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PROYEC
TO DE
LNEA DE INVESTIGACIN
ADMINISTRACIN PBLICA Y PRIVADA
PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADO EN ADMINISTRACIN
PRESENTADO POR:
FERNANDO HUAMN CCANTO
EDWIN ESPEZA JAVIER
FECHA DE INICIO:
Junio 2014
FECHA DE CULMINACIN:
Diciembre 2014
NDICE
CAPTULO I 4
PROBLEMA 4
1.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4
1.2
FORMULACIN DEL PROBLEMA 6
1.3
OBJETIVO 6
1.4
JUSTIFICACIN 7
CAPTULO II 9
MARCO TERICO 9
2.1
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 9
2.2
BASES LEGALES 17
2.3
BASES TERICAS - CURRICULUM 19
2.4
BASES TERICAS - CULTURA EMPRENDEDORA 56
2.5
HIPTESIS 67
2.6
DEFINICIN DE TRMINOS 67
2.7
IDENTIFICACIN DE VARIABLES 70
2.8
DEFINICIN OPERATIVA DE VARIABLES E INDICADORES 71
CAPTULO III 72
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 72
3.1
MBITO DE ESTUDIO 72
3.2
TIPO DE INVESTIGACIN 72
3.3
NIVEL DE INVESTIGACIN 72
3.4
MTODO DE INVESTIGACIN 73
3.5
DISEO DE INVESTIGACIN 73
3.6
POBLACIN, MUESTRA, MUESTREO 73
3.7
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS 74
3.8
PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE DATOS 75
3.9
TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS 75
CAPITULO IV 76
ASPECTO ADMINISTRATIVO 76
4.1
POTENCIAL HUMANO 76
4.2
RECURSOS MATERIALES 76
4.3
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 77
4.4
PRESUPUESTO 78
4.5
FINANCIAMIENTO 78
ANEXOS 80
CAPTULO I
PROBLEMA
1.1
OBJETIVO
1.2.3. Objetivo general
Determinar la relacin entre el plan curricular en la formacin de la cultura
emprendedora en los estudiantes de la E.A.P. de Administracin de la
Universidad Nacional de Huancavelica - periodo, 2014-II.
1.2.4. Objetivo especficos
Determinar la relacin entre la iniciacin y orientacin con la formacin de
la cultura emprendedora en los estudiantes de la E.A.P. de Administracin
de la Universidad Nacional de Huancavelica - periodo, 2014-II.
Determinar la relacin entre la planificacin y organizacin con la cultura
emprendedora en los estudiantes de la E.A.P. de Administracin de la
Universidad Nacional de Huancavelica - periodo, 2014-II.
Determinar la relacin entre la participacin y administracin con la
cultura emprendedora en los estudiantes de la E.A.P. de Administracin
de la Universidad Nacional de Huancavelica - periodo, 2014-II.
1.4
JUSTIFICACIN
El papel de la Universidad como institucin se proyecta al cambio social y es
importante que la Escuela Acadmico Profesional de Administracin fomente de
6
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
2.1.1. INTERNACIONAL
Galindo, R. y Echavarra, M. V. (2011), en su investigacin Diagnstico de la
Cultura Emprendedora en la Escuela de Ingeniera de Antioquia 2011, de
la Universidad de Antioquia - Colombia. La investigacin llego a las siguientes
conclusiones:
1.
2.
manera uniforme.
En el caso particular de los componentes Una forma de pensar,
razonar y actuar centrada en las oportunidades, Creatividad e
innovacin y Generacin de valor existe homogeneidad entre los
estudiantes de pregrado, posgrado, profesores y empleados acerca de
3.
la percepcin de su existencia.
En el componente de Gestin de riesgo no existe la misma uniformidad
en la percepcin entre los estudiantes y los profesores, ya que los
9
5.
10
2.
3.
mejorar su pas.
Un diseo curricular eficiente se caracteriza por contar con alumnos
comprometidos y organizados que participan en clase y al realizar sus
estudios universitarios mejoran su eficiencia personal y profesional; as
mismo cuenta con maestros responsables que saben aclarar dudas y
cumplen los objetivos planteados. La institucin de este tipo de diseo
tiene metas establecidas, ofrece programas actualizados con
conocimientos actualizados que satisfacen las demandas del medio
empleador.
2.
estos elementos.
As mismo, la cultura y el comportamiento emprendedor entre los
distintos agentes, as como el compromiso a largo plazo de los equipos
11
2.
Educacin Global.
La Calidad se observa en los Perfiles de los egresados, de las cuatro
escuelas profesionales, investigadas en la Facultad de Educacin de la
U.N.F.V., las cuales expresan la descripcin de las caractersticas
pretendidas por el empleador y que deben satisfacer las exigencias del
mercado laboral traducidas en habilidades, destrezas, rasgos de la
personalidad, formacin fsica y nivel de formacin, faltndoles el
3.
PERFIL ACADMICO.
El Currculo integral y el Sistema de Soporte eficaz influyen en la
Calidad de la Gestin Administrativa, como se constata en la Escuela
Profesional de Educacin Inicial.
12
2.
2.
3.
comunicador social.
El diagnstico situacional influye sustantivamente en la elaboracin del
currculo para la formacin acadmico profesional del comunicador
social porque supera todo tipo de informalidad, rutina, manipulacin
autoritaria y resultados ocultos para un aprendizaje realmente
4.
significativo.
Con el diagnstico situacin se logra no slo conocer la realidad de la
enseanza aprendizaje y del plan de estudios. Para un diseo integral
del currculo como se anhela en comunicacin social, la investigacin
exige que la comisin curricular conozca anteladamente la demanda
social, las demandas laborales y no solamente de los mercados
comerciales, las demandas estudiantiles de la especialidad, el
13
2.
3.
4.
5.
uniforme escolar.
La socializacin del cuerpo en el currculo nacional reafirma la brecha
existente entre escuela y comunidad. La homogenizacin y
jerarquizacin del cuerpo y sus capacidades desconocen y
subalternizan la diversidad corporal y sus diferentes posibilidades para
el aprendizaje. No obstante, como hemos sealado, nios y nias
encuentran fuera de la escuela otros espacios para desplegar sus
15
1.
2.
3.
mejores niveles.
En lo referente a las caractersticas es PERSEVERANTE para el caso
de los alumnos de administracin el 18.5% tienen caractersticas en
inicio, 74.1% tienen caractersticas en proceso y el 7.4% tienen un
logro en dichas capacidades; para el caso de los alumnos de
contabilidad el 40.7 tienen caractersticas en inicio, el 55.6% tienen
caractersticas en proceso y el 3.7% tienen un logro en dichas
capacidades. Los estudiantes de administracin presentan los mejores
niveles.
2.2
BASES LEGALES
La Educacin Peruana tiene su fundamento legal en la Constitucin Poltica del Per,
Art. 21 que a la letra dice:
16
En la Ley Universitaria N 23733, captulo III, artculo 11; captulo V, artculo 43,
artculo 51 inciso c; captulo VI, artculo 58, inciso a; captulo VII, artculo 65; que
a la letra dice:
Art. 11. Los Departamentos Acadmicos son unidades de servicio acadmico,
especfico a la Universidad, que renen a los profesores que cultivan disciplinas
relacionadas entre s. Coordinas la actividad acadmica de sus miembros y
determinan y actualizan los slabos de acuerdo con los requerimientos
curriculares de las Escuelas.
Art. 43. Es inherente a la docencia universitaria la investigacin, la enseanza, la
capacitacin permanente y la produccin intelectual.
Art. 51. Son deberes de los Profesores Universitarios;
c) Perfeccionar permanentemente sus conocimientos y capacidad docente y
realizar labor intelectual creativa.
Art. 58. De conformidad con el Estatuto de la Universidad los estudiantes tienen
derecho a:
a) Recibir una formacin acadmica y profesional en un rea determinada
libremente escogida, sobre la base de una cultura general.
Art. 65. La investigacin es funcin obligatoria de las Universidades, que la
organiza y conduce libremente, Igual obligacin tienen los profesores como parte
de su tarea acadmica en la forma que determine el Estatuto. Su cumplimiento
recibe el estmulo y el apoyo de su institucin.
2.
19
para
cuidadosamente
la
enseanza
las
ni
planificar
actividades
de
establecimientos
de
secuencias
de
manera
de
estructurar
las
actividades
de
importantes, la globalizacin.
Un sistema de reconocimiento a estudios no completos. En
Escocia existe una propuesta para dar certificacin a los
estudiantes que terminan parte de la carrera (por ejemplo,
despus de 2 aos). El estudiante puede regresar a la
25
sus necesidades.
Los recursos de la universidad. El cambio en la tecnologa de la
informacin, y la necesidad de una actualizacin permanente
tiene implicaciones en los sistemas de recursos acadmicos en
la universidad. Sobre todo, la universidad es una institucin
dedicada a la diseminacin y acreditacin de conocimientos. El
siglo XXI es el siglo de la informacin. La universidad debe
proveer a los estudiantes de:
Acceso a las fuentes bibliogrficas ms actualizadas,
revistas cientficas.
Acceso a redes de investigadores e informacin.
Sistema de diseminacin de los hallazgos de sus
autoinstruccin).
Equipos en laboratorios actualizados.
La universidad debe entrar en convenios con empresas,
porque existe un inters mutuo para formar profesionales en
las tecnologas ms actualizadas.
26
27
28
31
recursos,
etc.)
que
interactan
para
alcanzar
esas
intencionalidades educativas.
El currculo tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en
trminos de lo individual, lo social y lo cultural, as, mediante la planificacin y
ejecucin del currculo se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad
que el grupo demanda del sistema educativo.
Para que exista congruencia entre el enfoque que se plantea de la educacin
y el de currculo, la educacin debe visualizarse como un triple proceso que
implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin en el grupo social e
incorporacin de la cultura.
En este sentido la pertenencia socio-cultural implica una triple /coherencia
entre:
a. Los fines de la educacin explcitos o implcitos y las caractersticas
sociales y culturales del contenido en que vive el alumno.
b. Los fines de la educacin y sus programas contenidos metas y perfiles.
c. Los programas, las metas o los perfiles y los objetivos realesexpresados o no que se evidencian en los actos pedaggicos.
La pertinencia de la educacin debe ser visualizada en relacin con las
aspiraciones de los individuos y de los diversos grupos sociales.
La consecucin del mejoramiento cualitativo de la educacin, implica no slo
un esfuerzo por alcanzar la eficacia pedaggica, sino que exige tambin ms
pertinencia en relacin con el entorno social, poltico, econmico y cultural.
2.3.8.El currculo dentro de la concepcin sistmica de la educacin
El currculo es concebido como un sistema, integrante de un sistema mayor
que es la educacin, que a su vez es parte del sistema de la sociedad.
33
35
36
Entrada
Plan curricular
Estudiantes que entran al Objetivo
sistema educativo.
Contenido
Metodologa
Salida
Producto
acadmico
39
fundamentos
filosficos,
psicolgicos,
sociolgicos,
antropolgicos y pedaggicos.
2.3.11.2. Fundamentos filosficos
El currculo debe considerar al hombre en todas sus dimensiones.
Tener en cuenta a la persona como ser. Ello implica considerar lo
relacionado con sus potencialidades, actitudes y sentimientos.
Deben merecer especial atencin, por lo tanto; el desarrollo
armnico de su cuerpo, la sensibilidad y la expresin creativa, la
40
nivel
modalidad
educativa.
Para
41
44
sentimientos,
emociones, actitudes; y
Prescriptiva, para regular la accin sobre el mundo.
El lenguaje curricular est constituido por las formulaciones acerca
de los hechos curriculares que corresponden a tres tipos de
enunciados:
Teora curricular. Est compuesta por un conjunto sistemtico de
proposiciones que describen y explican los hechos curriculares. Es
decir responde a la pregunta cmo es o cules son las
caractersticas del currculo o del Plan Curricular y por qu tienen
tales caractersticas y no otras.
Doctrina curricular. Se refiere al conjunto de normas o reglas que
prescriben, desde una perspectiva ideolgica cmo deben ser los
hechos educativos sistemticos o curriculares y especficamente
cmo debe ser el nuevo Currculo y el Plan Curricular.
Tcnica curricular. La tcnica es el conjunto ordenado de normas
que prescriben cmo construir e implementar el Plan Curricular y
cmo mejorar el Currculo. Al igual que la doctrina, la tcnica est
constituida por normas, pero la diferencia radica en que las normas
tcnicas prescriben la forma de alterar o mantener la realidad;
48
50
la
educacin:
participantes,
educandos,
asignatura.
Las especificaciones curriculares de cada asignatura son:
Objetivo terminal de la asignatura
Sinopsis de contenido
51
Estrategias metodolgicas
Programa de asignatura o slabos, se refiere a unidades
curriculares o actividades acadmicas de las asignaturas.
Plan de estudios, est constituido por la serie de slabos de
las asignaturas programadas en la escuela o facultad, por
especialidades.
Los objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin propios de
cada asignatura, expresados en los slabos respectivos, deben
ser coherentes con los fundamentos, objetivos, metodologa y
evaluacin en el Plan de Estudios, afn de lograr e integrar los
rasgos bsicos del Perfil Profesional.
c) Elementos de participacin y administracin (Pa - A). Estos
elementos corresponden al potencial humano, recursos
acadmicos, fsicos y operativos existentes, constituyendo la
fase dinmica de la integracin del curriculum, por consiguiente
estn presentes en cada uno de los niveles de Planificacin
curricular, facilitando su interrelacin, que a su vez permiten la
factibilidad del currculum.
Los recursos acadmicos, constituido por el currculum, los
recursos fsicos o materiales. Referido a la infraestructura,
equipamiento y de mantenimiento.
Los recursos operativos, referidos a la estructura organizativa
de cada organizacin acadmica, como manuales, texto nico
de procedimientos administrativos, cuadros de asignacin
presupuestal y el presupuesto.
2.3.16.2. Instrumentar la aplicacin del plan curricular
Son acciones destinadas a hacer posible la aplicacin del Plan
Curricular y son:
Entrenar a los profesores
Elaborar los instrumentos de evaluacin
Seleccionar y/o elaborar los recursos didcticos
Ajustar el sistema administrativo al currculo especfico
Adquirir y/o adaptar las instalaciones fsicas.
2.3.16.3. Aplicar el plan curricular
52
55
57
58
61
En este orden de cosas, son tres los aspectos centrales que justifican la
urgencia de promover la cultura emprendedora.
62
HIPTESIS
2.5.1.Hiptesis general
63
DEFINICIN DE TRMINOS
COMPONENTES GENERADORES.- Son aquellos que dan origen, consistencia y
fundamento al curriculum. A su vez delimitan los alcances y las bases curriculares.
Como el trmino lo dice, son los que generan el curriculum.
FUNDAMENTOS.- Son las bases tericas del curriculum o sea filosficas,
psicolgicas, educativas, histricas, sociales, econmicas y polticas. Con respecto a
la naturaleza del aprendizaje, el modelo de sociedad y el papel que desempea en
ella el futuro profesional.
COMPONENTES DE PARTICIPACIN.- Son los que configuran y caracterizan
estructural y operacionalmente el curriculum.
PLAN DE ESTUDIO.- Es la sntesis instrumental mediante la cual se seleccionan,
organizan y ordenan para fines de enseanza, todos aquellos aspectos de una
profesin que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente
eficientes.
64
dicho proceso, esto es, las transformaciones efectuadas, los cambios de conducta
ocurridos.
CURRICULA.- Plural de curriculum
DISEO CURRICULAR.- Trmino utilizado en ocasiones para hacer referencia al
proceso que consiste en la elaboracin, instrumentacin y evaluacin del curriculum
(planeamiento curricular) o a una parte de l. Asimismo, por diseo curricular tambin
se hace referencia, algunas veces, al producto de dicho proceso, esto es, el
curriculum.
PLAN CURRICULAR.- Es una organizacin integral de los elementos que participan
en el proceso educativo. Las competencias, los contenidos, las estrategias
metodolgicas, los materiales didcticos, las experiencias y la evaluacin.
EGRESADO.- Educando que ha concluido un proceso determinado de aprendizaje, al
haber logrado los objetivos definidos para dicho proceso.
PERFIL DEL EGRESADO.- Descripcin de las caractersticas principales que
debern tener los educandos como resultado de haber transitado por un determinado
sistema de enseanza- aprendizaje, dichas caractersticas debern permitir la
satisfaccin de alguna o algunas necesidades sociales.
ACTITUD.- Es un estado interno adquirido que influye en la seleccin de acciones
personales hacia alguna clase de cosas, personas o sucesos.
CULTURA.- Hace referencia al conjunto de valores, creencias, convicciones e ideas
que un individuo ha adquirido a lo largo de sus experiencias y que forman parte de su
vida.
CULTURA EMPRENDEDORA.- Es el conjunto de cualidades, conocimientos y
habilidades necesarias que posee una persona, para gestionar un proyecto o negocio
concreto o su rumbo profesional.
ENTREPRENEUR.- Es la persona que tiene como profesin ser un creador de
empresas. En esta definicin se abarca desde el emprendedor "novato", que apenas
inicia su actividad de crear una empresa, como aquellos ms experimenados que han
tenido la oportunidad de haber creado otras iniciativas empresariales. En este
sentido, podramos decir que cubre en una misma palabra al emprendedor y al
empresario.
EMPRENDEDOR.- Persona con capacidad de visualizar oportunidades de mercado y
de articular los recursos necesarios para poner en marcha una actividad productiva.
66
IDENTIFICACIN DE VARIABLES
V1 = Plan Curricular
V2 = Cultura Emprendedora
2.8
DEFINICIN
CONCEPTUAL
Es una organizacin integral
de los elementos que
participan en el proceso
educativo.
Las
competencias,
los
contenidos, las estrategias
metodolgicas,
los
materiales didcticos, las
experiencias y la evaluacin.
DEFINICIN OPERATIVA
DIMENSIONES
Iniciacin
orientacin
Planificacin
organizacin
INDICADORES
Perfil
profesional
y
prospectiva
y
Participacin y
administracin
V2
Cultura
Emprendedora
el conjunto de cualidades,
conocimientos y habilidades
necesarias que posee una Emprendimiento
67
slabos
Malla curricular
Plan de estudios
Programacin
Curricular
Recursos humanos
Recursos
acadmicos
Recursos fsicos y
materiales
Hbitos
Costumbres
Valores
Creatividad
Martnez, M. (2008)
Capacidad de
iniciativa
Competencia
Actitud
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1
MBITO DE ESTUDIO
La presente investigacin se desarrollar en la Regin de Huancavelica,
especficamente en la Escuela Acadmico Profesional de Administracin de la
Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Nacional de Huancavelica.
3.2
TIPO DE INVESTIGACIN
El presente trabajo es una investigacin de tipo bsico, pues en su desarrollo se
conseguir nuevos conocimientos sobre plan curricular y su posible influencia en la
68
NIVEL DE INVESTIGACIN
La presente investigacin se desarrollar a un nivel descriptivo y correlacional, lo
cual permitir describir la problemtica del plan curricular en la zona de estudio,
centrado en las causas y efectos de la cultura emprendedora, para alcanzar los
objetivos planteados y demostrar la hiptesis de investigacin.
3.4
MTODO DE INVESTIGACIN
3.4.1. Mtodo General
Mtodo cientfico
3.4.2. Mtodo Especfico
Mtodo inductivo.- En nuestro caso partiremos del anlisis de la
situacin del actual plan curricular, para luego establecer proposiciones
de carcter general inferidas por medio de la observacin.
Mtodo descriptivo.- Permitir describir la influencia que ejerce el
actual plan curricular en la formacin de cultura emprendedora en los
los estudiantes de la E.A.P. de Administracin para el anlisis
respectivo, para tal fin se tendr que sistematizar, procesar y analizar
los datos recopilados.
Mtodo analtico.- Este mtodo permitir descomponer la variable
plan curricular en sus tres dimensiones: Iniciacin y orientacin,
Planificacin y organizacin, Participacin y administracin; con la cual
se podr conocer el grado de influencia que tiene en la formacin de la
cultura emprendedora en un tiempo y espacio determinado.
3.5
DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo que se utilizar en la presente investigacin ser el no experimental de
corte transversal, porque los datos para la contratacin de hiptesis y arribar a
conclusiones han sido recabados en solo momento.
69
3.6
Z2 pq N
E 2 N 1 Z 2 p q
Dnde:
pyq
n 198
3.6.3.Muestreo
Por la naturaleza del estudio el muestreo ser probabilstico (aleatorio
simple).
3.7
Encuesta
Entrevista
Observacin
3.7.2.Instrumentos
Las principales herramientas que utilizaremos en la investigacin son:
cuestionario
Guia de entrevista
Guia de observacin
3.8
3.9
71
CAPITULO IV
ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.1
POTENCIAL HUMANO
O1 investigador
01 asesor metodolgico
O1 profesional estadstico
O5 encuestadores
72
4.2
RECURSOS MATERIALES
4.3
Material bibliogrfico
Papel bond
Folder manila
Lapicero
Borrador
Otros materiales
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Elaboracin del proyecto de investigacin
Presentacin y aprobacin del plan
S
x
2014
O N
2015
F M A
x
x
Recoleccin de datos
Procesamiento de datos
Sustentacin
73
4.4
PRESUPUESTO
DESCRIPCIN
BIENES
libros
papel bond
folder manila
lapicero
lpiz
otros
UNIDAD
DE
MEDIDA
CANTIDA
D
COSTO
3
5
20
11
10
400
150
18
22
10
150
750
350
150
1
200
1500
200
1
800
200
1500
200
2
150
3302
4102
unidad
millar
unidad
unidad
unidad
4.5
FINANCIAMIENTO
La presente investigacin ser autofinanciado ntegramente por los investigadores:
Fernando Huamn Ccanto y Edwin Espeza Javier.
74
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Cantillon, R. (1978). Ensayo sobre la naturaleza del comercio en general. Mxico: D. F.
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Withe. (1977). El concepto de educacin. Argentina: Paidos.
75
ANEXOS
76
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PLAN CURRICULAR Y FORMACIN DE LA CULTURA EMPRENDEDORA EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN - UNIVERSIDAD
NACIONAL DE HUANCAVELICA - PERIODO, 2014-II
INDICADORES
METODOLOGA
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
VARIABLES
DIMENSIONES
MBITO DE ESTUDIO
GENERAL
GENERAL
GENERAL
V1.
Perfil profesional
La presente investigacin se
y prospectiva
Qu relacin existe entre el plan Determinar la relacin entre el plan No existe una relacin directa y significativa Plan Curricular Iniciacin
desarrollar especficamente la
orientacin
curricular y la formacin de la curricular en la formacin de la entre el plan curricular y la formacin de la
E.A.P. de Administracin de la
Castro, M. y
cultura emprendedora en los cultura emprendedora en los cultura emprendedora en los estudiantes
slabos
Universidad
Nacional
de
Rodrguez, N.
estudiantes de la E.A.P. de estudiantes de la E.A.P. de de la E.A.P. de Administracin de la
Planificacin y Malla curricular
Huancavelica.
(1994)
citado
Administracin de la Universidad Administracin de la Universidad Universidad Nacional de Huancavelica organizacin Plan de estudios
TIPO DE INVESTIGACIN
por Rojas, C.
Nacional de Huancavelica - Nacional de Huancavelica - periodo, 2014-II.
Programacin
El presente trabajo es una
(2002, p.76)
periodo, 2014-II?
periodo, 2014-II.
Curricular
investigacin de tipo bsico
Recursos humanos NIVEL DE INVESTIGACIN
ESPECFICOS
ESPECFICOS
ESPECFICOS
Participacin y Recursos
La presente investigacin se
desarrollar a un nivel
administracin
acadmicos
1. Qu relacin existe entre la 1. Determinar la relacin entre la 1. No existe una relacin directa y significativa
descriptivo y correlacional
Recursos
fsicos
y
iniciacin, orientacin y la
iniciacin y orientacin con la
entre la iniciacin y orientacin con la
MTODO DE
materiales
formacin
de
la
cultura
formacin
de
la
cultura
formacin de la cultura emprendedora en
INVESTIGACIN
emprendedora en los estudiantes
emprendedora en los estudiantes
los estudiantes de la E.A.P. de V2.
Hbitos
Mtodo inductivo
de la E.A.P. de Administracin de
de la E.A.P. de Administracin de
Administracin de la Universidad
Cultura
Cultura
Costumbres
Mtodo descriptivo
la Universidad Nacional de
la Universidad Nacional de
Nacional de Huancavelica - periodo, Emprendedora
Valores
Mtodo analtico
Huancavelica - periodo, 2014-II?
Huancavelica - periodo, 2014-II.
2014-II.
Moral
DISEO DE INVESTIGACIN
2. Qu relacin existe entre la 2. Determinar la relacin entre la 2. Existe una relacin directa y significativa
Martnez, M.
El diseo que se utilizar en la
Creatividad
planificacin, organizacin y la
planificacin y organizacin con
entre la planificacin y organizacin con
(2008)
presente investigacin ser el
Capacidad
de
cultura emprendedora en los
la cultura emprendedora en los
la formacin de la cultura emprendedora
no experimental de corte
Emprendimiento
iniciativa
estudiantes de la E.A.P. de
estudiantes de la E.A.P. de
en los estudiantes de la E.A.P. de
transversal
Competencia
Administracin de la Universidad
Administracin de la Universidad
Administracin de la Universidad
POBLACIN
Actitud
Nacional de Huancavelica Nacional de Huancavelica Nacional de Huancavelica - periodo,
La
poblacin
estar
Aptitud
periodo, 2014-II?
periodo, 2014-II.
2014-II.
conformado
por
448
3. Qu relacin existe entre la 3. Determinar la relacin entre la 3. Existe una relacin directa y significativa
estudiantes de la E.A.P. de
participacin, administracin y la
participacin y administracin
entre la participacin y administracin
Administracin, matriculado en
el semestre 2014-II.
cultura emprendedora en los
con la cultura emprendedora en
con la formacin de la cultura
MUESTRA
estudiantes de la E.A.P. de
los estudiantes de la E.A.P. de
emprendedora en los estudiantes de la
La muestra es de 207
Administracin de la Universidad
Administracin de la Universidad
E.A.P.
de Administracin de la
estudiantes de la E.A.P. de
Nacional de Huancavelica Nacional de Huancavelica Universidad Nacional de Huancavelica Administracin.
periodo, 2014-II?
periodo, 2014-II.
periodo, 2014-II.