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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS


INSTITUTO DE INVESTIGACIONES LINGSTICAS Y LITERARIAS ANDRS BELLO
XXXI ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES E INVESTIGADORES
DE LA LINGSTICA, Caracas, 18 al 21 de noviembre de 2014.
APRENDER A CONSTUIR GNEROS DISCURSIVOS INTERMEDIOS
EN PRE Y EN POSTGRADO
(Taller de 8 hs., dirigido a estudiantes y docentes del nivel universitario)
Facilitador: Prof. Rudy Mostacero (UPEL, IPM)
(mostacerovillarrealr@yahoo.com)

1. PROPSITO DEL TALLER


Este taller tiene como propsito abrir un espacio de reflexin y evaluacin
acerca de qu son y cmo se realizan las prcticas de lectura y escritura en la
universidad, especficamente, cuando un estudiante ingresa a una carrera
universitaria y cuando est a punto de culminar su formacin. En ambos casos
es importante evaluar qu formacin trae y qu competencias aprendi a
desarrollar para poder leer y escribir textos especializados, por ejemplo, el
gnero trabajo de grado y los gneros intermedios relacionados con l. Este
espacio ser propicio, asimismo, para evaluar las prcticas pedaggicas
tradicionales e innovadoras y, dentro de estas ltimas, algunas estrategias de
escritura y revisin dentro de la tutora en parejas y en grupo. Particularmente,
se ejercitar la redaccin de resmenes de ponencias que sern revisados con
la tutora colaborativa, en algunas reas disciplinares, como las que tengan los
participantes de este taller terico-prctico.
2. PROPUESTA DE CONTENIDO
2.1.
2.2.
2.3.

2.4.

2.5.
2.6.

Prcticas de lectura y escritura en la universidad (modelo tradicional


vs. modelo innovador).
Evaluacin crtica de la pedagoga tradicional de la escritura.
Modelos innovadores para aprender a leer y a escribir en la
universidad: cursos de escritura intensiva, escritura en las disciplinas,
tutora dual y grupal, lo esencial y lo secundario en el trabajo con un
texto.
La construccin de gneros discursivos a partir de modelos: la
gnesis de una ponencia y de un artculo de investigacin como
textos intermedios.
Algunas experiencias de escritura acadmica y de tutora entre
iguales.
Conclusiones del taller.

3. OBJETIVOS ESPERADOS
1. Evaluar qu son y cmo se realizan las prcticas de escritura acadmica
para determinar por qu no se desarrollan las competencias discursivas
con gneros especializados.
2. Conocer las caractersticas discursivas, pragmticas y enunciativas de
los gneros acadmicos como parte de la formacin letrada de docentes
y estudiantes.
3. Ejercitar algunos aspectos de la estructura de la ponencia y de otros
gneros intermedios a la tesis de grado para entender la funcin
epistmica de la escritura en las carreras universitarias.
4. ESTRATEGIAS Y RECURSOS
Durante el curso se complementarn, en primer lugar, las exposiciones
del profesor con la participacin de los estudiantes, con base a discusiones y
consensos, tanto para los aspectos tericos como para los prcticos. La lectura
y discusin de los materiales, asimismo, ser interactiva y significativa en la
medida en que se cuente con la intervencin de todos, para ir fijando acuerdos
sobre los procedimientos ms pertinentes para la redaccin de gneros
especializados. En segundo lugar, como prctica de aula se seguirn los
siguientes pasos: a) Interpretacin crtica de los materiales de lectura
seleccionados, b) Prcticas de escritura a partir del anlisis de modelos de
ponencias y artculos, y c) Aprendizaje de algunas estrategias de escritura y
reescritura acadmica.

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Cuarto.
Nota: En estas referencias han sido seleccionados tres textos que sern tema
de discusin e intercambio con los participantes del curso. Se sugiere que sean
ledos en grupo y con los siguientes propsitos: a) hacer un subrayado de los
aspectos ms relevantes, acompaado de comentarios escritos al margen del
texto, b) Redactar preguntas acerca de las ideas, propuestas, teoras o
conceptos que ofrecen poca o compleja comprensin, as como de las
preguntas que genera la lectura de los textos y c) Construir una sntesis
completa de cada una de las secciones o apartados en que se divide cada

artculo. Por favor, tener estas tareas terminadas y escritas para la iniciacin
del curso. Los textos son los de: Molina (2012), Chois, Sandoval & Arvalo (en
prensa), Mostacero (2014).