CAPITULO III

METODOLOGIA
1.

Tipo, Mtodo y Diseo de Investigacin

La investigacin realizada se encuentra dentro del modelo cuantitativo y corresponde a una

investigacin tipo correlacional.
Es correlacional, porque las diferentes variables son medidas en escalas ordinales tipo
intervalo para poder ser comparadas a fin de determinar si el incremento en una de ellas
modifica los valores de la siguiente (Sackeim, 1998)
La investigacin corresponde a un diseo con una variable independiente de cuatro niveles,
con orden aleatorio por bloques incompletos, el tiempo de ejecucin de cada nivel de la
variable independiente ha permitido hacer un nmero especfico de repeticiones donde para
asegurar el efecto de la practica el orden de ejecucin se dio de forma aleatoria donde
aparecen todos los niveles y donde cada participante ha pasado por el total de los niveles
(Rasinski, 1990)
El diseo de esta investigacin es transversal e intragrupal. Es transversal, porque se ha
recolectado los datos que corresponden a los resultados de clima organizacional y
comunicacin organizacional interna durante un momento especifico en el tiempo (corte
seccional temporal) en el periodo de una semana. Es intragrupal porque todos los
participantes del estudio han sido incluidos en ambos cuestionarios (Montero, 2002)

2.

Sujetos

A.
Poblacin
La poblacin estuvo constituida por 315 trabajadores de la municipalidad distrital de
Cayma pertenecientes a diferentes grupos etarios (18 a 70 aos de edad) y diferentes tipos
de nivel cultural (secundaria completa superior).
B.
Muestra
La muestra fue calculada siguiendo la frmula propuesta por COMTE Y COMPTE
Segn los criterios de inclusin o exclusin la muestra qued constituida por 131
estudiantes de nivel tcnico superior cuyas edades oscilan entre los 19 y 24 aos de edad,
los cuales mantienen una matrcula regular durante el desarrollo del ao acadmico 2013
quienes en su totalidad presentan un nivel educativo de secundaria completa.
Se utiliz el muestreo probabilstico, el mismo que qued establecido tomando en cuenta
los siguientes criterios:
Criterios de Inclusin
Trabajadores de la municipalidad distrital de Cayma con distintos tipos de
contratos (Estables, CAS, Deuda por Trabajo, etc)
Trabajadores municipales que se encuentren en proceso de permuta o pasanta
laboral.
Criterios de exclusin
Trabajadores ediles que se encuentren en proceso vacacional o licencias
laborales.
Estudiantes practicantes de diferentes reas que carezcan de algn tipo de
contrato o nexo laboral.
Personas naturales que se encuentren ejerciendo servicios de terceros para la
municipalidad distrital.
3.

Materiales e Instrumentos

3.1

Escala de evaluacin

ESCALA DE CLIMA LABORAL DE S.P.C.

Ttulo
: Escala de Clima Laboral (CL SPC)
Autora
: Sonia PalmaCarrillo
Ao
: 2004
Lugar
: Lima Per
Forma de aplicacin
: Individual o colectiva
Nmero de tems
: 50 tems
Tiempo de aplicacin :25 a 30 minutos
Dirigido a
: Trabajadores con dependencia laboral
Descripcin
La escala CL SPC fue diseada y elaborada por la psicloga Sonia Palma
Carrillo, como parte de sus actividades de profesora investigadora en la
facultad de Psicologa de la Universidad Ricardo Palma (Lima - Per).
El objetivo de la presente escala es evaluar el clima laboral (Nivel de
percepcin del ambiente laboral).
El instrumento est conformado por 50 tems, y su diseo obedece a la tcnica
de Likert. Comprende cinco factores, los cuales han sido determinados en
funcin al anlisis estadstico y cualitativo. A continuacin se describe cada
factor, determinado en funcin al anlisis estadstico y cualitativo:
Autorrealizacin
Apreciacin del trabajador con respecto a las posibilidades de que el medio
laboral favorezca el desarrollo personal y profesional, contingente a la tarea y
con perspectiva de futuro. Ejemplo de tems en esta rea son:
Existen oportunidades de progresar en la institucin.
Las actividades en las que se trabaja permiten aprender y desarrollarse.
Involucramiento laboral
Identificacin con los valores organizacionales y compromiso para con el
cumplimiento y desarrollo de la organizacin. Ejemplo de tems en esta rea
son:
Cada empleado se considera factor clave para el xito de la organizacin.
Los trabajadores estn comprometidos con la organizacin.
Supervisin
Apreciaciones de funcionalidad y significacin de superiores en la supervisin,
dentro de la actividad laboral, en tanto relacin de apoyo y orientacin para las
tareas que forman parte de su desempeo diario. Ejemplo de tems en esta
rea son:
El supervisor brinda apoyo para superar los obstculos que se presentan.
La evaluacin que se hace del trabajo, ayuda a mejorar.

Comunicacin
Percepcin del grado de fluidez, celeridad, claridad, coherencia y precisin de
la informacin relativa y pertinente al funcionamiento interno de la empresa
como con la atencin a usuarios y/o clientes de la misma. Ejemplo de tems en
esta rea son:
Se cuenta con acceso a la informacin necesaria para cumplir con el
trabajo.
La institucin fomenta y promueve la comunicacin interna.
Condiciones laborales
Reconocimiento de que la institucin provee los elementos materiales,
econmicos y/o psicosociales necesarios para el cumplimiento de las tareas
encomendadas. Ejemplo de tems en esta rea son:
La remuneracin es atractiva en comparacin con otras organizaciones.
Se dispone de tecnologa que facilita el trabajo.
Aspectos Tericos
En general el Clima Laboral es entendido como la percepcin sobre aspectos
vinculados al ambiente de trabajo, permite ser un aspecto diagnstico que
orienta acciones preventivas y correctivas necesarias para optimizar y/o
fortalecer el funcionamiento de procesos y resultados organizacionales.
El clima laboral es definido por la autora como la percepcin del trabajador con
respecto a su ambiente laboral y en funcin a aspectos vinculados como
posibilidades de realizacin personal, involucramiento con la tarea asignada,
supervisin que recibe, acceso a la informacin relacionada con su trabajo en
coordinacin con sus dems compaeros y condiciones laborales que facilitan
su tarea.
Los factores y estructuras del sistema organizacional dan lugar a un clima
laboral en funcin a las percepciones de quienes comparten un mismo
ambiente laboral. Litwin y Stinger (1968) postulan la existencia de nueve
dimensiones que explicaran el clima existente en una determinada empresa.
Cada una de estas dimensiones se relaciona con ciertas propiedades de la
organizacin, tales como: Estructura, responsabilidad, recompensa, desafo,
relaciones, cooperacin, estndares, conflictos e identidad (Citado por Palma,
2004).
Las investigaciones sobre Clima Laboral arrojan resultados controvertidos; la
informacin sistematizada sobre el particular por Schneider (1975), indica que
el Clima se asocia de manera interactiva con las caractersticas personales de
los trabajadores, lo que evidencia el papel de las diferencias individuales en la
adaptacin organizacional, por lo que de acuerdo a algunas investigaciones los
rasgos de personalidad moderan la percepcin y se acenta cuando el nivel de
anlisis es una cualidad; tambin refiere que el clima afecta a las personas en

tanto funciona como elemento reforzarte y/o predisponente. En este sentido,

esta circunstancia condiciona que se afecten procesos organizacionales como
la comunicacin, toma de decisiones, soluciones de problemas, motivacin,
conflictos, productividad y satisfaccin personal (Citado por Palma, 2004).
Segn Heilrregel y Slorum (1974) otras variables investigadas en relacin al
Clima han sido las vinculadas a las caractersticas de la organizacin como
estructura, tamao, tecnologa y estilo de liderazgo, permitiendo deducir de
estas investigaciones que el Clima es dependiente de la estructura
organizacional, a mayor tamao de la organizacin se incrementa la burocracia
y por ende posibilita clima de bajo compromiso; la tecnologa simple y en
pequeos grupos hace ms propicio el clima positivo; y lderes con mayor
grado de direccionalidad y negociacin hacen probable climas de consenso
(Citado por Palma, 2004).
Criterios de Construccin
En la fase preliminar al diseo de la Escala se registraron opiniones de
trabajadores de distinta jerarqua vinculados a cmo perciban su ambiente de
trabajo. Las mismas conformaron una base de datos de 100 reactivos
aproximadamente.
Estas fueron revisadas, corregidas y redactadas considerando las exigencias
tcnicas de Likert, quedando un total de 66 tems, los mismos que fueron
sometidos a la validacin de jueces y a una aplicacin piloto en organizaciones
laborales distintas a las consideradas en la muestra de tipificacin. En esta
etapa, la validez estimada por el mtodo de jueces y el anlisis del poder
discriminativo de los tems arroj correlaciones de 0,87 y 0,84,
respectivamente.
Luego de aplicar el instrumento a la muestra seleccionada, se procedi al
anlisis factorial que permiti el ajuste de tems en la Escala y que
conformaran los factores del clima, siendo la denominacin producto de un
anlisis cualitativo del contenido. El anlisis de las correlaciones inter tem,
permiti descartar 16 tems quedando una versin final de 50 tems agrupados
en cinco factores.
Aplicacin
La aplicacin del instrumento puede ser manual o computarizada; para la
calificacin sin embargo, debe necesariamente digitarse la calificacin en el
sistema computarizado para acceder a la puntuacin por factores y escala
general de Clima Laboral. La administracin puede ser individual o colectiva y
tiene una duracin que oscila de 25 a 30 minutos.
Calificacin
A continuacin los tems correspondientes a cada dimensin de evaluacin:

DIMENSIONES/AREAS/FACTORE
S
Realizacin
Personal
o
Autorrealizacin
Involucramiento Laboral

Supervisin
Comunicacin
Condiciones Laborales

TEMS
1, 6, 11, 16, 21, 26, 31,
41, 46.
2, 7, 12, 17, 22, 27, 32,
42, 47.
3, 8, 13, 18, 23, 28, 33,
43, 48.
4, 9, 14, 19, 24, 29, 34,
44, 49.
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,
45, 50.

36,
37,
38,
39,
40,

Las calificaciones oscilan del 1 al 5, segn la siguiente especificacin:

Ninguno o Nunca (1)
Poco
(2)
Regular o Algo
(3)
Mucho
(4)
Todo o siempre
(5)
Los valores pueden alcanzar 250 puntos como mximo para la escala total y
50 puntos para cada uno de los factores. Las categoras diagnsticas
consideradas para el instrumento estn basadas en las puntuaciones directas,
considerndose como criterio que a mayor puntuacin existe una mejor
percepcin del ambiente de trabajo, mientras que puntuaciones bajas
indicaran un clima adverso.
Categoras Diagnsticas de la Escala CL-SPC
CLIMA LABORAL
CATEGORAS
DIAGNSTICAS

FACTORES I AL V

PUNTAJE TOTAL

Muy Favorable

42 50

210 250

Favorable

34 41

170 209

Media

26 33

130 169

Desfavorable

18 25

90 129

Muy Desfavorable

10 17

50 89

Validez mediano
Palma (2004) trabaj la validez y la confiabilidad del instrumento en una
muestra conformada por 1323 trabajadores con dependencia laboral de
empresas de produccin y de servicios tanto estatales como particulares; que
permite identificar aquellos factores que componen la percepcin individual y
grupal del Clima Laboral.
La versin preliminar conformada por 66 tems se someti al Test de KaiserMeyer Olkin, obteniendo un nivel de ,980 lo que evidenci la adecuacin de la
muestra para efectos de anlisis factorial.
Coeficiente
s
Medida de adecuacin Kaiser
Meyer
Test de esfericidad de Barlett
Nivel de significacin

,980
44751,69
,000

Luego de corroborada dicha adecuacin, se efectu el anlisis del factor de

extraccin y las comunalidades pertinentes. Posteriormente se llev a cabo el
anlisis exploratorio y rotacin con el mtodo de Varimax, determinando 50
tems para la versin final del instrumento, en l se determinaron correlaciones
positivas y significativas (. 05) entre los cinco factores de Clima Laboral,
confirmando la validez del instrumento.
Confiabilidad
Los datos se analizaron con los mtodos Alfa de Cronbach y Split Half de
Guttman, evidenciando correlaciones de ,97 y ,90 respectivamente; lo que
permite inferir la alta consistencia interna de los datos y permite afirmar que el
instrumento es confiable.
Mtodo de anlisis

3.5

Escala DO SPC

Alfa de Cronbach

,97

Split Half de Guttman

,90

PROCEDIMIENTO

 Se contact con instructores del Instituto Tcnico, con la finalidad de solicitar

permiso para realizar el presente estudio y acceder a una poblacin cautiva de
participantes.
Tomando en cuenta los criterios de inclusin y exclusin, se seleccionaron 180
estudiantes que se encontraban matriculados y asistan regularmente a su centro de
formacin profesional.
Se realiz una charla de induccin y capacitacin con los estudiantes de los distintos
salones participantes del estudio explicndoles la forma de trabajo grupal
establecida en el desarrollo del semestre en curso, se profundiz en los parmetros
especficos de evaluacin, los indicadores de niveles de calidad acadmica y las
normas de calificacin en los trabajos acadmicos grupales.
Se dispuso los horarios para la supervisin, coordinacin y recojo de trabajos
grupales.
Se inici el desarrollo del estudio asignando los temas de los trabajos grupales
coordinando los tiempos de entrega de los mismos y posteriormente se calificaron
segn los parmetros hallados en la encuesta aplicada a los instructores de los
alumnos de nivel tcnico superior.
Se tabularon los datos en base a los programas informticos MS Office Excel
v.1.003 2013 y MS Office Acces v.1.003 2013; para el procesamiento y anlisis de
los mismos se utiliz el paquete estadstico IBM SPSS Stadistics v 22.0
sirvindonos del anlisis descriptivo de los datos. As como del Anlisis de Varianza
(ANOVA) para determinar la confiabilidad en las diferencias intergrupales y la
prueba de comparaciones mltiples Post Hoc Bonferroni para la verificacin
especifica de las diferencias a nivel intergrupal.
De los datos obtenidos se realiz la interpretacin cuantitativa, discusin,
conclusiones y recomendaciones.

CAPITULO IV
RESULTADOS
1.

Estadsticos descriptivos

Las medias y desviaciones tpicas para los distintos tipos de agrupaciones pueden
consultarse a continuacin

ESTADSTICOS DESCRIPTIVOS
Desviacin
AGRUPACIN

ASIGNACIN

PEQUEO

ALEATORIO

81.2341

17.83178

32

AFINIDAD

79.0209

23.04873

32

Total

80.1275

20.47223

64

ALEATORIO

70.5420

24.28948

15

AFINIDAD

70.9580

28.14937

15

Total

70.7500

25.83396

30

ALEATORIO

59.2478

18.74941

AFINIDAD

52.9989

23.29081

Total

56.1233

20.76158

18

ALEATORIO

43.7400

23.11860

AFINIDAD

42.6983

25.12374

Total

43.2192

23.02491

12

ALEATORIO

71.8273

23.12314

62

AFINIDAD

69.7777

27.08399

62

Total

70.8025

25.10009

124

MEDIANO

GRANDE

NUMEROSO

Total

Media

estndar

Se aprecian las distintas cantidades de grupos formados para la realizacin del estudio

2.

Prueba ANOVA

Se utiliz la prueba estadstica ANOVA para determinar si existan diferencias

significativas en los puntajes finales de los trabajos grupales entre las diferentes formas de
agrupacin como para ser considerados fiables.
PRUEBAS DE EFECTOS INTER-SUJETOS
Variable dependiente: Puntaje trabajo Grupal
Tipo III de
suma de
Origen

Cuadrtico

cuadrados

Gl

promedio

Eta parcial al
F

Sig.

cuadrado

Modelo corregido

18832,567

2690,367

5,320

,000

,243

Interceptacin

333303,030

333303,030

659,115

,000

,850

AGRUPACIN

18573,929

6191,310

12,243

,000

,240

ASIGNACIN

109,911

109,911

,217

,642

,002

128,423

42,808

,085

,968

,002

Error

58659,197

116

505,683

Total

699103,021

124

77491,764

123

AGRUPACIN *
ASIGNACIN

Total corregido

a. R al cuadrado = ,243 (R al cuadrado ajustada = ,197)

El ANOVA indica que existen diferencias significativas entre los resultados generales de la
variable AGRUPACIN (F=12,243; p 0.00 < 0.01) Por ende se puede mencionar que
existen cambios o respuestas en la variable dependiente asociadas a la modificacin de la
variable independiente a travs de sus diferentes niveles.
Se aprecia tambin que la introduccin de la variable ASIGNACIN (F=0,217; p 0.0642 >
0.01)

incluido como un factor de variable independiente no muestra el nivel de

significancia mnimo como para considerarse responsable de la respuesta en la variable

dependiente (Puntaje final)

3.

Prueba Post Hoc Bonferroni

Sin embargo ante la conclusin de la prueba ANOVA no se estableci que grupos difieren
entre s tras obtener sus diferentes puntajes finales. Para salvar aquel inconveniente se
procedi a realizar la prueba POST HOC Bonferroni de comparaciones mltiples donde a
travs de una comparacin por pares quedo establecida la diferencia entre los distintos
grupos.
COMPARACIONES MLTIPLES EN RESULTADOS DE GRUPOS TRAS ASIGNACIN
ALEATORIA
Intervalo de confianza al 95%

(I)

(J)

AGRUPACIN

AGRUPACIN

PEQUEO

MEDIANO

10.6921

6.31225

,574

-6.5515

27.9357

GRANDE

21.9863*

7.61117

,033

1.1943

42.7782

NUMEROSO

37.4941

8.97423

,001

12.9786

62.0096

PEQUEO

-10.6921

6.31225

,574

-27.9357

6.5515

GRANDE

11.2942

8.50540

1,000

-11.9405

34.5290

9.74416

,048

.1832

53.4208

PEQUEO

-21.9863

7.61117

,033

-42.7782

-1.1943

MEDIANO

-11.2942

8.50540

1,000

-34.5290

11.9405

NUMEROSO

15.5078

10.63175

,900

-13.5357

44.5512

PEQUEO

-37.4941

8.97423

,001

-62.0096

-12.9786

MEDIANO

-26.8020*

9.74416

,048

-53.4208

-.1832

GRANDE

-15.5078

10.63175

,900

-44.5512

13.5357

MEDIANO

NUMEROSO
GRANDE

NUMEROSO

Diferencia de
medias (I-J)

Error estndar

26.8020

Sig.

Lmite inferior Lmite superior

Se basa en las medias observadas.

*. La diferencia de medias es significativa en el nivel 0.05.

Se evidencian diferencias significativas de las medias de resultados grupales en las

ASIGNACIONES ALEATORIAS para los grupos pequeos en relacin a los grupos
grandes y numerosos. (p>0.05) Las medias de resultados en los grupos pequeos en

relacin a los grupos medianos no difieren entre ellos y no muestran diferencias

significativas. p<0.05)

COMPARACIONES MLTIPLES EN

RESULTADOS DE GRUPOS TRAS ASIGNACIN POR

AFINIDAD
Intervalo de confianza al 95%

Diferencia de
(I) AGRUPACIN (J) AGRUPACIN
PEQUEO

MEDIANO

Lmite inferior

Lmite superior

1,000

-12.9530

29.0789

26.0220*

9.27627

,041

.6814

51.3627

10.93752

,009

6.4438

66.2014

PEQUEO

-8.0629

7.69318

1,000

-29.0789

12.9530

GRANDE

17.9591

10.36612

,531

-10.3587

46.2769

NUMEROSO

28.2597

11.87589

,124

-4.1825

60.7018

PEQUEO

-26.0220*

9.27627

,041

-51.3627

-.6814

MEDIANO

-17.9591

10.36612

,531

-46.2769

10.3587

10.3006

12.95765

1,000

-25.0967

45.6979

PEQUEO

-36.3226

10.93752

,009

-66.2014

-6.4438

MEDIANO

-28.2597

11.87589

,124

-60.7018

4.1825

GRANDE

-10.3006

12.95765

1,000

-45.6979

25.0967

NUMEROSO
NUMEROSO

Sig.

7.69318

NUMEROSO

GRANDE

Error estndar

8.0629

GRANDE

MEDIANO

medias (I-J)

36.3226

Se basa en las medias observadas.

*. La diferencia de medias es significativa en el nivel 0.05.

Se evidencian diferencias significativas de las medias de resultados grupales en las

ASIGNACIONES POR AFINIDAD para los grupos pequeos en relacin a los grupos

grandes y numerosos. (p>0.05) Las medias de resultados en los grupos pequeos en

relacin a los grupos medianos no difieren entre ellos y no muestran diferencias
significativas. p<0.05)

4.

Grfico de comparaciones para asignaciones grupales

En general los resultados obtenidos apoyan la hiptesis de que a mayor cantidad de

integrantes en un grupo determinado menor ser el resultado general que muestren al
realizar una tarea cognitiva con participacin grupal.
5.

Parmetros de calificacin de trabajos grupales

Una vez concluida la aplicacin de la encuesta realizada a los instructores, que tena como
finalidad principal el hallazgo de los distintos parmetros de calificacin ms utilizados a la
hora de corregir trabajos grupales, se anexaron los resultados a una lista, a la cual se le
realiz un anlisis de contenido y posteriormente se inici el proceso de codificacin y
categorizacin para hallar los distintos grupos parametrales (categoras) y poder obtener los

diferentes indicadores de calificacin en los trabajos grupales (cdigos) con sus respectivos
niveles de eficiencia calidad (niveles de encuesta)
Tras concluir todo el procedimiento de anlisis de contenido se pudo sintetizar la
informacin que es presentada a travs de un rbol de codificacin.

Puntualida
d
Categorizaci
on
Presentaci
on
CALIFICACIO
N

Aspectos
Formativo
s
Codificacion
Aspectos
Teoricos

Tecnicidad

Aspectos
del
Lenguaje

Originalida
d

Aspectos
Eticos

Cronometrada
Niveles
Niveles de
Coherencia
y secuenciacion
Encuesta
Claridad Conceptual
Uso de organizadores visuales
Claridad y precision en
terminos Tec.
Normas de Procedimiento y
Seguridad
Actualizacion tecnologica
Innovacion, Original - Inedito

DISCUSIN
Se mencion anteriormente que diversos estudios avalaron la existencia de dispersin de
responsabilidad en contextos laborales y deportivos, en todos aquellos estudios se concluye
que la dispersin de responsabilidad es un factor comn en todo entorno de trabajo grupal.
Es claro mencionar que en aquellas situaciones las tareas obedecan a una naturaleza
manipulativa, por ende era, por as decirlo mucho ms sencillo obtener un resultado
tangible que revelara de manera prctica las variaciones obtenidas tras los experimentos.
Todos estos estudios manifestaban que el problema de dispersin de responsabilidad era
algo bastante comn, por ello durante el diseo del experimento se plante la posibilidad de
medir los resultados de un grupo al realizar actividades de naturaleza cognitiva y tras el
procesamiento de los mismos se not que este efecto era tambin un aspecto muy ligado a
los contextos educativos, llegando a la conclusin de que este estudio apoya la hiptesis de
dispersin de responsabilidad y se une a las dems investigaciones para apoyar la teora de
que a mayor cantidad de personas los resultados en las tareas son peores.
Paralelamente y en momentos iniciales de la investigacin se plante la posibilidad de
medir los resultados de trabajos grupales y al mismo tiempo medir la influencia y el grado
de participacin de cada individuo en la ejecucin final de la tarea, pero ello supuso serios
problemas de diseo que provocaran un efecto de anticipacin de los resultados en los
participantes de la investigacin.

Una de las anomalas presentes en el estudio se refieren a la generalizacin de resultados a

otros contextos educativos con distintos niveles de enseanza, se mencion que la escala de
calificacin propuesta no poda ser incluida en otro estudio similar si la muestra con la que
se trabajaba era distinta al de la presente investigacin, sin embargo dos de los cuatro
parmetros (puntualidad y originalidad) propuestos para considerar un trabajo grupal como
eficiente si pueden ser tomados como indicadores precisos en la calificacin final de
trabajos grupales en distintos y variados niveles de enseanza.
Los resultados asociados a las cantidades de personas en los diferentes grupos nos hace
pensar que verdaderamente existe cierta peculiaridad en los resultados generales del
estudio, donde se pudo establecer que los grupos pequeos y grupos medianos fueron los
que en mayor medida obtuvieron resultados positivos en su calificacin, lo que revela la
relacin existente entre los puntajes positivos y el cumplimiento de los parmetros
obtenidos en la encuesta a los instructores.
La intencin de asignar integrantes a los grupos siguiendo distintas modalidades (aleatoria
y afinidad) obedeca ms que un control experimental a un factor interviniente, que en un
principio se consider importante y determinante a la hora de medir los puntajes finales sin
embargo una vez revisados los resultados se hall evidencia de que este factor apenas poda
mostrar diferencias y que esta no podan pasar como significativas, por lo cual esta
modificacin no puede considerarse innecesaria ya que pueden extraerse diversas
observaciones: Denota posiblemente, y lo ms seguro, que el fenmeno estudiado se
impone a pesar de las diferentes modalidades de asignacin de integrantes o que la
interaccin de los participantes en sus centro de estudios se encontraban en un nivel
mximo, as que poco import variar a los integrantes ya que siempre tras las diversas

combinaciones siempre existir una eterna afinidad entre los mismos. Esto lleva a
considerar que la inclusin de este factor Asignacin no fue completamente vana ya que
posteriormente y en sucesivos estudios podra considerarse que asignar a los integrantes
aleatoriamente solo funcionara con grupos donde sus miembros recin comienzan a
conocerse.
El hecho de contar con una muestra cautiva que posea las caractersticas de ser duradera y
con la suficiente perseverancia para la culminacin de un estudio longitudinal no es algo
fcil de conseguir (si bien es cierto de manera transversal y sin una muestra cautiva se
puede realizar un diseo conocido como Procedimiento de correlaciones cruzadas en
series de tiempos desfasados que mejore este problema pero esto representara que
pudiramos conseguir la misma muestra para medirla en tiempos distintos y lejanos)
refirindonos tambin al inconveniente de contar con una muestra que sea representativa de
la poblacin. Con estos argumentos se trata de especificar el porqu se escogi una muestra
tan reducida y con unas caractersticas tan especificas (estudiantes tcnicos, varones) Y tal
como se mencion anteriormente, el objetivo implcito en este estudio es mostrar el
problema de una manera tangible, demostrar con nmeros y algo de agilidad en el diseo
que este problema es algo notorio en los contextos educativos, es evidenciarlo como
existente y que precisamente existen formas de medirlo para posteriormente y con otros
estudios de rplica (en diferentes niveles educativos) tratar de solucionar esta problemtica.

CONCLUSIONES
PRIMERA
Los grupos que estn compuestos por una mayor cantidad de integrantes obtienen
resultados inferiores, al realizar trabajos acadmicos, en comparacin a los resultados
obtenidos por grupos con menor cantidad de integrantes en su composicin.
SEGUNDA
Las diferencias entre los resultados de trabajos grupales son mayores cuando se comparan
grupos pequeos con grupos grandes y numerosos, sin embargo las diferencias en
resultados no son tan grandes cuando se comparan grupos pequeos con medianos o
grupos numerosos con grupos grandes.
TERCERA
Los parmetros ms utilizados por instructores de nivel tcnico superior para la calificacin
de trabajos grupales son: Puntualidad, Comprensin, Profesionalismo y Originalidad.
CUARTA

De los parmetros anteriormente mencionados, los instructores le ofrecieron mayor

importancia a la originalidad y la comprensin como los ms valorados para la adquisicin
de conocimiento.

QUINTA
La forma de asignacin de integrantes (aleatoria, afinidad) a los diferentes grupos no
mostro diferencias significativas como para considerarlas motivos de mejora o descenso en
los resultados finales de los trabajos acadmicos grupales.
SEXTA
Segn la investigacin se puede inferir que los puntajes alcanzados por los grupos
pequeos y grupos medianos tiene una similitud bastante comparable adems de ser los
grupos donde se obtiene un mejor promedio de nota.

RECOMENDACIONES
Tal como lo menciona Kantowitz (2009) muchos de los experimentos cuentan con una
muestra muy selecta con la cual ser muy difcil la generalizacin de resultados, pero en
defensa del diseo que se plante en este estudio aquello obedece precisamente a poder
demostrar los resultados en una muestra que conserve dos aspectos principales: cantidad y
continuidad. Y ello es muy difcil de encontrar a menos que se trate de un saln entero de
estudiantes (en nuestro caso 4 salones)
Es por esta situacin que los estudios posteriores similares al tema (a menos de que se
cuente con suficiente subvencin econmica para disponer de personal dispuesto a medir
los resultados longitudinalmente, en diferentes lugares geogrficos y en diferentes niveles
educativos) debern tener la misma caracterstica en su muestra que en cierta forma es muy
limitante pero no por ello deja de brindar validez interna al experimento.

Otro de los inconvenientes principales a la hora de desarrollar el estudio fue no contar con
una forma especfica para calificar y puntuar los diferentes trabajos grupales entregados por
los estudiantes, para salvar aquel inconveniente se decidi realizar un anlisis de contenido
a la encuesta aplicada a los instructores de los estudiantes, sin embargo este anlisis a pesar
de poseer solidez, la suficiente coherencia lgica y haber obtenido la saturacin de
contenidos correspondiente no presenta una alternativa especfica para calificar trabajos
grupales en otros contextos educativos (el nivel universitario por ejemplo) por ende ante la
necesidad de realizar una rplica al estudio es necesario tomar en consideracin la muestra
con la que se trabaj a fin de establecer si aquellos parmetros ser realmente de utilidad a
la hora de calificar diferentes trabajos acadmicos en diferentes niveles de enseanza.
En posteriores estudios la diversificacin de la muestra a nivel genrico puede ofrecer
importantes aportaciones para la generalizacin de los resultados, recordemos el interesante
planteamiento de Robert Crooks y Karla Baur (2011) No existe mejor motivacin para el
ser humano que trabajar en un grupo con individuos de diferentes gneros
La implicancia prctica de este trabajo se suma a la necesidad de dar por iniciado el estudio
de la interaccin grupal y en concreto de la holgazanera social en los contextos educativos,
si bien es cierto y como se mencion anteriormente, no se trat de encontrar una solucin al
problema ya que ello puede depender exclusivamente de otros estudios experimentales
donde se tenga que variar mltiples factores asociados al desempeo grupal (en psicloga
organizacional ya se vinieron dando estudios sobre el tema donde el tipo de liderazgo, la
cohesin, la implicancia, la diversidad entre otras son variables de consideracin.
(Yemmins, 2011; Vitroen, 2007)

Por ende es importante la aclaracin para en cierta forma intentar rplicas de estos estudios
en diferentes contextos escolares donde pueda encontrase un forma precisa de incrementar
la inmersin completa de los integrantes en un grupo educativo y por ende lograr una
verdadera metodologa basada en el aprendizaje colectivo.
Por todo lo anteriormente descrito se hace las siguientes recomendaciones que resultaran
de utilidad al realizar una rplica del estudio o al tratar de realizar un estudio parecido tanto
en mtodo como en diseo.
Se recomienda el uso de la misma escala de calificacin si la muestra en estudio
posee tambin las mismas caractersticas de las utilizadas en el presente estudio,
caso contrario, si la muestra de estudio sera distinta tambin deber variar la escala
ya que esta no se acoplara a los planeamientos de calificacin utilizados en
contextos educativos diferentes (nivel universitario por ejemplo)
Se deber considerar un orden aleatorio al momento de establecer la ejecucin de
las actividades grupales, para evitar interpretaciones relacionadas al orden ms que
a la ejecucin (grupos grandes, luego grupos medianos, posteriormente grupos
numerosos y finalmente grupos pequeos)
Se recomienda no informar a los participantes del estudio sobre los posibles efectos
estudiados o los resultados esperados.
Se recomienda iniciar, ejecutar y finalizar el estudio con una muestra cautiva que
sea representativa y que permanezca invariable en continuidad (participacin) y
nmero (participantes)