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Niteri/RJ, 2014
RESUMO
Este trabalho prope uma reflexo sobre a educao cientifica realizada em espaos no
formais de aprendizagem, da perspectiva da teoria histrico- cultural de Vygotsky, base
para a prxis pedaggica. Discute, nessa abordagem, a importncia das aulas de campo,
destacando como estas podem favorecer um olhar crtico sobre o cotidiano e o
conhecimento cientfico imersos nos fenmenos naturais e culturais observados. A
pesquisa empregada foi qualitativa, com procedimentos caractersticos da observao
participante. O espao de investigao foi delimitado em um stio arqueolgico,
constitudo por um sambaqui, em Presidente Kennedy, sul do Esprito Santo. A prtica
foi mediada pelo professor e desenvolvida pelos sujeitos de forma investigativa e
interdisciplinar, sendo o local explorado por meio de determinao da poligonal e
anlise malacolgica dos elementos encontrados. A experincia vivida rompeu com
paradigmas de uma educao tradicional, quando enfatizou a construo do
conhecimentos de forma significativa.
Palavras-chave: prticas pedaggicas; espaos no formais; educao cientifica,
stios arqueolgicos.
ABSTRACT
INTRODUO
As tendncias para educao cientfica da atualidade se constituem em grandes
desafios a serem enfrentados pelos professores de cincias, quando tocam na questo de
que a metodologia de ensino e o suporte terico-pedaggico precisam estar ancorados
em uma teoria da aprendizagem. Isso, porque o conhecimento ativamente construdo
pelo aprendiz, no sendo, pois, somente repassado pelo professor. Essa perspectiva
aponta para a relevncia da abordagem scio-cultural, aproximando a psicologia
histrico cultural de Vygotsky dos processos de aprendizagem fundados no
desenvolvimento integral do educando, promovendo o homem cidado.
O ensino de cincias na atualidade, segundo Cachapuz (2009), depende de
intensa renovao e precisa avanar nas questes relativas cidadania, utilizando temas
do cotidiano dos estudantes, que sejam de interesse social e que se associem a aspectos
tecnolgicos, sociais e econmicos. Tudo isso com o objetivo de propor reflexes sobre
os diversos conhecimentos com vistas a uma formao crtica, que incentive a o debate
poltico, social e ambiental. Esta uma preocupao em nvel mundial, presente
sobretudo no movimento CTSA (Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente).
Demo (2010), quando discorre sobre a educao cientfica, usa como
parmetro as exigncias do mundo atual. Neste contexto, compreende que a necessidade
dos indivduos vai alm da obteno de acervos de conhecimento, busca, sobretudo, o
desenvolvimento de habilidades diferenciadas, tais como a competncia comunicativa, a
habilidade para trabalhar em grupo, de forma multidisciplinar, em uma perspectiva
cidad. Assim, no ambiente formal escolar, a aprendizagem - por transmisso - de uma
cincia fechada, de feitos cientficos, de contedos prontos e acabados, no condiz com
as necessidades do mundo globalizado.
Partindo do pressuposto que o espao estritamente formal escolar no possui
condies de acompanhar todos os avanos cientficos e seus impactos na sociedade
como afirmam Krasilchik e Marandino (2007), que se acredita que espaos no
formais de educao, como instituies museais, reservas ambientais, ambientes
naturais e culturais, podem ser fundamentais no desenvolvimento da prxis pedaggica
mediada. Nestes termos, a educao formal, atuando em espaos no formais de
educao (ENFE), amplia seus horizontes, favorecendo aos estudantes o contato direto
com o fenmeno a ser investigado, oferecendo-lhes a possibilidade de agir em situaes
prticas, que culminem com reflexo, discusso e conscientizao.
2
anulado a noo de vida e de homem, pois unidades complexas, como o ser humano ou
a sociedade, so multidimensionais: dessa forma, o ser humano ao mesmo tempo
biolgico, psquico, social, afetivo e racional.
Os espaos no formais de educao possuem, tambm, o condo, segundo
Gohn 2011, de propiciar aes interativas entre os indivduos, as quais so
fundamentais para a aquisio de novos saberes, em que:
...O agir comunicativo dos indivduos, voltado para o entendimento dos fatos
e fenmenos sociais cotidianos, baseia-se em convices praticas, muitas
delas advindas da moral, elaboradas a partir das experincias anteriores,
segundo as tradies culturais e as condies histrico-sociais de
determinado tempo e lugar. (GOHN, 2011 p .112).
RESULTADOS E DISCUSSO
A experincia foi realizada no stio arqueolgico pr-histrico, intitulado
Sambaqui Campinho. Os sambaquis so stios arqueolgicos construdos com material
conchfero, de complexa estratigrafia, formada por contnuas deposies de conchas e
material faunstico como restos de peixes, moluscos, aves e mamferos, atestando
formas de ocupao e atividade diversificadas. O termo sambaqui deve ser utilizado
para caracterizar stios arqueolgicos localizados s margens de volumosos cursos
dgua, tais como o mar, grandes rios, lagunas e manguezais, constituindo-se
plataformas secas que se destacam em meio a uma paisagem, constituindo-se, por fim,
elas mesmas, cultura material (GASPAR, 2000). Na experincia, foi possvel explorar
diferentes prticas de ensino, e diferentes contedos de trigonometria, geometria,
semelhana de tringulos, permetro e rea, distncias, coordenadas do plano, sistemas
de posicionamento, noes de lateralidade e espao, estudos cartogrficos,
caractersticas fsicas e qumicas de materiais geolgicas do solo, cartografia,
caractersticas de fauna e flora, teorias evolucionistas, classificao biolgica, aspectos
da histria dos assentamentos humanos na costa brasileira e preservao ambiental e
patrimonial.
Tambm foi trabalhado o ensino considerando outros tipos de contedos como
os procedimentais, ao incentivar o uso de diversos instrumentos para desempenhar
diferentes prticas, como a utilizao do GPS, do teodolito e da trena, a construo do
teodolito e o trabalho em equipe. Incialmente, fizemos o reconhecimento do local a ser
delimitado com o objetivo de verificar os seus limites. O objetivo era construir uma
poligonal conforme ilustrada na figura 7. Aps o reconhecimento do espao, fizemos a
identificao dos vrtices da poligonal e, nestes pontos, colocamos as estacas ( fig. 3).
As perguntas que direcionaram o prosseguimento do trabalho foram: Como
determinar a distncia exata entre os vrtices da poligonal? Como determinar o ngulo
exato entre os vrtices? As respostas das indagaes nos conduziram a prticas de
ensino que pudessem abordar todos os contedos listados anteriormente, alm de
direcionar para prticas de delimitao de poligonais realizadas por profissionais da
topografia1.
1
Uma vez postas todas as estacas nos limites do terreno a ser mapeado,
iniciamos a delimitao da poligonal. A delimitao compreende o processo de
determinar o comprimento dos lados e o ngulo interno () formado pelos lados (fig. 4).
3
2
Figura 3: Estaqueamento da rea
PONTOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
COORDENADAS
LATITUDE
LONGITUDE
2112'38.47"S 41 3'28.32"O
2112'38.59"S 41 3'28.71"O
2112'38.48"S 41 3'28.84"O
2112'38.75"S 41 3'29.21"O
2112'38.69"S 41 3'29.31"O
2112'38.97"S 41 3'29.77"O
2112'39.61"S 41 3'29.39"O
2112'39.42"S 41 3'29.12"O
2112'39.26"S 41 3'29.12"O
2112'39.20"S 41 3'28.82"O
2112'38.96"S 41 3'28.60"O
2112'38.99"S 41 3'28.45"O
2112'38.75"S 41 3'28.27"O
CONSIDERAES FINAIS
Os espaos de educao no formal so capazes de auxiliar na ampliao de
conceitos e na construo do conhecimento por meio da interao com os objetos que os
constituem e que estimulam a significao descrita por Vygotsky como importante para
compreenso do mundo e sobre ele atuar. Os instrumentos utilizados em uma aula de
campo em um EENF possibilitam que o ensino de diferentes prticas sejam executadas.
As prticas realizadas no campo, como a delimitao da poligonal, promoveram
a interao do homem com o meio visando produo de conhecimentos. Estes
conhecimentos, por sua vez, possibilitaram a criao de sujeitos mais crticos e
conscientes das potencialidades de ensino encontradas em um EENF. , portanto, por
meio deste olhar crtico que um sujeito ser capaz de relacionar o conhecimento
cientfico com o conhecimento adquirido nas experincias, tornando-se sujeito de seu
prprio conhecimento. O trabalho tambm buscou ampliar o conhecimento sobre
assentamentos humanos pr-histricos e contribuir para sua preservao.
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