida para cursar cada grado.
3.
Presenta documentos falsos o comete fraude en documento pblico.
4.
Por retiro voluntario previa presentacin del paz y salvo.
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3.3. UNIFORMES
3.3.1 JUSTIFICACIN DEL UNIFORME
Se considera fundamental dentro del proceso de presentacin personal, aquellos criterios y normas de
etiqueta, adems, el uso adecuado de los implementos que complementan la convivencia, los cuales hacen
parte de la autoestima y la relacin con los dems; dentro de nuestra institucin educativa, hacen parte de
dicha presentacin el uso de los uniformes (de gala, educacin fsica y de diario), el aseo personal, los usos y
costumbres, (adecuada forma de sentarse, utilizar el uniforme de manera correcta dentro y fuera de la
institucin, el uso del vocabulario).
Respecto al uniforme, se argumentan ideas fundamentales por las cuales este debe llevarse dentro y fuera de
la institucin de manera decorosa, organizada y limpia, lo cual busca la proteccin y seguridad del estudiante,
garantizando el derecho al libre trnsito y circulacin, adems, de incluirse dentro de la comunidad como
persona que ejerce el ttulo y cargo de estudiante, el cual debe ser portado con orgullo, dignidad e identidad.
Son argumentos los siguientes:
1. EL UNIFORME PERMITE IDENTIFICAR en la comunidad a los jvenes en su rol de estudiantes y
diferenciarlos de aquellos que no hacen parte de nuestra institucin, de tal manera, que se garantice el
derecho al respeto, la dignidad e inclusive la proteccin de su vida; no llevarlo correctamente implica que
cualquier autoridad legtimamente constituida le retenga para verificar si es o no un estudiante.
2. EL UNIFORME EVITA LA DISCRIMINACIN. Las personas que por diversas circunstancias no manejan el
mismo nivel cultural, econmico o de ubicacin geogrfica, sern situadas en un escenario de igualdad y
equidad gracias al uniforme; este evita resaltar o competir por quien es mejor o se ve mejor, porque nadie
podr tratar al otro como inferior o sentirse superior, adems de las competencias que generan las modas.
Todo lo contrario, el uniforme es un elemento de interrelacin y estructuracin de la personalidad, en cuanto a
la relacin familia, escuela, comunidad, desde una sana convivencia sin atisbos de xenofobia u otros males
semejantes de nuestro siglo.
3. El uso de un corte de cabello clsico, se sustenta en la proteccin de los estudiantes, frente a los diversos
grupos urbanos formados en la comunidad que pueden atentar contra la integridad de cada educando; la
mayora de tribus urbanas utilizan entre sus distintivos cortes de cabello que propician y generan conflicto e ira
irracional en otros miembros de otro grupo dispar.
3.3.2. UNIFORME DE DIARIO

a.
Masculino: Pantaln de corte clsico, no entubado en color negro, camisa guayabera de color blanco
con el logo de Fe y Alegra bordado, zapatos de color negro, medias de color blanco o negro, correa negra.
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b.
Femenino: Falda tipo jardinera a la altura de la rodilla, con el logo de Fe y Alegra bordado. De
combinacin en colores: negro, rojo y blanco, camisa de color blanco con bordes del mismo color de la falda,
medias de color blanco a la altura de la pantorrilla, zapatos tipo mafalda de color rojo, correa roja.
UNIFORME DE DIARIO
MASCULINO
UNIFORME DE DIARIO
FEMENINO
3.3.3. UNIFORME DE EDUCACIN FSICA

a. Masculino y femenino: Sudadera con corte clsico y franela de combinacin entre los colores rojo y
blanco con el logo de Fe y Alegra bordado, camisilla de color blanco con bordes rojos, pantaloneta de color
rojo, tenis de color blanco y medias blancas.
UNIFORME DE EDUCACIN FISICA

HOMBRE Y MUJER
PARGRAFO 1. No se permite el uso de alhajas, aretes largos ni estrafalarios, prendedores, pulseras, moos
y hebillas grandes, piercing o cualquier otro accesorio impropio de la actividad escolar. Los moos y hebillas
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deben ser color similar al uniforme, tambin se prohbe el uso de maquillaje, peinados o teidos
extravagantes y esmaltes de colores llamativos.
PARAGRFO 2. El uniforme deber mantener el modelo establecido por la institucin y no se permitirn
modificaciones al mismo tales como entubados, reduccin al largo de la falda, la sudadera o pantaln sin
dobleces.
PARAGRFO 3. Al comenzar el ao escolar se dar un tiempo lmite de un (1) mes para que los estudiantes
nuevos se presenten a la Institucin con los uniformes completos tanto el de diario como la educacin fsica.
Los estudiantes antiguos deben asistir con el uniforme completo desde el primer da de clase.
PARAGRFO 4. Si en algn momento se presenta una dificultad con una de las prendas del uniforme, tanto
con el de diario como con el de Educacin Fsica, el o la estudiante debe de asistir con el otro uniforme
completo y presentar la respectiva excusa firmada por los padres de familia y/o acudiente delegado.
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CAPTULO IV
DERECHOS Y DEBERES
Los derechos humanos son sus derechos. Tmenlos.

Defindanlos. Promuvanlos.
Entindanlos e insistan en ellos.
Ntranlos y enriquzcanlos...
Son lo mejor de nosotros. Denles vida.
Kofi Annan
La Institucin Educativa Monseor Jaime Prieto Amaya busca la transmisin y ejercicio de los valores que
hacen posible la vida en sociedad y la adquisicin de los hbitos de convivencia y de respeto mutuo. Es as
como prima la formacin en el respeto de los derechos y deberes fundamentales en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos y convivenciales.
Se debe generar una convivencia a partir de valores como la tolerancia que permita reconocer al otro y
respeto que lleva a la solidaridad alimentando la lucha por la igualdad y libertad de todos y todas. A partir de
estas actitudes y convicciones democrticas es desde donde la Institucin Educativa debe favorecer la
construccin de una cultura de participacin. La solucin de los conflictos a travs del debate y la
confrontacin, sin recurrir a la violencia y sin silenciar a nadie, son el camino para la transformacin de la
escuela y el aporte a la sociedad intolerante y violenta en que vivimos.
Es necesario convertir nuestra institucin en un lugar donde se viven situaciones de crecimiento personal,
emocional, social, cultural, que favorezcan la sana convivencia y la implementacin de mecanismos en pro de
ambientes de paz.
Teniendo en cuenta el anterior contexto, se propone como punto de partida para la elaboracin del Manual de
Convivencia, los siguientes deberes y derechos de los estudiantes.
El Derecho es el conjunto de normas que imponen deberes y normas que confieren facultades, que establecen
las bases de convivencia social y cuyo fin es dotar a todos los miembros de la sociedad de los mnimos de
seguridad, certeza, igualdad, libertad y justicia.
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DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

1.
Ser tratado con el respeto, la comprensin y la 1.1.
justicia que se debe prodigar a toda persona,
especialmente menor de edad, sin consideracin a su 1.2.
etnia, sexo, religin, estrato socio-econmico y
convicciones, situacin acadmica o disciplinaria,
cualquier otra condicin suya, de sus padres,
acudientes o representantes legales y siempre y 1.3.
cuando no perjudiquen los principios filosficos que
rigen el movimiento Fe y Alegra.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Identificarse como estudiante de la
Institucin.
Respetarla y dar un trato corts a todas las
personas que integran la comunidad
educativa, observando las normas de
urbanidad y de civismo establecidas.
Expresar, discutir y examinar con toda
libertad
doctrinas,
opiniones
o
conocimientos, dentro del debido respeto a la
opinin ajena y a la ctedra, mediante el
procedimiento de reglas de debate y peticin.
2.
Todos los estudiantes tienen derecho a su 2.1.
intimidad personal y familiar, as como su buen
nombre y honra, razn por la cual el colegio debe
respetarlos y hacerlos respetar.
Respetar la vida ntima de compaeros,

profesores, directivos y dems miembros de
la comunidad educativa.
3.
Todos los estudiantes tienen derecho al libre 3.1.
desarrollo de su personalidad, sin ms limitaciones
que las que imponen los derechos de los dems y lo
establecido en el manual de convivencia
Respetar las creencias, opiniones y puntos

de vista de los dems.
4.
Se garantiza a los estudiantes la libertad de 4.1.
expresar y difundir su pensamiento y opinin,
utilizando los medios de comunicacin que el colegio
establece. Esta expresin de pensamiento y opinin 4.2.
debe hacerse con criterio y respeto, teniendo en
cuenta para ello los derechos que tienen las personas
y la Institucin a la que pertenece.
Respetar el pensamiento y opinin de los

integrantes de la comunidad educativa.
5.
Todo estudiante tiene derecho a presentar 5.1.
peticiones respetuosas a las directivas y docentes,
por motivo de inters general o particular, ya sea
personalmente o a travs de sus delegados en las
diferentes estancias del Gobierno de los Estudiantes
Generar un ambiente de tranquilidad,

evitando comportamientos tales como:
Silbidos, uso de detonantes, golpes a las
puertas, gritos dentro y fuera de clase, entre
otros.
6.
Todo estudiante tiene derecho al debido 6.1.
proceso y a seguir el conducto regular en todas sus
instancias establecido en el manual de convivencia,
cuando se trate de revisar y analizar sus actuaciones.
Acudir a las diferentes estancias del

Gobierno de los Estudiantes para expresar
de manera amable y cortes las inquietudes,
necesidades y situaciones de inters general
o particular.
32
Hacer el uso adecuado de los medios de

comunicacin con los que cuenta el
establecimiento, ayudando a su cuidado y
duracin.

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7.
Todo estudiante tiene derecho a participar en 7.1.
Acatar la Constitucin Poltica, las leyes de
las diferentes actividades del colegio, siempre y
Colombia, las disposiciones previstas en este
cuando rena las condiciones exigidas para cada una
manual de convivencia, las circulares y
orientaciones dadas por las distintas
instancias del plantel.
8.
Los estudiantes tienen derecho a informar y/o 8.1.
denunciar los atropellos, injusticias y violaciones de
los derechos consagrados en el presente Manual de
Convivencia, por parte de cualquier directivo, docente,
estudiante y/o personal administrativo, sin que por
ello se tomen acciones en su contra; para esto es
indispensable que se siga el conducto regular
establecido en el Manual de Convivencia
Cumplir con los requisitos establecidos en la

Ley General de Educacin, el Proyecto
Educativo Institucional y el Manual de
Convivencia para ser elegido en los distintos
organismos de participacin.
9.
Los estudiantes tienen derecho a recibir una 9.1.
formacin integral en las dimensiones corporal,
esttica, comunicativa, cognitiva, tica, espiritual,
afectiva y socio-poltica
Participar activamente
en la evaluacin
sobre la calidad educativa del Colegio,
aportando sugerencias para mejorar el
servicio.
9.2.
Participar activamente en la elaboracin y/o

reformulacin del Proyecto Educativo
Institucional, segn su nivel de competencia.
9.3.
Participar activamente en la actualizacin y

restructuracin del Manual de Convivencia,
cuando el Colegio lo solicite.
10.
Conocer la filosofa, los objetivos, la misin, la 10.1.
visin, el manual de convivencia y el debido proceso.
11.
Tener acceso a los diferentes servicios que 11.1.
ofrece la Institucin, cumplimiento con los requisitos
para cada uno de ellos, exigiendo calidad y ptimas
condiciones en la prestacin de los mismos.
33
Guardar la debida consideracin y respeto a

los superiores, profesores, compaeros y
empleados dentro y fuera del plantel. As
mismo, no cometer actos que atenten contra
la integridad fsica, emocional y psicolgica
que afecten la sana convivencia en la
institucin educativa.
Preservar, cuidar y mantener en buen estado
la Institucin, as como el material de
enseanza y dems bienes e instar a los
dems miembros de la comunidad a que
acten en tal sentido.

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12.
Participar y representar a la Institucin en todo 12.1.
tipo de eventos para los cuales sea elegido o
seleccionado,
siempre
y
cuando
responda
positivamente con el cumplimiento de sus deberes 12.2.
acadmicos y/o disciplinarios.
12.3.
12.4.
12.5.
12.6.
12.7.
12.8.
12.9.
13.
Ser admitido (a) en la Institucin a travs de 13.1.
un proceso de matrcula debidamente diligenciado,
garantizando su derecho a la educacin.
Acatar las normas dentro de las prcticas

deportivas, recreativas y culturales en todo
momento y lugar.
Respetar
los
smbolos
patrios
e
institucionales y con espritu cvico participar
dignamente en cualquier evento.
Guardar lealtad y demostrar sentido de
pertenencia y compromiso hacia la
institucin, defendiendo su buena imagen y
prestigio.
Restituir, reparar y/o reponer el dao
causado a bienes de la Institucin o de los
miembros de la comunidad educativa.
Hacer uso correcto de los alimentos del
restaurante y el refrigerio escolar.
Permanecer durante los descansos y el
tiempo libre en los sitios que se determinen,
manteniendo el orden, la tranquilidad y los
buenos modales.
Observar y cumplir las reglas para el uso de
los servicios que ofrece la Institucin.
Representar dignamente a la Institucin en
cualquier evento para el cual haya sido
elegido.
Manteniendo un desempeo acadmico y/o
disciplinario que amerite ser elegido para
representar honradamente a la institucin.
Diligenciar el proceso de matrcula en las
fechas y horario establecidos, con todos los
documentos requeridos por la institucin y
asumir los compromisos que implica ser
miembro de la misma.
14.
Recibir normalmente las clases de acuerdo al 14.1.
horario establecido as como exigir calidad educativa
en un medio apto para su formacin integral.
Asistir puntualmente a clases y dems

actividades
institucionales
o
extracurriculares, ejecutando de manera
responsable
todos
los
compromisos
adquiridos como estudiante
15.
Conocer a travs de un proceso de induccin, 14.2.
15.1.
el conducto regular de la institucin y ser informado
oportunamente de las decisiones tomadas en pro de
la el bienestar colectivo y formacin integral.
Respeto y cumplo, el conducto regular

establecido por la institucin y las decisiones
que tome el colegio para la formacin
integral.
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Versin 1
16.
A recibir la jornada escolar completa y a ser 16.1.
informado al acudiente en los casos en que el equipo
directivo tome la decisin de suspensin (dentro de la
institucin) o en los casos en que el estudiante no
asista a la institucin.
17.
A presentar en un trmino de 10 de das
hbiles las evaluaciones y dems actividades en las
que requiera colocarse al da Una vez comprobada la
veracidad de la excusa por coordinacin pedaggica.
Llegar puntualmente al inicio de la jornada

escolar, permanecer dentro de la Institucin
y en los sitios programados para cada
actividad.
17.1 Justificar en forma escrita las inasistencias a

clases con la presencia del padre del acudiente, o
por medio de la excusa medica segn el caso en
un plazo no mayor a 3 das.
18.
Conocer de manera oportuna los logros e 18.1 Cumplir de manera responsable con los logros
indicadores de logro con los que ser evaluado en y competencias que debe alcanzar en cada rea o
cada una de las reas del conocimiento.
asignatura, programacin curricular y los criterios
de evaluacin de la misma, presentando
oportunamente en las fechas programadas las
evaluaciones,
tareas,
consultas y trabajos
asignados.
19.
Solicitar en forma respetuosa y responsable, 19.1 Expresar con
identidad, apropiacin,
con argumentos vlidos los conocimientos expuestos responsabilidad y respeto argumentos claros y
por los docentes en las diferentes reas y/o convincentes posturas solidas so frente a los
asignaturas.
docentes.
20.
El estudiante tiene derecho a conocer
oportunamente los resultados de las diferentes
actividades realizadas en el proceso de aprendizaje, y
la posibilidad de objetar en forma respetuosa y ser
escuchado, antes de ser entregados los reportes
acadmicos.
20.1 Solicitar respetuosamente los resultados de las

evaluaciones y actividades realizadas de forma
cuantitativa y cualitativa, recibiendo informacin
oportuna para su mejora.
21.
Ser atendido en los justos reclamos y 21.1 Respeto el conducto regular al hacer reclamos
solicitudes particulares y obtener pronta solucin.
y solicitudes.
22.
Participar en las diferentes actividades del 22.1
Representar
a
la
institucin
con
colegio siempre y cuando rena las condiciones responsabilidad y sentido de pertenencia en las
exigidas y tenga la autorizacin de los padres de actividades institucionales en las que sea requerido.
familia.
23. Tener acceso a todos los servicios, ayudas
educativas y espacios acadmicos que brinda la
institucin: salas de informtica, laboratorio,
biblioteca, entre otras.
35
23.1 Respetar y cumplir los reglamentos

establecidos para el ingreso y uso de los espacios y
elementos que me ofrece el plantel, salas de
informtica, laboratorios, biblioteca, entre otros,
respondiendo por los daos causados en cualquier
elemento o espacio.

PGD- DI01/31032014
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24. Recibir los estmulos, reconocimientos

distinciones cuando se haga acreedor a ellas.
y 24.1 Demostrar desempeo excelente para ser

acreedor de los estmulos y reconocimientos
acordados por la institucin.
25. A ser promovido en cada curso, cumpliendo con 25.1 Demostrar mnimo un desempeo Bsico en
las exigencias institucionales y propias de cada todas mis dimensiones como persona y como
asignatura.
estudiante para ser promovido de un grupo a otro.
26. El estudiante tiene derecho a ser proclamado 26.1 Cumplir con los requisitos acadmicos, legales
bachiller en acto solemne al finalizar la educacin e institucionales para ser proclamado bachiller.
media Tcnica.
27. A solicitar libremente cancelacin de la matrcula 27.1 En caso de retiro de la institucin por cualquier
cuando las circunstancias lo exijan.
causa, el estudiante debe estar a paz y salvo con las
diferentes dependencias.
28. A recibir formacin
en Derechos Humanos, 28.1 Participar de las actividades en formacin en
educacin para la sexualidad y prevencin y Derechos Humanos, educacin para la sexualidad y
mitigacin de la violencia escolar.
prevencin y mitigacin de la violencia escolar.
4.1 DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

La participacin activa de los padres de familia es necesaria para desarrollar en nuestros nios, nias y
jvenes competencias para construir ciudadana y fortalecer la formacin de sujetos activos. De esta manera
fortaleciendo el rol de los padres de familia como formadores y participantes activos del proceso de formacin
de los hijos hacia el mejoramiento continuo de la educacin.
4.1.1 Derechos de los Padres de Familia

Adems de los consagrados en la legislacin vigente, son derechos de los padres:
1.
2.
Conocer el Manual de Convivencia de la Institucin.

Recibir el apoyo del colegio y de todos los medios de los cuales dispone la Institucin, para alcanzar el
desarrollo integral de los hijos de acuerdo a los fines de la educacin.
Ser informados peridicamente sobre el acontecer y marcha de la Institucin y sobre la realidad
acadmica, disciplinaria y personal de sus hijos.
Elegir y ser Elegido en el Consejo de Padres.
Recibir informacin acerca del aprovechamiento de sus hijos en las reuniones generales o citas
particulares con los maestros o directivos.
3.
4.
5.
36

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6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Versin 1
Ser atendido personalmente por los docentes, directivos y administrativos de la Institucin en los
horarios destinados para tal efecto.
Hacer propuestas, a travs del representante de grupo o de los directivos del Colegio, para buscar
mejorar la formacin personal de sus hijos, y el bienestar de la comunidad Educativa.
Participar en las diversas actividades formativas, deportivas, de integracin, pastorales y culturales que
se programen en el Colegio.
Relacionarse efectivamente en los procesos de calidad de la institucin educativa: Evaluacin, anlisis
de resultados en pruebas y competencias.
Generar espacios de reflexin sobre la vida cotidiana de la familia y su relacin con el entorno.
Representar o ser representado en el Consejo Directivo y el Comit Escolar de Convivencia de la
Institucin de acuerdo a lo establecido en el gobierno escolar.
Hacer reclamos justificados de carcter administrativo o educativo, siguiendo los conductos regulares.
Recibir informacin sobre los objetivos, programas, competencias, metodologa y formas de evaluacin
de las distintas reas o asignaturas.
Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento y, de manera especial, en la
construccin, ejecucin y modificacin del proyecto educativo institucional.
Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y
sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
Conocer la informacin sobre los resultados de las pruebas de evaluacin de la calidad del servicio
educativo y de la Institucin.
Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los procesos educativos, la capacitacin
de los padres en los asuntos que ataen a la mejor educacin y el desarrollo armnico de sus hijos.
PARGRAFO 1: Con los anteriores derechos se da cumplimiento a lo dispuesto en el decreto 1965 Artculo
53: Participacin de la Familia. La familia como ncleo fundamental de la sociedad es parte esencial del
fortalecimiento de la formacin para la ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, tiene un papel central en la prevencin y mitigacin de la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia, y le asisten todos los deberes, obligaciones y funciones consagradas en el artculo 7 de la Ley
115 de 1994, en el artculo 39 de la Ley 1098 de 2006, en la Ley 1404 de 2010, en el artculo 3 del Decreto
1860 de 1994, en el Decreto 1286 de 2005, en el artculo 15 del Decreto 1290 de 2009 y dems normas
concordantes.
4.1.2 Deberes de los Padres de Familia

Son deberes de los padres de familia:
1.
2.
Matricular oportunamente a sus hijos y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.
Participar activamente en el proceso formativo de los hijos, como responsables directos y principales
de dicho proceso.
Asumir con sus hijos el compromiso con el filosofa Educativa de Fe y Alegra y por ende, con todos los
deberes emanados de los fines de la educacin.
Asistir a las reuniones de padres de familia, entrega de informes acadmicos a los encuentros de
formacin, capacitacin y a las sesiones de Escuela de Formacin a familias a las que fuesen
convocados, destacndose la importancia de su participacin activa en FORFAM como espacio de
Formacin en su rol como padres y madres.
3.
4.
37

PGD- DI01/31032014
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Versin 1
Presentarse puntualmente en el Colegio cuando sean citados para recibir informacin sobre sus hijos.
Presentar las inquietudes, observaciones, quejas o reclamos a las directivas del Colegio, o a los
maestros, de forma respetuosa y usando un vocabulario decente.
Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las
irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relacin con el maltrato infantil, abuso
sexual, trfico o consumo de drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta, acudir a las
autoridades competentes
Estar atentos al comportamiento disciplinario, actitudinal y al rendimiento acadmico de los hijos.
Dotar a los hijos de los elementos necesarios (uniformes, tiles escolares, textos, libros, materiales
didcticos, etc.) para desarrollar sus actividades Escolares.
Informar a las directivas del Colegio acerca de cualquier anomala que afecte la buena marcha del
plantel o su imagen ante la comunidad.
Participar en el proceso de autoevaluacin anual del establecimiento educativo.
A recibir informacin y capacitacin en la Ley 1620, decreto 1965, Derechos Humanos, educacin para
la sexualidad y prevencin y mitigacin de la violencia escolar.
4.2 DERECHOS Y DEBERES DE MAESTROS Y DIRECTIVOS

4.2.1 Derechos de Maestros y Directivos
Adems de los consagrados en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991 y en el actual rgimen laboral,
son derechos de los maestros y de los directivos los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
38
Conocer el Ideario Educativo de Fe y Alegra, el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de

Funciones y el Manual de Convivencia.
Tener informacin sobre el acontecer y la marcha de la Institucin.
Conocer los resultados de las Evaluaciones de que hayan sido objeto.
Hacer propuestas que busquen mejorar su formacin personal, la educacin general y el bienestar de
la Institucin.
Contar con la posibilidad de asistir a nombre del Colegio y con el apoyo de ste, a foros, encuentros,
seminarios, convivencias que le permitan crecer humana y profesionalmente.
Poder participar en los ciclos de formacin virtual y/o presencial propuestos por Fe y Alegra
Colombia.
Participar en actividades de integracin social, cultural, pastoral, deportiva y recreativa que el Colegio
programe.
Ser tratados de manera equitativa y justa laboral, profesional y humanamente.
Ser notificados oportunamente de la renovacin o terminacin de contrato.
Participar en la elaboracin de planes, proyectos y propuestas educativas a travs del Consejo
Acadmico o de los Equipos de rea.
Recibir apoyo espiritual para crecer como personas y cristianos.
Contar con el tiempo y el material necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades
acadmicas o pedaggicas.
Ser escuchados en las situaciones que lo ameriten, sobre todo en orden a la evaluacin de su
desempeo profesional o en lo relativo a las actividades en las que tengan alguna responsabilidad.

PGD- DI01/31032014
Versin 1
4.2.2 Deberes de Maestros y Directivos

Adems de los deberes y responsabilidades contemplados en el estatuto docente, cdigo nico disciplinario,
legislacin laboral, el Contrato y reglamento interno de trabajo, Manual de Funciones, son deberes de los
directivos y maestros los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
39
Cumplir de forma creativa y responsable las funciones asignadas, haciendo uso de la propia
capacitacin profesional y de los recursos a su servicio.
Cumplir con la jornada de trabajo establecida, dedicando todo el tiempo a la institucin y ser puntuales
en las entradas, salidas y en las labores asignadas: clases, acompaamiento a los estudiantes en los
descansos, atencin a padres de familia, reuniones de seccin, reuniones por rea, jornadas
pedaggicas, seminarios de capacitacin etc.
Mantener una presentacin personal digna.
Hacer propio el Ideario Educativo de Fe y Alegra y asumir su compromiso con el Colegio en
coherencia con los valores all expresados.
Comprometerse con el desarrollo de un ambiente educativo positivo que permita alcanzar los fines de
la educacin trazados desde el ideario de Fe y Alegra.
Mostrar un inters sincero por la formacin permanente y la continua actualizacin en el rea
especfica o en aspectos relacionados con la pedagoga o con la administracin de la Institucin.
Participar activamente en los procesos de creacin, redaccin y sistematizacin de planes, proyectos y
propuestas educativas.
Tratar a todos los miembros de la Comunidad Educativa y particularmente a los estudiantes, con el
respeto que se merecen por su dignidad humana y sin hacer algn tipo de discriminacin, dndoles la
importancia que merecen y poniendo a su servicio las propias capacidades y aptitudes.
Ser corresponsables con la disciplina del Colegio, favoreciendo un ambiente positivo para el
aprendizaje tanto en las labores a su cargo, como en las dems actividades escolares.
Procurar conocer a cada estudiante y su entorno familiar; en su individualidad y en su riqueza personal,
para favorecer en ellos el descubrimiento de sus propias aptitudes y capacidades.
Ofrecer a los estudiantes una educacin vocacional, procurando ayudarles a descubrir su lugar en el
mundo.
Actuar con un autntico sentido de pertenencia, con una actitud positiva, entusiasta y optimista frente a
los compromisos asumidos con la Institucin.
Ofrecer a los estudiantes una educacin profunda, exigente y de calidad, procurando desarrollar en
ellos actitudes cognitivas, de disciplina, investigativas e inquietudes reflexivas, mostrando una especial
dedicacin por los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje.
Procurar conocer a cada estudiante y su entorno personal; en su individualidad y en su riqueza
personal, para favorecer en ellos el descubrimiento de sus propias actitudes y capacidades
Actuar con un autntico sentido de pertenencia, con una actitud positiva, entusiasta y positiva frente a
los compromisos asumidos con la institucin.
Evaluar en coherencia con los parmetros definidos por las diversa reas, segn los logros e
indicadores de logros sealados y buscando que los estudiantes alcancen las competencias deseadas.
Estar dispuestos para escuchar a los estudiantes, estando atentos a sus dificultades y sufrimientos, y
siendo comprensivos con ellos.

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18.
19.
20.
21.
22.
23.
40
Versin 1
Comportarse con dignidad y ticamente en el Colegio y en todos los lugares donde representen
oficialmente a la Institucin, procurando asumir esta manera de proceder como una actitud de vida en
todo momento.
Llevar una vida personal sana, sin vicios ni adicciones.
Portar con dignidad y orgullo los uniformes establecidos por el Colegio.
Aprovechar los espacios que el Colegio ofrece para crecer en la fe: celebraciones de los sacramentos,
formacin catequtica, atencin espiritual, retiros, convivencias.
Contribuir y responder por el cuidado y buen uso de los espacios, materiales y dems recursos fsicos
que le sean provedos a travs del administrador del plantel.
Hacer uso prudente y correcto de la informacin que le sea confiada en la institucin.

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Versin 1
CAPTULO V
5. EL DEBIDO PROCESO Y LAS FALTAS
5.1. CONCEPTO.
El debido proceso es un principio jurdico procesal o sustantivo segn el cual toda persona tiene derecho a
ciertas garantas mnimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso, y a
permitirle tener oportunidad de ser odo y hacer valer sus pretensiones frente a la persona que lo juzga.
5.2. PROCEDIMIENTOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN EL DEBIDO PROCESO

1. Indagacin preliminar.
2. Identificacin de falta(s)
3. Notificacin de faltas al estudiante.
4. Descargos del estudiante.
5. Pruebas
6. Correctivos pedaggicos
7. Recursos
5.3. PRINCIPIOS REGULADORES DEL DEBIDO PROCESO

Para un debido proceso hay que tener en cuenta los siguientes principios:
1.
2.
La existencia de la falta: La cual debe estar contemplada en el manual de convivencia.

Correctivo pedaggico pertinente: El cual debe estar inspirado en la norma quebrantada y debe
orientarse a la reorientacin de la conducta del estudiante y al aprendizaje de la actitud esperada.
Participacin: El estudiante y padre de familia o acudiente tiene derecho a ser escuchado y solicitar
pruebas, si el caso lo amerita.
Reconocimiento de la dignidad humana: respeto al estudiante en la aplicacin del correctivo
pedaggico pertinente.
Presuncin de inocencia: El estudiante se presume inocente mientras no se compruebe su
responsabilidad.
Igualdad: Todos y todas tienen derecho al mismo tratamiento en los procesos de revisin
comportamental.
Motivacin: Toda decisin debe ser razonable y motivada, es decir, fundamentada.
3.
4.
5.
6.
7.
41

PGD- DI01/31032014
8.
9.
10.
Versin 1
Favorabilidad: El correctivo pedaggico debe implementarse para favorecer la equidad y justicia a

travs de acciones de reparacin y restablecimiento de derechos a los afectados con la falta.
Causal de atenuacin: Confesar la infraccin antes de ser sancionado, mejorar el comportamiento,
resarcir el dao causado y ofrecer las debidas disculpas en el momento oportuno, adems de lo
siguiente:
El cometer la falta en estado de alteracin motivado por circunstancias que le causen dolor
fsico o psquico.
Reconocer las faltas desde el inicio de la indagacin.
El haber obrado por motivos altruistas o nobles.
Reparar o mitigar el dao antes o durante el curso del proceso
El haber sido inducido a cometer la falta por un compaero de mayor edad o un superior.
El buen comportamiento anterior.
Procurar por iniciativa propia resarcir el dao o disminuir sus consecuencias.
Presentarse voluntariamente ante la autoridad institucional competente despus de cometido el
hecho para reconocerlas y enmendarla.
Sern circunstancias atenuantes de la misma, el reconocimiento y compromiso de enmienda
con la parte afectada y la Institucin, la denuncia de los implicados y/o su desempeo
acadmico.
Causal de agravacin: Negarse a reconocer los hechos, negarse a firmar el libro de seguimiento u
observador del estudiante, negarse a realizar los descargos o la constante anotacin por faltas a los
criterios de convivencia.
Ser reincidente en la comisin de la falta.

Cometer la falta para ocultar o cometer otra.
El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
Cometer la falta aprovechando la confianza depositada en el estudiante.
Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad o indefensin de otras personas.
Negacin inicial del hecho, aun siendo comprobada su participacin.
Poner en peligro la vida de un compaero, maestro, directivo o empleado de la institucin.
La premeditacin o planeacin de la falta.
La complicidad con otras personas pertenecientes o no al colegio.
El tiempo, el lugar, la oportunidad, los instrumentos empleados, entre otros.
5.4. CONDUCTO REGULAR DEL ESTUDIANTE ANTE LAS DIFICULTADES

CONVIVENCIALES
El conducto regular es el proceso a seguir ante la(s) persona(s) o autoridad(es) educativa(s) encargada(s) de
adelantar las diligencias o procedimientos para informar, conciliar, aclarar, decidir, estimular o corregir
acciones, actitudes, comportamientos y conductas inadecuadas de las personas que conforman la comunidad
educativa.
5.4.1 Conducto regular ante las dificultades de Convivencia
1 Maestro implicado
2 Director de curso
42

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3
4
5
6
Versin 1
Orientador(a) escolar
Coordinador pedaggico y/o coordinador de pastoral.
Rector
Consejo Directivo
PARGRAFO: Las situaciones tipo II y III (tipificadas segn la Ley 1620), siguen el conducto regular
estipulado ms adelante en este documento.
5.5 CATEGORIZACIN DE FALTAS

5.5.1 Formas de realizacin del comportamiento: Accin y Omisin.
Las faltas disciplinarias se realizan de dos formas, la primera por accin en el incumplimiento de deberes, con
plena conciencia en ocasin de ellos o por extralimitacin en el ejercicio de las funciones.
La segunda forma es por omisin: Cuando se es cmplice en la ejecucin de una falta, teniendo el
conocimiento y no impidiendo que sta se lleve a cabo.
PARAGRAFO 1: El no conocimiento de la ley no exime de su cumplimiento. Es deber de todo estudiante,
padre de familia o acudiente, docente y directivo docente conocer el manual de convivencia de la institucin y
la normatividad vigente para actuar conforme a la ley, desde los derechos y deberes.
PARAGRAFO 2: Sern circunstancias atenuantes de la misma, el reconocimiento y compromiso de enmienda
con la parte afectada y la Institucin, la denuncia de los implicados y/o su desempeo acadmico.
PARAGRAFO 3: En el proceso de Bullying o acoso escolar, asumir una de estas dos acciones ser
considerada como falta gravsima, al perjudicar la dignidad y vulnerar los derechos fundamentales de un
compaero o compaera y no aplica el pargrafo 2.
5.5.2 Constitucin de una falta

Constituye una falta el incumplimiento de los deberes, el abuso o extralimitacin en los derechos y el incurrir
en acciones en contra de los derechos de los miembros de la Comunidad Educativa.
5.5.3 Formas de realizacin de las faltas.

Las faltas disciplinarias se realizan de dos formas:
1.
Por accin: es el incumplimiento de deberes, con plena conciencia en ocasin de ellos o por
extralimitacin en el ejercicio de las funciones.
Por omisin: cuando se es cmplice en la ejecucin de una falta, teniendo el conocimiento y no
impidiendo que sta se lleve a cabo.
2.
PARGRAFO 1: El no conocimiento de la ley no exime de su cumplimiento. Es deber de todo estudiante,

padre de familia o acudiente, docente y directivo docente conocer el manual de convivencia de la Institucin y
la normatividad vigente, para actuar conforme a la ley, desde los derechos y deberes.
43

PGD- DI01/31032014
Versin 1
5.6 CLASIFICACIN DE LAS FALTAS.

Las faltas pueden calificarse dependiendo de la gravedad del hecho y de sus implicaciones o consecuencias
en:
1.
2.
3.
Leves
Graves (pueden relacionarse con faltas tipo I y II, segn la ley 1620)
Muy graves o gravsimas (pueden relacionarse con faltas tipo III de la ley 1620)
5.6.1 Faltas leves.

Se catalogan como faltas leves aquellos actos, actitudes o comportamientos disruptivos que afectan la
convivencia armnica, sin obstaculizar severamente el logro de los fines educativos, que contravienen de
forma atenuada las actividades formativas, pero sin atentar contra las personas o contra la Institucin en su
dignidad o integridad fsica, moral o material.
5.6.1.1 Faltas leves relativas a la asistencia.

1.
2.
3.
4.
5.
Llegar tarde a la Institucin.

Llegar tarde al aula de clase estando dentro de la Institucin.
Legar a la Institucin y dirigirse sin permiso a lugares diferentes a los establecidos por el horario.
Ausentarse del aula de clase sin justificacin ni permiso.
Ausentarse de la Institucin y no traer la excusa respectiva.
PARGRAFO 1: La Institucin educativa ha establecido el siguiente horario, con base en el cual se

determinan los retardos.
HORARIO PARA TRANSICIN
Entrada
6:00 a.m.
Contacto Inicial
6:15-6:25 a.m.
1. Hora de clase
6:25-7:15 a.m.
2. Hora de clase
7:15-8:05 a.m.
1er. Receso
8:05-8:35 a.m.
3. Hora de clase
8:35-9:25 a.m.
4. Hora de clase
9:25-10:15 a.m.
5 Hora de clase
10:15-11:05 a.m.
2. Receso
11:05-11:45 a.m.
6. Hora de clase
11:45-12:35 m.
7. Hora de clase
12:35-1:10 p.m.
44

PGD- DI01/31032014
Versin 1
HORARIO PARA BSICA PRIMARIA

Entrada
6:00 a.m.
Contacto Inicial
6:15-6:25 a.m.
1. Hora de clase
6:25-7:15 a.m.
2. Hora de clase
7:15-8:05 a.m.
1er. Descanso
8:05-8:35 a.m.
3. Hora de clase
8:35-9:25 a.m.
4. Hora de clase
9:25-10:15 a.m.
5 Hora de clase
10:15-11:05 a.m.
2. Descanso
11:05-11:45 a.m.
6. Hora de clase
11:45-12:35 m.
7. Hora de clase
12:35-1:25 p.m.
HORARIO BASICA SECUNDRIA
Y MEDIA TCNICA
Entrada
6:00 a.m.
Contacto Inicial
6:10-6:25 a.m.
1. Hora de clase
6:25-7:15 a.m.
2. Hora de clase
6:25-8:05 a.m.
3. Hora de clase
8:05-8:55 a.m.
1er. Descanso
8:55-9:25 a.m.
4. Hora de clase
9:25-10:15 a.m.
5 Hora de clase
10:15-11:05 a.m.
6. Hora de clase
11:05-11:55 a.m.
2. Descanso
11:55-12:35 a.m.
7. Hora de clase
12:35-1:25 m.
8. Hora de clase
1:25-2:15 p.m.
PARGRAFO 2: Protocolo para llegada tarde al iniciar y/o durante la jornada.

1.
a.
b.
c.
Traer excusa firmada por el acudiente o asistir con este(a):

Trabajo social o coordinacin registra el retardo y
Da la autorizacin para desplazarse al aula de clase
El Docente registra el retardo a clase
2.
a.
b.
c.
d.
Si el estudiante no trae excusa ni asiste con acudiente:

Trabajo social o coordinacin llama a la casa del estudiante para verificar motivos
Trabajo social o coordinacin registra el retardo y
Da la autorizacin para desplazarse al aula de clase
El Docente registra el retardo a clase
3.
Llegada tarde al aula de clase, durante la jornada: Bajo ninguna circunstancia el estudiante se queda
por fuera del aula de clase.
a.
El Docente registra el retardo en su control
45

PGD- DI01/31032014
Versin 1
b.
Cuando el estudiante acumule tres retardos en su rea, se le har la anotacin en el observador como
falta grave que afecta la disciplina y se informa al acudiente.
Nota: Si el estudiante reincide en la falta, se aplicar un correctivo pedaggico pertinente, es decir, que
reoriente hacia el cumplimiento de deberes y adems repare y/o restablezca derechos vulnerados.
4.
Excusas por inasistencias o retardos de los estudiantes:
a.
Cada excusa debe ir firmada por el acudiente y tener el nombre y curso del estudiante, el nmero del
documento de identidad del acudiente y su nmero telefnico.
b.
Cada estudiante debe presentar su excusa ante trabajo social (para el control del ausentismo), ante
coordinacin (para autorizar presentacin de evidencias acadmicas) y luego hacerla firmar por los docentes
pertinentes.
c.
En caso de inasistencia, la excusa debe presentarse el mismo da en que el estudiante regresa a la
Institucin.
Nota: El incumplimiento de los tres requisitos anteriores o cualquiera de ellos, inhabilita a los estudiantes que
se reintegran a clases para presentar evidencias acadmicas a sus profesores
5.6.1.2 Faltas leves relativas a la higiene y presentacin personal.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Descuidar su presentacin personal.

Portar incorrectamente el uniforme correspondiente (pantalones entubados, recogidos, descaderados y
camisas rayadas y/o desabotonadas. Jardineras cortas, con el ruedo zafado. Zapatos y/o medias
diferentes a los establecidos en este manual.
El uso de alhajas, aretes largos o estrafalarios, prendedores, pulseras, moos y hebillas grandes, piercing,
tatuajes o cualquier otro accesorio innecesario para la participacin en actividades educativas pastorales
(los moos y hebillas deben ser colores similares a los del uniforme).
Usar maquillaje y esmaltes de uas, cuyos colores no armonizan con el uniforme.
Portar el uniforme incompleto y sin la debida autorizacin de un directivo o asistir a la Institucin sin el
uniforme y sin la excusa pertinente del padre o acudiente.
Presentarse con el cabello sucio, desordenado, con peinados o estilos de tintura extravagantes.
Masticar chicle en clase, formaciones y actividades escolares.
La falta manifiesta de higiene y de hbitos saludables.
El desacato a las normas elementales de urbanidad.
5.6.1.3 Faltas leves relativas al proceso de aprendizaje.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Abstenerse de participar en todas las actividades acadmicas e institucionales programadas, sin motivo
justificado dentro de la normativa.
Desatender las clases y no cumplir con las actividades programadas por el docente.
No portar los materiales requeridos para el buen desarrollo de las actividades acadmicas.
Ausentarse del aula de clase sin justificacin.
Entrar, desplazarse y/o permanecer en las diferentes dependencias sin autorizacin.
Consumir alimentos dentro de las aulas de clase.
Permanecer dentro de las aulas en horarios no permitidos como: descanso, realizacin de actos generales
y en los momentos en que el grupo sea requerido para la realizacin de actividades en otros espacios.
46

PGD- DI01/31032014
Versin 1
8. Evadir el aula de clases durante el desarrollo de las mismas sin el debido permiso del maestro(a).
9. Incumplir con compromisos pedaggicos prerrequisito para actividades en la Institucin.
10. Desacatar las indicaciones o disposiciones dadas por maestros, directivos y administrativos, dentro de los
procesos pedaggicos.
11. No aprovechar el tiempo de las clases y la jornada escolar en las actividades y trabajos propuestos por los
maestros.
12. Estar fuera del puesto asignado durante las clases, cambios de clases y/o actividades escolares
13. La indisciplina en clase: charlas, gritos, juegos en el lugar y momento inadecuados, consumir alimentos,
masticar chicle o lanzar objetos, alterando la tranquilidad del aula.
14. Distraerse o distraer a otros durante el desarrollo de las clases, con implementos no necesarios para el
proceso de aprendizaje.
15. Emplear tiles escolares en acciones diferentes a su funcin.
16. No entregar a sus acudientes las circulares acadmicas enviadas por la Institucin.
17. No responder por las horas del servicio social asignadas.
18. No asistir a las horas de prctica dispuestas en la Media Tcnica.
19. No presentarse a las actividades programadas por la Institucin para su crecimiento, desarrollo y
aprendizajes.
20. No comunicar oportunamente la ausencia del docente en el saln de clase.
21. Hacer uso inadecuado del aula de clase.
22. Interrumpir las clases de otros grupos, de modo impertinente y/o sin la autorizacin de un directivo.
5.6.1.4 Faltas leves relativas a las relaciones interpersonales

El respeto de las relaciones entre las personas, los derechos humanos, bienes intangiblesdignidad, honra
personal, identidad de gnero, integridad fsica, orientacin sexual, derechos reproductivos y el buen nombre
de la Institucin, el amor a la Patria, los valores nacionales, sociales o religiosos, son una exigencia seria,
pues son esenciales e importantes para las personas y para la Institucin y son un compromiso inherente al
derecho educativo ejercido en comunidad. Por tanto, tambin se considera falta todo aquel acto, actitud o
comportamiento que lesiona los valores intangibles.
1.
2.
3.
Las palabras o comentarios desobligantes que afecten la estima u ofendan a las personas.
Las actitudes inapropiadas o desobligantes durante las oraciones.
Irrespeto por la nacionalidad representada en los smbolos patrios nacionales, departamentales,
municipales e institucionales, de manera actitudinal, verbal o escrita sobre el nombre de la Institucin.
4. Dirigirse en forma irrespetuosa a los miembros de la comunidad educativa.
5. Tomar registros audiovisuales a los miembros de la comunidad educativa, sin la debida autorizacin, de
acuerdo a las disposiciones legales vigentes.
6. El incumplimiento de los turnos de aseo de su aula de clases o de la Institucin.
7. Las posturas inadecuadas, ademanes y gestos e insinuaciones que no correspondan a la moral y buenas
costumbres.
8. Comportamientos inadecuados en formaciones generales, descansos, tienda escolar, laboratorios y otros.
9. Llamar a sus compaeros con sobrenombres o apodos.
10. Despus de haber adquirido un compromiso, negarse a representar dentro y fuera de la Institucin en
eventos, acadmicos, deportivos, culturales o de cualquier otra ndole para los que se requiera.
47

PGD- DI01/31032014
Versin 1
11. Participar en juegos bruscos (tambin insinuarlos o promoverlos) que atenten contra la integridad fsica
propia o de sus compaeros.
12. Utilizar los envases de plstico vacos como elemento de juego peligroso.
13. Tener un trato despectivo o discriminatorio con las personas que conforman la comunidad educativa.
14. Generar divisiones y enemistades entre las personas que conforman la comunidad educativa.
15. Celebracin de cumpleaos dentro o al rededor del plantel con harinas, huevos u otra clase de elementos,
lo cual se interpreta como un acto de grosera ms que de amistad con el supuesto homenajeado. Fuera
del plantel se considera falta, si la accin se cumple portando uno de los uniformes.
5.6.1.5 Faltas leves relativas a los bienes materiales y ambientales

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Hacer uso inadecuado de los espacios, mobiliarios, bienes y servicios de la Institucin.

Arrojar basura en el piso de los salones, pasillos, baos y dems dependencias
Utilizar sin permiso de sus compaeros los tiles escolares, prendas de vestir y alimentos.
Hacer rifas o actividades comerciales con fines de lucro personal dentro del Colegio.
Vender o comprar artculos en lugares o a personas diferentes a las autorizadas por la direccin del
Colegio.
Atentar contra la vida de plantas y animales en la Institucin.
PARGRAFO 4: El Colegio no se hace responsable por la prdida o dao de objetos de cualquier tipo que los
estudiantes traigan y porten (celulares, reproductores de audio y/o video, cmaras fotogrficas, dispositivos
electrnicos y prendas de valor, entre otros diferentes a sus tiles escolares).
5.6.2. Faltas graves

Se considera falta grave la reincidencia en faltas leves de convivencia y acadmicas y aquellos tipos de
comportamientos que vulneren los derechos de las personas o interfieran considerablemente en el
funcionamiento de la Institucin, al ser contrarias a lo establecido explcitamente en este manual.
5.6.2.1 Faltas graves relativas a la asistencia.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La retiracin de faltas leves.

Todo tipo de fraude en una excusa.
La inasistencia a los eventos deportivos o culturales por parte de los estudiantes que se comprometen con
equipos o seleccionados deportivos y con actividades artsticas, pastorales o culturales del Colegio.
Salir de la Institucin sin la debida autorizacin.
Evadir actividades programadas por el Colegio, fuera de la Institucin.
Salir o ingresar al plantel por lugares distintos a los estipulados para tal fin.
Omitir las citaciones que se le hagan al acudiente.
5.6.2.2 Faltas graves relativas a la higiene y presentacin personal.

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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Versin 1
1. Asumir actitudes desobligantes o promover desrdenes en el Colegio o en cualquier otro lugar al que
asista en representacin del mismo portando el uniforme.
Destruir de forma intencional prendas del uniforme propias o de compaeros.
Crear falsas alarmas tendientes a crear pnico colectivo.
Utilizar vas de evacuacin haciendo desorden o generando riesgo para otros.
Ocultar o alterar maliciosamente su identidad dentro de la Institucin.
Asistir al Colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias prohibidas por la ley.
Consumir, portar o distribuir elementos o sustancias prohibidas por la ley para los menores de edad,
dentro de la Institucin.
Consumir, portar o distribuir elementos o sustancias prohibidas por la ley para los menores de edad, fuera
de la Institucin, portando el uniforme.
Realizar en pblico, dentro del Colegio, en las rutas o en las entradas del Colegio, manifestaciones
amorosas exageradas o actos impropios que atenten contra la moral, las buenas costumbres, as como
contra el aprendizaje, crecimiento y desarrollo regular de los dems estudiantes de la Institucin.
PARGRAFO 6: Protocolo sobre situaciones relacionadas con el alcohol y otras drogas.

Cuando exista la sospecha o indicio de que un estudiante est usando cualquier tipo de droga (sustancia
psicoactiva) tales como alcohol, derivados del tabaco y otras drogas legales (incluyendo medicamentos sin
prescripcin mdica) o ilegales, luego del debido proceso, el maestro y/o el orientador escolar y/o el
coordinador pedaggico, y/o el coordinador de pastoral y/o el rector, notificar a los padres y se realizar
remisin con profesionales en el ramo, la cual ser de obligatorio cumplimiento, so pena de incurrir en una
falta muy grave.
En las instalaciones, se podrn llevar a cabo inspecciones no anunciadas en busca de drogas (sustancias
psicoactivas), tales como alcohol, derivados del tabaco y otras drogas legales (incluyendo medicamentos sin
prescripcin mdica) o ilegales.
Igualmente el Colegio podr requerir a sus estudiantes, por medio de sus padres, para que se sometan a
inspecciones, pruebas, valoraciones mdicas o exmenes de laboratorio cuando existan motivos para
sospechar de la utilizacin indebida de derivados del tabaco, alcohol u otras drogas (S.P.A.) que creen
dependencia.
Cuando las autoridades del Colegio detecten estudiantes en posesin, trfico o consumo de drogas
(sustancias psicoactivas), se llevar a cabo el siguiente procedimiento:
Se informar a los padres la situacin para que adopten las medidas correspondientes.
Se informar al defensor de familia, quien adoptar las medidas de proteccin correspondientes.
Si se detecta distribucin o venta de este tipo de sustancias psicoactivas, se informar a la autoridad
correspondiente para que se apliquen las respectivas medidas de seguridad y se determine la
responsabilidad penal, de acuerdo con la legislacin colombiana.
5.6.2.3 Faltas graves relativas al proceso de aprendizaje.

1.
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Versin 1
2.
La mediocridad acadmica: no utilizar el tiempo de las clases y la jornada escolar en las actividades y
trabajos propuestos por los docentes.
3. La impuntualidad injustificada a las actividades acadmicas.
4. La apata constante durante el desarrollo de las actividades pedaggicas.
5. la displicencia a las explicaciones y orientaciones del maestro.
6. La distraccin constante con tiles o elementos tecnolgicos que nada tienen que ver con la clase.
7. Fraude acadmico (ver pargrafo siguiente).
8. Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedaggicas, deteriorando el buen nombre de
la Institucin.
9. El entorpecimiento de los procesos acadmicos por indisciplina constante o por impuntualidad reiterada.
10. Llevar a cabo cualquier tipo de compra, venta o distribucin de comestibles o mercancas dentro de la
Institucin, sin la autorizacin debida.
11. La no entrega de compromisos, trabajos o evaluaciones de refuerzo de logros no alcanzados en la fecha
asignada, sin excusa vlida.
12. Asumir actitudes que impidan el normal desarrollo de las clases, actos culturales, recreativos, pastorales,
deportivo o acadmico, dentro o fuera de la Institucin.
PARGRAFO 7: La Institucin Educativa considera que el fraude acadmico atenta de manera muy grave
contra el proceso de formacin y por lo tanto ha establecido un protocolo, que trascribimos a continuacin, y
que se constituye en parte integral de este manual. Posiblemente para muchos, incluyendo docentes y padres
de familia solo se concibe como fraude el hecho de copiar en evaluaciones; sin embargo existen otras
situaciones que caben en la categora de fraude acadmico. Por esta razn y en aras de unificar criterios, se
retoma una investigacin hecha por el Centro de Investigacin y Formacin en Educacin (CIFE), de la
Universidad de Los Andes que establece como Fraude Acadmico las siguientes acciones:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
Copiar en examen o evaluacin.

Dejar que copien.
Copiar trabajo o tarea.
Prestar trabajo o tarea.
Copiar trabajo de Internet.
Utilizar ideas sin citar.
Copiar y/o parafrasear.
Presentar certificado mdico falso.
Utilizar material de apoyo no autorizados.
Firmar por un compaero(a).
Falsificar firmas.
Incluir en un grupo personas que no han trabajado en el mismo.
Aparecer en un grupo sin haber trabajado en el mismo.
Suplantar personas en cualquier prueba.
Adulterar las calificaciones en las planillas de notas de los maestros.
Adems de este listado, el Colegio considera como acciones fraudulentas:
La venta de tareas, planchas, trabajos y monografas.
Durante las pruebas escritas, leer el examen de compaeros(as), pasar respuestas a los compaeros(as)
por diferentes medios, sacar comprimidos, fichas, frmulas, apuntes, material de apoyo no autorizado
como calculadoras, tablas peridicas o libros, hablar, decir la respuesta a un compaero(a), mostrar el
examen, sacar otros objetos.
50

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s.
t.
Versin 1
En los trabajos escritos, hacerle el trabajo a un compaero(a), no citar a los autores consultados, copiar
textualmente de documentos o trabajos de otros compaeros(as).
Presentar como propios trabajos elaborados por personas diferentes al estudiante.
5.6.2.4 Faltas graves relativas a las relaciones interpersonales.

Corresponden a
La retiracin de faltas leves
La reincidencia en contravenir los comportamientos esperados hasta por tres veces, la misma falta; o
tres faltas leves diferentes
Estas pueden estar relacionadas con las Situaciones tipo I o tipo II, contempladas en la Ley 1620 de 2013, en
cuyo caso habr que remitirse al respectivo protocolo establecido en este mismo manual.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Enfrentamientos, rias o discusiones violentas que generan enfrentamientos verbales y/o fsicos.
El comportamiento antideportivo dentro y/o fuera de la Institucin.
Azuzar, motivar o incitar a los compaeros o personas de la comunidad educativa para que se agredan
fsica o verbalmente, dentro o fuera de la Institucin educativa.
El uso de vocabulario soez, insultos, apodos ofensivos, burlas amenazas y afrentas a cualquier miembro
de la comunidad Educativa.
Las actitudes, gestos, comportamientos o bromas tendientes a degradar, humillar, atemorizar, o
descalificar a cualquier miembro de la comunidad Educativa.
Los sobrenombres, las burlas o ridiculizaciones con base en caractersticas personales o rasgos fsicos,
limitaciones o actitudes de las personas.
Las palabras o comentarios desobligantes que afecten la estima u ofendan a las personas.
La brusquedad y el comportamiento desptico en las relaciones.
Trato malintencionado y/o dominante hacia los menores de edad.
Agredir fsicamente con: puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos,
jaln de pelo, entre otros; a sus compaeros o cualquier miembro de la comunidad educativa dentro o
alrededor del plantel, con o sin el uniforme.
Manifestaciones de afecto exageradas dentro de la Institucin (abrazos, besos, caricias).
Difamacin y/o calumnia comprobada.
Excluir de grupos, aislar deliberadamente y/o difundir rumores o secretos de un compaero, buscando
afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
El uso inadecuado de cualquier medio de comunicacin impreso o tecnolgico en contra de la dignidad de
las personas.
Divulgacin de cualquier material audiovisual ntimo en internet.
Realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a travs de redes sociales.
Enviar correos electrnicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera annima como
cuando se revela la identidad de quien los enva.
El trato discriminatorio en razn de su raza, credo, gnero o condicin socioeconmica a cualquier
persona.
Las burlas o bromas relacionadas con la orientacin sexual de las personas.
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Versin 1
20. Desobedecer las instrucciones, observaciones y/o recomendaciones de maestros y directivos de la

Institucin, por omisin o por rebelin manifiesta, desatendiendo conductos regulares, alternativas e
instancias de mediacin.
21. Traer al Colegio material pornogrfico y/o utilizar el internet, revistas, CD, libros, videos y fotografas con
contenido pornogrfico en la Institucin.
22. Manifestaciones amorosas dentro y fuera de la Institucin, con el uniforme o en actividades extraclases,
que vayan en contra de las buenas costumbres y el pudor esperado, en virtud de la formacin de los
miembros de la comunidad.
23. Ocultar intencionalmente informacin o citaciones remitidas a los padres y/o acudientes.
24. Ejercicio de actividades como ritos satnicos, prcticas mgicas y espiritismo, que atenten contra los
principios morales y/o religiosos de los miembros de la comunidad educativa y de la Institucin misma.
25. Emitir juicios o comentarios que lesionen el prestigio, integridad moral y fsica de cualquier integrante de la
comunidad educativa y de la Institucin.
26. Suplantar a sus padres o acudiente cuando sean requeridos en la Institucin.
27. Utilizar el nombre del Colegio para la realizacin de actividades de cualquier ndole sin el permiso de la
autoridad educativa competente.
28. Las palabras, actitudes o gestos que insulten u ofendan a la Institucin, o a los smbolos que representan
la dignidad de la misma.
29. Desobedecer indicaciones impartidas por los directivos y/o maestros del plantel, cuando se relacionen con
deberes, acuerdos o actividades propias del quehacer educativo.
30. Asumir liderazgo negativo, ejerciendo influencia que impida la sana convivencia en la Institucin.
31. Ejecutar actos de mal comportamiento social reiterado dentro y fuera del plantel en actos comunitarios,
deportivos, culturales, religiosos, recreativos y otros.
32. Guardar silencio ante el conocimiento de un hecho que se haya cometido, que contravenga los acuerdos
del manual.
33. Promover desorden e irrespetar el turno en espacios de uso comunitarios como: tienda, restaurante
escolar, biblioteca, sala informtica, aulas polivalentes, secretaria, el templo y uso de los baos y/o
sanitarios.
34. Cometer la falta aprovechando la confianza depositada en l o ella como miembro de la comunidad
educativa.
35. Dar informacin falsa a los maestros o directivos, o falsificar cualquier documento.
5.6.2.5 Faltas graves relativas a los bienes materiales y ambientales

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

El dao a los libros, textos, tiles y materiales escolares propios y ajenos.
Vender o comprar artculos en lugares o a personas diferentes a las autorizadas por la direccin del
Colegio.
Hacer rifas o vender boletas no autorizadas debidamente dentro del Colegio.
Hurtar las pertenecias de los compaeros y dems personas de la Institucin y/o atentar con la propiedad
privada.
Daar o dar mal uso, rayar, dibujar en paredes o pupitres, material didctico y equipos de trabajos,
carteleras, muebles y baos de la Institucin.
Participar en la desaparicin de las pertenencias de sus compaeros.
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8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Versin 1
Utilizar equipos de comunicacin no autorizados en horas de clase (celular) o recibir llamadas en horas de
clase o en actividades pedaggicas.
Participar en juegos de azar y organizar apuestas en torno a actividades deportivas y en otras actividades.
Recibir o intercambiar cualquier clase de elementos con el exterior de la Institucin, a travs de: mallas,
ventanas, paredes, etc.
Prestar el uniforme a personas ajenas al Colegio para realizar actos indebidos.
Realizar grafitis en las paredes de cualquier dependencia de la Institucin, rayar, cortar, escribir o dibujar
en los pupitres, puertas, baos, carteleras o reas del Colegio.
Esconder o arrojar las maletas, morrales y objetos personales de sus compaeros.
Menospreciar o irrespetar los smbolos de la Institucin o la ciudadana, tales como banderas, escudos o
himnos.
Atentar contra el patrimonio cultural o ecolgico de la Institucin en forma reincidente.
Daar candados, carteleras, puertas, muebles o cualquier implemento de la Institucin.
No reparar los daos causados al material de trabajo y ayudas educativas, mobiliario, instalaciones de la
planta fsica y equipamiento de las diferentes dependencias de la Institucin.
5.6.3 De las faltas muy graves o gravsimas.

Son aquellos actos, actitudes o comportamientos que obstaculizan severamente el logro de los fines
educativos, que contravienen de forma considerable las actitudes formativas y que atentan gravemente contra
las personas o la Institucin en su dignidad o integridad fsica, moral o material. As mismo se tienen como
faltas gravsimas todas las conductas que se encuentren tipificadas como delitos y contravenciones en el
cdigo penal y en la ley 1098 de 2006 Ley de la Infancia y la Adolescencia y las situaciones tipo III que
afectan la convivencia escolar, segn lo establecido en la ley 1620 de 2013 (Ver numeral 5.6).
5.6.3.1 Faltas gravsimas relativas a la asistencia.

1.
La reiteracin de faltas graves.
5.6.3.2 Faltas gravsimas relativas a la higiene y presentacin personal.

1.
5.6.3.3 Faltas gravsimas relativas al proceso de aprendizaje.

1.
2.
El fraude o la falsificacin de los informes evaluativos y/o boletines.

Destruccin intencional de material pedaggico del maestro, necesario para el desarrollo de la actividad
acadmica.
5.6.3.4 Faltas gravsimas relativas a las relaciones interpersonales.

1.
Las descritas en este manual como Situaciones tipo III, segn la Ley 1620 de 2013
53

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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Versin 1

Todo tipo de agresin fsica, de palabra o por escrito y de manera reiterada, en contra de sus compaeros,
maestros, empleados o directivos del Colegio.
Organizar, realizar y participar en rencillas, agresiones verbales y agresiones fsicas; distorsionando el
normal desarrollo de las clases.
Amenazas, boleteos, acoso escolar, chantajes, estafas y dems abusos de confianza que atentan contra
los derechos fundamentales de la persona (la vida, la paz, la intimidad, el buen nombre).
La agresin fsica a una persona menor o indefensa.
Incitar a los menores a practicar actos inmorales.
Utilizar menores de edad como medios de trfico de sustancias psicoactivas y otras drogas.
Manifestaciones de tipo sexual inapropiadas, abusivas y escandalosas dentro de la Institucin.
Comportamientos amorosos apasionados que requieran privacidad y puedan causar impacto negativo o
perturbacin en los dems (besos, caricias, sentarse en las piernas, entre otras)
Acosar, provocar, abusar y violar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Poseer, distribuir, consumir o estar bajo los efectos de drogas psicoactivas y de forma reiterativa; que
alteren el comportamiento de los estudiantes: perico, marihuana, bazuco, pegantes, coca, sabanera,
inhalantes, barbitricos entre otras; bebidas embriagantes o cigarrillo dentro o fuera del establecimiento y
que menciona el Cdigo de Infancia y Adolescencia. La droga o sustancia no relacionadas, no implica que
est permitida.
Elaborar, portar, guardar o utilizar cualquier tipo de armas (corto-punzantes, de fuego, etc.) y / o artefactos
txicos, sustancias qumicas, explosivos o que tengan su apariencia, que atenten contra la integridad
fsica y / o mental de las personas.
Organizar, realizar y participar en paseos y salidas, durante la jornada escolar
Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo de conductas violentas
dentro de la Institucin pretendiendo conseguir en forma tumultuosa y violenta cualquier fin.
Retener y/o secuestrar a algn miembro de la comunidad educativa.
Extorsionar o amenazar a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Conformar o hacer parte de pandillas o bandas en la Institucin, con fines delictivos o para crear un mal
ambiente escolar.
Cometer la falta con premeditacin, alevosa y complicidad de otras personas.
Distribuir propaganda, panfletos u otros elementos que inciten a la subversin delincuencial o vinculacin
a grupos al margen de la ley.
Realizar, divulgar o participar en actividades subversivas de guerrilla, narcotrfico, paramilitarismo, atraco,
secuestro, extorsin, sicariato, corrupcin de menores y explotacin sexual o cualquier acto que de una u
otra forma atente contra el derecho a la vida y a la dignidad humana.
Suplantar a compaeros(as) o hacerse suplantar para evadir responsabilidades disciplinarias o con el
objeto de presentar pruebas de carcter acadmico.
Generar violencia o conflicto a partir de cualquier grupo, movimiento, barra brava o tribu urbana dentro o
fuera de la Institucin.
Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad o indefensin de otras personas.
El fraude, daos, extraccin o la falsificacin de documentos institucionales.
Traer al Colegio, exhibir o comercializar material fotogrfico o flmico que sea explcito en escenas de
violencia, abuso o pornografa, o que atenten contra la integridad y dignidad de los miembros de la
comunidad educativa.
Asociarse con grupos de delincuencia o violencia armada para atacar, chantajear, robar, amenazar,
intimidar, atemorizar a cualquier integrante de la comunidad educativa, para cometer actos que atenten
contra la integridad fsica, psicolgica, moral y espiritual humana.
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Versin 1
28. Ejecutar en las instalaciones de la Institucin actos que atenten contra la moral, la dignidad de las
personas o principios de la Institucin.
5.6.3.5 Faltas gravsimas relativas a los bienes materiales y ambientales

1.
2.
3.
4.
5.
La reincidencia en faltas graves

La destruccin intencional o el trato vejatorio de los bienes de compaeros, maestros, empleados,
directivos o visitantes del Colegio, de manera reiterada.
La sustraccin de dinero o la deshonestidad en el manejo del mismo.
El hurto o el robo planeado de tiles, enseres y objetos del Colegio, de compaeros, maestros,
empleados, directivos o visitantes.
La destruccin o deterioro premeditado de muebles, enseres y materiales didcticos de la planta fsica de
la comunidad educativa o de las personas que componen la comunidad.
5.6.4 Criterios para determinar la levedad o gravedad de la falta

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Antecedentes
Motivos
Reiteracin de la conducta
Daos causados
Consecuencias de la accin u omisin
Influencia de la accin en los otros estudiantes
5.6.5 Correctivos pedaggicos.

5.6.5.1 Correctivos pedaggicos para faltas leves
Las faltas leves ameritan orientacin, por ello el tratamiento que se d a los estudiantes que incurran en las
mismas ser eminentemente preventivo pedaggico, no punitivo. Generalmente estos correctivos los realiza
quien observa la falta: maestro, director de curso, coordinador, rector e incluso, segn la orientacin de un
directivo, en su implementacin puede apoyar el personal administrativo y de servicios generales, as como
los padres de familia.
1. Correctivo verbal.
Se har una reflexin con el estudiante sobre su comportamiento inadecuado, buscando siempre el
anlisis de las consecuencias de sus actos y sobre las formas de corregirlas.
Se deja evidencia escrita en formatos propios de quien observ la falta, sin que sta afecte la
disciplina, es decir no cuenta como un correctivo escrito, sino para poder contabilizar esos llamados de
atencin verbal. Esta evidencia la realiza el Docente mediador, el Docente director de grupo, el Coordinador o
el Rector.
2. Correctivo por escrito.
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Si luego de dos correctivos verbales no se manifiesta cambio significativo, se hace el llamado de

atencin por escrito en el observador del estudiante y en la plataforma. El observador debe ser debidamente
diligenciado en todos sus componentes para que el correctivo tenga validez y xito. Se busca que el
estudiante exprese las causas o motivaciones de su comportamiento, analizando alternativas de solucin:
tomar conciencia y asumir la responsabilidad y establecer la reposicin cuando haya daos.
Cuando hay reincidencia en la falta se le informa al director de grupo, para que apoye en la
orientacin al estudiante y en la implementacin de los correctivos pertinentes. Se le informa que si reincide
se citarn los padres o acudientes, ya que con una tercera falta se convierte en falta grave.
3. Citacin del padre, madre o acudiente.
La citacin la hace el maestro o el director de curso, quedando constancia de ella en el observador

con firma del estudiante y del padre de familia o un testigo.
La citacin se enviar en formato a nombre del padre o acudiente especificando da y hora, con
antelacin para facilitar su cumplimiento. Queda por escrito en el observador la citacin al padre de familia.
Si la familia no acude a la citacin, se enviar una nueva circular al padre de familia

notificndole que su hijo no ser recibido en clases hasta que el padre no se presente a la cita.
Se har dilogo reflexivo entre el padre, el estudiante y maestro de la asignatura o director del grupo,
analizando causas e incumplimiento de compromisos anteriores.
Se debe consignar en el observador del estudiante la autoevaluacin del estudiante y los

compromisos de ste y su acudiente, con las firmas respectivas. Se les informa que si reincide en sus faltas
pasar a Orientacin Escolar. Es importante ofrecer a los padres orientacin sobre normas en el hogar o la
necesidad de buscarle una ayuda psicolgica o familiar.
5.6.5.2 Correctivos pedaggicos para faltas graves o muy graves

Las faltas graves suceden cuando hay reincidencia de faltas leves o cuando se cometen de manera
inmediata. Tambin en estos casos deber acatarse el conducto regular establecido en este manual,
atendiendo al principio de resolucin en primera instancia y al debido proceso.
Una vez se establezca que lo actuado constituye una falta grave o gravsima, quien la presencie o la atienda,
si no es directivo, deber apoyarse (no endilgar , endosar , ni delegar ) con la instancia del Equipo Directivo
que corresponda (primero Orientacin, en su defecto la Coordinacin Pedaggica, en su defecto la
Coordinacin Pastoral, en su defecto la Rectora, en su defecto el Consejo Directivo), para implementar los
correctivos pedaggicos que, dependiendo de las proporciones de la falta, las circunstancias, las
consecuencias de la misma y la creatividad de quienes se implican, debern tenerse en cuenta los siguientes
criterios:
Reparacin: realizar la enmienda de lo afectado, vulnerado o daado de tal forma que se recuperen o
superen las condiciones que le son propias.
Restauracin de derechos: ejercicio de justicia a travs del cual se protege y se atiende al afectado,
as como se le pone de nuevo en condiciones de posibilidad para el ejercicio pleno de sus derechos y
libertades.
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Pertinencia: el correctivo pedaggico debe estar en relacin directa con la falta cometida, por lo que la
tarea asignada en el correctivo deber consistir en actividades tendientes a reparar o restaurar
directamente al (a lo) afectado. Por ende, se prohben las sanciones o castigos humillantes, lesivos de
la dignidad humana o institucional, aquellos cuya asuncin implica acciones que nada tienen que ver
con la falta cometida, as como los que puedan generar la ms mnima sospecha de retaliacin o
venganza por parte de la Institucin o el afectado.
Proporcin: las actividades contempladas para la implementacin de los correctivos, deben ser
posibles de realizar en plenitud por los estudiantes infractores, por lo que deben corresponder a sus
capacidades, talentos y autonoma.
Reflexin: el acompaamiento de los educadores (acudientes, maestros y directivos) ha de ser tal, que
provoque una revisin de las causas y circunstancias internas y externas que dieron lugar al
comportamiento lesivo, de modo que hacindolas evidentes a la conciencia del infractor y sus
acompaantes, se puedan establecer conjuntamente mecanismos de promocin de cambios positivos
y prevencin o erradicacin de las acciones graves o gravsimas.
Evidencia: de todo lo actuado en estos casos, se deber dejar registro impreso en el observador del
estudiante y en la plataforma.
Seguimiento: Conjuntamente debern establecerse tiempos, personas y circunstancias para la
verificacin de las transformaciones u bices con respecto a la falta grave o gravsima.
En consecuencia, como parte del correctivo, siempre atendiendo al debido proceso y a los criterios
recientemente enunciados, podrn implementarse una o varias de las siguientes medidas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El estudiante deber asumir y reparar la falta, cuando sea responsable. La suspensin se cumple dentro
de la Institucin, segn el caso, acompaado por su acudiente o un maestro o un administrativo o un
directivo o por quien sea delegado por un directivo. El estudiante elabora un compromiso escrito de su
mejoramiento y reparaciones, que se consignar en el observador.
La suspensin ser de carcter pedaggico, a travs de un servicio social, un trabajo de reflexin o
acompaamiento por parte de Orientacin escolar.
El suspendido deber obtener la informacin necesaria sobre las actividades acadmicas, para que
cuando se reintegre, pueda nivelarse en cuanto a la presentacin de evidencias con base en las cuales
valorarn su desempeo frente a los indicadores determinados.
El director de curso con apoyo del directivo que corresponda (orientador, en su defecto coordinador
pedaggico, en su defecto coordinador de pastoral), se implica en el seguimiento del caso.
Cuando el estudiante en seguimiento comete otra falta grave, despus de la suspensin de
hasta tres (3) das, el directivo que corresponda (orientador, en su defecto coordinador pedaggico, en
su defecto coordinador de pastoral) lo remite a Rectora evidencias suficientes y satisfactorias del
debido proceso, del seguimiento de conductos regulares y del cumplimiento de todos los criterios
establecidos para la implementacin de correctivos pedaggicos. All, segn la el proceso y la gravedad o
persistencia de la falta, debe firmarse un compromiso disciplinario/acadmico: suspensin, matrcula
condicional o acta de claridad.
Compromiso del estudiante y la familia para la modificacin de la conducta y en la bsqueda de los
tratamientos profesionales necesarios.
Remisin al Consejo Directivo para determinar su continuidad en el marco de la normatividad y
jurisprudencia vigentes.
Notificacin o remisin a las autoridades externas competentes, de acuerdo con la normatividad y
jurisprudencia vigentes.
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Versin 1
9.
Remitir el caso a las autoridades competentes para la presentacin de acciones legales cuando lo amerite,
con el fin de que se asuma la responsabilidad econmica ante los daos causados a la persona y
propiedad ajena.
10. Si la falta corresponde a lo tipificado en el manual como situaciones tipo II o III (segn la Ley 1620 de
2013), debe acatarse lo estipulado en los protocolos respectivos, sin detrimento del debido proceso.
11. Retiro voluntario del estudiante con base en la solicitud explcita por escrito de los padres o acudientes,
ante la Institucin.
12. Otras medidas fruto de la creatividad inspirada en principios educativos y pastorales radicalmente
coherentes con la filosofa y propsitos formativos del Movimiento Fe y Alegra.
5.7. SISTEMA ESCOLAR PARA LA PROMOCIN DE LA CONVIVENCIA, EL EJERCICIO

DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA
PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR (LEY 1620 DE 2013)
5.7.1 Definiciones.
a.
Competencias ciudadanas. Son unas de las competencias bsicas que se definen como el conjunto
de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen
posible que el ciudadano acte de manera constructiva en una sociedad democrtica.
b.
Educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Es aquella orientada
a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y
reproductivos con la cual desarrollarn competencias para relacionarse consigo mismo y con los dems, con
criterios de respeto por s mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de
bienestar fsico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autnomas para
ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construccin de su proyecto de
vida y a la transformacin de las dinmicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones ms justas
democrticas y responsables .
c.
Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre
una o varias personas frente a sus intereses.
d.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de
manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la Comunidad Educativa Pastoral de los cuales por lo
menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de
los involucrados.
e.
Agresin escolar. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la Comunidad Educativa
Pastoral que busca afectar negativamente a otros miembros de la Comunidad Educativa Pastoral, de los
cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y
electrnica.
58

PGD- DI01/31032014
Versin 1
f.
Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo,
entre otras.
g.
Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
h.
Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar, burlar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
i.
Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
j.
Agresin electrnica. Es toda accin que busque afectar negativamente a otros a travs de medios
electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios
insultantes u ofensivos sobre otros a travs de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se revela la identidad de quien los
enva.
k.
Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin,
coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se presenta de
forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
l. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de
intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes sociales virtuales, telefona
mvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
m.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende
por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido
sobre un nio, nia o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica o
emocional, aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones de poder existentes
entre vctima y agresor".
n.
Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Es toda situacin de dao, lesin o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los nios, nias y adolescentes
o.
Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauracin de su dignidad e integridad como
sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
59

PGD- DI01/31032014
Versin 1
5.7.2 Principios que guan la implementacin de la normatividad sobre convivencia escolar:

a. Participacin. En la gestin y proyecciones del Comit de Convivencia Escolar pueden y deben intervenir,
siguiendo el debido proceso y los conductos regulares, todos los miembros de la Comunidad Educativa
Pastoral.
b. Corresponsabilidad. La gestin de la convivencia escolar y las garantas para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, son una responsabilidad compartida de la familia, el Estado, el
establecimiento educativo y por ende, de todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa
Pastoral y no solo de quienes ostentan niveles de autoridad. De acuerdo a las rutas de atencin fijadas en
este Manual, corresponde a todos los miembros de dicha comunidad, la participacin en las distintas
modalidades que se ofrecen, informando, promoviendo, previniendo o interviniendo en situaciones que
impliquen vulneraciones al buen clima de convivencia o ejercicio libre de los derechos.
c. Autonoma. La Institucin y el Comit de Convivencia Escolar gozan de las garantas de la normatividad
vigente para su constitucin, funcionamiento, adopcin de reglamentos y evaluacin, en armona con el
marco jurdico.
d. Diversidad. La Comunidad Educativa Pastoral reconoce riqueza y posibilidades de aprendizaje,
crecimiento y desarrollo en la diversidad de personas y culturas que la integran. Para la toma de
decisiones en cuanto a convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, tendr en cuenta la no exclusin, rechazo o discriminacin a las personas en razn de sus
diferencias, teniendo en cuenta que su valoracin no implica aceptacin de manifestaciones que van en
contra de la propuesta formativa y los principios consagrados en la normativa interna y externa.
e. Integralidad. Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a recibir una educacin y formacin que se
fundamente en una concepcin integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacficos,
democrticos e incluyentes. As, la prudencia necesaria para el abordaje de las situaciones descritas en el
Manual, en relacin con la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, tendr en cuenta a la persona en sus distintas dimensiones de crecimiento y desarrollo,
favoreciendo acciones de promocin, prevencin y atencin que procuren la formacin integral y que
erradiquen la ms mnima posibilidad de afectacin en cualquiera de los sentidos enunciados.
f.
Proporcionalidad. Los correctivos pedaggicos implementados ante las distintas situaciones descritas en
este Manual, sern proporcionados y acordes a los hechos manifestados, los cuales se interpretan como
expresiones de necesidades educativas de las personas de la Comunidad Educativa Pastoral. En ese
sentido, debe hacerse evidente que el correctivo implementado se ajusta a las posibilidades de las
personas infractoras reparar las consecuencias de las acciones en contra de la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Se evitar en cualquier caso la imposicin
de sanciones que generen resentimiento o que atenten contra el espritu de reconciliacin que demanda la
norma.
5.7.3. Responsabilidades del Comit Escolar de Convivencia.

5.7.3.1 Conformacin del Comit Escolar de Convivencia.
El Comit Escolar de Convivencia estar conformado por:
60

PGD- DI01/31032014
1.
Versin 1
El Rector del establecimiento educativo: Preside el y convoca al Comit de Convivencia Escolar.

Es el vocero ante la comunidad educativa de las actuaciones y decisiones de Comit.
El Personero estudiantil: promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los miembros de la comunidad educativa
sobre lecciones y sus derechos (Art 28, Ley 115/94).
El Orientador Escolar: contribuye a la solucin de conflictos y problemas individuales, familiares y
grupales.
El Coordinador Pedaggico: acompaa los procesos orientados a la resolucin pacfica de los
conflictos.
El presidente del Consejo de Padres de Familia: conocer el rendimiento comportamental de los
estudiantes o personas y participar en las acciones de mejoramiento.
El presidente del Consejo de Estudiantes: promover el cumplimiento de los derechos y deberes de
los estudiantes. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los miembros de la
comunidad educativa sobre lecciones y sus derechos.
El docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar: promover el anlisis de las
situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinacin con otros estamentos las
soluciones ms adecuadas.
El Coordinador de Pastoral: acompaa los procesos orientados a la resolucin pacfica de los
conflictos y lo enmarca en la dimensin espiritual de la Institucin.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
PARGRAFO: El Comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la Comunidad Educativa
Pastoral conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar informacin.
5.7.3.2 Responsabilidades de la Institucin.

Adems de las que establece la normatividad vigente y las que le son propias, la Institucin tendr las
siguientes responsabilidades en la implementacin de la Ley de Convivencia Escolar:
1.
Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y dems personal de los

establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad fsica y moral en el marco de la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Implementar el comit de convivencia escolar y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde
con lo estipulado en los artculos 11,12 y 13 de la Ley 1620 de 2013.
Desarrollar los componentes de prevencin, promocin y proteccin a travs del manual de
convivencia, y la aplicacin de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar, con el fin
de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneracin de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los dems compaeros, profesores o
directivos docentes.
Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema
institucional de evaluacin de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a
los estudiantes y en general a la Comunidad Educativa Pastoral, a la luz de los enfoques de
derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educacin, la Ley 1098 de
2006 y las normas que las desarrollan.
Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e
identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar,
2.
3.
4.
5.
61

PGD- DI01/31032014
Versin 1
proteccin de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluacin

institucional o de certificacin de calidad, con base en la implementacin de la Ruta de Atencin
Integral y en las decisiones que adopte el Comit de Convivencia Escolar.
Emprender acciones que involucren a toda la Comunidad Educativa Pastoral en un proceso de
reflexin pedaggica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneracin
de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento
pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los dems, inculcando la
tolerancia y el respeto mutuo.
Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de
evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar ms frecuentes.
Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la Comunidad Educativa
Pastoral que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediacin y reconciliacin y la
divulgacin de estas experiencias exitosas.
Generar estrategias pedaggicas para articular procesos de formacin entre las distintas reas de
estudio.
6.
7.
8.
9.
5.7.3.3 Responsabilidades del Rector.

1.
Liderar el Comit de Convivencia Escolar acorde con lo estipulado en los artculos 11,12 Y 13 de la
Ley 1620 de 2013.
Incorporar en los procesos de planeacin institucional el desarrollo de los componentes de
prevencin y de promocin, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementacin
de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
Liderar la revisin y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluacin anualmente, en un proceso participativo que involucre a los
estudiantes y en general a la Comunidad Educativa Pastoral, en el marco del Plan de
Mejoramiento Institucional.
Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracin de derechos sexuales y
reproductivos de los nios, nias y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del Comit de Convivencia Escolar, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atencin Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
2.
3.
4.
5.7.3.4 Responsabilidades de los docentes y miembros del equipo directivo:

1.
Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento
educativo, acorde con los artculos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y dems normatividad vigente,
con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atencin Integral para la
Convivencia Escolar. Si la situacin de intimidacin de la que tienen conocimiento se hace a travs
de medios electrnicos igualmente deber reportar al Comit de Convivencia Escolar para activar
el protocolo respectivo.
Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la construccin de ambientes de
aprendizajes democrticos y tolerantes que potencien la participacin, la construccin colectiva de
estrategias para la resolucin de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la
integridad fsica y moral de los estudiantes.
2.
62

PGD- DI01/31032014
3.
Versin 1
Participar de los procesos de actualizacin y de formacin docente y de evaluacin del clima

escolar del establecimiento educativo.
Contribuir a la construccin y aplicacin del manual de convivencia.
4.
5.7.3.5 Responsabilidades de los estudiantes.

1.
2.
Participar en el ajuste de los documentos institucionales, de acuerdo a las normas.

Identificar y reportar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneracin
de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo,
acorde con los artculos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y dems normatividad vigente, con el
manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atencin Integral para la
de medios electrnicos igualmente debern reportar al Comit de Convivencia Escolar para activar
3.
5.7.3.6 Responsabilidades de los padres de familia y acudientes.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
63
Participar en el ajuste de los documentos institucionales, de acuerdo a las normas.

Identificar y reportar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneracin
de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo,
acorde con los artculos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y dems normatividad vigente, con el
manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atencin Integral para la
de medios electrnicos igualmente debern reportar al Comit de Convivencia Escolar para activar
Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y
proteccin de s y de su entorno fsico, social y ambiental.
Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia
escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participacin y la democracia, y el
fomento de estilos de vida saludable.
Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedaggico que adelante el
establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
Participar en la revisin y ajuste del manual de convivencia a travs de las instancias de
participacin definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos
para el desarrollo de competencias ciudadanas.
Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder
cuando su hijo incumple alguna de las normas all definidas.
Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la
vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos o una situacin que lo amerite, de acuerdo
con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento
educativo.
Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de atencin Integral a que
se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.

PGD- DI01/31032014
Versin 1
5.7.4. Funciones del Comit Escolar de Convivencia (Artculo 13, Ley 1620 de 2013).
Son funciones del comit:
1.
Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2.
Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construccin

de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin y
mitigacin de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3.
Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades

de convivencia y construccin de ciudadana que se adelanten en la regin y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
4.
Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones conflictivas que afecten la

convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de
oficio cuando se estime conveniente, en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros
de la comunidad educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
5.
Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el artculo 29 de esta
Ley, frente a situaciones especficas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto
riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no pueden
ser resueltos por este comit de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de la comisin de una conducta
punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte
de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia

escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia,

y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y formacin para los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y
la prevencin y mitigacin de la violencia escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el
comit.
8.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la flexibilizacin del modelo
pedaggico y la articulacin de diferentes reas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar ms y mejores maneras de relacionarse en la
construccin de la ciudadana.
64

PGD- DI01/31032014
Versin 1
Este comit debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y dems
aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la eleccin y permanencia en el comit del
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
5.7.5. Reglamento del Comit de Convivencia Escolar

5.7.5.1 Definicin del Comit de Convivencia
El Comit de Convivencia es un rgano consultor del Rector y del Consejo Directivo institucional, que busca,
entre otras funciones, prestar apoyo a las decisiones que en primera instancia adopta el Rector respecto de la
solucin de situaciones de conflictos y/o disciplinarias.
5.7.5.2 Creacin del Comit de Convivencia

Para los efectos relacionados con la bsqueda de solucin de las conductas de acoso, intolerancia,
discusiones y altercados, se establece la creacin del Comit de Convivencia de la Institucin Educativa,
mediante el cual se pretende desarrollar las caractersticas de confidencialidad, efectividad y naturaleza
conciliatoria sealadas por la ley para este procedimiento.
5.7.5.3 Integracin del Comit de Convivencia Escolar

El Comit de Convivencia de la Institucin Educativa, estar constituido por todos los estamentos que
conforman la Comunidad Educativa, segn se indica en este mismo manual.
5.7.5.4 Objetivos del Comit de Convivencia Escolar

1.
2.
Revisar y proponer normas en los distintos mbitos de la convivencia escolar.

Examinar los distintos mbitos de la convivencia escolar y promover una mayor conciencia en
relacin a los aprendizajes que estamos fomentando desde las prcticas y normas que regulan la
cotidianidad; articulando el manual de convivencia; buscando fortalecer los aprendizajes para la
cooperacin, el respeto mutuo, el dilogo y la solidaridad.
Revisar y proponer sistemas de comunicacin efectiva dentro de la comunidad escolar.
Una buena comunicacin es una condicin necesaria para mejorar la convivencia. Por lo tanto, el
Comit promover el diseo e instalacin de mecanismos de comunicacin e informacin entre los
distintos estamentos de la comunidad escolar.
Proponer y programar encuentros para establecer vnculos y fomentar el desarrollo socio
emocional.
3.
4.
5.
Para el desarrollo de la convivencia es necesario promover espacios de encuentro de toda la comunidad

escolar, para hacer posible el conocimiento mutuo, el establecimiento de vnculos y las buenas relaciones
entre los distintos actores de la comunidad escolar. Ello sentar las bases la colaboracin mutua entre los
distintos estamentos
PARGRAFO 1. Los miembros del Comit de Convivencia Escolar sern elegidos anualmente.
65

PGD- DI01/31032014
Versin 1
5.7.5.5 Naturaleza y temas del Comit de Convivencia Escolar.

El Comit de Convivencia Escolar tiene como misin y razn de ser apoyar al Rector en la gestin,
aprendizaje y desarrollo de la convivencia escolar. Desde este rol, su funcin ser proponer al Rector
necesidades, iniciativas y sugerencias vinculadas con la gestin, aprendizaje y desarrollo de la convivencia
escolar. El Comit ser propositivo en los temas que el Rector le consulte.
5.7.5.6 Temas fundamentales del Comit de Convivencia Escolar.

1.
Revisin, propuestas y seguimiento a normas de convivencia escolar, expresadas en el manual

vigente.
Proposicin de acciones para el encuentro, el intercambio, la colaboracin y el establecimiento de
vnculos dentro de la comunidad escolar.
2.
5.7.5.7 Normas de funcionamiento del Comit de Convivencia Escolar.

1.
El Rector convoca, preside y vela en todo momento por el buen funcionamiento del Comit de
Convivencia Escolar.
El Comit se reunir como mnimo una vez cada periodo. No obstante, el Rector podr convocar
en forma extraordinaria para consultar sobre materias que considere pertinentes.
Es fundamental que el Comit de Convivencia Escolar ordene sus acciones y sesiones sobre la
base de un plan de trabajo.
Ser necesario registrar los contenidos y acuerdos tomados en las sesiones, por un miembro
estable del Comit.
Las sesiones extraordinarias sern convocadas por el presidente del comit escolar de
convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del
mismo.
El qurum decisorio del comit escolar de convivencia ser la mitad ms uno.
De todas las sesiones que adelante el comit escolar de convivencia se deber elaborar un acta, la
cual deber contener como mnimo los siguientes elementos:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
a. Lugar, fecha y hora en la cual se efecto la reunin.

b. Registro de los miembros del Comit que asistieron a la sesin, precisando en cada caso la entidad o
sector que representan y verificacin del qurum.
c. Registro de los miembros del Comit que presentaron excusa debidamente justificada para no asistir a
la sesin.
d. Indicacin de los medios utilizados para comunicar la citacin a los miembros del Comit.
e. Sntesis de los temas tratados en la reunin, as como de las acciones, medidas y recomendaciones,
conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
f. Firma de los integrantes del comit, una vez haya sido aprobada por los asistentes.
5.7.5.8 Reuniones del Comit de Convivencia y ejercicio de sus competencias.

El comit escolar de convivencia, en el mbito de sus competencias, desarrollar acciones para la promocin
y fortalecimiento de la formacin para la ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
66

PGD- DI01/31032014
Versin 1
reproductivos; para la prevencin y mitigacin de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para

la atencin de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos a partir de la implementacin, desarrollo y aplicacin de las estrategias y programas
trazados por el Comit Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo comit municipal, distrital o
departamental de convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitucin y la ley.
1.
El Comit de Convivencia de la Institucin tendr reuniones ordinarias cada periodo del ao, con
el fin de tratar los asuntos pertinentes. Podr reunirse igualmente, de manera extraordinaria, por
convocatoria, circunstancia o necesidad de alguno de sus miembros.
Recibidas las solicitudes para evaluar posibles situaciones problmicas que alteran la sana
convivencia, el Comit, en la sesin respectiva proceder a su examen, escuchando, si a ello
hubiere lugar, a las personas involucradas.
Valorados los elementos del caso, proceder, en la misma sesin, a formular las recomendaciones
que estime indispensables y, en casos especiales, promover entre los involucrados compromisos
escritos de convivencia.
Si como resultado de la evaluacin del Comit y habida consideracin de los hechos cumplidos, su
gravedad, su reiteracin y las actitudes de los involucrados, son advertidas consecuencias que
trasciendan la rbita de la conciliacin, el Comit har gestiones para que se adelanten
procedimientos legales que correspondan de acuerdo con lo establecido para estos casos en la ley
y en el presente reglamento.
El procedimiento preventivo interno consagrado en este artculo, no impide ni condiciona el
derecho de quien se considere vctima, para adelantar las acciones administrativas y judiciales
establecidas para el efecto en la Ley.
2.
3.
4.
5.
5.7.5.9 Garantas
El Comit de Convivencia de la Institucin Educativa, vigilar y garantizar que no se cometa ningn acto en
represalia contra quienes hayan formulado peticiones, quejas y denuncias o sirvan de testigos en tales
procedimientos, de conformidad con la ley.
El comit escolar de convivencia deber garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los
datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que ste adelante, conforme a lo
dispuesto en la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto1377 de 2013 y dems normas aplicables a la materia.
5.7.5.10 Descripcin.
El Comit de Convivencia Escolar, es un rgano consultor del Consejo Directivo, que busca servir de instancia
en la solucin acertada del conflicto escolar, dentro del debido proceso.
5.7.5.11 Finalidad.
Es una herramienta pedaggica muy valiosa porque el estudiante aprende desde el error y aprende a
desaprender otras acciones que estaban preestablecidas y diseadas, sea en su medio o en su ambiente
social.
67

PGD- DI01/31032014
Versin 1
De todas las sesiones que adelante el comit escolar de convivencia se deber elaborar un acta, la cual
deber contener como mnimo los requisitos establecidos en el artculo 10 del Decreto 1965 de 2013.
El comit escolar de convivencia deber garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los
datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que ste adelante, conforme a lo
dispuesto en la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y dems normas aplicables a la materia.
5.7.5.12 Criterios.
La actuacin del Comit se fundamentar en los siguientes criterios:
1.
El tratamiento y solucin de conflictos escolares es fundamentalmente un proceso pedaggico que

exige dialogo de las partes, oportunidad, pertinencia, coordinacin y complementariedad, lo cual
supone.
El reconocimiento sincero y real del otro y los otros como legtimos interlocutores, actores y sujetos
de la situacin.
La primaca del inters general y de los derechos de los nios y nias.
El comit de convivencia escolar de la Institucin, orientar sus actuaciones con base en el manual
de convivencia, el cual est redactado de acuerdo con el consenso de la comunidad educativa y,
en todo caso, bajo los principios y las normas que regulan los derechos humanos y en particular la
convencin internacional sobre derechos de la infancia y la adolescencia.
2.
3.
4.
5.7.5.13 Conflictos de inters y causales de impedimento y recusacin.

Cuando en las actuaciones adelantadas por parte del comit escolar de convivencia algn miembro tenga un
conflicto de inters o impedimento y/o de recusacin el comit tendr en cuenta los siguientes elementos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Tener inters particular y directo en la decisin del asunto

Haber conocido del asunto, en oportunidad anterior
Que el miembro del comit sea pariente del estudiante
Haber sido, el miembro del comit, acusado de alguna falta por el estudiante
Existir enemistad ente el miembro del Comit y el estudiante
Comprobacin de influencia realizada por terceros, para condicionar su decisin.
En caso de impedimento el representante del Comit enviar dentro de los tres (3) das siguientes a su
conocimiento de la reunin y por escrito al rector, su causal de impedimento.
5.7.6. Situaciones ms comunes que afectan la convivencia.

Estas situaciones ya estn contempladas en el manual de convivencia, cuando hace alusin a faltas leves,
graves y muy graves (Ver numeral 5.4)
68

PGD- DI01/31032014
Versin 1
5.7.7. PAUTAS Y ACUERDOS.

Las pautas y acuerdos requeridos se encuentran expresados en este manual, en otros apartados, cuando se
hace referencia a:
El horizonte institucional.
Exigencia de cumplimiento del Manual de Convivencia.
Responsabilidades.
Derechos y deberes.
Debido proceso.
Principios generales y principios operativos para la implementacin de la normatividad sobre

convivencia escolar.
5.7.8. TIPOLOGA DE SITUACIONES ESPECFICAS

5.7.8.1. Situaciones Tipo l.
Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente (Altercados, enfrentamientos o rias
entre dos o ms miembros de la Comunidad Educativa Pastoral de los cuales por lo menos uno es estudiante
y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados) y
aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso
generan daos al cuerpo o a la salud.
5.7.8.2 Situaciones Tipo II.

Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar (fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica),
acoso escolar (toda conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin,
humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos) y ciberacoso (es toda forma
de intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin: Internet, redes sociales virtuales, telefona
mvil y video juegos Online, para ejercer maltrato psicolgico y continuado; que no revistan las caractersticas
de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas:
a.
Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b.
Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los
involucrados.
5.7.8.3 Situaciones Tipo III.

Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro II de la Ley 599 de 2000:
acceso carnal violento, acto sexual violento y acceso carnal o acto sexual abusivos con incapaz de resistir.
Tambin se comprenden las situaciones que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente.
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5.7.9. Protocolos de atencin integral para la convivencia escolar, de que tratan los Artculos
42, 43 y 44 del decreto 1965 de 2013.
5.7.9.1 Protocolo para situaciones tipo I
Deben atender Situaciones Tipo I, los docentes o directivos que reciban el reporte o las presencien.
Al ser reportadas a un docente o presenciadas por ste, las situaciones deben atenderse y resolverse en
primera instancia, remitiendo al Director de Curso el correspondiente registro escrito, en el que se dejar
constancia del seguimiento fiel y completo a las pautas del protocolo establecido para estas situaciones. La
solicitud de apoyo a los directivos, la intervencin solidaria de stos o de la Trabajadora Social en su defecto,
en ningn momento exime al docente de su responsabilidad en el desarrollo del protocolo en primera instancia
y a satisfaccin.
Los directivos asumirn las Situaciones Tipo I cuando las presencien directamente y no se identifique a un
docente inmediatamente implicado. De identificarse al docente implicado, se remitir la situacin a ste, para
que siga el procedimiento descrito.
El protocolo mnimo de atencin para Situaciones Tipo I, comprende los siguientes procedimientos:
1.
2.
Verificar que las situaciones se ajusten a las definiciones del Tipo I.

Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedaggica
para que stas expongan sus puntos de vista y busquen la reparacin de los daos causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas
en el establecimiento educativo.
Fijar la forma de solucin de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la
reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de
un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De
esta actuacin, se dejar registro escrito en el formato pertinente, de acuerdo a la situacin,
entregando la evidencia al Director de Curso.
Realizar seguimiento del caso y de los compromisos, a fin de verificar si la solucin fue efectiva o si
se requiere acudir a los protocolos para Situaciones Tipo II o III. De esta actuacin se dejar
constancia escrita cuando se realice, por parte del docente, con el visto bueno de Orientacin
Escolar.
3.
4.
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5.7.9.2 Protocolo para situaciones tipo II

Deben atender Situaciones Tipo II, los docentes y los directivos que reciban el reporte o las presencien.
Al ser reportadas a un docente o presenciadas por ste, las situaciones deben atenderse inmediatamente por
parte del docente, siempre con el apoyo de una Orientadora Escolar, en su defecto de un Coordinador
Pedaggico, en su defecto de la Trabajadora Social o en su defecto, del Rector.
La solicitud de apoyo a los directivos, la intervencin solidaria de stos o de la Trabajadora Social, en ningn
momento exime al docente de su responsabilidad en el desarrollo del protocolo en primera instancia y a
satisfaccin.
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Los directivos asumirn las Situaciones Tipo II cuando las presencien directamente y no se identifique a un
El protocolo mnimo de atencin para Situaciones Tipo II, comprende los siguientes procedimientos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
72
En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en salud fsica y mental
de los involucrados, mediante la remisin a las entidades competentes, actuacin que se har con
el apoyo de Secretara y de la Trabajadora Social, de lo cual se dejar evidencia escrita en las
formas pertinentes.
Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situacin a las
autoridades administrativas (ICBF, Polica de Infancia y Adolescencia, Sistema de Seguridad
Social), en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuacin de la cual se dejar evidencia escrita con
las firmas pertinentes, en cumplimiento del artculo 45 del Decreto 1965.
Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situacin de posibles acciones en su
contra, actuacin de la cual se dejar registro escrito en los formatos institucionales pertinentes.
Informar de manera inmediata a los padres madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuacin de la cual se dejar registro escrito en los formatos institucionales
pertinentes.
Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los
estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho
a la intimidad, confidencialidad y dems derechos, actuacin de la cual se dejar registro escrito en
los formatos institucionales pertinentes
Determinar los correctivos pedaggicos y/o acciones restaurativas que busquen la reparacin de
los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de
relaciones constructivas en el establecimiento educativo; as como las consecuencias aplicables a
quienes han promovido, contribuido o participado en la situacin reportada, actuacin de la cual se
dejar registro escrito en los formatos institucionales pertinentes.
Remitir los registros ordenados y claros a Rectora. El Rector, en calidad de presidente del Comit
de Convivencia Escolar, informar a los dems integrantes de este comit, sobre la situacin
ocurrida y las medidas adoptadas.
El comit de Convivencia Escolar realizar el anlisis y seguimiento, a fin de verificar si la solucin
fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo para Situaciones Tipo III.
El Comit de Convivencia Escolar dejar constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones
adoptadas, la cual ser suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
El Rector, en calidad de presidente del Comit de Convivencia Escolar, reportar la informacin del
caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin Unificado
de Convivencia Escolar.

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5.7.9.3 Protocolo para situaciones tipo III

Deben atender Situaciones Tipo III, los docentes o directivos que reciban el reporte o las presencien.
Al ser reportadas a un docente o presenciadas por ste, las situaciones deben atenderse inmediatamente por
parte del docente, siempre con el apoyo de una Orientadora Escolar, en su defecto de un Coordinador
Pedaggico, en su defecto del Coordinador Pastoral, en su defecto de la Trabajadora Social o en su defecto,
del Rector.
La solicitud de apoyo a los directivos, la intervencin solidaria de stos o de la Trabajadora Social, en ningn
momento exime al docente de su responsabilidad en el desarrollo del protocolo en primera instancia y a
satisfaccin.
Los directivos asumirn las Situaciones Tipo III cuando las presencien directamente y no se identifique a un
El protocolo mnimo de atencin para Situaciones Tipo III, comprende los siguientes procedimientos:
1.
En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en salud fsica y mental
de los involucrados, mediante la remisin a las entidades competentes, actuacin que se har con
el apoyo de Secretara y de la Trabajadora Social, de lo cual se dejar evidencia escrita en las
formas pertinentes.
Remitir la evidencia escrita de lo presenciado o de la informacin corroborada, al Rector.
Informar de manera inmediata a los padres madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuacin de la cual se dejar registro escrito en los formatos institucionales
pertinentes.
El Rector de manera inmediata y por el medio ms expedito, pondr la situacin en conocimiento
de la Polica Nacional, actuacin de la cual se dejar se dejar evidencia escrita en las formas
pertinentes.
Se citar a los integrantes del Comit de Convivencia Escolar en los trminos fijados en el manual
de convivencia, para informar la situacin. De la citacin se dejar evidencia escrita en las formas
pertinentes.
El presidente del Comit de Convivencia Escolar informar a los participantes en el comit, de los
hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella informacin que pueda
atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, as como del
reporte realizado ante la autoridad competente. De este procedimiento se dejar constancia en
acta.
El Rector, en calidad de presidente del Comit de Convivencia Escolar, reportar la informacin del
caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin Unificado
de Convivencia Escolar.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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Versin 1

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5.7.10 MEDIDAS PEDAGGICAS

5.7.10.1 Medidas pedaggicas de promocin:
De acuerdo con el artculo 36 del Decreto 1965 de 2013, se consideran acciones de promocin las polticas
institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con
el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos en los trminos establecidos en la Ley 1620 de 2013.
Las medidas que se van a implementar por parte del Comit de Convivencia Escolar, se concretan a travs de
las siguientes acciones (determinadas de acuerdo al numeral 3 del citado artculo):
a. Liderar el ajuste del manual de convivencia, conforme a lo establecido en la normatividad vigente.
b. Proponer polticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo.
c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formacin de la Comunidad Educativa Pastoral en temticas tales
como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil
y adolescente, convivencia, mediacin y conciliacin, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.
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d. Fortalecer la implementacin y evaluacin de proyectos pedaggicos de educacin para la sexualidad y

construccin de ciudadana desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del
contexto del establecimiento educativo.
e. Articular el diseo, implementacin, seguimiento y evaluacin de proyectos para el desarrollo de
competencias ciudadanas, orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos, que aborden como
mnimo temticas relacionadas con la clarificacin de normas, la definicin de estrategias para la toma de
decisiones, la concertacin y la negociacin de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas,
emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros.
f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formacin
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal
en todas las reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin establecidas en el
proyecto educativo institucional.
5.7.10.2 Acciones pedaggicas de prevencin.

De acuerdo con el artculo 37 del Decreto 1965 de 2013, se consideran acciones de prevencin las que
buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podran afectar la realizacin efectiva de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, con el fin de evitar que se constituyan en patrones de
interaccin que alteren la convivencia de los miembros de la Comunidad Educativa Pastoral.
Las medidas que se van a implementar por parte del Comit de Convivencia Escolar, se concretan a travs de
las siguientes acciones:
a. La identificacin de los riesgos de ocurrencia de las situaciones ms comunes que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del
clima escolar y del anlisis de las caractersticas familiares, sociales, polticas, econmicas y culturales
externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la Comunidad Educativa Pastoral, de acuerdo con
lo establecido en el numeral 5 del artculo 17, de la Ley 1620 de 2013.
b. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigacin de las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, identificadas a partir de
las particularidades mencionadas en el literal anterior.
c. El diseo de protocolos para la atencin oportuna e integral de las situaciones ms comunes que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
d. Armonizar y articular las polticas, estrategias y mtodos orientados a la implementacin de la normatividad
contenida en la Ley 1620 de 2013, garantizando su implementacin, operacin y desarrollo dentro del marco
de la Constitucin y la ley.
e. Revisin de las polticas institucionales relacionadas.
f. Actualizacin y ajuste permanente del Manual de Convivencia, de los programas educativos institucionales y
de los protocolos de la Ruta de Atencin Integral.
5.7.10.3 Acciones pedaggicas de atencin.

De acuerdo con el artculo 38 del Decreto 1965 de 2013, se consideran acciones de atencin, aquellas que
permitan asistir a los miembros de la Comunidad Educativa Pastoral frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la
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implementacin y aplicacin de los protocolos internos del establecimiento educativo y la activacin cuando
fuere necesario, de los protocolos de atencin que para el efecto se tengan implementados.
5.7.11. CORRECTIVOS PEDAGGICOS PARA SITUACIONES TIPO I, II y III.

Para estos correctivos particulares relacionados con situaciones tipo I, II y III, aplican los mismos criterios
establecidos en este manual para las faltas graves y muy graves, por lo que tambin pueden aplicarse los
correctivos pedaggicos estipulados para esos casos, adems de los que seguidamente se sugieren.
5.7.11.1 Correctivos pedaggicos para las faltas tipo I.

1. Comparendo educativo: Anotacin en el observador del estudiante.
2. Reflexin escrita: Frente al Equipo Directivo, para ayudar en la toma de conciencia.
3. Exposicin preventiva: Frente a sus compaeros de aula, sobre el valor que se afect.
4. Cuando es repetitiva: Exposicin aplicativa en asamblea general de estudiantes.
5. Reparacin: Reposicin del 100% de lo afectado.
6. Disculpas: Donde se vea afectada la integridad y la persona de un compaero, reconociendo la falta.
7. Ser parte del grupo de estudiantes conciliadores de convivencia y paz.
8. Realizacin de cartelera de enmendacin.
9. Colaboracin en la cafetera: U otros puntos de acompaamiento
10. Realizar labor social dentro la Institucin.
11. Ser supervisor de uniforme: En hora de entrada y en hora de descansos (permitiendo que l sea
ejemplarizante de lo que est exigiendo).
5.7.11.2 Correctivos pedaggicos para las faltas tipo II.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Comparendo educativo: Anotacin en el observador del estudiante.

Realizar compromiso de convivencia: donde acata de carcter legal de no reincidencia firmada por
estudiantes y padres de familia.
Realizar campaa de concientizacin en el Colegio: Sobre la importancia del respeto a la dignidad
humana
Elaborar material didctico; sobre la reparacin del derecho vulnerado.
Realizar talleres: con base en lecturas, videos, manual de convivencia y leyes pertinentes.
Realizar una serie de reflexiones escritas: en casa con el grupo familiar, propuestas desde Orientacin.
Realizar charlas formativas: Espacio Semanal durante un mes (4 encuentros), en el tiempo de
direccin de curso, donde adems compartirn experiencias con otros participantes remitidos.
(pastoral)
Realizar labor social dentro la Institucin.
Realizar una Campaa publicitaria: en redes sociales (videos, imgenes y escritos), donde participe
directamente el implicado, en contra de la vulneracin del derecho en cuestin.
Hacer pblica la RECONCILIACIN en el grupo afectado.
5.7.11.3 Correctivos pedaggicos para las faltas tipo III.

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1. Desarrollo de la capacidad reflexiva y crtica ante las conductas negativas a los educando y padres de
familia. El estudiante debe participar de charlas dirigidas por orientacin escolar caracterizada por la
objetividad en la motivacin hacia el cambio segn crea conveniente el comit de convivencia.
2. Si el Comit de convivencia determina que definitivamente no se observa la voluntad del estudiante y sus
padres para corregir el comportamiento, se pondr en conocimiento de las autoridades competentes.
3. Canalizacin positiva de su potencial enrgico. El estudiante debe prestar un servicio social a la
comunidad: arreglo de parques, embelleciendo, arborizando y/o limpiando, acompaados por la
trabajadora social de la Institucin, durante el tiempo que el comit de convivencia lo sugiera.
5. Realizacin de actividades de autoformacin y reconocimiento de sus aptitudes y fortalezas, forjando un
liderazgo para realizar entrevistas en ancianatos, asilos, hospitales u otras instituciones de beneficio
comunitario y tomar evidencia para exponer este trabajo a la comunidad educativa.
7. El estudiante ingresar a una institucin o grupo donde desarrolle su liderazgo, en talleres educativos
diseados por las orientadoras escolares, en pro del desarrollo de habilidades para la vida, de la
contencin y prevencin frente al consumo de sustancias psicoactivas, baja autoestima, problemas
comportamentales y bajo desempeo acadmico, fomentando en los estudiantes y sus familias factores
protectores para la salud mental y por ende para el mejoramiento acadmico y proyeccin social.
9. Actividades donde el educando y su acudiente sern guiados bajo la ayuda de la orientadora escolar a
diferentes estamentos: bienestar familiar, polica de infancia y adolescencia y centros de rehabilitacin
donde recibirn informacin pertinente, charlas y vivenciaran algunas experiencias significativas, todo lo
aprendido deber socializarlo a la comunidad mediante campaas, folletos o charlas formativas a toda la
comunidad educativa.
11. Participar del proyecto CCPV, cuyo objetivo es involucrar a los estudiantes en diferentes actividades de
autoformacin y reconocimiento de sus aptitudes y fortalezas para que forjando su liderazgo sean
sembradores de paz y sana convivencia dentro y fuera de la comunidad educativa, debe estar
fundamentados en estos por eso se debe llevar a que el educando realice varias actividades y las de a
conocer en algunos cursos.
13. Realizar jornadas de embellecimiento, mantenimiento, elaboracin de material didctico para la Institucin
segn el tiempo que crea conveniente el comit escolar.
15. En los casos de violencia escolar y para que el estudiante corrija este comportamiento, se citar al alumno
y los padres para que reciban charlas u orientaciones, con personal especializado, como psiclogos y en
lo posible, un miembro de una institucin especializada en infancia y adolescencia como Bienestar
Familiar, Comisara de Familia o Secretara de Integracin Social (segn lo amerite el caso).
16. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizarn hasta cuando se determinen que la situacin ha sido
superada, hecho que informar al Comit de Convivencia.
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18. Si la situacin comprende hurto: Despus de haber indagado muy bien el hecho se debe reponer el bien
hurtado al afectado o los afectados, el educando crear actividades benficas donde realizar UN BAZAR
REPARADOR con estrategias para recoger dinero, ropa, comida o inmuebles con la aprobacin previa de
los maestros o directivos, quienes supervisarn la actividad y estarn colaborndole en las respectivas
ejecuciones. Despus se desplazar a sectores vulnerables y donar todo lo recogido; esta actividad se
planear en un mes.
20. Realizar un trabajo social en todo el Colegio basado en valores y que los padres lo ayuden en la
realizacin y preparacin porque ellos infieren en el comportamiento del estudiante.
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CAPTULO VI
GOBIERNO ESCOLAR Y RGANOS DE PARTICIPACIN
6.1. GOBIERNO ESCOLAR
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
De acuerdo con el artculo 68 de la Constitucin Poltica de 1991, el artculo 6 de la ley 115 de 1994 y el
artculo 18 del decreto 1860 de 1994, la Comunidad Educativa est conformada por:
1.
2.
Los estudiantes que se han matriculado.

Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educacin de los alumnos
matriculados.
Los docentes vinculados que laboren en la Institucin.
Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestacin
del servicio educativo.
Los egresados organizados para participar.
3.
4.
5.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la direccin de las
instituciones de educacin y lo harn por medio de sus representantes en los rganos del Gobierno Escolar,
usando los medios y procedimientos establecidos en el presente manual.
La Organizacin del Gobierno escolar de la Institucin Educativa est fundamentada en artculo 41 de la
Constitucin Poltica de Colombia, los artculos 139, 142 de la Ley 115 de 1994 y 18,19 y 20 del Decreto 1860
de 1994.
Segn el Artculo 20 de decreto 1860 de 1994, el Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estar
constituido por los siguientes rganos:
El Gobierno Escolar de la Institucin estar conformado por los siguientes rganos:
1.
2.
3.
El Consejo Directivo
El Consejo Acadmico
El Rector
6.1.1. El Consejo Directivo

El Consejo Directivo es la mxima instancia directiva de participacin de la comunidad educativa y de
orientacin educativa y administrativa del establecimiento. Promover la organizacin y conformacin de los
organismos de participacin de padres de familia y de estudiantes, para que vinculados a la respectiva
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organizacin, dinamicen los procesos democrticos y educativos en defensa de los derechos y la exigencia de
los deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, fortaleciendo los sistemas de comunicacin,
tolerancia y convivencia social.
6.1.1.1 Integrantes
1.
2.
3.
4.
5.
El Rector de la Institucin Educativa.

Un representante de los docentes de bsica primaria y uno de la bsica secundaria y media.
Un representante del consejo de padres de bsica primaria y uno de bsica secundaria y media.
Un representante de la Unin Temporal Compaa de Jess - Colegio San Ignacio Fe y Alegra
Un representante del consejo estudiantil.
6.1.1.2 Funciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la administracin de Fe y Alegra.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, sirviendo de instancia
para resolver los conflictos que se presenten entre maestros y administrativos con estudiantes y
padres de familia del plantel educativo, segn los dictados del espritu de concertacin y dilogo que
orienta el manual de convivencia, siempre y cuando hayan sido agotados los mecanismos regulares
dispuestos en el mismo.
Adoptar el manual de convivencia del Colegio.
Aprobar el Sistema Institucional de Evaluacin (SIE).
Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y del plan de
estudios, y someterlo a la consideracin de la Secretara de Educacin Municipal.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin.
Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural, con otros establecimientos.
Fomentar la participacin activa de los padres de familia y de estudiantes, en la gestin del PEI.
Resolver, como ltima instancia institucional, los recursos presentados por los estudiantes o padres de
familia.
Determinar su propio reglamento.
6.1.1.3 Reglamento.
1.
El Consejo Directivo se reunir ordinariamente una vez cada bimestre y extraordinariamente cuando
las circunstancias lo exijan por convocatoria del Rector o por solicitud de un nmero plural de
miembros del Consejo.
El qurum necesario para sesionar lo constituirn cuatro (4) de los siete miembros que componen el
Consejo, con derecho a voto.
Cada miembro del consejo directivo ser citado por escrito, con una antelacin no inferior a tres (3)
das calendario, cada vez que se vaya a efectuar una reunin ordinaria.
En cada reunin se desarrollar un temario que debe ser conocido previamente por los integrantes del
consejo directivo y el cual pueda agotarse en el trmino mximo de tres (3) horas.
2.
3.
4.
83

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5.
Versin 1
Las decisiones se tomarn por mayora simple de votos: la mitad ms uno de los miembros asistentes
a la reunin, de acuerdo con el qurum reglamentario. Slo tienen derecho a voto los integrantes del
Consejo; los invitados tendrn derecho a voz pero no a voto.
El Consejo nombrar democrticamente un secretario dentro de sus integrantes, quien se encargar
de levantar el acta de cada reunin y leerla al comienzo de la siguiente y someterla a su debida
aprobacin.
Las deliberaciones se realizarn dentro de un clima de respeto, tolerancia, armona, pluralismo,
participacin democrtica, equidad y justicia, proponiendo siempre por el bienestar y mejoramiento
institucional.
La comunidad educativa deber estar informada permanentemente sobre las decisiones
fundamentales que se tomen en el Consejo. Para ellos los representantes de cada estamento citarn a
reuniones peridicas para rendir informes o para solicitar asesora en caso de situaciones
trascendentales.
6.
7.
8.
6.1.2. El Consejo Acadmico:

El Consejo Acadmico es la instancia superior para participar, orientar y establecer y direccionar la orientacin
pedaggica del establecimiento. De acuerdo con el Art. 24 del Decreto 1860/94 y el Art. 142 de la ley 115,
cumplir sus funciones acorde con la ley, su reglamentacin y con el PEI.
6.1.2.1 Integrantes.
1.
2.
3.
El Rector quien lo preside,

Los coordinadores pedaggicos,
Los jefes de cada una de las reas que conforman el plan de estudios .
6.1.2.2 Funciones.
1.
Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo
Institucional.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes
necesarios.
Organizar el plan de estudios, orientar su ejecucin y evaluarlo de manera peridica, para realizar los
ajustes pertinentes.
Estructurar y supervisar el proceso general de evaluacin de los alumnos.
Recibir y decidir sobre las propuestas, inquietudes y reclamos de alumnos, docentes y padres de
familia sobre la gestin curricular y el proceso de evaluacin.
Constituir las COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN de cada grado de la Institucin.
Delegar en las Comisiones de Evaluacin y Promocin de cada curso de la Institucin, las siguientes
tareas:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
a. Evaluar, al final de cada perodo acadmico el rendimiento de los educandos, tomando decisiones para
potenciar fortalezas y superar dificultades, en consonancia con lo establecido en el Manual de
Normatividad Acadmica.
84

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Versin 1
b. Realizar recomendaciones de actividades de refuerzo y recuperacin para los estudiantes que

presentan dificultades, bien sea al final de cada perodo o al final o inicio del ao escolar.
c. Realizar recomendaciones de actividades especiales de motivacin y promocin anticipada, en los
casos de educandos con desempeos excepcionalmente altos, bien sea al final de cada perodo o al
final o inicio del ao escolar.
d. Dictaminar el concepto final para la promocin o reprobacin escolar de los estudiantes, al finalizar el
ao.
6.1.2.3 Reglamentacin:
1.
El Consejo Acadmico se reunir oportunamente por previa citacin de Rectora, y

extraordinariamente, cuando las circunstancias lo exijan, por convocatoria del rector, Coordinacin
Pedaggica o por solicitud de un nmero plural de miembros del Consejo.
El qurum necesario para sesionar lo constituir la mitad ms uno de los miembros que componen el
consejo acadmico.
Cada miembro del consejo acadmico est citado de oficio en los das acordados en el horario
correspondiente y ser citado por escrito en caso de reuniones extraordinarias.
Las decisiones se tomarn por mayora simple de votos.
El Consejo Acadmico nombrar democrticamente un secretario dentro de sus integrantes, quien se
encargar de levantar el acta de cada reunin, leerla al comienzo de la siguiente y someterla a su
debida aprobacin.
En caso de ausencia temporal del rector, uno de los coordinadores pedaggicos presidir el consejo
acadmico.
2.
3.
4.
5.
6.
6.1.3. El Rector
El Rector es el representante de la Institucin ante las autoridades educativas y primera autoridad acadmica
y administrativo-pedaggica del plantel. Depende directamente de la directora seccional de Fe y Alegra.
Tiene la obligacin y responsabilidad de aplicar las normas legales de la Concesin Unin Temporal
Compaa de Jess - Colegio San Ignacio - Fe y Alegra Ccuta y las propias del Ministerio de Educacin
Nacional y la Secretara de Educacin Municipal de la ciudad de Ccuta. De l dependen en lnea de
autoridad funcional los Coordinadores de pastoral, pedaggicos, orientadoras (es) escolares, jefes de rea,
maestros, el personal administrativo y dems funcionarios que laboren en el plantel.
De acuerdo con el artculo 25 del Decreto 1860, reglamentario de la Ley 115 de 1994, son:
6.1.3.1 Funciones del Rector.

1.
2.
Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
necesarios para el efecto
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento
3.
85

PGD- DI01/31032014
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Versin 1
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la Institucin y con la comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la
Institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local;
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestacin del servicio
pblico educativo
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional.
6.1.4. Otras instancias de participacin.

Adems de lo estipulado anteriormente, Institucin contar con una red de equipos que sirven como instancia
de participacin democrtica:
En la Institucin, para lograr la mejora de la calidad educativa, funcionamos como una red con diversos nodos
que, a su vez, constituyen nuevas redes. La red que conformamos est determinada por los espacios de
construccin de nuestras propuestas para el mejor desarrollo de la accin pedaggica en los centros
educativos y en el aula. Comprobamos la existencia de la red porque tenemos objetivos comunes que nos
comprometen e impulsan. Los nodos principales de nuestra red son:
Proceso de gestin directiva

Proceso enseanza-aprendizaje
Proceso convivencia y construccin de ciudadana
Proceso interaccin escuela comunidad
Proceso pastoral
EQUIPOS ANIMADOS DESDE GESTIN DIRECTIVA

Equipo directivo
Equipo de comunicaciones
Equipo de administrativos
Consejo directivo
Consejo acadmico
Consejo de padres*
Consejo de estudiantes
Comisiones de evaluacin y promocin*
Comit de convivencia
Comisin electoral.
EQUIPOS ANIMADOS DESDE EL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE
Coordinacin pedaggica
Consejo acadmico
86

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Versin 1
Equipos de rea
Equipo de sistematizacin
La asamblea de docentes.
Equipo de docentes por rea
EQUIPOS ANIMADOS DESDE EL PROCESO CONVIVENCIA Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA
Equipo de orientacin
Equipo de directores de curso por grados y niveles
Equipos docentes de CCPV
Comit de convivencia escolar
Personera estudiantil
EQUIPOS ANIMADOS DESDE EL PROCESO INTERACCIN ESCUELA COMUNIDAD
Equipo de interaccin escuela comunidad
Equipo de docentes en jornada complementaria
Grupos juveniles de servicio social
EQUIPOS ANIMADOS DESDE EL PROCESO PASTORAL
Equipo de pastoral
Equipo de padres de familia asesores de grupos
Equipo de estudiantes animadores de grupos
PARGRAFO 1: La Unin Temporal Compaa de Jess Colegio San Ignacio Fe y Alegra Ccuta,
conforma adems el comit paritario de salud ocupacional y el comit de convivencia laboral. Adems
eventualmente y segn iniciativa propia, constituirn instancias de participacin la asociacin de padres de
familia* y la asociacin de egresados.
PARGRAFO 2: La conformacin y funciones de las instancias de participacin marcadas con asterisco (*),
tienen su conformacin y reglamentacin ya definida en la legislacin vigente.
PARGRAFO 3: Claridades sobre el Consejo de Estudiantes.

En los establecimientos educativos, el consejo estudiantil es el mximo rgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero
de cada uno de los cursos ofrecidos por el establecimiento.
El consejo directivo est encargado de convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario acadmico sendas asambleas integradas por alumnos que curse cada grado, con el fin de elegir
mediante votacin secreta un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.
Los estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grados de primaria sern convocados a una
asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cusan el tercer grado.
Corresponde al consejo de estudiantes:
87

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Versin 1
a. Darse su propia organizacin interna.

b. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del establecimiento y asesorarlo
en el cumplimiento de su representacin.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de
la vida estudiantil y las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuyan el manual de convivencia.
Perfil de candidatos al consejo de estudiantes.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
Sentido de pertenencia liderazgo.

Ser excelente estudiante
Comportamiento ejemplar dentro y fuera de la institucin
Haber cursado como mnimo dos aos en la institucin.
Tener aceptacin del grupo al cual pertenece.
Estar a paz y salvo en todo sentido con la institucin.
PARGRAFO 4: Claridades sobre la personera de los estudiantes

Debe estar liderada por un estudiante que se encuentre legalmente matriculado en la institucin
educativa y que a su vez curse el ltimo grado que ofrece la institucin educativa. Ser elegido
conforme al artculo 28 del Decreto 1860 de 1994 y 94 de la Ley 115 de 1994.
Perfil del personero:
a. Tener excelentes resultados acadmicos y disciplinarios.
b. Tener capacidad de servicio y liderazgo.
c. En las relaciones con los dems, debe demostrar actitudes de respeto, honestidad, lealtad y la
institucin, responsabilidad y sentido de pertenencia.
d. Ser analtico, critico propositivo reflexivo y con espritu de superacin.
e. Tener un plan de gobierno por escrito que beneficie la comunidad.
f. No haber sido sancionado a nivel acadmico y disciplinario el ao anterior.
g. Haber cursado como mnimo dos aos en la institucin.
Causales para la revocatoria del personero:

El estudiante elegido personero pierde su investidura cuando:
a.
b.
c.
d.
e.
88
no cumpla con las funciones establecidas.

cometa faltas graves contempladas en este manual.
frecuentemente quebrante los deberes de los estudiantes.
no acate el conducto regular ejerciendo autoridad por encima de la persona competente.
presente bajo rendimiento acadmico y / o disciplinario.

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Versin 1
f.
los estudiantes por mayora decidan mediante oficio con sus respectivas firmas al Consejo
Directivo; este deber ser avalado por el 51% de los estudiantes de la Institucin.
g. presente su renuncia formal ante el rector.
89

PGD- DI01/31032014
Versin 1
CAPTULO VII
DEL BIENESTAR ESTUDIANTIL
7.1. BIENESTAR ESTUDIANTIL EN LA INSTITUCIN.

Para Fe y alegra la educacin es de calidad si contribuye al desarrollo integral de las personas y
comunidades, a la mejora de su calidad de vida y a la transformacin social. La educacin de calidad se
caracteriza por una prctica educativa y de promocin social entendidas como proceso concientizador,
transformador, participativo, reflexivo, relevante, creativo, equitativo eficiente y eficaz elaborado desde y con
los excluidos.
A nivel de formacin humana entraa lo concerniente en sentido del afecto en el ser humano, sentido
minusvalorado con frecuencia en ambientes marginales como los de fe y alegra; la inestabilidad emocional
de nuestros muchachos es la fuente ms grave de su inseguridad. Una educacin fundamentada en el amor
de obras, en la demostracin silenciosa de entrega y sacrificio a favor de nuestros muchachos contribuir a
que se sientan ms seguros y ms prximos a la alegra.
Los Centros Educativos de Fe y Alegra, pensando en la formacin integral de los estudiantes, ofrecen los
siguientes programas como fomento al bienestar de la comunidad estudiantil:
Acompaamiento y seguimiento por parte de orientacin escolar en dificultades de aprendizaje y

desarrollo socio- afectivo.
Con el Servicio de Jesuitas a Refugiados (SJR), se trabaja la formacin en temas de convivencia y paz
Convenio con instituciones del estado que brindan apoyo nutricional a los estudiantes.
Se establecen convenios con instituciones (Hospitales, Universidades, Comisaras de Familia, SENA)

que respaldan el desarrollo pedaggico, social y profesional en los estudiantes y familias.
Formacin en capacidades y competencias para la vida (CCPV): es una estrategia fundamental para
apoyar el proceso de convivencia y construccin de ciudadanas cuyo fin es promover la formacin de
hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la realidad que los(as) rodea abiertos a
la transcendencia, agentes de cambio y protagonistas de su propio desarrollo.
En el programa los estudiantes desde grado transicin a once realizan un proceso de formacin modular en
torno a, hbitos saludables, conocimiento de s misma(o), consciencia sensorial, manejo de emociones y
sentimientos, comunicacin, empata, creatividad, relaciones interpersonales asertivas, relaciones con el
estado y derechos humanos, responsabilidad social, liderazgo y participacin, pensamiento crtico,
pensamiento poltico, trabajo en equipo, manejo de conflictos, orientacin tica, manejo de recursos, gestin
ambiental, aprender a aprender, dominio personal, solucin de problemas, toma de decisiones, orientacin al
90

PGD- DI01/31032014
Versin 1
servicio, gestin de la tecnologa, identificacin de oportunidades de negocios y elaboracin de planes de

negocio (por grado se trabajan tres mdulos al ao).
Proyecto de direccin de grupo: La direccin de curso cuenta con un espacio curricular de una
intensidad de una o dos horas semanales, donde el/la directora(a) de grupo se rene con su colectivo de
estudiantes para realizar talleres estructurados con relacin al crecimiento personal y grupal. Dos de esos
encuentros se denominan espacio de formacin, y los otros dos se conocen como asamblea de curso;
cada uno de ellos tiene metodologas caractersticas, y proponen una secuencia a trabajar con los
estudiantes. Este encuentro implica igualmente otro tipo de tareas que van ms all del espacio del aula de
clase, pero que igualmente apuntan al desarrollo integral de los educandos, por ello el/la docente-orientador/a
es capacitado/a para asumir dicho rol.
Proyecto CAI (Centro de Acompaamiento Integral), liderado por el departamento de orientacin y

desde donde se acompaa el proceso escolar de los estudiantes ofreciendo un servicio de asesora integral,
(individual o grupal) que no se centra en procesos teraputicos, sino que pretende que las personas que
acceden al servicio construyan sus propios recursos para salir adelante frente a sus dificultades. Entre las
situaciones que ms se presentan en la realidad de los centros escolares se encuentran: Relaciones y
emociones, dificultades por baja estima, ansiedad, depresin, suicidio, timidez, agresividad, Maternidad /
paternidad adolescente, trastornos de la alimentacin, consumo de sustancias psicoactivas, duelo, dificultades
en las relaciones interpersonales, dificultades familiares: Violencia intrafamiliar, separacin familiar y pautas
de crianza.
Proyecto HORIZONTES maneras de acompaar la orientacin profesional de los estudiantes: Surge

como una necesidad en la construccin del proyecto de vida en nuestros estudiantes, en el cual se busca la
formacin integral a travs del auto-concepto y la acertada toma de decisiones, sin dejar de lado las
situaciones que se presentan en su contexto poltico, social y cultural.
A los estudiantes se les orienta para obtener informacin precisa para elaborar y asumir su decisin, se les
ofrece informacin sobre ayuda profesional y fuentes de empleo, se les capacita para relacionar lo acadmico
con la maduracin y toma final de decisin, se les ensea a desarrollar habilidades cognitivas y psicosociales
para asumir el nuevo rol y se les proporciona elementos de referencia y argumentacin para la toma de
decisin profesional o laboral.
Proyecto FORFAM. Es un espacio de formacin de familias cuyo objetivo es brindar herramientas de

tipo socio-afectivo en el rol de ser padres.
Proyecto descubriendo mi sexualidad (CARA) - Construyendo Amor en la Responsabilidad y la

Alegra: acompaa y orientar el proceso de formacin integral de la comunidad educativa a partir de la
afectividad y la capacidad de amar estableciendo vnculo de comunin con el otro. Es una herramienta donde
la sexualidad es vista ms all de lo biolgico para que se constituya en un instrumento para el aprendizaje y
conocimiento de s mismo/a en todas las dimensiones, potenciando el amor y respeto propio, edificando y
afianzando relaciones creativas de respeto y amor con los dems. Esta organizado en seis niveles de acuerdo
a la edad de los nios y nias de la siguiente manera: Descubriendo mi ser cuerpo, mi cuerpo expresa, mi ser
se transforma, mi ser y mi mundo se transforman, soy un ser en relacin y sexualidad saludable y
responsable.
91

PGD- DI01/31032014
Versin 1
Lneas de accin del Proceso Pastoral.
Pastoral Educativa (ERE y formacin de Docentes)

Pastoral Litrgica
Pastoral Infantil y Juvenil: proyecto Huellas donde se capacita a los estudiantes para ser
lderes positivos como ciudadanos y en la democracia.
Pastoral Social
Cada una de las aulas de clase, las aulas especializadas, aulas polivalentes, dependencias acadmicas y
administrativas y los espacios dentro de la Institucin estn a disposicin de los estudiantes y dems
miembros de la Comunidad Educativa de acuerdo con las siguientes caractersticas y respectivos
reglamentos.
7.2. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca Escolar es el lugar para la lectura, consulta, reflexin, anlisis, descubrimiento y la recontextualizacin del saber. La misin social de la biblioteca es proporcionar y facilitar el acceso a la
informacin, apoyar los programas curriculares e incorporar a la comunidad educativa a los procesos de
investigacin y aprovechamiento del tiempo libre.
7.2.1. Reglamento de la biblioteca:

7.2.1.1 Derechos Del Usuario:
1.
Todos los maestros, estudiantes y dems miembros de la Comunidad Educativa tienen derecho a usar
los libros y dems material bibliogrfico perteneciente a la Biblioteca con responsabilidad.
Las personas ajenas a la Institucin Educativa podrn hacer uso de la Biblioteca con previa
autorizacin, siempre y cuando se comprometan a usar libros y dems material bibliogrfico dentro de
la sala de lectura.
Disfrutar de los servicios en los horarios establecidos.
Utilizar el material disponible en la Biblioteca.
Disfrutar de un ambiente propicio para la lectura y la investigacin.
2.
3.
4.
5.
7.2.1.2 Deberes del usuario:

1.
Conservar las normas de disciplina que permitan el ambiente adecuado para la lectura y la
investigacin.
Brindar trato amable y corts a usuarios y personal de la Biblioteca.
No comer, no tomar lquidos, no correr, no conversar en voz alta en la Biblioteca.
Velar por el buen estado de los materiales y enseres de la Biblioteca.
Dejar los materiales consultados sobre las mesas.
2.
3.
4.
5.
92

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6.
7.
Versin 1
Devolver cumplidamente el material prestado.

Utilizar el mobiliario de Biblioteca con el debido cuidado y respeto, para evitar que se deterioren,
dejndolos organizados como estaban antes de retirarse de la misma.
Los usuarios deben estar correctamente vestidos. No se permite el ingreso en pantaloneta, pantalones
cortos, franelilla o pantuflas.
8.
7.2.1.3 Disposiciones sobre los materiales y el prstamo:

1.
Quien solicite el servicio de Biblioteca debe presentar y dejar en depsito su documento de identidad o
el Carnet que lo acredite como usuario.
Al solicitar los libros para uso dentro y fuera de la sala de lectura, el usuario deber diligenciar la
correspondiente formato de registro, una por cada libro.
La Biblioteca atiende a sus usuarios los das laborables (lunes a viernes), de 6:30 a.m. a 12:30 m. y de
2:30 p.m. a 5:30 p.m.
El Personal docente adscrito a la Institucin podr retirar hasta tres (3) libros, como mximo, por un
plazo de quince das. Una vez finalizado ste, se reintegrarn quedando sujetos a la renovacin de su
pedido, en caso de requerimiento de los mismos.
Todo usuario que no devuelva los libros dentro del plazo estipulado se har acreedor a la siguiente
sancin: Si no devolviera el libro en la fecha indicada se cancelar el prstamo por una (1) semana, un
(1) mes o un (1) semestre, segn la solicitud del libro dentro de la Biblioteca.
El usuario que se niegue a devolver dentro del plazo prudencial cualquier libro o material que se le
haya facilitado en calidad de prstamo, no podr retirar ms libros sin perjuicio de la sancin
correspondiente por la accin indebida.
En el transcurso de la ltima semana de estudios previa al perodo vacacional, toda persona que
posea libros o materiales de Biblioteca deber hacer entrega para diligenciar el correspondiente Paz y
salvo.
Administracin de la Institucin se abstendrn de expedir certificados, constancias o entregar cualquier
tipo de documento a quien no presente el correspondiente Paz y Salvo de Biblioteca.
Todo usuario de la Biblioteca debe devolver los libros como los recibi. Si el usuario nota que el libro
est deteriorado en el momento en que lo solicita, deber poner en conocimiento al Bibliotecario para
eximirse de la responsabilidad. Si el libro se deteriora en sus manos a causa de marcas, subrayados,
recortes de pginas, ilustraciones; tiene la obligacin de pagar el valor correspondiente a la reparacin
o al valor total.
El usuario que pierda algn material de la Biblioteca debe dar el correspondiente aviso. Puede
conseguirlo en el comercio para devolverlo o cancelar al Colegio el valor correspondiente.
No se podrn retirar de Biblioteca las siguientes obras:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
a. Libros de referencia: enciclopedias, diccionarios, atlas y material de hemeroteca (folletos y

publicaciones peridicas)
b. Libros especialmente valiosos de difcil consecucin.
12.
93

PGD- DI01/31032014
13.
Versin 1
Las personas ajenas a la Institucin Educativa podrn hacer uso de la Biblioteca con previa
autorizacin, siempre y cuando se comprometan a usar libros y dems material bibliogrfico dentro de
la sala de lectura.
7.2.1.4 Conducta dentro de la Biblioteca.

La biblioteca sirve nica y exclusivamente para coadyuvar en los procesos educativos, pedaggicos,
culturales y acadmicos; por tanto, no podr realizarse ninguna actividad que no apoye a estos procesos o
que perturben el adecuado funcionamiento de los servicios prestados. Todos los usuarios estn obligados a
guardar absoluto orden dentro de la biblioteca y por lo tanto se debe tener en cuenta lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Evitar ingresar morrales, maletas, carteras o cualquier tipo de bolsos que incomoden los espacios de
estudio o consulta dentro de la biblioteca.
Evitar ingresar ningn tipo de libro, diferente a los registrados en la base de datos de la biblioteca.
Evitar ingresar radios, comunicadores, balones, juguetes u otros objetos que afecten el orden de las
instalaciones.
Evitar ingresar en estado de ebriedad o bajo el influjo de alguna droga.
Evitar circular de un lugar a otro sin hacer uso de los servicios que se prestan en la biblioteca.
Evitar hacer ruidos innecesarios como gritar, hablar en voz alta, tener largas conversaciones en los
espacios de estudio y consulta.
Evitar realizar actos que entorpezcan las actividades y funciones de todas las personas que participan
en la biblioteca.
Evitar entrar a los lugares donde no se est permitido.
Ingresar los implementos de estudio necesarios a la biblioteca, ya que los tiles de oficina son de uso
privado para el encargado de biblioteca.
Al concluir la lectura o consulta, se deber dejar los libros sobre las mesas en las cuales se usaron.
Es de saber que para consultar cualquier material bibliogrfico es necesario informar al personal de
biblioteca, mediante un registro de circulacin y prstamo; por lo tanto, no se puede tomar libremente
ningn libro, folleto o material disponible.
7.2.1.5 Cuidado y limpieza de las instalaciones.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
No tirar basura, ni dejarla en las mesas o estanteras; depositarlas en los lugares dispuestos para ello.
No ingerir ningn tipo de alimento o bebida dentro de las instalaciones de biblioteca.
No pegar ningn tipo de cartulinas, papeles, o adhesivos en las ventanas, las puertas, las mesas, etc.
No usar ningn tipo de pintura, colorante o marcador dentro de la biblioteca.
No rayar mesas, sillas, libros, catlogos y dems objetos de uso colectivo en la biblioteca.
Dejar los espacios utilizados en el mismo orden como los encontraron al momento de hacer uso de los
servicios prestados por la biblioteca
7.
7.2.1.6 Mobiliario y equipo
94

PGD- DI01/31032014
Versin 1
Sin excepcin, nadie deber sacar de su sitio, rayar o maltratar el mobiliario exclusivo al especio de la
biblioteca (mesas, sillas, archiveros, anaqueles, estantes, etc.) y los equipos destinados para la prestacin de
este servicio.
El mobiliario y equipo ser ocupado nica y exclusivamente por las personas autorizadas y para las funciones
que fue destinado.
7.2.1.7 Trato de los libros.

Los usuarios de la Biblioteca de la Institucin Educativa cuidarn de la mejor forma los libros en calidad de
prstamo, atendiendo a las siguientes indicaciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
No subrayar los libros.

No recortar ni borrar hojas o partes de hojas.
No hacer anotaciones en los libros.
No acostarse ni recargarse en los libros.
No manchar y evitar la cada de los libros.
No escribir sobre ellos.
No introducir plumas o lpices entre las pginas.
7.2.1.8 Prstamo de libros, material didctico, espacios.

Identificacin. Los prstamos se realizarn nicamente con el carn institucional y/o con su documento de
identidad. Segn el caso.
Credenciales Extraviadas. Nadie podr solicitar prstamo con un documento de identificacin o un carn
institucional que no le pertenezca, pues las credenciales son personales e intransferibles. La Biblioteca no se
hace responsable de los documentos extraviados, ni del mal uso que se hagan de ellos; dicha responsabilidad
recae en el propietario. Quien se sorprenda en dicho evento ser sancionado.
Registro de Prstamos. Todo material de la biblioteca debe solicitarse, registrarse y devolverse en el lugar
correspondiente y dentro de las fechas establecidas. Quien intente llevarse un material sin registrarlo
debidamente, perder todo derecho a los servicios bibliotecarios.
Libros perdidos. La prdida de un libro debe reportarse inmediatamente. El usuario tiene que reemplazar el
material extraviado y adems entregar otro material, de valor equivalente al que perdi, a cambio de lo cual
recibir un comprobante en calidad de donacin.
Objetos Maltratados. Todo usuario que maltrate un libro, enciclopedia o material didctico subrayando
palabras, borrando o recortando, etc., deber reponer ntegramente el material y adems tendr que entregar
otro libro con valor equivalente al daado y recibir un comprobante en calidad de donacin.
Revisin de Libros Prestados. Quien solicita un libro est obligado a revisar que se encuentre en perfecto
estado, y de no ser as deber reportarlo. El personal bibliotecario tendr especial cuidado cuando recoja un
libro verificando que est en las mismas condiciones en que fue prestado.
95

PGD- DI01/31032014
Versin 1
Prstamo a trabajadores del plantel. Sin excepcin todos los trabajadores (docentes, directivos,
administrativos) del plantel se sujetarn al presente reglamento y tendrn que presentar su carn institucional
o documento de identificacin para cualquier prstamo en la biblioteca.
Prstamo a personas ajenas al plantel. El contenido de la biblioteca est fundamentalmente orientado a
satisfacer las necesidades pedaggicas de estudiantes, docentes, directivos y administrativos de la Institucin,
por lo cual, el servicio de prstamo a otras personas se les proporcionar mediante el prstamo interno.
Prstamo del espacio de biblioteca. Se debe realizar por lo menos con 24 horas de anticipacin, especificando
la actividad a realizar, los materiales y los equipos necesarios para su realizacin.
7.2.1.9 Prstamo a domicilio

El servicio de prstamo a domicilio ser exclusivo para alumnos, docentes, directivos y personal administrativo
de la Institucin Educativa
1.
Es indispensable contar con su carn institucional o documento de identidad para tener derecho al
servicio de prstamo a domicilio.
Se podr solicitar en calidad de prstamo a domicilio el material de la coleccin general, el cual tenga
ms de tres ejemplares, excepto el que determine el equipo bibliotecario. De igual forma, los libros de
referencia como enciclopedias, reservas de cualquier rea, folletos y otros, no clasifican para prstamo
a domicilio.
Ningn material didctico ni equipo tecnolgico est permitido prestarse en calidad de domicilio.
Se concedern tres das de prstamo para los alumnos de la Institucin y 5 das para los profesores,
administrativos o directivos del establecimiento.
Se prestarn dos ejemplares, cmo mximo en calidad de domicilio.
Se podr renovar el prstamo una vez ms, presentando el material en el mdulo de atencin a
usuarios por un perodo igual al primer prstamo, a no ser que se haya reservado con anticipacin a
otro usuario.
2.
3.
4.
5.
6.
7.2.1.10 Correctivos:
1.
Los usuarios que hagan uso incorrecto de los servicios de Biblioteca, sern amonestados por primera
vez, en caso de reincidencia, se les cancelar el servicio por quince das hbiles.
Los usuarios que mutilen, daen el material bibliogrfico, como cualquier otro implemento de la
Biblioteca, deber cancelar el valor correspondiente para su reparacin o reposicin y perder el
servicio por tres meses, adems de donar un elemento de igual valor, para el uso de la biblioteca.
La prdida del material otorgado en prstamo a domicilio deber ser repuesto y adems donar otro de
igual caracterstica o de igual valor.
El material de prstamo a domicilio deber ser entregado en las fechas establecidas y en el plazo
convenido, de lo contrario se sancionar con tres das de cancelacin de servicios por cada da de
mora.
Los usuarios que sustraigan cualquier tipo de material de la Biblioteca, perdern automticamente el
derecho de servicio adems de las sanciones establecidas en el Manual de Convivencia.
2.
3.
4.
5.
96

PGD- DI01/31032014
6.
Versin 1
Recuerda que para todo tipo de trmite oficial administrativo debes encontrarte a PAZ Y SALVO con el
servicio de Biblioteca.
7.2.2. De las funciones del bibliotecario:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Prestar el servicio de Biblioteca a toda la Comunidad Educativa (maestros, estudiantes, padres de

familia, etc.) con toda la disponibilidad y amabilidad requerida en su cargo.
Realizar actividades de conservacin, clasificacin y prstamo de los diferentes materiales que posee
la Biblioteca.
Velar por el mantenimiento y conservacin de los bienes enseres e instalaciones de la Biblioteca.
Seleccionar el material bibliogrfico de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativa.
Clasificar y catalogar alfabticamente y numricamente las diferentes colecciones de la Biblioteca.
Orientar a los usuarios en la localizacin y consultas de las diferentes colecciones.
Mantener al da los registros de vencimientos de prstamos de libros y dems materiales de la
Biblioteca para evitar prdidas o devoluciones extemporneas.
Informar a quien corresponda, Directores de grupo, Coordinadores, Administracin o Rectora, sobre la
morosidad o prdida de cualquier material de la Biblioteca.
Expedir los Paz y Salvo de Biblioteca.
Revisar y asegurarse de que los libros permanezcan en orden en su lugar habitual.
Velar por la buena imagen y presentacin de la biblioteca.
Velar por el cumplimiento del Reglamento Interno de la Biblioteca.
Mantener al da el inventario de los libros clasificados segn registro de la secretara.
Mantener buena presentacin personal mediante el uso adecuado de elementos de dotacin.
Dar una correcta utilizacin y mantener en satisfactorio estado de servicio y presentacin los
elementos, muebles y equipos puestos bajo su cuidado.
Cumplir las normas disciplinarias y dems reglamento de la Institucin
Responder por el inventario de elementos bajo su responsabilidad
Informar a su jefe inmediato sobre novedades que se presenten durante el desarrollo de sus funciones.
Informar sobre necesidades de suministros para el cumplimiento de sus labores. Y reportar fallas y
anomalas que presente la maquinaria y equipo bajo su responsabilidad.
Llevar control de las impresiones que hacen los maestros en el computador de la biblioteca previa
autorizacin de las firmas autorizadas.
La dems funciones propias del cargo y que le sean asignadas por su jefe inmediato.
7.2.3. De las recomendaciones para los docentes

Como bien se sabe, la biblioteca es de gran importancia dentro de la comunidad educativa, por lo tanto surge
la necesidad de que los docentes y el personal de biblioteca trabajen en armona para hacer de este servicio
un medio til y eficaz, por lo cual se pide a cada docente que siga las siguientes recomendaciones:
1.
Todo docente que programe horas de servicio en Biblioteca con su grupo ser el responsable directo
de la convivencia armnica dentro de la sala y del buen uso por parte de los Estudiantes de los
servicios que se prestan.
No se recibirn grupos de estudiantes sin un horario previamente programado, recuerde solicitarlo por
lo menos con 24 horas de anticipacin.
Trabajo en grupos no se puede realizar en la biblioteca.
2.
3.
97

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4.
Versin 1
El docente que desee realizar trabajos para sus Estudiantes deber investigar y solicitar previamente
el material requerido.
El docente que solicite prstamo a domicilio deber hacerlo personalmente.
No se admitirn al servicio de biblioteca, estudiantes que se encuentren en jornada deportiva, o no
vistan adecuadamente.
Toda devolucin de material deber realizarse personalmente al personal de biblioteca, antes de su
fecha exacta de vencimiento.
5.
6.
7.
7.2 EL AULA DE INFORMTICA

Se consideran Aulas de Informtica todos los espacios fsicos y recursos de hardware, software y conectividad
que la Institucin Educativa ofrece como apoyo a las actividades de enseanza/aprendizaje.
7.2.1
A.
B.
C.
D.
E.
Usuarios de las Aulas de Informtica:

Estudiantes que se encuentren debidamente matriculados.
Profesores, coordinadores y directivos
Empleados de la Institucin cuya vinculacin con la Institucin se encuentre vigente
Padres de familia y vecinos de la Institucin Educativa debidamente autorizados
Usuarios del aula diferentes a los anteriores (capacitaciones especficas, cursos de educacin
continuada, usuarios individuales, etc.).
Los usuarios Tipo C deben contar con autorizacin de la Rectora para hacer uso de las Aulas de Informtica.
Los usuarios Tipo D y E solo podrn hacer uso de las Aulas de Informtica en los horarios establecidos por la
Institucin Educativa.
La Institucin ofrecer a los usuarios de las Aulas de Informtica los recursos de hardware, software y
conectividad disponibles, para que sirvan como apoyo en sus actividades acadmicas. El uso acadmico
prima sobre cualquier otra utilizacin.
La administracin de los recursos de las Aulas de Informtica es responsabilidad del Departamento de
Tecnologa e Informtica de la Institucin Educativa. Las Aulas de Informtica deben estar en todo momento
bajo la responsabilidad en primera instancia del administrador del centro, seguidamente de los(as) docente(s)
de informtica respectivamente.
La sala de informtica es el lugar en donde se perfecciona la tcnica sobre el manejo y uso del computador,
para la aplicacin y el desarrollo de los avances tecnolgicos en sistemas. Para el uso apropiado de sta, se
tendr en cuenta el siguiente reglamento:
7.2.2 Normas bsicas para la utilizacin de las Aulas de Informtica

1.
Los usuarios nicamente pueden utilizar los servicios para los cuales estn autorizados. Sin la debida
autorizacin, no se permite tener acceso directo a los servidores de las salas, copiar e instalar software
o modificar los archivos que se encuentren all.
Para el uso de servicios especiales como sacar impresiones, grabar un CD/DVD o utilizar el escner,
se debe solicitar permiso al monitor o al docente responsable en su momento de la sala.
2.
98

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3.
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5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
99
Versin 1
Bajo ninguna circunstancia se podr utilizar el nombre (login), cdigo o clave de acceso (password) de
otro usuario. Cada usuario debe permitir su plena identificacin en la Red de la Institucin.
Los usuarios de los recursos de las Aulas de Informtica, deben tener presente que sus acciones
pueden afectar a la Institucin y a otros usuarios. Un usuario no podr interferir en los procesos
computacionales de la Institucin con acciones deliberadas que puedan afectar el desempeo y
seguridad de los recursos informticos o de la informacin procesada o contenida en ellos.
Las clases que requieran el uso permanente de un Aula de Informtica durante todo el ao lectivo,
sern solicitadas directamente por el jefe del rea o por el Coordinador Pedaggico y se asignarn en
orden riguroso a la recepcin de dicha solicitud, dando prelacin a las asignaturas en las que se
trabaja con integracin de las TIC. Para ello el rea de informtica publicar al iniciar el ao escolar
previa socializacin en Coordinacin Pedaggica el horario de clases, indicando los espacios
disponibles para su uso en otras asignaturas a que hubiere lugar.
El uso de las Aulas de Informtica y de los servicios de Red ser para fines exclusivamente
acadmicos. Est prohibido usar los equipos de las Aulas y los servicios de red para jugar, enviar o
recibir informacin pornogrfica o de propsito netamente comercial o que afecte la integridad fsica
y/o psicolgica de cualquier miembro de la comunidad educativa. Por comodidad de los usuarios, slo
se permite el uso simultneo de un computador a un mximo de dos (2) personas.
El horario de servicio ser establecido y dado a conocer a todos los usuarios por el rea de informtica
en acuerdo con el Administrador del Centro. La utilizacin de los recursos de las Aulas de Informtica
en horario diferente al escolar debe estar debidamente autorizada por el Administrador del Centro
segn el formato creado para tal fin, previa consulta al Rector y respetando los espacios pedaggicos
que priman ante cualquier otra circunstancia.
En caso de prdida, dao o deterioro de los equipos usados, el docente del momento debe reportar de
manera verbal y escrita inmediatamente esta situacin al Administrador del Centro con copia al
Coordinador Pedaggico para proceder a gestionar la reparacin. Si se determina que el dao fue
causado por mal manejo o maltrato del equipo, el usuario responsable debe encargarse de la
reparacin del mismo.
Escuchar cuidadosamente todas las indicaciones dadas por el profesor.
Entrar y salir de la sala en forma ordenada, segn las indicaciones.
Llegar a tiempo para dar inicio al trabajo programado sin interrumpirlo.
Permanecer frente a su equipo de trabajo y realizar las tareas propias en forma ordenada.
No interrumpir el trabajo de los dems compaeros. Cualquier inquietud debe consultarse con la
persona responsable de la clase en el momento ms oportuno.
Al empezar el trabajo con el equipo se deben tener las manos limpias y secas, por ningn motivo
entrar sudoroso y en general conservar las normas de higiene esenciales.
Mantener el orden y aseo de la sala.
No ingresar comida o bebidas. Est prohibida la ingestin de cualquier clase de comida o bebida y el
masticar chicle dentro de ella.
No tocar ni manipular las instalaciones elctricas o de datos, interruptores y cableados de los equipos.
Ingresar al aula slo con los elementos que el profesor indique. No ingresar bolsos.
No ingresar cds, memorias, mps, cmaras, celulares u otro dispositivo extrable sin la autorizacin del
profesor. Si son autorizados, hacerles las revisiones preliminares pertinentes: estructura, virus, etc.
Utilizar adecuadamente los muebles y enseres, dejarlos en sus respectivos sitios al finalizar el trabajo.
Encender y apagar correctamente slo el equipo asignado a su responsabilidad.
Cuando un equipo no funcione adecuadamente, solicitar al profesor a cargo orientacin para seguir el
procedimiento adecuado, hasta que sea superada la falla. No proceda inadecuadamente, informe
oportunamente.

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23.
24.
25.
26.
27.
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Retirar, doblar y colocar cuidadosamente los forros del equipo, si los tiene, segn las indicaciones.
Cubrir adecuadamente con los forros, el equipo utilizado, antes de salir (si los tiene). En el caso de
Porttiles, guardarlos adecuadamente en las maletas segn las indicaciones.
Utilizar correctamente el hardware que compone el equipo que se le asigne para su trabajo.
El Servidor es de uso exclusivo del profesor.
Responder por el equipo que se le asigne al inicio de la clase, no lo ceda ni tome el de los dems.
Cualquier anomala debe comunicarla de inmediato al profesor.
7.2.3 De los deberes de los usuarios

Son deberes de los usuarios:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
El docente o responsable de una clase no debe abandonar en ningn momento el Aula de Informtica;
siempre y en todo momento debe estar presente.
En caso de requerir algn software especial, el profesor debe solicitar su instalacin por escrito con la
debida anticipacin, indicando en cuntos y en cules equipos del Aula de Informtica se requiere,
adems de las especificaciones del software a instalar.
Cumplir puntualmente con los horarios de servicio establecidos para trabajar en las Aulas de
Informtica.
Cuidar los recursos de hardware y software as como los bienes muebles e inmuebles y dems
materiales que se encuentran disponibles para su uso en las Aulas de Informtica.
Informar inmediatamente al encargado de la sala sobre cualquier irregularidad en el funcionamiento del
equipo asignado (hardware, software o conectividad).
Acatar las instrucciones y procedimientos especiales establecidos por la Institucin para hacer uso de
los recursos de las Aulas de Informtica.
Abstenerse rotundamente de fumar y/o consumir alimentos y/o bebidas al interior de las Aulas de
Informtica.
Mantener la disciplina y no interferir con el trabajo de los dems usuarios de las Aulas de Informtica.
Los usuarios tipo a (estudiantes) que requieran salir del Aula durante la clase, debern solicitar
autorizacin al profesor que est a cargo en ese momento, quien suministrar el debido carnet de
permiso que lo habilita para estar fuera; de ser sorprendido fuera del Aula de Informtica sin el permiso
respectivo acarrear los respectivos llamados de atencin verbales y/o escritos para ambas partes
implicadas.
Procurar el debido orden, limpieza y cuidado de los equipos al terminar el uso: esto incluye apagar los
equipos adecuadamente, colocar los respectivos forros y dejar el puesto de trabajo limpio y ordenado.
En caso de prctica de grupo, el profesor debe responder por el cuidado general y el buen manejo de
la sala y sus equipos durante la clase.
Almacenar correctamente su informacin y hacerlo nicamente en las carpetas destinadas para ese
fin.
Cuidar sus objetos personales, ya que los encargados de las Aulas de Informtica no se
responsabilizan por la prdida de los mismos.
7.2.4 Son derechos de los usuarios:

1.
2.
100
Recibir tratamiento respetuoso por parte del personal a cargo del Aula de Informtica.
Recibir asistencia tcnica en cuanto a hardware, software y conectividad se refiera, de acuerdo con las
disposiciones definidas por la Institucin.

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3.
4.
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Disponer de equipos en pleno funcionamiento en las Aulas de Informtica.

Hacer uso del hardware, software y conectividad que se le haya asignado durante la totalidad del
tiempo que se le haya acordado.
7.2.5 Prstamo de Equipos

Los equipos de Informtica (computadores, proyectores de video, cmaras fotogrficas y de video, etc) slo
se prestan para usarse dentro de las instalaciones de la Institucin Educativa y nicamente al personal adulto
que sea considerado dentro de los cuatro tipos de usuarios descritos en el Artculo 2 de este manual.
Cualquier excepcin debe ser autorizada por el Rector, en consenso con el Administrador.
El prstamo de equipos para realizar exposiciones dentro de las instalaciones de Institucin, se regir por los
procedimientos establecidos por el Colegio para tal fin.
El prstamo de equipos es personal e intransferible y quien lo realiza se hace responsable de ellos hasta el
momento de devolverlos en las mismas condiciones en que le fueron inicialmente prestados.
7.2.6 Causales de correctivos

Son causa de correctivos las siguientes acciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
101
Utilizar los recursos de las Aulas de Informtica para fines no acadmicos. Por ejemplo, navegar en
pginas no autorizadas, reenviar cadenas de correo electrnico, reproducir videos o msica cuando
estos no hacen parte de una clase, entre otras que el docente acompaante considere que atentan
contra el sentido pedaggico del momento.
No denunciar a otros usuarios que estn utilizando los recursos de las Aulas de Informtica para fines
no acadmicos.
Utilizar el cdigo de acceso de otro(s) usuario(s) sin la debida autorizacin.
Violar o intentar violar los sistemas de seguridad de mquinas locales o remotas sin la debida
autorizacin.
Perturbar el trabajo de otros usuarios con comportamientos interferentes.
No respetar los horarios de servicio establecidos por la Institucin.
Desacatar alguna de las normas bsicas para la utilizacin de las Aulas de Informtica descritas en el
Captulo II del presente reglamento.
Incumplir alguno de los deberes enumerados en el Artculo 13 del presente reglamento.
Desacatar los procedimientos establecidos por la Institucin para el uso de las Aulas de Informtica.
Robar o cambiar equipos, partes o componentes de la dotacin de hardware, software y conectividad
de las Aulas de Informtica.
Utilizar Chats, IRC y programas de comunicacin en tiempo real, sin la debida autorizacin y sin la
presencia de un profesor.
Ejecutar juegos de computador de cualquier tipo, sin la debida autorizacin y sin la presencia de un
profesor. Esto aplica tambin para juegos en lnea o en red.
Descargar o reproducir archivos de video o de audio, sin la debida autorizacin y sin la presencia de un
profesor.
Descargar y/o instalar cualquier software de Internet, sin la debida autorizacin y sin la presencia de un
profesor.

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En calidad de profesor, desatender el Aula de Informtica despus de haber autorizado a algn usuario
para realizar las acciones contempladas en los puntos 11 al 15 del presente Artculo.
Maltrato deliberado a los recursos de las Aulas de Informtica.
Modificar la configuracin de los computadores.
Borrar archivos de otros usuarios.
Infectar, de manera intencional, los computadores con Virus, Spyware o Malware.
PARGRAFO 1: En cualquiera de los casos se proceder segn las normas convivenciales establecidas por
el manual de convivencia escolar y/o el sistema institucional de evaluacin de estudiantes (SIEE) y se
proceder con el conducto regular a que hubiere lugar.
7.3 LAS AULAS POLIVALENTES

Las aulas polivalentes son los lugares para complementar las actividades acadmicas de las diferentes
asignaturas como la proyeccin de videos, presentaciones, conferencias y jornadas pedaggicas.
7.3.1 Normas para el uso de las Aulas Polivalentes.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Solicitar por escrito con un da mnimo de anticipacin al administrador, estipulando la hora, el tiempo
requerido, y los elementos audio-visuales a utilizar para llevar a cabo la actividad programada.
Se llevar registro escrito del uso de la sala polivalente asignada para una mayor organizacin y
seguimiento.
El Docente mediador que utilice la sala debe hacerlo en completo orden y responsabilidad.
Al utilizar el lugar, se debe mantener los muebles en su respectivo lugar para evitar su deterioro.
Si durante el desarrollo de alguna actividad dentro del aula los estudiantes causan dao a los equipos
o mobiliario debe informar al administrador y deber responder econmicamente por los daos, en un
tiempo no superior a 8 das para no perjudicar a los dems estudiantes.
Al terminar la actividad programada, la sala debe quedar limpia y en completo orden.
El administrador debe entregar funcionando los equipos que va emplear el maestro en la actividad a
realizar.
El Docente debe entregar los equipos en perfecto estado, tal cual como se los entregaron. Para evitar
inconvenientes, se aconseja revisarlos fsica y funcionalmente, antes de emplearlos; de lo contrario
deber pagar el arreglo del equipo o equipos que se hayan deteriorado, previa comprobacin de su
culpabilidad. En caso de prdida deber devolverlo o cancelar el valor estipulado a su propietario.
Los estudiantes no deben manejar los equipos si no estn autorizados por el maestro o directivo.
Dentro de las aulas polivalentes se siguen las normas establecidas en este manual de Convivencia.
7.4 LAS TIENDAS ESCOLARES

Son los lugares donde todo integrante de la comunidad educativa de la Institucin, puede adquirir y consumir
los alimentos que all se expendan, en las horas de descanso o pueden vivir un momento de esparcimiento y
dilogo.
Para el buen funcionamiento de la tienda escolar se debe tener en cuenta las siguientes normas:
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Versin 1
El servicio se prestar segn el horario establecido.

Slo se vender agua a los estudiantes que se encuentren en educacin fsica.
Est prohibido a los estudiantes hacer uso de la tienda escolar para la compra de alimentos en horas
de clase, a no ser por autorizacin del equipo directivo como consecuencia de un caso especial.
Al utilizar el servicio, se debe guardar orden y compostura, respetando las filas de los estudiantes.
Las personas que administran la tienda escolar, informan a los maestros que les corresponde
acompaar esta dependencia y en caso grave al equipo directivo, del mal uso o irrespeto que se d en
esta dependencia, contra otros usuarios o contra los mismos encargados de ella, con el fin de que se
tomen los correctivos que corresponden en este caso.
Los estudiantes tienen derecho a que se publique en un lugar visible el listado de los productos y
precios respectivos.
Los estudiantes devolvern los envases retornables de las bebidas. Quienes rompan las botellas
debern asumir el costo de las mismas y ste acto ser considerado una falta disciplinaria que afectar
su comportamiento.
Los estudiantes tienen derecho a recibir un buen trato por parte de los trabajadores que administran
las tiendas escolares, y ante cualquier situacin de irrespeto deben comunicar al maestro encargado
del acompaamiento.
7.5 LUDOTECA
Es el lugar donde se realiza actividades ldicas de juegos especialmente en educacin infantil o primera
infancia, con el fin de estimular el desarrollo fsico, mental y la solidaridad entre los estudiantes del grado preescolar.
7.5.1 Normas para los estudiantes.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Jugar sin gritar

Pedir las cosas
Lavarse las manos antes de empezar a jugar
Querer y cuidar los juguetes
Pedir los juegos al maestro responsable
Dejar las cosas en su sitio
No se puede tomar los juguetes u objetos que hay en las estanteras sin permiso del maestro
responsable.
Respetar todos los implementos que se encuentre en la ludoteca.
Ordenar los juguetes.
7.5.2 Normas para el Docente responsable

1.
2.
103
Solicitar por escrito con un da mnimo de anticipacin al administrador, estipulando la hora y el tiempo
requerido para llevar a cabo la actividad programada.
Se llevar registro escrito del uso de la ludoteca para una mayor organizacin y seguimiento.

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El maestro que utilice la ludoteca debe hacerlo en completo orden y responsabilidad.

Al utilizar el lugar, se deben mantener los muebles en su respectivo lugar para evitar su deterioro.
Al terminar la actividad programada, la ludoteca debe quedar limpia y en completo orden.
El administrador debe entregar funcionando los elementos que va a emplear el maestro en la actividad
a realizar
El maestro debe entregar los elementos en perfecto estado, tal cual como se los entregaron. Para
evitar inconvenientes, se aconseja revisarlos fsica y funcionalmente, antes de emplearlos; de lo
contrario deber pagar el arreglo de los elementos que se hayan deteriorado, previa comprobacin de
su culpabilidad.
7.6 EL COMEDOR ESCOLAR

Uso del Comedor: El servicio de comedor puede ser usado por los estudiantes que lo soliciten,
preferiblemente por aquellos de bajos recursos econmicos y siempre y cuando se someta al reglamento del
mismo y aporte la cuota econmica asignada por la Institucin.
7.6.1 Normas del comedor

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
104
Los usuarios debern acreditarse mediante la presentacin del respectivo ficho y/o carnet; sin
excepcin, conservando siempre la disciplina y el orden.
Las personas que no porten el ficho y/o carnet para ingresar al restaurante lo podrn hacer con la
autorizacin expedida por el Administrador, donde se pueda confirmar que el estudiante es usuario del
servicio.
El horario del servicio de restaurante se har en el segundo descanso.
Los daos ocasionados en el restaurante escolar por uso inapropiado de los elementos o por actos de
vandalismo corren por cuenta del usuario.
Todo invitado a disfrutar de los servicios del restaurante escolar deber contar con la autorizacin
escrita del equipo directivo.
Al salir del restaurante cada estudiante debe dejar los utensilios empleados en el lugar indicado.
El control de la entrada y salida y la disciplina estar a cargo de los (as) monitores y los(as) docentes
encargados(as) para cada semana.
Siendo el comedor una prestacin de un servicio ligado a las actividades institucionales, forma parte de
la programacin anual de la Institucin Educativa, el comportamiento de los estudiantes usuarios del
servicio debe ser correcto y para comportamientos inadecuados se atender la normatividad
contemplada en el manual de convivencia de la Institucin y lo que determine el reglamento
establecido para la prestacin del servicio.
En el comedor ha de seguirse las normas elementales de convivencia procurando hablar en todo
suave y nunca levantarse de su sitio sin permiso de los monitores encargados del orden en el
restaurante.
Los estudiantes no deben desperdiciar la comida ni jugar con ella.
Se deben atender y respetar las indicaciones del personal de comedor y de los monitores.
Se deben respetar y dar un trato corts a los compaeros, monitores y personal del comedor.
Se deben cuidar y conservar las instalaciones, el material y mobiliario.
No se deben ausentar del recinto sin autorizacin y sin haber terminado completamente el alimento.

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16.
17.
18.
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Los daos ocasionados en el restaurante escolar por uso inapropiado de los elementos o por actos de
vandalismo corren por cuenta del usuario.
Todo invitado a disfrutar de los servicios del restaurante escolar deber contar con la autorizacin
escrita del Administrador.
Al salir del restaurante cada estudiante debe dejar los restos de alimentos en los recipientes
dispuestos para tal fin y dejar los utensilios empleados en el lugar indicado.
7.7 LOS LABORATORIOS

La Institucin educativa cuenta con laboratorios como lugares de trabajo e investigacin de los estudiantes en
las reas de ciencias y tecnologa, con el propsito de integrar los contenidos tericos con la experimentacin.
El laboratorio debe ser un lugar seguro para trabajar donde no se deben permitir descuidos o bromas. Para
ello se tendrn siempre presente los posibles riesgos asociados al trabajo con materiales peligrosos. Nunca
hay excusa para los accidentes en un laboratorio bien equipado en el cual trabaja personal bien informado.
7.7.1 Normas en el laboratorio.

Los responsables del laboratorio son los Docentes mediadores de ciencias.
Adems de estas indicaciones se debe tener presente las que el docente a cargo de la prctica proponga para
cada una
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
105
El laboratorio es un lugar de trabajo serio y por lo tanto debe ser respetado.

Cada estudiante debe tener conocimiento de todas las normas de comportamiento y Bioseguridad en
un laboratorio y es deber del docente darlas a conocer al inicio de cada ao escolar.
Se debe llegar puntualmente al laboratorio, las prcticas estn programadas para ocupar todo el
tiempo.
El estudiante debe prepararse para los experimentos leyendo las guas antes de entrar al laboratorio
y debe consultar al instructor siempre que se presente alguna duda.
Debe efectuar nicamente los experimentos asignados o aprobados por el docente.
En el laboratorio est prohibido conversar en voz alta y comer.
Cuando caiga un reactivo en la piel (cidos, bases, etc.) debe lavarse inmediatamente con abundante
agua y remojar la parte afectada por unos minutos. En caso de quemadura o accidentes graves debe
recurrir al docente y a la enfermera.
Toda situacin que se presente dentro del laboratorio, ya sea accidente, dao o perdida debe avisarse
inmediatamente al docente.
No se deben tocar las sustancias qumicas con las manos, a menos que se indique lo contrario.
Nunca debe probar las sustancias qumicas o las soluciones a menos que se le indique lo contrario.
El Material de trabajo que se da para las prcticas es de propiedad del Colegio y debe ser devuelto en
buenas condiciones de conservacin y limpieza.
Debe asegurarse de conocer la localizacin del extintor de incendios en el laboratorio y su uso.
No debe arrojarse material slido o desecho a los grifos a menos que se indique. Use los recipientes
destinados para ello.
Debe revisar cuidadosamente la etiqueta de las botellas de los reactivos antes de utilizar su contenido.

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19.
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21.
22.
23.
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Debe siempre lavarse la pipeta o gotero cuando se cambie de sustancia.

Se deben utilizar anteojos protectores al manejar sustancias qumicas peligrosas.
Debe mantener el equipo y la superficie de su mesa limpios.
Debe usar la bata de laboratorio para sus prcticas. Esta preserva su ropa de deterioro.
Debe quitarse todos los accesorios personales que puedan comprender riesgos de accidentes
mecnicos, qumicos o por fuego, como son anillos, pulseras, collares y sombreros. La responsabilidad
por las consecuencias de no cumplir esta norma dentro del laboratorio es enteramente del estudiante.
Nunca deben llevarse lentillas (lentes de contacto) sin gafas protectoras, pues las lentillas retienen las
sustancias corrosivas en el ojo causando dao irreparable e impidiendo su lavado.
Est prohibido fumar, beber o comer en el laboratorio, as como dejar encima de la mesa de trabajo
ningn tipo de prenda.
Mantenga las uas recortadas. el pelo largo se llevar siempre recogido.
Cada equipo de trabajo es responsable del material que se le asigne, adems del equipo especial (por
ejemplo centrfugas, balanzas, muflas, estufas, espectrofotmetros, etc.) en caso de prdida o dao,
deber responder de ello, y rellenar la correspondiente ficha. Antes de empezar con el procedimiento
experimental o utilizar algn aparato revisar todo el material, y su manual de funcionamiento en su
caso.
7.8. LAS AULAS DE CLASE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Llegar puntual a las aulas de clase al inicio de la jornada escolar, despus del momento del descanso
y despus del tiempo de almuerzo
Tratar a los maestros y a los dems estudiantes con el respeto que ellos merecen por su dignidad
humana y en virtud de la labor que realizan.
Permitir un ambiente positivo de aprendizaje en todas las actividades en el aula: explicaciones del
maestro, trabajos en grupo, lectura de materiales escritos.
Cuidar el mobiliario y responder econmicamente por los daos ocasionados a los mismos.
No salir del aula sin permiso del maestro.
No ingerir alimentos en clase.
No practicar juegos dentro de los salones de clase.
Mantener una presentacin personal digna y portar el uniforme adecuadamente en todo momento.
No utilizar un vocabulario soez ni insultante.
No permanecer dentro de las aulas en los tiempos de receso escolar o actividades que lo ameriten.
Permanecer en el aula ordenadamente bajo la coordinacin del Representante del curso, quien dar
aviso al Director del curso o al Coordinador de Seccin, en el caso de ausencia de algn maestro.
No utilizar cmaras digitales, ni celulares, ni aparatos electrnicos de msica durante la clase, ni en
ausencia del maestro.
7.9. ZONAS DEPORTIVAS

1.
2.
3.
106
Mantener un comportamiento cordial, de buenos modales y respeto para con sus compaeros,
maestros, rbitros y jueces.
Evitar el juego brusco y/o peligroso para su integridad personal y la de sus compaeros.
Acatar los programas y reglamentos que fije el departamento de educacin fsica.

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4.
5.
6.
7.
8.
Versin 1
Responder por los daos causados a los implementos deportivos que el Colegio ponga a su servicio,
sea por prdida o por deterioro debido a descuidos.
Asistir a los entrenamientos y competencias deportivas a que sea citado representando dignamente al
Colegio.
Formar barras que pongan en alto la imagen del Colegio, tratando con respeto y dignidad al
adversario.
Dar prioridad a los juegos de los nios.
Cuidar los implementos deportivos.
La participacin en los diversos compromisos deportivos no exime al estudiante de los trabajos, previos o
exmenes indispensables para la promocin acadmica. La presentacin de estos compromisos acadmicos
se har con el visto bueno del Coordinador pedaggico, previo acuerdo entre el estudiante y el maestro.
7.10. ESPACIOS DE ORACIN

1.
2.
3.
4.
5.
107
Seguir las indicaciones del catequista o maestro a cargo.

Procurar un ambiente de silencio y de intimidad consigo mismo y con Dios
Tratar con cuidado y respeto el mobiliario y todos los elementos para la celebracin de la fe.
Favorecer un ambiente de hermandad y mutuo respeto en los sitios de celebracin.
Mantener una actitud muy respetuosa y sanamente participativa en toda actividad religiosa que
programe el Colegio, independiente de los lugares donde se realicen (convivencias, retiros espirituales,
concentraciones eclesiales, celebraciones litrgicas y actividades de grupos juveniles).

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CAPTULO VIII
ESTMULOS Y RECONOCIMIENTOS
8.1. ESTMULOS A LOS ESTUDIANTES
Los Estmulos constituyen el conjunto de actos que la comunidad educativa realiza para exaltar el logro
satisfactorio de los fines educativos de la Institucin Educativa Monseor Jaime Prieto Amaya, por parte de
quienes integran la institucin. Es un reconocimiento que la institucin hace a los(as) estudiantes que se
distinguen por cumplir con excelencia los compromisos que adquieren al ser miembros de esta Institucin.
La Institucin Educativa Monseor Jaime Prieto Amaya estimula el esfuerzo acadmico, la constancia, el
excelente comportamiento, la responsabilidad, la honestidad, el mrito deportivo, cultural y acadmico; el
espritu de solidaridad y cooperacin, adhesin a la verdad, sentido de pertenencia, permanencia en la
institucin, buenos modales, vivencia de los valores y principios ticos y dems cualidades sobresalientes,
mediante las siguientes distinciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
108
Ser seleccionado (a) para izar el pabelln nacional, departamental, municipal o institucional en
ocasiones especiales.
Ser elegido(a) como representante de curso o para cualquier otro cargo de representacin de los
estudiantes, existentes en la Institucin.
Recibir felicitacin escrita por parte del director de curso, directivos de la Institucin, Consejo
Acadmico o Consejo Directivo, por sus mritos acadmicos y responsabilidad en su proceso de
formacin integral, al finalizar el perodo o el ao lectivo.
Ser seleccionado(a) para representar a la Institucin en eventos deportivos, acadmicos y culturales,
recibiendo distinciones por los triunfos obtenidos.
Publicacin en la pgina web por sus mritos acadmicos y buen comportamiento.
Notificacin escrita al padre, madre o acudiente por los logros obtenidos.
Recibir reconocimiento de la Institucin como el estudiante con mejor desempeo en las Pruebas
SABER 11 de la promocin.
Medalla o corazn de Fe y Alegra en ceremonia de graduacin a los (as) estudiantes que han
cursado su proceso formativo en la institucin desde Transicin.
Medalla Jos Mara Vlaz al (la) estudiante integral, elegido (a) por el Consejo de docentes y
directivos.
Ser elegido(a) para representar a la institucin en actividades culturales, deportivas, acadmicas o
cientficas dentro o fuera de la ciudad, segn las condiciones de participacin lo permitan.
Recibir una nota especial en las reas correspondientes por su participacin destacada en actividades
especiales como la feria de la ciencia, feria empresarial o algn festival estudiantil, semana de Fe y
Alegra u otros eventos especiales.
Ser exento (a) de la presentacin de evaluaciones acadmicas, por su excelente desempeo.
Promocin anticipada al nivel o grado siguiente a aquellos estudiantes que persistan en forma
excelente en la obtencin de los grados, dentro de los requisitos de ley.

PGD- DI01/31032014
14.
Versin 1
Para los estudiantes integrales de 11: Figurar en la placa institucional.
8.2. ESTMULOS A LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

1.
2.
Los directivos docentes y docentes sern estimulados con jornadas de formacin cursos o asistencia
a reuniones representando la Institucin en la ciudad o en otras ciudades, siempre y cuando las
posibilidades econmicas lo permitan.
Podrn ser estimulados con cartas de felicitacin por parte de cualquiera de los directivos, con base en
altos niveles de desempeo y buenos resultados verificables.
Los reconocimientos anteriormente sealados constituyen el conjunto central de estrategias para la promocin
de talentos; no obstante, a travs de las instancias docentes y directivas, el colegio podr implementar otros
reconocimientos que se consideren oportunos y necesarios, segn sea el caso y justificando su sentido y la
importancia de su aplicacin.
109

PGD- DI01/31032014
Versin 1
CAPTULO IX
MANUAL DE FUNCIONES
Para el ejercicio de la autonoma escolar y el desarrollo y puesta en marcha del Proyecto Educativo
Institucional, se hace necesario definir unas claras polticas que incorporen las funciones de cada uno de los
integrantes de la Comunidad Educativa Monseor Jaime Prieto Amaya, as mismo, determinar unos
procedimientos para unificar y orientar la ejecucin de cada proceso a realizar al interior de nuestra Institucin,
de tal manera que todos sus miembros tengan pleno conocimiento de los modos de actuar en cada estamento
y orienten su accionar en una direccin unificada que gue a nuestra empresa hacia el logro eficiente y eficaz
de nuestros objetivos y metas.
Las funciones estn descritas en un documento anexo.
110

PGD- DI01/31032014
Versin 1
CAPTULO X
CONSTRUCCIN Y SOCIALIZACIN DE LOS CONTENIDOS DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA
Las siguientes, son las estrategias de construccin y socializacin de los contenidos del Manual de
Convivencia a la Comunidad Educativa Pastoral:
10.1
El Manual de Convivencia debe construirse de manera colectiva entre los miembros de la Comunidad
Educativa Pastoral. Siendo esto as, en la Institucin Educativa, la Comunidad Educativa Pastoral ser
responsable directa de reflexionar, redactar, revisar, aprobar, socializar, vigilar y evaluar el
cumplimiento del mismo.
10.2
Para lo anterior se toman como mecanismos de participacin los que se dinamicen desde la Gestin
Directiva y el proceso de Convivencia y Construccin de Ciudadana; cada instancia tiene
responsabilidades dentro de los procesos de construccin, as:
1.
Proceso de reflexin: establecimiento de pautas y acuerdos para organizar la convivencia escolar:

Proceso de Convivencia y Construccin de Ciudadana.
2. Proceso de redaccin: es la elaboracin del Manual de Convivencia a partir de las propuestas

presentadas: Proceso de Convivencia y Construccin de Ciudadana.
3. Proceso de revisin: anlisis para corregir o medir su funcionalidad, tomando como base el fin ltimo de la
educacin y sus principios educativos: Gestin Directiva.
4. Proceso de aprobacin: dar conformidad o asentimiento a la propuesta de Manual de Convivencia:
Gestin Directiva.
5. Proceso de socializacin: puesta en comn para dar divulgar el Manual de Convivencia: Proceso de
Convivencia y Construccin de Ciudadana.
6. Proceso de acompaamiento: seguimiento y control en la prctica de la aplicacin y cumplimiento del
Manual de Convivencia, que garantice el DEBIDO PROCESO: Proceso de Convivencia y Construccin de
Ciudadana.
PARGRAFO: Los ajustes necesarios para la mejora continua, deben seguir el anterior proceso.
El presente manual de convivencia rige a partir de la fecha de su aprobacin por parte del Consejo Directivo.
Dado en San Jos de Ccuta, a los 28 das del mes de marzo de 2014.
111


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Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

3.1. ADMISIN, HORARIO, MATRCULA, RENOVACIN DE MATRCULA Y RETIRO DE

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5.6.1.3 Faltas leves relativas al proceso de aprendizaje. ........................................................................... 46

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

5.7.5. Reglamento del Comit de Convivencia Escolar.............................................................................. 65

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

5.7.11.3 Correctivos pedaggicos para las faltas tipo III. ........................................................................... 79

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

7.2.3. De las recomendaciones para los docentes ....................................................................................... 97

Usuarios de las Aulas de Informtica:.............................................................................................. 98

7.2.2 Normas bsicas para la utilizacin de las Aulas de Informtica ..................................................... 98

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

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1.1.2. Objetivos Especficos

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

1.4. IMAGEN OBJETIVO

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

PROCESO DE CONVIVENCIA Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA:

Una comunidad educativa pastoral, evangelizada y evangelizadora, abierta al dilogo interreligioso y

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE:

1.5 SMBOLOS DEL COLEGIO

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

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Esperanza que es vida,

1.5.5. Imagen de Monseor Jaime Prieto Amaya

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

1.6. MODELO PEDAGGICO

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

2.1. CONSTITUCIN POLTICA COLOMBIANA DE 1991

2.2. LEY GENERAL DE EDUCACIN (N 115 DE 1994)

2.3. LEY DE LA JUVENTUD (N 375 DE 1997)

2.4. LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (N 1098 de 2006)

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

2.7. SENTENCIAS DE LA CORTE

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Adems de los principios y disposiciones contemplados en la normatividad anteriormente sealada, la

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

las necesidades del estudiante y de las capacidades de la Institucin, se solicitar la presencia de un

3.2. REQUISITOS Y DOCUMENTOS PARA LA MATRCULA

3.2.1 Estudiantes nuevos

Comprometerse seriamente con su proceso de formacin integral, de acuerdo con la propuesta

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

k. Que el estudiante al momento de realizar la matrcula se encuentre en estado RETIRADO en

3.2.2. De la renovacin de matrcula y sus requisitos

3.2.3. Del retiro de estudiantes o no renovacin de matrcula

Si su comportamiento de acuerdo al proceso desarrollado y evidenciado por orientacin escolar y

Presenta documentos falsos o comete fraude en documento pblico.

Por retiro voluntario previa presentacin del paz y salvo.

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

3.3.2. UNIFORME DE DIARIO

Compartiendo desde la fe, la alegra de aprender

3.3.3. UNIFORME DE EDUCACIN FSICA

UNIFORME DE EDUCACIN FISICA