La Formacin Profesional ha vivido en los ltimos aos una profunda
transformacin que le ha permitido convertirse en una de las vas formativas ms demandadas y con ms salidas laborales para sus titulados. No obstante, los prximos meses tambin sern decisivos para lograr una oferta ms amplia y flexible, adaptada a las necesidades del mundo empresarial, donde la formacin terica se vea apoyada con prcticas profesionales para hacerla an ms completa. Sobre la preparacin de los estudiantes de Derecho en la tica profesional, es indudable lo certero de la serie de argumentaciones en el sentido de que debe prepararse con la tcnica y la ciencia jurdica, simultneamente, hacia el conocimiento de los deberes morales que le daran el lugar de dignidad que corresponde al especializado en Derecho. En materia de formacin profesional se identifican, en muchos casos, perfiles profesionales de licenciatura que no alcanzan a satisfacer la amplia diversidad y movilidad de un ejercicio profesional cambiante, que exige creatividad, espritu emprendedor, motivacin permanente y una alta capacitacin; no slo en el campo del conocimiento especfico de que se trate, sino adems, en una gran gama de metodologas y sistemas de informacin, sin olvidar por supuesto el elemento valoral, el sustento tico que debe guiar toda formacin humana. A este respecto, en la Enciclopedia Jurdica Omega con acierto se apunta: "Muchas veces los jvenes entran en la Facultad de Derecho y salen de ella, sin saber qu es el abogado, en que consiste la abogaca y cmo debe ejercitarse la profesin". Piensan que es un medio de enriquecerse, desempeando una profesin lucrativa. El abogado es casi siempre, para ello, un hombre diestro en el manejo de las leyes, conocedor de toda clase de artimaas para defender, al mismo tiempo, lo blanco y lo negro. Su tarea, para algunos, consiste en defender cualquier cosa, mediante una paga. Ya no importa cun injusta o repudiable pudiera ser la causa defendida. La culpa no es de ellos, sino de la defectuosa preparacin, excesivamente libresca, de nuestros planes de estudio, no se les ensea a ser abogado, no se les instruye sobre las reglas de su conducta profesional. Lo aprende por s solo, a fuerza de golpes, errores y fracasos, y en este aprendizaje suele dejar jirones, a veces irreparables, de su propia moral. La precariedad de la preparacin tica de los futuros profesionales del Derecho, es claramente marcada, por Giorgio Del Vecchio, en las siguientes frases "es necesaria, la preparacin tcnica de los juristas y de los abogados una compleja organizacin didctica que no tiene correspondencia en el campo de la moral. As ste si se le compara con el jurdico se halla casi abandonado y sin
cultivar, se muestra muy deseable que la enseanza de la moral tenga un
adecuado desarrollo, unida a la del Derecho, como integradora del mismo y promotora de su progreso". El antiguo director de la Escuela Nacional de Jurisprudencia, Jos Castillo Larraaga ha mostrado inquietud por el abandono de la preparacin tica que se debe impartir a los estudiantes de Derecho: Considera que una asignatura sobre la prctica jurdica "mejor que en cualquier otra, caben las orientaciones morales y ticas dolorosamente abandonadas en nuestras escuelas. Es la clase de prctica el lugar en donde los jvenes juristas deben conocer a los guas que por su virtud y saber influyan de modo eficaz en el prestigio de la abogaca por haberla honrado en su ejercicio". Herrera expone a este respecto que "la sociedad en su conjunto demanda de profesionales que: a) Sean capaces de abstraer globalmente los procesos con los que trabajan; b) dominen las estrategias cognoscitivas que les permitan analizar datos formalizados; c) posean herramientas conceptuales metodolgicas que les aseguren administrar y conseguir recursos extraordinarios; d) funcionen con esquemas de pensamiento anticipatorio que promuevan el impulso de los elementos de mayor potencializacin de futuro y conduccin estratgica de la produccin y; e) tengan capacidad de dilogo con todos los niveles de la organizacin. Sobre la preparacin de los estudiantes de Derecho en la tica profesional, es indudable lo certero de la serie de argumentaciones en el sentido de que debe prepararse con la tcnica y la ciencia jurdica, simultneamente, hacia el conocimiento de los deberes morales que le daran el lugar de dignidad que corresponde al especializado en Derecho. En materia de formacin profesional se identifican, en muchos casos, perfiles profesionales de licenciatura que no alcanzan a satisfacer la amplia diversidad y movilidad de un ejercicio profesional cambiante, que exige creatividad, espritu emprendedor, motivacin permanente y una alta capacitacin; no slo en el campo del conocimiento especfico de que se trate, sino adems, en una gran gama de metodologas y sistemas de informacin, sin olvidar por supuesto el elemento valoral, el sustento tico que debe guiar toda formacin humana. A este respecto, en la Enciclopedia Jurdica Omega con acierto se apunta: "Muchas veces los jvenes entran en la Facultad de Derecho y salen de ella, sin saber qu es el abogado, en que consiste la abogaca y cmo debe ejercitarse la profesin". Piensan que es un medio de enriquecerse, desempeando una profesin lucrativa. El abogado es casi siempre, para ello, un hombre diestro en el manejo de las leyes, conocedor de toda clase de artimaas para defender, al mismo tiempo, lo blanco y lo negro. Su tarea, para algunos, consiste en defender cualquier cosa, mediante una paga. Ya no importa cun injusta o repudiable pudiera ser la causa defendida. La culpa no es de ellos, sino de la defectuosa preparacin, excesivamente libresca, de nuestros planes de estudio, no se les ensea a ser abogado, no se les instruye sobre las reglas de su conducta profesional. Lo aprende por s solo, a fuerza de
golpes, errores y fracasos, y en este aprendizaje suele dejar jirones, a veces
irreparables, de su propia moral. La precariedad de la preparacin tica de los futuros profesionales del Derecho, es claramente marcada, por Giorgio Del Vecchio, en las siguientes frases "es necesaria, la preparacin tcnica de los juristas y de los abogados una compleja organizacin didctica que no tiene correspondencia en el campo de la moral. As ste si se le compara con el jurdico se halla casi abandonado y sin cultivar, se muestra muy deseable que la enseanza de la moral tenga un adecuado desarrollo, unida a la del Derecho, como integradora del mismo y promotora de su progreso". El antiguo director de la Escuela Nacional de Jurisprudencia, Jos Castillo Larraaga ha mostrado inquietud por el abandono de la preparacin tica que se debe impartir a los estudiantes de Derecho: Considera que una asignatura sobre la prctica jurdica "mejor que en cualquier otra, caben las orientaciones morales y ticas dolorosamente abandonadas en nuestras escuelas. Es la clase de prctica el lugar en donde los jvenes juristas deben conocer a los guas que por su virtud y saber influyan de modo eficaz en el prestigio de la abogaca por haberla honrado en su ejercicio". Herrera expone a este respecto que "la sociedad en su conjunto demanda de profesionales que: a) Sean capaces de abstraer globalmente los procesos con los que trabajan; b) dominen las estrategias cognoscitivas que les permitan analizar datos formalizados; c) posean herramientas conceptuales De este modo, la formacin de los profesionales deber descansar en la incorporacin de mayores niveles de conocimiento, fomento del trabajo en equipo, capacidad de interaccin simblica, amplio conocimiento del proceso productivo, desarrollo de un pensamiento innovador y anticipatorio y la construccin de mentalidades crticas y prepositivas. Se puede afirmar que el joven sistema de educacin superior mexicano fue desarrollndose no con la planeacin y evaluacin que los educadores hubieran querido; en gran parte, la eleccin para el establecimiento de los programas de licenciatura se realiz repitiendo los ya existentes y copiando los planes y programas de estudio. En materia de desarrollo curricular se identifican tambin avances, en particular para finales del siglo XX. Las instituciones de educacin superior (IES) tenan un importante desarrollo en esta materia. En el caso de las universidades pblicas se consideran entre otros avances: la actualizacin de contenidos y diversificacin de carreras; el haber superado estructuras curriculares en las que se contemplan verdaderas cadenas de seriacin que iban del inicio al final de la licenciatura y slo con asignaturas tericas que no incluan la parte prctica del conocimiento profesional; la reduccin de la duracin de las licenciaturas a ocho o nueve semestres en promedio y la eliminacin de semestres previos y terminales;
la delimitacin de perfiles profesionales y explicitacin de programas de estudio,
as como la ampliacin de las opciones de titulacin.