Colegio Santa Hilda

Pedaggica
Los ngeles

Jefe Unidad Tcnica

Coordinacin PIE

PLANIFICACION DE UNIDAD DIVERSIFICADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MATEMTICA
NOMBRE DEL /LOS DOCENTE (S):JAVIER CARRASCO CATILLO
NOMBRE DE LA UNIDAD: DATOS PARA ORDENAR
FECHA DE DESARROLLO: AGOSTO - SEPTIEMBRE
APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Representar patrones. Concepto de la multiplicacin y de la divisin. Extraer informacin sobre s mismo y su entorno.
Reunir y registrar datos en tablas de conteo. Construir un pictograma.

OBJETIVOS TRANSVERSALES
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de
soluciones a problemas.
OBJETIVOS DE
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
AJUSTES Y/ O RECURSOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJES
DIDCTICAS A
AGRUPAMIEN
EVALUACIN
IMPLEMENTAR
TOS
EN LA UNIDAD
OA 12
Dibujan tres figuras que siguen en el patrn.
Trabajo integrado de Gran grupo.
Pizarra.
Describen la regla de
Generar, describir y registrar describen el patrn aplicado
los objetivos
un patrn repetitivo
Plumones.
patrones numricos, usando traspasan el patrn a sonidos corporales
Individual.
dado, incluyendo el
una variedad de estrategias
lo ejecutan entre varias personas frente al
Estrategias de
punto de partida, e
Tics.
en tablas del 100, de manera curso.
comprensin
Grupos afines.
indican cmo sigue el
manual y/o con software
patrn.
Plasticinas.
educativo.
Escriben los 3 nmeros que siguen en la
Enseanza directa
Grupos
Identifican la regla de
Papel
secuencia:
heterogneos.
un patrn de crecimiento
Lustre.
8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8, ...
Modelado
ascendente/
describen el patrn usado
Grupos de
descendente y
Tijeras.
se corrigen con una pauta proporcionada por
Prctica guiada
inters.
extienden los 4 pasos
el docente
siguientes del patrn.
Tela.
corrigen errores en forma autnoma, si los
Ubican y explican
tuvieran.
varios patrones de
Cartn.
crecimiento
Plumones.
Resuelven los siguientes problemas en grupos
ascendentes/

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de 3 a 4 alumnos y registran el proceso de
solucin en un acta pequea. Leen en voz alta
el acta a otro grupo, explicando sus pasos de
solucin por medio de un dibujo (en forma
pictrica).
h Carla us perlas de colores para hacer un
collar. Enhebr dos perlas rojas, luego tres
moradas, luego dos rojas, luego tres moradas y
as sucesivamente. Us 24 perlas moradas.
Cuntas perlas us en total?
i Matas forma un patrn con figuras
geomtricas. l quiere que se repita 4 veces el
patrn abajo expuesto. Cuntos crculos habr
entonces en el patrn de Matas?
Investigan en la tabla de 100:
a qu patrn muestran los dgitos de las
unidades de izquierda a derecha
b qu patrn muestran los dgitos de las
decenas de arriba hacia abajo
c qu patrn muestran los dgitos de las
centenas de adelante hacia atrs, usando el
Libro de mil
Encuentran, de acuerdo a los 4 nmeros
indicados, una regla del patrn abajo indicado y

Coordinacin PIE
descendentes en una
tabla de 100, de forma
tiles
horizontal, vertical y
Escolares.
diagonal.
Comparan patrones
numricos de conteo de
2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, de 25 en 25 y de
100 en 100 en forma
ascendente/descendent
e.
Representan un patrn
ascendente/descendent
e dado en forma
concreta, pictrica y
simblica.
Crean y representan
un patrn de crecimiento
ascendente/
descendente en forma
concreta, pictrica y
simblica, y describen la
regla aplicada.
Solucionan un
problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descenden
tes.
Identifican y describen
patrones de crecimiento

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lo repiten 10 veces.
11, 14, 17, 20, xxx, xxx, xxx, xxx,
Escriben los nmeros que faltan y lo comparan
con un compaero.
Anotan el nmero que falta. Se corrigen con el
Libro de mil:
Siga la flecha a y anote el nmero que falta en
el casillero de llegada.
Resuelven los siguientes problemas en forma
autnoma:
Juana cuenta de a 9 los lpices de tres cajas
que contienen 9 unidades cada una.
a Qu nmeros dir Juana al contar los lpices
en orden?
b Si Juana cuenta otras cajas ms, qu
secuencia de nmeros continuara el patrn que
us entre las siguientes alternativas de
secuencias?
Los alumnos responden la pregunta y
fundamentan su solucin:
Cul o cules nmero/s de las respuestas A
hasta D pertenece/n al siguiente patrn: 28, 32,
36, 40?
Los alumnos, en grupos de 4, construyen una
torre de acuerdo a las indicaciones de la tabla

Coordinacin PIE
ascendentes/
descendentes en el
entorno.
Identifican, describen
la regla y completan
partes faltantes de un
patrn de crecimiento
ascendente/descendent
e dado.

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que se da a continuacin. Determinan la
regularidad presentada en la tabla. Descubren
la incgnita de cuntos cubos se necesitarn
para una torre de 8 pisos.

OA 8
Demostrar que comprenden
las tablas de multiplicar
hasta
10 x 10 de manera
progresiva:
usando representaciones
concretas y pictricas
expresando una
multiplicacin
como una adicin de
sumandos iguales
usando la distributividad
como estrategia para
construir
las tablas hasta 10 x 10
aplicando los resultados de
las
tablas de multiplicacin
hasta
10 x 10, sin realizar clculos
resolviendo problemas que
involucren las tablas
aprendidas hasta el 10.

Describen, de acuerdo a situaciones concretas

y fotos, agrupaciones con elementos iguales
con una suma y una multiplicacin; por ejemplo:
un estante de libros con 7 bandejas y sobre
cada bandeja, 3 libros.
Crean, de acuerdo a una multiplicacin, una
situacin real o de fantasa que representa una
expresin matemtica dada; por ejemplo: 7 por
4.
Modelan con una multiplicacin diferentes
situaciones reales y elaboran un grfico en
forma de matriz de puntos.
Demuestran que el orden de los factores no
altera el producto en forma concreta, pictrica y
simblica.
Usan una tabla de multiplicacin de las tablas
del 1 al 10, y colorean las tablas del 7 y el 9.
Construyen, a partir de 4 multiplicaciones base
(9 1, 9 2, 9 5, y 9 10) la tabla de
multiplicacin del 9 completa, componiendo y

Identifican situaciones
de su entorno que
implican repartir en
partes iguales.
Representan con
fichas un cuento
matemtico que se
refiere a una situacin
de reparticin en partes
iguales por medio de
una expresin numrica.
Crean un cuento
matemtico de divisin
dada; por ejemplo: para
6 : 3.
Relacionan la
multiplicacin con la
divisin, utilizando una
matriz de puntos y
describindola con
expresiones numricas.
Aplican la relacin
inversa entre la divisin
y la multiplicacin en la

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descomponiendo los factores que se multiplican
por 9.

Coordinacin PIE
resolucin de
problemas.

Utilizando este ejemplo, construyen en forma

progresiva las tablas de 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 10.
Los estudiantes:
anotan las multiplicaciones por composicin y
descomposicin
de la tabla del 7
las representan en una matriz de puntos
calculan las multiplicaciones base
anotan la operacin conmutativa
correspondiente
Formulan ecuaciones que incluyen ejercicios de
multiplicacin en forma de adivinanzas; por
ejemplo: Mi nmero es 5 veces el resultado de 6
+ 2. Cul es mi nmero?
Resuelven problemas rutinarios; por ejemplo: 5
caballos entran a la pista de un circo. En cada
caballo estn sentados 4 monos.
Cuntos monos hay en total?
OA 9
Demostrar que comprenden
la divisin en el contexto de
las tablas hasta 10 x 10:
representando y explicando
la divisin como reparticin y

Describen situaciones del entorno, por ejemplo

en un almacn, en las cuales se ordenan
objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas.

Secuencian eventos en
el tiempo.
Leen e interpretan
horarios diversos y
cronogramas.
Crean un calendario
que incluye das de la
semana, fechas
importantes y fechas
personales.

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agrupacin en partes
iguales,
con material concreto y
pictrico
creando y resolviendo
problemas
en contextos que incluyan
la reparticin y la agrupacin
expresando la divisin
como un sustraccin
repetida
describiendo y aplicando la
relacin inversa entre la
divisin y la multiplicacin
aplicando los resultados de
las
tablas de multiplicacin
hasta
10x10, sin realizar clculos.

OA 19
Leer e interpretar lneas de
tiempo y calendarios.

Jefe Unidad Tcnica

. Ordenan 18 fichas en hileras. Cada hilera debe

tener la misma cantidad de fichas. Graficar las
soluciones.

Coordinacin PIE
Demuestran el paso
del tiempo de acuerdo a
actividades personales
significativas.

Inventan una situacin para la divisin 63 : 9.

Demuestran la solucin en forma pictrica y
simblica.
Aplican el concepto de la divisin; por ejemplo:
Cul de las siguientes divisiones corresponde
a la resta repetida en el recuadro?
Anotan la multiplicacin y la divisin
correspondiente a cada matriz y viceversa.
Ejercitan en forma individual, en grupo y entre
pares, por medio de diferentes juegos, la
multiplicacin y la divisin para mecanizar las
tablas y las divisiones relacionadas.

Elaboran un horario de las horas de clases de la

semana. Interpretan un horario del da de una
nia de su edad, contestando preguntas.
Contestan las siguientes preguntas:
con respecto a la hora:
a Cundo se levanta Lisa?
Cundo llega al colegio?
Cundo lee un libro?

Describen la posicin
de los punteros para
medias horas, cuartos
de hora, horas y minutos
en relojes anlogos.
Leen el tiempo con
intervalos de medias
horas, cuartos de hora,
horas y minutos

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con respecto a la duracin:
b Cunto tiempo se demorar para ir al
colegio?
En cunto tiempo hace sus tareas?
En cunto tiempo toma la leche?
Observe la lnea de tiempo a continuacin:
c Qu dur 50 minutos?
d Cuntas horas al da est despierta Lisa?

Coordinacin PIE
utilizando relojes
anlogos y digitales.
Miden el tiempo
transcurrido.
Utilizan medidas de
tiempo para indicar
eventos.

Elaboran un horario de todas sus propias

actividades del da, partiendo con la hora de
levantarse hasta la hora de acostarse.
Completan una tabla de eventos, indicando la
duracin del evento, su inicio y su fin.
Anotan fechas importantes en un calendario
para la sala de clases, como vacaciones,
cumpleaos, eventos deportivos y otros.
OA 20
Leer y registrar el tiempo en
horas, medias horas, cuartos
de horas y minutos en
relojes anlogos y digitales.

Leen y escriben de dos maneras la hora que

marca el reloj: en forma anloga y digital.
Muestra de dos maneras la hora, en forma
digital y anloga.
Explican por qu se usa las palabras "cuarto",
"media", "tres cuartos de hora.
Leen y escriben de dos maneras la hora que
marca el reloj, indicando horas y minutos.
Resuelven problemas como:
a Los nios de la escuela Gabriela Mistral

Registran informacin
numrica de datos en
tablas de conteo.
Explican el atributo
usado para el registro de
datos en un grfico.
Elaboran, para una
serie de datos dados,
diferentes formas de
registro, por medio de
una lista, una tabla, una
tabla de conteo y un
grfico de barra.

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entran todos los das a las 08:00 horas, a la 1a
hora de clases. Cul de los relojes abajo
muestra la hora de entrada?
b Marcan los punteros para indicar la hora
10.45.
El seor Maturana les dio una prueba de
Matemtica y la tenan que entregar a las 10:45.
Dibuje los punteros del reloj para que marque
las 10.45.

OA 23
Realizar encuestas, clasificar
y organizar los datos
obtenidos en tablas y
visualizarlos en grficos de
barra.

Recolectan datos entre los alumnos del curso

con ayuda del docente sobre:
a los deportes que practican los alumnos del
curso en su tiempo libre, con la siguiente
pregunta: Cul es el deporte que prcticas en
tu tiempo libre?
b registran las respuestas de cada persona en
una hoja de papel
c confeccionan una tabla de conteo en una tabla
dada
d contestan cul de las respuestas obtuvo ms
marcas de conteo, cul obtuvo menos marcas
de conteo.
Confeccionan tablas de conteo de los siguientes
datos en la tabla
a continuacin:
con marcas
con nmeros

Coordinacin PIE
Recolectan informacin
y registran los datos
obtenidos por medio de
una lista, una tabla de
conteo y en grficos de
barra.
Describen un diagrama
de puntos.
Rotulan un diagrama
de puntos.
Registran informacin
numrica de datos en
diagramas de punto.
Responden preguntas
de acuerdo a un grfico
de puntos.

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a con respecto a la tabla del ejercicio 2,
contestan las siguientes preguntas: Cuntos
estudiantes hay por cada color?, Cul fue el
color ms elegido?
b Qu tipos de categoras hay que considerar
para hacer una tabla de conteo? Explican,
usando la tabla del color preferido.
Copian y completan la tabla sobre deporte
preferido siendo espectador.
Ordenan los deportes del ms preferido al
menos preferido.
Hacen una lista de conteo para mostrar cuntas
veces se usan las vocales a, e, i o y u en el
ejercicio 3, incluyendo la tabla.
Elaboran un grfico de barras verticales con los
datos obtenidos en el ejercicio Utilizan papel
cuadriculado y pintan los cuadraditos con el
mismo color que indica el nombre. (Ejemplo: si
dice amarillo, tienen que pintar un cuadradito
amarillo en el grfico).

OA 26
Representar datos, usando
diagramas de puntos.

Indican en un diagrama de puntos dado sus

partes: recta graduada, ttulo, frecuencia.
Resuelven la siguiente tarea:
Mara anota la edad de los perros mascotas de
5 personas conocidas.
Anota el peso en un diagrama de puntos y
rotula el diagrama.
Grafican con diagramas de puntos, indican el

Elaboran pictogramas
y grficos de barra para
representar una serie de
datos, usando una
correspondencia; por
ejemplo:
2 a 1, 5 a 1 u otros.
Describen y explican
las partes de un
pictograma y de un
grfico de barras dado:
el ttulo, los ejes, los
rtulos y las barras.
Elaboran un grfico de
barras para un registro
de datos dados y
propios, indicando el
ttulo, los ejes y los
rtulos y graficando las
barras.
Aplican una escala
conveniente para los
ejes de un grfico de
barras con escala, de
acuerdo a los datos

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valor menor y el mayor y estiman el valor medio
entre ambos.

OA 25
Construir, leer e interpretar
pictogramas y grficos de
barra simple con escala, de
acuerdo a informacin
recolectada o dada.

Sacan conclusiones con respecto a los

siguientes datos
Completan el grfico que se da a continuacin,
indicando el ttulo y los rtulos.

Coordinacin PIE
disponibles; por ejemplo:
2 a 1, 5 a 1 u otros.
Explican datos
representados en
grficos de barra y en
pictogramas.
Responden preguntas
de acuerdo a un grfico,
una tabla o una lista de
datos dados.

Elaboran un pictograma basado en la

informacin.
Elaboran un grfico de barra con los datos de la
tabla sobre pelculas preferidas de los alumnos.
Escogen una escala adecuada.
Contestan en forma individual: qu tipo de
diagrama de barras, horizontales o verticales o
pictograma conviene usar?
OA 24
Registrar y ordenar datos
obtenidos de juegos
aleatorios con dados y
monedas, encontrando el
menor, el mayor y estimando
el punto medio entre ambos.

Los alumnos efectan las siguientes

actividades:
Realizan el siguiente experimento: lanzan un
dado de 6 caras
20 veces y registran los puntos de la cara
superior en una tabla de conteo.
Repiten este experimento 5 veces. Describen
los resultados observados a sus compaeros de
mesa y los comparan.
Renen los datos obtenidos de todos los

Realizan juegos
aleatorios con dados de
diferentes formas
(cubos, tetraedros u
otros) y monedas,
registrando los
resultados en tablas de
conteo y diagramas de
punto.
Rotulan las tablas de
conteo y diagramas de
punto.
Indican el menor, el
mayor y el punto medio.

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Coordinacin PIE
Extraen informacin de
tablas de conteo.

alumnos en una tabla en comn y calculan el

total de cada columna. Interpretan los
resultados.
FORMAS DE
EVALUACION
Evaluacin Formativa
Evaluacin sumativa
Individuales
Colectivas
Observacin

AJUSTES