Grado: Tercero

rea: Comunicacin

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 2

TITULO DE LA UNIDAD
REDACTAMOS COLUMNAS PERIODSTICAS SOBRE LA DIVERSIDAD LINGSTICA EN EL PER

SITUACIN SIGNIFICATIVA
El Per es un pas diverso, no solo en el mbito geogrfico, sino tambin en el cultural, especficamente en el
lingstico. Efectivamente, en algunas regiones conviven varias lenguas y an cuando en algunas solo se hable
una lengua, las variedades que esta presenta son diferentes de un lugar a otro. Esto genera, en muchas
ocasiones, casos de discriminacin en el mal entendimiento de que hay lenguas o formas expresivas
superiores a otras. En esta unidad se espera que los estudiantes lleguen a la conclusin de que las lenguas
tienen el mismo valor y se involucren en la bsqueda de propuestas para desterrar todo tipo de discriminacin
lingstica y valorar, en cambio, la diversidad. La reflexin se realizar a partir de las siguientes preguntas:
existe lenguas superiores a otras? cmo se puede evitar la discriminacin lingstica? el cdigo utilizado en
el chat es una forma de diversidad lingstica? por qu? cmo promover el respeto por la diversidad
lingstica?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Escucha activamente
diversos textos orales.
Comprende textos
orales
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adeca sus textos orales a
la situacin comunicativa.

Expresa con claridad sus

ideas.
Se expresa
oralmente

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos orales.

INDICADORES
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales
y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores grficos.
Deduce el tema, la idea central y la intencin del emisor
en los textos que escucha.
Evala las ideas, las posturas y los argumentos en
relacin al propsito del texto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral segn su propsito.
Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.

Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Comprende textos
escritos

Produccin de
textos escritos

Interacta con
expresiones
literarias

Infiere el significado de los

textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas, segn
las convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relacin con diversos
contextos.
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el dilogo
intercultural.

CAMPOS TEMTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Escucha activa
Soportes para apoyar el texto oral
La diversidad lingstica en el Per
Las variedades del castellano
La toma de apuntes
El parafraseo
Ideas principales y secundarias
El mapa conceptual
Los argumentos
La columna periodstica. Caractersticas
Los referentes
El cuento. Estructura.

Participa activamente en interacciones, dando y

solicitando
informacin
relevante
y
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Localiza informacin relevante en un texto de opinin con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado
Construye organizadores grficos (mapas conceptuales,
esquemas) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
Opina sobre el tema de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto sociocultural.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo. Ajusta de manera autnoma el registro
(formal e informal) de los textos que va a producir, en
funcin del tema, canal o propsito.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
en el texto.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios
de distinta procedencia cultural.

13. Tipos de personajes

PRODUCTOS MS IMPORTANTES
-

Columnas periodsticas
Mapas conceptuales
Conversatorio

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Ttulo: Dialogamos sobre las
formas expresivas de la comunidad

Sesin 2 (3 horas) Ttulo: Observamos videos sobre la

diversidad de lenguas

Indicador:

Indicador:

Presta atencin activa y sostenida dando

seales verbales y no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Participa activamente en interacciones, dando
y solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con

su propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores grficos.
Deduce el tema, la idea central y la intencin del
emisor en los textos que escucha.
Evala las ideas, las posturas y los argumentos en
relacin al propsito del texto.

Campo temtico:
Escucha activa
La diversidad lingstica en el Per.
Variedades del castellano
Actividad:
Conversacin sobre las formas expresivas de
la comunidad.
Observacin del video Los castellanos del
Per.
Presentacin de los propsitos de la unidad.
Sesin 3 (2 horas) Ttulo: Leemos textos sobre las
lenguas indgenas
Indicador:
Localiza informacin relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Campo temtico:

El parafraseo

Ideas principales y secundarias.

Actividad:
Lectura

de

textos

sobre

la

diversidad

Campo temtico:
Toma de apuntes
Los argumentos.
Actividad:
Observacin del video Las lenguas del Per
Identificacin de los argumentos.
Comentario sobre el tema y argumentos
expresados en el video.

Sesin 4 (3 horas) Ttulo: Elaboramos mapas

conceptuales sobre las lenguas indgenas
Indicador:
Construye organizadores grficos (mapas
conceptuales) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
Opina sobre el tema de textos con estructura
compleja, comparndolo con el contexto
sociocultural.
Campo temtico:

El mapa conceptual.
Actividad
Seleccin y organizacin de la informacin para
elaborar los mapas conceptuales.

lingstica.
Parafraseo de los textos ledos.
Identificacin de ideas principales
secundarias.

Elaboracin de los mapas conceptuales.

Comentario sobre el tema de los textos ledos.
y

Sesin 5 (3 horas) Ttulo: Leemos cuentos

relacionados con la diversidad lingstica
Indicador:
Explica las relaciones entre personajes a partir
de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
Compara personajes, temas o gneros en
textos literarios de distinta procedencia
cultural.
Campo temtico:

El cuento. Estructura

Tipos de personajes
Actividad:
Lectura de cuentos relacionados con la
diversidad lingstica.
Identificacin de la estructura del cuento.
Comparacin de personajes de distinta
procedencia cultural.
Sesin 7 (2 horas) Ttulo: Sistematizamos
informacin sobre la columna periodstica
Indicador:
Localiza informacin relevante en un texto de
opinin con estructura compleja y, vocabulario
variado.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir
de los indicios que le ofrece el texto.
Campo temtico:

La
columna
Caractersticas

periodstica.

Actividad:
Lectura de columna periodstica.
Identificacin de las caractersticas de la

Sesin 6 (2 horas) Ttulo: Realizamos un

conversatorio sobre cmo promover la diversidad
lingstica
Indicador:
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su
texto oral segn su propsito.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.
Evala si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.
Campo temtico:

Soportes para apoyar el texto oral

Vocabulario especializado
Actividad:
Organizacin y preparacin del conversatorio.
Ejecucin del conversatorio.
Sesin 8 (3 horas) Ttulo: Redactamos columnas
periodsticas sobre la diversidad lingstica
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en
funcin del tema, canal o propsito.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: referentes en la medida que sea
necesario.
Campo temtico:

La
Caractersticas

columna

periodstica.

columna periodstica.

Los referentes: anfora, catfora,

elipsis

Sesin 9 (2 horas) Ttulo: Revisamos y corregimos

nuestras columnas periodsticas
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.
Campo temtico

Los referentes

Actividad:
Revisin y correccin de las columnas
periodsticas.
Presentacin de las columnas periodsticas.

Actividad:
Planificacin de la columna periodstica.
Redaccin del primer borrador de la columna
periodstica.
Sesin 10 (3 horas)
Ttulo: Evaluamos y
reflexionamos sobre lo aprendido
Esta sesin est reservada para la evaluacin final
de las competencias, cuyo proceso de desarrollo
se haya mantenido hasta el trmino de la unidad.
El profesor seleccionar las situaciones de
evaluacin y los instrumentos que se considere
adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los
indicadores que se ha considerado para cada
competencia.
En esta sesin tambin se realizar una reflexin
sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin
Observacin de
un video
Promoviendo la
diversidad
lingstica
https://www.youtu
be.com/watch?
v=TxGqd74N1UI

Competencias

Capacidades

Comprende
textos orales
Recupera
y
informacin de
textos orales.

organiza
diversos

Infiere el significado de los

textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales

Indicadores
Presta atencin activa y sostenida
dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las formas
de interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propsito y el tipo de
texto
oral
utilizando
varios
organizadores grficos.
Deduce el tema, la idea central y la
intencin del emisor en los textos que
escucha.
Evala las ideas, las posturas y los
argumentos en relacin al propsito del
texto.

Conversatorio
sobre la diversidad
lingstica

Lectura de un
texto sobre la
diversidad
lingstica en el
Per

Se expresa
oralmente

Comprende
textos escritos

Produce textos
escritos

Redaccin de una
columna
periodstica

Ajusta recursos concretos, visuales,

Adeca sus textos orales a auditivos o audiovisuales en soportes
la situacin comunicativa.
variados para apoyar su texto oral
segn su propsito.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando pertinentemente diversos
Expresa con claridad sus recursos cohesivos.
ideas.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.
Reflexiona sobre la forma, Evala si ha utilizado vocabulario
contenido y contexto de sus variado, pertinente y especializado.
textos orales.
Participa activamente en interacciones,
Interacta colaborativamente dando y solicitando informacin
manteniendo el hilo temtico. relevante y eligiendo estratgicamente
cmo y en qu momento intervenir.
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en un
diversos textos escritos.
texto de opinin con estructura compleja
y, vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario
Reorganiza informacin de variado y especializado
diversos textos escritos
Construye organizadores grficos
(mapas conceptuales) y resume el
contenido de un texto de estructura
compleja.
Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre el contenido a
textos escritos
partir de los indicios que le ofrece el
texto.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema de textos con
contenido y contexto de los estructura compleja, comparndolo con
textos escritos.
el contexto sociocultural.
Propone de manera autnoma un plan
de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propsito
comunicativo. Ajusta de manera
Planifica la produccin de autnoma el registro (formal e informal)
diversos textos escritos.
de los textos que va a producir, en
funcin del tema, canal o propsito.
Textualiza sus ideas, segn Relaciona las ideas utilizando diversos
las convenciones de la recursos cohesivos: referentes en la
escritura
medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa
Reflexiona sobre la forma, los diversos recursos cohesivos para
contenido y contexto de los relacionar las ideas contenidas en el
textos escritos.
texto.

Lectura de
cuentos sobre la
diversidad
lingstica

Interacta con
expresiones
literarias

Explica las relaciones entre personajes

Interpreta textos literarios en a partir de sus motivaciones,
relacin
con
diversos transformaciones y acciones en
contextos.
diversos escenarios.
Compara personajes, temas o gneros
Se vincula con tradiciones en textos literarios de distinta
literarias mediante el dilogo procedencia cultural.
intercultural

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el
aula. Barcelona: Editorial Paids.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 3.
Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin
Secundaria. Editorial Bruo.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de
comunicacin VII ciclo. Lima.
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3.
Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin
Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz,
plumones