Professional Documents
Culture Documents
Abordagens Pedaggicas de
Preveno do Uso Indevido de Drogas
por Adolescentes: da Prtica da
Opresso Prtica da Liberdade
MESTRADO
Belo Horizonte
Novembro de 2001
_______________________________________________________________
Prof. Dr. Rita Amlia Teixeira Vilela - Orientadora
_______________________________________________________________
Prof. Dr. Maria Inez Salgado Souza
_______________________________________________________________
Prof. Dr. William Csar Castilho
Dedico
esta
educadores
pesquisa
libertadores,
aos
por
AGRADECIMENTOS
Ao meu amor Eduardo, companheiro e cmplice dos meus sonhos.
Jssica e Leonardo, meus amados filhos, inspirao maior para a
proposta de uma "educao libertadora". De todos os agradecimentos, o mais
especial, pois, ainda que pequeninos, tentaram compreender os momentos de
minhas ausncias.
minha amada me que, pela sua histria de vida, me influenciou a
buscar uma filosofia educacional voltada prtica da liberdade. Por seu
incentivo e esforo pessoal, em minha infncia, para que hoje eu estivesse
neste lugar.
professora Rita Amlia Teixeira Vilela, orientadora desta pesquisa, por
seu carinho e abertura para conhecer o desconhecido, por sua competncia e,
principalmente, pela confiana que depositou em minha busca e em meus
achados.
Ao Unicentro Newton Paiva, alicerce de minhas realizaes profissionais,
pela confiana em meu trabalho e pelo apoio financeiro nesta pesquisa.
Especialmente ao Reitor do Unicentro Newton Paiva, Prof. Newton de
Paiva Ferreira Filho, pela credibilidade e carinho pela proposta do "Adole-ser".
Registrar a marca do "Adole-ser" representou por um lado o apoio ao seu
nascimento e, por outro, o meu compromisso em dar continuidade proposta
iniciada.
Aos adolescentes que participaram desta pesquisa, por terem me
acolhido e comprovado a hiptese da importncia da educao preventiva do
uso indevido de drogas enquanto prtica de liberdade.
Aos educadores participantes da pesquisa, pela disponibilidade de
participao de todos, pelo comprometimento da maioria em relao ao objeto
em estudo, pelo despertar e crescimento de alguns durante a pesquisa e pela
disposio abertura daqueles que ainda no tinham refletido sobre vrias
questes.
escola pesquisada que, mesmo diante de seus impasses e
contradies, abriu as portas para que algo novo pudesse entrar e contribuir de
alguma forma em seu cotidiano.
Aos meus alunos dos cursos de Pedagogia e Psicologia que me
acompanharam e contriburam desde a trajetria inicial do projeto "Adole-ser".
Aos profissionais das vrias reas de conhecimento - Pedagogia,
Psicologia, Psiquiatria, Farmcia, Nutrio e Direito - que acreditaram e
apostaram na educao para a liberdade e que hoje fazem parte da equipe do
Projeto "Adole-ser".
Aos meus queridos familiares que, durante o perodo de pesquisa,
reclamaram a minha falta nos encontros realizados: para mim uma expresso
de carinho.
D. Carmlia pelo carinho especial com Jssica e Leonardo na etapa
final deste trabalho.
Ao Crasso pela sua parcela de dedicao.
minha santinha protetora, Nossa Senhora Aparecida que, segundo
minha f, iluminou-me em todas as etapas da construo deste trabalho.
A Deus por mais esta etapa concluda.
SUMRIO
RESUMO.........................................................................................................008
INTRODUO.................................................................................................011
1 CONSIDERAES METODOLGICAS.....................................................024
4 PREVENO E ESCOLA............................................................................073
4.1 A Proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais.........................073
4.2 A Aliana Escola-Famlia na Preveno do Uso Indevido de
Drogas.............................................................................................................084
4.3 Prtica Escolar: A Escola no Sabe do que a Gente Precisa!...........093
7 CONCLUSES.............................................................................................164
8 SUMMARY...................................................................................................178
9 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................180
10 ANEXO A ...................................................................................................186
11 ANEXO B ...................................................................................................187
12 ANEXO C ...................................................................................................195
FICHA CATALOGRFICA
RESUMO
Palavras-chave:
Preveno
do
uso
indevido
de
drogas,
11
INTRODUO
12
13
fatores podem contribuir para que esse uso possa se transformar, ou no, em abuso e/ou
dependncia para algumas pessoas. Da a importncia da preveno do uso indevido de
drogas para adolescentes.
Na atualidade, vrios autores tm utilizado a expresso "uso indevido de
drogas" para designar de forma mais apropriada os tipos de intervenes necessrias, j
que elas devem estar inseridas no contexto sociocultural dos indivduos.
Jaffe (1999) adverte que o abuso um padro mal-adaptativo do uso de
substncias, manifestado por conseqncias adversas recorrentes e significativas
relacionadas ao uso repetido. J a dependncia pode ser designada como um
agrupamento de sintomas cognitivos, comportamentais e fisiolgicos indicando que a
pessoa utiliza a substncia apesar de problemas significativos relacionados a ela.
Silveira Filho (1996) salienta, ainda, que o abuso e a dependncia de drogas no ocorre
por acaso. Tal fenmeno originado devido a fatores que remontam infncia do
indivduo e, somados a isso, existem aqueles de carter econmico, histrico, social,
cultural, familiar e psicolgico. Assim, para ser melhor compreendido, devemos levar
em considerao trs elementos, ou seja, a substncia psicoativa, a singularidade
biolgica e psicolgica e o contexto sociocultural. A ao preventiva, vista por esse
prisma, deve atentar para esta trade para no reforar o mito de que a droga em si
mesma a causa do problema.
Muito se tem especulado sobre os motivos que, na contemporaneidade, tm
levado inmeros adolescentes ao uso abusivo de drogas. No Brasil, esse abuso
intensificou-se no incio da dcada de 70, para atingir seu pico em 80/90. Obviamente, a
problemtica das drogas no surgiu nas ltimas dcadas, mas a sua efervescncia tem
levado as autoridades a investirem em programas e campanhas cada vez mais intensos
14
15
As estatsticas oficiais1 anunciam que, a cada ano, o uso de drogas vem crescendo
assustadoramente atingindo uma populao de faixa etria cada vez menor. Grande
parte destes jovens pode chegar dependncia, aumentando com isso os ndices das
DST/AIDS, assim tambm como dos suicdios e da marginalidade, apesar de que no
necessariamente esses fatores estejam associados ao uso de drogas.
Os pais e a comunidade em geral, por se sentirem despreparados,
amedrontados e ansiosos diante dessas questes, tendem a transferir para a
escola, e particularmente para os professores, a responsabilidade e a tarefa de
orientarem seus filhos. Alguns professores, por sua vez, sentem-se tambm
despreparados para abordar tal tema junto aos seus alunos. Grande parte das
vezes, por no terem como se isentar dessa responsabilidade, abordam a
questo das drogas da forma que julgam mais pertinente, adotando estratgias
que nem sempre produzem resultados condizentes com a formao de uma
conscincia mais reflexiva e crtica do jovem diante de sua escolha. Tenho
percebido, nesse caso, que o discurso que prevalece o de combate, ou seja,
um discurso autoritrio e repressivo no criando espao para os jovens se
posicionarem e construrem valores prprios em relao s suas vidas e em
relao ao uso ou no de drogas.
Apesar dos investimentos pblicos cada vez mais intensos
referentes a programas de preveno do uso indevido de drogas pelos jovens,
as atividades previstas, na maioria das escolas, no se apresentam num
Consultar pesquisas do IV Levantamento sobre o uso de drogas entre estudantes em dez capitais brasileiras,
CEBRID (Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas), 1997. Os dados da ltima pesquisa entre
adolescentes, realizada pelo CEBRID, revelam o aumento de consumo de drogas entre adolescentes e o uso inicial
cada vez mais precoce. A anlise comparativa de pesquisas desenvolvidas entre 1987 a 1997 aponta que: a faixa
etria entre 10-12 anos em 1987 atingia um consumo de 14,2% e em 1989 de 17,7%, diminuindo apenas 2% em 1997.
Para 13-15 anos, em 1987 o consumo era de 19,3% crescendo para 21,7% em 1997. Para 16-18 anos em 1987 o
consumo era de 27,4% e em 1997 de 31,2%.
16
17
2
A designao "Adole-ser" surgiu da influncia recebida da filosofia fenomenolgico-existencial. Ser para o filsofo
Martin Heidegger significa uma estrutura de realizao, no sentido da pessoa estar atuando, fazendo, sendo enquanto
projeto existencial. Da "Adole-ser", ou seja, crescendo, sendo por ia da auto-realizao, do auto-conhecimento e pela
capacidade de escolher e eleger-se o tempo todo.
18
19
do uso, etc.
O confronto com essa situao despertou meu interesse em avaliar
essa realidade ou cultura da instituio escolar para o trabalho direcionado
preveno do uso indevido de drogas por adolescentes.
Envolvida com a experincia do projeto da Newton Paiva, eu sentia
a necessidade de fazer um movimento de distanciamento do trabalho, para
olh-lo de fora, com outras lentes que no fossem as que eu ento utilizava
como coordenadora de tal projeto.
Foi esse propsito que me levou a procurar o Mestrado em
Educao. Estudos e reflexes viabilizados no curso, principalmente, na rea
da Sociologia da Educao e do Currculo, instigaram-me a procurar entender
as atividades pedaggicas para a preveno do uso indevido de drogas que se
faziam presentes na escola.
Minha primeira referncia foi a constatao de que os professores
dos ensinos fundamental e mdio, ao participarem da experincia do projeto
"Adole-ser",
passavam
analisar
formas
de
trabalharem
tema
20
21
METODOLGICAS-
apresenta
os
procedimentos
22
de
COMO
PRTICAS
SOCIAIS
foram
discutidas
as
23
24
1 CONSIDERAES METODOLGICAS
25
26
Sabe-se de antemo que esta classificao apresenta problemas, j que, nas pesquisas sociais, em especial no
Brasil, no existem parmetros consensuais. Na dimenso e interesse deste estudo, no buscou-se enquadrar os
27
O professor de Histria - por ter sido considerado pelos alunos aquele que
contextualiza e debate questes mltiplas em suas aulas.
28
29
30
31
instrumento
utilizado
em
pesquisa
apresenta
ora
32
formao
da
autonomia
do
sujeito
cidado.
33
34
35
36
37
para
futuro.
Esses
desafios
conflituosos
no
se
38
39
40
41
42
43
44
45
46
valores dados e os seus prprios valores, para da construir uma essncia que
lhe seja particular.
Com relao a esse conflito os depoimentos caracterizam que:
47
48
no
menos
abarcando
os
sexos
feminino
masculino
49
menos favorecidas, uma vez que tais crianas, muitas vezes, so colocadas
em situao de trabalho cada vez mais cedo.( Almeida, 1999)
Dentre os vrios aspectos que envolvem o uso e o abuso de drogas
na adolescncia, os estudos atuais tm se preocupado em compreender os
motivos individuais que levam os jovens a usarem e/ou abusarem das drogas.
Os motivos variam desde a curiosidade at a busca de sadas para os conflitos
da prpria existncia.(CEBRID, 1997)
De acordo com os adolescentes entrevistados, os conflitos
nucleares vivenciados no perodo da adolescncia parecem estar associados
ao uso e/ou abuso de drogas sem, contudo, obscurecer a influncia social com
relao, principalmente, ao consumo de drogas lcitas, como o caso do
tabaco e lcool5, que so amplamente difundidos e tolerados entre os adultos.
A questo do uso de drogas abarca uma complexidade de aspectos,
o que torna intil tentar compreend-los de forma unilateral. Entretanto, parece
notrio que o perodo de maior prevalncia para o uso o da adolescncia,
justamente por ser uma fase de busca de auto-afirmao e formao da
identidade. As confuses apresentadas nos conflitos nucleares dessa fase da
vida parecem contribuir para a iniciao e o abuso das drogas. Os relatos dos
adolescentes, colhidos em campo, confirmam a afirmao.
Sem deixar de considerar os aspectos que no so de ordem
psicolgica, j que a questo do uso de drogas na adolescncia no deve
convergir para um ponto nico (nos prprios relatos possvel perceber as
relaes do uso no apenas com os conflitos, mas o entrelaamento destes
50
com outros aspectos, sejam de ordem social, cultural, biolgica, etc), foi
possvel evidenciar que a formao da identidade e a conscincia da
aproximao de uma vida adulta revelam-se bastante conflituosas. Por vezes,
a nova conscincia de si mesmo oferece insegurana e a droga,
aparentemente, fornece um alvio para esse momento de confuso. Mesmo
que no seja a maioria dos adolescentes que busque essa possibilidade para
atenuar o sentimento de angstia da crise de identidade, ainda assim, faz-se
necessrio intrumentaliz-los para evitar que, para alguns, a possibilidade de
sada da crise seja uma opo superficial. E esse um papel importante da
escola e ao qual ela hoje no pode se furtar.
Aps
estudo
dos
aspectos
psicolgicos
relacionados
O IV levantamento sobre o uso de drogas entre estudantes de 1 e 2 graus em 10 capitais brasileiras, 1997,
realizado pelo CEBRID constatou que o uso inicial da maconha pelos estudantes est situado numa porcentagem de
7% a 10%, enquanto a do lcool de 70% a 80% e o tabaco , 30% a 40% em mdia.
51
52
53
54
Cabe lembrar que a lei 6368/76 foi advogada durante o perodo do regime militar (1964 1985) e o plano poltico
deste modelo marcado pelo autoritarismo e supresso dos direitos constituicionais. Sendo assim, a lei antitxicos no
teria outra perspectiva seno a do combate, a da educao proibitiva atravs de um discurso moralista.
9
Necessrio se faz pontuar que ao lado do modelo sanitarista ortodoxo, ou seja, aquele que considera o uso abusivo
de drogas enquanto uma enfermidade contrada ou gentica (enfermidade biolgica/mental) houve uma outra corrente
da reforma sanitria, entendida como um movimento social que no final da dcada de 80, foi apresentado sociedade
berasileira como o caminho possvel contextualizao das questes de sade. Assim, a perspectiva atual deste
modelo sanitarista para a compreenso do abuso de drogas est situado no apenas nos fatores de causa e efeitos
pr-determinados, mas na contextualizao entre homem, droga e meio scio-cultural.
55
56
57
10 IV Levantamento sobre o uso de drogas entre estudantes de 1 e 2 graus em 10 capitais brasileiras, 1997 -CEBRID.
58
59
pelo
depoimento
consensual
dos
adolescentes,
quando
60
61
62
63
64
65
66
esporadicamente
nas
vidas
de
algumas
pessoas,
sem
67
68
ainda, a substituio de uma droga por outra para tentar uma reduo dos
efeitos prejudiciais.
No Brasil, a oferta de preveno terciria relativamente dificultada
por questes legais. No existe, ainda, uma lei que permita ou favorea
campanhas de trocas de seringas usadas por seringas descartveis ou que
possibilite uma campanha de reduo de danos que vise orientao quanto
substituio de uma droga por outra. Como existe proibio quanto ao uso de
drogas ilegais, a substituio vista, ainda, como forma de incentivo ou
permisso de uso, sem considerar, entretanto, que tal no o objetivo da
proposta.
Com relao aos nveis de preveno utilizados, hoje, na proposta
preventiva, os seis professores entrevistados mostraram-se desconhecedores
de seus objetivos. Apontaram, apenas, que qualquer proposta de preveno
objetiva evitar o uso das drogas.
69
70
71
72
s abordagens
73
4 PREVENO E ESCOLA
74
75
76
77
da
realidade
respeito
dos
conhecimentos
teoricamente
78
79
80
81
82
11
Um conjunto de publicaes da rea, nos ltimos cinco anos, refora esta tendncia: assinalam as rupturas na
formao do professor e sugerem formas e processos de superao, a partir de pesquisas desenvolvidas no Pas.
Ver em especial: Becker (1998), Goergen e Saviani - orgs - (1998), Candau -org.- (1998), bem como nmeros
especiais das revistas: Cadernos CEOES, v.44,1988; Revista da FAE/USP, V. 22, 1996 e Educao e Sociedade, n.
68,1999.
83
84
resposta, por parte de alguns professores, que eles no abordam o assunto por
no
serem
pagos
suficientemente
para
extrapolarem
os
contedos
85
possveis intervenes dirigidas aos jovens, para prevenir o uso e/ou abuso de
drogas.
Uma das estratgias utilizadas por profissionais da educao a
participao dos pais nas prticas escolares de seus filhos. Essa tendncia, na
atualidade, tem sido discutida por especialistas em educao. Enquanto alguns
explicam-na como um apelo a um aprofundamento democrtico baseado na
participao, outros, mais conservadores, atestam que as funes dos
sistemas escolares agridem s competncias legtimas dos pais na orientao
e na proteo de seus filhos. (Sacristan, 1999, p. 217)
Todavia, despreparada que est a escola para reagir a uma
demanda de imperfeio social a que certamente ela chamada a acudir,
sua sada tem sido recorrer a essa remodelao de legitimidades, as quais tm
sido entendidas como conseqncias das mudanas sociais e culturais que
ocorrem nas sociedades e culturas ps-modernas.
Segundo Sacristan (1999):
86
87
88
dizer
que
dentro
da
concepo
participativa
as
89
90
91
92
93
pensa o homem apenas no mundo, mas o homem com o mundo e por isso ela
transforma o ser num cidado. A dicotomia homem-mundo, nessa concepo,
inexistente e por isso que ela acredita que a educao no se dar no
isolamento, mas na aproximao das pessoas histrico-culturais que fazem
parte do processo educativo. A educao libertadora, ou transformadora, no
opta por uma paz social falsa, ela convoca os conflitos para que, atravs de
sua explicitao, possa revolucionar a ordem e recriar os significados de um
determinado fenmeno. Talvez, pensando sob esta tica e tica, que ser
possvel estabelecer laos entre as principais instncias educacionais nas
quais a criana ou o jovem convive, conseguindo ento atingir o objetivo de sua
formao para a cidadania.
94
Diretora:
95
96
despreparo da escola para abordar, pois a estratgia utilizada para lidar com a
verdade a represso.
"O que a escola faz ao perceber o uso de drogas pelo
adolescente?" Com relao a esta pergunta foram obtidas as respostas:
Diretora:
"Do jeito que fazem para mim significa fazer nada, pois
no se interessam com o aluno de carne e osso. Batem
um papo meio que careta, falando do mal que a droga
97
98
99
Diretora:
Nunca fiz esta relao, pois aqui no temos casos, um ou
outro, muito raramente, chamado na diretoria devido ao
uso, mesmo assim quando acontece notamos que o aluno
j vem sob o efeito. No h espao para eles usarem na
escola, a vigilncia muito rgida, temos disciplinrios o
tempo todo acompanhando os alunos e como lhe disse
assim que percebemos chamamos o aluno e tambm
comunicamos aos pais. (Diretora Z, 21/05/01)
Supervisora:
Professores:
"Com certeza, a gente que est na sala de aula nota o
aluno que est produzindo e aquele que o rendimento
est caindo. O aluno que utiliza qualquer tipo de droga
fica mais disperso, desconcentrado, agitado e s vezes
lerdo. notvel. Aqueles que usam maconha,
geralmente, dormem muito em sala, a gente tem que ficar
chamando o tempo todo para ele se ligar." (P4, 06/10/00)
Adolescentes:
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
anlise
proposta
por
Berger,
contempla
uma
anlise
111
112
Os
adolescentes
insistem
na
necessidade
dos
professores
mximo
possvel
dos
objetos
cognoscveis.
Essa
12
Entenda rigor metdico. O termo utilizado por Paulo Freire foi conservado para preservar a idia original.
113
assim como os seres humanos. Por isso, ao ser produzido, supera o que est
a e se dispe a ser ultrapassado por um novo conhecimento do futuro.
114
Parece
que
essa
"transgresso
ao
impulso
natural
da
115
116
117
118
119
120
121
122
123
currculo
lida
com
problemas
que
so
singularmente
124
pretendem
ser
desconstrutores
de
currculo
devem
pensar
125
obstculos para um
conjunto
de
obstculos
existentes
para
126
127
128
129
maioria dos adolescentes dos dois grupos entrevistados. Para tanto sero
utilizados alguns relatos que ilustram de forma consensual os depoimentos:
130
131
132
133
134
de forma
135
136
137
138
Os professores fizeram questo de se identificarem neste relato, como forma de contestao, j que se sentem
sobrecarregados e solitrios nos temas referentes sade, visto que professores de outras disciplinas, geralmente,
no abordam esses temas de forma efetiva.
139
que
essas
questes
estariam
mais
vinculadas
classes
desprivilegiadas.
Tendo como referncia os relatos dos professores, possvel
perceber dois aspectos importantes, ou seja, o currculo escolar voltado a uma
140
141
142
se
pretendem
educadores,
entendendo
educadores
no
como
143
mais
profundo
para
conversarem
com
os
filhos.
Em
144
145
146
147
148
existncia,
orientando-o
e/ou
encaminhando-o
para
servios
149
150
reflexivo-crtica cada vez mais ampla diante de suas relaes com o mundo,
podendo, assim, posicionarem-se responsavelmente diante de suas escolhas.
No sendo assim, o contedo repassado sobre o perigo das drogas representa
apenas um depsito de informaes, no havendo a transitividade da
conscincia, ou seja a passagem da conscincia irreflexiva conscincia
reflexivo-crtica. A esse depsito de informaes, no contextualizado, que no
evoca uma mudana de conscincia, Freire (1999) chama de educao
bancria ou opressora. Ao contrrio dessa proposta educativa, ele prope a
educao dialgica que conclama a participao efetiva do educando no
processo ensino-aprendizagem.
Isso significa ir alm do que est prescrito, superando as amarras
dos contedos oficiais dos currculos escolares, o que desejado pelos alunos
e pelos professores e apontando a direo para que seja realizado um trabalho
de preveno ao uso indevido de drogas, de fato, efetivo.
151
transformar
uma
curiosidade
ingnua
numa
curiosidade
epistemolgica.
3) Ensinar com tica: pensar certo demanda profundidade na
compreenso dos fatos, disponibilidade para a reviso dos achados e
reconhecimento da possibilidade de mudanas de opes dos indivduos e o
direito de faz-lo.
4) Aceitar o novo e rejeitar qualquer forma de discriminao: a tarefa
do educador no a de transferir, depositar, doar ou oferecer ao outro o
conhecimento acabado, como se ele fosse um paciente, mas a de propor uma
prtica de inteligir, desafiando o educando a produzir sua prpria compreenso
de sua relao com o mundo. Nessa prtica necessria, tambm, a
absteno dos juzos de valor.
152
153
metdica:
nas
condies
de
verdadeira
154
155
Foram encontradas
156
mas tem que ser uma coisa que tenha a ver com a gente.
(Miguel, 16 anos, 3A, 08/11/00 - Grupo 1)
O adolescente aponta para a necessidade de uma prtica preventiva
que proponha uma metodologia que esteja articulada com sua realidade,
demonstrando, inclusive, desinteresse por uma prtica que no possua
abertura para a construo de valores pessoais.
A partir dos contrapontos apresentados nos relatos dos adolescentes
que participaram do Adole-ser e dos que no participaram, parece pertinente
concluir que a prtica preventiva que viabiliza a insero do educando na
construo do conhecimento, considerando-o e respeitando-o, enquanto sujeito
do processo, atende melhor aos objetivos da formao do indivduo enquanto
cidado. Assim sendo, como Freire retrata, possvel propor que a prtica
docente jamais seja concebida como transferncia de conhecimento, mas
sempre como uma aventura criadora.
A pedagogia de Paulo Freire influenciada pela filosofia existencial
e, portanto, acredita que o homem estabelece relaes com o mundo, relaes
essas que apresentam caractersticas diferenciadas dos puros contatos. Elas
se realizam em vrios aspectos, ou seja, com os objetos, com os outros e com
ele prprio. Por ser o homem, ento, diferenciado dos animais, no apenas
est no mundo, mas com o mundo. Ser no mundo em suas relaes o que
possibilita a sua abertura realidade.
A diversidade de possibilidades de escolhas diante do existir no
mundo revela desafios que colocam o homem, o tempo todo, diante de sua
prpria liberdade de ser. Com isto ele est em constante busca de respostas
para suas questes existenciais. Tal busca incessante porque, sendo o
157
homem um contnuo vir-a-ser, ele transcende o viver para atingir o existir. Isso
significa que o que o liberta justamente a sua condio de discenir entre uma
coisa e outra, entre os dados da realidade e a sua verdade particular.
Transcender, dessa forma, caracteriza a possibilidade de o homem ir
alm do dado imediato, das condies pr-estabelecidas e, a partir da,
construir sua prpria essncia. Esta, por sua vez, construda atravs do
dilogo e da participao do ser em suas relaes sociais.
Diante da condio de existente possvel tambm que o homem se
perceba finito, descobrindo-se, assim, um ser no tempo. A noo de
temporalidade lhe fornece a possibilidade de atingir o passado, de reconhecer
o presente e de descobrir o amanh. a capacidade de discernimento e
transcendncia que situa o homem no tempo, caracteriza-o como um ser
cultural, libertando-o da caracterstica unidimensional e chamando-o para a
construo de um significado individual de sua existncia.
Para Heidegger (1996), por exemplo, que um dos filsofos
existencialistas, transcender significa ultrapassar o apenas viver, significa
existir estando no mundo e sendo com ele. Essa possibilidade de ligao
comunicativa do existente com o mundo incorpora o existir de forma crtica e
livre, diferente do simples viver. O existente, assim, atravs de sua liberdade
existencial, ultrapassa a conscincia ingnua (irreflexiva/inconsciente) para
atingir a conscincia reflexivo-crtica, podendo com isso criar vrias
possibilidades de escolhas diante de seu existir que se faz na relao com os
semelhantes.
158
"Um dos elementos bsicos na mediao opressoresoprimidos a prescrio. Toda prescrio a imposio
da opo de uma conscincia a outra. Da, o sentido
alienador das prescries que transformam a conscincia
recebedora no que vimos chamando de conscincia
"hospedeira" da conscincia opressora..." (Freire, 1988,
p. 34)
E acrescenta que:
159
160
acentuado
pelas
explicaes
fabulosas,
pela
fragilidade
nas
161
162
163
164
CONCLUSES
165
O Adolescente e a Droga
Especialmente na adolescncia, fase de construo de uma nova
identidade, que tem como caracterstica marcante a busca de auto-afirmao, o
uso e/ou abuso de drogas assume dimenso importante, visto que o mito
cultuado em torno da oferta da droga aquele de favorecer ao adolescente a
trade perfeita: liberdade, prazer e potncia. As entrevistas realizadas com os
dois grupos de adolescentes apontam que as confuses apresentadas nos
conflitos nucleares dessa fase da vida contribuem para o incio do uso e para o
abuso das drogas, justamente pela iluso de que seus efeitos poderiam aliviar
de alguma forma os conflitos oriundos das escolhas e posicionamentos diante
da existncia.
166
167
168
169
170
professores
relataram,
tambm,
importncia
de
se
171
172
desconstruo
contnuas,
apresentando
sempre
nveis
173
de
pessoas
autnomas,
capazes
de
se
posicionarem
174
175
176
177
social e escolar. Acredito que, apesar de ser uma tarefa no pouco rdua para
os educadores, devido aos esforos que devero fazer, ela possvel.
A preveno, realizada de forma adequada, poder contribuir com a
diminuio do uso abusivo e da dependncia qumica, que hoje alcana altos
ndices entre adolescentes e jovens. Porm, somente quando aprendermos a
fazer preveno e soubermos atingir a realidade dos jovens que poderemos
chegar a esse ideal.
O mito que a droga carrega consigo o de poder, prazer e
liberdade. Ser que, enquanto educadores, no poderemos favorecer essa
trade que o jovem procura? Porm, com um diferencial, no seria um mito,
seria uma verdade que o jovem construiria dentro de si.
Se conseguirmos atingir o jovem, despertando-lhe a conscincia
reflexivo-crtica, provavelmente ele poder distinguir escolhas responsveis de
mitos e sedues. Isso ser possvel se a educao preventiva do uso indevido
de drogas se revelar enquanto "prtica de liberdade."
178
SUMMARY
analysed: a coercive approach and a free one, both in an elementary and high
private school from Belo Horizonte. That school includes preventive regular
activities in its pedagogical practices, and in the years from 1999 to 2000 it
performed an innovating preventive experience presented by a university as an
extension class of Pedagogy and Psychology courses.
The research subjects were the economical medium class
adolescents from 12 to 18 years old, but they also include teachers and other
school administrative professionals.
The study was centred in two groups of 14 adolescents each one.
The group 1 represents the preventive repressing pedagogy, placed in fighting
against the drug. The group 2 represented the alternative pedagogy, with
experiences came from activities suggested a project called Adole-ser, that
was developed by a professional staff from Unicentro Newton Paiva.
The methodology used is the qualitative approach, working with the
involved subjects discourse, expressed in the semi-directed interviews.
This research aimed to reach three objectives: 1st.) understanding
and analysing the perceptions related to the preventive ideas lived by the two
179
groups; 2nd.) evaluating the results of the preventive activities usually developed
by the school; 3rd.) together school adolescents, raise appropriate elements to
support a new preventive way of the inadequate drug use, that are more
adequate to the educational aim to secondary school (ending of elementary and
high schools), in order to answer these students expectancy.
To design such objectives, it was necessary to discuss the
curriculum as prescription and action, betting it must be a dialect instrument
came to the citizenship background. The PCN14 validates the conception above
when it presents how important is to elect the transversal themes15, related to
citizenship, in the curricula of secondary schools.
The attained data pointed that the preventive inadequate drug use as
practice of freedom suits a more enlarged instruction of adolescents, making
possible a critical view of reality and of their responsibility about the use or not
of drugs.
The ending of this investigation point to the approach between Paulo
Freires idea of freedom education and the practical use of the thesis supported
by this dissertation. The pedagogical progress can be identified from this focus
and the necessity to enlarge this proposal in everyday school.
14
PCN Parmetros Curriculares Nacionais: A proposal from the Government Educational Department to
rearrange the secondary schools curricula in Brazil.
15
TRANSVERSAL THEMES: A set of themes proposed by the PCN and that permeate the conceptions of all subjects
180
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBERTINI, Paulo. Drogas: mal estar e prazer. In: AQUINO, Jlio Groppa.
Drogas na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summers, 1998.
181
182
183
da
Cidadania:
Proposta
184
abordagem
185
ANEXO A
Dicionrio de grias encontradas nos relatos dos adolescentes
-
Bagulho maconha.
Depr depresso.
Grilos dvidas.
Mais-mais o poderoso.
Massa bacana.
Marra - a fora.
Velhos pais.
186
ANEXO B
Instrumento preliminar para coleta de dados
Redao para o Grupo 1
187
ENTREVISTAS
PERGUNTAS
2. Voc percebe
necessidade de a escola
desenvolver atividades
que abordem a
preveno?
4. Voc j participou de
alguma atividade de
preveno do uso de
drogas em sua escola?
RESPOSTAS DE
ALUNOS QUE NO
PARTICIPARAM DO
PROJETO ADOLE-SER
GRUPO 1
informar para as
pessoas sobre o mal que
as drogas causam.
RESPOSTAS DE
ALUNOS QUE
PARTICIPARAM DO
PROJETO ADOLE-SER
GRUPO 2
conscientizar o jovem a
respeito das drogas para
que ele possa fazer
escolhas responsveis
para sua vida.
14
SIM
06
SIM
08
NO
00
NO
O5
S A
FAMLIA
03
S A
FAMLIA
09
FAMLIA E
ESCOLA
SIM
11
FAMLIA E
ESCOLA
SIM
14
14
188
5. Das atividades de
preveno de que voc j
participou, alguma trouxe
contribuies para voc?
05
Contribuiu
muito
pouco
09
07
No
contribuiu
05
02
Contribuiu
Muito
14
14
NO
14
Seminrios, debates,
depoimentos de usurios,
pesquisas, msica,
dana.
03
11
9. Quais disciplinas
poderiam abordar em seu
contedo a preveno do
uso de drogas?
01
01
Seminrios, debates,
depoimentos de usurios,
pesquisas, msica,
dana, oficinas igual do
Adole-ser.
No sabe
12
Professores
, diretora,
supervisora
etc.
Os
02
Os
professores
professores
.
Biologia
01
Biologia.
02
14
Biologia,
Qumica e
Portugus
Todos os
professores
NO
14
Biologia,
Qumica e
Portugus.
Todos os
professores
NO
02
SIM
02
Nem todas
12
NO
12
NO
12
10.Voc julga que seus
professores estejam
preparados para abordar
este tema com vocs?
11. A escola est
preparada para lidar com
a preveno?
Contribuiu
pouco
(outros
projetos)
No
contribuiu
(outros
projetos)
Contribuiu
Muito
(Projeto
Adole-ser)
NO
11
189
12. H necessidade de
aproximao da escola e
famlia para desenvolver
a preveno?
08
SIM
13
SIM
04
NO
01
NO
04
SIM
05
SIM
10
NO
09
NO
Maconha, cocana e
crack.
13
01
SIM
No tm
certeza.
16. Qual a atitude da
Chamam os pais para
escola diante dos alunos contarem sobre a
que so usurios de
suspeita do uso de
drogas?
drogas e em caso de
flagra avisado que
ser suspenso.
17. Quais drogas voc
Maconha.
percebe que so mais
usadas entre os
adolescentes com quem
voc convive?
18. Qual a droga voc
Cocana e crack, pois so
julga mais prejudicial?
drogas mais pesadas.
19. Na sua opinio, qual
Curiosidade, para ser
seria o principal motivo
aceito no grupo, tristeza,
para os adolescentes
falta de dilogo, busca de
utilizarem drogas?
liberdade, falta de
confiana em si mesmo,
presso do grupo,
dificuldade em se definir
sexualmente e de arrumar
emprego.
Maconha, cocana e
crack.
12
SIM
02
No tm
certeza.
Chamam os pais para
contarem sobre a
suspeita do uso de
drogas e em caso de
flagra avisado que
ser suspenso.
Maconha, lcool e
cigarro.
190
Palestras contra as
drogas. Eles utilizam
vdeos, slides, cartazes e
retroprojetor mostrando
os tipos de drogas e seus
efeitos no organismo, sua
origem. Mostram tambm
dados estatsticos sobre
dependncia, mortes e
violncia devido ao uso
das drogas. No caso do
"Adole-ser" fizeram
oficinas onde houve o
interesse de todos
participarem, pois no se
trabalhou com aquelas
palestras cansativas, nem
ficaram combatendo o
uso das drogas, as
pessoas partiam das
nossa dvidas quando
eram oficinas de
informao.
191
192
01
05
06 NO
06 NO
06 SIM
02
SIM
01
Suspeita que h
03
NO
Conversa com o aluno;
Encaminha diretoria e/ou
superviso da escola.
Geralmente ficam muito dispersos;
A aprendizagem e rendimento ficam
comprometidos;
Dormem em sala constantemente.
A forma de abordar o adolescente e
de faz-lo participar das atividades;
A abertura e linguagem utilizadas;
As atividades desenvolvidas;
Enfocou a realidade concreta do
aluno.
193
194
ANEXO C
195