DETERMINACIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN LA

TAXONOMA PARA LA ERA DIGITAL DE BLOOM Y LA NUEVA TAXNOMA DE

MARZANO Y KENDALL

NORBERTO ANTONIO MORALES BONILLA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
ARMENIA QUINDO
2015

DETERMINACIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN LA

TAXONOMA PARA LA ERA DIGITAL DE BLOOM Y LA NUEVA TAXNOMA DE
MARZANO Y KENDALL

TRABAJO PARCIAL CORRESPONDIENTE AL MDULO DE

EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC
ACTIVIDAD 2

PROFESOR-CONSULTOR
SANDRA VERNICA REINA JIMNEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
ARMENIA QUINDO
2015

DETERMINACIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN LA

TAXONOMA PARA LA ERA DIGITAL DE BLOOM Y LA NUEVA TAXNOMA DE
MARZANO Y KENDALL

Todo proceso de Enseanza-aprendizaje debe ser objeto de evaluacin continua

para determinar si se estn cumpliendo los objetivos de aprendizaje propuestos,
permitiendo de esta forma implementar planes de mejoramiento que permitan
fortalecer y/o redireccionar las acciones tendientes al xito pedaggico esperado.
Es por esto que los Objetivos de Aprendizaje, entendidos como aquellos
propsitos - metas o desempeos que se pretenden alcanzar en los estudiantes,
deben estar bien diseados y su importancia radica en la relacin que ha de
existir entre lo que se desea (Objetivos) y lo que realmente se alcanza (Logros)
(Luna Pineda, 2013).
El mismo autor, en su libro Evaluacin de aprendizajes mediados por TIC nos
relata que desde los aos 50, diferentes autores han planteado taxonomas para la
elaboracin de objetivos de aprendizaje: Guilford (1950), Bloom (1956), Krathwohl
(1964), Simpson (1966), Harrow (1972), Gagn (1972), Anderson (2000),
Marzano-Kendall (2007) y Churches (2008).
La taxonoma propuesta por Bloom propona tres dominios: Cognitivo; relacionado
con los procesos o habilidades de pensamiento, Afectivo; relacionado con
sentimientos y actitudes, y Psicomotriz; referido a la coordinacin de movimientos
necesarios e integrados a los procesos cognitivos. Todos organizados a su vez en
subniveles crecientes de complejidad desde lo ms simple a lo ms complejo.
Dentro de las habilidades de pensamiento se mencionaba Conocimiento,
Comprensin, Aplicacin, Anlisis, Sntesis y Evaluacin. En cuanto a

sentimientos y actitudes nombraba Receptividad, Respuesta, Valoracin,

Organizacin y Caracterizacin. En lo Psicomotriz Bloom no hizo mucho
desarrollo, sin embargo, Harrow (1972) relacion los Movimiento reflejos,
Movimiento bsicos y la Armonizacin de movimientos, habilidades y
conocimientos.
Posteriormente, Anderson (2001) realiz cambios a la taxonoma de Bloom al
usar verbos a cambio de sustantivos, al igual que el cambio en la secuenciacin
de las subcategoras. Finalmente Churches (2009) la contextualiza acorde a las
necesidades de la era digital complementando cada categora con verbos y
herramientas del mundo digital que posibilitaran el desarrollo de las habilidades
(Luna Pineda, 2013).
En 2007 surge una nueva propuesta taxonmica dada por los doctores Roberto
Marzano y John Kendall quienes la fundamentan en la taxonoma de Bloom.
Avances en el campo de la psicologa hicieron posible identificar con mayor
precisin la forma como se estructuran y desarrollan los procesos de cognicin y
por ende, un camino de comprensin ms expedito para llegar a este.
Uno de los principios que fundamentan las variaciones que existen entre la
Taxonoma de Bloom con la nueva de Marzano y Kendall es lo que se entiende por
dificultad para ejecutar un proceso mental. Se sabe que dicha dificultad es una
funcin que se centra en dos factores: la complejidad inherente del proceso en
trminos de los pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene
con respecto al proceso. La complejidad de un proceso mental es invariable, el
nmero de pasos para su ejecucin no cambia. Sin embargo, la familiaridad s
cambia con el tiempo. Cuanto ms familiar sea ms rpido se ejecutar el
proceso. Por esta razn se descarta que se pueda hablar de jerarquas en
trminos de dificultad (constructo manejado en la Taxonoma de Bloom). Lo que s
puede ser ordenado es hablar del proceso mental en trminos de control, lo cual
es esencial en la propuesta de la Nueva Taxonoma (Gallardo Crdoba, 2009).

Marzano y Kendall proponen dos dimensiones: Niveles de Procesamiento y

Dominios de Conocimiento. Los niveles de procesamiento a su vez estn
conformados por tres sistemas: Sistema interno o Self que determina el grado de
motivacin del estudiante hacia el aprendizaje (actitudes, creencias y deseos),
Sistema Metacognitivo que contiene el plan de accin y seguimiento con la

formulacin de metas y toma de decisiones que hagan posible el cumplimiento de

objetivos, y el Sistema de Cognicin con las subdivisiones de recuperacin,
comprensin, anlisis y utilizacin del conocimiento; se constituye en el proceso
afectivo de la informacin necesario en la finalizacin de las tareas propuestas.
Los dominios de conocimiento son agrupados en Informacin, Procedimientos
Mentales y Procedimientos Psicomotores. Al respecto, Gallardo (2009,
referenciado por Luna Pineda (2013)) expone: Informacin es el conjunto
organizado de datos que coadyuvan a la descripcin de manera especfica o
sintetizada, Procedimientos Mentales corresponde a cmo se maneja la
informacin para ejecutar acciones de diversa ndole, y Procedimientos
Psicomotores que estn relacionados con la coordinacin de movimientos
Corporales con diferentes finalidades.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 2.1:
Basados en lo anterior, contamos con herramientas que nos permiten proponer un
curso de aprendizaje dedicado a los conceptos cinemticos relativos al
Movimiento Rectilneo Uniforme, el estar compuesto por cuatro unidades
didcticas. Los objetivos de aprendizaje sern diseados a acuerdo a la
taxonoma de Bloom.
NOMBRE DEL CURSO
NIVEL, GRADO
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
DOCENTE
PRESENTACIN DEL
CURSO

Movimiento Rectilneo Uniforme

Educacin bsica y media secundaria, Grado 10
3 horas semanales
Norberto Antonio Morales Bonilla
La formacin en Ciencias Naturales en la
Educacin Bsica y Media debe orientarse a la
apropiacin de unos conceptos clave que se
aproximan de manera explicativa a los procesos
de la naturaleza, as como de una manera de
proceder en su relacin con el entorno marcada
por la observacin rigurosa, la sistematicidad
en las acciones y la argumentacin franca y
honesta (Mineducacin, 2014). Basados en lo
anterior se pretende a travs de este curso
aportar elementos claves y sencillos que

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

posibiliten la asimilacin y el reforzamiento de

conceptos propios del estudio de la cinemtica.
Este curso puede tomarse como una
herramienta de ayuda al trabajo desarrollado en
el aula de clase, que enriquece la compresin y
facilita el alcance de aprendizajes significativos
en estudiantes de grado dcimo.
Dimensin cognitiva (conocimiento):
Identificar y definir conceptos
cinemticos relativos a movimiento,
posicin, distancia y desplazamiento.
Identificar y diferenciar las caractersticas
del movimiento uniforme (M.U.) y
movimiento uniforme Variado (M.U.V.)
Dimensin psicomotriz (respuesta dirigida):
Describir movimientos a partir del
anlisis grfico determinando distancias,
velocidades, aceleraciones y tiempo.
Dimensin Afectiva (valoracin):
Favorecer el desarrollo de habilidades
para el auto aprendizaje y el trabajo
colaborativo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
POSICIN, DISTANCIA Y DESPLAZAMIENTO
OBJETIVOS:
Dimensin Cognitiva (comprensin):
Apropiar conceptos de posicin, desplazamiento y distancia para describir
un movimiento.
Dimensin Psicomotora (percepcin):
Reconocer y diferenciar un cambio en la posicin de un cuerpo.
Dimensin Afectiva (respuesta):
Desarrollar responsabilidad frente a las actividades propuestas.
DESCRIPCIN:
El objetivo de la presente actividad es apropiarnos de conceptos tales como
posicin, desplazamiento y distancia para describir un movimiento. Al
finalizar esta actividad se reconocer y diferenciaran plenamente los
conceptos de distancia y desplazamiento.
Para iniciar la actividad dirgete al siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8 en l te explicaran los
conceptos de trayectoria, distancia y desplazamiento.
Una vez tengas claros los conceptos, elabora un mapa conceptual donde
demuestres el grado de apropiacin alcanzado. Socialzalo con tus
compaeros a travs del blog http://anotacionesdefisica.blogspot.com/ para
ello, debes bloguearte en l.
Se recomienda acceder al recurso didctico de educaplus, aqu podrs
experimentar con estos conceptos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
ANLISIS GRFICO, DISTANCIA VS TIEMPO
OBJETIVOS:
Dimensin cognitiva (conocimiento):
Describir movimientos a partir del anlisis grfico.
Dimensin psicomotora (armonizacin de movimientos, habilidades y
conocimiento):
Construir y/o bosquejar grficas de posicin contra tiempo.
Dimensin afectiva (respuesta):
Desarrollar responsabilidad frente a las actividades propuestas.
DESCRIPCIN:
Con el desarrollo de la actividad el estudiante aprender a describir un
movimiento a partir del anlisis grafico de distancia contra el tiempo. Hallar
la distancia total recorrida y el desplazamiento realizado por un mvil.
Teniendo claros los conceptos de posicin, distancia y desplazamiento,
observa como se hace el anlisis de movimiento a partir de la grfica

t donde

vs

es la posicin ocupada y t representa el tiempo; para ello

dirgete al siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=evFiFhwq4CY

Ahora comprendes mejor que la distancia es el espacio total recorrido,
mientras que el desplazamiento es el cambio de posicin, ingresa al blog
anotaciones de fsica y resuelve el ejercicio propuesto sobre anlisis grfico
posicin vs tiempo. http://anotacionesdefisica.blogspot.com/
Enva un documento Word con tus respuestas al correo de tu profesor,
siguiendo las normas de presentacin adecuadas. Revisa la fecha de entrega
de esta actividad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:
LA VELOCIDAD
OBJETIVOS:
Dimensin cognitiva (anlisis):
Diferenciar los conceptos de velocidad y rapidez.
Dimensin psicomotora (toma de conciencia):
Identificar cun rpido se mueve un objeto al cambiar de posicin.
Dimensin afectiva (respuesta):
Desarrollar responsabilidad frente a las actividades propuestas.
DESCRIPCIN:
El desarrollo de esta actividad le permitir identificar que elementos estn
involucrados en el concepto de velocidad. Adems aprender a calcular la
velocidad con la cual un mvil cambia de posicin.
Para dar inicio a la actividad es necesario que el estudiante tenga claros los
conceptos de distancia y desplazamiento vistos anteriormente, si no los

recuerda se sugiere que revise los recursos didcticos ofrecidos para la

unidad.
Dirjase al siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=ATaQ2JD5fd0 en
donde encontrara explicaciones que el permitirn reconocer y diferenciar la
conceptualizacin de rapidez y velocidad.
Una vez identifiques y diferencies rapidez y velocidad, ingresa al link que se
da a continuacin y resuelve el crucigrama propuesto.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1250985/rapidez_y_velocid
ad.htm
Ingresa ahora al blog anotaciones de fsica
http://anotacionesdefisica.blogspot.com/2015/05/taller-la-velocidad-elsiguiente.html y resuelve el taller propuesto. Enva dicha solucin a tu tutor
para calificacin respectiva.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:
EL MOVIMIENTO CON VELOCIDAD UNIFORME
OBJETIVOS:
Dimensin cognitiva (anlisis):
Reconocer un movimiento rectilneo uniforme.
Dimensin psicomotora (armonizacin de movimientos, habilidades y
conocimiento):
Construir la grfica para un movimiento rectilneo uniforme
Dimensin afectiva(Respuesta)
Mostrar responsabilidad frente a las actividades propuestas.
DESCRIPCIN:
Al desarrollar esta actividad estaremos en capacidad de identificar las
caractersticas de un movimiento uniforme. Y a travs del anlisis grafico
determinar el valor de su velocidad.
El movimiento uniforme tambin es conocido como Movimiento Rectilneo
Uniforme (M.R.U.)
a continuacin encontrars un link que te ayudar a comprender sus
caractersticas
https://www.youtube.com/watch?v=_-P_YfrlzgA
El anlisis grfico proporciona mucha informacin sobre el M.R.U. Dirgete al
siguiente link para que comprendas https://www.youtube.com/watch?
v=7UPkgyMdahY
En este momento estas en capacidad de exponer a tus compaeros lo que
conoces sobre el M.R.U. Organiza una exposicin utilizando PowerPoint o
cualquier otra herramienta que te permita una buena explicacin, remtela a
tus compaeros y a tu tutor, va email.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 2.2:

Aplicando la taxonoma de Marzano y Kendall los objetivos de aprendizaje
propuestos son:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
POSICIN, DISTANCIA Y DESPLAZAMIENTO
DESCRIPCIN:
El objetivo de la presente actividad es apropiarnos de conceptos tales como
posicin, desplazamiento y distancia para describir un movimiento.

Dominio de conocimiento (informacin), Nivel de procesamiento

(comprensin).
Al finalizar esta actividad se reconocer y diferenciaran plenamente los
conceptos de distancia y desplazamiento.

Dominio de conocimiento (proceso mental), Nivel de procesamiento

(anlisis y utilizacin del conocimiento).
Una vez tengas claros los conceptos, elabora un mapa conceptual donde
demuestres el grado de apropiacin alcanzado. Socialzalo con tus
compaeros a travs del blog http://anotacionesdefisica.blogspot.com/ para
ello, debes bloguearte en l.

Dominio de conocimiento (procesos psicomotores), Nivel de

procesamiento (utilizacin del conocimiento).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
ANLISIS GRFICO, DISTANCIA VS TIEMPO
DESCRIPCIN:
Con el desarrollo de la actividad el estudiante aprender a describir un
movimiento a partir del anlisis grafico de distancia contra el tiempo.

Dominio de conocimiento (informacin), Nivel de procesamiento

(comprensin).
Hallar la distancia total recorrida y el desplazamiento realizado por un
mvil.

Dominio de conocimiento (procesos mentales), Nivel de

procesamiento (utilizacin del conocimiento).
Teniendo claros los conceptos de posicin, distancia y desplazamiento, hacer
el anlisis de movimiento a partir de la grfica

vs t donde

es la

posicin ocupada y t representa el tiempo; para ello dirgete al siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=evFiFhwq4CY

Dominio de conocimiento (informacin, procesos psicomotores), Nivel

de procesamiento (comprensin).

Ahora comprendes mejor que la distancia es el espacio total recorrido,

mientras que el desplazamiento es el cambio de posicin, ingresa al blog
anotaciones de fsica y resuelve el ejercicio propuesto sobre anlisis grfico
posicin vs tiempo. http://anotacionesdefisica.blogspot.com/
Enva un documento Word con tus respuestas al correo de tu profesor,
siguiendo las normas de presentacin adecuadas. Revisa la fecha de entrega
de esta actividad.

Dominio de conocimiento (psicomotores), Nivel de procesamiento

(Self, metacognitivo).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:
LA VELOCIDAD
DESCRIPCIN:
El desarrollo de esta actividad le permitir identificar que elementos estn
involucrados en el concepto de velocidad. Adems aprender a calcular la
velocidad con la cual un mvil cambia de posicin.

Dominio de conocimiento (procesos mentales), Nivel de

procesamiento (utilizacin del conocimiento).
Para dar inicio a la actividad es necesario que el estudiante tenga claros los
conceptos de distancia y desplazamiento vistos anteriormente, si no los
recuerda se sugiere que revise los recursos didcticos ofrecidos para la
unidad.
Dirjase al siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=ATaQ2JD5fd0 en
donde encontrara explicaciones que el permitirn reconocer y diferenciar la
conceptualizacin de rapidez y velocidad.

Dominio de conocimiento (proceso mental), Nivel de procesamiento

(anlisis y utilizacin del conocimiento).
Una vez identifiques y diferencies rapidez y velocidad, ingresa al link que se
da a continuacin y resuelve el crucigrama propuesto.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1250985/rapidez_y_velocid
ad.htm
Ingresa ahora al blog anotaciones de fsica
http://anotacionesdefisica.blogspot.com/2015/05/taller-la-velocidad-elsiguiente.html y resuelve el taller propuesto. Enva dicha solucin a tu tutor
para calificacin respectiva.

Dominio de conocimiento (psicomotores), Nivel de procesamiento

(Self, metacognitivo).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:
EL MOVIMIENTO CON VELOCIDAD UNIFORME
DESCRIPCIN:
Al desarrollar esta actividad estaremos en capacidad de identificar las
caractersticas de un movimiento uniforme.

Dominio de conocimiento (procesos mentales), Nivel de

procesamiento (utilizacin del conocimiento).
A travs del anlisis grafico determinar el valor de su velocidad.

Dominio de conocimiento (procesos mentales, psicomotores), Nivel de

procesamiento (utilizacin del conocimiento).

El movimiento uniforme tambin es conocido como Movimiento Rectilneo
Uniforme (M.R.U.)
a continuacin encontrars un link que te ayudar a comprender sus
caractersticas
https://www.youtube.com/watch?v=_-P_YfrlzgA
El anlisis grfico proporciona mucha informacin sobre el M.R.U. Dirgete al
siguiente link para que comprendas https://www.youtube.com/watch?
v=7UPkgyMdahY
En este momento estas en capacidad de exponer a tus compaeros lo que
conoces sobre el M.R.U. Organiza una exposicin utilizando PowerPoint o
cualquier otra herramienta que te permita una buena explicacin, remtela a
tus compaeros y a tu tutor, va email.

Dominio de conocimiento (psicomotores), Nivel de procesamiento

(Self, metacognitivo).

BIBLIOGRAFIA

Churches, A. (01 de octubre de 2009). TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA

DIGITAL. Recuperado el 01 de 07 de 2015, de Eduteka:
http://uvsfajardo.sld.cu/sites/uvsfajardo.sld.cu/files/taxonomia_de_bloom_
para_la_era_digital.pdf
Gallardo Crdoba, K. E. (2009). La nueva taxonoma de Marzano y Kendall- Una
alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeacin.
Recuperado el 02 de 07 de 2015, de
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_m
arzano.pdf
Luna Pineda, J. R. (2013). EVALUCIN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC,
Libro multimedial. Bucaramanga, Santander, Colombia. Recuperado el
01 de 07 de 2015, de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Multime
dia/Libro_Completo.html

Mineducacin. (2014). estandares basicos en ciencias sociales y ciencias

naturales. Recuperado el 8 de 05 de 2015, de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf