PRCTICA 1: UNA MIRADA ECOLGICA DE LAS

INFLUENCIAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.

1.- La interpretacin del contexto educativo a la luz de las influencias
ambientales de diferente nivel.
El modelo ecolgico, es un modelo adecuado para analizar las influencias
ambientales en el contexto escolar, ya que segn dicho enfoque, las personas no nos
desarrollamos en un nico contexto sino en una red de mbitos interrelacionados,
influyendo todos ellos sobre nuestro comportamiento.
Entre los diferentes niveles de influencia encontraramos los siguientes:
- Microsistema: Contexto ms cercano al sujeto, a travs del cual establece
interacciones con personas relevantes para l. La familia y la escuela son
ejemplos de ello.
- Mesosistema: Supone las relaciones entre los distintos sistemas para ver como
influyen unos sobre otros.
- Exosistema: Representara las influencias indirectas que diversos sistemas
institucionales ejercen sobre el microsistema. Un ejemplo de ello sera el de los
servicios sociales, los cuales repercuten sobre la escuela.
- Macrosistema: Abarca todo lo anterior, y se refiere a los valores y normas por las
que se rige la sociedad en la que se desenvuelve el sujeto.
2.- Anlisis y representacin de personajes e instituciones que aparecen en la
pelcula y sus interrelaciones a travs del diagrama propuesto del modelo ecolgico.

3.- Anlisis de los diversos niveles del enfoque ecolgico.

a) Microsistema:
- Como centro del microsistema situamos a la escuela, ya que alrededor
de ella giran el resto de relaciones, como por ejemplo la familia y la asistenta social, que
influyen en el bienestar de los recursos escolares, as como en su adecuado
funcionamiento. A su vez, todo ello repercute de forma decisiva en la mejora de la
formacin educativa de los nios.
- Tambin se considera un aspecto perteneciente al microsistema, la
visita que realiza el inspector al centro escolar, ya que a travs de l se est relacionando
una administracin con otro sistema, concretamente con la escuela.
- Otra relacin importante que se encuadra dentro de este nivel, es la que
se establece entre las dificultades laborales y la situacin familiar, ya que los problemas
laborales producen desequilibrios en la armona de la familia y a su vez dificultan el
logro de los recursos econmicos disponibles para poder acceder a centros educativos
con mayores posibilidades.
- Los recursos econmicos no influyen nicamente en el mbito familiar,
sino tambin en la conserjera de educacin y en los servicios sociales, los cuales son de
gran importancia para el adecuado funcionamiento de la escuela.
- La estructura familiar de cada uno de los nios tambin va a ser un
aspecto relevante, ya que el hecho de que los padres estn separados o exista maltrato
por parte de alguno de los progenitores, hace inevitable la intervencin de la asistenta
social, alertada por la escuela, pudiendo llegar incluso a retirar la tutela del nio, con lo
que ste deja de ir a clase. Tambin en relacin con las caractersticas de los padres,
puede influir la juventud de stos, ya que en la pelcula se muestran, en algunos casos,
ciertas irresponsabilidades, como no despertarse para llevar al nio a la escuela.
b) Exosistema. Dentro de este nivel podemos encontrar que:
- El claustro de profesores es de gran importancia, ya que a travs de sus
reuniones, pueden llegar a acuerdos para cambiar aquellos aspectos que no funcionen
adecuadamente en el sistema educativo.
- Lo servicios comunitarios tambin van a influir, a travs de la asistenta
social, cuya labor es fundamental para la educacin.
- De forma similar al caso anterior, el ayuntamiento tambin es relevante,
ya que proporciona recursos que van a ser de gran importancia para la educacin.
- El trabajo que realicen los progenitores, tambin va a ser un aspecto
relevante en la educacin de los nios. Este aspecto se refleja en la pelcula en el caso
de Leticia, en la cual, a pesar de que su padre est fuera la mayor parte del tiempo
porque trabaja de camionero, es una figura relevante en su formacin educativa.

c) Macrosistema
- En este mbito, las ideologas y valores del centro son fundamentales
para la educacin, ya que en funcin de ellos, se enfocar a los alumnos hacia un
camino u otro.
- El desarrollo tecnolgico tambin influye en los medios disponibles que
son necesarios para poder llevar a cabo una educacin adecuada.
- Es importante destacar que el sistema educativo es el que decide como
se va a llevar a cabo el mtodo de enseanza.

4.- Anlisis de los apoyos y disfunciones entre contextos.

Las familias constituiran una figura importante de apoyo a travs de su
participacin y ayuda en las diferentes tareas escolares, ms concretamente en la
organizacin de la fiesta final.
La mujer del protagonista tambin actuara como figura de apoyo, como se
refleja en la ayuda mostrada a su pareja (el director del centro) aportndole ideas para la
realizacin del evento festivo.
La accin de la asistente social sera crucial como figura de apoyo, cuando en un
segundo momento ayuda al director en relacin a la situacin del nio maltratado.
Tambin sera una figura relevante el padre de la nia del centro (Leticia), el
cual, motivado por el director del centro, expone su trabajo como camionero a los nios
de la escuela.
Un vnculo presente muy destacado, seria la intencin de ayudar al nio
maltratado, pues los resultados no fueron los esperados, ya que se le retir la custodia a
la madre de dicho nio.

5.- Anlisis de las relaciones entre el contexto familiar y el escolar y las claves
de continuidad/discontinuidad.
1.- Expectativas mutuas
El desarrollo del nio, tanto a nivel cognitivo como a nivel conductual, ser
favorable aunque no tenga lugar en el contexto ms propicio para ello. Dicho desarrollo
sera el fin tanto de la escuela como de la familia.
Tambin sera conveniente indicar que ambos (familia y escuela), deben
interiorizar el compromiso con los propios nios. Por parte de los padres, stos deberan
llevarlos a la escuela, erradicar el absentismo escolar, pagar las cuotas del comedor y
por parte de la escuela, comprometerse con el desarrollo del propio nio.

2.- Informacin y comunicacin mutua

Este es un punto importante para conocer el mbito en el que se desarrolla cada
individuo. Es fundamental destacar la figura del director, el cual informaba a los padres
sobre la evolucin de sus hijos en la escuela.
3.- Criterios educativos comunes.
Un aspecto reflejado en la pelcula que sera importante destacar en relacin con
este aspecto, es el de ensear a leer a los alumnos de la guardera para su posterior
entrada en el colegio. Tambin son importantes otras pautas, como el hecho de ordenar,
recoger los juguetes ya que todo ello hace que los nios aprendan a tener mayor
autonoma.
4.- Actividades compartidas.
Se refleja, por ejemplo, en la realizacin conjunta de la fiesta, puesto que en ella
participan padres, nios y profesores.
Otro hecho que tambin hay que destacar, es la visita del padre de Leticia para
explicar su trabajo al parvulario.
5.- Colaboracin.
Este aspecto se da en todos los nios, padres y profesores al realizar los
preparativos de la fiesta.
6.- La creacin de vnculos escuela-familia-comunidad.
- Llevar la vida a la escuela.
Ejemplo de ello sera la integracin de la escena de Egipto en la escuela, ya
que las personas que lo realizaron eran musulmanas y representaban una determinada
forma de vida.
Otro caso es el de la visita de la banda de msica, ya que para ellos, esa es su
forma de vida, su trabajo, y lo acercan a la escuela.
Un ltimo ejemplo es el del padre de Leticia, cuya profesin era camionero, y
acerca este trabajo a los nios llevando su camin a la escuela y mostrando como
funciona.
- Llevar las estrategias de pensamiento usadas en la escuela a problemas
cotidianos
Se refleja cuado el profesor indica u ordena a los nios que recojan sus
pertenencias, ya que de esta forma est aplicando un pensamiento de orden social con el
fin de mantenerlo da a da en sus vidas. Al igual ocurre con el hecho de hacer filas en
algunas situaciones o para la realizacin de algunas actividades que lo requieran.

7.- Propuesta de posibles actividades que promuevan vnculos escuela-familiacomunidad.

Una posible propuesta, til para el desarrollo de lo nios y que adems resultara
amena, es realizar excursiones dentro del propio barrio, ya que de esta forma,
aprenderan a conocerlo y respetarlo. Tambin seran interesantes las visitas en bici a la
naturaleza, acompaados de padres y profesores, y en ella recogeran ciertos residuos
para aprender a respetar el medio ambiente.
Dentro del propio centro tambin se pueden realizar actividades que tengan
repercusin en la vida cotidiana del alumnado, como por ejemplo, promover la
realizacin de juegos no diferenciados por gneros, de manera que los nios jueguen a
actividades consideradas tradicionalmente de nias y viceversa. De esta manera
estaremos promoviendo la coeducacin e instaurando en nios y nias una visin
igualitaria de ambos sexos que repercutir en su vida posterior.
Tambin sera interesante que se realizaran actividades de representacin de los
distintos roles sociales, por ejemplo, jugar a ser polica, a ser pap o mam, ya
que de esta forma los nios aprenden a conocer la sociedad en la que se desenvuelven a
travs del juego.

BIBLIOGRAFA
-

Pelcula: Hoy empieza todo de Bertrand Tavernier.

Lecturas entregadas en clase: Nios y nias de cuatro aos en Espaa de
Jess Palacios.