Animacin, Servicios Educativos y Tiempo Libre

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PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S
_______________________________________________________

CURSO 7

ANIMADOR/A DE
PERSONAS MAYORES

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaaformacionadistancia@arrakis.es

formacionadistancia@yahoo.es
http://animacion.synthasite.com
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Mvil: 677-52 37 07

Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Gua Didctica)

Estimad@ Alumn@:

Bienvenido al Curso a Distancia de ANIMADOR/A DE PERSONAS MAYORES y

recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en
tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Gua, pues te facilitar informacin
acerca del mtodo de trabajo recomendado para conseguir una resolucin satisfactoria
del Programa.
Esta Gua incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentacin del trabajo escrito.
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin nica.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluacin.
Junto a esta Gua te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo terico del
presente curso.
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un ao, a contar desde la fecha de matrcula, la siguiente documentacin:
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrs superar los 15 fallos.
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificacin
numrica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentacin de este formulario de evaluacin es opcional.
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificacin obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envos o
consultas que nos hagas llegar. Los envos han de hacerse nicamente a la direccin
que figura al final de esta Gua.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Gua Didctica un pequeo formulario
de evaluacin para que viertas tu impresin acerca de aspectos didcticos y de funcionamiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentacin y envo es
voluntario. Su pretensin es facilitarnos informacin, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atencin al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formacin, quedamos a tu
disposicin para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente el Programa del Curso.

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METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN

Las metas que se establece ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad
de Formacin con el presente Curso son:

Completar la cualificacin tcnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan

de Formacin a distancia.
Facilitar una formacin a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.
Seguir creciendo y madurando en la gestin didctica y acadmica que nos permite ofertar
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la tica que
subyace en el Plan de Formacin de Educadores.
Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especializacin a todas aquellas personas
vinculadas a las reas social y educativa preferentemente y que optan por la mediacin de
una formacin basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

- Que el alumno conozca las caractersticas del colectivo con el que va a trabajar y a aplicar sus
conocimientos, as como el contexto en el que va a desarrollar su trabajo.
- Conocer la profesin del animador sociocultural, las habilidades y herramientas necesarias para
la intervencin, y su aplicacin en personas mayores.
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:
U.D. 1. TERCERA EDAD. CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS
- Que el alumno conozca la evolucin, curso y perspectivas de la gerontologa.
- Que el alumno conozca los mitos que la sociedad genera respecto a las personas mayores y la
autopercepcin que tienen en base a eso los mayores.
- Que el alumno reconozca qu tipo de mitos y percepciones errneas tiene respecto a la tercera
edad.
- Que el alumno conozca los objetivos institucionales que en la actualidad se persiguen respecto a
las personas mayores.
U.D. 2. EL ENVEJECIMIENTO
- Que el alumno conozca los cambios biolgicos, fsicos, cognitivos, afectivos y sociales que se
producen en el proceso de envejecer.
- Que el alumno sepa cules son los factores que influyen en la calidad de vida de las personas
mayores.
- Que el alumno conozca cules son los aspectos psicolgicos de las personas mayores a nivel de
ansiedad, depresin y sexualidad.

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U.D. 3. LA INTERVENCIN EN LA TERCERA EDAD

- Relacionar la capacidad funcional con las actividades de la vida diaria para la posterior intervencin.
- Valorar las necesidades psicosociales existentes para el planteamiento en los objetivos a la hora
de intervenir.
- Asumir y conocer los efectos de la actividad fsica en cualquier intervencin en la tercera edad.
U.D. 4. LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL
- Conocer los objetivos de la animacin sociocultural y los principios que rigen a los grupos.
- Saber los tipos de tcnicas que hay para trabajar con grupos y su elaboracin paso a paso.
- Conocer tipos y caractersticas del animador sociocultural.
- Conocer los objetivos de la animacin sociocultural en el mbito de las residencias de la tercera
edad y la aplicacin de actividades de animacin.
U.D. 5. GESTIN DE ACTIVIDADES Y TALLERES
- Conocer los factores que inciden en el diseo de programas de animacin.
- Conocer paso a paso y en la prctica real las fases de elaboracin de un programa de animacin
sociocultural en una residencia de la tercera edad.

2. TEMPORALIZACIN:
El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 200 horas.
Dispones de un ao completo, a partir del alta de tu matrcula para poder estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres el
que debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,
cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje ms
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstancias personales.

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4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en

perodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudieras
dedicar 3 das alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientes
flaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo.
5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.

3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en la
aclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebas
de evaluacin exigidas.
Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:

A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a:formacionadistancia@arrakis.es

A travs del fax: 986-25 38 66
A travs de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
Servicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. Espaa).
Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas errneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a travs de la valoracin.
El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.

4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.

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Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:

- Rapidez en su aplicacin.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.
Su cumplimentacin es obligatoria.
2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):
Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexin sobre lo estudiado.

5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:
Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
ms amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es til
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.
Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.

6. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluacin:
a) Despus de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las Unidades Didcticas,
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin nica
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas
(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envo es obligatorio.
b) Adems se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la eleccin de una de ellas
para resolver la evaluacin global del Curso.
La evaluacin satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en
el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde adems de los contenidos desglosados, n de horas, etc.
figurar la calificacin obtenida.
Estos trabajos tienen un plazo mximo de un ao natural a partir de la fecha de matrcula para
su presentacin.
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluacin del Curso, el
tutor/ a deber realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las

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intenciones establecidas con el desarrollo del Curso.

La calificacin final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente
manera:

CRITERIOS
CUANTITATIVOS

CRITERIOS CUALITATIVOS

HOJAS DE RESPUESTAS

Trabajo escrito

(Documento 4)

(Documento 2)

Gramtica
y
expresin
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organizacin de
incorrectas.
contenidos, coherencia con
las orientaciones facilitadas
para su elaboracin.

CALIFICACIN

APTO

De 6 a 10 respuestas
dem.
incorrectas.

NOTABLE

De 0 a 5 de respuestas
dem.
incorrectas.

SOBRESALIENTE

7. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL SERVICIO FORMATIVO:

Te agradecemos la lectura y cumplimentacin del Formulario de Evaluacin que figura al final de
esta Gua. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisin cul es tu grado de satisfaccin con el
programa del Curso que acabas de resolver, con la didctica y funcionamiento de la entidad y su
atencin al alumno-a. Su envo es totalmente voluntario aunque reconocemos que el anlisis de tus
respuestas son una fuente inestimable de informacin para la mejora del servicio y los programas.
De ah que te animemos a que nos ayudes rellenndolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.
Debes marcar nicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Adems en Otras Razones te damos la
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.
Gracias por tu colaboracin. Nos ests ayudando a evaluarnos y consecuentemente a
mejorar nuestra actividad formativa.

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Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

CMO ESTUDIAR:
Nuestra intencin es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a ttulo de recomendaciones
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu
proceso de aprendizaje.
1) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportar una
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutora para que te ayuden con los mismos.
2) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura
y resmela. La elaboracin del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atencin y la concentracin en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos
obliga a hacer una lectura ms consciente y detenida por cada Unidad Didctica buscando comprender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias del texto.
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te
ayudar a identificar qu es importante subrayar.
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:
a. Los ttulos y subttulos aportan el tema del texto.
b. Habitualmente en la primera o segunda lnea de cada prrafo se expone la idea principal
del mismo.
c. Adems el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la
Unidad:
- Introduccin o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la informacin
bsica para hacernos una composicin de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente ante el tema.
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo
prrafo a prrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboracin
de un nuevo prrafo. Los prrafos van ganando lneas con las ideas secundarias
que tratan de explicar las principales.
- Final, cierre o conclusin: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo.
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos
colores ayuda a tener bien identificadas una categora de ideas de otras.
3 Realizar mapas conceptuales que te ayudarn a conectar unas ideas con otras. La
confeccin de estos esquemas conceptuales te posibilitar hacer tu propio escrito personal del tema

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sin copiar textualmente prrafos ledos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.
4 Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutora.
5 Hacer una sntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo
personal empleando frases propias.
ELABORAR RESMENES:
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos
palabras un texto ms extenso.
Las caractersticas que debe reunir un resumen son las siguientes:
- Respetar la disposicin del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.
- Abreviar fielmente el contenido del texto.
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.
Para hacer un resumen debes:
1. Dividir el texto en prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.
MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son rboles grficos de ideas donde se observan la conexin
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinacin o de subordinacin. Tratando
de hacer una exposicin inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nociones
representados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s mediante una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (de
igualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a) Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b) Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c) Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.
LA SNTESIS:
La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:

Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo

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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Gua Didctica)

nuevo sobre lo que est elaborado.
Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una sntesis debes:
1. Separar los prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de las
ideas de contenido.

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un

mtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
ms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesoramiento.

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DOCUMENTO 2
Trabajo de investigacin-anlisis:
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y ms
concretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters.
Este trabajo escrito a mano o a mquina debers remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Los parmetros que debe cumplir son los siguientes:

EXTENSIN:
En el caso de presentar un trabajo individual, ste deber tener una extensin mnima de 10
pginas.
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensin no ser inferior a 20 pginas.
Se indicar la bibliografa utilizada, una resea bibliogrfica sobre el tema y un breve
resumen final.

CONTENIDOS:
Opcin A:
El trabajo de investigacin-anlisis podr versar sobre cualquier aspecto estudiado durante
el Curso. La bibliografa aportada tambin podr ayudarte en este menester.
Opcin B:
Elaboracin de un programa de animacin sociocultural en residencia de la tercera edad.
Objetivo:
Saber elaborar un programa de animacin sociocultural aplicando los conocimientos alcanzados durante el curso, caractersticas, contexto, fundamentacin de objetivos, planificacin
de actividades, aplicacin de tcnicas, organizacin y evaluacin.
Para este cometido puedes seguir las indicaciones del ejemplo ilustrado en el punto 2 de la
U.D. 5 Gestin de actividades y talleres y aportar algo de creatividad al programa
elaborado, aplicando todo lo aprendido durante el curso.

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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Gua Didctica)

DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL

1. El primer estudio realizado desde el punto de vista psicolgico, acerca del envejecimiento, fue la obra Senectud, la segunda mitad de la vida de Stanley Hall, cuya aportacin ms importante es:
A.- Poner de relieve mayores diferencias individuales en la vejez de las que se puedan dar
en la juventud.
B.- Que el envejecimiento es algo complejo y que su marco de estudio debe ser interdisciplinario.
C.- Que el envejecimiento representa un proceso interactivo, entre disposiciones biolgicas,
psicolgicas y sociales.
2. Las razones que explican el aumento constante de la poblacin anciana en relacin
con la poblacin total son:
A.- Los avances mdicos que han elevado la esperanza de vida.
B.- La disminucin del ndice de natalidad.
C.- A y B son correctas.
3. La Gerontologa adquiri un carcter de ciencia independiente y con gran relevancia:
A.- En la dcada de los 30 con las aportaciones de Galton.
B.- En 1940.
C.- En 1930 con el auge de los estudios gerontolgicos.
4. La orientacin dialctica en Gerontologa se apoya en dos puntos de vista:
A.- Sociologa y antropologa.
B.- Biologa y medicina.
C.- Sociologa-antropologa y biologa-medicina.
5. La perspectiva del ciclo vital defiende:
A.- Que la vivencia de la vejez est determinada por las experiencias que el sujeto ha ido
acumulando a lo largo de su vida.
B.- La interaccin entre cambio individual y cambio en el mundo, organismo-medio e individuo-sociedad.
C.- A y B son correctas.
6. La percepcin social del envejecimiento influye en el comportamiento de los mayores
en lo que se refiere a: (seala la respuesta falsa)
A.- La internalizacin de una imagen negativa.
B.- La baja capacidad o efectividad en el comportamiento social.
C.- No influye en el comportamiento.
7. Cual de estos enunciados no es un mito:
A.- Las personas de edad son una carga econmica para la sociedad.
B.- Las personas de edad son frgiles.
C.- El hombre y la mujer no envejecen de la misma manera.

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8. Seala la respuesta falsa:

A.- El aislamiento social debido a viudez o a divorcio, tiene efectos negativos sobre la salud.
B.- Los factores sociales afectan la capacidad funcional.
C.- Al menos una dcima parte de las personas de tercera edad viven en instituciones como
residencias de la tercera edad.
9. Seala la respuesta falsa:
A.- Es ms probable que la osteoporosis, la diabetes, la hipertensin, la incontinencia y la
artritis aquejen al hombre que a la mujer.
B.- Las diferencias individuales en cuanto a caractersticas biolgicas (por ejemplo, presin
arterial o fuerza fsica) tienden a ser ms grandes entre las personas de edad que entre los
jvenes.
C.- Las personas de edad constituyen un grupo muy diversificado. Envejecen en formas
singulares.
10. Seala la respuesta correcta:
A.- Las creencias errneas son prejuicios contra las personas mayores.
B.- Las creencias errneas han conducido a la discriminacin por la edad.
C.- A y B son correctas.
11. La dependencia no es consecuencia de la edad:
A.- La dependencia s es consecuencia de la edad.
B.- Es una de las diez cuestiones que se plantean en el Declogo de las Personas Mayores
de la Sociedad Espaola de Geriatra y Gerontologa (S.E.G.G.).
C.- Es un objetivo bsico del Plan Gerontolgico.
12. La Ley y normativa en nuestro pas sobre Tercera Edad comprende las siguientes
reas:
A.- Pensiones, Salud, Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales y Participacin.
B.- Pensiones, Salud y Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales, Ocio y Cultura, y Participacin
C.- Salud, Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales, Ocio y Cultura y Participacin.
13. El rea donde ms nfasis pone el Plan Gerontolgico es en:
A.- Servicios Sociales.
B.- Pensiones.
C.- Salud y Asistencia Sanitaria.
14. Segn el Plan Gerontolgico, los dos pilares bsicos del bienestar social en la
Tercera edad son:
A.- La autorrealizacin personal a travs del acercamiento al patrimonio histrico y cultural y
la concienciacin de la sociedad para eliminar los estereotipos negativos.
B.- La atencin y la prevencin.
C.- Ninguna es correcta.

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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Gua Didctica)

15. El rea donde el Plan Gerontolgico hace alusin a la importancia de la Animacin

Sociocultural es en:
A.- La Participacin.
B.- Ocio y Cultura.
C.- El Plan Gerontolgico no hace alusin a la importancia de la Animacin Sociocultural.
16. Segn el Plan Gerontolgico los centros de da son:
A.- Establecimientos pblicos destinados a facilitar la convivencia y a propiciar la participacin e integracin social de las personas que renan las condiciones para ser beneficiarios
de los mismos.
B.- Establecimientos pblicos donde nuestros mayores podrn fomentar las relaciones
intergeneracionales e interpersonales, potenciar la autoestima, ampliar su participacin comunitaria, desarrollar la capacidad creativa y adquirir una formacin de base para poder
utilizar los bienes culturales de la comunidad.
C.- A y B son correctas.
17. Los cambios en la actividad del organismo y cambios en la conducta, por ejemplo: en
la marcha, en el humor, etc., son cambios que ocurren en el organismo durante el
proceso de envejecimiento a nivel de:
A.- Estructura.
B.- Funcin.
C.- Substrato.
18. Seala los tipos de edades distintas que hay:
A.- Edad cronolgica, edad psicolgica, edad social.
B.- Edad cronolgica, edad biolgica, edad psicolgica.
C.- Edad cronolgica, edad biolgica, edad psicolgica y edad social.
19. Cul de estos trminos es el que menos gusta a las personas mayores:
A.- Jubilados.
B.- Pensionistas.
C.- Ancianos.
20. Segn la calidad, el tipo de envejecimiento puede ser:
A.- Normal, patolgico, polipatolgico u ptimo.
B.- Patolgico o polipatolgico.
C.- Normal o patolgico.
21. El envejecimiento patolgico se refiere a:
A.- Personas con enfermedades, pero que no los incapacita para desarrollar sus actividades diarias ( AVD).
B.- Personas afectadas de patologas hasta el punto de que el paciente es dependiente en
sus AVD.
C.- A y B son correctas.

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22. La escasa respuesta del pulso con el ejercicio y los sncopes posturales son consecuencias fisiolgicas de cambios en:
A.- La composicin corporal.
B.- Sistema tegumentario.
C.- Aparato cardiovascular.
23. Las consecuencias fisiolgicas por cambios estructurales en la composicin corporal que se dan en el envejecimiento son:
A.- Resistencia disminuida a la deshidratacin.
B.- Alteracin en la distribucin de frmacos.
C.- A y B son correctas.
24. Las consecuencias fisiolgicas por cambios estructurales en el aparato renal que se
dan en el envejecimiento son:
A.- Descenso del tono vesical y del esfnter.
B.- Capacidad de la vejiga disminuida.
C.- A y B son correctas.
25. La prdida de piezas dentarias es una consecuencia fisiolgicas por cambios estructurales en:
A.- El aparato gastrointestinal.
B.- El sistema nervioso.
C.- En la composicin corporal.
26. Uno de los cambios estructurales que se dan en los sentidos durante el proceso de
envejecimiento es:
A.- Disminucin de agudeza visual, campos visuales y velocidad de adaptacin a la oscuridad.
B.- Alta frecuencia de cataratas, astigmatismo y miopa.
C.- A y B son correctas.
27. En relacin a los cambios psquicos (seala la respuesta incorrecta):
A.- Hay una prdida de la capacidad para resolver problemas.
B.- Falta de espontaneidad en los procesos de pensamiento.
C.- Hay un prdida de la capacidad imaginativa y creatividad.
28. Las modificaciones en las funciones cognitivas se refieren a:
A.- Vivencia de las prdidas, motivacin, personalidad.
B.- Motivacin y personalidad.
C.- Ninguna es correcta.

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29. El declive en la agilidad mental precisa para la coordinacin de movimientos est

relacionado con:
A.- Las modificaciones en la inteligencia.
B.- Las modificaciones en las funciones cognitivas.
C.- Las modificaciones en el funcionamiento de la vista y el odo.
30. Entre los cambios que suelen aparecer en la personalidad durante la vejez estn:
A.- Mayor introversin, menor sociabilidad, menor impulsividad.
B.- Rigidez en ideas y costumbres, menor precaucin, cambio de roles en la pareja.
C.- A y B son correctas.
31. La respuesta individual del anciano frente a la vida y la muerte est condicionada por
una serie de factores:
A.- Creencias religiosas, cultura y factores educacionales.
B.- Las propias experiencias sobre la muerte vividas a lo largo de su existencia y el estado
en que se encuentre.
C.- A y B son correctas.
32. Los cambios sociales producen en el anciano:
A.- Una gran tensin emocional y un sentimiento de soledad.
B.- La sensacin de no pertenencia al grupo escogido.
C.- La sensacin de pertenencia al grupo escogido.
33. La existencia de un trastorno cognoscitivo leve:
A.- Puede ser normal en el envejecimiento.
B.- Es resultado del fenmeno de la co-morbilidad.
C.- Es originado por la depresin y trastornos de ansiedad.
34. Respecto a la calidad de vida, el modelo bio-psico-social:
A.- No considera aspectos como la capacidad funcional y las fuentes del bienestar.
B.- Explica como la variacin del estado funcional de la persona es el indicador ms sensible
para identificar un cambio en la calidad de vida.
C.- Entiende la calidad de vida como un listado de condiciones que el individuo puede
satisfacer en mayor o menor medida.
35. Entendemos como actividades bsicas de la vida diaria (AVD-B):
A.- Vestirse, caminar, hablar, asearse, etc.
B.- Uso de enseres, cambio de monedas, manejo del telfono, etc.
C.- Labores domsticas, manualidades, etc.
36. Muchos dficits funcionales son obviados por el anciano por:
A.- La asuncin de ser inherentes a la edad.
B.- Miedo al diagnstico o deterioro cognoscitivo.
C.- A y B son correctas.

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37. El trmino calidad de vida involucra:

A.- Variables subjetivas como la economa, el nivel sociocultural, los dficits funcionales y
problemas de salud.
B.- Variables objetivas como la capacidad funcional, autonoma, autopercepcin de la salud
y espiritualidad.
C.- Ninguna es correcta.
38. Seala el enunciado incorrecto:
A.- La ansiedad en el anciano es un sntoma comn, pero es un sndrome infrecuente.
B.- La jubilacin es uno de los cambios que ms frecuentemente engendra ansiedad en el
anciano.
C.- La ansiedad generalizada y las fobias en la vejez son similares a la del adulto.
39. En la ansiedad se considera diferentes tratamientos:
A.- Psicofrmacos (no siempre), psicoterapia, terapia de psicomotricidad y relajacin.
B.- Psicoterapia, terapia de psicomotricidad y relajacin.
C.- Terapia de psicomotricidad y relajacin.
40. Seala el enunciado correcto:
A.- La pseudodemencia es un tipo de sintomatologa sin deterioro cognitivo cuyo origen es
depresivo.
B.- La pseudodemencia es un tipo de sintomatologa de deterioro cognitivo cuyo origen es
depresivo.
C.- La demencia es un tipo de sintomatologa de deterioro cognitivo cuyo origen es depresivo.
41. Los ansiolticos alteran la funcin sexual:
A.- Produciendo impotencia en el hombre.
B.- Produciendo un aumento en el deseo sexual en la mujer.
C.- A y B son correctas.
42. Respecto a la influencia de las enfermedades en la actividad sexual:
A.- La insuficiencia renal crnica no deteriora la funcin sexual.
B.- La actividad sexual no es causa de agravamiento de la enfermedad cerebrovascular.
C.- La incontinencia urinaria produce deterioro de la funcin sexual.
43. Entre los factores con influencia en la actividad sexual de los ancianos estn:
A.- La ubicacin del anciano.
B.- La independencia funcional.
C.- A y B son correctas.

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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Gua Didctica)

44. Seala la respuesta incorrecta:

A.- Se debe sedar a los pacientes con conductas sexuales desinhibidas.
B.- El profesional debe abrir una puerta de comunicacin sobre cualquier tema, e informar
de manera rutinaria a los ancianos sobre sus derechos a la intimidad y a las relaciones
afectivas libres.
C.- El profesional debe responder ante insinuaciones sexuales de manera profesional,
teraputica y no humillante.
45. Se debe educar al anciano en sexualidad para evitar:
A.- La dificultad para hablar sobre sexualidad.
B.- La generacin de la intolerancia a la masturbacin y a las prcticas homo y bisexuales.
C.- A y B son correctas.
46. En las actividades de la vida diaria avanzadas, se valora:
A.- Las tareas domsticas, salir a la calle, desplazarse de un sitio a otro.
B.- Participacin en grupos sociales, religiosos, aficiones, viajes.
C.- Utilizar transportes, uso del telfono, cocinar, tomar medicinas.
47. Uno de los indicadores ms evidentes de deterioro de la salud funcional es:
A.- La sensacin de fatiga.
B.- La autonoma.
C.- La independencia.
48. Uno de los objetivos que se plantean en la intervencin psicosocial en la tercera
edad ante la necesidad de autorrealizacin es:
A.- Disear programas que permitan expresar los sentimientos y las emociones del anciano.
B.- Planificar conjuntamente programas que nos den la posibilidad de expresin de sus
creencias religiosas o ideolgicas.
C.- Elaborar programas de actividades que ocupen el tiempo libre del anciano.
49. Para disear o planificar programas de intervencin social primero se ha de:
A.- Conocer gustos, hbitos e inquietudes del anciano.
B.- Realizar educacin sanitaria referente a las diferentes formas de participacin social.
C.- Realizar educacin sanitaria para fomentar el mantenimiento de los rganos de los
sentidos.
50. Adems de aumentar la capacidad muscular, la actividad fsica puede ayudar a:
A.- Mejorar la agilidad y la velocidad con la que se anda.
B.- Mejorar la resistencia, el equilibrio, la movilidad de las articulaciones, la flexibilidad, la
agilidad, la velocidad con la que se anda y la coordinacin fsica en su conjunto.
C.- Mejorar el equilibrio, la movilidad de las articulaciones, la flexibilidad y la coordinacin
fsica en su conjunto.

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51. Entre los factores de riesgo ms importantes de sufrir cadas y lesiones est:
A.- El subir escaleras.
B.- El uso de diurticos.
C.- Un alto ndice de masa corporal.
52. La fuerza muscular de las piernas es especialmente importante para:
A.- Minimizar la inmovilidad.
B.- Levantarse de una silla baja o del asiento del inodoro, subir escaleras o subirse a un
autobs.
C.- A y B son correctas.
53. La observacin directa de la forma de caminar proporciona a los profesionales de la
asistencia sanitaria datos tiles para:
A.- Examinar el estado mental.
B.- Examinar el estado mental, la fuerza muscular, el grado de movimiento de las articulaciones, las habilidades de planificacin motora, la capacidad de concentracin, el equilibrio al
sentarse y al levantarse y el potencial para la rehabilitacin.
C.- Examinar la fuerza muscular, el grado de movimiento de las articulaciones, las habilidades de planificacin motora, la capacidad de concentracin, el equilibrio al sentarse y al
levantarse y el potencial para la rehabilitacin.
54. La finalidad de la animacin sociocultural es:
A.- Mejorar la comunicacin del individuo con el resto, por medio de la integracin dentro de
un grupo.
B.- La toma de conciencia de los individuos de sus problemas y sus necesidades, as como
de su entorno, para que por medio de la comunicacin con los dems puedan actuar para
solucionarlos.
C.- A y B son correctas.
55. En la animacin sociocultural (ASC), entre las tcnicas utilizadas para el aprendizaje
innovativo est:
A.- Flujograma situacional.
B.- Seminarios y ciclos de conferencias.
C.- Lluvia de ideas por tarjetas.
56. Uno de los principios que rigen a los grupos es el intercambio de informacin que
entre los miembros de un grupo se produce constantemente de forma multidireccional,
tambin llamado:
A.- Equifinalidad.
B.- Retroalimentacin.
C.- Principio de totalidad.

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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Gua Didctica)

57. El liderazgo del animador en los grupos depende:

A.- De las caractersticas tpicas de la persona que va a ejercerlo.
B.- De las particularidades del grupo y de sus miembros.
C.- De los factores contextuales y situacionales, las particularidades del grupo y de sus
miembros y de las caractersticas de la persona que va a ejercerlo.
58. Las normas en el grupo: (seala la respuesta falsa):
A.- Surgen en el tiempo a travs del proceso ensayo-error.
B.- Provoca desigualdades individuales.
C.- Cada comportamiento admitido va creando un precedente que ayuda a prefigurar una
norma especfica.
59. La estructura del grupo es:
A.- Las diferencias existentes entre sus miembros en cuanto habilidades, capacidades y
rasgos de personalidad.
B.- Lo que configura la conciencia de grupo y el sentimiento de pertenencia entre sus
miembros.
C.- Ninguna es correcta.
60. Entre las tcnicas de trabajo con objetivos ajustados estn:
A.- Dinmicas de rotura de bloqueos emocionales, de apertura...
B.- Forum, seminario, Phillips 66...
C.- Clnica del rumor, cuchicheo...
61. Las tcnicas de trabajo conversacional son:
A.- Dinmicas de conocimiento, y de comprensin.
B.- Tcnicas de intervencin activa de grupo.
C.- Tcnicas sociomtricas.
62. La tcnica Perfil Histrico es tambin llamada:
A.- Lnea del tiempo.
B.- Recorridos o transectos.
C.- Observacin participante.
63. Una tcnica de autodiagnstico participativo es:
A.- La lnea del tiempo.
B.- Diagrama de Venn.
C.- Listado de problemas.
64. Un mtodo de anticipacin del futuro que nos permite hacer suposiciones de lo que
puede ocurrir, estableciendo para ello distintas evoluciones posibles de una situacin
o realidad determinada, es la tcnica llamada:
A.- Construccin de escenarios.
B.- Visiones de la comunidad.
C.- Lnea del tiempo.

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65. Entre las cualidades que debe tener la figura del animador estn:
A.- La improvisacin en su tarea confiando en el ya veremos.
B.- El voluntarismo como motor fundamental de la accin cultural.
C.- La capacidad de mandar sin imponer.
66. La tecnocratizacin en el animador supone:
A.- La conviccin de que el conocimiento y utilizacin de unas tcnicas suponen, por s
mismas, el desarrollo social.
B.- Una toma de conciencia, a travs de la ideologa de la presencia de los sujetos en un
espacio vital determinado.
C.- Trabajar para el conocimiento de la realidad en todas sus manifestaciones.
67. Entre las recomendaciones para organizar un taller de memoria estn:
A.- Preparar el cuerpo y el espritu para un estado de receptividad mxima.
B.- Asignar un sentido a la informacin e introducirla dentro de un contexto significativo y
jerarquizado.
C.- A y B son correctas.
68. El ejercicio de dar los buenos das es una actividad:
A.- De trabajo de la musculatura ocular.
B.- De expresin y comunicacin.
C.- De improvisacin.
69. Con ayuda de un dedo, un participante de espaldas al grupo escribe una palabra
sencilla en el aire. Los miembros del grupo intentan adivinar qu palabra se ha escrito:
A.- Es una actividad cognitiva.
B.- Es un ejercicio de concentracin.
C.- Es una actividad de memoria.
70. Los talleres de memoria requieren sesiones de participacin de:
A.- Entre 8 y 12 sujetos.
B.- Entre 18 y 20 sujetos.
C.- Ninguna es correcta.
71. Los talleres de memoria requieren un ritmo de:
A.- 1 sesin a la semana, entre 4 y 8 semanas.
B.- Entre 12 y 16 sesiones repartidas de otro modo.
C.- A y B son correctas.
72. O.S.I.R.P.S.U.
SUSPIRO:
A.- Es un ejercicio de estructuracin mediante el lenguaje.
B.- Es una tcnica de asociaciones.
C.- Es un ejercicio de Estructuracin intelectual.

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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Gua Didctica)

73. La Instrumentacin se refiere a:

A.- Es una de las fases para poner en marcha un programa de animacin.
B.- Tcnicas de trabajo con grupos, de comunicacin social, de estudio del entorno, de
comunicacin oral, de organizacin, programacin y administracin, de terapias activas.
C.- A y B son correctas.
74. La sensibilizacin y creacin de clima:
A.- Es la primera fase en todo programa de animacin.
B.- Es posterior a la promocin y organizacin.
C.- Es la segunda fase en todo programa de animacin.
75. La fase de programacin, en el diseo de un programa, implica:
A.- La concrecin temtica, metodolgica y de recursos.
B.- La priorizacin de necesidades.
C.- El establecimiento de las fuentes de financiacin.
76. Planificar es:
A.- Decidir de antemano las actividades que van a desarrollarse, como habr que prepararlas y cmo actuar en cada situacin.
B.- Prever y esbozar los rasgos de una accin coherente con unos objetivos.
C.- A y B son correctas.
77. El plan horario diario:
A.- Es un instrumento de la organizacin y planificacin.
B.- Es un instrumento de evaluacin.
C.- Es la fundamentacin diagnstica.
78. El rastrillo es:
A.- El organigrama jerrquico.
B.- El organigrama ms sencillo solo vlido para objetivos poco complejos.
C.- El organigrama participativo.
79. El diagrama general de la animacin:
A.- Pertenece a la fase de ejecucin.
B.- Pertenece a la fase de evaluacin.
C.- Ninguna es correcta.
80. Seala el enunciado correcto:
A.- Hablar de animacin sociocultural es referirse a una metodologa de trabajo y de intervencin social con el objetivo de intervenir en las relaciones humanas, generando redes de
relacin, consolidando un tejido grupal de dilogo y potenciando la solidaridad y participacin comunitaria.
B.- La animacin sociocultural en la residencia como un programa ms de intervencin
psicosocial no tiene sentido si no forma parte de la cultura de la organizacin de la propia
residencia como una empresa que genera calidad de vida.
C.- A y B son correctas.

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Curso 7: ANIMADOR-A DE PERSONAS MAYORES

Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS

Para su correc cin, devolver nicamente estas hojas cubiertas.

Nombre....................................................................... DNI ........................

_________________________________________________________________
CALIFICACIN DOCUMENTO 2
De 0 a 5 fallos
SOBRESALIENTE
De 6 a 10 fallos
NOTABLE
De 11 a 15 fallos APTO
Ms de 15 fallos NO APTO

CALIFICACIN PARTE
PRCTICA

CALIFICACIN GLOBAL

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Marca con una X la respuesta correcta

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Devolver por correo junto al trabajo escrito a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

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Curso de: ANIMADOR/A DE PERSONAS MAYORES

Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIN

El envo de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus
aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar nicamente con una X las opciones
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.
GRACIAS.

1. Los Cursos integrados en el Programa de Formacin de Educadores/

as me interesan por:
 La comodidad para su realizacin.
 El Programa de Contenidos.
 Los materiales didcticos.
 El precio.
 Relacin calidad-precio.
 La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.
 Slo por los reconocimientos oficiales.
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2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:
 Coherentes con la denominacin del Curso.
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 Coincidentes con otros programas de formacin ya existentes.
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4. La atencin telefnica/carta/email de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y

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 La atencin del Servicio de Tutora.
 Su respuesta a mis demandas.
 Las evaluaciones que me remiten.
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6. El tratamiento didctico del Curso me parece:
 Adecuado.
 Mejorable.
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Coherente.
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7. El formato del manual del Curso:
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8. Los aspectos que mejorara de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO

LIBRE:
 La imagen de la entidad.
 La difusin de sus programas.
 Los contenidos de los Cursos.
 Los materiales didcticos.
 El Servicio de Tutora.
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9. Los reconocimiento s oficiales son:
 Un aspecto importante de mi eleccin de un Curso.
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 Es slo lo que me interesa.
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10. Qu aspecto s mejoraras del Servicio Educativo?:
 La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.
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11. Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:

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12. Te sientes satisfecho con ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE?:

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Razones:................
13. Qu o tros servicios educativos has echado en falta?:
 Contacto con otros alumno/as.
 Un tratamiento ms virtual de la enseanza.
 Bolsa de trabajo.
 Mayor disponibilidad del profesorado.
 No he echado en falta ninguno
Otros aspectos que quieras sealar:.........................
14. El coste de los Cursos te parece:
 Excesivo.
 Adecuado.
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Otros aspectos que sealar.......................
15. Mi grado de satisfaccin en general es:
 Satisfecho.
 Insatisfecho.
 Indiferente.
 Decepcionado.
 Defraudado.
 Engaado.
Motivos:.........................................

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16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar el Curso:
 Falta de disponibilidad de tiempo.
 Falta de motivacin.
 Textos densos y poco atractivos.
 Falta de incentivos por parte del profesorado.
 Excesivo tiempo de matrcula para su realizacin
Otras razones.................................
17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
 Los contenidos de los Cursos.
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18. Cules son tu motivos de rechazo de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
 El tratamiento didctico.
 Falta de atencin a las demandas del alumno.
 Los materiales didcticos.
 Las evaluaciones y el servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones:............................

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19. El Servicio de Tutora:

 Resuelve mis dudas.
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 Echo de menos un contacto ms asiduo y directo con el tutor.
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20. Qu servicios debe ofrecer una empresa de formacin a distancia:

 Una formacin de calidad.
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21. Qu otros Cursos te gustara ofreciese ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:

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