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Estrategia de Predicciones y formulacin de hiptesis:

CONCEPTO:
La hiptesis: corresponde a un planteamiento que se realiza antes de leer, es una idea
que nace en torno a lo que se conoce del tema y que deber ser demostrada mediante
la lectura completa del texto.Es probable que la tesis del lector se compruebe o no.
Las predicciones: consiste bsicamente en formualar preguntas acerca de lo que
leemos. Una vez iniciada la lectura se puede llegar a un punto del relato en el que es
posible llegar a predecir lo que va a suceder, esto de acuerdo al comportamiento que
tengan los personajes, la situacin que se vive, entre otros aspectos.
Formulamos hiptesis y hacemos predicciones. Sobre el texto (Cmo ser?;
Cmo continuar?; Cul ser el final?) Las respuestas a estas preguntas las
encontramos a medida que vamos leyendo. Se efecta antes, durante y despus de la
lectura.

OTRO CONCEPTO.
La formulacin de hiptesis y las predicciones

La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan hiptesis y luego se


confirma si la prediccin que se ha hecho es correcta o no. Hacer predicciones es una
de las estrategias ms importantes y complejas. Es mediante su comprobacin que
construimos la comprensin.
Sol (1994) postula que las predicciones consisten en establecer hiptesis ajustadas y
razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyndose en la interpretacin
que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector.
(p.121).
Smith (1990) nos dice al respecto: La prediccin consiste en formular preguntas; la
comprensin en responder a esas preguntas"(p.109). Al leer, al atender a un hablante,
al vivir cada da, estamos constantemente formulndonos preguntas. En la medida en
que respondemos a esas interrogantes, en la medida en que no nos quedamos con
ninguna incertidumbre, estamos comprendiendo.
Cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (del texto) y los
contextuales (del lector) activan nuestros esquemas de conocimiento y sin
proponrnoslo anticipamos aspectos de su contenido. Formulamos hiptesis y hacemos

predicciones. Sobre el texto (Cmo ser?; Cmo continuar?; Cul ser el final?)
Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo.

Al leer, al vivir cada da estamos constantemente formulndonos preguntas y en


la medida en que esas interrogantes son respondidas y en la medida en que no nos
quedamos con ninguna duda, estamos comprendiendo.

Muchas veces los problemas de comprensin de un texto que tienen nuestros


estudiantes radican precisamente en una prediccin no confirmada que stos no
recuerdan haber hecho, pero que condiciona la imagen mental de lo que estn leyendo.
Las diferencias en interpretacin de una misma historia es evidencia de cmo proyectan
sus propios conocimientos y sistemas de valores en la comprensin del texto.
En ocasiones, cuando los estudiantes se dan cuenta del error no son conscientes
de dnde se ha producido la ruptura y no pueden rectificar. Por eso si la informacin es
presentada en el texto es coherente con las hiptesis anticipadas, el lector las integrar
a sus conocimientos para continuar construyendo significado global del texto utilizando
las diversas estrategias. Es importante no pasar por alto que hacer predicciones motiva
a los estudiantes a leer y a releer, y un dilogo interno entre el lector y el escritor.

Pasos

Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto: De qu trata este texto? Qu me


dice su estructura?

Elaborar hiptesis de lo que se va a leer, atrae la curiosidad, por lo tanto las nias y
nios pondrn ms atencin a lo que se va a leer. Por otra parte, esta tcnica
permite que los alumnos y alumnas organicen sus conocimientos previos de manera
coherente, que elaboren hiptesis y pueda comprobarlas, compararlas y argumentar
posiciones.
a Para el profesor y profesora como mediadores, implica:
Incentivarlos a responder con la finalidad de avanzar en el logo del
propsito que los nios y nias tuvieron para leer el texto.

Hacer preguntas para apoyar a los alumnos/as a organizar sus ideas.

Conducir para que las hiptesis se apeguen a la informacin dada.

Analizar la estructura del texto para deducir sobre el tipo de texto y la


funcin que cumple, adems de anticipar el contenido.

Relacionar sus hiptesis con el tipo de texto y su funcin correspondiente.


Pedir argumentos, de modo que sus hiptesis sean lgicas y estn bien
fundamentadas.
Evitar imponerle a los alumnos/as ciertas hiptesis.

Dar un espacio para que verbalmente puedan comparar las hiptesis


despus de realizar la lectura y analizar los aciertos y las causas de las
posibles equivocaciones al formular las hiptesis.

Al momento de comparar tambin pueden completar cuadros donde


aparecen las hiptesis personales o de grupo, para que sealen si fueron
verdaderas o falsas.

Aprovechar de hacer hiptesis sobre algunos significados de palabras


complejas que aparecen en el texto.

b Algunas motivaciones para incentivar la formulacin de hiptesis:


Iniciar una interrogacin de la lectura, en base al ttulo y/o dibujo que
presente el texto.
Escribir en la pizarra tres, cuatro o una lista de palabras claves extradas
del texto y solicitar a los alumnos/as que las lean para que elaboren
distintas hiptesis de lo que podra tratar el texto y se obtengan distintas
versiones de la misma historia.
Realizar la misma actividad anterior pero elaborando una hiptesis de todo
el curso o por grupos, donde todos aportan. Luego escriben en la pizarra.
Invitar a nias y nios a leer en voz alta las primeras tres lneas del texto y
pedirles que hagan sus predicciones y las argumenten. Tambin pueden
dar dos o tres alternativas que crean posibles que ocurran.
Seleccionar y leer a los alumnos/as un dilogo, suceso u oracin presente
en el texto, como clave para hacer sus hiptesis
Invitar a dibujar una secuencia de una posible evolucin del texto.
Pedir que se adelanten a predecir respuestas que el texto responde.
De acuerdo a alguna pista, desafiarlos a que anticipen la moraleja o lo que se
supone
que quiere
CUADRO DE ANTICIPACION
ensearles
el texto.
LO QUE SABEMOS
LOQUE QUEREMOS
SABER

PRONAFCAP 2009 ELABORACION DE HIPOTESIS SOBRE EL TEXTO


ESTRATEGIAS COGNITIVAS, AFECTIVAS Y METACOGNITIVAS ANTES DE LA LECTURA

ELABORACIN DE ANTICIPACIONES O HIPTESIS SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO.

LA PREDICCIN O ANTICIPACIN Y FORMULACIN DE HIPTESIS Un tercer elemento a


considerar es la formulacin de hiptesis o predicciones sobre el texto, de qu trata este texto?,
Qu me dice su superestructura?, ya que el proceso de lectura intentar probar o reformular la
hiptesis propuesta por el lector, manteniendo sus procesos cognitivos activos, fomentando la
concentracin y reforzando sus propias capacidades. Esta informacin la obtendremos a partir
de los ttulos, paratextos, imgenes,. . . , que acompaen al documento. Hacer predicciones es
una de las estrategias ms importantes y complejas.
Sol (1994) postula que las predicciones consisten en establecer hiptesis ajustadas y
razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyndose en la interpretacin que se va
construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector. (p. 121).
Smith (1990) nos dice al respecto: La prediccin consiste en formular preguntas; la comprensin
en responder a esas preguntas"(p. 109). Al leer, al atender a un hablante, al vivir cada da,
estamos constantemente formulndonos preguntas. En la medida en que respondemos a esas
interrogantes, en la medida en que no nos quedamos con ninguna incertidumbre, estamos
comprendiendo.
Cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del
lector) activan nuestros esquemas de conocimiento y sin proponrnoslo anticipamos aspectos de
su contenido. Formulamos hiptesis y hacemos predicciones sobre el texto:
Cmo ser?
Cmo continuar?
Cul ser el final?

Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo.

LOS PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS DEL LECTOR Las intenciones de lectura y los


conocimientos previos no son los nicos factores, por parte del lector, que intervienen en la
comprensin. Otros elementos importantes que el lector pone en juego son los procedimientos
cognitivos. Se trata de los procesos mentales que los lectores expertos ponen en accin de
manera no consciente para interactuar con el texto. Dicho de otro modo: son los modos en que
utilizan sus conocimientos previos y los relacionan con los datos que el texto les proporciona. Los
ms importantes son:
Predecir
Inferir
Confirmar
Corregir

Predecir. Estas predicciones e hipotetizaciones iniciales no funcionan solamente en el comienzo


del acto de leer, sino que son constantes durante toda la lectura. Cada vez que vemos una
pelcula, vamos hipotetizando cmo seguir; del mismo modo, cuando leemos nuestra mente se
adelanta a predecir cmo continuar el texto.
Inferir. Al hacer explorar los paratextos, el lector realiza inferencias, deducciones, basadas tanto
en los datos explcitos que el texto proporciona, como en datos implcitos. El concepto de
inferencia abarca tanto las deducciones estrictamente lgicas como las conjeturas o
suposiciones que pueden realizarse a partir de ciertos datos, que permiten presuponer otros. En
un texto no est todo explcito, hay una enorme cantidad de implcitos (y esto depende del tipo de
texto y del autor), que el lector puede reponer mediante la actividad inferencial. Cuanto ms
experto es un lector, cuando mayor es su profundizacin en el texto, cuanto mejor puede activar
sus conocimientos previos, no slo inferir informacin implcita, sino que derivar reflexiones e
implicaciones colaterales a lo que el texto dice.
Verificacin de hiptesis. Los lectores predicen e hipotetizan -de modo no consciente- mientras
leen, luego vern confirmadas sus hiptesis o bien debern modificarlas. Este procedimiento
mental, llamado tambin automonitoreo de la comprensin, produce un encadenamiento de
predicciones, inferencias e interpretaciones, y conduce a la correccin de la comprensin.
Correccin. En general, los lectores suelen hacer dos clases de movimientos cognitivos o
procedimientos para corregir su comprensin: oVuelven a evaluar la informacin ya procesada y
hacen nuevas inferencias, predicciones o interpretaciones. oRetroceden en el texto para buscar
ms informacin o para rastrear datos que se han pasado por alto. Esta actividad la puede
verificar en usted mismo cuando lee una novela policial y el final lo sorprende: posiblemente trate
de recordar los pasajes de la novela a que se refieren las pruebas que ofrece el detective y, si
usted es poco perezoso tal vez, incluso, vuelva a leer pasajes del libro que ya no recuerda o que
ahora cree haber comprendido mal. Es decir, trata de corregir su comprensin para que se
adecue a los nuevos datos que el texto le ofrece.

LA FINALIDAD DELANTES ES ANTICIPARSE Y ACERCARSE CON EL CMULO DE


EXPERIENCIAS QUE SE TRAE A LA LECTURA

SESIN DE APRENDIZAJE

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Programa de Especializacin: Estrategias Innovadoras para elevar las Capacidades y


Produccin de Textos.

Mdulo 2

Docente

Nilda Ormeo Pachas

I.E

Andrs Avelino Cceres

Grado y seccin

5t grado Primaria A

Tutor

Juana Rosa Felicidad Quispe Liu

Diseo de las sesiones e informes de las sesiones de clase

2010

SEGUNDA SESIN DE CLASES

I.-

II.-

DATOS GENERALES:
UGEL

Chincha

I.E.P.

Andrs Avelino Cceres

Docente

Nilda Ormeo Pachas

Nivel

Primaria

Grado y Seccin

Quinto Grado A

rea

Comunicacin

Componente

Comprensin de Textos

Nombre de la Sesin:

Desarrollamos nuestra comprension lectora.

Duracin

2 horas pedaggicas

DESCRIPCIN:
Eligen la lectura un vaso con agua por ser de su preferencia para demostrar la
comprensin de textos. Leeran en voz alta y audible con una adecuada entonacin
adems de practicar la buena atencin, ello permitir obtener conocimientos que

les lleve a ser crticos, reconocen los personajes y los momentos para animar la
comprensin lectura.

CAPACIDADES

CONTENIDO

INDICADORES

SELECCIONADO

Reconoce los personajes 1.- Formula hiptesis diversos de


e ideas principales de la
lectura un vaso con agua.

acuerdo al ttulo, imagen, etc.


2.-

Desarrolla

la

Niveles
comprensin.

percepcin

observacin de indicios.

Literal

Inferencial

Criterial

3.- Escucha con atencin la lectura


escogida.

Momentos
de la lectura.

Antes

inferenciales y criteriales en los

Durante

tres momentos de la lectura.

Despus

4.-

Responde

de

preguntas

literales,

5.- Opina frente al texto ledo.


II.-

SECUENCIA DIDCTICA:
ACCIONES

ACCIONES DE LOS

DIDCTICAS

ALUMNOS

Aplicar

inicio

los niveles de

retencin

comprensin.

recopilacin

Aplicar

del

informacin.

S DE
EVALUACIN

Demuestra

estrategias de

INSTRUMENTO

nivel

su
de

observacin.

y
de

Ficha de

la

Cuestion
ario.

Lista

MATERIALES Y
RECURSOS

Ficha

de

lectura.
Cuaderno de
trabajo.

de

Diccionario.

estrategias en
los

tres

Observa

cotejo.

describe la imagen.

momentos de la
lectura.

Interacta con la

lectura.

Expresa opiniones

Plumones

Colores.

Responde
preguntas.

Literales.

Inferenciales.

Criteriales.

Activa

sus

conocimientos
previos.

Subraya
parrafos

los

adecuados

para su comprensin.

Ordena
informacin

en

organizar grficos.

Elaborar
resumen

Hojas
aplicacin.

segn sus ideas.

Papelografos

un
y

su

vocabulario.

ACTIVIDADES PREVIAS

Se les da las indicaciones claras y precisas.


Cada grupo buscara un coordinador, secretario, y expositor.
Se establecen los criterios de evaluacin como:
Desarrollo del trabajo.

de

Presentacin del trabajo.


La docente entabla una conversacin con los nios: Les gusta leer? , Qu libros

tienes? Me han comentado que a ustedes le gusta leer!


Les he trado una lectura y unas imgenes para que trabajen.
Se le muestra a los nios y nias una lmina referente a la lectura.
Los nios y nias observan la lmina y la describen.
El docente plantea la pregunta.
De acuerdo a lo que han observado. Cul ser el ttulo de la lectura?
Los nios y nias formulan hiptesis.
El docente proporciona la lectura a los nios.
Los nios verifican si sus hiptesis son correctas respecto al ttulo.
La docente invita a los nios a leer en cadena y con voz audible.
Se orienta a que los nios subrayen las ideas principales de cada prrafo.
Se les entregara los materiales a cada grupo para que realicen sus trabajos.
Los nios presentaran sus trabajos.
Exponen sus trabajos.
La docente consolida el tema.

LECTURA SELECCIONADA (segunda sesin)


HOJA DE LECTURA

El vaso con agua

Cierta vez, un peregrino, rendido de cansancio, lleg a


la puerta de una granja.
- Por favor - suplico-, deme un vaso con agua!
- Fuera de aqu! le grito el dueo, amenazndole
con un palo sino quieres que te de un buen golpe.
-Eres malo! murmuro para s el peregrino.
Se aparto del lugar y a pocos metros encontr una
segunda granja y vio a un hombre sentado junto a su puerta.
-Me das un vaso con agua? Me muero de sed!
- No hay en casa ni una sola gota le contesto, todo
perezoso.
Pero antes de retirarse vio cmo un obrero sacaba
agua y llenaba un balde Que hombre ms malo! Pens.
Casi a rastras lleg a una tercera granja. Un hombre
se encontraba arando la tierra.
-Me has un vaso con agua? pidi con su ltimo aliento.
-Sintate, voy a trartelo.
Se sent el peregrino sobre un tronco viejo, y viendo que no retornaba con el
agua, pens: Sern todos malos en este pueblo? No lo creo. Este hombre se ha
olvidado
Al cabo de un buen raro, lo vio venir jadeante por una loma, en sus manos traa un
jarro lleno, hasta los bordes, de agua fresca.
Tarde un poco, porque fui a traer agua del arroyo, pues la que tengo en casa no
est bastante fresca.
El peregrino bebi vidamente y, al terminar, dej caer una lgrima en el jarro.
Estaba emocionado.
La paz sea contigo hermano. Un hombre me neg el agua y me echo de su granja,
otro, teniendo agua en su pozo, no quiso levantarse y alcanzarme una gota siquiera, en
cambio t abandonaste tu trabajo y te has cansado yendo a buscar agua fresca del
arroyo... Qu bueno eres hermano! No solos das, sino que sabes dar... Que la paz sea
contigo!

FICHA INFORMATIVA
Qu es comprensin de Lectura?
Es la capacidad que tiene el ser humano para comprender las ideas principales de un texto
en base a estrategias.

Estrategias para la comprensin de la lectura:


- La prctica de la lectura requieren de un ambiente agradable y dela participacin activa y
entusiasta de quien ensea y de quien aprende. LO importante es que se disfrute de la
lectura
Por otra parte debe quedar claro que la lectura comprende actividades previas, durante y
posteriores a la misma, y que en funcin de ellas empleamos una u otra estrategias.

Estrategias Previas a la lectura:

Activacin de conocimientos previos.

Elaboracin de procedimientos.
Formulacin de preguntas.

Estrategias durante la lectura:

Determinacin de las partes relevantes del texto.


Estrategias de apoyo de repaso (subrayado, apuntes, relectura)
Estrategias de elaboracin (conceptual)
Estrategias de organizacin (mapas conceptuales, estructuras textuales).

Estrategias despus de la lectura:

Identificacin de ideas principales.


Elaboracin de resmenes.
Formulacin y contestacin de preguntas.
Reflexin sobre el proceso de comprensin.

FICHA TECNICA DEL AREA DE COMUNICACIN


Comprensin de lectura
Un vaso con Agua
TEMA:
CALIFICATIVO

Nombres y Apellidos: ______________________________________________


Fecha: _________________ Grado: _____________ Seccin: _____________

1. Quin dijo estas expresiones?


- Fuera de aqu, sino quieres que te un buen golpe! ................................
- Me das un vaso con agua Me muero de sed! ......................................
2. Marca la respuesta correcta

2.1 Por qu peda el peregrino?


a) Le gusta tomar agua.
b) Quera molestar.
c) tena mucha sed.
3. Lee las siguientes expresiones y subraya tu respuesta:
3.1 Qu quiere decir?:
Murmuro para s
- Que hablo con todos.
- Que dijo algo para s mismo.
3.2 Qu quiere decir?
Casi arrastras
- Que ya no poda caminar.
- Que caminaba sin rastro.
4. Qu haras si un peregrino toca tu puerta y te pide agua?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

FICHA DE METACOGNITIVA
Nombres y Apellidos: ______________________________________________
Grado y Seccin: _____________________
Profesor: _____________________________

1. Cmo te sentiste al final de la clase?

Pinta:
2. Ahora sabes ms de lo que sabas?

SI

NO

Escala Valorativa
I.- Logros

- En estas dos primeras sesiones de aprendizaje los alumnos lograron tener un gran
inters sobre la lectura, segn la calificacin en la que ellos se interesan como
lecturas informativas, descriptivas, recreativas.
- Se aplic los niveles de comprensin: Literal, inferencial, criterial.

II.

Dificultades

El descuido de los padres de familia en el momento del desarrollo del tema


La falta de materiales en los alumnos los cuales tuvieren que superarse.

III.

Sugerencias

Hacer ms participaciones activas con los alumnos para que tengan inters
sobre la lectura.

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