TEST DE APERCEPCIN TEMTICA PARA NIOS CAT 1

DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO

La prueba para apercepcin temtica para nios (C.A.T.), es un mtodo proyectivo de investigacin de la
personalidad, a travs del estudio del significado dinmico de las diferencias individuales en la percepcin de
estmulos estandarizados.
Fue diseado para facilitar la comprensin de la relacin de un nio con sus figuras importantes (padres,
hermanos) y sus impulsos.
La prueba est diseada para administrarse a nios de entre 3 y 10 aos y consiste en presentar al examinado
10 lminas con motivos animales, para el C.A.T.-A, y humanos, para el C.A.T.-H; con el fin de que el nio
elabore una historia a partir de lo que percibe en cada lmina.
Descripcin de las Lminas
CAT A
LMINA 1
LMINA 2
LMINA 3
LMINA 4
LMINA 5
LMINA 6
LMINA 7
LMINA 8
LMINA 9
LMINA 10

Unos pollitos estn sentados alrededor de una mesa en la cual est un gran tazn de comida. A un lado est
un pollo grande vagamente bosquejado.
Un oso tira de un lado de una cuerda, en tanto que el otro oso y un osito tiran del otro lado de la cuerda.
Un len con una pipa y un bastn. En la esquina inferior de la derecha est un pequeo ratn en un agujero.
Un canguro con un gorro en su cabeza llevando una canasta con una botella de leche. En su bolsa est un
canguro pequeo con un globo. En una bicicleta un canguro nio ms grande.
Un cuarto oscuro con una cama grande al fondo; una cuna en el primer plano en la cual hay dos ositos.
Una cueva oscura con dos figuras de osos bosquejados al fondo; un osito echado en un primer plano.
Un tigre con colmillos y garras saltando hacia un mono que tambin est saltando al aire.
Dos monos adultos estn sentados en un sof tomando tazas de t. Un mono adulto en un primer plano est
sentado en un escabel hablndole a un mono pequeo.
Un cuarto oscuro visto a travs de una puerta abierta de un cuarto iluminado. En el cuarto oscuro hay una
cuna en la que est sentado un conejo viendo a travs de la puerta.
Un perrito echado en las rodillas de un perro adulto; ambas figuras con un mnimo de expresin en sus
rasgos. Las figuras estn colocadas en un primer plano de un cuarto de bao.

CAT H

Despus de la creacin del CAT aparecieron muchos estudios que demostraban que algunos nios respondan
mejor a los estmulos de las figuras animales y que otros lo hacan mejor frente a figuras humanas. Bellak y
Bellak (1965), en parte como respuesta a esta nueva evidencia, desarrollaron una modificacin humana del
CAT (CAT-H). Tambin se crey que a forma humana sera ms adecuada al desarrollo intelectual de algunos
nios entre los 7 y 10 aos, especialmente para aquellos con alto coeficiente de inteligencia.
Los motivos de las lminas siguen siendo los mismos, solo cambien los personajes.
APLICACIN DEL INSTRUMENTO
Recomendaciones

En la aplicacin del C.A.T. se deben tener en cuenta los problemas generales de la aplicacin de las pruebas
psicolgicas a los nios.
Se debe establecer un buen rapport con el nio. Esto ser por lo general, ms difcil con los de menor edad as
como los ms perturbados.
Siempre que sea posible el CAT debe ser presentado como un juego, no como un examen. En los casos en que
los nios son conscientes de que se trata de un examen ser aconsejable reconocer este hecho, pero tambin
explicarles cuidadosamente que no se trata de una prueba en la cual deba enfrentarse a la aprobacin,
desaprobacin, competencia, o accin disciplinaria, etc.

Leopold y Sonya Bellak

1

Es importante transmitir actitudes positivas al nio, stas facilitan una mayor productividad e inclinacin a la
adaptacin. Las actitudes negativas conducen a un aumento de la ansiedad y de la agresin.
Instrucciones

Para la instruccin realista, puede ser mejor decirle al nio que vamos a tener un juego, a que l tiene que
hacer una historia acerca de las lminas; que debe decir qu est pasando, qu estn haciendo ahora los
animales. En los puntos apropiados, se le puede pedir al nio que diga qu pas antes y, despus, qu es lo
que ocurrir.
Cain (1961), propone una tcnica de sueo suplementaria para usarla en las lminas 5, 6 y 9 especialmente,
en donde los personajes son vistos frecuentemente como si estuvieran dormidos. En estos casos, la pregunta
final del examinador es, Qu so X?. Se ha observado que los sueos que los nios relatan contienen ms
material inconsciente que el tema original y que estn basados en la fantasa.
Desarrollo de la Aplicacin

Deben anotarse todas las observaciones y actividades marginales respecto a la historia que se ha relatado.
Blatt y cols. (1961), aconsejan prestar atencin a la actividad fsica, los gestos, las expresiones faciales o la
postura que acompaan a las respuestas; consideran esta elaboracin de la respuesta como equivalente a
las producciones verbales del adulto.
Puede ser necesario animar e impulsar. Las interrupciones estn permitidas. Pero se debe asegurar de no
sugerir al estimular al nio.
Despus que se relataron todas las historias se debe repasar cada una de ellas y pedir que se elabore sobre
puntos especficos, tales como por qu se le dio a alguien determinado nombre, los nombres de lugares,
edades, etc., y an preguntas respecto del tipo particular de desenlace de la historia. Si la atencin de un nio
no permite este procedimiento, estara bien intentarlo en una fecha posterior a la aplicacin, pero lo ms
pronto posible.
Una situacin difcil de manejar es cuando el nio desea que el examinador le relate una historia; esto indica
que quiere que se le d y que no quiere dar, y es mejor manejarlo as. Es til explicar que deseamos or lo que
el nio puede hacer de su lmina y puede ser necesario prometerle el relatar una historia posteriormente o
posponer la aplicacin de la prueba hasta que pueda ganarse al nio con un regalo y luego reanudar la
aplicacin.
Es conveniente mantener las lminas fuera del alcance del nio y dejar nicamente la lmina con que se est
trabajando, porque los nios ms pequeos tienen la tendencia a jugar con todas las lminas inmediatamente,
escogindolas al azar para relatar historias. Estas lminas han sido numeradas y dispuestas en un orden
determinado por razones particulares y deben presentarse, por lo tanto, en el orden indicado.
Sin embargo, si un nio es particularmente inquieto y se tiene alguna indicacin en cuanto a sus problemas, se
puede limitar la prueba a aquellas lminas que probablemente arrojen luz sobre aquellos problemas
especficos. As, si un nio aparentemente tiene problemas de rivalidad con sus hermanos se le pueden aplicar
las lminas 1 y 4.
INTERPRETACIN DEL CAT

Ya que las temticas que ofrece la prueba corresponden a situaciones universales, se presupone que los nios
que se desvan en lo que se espera que respondan, es porque presentan conflictos susceptibles de analizar.
Existen contenidos esperables. Mientras ms se aparta el nio de esos contenidos, ms intensos sern sus
conflictos.
Los temas varan de acuerdo a la edad, por lo tanto es imprescindible saber de:
a. Desarrollo evolutivo, es decir, de qu se entender por normalidad o anormalidad en cada etapa del
desarrollo.
b. La aplicacin de la prueba.
c. La metodologa utilizada, es decir, distinguir entre los contenidos manifiestos (los que perceptualmente
estn ah) y los contenidos latentes (lo que sugiere la lmina).
En la interpretacin y el anlisis, se van rescatando los conflictos que emergen como propios del nio, distintos
a lo esperado por edad cronolgica y situacin vital.
2

Se analiza la relacin con los padres, con los hermanos, las vivencias de inclusin dentro de la familia, la
vivencia de la agresin, de la soledad y abandono, la sexualidad de los padres, los hbitos, etc., pudiendo
aparecer temas propios de cada nio en particular.
Para facilitar la interpretacin del CAT se sugiere el estudio de las 10 variables discutidas a continuacin y que
aparecen en la hoja de registro del CAT.
Variables (Pauta de interpretacin de Bellak)

El Tema Principal

Ms que juzgar una historia determinada, el anlisis del tema principal, est orientado a encontrar
denominadores comunes o tendencias generales en las historias.
Qu historias hace le nio y por qu, se buscan denominadores comunes en cada historia.
Por ejemplo, si el hroe principal de varias historias tiene hambre y roba para satisfacer su hambre, no es
irracional concluir que este nio est preocupado con pensamientos de no obtener lo suficiente, y que en su
fantasa desea arrebatarle a los dems.

El Hroe Principal

El supuesto bsico que est tras la lgica del test, es que la historia que el sujeto relata es su propia historia.
Por lo general el hroe tiene la misma edad del sujeto y su mismo sexo. Sin embargo, puede suceder que el
nio se proyecte en otro sexo y en otra edad, lo que no debiera pasar inadvertido para el examinador.
Los intereses, deseos, deficiencias, dotes y habilidades que posee el hroe son las que el sujeto posee, desea
poseer o teme que pudiera tener.
Ser importante observar la adecuacin del hroe, la cual es la mejor medida individual de la fuerza del yo y
constituye la propia adecuacin del sujeto.
Pueden haber tambin figuras de identificacin secundaria, stas representarn ms profundamente las
actitudes inconscientes del sujeto.

Principales Necesidades e Impulsos del Hroe

Las necesidades o impulsos del hroe no siempre corresponden a lo que el sujeto posee, sino a lo que desea
tener y a lo que teme.
Un nio ms bien dcil podra narrar una historia agresiva; tambin podra describir la agresin que teme
recibir de distintos objetos o referirse a expectativas idealizadas.
Las necesidades de la conducta del hroe, expresadas en la historia, tienen que examinarse y comprenderse a
la luz de todas las variedades y vicisitudes de la modificacin de los impulsos y considerarse de acuerdo a los
conceptos ms amplios de proyeccin y deformacin aperceptiva.
Importante tomar en cuenta la forma de figuras, objetos o circunstancias omitidas.

La Concepcin del Medio Ambiente

Este concepto es una mezcla compleja de autopercepcin inconsciente y deformacin aperceptiva de los
estmulos por medio de las imgenes mnmicas del pasado.
Cuanto ms consistente sea una descripcin del medio ambiente que aparece en las historias del CAT, tanto
ms tendremos razn en considerarla componente importante en la personalidad del sujeto.
Por lo general, dos o tres trminos descriptivos bastarn: auxiliador, hostil, explotador, amistoso, peligroso,
etc.

Figuras Vistas Como...

Aqu estamos interesados en la manera en que el nio ve a las figuras que lo rodean y cmo l reacciona ante
ellas, sus vnculos y fantasas.
Podemos hablar descriptivamente de relaciones de apoyo, competitivas y otras ms.
3

Conflictos Significativos

Al estudiar los conflictos significativos, no slo deseamos conocer la naturaleza de los conflictos, sino tambin
las defensas que el nio usa contra la ansiedad engendrada por estos conflictos.
Sin embargo, no debiramos alarmarnos al descubrir algunos conflictos tpicos de la etapa, como son la lucha
edpica y las defensas contra la relacin fantaseada.

Naturaleza de las Ansiedades

Las ansiedades ms importantes son aquellas relacionadas con el dao fsico, el castigo y el temor a la falta o
prdida del amor y el abandono.
Es valioso anotar las defensas que el nio adopta contra estos temores; stas pueden ser la huida, la pasividad,
la agresin, la oralidad, la renuncia, la regresin, etc.

Principales Defensas contra Conflictos y Temores

Como test de orientacin psicoanaltica, el CAT pone especial nfasis en las defensas contra conflictos y
temores que sufre el paciente.
Este instrumento facilita la evaluacin de la estructura del carcter del sujeto.
Ante lminas de contenido perturbador, el sujeto puede presentar una defensa obsesiva, que se manifiesta
contando varias historias, breves y muy descriptivas, aparentemente distintas pero dinmicamente
semejantes.
Otras formas de respuestas defensivas, son la negativa a narrar la historia y la reaccin agresiva contra la
lmina.
Principales defensas: represin, regresin, formacin reactiva, aislamiento, anulacin, proyeccin.

Adecuacin del Supery Expresada a travs del Castigo por un Crimen

La relacin del castigo nos brinda luz acerca de la severidad del supery.
Para esto es importante observar en qu circunstancias el supery del sujeto es demasiado severo y bajo
cules es demasiado indulgente.

Integracin del Yo

Esta es, una variable importante, pues en muchos aspectos revela el nivel general del funcionamiento.
Podemos juzgar su adecuacin, su fuerza del yo y otras variables desde el punto de vista de su habilidad y
manera de llenar los requisitos de la tarea.
Armona entre las necesidades internas, las demandas de la realidad y los mandatos del sper yo.
La manera en que el hroe de la historia maneja los problemas.
Debe prestarse atencin a las distintas funciones del yo, tales como el control de impulsos (relacionados con la
sucesin ordenada de la historia y el desenlace), la tolerancia a la frustracin (relacionada con la adecuacin
del hroe), la tolerancia a la ansiedad, la adecuacin perceptiva y motora.

Contenidos Manifiestos / Latentes

LM.

CONTENIDO MANIFIESTO

CONTENIDO LATENTE

Tres pollitos sentados

alrededor de una mesa,
sobre la cual reposa una
gran fuente con comida.
Sobre el fondo, se
visualiza una gallina
grande de contornos
difusos.

Un oso tirando una

cuerda, mientras que del
otro lado, lo hacen un oso
y un osito.

3

Un len con una pipa y un

bastn, sentado en un
silln. En un ngulo
aparece un ratoncito.

Un canguro con un
sombrero en la cabeza,
lleva una canasta con
leche. En su bolsa hay un
cangurito pequeo, que
tiene un globo. En una
bicicleta hay otro
cangurito ms grande.

Se relaciona con la imagen materna, centrada la interaccin en la

oralidad.
Pueden referirse a la gratificacin v/s frustracin o a la comida como
premio o castigo, alrededor de la cual puede existir rivalidad fraterna.
Comida y la relacin que establece con sta el nio y los adultos.
Disciplina y su reaccin a sta.
Necesidades bsicas de atencin y afecto. Relacin de la alimentacin
con el afecto.
En general si el nio se siente querido y atendido.
Pueden aparecer indicadores de trastornos alimentarios.

Se relaciona con la situacin triangular padres hijo, en un contexto

carioso o agresivo.
El nio debe aliarse con una de las figuras parentales. Figura con la
cual coopera.
Identificacin psicosexual.
Pueden aparecer interacciones ldicas, competitivas, agresivas, etc. Si se
visualiza como pelea, permite observar hacia quin va dirigida la
agresin.
Siempre es importante observar cul de las figuras es percibida como
fuerte, protector o agresor.
La soga evidencia una posible angustia (castigo, juego, smbolo
masturbatorio, miedo a la castracin). La ruptura de la soga, miedo al
castigo o a la castracin.

Se relaciona con la imagen de la autoridad masculina, a una imagen

paterna poderosa, en la cual los atributos pueden estar valorizados o
devaluados.
Es importante examinar si la autoridad es percibida como un poder
benvolo o peligroso.
El bastn puede simbolizar la agresin, la vejez, indefensin o como
desvitalizacin de la figura.
El ratn sirve para la identificacin del nio (dependencia o autonoma,
puede ser astuto, impotente, temeroso, burlesco, etc.
Si el nio se identifica con el len, o va alternando la identificacin entre
ambas figuras, puede significar confusin acerca de su rol, conflicto
entre autonoma y dependencia, etc.

Se relaciona con la imagen materna, con el origen de los bebs y

potencialmente con la rivalidad fraterna.
Aparecen conflictos entre la dependencia / independencia.
La canasta puede simbolizar temas de alimentacin.
Tambin se presenta como tema la huida y el peligro (miedos
inconscientes al padre, madre, sexo, embarazo, etc.)
Es importante si se incluye al padre u otra figura significativa, puesto que
puede relacionarse con miedos inconscientes en la relacin padremadre.
5

LM.

CONTENIDO MANIFIESTO

Una habitacin
oscurecida, con una gran
cama en la parte
posterior, y en la anterior
una cuna con dos ositos.

CONTENIDO LATENTE

Una cueva oscurecida con

dos figuras de osos
delineados vagamente en
la parte posterior. En
primer plano hay un oso
acostado.

Un tigre con colmillos y

garras visibles,
abalanzndose sobre un
mono que salta al aire.

Dos monos adultos

sentados en un sof
toman t. En el plano
anterior, un mono adulto
le indica con la mano y le
habla a un monito.

Una habitacin
oscurecida, vista a travs
de una puerta abierta y
desde un espacio
iluminado. En la
oscuridad, hay una cuna
con un conejito mirando
hacia la puerta.

Se relaciona con la curiosidad sexual y las fantasas en torno a la

sexualidad de los padres.
Los cuentos reflejan un abundante repertorio de conjeturas,
observaciones, confusiones y problemas emocionales.
Escena primaria. Los ositos en la cama muestran la manipulacin y la
exploracin reciproca entre los nios.
Tambin a los afectos que produce la exclusin.

Es complementaria a la anterior, y se relaciona tambin con curiosidad

sexual, problemas masturbatorios y vivencias de exclusin.
Aparece la temtica de la pareja en que el hijo parece estar inmerso,
pero afuera.
Temor a enfrentar situaciones de peligro y actitud de los padres.

Se relaciona con la interaccin agresiva.

Aparece el temor a la agresin y las reacciones probables ante ella,
revela el grado de ansiedad.
Es importante explorar con qu recursos el monito se salva o vence al
tigre y cul es su reaccin posterior.
Las colas de los animales conducen a la proyeccin de miedos o de
deseos de castracin.
Ocasionalmente, cuando las defensas son eficaces, los temores no
aparecen y se obtiene un relato ms bien inocuo.

Se relaciona con la familia y las vivencias del nio ante ella, sus
sentimientos de inclusin / exclusin.
Rol del nio en la estructura familiar.
Identificacin con las figuras primarias.
Actitud que atribuye a las figuras identificadas.
Es importante la identificacin del mono que aparece hablndole al
monito (fig. paterna, materna u otra) y de las dems figuras, as como el
tenor de la interaccin entre ellas.
El mono grande en primer plano, se relaciona con una imagen parental,
interpretacin del mono dominante (paterno/materno), como permisivo
o frustrador.
Las tazas de t, pueden expresar temas orales.

Se relaciona con las vivencias de soledad y abandono.

Con los temores en situaciones en las que se siente solo.
Miedo a la oscuridad, a la soledad, curiosidad a la otra habitacin.
Trastornos de sueo.

LM.

CONTENIDO MANIFIESTO

CONTENIDO LATENTE

10

Un perrito acostado
sobre las rodillas de un
perro grande. Las figuras
ocupan la parte anterior
de un cuarto de bao.

Se relaciona con interacciones potencialmente agresivas de padre o

madre e hijo.
Evoca frecuentemente historias relativas a faltas cometidas y castigos
recibidos.
Relacin con la figura que ejerce el castigo.
Miedo y culpa.
Se enfatizan hbitos, pudiendo observarse las normas internalizadas, las
vivencias de castigo, la obediencia / desobediencia.
Reveladora de las concepciones morales del nio, de los hbitos de
limpieza y masturbacin.
Tambin se exhiben las tendencias regresivas.
La cercana corporal induce a sentimientos se cario o agresivos.
Trastornos de la eliminacin.

Patologas

Esquizoide

Esquizofrenia

Depresin

Mana

Obsesivos

Fobias

Indiferencia en las relaciones

Incapacidad en la expresin de sentimientos
Actividades estereotipadas y repetidas
Intereses limitados
Relatos descriptivos (percepcin y reconocimiento de detalles adecuado)
Historias distorsionadas o contaminadas con elementos de otras lminas
Pensamientos confusos e incoherentes
Relaciones afectivas inadecuadas
Historias extremadamente fantasiosas
Impulsos sexuales y agresivos
Sentimientos de tristeza, inseguridad y culpa
Poca energa (actividades pasivas)
Historias cortas
Expectativas del futuro negativas
Exaltacin en los estados de nimo
Sociabilidad y verborreico
Atencin y concentracin alteradas
Finales felices
Mucho detalle, orden, organizacin y perfeccin
Rigidez y convencionalismo
Dificultad para expresar emociones
Historias concretas
Formacin reactiva, anulacin y aislamiento
Conductas ritualistas
Rechazo de lminas
Omisin de estmulos
Contenido distorsionado
Da ms fortaleza a los ms dbiles