Maria 1

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA.
VICERECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
PROYECTO
DE AMBIENTAL COMUNITARIO PARA LA DOTACIN Y
MANTENIMIENTO DE REAS VERDES DEL LICEO CARRACIOLO

PARRA PREZ
Trabajo especial de grado para optar al Ttulo de

Especialista en Educacin Ambiental presentado:
Autor
Licdo: Antonio Linares.
Especializacin en Educacin Ambiental

Maracaibo, noviembre de 2007
OS
D
A
RV
E
S
E
R
SCOMUNITARIO
PROYECTO AMBIENTAL
PARA LA DOTACIN Y
O
H
C
MANTENIMIENTO
DE
REAS
VERDES
DEL
LICEO CARRACIOLO
E
R
PARRA PREZ
DE
Trabajo especial de grado para optar al Ttulo de
Especialista en Educacin Ambiental
______________________________________
Antonio Jos Linares Briceo
CI: V 7.886.747
NDICE GENERAL
Pg.
TITULO
NDICE GENERAL.
III
INDICE DE CUARDROS ..
INDICE DE TABLAS .
OS
D
A
RV
INDICE DE GRFICOS
VI
RESUMEN
VII
E
S
E
S R del Problema
Planteamiento y Formulacin
O
H
C
E
Objetivos
R
DE de la investigacin...
CAPITULO I: FUNDAMENTACIN
1
6
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
Justificacin de la investigacin.
Delimitacin de la investigacin
CAPITULO II: MARCO TERICO

Antecedentes de la investigacin..
Bases tericas....
14
Participacin Comunitaria
22
Fases de Planificacin y ejecucin del proyecto

Ambiental Comunitario.....
33
Mecanismos de dotacin y mantenimiento de reas

Verdes
46
CAPITULO III: CRITERIOS METODOLGICOS

Tipo de investigacin..
67
Diseo de la Investigacin
68
Poblacin..
69
Muestra..
70
Muestreo...
71
Tcnicas de recoleccin de datos.
73
Validez y confiabilidad del instrumento..
74
Procesamiento estadstico de los datos..
75
Pasos para la elaboracin del proyecto.
76
Procedimiento de la Investigacin
77
CAPITULO IV: RESULTADO Y DISCUSIN

Anlisis y discusin de los resultados
OS
D
A
RV
Conclusiones
E
S
E
Anlisis FODA S R
O FODA...
Hsituacional
C
Anlisis
E
DER
CAPITULO V: PROPUESTA
Sensibilizacin de los actores involucrados.
86
89
90
Diseo e implementacin de las acciones.
91
Familiarizacin...
92
Diagnostico. Anlisis situacional.
93
Misin
94
Visin
94
Objetivos del proyecto.
95
Justificacin
96
Propsito.
96
Planes de accin para la ejecucin del PAC.....
98
Lineamientos estratgicos
101
Bibliografa....
102
ANEXOS
A.
B.
C.
D.
E.
79
Sistematizacin
Validez de contenido
Instrumentos
Confiabilidad
Fotos
INDICE DE CUADROS
Pg.
CUADROSN 1: Operacionalizacin de las Variables
66
CUADRO N 2: Poblacin
69
CUADRO N 3: Muestra Poblacional .
72
CUADRO N 4: Alternativas de respuestas.
73
CUADRO N 5: Baremo: Niveles de Participacin
76
OS
D
A
RV
E
S
E
S RDE TABLAS
INDICE
O
H
C
E
R
DE
Pg.
TABLA N 1: Distribucin de las medias aritmticas del indicador

Participacin ..
TABLA N 2: Distribucin de las medias aritmticas del indicador Integracin
de los Actores involucrados ..
79
80
TABLA N 3: Distribucin de las medias aritmticas del indicador Intervencin

Comunitaria
82
TABLA N 4: Distribucin de las medias aritmticas del indicador Trabajo en

Equipo ..
83
TABLA N 5: Distribucin de las medias aritmticas del indicador

Coordinacin de la Accin..
84
INDICE DE GRFICOS
Pg.
GRFICO N 1: Representacin grfica de las medias aritmticas del
indicador Participacin .
80

indicador Integracin de los Actores Involucrados
81

indicador Intervencin Comunitaria .
83

indicador Trabajo en Equipo
84

indicador Coordinacin de la Accin .
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
85
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN
ESPECIALIDAD EN EDUCACIN AMBIENTAL
RESUMEN
PROYECTO AMBIENTAL COMUNITARIO PARA LA DOTACIN Y
MANTENIMIENTO DE REAS VERDES DEL LICEO CARRACIOLO
PARRA PREZ
OS
D
A
RV
E Autor: Antonio Jos Linares

S
E
SR
Briceo
O
H
C
Tutor: Esp Lirkia Sarcos
E
R
E
Fecha: Noviembre 2007
D
La presente investigacin tuvo como objetivo Proyecto ambiental comunitario
para la dotacin y mantenimiento de las reas verdes del Liceo Caracciolo Parra
Prez. El tipo de investigacin fue proyectiva en perspectiva, con un diseo tipo
Integradora mediante el holotipo Descriptivo y el Proyectivo. La muestra estuvo
conformada por 112 miembros de la comunidad intra y extra educativa. Para la
recoleccin de la informacin se aplic un instrumento conformados por 10 itemes,
dirigidos a todos los sujetos de la muestra, con una escala tipo lickert, con las
alternativas de respuestas Siempre, Casi Siempre, Algunas Veces, Nunca, Dirigido a
determinar la participacin de los docentes , estudiantes, fuerzas vivas. Los
instrumentos fueron sometidos a un proceso de validez de contenido por 5 expertos.
Para medir la confiabilidad del instrumento se aplic la formula de Alfa de
Cronbach, resultando r = 0.82. El anlisis de los datos se realiz mediante la
estadstica descriptiva ubicando los resultados en una escala de medicin (Baremo).
Los resultados evidenciaron, que los sujetos encuestados manifestaron estar
dispuestos a participar activamente en actividades de mantenimiento de las reas
verdes la institucin educativa. Finalmente se diseo un proyecto ambiental
comunitario para la dotacin y mantenimiento de las reas verdes del Liceo
Caracciolo Parra Prez.
Descriptores: Ambiente, Comunidad, reas verdes
CAPTULO I
FUNDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del Problema
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C procede de sta, ya sea como conocimiento racional
conocimiento que
ha
construido
E
R
DE
El hombre explica su existencia a travs de la naturaleza. Todo el
o sensible. Ambiente es el conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos

por el hombre que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y
dems organismos vivos que interactan en un espacio y tiempo determinados.
La bsqueda del equilibrio ambiental es ahora responsabilidad de la especie

humana, ya que con su accin ha alterado las condiciones del medio ambiente, las
cuales se reflejan principalmente en los ecosistemas naturales. A partir del origen de
la humanidad, el hombre ha adaptado a sus necesidades el medio en el cual viva, ha
cambiado a la naturaleza, tratando de domesticarla e imponerle sus propias reglas que
colapsan una relacin que debera ser equilibrada y armnica.
Se puede decir entonces que es un hecho que el hombre ha transformado la
faz de la tierra y la naturaleza de su existencia. Tambin es cierto que en esa
transformacin est el deterioro ambiental, por la llamada
explosin demogrfica,
contaminacin del agua y aire, deterioro urbano y agotamiento de recursos naturales
adems de la falta de correspondencia arquitectnica y su entorno, por ello la

arquitectura moderna debe proyectarse con la naturaleza, no en contra de ella.
El manejo del medio ambiente tanto en la Construccin, como en el Paisaje
adems de lo natural, debe incluir los elementos del medio social, cultural y
psicolgico donde se desenvuelve la sociedad. El paisaje es fundamental en recurso
OS
D
A
naturaleza a la que el hombre ha estado expuesto durante
RV muchos aos. Es necesario
E
S
E
comprender la importancia que S
tieneR
la conjuncin del diseo del entorno con el
HO
C
E
R
diseo urbano,
y la psicologa ambiental; ya que la aplicacin en unin
DEarquitectnico
fsico que el hombre recibe de su entorno ecolgico, parte comunicativa de la
de todas estas herramientas dar como resultado una propuesta ambiental y

paisajstica que integre tcnicas reales para el mejoramiento de reas verdes y su
debida integracin al nivel que se requiera.
Se considera como reas verdes los espacios urbanos, o de periferia a stos,
predominantemente ocupados con rboles, arbustos o plantas, que pueden tener
diferentes usos, ya sea cumplir funciones de esparcimiento, recreacin, ecolgicas,
ornamentacin, proteccin, recuperacin y rehabilitacin del entorno, o similares Es
decir, las reas verdes aseguran mltiples beneficios sociales y ambientales para los
residentes urbanos
La destruccin de la vegetacin, en las reas verdes urbanas se producen
efectos que alteran la vida de los ciudadanos, tales como: la ausencia de sombra por
falta de rboles, el incremento de la temperatura y la ausencia de ambientes verdes
que permitan la realizacin de actividades de recreacin y esparcimiento. Este tipo de

deterioro ambiental tambin se presenta en los espacios urbanizados del Estado Zulia
y especficamente en las instalaciones del Liceo Caracciolo Parra Prez de la
Parroquia Nro 6 del Municipio escolar Maracaibo del Estado Zulia.
El Liceo Caracciolo Parra Prez, presenta espacios interiores libres de uso en
OS
D
A
evidenciar que confronta un problema ambiental
RVque se identifica con las
E
S
Eposee un terreno en la parte posterior de la
R
caractersticas mencionadas. La institucin
S
HO
C
E
edificacin
ERpresenta una imagen altamente contaminante, con caractersticas de
Dque
estado de abandono sin vegetacin y contaminadas por desechos slidos, se puede
botadero de basura y enmontado, producto de la disposicin de desechos slidos, lo

cual no permite el adecuado uso del espacio en beneficio de la comunidad escolar.
Las posibles causas que dan origen a este problema, se encuentran en los
momentos actuales debido a que esta construccin fue diseada para impartir clases
y se han generado problemas ambientales y a pesar que le han hecho remodelaciones,
la institucin carece de dotacin y mantenimiento de reas verdes . Es necesario
sealar que la institucin en la actualidad no cuenta con un ambiente cnsono con las
actividades educativas, culturales y deportivas que se desarrollan. Se ha podido
observar que esta situacin ha generado en el estudiantado, docentes y personal en
general consecuencias como: dengue, problemas respiratorios, alergia, conjuntivitis y
otras enfermedades.
Tomando en consideracin que el problema tiene caractersticas socio
ambientales evidentes por cuanto afecta a los alumnos, docentes y a todo el personal
que labora en el Liceo Caracciolo Parra Prez, es pertinente seleccionar estrategias
que involucre a todos los actores, incluyendo a otros miembros representativos de la
comunidad local, la cual se basa en la participacin comunitaria, a travs de las
organizaciones de base, la cual constituye una herramienta vlida para darle
tratamiento a los problemas ambientales de la institucin y operar mediante la
OS
D
A
RV
elaboracin de proyectos ambientales comunitarios, a travs de los cuales, se les
E
S
E
SR
O
H
C
Educacin Ambiental
debe dar respuesta a la problemtica presente en la sociedad
E
R
DE
puede dar respuesta efectiva a los mismos. Esto basado en el principio de que la
por medio de la institucin, ofreciendo herramientas conceptuales y prcticas que
contribuyan a despertar la sensibilidad hacia un cambio en la manera de ver el

ambiente, partiendo de la realidad de los espacios educativos.
Este espacio puede ser objeto de intervencin por parte de la Comunidad
escolar, quienes estn en capacidad de recuperarlo desde el punto de vista ambiental,
de tal manera que pueda ser transformado en un espacio dotado de reas verdes y
habilitado para el uso recreacional y la prctica ambiental, donde los estudiantes
doten los espacios de arboles, arbustos, plantas ornamentales y puedan construir
jardines y pequeos huertos que hagan atractivo el espacio escolar
En este sentido, es necesario buscar alternativas que aseguren la solucin del
problema a mediano plazo, esta dotacin y mantenimiento de las areas verdes podra
ser realizada
a travs de la planificacin y ejecucin un proyecto ambiental
comunitario. Esto sin duda requiere de cambios en la planificacin porque si bien el
modelo imperante hasta ahora es un modelo prescriptivo en que el docente planifica

clases tericas sin tomar las necesidades y la problemtica que se viene confrontando;
pero la planificacin por proyectos educativos a partir de la reforma educativa podra
repercutir en centrar al estudiante en la resolucin de problemas.
De all que se propicien experiencias vitales en la que los estudiantes entren en
OS
D
A
rutinaria por una educacin centrada en el desarrollo
RVde habilidades y aptitudes
E
S
E
R
bsicas para la convivencia solidaria
con
la caracterstica de cada grupo.
S
HO
C
E
DER
Con la planificacin de proyectos comunitarios se pretende configurar un
juego y sean el centro de preocupacin para su cultivo, modificar la educacin
estilo de gestin propio de cada institucin, diferenciado y flexible fundado en la

fortaleza en la comunidad educativa, que desarrolla capacidades beneficiosas que van
a permitir al estudiante interactuar con su medio ambiente, que asuman las
necesidades de la institucin y que trabaje para darle solucin a cualquier problema
El proyecto ambiental comunitario surge como un instrumento estratgico y
colectivo de reflexin investigacin y accin de los miembros de la comunidad
escolar, es decir la creacin de proyectos ambientales es el factor indispensable para
llevar a cabo las acciones propuestas por los distintos actores del proceso siguiendo
una configuracin de ideas ordenadas para alcanzar los fines propuestos.
Por su parte Mintzberg, Brian y Voger (1997) argumentan que la planificacin
por proyectos es diseada bajo la dinmica de un pensamiento analtico y se ocupa
del carcter futuro de las decisiones actuales, es decir que ayuda a gerente a sus
miembros
enfrentarse
con
efectividad
las
circunstancias
futuras,
proporcionndoles espacios para corregir errores inevitables y tomar decisiones

acertadas en conjunto.
Asimismo, para que el proyecto ambiental sea eficaz, se debe tomar en cuenta
en primer lugar que la planeacin es un proceso permanente y continuo ejecutando
OS
D
A
ms bien es una actitud mentalizada que orienta hacia
RelVfuturo un conjunto de planes
E
S
E
de programas. En segundo lugar,S
losR
proyectos estn orientados hacia el futuro, ya
HO
C
E
que estaD
ligada
ERa la previsin de las acciones para no improvisar las tareas por
dentro de las organizaciones y que no se agotas con ningn plan de accin, sino que
cumplir y el tiempo disponible para ella.

Esta estrategia debe fundamentarse en los resultados de un diagnstico
cuidadoso del problema planteado con el propsito de precisar sus causas, identificar
los elementos que lo conforman, cuantificar las necesidades de recursos materiales y
humanos
Formulacin del problema
Las respuestas satisfactorias a las preguntas planteadas, dependen de la realizacin
de un estudio que permita darle respuesta a esta interrogante:
Cmo disear un proyecto ambiental comunitario para la dotacin y mantenimiento
de las reas verdes del Liceo Caracciolo Parra Prez del Municipio Escolar N 6?
Objetivos de la investigacin
Objetivo General
Disear un Proyecto ambiental Comunitario para la dotacin y mantenimiento de
reas verdes del Liceo Caracciolo Parra Prez del Municipio Escolar N 6
Objetivos especficos
S
O
D
A
en general en la ejecucin del proyecto ambiental comunitario.
RV
E
S
E
R
S
Describir las C
fases
HdeOPlanificacin y ejecucin del proyecto ambiental
E
DER
Comunitario
Determinar el nivel de participacin de estudiantes, profesores y comunidad
Describir los mecanismos para la dotacin y mantenimiento de reas verdes

en los espacios escolares del Liceo Caracciolo Parra Prez del Municipio Escolar N
6.
Justificacin
Ante la necesidad de la problemtica ambiental que existe en el Liceo
Caracciolo Parra Prez sobre todo a nivel del espacio educativo de la misma, el cual
presenta un cuadro de contaminacin muy elevado producto de la gran cantidad de
basura acumulada en sus alrededores y la falta de dotacin y mantenimiento de las
reas verdes, este proyecto busca, desde distintos ngulos, brindar una oportunidad
para la solucin de dicho problema.
Dentro de la justificacin, las teoras utilizadas como aporte al rea ambiental,
constituyen estrategias, actividades y propuestas a travs de un proyecto ambiental

comunitario, que de una u otra manera sustentan las relaciones de los actores con su
medio ambiente y la dotacin de reas verdes en dicha institucin, la cual es una
vlida oportunidad fundamentalmente hablando. Dentro de las estrategias presenta un
conjunto de alternativas dirigidas a promover en el alumnado una conciencia de
conservacin y aprovechamiento de los espacios con que cuenta de manera inmediata
dentro de la institucin.
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
La dotacin de
reas
C verdes en este espacio, le va a permitir a los mismos, tener
E
R
DE
la oportunidad de establecer relaciones cnsonas entre l y su entorno, as como
aprovechar el patio en cuestin, para la prctica de actividades ambientales y

recreativas. Desde el punto cientfico, la investigacin est justificada cuando ella
contempla un marco cientfico tcnico al incluir toda una serie de actividades que
requieren, desde el estudio del suelo, la seleccin de las plantas para la arborizacin y
aplicacin de tcnicas de siembra y mantenimiento de reas verdes, hasta la
concienciacin de todos los actores posibles, a travs de lo que concierne a la
Educacin Ambiental.
Por otra parte, la misma, busca involucrar de manera directa a estudiantes,
docentes, obreros, gerentes y las fuerzas vivas del municipio, sobre todo con aquellos
que se involucren directamente con el Liceo Caracciolo Parra Prez. Es una manera
de hacer participar a la comunidad en los problemas ambientalistas de la comunidad
escolar, metodolgicamente hablando contribuir al diseo de instrumentos que
permitirn determinar la participacin de estudiantes, profesores y comunidad en

general en la ejecucin del proyecto ambiental comunitarios, generando una
propuesta de accin para dar solucin al problema planteado
Delimitacin
La ejecucin del proyecto se llevara a cabo en el periodo comprendido entre
OS
D
A
RV
el I del 2006 y II del 2007 en el Liceo Caracciolo Parra Prez, la misma esta
E
S
E
R
S
O
H
las reas verdes. Es preciso
C sealar que el proyecto formulado para la dotacin y
E
R
DE
fundamentada en la participacin comunitaria para la dotacin y mantenimiento de
mantenimiento de reas verdes se ha venido ejecutando con los estudiantes que han
cursado la asignatura Ciencias Biolgicas durante los periodos sealados.
C A P I T U L O II
MARCO TERICO
Entre los principales antecedentes ms recientes, relacionados con la variable

que identifica la propuesta del proyecto comunitario para el mantenimiento y
OS
D
A
RV
dotacin de reas verdes en el Liceo Carraciolo Parra Prez de la Parroquia Nro 6 del
E
S
E
SR
O
H
Antecedentes REC
DE
Municipio Escolar Maracaibo Estado Zulia:
El estudio realizado por Gutirrez (2003), denominado La gestin gerencial

en la ejecucin del proyecto pedaggico comunitario de las Escuelas Bsicas del
Municipio Miranda del Estado Zulia. El objetivo del mismo fue determinar la
incidencia de la gestin gerencial en la ejecucin de un proyecto pedaggico; por
otra parte, se utiliz una investigacin de tipo descriptiva, bajo la modalidad de
campo con un diseo no experimental.
La poblacin utilizada fue de 120 docentes y 19 directivos. La muestra
seleccionada fue de 79 sujetos, con respecto a la muestra de directivos se asumieron
todas las unidades de la poblacin a travs del censo poblacional. Los datos se
recolectaron por medio de la tcnica de la encuesta y el anlisis se realiz a travs de
la estadstica descriptiva.
La conclusin arrojada se centra en la deficiente e impuesta planificacin, por
parte de los docentes, en primer trmino, y por los directores posteriormente, esta
situacin desencadena una planificacin mal elaborada y no aplicada, lo denota una
baja participacin de todos los miembros de la comunidad educativa en la elaboracin
del proyecto. Para efectos de este trabajo se detecta una coincidencia en cuanto a la
bsqueda de la participacin de los integrantes de la comunidad educativa para la
puesta en prctica de una serie de acciones tendentes al trabajo en pro de la
institucin.
OS
D
A
RV
E
S
E
La investigacin realizada
S porR Bencomo de Rubio (2004), denominada
O
H
C
E
R
Programa
Ambiental
DE dirigido a los docentes para la recuperacin de las reas verdes
en los Centros Educativos, se fundamenta en el diseo de un programa de Educacin
Ambiental para al recuperacin y mantenimiento de las reas verdes en la
instituciones educativas, orientado en los enfoques de la Educacin Ambiental,
Ecologa Profunda y Desarrollo Sustentable, dirigido a los docentes en la Tercera
Etapa de Educacin Bsica del Municipio Escolar N 5, con el propsito de aplicarlo
a la poblacin estudiantil en el desarrollo de una conciencia ambiental para la
conservacin y preservacin de los recursos naturales.
Esta investigacin es de carcter cualitativo y
estuvo orientada,
metodolgicamente, hacia la investigacin descriptiva con el diseo de campo,

conjuntamente con la modalidad de proyecto factible. La poblacin estuvo
conformada por 160 docentes de la Tercera Etapa de Educacin Bsica. La tcnica
utilizada fue la observacin directa, que permite realizar el diagnstico antes y
despus de la aplicacin del programa ambiental. Se concluye con los docentes al ser
sensibilizados en conocimientos tericos y prcticos sean capaces de formar

estudiantes con aprecio hacia los componentes del ambiente como valor incalculable
para el mantenimientote la vida.
En las conclusiones de este estudio, se plantea como primordial el diagnstico
de las instituciones para detectar las deficiencias referidas a la existencia de reas
OS
D
A
ofrezcan las vas necesarias para darle solucinR
aV
las necesidades ambientales
E
S
E
presentes en cada institucin, y S
paraR
ello se propone el Programa ambiental, con
HO
C
E
R y prcticos que se ofrecen a los docentes y profesionales
contenidos
tericos
DE
adecuadas. Esta realidad permite la bsqueda de programas, actividades acciones que
interesados en la transformacin del hecho educativo.

Los resultados de este estudio, indican la relacin con la presente
investigacin, por cuanto se trata de crear mecanismos para darle tratamiento a los
problemas socio ambientales presentes en las instituciones educativas. Por otra
parte, se trata en ambos estudios de una propuesta orientada a la recuperacin y
conservacin de reas verdes.
En ese mismo sentido se presenta el trabajo elaborado por Hernndez (2004;
89), el cual se denomina Programa de Educacin Ambiental para el rescate y
Mantenimiento de reas Verdes en la Instituciones Educativas. Esta investigacin se
fundamenta en el diseo de un programa de educacin ambiental para la recuperacin
y mantenimiento de reas verdes en las instituciones educativas, orientado en los
enfoques de Educacin Ambiental y ecologa profunda, dirigido a los docentes de la
III etapa de educacin del Municipio escolar N 2; el propsito de la misma, es su

aplicacin a la poblacin estudiantil para el desarrollo de una conciencia ambiental
para la conservacin de los recursos naturales.
El tipo de investigacin fue de carcter cualitativo y estuvo orientada desde el
punto de vista metodolgico hacia la investigacin descriptiva con diseo de campo,
OS
D
A
80 docentes de la III etapa de la escuela Bsica.
RVLa tcnica utilizada fue la
E
S
E el diagnstico antes y despus de la
R
observacin directa que permite
realizar
S
HO
C
E
R ambiental.
aplicacin
DdelEprograma
conjuntamente con la modalidad de proyecto factible. La poblacin se conform con
Se concluye que los docentes al ser sensibilizados en conocimientos tericos

y prcticos deben ser capaces de formar estudiantes con aprecio hacia los
componentes del ambiente como valor incalculable para el mantenimiento de la vida.
Las conclusiones de este estudio destacan en la necesidad de capacitar a los docentes
en el rea de educacin ambiental, de tal manera que puedan contribuir con sus
conocimientos y actitudes, a la formacin de estudiantes respetuosos del ambiente
donde convivan.
En ese mismo orden de ideas se presenta el trabajo elaborado por Gonzlez
(2004) titulado Plan estratgico en Educacin Ambiental, para la recuperacin
esttica ambiental de la Unidad Educativa Aurelio Beroes. El estudio comprende el
diseo de una propuesta para mejorar los aspectos estticos y ambientales de la
Unidad Educativa Aurelio Beroes, ubicada en la ciudad de Maracaibo, basada en las
teoras del sentido de lugar y de pertenencia a un espacio educativo.

La investigacin se ubica dentro de la modalidad de proyecto factible, de tipo
descriptivo de campo, con un diseo no experimental y transeccional . La poblacin
se constituy con la totalidad de la Comunidad Berosta y utilizando como fuente
de informacin documental un diagnstico realizado por lo bomberos, as como
OS
D
A
institucin. Por otra parte estuvo reforzada con el R
dilogo
V semiestructurado con los
E
S
E
R
miembros de la comunidad y analizados
por lo mtodos educativos.
S
HO
C
E
DER
tambin la observacin directa y la experiencia de la autora como docente de la
El anlisis posterior de los resultados del diagnstico, determin que existe la
necesidad de establecer y disear un plan que permita restituir el aspecto esttico de

la Unidad Educativa. De igual forma se determin que existen diversos factores que
presenta la institucin entre los cuales resalta: la falta de educacin y consecuencia
ambiental por parte de los miembros de la comunidad Berosta, propuesta como clave
fundamental dentro del proceso de transformacin de la comunidad en general hacia
su entorno.
Las conclusiones del estudio indican que las instalaciones fsicas de la
Unidad Educativa Aurelio Beroes, requieren de un programa de recuperacin de su
aspecto esttico ambiental, tomando en cuenta que las paredes estn deterioradas, no
hay reas verdes, se acumulan desechos slidos y no existe ningn tipo de atractivo
visual. Este estudio se relaciona con la presente investigacin, en cuanto a la
naturaleza de las acciones que se pretenden desarrollar, las cuales tiene como
propsito la participacin comunitaria y la recuperacin de reas verdes.

Por otra parte Garrido, R. (2004) realiz un estudio titulado Construccin de
una plaza recreativa para la Unidad Educativa Maestra Ana Snchez Colina para
optar al ttulo de Especialista en Ambiente en la Universidad Rafael Urdaneta.
El propsito fue integrar a la comunidad educativa al cuidado y
OS
D
A
RV
mantenimiento de la plaza sembrando rboles que embellezcan el lugar. La
E
S
E
R
S
O
H
modalidad proyecto factible.
C En una poblacin que estuvo conformada por alumnos
E
R
DE
investigacin se enmarco en la aplicacin de una metodologa cualitativa con
docentes y representantes de la Unidad Educativa Maestra Ana Snchez Colina,

con la aplicacin de tcnicas de recoleccin, la observacin directa, participantes con
la aplicacin de un anlisis FODA a fin de determinar las condiciones a travs del
diagnstico situacional. Los resultados arrojados demuestran el re acondicionamiento

de la plaza a travs del sembrado de plantas y arborizacin con la participacin de los
docentes, alumnos y comunidad.
Bases tericas
En esta parte del marco terico, se describen los principales enfoques tericos que
explican la importancia de la educacin ambiental, y la ejecucin de proyectos
ambientales comunitarios as como la dotacin y mantenimiento de reas Verdes.
La educacin ambiental como proceso de enseanza aprendizaje.
La educacin ambiental es una corriente de pensamiento y accin, de alcance
internacional que adquiere gran auge a partir de los aos 70, sin embargo, es difcil
limitarla dentro de una definicin dada la diversidad de autores, instituciones y
organizaciones, las cuales la han definido segn diferentes enfoques, algunos de los
cuales se presentan a continuacin:
Segn el Ministerio de Ambiente (2000), la educacin ambiental es "una
OS
D
A
conductas en la colectividad, en relacin al uso racional
RVy proteccin de la naturaleza
E
S
E
R
considerada como mbito y recursos
necesarios para el desarrollo integral de la
S
HO
C
E
sociedadD
y orientada
ER la bsqueda de una mejor calidad".,
actividad dirigida a despertar conciencia y lograr modificar actitudes, valores y
En otras palabras, la educacin ambiental busca ensear como continuar el

desarrollo al mismo tiempo que se protege, preservan y conservan los sistemas de
soporte vital del planeta; acta como una herramienta mediante la cual se inserta la
variable ambiente en los procesos de educacin, tanto formales como no formales, lo
cual busca implantar en la conciencia de los individuos la importancia de la
conservacin de un ambiente sano y la participacin activa de las comunidades en el
mejoramiento del ambienta para as lograr una mejor calidad de vida.
Por su parte, Blanco (1999), seala que:
La educacin ambiental es, ante todo, educacin para la
accin. Acta ampliando nuestro conocimiento y conciencia
acerca de los impactos de la actividad humana sobre el medio,
pero con el objetivo ltimo de mejorar nuestras capacidades
para contribuir a la solucin de los problemas (p. 4).
En atencin a lo antes referido, se puede inferir que con la aplicacin de

programas de educacin ambiental, se pretenda facilitar la comprensin de las
complejas interacciones entre las sociedades y el ambiente y de esta forma tratar de
prevenir los problemas ambientales que los afectan y disminuyen su calidad de vida,
logrando un mejor bienestar de las comunidades que participan en las acciones y
estrategias que se planifican.
OS
D
A
Existen diferentes caractersticas que debe R
poseer
V un eficiente programa de
E
S
E
R
educacin ambiental:
S
HO
C
E
DER
1) Debe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas,
situaciones y conflictos ambientales; presentar de manera balanceada
diferentes puntos de vista y teoras sobre los mismos, reas de consenso,
incluyendo las organizaciones y afiliaciones, as como las polticas oficiales.
Debe estimular la reflexin y toma de conciencia acerca de las posibles
consecuencias del comportamiento individual sobre el entorno
2) Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as
corno un entendimientos de los conceptos ambientales en los contextos en los
cuales estos se manifiestan, claramente relacionados en una concepcin de
sistema; estimula la sensibilizacin, valores y percepciones adecuadas hacia
el medio ambiente, la comprensin de la interdependencia de todas las
formas de vida, y la dependencia de la vida humana de los recursos del
planeta en un ambiente saludable.
3) La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando

para ello mtodos centrados en el alumno, desde una perspectiva
transdisciplinaria, que abarque aspectos globales, nacionales, y locales del
desarrollo sostenible. Debe dejarse abierta la posibilidad de diferir y
preguntar, explorar diferentes perspectivas y opiniones acerca de las
diferentes teoras y formarse opiniones y concepciones propias respecto al
OS
D
A
RV
tema, en una atmsfera de respeto por las opiniones diferentes y apertura para
E
S
E
SR
O
H
Ceducacin ambiental debe estimular el pensamiento crtico y
E
R
Un
programa
de
DE
nuevas ideas.
creativo a travs de la definicin de problemas, formulacin de hiptesis, coleccin,

organizacin y anlisis de informacin, conclusiones, enunciado de posibles
estrategias de solucin, e identificacin de oportunidades, creacin de planes de
accin, implementacin de los mismos y evaluacin de resultados.
El estudiante debe ser un participante activo, y el aprendizaje debe devenir
un proceso natural, de construccin del conocimiento, debe ver oportunidades a los
estudiantes para afianzar las capacidades de pensamiento independiente y efectivo, y
accin responsable, tanto en situaciones de independencia como colaborativas, de
trabajo grupal, en la solucin de problemas ambintales en el mbito comunitario.
Debe promoverse la reflexin acerca de la diversidad de culturas,
razas, gneros, grupos sociales, generaciones, entre las cuales deben existir equidad
y respeto.
Se deben estimular tambin habilidades ciudadanas, incluyendo la

participacin en las polticas de regulacin, usando los medios y los servicios
comunitarios. Un programa de educacin ambiental debe promover responsabilidad
cvica, y estimular a las personas a usar sus conocimientos y habilidades personales
a favor del medio ambiente.
S
O
D
A
El hombre con su accin transformadora sobreV
R los recursos naturales, se ha
E
S
E
R
convertido en uno de los principales
agentes productores de contaminacin y
S
O
H
EC
destruccin E
del R
ambiente. Actualmente la contaminacin ambiental, se ha convertido
D
La Educacin Ambiental
en un grave problema para la humanidad, porque sus efectos son colectivos. Locales,
nacionales e internacionales y derivan problemas que ocasionan malestar social,
econmico, poltico y cultural.
La crisis ambiental, amenazadora para la vida de los hombres, ha sido
percibida por las naciones de todo el mundo y los organismos internacionales, han
manifestado la impostergable necesidad de buscarle solucin a la peligrosa situacin
ambiental mundial. Con la creacin del Consejo para la Educacin Ambiental citado
por Rivas (2006), se relacionan los tpicos ambientales con la educacin, insertando
la educacin ambiental, como herramienta eficaz para el logro de conductas positivas
con respecto al medio ambiente y segn Debesse (2003):
La evidente gravedad que toman los problemas del medio ambiente y la
necesidad de preparar al hombre del maana, es buena comprensin y una gestin
establecida de su medio de vida, que nos impone informar desde ahora a nuestros
alumnos y hacerles captar la importancia de estos problemas (p. 29).
La UNESCO (2000) efectu un seminario internacional sobre educacin
ambiental, que signific el verdadero marco de referencia, para orientar los objetivos,
metas y desarrollo de actividades que sobre el medio natural y la educacin
OS
D
A
que se denomina la "carta de Belgrado", la cual,R
estableci
V una serie de criterios
E
S
Ea nivel internacional en lo que respecta a
R
sobre el deber ser de la dimensinS
ambiental
HO
C
E
R metas y destinatarios de esta educacin.
los principios,
DEobjetivos,
ambiental, fue promovido en todo el mundo. El referido seminario concluy con lo
La educacin ambiental estudia las principales cuestiones del entorno natural

y ambiental, desde el punto de vista mundial, que si bien atienden las diferencias
regionales, tambin estimulan el anlisis crtico de los problemas y situaciones
ambientales en la aplicacin de la metodologa cientfica, mediante la participacin
activa de los educandos Con respecto a los objetivos de la educacin ambiental.
Cantor (2000) seal los siguientes:
Ayudar a las personas y grupos sociales a la adquisicin de una
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente y de los
problemas conexos. Contribuir a adquirir una comprensin bsica
del medio ambiente, de su problemtica, de la presencia y funcin
del hombre, lo que entraa una responsabilidad crtica. Fomentar
en la adquisicin de actitudes, valores sociales y un profundo
inters por el medio ambiente que impulse al hombre a trabajar
activamente en su proteccin y mejoramiento (p 92).
Por otra parte, Davis (2005) destac otros objetivos sobre la educacin
ambiental, entre los cuales se destacan:

Desarrollar en el hombre y grupos sociales, las aptitudes necesarias
para resolver problemas ambientales; evaluar las medidas y los
programas de educacin ambiental en funcin de los factores
ecolgicos, sociales, estticos y educacionales y organizar grupos
sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y tomen
conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los
problemas del medio ambiente para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto (p. 105).
OS
D
A
RV
En sntesis esos objetivos formulados, se orientan a lograr que la poblacin
E
S
E
R
S
O
H
actuales, para prevenirC
los que pudieran aparecer en lo sucesivo. Con el propsito de
E
R
DE
tenga conciencia del medio ambiente, se interese por los problemas ambientales
poner en prctica las recomendaciones de la UNESCO (2000) con respecto al
Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA) destac como objetivos

fundamentales: contribuir a la difusin de una conciencia internacional sobre la
educacin ambiental, a promover reuniones internacionales en la universidades
dirigidas a impulsar la dimensin ambiental y publicar el boletn "contacto" del
PIEA, en cinco idiomas, incluido el castellano. Por otra parte, la UNESCO (2000)
destac sobre la Evaluacin de la Ejecucin del Programa Internacional de la
Educacin Ambiental:
La Insercin de la educacin ambiental en la extensin escolar
debera efectuarse estimndose la gestin, experiencia en la
ejecucin de actividades, trabajo a nivel de la comunidad,
aplicacin de estrategias y normas que se deben implantar.
Sobre estos factores se deben efectuar las evaluaciones de esta
insercin para que pueda existir la correspondencia de esta
insercin en el mbito de Latinoamrica, de forma que se tengan
los mismos lineamientos (p. 38).
Con ese planteamiento de la UNESCO, se puede indicar, que en el nivel de
Amrica Latina, se recomienda a las instituciones escolares el seguimiento de

factores, que estn vinculados con los factores que de manera global, les permita en
un futuro obtener resultados dentro de los lineamientos establecidos en el Programa
Internacional de la Educacin
Proyecto ambiental comunitario
OS
D
A
RV
Este proyecto, , tiene como propsito darle un tratamiento al problema que
E
S
E
R
S
O
H
permite movilizar a losC
miembros de la comunidad educativa, en funcin de producir
E
R
DE
afecta a la comunidad escolar, a travs, de la participacin comunitaria, lo cual
soluciones viables a los mismos, con el objeto de mejorar la calidad de vida de sus
integrantes.
Esta estrategia o herramienta de participacin se fundamenta en los intereses y
necesidades de la institucion, en cuyo seno participan de alguna manera los
estudiantes, docentes y obreros como miembros de la Comunidad escolar.
Este mtodo de participacin comunitaria, tiene sus bases en el Proyecto
Educativo Integral Comunitario, propuesto por el Ministerio del PP para la Educacin
y Deporte (2007).
A travs de la ejecucin del proyecto educativo nacional, el M. E. D. trata de
promover una nueva cultura poltica de la participacin en la educacin como asunto
pblico que permita evaluar la gestin pblica y utilizar los resultados como
instrumento de para legitimar o deslegitimar tal gestin, bajo el principio de la
progresividad se pueda avanzar hacia un nuevo tejido social que sostenga los
propsitos transformadores del nuevo Proyecto Educativo Nacional. Esto significa
que es necesario conformar y fortalecer espacios locales de participacin ciudadana,
desde los cuales se puedan nutrir a los actores en su corresponsabilidad sobre el
hecho educativo, capaz de transformar los viejos paradigmas de la educacin.
OS
D
A
nueva cultura de la participacin ciudadana, en elR
espacio
V de la democracia, donde
E
S
Edel proceso educativo. Una participacin
R
participan todos los actores responsables
S
HO
C
E
que se concreta
DERen el proceso de enseanza aprendizaje. De acuerdo con los
En este sentido, el Liceo se constituye en el espacio de concrecin de la
criterios establecidos en el Proyecto Educativo Nacional (2005,p 20), estos actores

debern promover iniciativas para la organizacin comunitaria y la elevacin de la
calidad del proceso pedaggico que permita el desarrollo de un pensamiento crtico,
creativo, analtico, con el desarrollo de prcticas investigativas, autorreflexivas del
propio aprendizaje.
Esto significa que la institucin debe propiciar un proyecto ambiental
comunitario que se caracterice por un proceso de enseanza aprendizaje, cuyos
contenidos estn ajustados a la realidad y necesidades locales, municipales,
regionales y nacionales con pertenencia socio cultural, valorando el progreso
individual y colectivo de todos los actores responsables del proceso educativo; con
docentes activos, responsables, mediadores, orientadores y constructores de sus
propios procesos, con autonoma para elegir acertadamente sus metodologas de
enseanza aprendizaje, su sistema de evaluacin, todas ellas que respondan a lo que
acontece en la comunidad escolar

Los estudiantes por su parte, deben formarse crticos, creativos, de iniciativas
propias, conocedores de sus deberes, derechos y garantas constitucionales, capaces
de establecer relaciones horizontales y democrticas, en definitiva una institucin
vista como proceso pedaggico comunitario, flexible, abierto humanista y en
OS
D
A
RV
construccin permanente, cuya finalidad es la escuela comunitaria.
E
S
E
SR
O
H
EC de caractersticas que definen el ambiente educativo que
Dentro E
delR
conjunto
D
Participacin comunitaria
promueve el Proyecto Educativo Nacional, debe moverse la participacin

comunitaria, a travs del Proyecto ambiental Comunitario, cuyas caractersticas se
corresponden con las del Proyecto Comunitario (PC.), promovido por el Ministerio de
Educacin y Deporte (2007) con una observacin que es necesario precisar para
evitar confusiones.
En este sentido, el Proyecto comunitario encierra la totalidad de la institucin
por cuanto se trata de transformar la institucin actual en una nueva, de acuerdo con
las aspiraciones de los miembros de la comunidad, utilizando como herramienta
bsica la participacin comunitaria. Asimismo puede ser utilizado para darle
tratamiento a los problemas socio ambientales que afectan a las instituciones
educativas y puede prolongarse en el tiempo, lo cual depende de las caractersticas
del problema, incluyendo su amplitud y relacin con la existencia de la institucin.
Segn Morales (2005, p 43) se define como proyecto debido a que representa
ideas, sentimientos y acciones, cuya sistematizacin, diseo y organizacin es
producto de un colectivo para el logro de una meta u objetivo que comparten.
Su definicin como proyecto ambiental se debe a que toda accin lleva la
intencionalidad del logro de aprendizajes significativos y estratgicos orientados a
OS
D
A
comn, a la formacin y direccin colectiva, a la aplicacin
RV de normas comunes de
E
S
Een una filosofa humanista de participacin
R
producir y obrar. El trabajo se fundamenta
S
HO
C
E
plena, donde
DEelRcolectivo institucional y comunitario se constituye en un sujeto
mejorar el ambiente. Es comunitario, por cuanto es un esfuerzo dirigido al bien
protagnico. En este proceso, los problemas de la comunidad se convierten en el eje

de la gestin , y la institucin se convierte en el centro de la participacin y
organizacin comunitaria.
Participacin
Al respecto, Garagorri (1999, p 45-46), quienes sealan la participacin es un
termino que nuestro contexto va indefectiblemente unido a una concepcin
democrtica de la educacin, sobre todo y fundamentalmente a travs de su gestin
aunque cada vez cobra ms importancia la vertiente didctica. Es pues, una forma de
descentralizacin y de control de la educacin a travs de la cual se pretende la
mejora de la calidad del sistema y de la defensa de los intereses de aquellos colectivos
que se encuentran en la situacin de mayor indefinicin y alejamiento de los centros
de poder.
Tambin, cuando se habla de participacin educativa podemos referirnos tanto

a las estructuras de participacin, entre las que destacara por su relevancia los
consejos institucionales, como a ese otro mundo ms profundo, ms enraizado en la
consciencia de los individuos y que conforma las actitudes, opiniones y creencias de
los que son llamados a participar, en definitiva lo que podemos llamar la cultura
participativa.
OS
D
A
Cultura de participacin ambiental que podramos
RV definir en un primer
E
S
Een aquellas situaciones institucionales de
R
momento como la accin de participar
S
HO
C
E
carcter D
colectivo
ERy que viene condicionada por el conjunto de creencias, valores,
opiniones y actitudes de un individuo o grupo referidas tanto al concepto de
educacin como al propio de participacin a favor del ambiente.
As pues, pretendemos hablar de la participacin desde esa otra vertiente, si
bien focalizada en el punto de vista del profesor, en lo que podramos considerar
como la democratizacin de la prctica educativa, es decir, a travs de esas otras
instancias ms intermedias que implica una tarea colectiva del profesorado, algunas
de ellas estructuradas como los ciclos, departamentos o seminarios, y otras que
entraran en el campo diverso de la innovacin y renovacin pedaggica o
simplemente voluntarias (programas transversales, interdisciplinarias, fiestas,
jornadas culturales, grupos de trabajo) y que en muchas ocasiones son lo que dota
de vida y personalidad a un centro.
En el por qu se debe participar hay toda una serie de razones de suficiente peso
que lo justifica. Ahora nos interesa mencionar aquellas de ndole pedaggica

(Mayordomo y otros, 1999) y que por tanto afectan a la profesionalidad del docente.
En primer lugar tenemos que la participacin va ligada a un nuevo concepto
institucional (concepto que forma parte del conocimiento, opiniones y creencias del
profesorado, al menos de parte del profesorado), una institucin educativa que se
sustenta en otros valores, en distintas relaciones durante el proceso de enseanza y
OS
D
A
RV
aprendizaje, con nuevos contenidos y nuevos mtodos que exigen inherentemente
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DeD
acuerdo
con
E los mismos autores, no se conseguir un aprendizaje innovador
formas participativas al s de la institucin (Mayordomo 1999, p 24).
si no se respetan dos requisitos previsto como son participacin (solidaridad en el

espacio) y anticipacin (solidaridad en el tiempo). Esta participacin es la ms
importante innovacin que surge en el acto didctico, haciendo que el docente cambie
su rol depositario y transmisor de conocimientos por el de facilitador de
oportunidades de aprendizaje, por el de gua y consejero en el aprendizaje autnomo:
la relacin que se establece, entonces, entre docentes y estudiantes no puede estar
fundamentada ni en el autoritarismo ni sobre la ignorancia del que aprende sino en la
creatividad de ambos.
Integracin de los actores involucrados
Este aspecto es vital para el desarrollo del P. A C., por cuanto constituye el
eje o centro de accin que garantiza el desarrollo de las actividades programadas, el
flujo de los recursos necesarios y la participacin de todas las personas involucradas
en el problema.
En el ambiente escolar funcionan una serie de instituciones y organismos de

base que ofrecen vas vlidas para la organizacin y canalizacin de la participacin,
las cuales integran en la Comunidad Educativa del Liceo. Cada uno de estos
organismos tiene sus propias normas de funcionamiento, enmarcadas en la Ley
Orgnica de Educacin (1980), y la mayora de las veces funcionan en forma
coordinada para enfrentar los problemas del plantel.
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
Cde criterios que sostienen las personas involucradas en la
E
debido a las diferencias
R
DE
Estas caractersticas facilitan el proceso de organizacin de la participacin
en el ambiente escolar, pero algunas veces la participacin no fluye con facilidad
situacin problemtica. La solucin a estas diferencias puede buscarse en los
lineamientos del Proyecto ambiental Comunitario, en la cual se sugiere la

designacin de un comit promotor o comit coordinador integrado por el personal
docente, administrativo , obrero y de la fuerzas vivas de la comunidad.
Este Comit debe asumir la administracin del proyecto, cuya primera tarea
se refiere a la organizacin de los equipos o grupos de participacin y la asignacin
de responsabilidad. Este primer paso es fundamental para garantizar el desarrollo
exitoso de cada una de las actividades establecidas en el proyecto.
Intervencin Comunitaria
La comunidad est conformada por un conjunto de personas inscritas en un
espacio, con objetivos propios e intereses previamente acordados.
Al respecto, Rappaport (1999) considera que la comunidad es un grupo social
de cualquier tamao, cuyos miembros residen en una localidad especfica, comparten

un gobierno y tienen una herencia cultural e histrica comn. Es un grupo social que
comparte caractersticas e intereses comunes
y percibe como distinto en algn
sentido a la sociedad en la cual existen.

El autor concibe la comunidad como la integracin de personas que asumen
OS
D
A
RV
caractersticas e intereses comunes que interactan en un espacio delimitado, con
E
S
E
SR
O
H
C espacio y los cuales al integrarse hacen posible acciones
E
interactan en R
el mismo
DE
normas sociales, siendo el producto de implicaciones culturales. La comunidad, as

entendida est conformada por un grupo de personas con intereses propios que
previstas.
En consecuencia, resulta fundamental distinguir entre la participacin

comunitaria y la colaboracin o intervencin. En ello la institucin educativa ha
avanzado, pero ha predominado un discurso y una prctica en que aparece tutelando,
dirigiendo y limitando la intervencin de la comunidad no conduce a una verdadera
integracin del liceo con su entorno.
La integracin del Liceo y comunidad a la que se alude est ligada a la
participacin efectiva de la comunidad, a su fortalecimiento, capaz de regir su propio
destino. Esta apuesta por el fortalecimiento de las comunidades, nos lleva a una
propuesta pedaggica que parte del trabajo con lo social, lo histrico y lo poltico.
Una propuesta institucional que inserta su fortalecimiento con el desarrollo de la
comunidad educativa.
Todo ello implica que la integracin se traduzca en que la comunidad: haga

uso de los espacios de la institucin; participe en la decisin de los temas y
contenidos que se tratan en la institucin educativa; aporta sus creencias, referentes y
acervos culturales (celebraciones, conceptos, modos de vida, tradiciones) como temas
de trabajo; participe en la creacin cultural que se realiza en la institucin educativa;
tome parte en las decisiones sobre el uso del tiempo y el espacio institucional;
OS
D
A
RV
participe en la evaluacin de la actividad; participe en la definicin de los fines y los
E
S
E
SR
O
H
C
E
As mismo,
que la institucin educativa se integre y forme parte de proyectos
R
DE
medios del proyecto sealado.
comunitarios, que no se constituyen como ajenos a la accin educativa sino como

parte de ella.
En ambos sentidos, se requiere de la promocin de la participacin

comunitaria, dirigiendo sus logros ms all de todo discurso sobre la participacin y
la democracia, las formas en que se ejercen las mismas en el sistema educativo son el
mensaje, el vehculo y el mundo donde los estudiantes pueden vivir la ciudadana y
formarse en ella. Es decir, la importancia que se otorga a la participacin, busca
nuevas maneras de desarrollar competencias para participar y dedicar tiempo y
esfuerzo para que la calidad de la participacin construya y mejore la calidad de vida.
En todos los puntos anteriores est presente la nocin de redes de distintos
tipos, pues en el esfuerzo de construir una educacin de calidad para todos,
compenetrada con la comunidad, cada institucin no puede estar sola. Es necesario
proveer los recursos necesarios para interconexin y dirigir los esfuerzos a la
generacin de una cultura de trabajo que permita el concurso efectivo de distintos

actores, la comunicacin y el contraste, as como la posibilidad de tener acceso
compartido a variedad de recursos materiales y sociales.
Se plantea en principio la generacin de seis redes:
1) Cada institucin educativa como una red, lo que significa desarrollar la
OS
D
A
RV
cultura de comunicacin, relaciones y participacin que permite el flujo de recursos e
E
S
E
R
S
O
H
especialmente necesaria,
Cpues observamos la unidad educativa alejadas de su entorno,
E
R
DE
ausencia de comunicacin entre docentes y estudiantes, entre la organizacin
intercambios dentro de la comunidad educativa y del entorno inmediato. Esta idea es
burocrtica de la unidad educativa ha favorecido la comparta mentalizacin y el

trabajo aislado, llegando al extremo de penalizar la comunicacin como una
distraccin de las tareas centrales.
La idea de que cada institucin educativa y su entorno se conformen como red
alienta en cambio a la multiplicacin de espacios tanto formales como informales de
intercambio, el trabajo conjunto entre docentes y estudiantes y, las actividades que
comprometen a la institucin..
Las posibilidades de desarrollar redes en y desde la institucin, estn ligadas y
tiene como condicin necesaria el fortalecimiento institucional de la escuela, el
desarrollo de niveles de autonoma en los aspectos organizativos, funcionales y
curriculares y la conformacin de un clima organizacional abierto.
2) Establecer redes de instituciones educativas, que se interconecten para el

intercambio de experiencias y recursos. Lo cual se hace viable con la flexibilizacin
de los estilos de gestin, pero necesita para su establecimiento e incorporadas al
acervo institucional. Adems de un centro especifico de servicios, se considera la
creacin de espacios de intercambio como encuentros de docentes, de estudiantes, de
la comunidad educativa..
OS
D
A
3) Redes interinstitucionales de apoyo, que permitan
RV la accin interinstitucional
E
S
E
R
entre diversidad de organismos S
como
las autoridades locales, centros culturales,
HO
C
E
deportivos
salud.
DyEdeR
4) Redes por reas de intereses, que permitan la interconexin entre alumnos,
docentes y comunidades ms all de los lmites geogrficos y que pueden tomar la
forma de clubes por reas (ciencia, literatura, numismtica); crculos profesionales;
movimientos pedaggicos.
5) El sistema educativo como red. Se refiere aqu a la elaboracin
instrumentacin de una propuesta de reorganizacin de la gestin educativa y de

desarrollo organizacional integral, que apunte a superar las limitaciones del sistema
piramidal cerrado que ha caracterizado la administracin y supervisin hasta el
momento.
Trabajo en Equipo
Un equipo es definido por Robbins: (2000, p 293) como dos o ms personas
que interactan, son interdependientes y se han unido, para alcanzar objetivos

particulares.Segn el autor, un equipo est determinado por el intercambio que dos o
ms
personas generan, producto de metas comunes que procuran un objetivo
previamente establecido, su condicin de independencia genera la necesidad de

fortalecer compromisos para garantizar la permanencia.
OS
D
A
personas que interactan unas con otras en forma R
tal V
que cada persona influye y es
E
S
E Estas definiciones, permiten sealar que
R
influida por cada una de las otrasS
personas.
HO
C
E
para trabajar
DEenRequipo, se requiere que dos o ms personas tengan la intencin de
Por otra parte, Quinn y otros (1995; p 185) definen al equipo como dos o ms
hacerlo en funcin de objetivos programados en la institucin. Es decir, en un equipo

debe haber interaccin entre los participantes de manera que cada quien influye sobre
los dems.
Por su parte, Rodrguez (1998, p 17) define al equipo como un conjunto de
individuos en relacin relativamente estrecha con conciencia de nosotros
disposicin de aportar esfuerzos para la consecucin de determinados objetivos
comunes y aceptacin de ciertas normas como obligatorias para todos los miembros.
Puede observarse que ambos autores coinciden en considerar como
caractersticas primordiales de los equipos, la consecucin de propsitos comunes, el
acuerdo de normas, valores compartidos y aceptados, y la idea de interdependencia en
el desarrollo de las actividades. En este contexto, el trabajo en equipo es aquel en el
cual las personas, con conocimientos y habilidades complementarias, comparten un
propsito, metas de desempeo y enfoques comunes, adems de sentirse mutua e

individualmente responsables.
El concepto de trabajo en equipo debe ser trasladado a las organizaciones
educativas y a todo tipo de organizacin, generando como resultado la conversin de
las acciones que se quieren y se merecen en logros, esto requiere sinergizar los entes
OS
D
A
logros individuales de cada uno de los miembros deR
la institucin
V educativa.
E
S
E
R
S
HseOapoya en la toma de decisiones en equipo.
El estilo en equipo
C
E
DER
educativos para que el trabajo del conjunto genere mayores logros que la suma de los
Al
respecto, expone Robbins (2000, p 209) que esta estrategia tiene las siguientes
ventajas:
-
Proporciona informacin ms completa, ya que aporta una diversidad de
experiencias y perspectivas al proceso de tomar decisiones.

-
Genera mayor cantidad y diversidad de informacin, pudindose identificar
un mayor nmero de alternativas.

- Incrementar la aceptacin de una solucin, ya que las personas que participan
ayudan a ponerla en prctica y a alentar a otros a que la acepten.
- Incrementar la legitimidad, ya que esas decisiones tomadas en grupo pueden
percibirse como ms legtimas que las decisiones personales.
Ahora bien, las decisiones en equipo se pueden tomar poniendo en prctica,
tcnicas de participacin tales como la tormenta de ideas y la tcnica de grupo
nominal. En este sentido, Robbins (2000, p 180) sealan que en la tormenta de ideas
o intercambio de ideas, se hace una sesin de intercambios de ideas comn, donde un
equipo se compromete y jerarquizan los problemas.
El trabajo en equipo se presenta como un modelo de participacin de los
hombres en el trabajo de alta eficiencia, de ptima creatividad y generador de elevada
OS
D
A
RV
moral y de profunda satisfaccin entre sus integrantes. En este sentido, Surdo:
E
S
E
SR
O
H
C
E
en funcin de sus
caractersticas.
R
DE
(1998,p 14) seala, que se necesitan conocimientos y habilidades para desarrollar este
tipo de trabajo, cuestionando y desaprendiendo viejos esquemas y modelos mentales
Segn el autor, el trabajo en equipo garantiza altos niveles de logro, ya que los
esfuerzos individuales colectivos son de mayor alcance que los individuales, al
incorporar habilidades, experiencias y expectativas comunes, valores, misin y
sinergia.
Coordinacin de la Accin
La coordinacin de acciones es una funcin fundamental en el proceso de
direccin dentro de tcnicas pedaggicas. El docente como gerente educativo debe
sincronizar y armonizar el esfuerzo de cada uno de los estudiantes que participan para
el logro de los objetivos deseados. Al respecto, Melinkoff (1998, p 125) sostiene que,
la coordinacin es un proceso integrador y armonizador, que se ocupa de la
sincronizacin de labores, con atributos de monto, tiempo y direccin.
En el mismo orden, Mnch y Garca: (2000, p 84) plantean que la coordinacin
es la sincronizacin de los recursos y los esfuerzos de un grupo social, con el fin de

lograr oportunidad, unidad, armona y rapidez, en el desarrollo y la comunicacin de
los objetivos.
En este sentido, la coordinacin de acciones es un proceso eminentemente
dinmico de gran importancia y necesidad en la organizacin de acciones
OS
D
A
y objetivos de cada cual, induce a diferentes puntos
RdeVvista acerca de cmo deben
E
S
Ey recursos.
R
hacerse las cosas del trabajo y queS
tiempo
HO
C
E
DER
pedaggicas. Las diferencias individuales en cuanto a las caractersticas, necesidades
Fases del Proyecto ambiental Comunitario.
La educacin debe propiciar la participacin social en el proceso de toma de

decisiones, integracin en los diferentes procesos de construccin de proyectos de
desarrollo local, promocin hacia el liderazgo transformacional, y consolidacin de
espacios legtimos de intercambio de experiencias y libertad de pensamiento. Se
concibe lo social, como escenario para la promocin de la organizacin de la
comunidad local, donde los ciudadanos puedan ser capaces de entender sus
necesidades reales para proponer alternativas reales de solucin en proyectos de
desarrollo comunitario.
Sensibilizacin de los actores involucrados en el contexto comunitario
En esta fase se conforma un equipo promotor comunitario, integrado por
personal docente, estudiantes, asociacin civil, fuerzas vivas y otros actores de la
comunidad. All se generan estrategias orientadas a motivar los miembros de la
institucin y de la comunidad hacia la participacin activa. Se establecen encuentros

con los miembros de la comunidad, informantes claves, personal de la institucin
educativa para el abordaje y se realiza el diagnstico de la realidad educativa y
comunitaria jerarquizando necesidades.
Promueve la creacin de Asambleas comunitarias, Comits o Comisiones de
OS
D
A
acciones y dems actividades pertinentes a la construccin
RV y desarrollo del Proyecto
E
S
E
R
comunitario.
S
HO
C
E
DER
Trabajo para la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de las lneas de
Familiarizacin
Esta segunda fase, tal como su nombre lo sugiere implicas que tanto las
autoridades, estudiantes como la comunidad comiencen un proceso de familiarizacin
mutua. El objetivo fundamental de esta fase consiste en la generacin inicial de
condiciones para comenzar los trabajos. Implica establecer relaciones de confianza,
respeto y credibilidad, lo cual puede lograrse a travs de un dialogo abierto, claro y
preciso respecto a los propsitos del proyecto comunitario y su identidad.
Se debe adecuar esta fase considerando que la institucin forma parte de la
comunidad y en ese sentido es posible que gran parte de sta ya este cumplida, no
obstante, es necesario examinar cmo es la relacin Liceo comunidad. En pocos
casos la institucin va ms all de sus propios limites, esto trae como consecuencia
que la comunidad perciba como a la institucin como un ente ajeno a ella. En esos
casos, la institucin debe implementar estrategias que le permitan articularse con la
comunidad en forma adecuada.

Diagnosis:
Esta fase consiste en obtener informacin sistematizada y organizada en torno a la
comunidad. En trminos generales es aconsejable planificar cuidadosamente esta
estrategia, definiendo previamente los siguientes espetos:
OS
D
A
RV
E
S
E
Determinacin de las areas
explorar
Sa R
O
H
C
E
R
DE
Sociodemogrfica,
Sanitaria, Ambiental, Educativa, Comunitaria, Sentido de
Sensibilidad previa en torno a las necesidad de contar con el diagnostico.
comunidad, Organizacin, Participacin comunitaria, Responsabilidad,

Diseo de las estrategias metodolgicas, Induccin sobre la aplicacin,
Implementacin del levantamiento de informacin, Procesamiento de la
informacin, Anlisis de los resultados, Produccin de material de difusin y
consulta.
Aun cuando debe contar con una informacin detallada de estas mltiples
caractersticas, el aspecto fundamental del diagnostico lo representa el conocimiento
de las necesidades de la comunidad, asi como los recursos con que se cuenta para
resolverlas . en efecto, en la medida que los proyectos e iniciativas que se desarrollen
en la comunidad respondan a los problemas reales de la comunidad, se podr contar
con mayor apoyo y participacin de las personas.
Pero adicionalmente, se puede entender la forma como muchos de los
problemas de la comunidad, resultan graves y no son vistos de la misma forma por la

comunidad. Quizs el ejemplo mas claro al respecto lo representa la dimensin
ambiental.
Para realizar un diagnostico se comienza por observar la realidad comunitaria
considerando las orientaciones presentes en este documento partiendo de la
OS
D
A
no convencionales de recoleccin de informacin yR
convalidad
V los datos a travs de
E
S
E participativa. Se realiza el anlisis,
R
reuniones y trabajo en equipo con
metodologa
S
HO
C
E
jerarquizacin
DEyRseleccin de situaciones evidenciadas por grupos de actores.
investigacin accin, diagnosis, participativa, a travs de estrategias convencionales y
Diagnstico de la realidad educativa y comunitaria.
Comprende la identificacin de los factores determinantes de la realidad de la

institucin educativa y de la realidad comunitaria. Se debe profundizar en el
conocimiento de las variables educativas, organizativas, sociales y culturales que
conforman las situaciones problemticas y de las potencialidades de la realidad
abordada con el objeto de construir la situacin objetivo.
Diagnstico de la Institucin educativa.
Este proceso incluye la filosofa y dimensin de la institucin educativa y sus

acciones, la infraestructura, la organizacin de de la institucin educativa, la cual
comprende la estructura organizativa, los controles, los niveles de participacin y la
calidad de las relaciones interpersonales; la dimensin pedaggica andraggica y la
dimensin social: participacin comunitaria.
Diagnstico de la realidad comunitaria.
Incluye los siguientes elementos: la geohistoria, es decir, fundacin y descripcin

del surgimiento del barrio o comunidad, los datos fsicos - naturales referidos a las
caractersticas del espacio geogrfico que ocupa la comunidad, los datos
OS
D
A
RV
demogrficos y socio econmicos, los datos educativos y culturales, los datos
E
S
E
SR
O
H
C de la profundizacin del diagnstico
E
R
Socializacin
y
sistematizacin
DE
sobre las organizaciones e instituciones y las actividades econmicas predominantes.
Esta fase se propone como objetivo participar junto con la comunidad en el

anlisis y comprensin de su situacin. Es un momento particularmente propicio para
problematizar la realidad de la comunidad. El anlisis conjunto acerca de esa
realidad, debe ser facilitado a partir de una visin critica, para que la comunidad
pueda investigarse a si misma, conociendo sus propias caractersticas, analizando
causas y consecuencias de sus problemas y asumiendo y proponiendo soluciones.
Por otra parte, este conocimiento sistematizado que se ha obtenido con el
diagnostico, debe trabajarse para poder determinar cuales sern las acciones que se
emprendern. Esto significa que debe realizarse un anlisis adecuado de las
prioridades que representan los problemas y las necesidades detectadas, al tiempo
que tambin debe tomarse en cuenta cuales sern los recursos mas adecuados para
enfrentarlas, en algunos casos, los problemas detectados pueden ser de tal magnitud
que posiblemente sus solucines no dependa de una sola variable. En ese orden de
ideas, la jerarquizacin debe establecer una vinculacin entre los problemas, sus
causas y los recursos, a los efectos de realizar acciones viables y precisas.
En esta fase la institucin educativa puede asumir un rol fundamental,
implementando estrategias de difusin de los resultados del diagnostico y generando
OS
D
A
incluir elaboracin de carteleras, volantes, folletosR
y en
Vgeneral, toda estrategia que
E
S
EPara la discusin, la institucin educativa
R
permita difundir los resultados obtenidos.
S
HO
C
E
puede convocar
DERreuniones y actividades grupales donde se exponen los resultados y
espacios para el anlisis y la discusin de los mismos. Estas estrategias pueden
se orienta la discusin critica de los mismos, con el fin de concientizar en torno a los
problemas encontrados, as como la visualizacin de las posibles soluciones.
Asimismo el colectivo comunitario en asamblea, debe aportar y complementar
la informacin, asume responsabilidades, organizndose en funcin de: compartir los
resultados del diagnstico con la institucin y la comunidad, determinacin de las
lneas de accin, reconstruccin analtica de la situacin inicial o problema y
situacin objetivo o lo que se quiere lograr, determinando las lneas de accin
prioritarias en base a las causas y consecuencias de la realidad educativa y realidad
comunitaria.
Ejecutando
el anlisis, jerarquizacin y seleccin de situaciones
evidenciadas por grupos de actores a travs de la tcnica de rbol del problema: rbol
de objetivos, diagrama de Pareto, anlisis FODA, por dimensiones del proyecto
comunitario.
Diseo e implementacin de acciones

En base a los resultados obtenidos a partir del diagnostico se podrn formular
los proyectos de intervencin. En este sentido, paso debe ser la formulacin del
proyecto, el cual, en trminos generales, debe considerar los siguientes componentes:
OS
D
A
RV
Descripcin de la comunidad y el agente externo (en este caso, el Liceo)
Exposicin del proyecto, describiendo objetivos, estrategias, actividades,
E
S
E
Exposicin de los resultados
del diagnostico, con el respectivo anlisis, el
SR
O
H
EC para el proyecto.
cual servir E
de justificacin
R
D
metas, recursos requeridos, cronograma estimado
Una vez formulado el proyecto, se procede a contactar agentes interesados
que puedan asociarse al mismo, aportando recursos financieros, materiales y
profesionales, entre otros. Es importante mantener una visin integradora que permita
concretar alianzas estratgicas, incorporando a la comunidad de esta modalidad de
gestin.
En esta fase se organizan los equipos, redes de trabajo y apoyo intra, inter y
multisectorial, se acondicionan espacios educativos y comunitarios, se ejecutan las
actividades de formacin a partir de las debilidades o necesidades: crculos de
estudios de interaccin y reflexin sobre la praxis o acciones desarrolladas, de
evaluacin, acompaamiento, talleres, video, foros. Los miembros del contexto
comunitario participarn activamente en las diferentes comisiones de trabajo,

conjuntamente con los miembros de la comunidad educativa.
Evaluacin, Control y Seguimiento.
Por ltimo, se deben contemplar estrategias de evaluacin que permitan
constatar el impacto del proyecto y los resultados obtenidos. Estas estrategias se
OS
D
A
RV
orientan en parte, por el principio de accin-reflexion el cual supone mantener una
E
S
E
R
S
O
H
resultados obtenidos. C
E
R
E
D
reflexin critica permanente en relacin con cada accin implementada
y los
Pero adicionalmente a ello, pueden implementarse estrategias de evaluacin

estructuradas en torno a actividades de investigacin que puedan identificar los
cambios ocurridos una vez que se han desarrollado las acciones. En ese orden de
ideas, el potencial de la institucin educativa como agente capaz de mantener estas
actividades en forma permanente dentro del contexto de los proyectos comunitarios
Promocin y difusin de experiencias.
Aqu se dan a conocer las bondades y aspectos por mejorar en la institucin
educativa y en la comunidad, a travs de peridicos informativos, trpticos, dpticos,
volantes, video, foro, reuniones, talleres, se realizan micros radiales d e promocin de
acciones y actividades ejecutadas en el plan de accin, se llevan a la institucin y en
cada organizacin involucrada en el proyecto comunitario, las memorias del trabajo
comunitario. Es recomendable que cada docente, estudiante y lder comunitario
registren el trabajo a realizar para sistematizar las experiencias significativas sobre el
proyecto comunitario.
En sntesis las fases descritas anteriormente constituyen un marco
metodolgico referencial para abordar el proyecto comunitario, donde la accin
reflexin debe ser la sinergia del investigador, del lder vecinal, del docente como
responsable social dentro de una comunidad. Para finalizar este enfoque
OS
D
A
RV
metodolgico se presenta una gua para la elaboracin del proyecto.
E
S
E
SR
2) Justificacin
O
H
C
E
R
D3)EDescripcin del contexto de intervencin
1) Titulo del proyecto
4) Objetivos
5) Metas y cambios esperados
6) Fases de la intervencin
7) Recursos
8) Cronograma tentativo.
Factores que favorecen el desarrollo del proyecto ambiental comunitario
Puede afirmarse que el desarrollo comunitario ha sido planteado en el pas con
la intencin de asistir econmicamente a las poblaciones ms necesitadas que a su
vez cuentan con una serie de elementos que hacen posible su implantacin, siendo
estos a saber: la disponibilidad de recursos, entre los cuales se cita: humanos,
naturales, financieros y tecnolgicos; la gobernabilidad, la cual implica: la
estabilidad poltica, honestidad e institucionalidad; y la globalizacin que involucra

el acceso tecnolgico y la disponibilidad en el mercado.
Dotacin de reas verdes

Todos los seres de la naturaleza tienen relaciones entre s. Los animales no
OS
D
A
RV
pueden vivir sin los vegetales, las plantas sin el sol, el agua y la tierra; el ser humano
E
S
E
vivos logren una convivencia armnica
S Rsobre la Tierra. (Almanaque Anual. 2006).
O
H
C
E
R
DE
Con
este principio, la Ecologa se encarga de estudiar estas interrelaciones y
sin fauna, flora, ni agua, es decir una interaccin necesaria para que todos los seres
sus ambientes, adems de establecer los principios que los regulan con el propsito
de formular acciones que contribuyan a la conservacin del ambiente.
Cuando se construyen las ciudades se altera el entorno natural, debido a que
las tcnicas de desarrollo urbanstico requieren que sea eliminada la vegetacin
natural, por lo que la primera consecuencia de esta destruccin es la eliminacin de
la fauna silvestre. (Otero 1998, p 81).
La eliminacin de la vegetacin en las reas urbanas y semiurbanas, trae
como consecuencia la necesidad de organizacin de espacios verdes, que
contribuyan a mejorar la imagen esttica de la ciudad, a la organizacin de los
lugares recreativos en plazas y bulevares, donde la gente se rene para recrearse y
pasar momentos agradables en un ambiente lleno de verde; la preservacin de sitios
histricos y la preservacin de la naturaleza con reas destinadas a la vida silvestre.
Esta ltima prctica, es poco comn en las grandes ciudades venezolanas.

Como producto del crecimiento del proceso de urbanizacin y explotacin
de los recursos naturales, grandes extensiones del planeta, siguen sometidas a
constantes deterioros, a pesar de los esfuerzos de los grupos ecolgicos
internacionales para frenar de algn modo la accin depredadora del ambiente, que
OS
D
A
RV
pone en peligro la vida del hombre sobre la superficie terrestre.
E
S
E
R
S
O
H
es miembro de la naturaleza
C y forma parte de ella, por lo que debe contribuir a su
E
R
DE
Sobre esta situacin, es necesario reflexionar en el sentido de que el hombre
manejo como un todo, que permita el desarrollo armnico entre el hombre

desarrollo ambiente, es decir, un desarrollo sostenible, que busca satisfacer las
necesidades del presente sin limitar el potencial para satisfacer las necesidades de las
generaciones futuras. (Naciones Unidas, 2001).
En relacin con este planteamiento, es necesario sealar que la reas verdes
Son espacios sembrados por rboles que representan un valor esttico por su belleza
escnica y la sensacin de aire puro. Cabe destacar que el Ministerio del Ambiente y
de los Recursos Naturales (MARN), conciente del deterioro del medio ambiente
plantea las reas verdes son espacios cubiertos de vegetacin que cumplen una
funcin biolgica ecolgica o socio recreacional u ornamental.
Estas reas constituyen el elemento principal de los ecosistemas naturales; la
suma de ellas forma lugares para al anidacin de otras formas de vida. De igual
manera, las reas verdes conforman un laboratorio natural permitiendo la relacin
del hombre con su entorno. En este orden de ideas, el hombre debe prepararse desde
su etapa escolar para aprender a compartir con su ambiente natural de tal forma, que
pueda convivir en armona con la naturaleza, contribuyendo a su conservacin,
proteccin y recuperacin.
Esto significa, que el ambiente escolar debe convertirse en un espacio
OS
D
A
proceso de enseanza aprendizaje, en la bsquedaR
del
Vequilibrio ecolgico para el
E
S
E
R
logro de un aprendizaje significativo.
S
HO
C
E
DER
Funciones de las reas verdes.
organizado, en donde se relacionen los aspectos materiales y humanos, a travs del
Segn Iguiiz (2003, p104), las funciones de las reas verdes son las
siguientes:
Permitir al hombre disfrutar plenamente al aire libre debido a que ellas
proporcionan:
1) Sombra: las copas de los rboles absorben los rayos solares,
disminuyendo su accin directa sobre el suelo y las personas. A la
sombra de los rboles se produce un descenso de la temperatura, lo
cual produce un ambiente de frescura.
2) Oxgeno puro: producto del proceso fotosinttico, las plantas
absorben el CO2 para sus procesos orgnicos, en presencia de la luz
solar y por otra parte, libera oxgeno (O2).
3) Confort: un ambiente de tranquilidad y sosiego para las personas

afectadas por la rutina diaria.
4) Suelo seguro: esto se debe al entramado que forman las races en el
suelo, el cual limita la accin erosiva del agua y del viento.
5) Absorcin de la contaminacin: esto se produce debido a que el
OS
D
A
RV
follaje de las plantas, retienen el polvillo y toda clase de emanaciones
E
S
E
R
S
O
H
los cuales
Cson altamente perjudiciales para la salud humana.
E
R
DE
producidas por el funcionamiento de los vehculos y de las industrias,
6) Esttica: amortiguan el ruido, embellecen y brindan paz, lo que le da

a las ciudades caractersticas agradables.
Las reas verdes tambin cumplen una funcin socio recreacional
Las reas verdes configuran un medio idneo para invertir el tiempo libre.
Contribuyen a mejorar el ornato y la visin paisajista, que humaniza e incentiva a
los habitantes a una mejor convivencia con el medio ambiente. (CONARE. Regin
zuliana. 1999)
Aparte de las funciones que cumplen las reas verdes, stas poseen valores
que ponen al, servicio de los seres humanos. En este sentido, Aez (1999, p 104),
identifica los valores fundamentales de las reas verdes en la forma siguiente:
1) Valor biolgico o ecolgico.
La vegetacin contribuye al mantenimiento del equilibrio ecolgico del planeta;

este valor se manifiesta, a travs de los beneficios que el presta al hombre:
alimentacin, vivienda, mobiliario, sombra, recreacin, entre otros. Es importante
destacar el valor biolgico de la vegetacin, en cuanto a su relevante funcin:
proveer de oxgeno al mundo para el mantenimiento de la vida.
2) Valor socio recreacional.
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
O
H
humano por muchas C
razones, entre las cuales destacan: la salud, el descanso, el
E
R
DE
La recreacin al aire libre es una de las actividades fundamentales del ser
esparcimiento y la recreacin. En otras palabras, el aprovisionamiento por parte del

hombre, de aire puro.
Mecanismos de dotacin y mantenimiento de reas verdes
Caractersticas del suelo
Otro aspecto que es necesario tomar en cuenta, son las caractersticas del
suelo del rea en la que la que se basa esta investigacin. Las mismas se enmarcan
dentro de la denominada planicie de Maracaibo, ubicada al oeste de ciudad, cuyos
suelos son de formacin reciente y de escasa evolucin, arenosos y secos. Estos
suelos, para los efectos de su conversin de reas verdes, deben ser preparados con
mezcla de abonos adecuados y riego suficiente y as garantizar el crecimiento de las
plantas. Esto significa que el proyecto de dotacin de reas verdes, debe ser
asesorado por personas con conocimientos tcnicos sobre el uso y preparacin de
suelos.
El proceso de arborizacin incluye la siembra de rboles y arbustos, los

cuales son elementos de la naturaleza que permiten embellecer las reas recreativas y
deportivas o de juegos, proteger del sol y del viento y dems de ayudar a definir los
espacios.
Organizacin de los espacios de arborizacin
S
O
D
A
en el sentido de sembrar los rboles adecuados a las exigencias
bioclimticas y de
RV
E
S
E
R
suelo, entre estas interrogantes estn:
Se est tomando en cuenta el tipo de rboles
S
HO
C
E
que se siembran
DERen las aceras de nuestras ciudades?, se escogen las plantas por su
El tema en cuestin conlleva a plantear una serie de interrogantes que son vlidas
uso o esttica?, entre otras.

Asimismo la UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Ciencia
y Educacin (2000), establece que la Educacin Ambiental es un proceso que
consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar la
participacin necesaria para comprender y apreciar las interrelaciones entre los
individuos y su cultura con el medio biofsico.
La arborizacin segn Fuenmayor (1999, p 50) en nuestras ciudades est
caracterizada por el uso de rboles con fines estticos, mas la necesidad de
contrarrestar los efectos climticos no es tomada en cuenta. La prueba de ello es la
poca disposicin de suelo en la que se siembran los rboles, sobre todo en las aceras
de las calles y donde la mayora de las veces, a medida que el rbol se desarrolla las
aceras son rotas por los efectos del crecimiento de sus races. Es decir, que no existe
una paridad entre el tipo de rbol y la superficie en la cual se pretende sembrar el

mismo.
Seleccin de las plantas arborescentes
Las condiciones bioclimticas exigen un determinado tipo de rbol, as como
tambin, el tipo de suelo y las dimensiones donde se pretende plantar, de esta manera
S
O
D
A
se pretende cumpla ste. Tomando en consideracin esto
RVltimo, hay que diferenciar
E
S
E
R
entre rboles perennifolios (mantienen
su follaje todo el ao) y los caducifolios
S
HO
C
E
Ren una determinada poca y luego las renuevan).
(pierden susE
D hojas
la escogencia del rbol en cuestin, debe hacerse tomando en cuenta la funcin que
Existen otras espacies que son frutales y que son los ms utilizados para
ornamentar las aceras y espacios urbanos, sin embargo ac es necesario hacer una
observacin pertinente en cuanto a la especie escogida, pues se plantan rboles cuyos
frutos son txicos o desprenden semillas molestosas, otros cuyas floraciones son
llamativas, pero su polen puede producir alergias, tal es el caso de la Jacaranda, de
igual manera, se plantan especies de agradable aroma, como el Citrus, que
igualmente puede provocar reacciones alrgicas. En ocasiones y sin tener la menor
idea de las especies escogidas se plantan rboles muy frgiles de corta vida y de
madera dbil y quebradiza, como la Albizia.
Por lo antes expuesto, es vital darle a la arborizacin una funcin
determinada acorde con lo que se pretende exigir de ella, si bien se arboriza para
ornamentar queda intrnseco que las especies escogidas deben estar condicionadas al
clima y al suelo y ms an, al rea escogida. Por otra parte, se debe tomar en cuenta
que stas, deben tener caractersticas benignas para los seres humanos.
Desarrollo del sistema radicular
Otros aspectos importantes que deben tomarse en cuenta dentro del proceso
OS
D
A
RV
de arborizacin son la frondosidad y el sistema radicular de las plantas. En este
E
S
E
R al momento de tomar en cuenta los
ramificaciones, juegan un papel S
fundamental
O
H
EC
perjuicios y E
beneficios
que tienen para los seres humanos
R
D
sentido el desarrollo y direccin de las races y por consiguiente el de las
En general, sino conocemos los aspectos fisiolgicos de las especies que se

pretenden utilizar, bien podemos fracasar en la labor arborizante que pretendamos
llevar a cabo. Ahora bien, tener las ideas claras en cuanto a lo que se quiere hacer y
el tipo de arborizacin que requiere, es necesario adoptar las medidas necesarias que
van desde la escogencia de las especies hasta las condiciones climticas y del suelo,
pasando por las condiciones de riego, fertilizacin, intensidad de la radiacin solar,
entre otras.
Preparacin del terreno
La arborizacin requiere de unas condiciones especficas que sean acordes,
tanto, con la seleccin de plantas como con el lugar establecido. En primer lugar es
necesario hacer un anlisis del suelo y as obtener las condiciones edafolgicas que
permitiran posteriormente, hacer la seleccin de las plantas debidas para tal fin.
Tomando en cuenta las condiciones anteriores es preciso hacer las modificaciones

necesarias, en cuanto a lo siguiente:
El tipo de suelo: de ello depender la vida futura del rbol escogido. Sin
embargo, bien puede ser modificado con las tcnicas apropiadas.
La profundidad del hoyo: la cual debe ir a la par de las dimensiones y

voluptuosidad y direccin de las races.
OS
D
A
RV
E
S
E
R ligado al paso anterior, pues, de acuerdo
Abonos y fertilizantes: est
S muy
O
H
C la prelacin del mismo, conlleva a utilizar el abono y los
E
R
con el
tipo
de
suelo
DE
fertilizantes adecuados
El sistema de riego: ste no slo incluye la forma de realizarlo sino tambin

la periodicidad con la que debe realizarse y las condiciones climticas
dominantes en la zona, lo que infiere en los momentos en las cuales debe
efectuarse.
Proceso de plantacin de un rbol

En el manual de Mantenimiento de reas Exteriores de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (F. E. D. E.) (1990) se establece el
siguiente procedimiento:
1) Se cava un hoyo ms grande que la masa de races del rbol.
2) Se coloca una capa de piedras en el fondo para favorecer el
drenaje y se adiciona una capa de abono.

3) Se clava una estaca en el fondo del hoyo antes de introducir
el rbol, para guiar el mismo a lo largo de la estaca.
4) Se introduce el rbol en el hoyo y se cortan las ramas
daadas y las ms grandes, luego comprobar la profundidad
OS
D
A
RV
adecuada del rbol, utilizando un tabln de medidas.
E
S
E
Ra la estacaron una correa graduable, la cual
5) Se ata elS
rbol
O
H
Cpueda ajustarse en la medida en que el tronco aumente su
E
R
DE
grosor.
6) Se cubre el hoyo con una capa superficial de tierra y se
aprieta hasta que quede firme y posteriormente se riega con
agua hasta anegarlo.
7) Se coloca una colcha de 20cm materia orgnica, sin que sta
toque el tronco.
Sobre el mantenimiento de las reas verdes en las escuelas, el F. E. D. E. (1990)
establece lo siguiente:
a) El mantenimiento de las gramneas, las cuales representan la vegetacin de
baja altura, utilizada para cubrir grandes extensiones de tierra en jardines, parques y
reas deportivas, debe hacerse mediante el uso de de los equipos y materiales
siguientes: Cortadora rotativa, desmaletizadora, rastrillos, escobas, palas, bolsas,

fertilizantes, insecticidas y fungicidas y manguera de riego.
En cuanto a la altura y frecuencia de corte, ste debe hacerse una vez por
semana y graduar la cortadora rotativa a una altura entre 4 y 6cm y comenzar y
comenzar en un extremo del rea para realizar un corte parejo y preciso. Al final se
cortan todas las orillas con la desbrazadora.
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
O
H
hacerse de acuerdo con
Cel siguiente procedimiento: es necesario limpiar la zona que
E
R
DE
La siembra y resiembra de grama como parte del mantenimiento, debe
va a ser sembrada o resembrada; colocar una capa de tierra negra abonada de 15cm
de espesor aproximadamente y luego sembrar los estolonos a una distancia de 10cm
unos de otros, dejando el estoln fuera desenterrado. El abono, hecho a base de
fertilizantes, de la grama es recomendable utilizar triple 15 a razn de 1Kg de
nitrgeno por cada 100 metros cuadrados por mes. Esto puede aplicarse a mano,
dispersando el granulado hacia el frente tratando de obtener una cobertura ms o
menos pareja del rea total. Inmediatamente despus, se aplica agua hasta notar que
el granulado haya desaparecido.
b) El mantenimiento de rboles y arbustos requiere del uso de los equipos y
materiales que se mencionan a continuacin:
Equipos
Tijera grande de poda
Materiales
Fertilizantes
Tijera de yunque y de extensin
Insecticidas
Serrucho de arco y serrucho rpido
Alquitrn vegetal
Moto sierra
Gasolina y aceite
Yunque de extensin
Abono Orgnico
El proceso de corte y poda debe hacerse en la forma siguiente:
OS
D
A
RV
1) En los setos o cercas, deber hacerse por lo menos una vez al mes,
E
S
E
SR
O
H
C y arbustos debe hacerse por lo menos dos veces al ao,
Erboles
R
2)EEn
los
D
para mantener la altura y forma deseada.
con el propsito de eliminar la tia, la pajarita, ramas rotas y secas.

Despus del corte se aplica alquitrn vegetal para cicratizar la herida
y no permitir la entrada de insectos.
3) El abono se aplica en la pata de los rboles o setos, por lo menos
cuatro veces al ao con la misma frmula utilizada para las
gramneas.
Construccin del jardn

Criterios para el diseo de reas verdes.
De acuerdo con Iguiiz (2003, p 93), los principales criterio que deben tomarse
en cuenta para el diseo de reas verdes, son los siguientes:
1) definir los objetivos del proyecto de reas verdes, especificando los que
corresponden a cada parte de stas, es decir, el espacio arborizado y el
espacio que se requiere para el jardn.
2) Las plantas constituyen un elemento vivo de desarrollo progresivo. En este
sentido, debe preverse el control de su crecimiento, tanto de los rboles como
OS
D
A
RV
de las gramneas, para evitar problemas difciles de resolver.
E
S
E
R
S
O
H
para gozar de sus
Cbeneficios en un futuro cercano o a mediano plazo.
E
R
DE
3) El proyecto requiere de tiempo y espacio. Se siembran plantas en el presente
4) Las plantas son elementos vivos que tienen necesidades concretas. Esto
significa, que requieren de un suelo frtil en calidad y cantidad, anclaje para
garantizar el desarrollo de las races y mantenimiento que el asegure el
crecimiento y desarrollo adecuado.
5) El diseo debe definir el tipo de espacio verde que se desea crear y las
funciones que este debe cumplir en beneficio de los usuarios. Tambin debe
definir el tipo de plantas que se deben sembrar tomando en cuenta las
especies, edad, tamao y presentacin, adems de la forma de conseguirlas.
Adems de estos criterios establecidos por el autor citado, el diseo de un
proyecto de reas verdes, debe tomar en cuenta a las personas beneficiaras del
mismo y los actores involucrados en su realizacin.
El proceso de construccin de un jardn debe contemplar los siguientes pasos:
1) Seleccionar el tipo de jardn que se desea.

2) Seleccionar el espacio.
3) Disear el tipo de jardn
4) Seleccionar el tipo de plantas y las gramneas que formarn el csped.
OS
D
A
RV
5) Disponer del material y de las herramientas necesarias.
E
S
E
SR
Tipos de jardn
O
H
C
E
R
Es importante
DE resaltar que existen diferentes reas que pueden convertirse en
jardines; sin embargo, la elaboracin del mismo va a estar en funcin de la
aplicabilidad y el uso para la cual se construir, es por eso, que su diseo y sobre
todo su mantenimiento varan. Entre los tipos de jardines ms comunes se
encuentran:
1. Jardn Ornamental o Recreativo
Es aquel que se crea con el fin de mejorar la presentacin o ambiente
agradable a un rea especial y proporcionan gratas impresiones a los visitantes.
2. Jardn Botnico o cientfico

Se trata de jardines creados con fines didcticos, con el objeto de transmitir
un conocimientote ndole fitolgico.
3. Jardn Industrial
Es aquel que se dedica fundamentalmente a la explotacin en grandes

cantidades de sean: ornamentales, forestales, frutales, perfumeras y medicinales.
El tipo de rea verde o jardn adecuado al objeto de estudio es el jardn
botnico o cientfico, el cual se define, segn Iguiiz (2003, p110) como una
coleccin de plantas vivas, agrupadas sistemticamente y que permiten estudiar la
OS
D
A
RV
diversidad biolgica de nuestro entorno. Es preciso acotar que es dentro de esta
E
S
E
SR
O
H
C
E
utilizadas, a travs
de actividades escolares centradas en la educacin del medio
R
DE
concepcin donde se enmarca el jardn escolar, el cual el mismo autor lo define

como: una coleccin de especies vivas en zonas escolares urbanas, para ser
Estas reas se muestran a las instituciones educativas como un laboratorio

vivencial que facilitan el contacto hombre medio, adems le proporciona un rea
armnica y recreativa que ayuda a mantener el equilibrio biopsicosocial del
individuo con la naturaleza. Por tanto, el fin de la creacin de un jardn se convierte
en una oportunidad, para nuestros alumnos que no puede obviarse ni dejarse pasar
por alto.
Seleccin y colocacin de plantas
En la actualidad, la seleccin de rboles urbanos est condicionada por dos
problemas principales: en primer lugar los rboles urbanos son cultivares comunes
seleccionados para la plantacin de "campo" o "paisaje rural". La plantacin de
campo no es siempre igual que la plantacin "urbana" ya que las condiciones
vegetativas pueden variar mucho entre el paisaje rural y el urbano. En segundo lugar,
las condiciones de desarrollo (vegetativas) varan entre diferentes regiones. Esto
puede, por ejemplo, ocasionar problemas para rboles originarios del sur de Europa
cuando se plantan en el norte de Europa.
Un nmero limitado de especies utilizadas como rboles urbanos son el
resultado de una utilizacin prolongada de cultivares que han demostrado cules son
las especies ms resistentes, estticamente ms agradables y fciles de propagar. Esto,
OS
D
A
supervivencia. La eleccin equivocada de especies,
RV colocadas en un lugar
E
S
E
R
inapropiado, no tiene nada que ver
con
la seleccin de especies. Obedece ms a una
S
HO
C
E
falta de planificacin.
DER
sin embargo, no es siempre igual que la seleccin de rboles con buena
Se hace necesario un enfoque integrado para la identificacin y seleccin de

cultivares empleados en el tratamiento verde de las zonas urbanas. La seleccin debe
coordinarse mediante pruebas simultneas, en diferentes lugares, ya que la seleccin
de plantas siempre es un proceso de dos partes. Primero hay que caracterizar las
condiciones de la estacin y despus armonizarlas con los requisitos y tolerancias de
las plantas apropiadas.
Teniendo esto en cuenta, ser muy importante la conservacin de los recursos
genticos de rboles y arbustos. El objetivo inmediato de la conservacin de estos
recursos genticos debe ser conseguir especies capaces de adaptarse al cambio
ambiental y mantener la oportunidad para trabajos futuros de mejora gentica. En
general, los recursos genticos deben conservarse en rodales de conservacin que
formen una red que abarque el espectro de la variabilidad genecolgica pretendida.
Hay que calcular el nmero necesario de rodales de la red basndose en una

zonificacin genecolgica y en la biologa y distribucin de la especie
correspondiente.
La seleccin de procedencias (recoleccin de material de propagacin de
diferentes localizaciones geogrficas) ha sido una idea bsica de la silvicultura desde
OS
D
A
genticamente superior de alto valor para su empleoR
enV
plantaciones urbanas y bordes
E
S
Erelativamente sin investigar. Por ejemplo,
R
de carreteras, sigue estando, sin S
embargo,
HO
C
E
R y naturales existentes en regiones costeras, que estn
los rboles
DEplantados
principios del siglo XIX. La seleccin de procedencias de especies arbreas
continuamente expuestos al ambiente salino y a los fuertes vientos, pueden ofrecer

abundantes recursos genticos en gran parte desconocidos.
1. Seleccionar plantas que estn bien adaptadas al clima, la topografa y las
condiciones geolgicas del sitio. Se debe dar prioridad a las plantas nativas y a las
que tienen documentada menos necesidad de agua.
2. Elegir plantas con menos necesidad de agua para las zonas con exposicin
hacia el sur y el oeste.
3. Agrupar entre s a las plantas con necesidades de agua similares. Las
plantas que se encuentran en la lnea de goteo para los rboles grandes y los arbustos
deben tener necesidades de agua similares a dichos rboles y arbustos.
4. Conservar los rboles sanos ya existenteslas plantas ya establecidas con
frecuencia han desarrollado un sistema de races ya adaptado a las condiciones de

poca agua. El conservarlos rboles sanos significa seguir los estndares de la industria
para la proteccin de las copas, los troncos y las zonas crticas de la raz durante la
construccin y las modificacin es al jardn.
5. Quitar las especies que han sido designadas en el estado como malezas
OS
D
A
loosestrife),margarita mayor (oxeye daisy), tamarisco
(tamarisk),arrayn lechetrezna
RV
E
S
Etoadflax). para una lista completa de dichas
R
(myrtle spurge) y el lino amarilloS
(yellow
HO
C
E
malezas.DER
nocivas, especialmente las especies ornamentales como la lisimaquia prpura (purple
6. Determinar las necesidades de agua para todas las plantas del jardn y
riguelas de acuerdo a las mismas.
7. Considerar el uso de plantas con bajas necesidades de agua.
8. Al seleccionar las plantas, hay que considerar los factores como el tamao
del rea a cubrir, el tipo desuelo, la exposicin a las condiciones, la pendiente de las
cuestas, el trfico de peatones, el rea de uso, las condiciones de drenaje, y las
necesidades de mantenimiento as como tambin las cuestiones estticas.
9. Una buena regla general es colocar las plantas con mayor necesidad de agua
en las reas de drenaje ms bajas, cerca de donde desembocan las canaletas o en la
sombra junto a otras plantas.
10. En las cuestas empinadas, Hay que seleccionar especies de plantas que
producen races densas, fibrosas para ayudar a evitar la erosin. Las cuestiones de
seguridad para el mantenimiento tambin se deben considerar al seleccionar las
plantas para estas reas. Por ejemplo, el corte de csped puede no ser seguro en las
cuestas empinadas; por lo tanto, se deben explorar distintas alternativas para este tipo
de zonas.
OS
D
A
crop de pastos y plantas forrajeras para proveerR
unaVestabilizacin inmediata del
E
S
E
R
suelo.
S
HO
C
E
DER
11. En las cuestas empinadas puede necesitarse un cultivo temporario nurse
12. Existe una gran variedad de especies de csped, por lo tanto es importante
tambin el seleccionar el pasto apropiado para el uso que se le intenta dar. Considere
usar mezclas mejoradas que tengan menos necesidades de agua. Por ejemplo, la yerba
bfalo (buffalograss) funciona bien en reas de poco uso. El lastn alto (tall fescue)
crece con races profundas y requiere menos irrigacin cuando se planta en suelos
bien preparados. Adems, el lastn es resistente al desgaste que ocasionan los nios al
jugar. El pasto azul de Kentucky(Kentucky bluegrass) es excelente para reas de
mucho uso.
Uso de las herramientas
Las herramientas de jardn, an cuando parezcan elementales, cumplen una
funcin importantsima siempre y cuando se utilicen de la forma adecuada y para la
cual fueron diseadas. Sin embargo, en ocasiones, cualquier cosa puede suplir una
herramienta determinada, pero es necesario contar siempre con la que se ha creado
para un fin determinado y sobre todo si se quiere realizar un buen trabajo.

A continuacin enumeramos algunas de las distintas herramientas que suelen
usarse, tanto en la elaboracin, como en la siembra de las plantas y gramneas el
jardn diseado:
Pala
OS
D
A
RV
La pala es el puntal del cobertizo del jardn y sus distintas formas demuestran que
E
S
E
SR
O
H
C su uso se resume en cavar, levantar y arrojar la tierra.
Eredonda:
PalaE
de R
punta
D
su uso es diverso, de acuerdo con ello existe la clasificacin:
La punta redondeada se clava y penetra en el suelo. La parte superior de la

hoja de la pala tiene un reborde que permite hacer presin con el pie al
excavar el hoyo.
Pala de punta cuadrada: se utiliza para transportar la tierra removida.
Pala de zapar: es una pala de menor tamao que la normal, pero con una
hoja ms chata, cuya funcin es sesgar, hacer bordes y levantar el csped.
Pala de zapar para desages: su uso permite trabajar en espacios reducidos,

adems se utiliza para transplantar de un sitio a otro.
El rastrillo
Es un instrumento fabricado exclusivamente para realizar la recogida de desechos
como hojas y gramneas y as evitar la prdida de abono o tierra.

Plantadora de bulbos
Se utiliza para cavar agujeros con una medicin exacta en la profundidad del
mismo. Estas mediciones se expresan en pulgadas.
Escarificador de mano
OS
D
A
RV
Se utiliza para cortar las races de las malas hierbas desde lo ms profundo.
E
S
E
S Rlos tallos tiernos. Si bien las hojas curvas
Su uso es para cortar H
conO
precisin
C
E
R
E cortes limpios y cercanos al tronco sin manchar el tejido de la
permitenD
realizar
Tijeras de podar
planta.
Podaderas tipo yunque
Tienen una hoja afilada que realiza el corte contra un yunque de superficie plana.
Son ideales para cortar madera seca y tallos leosos.
Podador de varilla
Se utiliza para cortar en lugares ms elevados de las plantas.
Mantenimiento
En el cuidado y mantenimiento de rboles y bosques urbanos, y reas verdes
urbanas, hay que dar atencin especial a la determinacin de la vitalidad de los
rboles y de los rboles en peligro. Esto incluye la divisin en categoras de las
heridas de los rboles (mtodos biolgicos de la madera, tomografa informatizada),
la influencia de la poca en que se producen las heridas sobre las reacciones de stas,
pudricin (patologa), tratamiento de heridas, vendaje de heridas, daos de la raz,

proteccin, desarrollo y poda.
Hay una serie de razones par podar los rboles: la formacin de las plantas
jvenes, el mantenimiento de su salubridad y apariencia, el control del tamao de la
planta, la influencia sobre la floracin, la fructificacin y el vigor y la compensacin
OS
D
A
puede conseguir rboles de estructura fuerte, queR
sern
V ms seguros y requerirn
E
S
E(Harris, 1992). La poda de los rboles en el
R
menos podas correctoras cuando maduren
S
HO
C
E
R la gua ms sana y formar una copa bien estructurada es
vivero, para
DEseleccionar
de la prdida de races. La poda, como parte de la formacin de los rboles jvenes,
indudablemente importante cuando los rboles se van a plantar en zonas urbanas. La

finalidad general debe ser producir troncos de estructura robusta y con ramas bien
desarrolladas y firmes (Bradshaw , 2000).
La mayora de las especies arbreas han evolucionado para vivir formando
parte de una masa en un hbitat forestal. Aunque la seleccin se ha realizado para
destinarlos a una zona verde urbana, los modelos de desarrollo de la mayora de los
rboles siguen siendo similares a los de sus antepasados silvestres. Si se dejasen sin
podar, pocas especies permaneceran con un solo tronco como eje central y una copa
bien desarrollada y equilibrada. Por ello, el programa de podas que comenz en el
vivero se debe mantener despus de plantado el rbol.
La restauracin de la relacin natural entre raz y copa que exista antes del
trasplante, puede ayudarse reduciendo el tamao de la copa al hacer la plantacin. Sin
embargo, este problema puede haberse resuelto en los ltimos aos mediante una
poda apropiada en el vivero. Un aclareo adecuado de la copa puede reducir tambin la
resistencia al viento, que puede crear deformidades e incluso desarraigar el rbol. Con
frecuencia se ve la enfermedad degenerativa de rboles urbanos recientemente
establecidos pudiendo considerarse como un mecanismo que hace que el rbol se
pode por s mismo, para restaurar el equilibrio entre la parte area y el sistema
radical. Para todo ello se recomienda:
OS
D
A
RV
E
S
E
Usar pesticidas con moderacin
S Ry siguiendo las instrucciones. Cuando
O
H
C
E
R
enjuague
DE el envase, utilice esa agua como pesticida. Tire los envases vacos y
limpios a la basura. Deseche el resto del pesticida tratndolo como un
desperdicio peligroso.
Recoja restos de hierba, plantas y rboles. Trocelos y haga abono orgnico.

En las comunidades donde los recortes del jardn se recogen en la acera,
mtalos en los recipientes o bolsas adecuados. Tambin puede llevarlos a un
vertedero donde hagan abono. No hay recoleccin en la acera de recortes de
jardn para propiedades comerciales.
No eche los restos del jardn en la calle o en los desages a menos que los
est amontonando para su reciclaje
Coloque los restos del jardn para su recoleccin en la acera, en montones, a
18 pulgadas de la acera y alejados de los desages de la lluvia
Bases legales
Diversos instrumentos legales sirven de soporte a la Educacin
Ambiental
entre esos se tiene:

1 La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en el
artculo 127 seala que:
OS
D
A
RV
Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y

mantener el ambiente en beneficio de s misma y del
mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y
colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecolgicamente equilibrado (p. 67)
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
El artculo 129 expresa que:
Todas las actividades susceptibles de generar dao a los ecosistemas deben

ser previamente acompaados de estudio de impacto ambiental y sociocultural (p.
68)
Dichos artculos se abocan a favor de la conservacin del ambiente, as como
la no contaminacin de los espacios nacionales.
Ley Orgnica del Ambiente (2007)
En el captulo V sobre la prohibicin y conservacin de actividades
susceptibles de degradar el ambiente y de los recursos naturales renovables.
Ley Penal del Ambiente (1992)

En su artculo 1 menciona que la presente ley tiene por objetivo tipificar
como delito aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservacin,
defensa y mejoramiento del ambiente estableciendo sus sanciones correspondientes.
En el artculo 28 expresa:
OS
D
A
RV
E
S
E
biolgicos o bioqumicos, efluentes
S Ro aguas residuales no tratadas segn
O
H
C
E
disposiciones
tcnicas
R
DE didcticas por el Ejecutivo Nacional ser multado
El que vierte arroja material no biodegradable, sustancias, agentes

las
En consecuencia regula todo lo relacionado a la contaminacin de los

recursos naturales renovables y no renovables.
Ley Orgnica de Educacin (1980)
Establece la finalidad
fundamental en fomentar el desarrollo de una
conciencia ciudadana, para la conservacin y defensa del medio ambiente.

2 La formacin y actualizacin de los recursos humanos en el campo de
la Educacin Ambiental.
3 La incorporacin de actividades y contenidos ambientales en todas las
unidades curriculares.
4 Realizacin conjunta de actividades de divulgacin y concienciacin
ambiental dentro de las comunidades urbanas y rurales.
Operacionalizacin de las Variables

Objetivo General: Disear un proyecto ambiental comunitario para la dotacin y mantenimiento
de la reas verdes del Liceo Caracciolo Parra Prez
Objetivos Especficos
Variables
Determinar
el
nivel
de
participacin de estudiantes,
profesores y comunidad en
general en la ejecucin del
proyecto ambiental comunitario
Dimensiones
Participacin
comunitaria
Participacin
Integracin
de
los
involucrados
Intervencin comunitaria
Trabajo en equipo
Coordinacin de la accin
actores
S
O Sensibilizacin
D
A
de los actores
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
las
fases
de
Fases de Planificacin y
R
DEdel
y ejecucin
ejecucin del proyecto
Describir
Planificacin
proyecto ambiental Comunitario
Indicadores
Proyecto ambiental
comunitario para la
dotacin y
mantenimiento de las
reas verdes del Liceo
Caracciolo Parra Prez
Describir los mecanismos

para
la
dotacin
y
mantenimiento de reas verdes
en los espacios del Liceo
Caracciolo Parra Prez.
Disear
un
Proyecto
ambiental Comunitario para la
dotacin y mantenimiento de
reas verdes
del
Liceo
Fuente: Linares 2007
ambiental Comunitario
Mecanismos de dotacin
y mantenimiento de
reas verdes
involucrados en el contexto
comunitario
Familiarizacin
Diagnosis
Socializacin y sistematizacin de la
profundizacin del diagnstico
Diseo e implementacin de
acciones
Evaluacin, Control y Seguimiento
Promocin y difusin de
experiencias.
Caractersticas del suelo
Organizacin de los espacios de
arborizacin
Seleccin
de
las
plantas
arborescentes
Desarrollo del sistema radicular
Preparacin del terreno
Proceso de plantacin de un rbol
Criterios para el diseo de reas
verdes
Tipos de jardn
Seleccin de plantas de jardn
Uso de las herramientas
Tcnicas de siembras
Mantenimiento de las reas verdes
Propuesta.
Titulo: Proyecto ambiental Comunitario para la dotacin y mantenimiento de reas verdes
del Liceo Caracciolo Parra Prez
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo de investigacin
OS
D
A
RV
El tipo de investigacin mediante la cual se plantea el problema objeto de estudio
E
Proyectivo. Para
S
E
R
Sintegradora
O
Hurtado (2000), la investigacin
(Holstica), constituye un modelo que
H
C
E
DER
fue de tipo Integradora mediante el holotipo Descriptivo y el
permite organizar y sistematizar la informacin y el conocimiento relacionado con la
metodologa de la investigacin. En la investigacin holstica, los tipos de

investigacin ms que modalidades constituyen etapas del proceso investigativo
universal. Esta caracterstica marca la apertura hacia la integracin de los diversos
enfoques en las distintas disciplinas. Por otra parte, la investigacin holstica le
permite al cientfico orientar su trabajo dentro de una visin amplia pero al mismo
tiempo precisa, y le da apertura hacia la transdisciplinaridad.
Al respecto, Hernndez, Fernndez y Baptista (2000, p 60) plantean, que las
investigaciones descriptivas tienen como propsito describir situaciones y eventos,
es decir, como es y como se manifiestan determinados fenmenos, asimismo, buscan
especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o
cualquier fenmeno que sea sometido a un anlisis de campo", en este caso, se
abordar la participacin de la comunidad a travs de la cooperacin, la integracin,

la intervencin, el trabajo en equipo y la coordinacin de las acciones.
Asimismo, ser proyectiva ya que segn Hurtado (2000), son tambin conocido
como proyecto factible y consiste en la elaboracin de una propuesta o modelo para
solucionar un problema, ubicndose en las investigaciones para inventos, programas
OS
D
A
dotacin y mantenimiento de las reas verde del Liceo
RV
E
S
E
R
S
O Experimental Libertador citado por Hurtado
HPedaggica
Segn la Universidad
C
E
DER
(2000, p 311), un Proyecto Factible o investigacin proyectiva, consiste en la
y diseos. Para ello la investigacin diseo un proyecto ambiental comunitario para la
elaboracin de una propuesta o de un modelo, los cuales constituyen una solucin a

un problema o necesidad de tipo prctico, ya sea de un grupo social o de una
institucin, o de un rea particular.
Diseo de la investigacin
El diseo de investigacin, se refiere segn Hernndez (2003, p185), al plan o
estrategia que se desarrolla para obtener la informacin requerida en una
investigacin
La investigacin ser de Campo, puesto que se llevar a cabo en el sitio donde se
encuentra el objeto de estudio, es decir, el Liceo Caracciolo Parra Prez , Sabino
(1999, p102), define la investigacin de campo, como un proceso sistemtico que
tiene como propsito caracterizar, explicar las causas y efectos de los problemas
dentro de un mismo sujeto, espacio tiempo, este tipo de investigacin permite

verificar las verdades condiciones en que se han encontrado los datos, haciendo
posible su revisin o modificacin en el caso que surjan dudas respecto a su calidad.
Por otro lado, el tipo de diseo ser no experimental, por cuanto no se
manipularon deliberadamente las variables de estudio, en este sentido, se hizo una
OS
D
A
Sierra Bravo (1999, p 338), este diseo se produce
cuando falta un control de la
RV
E
S
E
situacin inicial y del estmulo,S
ya R
que se realiza despus de haber actuado la
HO
C
E
variable.DER
descripcin de los datos obtenidos mediante la tcnica del cuestionario. De acuerdo a
Poblacin
La poblacin en trminos tericos, se define como el universo conformado por el
conjunto de elementos poseedores de similares caractersticas y atributos. En tal
sentido, Tamayo y Tamayo (2003), seala a la poblacin como la totalidad del
fenmeno a estudiar y parte representativa de sta es considerada como la muestra.
Segn Parra (2001, p 15), una poblacin, es conjunto integrado por todas las
mediciones u observaciones del universo de inters en la investigacin. Por lo tanto,
pueden definirse varias poblaciones en un solo universo, tantas como caractersticas a
medir.
La poblacin objeto de estudio estar constituida por 78 docentes,
180
estudiantes del ciclo diversificado cursante de la asignatura Ciencias Biolgicas, , 4

representantes de las fuerzas vivas y 10 de la comunidad del entorno del Liceo

Cuadro N 2
Poblacin
Fuerzas
INSTITUCIN Docentes Estudiantes
vivas
Liceo
78
180
4
Carraciolo
Parra Prez
Fuente: Linares. 2007
Comunidad
Total
10
272
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
O
H
Segn Ary (1994),C
el propsito de extraer una muestra de una poblacin consiste
E
R
DE
Muestra
en obtener informacin acerca de esta ltima; en consecuencia, fue muy importante

que los individuos incluidos en la muestra constituyan una seccin representativa de
los sujetos que componen la poblacin.
En el caso de los representantes de las fuerzas vivas y de la comunidad del
entorno educativo, se consider necesario aclarar que se realiz un censo poblacional,
tal como lo recomienda Mndez (2001, p 182) cuando la poblacin de inters sea
pequea y de fcil acceso y control.
En este sentido, Tamayo y Tamayo (2003, p 115), refiere que el censo es un
recuento de todos los elementos de una poblacin, razn por la cual se tomaron los
cuatro representantes de las fuerzas vivas y los 10 de la comunidad. Considerando,
que la poblacin: docentes y estudiantes, est conformado por un alto nmero de
sujetos, surgi la necesidad de seleccionar una muestra representativa por cuanto
permiti inferir en las propiedades de la referida poblacin.
Para determinar el tamao en la muestra de docentes y estudiantes universitarios

se toma en cuenta el tamao de los conjuntos, por cuanto no exceden de las 100.000
unidades clasificndose como poblaciones finitas, ste hecho incide en la seleccin de
la formula estadstica la cantidad de individuos a encontrar, para la cual se utiliz la
formula por Sierra Bravo (2000):
Donde:
n=
4 N Pxq
E ( N 1) + 4 xPxq
2
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
O
H
n = Tamao de la Muestra
C
E
R
DE
N = Tamao de la Poblacin
P y Q = Probabilidad de xito o fracaso de los clientes con un valor de 50 %, por lo

que P y Q = 50.
E = Error mximo permisible por el investigador para los docentes 5%, mientras que
para los alumnos es el 10%
4= es constante por que se est trabajando con un intervalo de confianza del 95%.
Sustituyendo la frmula con los valores, se obtiene una muestra de docentes.
n=
4.258.(50.50)
2580000
=
=97.54=98
26448
8 (258 1) + 4.(50.50)
2
La aplicacin de la formula por Schiffer citada por Chvez (2001, p 164),

permiti calcular el tamao de cada uno de estratos. Una vez identificado el universo
muestral es necesario determinar el tipo de muestreo que guiar el proceso de
seleccin de muestra. Segn Parra (2001, p 21), se denomina muestreo al
procedimiento a travs del cual se selecciona una muestra a partir de una poblacin
previamente definida, con el propsito de extraer conclusiones vlidas para sta con
el uso de informacin proveniente de tan slo una parte de ella. Es una tcnica que se
emplea para escoger los sujetos, objetos o fenmenos de un estudio, por cuanto
permite calcular el tamao de cada uno de estratos.
n1 =
nh
*n
N
OS
D
A
RV
E
S
E
n = es el estrato que se calcular S R
HO
C
E
n = tamao adecuado
DER de la muestra para los docentes
donde:
1
N = tamao de la poblacin de docentes

Nh= tamao estrato de poblacin.
Al sustituir
Docentes del Liceo Carraciolo Parra Prez
n1 =
78
* 98 = 0.30 * 98 = 29.62 = 30 docentes
258
Estudiantes
n1 =
180
* 98 = 0.69 * 98 = 68.37 = 68 estudiantes
258
Una vez aplicada la formula se realiz un muestreo estratificado, segn Hurtado
(2000, p151), consiste en fragmentar la poblacin en subgrupos con integrantes

homogneos entre s, en cuanto a una o varias caractersticas particulares. A
continuacin se presenta en el cuadro 3, la estratificacin de la muestra de los

clientes.
Cuadro N 3
Muestra Poblacional
INSTITUCIN Docentes Estudiantes
Liceo
Carraciolo
Parra Prez
30
68
Fuerzas
vivas
Comunidad
10 S
O
D
RVA
Total
112
E
S
E
R qued representada por 30 docentes, 68
Sla muestra
En el cuadro Nr 3, se observa
O
H
C
E
R
estudiantes
DdeEla asignatura Ciencias Biolgicas, 4 representantes de las fuerzas vivas
y 10 de la comunidad del entorno del Liceo Carraciolo Parra Prez para un total de
112 sujetos
Tcnicas de recoleccin de datos
Para determinar el nivel de participacin de los estudiantes, docentes y

comunidad en general en la ejecucin del proyecto ambiental comunitario, se utiliz
la tcnica de la encuesta para obtener la informacin, aplicando un cuestionario
dirigido a: estudiantes, docentes y actores de la comunidad que hacen vida dentro y
fuera de del Liceo Carraciolo Parra Prez Dicho instrumento estuvo conformado por
una serie de reactivos, los cuales se midieron a travs de respuestas alternativas de
opciones mltiples cerradas.
Al respecto, Mndez (2001, p193-194) seala que las preguntas con opciones
mltiples, presentan varias alternativas de respuestas al responder, estas pueden estar
ubicadas entre 3 y 7 posibilidades, con dos extremos y una posicin intermedia. En el

caso preciso de esta investigacin se utilizaran cuatro rangos, de la escala
mencionada, las cuales se encuentran representadas de la siguiente manera:
Cuadro N 4
Alternativas de respuestas
Alternativa
Escala de Valores
Siempre
4
Casi siempre
3
Algunas veces
2
Nunca
1
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
El instrumento se estructur en dos partes: la primera contiene la presentacin

y la carta de solicitud, mientras que la segunda, contiene los tems que midieron la
participacin comunitaria. Es importante acotar, que la aplicacin de la encuesta se
realiz de forma auto administrado, es decir, los instrumentos se les proporcionaron
directamente a los sujetos quienes seleccionaran las respuestas sin intermediarios
Hernndez ( 2003, p 291).
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
Una vez diseados los instrumentos, fueron sometidos a dos procesos antes de su
aplicacin: la validez y la confiabilidad.
Con relacin al primero, Chvez (2001, p 193), plantea: la validez es la
eficiencia con que el instrumento mide lo que se pretende medir; lo cual implica un
conocimiento exacto de los objetivos del instrumento.
La validez de contenido, la
determina segn la autora, un Juicio de Expertos, por medio de la comparacin con

el contenido por medir. Para efecto de esta investigacin, se har necesario el diseo
de un instrumento de validacin de contenido, el cual permitir la evaluacin
especfica de los reactivos, as como una evaluacin general del instrumento y la
misma investigacin. Para realizar la validacin del cuestionario, se acudir al apoyo
de cinco (5) expertos en el rea de contenido y metodolgica.
OS
D
A
Una vez determinada la validez de contenido R
de V
los instrumentos, a travs del
E
S
E
juicio de expertos, se reestructurar
elR
instrumento basado en las sugerencias de los
S
HO
C
E
especialistas.
DEEnRrelacin a la confiabilidad como el requisito a cumplir por los
instrumentos de recoleccin de datos, Hernndez y otros (2000, p.242) sealan que:
la confiabilidad se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u
objeto, produce iguales resultados; en esta investigacin se utilizar para calcular la
confiabilidad de los cuestionarios, el Mtodo de Estadstica de Alpha Cronbach, a
travs de la frmula:
2
k S i
rkk =
1
=
k 1
S 2 t
Donde:
K= nmero de tems
S2 i= varianza de los puntajes de cada tems
S2 t= varianza de los puntajes totales
1= constante
Procesamiento estadstico de los datos

Una vez recolectados los datos a travs de la aplicacin de los instrumentos a
la muestra, se proceder a analizar la informacin obtenida, la cual permitir
determinar el logro o no de los objetivos planteados al inicio de la investigacin. La
S
O
D
A
participacin de estudiantes, profesores y comunidad V
Ren general en la ejecucin del
E
S
E
proyecto ambiental comunitario,
seR
realizar a travs del uso del Mtodo de
S
HO
C
E
R y las Tcnicas de Medidas de Tendencia Central y la
Estadstica E
D Descriptiva,
presentacin y anlisis de los resultados para el objetivo especfico Determinar la
Variabilidad, el cual segn Hernndez (2000, p 280), permite la descripcin de las

variables de estudio.
Con respecto a la primera tcnica, se utilizar la media o el promedio
aritmtico ( x ), valor ste que permitir la categorizacin de la dimensin, para tal
fin, el investigador se apoyar en un cuadro de intervalo y categora, sobre la base de
la puntuacin ms alta - ms baja de la escala de referencia ha utilizar (1-4); los
cuales se muestran a continuacin:
Cuadro N 5.
Baremo: Niveles de Participacin
Intervalo
Categora
3.2--4
Muy alta participacin
2.6--3.1
Alta participacin
1.8--2.5
Baja participacin
1--1.7
Muy baja participacin
De la misma manera, con respecto a la presentacin de los resultados, se

proceder a elaborar una serie de tablas, contentivas de las medidas usadas para el
anlisis e interpretacin de los resultados. Dicho resultados, conducen al investigador,
a formular un Diseo de Proyecto ambiental
Comunitario para la
dotacin y
mantenimiento de reas verdes del Liceo Caracciolo Parra Prez.
Pasos para la elaboracin del proyecto
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
O
H
mantenimiento de reas
Cverdes se proceder a aplicar las diferentes fases para la
E
R
DE
Para la realizacin del proyecto ambiental comunitario para la dotacin y
planificacin y ejecucin que se explican en las bases tericas, de manera

sestematizada para el logro de los objetivos propuestos. Estos se realizaran en el
siguiente orden:
1.
Anlisis FODA
2.
Sensibilizacin de los actores involucrados
3.
Familiarizacin
4.
Diagnostico. Anlisis situacional
5.
Plan de accin para la ejecucin del proyecto ambiental comunitario
Procedimiento de la investigacin
El desarrollo sistemtico de un proceso de investigacin cientfica, exige de la
aplicacin de un conjunto de pasos rigurosamente organizados, los cuales deben
garantizar la pertinencia y objetividad del estudio. As pues, las actividades realizadas
para describir dicho procedimiento son las siguientes:

Se realiz una investigacin diagnstica documental y de campo, para establecer
evidencias que sustentan la presentacin de la problemtica de estudio, as como la
formulacin de los objetivos.
Se desarrollaron las bases tericas-conceptuales que sustentan y fundamentan la
OS
D
A
RV
investigacin y el abordaje operacional de las variables, dimensiones e indicadores.
E
S
E
Se disea el procedimiento metodolgico,
S R el cual permiti la construccin de los
O
H
EC la determinacin de la validez y la confiabilidad del
instrumentosE
deR
investigacin,
D
mismo, as como el establecimiento del marco poblacional y de los mtodos de
tratamiento estadstico de los datos.
Probada la pertinencia y coherencia de los instrumentos, se proceder a su aplicacin,
lo cual permitir la recoleccin, tratamiento e interpretacin de los datos.
La informacin generada a travs del procesamiento de datos, permitir la
formulacin de las conclusiones, as como el Diseo de un Proyecto ambiental
Comunitario para la dotacin y mantenimiento de reas verdes del Liceo Caracciolo
Parra Prez
CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Anlisis e interpretacin de los resultados

Para la elaboracin de una propuesta viable, se hizo necesario contar con la
OS
D
A
RV
participacin de los miembros de de la comunidad educativa, y estar claro en cuanto
E
S
E
SR
O
H
C
E
para el mantenimiento
y dotacin de reas verdes del Liceo Caracciolo Parra Prez.
R
DE
al nivel de intervencin en la implementacin del proyecto ambiental comunitario
Para ello, se dise un cuestionario para determinar el nivel de participacin

de estudiantes, profesores y comunidad en general en la ejecucin del proyecto
ambiental comunitario y a continuacin se presentan los resultados
Tabla N1
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Participacin
Dimensin: Participacin Comunitaria
INDICADOR
ITEM
X ITEM
X INDICADOR
Participacin
1
2
3,5
3,8
3,65
La Tabla N1, presenta la distribucin de las medias aritmticas del indicador

Participacin, en el que se puede observar que el promedio alcanz un puntaje de
X=3.65 ubicado en la categora de muy alta participacin. Se infiere, que los
miembros de la comunidad educativa encuestada a travs del cuestionario, siempre
tiene el inters por participar en las actividades de jardinera que se realizan en las
reas verdes del liceo y estn en la disposicin favorable para participar en los
proyectos comunitarios orientados al mejoramiento del ambiente educativo.
Al respecto Garagorri (1999), seala que la participacin es un trmino que
nuestro contexto va indefectiblemente unido a una concepcin democrtica de la
OS
D
A
cobra ms importancia la vertiente didctica.
Es pues, una forma
de
RV
E
S
E
descentralizacin y de control de
laR
educacin ambiental a travs de la cual se
S
HO
C
E
pretendeD
la mejora
ER de la calidad del sistema y de la defensa del medio ambiente.
educacin, sobre todo y fundamentalmente a travs de su gestin aunque cada vez
Grafico N1
Representacin grfica de las medias aritmticas del indicador Participacin
TablaN2
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Integracin de los Actores
involucrados
Integracin de los actores
INDICADOR
involucrados
ITEM
3
4
X ITEM
3,8
3,6
X INDICADOR
3,7
Para medir la participacin comunitaria, se indag en la Integracin de los

actores involucrados, a travs de los tem 3 y 4, los cuales muestran un puntaje cada
uno de X=3.8 y X=3.6, segn los datos arrojados por los encuestados los cuales se
reflejan en la Tabla N 2, Distribucin de las medias aritmticas del indicador,
promediando un valor de X=3.7, considerado por el investigador como
muy alta
participacin, estos significa que los miembros de la comunidad en general siempre
OS
D
A
RV
posee una actitud positiva para el trabajo en equipo e de Intercambiar actividades de
E
S
E
SR
O
H
como mantenimiento
yC
dotacin de reas verdes
E
R
DE
cooperacin para la realizacin de las actividades ambientales dentro del Liceo tales
Ante estos resultados se puede sealar que en el entorno escolar funcionan

una serie de instituciones y organismos de base que ofrecen vas vlidas para la
organizacin y canalizacin de la participacin, las cuales integran a la Comunidad
educativa. Cada uno de estos organismos tiene sus propias normas de
funcionamiento, enmarcadas en la Ley Orgnica de Educacin (1980), y la mayora
de las veces funcionan en forma coordinada para enfrentar los problemas que se
suscitan en la comunidad educativa
Grafico N2
Representacin grfica de las medias aritmticas del indicador Integracin de
los Actores Involucrados
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Tabla N3
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Intervencin Comunitaria
Intervencin
INDICADOR
Comunitaria
ITEM
5
6
X ITEM
3,5
3,6
X INDICADOR
3,55
En la Distribucin de las medias aritmticas del indicador Intervencin

comunitaria, Tabla y Grficos N 3, se puede observar un puntaje de X=3.55
considerado como muy alta participacin, de ello se concluye que los sujetos
encuestados, estn de acuerdo con que la comunidad escolar participe en la creacin
cultural y ambiental que se realiza en Liceo Carraciolo Parra Prez, adems
concuerdan que deben participar en la evaluacin, en la definicin de los fines y los
medios del proyecto ambiental comunitario
Al respecto Rappaport (1999) considera que la comunidad es un grupo social

de cualquier tamao, cuyos miembros residen en una localidad especfica, comparten
un gobierno y tienen una herencia cultural e histrica comn. Es un grupo social que
comparte caractersticas e intereses comunes
y percibe como distinto en algn
sentido a la sociedad en la cual existen. La comunidad, as entendida est conformada

por un grupo de personas con intereses propios que interactan en el mismo espacio y
OS
D
A
RV
los cuales al integrarse hacen posible acciones previstas.
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Grafico N 3
Representacin grfica de las medias aritmticas del indicador Intervencin
Comunitaria
Tabla N4
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Trabajo en Equipo
Trabajo en
INDICADOR
Equipo
ITEM
7
8
X ITEM
3,7
3,3
X INDICADOR
3,5
Al consultar a la comunidad educativa que conforma la muestra de estudio en

cuanto al trabajo de equipo, stos arrojaron puntajes considerados por el investigador
como muy altos. De all que, las comunidad en cuestin esta dispuesta a interactuar
con los participantes de manera que cada quien influya sobre los dems y desean
brindar sus conocimientos y habilidades, para
trabajar en equipo y sentirse
responsable de las actividades desarrolladas en el proyecto
OS
D
A
Los resultados obtenidos son favorables, puesto
RVque el trabajo en equipo es
E
S
E
R
una de las herramientas ms poderosas
del hombre para concretar metas comunes, en
S
HO
C
E
R de acciones que mejoren el ambiente escolar. Al respecto
particular,
DlaErealizacin
Rodrguez (1998) define al equipo como un conjunto de individuos en relacin
relativamente estrecha con conciencia de nosotros disposicin de aportar esfuerzos
para la consecucin de determinados objetivos comunes y aceptacin de ciertas
normas como obligatorias para todos los miembros. Ello genera la conversin de las
acciones que se quieren y se merecen en logros, por lo que se debe asociar los entes
educativos para que el trabajo del conjunto genere mayores logros que la suma de los
logros individuales de cada uno de los miembros de la institucin educativa.
Grafico N4
Representacin grfica de las medias aritmticas del indicador Trabajo en
Equipo
OS
D
A
RV
Tabla N5
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Coordinacin de la Accin
Coordinacin de la
INDICADOR
Accin
ITEM
9
10
X ITEM
3,1
3,8
X INDICADOR
3,45
Como ltimo indicador a analizar en cuanto al participacin de la comunidad
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
educativa se tiene la Coordinacin de las acciones La tabla N 5, presenta su

distribucin de medias aritmticas, en el que se observa una media de X=3.45,
ubicada en la categora de muy alta participacin segn el baremo propuesto por el
investigador. Estos resultados son muy satisfactorio puesto que la muestra se ha
percatado que las acciones son coordinadas efectivamente por los responsables de las
actividades desarrolladas en proyectos anteriores, asimismo, han observado que los
docentes sincronizan y armonizan el esfuerzo de cada uno de los estudiantes que
participan para el logro de los objetivos ambientales
Mnch y Garca: (2000, p 84) plantean que la coordinacin es la
sincronizacin de los recursos y los esfuerzos de un grupo social, con el fin de lograr
oportunidad, unidad, armona y rapidez, en el desarrollo y la comunicacin de los
objetivos.
Grafico N5
Representacin grfica de las medias aritmticas del indicador Coordinacin de
la Accin
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
CONCLUSIONES
OS
D
A
RV
E
S
E
participacin de estudiantes y comunidad
S R en la ejecucin del proyecto ambiental
O
H
C
comunitario.ERE
D
A travs del anlisis
de los resultados, se pudo determinar el nivel de
Para el desarrollo del proyecto ambiental comunitario, el investigador analiz

los diferentes indicadores de participacin, los cuales fueron: Participacin,
Integracin de los actores involucrados, Intervencin comunitaria, Trabajo en equipo
y Coordinacin de las acciones. Como resultado de ello, se pudo determinar que
existe un alto nivel de participacin entre los diferentes grupos que hacen vida en el
Liceo Caracciolo Parra Prez y su entorno.
Asimismo, los datos permitieron detectar que la comunidad en general tienen el
inters de participar en las actividades de mantenimiento que se realizan en las reas
verdes del Liceo y estn en la disposicin de participar en los proyectos comunitarios
orientados al mejoramiento del ambiente educativo.
As como tambin, Intercambiar actividades de cooperacin para la
realizacin de las actividades ambientales dentro de la comunidad educativa tales
como la dotacin de reas verdes, estando de acuerdo con que la comunidad participe
en la creacin cultural y ambiental que se realiza en
el Liceo y dispuestos a
interactuar con los participantes de manera que cada quien influya sobre los dems,
brindando sus habilidades, para trabajar en equipo y sentirse responsable de las
actividades desarrolladas en el proyecto.
OS
D
A
ambiental comunitario, ya que se cuenta suficientemente
RV con la participacin de la
E
S
E
R
comunidad educativa, factor primordial
para el desarrollo de las acciones a seguir
S
O
H
C
E y dotacin de las reas verdes que se encuentran en abandono.
R
para el mantenimiento
E
D
Todos estos resultados, son favorables para la elaboracin del proyecto
Es preciso sealar que la participacin comunitaria, contribuye ampliamente en la

creacin innovadora de diferentes soluciones que pudieran surgir en la aplicacin del
proyecto ambiental.
Por otra parte, se describieron las fases de Planificacin y ejecucin del proyecto
ambiental Comunitario, a travs de sus indicadores Sensibilizacin de los actores
involucrados en el contexto comunitario, Familiarizacin, Diagnosis, Socializacin y
sistematizacin de la profundizacin del diagnstico, Diseo e implementacin de
acciones, Evaluacin, Control y Seguimiento, Promocin y difusin de experiencias,
los cuales fueron aplicados como gua para la elaboracin de Proyecto Ambiental
Comunitario para la dotacin y mantenimiento de reas verdes del Liceo Caracciolo
Parra Prez
En la investigacin, tambin se plante describir los mecanismos
para
la
dotacin y mantenimiento de reas verdes, lo que permiti prever algunas
consideraciones en cuanto las herramientas y materiales necesarios para la toma de

decisiones al momento de iniciar el proyecto a seguir y contar con estos recursos para
el mejor desarrollo de la actividad.
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
CAPITULO V
PROPUESTA
Ttulo: Proyecto ambiental comunitario para la dotacin y mantenimiento de
las reas verdes del Liceo Caracciolo Parra Prez del Municipio Escolar N 6.
OS
D
A
RV
La metodologa FODA se asumi como
una
herramienta para detectar los
E
S
E
R
SCaracciolo
O
problemas que existen en H
el Liceo
Parra Prez del Municipio Escolar N 6.
C
E
DER
La factibilidad
del proyecto se hace evidente cuando se aplica el anlisis FODA
Anlisis FODA
debido a que permiti determinar la fortaleza que posee la institucin educativa, para
garantizar el xito de la ejecucin del proyecto ambiental propuesto las debilidades se
refieren a las caractersticas que le impiden a la institucin dar respuesta rpida y
eficaz a los problemas del entorno intra y extra institucional, las oportunidades
resultaron relevantes y para la institucin implican ventajas para ganar posicin
captar recursos y realizar acciones, las amenazas son toda aquellas limitaciones que
se pueden presentar para la ejecucin del proyecto ambiental ver cuadro anexo.
Al jerarquizar los problemas detectados a travs de la metodologa FODA, el
cual fue aplicado por estudiantes y profesores de la institucinl, result como rea
predominante el ambiente institucional, por lo cual se propone el proyecto ambiental
comunitario para el mantenimiento y dotacin de las reas verdes del Liceo
Caracciolo Parra Prez del Municipio Escolar N 6
ANALISIS SITUACIONAL
MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZA
Capital humano calificado con
excelente formacin en el campo
de la docencia
Creacin de brigadas ecolgicas
Integracin Liceo comunidad
Colaboracin del personal obrero
Disposicin de los estudiantes para
ejecutar el proyecto ambiental
Cooperacin del personal docente
en dictado de charlas de ndole
ambientalista
Propiciar el establecimientos de
normas
conservacionistas
disciplinarias
alusivas
a
la
preservacin del ambiente y
relaciones personales
Iniciativa de los docentes para
gestionar los recursos necesarios
para la implementacin del
proyecto ambiental comunitario
EXTERNAS
DEBILIDADES
OS
Creacin de comedores
D
A
Vde mobiliario
Dotacin
R
E
S
RE Reacondicionamiento de los techos
Falta de mantenimiento elctrico

Deterioro del mobiliario escolar
Filtracin de los techos
Carencia de recursos audiovisuales
Falta de mantenimiento de la
infraestructura
Poca vinculacin de la institucin con
su entorno
Carencia de agua potable
Falta de mantenimiento y dotacin de
reas verdes
Falta conciencia ambientalista de la
comunidad educativa
Falta de incentivo para el desarrollo de
proyectos
Gestin
inadecuada
en
el
cumplimientos de metas
Falta
de
acompaamiento
y
supervisin de las actividades
desarrolladas por los docentes
DER
S
O
H
EC
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Dotacin de recursos audiovisuales

Mejora de la infraestructura por
parte del estado
Proyeccin de la institucin a travs
del proyecto comunitario
Desarrollo del trabajo colectivo
comunitario relacionado con el
problema ambiental detectado
Nombrar comisiones por parte de la
direccin para darle seguimiento y
supervisin a las actividades
desarrolladas por los docentes
Poco apoyo por parte la

comunidad extra institucional
Inseguridad como elemento que
atenta contra la comunidad
educativa
Poco apoyo gubernamental ante
la solicitud de mejoramiento de
la planta fsica y mobiliario de
la institucin
Contaminacin de los espacios
escolares por desechos slidos
que proceden de la vecindad
Insuficiente presupuesto para
cubrir las necesidades de la
institucin
Falta de apoyo por parte las
fuerzas vivas extra institucional
Incumplimiento
de
compromisos contractuales
Fase 1: Sensibilizacin de los actores involucrados

En esta fase se conforma un equipo promotor comunitario integrado por
personal docente, estudiante, asociaciones civiles, fuerzas vivas y otros actores de la
comunidad. All se generan estrategias orientadas a motivar los miembros de la
institucin y de la comunidad hacia la participacin activa, por otro lado se establecen
OS
D
A
para el abordaje del diagnostico de la realidad existente.
RV
E
S
E
R
S
HO de la asamblea comunitaria, y comisiones de
Se promueve C
la participacin
E
DER
trabajo para la planificacin, organizacin, ejecucin, control y evaluacin de las
encuentros con los miembros de la comunidad, informantes claves, personal del Liceo
lneas de accin y dems actividades pertinentes a la construccin del desarrollo del

proyecto comunitario.
La sensibilizacin es el verdadero camino para el fluir de las ideas creativas
e innovadoras, y es la puerta al xito ya que las personas motivadas pueden
emprender el camino hacia el logro de beneficios comunitarios, asimismo, permite
concientizar a los actores involucrados en cuanto a la necesidad de desarrollar
proyectos que vayan en beneficio de todas y cada una de las personas que conforman
la comunidad.
DISEO E IMPLEMENTACIN DE ACCIONES

SENSIBILIZACIN DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
ACADMICAS
Informar
a
los
estudiante, docentes y
actores
involucrados
sobre la importancia de
la
participacin
individual y colectiva
para la ejecucin del
proyecto
Estimular a los actores
involucrados a observar
y opinar sobre los
problemas ambientales
que
afectan
la
comunidad educativa
Orientar y analizar la
problemtica existente
Deliberar con los actores
internos y externos de la
institucin sobre la
ambiental comunitario
ACCIONES
ADMINISTRATIVAS
Estimular la participacin
individual y colectiva
Difundir
mediante
mensajes escritos en
murales
trpticos
y
folletos alusivos a la
importancia y necesidad
de la participacin en las
comunidades para darle
solucin al problema
solucionado
Reconozcan
que
los
problemas
ambientales
afectan la salud integral
Fase 2: Familiarizacin
INDICADORES
COMUNIDAD
Propiciar
reuniones
colectivas
donde
participen
alumnos
docentes, vecinos y
dirigentes
de
la
comunidad
Difundir el proyecto a
toda la comunidad intra
y extra escolar
Participacin
de
acciones individuales y
colectivas relacionadas
con la problemtica
ambiental detectada en
las comunidades
DER
S
O
H
EC
S
ADO estudiantes
docentes,vecinos,
Realizar talleres con

personal especializado
en el reas ambiental
Elaboracin
de
mensajes alusivos a la
siembra
de
reas
verdes
Jornada de limpieza
del
terreno
con
disposicin a
la
siembra de arboles
seleccionado segn las
caractersticas
del
suelo
Jornadas dirigidas a la
dotacin
y
mantenimiento de las
reas verdes
Formular la misin y
visin, objetivos y
metas del proyecto
ambiental a ejecutar
R
E
S
RE
RECURSOS
Humanos:
fuerzas vivas de la
comunidad
Especialistas en el
rea ambiental
Trpticos folletos
volantes, murales
Cmara
fotogrficas
Internet
revistas
especializadas
Planos,
hojas
marcadores
RESPONSABLE
Estudiantes
Directivos
Miembros
de
la
asociacin vecinal
Comunidad educativa
en general
Coordinacin
de
extensin
Alcalda
ACADMICAS
Establecer relaciones de
confianza respeto y
credibilidad relacionado
con la factibilidad del
proyecto ambiental
Lograr que entre los
actores involucrados en
el
proyecto
se
establezcan
buenas
relaciones
interpersonales
Transferir
conocimientos tericosPrcticos en la solucin
de problemas
ACCIONES
ADMINISTRATIVAS
Condiciones de trabajo
Establecer
estrategias
que permitan articularse
con la comunidad en
forma adecuada
Reconocimiento por el
trabajo cumplido
Aceptacin
de
las
normas de participacin
INDICADORES
RECURSOS
Taller
con
personal
especializado
Dinmicas de grupo
Taller sobre la valoracin
de ventajas del trabajo
cooperativo
Humano:
docentes,
estudiantes,
asociaciones
de
vecinos,
juntas
comunales,
fuerzas
vivas
Materiales
Trpticos
Folletos
RESPONSABLE
COMUNIDAD
Dilogo
abierto,
claro
y
preciso
respecto
a
los
propsitos
del
proyecto
Establecer
la
relacin comunidad
educativa
Mantener abiertos y
positivos debates
Disposicin de los
actores
para
desarrollar
la
capacidad
de
comunicarse
Valorar
las
competencias de los
compaeros
al
trabajar tanto en
forma
individual
como grupal
DER
E
S
E
SR
O
H
EC
OS
D
A
RV
Estudiantes
Brigadas
ambientalistas
Fase 3: Diagnostico. Anlisis situacional

Con la aplicacin de la metodologa FODA, la tcnica se aplic con el
propsito de orientar el anlisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas,
(ver cuadro anexo), que presenta Liceo Caracciolo Parra Prez. Al analizar las
debilidades que presenta la institucin y jerarquizar los problemas , condujo a la
OS
D
A
relacionada con la falta de mantenimiento y dotacin
RdeVlas reas verdes.
E
S
E
R
S
HO educativa , esta presenta espacios exteriores libre
En el caso deC
la institucin
E
DER
planificacin del proyecto ambiental para mejorar la problemtica detectada
de uso en estado de abandono sin vegetacin y contaminada por desechos slidos, se

pudo evidenciar que segn la metodologa aplicada que se identifica con las
caractersticas mencionadas. La institucin posee un terreno en la parte posterior de la
edificacin que presenta una imagen altamente contaminante con caractersticas de
botadero de basura y enmontado producto de la falta de mantenimiento de los
espacios exteriores de la institucin, lo cual no permite un adecuado uso de los
espacios por la comunidad educativa en general debido a la falta de reas verdes , los
cual conlleva a la ausencia de sombra incrementando la temperatura los que no
permite la realizacin de actividades de recreacin y esparcimiento.
Tomando en cuenta que el problema tiene caractersticas socio-ambientales
por cuanto afecta alumnos y docentes y a todo el personal que labora en la institucin,
es pertinente seleccionar un plan de accin que involucre a todos los actores
representativos de la comunidad local lo cual se basa en la participacin comunitaria,
todo esto constituye un herramienta valida para darle tratamiento al problema

ambiental detectado a travs de la metodologa FODA.
Misin
La misin esta orientada hacia la formacin de estudiantes para iniciarse en
la bsqueda del conocimiento y la investigacin, tanto en el campo de ciencias
OS
D
A
RV
naturales como sociales, promoviendo la adquisicin en el estudiante de una
E
S
E
R
S
O
H
realizacin de proyectos
C o trabajos de grado basndose en la verificacin de la
E
R
DE
mentalidad cientfica con destrezas necesarias para que el alumno pueda emprender la
realidad existente.
A corto o mediano plazo el Liceo Caracciolo Parra Prez debe convertirse

en una sede modelo dotada de reas verdes conformadas por arboles, arbustos y
plantas ornamentales, y convertirse en un espacio cnsono a las actividades que all
se desarrollan.
Visin
Dotar de reas verdes Liceo Caracciolo Parra Prez para que contribuya a
mejorar el ambiente educativo de modo que ofrezca una mejor calidad ambiental a los
miembros de la institucin. De igual manera el presente proyecto tiene la misin de
promover e incentivar la participacin de los estudiantes, docentes, junta vecinal y
fuerzas vivas del entorno educativo en el tratamiento y solucin a los problemas socio
ambientales que se manifiestan en la institucin y su entorno
Objetivos del Proyecto

Objetivos generales
Promover acciones para incentivar la participacin conjunta de todos
los actores involucrados en el desarrollo de planes y proyectos
orientados al tratamiento y solucin del problema ambiental
OS
D
A
RV
detectado en el Liceo Caracciolo Parra Prez del Municipio Escolar
E
S
E
SR
O
H
Planificar
C estrategias especficas para
E
R
DE
N 6
la ejecucin del proyecto
ambiental comunitario de mantenimiento y dotacin de reas verdes
Promover el desarrollo de acciones basadas en la seleccin de

contenido de tipo ambiental derivados de la ejecucin el proyecto de
reas verdes del Liceo Caracciolo Parra Prez del Municipio Escolar
N 6
Organizar una comisin general de coordinacin del proceso de
ejecucin de proyecto ambiental de mantenimiento y arborizacin
Organizar talleres y jornadas de trabajo con el objeto de analizar la
tcnicas relacionadas con el proceso de arborizacin y mantenimiento
de las reas verdes
Elaborar un instrumento que contenga la normas sobre el proceso de
conservacin y mantenimiento de las reas verdes
Organizar una comisin de evaluacin conformado por docentes,

alumnos y comunidad en general la cual se encargar de planificar el
proceso de control y revisin peridica del proyecto a ejecutar
Justificacin
El proyecto busca desde distintos ngulos, brindar una solucin al problema
OS
D
A
RV
planteado relacionado con la falta de mantenimiento y dotacin de las reas verdes,
E
S
E
R
S
O
H
C va ha permitir la toma
E
R
DE
directamente relacionada con la supervivencia de la especie humana sobre el planeta.

La
de conciencia ecolgica y
conservacionista de la comunidad educativa.
La dotacin y mantenimiento de la reas verdes, van permitir relaciones

cnsonas entre el estudiante y su entorno, as como aprovechar el patio para la
prctica de actividades recreativas y deportivas
Desde el punto de vista metodolgico, por cuanto contempla un marco
cientfico tcnico al incluir la metodologa FODA para diagnosticar la problemtica
existente, donde se involucra de manera directa estudiantes, docentes, obreros,
gerentes y las fuerzas vivas del Municipio.
Propsito
Participar en diferentes actividades de concientizacin comunitaria
para la ejecucin del proyecto ambiental
Involucrar los organismos competente para el desarrollo de actividades
Divulgar como conservar el ambiente de la institucin educativa

Realizar diferentes recorridos con los actores involucrados, tales como
Alcalda , Consejos Municipal,
para que se encarguen de darle
mantenimiento a las reas verdes de la institucin

Reconocer que funciones van a cumplir los actores involucrados
Involucrar a todos los estudiantes y docentes a la divulgacin del
proyecto
ambientalista
desde
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OSpedaggica
D
A
RV
institucional.
la
perspectiva
PLANES DE ACCIN PARA LA EJUCIN DEL PROYECTO AMBIENTAL COMUNITARIO
OS
D
A
RV
Fases de sensibilizacin
E
S
E
R
S
O
Propsito: Propiciar un espacio para la motivacin
hacia
la
participacin
activa de los actores involucrados relacionadas con la
H
C
E
planificacin del proyecto ambiental
ER
Contenido Temtico D
Tcnicas
Recursos
Evaluacin
Taller: motivacin
Involucramiento en el proyecto ambiental

Identidad
Competencia
Motivacin al logro
Comisiones de trabajo
Planificacin de las lneas de accin
Compromiso
Integracin Liceo-comunidad
Fuente . Linares .2007
Dinmica de apertura
Ciclo de informacin
Ronda de trabajo
Participacin
Evaluacin de la actividad
de cierre
Ejercicios
prcticos
inventario trabajo en equipo
Plenaria
Humano
Especialistas en diversas
reas del conocimiento
Materiales mimeografiado
alusivos a los planes de
accin para el desarrollo del
proyecto
Papel bond
Marcadores
Videos
Exposicin
Recursos
utilizados
Participacin
activa
para
la
sensibilizacin del
desarrollo
proyecto
del
Fases de Formacin
Taller: Competencias necesarias para el desarrollo comunitario relacionado con la promocin del proyecto ambiental
OS
D
Recursos
A
RV
Propsito: proponer las herramientas necesarias para potenciar las competencias en la promocin del proyecto ambiental comunitario
Trabajo comunitario
Proceso de sensibilizacin
Tcnicas de detencin de necesidades
E
Dinmica de apertura
S Papel bond
E
R
S
O
H
Ejercicio de la practica
Transparencia
C de sembrado
E
R
DE
Inventario
Retroproyector
Proyeccin
Participacin individual
Marcadores
Trabajo en equipo
Humanos: docentes, estudiantes, asociacin
Plenaria
Contenido Temtico
de
solucin
al
Tcnicas
problema
ambiental de la comunidad educativa

Proceso de integracin
Trabajo comunitario como estrategias para
el desarrollo del proyecto ambiental
de vecinos, alcalda del Municipio Maracaibo
Evaluacin
Evaluacin del proyecto
Nivel
Participacin
comunidad
de
la
Fases de Evaluacin
Fase de Ejecucin
OS
D
A
RV
Taller: diseo del proyecto ambiental comunitario

Propsito: analizar los aspectos que engloban el desarrollo del proyecto ambiental comunitario mantenimiento y dotacin de reas verdes del
Liceo Caracciolo Parra Prez del Municipio Escolar N 6
Contenido Temtico
Diagnostico
Detencin de necesidades
Jerarquizacin visin
E
S
E
SR
O
Tcnicas
Recursos
H
C
Edel problema
Rrbol
Humanos:
estudiantes,
D EElAnlisis
docentes, comunidad en general
FODA
Misin
Objetivos
estrategias
Delegacin de responsabilidad a los
arboles
actores involucrados
Siembra de arboles, arbustos gramnea y

plantas ornamentales
Practica para la siembra de
Arbustos
Capa vegetal
Abono orgnico
Herramientas de jardinera
Agua
Evaluacin
Seguimiento de las tcnicas
de siembra a lo largo del
desarrollo del proyecto
Avances en la ejecucin del
proyecto
Tiempo: Mediano Plazo
Lineamientos estratgicos para la ejecucin del proyecto ambiental comunitario
Ejecutar el proyecto de forma organizada, que involucre

las acciones comunitarias para lograr la integracin por participacin y
desarrollo de los mismo con los estudiantes
Promover
en
la
comunidad
estudiantil
OS
D
A
RV
acciones
destinadas a todos los problemas que se presentan en su entorno tanto intra y
E
S
E
SR
O
H
CConsolidad las actividades que vayan en beneficio de la
E
R
DE
extra institucional
institucin educativa en concordancia con la comunidad
Incentivar a los estudiantes, docentes y comunidad en

general, realizar diagnsticos del entorno escolar para detectar problemas,
luego buscar soluciones con la participacin activa de sus actores
Garantizar la participacin del estudiante en la

planificacin y ejecucin de proyectos en diversas reas del conocimiento
Sensibilizar a todos los actores sociales, que intervienen,

estudiantes docentes junta comunales asociacin de vecinos, para darle
seguimiento control y evaluacin al proyecto ejecutado
Activar los recursos humanos y sociales para conseguir

cambios significativos en la institucin
Disear planes de accin que conduzcan a la evaluacin

diagnostica de seguimiento final de accin emprendida por la comunidad
educativa
Referencia Bibliogrfica
Aez C (1999). La problemtica ambiental y sus Implicaciones. Primera edicin.

Editorial de la Universidad del Zulia
Almanaque anual (2006).
OS
D
A
RV
Ary y otros (1999). La Investigacin Pedaggica. Mxico: Editorial McGraw-Hill
E
S
E
SR
O
H
C de la calidad de los proyectos ambientales en la
Blanco, G. (2000).
Evaluacin
E
R
educacin
DE bsica. Tesis de grado. Universidad Rafael Belloso Chacn.
Bencomo (2004). Programa ambiental dirigido a los docentes para la recuperacin

de las reas verdes en los centros educativos. Trabajo especial de grado.
Universidad Rafael Urdaneta
Maracaibo.
Bradshaw (2000). Especies Arbreas y su Hbitat Forestal. Editorial Species.

Texas.UE
Chvez, N. (2001). Introduccin a la investigacin educativa.
Maracaibo: Ars Grfica, S.A.
Segunda Edicin.
CONARE. Regin Zuliana (1999).

Consejo Nacional de Universidades(1997)
Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas Venezuela
Dabesse (2003). La educacin ambiental para el logro de conductas positivas.
Editorial Mc Graw Hill. Mxico
Davis (2005). La planificacin estratgica. Editorial Legis. Bogot. Colombia.
Fuenmayor W. Atlas geogrfico de la Republica Bolivariana de Venezuela.
Ediciones Novedades Educativas Argentina. Editorial de la Universidad del
Zulia. (1999).
Fundacin de Edificaciones Educativas (F.E.D.E.). (1990).
Garagorri (1999). Participacin, autonoma y direccin. En los centros educativos.
Editorial escuela Espaola S.A. Espaa
Garrido (2004). Construccin de una plaza recreativa para la Unidad Educativa
Maestra Ana Snchez Colina. Trabajo especial de grado. Universidad Rafael

Urdaneta.
Gonzlez (2004). Plan estratgico en la educacin ambiental para la recuperacin

esttica ambiental de la Unidad Educativa Aurelio Beroes. Trabajo especial
de grado. Universidad Rafael Urdaneta.
Gutirrez (2003). La gestin gerencial en la ejecucin del proyecto pedaggico
comunitario. Trabajo de grado. Universidad Rafael Urdaneta.
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Harrid S (1992). Poda y Riego de jardines. Editorial Lorea. Espaa
Hernndez (2004). Programa de educacin ambiental para el rescate y

mantenimiento de reas verdes en la instituciones educativas Trabajo especial
de grado. Universidad Rafael Urdaneta
Hernndez, Fernndez y Baptista. (2000). Metodologa de la Investigacin. Mxico.
Mc Graw Hill. Interamericana de Editores
Hurtado, T. (2000). Metodologa de la Investigacin Holstica. Caracas Editorial
Fundacin Sypal segunda edicin.
Iguiiz (2003). Diseo de arbolamiento de reas verdes. Normativa. Espaa.
Ley de Educacin Superior (1984)
Ley de Universidades(1970)
Ley Orgnica de Educacin. Caracas - Venezuela. (1980).
Ley Orgnica del Ambiente.(2006). Caracas Venezuela.
Mayordomo, A. y otros (1999). Estudios sobre la participacin social en la
enseanza. Castell. Diputaci de Castell
Melinkoff (1998). Los procesos administrativos. Editorial Panapo. Caracas
Mndez (2001). Gerencia acadmica. Por qu y cmo reformar la organizacin
educativa. Ediluz. Maracaibo
Ministerio del ambiente y de los recursos naturales. Caracas - Venezuela. (2000).
Ministerio del PP para la Educacin y Deportes (2007). Proyecto Comunitario.
Mintzberg y otros (1997). El proceso estratgico. Editorial Prentice Hall

Hispanoamericana, S.A. Mxico
Morales (2005). Perfil profesional del director escolar para la gerencia. Tesis de
grado. Universidad Rafael Belloso Chapn.
Mnch y Garca (2000). La planificacin. Editorial Plantel. Caracas.
Organizacin de las Naciones Unidas. O.N.U. (1994). Confederacin Mundial en la
Cumbre Sobre el Desarrollo Social. Documento.
OS
D
A
RV
Parra (2001). Universidad creativa coleccin E
Jess
Enrique Lossada. Ediluz.
S
E
Maracaibo.
SR
O
H
C (2005). Caracas Venezuela
Proyecto EducativoR
Nacional
E
E
D
Quinn, (1995). Maestra en la gestin de las organizaciones. Editorial Das Santos.
Otero A. Medio Ambiente y educacin. (1998).
Madrid.
Rappaport T (1999). Liderazgo Comunitario. Editorial Legis. Colombia
Rivas J (2006) Proyecto Educativo Comunitario para el mantenimiento de reas
verdes Escuela Bsica Nacional de Marzo
Robbins (1999). Comportamiento organizacional. Teora y prctica. Sptima Edicin.
Editorial Prentice Hall Hispanoamericana. Mxico
Rodrguez (1998). Investigacin social. Madrid: Trotamundo Editores
Sabino (1999). El Proceso de Investigacin. Editorial Panapo. Caracas.

Sierra, R. (2000). Tcnicas de investigacin social. Editorial Paraninfo, S.A. Espaa
Silva, J. (2000). Material Mimeografiado sobre Estadstica. Caracas.
Surdo (1998). La magia del Trabajo en Equipo. Argentina: Editorial Granica
Tamayo & Tamayo (2003). Diseos de tesis. Caracas-Venezuela: Editorial Trillas.
UNESCO (2000) Programa Internacional de Educacin Ambiental.

Maria 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Maria 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA.

MANTENIMIENTO DE REAS VERDES DEL LICEO CARRACIOLO

Trabajo especial de grado para optar al Ttulo de

Especializacin en Educacin Ambiental

CAPITULO II: MARCO TERICO

Fases de Planificacin y ejecucin del proyecto

Mecanismos de dotacin y mantenimiento de reas

CAPITULO III: CRITERIOS METODOLGICOS

Tcnicas de recoleccin de datos.

Validez y confiabilidad del instrumento..

Procesamiento estadstico de los datos..

Pasos para la elaboracin del proyecto.

CAPITULO IV: RESULTADO Y DISCUSIN

Sensibilizacin de los actores involucrados.

Diseo e implementacin de las acciones.

Diagnostico. Anlisis situacional.

Objetivos del proyecto.

Planes de accin para la ejecucin del PAC.....

CUADRO N 3: Muestra Poblacional .

CUADRO N 4: Alternativas de respuestas.

CUADRO N 5: Baremo: Niveles de Participacin

TABLA N 1: Distribucin de las medias aritmticas del indicador

TABLA N 3: Distribucin de las medias aritmticas del indicador Intervencin

TABLA N 4: Distribucin de las medias aritmticas del indicador Trabajo en

TABLA N 5: Distribucin de las medias aritmticas del indicador

GRFICO N 2: Representacin grfica de las medias aritmticas del

GRFICO N 3: Representacin grfica de las medias aritmticas del

GRFICO N 4: Representacin grfica de las medias aritmticas del

GRFICO N 5: Representacin grfica de las medias aritmticas del

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

E Autor: Antonio Jos Linares

Planteamiento y Formulacin del Problema

o sensible. Ambiente es el conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos

La bsqueda del equilibrio ambiental es ahora responsabilidad de la especie

contaminacin del agua y aire, deterioro urbano y agotamiento de recursos naturales

adems de la falta de correspondencia arquitectnica y su entorno, por ello la

de todas estas herramientas dar como resultado una propuesta ambiental y

que permitan la realizacin de actividades de recreacin y esparcimiento. Este tipo de

botadero de basura y enmontado, producto de la disposicin de desechos slidos, lo

elaboracin de proyectos ambientales comunitarios, a travs de los cuales, se les

por medio de la institucin, ofreciendo herramientas conceptuales y prcticas que

contribuyan a despertar la sensibilidad hacia un cambio en la manera de ver el

a travs de la planificacin y ejecucin un proyecto ambiental

comunitario. Esto sin duda requiere de cambios en la planificacin porque si bien el

modelo imperante hasta ahora es un modelo prescriptivo en que el docente planifica

estilo de gestin propio de cada institucin, diferenciado y flexible fundado en la

proporcionndoles espacios para corregir errores inevitables y tomar decisiones

cumplir y el tiempo disponible para ella.

Determinar el nivel de participacin de estudiantes, profesores y comunidad

Describir los mecanismos para la dotacin y mantenimiento de reas verdes

constituyen estrategias, actividades y propuestas a travs de un proyecto ambiental

la oportunidad de establecer relaciones cnsonas entre l y su entorno, as como

aprovechar el patio en cuestin, para la prctica de actividades ambientales y

permitirn determinar la participacin de estudiantes, profesores y comunidad en

Entre los principales antecedentes ms recientes, relacionados con la variable

El estudio realizado por Gutirrez (2003), denominado La gestin gerencial

metodolgicamente, hacia la investigacin descriptiva con el diseo de campo,

sensibilizados en conocimientos tericos y prcticos sean capaces de formar

interesados en la transformacin del hecho educativo.

III etapa de educacin del Municipio escolar N 2; el propsito de la misma, es su

Se concluye que los docentes al ser sensibilizados en conocimientos tericos

teoras del sentido de lugar y de pertenencia a un espacio educativo.

tambin la observacin directa y la experiencia de la autora como docente de la