You are on page 1of 136

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN BOMBERIL EN CIENCIAS DEL

FUEGO Y SEGURIDAD CONTRA INCENDIOS

MATERIAL DIDCTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR


MECNICA DE LOS FLUIDOS

Ubicacin: Trayecto II.


Forma de Estudio: presencial.
Duracin: 108 horas.

Caracas, junio 2014

Crditos:
Diseador(es)/Diseadora(s) Curricular:
Tte. Crnel. Edgar Goncalves da C.
Abg. Betania Parra.
Experto(s)/Experta(s) en Contenidos:
Tte. Crnel. Edgar Goncalves da C.
Validador(es)/Validadora(s) del Programa de la Unidad Curricular:

INDICE

PRESENTACIN.......................................................................................................5
PROPSITO..............................................................................................................7
OBJETIVOS ESPECFICOS.....................................................................................7
RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR..........................................8
ENCUENTRO DIDCTICO 1. MECNICA DE LOS FLUIDOS E HIDRULICA:
CONCEPTUALIZACIONES BSICAS......................................................................9
Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro........................................9
ACTIVIDAD 1. Fijemos conceptos..........................................................................10
ACTIVIDAD 2. Exploremos conocimientos y construyamos conceptos
colectivamente.........................................................................................................13
ACTIVIDAD 3. Elaboremos conclusiones finales....................................................27
ENCUENTRO DIDCTICO 2. FRMULAS UTILIZADAS EN LA HIDRULICA....28
Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro......................................28
ACTIVIDAD 1. Conozcamos, aprendamos y construyamos conceptos participando.
.................................................................................................................................29
ACTIVIDAD 2. Conozcamos, aprendamos y construyamos conceptos participando.
.................................................................................................................................31
ACTIVIDAD 3. Concluyamos y reflexionemos........................................................56
ENCUENTRO DIDCTICO 3. TIPOS DE BOMBAS...............................................57
Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro......................................57
ACTIVIDAD 1. Compartamos ideas........................................................................58
ACTIVIDAD 2. Construyamos saberes...................................................................59
ACTIVIDAD 3. Elaboremos un ensayo....................................................................73
ENCUENTRO DIDCTICO 4. USO DE LAS BOMBAS CONTRA INCENDIOS.. . .74
Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro......................................74
ACTIVIDAD 1. Exploremos conocimientos.............................................................75
ACTIVIDAD 2. Fijemos conceptos y compartamos ideas.......................................77
ACTIVIDAD 3. Concluyamos.................................................................................104

ENCUENTRO DIDCTICO 5. RELACIN PRESIN- VOLUMEN. NORMATIVAS


COVENIN Y NFPA.................................................................................................105
Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro....................................105
ACTIVIDAD 1. Exploremos saberes y construyamos conceptos mientras
aprendemos...........................................................................................................106
ACTIVIDAD 2. Fijemos conceptos y compartamos ideas.....................................111
ACTIVIDAD 3. Finalicemos nuestro encuentro elaborando un ensayo................130
BIBLIOGRAFA Y OTRAS FUENTES INFORMATIVAS........................................133

PRESENTACIN

Nuestra recompensa se encuentra en el


esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo
total es una victoria completa
Mahatma Gandhi

Estimadas y estimados estudiantes, el presente material didctico que tienes en


tus manos contiene un conjunto de actividades a realizar durante el desarrollo de
la unidad curricular Mecnica de Los Fluidos. Su finalidad es coadyuvar en el
empoderamiento de los saberes que se desarrollarn a travs de la Unidad
Curricular.
Cada encuentro debes desarrollarlo tomando en cuenta una serie de
instrucciones, que debes seguir para el logro de los objetivos propuestos. Las
actividades se deben desarrollar de manera orientada y creativa, con la intencin
que los encuentros sean enriquecidos con tus aportes y los de tus compaeros, a
travs de la socializacin de la experiencia previa y de esa manera, colaborar en
el proceso de enseanzaaprendizaje de forma colaborativa.
En este sentido, te invitamos a:

Leer de manera detallada las instrucciones que se te dan en la introduccin de


cada encuentro, tomando en cuenta que all vas a encontrar los pasos que

necesitars para desarrollar las actividades.


Fomentar el desarrollo de tus habilidades y destrezas a travs de la formulacin
de preguntas o dudas y teniendo presente la escucha activa; a travs de la

atencin, l a reflexin y la retroalimentacin constante.


Consultar cualquier duda o pregunta con tu educadora o educador, quien siempre

estar a tu disposicin.
Realizar todas las actividades que se te proponen a lo largo del material didctico,

comenzando de manera ordenada desde el primer encuentro.


Realizar todas las lecturas que se te presentan en el material didctico y consultar
otras fuentes relacionadas con los saberes abordados en el encuentro.

Aprovechar todos los recursos que tengas a mano, para enriquecer tus
conocimientos: realiza consultas en bibliotecas, laboratorios de informtica, entre

otros.
Mantener una actitud favorable para realizar las actividades propuestas en los

diferentes encuentros.
Mantener en todo momento una actitud de respeto hacia las opiniones de las otras
y otros; es necesario que tomes en cuenta que existirn diversos puntos de vista
que igualmente deben ser respetados.

PROPSITO
La unidad curricular Mecnica de los Fluidos tiene como propsito que las y los
estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y destrezas, relativas al
movimiento de los fluidos y los efectos que ejercen sobre los slidos con los que
se encuentran en contacto y en especial el agua, como elemento fundamental en
la ejecucin de acciones para el control y extincin de incendios.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Las y los estudiantes:
1. Conocern las concepciones bsicas relacionadas con la mecnica de los
fluidos y la hidrulica, a fin de comprender las bases que las sustentan,
para estudiar los diferentes enfoques del movimiento de los fluidos y la
hidrulica, as como su relacin con la extincin de incendios.
2. Establecern la importancia de la relacin entre el movimiento de los
fluidos en las tuberas y las fuerzas que lo originan, para establecer los
conceptos y parmetros fundamentales de las leyes que rigen el
comportamiento de los fluidos.
3. Conocern las principales caractersticas y diferencias de las bombas
utilizadas por el servicio contra incendios, para garantizar una adecuada
seleccin del medio de impulsin, de acuerdo a las caractersticas
particulares de los riesgos del ambiente a proteger, con fidelidad y respeto
a las normativas vigentes.
4. Identificarn las ventajas y desventajas de las bombas utilizadas por el
cuerpo de bomberos en los servicios de extincin de incendios, para
garantizar la mxima efectividad, eficiencia y eficacia de los equipos en
concordancia con sus caractersticas tcnicas.
5. Reconocern la importancia de la relacin presin volumen en los sistemas
de extincin fijo con agua y medio de impulsin propio, para garantizar una
demanda de fluido adecuada correspondiente a las instalaciones en que se
instalaran.

RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR


TEMA 1: Mecnica de los fluidos e hidrulica.
TEMA 2: Frmulas utilizadas en la hidrulica.
TEMA 3: Tipos de bombas.
TEMA 4: Uso de las bombas contra incendios.
TEMA 5: Relacin presin- volumen. Normativas COVENIN y NFPA.

ENCUENTRO DIDCTICO 1. MECNICA DE LOS FLUIDOS E HIDRULICA:


CONCEPTUALIZACIONES BSICAS.
Saber: las y los estudiantes analizarn las conceptualizaciones bsicas
relacionadas con la mecnica de los fluidos y la hidrulica, a fin de comprender las
bases que la sustentan y vinculan con el rea de su formacin profesional, desde
una perspectiva crtica y reflexiva, de manera que puedan garantizar un adecuado
ejercicio de la profesin ajustado a conocimientos cientficos actualizados.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro


Estimadas y estimados estudiantes, durante nuestro primer encuentro didctico
abordaremos los saberes referidos a las conceptualizaciones bsicas de la
Mecnica de los Fluidos y la Hidrulica, lo que nos permitir comprender las
generalidades del rea, las propiedades de los fluidos, los sistemas de unidades
que la rigen, las principales caractersticas de los fluidos, adems de
familiarizarnos con la terminologa del rea; a fin de asumir desde nuestra
formacin y prctica profesional, una actitud cnsona con las normas y principios
que la sustentan.
Por ello, en nuestro primer encuentro didctico desarrollaremos las siguientes
actividades:

Intercambiaremos

ideas,

saberes

opiniones

en

relacin

las

conceptualizaciones de la mecnica de los fluidos y la hidrulica, y


responderemos preguntas generadoras que nos permitirn construir
conceptos de manera colectiva.

A travs de una lectura, conoceremos la conceptualizacin bsica, as


como las leyes que rigen el comportamiento de los fluidos; adems
realizaremos una actividad que consistir en elaborar un mapa mental,

partiendo de los conocimientos que nos aporta la exposicin sobre la


mecnica de los fluidos y la hidrulica, aportados por el educador o
educadora.

Finalizaremos nuestro primer encuentro didctico con la elaboracin


individual de un cuadro comparativo, con la intencin de expresar nuestras
reflexiones en relacin a la mecnica de los fluidos y la hidrulica.

ACTIVIDAD 1. Fijemos conceptos.

Prestemos mucha atencin a nuestra siguiente lectura


LECTURA 1: LA MECNICA DE LOS FLUIDOS Y LA HIDRULICA.
La Mecnica de los Fluidos.
Mecnica de fluidos, es la parte de la fsica que se ocupa de la accin de los fluidos en
reposo o en movimiento, as como de las aplicaciones y mecanismos de ingeniera que
utilizan fluidos. La mecnica de fluidos es fundamental en campos tan diversos como la
aeronutica, la ingeniera qumica, civil e industrial, la meteorologa, las construcciones
navales y la oceanografa.

La mecnica de fluidos puede subdividirse en dos campos principales: la esttica de


fluidos, o hidrosttica, que se ocupa de los fluidos en reposo, y la dinmica de fluidos, que
trata de los fluidos en movimiento. El trmino de hidrodinmica se aplica al flujo de
lquidos o al flujo de los gases a baja velocidad, en el que puede considerarse que el gas
es esencialmente incompresible. La aerodinmica, o dinmica de gases, se ocupa del
comportamiento de los gases cuando los cambios de velocidad y presin son lo
suficientemente grandes para que sea necesario incluir los efectos de la compresibilidad.
Entre las aplicaciones de la mecnica de fluidos estn la propulsin a chorro, las turbinas,
los compresores y las bombas. La hidrulica estudia la utilizacin en ingeniera de la
presin del agua o del aceite.
La Hidrulica.
Es una rama de la mecnica de fluidos y ampliamente presente en la ingeniera, que se
dedica al estudio de las propiedades mecnicas de los lquidos dependiendo de las
fuerzas a que pueden ser sometidos; su estudio es importante ya que nos posibilita
analizar las leyes que rigen el movimiento de los lquidos y las tcnicas para el mejor
aprovechamiento de las aguas. Mediante el clculo matemtico, es posible el diseo de
modelos a pequea escala que mediante la experimentacin, determinan las
caractersticas de construccin que deben tener presas, puertos, canales, tuberas y
maquinas hidrulicas como el gato y la prensa.
La hidrulica se divide en dos partes:
a) La Hidrosttica tiene por objeto el estudio de los lquidos en reposo, fundamentado en
leyes y principios como el de Arqumedes, Pascal y la paradoja hidrosttica de Stevin,
que contribuyen a cuantificar las presiones ejercidas por los fluidos y al estudio de sus
caractersticas generales.
b) La Hidrodinmica estudia el comportamiento de los lquidos en movimiento, para lo
cual considera, entre otras cosas: la velocidad, la presin, el flujo y el gasto lquido.
Las propiedades especficas de los fluidos son:
- Carencia de forma propia; lo mismo que los gases, los lquidos adquieren la forma del
recipiente que los contiene y el trabajo exigido para tal menester es muy pequeo.
- Incompresibilidad; contrariamente a los gases, los lquidos son prcticamente
incompresibles, por lo que una pequea variacin de volumen produce un notable salto de
presin.
El principio de Pascal o ley de Pascal es una de las leyes bsicas de la hidrulica. Segn
este principio tenemos que:
"La presin ejercida por un fluido incompresible y en equilibrio dentro de un recipiente de
paredes indeformables se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y en
todos los puntos del fluido."
Tomado
y
adaptado
para
este
material
http://www.monografias.com/trabajos12/mecflui/mecflui.shtml#ixzz34WxWTWxm
http://mx.youtube.com/watch?v=kNL7QIZvOAY&feature=related.

de:

Estimadas y estimados estudiantes, partiendo de la lectura anterior, realicemos un


cuadro comparativo entre la mecnica de los fluidos y la termodinmica.

MECNICA DE LOS FLUDOS

HIDRULICA

ACTIVIDAD 2. Exploremos conocimientos y construyamos conceptos


colectivamente.
Leamos con mucha atencin
LECTURA 2. Conceptos Bsicos.
La familiarizacin del bombero con los trminos usados en este manual didctico, es
indispensable para la comprensin de las nociones bsicas, el uso de los trminos
correctos y comprender el sentido exacto de la hidrulica.
Sistemas de Unidades.
Es el conjunto de unidades convenientemente relacionadas entre s utilizadas para medir
diversas magnitudes (longitud, peso, volumen, etc.). Universalmente se conocen tres
sistemas de unidades: mks o sistema internacional, cgs y Tcnico. Las unidades
correspondientes a las magnitudes (longitud, tiempo y masa) expresadas en cada uno de
estos sistemas.

Fuente: http://delahuertalaalegria.wordpress.com/
Velocidad.
La velocidad la podemos considerar, como la magnitud fsica que expresa la variacin de
posicin de un objeto en funcin del tiempo, o en su defecto, es el desplazamiento del
objeto por unidad de tiempo, en una determinada direccin y sentido. En tal sentido,
podemos afirmar:
d = desplazamiento en metros (m)
t = tiempo en segundos (s)
v = velocidad del mvil en metros sobre segundo (m/s)
v = d/t

Fuente: http://recursosparaeldeporte.blogspot.com/2010/11/carreras-de-velocidad.html
Rapidez.
La rapidez es la relacin entre la distancia recorrida y el tiempo que tom recorrerla;
tambin podemos definir a la rapidez, como una cantidad escalar que nicamente indica
la magnitud de la velocidad.

Fuente: http://www.icarito.cl/enciclopedia/html
Aceleracin.
La aceleracin es una magnitud vectorial que nos indica el ritmo o tasa con que aumenta
o disminuye la velocidad de un mvil en funcin del tiempo; es decir, la variacin de la
velocidad de un mvil en cada unidad de tiempo.
v = velocidad del mvil en metros sobre segundo (m/s)
t = tiempo en segundos (s)
a = aceleracin del mvil en metros sobre segundo cuadrado (m/s)
a = v/t

Fuente: http://joaquinlourido.blogspot.com/2014/03/poema-la-celeridad.html
Fuerza.
La fuerza es cualquier accin capaz de modificar el estado de reposo o movimiento de un
cuerpo, en otras palabras, es todo agente con la posibilidad de imprimirle a un cuerpo una
aceleracin que modifica su velocidad, ya sea en su direccin, rapidez y sentido. Por lo
tanto, una fuerza aplicada a un cuerpo, hace que este adquiera una aceleracin en el
mismo sentido y direccin que la fuerza aplicada. Siendo directamente proporcional a la
fuerza e inversamente proporcional a la masa del cuerpo.
F = fuerza (N) Newton.
m = masa (Kg)
a = aceleracin del mvil en metros sobre segundo cuadrado (m/s)
F = m/a
El cuerpo que es sometido a una fuerza, experimenta una aceleracin y viceversa.
Tambin puede suceder, que al aplicar a un cuerpo una determinada fuerza, tal accin no
se manifiesta en una variacin de su estado de movimiento, sino que por el contrario, se
varan sus dimensiones en una o varias direcciones, produciendo su deformacin, ya sea
comprimindolo o estirndolo. En el caso particular de los slidos a la fuerza la
denominamos tensin o esfuerzo. En el caso de aplicar una fuerza sobre un fluido
gaseoso, se produce una reduccin del volumen y por lo tanto un aumento de la
densidad.

Fuente: http://fisicayquimicalou.blogspot.com/2013/12/fuerzas.html
Trabajo.
Una fuerza (F) realiza un trabajo sobre una masa (m) de un cuerpo cuando altera el
estado de movimiento (d). El trabajo de la fuerza sobre ese cuerpo ser equivalente a la
energa necesaria para desplazarlo. El trabajo se representa con la letra W (del ingls
Work) o T se expresa en unidades de energa julios o joules (J) en el Sistema
Internacional de Unidades.
El Joules es el trabajo hecho al aplicar una fuerza de 1 Newton, para producir 1 metro de
desplazamiento.
T (W) = trabajo.
F = Fuerza.
d = desplazamiento.
T=Fxd

Fuente: http://www.fisic.ch/cursos/segundo-medio/trabajo-mec%C3%A1nico-i/
Energa.
La energa es la capacidad que adquiere un objeto de realizar un trabajo o de realizar
cambios en s mismo o en su entorno.
Energa Potencial.
Es la energa que posee una masa en virtud a su posicin o su estado, en espera de ser
utilizada. Son ejemplos de energa potencial, un muelle comprimido, un arco tensado, o
una masa a una determinada altura.
Ep = Energa Potencial.
m = masa.
g = gravedad.
h = altura.
Ep = m x g x h

Fuente: http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/trabajo-y-energia-mecanica/
Energa Cintica.
La energa cintica es la que poseen los cuerpos por el hecho de estar en movimiento.
C = Energa Cintica.
m = masa.
v = velocidad.
Ec = x m x v

Fuente:
http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/fisica/trabajo_mecnico_y_energa_potencial_gravit
atoria.html
Principio de Conservacin de la Energa.
El principio de la conservacin de la energa afirma que la cantidad total de energa en
cualquier sistema fsico, que no interaccione con ningn otro sistema, permanece
invariable con el tiempo, aunque dicha energa puede transformarse en otra forma de
energa. El trabajo aplicado a un sistema se transforma en energa, la cual se conserva o
se transforma. En resumen, la ley de la conservacin de la energa afirma que la energa
no puede crearse ni destruirse, slo se puede cambiar de una forma a otra.
W = ET = Ec + Ep

Fuente: http://recursosparaeldeporte.blogspot.com/2010/11/carreras-de-velocidad.html
Potencia.
Es la rapidez con que se realiza un trabajo en un tiempo determinado. La potencia se
mide en Watts (Watios) que es igual a un julio/seg
P = Potencia.
T (W) = Trabajo.
d = desplazamiento.
t = Tiempo.
P = T(W)/t = F x d/t = F x v
La Materia.
La Materia es todo lo que ocupa volumen y tiene masa, que son dos de las propiedades
generales de la materia que forman todos los cuerpos del universo.
Los Fluidos.
Un fluido es un conjunto de partculas que no tiene un volumen definido, debido a su poca
cohesin intermolecular, por lo que se adapta a las paredes del recipiente que lo contiene,
siendo adems pocos resistentes a fuerzas tangenciales o cortantes; en otras palabras,
cualquier fuerza grande o pequea que se le aplique a un fluido lo pondr en movimiento.
Los lquidos y los gases se consideran fluidos; entre las propiedades que los definen
encontramos: presin, densidad, peso especfico, viscosidad, entre otros.
La viscosidad.
Es denominada como la medida de la fluidez a determinadas temperaturas de un fluido;
tambin se puede afirmar, que es la oposicin de un fluido a las deformaciones
tangenciales, debida a las fuerzas de cohesin moleculares, conocida tambin como
viscosidad absoluta o dinmica. Los fluidos conocidos presentan algo de viscosidad,
siendo el modelo de viscosidad nula una aproximacin bastante buena para ciertas
aplicaciones. Un fluido que no tiene viscosidad se llama fluido ideal.
Se conoce tambin otra viscosidad, denominada viscosidad cinemtica, para calcularla
basta con dividir la viscosidad dinmica por la densidad del fluido.

Fuente: http://julianrojo.weebly.com/contenido2.html
Fluido Newtoniano.
Es un fluido cuyo comportamiento podramos considerar normal, ya que tienen muy poca
viscosidad, la puede ser constante en el tiempo y no tiende a variar con la aplicacin de
alguna fuerza. Los fluidos newtonianos son uno de los fluidos con el comportamiento ms
sencillo de describir. La curva que muestra la relacin entre el esfuerzo o cizalla contra su
velocidad de deformacin es lineal. Los mejores ejemplos de este tipo de fluidos es el
agua, el aire, la gasolina, el vino y algunos aceites minerales, muy por el contrario el
pegamento, la miel, los geles o la sangre que son ejemplos de fluido no newtoniano.
Fluido no Newtoniano.
Es aquel fluido cuya viscosidad vara con la temperatura y la tensin cortante que se le
aplica, pudiendo afirmar que mantienen un comportamiento extrao o fuera de lgica, por
lo que se dice que no cumplen con las leyes de Newton. Los fluidos no Newtonianos
presentan mayor viscosidad la que puede variar resultado de fuerzas aplicadas sobre el
mismo, comportndose en ocasiones como un slido ante fuerzas mayores y como
lquido al aplicar menos tensin.
Propiedades de los lquidos.
En la naturaleza encontramos materias en estado lquido, slido y gaseoso. En el caso de
los gases se caracterizan por su compresibilidad y cambio de volumen; los lquidos por el
contrario no cambian de volumen, pero ofrecen poca resistencia a la deformacin, en
tanto que los slidos ofrecen gran resistencia a la deformacin.
En los lquidos, las molculas tienen adherencia entre s, lo que se conoce como
viscosidad. Un lquido viscoso en movimiento provoca una disipacin de energa, que es
directamente proporcional a la velocidad del fluido, sin embargo, en reposo es nulo. En el
caso de los fluidos (gases y lquidos) se mueven de zonas de mayor presin a las de
menor presin.
El Agua.
El agua es el elemento ms abundante en la naturaleza, encontrndose por lo general en
cualquier parte; en vista de su bajo costo y de sus ptimas propiedades de absorcin del
calor, es comnmente utilizado por los cuerpos de Bomberos en la lucha contra incendios.

El agua en su forma lquida, es un fluido con caractersticas propias; su comportamiento


es controlado por las leyes de la fsica. Para poder comprender algunos de los
mecanismos fsicos y qumicos del agua, se hace necesario conocer algunas de las
cualidades y comportamientos tericos del elemento que nos ocupa.
La tensin entre las molculas de agua no es suficiente para permitir que se pueda tirar
de ella de la manera que podra hacerse con un slido. Esto quiere decir, que slo se
puede empujar el agua aplicando una presin mecnica para desplazarla. Se puede
tambin crear una depresin (vacio) y as usar la presin atmosfrica para hacer que el
agua ascienda por las mangueras hacia el lugar deseado; llamamos a esto la aspiracin.

Fuente: www.imagui.com
El agua es incompresible, es decir que no se puede acumular la presin como en un gas.
Una operacin de bombeo necesita un aporte constante de energa si hay el menor
movimiento de volumen de agua implicado. En otras palabras, un fluido incompresible
como es el caso del agua, mantiene constante la densidad al variar la presin.
La gran capacidad del agua para absorber calor, est determinada en principio por su
calor especfico, que se entiende como la cantidad de calor que se le ha de aportar a un
(1) gramo de agua para elevar su temperatura en 1C y en segundo lugar, por su calor
latente de vaporizacin que es la cantidad de calor que a un (1) gramo de agua a 100C
para transformarlo en vapor, es decir 537 caloras.
Densidad.
Es la medida que permite establecer la masa que se encuentra contenida en un
determinado espacio (volumen). La unidad establecida es kg/m.
= densidad
m = masa.
v = volumen.
= m/v.
Peso Especfico.
Es el peso de una sustancia entre la unidad de volumen que ocupa, en otras palabras es
el vnculo existente entre el peso de una determinada sustancia y el volumen
correspondiente. Se obtiene dividiendo un peso conocido de la sustancia entre el volumen
que ocupa.

Pesp= p/v
Pesp = Peso Especfico.
p = Peso.
v = Volumen.
Caudal.
Es la cantidad de fluido (volumen) que circula por un sistema y que atraviesa una seccin
en una unidad de tiempo. La letra que representa el caudal es la Q.
El caudal que entra a un sistema es el mismo que sale, circula, se divide, se suma en
diferentes ramas dentro del sistema, muy al contrario de lo que sucede con la presin.

Fuente: http://historiaparaaburrir.blogspot.com/
La unidad del sistema internacional para el caudal es el metro cbico por segundo
(m/seg) por resultar ser una unidad muy grande, se usan unidades mucho ms
manejables como el metro cbico por hora (m/hora) o litro por minuto 1 l/min.
El caudal msico es la cantidad de masa de un fluido en movimiento que pasa a travs de
una superficie en una unidad de tiempo. En cambio el volumen de un fluido que pasa por
una superficie en una unidad de tiempo, es el caudal volumtrico.
Relacin Caudal Versus Velocidad de un Lquido.
Por el interior de un conducto en el que transita un caudal (Q) el lquido fluye y tiene una
velocidad en cada punto. Es decir, la seccin transversal S por la que circula el lquido,
permite considerar una velocidad media Vm en un rgimen permanente, tal que:
Vm (m/s) = Q (m/seg)/S (m)
La velocidad que se obtiene es un promedio a fin de simplificar los clculos y facilitar la
comprensin del concepto, sin embargo en la realidad vara, desde casi nula en la
periferia al mximo en el centro del conducto.
Al analizar la frmula de la velocidad, deducimos al cambio del dimetro de la seccin del
conducto corresponde una velocidad, siempre que el caudal sea constante.
Presin.

Es la relacin entre una fuerza o empuje que acta sobre una determinada superficie.
Presin = Fuerza Actuante/ Superficie de apoyo
P = F/s
En el sistema internacional la presin viene determinada por la unidad Newton/metro
denominada Pascal, en otras palabras 1 Newton/metro = 1 Pa. En vista de tratarse de
una presin en extremo dbil, la tendencia es utilizar los mltiplos del Pascal, es decir
megapascal: MPa = 1.000.000 Pa = 10.2 kg/cm.
Otra unidad usada en hidrulica es el Bar, lo que es igual a 100.000 Pa = 1 Kg/cm = 14,5
lbs/pulg
Aunque para los clculos resulta indiferente la unidad que se emplee, siempre que sea
coherente con las dems unidades que se utilizan.

Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/fisica/PresionAtmosferica.htm
Presin Atmosfrica.
Es la consecuencia del peso de la capa de aire de la atmsfera, que es aplicada a nivel
del suelo, transmitindose a todas las superficies con las que est en contacto.
La presin atmosfrica es variable y tiende a fluctuar en funcin de las condiciones
climatolgicas y de la altitud. Un dato que puede ayudarnos es: que la presin baja un
promedio de 10 mbars cada 100 metros de altura al nivel del mar.
Presin Relativa.
Es la expresada con relacin a la presin atmosfrica, que para este caso es el cero (0)
de referencia. Por lo tanto:
Presin Absoluta = Presin relativa + Presin Atmosfrica.
La presin relativa se mide con el manmetro. En el caso que una bomba de agua se
encuentre vaca y abierta a la atmsfera marcar 0
El barmetro es un instrumento que mide la presin absoluta, en otras palabras, compara
la presin existente con relacin al vaco, en donde sabemos que la presin es nula (0). Al
medir la diferencia de presin con relacin a la presin atmosfrica, estamos calculando la
presin manomtrica; en el caso de ser superior a la atmosfrica se asumir con el signo

positivo (+) por el contrario, de ser la cifra obtenida inferior a la atmosfrica se adoptar
con signo negativo (-).
El equipo con el que se mide la presin positiva se le denomina manmetro, en cambio
para la presin negativa o de vaco es el vacuometro.
El funcionamiento de los barmetros y los manmetros, se basa en equilibrar la fuerza
que aparece sobre una superficie (s) debida a la presin a medir (P) con la presin que es
ejercida sobre la misma superficie el peso (W) de un volumen de fluido con peso
especfico (), una altura (h) y de base (s)
P=xh
En un barmetro de agua h = P/ (H2O)
Por lo que h = 101,325 x 10 N/m / 9810 N/m
En un barmetro de mercurio h = P/ (Hg)
Por lo que h = 101,325 x 10 N/m / 133416 N/m
En mecnica de los fluidos la presin que se mide en lneas generales es la manomtrica;
los instrumentos que se utilizan para obtener las mediciones, no basan su funcionamiento
en el peso de un determinado fluido, por el contario, se trata de equipos compuesto por
elementos de ndole mecnico, que se conocen como manmetros de tubo tipo Bourdon
Manmetro de Bourdon
El manmetro tipo Bourdon consta de un fino tubo metlico de paredes delgadas, de
seccin elptica muy aplastada y arrollado en forma de espiral. El tubo est cerrado por un
extremo que se une por un sector dentado y un pin a una aguja mvil sobre un arco
graduado. El otro extremo, comunica con una guarnicin que se conecta al recipiente que
contiene el gas comprimido. Cuando la presin crece en el interior del tubo, ste tiende a
aumentar de volumen y a rectificarse, lo que pone en movimiento la aguja.
Presin Dinmica.
La presin total de un fluido que se encuentra en movimiento en un sistema presurizado y
cerrado, consta de dos elementos:
Presin esttica
Presin dinmica.
La presin dinmica indica la cantidad de la presin total que guarda relacin con la
velocidad del fluido en las tuberas.
La presin dinmica se calcula utilizando la siguiente frmula:
Pd = 1/2 x x v
En la que
(rho) = la densidad del fluido
v = velocidad media en la tubera.
La presin dinmica se utiliza para calcular la prdida de presin en las tuberas.
La manifestacin de la presin dinmica no se realiza ejerciendo una fuerza sobre una
superficie, tal como ocurre en la presin esttica, sino que se considera la energa por
unidad de volumen que posee el fluido en movimiento.

Es importante saber que la presin dinmica no se puede medir con un manmetro, ya


que dichos instrumentos estn diseados para medir la presin esttica.
Presin Esttica.
La presin esttica es la fuerza que ejerce un fluido perpendicularmente a la unidad de
superficie y que no es ejercida por el movimiento o la velocidad del mismo.

Al finalizar, discutamos y responsamos a las


siguientes preguntas:
Construyamos con nuestras propias palabras los
conceptos de velocidad, rapidez y aceleracin.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
________________________
1. En tu opinin cul es la relacin de la fuerza, el trabajo y la energa con
nuestro entorno?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Consideras que la entre la energa cintica y la energa potencial existe
alguna relacin dinmica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. En tu imaginario podras conceptualizar qu es la conservacin de la
energa?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Podras definir con tus propias palabras qu es un fluido y cules son sus
propiedades?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Podras expresar cul es la relacin entre caudal y velocidad de un
lquido?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Realiza un breve resumen sobre la presin, tipos, instrumentos de
medicin, as como las diferencias entre presin dinmica y presin
esttica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ACTIVIDAD 3. Elaboremos conclusiones finales.


Para finalizar, de manera individual elaboremos conclusiones finales partiendo de
todo lo aportado a travs de nuestro primer encuentro didctico.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________

ENCUENTRO DIDCTICO 2. FRMULAS UTILIZADAS EN LA HIDRULICA.

Saber: las y los estudiantes establecern la importancia de la relacin entre el


movimiento de los fluidos en las tuberas y las fuerzas que lo originan y rigen,
para establecer los conceptos y parmetros fundamentales de las leyes que
definen el comportamiento de los fluidos.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro


Estimadas y estimados estudiantes, a travs de nuestro segundo encuentro
didctico, abordaremos los principios tericos- conceptuales que fundamentan el
movimiento de los fluidos; Esto con la finalidad de apropiarnos de las herramientas
que nos permitirn accionar y sustentar el desarrollo de nuestro ejercicio
profesional.
Para el desarrollo de este encuentro didctico, llevaremos a cabo las siguientes
actividades:

A travs del encuentro didctico realizaremos un conjunto de actividades


destinadas de desarrollar el marco terico prctico que rige el movimiento
de los fluidos, mediante el estudio de un conjunto de leyes relacionadas con
el tema. Entre dichas actividades se pueden citar las siguientes: lluvias de
ideas, lnea del tiempo, lecturas dirigidas, investigaciones individuales y
grupales, lecturas comentadas, completacin de frases, seleccin simple,
galera de imgenes, mapa conceptual, mesas rotativas, completacin de
cuadros, elaboracin de glosario de trminos y de carteleras informativas,
debate, exposiciones grupales, presentacin de conclusiones finales. Todas
estas actividades, estn dirigidas a promover y fortalecer nuestro
pensamiento crtico y reflexivo, a travs de prcticas que generan nuevos
conocimientos

permiten

desarrollar

enriqueciendo las que ya poseemos.

habilidades

destrezas

Intercambiaremos ideas, saberes, opiniones y experiencias en relacin con


trminos como presin, prdidas por friccin, cavitacin e instrumentos
utilizados comnmente en la medicin de flujos hidrulicos.

Para llevar a cabo nuestro cierre final, elaboraremos un ensayo de manera


individual, a travs del cual reconstruiremos saberes y expresaremos
nuestras ideas en relacin con los temas estudiados. Esto con la intencin
de constatar los saberes, habilidades, actitudes y aptitudes desarrolladas
durante los procesos formativos desarrolladas a lo largo de todo nuestro
encuentro didctico.

ACTIVIDAD 1. Conozcamos, aprendamos y construyamos conceptos


participando.
Comencemos con mucho nimo y gran disposicin para aprender
Para iniciar nuestra actividad compartamos ideas, saberes y experiencias en
relacin con el marco terico prctico que rige el movimiento de los fluidos,
mediante el estudio de las ecuaciones fundamentales relacionadas con el tema.
Por ello, realicemos una lluvia de ideas con nuestras y nuestros compaeros en
relacin a la Esttica y la Dinmica de los Fluidos, exponiendo nuestros
conocimientos previos en relacin con el tema.
Lluvia de ideas
Es una tcnica que permite la libre expresin de las ideas de los participantes sin restricciones o
limitaciones con el propsito de producir el mayor nmero de ideas, enfoques, opiniones o datos
acerca de algn tema.
Cmo la realizamos?

La o el educador debe sealar el tema a tratar y explicar a las y los estudiantes la forma en que se
desarrollar la actividad y lo que se espera de la misma.
Es necesario que se elija un relator/relatora quin ser el encargado de tomar los apuntes sobre
las ideas que surjan de las diversas participaciones.
Las y los estudiantes deben participar expresando de manera libre y espontnea sus ideas,
opiniones y reflexiones.
Finalmente, es necesario que las y los estudiantes se dividan en grupos de tres (3) o cuatro (4)
personas con la idea de intercambiar opiniones en relacin al intercambio de ideas y elaborar
una sntesis de todo lo expuesto y formular conclusiones generales.
Tomado y adaptado para este material de Flores, H. (S/F). Planificacin didctica para la construccin de
aprendizajes significativos. Jornadas de actualizacin profesional para el personal docente del IUTARC.

Al finalizar la actividad, expongamos nuestras ideas y reflexiones


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2. Conozcamos, aprendamos y construyamos conceptos


participando.
Para el desarrollo de nuestra actividad, realicemos la siguiente lectura, con la
intencin

de

intercambiar

ideas,

opiniones y saberes en relacin al


tema, de ser necesario busca apoyo
en otros textos que tratan el tema.

LECTURA 3. La Mecnica de Fluidos.


La mecnica de fluidos es la rama de la fsica que estudia las leyes que rigen el
movimiento de los fluidos (gases y lquidos) y su interaccin con cuerpos slidos. A su vez
el estudio de los fluidos puede dividirse en dos mdulos: a) hidrosttica que se encarga
del estudio de los fluidos en reposo; b) hidrodinmica que estudia el comportamiento de
los fluidos en movimiento a baja velocidad.
A continuacin centraremos nuestra atencin en dos principios fundamentales para el
estudio de la hidrosttica.
La Hidrosttica.
El fsico y matemtico francs Blaise Pascal (1623-1662) creo un enunciado a mediados
del ao 1647 conocido como principio de Pascal, que permite determinar el valor de la
presin de un fluido en un punto de l. Es una ley que se resume en la frase: el
incremento de la presin aplicada a una superficie de un fluido incompresible, contenido
en un recipiente indeformable, se transmite con el mismo valor a cada una de las partes
del mismo. En otras palabras, si se aplica presin a un lquido no comprimible que se
encuentra en un recipiente cerrado, sta se transmite con igual intensidad en todas
direcciones y sentidos.
El matemtico y filsofo griego Arqumedes, enunci un principio en el que afirma: Un
cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido en reposo, recibe un empuje de abajo
hacia arriba igual al peso del volumen del fluido que desaloja es decir, todo cuerpo
sumergido en un fluido, experimenta una fuerza hacia arriba igual al peso del volumen del
fluido desplazado por dicho cuerpo.
Ley Fundamental de la Hidrosttica.

Al encontrarse un cuerpo en el interior de un fluido (sea lquido o gas) experimenta


fuerzas en toda su superficie, siendo siempre estas fuerzas perpendiculares a la
superficie del cuerpo. En vista que sobre el cuerpo sumergido acta una fuerza por
superficie entonces est actuando una presin.
La presin en el interior de un fluido se denomina presin hidrosttica y depende de la
densidad del fluido y de la profundidad, esto se conoce como principio fundamental de la
hidrosttica. La presin de un lquido en reposo depende nicamente de la densidad y la
profundidad del lquido, no de la forma y tamao del fondo del recipiente y la encontramos
expresada como se afirma en las siguientes ecuaciones:

Presin=Peso /Superficie =

Peso especfico x Volumen/ Superficie =

Peso Especfico x Superficie x Profundidad /Superficie=


Peso Especfico( ) x Profundidad (h) =

x g xh

Las expresiones descritas con anterioridad son muy importantes, ya que nos permiten
calcular la presin dentro de un fluido si sabemos la densidad de ste (d) y la profundidad
(h), la profundidad y la densidad deben expresarse en unidades del sistema internacional,
(metros y kg/m3 respectivamente), generalmente la densidad es presentada en otras
unidades tpicas como g/ml, o g/cm, por lo que se debe pasar a kg/m, para obtener los
resultados de la presin en unidades del sistema internacional (Pascales).
A determinada profundidad (h) el agua en el interior de un recipiente, ejerce la misma
presin contra cualquier superficie, ya sea sobre el fondo, los costados de dicho recipiente
y aun sobre la superficie de un objeto sumergido en el lquido a una profundidad
establecida. En tal sentido, podemos afirmar que la caracterstica fundamental de
cualquier fluido en reposo, es que la fuerza ejercida sobre cualquier superficie, es la
misma en todas direcciones; por lo que podemos deducir, que la presin que el fluido
ejerce contra las paredes del recipiente que lo contiene sin importar su forma, es
perpendicular a la pared en cada punto.
A manera de ejemplo, si tenemos una columna de agua con 0,30 metros de altura, con
una seccin transversal de 6,5 cm tiene una masa de 0,195 Kg por lo que la fuerza
ejercida en el fondo es de 2 Newton; al compararla con una columna de agua con igual
altura, de dimetro 12 veces mayor y con un peso 144 veces superior, encontraremos
que la presin seguir siendo la misma, aunque parezca extrao, dado que la superficie
del segundo recipiente ser tambin 144 veces mayor.
Ahora, si decidimos considerar la incidencia de la presin atmosfrica sobre la superficie
del recipiente con agua, la presin esttica absoluta a una profundidad (h) estar
determinada por la ecuacin:

Pe=Patm+ x g x h

en donde:

Pe = Presin esttica
Patm = Presin atmosfrica.
= Densidad (Kg/m)
g = Aceleracin de la gravedad (9,81 m/s)
h = Profundidad.

Al analizar la expresin anterior, podemos deducir que x g x h corresponde a la presin


manomtrica, tambin conocida como altura de presin. El concepto lo podemos
evidenciar en el siguiente ejemplo: En un conducto con agua en el que existe una presin
absoluta P; se ha colocado una derivacin de menor dimetro como se muestra en la
siguiente figura:

Fuente:
El agua subir por el tubo, venciendo la presin atmosfrica, hasta una altura (h) que ser
igual al peso de la columna de agua.
P=xh
En donde:
= Peso especfico del agua.
h = altura.
El Principio de Pascal.
Blaise Pascal es considerado como una de las mentes ms privilegiadas de la historia
intelectual de Occidente. Entre sus importantes aportes, se encuentra el principio de
Pascal, ya estudiado con anterioridad y que a continuacin transcribimos: La presin
aplicada a un lquido encerrado dentro de un recipiente, se transmite por igual a todos los
puntos del fluido y a las propias paredes del mismo. Con el fin de demostrar su principio,
Pascal ide un experimento, para lo cual conect verticalmente un tubo de gran longitud
(12mts) y pequeo dimetro (3 mm.), sobre un barril o tonel lleno de agua. Al llenar el tubo
con tan solo un litro de agua el barril explot, debido a la gran presin que se haba
transmitido a su interior.

Fuente: http://recursosinteractivos.com/galeria.html
Para comprender con mayor facilidad el principio descrito, a continuacin se presenta la
verificacin matemtica del problema propuesto por Pascal, presumiendo que el barril
tiene un dimetro de 40 cms:

V =S x h=

3,14 (0,003)
xd
h=
x 12=0,00008478 m
4
4

Teniendo el volumen, procedemos a calcular la presin sobre la superficie del tubo:

F mx g
P= =
=
S
S

0.00008478 1000 9,81

3,14 x(0,003)
4

m
2
s

0,08478 Kg x 9,81
=

0,000007 m 2

m
2
s

=118813,114 Pa=1,212 Kg/cm 2

Por lo que la fuerza ejercida sobre la tapa ser:

P=F Stapa=

118813,114 Pa
=118813,114 Pa/0,1256 m =945964,28 N =96461,51 Kg
3,14 x (0,40)
4

El Principio de Arqumedes.
Al inicio de este tema lemos en un pequeo prrafo lo que se denomina el
principio de Arqumedes: Todo cuerpo sumergido total o parcialmente en un fluido (lquido
o gas) recibe un empuje ascendente, igual al peso del fluido desalojado por el objeto. Al
sumergir nuestro cuerpo en un fluido como el agua, al parecer experimenta una prdida
de peso, es decir que acta una fuerza en sentido contrario a la gravedad a la que
comnmente se le denomina fuerza de flotacin, o tambin conocida como empuje; esta
propiedad es conocida como flotabilidad.

Al hablar de objetos que flotan, seguramente pensamos en forma inmediata en un


barco, pero Por qu algunos objetos pueden flotar? Cmo explicar el fenmeno? Una
leyenda cuenta que el rey Hern de Siracusa llam al filsofo y matemtico Arqumedes
(287-212 a. C.), para confirmar si la corona que haba encargado fabricar a un artesano
de la localidad, estaba hecha solamente con el oro entregado por el monarca, o si
tambin haba sido mezclado con plata, tal como se rumoraba en los pasillos de palacio,
devaluando con dicha accin el valor de la corona y por supuesto engaando al rey.
El problema que Arqumedes deba resolver era un verdadero enigma, dado que
no poda daar la corona, para averiguar si el joyero haba sustrado parte del oro y
sustituido por otro elemento. Durante un tiempo pens arduamente cmo resolver el
problema, sin poder encontrar una solucin.
Ilustra la historia que mientras se dispona a baarse en la tina de un
bao pblico, en la que involuntariamente se haba colocado excesiva
cantidad de agua, al ingresar en ella y sumergirse, el nivel suba y parte
del agua se derramaba. Se especula que Arqumedes consider que la
cantidad de agua desplazada estaba en relacin con su peso, dndose
cuenta que el hecho poda ayudarle a resolver el enigma planteado por
Hern, producindole tal regocijo, que sali corriendo de la tina
totalmente desnudo, gritando por las calles "Eureka, eureka!" cuyo
significado es "Lo encontr, lo encontr!".

Eureka! y corri
desnudo.

A partir de all, pens que con la corona ocurrira lo mismo, como


la masa dependa de su densidad, una corona que no fuera totalmente
de oro, desplazara una cantidad de agua diferente a una de oro puro.
La experiencia le permiti establecer la pauta para resolver el problema
de la corona.

En tal sentido, s la corona se pesa primero en el aire y luego en


el agua, la diferencia de peso obtenido, ser igual al peso del volumen
de agua que se ha desplazado al ingresar la corona en el lquido, y el volumen desalojado
es igual a la del objeto al estar totalmente sumergido.
La expresin anterior la podemos representar de la siguiente forma:

Paire=m x g
P sumergido=m x g V desplazado x agua x g=P aire x agua

V desplazado=V corona

V corona=

P aire P sumergido
agua

Determinndose la densidad de la corona

P corona=

m
v corona x g

Inmediatamente Arqumedes comenz a trabajar en la solucin del problema


encomendado por el rey, comprobando en efecto que el metal precioso aportado para la
elaboracin de la corona, haba sido mezclado con otro metal ms ligero; al conocer
Hern de Siracusa el resultado de la investigacin, mando a ejecutar al orfebre que
elaboro la corona.
El Principio de Arqumedes es uno de los descubrimientos ms notables que nos
legaron los griegos, cuya importancia y utilidad son extraordinarias por ser el primer
estudio sobre el empuje vertical hacia arriba ejercido por los fluidos.
Arqumedes a travs de esta observacin, dio origen a un mtodo para determinar
el volumen de distintos tipos de slidos. Este mtodo se denomina Medicin de Volumen
por Desplazamiento (de lquidos).
El secreto para conocer la magnitud de la fuerza de flotacin estriba en
comprender la expresin "el volumen del agua desplazado". Si sumergimos un objeto
totalmente en un recipiente lleno con agua hasta el borde, una determinada cantidad de
agua se derramar, afirmando que el agua es desplazada por el objeto. El volumen del
agua desplazada (derramada) es igual al volumen del objeto.
Un objeto sumergido totalmente siempre desplaza un volumen de lquido igual a su
propio volumen. Es decir, el volumen de lquido desalojado es igual al volumen del cuerpo.
Como la densidad del agua es de un gramo sobre centmetro cbico (1g/cm), el nmero
de gramos de masa del agua corresponde al nmero de centmetros cbicos de volumen
del objeto. Resulta ser este un buen mtodo para determinar el volumen de objetos de
forma irregular.
Lo interesante es comprender que el principio de Arqumedes es una
consecuencia de la presin hidrosttica. Realicemos el siguiente anlisis con apoyo de la
figura que se presenta a continuacin:

Adaptado de: www.educarchile.cl/

En el recipiente se encuentra un lquido de densidad , en el que se encuentra


sumergido un cilindro de altura h y rea a en su cara superior e inferior. En la superficie
superior del cuerpo la presin es

P1= x g x h1 , donde h es la profundidad a la que


1

se encuentra dicha superficie. En la superficie inferior

P2= x g x h 2 . Arriba la fuerza

producida por la presin acta hacia abajo y la de abajo acta hacia arriba, siendo mayor
esta ltima dado que h2 > h1.
Los valores de estas dos fuerzas deben ser

F 1=P 1 A

F 2=P 2 A ,

respectivamente, con lo cual la fuerza total resultante a la presin que aplica el fluido, ya
que las fuerzas laterales se anulan, es:

F=F 2 F 1
Es decir,

F=(P 2 P 1) A
O bien puede expresarse,

F=( g x h 2 g x h 1) A
Definindose como:

F= g ( h 2 h 1 ) A= g x H x A

Sin embargo, como el volumen del cilindro, y tambin el del lquido desalojado, es

V =HA , encontramos que la fuerza que acta hacia arriba y corresponde al empuje

(E) es:

E= x g x V
Como la masa del lquido desalojado es:

m= x V
El empuje corresponde a:

E=m x g
El empuje es el peso del lquido desalojado. Gracias a las matemticas, hemos
demostrado el principio de Arqumedes.

Te invitamos a que realices la actividad relacionada con la lectura anterior y


resuelvas el cuestionario.
Haz agujeros a diferentes alturas de una botella de plstico y tpalos con algn
elemento mientras la llenas con agua; ahora retira los elementos de los agujeros
al mismo tiempo y observa la velocidad y la distancia que alcanza cada chorro. Te
animamos a dar una explicacin a lo que observas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
__________________________
1. Calcula

la

presin

una

profundidad de 20 metros en el
mar sabiendo que la densidad
del agua del mar es de 1,03
kg/L. Respuesta: 201880 Pa

2. Calcula la fuerza que acta sobre una chapa cuadrada de 10 cm de lado


sumergida en agua a una profundidad de 40 cm. Densidad del agua 1000
kg/m3. Respuesta: 39,2 N

3. Qu fuerza acta sobre la espalda de un buceador si bucea a 3 m de


profundidad en agua dulce y su espalda tiene una superficie de 0,3 m2?
Respuesta: 8820 N

4. Un submarino puede bajar hasta los 2000 m de profundidad en agua dulce,


calcula la presin que soporta. A qu profundidad podra bajar si se
sumerge en mercurio que tiene una densidad de 13600 g/L? Respuesta:
19,6 107 Pa; 147 m

5. Con qu fuerza hay que tirar para quitar el tapn de una baera llena de
agua hasta los 80 cm si el tapn es circular y de radio 3 cm? Respuesta:
22,17 N

Fuente de los ejercicios: http://hidrostatica.galeon.com/Ejemplos_ejercicios/ejer_principio.htm

Continuemos leyendo y aprendiendo al mismo tiempo


LECTURA 4. La hidrodinmica.
La hidrodinmica se encarga de estudiar los principios fundamentales que rigen el
comportamiento de los fluidos en movimiento. La investigacin se centra en los fluidos
incompresibles, como hemos afirmado anteriormente, a los lquidos, pues su densidad
prcticamente no vara cuando cambia la presin que se ejerce sobre los mismos.

La hidrodinmica juega un papel fundamental en el trabajo del bombero, mucho


ms que la hidrosttica, por lo que se trataran los temas bsicos con la finalidad de
darnos las herramientas, para comprender los fenmenos que se producen en los
sistemas de extincin fijo con agua y medio de impulsin propio.
Al encontrarse un fluido en movimiento, una capa se resiste al movimiento de otra
capa que se encuentra paralela y adyacente; la resistencia ejercida se le denomina
viscosidad.
Es bien conocido, que el comportamiento de los fluidos se encuentra definido por
ecuaciones matemticas, que nos permiten determinar la velocidad, la presin y la
densidad que posee un fluido en un determinado momento. Un conjunto de ecuaciones en
derivadas parciales no lineales, pretende explicar el movimiento en el que se involucren
fluidos newtonianos, denominadas ecuaciones de Navier Stokes, que reciben su nombre
de Claude-Louis Navier ingeniero y fsico francs y George Gabriel Stokes matemtico y
fsico irlands. Por una parte la expresin resulta ser bastante compleja y por otra no
poseer solucin; en tal sentido, se hace necesario realizar ciertas simplificaciones en el
comportamiento del fluido para poder utilizarlas.
La primera de las simplificaciones estriba en que la densidad del fluido no vare
durante el movimiento (fluido incompresible) resultando aceptable esta simplificacin para
el agua a presiones comnmente utilizadas en hidrulica.
La segunda simplificacin se relaciona con la viscosidad, o lo que es lo mismo, la
oposicin de un fluido a las deformaciones tangenciales como consecuencia de
rozamientos internos contra las conducciones por las que circula.
Al ser la densidad del fluido es estable y adems de ser la viscosidad
despreciable, podemos afirmar que se trata de lo que se conoce como un fluido ideal,

permitiendo que la ecuacin de Navier Stokes pueda tener solucin, dando la conocida
ecuacin de Bernolli.
En el caso de los fluidos cuya viscosidad no es posible despreciar para el clculo,
estamos ante lo que se denomina flujo viscoso, lo que trae como consecuencia que en la
aplicacin de la ecuacin de Navier Stokes se incremente el grado de complejidad.
El Nmero de Reynolds.
Es un nmero adimensional utilizado para caracterizar el movimiento de un fluido,
relacionando la densidad, viscosidad, velocidad y dimensin tpica de un flujo en una
expresin adimensional. La aparicin de fuerzas de rozamiento en la circulacin del fluido
por un conducto, asociado a la velocidad, densidad y viscosidad del mismo, as como el
dimetro de la tubera, incide en que el movimiento se realice en dos formas: a) rgimen
laminar en el que el fluido circula en capas que se deslizan unas contra otras, (nmero de
Reynolds pequeo); b) rgimen turbulento en el que se producen remolinos donde resulta
imposible distinguir las lminas (nmero de Reynolds grande).
En realidad el concepto fue introducido por el matemtico George Gabriel Stokes
en 1851, al que mencionamos con anterioridad, pero el nmero de Reynolds fue
nombrado por Osborne Reynolds (1842-1912), ingeniero y fsico irlands, quien
populariz su uso en el ao de 1883. Reynolds observ, que cuando el agua flua a baja
velocidad a travs de lo largo de un conducto y se le agregaba tinta, las partculas se
esparcan lentamente y no tena tiempo de extenderse (flujo laminar). Por el contrario,
cuando el agua flua a alta velocidad, por encima de un valor crtico, se poda observar
que a cierta distancia de la entrada del conducto se produca un cambio repentino y
desordenado en las partculas de la tinta (flujo turbulento).

Fuente: http://editorial.cda.ulpgc.es/instalacion/1_ABASTO/13_dimensionado/i132.htm

Reynolds sigui experimentando, pero esta vez prob con la variacin de la


viscosidad del fluido, calentando y enfriando el agua, obteniendo como resultado que en
cualquier caso siempre existir una velocidad crtica y que vara en proporcin directa con

la viscosidad del flujo. En tal sentido, para determinar el rgimen, se estableci el nmero
de Reynolds.
Para un fluido que circula por el interior de una tubera circular recta, el nmero de
Reynolds viene dado por:

xV x D V x D V x D
=
=

En donde:
= Densidad del fluido.
V = Velocidad caracterstica del fluido.
D = Dimetro de la tubera a travs de la cual circula el fluido.
= Viscosidad dinmica del fluido.
= Viscosidad cinemtica del fluido
En los casos en que el nmero de Reynolds sea igual o menor a 2100, se atribuye
al fluido un comportamiento en rgimen laminar; en el caso que sea igual o mayor a 3000
el flujo se considera de rgimen turbulento. Al encontrarse el nmero entre 2100 y 3000
se atribuye a un perodo de transicin en el que se considera complejo determinar si el
flujo es laminar o turbulento.
En vista de las grandes dificultades que representa el estudio de los fluidos en
movimiento, se constituyen una serie de disciplinas de la ingeniera. La hidrulica tal como
mencionamos en el tema 1, estudia el movimiento de los lquidos a travs de un conducto
(cerrado o abierto) su almacenamiento y las mquinas (bombas, turbinas) que permiten el
movimiento de los fluidos.
Hasta el momento hemos estudiado una serie de conceptos de suma importancia,
para el estudio de los fluidos, entre los que se cuenta la presin, el caudal y la velocidad.
A partir de ahora, estudiaremos las nociones descritas aplicadas a un fluido en particular,
el agua, y su circulacin a travs de conductos cerrados (mangueras y tuberas) mediante
los siguientes principios: Ecuacin de la Continuidad, Principio de Bernoulli, y Ecuacin de
Descarga.
Ecuacin de la Continuidad.
Nos permite relacionar el caudal con la velocidad que pasa por una seccin de un
conducto;
sin embargo, para formular la ecuacin es necesario asumir ciertas
consideraciones como ciertas, aunque en la realidad no se encuentren presentes en el
movimiento de fluidos, por lo que, los resultados obtenidos sern siempre bastante
aproximadas a la realidad, para ser considerados como ciertos.
En vista de ser el caudal el producto de la superficie de una seccin del conducto por la
velocidad con que viaja el fluido, tendremos que en dos puntos de una misma tubera se
debe cumplir que:

Q1= x S 1 x V 1= x S 2 x V 2=Q2
En donde:

x S1x V 1

= constante

Dado que la densidad del fluido no vara entre las dos superficies, como por
ejemplo el agua, la ecuacin de continuidad se nos presenta como:

SxV

= constante

En otras palabras, la ecuacin de continuidad nos revela que cuando el agua que
fluye en un conducto (tubera o manguera) pasa de una seccin de mayor dimetro a otra
con menor dimetro (S1 S2) se incrementa la velocidad (V1 V2)
Principio de Bernoulli.
El teorema que por primera vez enunci el fsico y matemtico Daniel Bernoulli en
el ao 1726, tambin denominado principio de Bernoulli, ecuacin de Bernoulli o Trinomio
de Bernoulli, permite el estudio de la variacin de las energas que dispone un fluido entre
dos puntos de una determinada instalacin. La utilidad as como la eficacia de la ecuacin
de Bernoulli, se fundamenta en que relaciona los cambios de presin con los cambios en
la velocidad y la altura a lo largo de un conducto, debiendo el flujo cumplir con las
siguientes restricciones para su aplicacin:
a) Flujo estable.
b) Flujo incompresible.
c) Flujo sin friccin.
d) Flujo a lo largo de una lnea de corriente.
La ecuacin de Bernoulli se puede aplicar entre dos puntos sobre una lnea de corriente
siempre que se satisfagan las otras tres restricciones.
El agua como elemento posee tres formas de energa por unidad de volumen: a)
Energa de Presin; b) Energa Potencial; c) Energa Cintica.
Energa de Presin: (Trabajo (W))

EPre=W =F x L=P x S x L=P x V

EPre
=P
V

Energa Potencial

Ep=m x g x z=( x V )x g x z

Ep
= x g x z
V

Energa Cintica

Ec= x m x V = x ( x V ) x v

Ec
= x x v
V

En tal sentido, la energa total por unidad de volumen del elemento se expresa:

Etotal=Epre+ Ep+ Ec=P+ x g x z+ x x v


Al dividir la expresin anterior con el peso especfico ( = x g) obtenemos:

etotal=

Etotal P v
= +
+Z

2xg

Donde:
V = velocidad del fluido en la seccin considerada.
g = aceleracin gravitatoria.
Z = altura en la direccin de la gravedad desde una cota de referencia.
P = presin a lo largo de la lnea de corriente.
= densidad del fluido.
Consideremos un determinado fluido que se mueve entre dos secciones (1 y 2) de
un conducto dispuesto verticalmente para salvar un nivel, en el que encontramos una
reduccin que nos permite realizar un cambio en el dimetro (ver figura). Recordemos que
el Principio de Conservacin de la energa, considera que no hay prdidas entre los dos
elementos, cumplindose entonces:

esec 1=esec 2

Adaptado de: http://e-ducativa.catedu.es/html

Lo que nos lleva a la Ecuacin de Bernoulli que se plasma a continuacin:

P 1 v 1
P2 v 2
+
+Z 1=
+
+Z2
2xg
2x g

Altura geomtrica, altura piezomtrica y altura total.


Podemos apreciar que en la ecuacin de Bernoulli, cada trmino representa una
forma de energa que posee el fluido por el sistema por unidad de peso, medido en
Julios/Newton, lo que es igual a metros y por ende representa la altura.
Altura de Presin:

v 1

Altura de Velocidad: 2 x g
Altura Geomtrica:

Z1

Mientras el fluido se desplaza desde la seccin 1 a la 2, cada uno de los trminos


descritos cambia de valor, a excepcin de la altura total que se mantiene constante
mientras no existan prdidas de carga.
A La suma de las alturas geomtricas y de presin se le denomina altura
piezomtrica. A continuacin mostramos un ejemplo de como obtenerla:
En una fuente ornamental con un chorro de agua vertical como se muestra en la figura,
aplicamos la ecuacin de Bernoulli entre los puntos 1 y 2, quedando:

v 1
v 2
=
+Z 2
2xg 2xg
En vista que la velocidad del agua en el punto 2 se hace nula por la accin de la fuerza de
gravedad, la altura a la que llegara el chorro de agua se determinar a travs de la
expresin que se desprende de la ecuacin de Bernoulli que se muestra a continuacin:

V = 2 x g x Z

Fuente: http://www.saferain.com/es/imagenes-diseno-fuentes.html

Ecuacin de Torricelli.
El fsico y matemtico italiano Evangelista Torricelli expres: La velocidad de un
lquido en una vasija abierta, por un orificio, es la que tendra un cuerpo cualquiera,
cayendo libremente en el vaco desde el nivel del lquido hasta el centro de gravedad del
orificio. Por medio del teorema de Torricelli, es posible calcular el caudal y la velocidad de
salida de un lquido por un orificio presente en un recipiente, lo que se puede expresar
matemticamente de la siguiente forma:

V = 2 x g x h
En donde:
V = Velocidad.
g = aceleracin de la gravedad (9,81 m/s)
h = altura.
Un recipiente se est vaciando a travs de un orificio lateral (ver imagen),
determinar el caudal mediante la aplicacin de los teoremas de Bernoulli y Torricelli

Es posible considerar la fuerza en uno (1) como nula, considerando que h es lo


suficientemente grande, as como que la presin en dos (2) es la atmosfrica, por lo que
la presin manomtrica ser nula.

P1
v 2
v 2
+ 0=0+
h=
V = (2 x g x h)

2xg
2x g
En tal sentido, el caudal que sale por el orificio viene determinado por:

Q=K x S x v
En donde:
Q = Caudal
S = Seccin del orificio
K = Factor relativo a la astriccin del fluido a la salida
v = Velocidad de descarga
Al aplicar el valor de v, obtenemos la expresin denominada ecuacin de descarga, que a
continuacin se describe:

Q=K x S (2 x g x h)=K x S P
Entendiendo que el caudal es proporcional a la seccin de salida del recipiente y a la raz
cuadrada de la presin antes de la salida del orificio.

Q=K x S x P
Ecuacin General de la Energa.
Al inicio de este apartado, comentbamos que resulta ser cierto que la ecuacin de
Bernoulli se puede aplicar a una gran cantidad de situaciones prcticas, con un importante
grado de exactitud; no obstante existen ciertas limitaciones que debemos tomar en
cuenta, para aplicar la ecuacin y que pasamos a comentar a continuacin:
1. Es solo vlida para fluidos incompresibles, en vista que el peso especfico en las
dos secciones es el mismo.
2. Entre las dos secciones tomadas en cuenta para el anlisis, no pueden haber
dispositivos mecnicos, ya que pueden agregar o disminuir energa.
3. La transferencia de calor desde o hacia el fluido debe ser inexistente.
4. Inexistencia de prdidas como consecuencia de la friccin con los elementos
circundantes.
Al considerar las limitaciones anteriores, se hace necesaria la aplicacin de la ecuacin
de la energa como una generalizacin de la ecuacin de Bernoulli:

P 1 v 1
P 2 v 2
+
+Z 1+hBhM hL=
+
+Z 2
2xg
2xg
E = Energa total del fluido en E1 y E2
hB = Energa aadida por la bomba

hL = Prdidas de carga
hM = Energa cedida

Ahora que finalizaste la actividad, completemos los planteamientos referidos


al tema en estudio.

Nos reuniremos para conformar mesas de trabajo que no excedan de cuatro (4)
personas, a fin de discutir el contenido y resolver el cuestionario que se presenta
a continuacin, por un lapso de tiempo que ser fijado por la o el educador.
Al finalizar, cada grupo elegir a un integrante a fin de que presente al colectivo el
desarrollo y los resultados a los que haya llegado el grupo; una vez realizadas
todas las presentaciones, de manera breve, cada participante puede expresar sus
ideas en relacin al tema.

1. Calcule el nmero de Reynolds y defina el rgimen (laminar o turbulento)


para dos (2) mangueras la primera con un dimetro de 25 mm y la segunda
con 45 mm. en la que circula agua a una velocidad de 2,5 m/s.

2. Un caudal de agua circula por una tubera de 1 cm de seccin interior a una


velocidad de 0,5 m/s.

Si deseamos que la velocidad de circulacin

aumente hasta los 1,5 m/s, qu seccin ha de tener


conectemos a la anterior? Respuesta: 0,58 cm.

la tubera que

3. Determine: Cul es la velocidad (V2) del agua en la tubera de dimetro


inferior?
Dimetro seccin A1: 6.35 cm.

V: 0.0120 m/s.
Dimetro seccin A2: 2.20 cm

Fuente: http://e-ducativa.catedu.es/html

Del intercambio colectivo, generemos conclusiones y reflexiones finales en


relacin con la importancia de la hidrosttica y la hidrodinmica en el servicio
bomberil.

Generemos
ideas
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ACTIVIDAD 3. Concluyamos y reflexionemos.


Para llevar a cabo nuestro cierre final, elaboraremos un ensayo de manera
individual, a travs del cual reconstruiremos saberes y expresaremos nuestras
ideas en relacin con los temas estudiados. Esto con la intencin de constatar los
saberes, habilidades, actitudes y aptitudes desarrolladas durante los procesos
formativos desarrolladas a lo largo de todo nuestro encuentro didctico.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ENCUENTRO DIDCTICO 3. TIPOS DE BOMBAS.


Saber: las y los estudiantes conocern las principales caractersticas y diferencias
de las bombas utilizadas por el servicio contra incendios, para garantizar una
adecuada seleccin del medio de impulsin, de acuerdo a las caractersticas
particulares de los riesgos del ambiente a proteger, con fidelidad y respeto a las
normativas vigentes.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro


Estimadas y estimados estudiantes, a travs de nuestro segundo encuentro
didctico, abordaremos los principios tericos y prcticos que fundamentan el
movimiento de los fluidos; Esto con la finalidad de apropiarnos de las herramientas
que nos permitirn accionar y sustentar el desarrollo de nuestro ejercicio
profesional.
Para el desarrollo de este encuentro didctico, llevaremos a cabo las siguientes
actividades:

Iniciaremos este encuentro didctico a travs del intercambio de ideas,


saberes y experiencias en relacin al tema partiendo de preguntas

generadoras.
Construiremos saberes partiendo de una lectura comentada, que nos
permitir intercambiar ideas y opiniones en relacin al tema y elaboraremos
una sntesis de las ideas comentadas. Asimismo, conformaremos equipos
de trabajo, a fin de discutir colectivamente los aspectos de mayor relevancia
de acuerdo a los puntos desarrollados y elaboraremos un anlisis crticoreflexivo sobre el contenido de las lecturas contenidas en el material
didctico, a fin de vincular dichos conocimientos con nuestra rea de
formacin, con especial nfasis en su importancia en nuestra prctica
profesional diaria.

Finalizaremos nuestro tercer encuentro didctico a travs de la elaboracin,


de forma individual, de un ensayo donde expresaremos las reflexiones e
ideas finales.

ACTIVIDAD 1. Compartamos ideas.

Estimadas y estimados estudiantes, iniciemos nuestro encuentro didctico a travs


del intercambio de ideas, saberes y de experiencias. En ese sentido partamos de
las siguientes preguntas generadoras:

1. Cules son los tipos de bombas que usted conoce en el mbito bomberil?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Alguna vez escuchaste la expresin denominada cavitacin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. Sabes lo que es el golpe de ariete?


_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Podras explicar en qu consiste una bomba de vaco?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2. Construyamos saberes.


Estimadas y estimados estudiantes, realicemos una lectura sobre las bombas
hidrulicas, a fin de intercambiar ideas y opiniones en relacin al contenido del
citado material.
Leamos con nimo y mucha atencin
Lectura comentada.
Es una tcnica que permite la libre expresin de las ideas de los participantes sin restricciones o
limitaciones con el propsito de producir el mayor nmero de ideas, enfoques, opiniones o datos
acerca de algn tema.

La o el educador presenta un tema concreto y explica la mecnica que se va a utilizar.


Los participantes expresan libre y espontneamente sus ideas en relacin con el tema.
Un secretario anota las ideas que surjan del grupo.
Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines.
El grupo elabora una sntesis de las ideas expuestas y formula las conclusiones generales
pertinentes.

Tomado y adaptado para este material con fines pedaggicos de Flores, H. (S/F). Jornadas de
Actualizacin Profesional para el Personal Docente del IUTARC. Taller: Planificacin Didctica
Para La Construccin De Aprendizajes Significativos.

A leer
LECTURA 5. Mquinas Hidrulicas.
La invencin de la primera bomba se remonta al ao 3000 antes de Cristo (A.C.) y
se le atribuye al pueblo Mesopotmico. El dispositivo que dista de compararse con los
actuales equipos, consista en una palanca de madera con un contrapeso en un extremo y
un balde en el otro, que era sumergido en el agua y luego elevado hasta ubicarlo en el
lugar deseado. Para el ao 500 A.C. se crea otro artilugio (norias), en el que una serie de
baldes alineados, formaban una cadena que pasaba por encima de una polea hasta llegar
al depsito de agua, para luego subir el vital lquido hasta la parte superior; sin embargo,
el invento ms revolucionario data del siglo III antes de Cristo y con ms similitud a las
bombas hidrulicas actuales, es atribuido a Arqumedes, aunque existen versiones que lo
ubican con anterioridad en el antiguo Egipto. Se trataba de una mquina para la elevacin
de agua, con un principio bastante diferente a los existentes para la poca, basado en un
tornillo de tipo sin fin colocado dentro de un cilindro, que era situado en un plano inclinado
adyacente a un reservorio de agua, con la finalidad de elevar el lquido a un nivel superior
(ver imagen) sistema al que se le ha denominado tornillo de Arqumedes.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Tornillo_de_Arqu
%C3%ADmedes#mediaviewer/Archivo:Archimedes_screw.JPG
La bomba es una mquina que absorbe energa mecnica que puede provenir de
un motor elctrico, trmico, etc., y la transforma en energa que la transfiere a un fluido
como energa hidrulica la cual permite que el fluido pueda ser transportado de un lugar a
otro, a un mismo nivel y/o a diferentes niveles y/o a diferentes velocidades.
Una bomba hidrulica puede definirse como un equipo capaz de transformar la
energa mecnica proporcionada por un motor ya sea elctrico, de combustin, que la
acciona, en energa hidrulica del fluido incompresible que puede ser lquido o una
mezcla de lquidos y slidos, para ser transportado de un lugar a otro en un mismo nivel u
otros a diferentes velocidades. El incremento de la energa del fluido, permite el aumento
de su presin, su velocidad o su altura, siempre en relacin con el principio de Bernoulli
estudiado con anterioridad. En lneas generales, una bomba se utiliza para incrementar la
presin de un lquido y permitir el movimiento del fluido de una zona de menor presin o
altitud a otra de mayor presin o altitud.
En vista de la importancia del agua en la cotidianidad de la vida del hombre, la
bomba se convierte en la segunda mquina de mayor uso, superada apenas por el motor
elctrico; el uso de las bombas se ha extendido de forma tal, que se han producido una

infinidad de variedades, tamaos y tipos, aplicables a una impresionante gama de


servicios.
Escoger un sistema de bombeo adecuado depende de diversos factores como lo
son: presin ltima, presin de proceso, velocidad de bombeo y tipo de fluido a bombear.
Existe una diversidad de clasificacin de bombas, por lo que resulta importante
distinguir las diferentes clases que existen, para lo cual nos apoyaremos en la
clasificacin dada por el Hidraulic Institute de EE.UU. (1984) dado que toma en cuenta la
forma en que se desplaza el fluido dentro de los elementos de la bomba, tanto para los
que se desplazan a presin dentro de una carcasa cerrada, como resultado del
movimiento de un pistn o embolo, denominadas bombas de desplazamiento positivo,
as como aquellas bombas en las cuales el fluido es desplazado por el movimiento de uno
o varios impulsores, a las que se les denomina Bombas Centrifugas y que son motivo de
estudio el presente tema.

Fuente: Diagrama de clasificacin del Hidraulic Institute de EE.UU


Las mquinas hidrulicas generadoras (bombas) las podemos clasificar en dos (2)
tipos, de acuerdo a la forma en que intercambian energa en su interior: de
desplazamiento y turbomquinas.
Las bombas de desplazamiento.

Aplican una fuerza al fluido dentro de su interior, entre el elemento impulsor, que
puede tratarse de un embolo, un diente de engranaje, un aspa, un tornillo, etc., y la
carcasa o el cilindro que lo contiene, siendo ejemplo las bombas de pistn, las bombas
peristlticas, las bombas de membrana o diafragma.
La bomba de pistn.
Genera el movimiento del fluido en su interior mediante el movimiento de un
pistn, cada movimiento del pistn produce el ingreso y desalojo de un mismo volumen de
fluido, que equivale al volumen ocupado por el pistn durante la carrera del mismo. A
manera didctica, a continuacin se muestra el ciclo que se produce en una bomba de
pistn:
1. Varilla en posicin inferior.
2. Se produce la apertura de la vlvula de succin y el llenado de la bomba.
Simultneamente, por el cierre de la vlvula de la varilla, es desalojado el producto
que se encuentra sobre el sello del mbolo.
3. Varilla en posicin superior.
4. Por la accin de la varilla, que se desplaza hacia abajo, se produce la apertura de
la vlvula del mbolo y el cierre de la vlvula de succin, desalojndose producto
por la salida en un volumen igual al ocupado por la varilla.
5. Varilla en posicin inferior.

Fuente: http://www.quiminet.com/articulos/las-bombas-de-piston-sus-caracteristicas-yaplicaciones-23519.htm
La utilizacin de las bombas de pistn se populariz entre los siglos XVIII y XIX,
por lo que tambin se convirtieron en las primeras bombas utilizadas por los cuerpos de
bomberos; al inicio su accionamiento era de tipo manual, aunque con la llegada del
proceso de industrializacin, comenzo a utilizarse la mquina de vapor para su
funcionamiento.
Las Turbomquinas.
A diferencia de la bomba de piston cuyo funcionamiento es perodico, las turbomquinas
son de funcionamiento continuo y esencialmente transformadoras de energa, mediante el
movimiento rotativo de sus elementos interiores, lo que produce el incremento de la
energa cintica del fluido, para luego transformar el exceso de energa en presin dentro

del cuerpo de la bomba. En vista de lo versatil de este tipo de bombas, es la adoptada en


los vehculos de extincin de los cuerpos de bomberos en todo el mundo.
Las
turbomquinas se pueden clasificar de acuerdo a la trayectoria del fluido en su interior en:
centrfuga, axial y helicocentrfuga.
Corte esquemtico de una bomba centrfuga.
1a carcasa,
1b cuerpo de bomba,
2 soporte de cojinetes,
3 tapa de depresion,
4 apertura del eje,
5 cierre del eje,
6 eje.
Fue
nte:

http://es.wikipedia.org/wiki/Bomba_centr%C3%ADfuga

La presin suministrada por una bomba, est en relacin inversa al caudal que
circula por la misma; es decir, aquellas bombas que dan una presin alta proporcionaran
un caudal bajo, por el contrario las que suministran un caudal alto daran una presin baja.
En los vehculos de supresin de incendios es comn instalar bombas con un manejo
moderado de caudales y alturas notables, por lo que la relacin H/Q resulta alta; en
cambio las bombas de achique suministran caudales notables pero a baja presin, por lo
que la relacin H/Q se clasifica como intermedio.
Partes de una Bomba Centrfuga.
Los elementos constructivos que conforman una bomba centrfuga son:
1. Tubera de succin o aspiracin.
2. Impulsor o rodete. Su estructura se encuentra formada por una serie de labes de
diversas formas que giran dentro de una carcasa circular. El rodete va unido
solidariamente al eje, lo que la convierte en la parte mvil de la bomba. Los labes
vayan sueltos o unidos a uno o dos discos, se clasifican en:
a) Abiertos: cuando van sueltos. Tienen la ventaja de permitir el paso de
impurezas, pero son de poca eficacia.
b) Cerrados: cuando van unidos lateralmente a dos discos. Tienen la tendencia a
obstruirse con mayor facilidad que los anteriores, pero poseen mayor
rendimiento.

c) Semiabiertas: cuando van


unidos a un disco. Tienen
caractersticas intermedias
entre
los
dos
tipos
anteriores.
3. Difusor. Junto con el rodete, se
encuentran dentro de una
cmara, a la que se le
denomina carcasa o cuerpo de
la bomba. El difusor est
formado por unos labes fijos
divergentes,
que
al
incrementarse la seccin de la
carcasa, la velocidad del agua
ir disminuyendo lo que
contribuye a transformar la
energa cintica en energa de
presin,
mejorando
el
rendimiento de la bomba.
4. Eje. Consiste en una pieza en
forma de barra, de seccin
circular no uniforme que se fija
rgidamente sobre el impulsor y le transmite la fuerza del elemento motor. Las
bombas centrfugas para agua se clasifican atendiendo a la posicin del eje en
bombas de eje horizontal y bombas de eje vertical.
Funcionamiento de una Bomba Centrfuga.
El flujo entra a la bomba a travs
del centro del rodete (succin), a
medida que las paletas del rodete
transportan el fluido a travs de los
labes hacia fuera en direccin
radial, el lquido comienza a ganar
energa. La aceleracin produce un
aumento de energa de presin y
cintica, debido a la forma de
caracol de la voluta
Fuente:

http://es.wikipedia.org/wiki/Bomba_centr%C3%ADfuga
para generar un incremento gradual en el rea de flujo, de tal manera que la energa
cintica a la salida del rodete, se convierte en cabeza de presin a la salida.

Una vez que hayamos realizado la lectura, elaboremos una sntesis de las ideas
comentadas durante el desarrollo de la actividad.

Adelante, estamos seguros que tienes mucho que expresar


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Continuemos con mucho nimo


Estimadas y estimados estudiantes, a continuacin leamos con mucha atencin la
siguiente informacin en relacin a las
Curvas Caractersticas de las bombas.

LECTURA 6: Curvas caractersticas de una bomba.


El comportamiento hidrulico de una bomba se especifica mediante las curvas
caractersticas, dado que representan la relacin entre los distintos valores del caudal
proporcionado por el equipo con otros parmetros como pueden ser la altura
manomtrica, el rendimiento hidrulico, la potencia requerida y la altura de aspiracin, que
estn en relacin al diseo, tamao y construccin de la bomba. Las curvas
caractersticas son proporcionadas por los fabricantes, y se obtienen en forma
experimental sobre un banco de pruebas, a una velocidad de rotacin determinada (N).
La representacin grfica de las curvas de la bomba, se distingue por colocar en el
eje de abcisas los caudales y en el eje de ordenadas podemos encontrar ya sea las
alturas, el rendimiento, las potencias o las alturas de aspiracin.
Curva altura manomtrica (H) caudal (Q). Curva H-Q.
Para determinar experimentalmente la relacin H(Q) correspondiente a unas
revoluciones (N) dadas, se ha de colocar un vacumetro en la aspiracin y un manmetro
en la impulsin, o bien un manmetro diferencial acoplado a dichos puntos. En la tubera
de impulsin, aguas abajo del manmetro, se instala una llave de paso que regula el
caudal, que ha de ser aforado. La velocidad de rotacin se puede medir con un tacmetro
o con un estroboscopio. Con un accionamiento por motor de corriente alterna, dicha
velocidad vara muy poco con la carga.
La relacin H(Q) tiene forma polinmica con las siguientes formas:
H = a + bQ + cQ
H = a + c Q
Las curvas caractersticas H-Q, tpicas de los 3 grupos de bombas vienen indicadas en las
siguientes figuras:

La curva que se obtiene corta el eje (Q = 0) en un punto en el que la bomba funciona


como agitador, siendo el caudal nulo. Esta situacin se consigue cerrando totalmente la
llave de paso en el origen de la tubera de impulsin. El llamado caudal a boca llena es el
que corresponde a H=0, dando un caudal mximo.
Curva rendimiento-caudal.
El rendimiento de la bomba es la relacin entre la potencia hidrulica y la potencia
al freno. Este dato, es suministrado por el fabricante de la bomba, y toma en cuenta las
prdidas por fugas (rendimiento volumtrico), as como por rozamientos en ejes y caras
del impulsor (rendimiento mecnico).
La curva caracterstica rendimiento-caudal para tres tipos de bombas distintas la podemos
ver en la figura anterior.
En general la curva del rendimiento

=(Q) podr ajustarse a una expresin del tipo:

=d x Q+ e x Q
El rendimiento es nulo para un caudal nulo y para un caudal mximo. Entre ambos el
rendimiento vara, alcanzando el mximo en un punto correspondiente a un cierto caudal,
llamado caudal nominal de la bomba, que es aquel para el cual ha sido diseada la
bomba.
Curva potencia-caudal.
En la teora, la potencia suministrada por el eje del impulsor es:

h= x Q x h x Ph= Potencia hidrulica.

En la prctica, las prdidas por rozamiento hidrulico, mecnico y las posibles fugas dan
lugar a que la potencia al freno P absorbida al motor por el eje de la bomba difiere de Ph.

Su valor se obtiene en laboratorio mediante un dinammetro o freno, aplicando la


relacin:

P=T N
Siendo T el par resistente de la bomba, el cual es el producto de [F x r] donde r es el
brazo en el que se aplica la fuerza tangencial y F. N es el numero de revoluciones o
vueltas en la unidad de tiempo, o velocidad angular. La relacin entre la potencia
hidrulica (P salida) y la potencia al freno (P entrada) mide el rendimiento global,
determinndose a partir de la ecuacin:

P hidrulica x Q x H
=
=
P al freno
P

La potencia absorbida por el eje de la bomba o potencia al freno es la potencia que


necesita la bomba para realizar una determinada cantidad de trabajo. Es igual a la
potencia hidrulica o potencia que necesita la bomba para elevar el agua, ms la potencia
consumida en rozamientos, y viene determinada por la formula:

P=

xQx H

Donde:
P = potencia bomba (w)
= peso especfico (N/m3)
Q = caudal (m3/s)
H = altura manomtrica total (m)
= rendimiento de la bomba (/1).
Tambin se puede utilizar la siguiente expresin para Potencias expresadas en C.V.

P=

Qx H
75 x

P = potencia bomba (C.V.)


Q = caudal (l/s)
H = altura manomtrica total (m)
= rendimiento de la bomba (/1)
Para cada posicin de la llave de regulacin del caudal, se determinar la potencia P, con
lo que la curva caracterstica P (Q) queda determinada con la figura anterior.
La potencia absorbida por la bomba es la que tiene que suministrar el motor (elctrico o
combustin o hidrulico) por el rendimiento de dicho motor (m)

Pbomba=Pmotor x m

Pmotor=

Pbomba
m

Tomado
para
este
material
de:
http://ocwus.us.es/ingenieria-agroforestal/hidraulica-yriegos/temario/Tema%207.%20Bombas/tutorial_07.htm.

Una vez finalizada la lectura anterior, nos reuniremos para conformar mesas de
trabajo que no excedan de cuatro (4) personas, a fin de discutir el contenido de la
Ley citada, por un lapso de tiempo que ser fijado por la o el educador.

Al finalizar la discusin grupal, cada


grupo elegir a un integrante a fin de
que

presente

al

colectivo

las

conclusiones finales a las que haya


llegado el grupo; una vez realizadas
todas las presentaciones, de manera
breve, cada participante puede expresar
sus ideas en relacin al tema.

Seguidamente, de manera individual,


expresemos nuestras ideas sobre la actividad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Sigamos leyendo y aprendiendo al mismo tiempo
LECTURA 7: Curvas carga neta positiva de aspiracin requerida (NPSH)-Caudal.
Conocida por sus siglas en ingles NPSH (Net Positive Suction Head), que en su
traduccin la podriamos asumir como: altura neta positiva en la aspiracin, es la cada
interna de presin que sufre un fluido cuando este ingresa al interior de una bomba
centrfuga; tambin podemos afirmar que es la presin mnima que debe haber en la
entrada de la bomba para evitar fenmenos de cavitacin. En tal sentido, si la velocidad
de rotacin n se mantiene constante, la curva de potencia absorbida P aumenta con el
caudal. El rendimiento , en cambio, tiene un mximo en presencia de un determinado
caudal y disminuye, cuando el caudal se hace superior o inferior a dicho valor.
Cavitacin de una bomba.
Al entrar el fluido en el rodete de la bomba, se produce una aceleracin que, al ser la
presin suficientemente baja, genera la produccin en el fluido de burbujas de vapor; tal
situacin genera dos efectos sobre el funcionamiento:
La cavitacin erosiona el rodete, ocasionando con el pasar del tiempo su
destruccin.
La altura de elevacin disminuye cuando la cavitacin resulta ser fuerte.
Golpe de Ariete.
Es producto de cerrar o abrir una vlvula y al poner en marcha o detener una mquina
hidrulica, o al disminuir en forma brusca el caudal. El cierre brusco de una vlvula origina
una onda de presin que se propaga con una cierta velocidad, lo que origina una
sobrepresin que se desplaza por la tubera, lo que causa dos efectos:
El fluido se comprime ligeramente.

La tubera sufre una ligera dilatacin.


El golpe de ariete producto de la sobrepresin, no puede originarse en el arranque de la
bomba, ya que la presin producida por la bomba en ese momento no puede exceder el
valor mximo que indica su curva caracterstica, (curva H-Q). Al detener la bomba se ha
de tomar la precaucin de cerrar antes la vlvula de impulsin; en el caso de hacerlo a
mano, el cierre debe ser lento, para que la columna de lquido que llena la tubera se
desacelere en forma gradual, sin que se produzca el golpe de ariete.
Las circunstancias bajo las cuales se puede producir el golpe de ariete son:
Detener el motor de la bomba sin haber primero cerrado lentamente la vlvula de
impulsin.
Durante el funcionamiento de la bomba ocurra un corte imprevisto de corriente.
La reduccin del golpe de ariete se puede prevenir empleando los siguientes recursos:
Cerrar lentamente la vlvula de impulsin.
Escoger el dimetro de la tubera de impulsin grande, para que la velocidad en la
tubera sea pequea.
Instalar un volante de inercia en la bomba, cuando sea manifiesto el frecuente
corte de corriente, para reducir lentamente la velocidad del motor, y por
consiguiente la velocidad del agua en la tubera.
Depsitos de expansin.
Instalar vlvulas de retencin con by-pass diferencial.
Colocar vlvulas de retencin anti golpe de ariete.
Altura de Succin.
La capacidad de succin depende de la presin absoluta que actua sobre el nivel del
lquido: En el caso de estanques abiertos, indudablemente ser la presin atmosfrica,
que a su vez depender de la altura a que se encuentre el depsito y las condiciones
atmosfricas. Teoricamente, la altura de succin es de 360 mm Hg. A nivel del mar y en
condiciones normales; no obstante la altura real de succin disminuye, ya sea por la
densidad del fluido, las prdidas por altura, as como las prdidas por friccin en
accesorios y tuberas. La altura neta de succin diminuye con el caudal.
Bombas dobles (paralelo y serie).
Bombas en paralelo.
En algunos casos es posible plantear la instalacin de varias bombas en paralelo, al ser
muy variables los caudales en una determinada instalacin. En vista que al final la carga a
presin en la tubera comn es una sola, cada bomba ajustar su funcionamiento a dicha
carga, luego el resultado de la operacin de bombas en paralelo ser que:
a) Se sumarn las capacidades o caudales de las distintas bombas a cargas iguales,
para as obtener el caudal total de bombeo.
b) La potencia necesaria resultante ser la suma de las potencias para las cargas
iguales correspondientes a cada caudal.
c) La eficiencia de la combinacin se determina para cada carga, a travs de la
potencia de la combinacin como suma de las potencias individuales para cargas
iguales.
En el caso que las bombas colocadas en paralelo sean iguales, la capacidad y la potencia
necesaria para cargas iguales se duplicarn o triplicarn, segn sean dos o tres bombas
similares.
Bombas en serie.

Al colocar las bombas en serie, la impulsin de una se convierte en la aspiracin de la


otra. Este tipo de instalaciones no suele ser muy comn. Son muy utilizadas para lograr
grandes altura en instalaciones.
En resumen, Las bombas se pueden disponer en serie o en paralelo a fin de
obtener carga o capacidad de flujo adicionales. Cuando dos bombas se colocan en serie,
la curva de eficiencia de la bomba resultante se obtiene al sumar las cargas del mismo
caudal; y para dos bombas idnticas en paralelo, la curva de eficiencia combinada se
obtiene al sumar los caudales a la misma carga.
Mecanismos de Cebado.
El adecuado funcionamiento de las bombas dependen de que la carcasa y la
tubera de succin estn llenas del fluido incompresible, es decir, de lquido, ya que en el
caso de encontrarse fluido compresible (gas) en los elementos antes mencionados de la
bomba no permitir el funcionamiento de forma correcta, situacin que tiende a suceder
dependiendo de la posicin de la bomba en relacin con el depsito de suministro de
agua, es decir, a una cota por debajo de la ubicacin de la bomba
El cebado de la bomba consiste, en reemplazar las bolsas de aire que pueden
encontarse en la tubera de succin y la carcasa de la bomba, mediante la aplicacin del
lquido a impulsar ya sea en forma manual o a travs de algn mecanismo; las bombas
que no tienen la capacidad de realizar esta operacin se dice que no tienen son
autocebantes. No obstante, existen bombas capaces de cebar el circuito de aspiracin
aunque estn llenas de aire.

Estimadas y estimados estudiantes, despus de realizar la lectura, te invitamos a


realizar un anlisis crtico- reflexivo, expresando tus ideas, opiniones y saberes en
relacin a la misma.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

___
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ACTIVIDAD 3. Elaboremos un ensayo.


Finalicemos este encuentro didctico a travs de la elaboracin de forma
individual de un ensayo donde expresemos nuestras reflexiones e ideas finales,
partiendo de la profundizacin del tema.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ENCUENTRO DIDCTICO 4. USO DE LAS BOMBAS CONTRA INCENDIOS.

Saber: las y los estudiantes identificarn las ventajas y desventajas de las bombas
utilizadas por el cuerpo de bomberos en los servicios de extincin de incendios,
para garantizar la mxima efectividad, eficiencia y eficacia de los equipos en
concordancia con sus caractersticas tcnicas.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro


Estimadas y estimados estudiantes, en este encuentro didctico abordaremos los
saberes referidos a las bombas contra incendios usadas en los cuerpos de
bomberos para la extincin de incendios, lo que les permitir identificar de manera
efectiva y eficaz, las ventajas y desventajas de su uso, a fin de asumir de manera
responsable, nuestra formacin y prctica profesional con una actitud de respeto y
fidelidad a las normas y principios que regulan nuestro ejercicio.
En ese sentido, en este encuentro didctico desarrollaremos las siguientes
actividades:

Exploraremos y compartiremos conocimientos a travs del desarrollo de un


debate con nuestro colectivo, con la finalidad de intercambiar ideas,
saberes y opiniones sobre el tema, responderemos preguntas generadoras
y realizaremos una sntesis de los argumentos expuestos durante el

desarrollo del debate.


Fijaremos conceptos con la realizacin de una lectura y el posterior
desarrollo de un conversatorio, dirigido a promover el dilogo, la
participacin colectiva, el intercambio de ideas, saberes y experiencias.

ACTIVIDAD 1. Exploremos conocimientos.


Estimadas y estimados estudiantes, iniciemos con mucho nimo nuestro cuarto
encuentro didctico. Recordemos que nos acercamos al final y es de gran

importancia nuestra participacin activa en todas las actividades propuestas a


travs de aportes, fomentando la investigacin y la participacin colectiva.

En ese sentido, desarrollemos un debate con nuestro colectivo, con la finalidad de


intercambiar ideas, opiniones, saberes y conocimientos en relacin con el tema.
Tomemos en consideracin las siguientes sugerencias:
Debate
Es una tcnica en la cual un grupo de estudiantes trata un tema en una discusin informal, de 40
60 minutos de duracin, conducida por el profesor o por un estudiante como moderador.
Se usa para:

Facilitar la comprensin de temas polmicos.


Integrar los nuevos aprendizajes a los previos.
Estimular la argumentacin y el respeto a las diferencias de opinin.
Demostrar que el aprendizaje puede ser entretenido y agradable.

Tomado y adaptado para este material de Flores, H. (S/F). Planificacin Didctica Para La Construccin De
Aprendizajes Significativos. Jornadas De Actualizacin Profesional Para El Personal Docente Del IUTARC.

Una vez que se haya finalizado el debate, responsamos a las siguientes


preguntas:
1. En tu opinin Cules son los tipos de bombas que posee el vehculo para

la extincin de incendios?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Cules considera usted son las ventajas y las desventajas de las bombas

contra incendios usadas por los cuerpos de bomberos?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Al finalizar, elaboremos una sntesis de los argumentos expuestos durante el
desarrollo del debate, a fin de extraer los
principales

aportes

elaborar

conclusiones acerca del tema.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________

ACTIVIDAD 2. Fijemos conceptos y compartamos ideas.


Estimadas y estimados estudiantes realicemos la siguiente lectura con mucha
atencin.

Leamos con nimo


LECTURA 8. Historia de las Bombas para la Supresin de Incendios.
Las modernas mquinas que hoy vemos avanzar con rapidez asombrosa por las avenidas
de las modernas ciudades, y que son usadas por las ms progresistas y eficientes
organizaciones, son en realidad las ediciones ampliadas y mejoradas de las mquinas

llamadas siphona, inventadas cuatro siglos antes de Cristo, por Ctesibius, ingenioso
griego, nacido en Alejandra, y por otro no menos ingenioso griego, Hern, quien en el ao
200 antes de Cristo invent un aparato para la extincin de incendios, cuyas
caractersticas esenciales fueron usadas hasta 2,000 aos ms tarde. Con anterioridad a
Ctesibius y Hern, no se conoce ningn aparato de combatir incendios que no sea el cubo
de cuero.

Fuente:
http://educationaltour.fasnyfiremuseum.com.profusionwebsites.net/ancientinnovation.html
En el ao 440 A.C., y aunque por corto tiempo, se us un aparato hecho de los intestinos
y el estmago de los bueyes. Los intestinos eran usados en forma de mangueras mientras
el estmago, o un saco de lona, servia de tanque o recipiente. Al operarse tan rstico
sistema, se llenaba de agua el saco y se llevaba al lugar del siniestro; los intestinos se
estiraban hasta alcanzar el edificio en llamas, y varios hombres hacan presin sobre el
saco, obligando el agua a pasar a travs de las mangueras hasta el fuego. Este mtodo
no parece haber dado buenos resultado, ya que en toda la historia no se vuelve a
mencionar. Ms tarde apareci la "Jeringa", que consista de un cilindro y un pistn para
imprimir presin. En un extremo del cilindro se ajustaba un reducido. Se llenaba el
cilindro de agua y haciendo presin con el pistn se obligaba al agua a salir por el pistero
con relativa fuerza. Este tipo de "extinguidor" se us en Roma, all para el ao 300 A.C., y
estaba en uso en Inglaterra para fines del siglo XII.
Con una antigedad de 1.650 aos, arquelogos alemanes, bajo la direccin de Bernd
Paeffgen, descubrieron en 2004, en el Valle del Rin, lo que fue descrito como una bomba
de agua. El equipo contaba adems con un tubo delgado de 1,10 metros que iba unido a
la bomba. Inicialmente confundida con una lanza, las posteriores pruebas revelaron que
se trataba de un conducto o manguera.
Las bombas inventadas por Hern en Roma y por Ctesibius en Grecia, tenan bastante en
comn y son stas las que dieron la base para el desarrollo de nuestra moderna y
eficiente bomba. La bomba inventada por Hern consista de dos pistones de bronce
conectados a una sola salida. Los cilindros estaban ajustados a una base de madera, la
que se sumerga en el agua. El artefacto inventado por Ctesibius consista en una bomba
de doble accin, operada manualmente, la que desde el propio aparato lanzaba un chorro

hasta en incendio. Estas bombas se generalizaron en Grecia y en varias ciudades del


Imperio Romano en los comienzos de la Era Cristiana.
No hay nada en la historia que nos indique que durante los siglos XII y XIII de la Edad
Media los pueblos se preocupasen por su seguridad, en lo que a combatir y evitar
incendios se refiere. Pero, ya para el ao 1460 la ciudad de Francfort - del - Metro, en
Alemania, tena leyes para proveer proteccin contra incendios y en 1518 estaban en uso
en la ciudad de Augstburgo distintos instrumentos y aparatos de combatir incendios.
Gaspar Schott, padre jesuita, escribi descripciones de las mquinas y aparatos de
combatir incendios en la ciudad de Konishofen en el ao 1617, y con lujo de detalles
describe la "monumental bomba" construida por John Jautsch en Nuremberg en el 1657.
De los pases europeos fu Alemania el que
ms adelant en los mtodos de extinguir
incendios. Construy su primera bomba de
mano en la ciudad de Nuremberg en el 1616.
Consista dicho aparato de un recipiente
bastante grande montado en correderas, con un
pistn en el centro. Tres hombres eran
necesarios para su operacin en accin a
aquellos encargados de suplir agua al
recipiente. Las palancas del pistn estaban fijas
a una pieza horizontal, las que se manipulaban
subiendo y bajando, lo que pona en funciones
el pistn y el agua era lanzada a presin por el
pistero, cuya forma semejaba el cuello de un
ganso.
Al finalizar el siglo XVI encontramos que los
grandes recipientes de agua, con sus pistones,
sus balancines y pisteros han sido montados en
ruedas de madera, y eran ms fuertes. Un nuevo pistero haba sido inventado, el que
funcionaba sobre una unin universal y poda moverse en distintas direcciones. Durante el
ao 1699, Pars contaba con 17 aparatos de combatir incendios, llamados bombas, pero
ya para el ao 1712 la capital Francesa contaba con 30, distribuidas en distintas
demarcaciones de la ciudad. Es muy probable que dichas bombas hayan sido similares a
las que nueve aos ms tarde, (1721) importara de Londres la ciudad de Nueva York, en
los Estados Unidos de Amrica. Ya para esa poca un inventor apenas conocido haba
realizado uno de los experimentos de mayor beneficio, al adicionar a la bomba una
cmara de aire, dentro de la cual el aire comprimido expela el agua en forma de un
chorro continuo.
En el ao de 1748, un ingeniero Ingls, Richard Newsham desarroll y perfeccion la
primera de nuestras modernas bombas de mano. Fu este el primer aparato con los
balancines convenientemente montados, de manera que varios hombres pudieran
operarlas, aumentando su fuerza y su presin, al juntarse la fuerza y el peso de varios
hombres. La altura del chorro lanzado por la mquina Newsham era alrededor de 60 pies.
Ntese aqu la constante preocupacin del hombre por alcanzar mayores alturas.

Apuntes dignos de crditos demuestran que all para el ao 1648 la ciudad de Nueva
York, conocida entonces como New Amsterdam, orden a Holanda un cargamento de
escaleras, garfios y cubos de cuero. En el 1731 dos mquinas construidas por Newsham
fueron importadas de Londres y llegaron a New York el primero de diciembre de 1731."
Es muy probable que stas hayan sido las primeras mquinas de extinguir incendios
usadas en el nuevo mundo. La primera mquina para la extincin de incendios construida
en los Estados Unidos de Amrica, fu diseada y construida por Anthony Nochols en la
ciudad de Philadelphia en el ao 1732. Un ao ms tarde los hermanos Toms y Jos Hill
construan la segunda en Boston, Massachusetts. A pesar que durante los aos
comprendidos entre 1732 y 1768 muchos y variados estilos de mquinas y bombas fueron
construidas en los estados Unidos de Amrica, ninguna era tan eficiente como la
Newsham y muchas ciudades americanas la adquirieron. Las mejoras mas importantes
introducidas al equipo de combatir incendios desde la poca del desarrollo de la mquina
Newsham ocurri en el ao 1832, cuando toda la ciencia fu revolucionada con un equipo
capaz de succionar agua de un recipiente.
Mientras tanto, all en Europa
ocurra otra revolucin en la
ciencia de combatir incendios.
En la ciudad de Amsterdam,
Holanda, y en el 1672,
desarrollaron un nuevo equipo
y una nueva tcnica; tcnica y
equipo que han sido, desde la
fecha de su desarrollo, la
piedra angular de todo Cuerpo
de Bomberos en el mundo
entero. La primera manguera
de extinguir incendios surgi
en el 1672 en Amsterdam,
Holanda. Muy parecida a las
mangueras en uso en los
actuales momentos, estaba
construida de cuero y en trozos
de cincuenta pies de largo, con
uniones de bronce en ambos
extremos. El invento de las
mangueras puso fin a la poca de los cubos de cuero. Ya no haba necesidad de exponer
las vidas de los bomberos, as como el equipo, ya que con el nuevo sistema de
mangueras, las mquinas poda colocarse a mayor distancia del edificio incendiado y
evitar as que bomberos y equipo fueran vctimas de las llamas. Fu este el comienzo del
sistema de atacar el incendio en su base. Hasta esta fecha los bomberos tenan que
contentarse con lanzar chorros de agua desde las mquinas y a travs de las ventanas y
puertas. Es sorprendente notar la lentitud con que se generaliz el uso de la manguera en
Amrica. No fu hasta el 1811, o sea, 139 aos ms tarde, que la primera manguera de
cuero fu fabricada en los Estados Unidos, en la ciudad de Philadelphia por A.L. Pennock
y James Sellers.

La primera "mquina de apagar fuegos" construida por los seores Pennock y Sellers fu
entregada a la ciudad de Providence, en el estado de Rhode Island, en el 1822, y
constituy uno de los acontecimientos mas comentados de la poca. Los peridicos de
aquellos das llamaron a esta pieza de equipo "una de las grandes invenciones de la
poca". Desde ese da, todas las mquinas fueron construidas con bombas capaces de
succionar y con stas surgi la era Romntica en la historia de los Bomberos, la que
termin 30 aos ms tarde con la invencin de la bomba movida por vapor y la
organizacin de los bomberos profesionales con sueldos fijos.
En el ao 1829 y en la ciudad de Londres, el famoso ingeniero George Brathwaite invent
la "mquina de vapor". En su invento fu grandemente ayudado por el Capitn John
Ericson, quien ms tarde se cubra de gloria y fama al construir el barco monitor que tan
prominente sitial ocupara en la Guerra Civil de los Estados Unidos. La primera bomba de
vapor pesaba doce toneladas y
media, y tena un motor capaz de
desarrollar diez caballos de fuerza
y lanzar 250 galones de agua por
minuto. Debido a lo enorme de su
peso era muy poco manuable y
pronto cay en desuso. En el 1832
Brathwaite construy otra de esas
mquinas para la cuidad de Berln,
pero tampoco tuvo xito. En el ao
de 1841, el seor Paul R. Hodge,
de la ciudad de Nueva York,
invent una "Bomba" que era
movida por la presin del vapor
producido por una caldera. Fueron
tambin ocho toneladas de peso,
el principal motivo de su fracaso.
Aunque en una exhibicin dad en
la Alcalda de Nueva York, el 27 de marzo e 1841, esta mquina lanz tres potentes
chorros de agua, resultaba muy difcil de manipular en los incendios, terminando su vida
til como pieza histrica en un museo.
En enero de 1840 el instituto de Mecnicos de Nueva York ofreci una medalla de oro
como premio para el que produjera
los mejores planos para una bomba
de vapor. El premio lo gan John
Ericson. Entre las mejores bombas
y mquinas de extinguir incendios
construidas durante el siglo XIX,
ocupan
lugar
destacado
las
fabricadas en los aos 1852 al 1856
en la ciudad de Cincinnati por la
firma A.B. & E. Latta. El costo de
una de las mquinas ascenda a
$7,925.00. en la historia Americana,
el seor Latta est reconocido como
uno de los mejores genios de su

poca, as como uno de los inventores ms prolficos. El equipo de su fabricacin fu


usado por las ms importantes ciudades, siendo la ciudad de Boston de las primeras en
adquirirlas. (24 de febrero de 1855). Para mediados del siglo XIX el problema mayor en
los departamentos de Extincin de incendios lo constitua el peso del equipo. Se haba
demostrado que las bombas a vapor eran ms convenientes que las movidas a mano.
En la historia de los Cuerpos de Bomberos, encontramos que hay tres innovaciones que
pueden considerarse como pasos revolucionarios en la tcnica de extinguir incendios.
Primero, la bomba de succionar inventada en 1822; segundo, la bomba de vapor
perfeccionada en el 1852, y tercero, los aparatos movidos por motor que hicieron su
aparicin en el 1903.

El desarrollo de la mquina de vapor fu slo un nuevo paso dado por el hombre hacia su
meta de conseguir mayores cantidades de agua y mayor presin con que combatir los
incendios en los edificios de mayor altura. Los modernos camiones de extinguir incendios
hicieron su ingreso en nuestra historia all para los aos del 1903 al 1908. Las primeras
unidades fueron montadas en "chasis" comerciales, consistiendo su unidad de bombeo de
bombas rotatorias. Este tipo predomin hasta el 1930 en cuya fecha las bombas
centrfugas empezaron a ganar popularidad. Hoy en da la mayora de los camiones de
extinguir incendios estn equipados con bombas centrfugas. Tomado y adaptado para
este material de: bomberosaraguahistoriamundial.blogspot.com/

A partir de la lectura anterior, nos reuniremos con la intencin de desarrollar un


conversatorio para promover el dilogo, el intercambio

de experiencias y la

participacin colectiva relacionadas el tema, destacando su importancia en el


desarrollo de nuestras funciones, como servidoras y servidores pblicos
comprometidos con los procesos de transformacin, dirigidos a garantizar la
proteccin y seguridad de los recursos humanos y materiales.

Conversatorio
Un conversatorio, o espectculo de charlas, en forma metafrica, es una herramienta que estimula
el intercambio de experiencias en un ambiente informal y divertido. La preparacin que requieren
los participantes es mnima; puede darse, por tanto, al conversatorio el ambiente de un taller en
que los participantes no se conocen unos a otros ni conocen a los organizadores.
Para el desarrollo de la actividad, se sugiere tomar en cuenta las siguientes sugerencias.

Para iniciar la actividad es necesario que previamente se preparen ciertos documentos en


relacin a la temtica planteada.

Se discutir el tema de manera colectiva a fin de generar ideas de manera grupal lo que
permitir el intercambio de opiniones, ideas y pensamientos.

Posteriormente, se deben conformar equipos o parejas de trabajo.

Las y los estudiantes deben discutir las ideas trabajadas anteriormente y exponerlas a
manera de conclusiones.

Finalmente, se debe entregar un producto final donde queden expresadas las ideas,
proyecciones y consensos que puede ser un documento escrito individual y/o grupal sobre las
conclusiones. Es necesario asignar a un responsable de moderar el conversatorio, para establecer
el tiempo de intervencin, las pausas y el derecho de palabra de cada participante.
Disponible en: www.kstoolkit.org/Conversatorio.

Ahora a expresarnos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

LECTURA 9. Instalaciones de Extincin.


El principal objetivo de las instalaciones de extincin, es el llevar el agente
extinguidor (agua) desde la fuente de suministro que lo contiene, hasta el lugar en el que
se ha producido un incendio. Las instalaciones bsicas se encuentran constituidas por un
depsito con agua (tanque) una bomba, los elementos de conduccin (tuberas y
mangueras) hasta llegar al pitn (lanza).
La extincin del incendio responde a que por el pitn fluya el agua con un caudal
(Q) acorde a la carga calorfica del fuego, que debe estar provisto de rapidez (v) para que
desde una distancia segura poder alcanzar el fuego.
Al aplicar la ecuacin de la energa entre la salida de la bomba y la entrada al pitn
tendremos:
Dimensionamiento del Sistema de Bombeo para Servicio de Supresin de
Incendios.
Las edificaciones adecuadamente diseadas en concordancia con las normas
constructivas vigentes, cuentan con una red destinada a la extincin de incendios que se
puedan suscitarse en sus instalaciones; Los sistemas con los que contarn las
edificaciones y que en forma general y a grandes rasgos describimos son los siguientes:
1. Sistema Fijo de Extincin con Agua y Medio de Impulsin Propio.
Consta de una bomba especficamente calculada para la supresin de incendios, una
red de tubera con dimetros capaces de suministrar el caudal y la presin, vlvulas,
bocas de agua y una reserva permanente de agua capaz de garantizar el suministro por
espacio de tiempo que puede estar comprendido entre los 60 y 90 minutos.
Clasificacin del Sistema.
El Sistema Fijo de Extincin con Agua con Medio de Impulsin Propio, presenta una
clasificacin segn el dimetro de las bocas de agua, que a continuacin se mencionan:
Clase I.
El que utiliza bocas de agua conectadas a vlvulas de 38,1 mm (1 pulg) de dimetro, en
el que se conectan mangueras de dimetro de 38,1 mm (1 pulg) colocadas en
devanadoras (porta mangueras) o enrrolladas en espiral dentro del gabinete, o en un
carrete circular. Las edificaciones establecidas en la presente clase se encuentran
descritas en la norma COVENIN 1331.
Clase II.
El sistema se divide en dos clases; a saber Clase II.a y II.b:

Clase II.a.
El que utiliza dos bocas de agua con dimetros diferentes, el primero de 1 a la que se
le conecta una manguera de igual dimetro, y la segunda de 2 a la cual se le conecta
una manguera del mismo dimetro, sin embargo es para el uso exclusivo del Cuerpo de
Bomberos. La norma recomienda que en el gabinete se mantenga un acople reductor de
2 a 1.
Clase II.b.
El que utiliza una boca de agua de 2 con una reduccin de 2 a 1, a la cual se
conecta una manguera de dimetro 1.
Caudal Mnimo del Medio de Impulsin.
Los sistemas de extincin considerados en la clase I, el caudal para el clculo es
de 6,5 L/s (100 gal/min) para una unidad de edificacin adicional. En el caso de sistemas
clase II el caudal es de 32 L/s (500 gal/min) por unidad de edificacin, ms 16 L/s (250
gal/min) por cada unidad de edificacin adicional.
En aquellas edificaciones donde exista una boca de agua con manguera, el caudal
mnimo debe ser de 3,25 L/s (50 gal/min).
El caudal proveniente de edificaciones abastecidas por una fuente comn debe ser el
doble del caudal requerido por la edificacin de mayor demanda.
Almacenamiento de Agua.
La reserva de agua deber ser tal que garantice el caudal requerido por un tiempo
no menor de 60 min, igualmente ser cuando se utilice una fuente comn.
Determinacin de las Prdidas, Presin Mnima Requerida y Dimetros de las Tuberas de
Succin y Descarga de las Bombas.
Friccin en Tuberas.
La prdida de energa de un fluido en su trayectoria dentro de una tubera, debido
a la friccin del agua con las paredes del conducto, las prdidas causadas por los
cambios de direccin, contracciones y expansiones a todo lo largo de una red de
distribucin, se expresa como prdida de presin o prdida de carga en el mismo.
Calculo de Perdidas de Carga por Friccin en Tubera Recta.
Para el clculo de las prdidas de carga se ha tomado como base la frmula de Hazen &
Williams para tuberas.
El mtodo de Hazen-Williams es sencillo y su clculo simple dado que el
coeficiente de rugosidad "C" no es en funcin de la velocidad ni del dimetro de la tubera
siendo vlido nicamente para el agua que fluye en temperaturas ordinarias
comprendidas entre 5 C y 25 C. La frmula es til en el clculo de prdidas de carga en
tuberas para redes de distribucin de diversos materiales, especialmente de fundicin y
acero.

h=10,674 x

En donde:

1,852

1,852

xD

4,871

xL

h : prdida de carga o de energa (m)


Q: caudal (m/s)
C: coeficiente de rugosidad (adimensional)
D: dimetro interno de la tubera (m)
L: longitud de la tubera (m)
Los valores del coeficiente de rugosidad de Hazen-Williams para diferentes materiales se
presentan en la siguiente tabla:

Fuente: http://www.miliarium.com/Prontuario/MedioAmbiente/Aguas/PerdidaCarga.asp
Otro dato a conocer es el valor de la velocidad del agua, esto lo determinaremos mediante
la ecuacin:

V=

Q(l/min)
=( m/seg)
4,7124 x (cm)

la cual nos queda realizando los cambios convenientes de la ecuacin

A 1V 1= A 2V 2=A 3V 3(m 3/ seg )


El valor obtenido nos permite determinar si la tubera se encuentra dentro de un rango
lgico de seleccin, donde el caudal mnimo circulante no alcance valores inferiores a
0,60 m/seg, para evitar la sedimentacin, ni que el caudal mximo supere, los 3 m/seg,
para evitar ruidos en la tubera.
Prdidas de Presin en Vlvulas y Conexiones.
Al desplazarse un fluido en forma uniforme por una tubera recta, larga y con un
dimetro constante, la configuracin del flujo indicada por la distribucin de la velocidad
sobre el dimetro de la tubera adopta una forma caracterstica. Un obstculo que se
encuentre presente en la tubera, que sea capaz de cambiar la direccin de la corriente en

forma total o parcial, altera la configuracin caracterstica del flujo y ocasiona una
turbulencia, que se traduce en una prdida de energa mayor de la que normalmente se
produce en un flujo que se desplaza por una tubera recta.
Las vlvulas y accesorios que se encuentran en una tubera alteran la
configuracin del flujo, producen una prdida de presin adicional, que se puede
determinar mediante la expresin:

Hf =

K xV
2xg

donde:
hf = Cada de presin (m)
K = Coeficiente de resistencia segn el tipo de vlvula o conexin.
Los diferentes valores del coeficiente de resistencia (K) para los distintos dimetros de
vlvulas y conexiones se presentan en la tablas.
Presiones Residuales.
Es aquella presin ptima que debe vencer el sistema de bombeo, para poder mandar el
agua hasta un punto deseado, el cual es considerado hidrulicamente como el ms
desfavorable. En el caso especfico del Sistema Fijo de Extincin con Agua y Medio de
Impulsin Propio la Presin Mnima Residual deber ser de 45.5 metros de columna de
agua (65 psi) en la boca de agua hidrulicamente ms desfavorable, garantizando el
caudal requerido.
Altura Dinmica Total de Bombeo.
La Altura Dinmica Total de bombeo representa todos los obstculos que tendr
que vencer un lquido impulsado por una mquina (expresados en metros de columna de
agua) para poder llegar hasta el punto especfico considerado como la toma ms
desfavorable.
La expresin para el clculo de A.D.T. proviene de la ecuacin de BERNOULLI y es como
sigue:

ADT =h+hf +

V
+ hr
2xg

En donde:
h = Altura geomtrica entre el nivel inferior y el superior del lquido.
hf = La sumatoria de todas las prdidas (tanto en tubera recta como en accesorios) que
sufre el fluido entre el nivel de succin y el de descarga.

V
2xg

= Presin dinmica o Energa Cintica.

hr = Es la presin residual que debe vencer la bomba cuando el fluido llegue a su destino
o punto ms desfavorable.
La expresin matemtica de la ecuacin para calcular la Altura Dinmica Total de
Bombeo, se ve modificada en funcin de la configuracin de la red y del tipo de succin,
ya sea que se encuentre al mismo nivel del lquido o por debajo del eje de la bomba.
2. Sistema Fijo de Extincin con Agua. Rociadores.

El adecuado diseo de un sistema de proteccin contra incendios por rociadores,


comienza por definir de forma clara e inequvoca los parmetros bsicos de diseo con
los que se desarrolla el clculo. Los parmetros primordiales a establecer son:

Clasificacin del Riesgo: El diseo de un sistema de proteccin contra


incendios con rociadores automticos para un edificio, parte por la
identificacin de su riesgo potencial, que viene dado por el tipo de inmueble
a proteger, los productos combustibles que en su interior se encuentran, y
por la distribucin de dichos materiales, ya que la capacidad para controlar
y/o extinguir del sistema depender de forma directa de la cantidad de agua
a utilizar. La norma COVENIN 1376, establece la clasificacin del riesgo en:
Leve: Oficinas, iglesias, clubes, restaurantes.
Ordinario 1: Talleres mecnico, Plantas electrnica, Lavanderas
Ordinario 2: Molinos, Confeccin de Productos, Destileras.
Extra 1: Hangares, Manufacturas de Espumas Plsticas.
Extra 2: Preparacin de Barnices, Pinturas.
Almacenaje: Clase 1, 2, 3, 4 Plsticos.
Densidad de diseo: Es la mnima descarga en unidades de caudal por unidad de
superficie bajo la cual se ha de disear una red de rociadores determinada. De
este dato suele desprenderse el caudal mnimo que cada boquilla descargar.
rea de operacin: Es la superficie hidrulicamente ms desfavorable sobre la que
se presume para efectos de diseo, se ha de descargar el agua cuando la
instalacin de rociadores entre en funcionamiento en caso de incendio.

Nmero de Rociadores a calcular.


Es la cantidad de dispositivos que se encuentran en el rea de cobertura ms
desfavorable; en tal sentido, asumimos el rea ms remota en relacin a la clasificacin
del riesgo considerado entre el rea cubierta por el rociador; S hipotticamente tomamos
como rea 139 m, en un riesgo ordinario I y con un rea de cobertura de rociadores de
10,9 m, el nmero de rociadores a considerar se obtendr de la operacin:

N r=

139 m
=12,75= 13
10,9 m

Posteriormente calculamos el lado mayor del rectngulo en tal sentido:

1,2 139=14,147= 14,15

Dado que la distancia entre rociadores del mismo ramal es de 3,60 m procedemos a
calcular el nmero de rociadores sobre el ramal que entran en el rea, para lo cual:

Rr=

14,15
=3,93= 4
3,60

En tal sentido, para el clculo abarcamos 3 ramales de 4 rociadores (12 rociadores) y 1


rociador del siguiente ramal para completar los 13 rociadores para el clculo.
Presin Mnima de Diseo.
Es la que encontramos en el rociador que se encuentre ms alejado debiendo tener
una presin suficiente, para descargar el caudal que surge de la densidad mnima por el
rea de cobertura del rociador.
Continuando con el ejemplo, siendo la densidad de 6,1l/min x m para riesgo ordinario I
(ver tabla) y el rea de cobertura del rociador de 12 m obtendremos un caudal de 73,2
lts/min
La presin mnima es de 7 lbs/pulg = 0,5 Bar
A partir de la frmula:

Q=K P

poseyendo el rociador un valor K = 80 requerir de

una presin de:

P=

( QK )

= (73,2/ 80) = 0,83 Kg/cm

Cobertura del Rociador.


Es la superficie de incidencia sobre la cual el rociador realiza la descarga de agua,
en concordancia con el riesgo (Leve, Ordinario y Extra) presente en el inmueble
establecido en la norma COVENIN 1376 o NFPA 13.

Gabinete con mangueras.


Los gastos producidos por los gabinetes con mangueras, han de adicionarse al
clculo del sistema de rociadores en concordancia con la siguiente tabla:

Los parmetros de diseo permiten efectuar un clculo hidrulico adecuado a las


instalaciones a proteger, a objeto de elegir los dimetros precisos de las secciones de
tuberas, adems de definir la forma en que se realizar el abastecimiento necesario.

Una vez estudiados cada uno de los riesgos protegidos por rociadores, se ha de
establecer la demanda hidrulica tanto en caudal y presin como en tiempo de
autonoma.

Al finalizar la lectura anterior, expresemos ideas y reflexiones finales en relacin a


la temtica planteada con nuestro colectivo.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Partiendo de lo anterior, elaboremos de manera individual un mapa conceptual, a
travs del cual registremos de manera ordenada, clara y sencilla la estructura de
la delincuencia organizada, a fin de fortalecer los procesos de sntesis y de
comprensin.

Sigamos con mucho nimo.


Vehculos de Supresin de Incendios.
A partir de una instalacin bsica, compuesta por la bomba del vehculo de supresin de
incendios, los tendidos de mangueras y el pitn (lanza) es posible suministrar agua en
cantidades suficientes, como para realizar la extincin de un incendio. Al igual que con los
sistemas fijos de extincin, para extinguir un incendio, es necesario garantizar que por el
pitn fluya el caudal adecuado para la carga calorfica del fuego, provisto de una rapidez
(V).
Al aplicar la ecuacin de la energa desde la salida de la bomba hasta la entrada del pitn,
se obtendr:
PB = PP + HG + PC
En donde:
PB: Presin en la bomba.
PP: Presin en el pitn.
HG: Altura Geomtrica.
PC: Prdida de Carga.
Lograr que el fluido extinguidor, en nuestro caso especfico el agua, adquiera una rapidez
(V) y un caudal (Q) es necesario que exista una presin en la punta del pitn, as como un
dimetro o seccin de salida (S). Para alcanzar la altura de presin en el pitn (PP), es
necesario contar con una determinada presin en la salida de la bomba (PB) suficiente
para alcanzar la presin de demanda, salvando la altura geomtrica (HG) adems de
vencer las prdidas de carga (PC) presentes en la instalacin. La presin a la salida de la
bomba (PB) que trabaja con un rgimen de giro constante, depende del caudal, por lo que
es necesario analizar la dependencia de la presin en la punta del pitn (PP) y las
prdidas de carga (PC) en relacin con el caudal. Una vez discernidas las relaciones
antes descritas, es necesario comprender el comportamiento de la instalacin, ante las
diversas variaciones que puedan suscitarse durante su funcionamiento.
Pitones (Lanzas) para Extincin de Incendios.
El pitn (lanza) es un dispositivo hidrulico que se coloca al final de la manguera
para la lucha contra incendios, por medio del cual es posible establecer el caudal, la
presin a emplear, el tipo de chorro, as como la direccin del agua en su trayectoria. En
la construccin de los pitones se utiliza una gran variedad de materiales as como de
diseos en consonancia con las necesidades propias de extincin en cada incendio.

En el momento en que el agua pasa a travs del pitn (lanza) se produce la


transformacin de la energa de presin suministrada por la bomba en energa cintica,
por lo que el agua adquiere una rapidez superior a la que se produce en la manguera,
permitiendo el alcance de diversas distancias de acuerdo al tipo de chorro aplicado.
El caudal producto de la descarga que se produce en el pitn (lanza) es posible deducirlo
mediante la frmula o ecuacin de la descarga que se presenta a continuacin:
Q = K x S x PL
En donde:
Q = Caudal.
K = Constante del pitn suministrado por el fabricante.
S = Seccin del orificio de salida.
PL = Presin manomtrica en la punta del pitn (lanza)
Al variar cualquiera de los factores involucrados en la ecuacin el caudal cambia.
La forma de clasificacin de los pitones (lanzas) se encuentra dado por el tipo de
chorro; aunque no es la nica clasificacin existente, si es la ms utilizada, por lo que
podemos encontrar:
Chorro variable con caudal variable.
Chorro variable con caudal constante.
Chorro variable y caudal constante, seleccionable.
Chorro variable presin constante
Chorro variable y caudal seleccionable a presin constante.
Altura Geomtrica.
Usualmente el agua es elevada por de bombas hidrulicas movidas por un motor que
puede ser elctrico o de combustin interna. En lneas generales las bombas hidrulicas
actan en dos fases:
Aspiracin: Es la elevacin del agua desde el nivel en que se encuentra hasta la bomba,
mediante una tubera de succin. La bomba genera un vaco en la tubera, permitiendo
que el agua suba debido a la presin atmosfrica.

Impulsin: Es la conduccin del agua desde la bomba hasta el lugar seleccionado, por
medio de tuberas. La bomba ejerce la presin necesaria para que el agua fluya a lo largo
de la tubera.
Alturas de elevacin a considerar:
Altura geomtrica de succin: Es la distancia vertical entre el eje de la bomba y el
nivel inferior del agua.
Altura geomtrica de impulsin: Es la distancia vertical entre el nivel superior del
agua y el eje de la bomba.
Altura geomtrica de elevacin: Es la distancia vertical existente entre los niveles
superior e inferior del agua.
Altura manomtrica de aspiracin: Es la altura geomtrica de aspiracin ms las
prdidas de carga en la tubera de aspiracin.
Altura manomtrica de impulsin: Es la altura geomtrica de impulsin ms las
prdidas de carga en la tubera de impulsin.
Altura manomtrica total o altura total de elevacin (Hm): Es la suma de las alturas
manomtricas de aspiracin e impulsin.
Prdidas de carga por friccin.
Es la perdida de presin a lo largo de una conduccin como consecuencia de la disipacin
de energa por efecto del roce entre las lminas de lquido (flujo laminar) y sobre todo
entre este y las paredes de la conduccin. Cuanto ms rugosas sean las paredes
interiores de la manguera. Cuando ms rugosas sean las paredes, mayor ser la prdida
de carga.
El agua que fluye cerca de las paredes de la manguera circula ms lentamente que la que
lo hace en el centro. En la figura, se observa la velocidad de desplazamiento del agua en
una manguera; al representar el comportamiento del fluido con flechas (vectores), se
obtiene que el largo de las flechas resulte proporcional a la velocidad de la circulacin del
agua en la manguera.
A partir de este fenmeno se deduce que:
Mientras ms gruesa sea la manguera, menor es la prdida de carga y viceversa.
Por otra parte, por medio de las leyes de la hidrulica se puede deducir tambin que: para
mangueras de un mismo dimetro a medida que aumenta el caudal la prdida de carga es
mayor.

Los principales factores que influyen en la prdida de carga en las mangueras son: a) La
rugosidad del material; b) El dimetro de la manguera; c) El caudal (Cantidad de fluido
que pasa por la manguera); d) La longitud de la manguera; e) El desnivel del terreno.
Es muy importante poder calcular las prdidas de carga en las lneas de mangueras
usadas en el combate contra los incendios. Al conocer las prdidas por friccin, se podr
aplicar a la bomba la presin necesaria, para que el pitn reciba el caudal necesario a la
presin deseada.
Calcular la prdida de carga en forma exacta, tomando en consideracin todas estas
variables presentes en el momento de la operacin de una bomba, sera demasiado
complicado; en tal sentido, para el clculo rpido de la prdida de carga en cualquier
circunstancia, se puede usar una ecuacin simplificada. El uso de la ecuacin resulta
sencillo y permite calcular las prdidas en el sistema mtrico o en el sistema ingls, para
lo cual se usa un cuadro de coeficientes que tienen en cuenta el dimetro y la rugosidad
de las paredes de las mangueras.
La ecuacin es la siguiente:
PC = Co x Q x L
En donde:
PC = Prdida de carga por friccin.
Co = Coeficiente que tiene en cuenta la rugosidad y el dimetro de la manguera.
Q = Caudal en litros por minuto (GPM) dividido entre 100 (Quantity).
L = El largo de la manguera en metros o en pies dividido 100.
Cuadro de Coeficientes
Fuente: http://derney67.blogspot.com/2008/12/hidraulica-aplicada.ht

Estimadas y estimados estudiantes, es necesario que profundicemos sobre en relacin a


los puntos anteriormente citados. Por ello, estamos invitadas e invitados a investigar
sobre el tema a fin de discutir en colectivo dicha informacin y al finalizar, completemos el
siguiente cuadro.

CARACTERSTICAS

Vehculos de Supresin de Incendios

Pitones para Extincin de Incendios

Altura Geomtrica

Prdidas de carga por friccin

Al finalizar la actividad anterior, veamos con atencin los siguientes ejemplos


relacionados con el tema:
1. Desde un vehculo de supresin de incendios, se despliega una lnea de
mangueras con 120 metros de longitud y con un dimetro de 65 mm, por la que se
desplaza un caudal de 500 litros por minuto de agua.
Determine:
Cul es la prdida por friccin que se produce en el tendido de mangueras?
Nota: Se estima un nico coeficiente de rugosidad, aunque lo correcto sera
establecer el nmero de mangueras.
Cul es la presin que se ha de mantener en la bomba para obtener 700 Kpa en
el pitn, presumiendo que la altura geomtrica es 0 m?

Fuente: http://derney67.blogspot.com/2008/12/hidraulica-aplicada.html

Resolucin:
Datos:
Co = 3,17 (extrado del cuadro de los coeficientes para una manguera de 65 mm).
Q = 500 l/min x 100 = 5.

L = 120 m x 100 = 1,2.


PP = 700 Kpa.
PC = ?
PB = ?
Aplicamos la frmula:
PC=Co x Q x L PF=3,17 x (5) x 1,2=95,10 Kpa
Entonces, para obtener la presin en la bomba para garantizar 700 kPa. en el
pitn, aplicamos la frmula:
PB=PP+ HG+ PC PB =700+0+ 95,10=795,10 Kpa.

La presin en la bomba ha de ser de 795,10 Kpa.


Ahora procedemos a realizar el ejemplo usando las medidas del sistema ingls.
Los valores son los siguientes:
C0 = 2 (extrado del cuadro de coeficientes para una manguera de 2 pulgadas).
Q = 132 GPM 100 = 1,32.
L = 394 pies 100 = 3,94
2

PC=Co x Q x L PC =2 x ( 1,32 ) x 13,7=13,73 Lbs / pulg

Para obtener 100 lb por pulgada cuadrada en el pitn, la presin de la bomba


deber ser:
PB=PP+ HG+ PC PB=100+0+13,73=113,73 Lbs/ pulg

Se puede verificar fcilmente que 13,7 PSI x 6,895 kPa/PSI = 95 kPa


_____________________________________________________________
Veamos otro ejemplo.

2. Desde un vehculo de supresin de incendios, se despliega una lnea de


mangueras con 100 metros de longitud con las siguientes caractersticas: un
tendido con 50 metros de longitud y con un dimetro de 65 mm a la que se ha
conectado otra lnea con idntica longitud y con dimetro de 38 mm, por la que se
desplaza un caudal de 400 litros por minuto de agua.
Determine:
Cul es la prdida por friccin que se produce en el tendido de mangueras?
Cul es la presin que se ha de mantener en la bomba para obtener 700 Kpa en
el pitn, presumiendo que la altura geomtrica es 0 m?
Nota: Se estima un nico coeficiente de rugosidad, aunque lo correcto sera
establecer el nmero de mangueras y multiplicarlo por el coeficiente.

Fuente: http://derney67.blogspot.com/2008/12/hidraulica-aplicada.html

Resolucin:
Datos:
Co = 3,17 (extrado del cuadro de los coeficientes para una manguera de 65 mm).
Q = 400 l/min 100 = 4.
L = 50 m 100 = 0,5.
PP = ?
PC = ?
PB = ?

Al igual que en el ejercicio anterior, procedemos a utilizar la frmula para calcular


las prdidas de carga:

PC=Co x Q x L

Sin embargo, en este caso el problema

se divide en dos partes; primera, la manguera es de 65 mm de dimetro y,


segunda, donde la manguera es de 38 mm. en tal sentido procedemos de la forma
siguiente:
Para la primer parte de la manguera la prdida de carga ser la siguiente:
PC = 3,17 x (4) x 0,5 m = 25,36 kPa.
Para la primer parte de la manguera la prdida de carga ser la siguiente:
Co = 38 (extrado del cuadro de los coeficientes para una manguera de 38 mm).
PF = 38 x (4) x 0,5 = 304 kPa.
A continuacin calculamos la prdida de carga total, que viene a ser la suma de
las prdidas en cada una de sus partes, es decir:
PC total = 25,36 kPa + 304 kPa = 329,36 kPa
Para tener una presin de 700 kPa en el pitn se debe mantener 700 kPa+330
kPa = 1030 kPa en la bomba.
Ahora estimadas y estimados estudiantes, partiendo de los ejemplos, resolvamos
el siguiente problema:
Desde un vehculo de supresin de incendios, se despliega una lnea de
mangueras con 50 metros de longitud y con un dimetro de 65 mm, la que se
bifurca en una lnea de 50 metros de longitud y con un dimetro de 45 mm y otra
lnea de 50 metros de longitud y con un dimetro de 38 mm. En cada pitn se
desplaza un caudal de 400 litros por minuto de agua.
Determine:
Cul es la prdida por friccin que se produce en el tendido de mangueras?
Cul es la presin que se ha de mantener en la bomba para obtener 700 Kpa en
el pitn, presumiendo que la altura geomtrica es 0 m?

Nota: Se estima un nico coeficiente de rugosidad, aunque lo correcto sera


establecer el nmero de mangueras y multiplicarlo por el coeficiente.

ACTIVIDAD 3. Concluyamos.
Hemos llegado al final de este encuentro, por ello estamos invitadas e invitados a
reflexionar de manera de crtica en relacin a la temtica establecida, a fin de
elaborar conclusiones finales a travs de las cuales expresemos y reflejemos
nuestras consideraciones en torno al tema.
__________________________________________________________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ENCUENTRO DIDCTICO 5. RELACIN PRESIN- VOLUMEN. NORMATIVAS


COVENIN Y NFPA.
Saber: las y los estudiantes reconocern la importancia de la relacin presin
volumen en los sistemas de extincin fijo con agua y medio de impulsin propio,
para garantizar una demanda de fluido adecuada a las instalaciones en que se
aplicarn.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro


Estimadas y estimados estudiantes, a travs de nuestro ltimo encuentro
didctico, abordaremos los saberes referidos a los aspectos que regulan la
relacin presin volumen en los sistemas de extincin fijo con agua y medio de
impulsin propio, lo que les permitir garantizar el adecuado desarrollo de
procedimientos relacionados al clculo de sistemas contra incendios
En este encuentro didctico desarrollaremos las siguientes actividades:

Intercambiaremos

ideas,

saberes

opiniones

en

relacin

las

conceptualizaciones bsicas del derecho, y responderemos preguntas


generadoras que nos permitirn construir conceptos de manera colectiva y
elaborar individualmente un mapa mental abordando los aspectos de mayor

relevancia sobre el tema.


Fijaremos conceptos y compartiremos ideas a travs de diversas
actividades (lecturas comentadas, discusiones colectivas, investigaciones,
completacin de cuadros, conversatorio, elaboracin de mapas mental y
conceptual, Phillips 66, mesas rotativas) que nos permitirn fortalecer y
profundizar saberes en relacin a las Normas COVENIN y las Normas

NFPA que regulan nuestro ejercicio profesional.


Finalizaremos nuestro primer encuentro didctico con la elaboracin
individual de un ensayo, con la intencin de reconstruir saberes y expresar
opiniones relacionadas con el tema.

ACTIVIDAD 1. Exploremos saberes y construyamos conceptos mientras


aprendemos.
Para el inicio de nuestro primer encuentro didctico, llevemos a cabo una
exploracin de saberes a partir de una lluvia de ideas, en la que intercambiemos
ideas, saberes y opiniones en
relacin a las concepciones
bsicas de la mecnica de los
fluidos y la hidrulica. Para
ello,

respondamos

siguientes

las

preguntas

generadoras:

1. En tu opinin Qu es la mecnica de los fluidos?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Qu es la hidrulica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.

Explica con tus propias palabras qu es la presin, densidad y


temperatura?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Desde tu punto de vista Qu es la hidrodinmica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Recuerdas el significado de las siglas CGS y MKS? Exprsate.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Cmo podemos expresar las unidades de volumen?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Estimadas y estimados estudiantes, la anterior actividad, nos permitir abordar los
aspectos ms resaltantes del tema a fin de construir colectivamente los conceptos
y partiendo de ello, realizaremos un mapa mental de manera individual sobre el
objeto de la mecnica de los fluidos y la hidrulica. Es importante que tomemos en
cuenta las siguientes sugerencias:
Mapa Mental
El mapa mental es un diagrama que se usar para representar todos aquellos conceptos
relacionados con una palabra clave, u objeto de estudio, pudiendo ser varios mapas mentales.

El mapa debe estar formado por un mnimo de palabras. Debemos utilizar slo ideas
claves e imgenes.

Debemos comenzar desde el centro de la hoja, colocando la idea central y remarcndola.

tema.

A partir de la idea central, generaremos una lluvia de ideas que estn relacionadas con el

Para priorizar unas ideas sobre otras, usaremos el sentido de las agujas del reloj.

Es importante organizar las ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. As


mismo, relacionaremos la idea central con los subtemas utilizando lneas que las unan.

Remarcar las ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, ponindoles colores,


imgenes, etc. Usaremos todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer ms clara la relacin
entre las ideas.

Es importante igualmente, ser creativo, por ello, se debe dar importancia al mapa mental y
divirtmonos al hacerlo.

Al finalizar la actividad socialicemos el mapa mental a fin de intercambiar ideas y


opiniones sobre los contenidos desarrollados en el mapa mental.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2. Fijemos conceptos y compartamos ideas.


Estimadas y estimados estudiantes, a continuacin estudiaremos las Normas
COVENIN y las Normas NFPA y desarrollaremos actividades que nos permitan
fortalecer y profundizar saberes en relacin al contenido propuesto. En ese
sentido, nuestro ltimo encuentro didctico est dirigido a promover y fortalecer los
procesos de investigacin y trabajo colectivo.
Iniciemos con la bsqueda, revisin y socializacin con nuestro colectivo de la
Norma Venezolana 1331: Extincin de Incendios en Edificaciones. Sistema
Fijo de Extincin con Agua Con Medio de Impulsin Propio.
Realicemos una lectura comentada de la norma y discutamos colectivamente
sobre su objeto y sobre la terminologa bsica contenida en la misma y
expongamos las ideas que tengamos al respecto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Al finalizar, investigaremos sobre el contenido de la Norma Venezolana Extincin
de Incendios en Edificaciones: Sistema Fijo de Extincin con Agua Con
Medio de Impulsin Propio (1331), esta actividad nos permitir fortalecer y
profundizar conocimientos sobre la informacin contenida en dicha norma.

En relacin a la clasificacin, investiguemos al respecto y completemos el


siguiente cuadro:

CLASE I

CLASE II

Sobre el punto referido a materiales, diseo y fabricacin, expongamos las ideas


al respecto:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ahora estimadas y estimados estudiantes, continuemos la lectura e investigacin
ahora en relacin a los requisitos contenidos en la Norma COVENIN 1331 a fin de
completar el siguiente cuadro
REQUISITOS

Tubera

Suministro de agua

Conexin siamesa

Boca de agua

Manguera

Pitn

Gabinete (cajetn)

Vlvulas

Almacenamiento de agua

Estimadas y estimados estudiantes, ahora investiguemos todo lo relacionado con


la Norma Venezolana 1376: Extincin de Incendios en Edificaciones. Sistema
Fijo de Extincin con Agua. Rociadores.
Es importante discutir sobre el alcance y el propsito de esta norma, as como las
definiciones y dems terminologas contenidas en la misma, esto permitir
entender la importancia de esta norma y su vinculacin con el ejercicio de
nuestras funciones.
En ese sentido, realicemos un conversatorio a fin de exponer ideas y reflexiones
finales.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ahora, realicemos una lectura comentada sobre la Norma Venezolana 2453:
Bombas Centrifugas para Uso en Sistemas de Extincin de Incendios y
discutamos colectivamente sobre su objeto, campo de aplicacin, definiciones,
entre otros aspectos de igual importancia.
Al finalizar, elaboremos un mapa conceptual, a fin de representar de manera
esquemtica los conceptos fundamentales del tema y la relacin entre ellos. Es
importante destacar que esta actividad nos permitir profundizar en el contenido
objeto de estudio, generando ideas a travs del diseo de una estructura que
fomenta el aprendizaje significativo, promoviendo la comprensin y la reflexin
crtica.
Para el desarrollo de nuestro mapa conceptual, tomemos en cuenta la siguiente
informacin:

Trabajemos con nimo

Ahora, estimadas y estimados estudiantes, conformados en grupos realicemos


una revisin de la Norma Venezolana 843: Tubos de acero al carbono con o
sin costura, para uso general en la conduccin de fluidos; a fin de discutir en
relacin a su contenido.
Ahora, en mesas de trabajo, cada grupo desarrollar un aparte de la temtica y al
finalizar, por grupo elijamos un representante para que exponga y socialice las
ideas centrales del tema
Expresemos nuestras ideas finales

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
Finalizaremos el estudio de las Normas COVENIN, mediante la investigacin y
socializacin de la Norma Venezolana 969: Tubos de Acero. Ensayos de
presin Hidrosttica Interna.

Al finalizar la lectura, organicmonos en grupos de trabajo, con la finalidad de


desarrollar un Phillips 66, lo que fortalecer el trabajo en equipo y la participacin
colectiva, confrontando ideas, saberes y diversos puntos de vista.
Es importante que tengamos en cuenta lo siguiente para desarrollar nuestra
actividad:
Phillips 66

Facilitar el trabajo en grupos.


Permitir el esclarecimiento mutuo y la participacin de todos los alumnos.
Estimular a los tmidos e indiferentes.
Confrontar ideas y puntos de vista.

Instrucciones:

Las y los estudiantes se dividen en grupos de seis.


Las y los estudiantes discuten durante seis minutos para establecer conclusiones acerca
del tema propuesto.
Pasados los seis minutos, los representantes, uno por cada equipo, se renen, durante
seis minutos, para llegar por consenso a una conclusin general.

Tomado y adaptado para este material con fines pedaggicos de Flores, H. (S/F). Jornadas de
Actualizacin Profesional para el Personal Docente del IUTARC. Taller: Planificacin Didctica
Para La Construccin De Aprendizajes Significativos.

Ahora expresemos nuestras ideas finales


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
A continuacin realizaremos un repaso por las Normas de la Asociacin Nacional
de Proteccin contra Incendios (NFPA, por sus siglas en ingls), que tienen por fin
proporcionar directrices para los sistemas de rociadores de proteccin contra
incendios.

13: Norma para la Instalacin de Sistemas de Rociadores.


14: Instalacin de Sistemas de Tubera Vertical y de Mangueras.
15: Sistemas Fijos Aspersores de Agua Para Proteccin Contra Incendios.
16: Norma para la instalacin de rociadores de agua-espuma y sistemas de

pulverizacin de agua-espuma.
20: Norma para la instalacin de bombas estacionarias contra incendios.
24: Instalacin de tuberas para servicio privado de incendios y sus
accesorios.

En relacin a lo anterior, de manera individual busquemos realicemos una


investigacin sobre las citadas normas con la finalidad de discutirlas con el
colectivo y de conocer el marco legal de la materia para posteriormente conformar

grupos de trabajo, para llevar a cabo mesas rotativas; para que todas y todos
manejemos el aspecto legal contenido en las citada normas.
Mesas Rotativas
Es una tcnica poderosa que permite la participacin de todo el grupo en forma sistemtica en
diversos temas de reflexin, diagnsticos, evaluaciones de proceso, etc. Garantiza que todas y
todos expresen las ideas en pequeos grupos sobre todos los aspectos abordados, a la vez que
permite contar con un registro de todo lo producido por el grupo.
Procedimiento: se conforman 5 6 mesas de trabajo rotativas cada una de las cules contempla
una pregunta generadora:
Presentacin: se le explica al grupo la dinmica de trabajo. Se les indica que vamos a conformar
grupos de trabajo; cada grupo se le asignar una mesa con una pregunta de reflexin, tema o rea
de evaluacin, propuesto por la o el facilitador, o previamente acordado o elegido por el grupo.
Cada grupo debe elegir un facilitador quien registrar la produccin del grupo en un papelgrafo. Al
cumplirse el tiempo de trabajo, entre 5 y 10 minutos, se les har una seal y en ese momento cada
grupo debe rotar a la mesa siguiente, y as sucesivamente hasta que se todos haya pasado por
todas las mesas.
nicamente el facilitador debe permanecer en la mesa, y se encarga de explicarle a cada grupo
que llega, las ideas generadas por el grupo anterior, y se encarga de registra nuevas ideas.
Generar ideas: cada grupo contesta la pregunta generadora o el tema propuesto, al cumplirse el
tiempo, rota a la siguiente mesa, de modo que al final, todos y todas han aportaron sus ideas o
planteamientos. El facilitador de la mesa debe estar atento y presentar a cada grupo que llegue las
ideas previamente generadas, estimulando a todos a desarrollar nuevos planteamientos y nuevas
miradas.
Integracin y procesamiento: al terminar la rotacin cada grupo llega a su mesa de origen. En
este momento el grupo debe revisar el producto del trabajo. Analizar, sintetizar, integrar y procesar,
de una manera creativa y de fcil presentacin al grupo (mapas de conceptos, grficos, dibujos
sntesis, etc.).
Presentacin en Plenaria: cada grupo debe presentar en plenaria los resultados producidos por
todas y todos, a la vez que se abre un espacio para el intercambio, y la reflexin en plenaria de los
diversos planteamientos.
Tomado y adaptado con fines pedaggicos para este material. Disponible en: www.preval.info/.../003manual-formacion-de-faciliadores-preval-20...

Expresemos las ideas finales


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ACTIVIDAD 3. Finalicemos nuestro encuentro elaborando un ensayo.

Para llevar a cabo el cierre de nuestro ltimo encuentro didctico, elaboremos un


ensayo de manera individual, con la intencin de reconstruir saberes y expresar
opiniones relacionados con la importancia que reconocer las bases legales que
rigen el mbito bomberil, desde una perspectiva crtica. Esto nos permitir
enmarcar nuestro ejercicio profesional dentro de establecido en la norma jurdica,
bajo los principios de corresponsabilidad, cooperacin y solidaridad.
Ensayo
El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza, comenta un tema, no lo
define el objeto sobre el cual se escribe, sino la actitud del escritor ante el mismo, el autor expone
su punto de vista, sus reflexiones y posturas sobre dicho tema.
La palabra ensayo proviene del verbo ensayar que significa probar. El filsofo francs Miguel
Montaigne (1533-1592) lo utiliz y le dio el nombre con que ahora lo conocemos.
El ensayo es un intento por acercarnos al entorno del tema, generar una explicacin de cmo el
que escribe el ensayo analiza el mundo de posibilidades en relacin al tema. Uno de los principales
valores con que cuenta el ensayo es la expresin personal, una responsabilidad juiciosa sobre el
entorno, una interpretacin personal de la realidad de cmo el autor analiza las obras.
La metodologa usada en la redaccin del ensayo tiene dos vertientes una es la parte objetiva (o
cientfica) y la subjetiva (o literaria). As, el ensayo siempre cuenta con la parte cientfica porque
relaciona los hechos y la parte subjetiva o literaria por contar con el juicio crtico del ensayista. El
ensayo es, entonces, la unin casada de dos mundos: el de la ciencia y el de la originalidad del
ensayista. No es una innovacin de un tema sino una construccin en base a la experiencia que el
ensayista ha tomado de su realidad, entonces, es una forma particular de acercarse al mundo.
Adaptado con fines pedaggicos para este material. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

FELICIDADES hemos culminado nuestro material didctico ahora a


aplicar esos saberes y experiencias en nuestro ejercicio profesional, con la
finalidad de avanzar hacia la construccin de un modelo propio de
Democracia Socialista

BIBLIOGRAFA Y OTRAS FUENTES INFORMATIVAS


Beltrn, R. (1991). Introduccin a la mecnica de fluidos. Bogot: McGraw Hill
Uniandes.

Fernndez Larraaga, B. (1998). Introduccin a la mecnica de fluidos (2a. ed.).


Mxico: Alfaomega.
Franzini, J. y Finnemore, J. (1999). Mecnica de fluidos con aplicaciones en
ingeniera (9a. ed.). Madrid: McGraw Hill.
Hernndez, J. (1996). Problemas de mecnica de fluidos, mquinas hidrulicas.
Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
Potter, M. y Wiggert, D. (2002). Mecnica de fluidos (3a. ed.). Mxico: Thompson.
Rodrguez, H. (2001). Hidrulica experimental. Colombia: Santaf de Bogot
Centro Editorial/ Escuela Colombiana de Ingeniera.
Shames, I. (1998). Mecnica de fluidos (3a. ed.). Santaf de Bogot: McGraw Hill.
Sotelo, G. (1977). Hidrulica general: Fundamentos. Mxico: Limusa.
Streeter, V., Wylie, B. y Bedford, K. (1999). Mecnica de fluidos (9a. ed.). Santa F
de Bogot: McGraw Hill.
OKISHI. (1999). Mecnica de fluidos. Barcelona: Ed Mc Graw Hill.
Roca, F. (1999). Oleohidrulica bsica. Barcelona: Alfaomega.
Kenneth J. (1988). Bombas seleccin, uso y mantenimiento. Mxico: Mc.Graw Hill.
Zurucaray, M. (2000). Bombas: teora, diseo y aplicacin. Mxico: Limusa
Oate, E. (1992). Energa hidrulica. Madrid: Paraninfo.
Potter, M. (1998). Mecnica de Fluidos. Mxico: Prentice Hall.