Estudiante.

Mayra Guadalupe Chvez Nolasco

Actividad. EL NUEVO PARADIGMA NEUROLGICO

Materia. Teoras Contemporneas en Educacin

Grupo. 18T

Asesor. M.C.E. Susana Lillian Luckie Luckie

Sbado, 25 de julio de 2015

ENSAYO

TEORIAS CONTEMPORNEAS EN EDUCACIN

Introduccin

La educacin escolar es la oportunidad para lograr el desarrollo en todos los contextos

que la sociedad requiere para evolucionar. La escuela es el lugar para crecer de manera
global, su objetivo es ensear para la vida y formar personas integrales, que maana podrn
influir para alcanzar una humanidad democrtica.
En el mdulo Teoras Contemporneas en Educacin de la maestra en Docencia, se
forman las nociones bsicas que dan sustento al proceso de enseanza-aprendizaje y por
ende a la labor docente. Se abordan los diferentes paradigmas en educacin, tratando de
comprender el origen y desarrollo de ste proceso.
Es importante aclarar que no existe una receta para el logro del aprendizaje, el ser
humano es diverso, as como su contexto y por ello el proceso de aprendizaje difiere. Es as
como se revis el enfoque de la Escuela Tradicional y la Nueva Escuela, de donde se derivan
las teoras como son, el Conductismo, el Humanismo, Cognitivismo, la teora Psicogentica, el
Constructivismo y la Programacin Neurolingstica. Todas ellas han realizado geniales
aportaciones a la educacin que hoy se imparte en las aulas de Mxico.
En este ensayo se realiza un breve recorrido por las teoras educativas, definiendo sus
caractersticas, representantes, principios y aportaciones, que han trascendido en la forma de
enseanza y que actualmente influyen para mejorar la calidad educativa.

Desarrollo

El ser humano desde su nacimiento aprende da a da, primero lo hace de forma innata
y despus durante su trayectoria acadmica, de tal forma que la

educacin ha estado

siempre ligada con la humanidad. Se hace presente en todas las civilizaciones y stas
generan cultura a travs de la herencia, transmitiendo conocimientos por generaciones. Aqu
es donde se vislumbra la presencia de la escuela tradicional.
En la escuela tradicional la disciplina y el castigo son el mtodo de enseanza, la forma
de ensear y de aprender siguen una lnea jerrquica donde el profesor juega un papel
protagnico para el logro de los objetivos planteados, los cuales se dirigen hacia la tarea que
ste realiza, los alumnos son entes pasivos dedicados slo a la recepcin de informacin y el
aprendizaje tiene un carcter acumulativo. Este modelo domino la educacin que se imparta
en las instituciones educativas a lo largo del siglo XX.
Al paso del tiempo surge el modelo de la oposicin la nueva escuela, que sostiene
que la educacin es un desarrollo que procede desde adentro. Se vislumbra una
prctica educativa que oriente al nio hacia la necesidad de descubrir el conocimiento. Ello se
logra

con un docente que su labor es facilitar el proceso de aprendizaje. Aqu inicia el

recorrido a travs de las teoras de aprendizaje orientadas hacia la bsqueda

del

entendimiento del proceso enseanza-aprendizaje.

El conductismo fue la primera teora de aprendizaje en formularse en 1910, bajo la
autora de John B. Watson, basa sus postulados en el estudio de la conducta. Propone que la
base fundamental de todo proceso de enseanza-aprendizaje se halla representada por un
reflejo condicionado. La enseanza consiste en proporcionar contenidos o informacin, el
aprendizaje se realiza a travs del vnculo estmulo-respuesta y la metodologa son el
moldeamiento y la imitacin. El docente es el actor principal, la adquisicin de conocimientos
es de carcter informativo y est orientado hacia la memorizacin.

En 1960 se da lugar la teora humanista producto de una sociedad cambiante, sustituye

al conductismo y el psicoanlisis, por ello se le conoce como la tercera fuerza de la psicologa.
Es un movimiento que exalta el gnero humano, promueve la importancia de los valores y
encamina al individuo hacia la autorrealizacin, desarrollando al mximo su potencial.
Establece que el individuo aprende durante toda su existencia, contemplando un ambiente de
respeto y libertad, dicho aprendizaje le permite concebir la realidad.
La aplicacin de esta teora en el campo educativo se centra en una educacin escolar
integral, resaltando la individualidad del alumno, impera en el desarrollo de un pensamiento
crtico, permite la creatividad, fomenta el trabajo colaborativo y promueve la autoevaluacin.
De la mano del humanismo tambin en los 60s aparece la teora cognoscitiva que se
enfoca en el estudio de las representaciones mentales, el cmo se construye el aprendizaje.
Las teoras cognitivas Perspectiva del procesamiento de la informacin, Teora Psicogentica
de Piaget, Teora Instruccional de Bruner y el Aprendizaje Significativo de Ausubel, han
realizado aportaciones a este paradigma.
Piaget propone que dentro de la educacin los nios deben ser instruidos segn el nivel
cognoscitivo de su crecimiento, por lo que divide el desarrollo de las personas desde su
nacimiento hasta la edad adulta en estados. Bruner explica que la instruccin es la tcnica
como el docente presenta al alumno lo que debe aprender y de esta forma el aprendizaje se
da por descubrimiento. Ausubel expone que la integracin de nueva informacin a las
estructuras de conocimiento que se poseen se logra a travs de la asimilacin, a lo que
defini como aprendizaje significativo.
El rol del alumno y el docente se definen en torno al escenario escolar, el aprendizaje.
El alumno es un sujeto activo que construye sus propias ideas y con ello contribuye a su
desarrollo personal. El docente es un gua, un facilitador de experiencias didcticas que
permiten aprender a aprender.
El constructivismo por su parte se define como un proceso personal que consiste en
construir el conocimiento, siendo ste uno de los paradigmas que se acerca ms a la realidad
del alumno, debido a la contextualizacin de los contenidos.

Se analizaron tres posturas constructivistas: el constructivismo biolgico de Piaget, el cual

defiende el desarrollo cognitivo del ser humano a travs de estados; el constructivismo sociocultural de Vigotsky, que sostiene que el aprendizaje es un proceso social y que la educacin
debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno; y el constructivismo
didctico de Ausubel, que define el aprendizaje significativo.
Bajo ste enfoque el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan,
siendo un mediador entre los estudiantes y el conocimiento. El alumno es responsable de su
aprendizaje y construye sus propios saberes. De esta forma es posible lograr un aprendizaje
de calidad, es decir, conocimientos para la vida.
En los aos 70s surge la programacin neurolingstica, sus creadores Jonh Grinder y
Richard Bandler, tiene un enfoque neuronal y lingstico y se presenta como el estudio de las
experiencias de cada quien. Su metodologa es el modelado y para trabajarlo es necesario
tomar en cuenta el sistema de representacin de cada individuo. Su impacto radica en el logro
de una comunicacin efectiva.
Para finalizar me parece importante recalcar que el proceso de aprendizaje es nico y
es la clave para la evolucin personal, permite el desarrollo de competencias, las cuales
abrirn camino al individuo en la sociedad. Para lograr lo anterior se requiere que el docente
disee actividades didcticas que estimulen a los alumnos a construir su propio aprendizaje,
retomndolas del contexto del estudiante para que ste asocie y se le facilite la integracin de
conocimientos. Propsito de las teoras de aprendizaje presentadas.

Conclusiones
Al cursar este mdulo conoc las diferentes teoras de aprendizaje que influyen en la
educacin escolarizada y el cmo repercuten en el aprendizaje. Cada una cuenta con el
fundamento y caractersticas que las hacen valiosas, pienso que no existe teora mala o
equivocada, quiz solo una aplicacin errnea en el aula y estoy convencida que en algn
momento apoyan a la labor docente, solo se necesita tomar en cuenta los objetivos que se
desean alcanzar y conocer cul es la teora que ayudar a el logro de ellos.
Como docentes es parte de la tarea seleccionar el paradigma a implementar en el aula,
recordemos que la enseanza debe ser atractiva y no concibo errnea la idea de transitar de
una teora a otra, de esta forma el proceso de enseanza-aprendizaje se ve enriquecido y
siempre trabajando bajo el enfoque del logro de aprendizajes para la vida.
Personalmente me identifico con el constructivismo, ste se define como un proceso
personal que consiste en construir el conocimiento que deriva de los procesos mentales, hace
hincapi en el proceso de enseanza aprendizaje y no en el producto terminado, permitiendo
el desarrollo de competencias. Vigotsky sostiene que el aprendizaje es un proceso social y
que la educacin debe promover el desarrollo sociocultural del alumno. Considero necesario
el desarrollo de una persona creativa y crtica que propicie el crecimiento de la sociedad.
La propuesta de la Programacin Neurolingstica me parece interesante, el combinar
el trabajo de ambos hemisferios cerebrales para el logro de aprendizaje sera el proceso ideal
y estoy convencida que eres lo que piensas, as que en esta opcin voy a profundizar para
lograr aplicarla con mis alumnos.
Las reformas educativas que se dieron en nuestro pas a partir del 2009 para la
Educacin Media Superior y el 2011 para la Educacin Bsica, exigen una mejora en la
calidad de la educacin y ello se obtiene a travs de docentes comprometidos a alcanzar los
objetivos planteados por los paradigmas revisados.
La tarea ahora es re-encuadrar mi desempeo docente, aprender a aplicar
correctamente en aula las teoras de aprendizaje que trabaje en el mdulo, para desarrollar en
mis alumnos el aprendizaje para la vida. Record que la prctica hace al maestro, as que
estoy en el momento idneo, inicio de ciclo escolar.
7

Programacin Neurolinguistica

Antecedente
s

* Inicia en los 70s

* Creadores son Jonh
Grinder y
Richard Bandler
* Se fundamenta en la T.
Constructivista
* Fuerte influencia de la
Escuela de Palo Alto

Se presenta como el
estudio del cmo de
las experiencias de
cada quien

Postulados

Se origina a partir de la
Lingstica, la Terapia
Gestalt, la Semntica
General, Anlisis
Transaccional, Dominio
Corporal, Cognitivo y
Emocional.
tiene un enfoque
neuronal y uno
lingstico

Presupuestos:
1. El mapa no es el territorio
2. La no comunicacin es
inexistente todo comunica
3. Toda persona tiene los
recursos para alcanzarlo que
desea
4. Toda conducta bien
manejada es til en algn
contexto
5. La persona que presenta
mayor flexibilidad es quien
logra un mayor manejo de
situaciones
6. Todo lo que ocurre, ocurre
para nuestro bien y siempre
nos deja alguna leccin que
es importante aprender

Metodologa

Es el modelado, es el
proceso de recrear
comportamientos
especficos
para lo cual, es necesario
tomar en cuenta el
Sistema de
Representacin (Visual,
Auditivo, Kinestsico)

Las herramientas de
trabajo son:
* La metfora, El
Rapport, El anclaje,
El Reframing o
reencuadre, El Swich

Aportacione
s a la
Educacin

* Comunicacin eficiente
docente-alumno
* Permite el desarrollo de la
imaginacin y la creatividad
* Desarrollo de los procesos
cognitivos
* Desarrollo del pensamiento
innovador
* Mejora el panorama pra
lograr la solucin de
propblemas
* Mejora la calidad en el
proceso de aprendizaje
* Aprendizaje efectivo
* Tcnica Mapa Mental
* Promueve el uso de ambos
hemisferios cerebrales en las
actividades de enseanzaaprendizaje

Aplicaciones

1. Comunicacin
efectiva
2. Comunicacin
organizacional
3. Calidad del
aprendizaje
4. Mejora la salud
5. Mejora el proceso de
E-A en la educacin
tcnica
6. Publicidad

Referencias
Armas, L. E., & Von Ruster, C. (1998). Estrategias en Programacion Neurolinguistica.
Obtenido de http://estrategiaspnl.com/la-filosofia-de-la-pnl/
Durn Segura, R., & Gutirrez Raisa. (07 de 2003). PNL una propuesta como estrategia de
aprendizaje... Caracas, Venezuela: Universidad Nacional Abierta.
Jimnez Serna, M., & Balden Padilla, N. (28 de 10 de 2008). Programacion
Neurolinguistica con apoyo al xito comunicacional. Bogot, Colombia: Pontificia
Universidad Javeriana.
Prez Asesio, M. (05 de 2012). adide.org. Obtenido de
http://www.adide.org/revista/index.php?
option=com_content&task=view&id=449&Itemid=72
pnl.org.mx. (15 de 08 de 2012). Obtenido de http://www.pnl.org.mx/metamodelo.html
pnlremodelada.es. (15 de 08 de 2012). Obtenido de http://www.pnlremodelada.es/p/eldesarrollo-de-la-pnl-con-metodologia.html
Velazco, M. (s.f.). Programacin Neuro-Linguistca.

Referencias Ensayo
Chvez Nolasco, M. G. (Julio de 2015). Actividades desarrolladas durante el mdulo Teoras
Contemporneas en Educacin. Mxico, Mxico.
Lecturas proporcionadas en el mdulo Teorias Contemporneas en Educacin. (2015).
Mxico: Universidad ETAC.