Institucin Educativa N 7059

Jos Antonio Encinas Franco

UGEL N01 Cono Sur

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA PROMOTORA DE LA
SALUD ESCOLAR
2007- 2012

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIDAD:
MISIN
Somos una institucin educativa Promotora y Gestora de la Salud Integral, desarrollamos un modelo
de gestin participativa en donde los nios, nias, adolescentes son los protagonistas y encuentran
en el Colegio el espacio saludable, seguro para desarrollar competencias, habilidades, y actitudes que
le permitan al educando enfrentar los problemas cotidianos de la vida.
Nuestra Institucin cuenta adems con:

Curricula Diversificada en salud Primaria-secundaria

Ambientes y espacios saludables

Servicio de apoyo a los estudiantes

Maestros competitivos e innovadores

Servicios bsicos de saneamiento bsico

VISIN
Ser reconocidos a nivel nacional e internacional como una Escuela Promotora de la Salud Escolar.
LOS VALORES INSTITUCIONALES
Los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento
humano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. Son guas que dan determinada
orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.

1.

2.

3.

4.

Valores
Responsabilidad: La responsabilidad es un
valor seleccionado por la comunidad
educativa, que gracias a ella podemos
convivir en sociedad de una manera
pacfica y equitativa. La responsabilidad en
su nivel ms elemental es cumplir con lo
que se ha comprometido. Ser responsable
es asumir las consecuencias de nuestra
acciones y decisiones. Ser responsable
tambin es tratar de que todos nuestros
actos sean realizados de acuerdo con una
nocin de justicia y de cumplimiento del
deber en todos los sentidos.
Respeto:Es respetarse a s mismo para
respetar a los dems dando un sentido de
valoracin, sin mostrar ningn tipo de
discriminacin.
sus
sentimientos,
importancia y opiniones. Cada uno de
nosotros es muy diferente. No es solamente
nuestro color, religin o el lugar donde
vivimos,
sino
que
todas
nuestras
experiencias
pasadas,
nuestras
necesidades y nuestras metas.
La Puntualidad : Es el valor necesario para
dotar a nuestra personalidad de carcter,
orden y eficacia, pues al vivir este valor en
plenitud estamos en condiciones de realizar
ms
actividades,
desempear
mejor
nuestro trabajo, ser merecedores de
confianza. El valor de la puntualidad es la
disciplina de estar a tiempo para cumplir
nuestras obligaciones. Vivir el valor de la
puntualidad es una forma de hacerle a los
dems la vida ms agradable, mejora
nuestro orden y nos convierte en personas
digna de confianza.
La tolerancia: Este valor nace, de la
conviccin interior de que el trato con
personas distintas puede en principio
enriquecerme porque me hace ms
humano, aunque no pueda compartir sus
ideas, ni su modo de vida.

1.

Objetivos
Fomentar en la comunidad educativa una
conciencia de responsabilidad para mejorar
la calidad de vida.

2.

Propiciar actitudes de respeto en el mbito

personal y social que contribuye a la
formacin de una vida democrtica

3.

Promover una cultura de eficiencia y de

cumplimiento con las labores asignadas.

4.

Propiciar una mejor relacin en el trato

entre las personas a fin de desarrollar una
cultura organizacional.

II

DIAGNSTICO

INTERNOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Demanda en la
No
hay
hbito
de
matrcula Escolar
concurrencia
a
la
biblioteca, el hbito de
lectura es escaso y los
niveles de comprensin
lectora los deficientes.

Aulas funcionales en
secundaria

Las asignaturas que

tiene ms nmero de
desaprobados es:
Matemtica, Lenguaje y
Ciencias Sociales

Ejecucin de Talleres de
Habilidades en
secundaria
El 97% de los docentes
se encuentran
capacitados en el nuevo
enfoque educativo
Docentes innovadores,
desarrollan proyectos.

Mala nutricin de
nuestros alumnos.

Los docentes de primaria

y secundaria se
encuentran organizados
en equipos de trabajo.
Docentes que planifican
las acciones educativas.

Hbitos de higiene
inadecuados.

Bajo rendimiento escolar

Los alumnos varones son

los que desertan debido
a la presin econmica.

EXTERNOS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
CENTRO DE SALUD
Que el Ministerio de
MANUEL BARRETO:
Educacin intervenga en
Capacitacin en temas
nuestro PEI
de Salud.
La presencia de pandillas
Apoyo y atencin en
en la comunidad local.
casos de peligro de la
Las casas de juegos.
salud.
como elementos
Programa de nutricin
distractores en el
escolar.
aprendizaje
Hoteles en la cercana
del Colegio.
RED DE VOLUNTARIOS
INTERNACIONAL _
La cachina , lugar donde
AIESECC,Elaboracin de
pululan gente de mal
la Pgina web y
vivir.
desarrollo del mdulo de
Lugares de reciclaje,
liderazgo, estimular el
presencia de basura en
aprendizaje del ingls.
la cercana de la Escuela.

RED DE VOLUNTARIOS
PERUANOS: Apoyo en el
proceso educativo de los
alumnos. Anual.
HASSER: Convenio para
el mdulo de atencin
psicolgica.

Disposicin al cambio
por parte de los
docentes.

Alumnos con bajos

niveles de habilidades
sociales.
20% de nios y nias de
primaria no cuentan con
partida de nacimiento.
(Por lo tanto se consigna
mal los datos en los
documentos)

La Institucin Educativa
cuenta con una
propuesta pedaggica.

Tenemos un taller de
Mecnica de produccin
que no se le da utilidad.

VISION
WORLD:Programa de
capacitacin en
liderazgo y temas de
protagonismo escolar
EVERY CHILD:
Programa de De
Defensora de los
Derechos del Nio y del
Adolescente.
Capacitacin a los
docentes en temas
diversos .

Los docentes elaboraron

dos temas transversales:
Educacin para el xito
Educacin en Salud y
calidad de Vida

Existen roces entre los

alumnos en el aula
debido a que muchas
veces los docentes no
atienden
en
forma
oportuna los casos que
se presentan en el aula
dejan pasar, por tanto es
necesario que el docente
atienda la problemtica
de los alumnos a fin de
dar solucin oportuna.

MODULO DE LA
MUNICIPALIDAD DE LIMA:
Prestacin de local para
actividades.
Comisara de la
localidad:
Apoyo en el cuidado y
seguridad Escolar.
CEDRO.
Programa de apoyo a los
alumnos con
dependencia de Drogas

Currcula Diversificada

La Supervisin Educativa
se ejecuta como una
accin de apoyo y
asesora.
Se cuenta con un
Programa Tutorial, de
primer grado de primaria
a quinto de secundaria
elaborado por los
docentes.
Se cuenta con un equipo
de profesores que
desarrolla el programa
de Escuela de Padres y
Tutora.

La Evaluacin es
permanente.

La Diversificacin
Curricular es
inadecuada, no aparece
en los carteles de
Secuencias de
contenidos temticos.
El nivel de secundaria no
cuenta con una
diversificacin curricular
en salud
La Supervisin educativa
no es sistemtica
No se
elabora
anticipacin
instrumentos
evaluacin

con
los
de

El nivel de alumnos
aplazados hasta el tercer
ao de secundaria llama
la atencin. Luego se
nota que estos alumnos
de tercero logran su
estabilidad en las notas
porque
alcanzan
a
formalizar
sus
conocimientos.
No se realizan una
adecuada evaluacin los
alumnos de primaria, se
encuentran ubicados en
el tercio superior, con
notas que realmente
sorprenden y cuando
llegan a primero de
secundaria los alumnos
se ubican en el tercio
medio.

El grado de
comunicacin con los
alumnos en su gran
mayora es horizontal,
existe confianza y buen
trato de igual manera
con los padres de
familia.
El entorno es saludable,
aulas limpias
organizadas, patios
saludables, reas
verdes.

An se mantiene una
metodologa tradicional.

Contamos con un
mdulo de atencin
psicolgica.

falta de compromiso de
los padres para
acompaar en el proceso
educativo de sus hijos,
An tenemos profesores

La Institucin tiene una

No existe Flexibilidad a la
hora de evaluar.
Presin de los grupos.
El material educativo
que tiene el colegio no
es utilizado por los
docentes en su gran
mayora desperdiciando
as una oportunidad para
mejorar el proceso de
aprendizaje,
algunos
docentes improvisan sus
clases y no preparan el
material
didctico
necesario.

PRONAA:
Donacin de alimentos
para el Comedor Escolar.
MINDES: Capacitacin en
Violencia y Derechos
Universales.

IPNM: Pasanta de
estudiantes Profesores
del ltimo ciclo de
Educacin Secundaria
CARITAS LURIN:
Convenio para compra
de medicinas.

KALLPA: ONGS en tema

de salud, ser
considerados en sus
proyectos.

trabajadora social
Contamos con talleres
de capacitacin laboral:
Industria del Vestido,
Electricidad,
Manualidades y
Computacin.
La Institucin tiene
laboratorio de Fsca,
Qumica y Biologa.
Se cumple con las
actividades
programadas en el Plan
anual.
El colegio cuenta con
una infraestructura
adecuada en secundaria,
que optimiza la
demanda de la
matrcula.
Contamos con mano de
obra calificada de los
Padres
de
Familia,
quienes
realizan
el
mantenimiento
del
colegio
(albailes,
electricistas, gasfiteros,
carpinteros,
pintores,
etc.)
Los miembros de la
comunidad
educativa
estn identificados y
comprometidos con la
institucin, participan de
las
actividades
programadas
por
la
institucin.
Se
estimula
y
se
reconoce el trabajo de
los docentes.
Las
decisiones
son
compartidas.
Existe autonoma en los
equipos de trabajo.
Existen
equipos
de
profesores en el campo
de la investigacin e
innovaciones.
Se optimiza los recursos
econmicos de la APAFA
y del centro educativo.
Existe
un
ambiente
saludable en el colegio.
El colegio tiene reas
verdes
y
biohuerto,
trabajado
por
los
alumnos y maestros.
Los
alumnos
estn
organizados a travs del
Consejo Estudiantil.
Se delegan funciones.
Se cuenta con un nuevo
organigrama.
El colegio tiene su PEI.
La gestin es horizontal.
Los Padres de Familia
participan
en
las

que no tienen ttulo

pedaggico
90%Los docentes en su
gran mayora no tiene
habilidades
computacionales
20% de Alumnos que
trabajan.
Mquinas de zapatera
que no se le dan
utilidad.
El cerco perimtrico no
es adecuado.

Poco conocimiento de la
realidad del alumno.

actividades del IE.

La
comunicacin
es
permanente.
Se
cuenta
con
los
documentos normativos
de la organizacin del
centro educativo.
Contamos con un tpico
de
atencin
a
emergencias.
Contamos
con
un
servicio de Defensora
del
Nio
y
del
Adolescente,
reconocidos
con
Resolucin.
Contamos
con
un
Comedor Escolar que
atiende
a
nuestros
alumnos -50 .(Informe
de Salud)
El 90% de los docentes
son nombrados.
Se cuenta con ingresos
econmicos
provenientes de: Alquiler
de Kiosko, local de
librera y por ingresos
propios
(certificados,
exmenes
de
recuperacin,
subsanacin
y
por
prdida de gratuidad).
El colegio cuenta con un
inventario de bienes

Indiferencia de algunos
docentes
ante
los
problemas
de
los
alumnos.

Contamos
con
el
escalafn de todos los
trabajadores.

Tardanzas
de
los
alumnos Y Docentes que
llegan constantemente
tarde a sus clases;
dentro
y
fuera
del
plantel)

Personal administrativo
suficiente
para
las
necesidades
de
la
escuela.

Hogares desintegrados

Tenemos una auxiliar de

laboratorio.
y
dos
auxiliares de Educacin.
Servicios
Higinicos
adecuados
para
la
atencin de los alumnos
(as)Diferenciados.
Los Directivos planifican
las
actividades
con
anticipacin
Los directivos coordinan
con instituciones que se
relacionan
con
la
educacin.
El centro educativo es
aceptado y respetado
por la comunidad.

Problemas
econmicos.

socio-

Bajo control de los

Auxiliares de educacin
en la asistencia de los
alumnos.

Alumnos con mentalidad

innovadora al cambio.
Contextualizacin
del
calendario escolar.
80%
de
Profesores
titulados
Inters de los docentes
por capacitarse.
Capacidad
de
los
directivos para generar
recursos.
Ubicacin estratgica de
la Institucin Educativa.
Se cubren las plazas de
los
trabajadores
oportunamente.

LAS AREAS INSTITUCIONALES

ASPECTOS

rea Institucional

FORTALEZAS
Los Directivos planifican
actividades con anticipacin

las

Los directivos coordinan con

instituciones que se relacionan
con la educacin.
El centro educativo es aceptado y
respetado por la comunidad.
El colegio tiene su PEI.
La gestin es horizontal.
Se cuenta con los documentos
normativos de la organizacin del
centro educativo.
Los Padres de Familia participan
en las actividades del IE.
La comunicacin es permanente.
Los alumnos estn organizados a
travs del Consejo Estudiantil.
Se delegan funciones.
Se
cuenta
con
un
nuevo
organigrama.
Se estimula y se reconoce el
trabajo de los docentes.
Las decisiones son compartidas.
Existe autonoma en los equipos
de trabajo.
Existen equipos de profesores en
el campo de la investigacin e
innovaciones.
Contamos con mano de obra
calificada de los Padres de
Familia,
quienes
realizan
el
mantenimiento
del
colegio
(albailes,
electricistas,
gasfiteros, carpinteros, pintores,

DEBILIDADES
Hogares
desintegrados
nuestros alumnos.

de

falta de compromiso de los padres

para acompaar en el proceso
educativo de sus hijos,

etc.)
Los miembros de la comunidad
educativa estn identificados y
comprometidos con la institucin,
participan de las actividades
programadas por la institucin.
El grado de comunicacin con los
alumnos en su gran mayora es
horizontal, existe confianza y
buen trato de igual manera con
los padres de familia.
Alumnos
con
mentalidad
innovadora al cambio.

AREA PEDAGGICA

Contextualizacin del calendario

escolar.
La Evaluacin es permanente.
El 97% de los docentes se
encuentran capacitados en el
nuevo enfoque educativo
Docentes innovadores,
desarrollan proyectos.
99% de Los docentes de primaria
y secundaria se encuentran
organizados en equipos de
trabajo.
90% Docentes que planifican las
acciones educativas.
90% de Disposicin al cambio por
parte de los docentes.

La Institucin Educativa cuenta

con una propuesta pedaggica.

AREA PEDAGGICA

Los docentes elaboraron dos

temas transversales:
Educacin para el xito
Educacin en Salud y calidad de
Vida
Currcula Diversificada en salud.
La Supervisin Educativa se
ejecuta como una accin de
apoyo y asesora.

Se cuenta con un Programa

Tutorial, de primer grado de
primaria a quinto de secundaria
elaborado por los docentes.

No hay hbito de concurrencia a

la biblioteca, el hbito de lectura
es escaso y los niveles de
comprensin
lectora
los
deficientes.
Las asignaturas que tiene ms
nmero de desaprobados es:
Matemtica, Lenguaje y Ciencias
Sociales
Bajo rendimiento escolar
Los alumnos varones son los que
desertan debido a la presin
econmica familiar.
Mala nutricin de nuestros
alumnos.
Hbitos de higiene inadecuados.

Alumnos con bajos niveles de

habilidades sociales.
Existen roces entre los alumnos
en el aula debido a que muchas
veces los docentes no atienden en
forma oportuna los casos que se
presentan en el aula dejan pasar,
por tanto es necesario que el
docente atienda la problemtica
de los alumnos a fin de dar
solucin oportuna.
La Diversificacin Curricular es
inadecuada, no aparece en los
carteles de Secuencias de
contenidos temticos.
El nivel de secundaria no cuenta
con una diversificacin curricular
en salud
La Supervisin educativa no es
sistemtica

No se elabora con anticipacin

los instrumentos de evaluacin
El nivel de alumnos aplazados
hasta el tercer ao de secundaria
llama la atencin. Luego se nota
que estos alumnos de tercero
logran su estabilidad en las notas
porque alcanzan a formalizar sus
conocimientos.
No se realizan una adecuada
evaluacin
los
alumnos
de
primaria, se encuentran ubicados
en el tercio superior, con notas
que realmente sorprenden y
cuando llegan a primero de

secundaria los alumnos se ubican

en el tercio medio.
Se cuenta con un equipo de
profesores que desarrolla el
programa de Escuela de Padres y
Tutora.

80% de Profesores titulados

AREA ADMINISTRATIVA

Tenemos
una
auxiliar
de
laboratorio. y dos auxiliares de
Educacin.
Servicios Higinicos adecuados
para la atencin de los alumnos
(as)y Diferenciados.
El colegio cuenta con un inventario de
bienes

AREA ADMINISTRATIVA

An se mantiene una metodologa

tradicional.
El material educativo que tiene el
colegio no es utilizado por los
docentes en su gran mayora
desperdiciando
as
una
oportunidad para mejorar el
proceso de aprendizaje, algunos
docentes improvisan sus clases y
no preparan el material didctico
necesario.
Poco conocimiento de la realidad del
alumno.
No existe Flexibilidad a la hora de
evaluar.
Tardanzas de los alumnos Y
Docentes
que
llegan
constantemente tarde a sus
clases; dentro y fuera del plantel)
Los servicios higinicos del nivel
primaria se deterioran con mucha
facilidad.
Mquinas de zapatera que no se
le dan utilidad.

Contamos con el escalafn de

todos los trabajadores.

El cerco perimtrico no es
adecuado.

Personal administrativo suficiente

para las necesidades de la
escuela.

20% de nios y nias de primaria

no cuentan con partida de
nacimiento.(Por
lo
tanto
se
consigna mal los datos en los
documentos)

Se
cuenta
con
ingresos
econmicos
provenientes
de:
Alquiler de Kiosko, local de librera
y
por
ingresos
propios
(certificados,
exmenes
de
recuperacin, subsanacin y por
prdida de gratuidad).
El 90% de los docentes son
nombrados.
Contamos con un servicio de
Defensora del
Nio
y
del
Adolescente,
reconocidos
con
Resolucin.
Contamos
con
un
Comedor
Escolar que atiende a nuestros
alumnos -50 (Informe de Salud)
Contamos con un tpico de
atencin a emergencias.
Se
optimiza
los
recursos
econmicos de la APAFA y del
centro educativo.
Existe un ambiente saludable en
el colegio.
El colegio cuenta con una

90% de los docentes en su gran

mayora no tiene habilidades
computacional.

Bajo control de los Auxiliares de

educacin en la asistencia de los
alumnos

infraestructura
adecuada
en
secundaria, que optimiza la
demanda de la matrcula.
Contamos con un mdulo de
atencin psicolgica.
La Institucin tiene una
trabajadora social
Contamos con talleres de
capacitacin laboral: Industria del
Vestido, Electricidad,
Manualidades y Computacin.
La Institucin tiene laboratorio de
Fsica, Qumica y Biologa.
El entorno es saludable, aulas
limpias
organizadas,
patios
saludables, reas verdes.
Talleres de Habilidades.
Aulas funcionales en secundaria

ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TCNICO PEDAGGICO:

Caracterstica Docente: En la direccin del aprendizaje no existe la debida motivacin y no se toma en
cuenta la dosificacin del tiempo, los pasos o momentos de una clase, queda por desapercibido.
(primaria)
Los mtodos y tcnicas que se emplean no son las ms adecuadas, a consecuencias de que algunos
docentes no ponen en prctica la metodologa activa, habiendo sido capacitado, porque esto le
representa trabajo.
El material educativo que tiene el colegio no es utilizado por los docentes en su gran mayora
desperdiciando as una oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje, algunos docentes
improvisan sus clases y no preparan el material didctico necesario.
El grado de comunicacin con los alumnos en su gran mayora es horizontal, existe confianza y buen
trato de igual manera con los padres de familia, existen roces entre los alumnos en el aula debido a que
muchas veces los docentes no atienden en forma oportuna los casos que se presentan en el aula dejan
pasar, por tanto es necesario que el docente atienda la problemtica de los alumnos a fin de dar
solucin oportuna.
Programacin, ejecucin y evaluacin curricular:
En la ejecucin curricular encontramos que el nivel primario ya tiene su programacin diversificada en
salud, lo que no ocurre con secundaria . Contamos con nuestro Cartel de Alcances de Secuencias y
Contenidos en ambos niveles trabajado participativamente.
No se realiza una adecuada evaluacin hemos encontrado que en primaria los nios se encuentran
ubicados en el tercio superior, con notas que realmente sorprenden y cuando llegan a primero de
secundaria los alumnos se ubican en el tercio medio, el nivel de alumnos aplazados hasta el tercer ao
de secundaria llama la tensin, luego se nota que estos alumnos de tercero logran su estabilidad en las
notas porque alcanzan a formalizar sus conocimientos. Lo que nos permite reflexionar como colegio que
es importante que los nios sean evaluados de acuerdo a los logros obtenidos que las evaluaciones
sean ms objetivas.
La poca dedicacin que el maestro le da a la elaboracin de nuevos instrumentos de evaluacin hace
que se improvise o se recurra a formas tradicionales los resultados no dice lo que el nio sabe.
Es importante mencionar la falta de compromiso de los padres para acompaar en el proceso educativo
de sus hijos, en el cumplimiento de tarea sealamos que la mayora de padres trabaja y no brinda la
atencin necesaria.
No hay hbito de concurrencia a la biblioteca, el hbito de lectura es escaso.La relacin padre hijo es escasa por la falta de disposicin de tiempo no slo de los padres sino que
tambin contamos con alumnos que trabajan, la mala nutricin pues hemos observado que los nios
hacen usos de los comedores comunales y esos alimentos no les permite nutrirse adecuadamente para
poder tener buen rendimiento por eso el resultado es de bajo rendimiento acadmico.
La mayora de los docentes cuenta con ttulo pedaggico, algunos son egresados, bachilleres y pocos
estudiantes, nuestra propuesta es sensibilizar al docente a que logre sacar su ttulo y en otros es
necesario que asistan a cursos de capacitacin en computacin a fin de usar la tecnologa.
Entre las alternativas de trabajo que pueden ser aplicados para el desarrollo planes educativos estn los
proyectos, Es una de las formas de organizar la accin educativa a fin de lograr un producto.
Los proyectos surgen de las diferentes situaciones del medio en donde se desenvuelven los Alumnos y
de sus intereses inmediatos, como una forma de solucionar problemas y satisfacer las necesidades y
adquirir ciertas habilidades y destrezas.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
AREA DE GESTIN PEDAGGICA:

1.

2.
3.
4.
5.

Al 2007 nuestra Institucin Educativa brinda un servicio educativo de calidad con una Propuesta
Curricular del Centro basada en valores ( Respeto, Tolerancia, Puntualidad y Responsabilidad), la
currcula es significativa, diversificada, contextualizada y articulada entre primaria y secundaria que
permite el logro de capacidades, habilidades sociales, cognitivas, espirituales, empresariales y
estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y entorno social, asegurando su
permanencia en el colegio.
Al 2004, la Institucin Educativa cuenta con profesores especializados por ciclos y desarrolla
polidocencia en 5to y 6to grado en el nivel primario.
Al 2007, la poblacin escolar del nivel primario y secundario se encuentra ubicado en el tercio superior
de logros acadmicos.
Al ao 2007, el colegio desarrolla actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de
los alumnos que motivan su participacin activa y directa.
2005, el colegio ha bajado el ndice de alumnos aplazados en las asignaturas de Educacin cvica,
Ciencias Naturales, Matemtica y Educacin Para El Trabajo en un 20%.

AREA DE GESTIN INSTITUCIONAL

6.

7.
8.
9.

Al 2007 los miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura organizacional basada en los
cuatro valores: Respeto, Responsabilidad, Puntualidad y Tolerancia, desarrollando una nueva
estructura organizacional de Gestin Participativa , mejorando la imagen institucional se
trabaja en
equipo y la planificacin de las actividades se ejecutan con mayor creatividad y
autonoma de los equipos de trabajo.
Al 2007 la Institucin cuenta con Programa de Escuela Para Padres en donde la participacin de los
Padres es de 90% a cada una de las sesiones. Los Padres y madres de familia participan de manera
organizada en la APAFA.
Al 2007 la Institucin cuenta con servicios bsicos: Defensora del Nio y del Adolescente, Tpico Escolar,
Comedor Escolar y Mdulo de atencin (Espacio de Escucha).
Al 2007, los docentes se encuentran altamente capacitados y ponen en prctica sus conocimientos
desarrollando una metodologa activa, una Evaluacin liberadora y utilizan materiales didcticos en el
proceso de aprendizaje, la biblioteca es un recurso de gestin del conocimiento.

AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA

10. Al trmino del 2007, el centro educativo generar ms recursos para financiar capacitaciones y
adquisicin de materiales, utilizando adecuadamente los recursos del C.E.
11. Al 2004 El personal administrativo de la Institucin Educativa cuenta con un plan de capacitacin y
supervisin al personal administrativo.
12. Al 2007 el colegio cuenta con una infraestructura adecuada y ampla el servicio educativo con el. nivel
inicial.
13. Al 2004 el Personal que labora en la Institucin Educativo llega de manera puntual y tiene la
documentacin pedaggica requerida en la funcin asignada.
14. Al 2003, el colegio presenta su entorno saludable y una imagen institucional favorable a la demanda de
la matricula.
15. Al 2004 la administracin del centro educativo tiene organizado las normas para el proceso de matrcula
y los alumnos estn ubicados pertinentemente.
16. Al 2007 los fondos de la APAFA son de conocimiento general para ser utilizados ptimamente en el
mejoramiento de la Institucin Educativa.

III

PROPUESTA PEDAGOGICA:
DIAGNSTICO PEDAGGICO

ESTRUCTURA CURRICULAR

MTODOS Y TCNICAS

Recargada labor administrativa y tcnico pedaggica.

Inadecuada Diversificacin Curricular.
No se dosifica los contenidos temticos.
Se basan en sus propias experiencias.
Profesores de primaria y secundaria en un 99% capacitados en el
Nuevo enfoque educativo.

DESEMPEO DOCENTE
MATERIAL EDUCATIVO

SERVICOS
DE
APOYO
AL
ESTUDIANTE
SUPERVISIN
DEL
TRABAJO
DOCENTE

No aplican la metodologa activa.

Clases tradicionales.
Se adecuan al desarrollo del alumno.
Los docentes son del nivel y de la especialidad.
Algunos docentes son intransigentes.
Los docentes no utilizan los recursos didcticos con los que
cuenta la escuela.
Indiferencia de algunos docentes para conservar el mobiliario
escolar.
El departamento de Psicologa no funciona por falta de
presupuesto.
Se cuenta con un Plan de Supervisin, cambios continuos en la
Subdireccin de secundaria que no permite un trabajo secuencial
en el monitoreo de los docentes.

3.1 Concepcin de la Educacin:

La educacin se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente orientado a la
formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad.
Como proceso social a la educacin se le reconoce su condicin histrica y compleja
determinada por mltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tienen gran
responsabilidad.
Una educacin centrada en la persona busca formar individuos responsables y autnomos, con
espritu crtico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores,
donde la solidaridad , la justicia, la verdad, laboriosidad, la paz, la perseverancia, la
puntualidad, la responsabilidad, la libertad y el respeto tienen un papel fundamental para que
sea respetado el ritmo de cada uno.
Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos espacios de actualizacin y de
interaprendizajes, para los maestros, y a nuestros alumnos (as) variados talleres de expresin
en las diferentes reas del Plan de Estudio. Y tambin conscientes de contar con el apoyo para
una orientacin vocacional temprana.
Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado
el traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de
alegra , entusiasmo y distensin.
Los maestros pueden conocer a cada uno de sus alumnos y sus familias , an teniendo en
nuestras aulas como 35 alumnos como mnimo, muchas veces nos permite establecer vnculos
personalizados dentro del Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y as
todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia
identidad y la de sus semejantes para as tender a la construccin de una sociedad mejor,
donde les tocar vivir.
3.2 Concepcin de enseanza: La enseanza es la actividad intencional de comunicacin,
que realiza el docente para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su
aprendizaje. La enseanza conlleva la accin de relacionar al estudiante con el conocimiento en
un proceso cognitivo de reelaboracin y creacin de nuevos conocimientos.
3.3 Concepcin del aprendizaje: Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar,
conocer su entorno e interactuar con el. En este proceso el sujeto modifica su estructura
cognitiva y afectiva por la eliminacin, la incorporacin o la transformacin del significado de
los conceptos.
3.4 Modelo de Aprendizaje:
El Constructivismo: Actualmente nuestra escuela viene desarrollando un modelo de aprendizaje
constructivista, buscando las mejores maneras de ensear, recogiendo los saberes previos de
los (as) alumnos (as).
Reconociendo que en este proceso de aprendizaje se produce un intercambio dinmico con el
medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas para que el maestro renueve
su forma de trabajo y de llegada a los (as) alumnos (as). El rol que juega el maestro es muy
importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos (as).Por ello es necesario que
se encuentre capacitado en los nuevos enfoques educativos, pues slo as, podr tener una
prctica crtica, novedosa y consciente de los cambios y adecuada la nivel de desarrollo de los
educandos.

3.5 NUESTROS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

1. Formacin de una cultura de salud y calidad de vida:
Nuestro currculo est
diversificado a partir del contenido Transversal Salud Y calidad de Vida y Educacin para el
xitoen las diversas reas del Plan de estudio.
2. Responder a las necesidades como a las exigencias sociales de los nios, nias y
adolescentes: La educacin es un proceso que opta por el desarrollo humano de la persona
para su realizacin plena, se centra por lo tanto en los nios, nias y adolescentes,
reconocindolos como actores centrales del proceso aprendizaje.
En esta medida nuestra propuesta busca que atender adecuadamente las necesidades de
nuestros alumnos y responder a las demandas y exigencias sociales mediante la aplicacin de
un currculo flexible y diversificado que les permita alcanzar los siguientes logros:

Desarrollar su identidad como ser, individual y social, valorndose as mismo reconociendo

sus habilidades y limitaciones.

Integrarse mediante el dilogo y respeto mutuo, comunicndose adecuadamente con los

dems.

Conocer su realidad social y cultural adquiriendo madurez frente a los cambios y ser
capaces de resolver problemas para lo cual se busca que sean investigadores y creativos.
3. Participacin, colaboracin de los Padres de familia , de los tutores y /o
profesores de aula: En el proceso enseanza aprendizaje lo padres son los primeros
responsables de la educacin de sus hijos.
4. Una evaluacin permanente, integral, flexible y de proceso donde los alumnos
deben participar en ella como agentes activos: Consideramos que la evaluacin de los
aprendizajes es un proceso de informacin y reflexin sobre los aprendizajes y por ende de la
enseanza, lo que se evala son los criterios e indicadores de cada rea curricular que
funcionan como parmetros de referencia para determinar el progreso y dificultades de los
educandos.
5. Adecuada convivencia con la naturaleza, respetando y defendiendo el medio
ambiente :Para nosotros contar con espacios saludables es un reto, cambiar los hbitos de
preservacin y cuidado del medio es una tarea de trabajo con los alumnos (as) .
6. Conocimiento, respeto e identificacin con la cultura peruana: La globalizacin de
los medios de comunicacin ha permitido el desplazamiento de nuestra cultura por lo forneo ,
incentivar lo nuestro es tarea de todos. Conociendo su msica, danzas, comidas, costumbres ,
etc.
7. Cultivo de los valores cvicos y morales y fomento de hbitos de comportamiento
ticos que le permitan vivir en democracia practicando los siguientes valores:

Tolerancia : Capacidad que debemos asumir todos de saber escuchar y respetar las ideas
de los otros.

Puntualidad: Orden y puntualidad como las llaves de xito en la vida.

Responsabilidad: Formar a los (as) alumnos (as) con un criterio amplio para cumplir con sus
obligaciones como estudiante y como parte de la sociedad en que vive.

Respeto: Reconocer que los derechos de una persona termina en donde empiezan los
derechos de los dems.
8. Metodologa Activa: Que asegure el logro de los aprendizajes, rescatando
los saberes
previos y asegure la participacin en la construccin de sus aprendizajes.
9. Trabajo con otras Instituciones Educativas y Organizaciones Civiles: Conformar
alianzas con otras escuelas e Instituciones Civiles del mbito local e internacional, para
intercambiar experiencias de trabajo .
10. La organizacin del Consejo estudiantil: Como parte de la participacin de los
estudiantes en la gestin del IE.
3.6 ENFOQUE CURRICULAR Y DISEO CURRICULAR:
Llamamos as al conjunto de consideraciones que van a iluminar el modo de asumir la
planificacin, ejecucin y evaluacin curricular dentro del colegio.

Promocin de la salud integral:

Consiste en proporcionar a la comunidad educativa los medios necesarios para mejorar su
salud y ejercer un mayor control sobre la misma para alcanzar un equilibrio adecuado de
bienestar fsico, mental y social. Los nios, nias, adolescentes, as como los docentes y
padres de familia deben ser capaces de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer
sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio ambiente. La salud se percibe pues, no
como el objetivo, sino como la fuente de riqueza de la vida cotidiana. Se trata por tanto de un
concepto positivo que acenta los recursos sociales y personales as como las aptitudes
fsicas. Por consiguiente, dado que el concepto de salud como bienestar transciende la idea
de formas de vida sanas, la promocin de la salud no concierne exclusivamente al sector

sanitario, sino tambin al sector educacin y a las instituciones de la comunidad tanto

pblicas como privadas.
Ciudadana:
La democracia no slo se constituye en la sociedad civil, sino tambin en el centro educativo.
El centro educativo constituye un espacio donde se aprende y hace visible el ejercicio de las
competencias ciudadanas, permite que se haga posible una sana convivencia entre los
miembros que componen la comunidad educativa, permitiendo reconocerse como sujetos de
derechos y responsabilidades que participan en las decisiones que ataen al bien comn.
La escuela debe constituir el espacio donde se establezcan reglas de convivencia que
fomenten la autonoma y la participacin de los y las estudiantes en su propia vida
institucional; donde se gestione democrticamente el conocimiento; donde los alumnos y
alumnas aprendan a querer y sentirse parte de su localidad, regin y pas; donde se vivan los
derechos y responsabilidades; se mire crticamente el entorno y se construya una cultura
democrtica, basada en los valores de solidaridad, justicia, igualdad, libertad y respeto.
Interculturalidad:
Tratamos de recapturar, apreciar y respetar las diferencias culturales en toda su multiplicidad,
incluyendo los conocimientos, saberes y prcticas tradicionales, articulndolos con la nuevas
propuestas culturales propiciando un dilogo intercultural que permita construir la unidad en la
diversidad, desarrollando una nueva visin del cuidado de la salud personal, colectiva y medio
ambiental.
Incluir la interculturalidad como elemento bsico del enfoque educativo implica que se asuma la
diversidad cultural desde una perspectiva de respeto a la diferencia y de equidad social,
contemplando en los contenidos curriculares los mltiples elementos del conocimiento y
sabidura de las diferentes culturas, posibilitando la enseanza con metodologas diversas y
adecuadas a la realidad pluricultural y multilinge.
Es decir para tener un verdadero impacto en los alumnos, alumnas y en la comunidad
educativa, la interculturalidad tiene que partir de la experiencia de ellos y de la realidad
sociocultural en que viven, incluyendo los conflictos internos, inter o intragrupales, los
desequilibrios sociales y culturales que ellos confrontan.
La Inclusin: que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.
La Equidad: Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un sistema educativo de calidad.
3.7 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS- 2003:
A . Perfil Ideal Del alumno Enciniano:
Bajo esta intencin, hemos desarrollado el Perfil del Nio y la Nia que queremos formar aqu en
el Colegio
Encinas. He aqu una relacin de capacidades que queremos que tengan nuestros
alumnos cuando egresen del Colegio:
Dimensin Cognoscitiva.
Propone y evala alternativas de solucin frente a situaciones problemticas participando
organizadamente como nios, nias y adolescentes como Promotores y Defensores de la
Salud.
Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en la realizacin de
actividades de Promocin y
Prevencin aprovechando en forma eficiente la tecnologa
disponible de su medio.
Es investigador de sus conocimientos y constructor de sus aprendizajes.
Se organiza democrticamente, tomando decisiones y asumiendo liderazgos positivos en los
espacios de la escuela y comunidad. (Consejo Estudiantil).
Leer comprensivamente.
Comprender, elaborar y expresar creativamente mensajes orales y escritos.
Podr manejar estrategias de investigacin y de estudio.
Cumplir satisfactoriamente con sus responsabilidades escolares y familiares.
Realizar clculos operaciones y razonamientos lgicos matemticos.
Podr realizar trabajos cientficos, productivos y artsticos de calidad.

Dimensin Socio Afectiva:

Conoce, cuida ,valora su salud integral adoptando hbitos de higiene y de aseo personal
para lograr mejorar su autoestima.
Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional a travs de su historia
y es consciente de su rol presente y futuro.
Se relaciona positivamente con sus pares.

Contribuye al desarrollo de su ambiente social y natural interactuando positivamente,

utilizando los recursos de su ambiente.
Actuar solidariamente en su vida cotidiana con responsabilidad.
Se relacionar positivamente con sus pares.
Podr valorarse positivamente con objetividad, reconociendo y afrontando dificultades personales,
protegindose de los peligros del entorno social y natural.
Se organizar democrticamente para solucionar problemas y tomar decisiones asumiendo
liderazgo.

Dimensin Psicomotora:
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma decisiones
en forma individual y colectiva para el bien comn.
Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando un lenguaje apropiado respetando
opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.
Demuestra sus habilidades, destrezas psicomotoras orales y corporales.
B. Perfil Ideal del Docente :
Para que ese perfil del nio egresado pueda hacerse realidad, necesitamos un tipo de maestro de
mucha calidad humana y profesional. He aqu los rasgos del maestro que queremos tener:
Campo Acadmico:
Un maestro que utiliza los mtodos que se ajustan mejor a la madurez de sus alumnos y a los
procesos de aprendizajes, tomando como base la actividad y la experiencia.
Que participa en los rganos tcnico pedaggicos del centro educativo.
Que se organiza trabajando en equipo, actividades extraescolares en beneficio de sus alumnos.
Que administra adecuadamente el tiempo.
Que participa con la Direccin y con los dems profesores en la programacin general de la
escuela, y en la realizacin de sus actividades.
Que tiene conciencia de las necesidades de actualizacin personal, cientfica y didctica.
Que facilita al nio, nia y adolescentes experiencias de aprendizaje, en consideracin a su
desarrollo y madurez intelectual.
Que participa en la elaboracin del Proyecto Educativo Curricular del centro Educativo.
Que planifica su programacin adecundola al medio en donde vive y trabaja.
Que proporciona tcnicas de trabajo y propicia hbitos de estudio en sus alumnos.
Ordenado en la ejecucin de la planificacin.

Campo Personal:
Un maestro que sabe escuchar, democrtico.
Que valora las ideas creativas de sus alumnos.
Capaz de analizar y criticar .
Que reflexiona junto a sus alumnos.
Que acepta los errores como aprendizajes.
Que construye una auto imagen positiva.
Demuestra prudencia en cualquier circunstancia.
Muestra pulcritud al vestir.
Practica valores ticos y sociales, lo que le permite colaborar, convivir y compartir con todos los
dems.; Practica los siguientes valores: Respeto, justicia, tolerancia, solidaridad y veracidad
permitindole actuar correctamente .
Contar con una buena salud fsica y mental.
Que mantiene relacin con las familias de los alumnos, particularmente con sus padres.
Que identifica y se compromete con la escuela, en participar de forma activa en los quehaceres
del colegio.

Perfil Ideal de la Directora:

Con una personalidad equilibrada.
Con capacidad de convocatoria.
Que sea capaz de ejercer liderazgo en beneficio de la institucin.
Comprometida e identificada con el colegio.
Con actitudes y valores ticos como: Respeto, justicia, solidaridad , veracidad y tolerancia.
Humana y flexible ante las dificultades.
Comunicativa y abierta al dilogo y de ponerse en el lugar del otro.
Con capacidad de promover y consolidar la unidad entre los agentes educativos.
Optimista.
Da importancia a la relaciones interinstitucionales.
Es receptiva alas ideas y propuestas de los dems.
De trato horizontal

Nivel Acadmico:
Posee conocimientos actualizados de la gestin Institucional, Pedaggica y administrativa del
colegio.
Capaz de desarrollar proyectos de Innovacin en la escuela.
Maneja tcnicas que mejoren el proceso enseanza- aprendizaje.
Cuenta con una amplia cultura.
Nivel Administrativo:
Cumplidora de sus funciones.
Autoridad reconocida por la comunidad educativa.
Manejo adecuado de los procesos de Gestin del colegio.
Con conocimientos de Legislacin educativa, que le permita desarrollar una institucin con xito.
Que gestione con transparencia.
Perfil Ideal de los Padres de Familia:
Que estn identificados y comprometidos con el colegio.
Respetan las normas y la organicidad del colegio.
Asumen con responsabilidad y con cario la funcin de educar.
Son afectivos y responsables de la salud integral de sus hijos a fin de lograr el bienestar general de
la familia.
Transmite seguridad y confianza a sus hijos.
Demuestra afecto y respeto por las autoridades del colegio y mantiene comunicacin asertiva y
constante
con los docentes .
Participa en las actividades que el colegio programa y/o convoca a travs de la Direccin del
Colegio, Docentes y APAFA. (Jornadas de Trabajo, Escuela de Padres, Reuniones de Comit de Aula,
Talleres de Capacitacin, etc.
Fortalece la unidad entre los estamentos de la comunidad educativa.

3.8 Diversificacin Curricular en Salud

Es el proceso de planificacin curricular, mediante el cual la Estructura Curricular Bsico del MINEDU, es
adaptado a las necesidades educativas en salud de los nios, nias y adolescentes. Partimos de un
diagnstico elaborado por todos los actores de la comunidad educativa de manera participativa a travs de
entrevistas, encuestas, etc.
La Institucin Educativa
cuenta con un Proyecto Educativo Institucional, de donde de recoge el
diagnstico en salud y los objetivos institucionales para iniciar el proceso de diversificacin curricular.
DISEO CURRICULAR:
Nuestro diseo Curricular es Interdisciplinar: Hemos asumido el proceso de enseanza aprendizaje
considerando al alumno como sujeto activo.
Portador de su propio saber, de su experiencia vital, a partir de la cual se construye un nuevo saber,
estimulando a los alumnos a explicitar sus concepciones, tomar conciencias de ellas para poder confrontarlas
con las nuevas informaciones, dando lugar a un proceso de ajuste cognitivo, en definitiva, el proceso de
construccin del conocimiento.
Es un proceso en el cual lo instructivo y formativo se interrelacionan, determinando el cambio sustancial,
donde el maestro ya no ser el nico que sabe, sino sern maestros y alumnos quienes juntos elaborarn
nuevos saberes que enriquecern su desarrollo y actuar personal y social.
Asumimos que este proceso Enseanza - aprendizaje tiene que ver con la dialctica en la que sin
aprendizaje no hay enseanza y sin aplicacin prctica no hay aprendizaje , razn de ser del alumno en el
colegio.}
Por lo que nuestro colegio tiene un modelo de diseo interdisciplinar, cuyas reas a trabajar se
complementaran con el desarrollo de habilidades sociales ( danza, msica, periodismo, etiqueta, deporte,
etc. ) que el colegio ha implementado en su currcula .
Elementos de la

Planificacin Curricular:
Las competencias de aprendizaje.
Los contenidos de aprendizaje.
Las estrategias metodolgicas para el aprendizaje.
La evaluacin del aprendizaje.

3.9 TEMAS TRANSVERSALES

1.- Educacin en Salud Y Calidad de Vida: La educacin para la salud, como tema transversal, procura
responder a las necesidades de aprendizajes de los nios, nias y adolescentes en cada una de las etapas
de desarrollo. Este contenido transversal abarca desde el amor propio hasta la capacidad de adquirir hbitos
higinicos y adoptar formas de vida saludable. La educacin para la salud en el mbito escolar no se limita a
transmitir informacin en alguna rea, sino busca desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes que contribuyan a adoptar modos de vida ms sanos.
Salud es el estado de bienestar integral de nuestro organismo, logrando un equilibrio fsico, psicolgico,
ambiental, espiritual y social que permite en los alumnos y alumnas optimizar los aprendizajes.
2.-Educacin para el xito: El propsito es crear en los alumnos situaciones y espacios donde manifiesten
conductas que lo conlleven a la formacin de habilidades, destrezas, capacidades, liderazgo y competitividad
que le ayuden a mejorar su calidad de vida y la de su comunidad.
1.

2.

3.

4.

Rol del Docente

A partir de la concepcin del aprendizaje adoptada, se desprende el rol del docente en el proceso de
aprendizaje de los nios, nias y adolescentes. Esto quiere decir que el rol del docente se centra en:
Organizar las experiencias de aprendizaje de manera que respondan al inters de los nios, nias y
adolescentes recogiendo y dando importancia a sus saberes previos.
Brindar herramientas bsicas para pensar, sentir, expresarse y actuar.
Estimular la investigacin y la bsqueda de informacin.
Priorizar el autocuidado de la salud y la prctica de valores para estimular el aprendizaje.
Dar nfasis a las reas de Comunicacin y Matemtica como tpicos fundamentales para establecer
relacin en su entorno.
Relacin horizontal entre maestro alumnos para el desarrollo de las personas:
El proceso aprendizaje de los nios, nias y adolescentes, ocurre en un espacio de interaccin social
en el que es necesaria la confianza entre ellos y el maestro.
Una relacin horizontal, en la que el maestro es amigo y ejemplo, en la que el reconoce al otro como
persona, considerando las diferencias individuales y se hace ejercicio pleno de la democracia ,
crea el clima adecuado para el desarrollo de los aprendizajes significativos y el crecimiento de los
alumnos y los maestros como personas.
El respeto mutuo entre el maestro y los alumnos se produce como consecuencia de la actividad y la
relacin horizontal en que se desarrolla.
Una Evaluacin por competencias: La evaluacin es parte del proceso que vivencian los nios y
el maestro y nos permite conocer si es caertada la programacin que se ha formulado, si los
mtodos, tcnicas e instrumentos que utilizamos son adecuados, as como el nivel de logro de los
alumnos.Por esta razn, nuestra propuesta promueve una evaluacin que sea integral y
de proceso, es decir que no se centra slo en conocimiento se comprueban al final.
Consideramos que siendo una evaluacin parte del proceso de aprendizaje, los nios deben
participar en ella como agentes activos, es decir que pasen de ser examinados a ser sus propios
examinadores. >De esta manera, la autoevaluacin es una experiencia de aprendizaje ms en la
que los nios desarrollan sus potencialidades.
La evaluacin entonces toma un carcter permanente, y se centra, desde criterios cualitativos, en el
desarrollo de las competencias de los nios, nias y adolescentes .
Autogestin y Participacin democrtica: La vida institucional debe promover formas de
organizacin y participacin democrtica y autogestionaria para cultivar la responsabilidad,
autodisciplina y compromiso con la superacin de su entorno social, cultural y natural.

EJES TEMTICOS

ASPECTOS A TRABAJAR

Hbitos saludables

higiene, seguridad, alimentacin, actividad y descanso

Autoestima

respeto por uno mismo y por los dems, afrontar los

desafos (autonoma) autoconocimiento, expresin de
afectos, identidad

Habilidades para la vida

toma de decisiones, manejo de la tensin, manejo de

conflictos relacionarse.

Drogas

medicamentos alcohol y tabaco.

Salud sexual y reproductiva

sexualidad, gnero, prevencin del embarazo, prevencin de

ETS y VIH-SIDA.

Valores

Respeto, responsabilidad, tolerancia puntualidad.

Enfermedades prevalentes

IRAS, EDAS, tuberculosis, enfermedades de piel, deficiencias

nutricionales, parasitosis, metaxnicas.

Salud medio ambiental

Conservacin del medio ambiente, tratamiento de residuos

slidos, entornos saludables.

3.10 DEMANDA EDUCATIVA

POSIBLES CAUSAS

PROBLEMA

Posibles formas
de solucin
Aplicacin
de
estrategias
de
aprendizajes
significativas

NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
Estrategias
de
Aprendizaje

TEMA
TRANSVERSAL
Educacin
para
el
xito (tema propuesto
por
la
Institucin
Educativa)

Desintegracin
Familiar.
Desconocimiento
de
tcnicas de estudio.
Desnutricin.
No hay apoyo en casa
Falta de hbito de
lectura
Padres Irresponsables

Poca Participacin e
inters por el estudio

Proyecto de Lectura
Institucional
Generar recursos con
responsabilidad

Educacin
xito
Educacin
generacin
recursos.-

Dificultad
para
interrelacionarse

Crear el momento
de lectura.
Proyecto
de
reciclaje.
Priorizar gastos en
el hogar
Trabajar equidad de
gnero

Poco
ejercicio
de
integracin.
Se trabaja ms lo
cognitivo
que
lo
actitudinal.
Carencia de hbitos
de lectura.
Poca Capacidad de
concentracin
Orientaciones
inadecuadas
en
el
aula

Educacin
para
la
Equidad de gnero.

Bajo
nivel
de
comprensin lectora

Aplicacin
de
Tcnicas de Lectura

Conocer y practicar la
igualdad de gnero
en las actividades
cotidianas
de
la
escuela
Conocimiento
de
Tcnicas de lectura

Equivocados
sociales

Practicar con el
ejemplo
las
habilidades
sociales.

Conocen y practican
las
normas
de
convivencia.

Educacin en equidad
de gnero.

Inadecuados de hbito
de lectura
Incumplimiento de las
tareas.

Mala ortografa

Talleres
de
ortografa
Desarrollar
el
sentido
de
la
responsabilidad
Preparacin
de
recetas nutritivas y
econmicas

Dar amor y afecto

Ejercicio
con
la
prctica de valores

Educacin
Intercultural
Salud y Calidad de
vida

Desnutricin

Bajo
Escolar

Conocer
el
nutricional

Educacin en Salud y
Calidad de vida.

Comprensin Lectora
Carencia de material
educativo

hbitos

Bajo
niveles
responsabilidad

de

rendimiento

DEMANDA O NECESIDADES DE LOS ALUMNOS

Tienen Necesidad de:
Afirmar su identidad personal.
Autoestima.
Comprensin frente a sus cambios biolgicos.
Ser escuchados y comprendidos.
Afecto y comprensin.
Aprendizaje sea significativo.
Inters de:
Por el juego, deporte, baile y manifestaciones culturales.
Aprender computacin
De trabajar en equipo.
De compartir con sus pares.
De mejorar su apariencia personal.
De aprender nuevas habilidades para enfrentar la vida cotidiana (cursos laborales)

valor

Educacin
xito.

para

el

para

la
de

para

el

3.11 ESTRATEGIAS METODOLGICAS

1.

Crear un clima afectivo que propicie una relacin de empata y de respeto

mutuo, de tal suerte que en este clima favorable se produzca una amplia
reflexin

de

los

adolescentes,

comprometindolos

en

una

participacin

voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

2.

Partir de las experiencias y conocimientos previos. Si consideramos que el

aprendizaje precede al desarrollo, los conocimientos previos que han construido
los adolescentes en el transcurso de sus experiencias vividas sirven como punto
de partida para abordar los conocimientos nuevos.

3.

Promover la actividad de los alumnos en el proceso de su aprendizaje. Es decir,

lo que aprendan depender de las relaciones variadas que consigan establecer
entre sus esquemas de conocimiento y el nuevo contenido por aprender.

4.

La actividad que realizan debe tener una doble naturaleza: fsica y mental. La
primera implica accin; la segunda, reflexin. Si despus de la primera (accin)
no se produce la segunda (la reflexin), no habr una verdadera actividad
intelectual, y como consecuencia no se producir un aprendizaje significativo.

3.12 EVALUACIN :

La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos ser permanente e integradora, aunque diferenciada
para aquellas reas o distintos cursos que proponga el centro educativo dentro del tiempo de libre
disposicin.

1.

La evaluacin es permanente en la medida que cuanto es parte consustancial del proceso

educativo, cuyo fin es detectar las dificultades en el momento que se producen, averiguar
sus causas y, en consecuencia, adecuar las actividades de aprendizaje a las necesidades
del alumno. Pero, su fin tambin consiste en descubrir las potencialidades del alumno, para
que valindose de ellas enfrente con xito las dificultades encontradas.

2.

La evaluacin es integradora por cuanto exige tomar en cuenta las competencias

establecidas para la Educacin Secundaria a travs de las distintas reas.

3.

Los referentes de la evaluacin permanente son las competencias de cada una de las reas
y sus respectivos criterios e indicadores de evaluacin. Estos sern establecidos con
carcter general adaptados al contexto del Centro Educativo y a las caractersticas de los
alumnos y secuenciados, para cada ciclo, en el Proyecto Curricular de Centro.

4.

El criterio hace referencia al dominio de los contenidos procedimentales, conceptuales y

actitudinales sobre cada uno de los componentes de las reas. Los criterios sirven para
establecer el punto de corte a partir del cual se califica el logro o no logro de las
competencias.

5.

Se entiende por indicador a indicios, seales, rasgos, datos o informaciones perceptibles

que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una
fundamentacin terica, pueden considerarse como evidencias significativas de la
evolucin, estado y nivel, que los alumnos muestran en un momento determinado en el
dominio de los criterios de evaluacin de cada una de las reas.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

Nivele
s
Ciclo

Educacin Inicial
I
0
a2
ao
s

II
Aos
3
4

III
5

Lgico
Matemtico
A
R
E
A
S
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
E
S

R
E
L
A
C
I
O
N
C
O
N
S
I
G
O
M
I
S
M
O

Educacin Primaria

Comunicaci
n
Integral

IV

Educacin
Secundaria
V
VI
VII
Grados
5 6 1 2 3 4

Lgico Matemtico

Matemtica

Comunicacin
Integral

Comunicacin
Idioma Extranjero

Educacin por el Arte

Educacin por el
Arte
Ciencias Sociales

Personal
Social

Ciencia y
Ambiente

Personal Social

Persona, Familia y
Relaciones
Humanas

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Religiosa

Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia , Tecnologa
y Ambiente

Educacin para el
Trabajo
TALLERES DE
HABILIDADES
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

FINALMENTE NUESTRA PROPUESTA PEDAGGICA:

Nuestro proyecto educativo busca formar individuos responsables y autnomos, con espritu crtico
y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la
responsabilidad, el respeto, la puntualidad y la tolerancia tienen un papel fundamental para que
sea respetado el ritmo de cada uno.
Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos variados talleres de expresin en las diferentes
reas (plstica, manual, corporal, musical, de la palabra) y de temas variados, tendientes a una
orientacin vocacional temprana.
Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el
traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegra ,
entusiasmo y distensin.
Los maestros pueden conocer profundamente a cada uno de sus alumnos y sus familias, por la
relacin que guardan con ellos. Esto permite establecer vnculos personalizados dentro y fuera del
Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y as todos juntos, en una verdadera
comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para as
tender a la construccin de una sociedad mejor, donde les tocar vivir.
IV

PROPUESTA DE GESTION

4.1 CONCEPCION DE LA GESTION: La gestin educativa es el conjunto articulado de las acciones de

conduccin de un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el
Proyecto Educativo Institucional.
Las acciones de conduccin deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias adecuadas. La
gestin se enmarca dentro de un proceso de planificacin estratgica para tener una visin relacionada con
el entorno y las propias capacidades del centro educativo. Nuestra escuela ha definido a la gestin como un
proceso participativo en donde todos los agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades
compartidas.
4.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIN:

El alumno es la razn de ser: La gran preocupacin es que el nio, la nia y los adolescentes
logren sus aprendizajes a partir de mejorar las condiciones de la salud integral y a travs del
desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida.

Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un colegio que brinde una
educacin de calidad, con contenidos diversificados en salud integral.

Gestin Participativa : En la que participen todos los actores de la comunidad educativa, con el
protagonismo de los nios, nias y adolescentes de la escuela. Establecer un trabajo coordinado
armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. (Formas de organizacin de
los nios y adolescentes Nios Promotores y Defensores de la salud escolar, Consejo Estudiantil )

El trabajo en Equipo y delegacin de funciones: La organizacin de la escuela est basada a

travs de equipos liderados conformados por los trabajadores del centro educativo, quienes trabajan
en funcin de objetivos estratgicos, los equipos tienen autonoma con lmites y tienen un
coordinador. Ejm. Equipo de Trabajo con Padres de familia, Equipo de trabajo de Biblioteca, Equipo
de trabajo de la feria de Ciencia, Equipo de trabajo del Desarrollo integral del Nio, la nia y del
adolescente, Equipo de trabajo de Generacin de Recursos Financieros.

4.3

Responsabilidad definida: La conformacin de los equipos de trabajo , la delegacin de

funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la gestin , el
Manual de funciones aclara bien cuales son estas responsabilidades.
Alianzas estratgicas: Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la
ejecucin del Proyecto educativo Institucional. Ejm: HASSER, Kallpa. Amda, Centro de Salud Manuel
Barreto, CCF Children ,etc.
Transparencia en la gestin educativa: Esta deber ser permanente de todas las actividades
que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas
establecidas en el centro educativo y del Ministerio de Educacin.
Actualizacin y capacitacin : De cuerdo a las normas vigentes siendo de carcter obligatorio los
docentes sern capacitados permanentemente.
Seleccin y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar responsabilidades de
acuerdo a su capacidad y eficiencia.
Monitoreo , Supervisin y Asesoramiento : Nos permite ver la realidad con todas las virtudes y
defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta supervisin debe ser permanente, integral, en
cuanto atiende de modo continuo y armnico el proceso educativo. La supervisin tiene que ser
flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptacin a la realidad local,
decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la superacin de los
docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que permita crear nuevas formas de
aprendizaje.
Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinmico, responsable y comprometido en una
determinada escala de valores.
Cambios en la estructura organizativa: El modelo organizativo que tenamos hasta hace poco
era muy rgido y el trabajo que venamos haciendo no responda a este organigrama vertical, pues
ahora hemos asumido un organigrama diferente pero que se ajusta a nuestra realidad y que refleja
las aspiraciones de toda la comunidad educativa. (Ver Organigrama).
Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propia de
cada uno de los equipos liderados de la escuela, contribuir con un espritu de tolerancia, compresin
y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.
PROCESOS DE LA GESTIN: En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestro centro
educativo planteamos un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las
aspiraciones de toda la comunidad educativa que a continuacin detallamos:
a. Valores:
Respeto , tolerancia , puntualidad y Responsabilidad entre los agentes de la
comunidad educativa.
Cultivar un espritu democrtico, solidario, tico, crtico, disciplinado y
responsable.
Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.
b. Tcnico Pedaggico:
Elaboracin de Programas curriculares.
Clases preparadas, motivadoras y activas: seleccin de materiales en su
utilizacin.
Elaboracin y adquisicin de material educativo de acuerdo al modelo de
aprendizaje.
Elaboracin y ejecucin del perfil educativo del plantel.
Estricto cumplimiento del desempeo del horario y dar nfasis a las fechas
cvicas.
c.
d.
-

Relaciones humanas:
relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de
la comunidad educativa.
Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarn en el
PEI.
Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.
Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el
trabajo pedaggico.
Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como
implementacin cultural y deportiva.
Administrativa:
La seleccin, evaluacin y control del personal se har mediante la
reestructuracin administrativa del centro educativo en funcin del PEI.
Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de
familia.

4.4

El Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo directivo, presidido

por la Directora del centro educativo y los representantes de cada uno de los
estamentos elegidos democrticamente, ser un espacio de ejercicio
democrtico en la gestin.

CLIMA INSTITUCIONAL: Est basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando

como base los objetivos estratgicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de
los agentes educativos y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos:
El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.}
Se tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn con
sentido y orientacin institucional.
Las relaciones humanas sern de confianza, amistad y respeto entre cada uno
de los miembros de la comunidad educativa.
ESTRATEGIAS:
PARA LA PARTICIPACION:
o
o
o
o

Identificacin con el centro educativo ya sea formal o real.

Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la comunidad
educativa.
Todos deben ser responsables y solidarios.
La participacin como eje fundamental de la gestin educativa.

DELEGACION DE LAS FUNCIONES:

o
Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea especfica,
teniendo responsabilidades en los resultados.
o
Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados.
o
Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de
cada una de las acciones.
o
Establecer el perfil del personal para encomendar funciones.
MOTIVACION:
o
o

o
o
o

Valorar los xitos de la comunidad educativa.

Reconocimiento pblico de cualquier miembro de la comunidad educativa
, por su buen desempeo laboral, identificacin con la institucin,
asistencia y puntualidad, gestionar ante el rgano superior la Resolucin
de Felicitacin.
Descartar competencias en donde los resultados hagan ver ganadores y
perdedores, que generan rivalidad, promover el hbito de ganar ganar.
Fomentar entre el personal la evaluacin, el interaprendizaje y el
desempeo de funciones que permita fomentar el espritu de superacin.
Asumir la capacitacin de los trabajadores del centro educativo.

MONITOREO Y EVALUACIN:
o
o

La evaluacin tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la

construccin del PEI y replanteamiento de algunas acciones.
La evaluacin es considerada como un proceso que permite construir
criterios para el seguimientos de las actividades.

ALIANZAS ESTRATEGICAS
INSTITUCIONES

APOYO

HASSER

Programa de Salud Mental

UNIVERSIDAD CAYETANO HEREDIA

Programa preventivo de Salud Bucal

Talleres de Capacitacin en Salud
Bucal
Unidad de Practica

UNIVERSIDAD FEDERICO VILLAREAL

UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS

01

Apoyo en Desarrollo de Proyectos

ASOCIACION KALLPA

Capacitacin Docente.

AIESECC

Voluntarios Internacionales

CCF CHILDREN
INSTITUTO NACIONAL PEDAGOGICO
DE MONTERRICO

Apoya con Talleres de Capacitacin a

los docentes
Centro de Pasanta de prctica
profesional

POLICIA NACIONAL DEL SECTOR

Seguridad Escolar

MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN DE

MIRAFLORES

Apoyo en infraestructura y proyectos

de arborizacin.

MANUELA RAMOS

Talleres de capacitacin para mujeres.

PRONNA

Alimentos para el comedor Escolar

MODULO DE CAPACITACION DE LA
COMUNIDAD

Apoya con local comunal

COLEGIO PARTICULAR LA
INMACULADA

Brinda apoyo y asesora en el rea

pedaggica.

COMERCIANTES AMBULANTES DE LA
ZONA

Factor de proteccin a los alumnos

CEDRO

Convenio de Atencin adolescentes

con dependencia
Equipos de profesionales en Proyectos
de Investigacin Educativa.
Acompaamiento en el Proceso
educativo de los alumnos.

Universidad San Marcos

Red de voluntarios de la Inmaculada

PROYECTOS INNOVADORES DE GESTIN

PEDAGGICA
PROYECTOS INNOVADORES DE GESTIN
INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA N 7059

JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO

Escuela Promotora de la salud Escolar

NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1) Expresarse con correccin y respeto en el trato mutuo.
2) Guardar silencio en los momentos y en los lugares indicados.
3) Respetar las reglas del dilogo.
4) Observar puntualmente el horario de entrada al colegio y a cada una de las
horas de clase.
5) Participar activamente en las clases, y en las actividades que programa el
centro educativo.

6) Cuidar el orden y el aseo personal. El uso del uniforme es obligatorio y no se

permite el uso de otros elementos o prendas que no pertenezcan al mismo.
7) Entregar puntualmente todas las notificaciones y comunicados debidamente
firmados. El cuaderno de control es de uso diario.
8) Cuidar las instalaciones, material y muebles del colegio, las roturas o deterioros
sern reparados por los (as) alumnos (as) que causen el deterioro.
9) No fumar en el colegio ni en las inmediaciones.
10) No traer al colegio objetos de valor, radios, Toca-cassetes, telfonos,
filmadoras, mquinas fotogrficas, etc.
11) Para retirarse del colegio en horas de clase se debe traer la autorizacin
expresa de los padres y solicitar el permiso a la Direccin.