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FACULTAD DE EDUCACIN
Presentado por:
Diego Armando Urbina Sandoval
Docente asesor:
Luz Mila Pacheco Fuentes
Resumen
ii
Agradecimientos
iii
Tabla de Contenidos
iv
Lista de figuras
vi
Anexos
vii
Introduccin.
El desarrollo de esta investigacin es importante para los instructores del Programa
Tecnolgico en Gestin Empresarial del SENA, siendo el instructor quien da pertinencia y
respuesta al proceso formativo presencial, apoyado en un ambiente virtual de aprendizaje AVA.
El Programa de Gestin Empresarial tiene como resultado formar al aprendiz, para
desarrollar actividades relacionadas con el anlisis de informacin; la gestin integral de recursos
de una empresa y la formulacin de proyectos o de planes de negocio; para esto, el aprendiz
cuenta con un AVA implementado en la plataforma blackboard que apoya su formacin
presencial, pero el cual es utilizado por el aprendiz como un banco de evidencias, y no como una
herramienta de aprendizaje significativo.
El problema educativo a estudiar se fundamenta en cmo debe el instructor realizar el
proceso formativo, teniendo en cuenta su autonoma como docente; la formacin presencial
apoyada en tecnologas de la Informacin y Comunicacin -TIC-, del programa tecnolgico en
Gestin Empresarial ofrecido por el SENA; y mediado por el blended learning que combina
las modalidades de formacin presencial y virtual.
Pero, no solamente se da solucin a un problema educativo, sino, que hace parte del
proceso formativo del futuro especialista en diseo de aprendizaje, el cual tiene inters en
fortalecer y aprender a partir de esta investigacin, para poner en prctica los resultados de la
investigacin en futuras formaciones que oriente como tutor virtual.
Para ello, la investigacin se desarrollar planteando inicialmente la problemtica y los
aspectos a estudiar, abordar el apartado de la metodologa, dando posible respuesta a las
hiptesis mediante los objetivos de la misma. Se disear y desarrollar el AVA a ser
implementado a un grupo de instructores del Programa en Gestin Empresarial, ofertado por el
SENA, dando como resultado unas conclusiones y recomendaciones que darn explicacin de
observaciones relacionadas entre las hiptesis (u objetivos) de partida y resultados obtenidos
mediante la implementacin en una prueba piloto.
contenidos del programa, materiales utilizados y actividades de aprendizaje. Los instructores no4
tienen en cuenta las caractersticas de los aprendices, como son sus estilos de aprendizaje, los
recursos econmicos con que cuentan y los medios tecnolgicos para acceder al AVA. Esto
debido al escaso tiempo en que hay que orientar la formacin, resumindose en muchos
contenidos y poco tiempo para verlos.
Y por ltimo, la entidad en ocasiones no da una induccin o formacin al instructor en el
manejo y directrices para la formacin apoyada en ambientes virtuales de aprendizaje, antes de
iniciar la formacin, sino durante la misma, conllevando a las deficiencias descritas.
De acuerdo a lo anterior, se formula la pregunta de investigacin Cmo orientar la
formacin presencial, apoyada en TICs, en Programa Tecnolgico en Gestin Empresarial
ofrecido por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA?
Objetivos.
Objetivo general
Fortalecer la formacin presencial del Programa Tecnolgico en Gestin Empresarial
ofrecido por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, por medio del diseo e implementacin
del AVA.
Objetivos especficos
Recopilar las pautas de diseo y desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje, del
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA para Programas de formacin complementaria, como
insumo para el diseo y desarrollo del AVA en el Programa de Formacin.
Disear y desarrollar un AVA en el Programa de Gestin Empresarial ofrecido por el
SENA, mediado por estrategias pedaggicas apoyadas en TIC, como apoyo a la formacin
presencial de los aprendices.
Implementar el AVA en el programa de Gestin Empresarial ofrecido por el SENA, como
apoyo a la formacin presencial.
Realizar los ajustes al AVA, de acuerdo a los resultados de la implementacin del AVA5
en una prueba piloto; como mejora continua del ambiente virtual de aprendizaje y acorde al
proceso formativo del investigador, como especialista.
Hiptesis
El implementar un AVA como apoyo a la formacin presencial ofrecida por el SENA, en
el Programa Tecnolgico de Gestin Empresarial; dar un apoyo a la presencialidad haciendo
que el instructor imparta formacin utilizando una herramienta institucional como lo es el LMS y
pueda orientar todos los contenidos de la estructura curricular, en los tiempos estimados y que no
se logra nicamente en las jornadas presenciales. Adicionalmente el aprendiz se beneficiara al
recibir un proceso formativo con calidad y basado en las TICs.
Antecedentes
El SENA ha establecido unos lineamientos para la formacin complementaria en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje, bajo la circular 265 de 2012, por lo cual se debe diferenciar
entre formacin complementaria y formacin presencial apoyada en ambientes virtuales de
aprendizaje, la primera son cursos cortos en su mayora de 40 horas en formacin virtual 100% y
los segundos son en modalidad Blended Learning o b-learning que busca crear ambientes de
aprendizaje con lo mejor del ambiente presencial y virtual. Con esta claridad se centrar en la
formacin presencial apoyada en ambientes virtuales de aprendizaje AVA.
Dentro de esta circular se mencionan los estndares para el diseo, construccin y montaje
de programas de formacin complementaria, que es lo ms cercano que se tiene para apoyar la
formacin presencial y la cual ser indispensable en el marco terico de la investigacin.
Es de precisar que el SENA es la entidad pionera a nivel Colombia en implementar
formacin virtual gratuita, cuyos inicios se dan el ao 2003, con cursos cortos de 40 horas en su
gran mayora, implementados en la plataforma blackboard; en su inicio la parte de diseo grfico
era muy bsica, pero, en la actualidad, los cursos virtuales cuentan con una calidad en diseo
grfico alta, debido a que el diseo y desarrollo de la formacin virtual est apoyada en distintos
profesionales como diseadores grficos, pedagogos y profesionales del rea tcnica.
Hacia el ao 2013, el SENA inicia a ofrecer programas tecnolgicos 100% virtuales,
desarrollando cursos semilla, en los cuales el instructor tiene todos los materiales y formacin
adecuados y solo debe administrarlos dentro del LMS, en comparacin con los programas de
formacin presencial apoyados en AVA, en el cual el instructor debe disear y desarrollar el
AVA de acuerdo a sus capacidades.
Es all donde se ve la diferencia marcada de la calidad de los programas virtuales, en
comparacin con la formacin presencial apoyada en AVA, y presentndose los diferentes
problemas consignados en el captulo I en el planteamiento del problema.
No es posible hacer una revisin de literatura amplia en este apartado, ya que los7
antecedentes son propiamente de una institucin, aun as se dio una breve resea de la incursin
de ambientes de aprendizaje en el SENA. La investigacin no puede abordar ms all de lo
propuesto en sus objetivos, aunque si se tomarn unos referentes en el marco terico que den
soporte al proceso investigativo.
Marco Terico
Marco Terico
Algunos de los conceptos que ayudan a dar claridad al problema de investigacin son, en
primer lugar, revisar la evolucin de la educacin a distancia, que, de acuerdo con Silva, J.
(2011), se considera que la formacin a distancia ha pasado por cuatro generaciones; la primera
generacin corresponde a la educacin por correspondencia que se inici a finales del siglo XIX,
gracias al desarrollo conjunto de las tcnicas de impresin y a la extensin de la red de correos.
Consiste bsicamente, en hacer llegar a los alumnos unos materiales cuidadosamente preparados,
bajo modelos instruccionales conductistas, centrados en un aprendizaje autnomo, donde no hay
interaccin con el grupo curso.
La segunda generacin se inicia a fines de los aos sesenta del pasado siglo y surge en el
marco de las tecnologas de masas como la radio y televisin. Se trata de una enseanza
mediatizada que, segn el contenido de aprendizaje y los recursos institucionales disponibles,
integra y combina los medios ms apropiados para una situacin de enseanza que son: el
impreso, la radio, la televisin, el video, etc. En esta generacin est presente una visin
cognitiva del aprendizaje, sin embargo, la interaccin entre estudiante y profesor segua siendo,
como en la primera generacin, a travs del telfono y el correo postal.
La tercera generacin,
interactuar fsicamente cara a cara, como actividades online, no presenciales, que eliminan
barreras de diversa ndole, tales como econmica o espacio temporal.
Tampoco, se pretende mejorar la calidad del procesos enseanza-aprendizaje, sino, facilitar
la labor de docentes y discentes puesto que rene lo mejor de cada estrategia. Debe aclararse
que el Sena apoya la formacin presencial mediante la utilizacin de un AVA, para cada ficha.
Pero, entonces, qu es un AVA, segn Jurez, Hernndez y Chamoso (2009, p. 410) un
ambiente de aprendizaje basado en web es un programa hipermedia que utiliza los atributos y
recursos de la World Wide Web para facilitar el aprendizaje (Ogalde y Gonzlez, 2007), y
constituye un lugar donde los alumnos pueden trabajar juntos y apoyarse mutuamente usando
una variedad de herramientas y recursos de informacin en la bsqueda de objetivos de
aprendizaje y en actividades de solucin de problemas. Uno de los mayores beneficios de un
ambiente web para los estudiantes es el hecho que puede ayudar a que aprendan por ellos
mismos (Combs, 2004).
Para que un ambiente web proporcione un aprendizaje efectivo, debe contener: mdulo de
gestin de cursos, mdulo de gestin de clases, herramientas de comunicacin, herramientas para
los estudiantes, mdulo de gestin de contenido y herramientas de evaluacin (Brooks 1997;
Nez y Sheremetov, 1999). Debe facilitar el aprendizaje distribuido y colaborativo a partir de
actividades y contenidos elaborados, de forma sincrnica o asincrnica, utilizando los servicios
de comunicacin de internet como correo, foros, video conferencias y chat (Mimirinis y
Bhattacharya, 2007; O'Neil, 2006).
Sin embargo, hay que considerar que los ambientes de aprendizaje en la web no son10
infalibles, y su uso por si mismos no pueden garantizar resultados ptimos en el aprendizaje
(Muse, 2003). Crear un ambiente de aprendizaje no es trasladar la docencia de un aula fsica a un
aula virtual, ni cambiar la tiza y la pizarra por un medio electrnico, ni concertar el contenido de
una asignatura en un texto que se lee en el monitor de una computadora. Se requiere que los
docentes participen en la elaboracin de los materiales conozcan todos los recursos tecnolgicos
disponibles, as como las ventajas y limitaciones de stos para poder relacionarlos con sus
objetivos, contenidos, estrategias y actividades de aprendizaje y evaluacin (Nguyen y Kulm,
2005).
El objetivo general de la investigacin se basa en el desarrollo de un AVA, para lo cual se
debe definir el concepto de diseo instruccional, que para la UNIVERSITARIA VIRTUAL el
diseo instruccional es un proceso sistemtico, planificado y estructurado, de actividades
interactivas de aprendizaje fundamentadas en las teoras de aprendizaje y mediadas por la
tecnologa electrnica y la telecomunicacin, parte del anlisis de las necesidades de aprendizaje,
establece metas, desarrolla materiales y actividades instruccionales, y establece tiempos y
actividades de evaluacin del aprendizaje y su seguimiento. Es una herramienta de apoyo para
los tutores virtuales en el desempeo de sus labores de docencia, buscando lograr los
aprendizajes significativos con calidad.
El AVA a desarrollar va a ser implementado en el SENA, de all nace la razn por la cual
se aborda los lineamientos que rigen el diseo y desarrollo de los cursos virtuales del SENA,
haciendo acotacin que aunque el SENA lleva sus cursos apoyados en TICS en la plataforma
blackboard, la presente investigacin lo har en la plataforma Moodle.
El SENA divide en tres grandes ramas el diseo e implementacin de la formacin virtual,
el alistamiento, la ejecucin y el seguimiento, comunicacin, evaluacin y cierre del programa de
formacin, para lo cual mencionaremos en qu consiste cada uno brevemente, de acuerdo a
programa de formacin virtual 2013 formacin tecno pedaggica en ambientes virtuales de
aprendizaje blackboard 9.1 que aplica a la investigacin en curso.
Alistamiento del programa: el equipo administrador del sistema le asigna al instructor con
papel de tutor un programa de formacin semilla, en el cual encontrar el contenido (diseo
de correo interno del LMS. Como tutor realizar sesiones en lnea con la herramienta 12
Blackboard Collaborate.
Seguimiento, comunicacin, evaluacin y cierre del programa de formacin: como
recursos de seguimiento el tutor contara con informes de scorm, informes del curso, panel de
rendimiento y sistema de advertencia previa. Dentro de la evaluacin final se debe ser coherente
con las evaluaciones realizadas durante la formacin, no solamente en los contenidos sino en la
metodologa y el formato, para ello est el centro de calificaciones, que permite el clculo de las
calificaciones. Como acciones de cierre se debe establecer la fecha en la cual no se recibirn ms
actividades, fecha en la cual se publicarn los aprendices aprobados y no aprobados, por medio
de un anuncio o correo electrnico, mencionar la fecha hasta la cual el tutor recibir
reclamaciones y rectificaciones a listados y fijar fecha de cierre total, en la cual los aprendices ya
no tendrn acceso al programa de formacin. Finalmente, es el momento de evaluar en el sistema
Sofa Plus, sistema acadmico de formacin dispuesto por el SENA, en el cual asigna los juicios
evaluativos a cada resultado de aprendizaje y por cada aprendiz. De esta manera finaliza el
proceso de formacin virtual ofrecido por el SENA.
Como complemento a este marco terico es posible apoyarse en el siguiente link
http://normograma.sena.edu.co/docs/circular_sena_0265_2012.htm
13
Tipo cualitativo
El enfoque a utilizar dentro de la investigacin es cualitativo, en el cual se utilizar la
recoleccin de informacin sin medicin numrica, en un autodiagnstico inicial de los AVA
existentes en el programa de gestin empresarial, descubriendo o afinando la pregunta de
investigacin inicial, con lo cual se implementa un proceso de interpretacin, se explora, se
describe la experiencia del investigador frente al diseo del AVA que apoya la formacin
presencial y la vivencia como contratista de la entidad.
El investigador se introdujo en las experiencias individuales de los aprendices e
instructores, a partir de lo cual se dise y desarroll el AVA. No se generaliza de manera
probabilstica, ya que es una investigacin en la cual el investigador desea hacer un
mejoramiento en el proceso de enseanza mediado por Tics, y formarse como especialista en
diseo de ambientes de aprendizaje; a partir del proceso investigativo, con lo cual no se tiene
como fin replicar los resultados obtenidos.
Enfoque Praxeolgico
El enfoque praxeolgico, que tiene la Corporacin Universitaria Minuto de Dios en sus
programas, se refleja en la prueba piloto realizada al AVA, en la cual se hace un proceso de
mejora al AVA desarrollado a partir de la experiencia de la poblacin que particip y ms a
futuro, en el diseo e implementacin de AVA por parte del investigador, dando una formacin
acorde a los estudiantes y cumpliendo estndares de cada entidad.
Poner en prctica la praxeologa implica planear y proyectar lo que se est haciendo, lo que
se observa, analiza e interpreta, para lograr un producto mejor cuando se aplique.
Las fases del enfoque praxeolgico son: ver, juzgar, actuar, y devolucin creativa.
Ver: en esta primera fase, se lleva a cabo de manera detallada del contexto en el cual se
realiza la investigacin, recopilando las caractersticas del SENA y su poblacin, se hace la
delimitacin del tema de investigacin, reconocimiento de la problemtica, formulacin de la
pregunta de investigacin, para de esta forma lograr hacer una justificacin concreta, del 14
proyecto.
Juzgar: en esta fase, se realiza la bsqueda de antecedentes y fuentes tericas que sustenten
el proyecto a partir del tema de investigacin y se concreta el dilogo de postulados del marco
terico y del saber del investigador, con el fin de dar respuesta a la pregunta problema y as,
lograr el alcance de los objetivos al apoyo de la presencialidad en el Programa de formacin en
Gestin Empresarial ofrecido por el SENA.
Actuar: en esta fase, se plantea el diseo metodolgico, se elige el tipo de investigacin
cualitativa, el mtodo de investigacin, observacin participante, los instrumentos para la
recoleccin de la informacin, y finalmente se plantea la forma de analizar la informacin
recolectada.
Devolucin creativa: en esta fase se realiza el anlisis de la informacin recolectada de
manera objetiva, referente a las estrategias de mediacin pedaggica para el aprendizaje apoyado
en plataformas de educacin virtual; se elaboran las conclusiones en correspondencia a los
objetivos planteados
Poblacin.
La investigacin tuvo como poblacin los 13 instructores del Programa de Gestin
Empresarial en modalidad presencial del SENA, pertenecientes al centro de formacin centro
de desarrollo agroempresarial del Municipio de Cha Cundinamarca. Como muestra para la
fase diagnstica de la investigacin, slo se encuentra el investigador, debido a que es un
beneficiario directo de los resultados de la investigacin, de hecho es quien se encuentra
cursando la Especializacin en Diseo de Ambientes de Aprendizaje, y quien al iniciar la
investigacin se encontraba como instructor del SENA y vivenci la problemtica planteada.
Como muestra dentro de la aplicacin de la prueba piloto del AVA, hubo una participacin
de cinco instructores, del SENA, pertenecientes al Centro de Desarrollo Agroempresarial en Cha
Cundinamarca, los cuales tienen una formacin acadmica mnima de pregrado en ramas de la
administracin, mercadeo e ingeniera industrial. Ninguno de los participantes es licenciado, por
lo cual existe la limitante de no contar con instructores con estudios pedaggicos en15
educacin, aunque si cuentan con capacitaciones cortas de pedagoga, que han sido brindadas por
el SENA.
Por ser instructores SENA, conocen la entidad, el desarrollo de los cursos virtuales desde
el rol de tutor como de aprendiz; algunos de ellos cuentan con estudios de postgrado
desarrollados en formacin virtual, lo cual garantiza que los resultados obtenidos sean ptimos.
Instrumentos de recoleccin de la informacin
Instrumentos de validacin de los objetivos especficos
Objetivos Especficos
Categoras
Instrumento
No aplica (consulta a
Fuentes secundarias)
plataforma
No aplica
Cuestionario
Registro Anecdtico
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Objetivos Especficos
Recopilar las pautas de diseo y desarrollo de
ambientes virtuales de aprendizaje, del Servicio
nacional de Aprendizaje SENA para programas de
formacin complementaria, como insumo para el
diseo y desarrollo del AVA en el Programa de
Formacin.
Categoras
Pregunta(s)
Orientadora(s)
plataforma No
aplica
instrumento)
(sin
(sin
La
interfaz
u
organizacin del curso le
permite una navegacin
fcil.
Funcionan
adecuadamente todas las
herramientas
de
la
plataforma.
En
la pestaa de
introduccin
y
Capturar las recomendaciones presentacin al curso, la
y fallas dentro del AVA, que informacin es clara,
tengan los usuarios del completa y precisa.
ambiente
virtual
de
aprendizaje, durante la prueba Dentro del estudio de
cada
unidad,
se
piloto.
presentaron
los
materiales de estudio,
actividades
de
aprendizaje y refuerzo,
los aspectos a evaluar, un
glosario y bibliografa,
cree que es suficiente
para que el estudiante se
apropie
de
los
conocimientos, teniendo
en cuenta que es
formacin virtual o a
distancia.
Disposicin
compromiso
el
Objetivos Especficos
Realizar los ajustes al AVA, de acuerdo a los
resultados de la implementacin del AVA en una
prueba piloto; como mejora continua del ambiente
virtual de aprendizaje y acorde al proceso formativo
del investigador, como especialista.
Categoras
Pregunta(s)
Orientadora(s)
17
18
Instrumentos Utilizados
Cuestionario
Bachiller
____
Pregrado
____
Postgrado
19
____
CUESTIONARIO
1. Ha realizado estudios en formacin virtual o a distancia utilizando alguna plataforma de
aprendizaje:
SI ___ NO ___
2. Ha utilizado la plataforma de aprendizaje Moodle:
SI ___ NO ___
3. La interfaz u organizacin del curso le permite una navegacin fcil:
SI ___ NO ___
En caso de haber respondido no, registre que dificultades encontr en la navegacin del AVA:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Funcionan adecuadamente todas las herramientas de la plataforma:
SI ___ NO ___
Si
su
respuesta
fue
NO,
indique
la(s)
herramienta(s)
que
no
funciona(n)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. En la pestaa de introduccin y presentacin al curso, la informacin es clara, completa y
precisa:
SI ___ NO ___
Si
su
respuesta
fue
NO,
indique
que
cambiaria,
agregara
suprimira20
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Dentro del estudio de cada unidad, se presentaron los materiales de estudio, actividades de
aprendizaje y refuerzo, los aspectos a evaluar, un glosario y bibliografa; cree que es suficiente
para que el estudiante se apropie de los conocimientos, teniendo en cuenta que es formacin
virtual o a distancia:
SI ___ NO ___
Si su respuesta fue NO, indique que cambiara, agregara o suprimira para que el estudiante
apropie los conocimientos:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. Tuvo algn inconveniente con el manejo de la plataforma o recomendara algo para el diseo
de futuros cursos, esto en pro del mejoramiento en el diseo de ambientes de aprendizaje
mediante TICS, y que no haya mencionado anteriormente; recuerde que su opinin es
importante:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
21
REGISTRO ANECDTICO
USUARIO O ESTUDIANTE: __________________________________________
HORA, FECHA Y LUGAR:
__________________________________________
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Objetivos Especficos
Recopilar las pautas de diseo y desarrollo de ambientes virtuales
de aprendizaje del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, para
programas de formacin complementaria, como insumo para el
diseo y desarrollo del AVA en el Programa de Formacin.
23
Esta matriz contempla la informacin suministrada por los usuarios que hicieron parte de la
prueba piloto, y a los cuales se les aplico el cuestionario, esta informacin capturada le apunta al
objetivo especfico de investigacin; que dice capturar las recomendaciones y fallas dentro del
AVA que tengan los usuarios del ambiente virtual de aprendizaje durante la prueba piloto:
PREGUNTA
CATEGORIA
Ha realizado estudios en
formacin virtual o a distancia
utilizando alguna plataforma de
aprendizaje.
SI
Ha utilizado la plataforma de
aprendizaje Moodle.
La interfaz u organizacin del
curso
le
permite
una
navegacin fcil.
Funcionan
adecuadamente
todas las herramientas de la
plataforma.
En la pestaa de introduccin y
presentacin al curso, la
informacin es clara, completa
y precisa.
Dentro del estudio de cada
unidad, se presentaron los
materiales de estudio,
actividades de aprendizaje y
refuerzo, los aspectos a
evaluar, un glosario y
bibliografa, cree que es
suficiente para que el
estudiante se apropie de los
conocimientos, teniendo en
cuenta que es formacin virtual
o a distancia.
NO
RESPUESTAS OBTENIDAS
0 USUARIOS
SI
SI
0 USUARIOS
0 USUARIOS
5 USUARIOS Los
cinco
usuarios
tuvieron
funcionalidad
de
todas
las
herramientas en la plataforma.
0 USUARIOS
SI
NO
SI
NO
SI
NO
NO
NO
INTERPRETACION
5 USUARIOS
0 USUARIOS
24
APRECIACIN GENERAL
DEL INVESTIGADOR
Influye, al igual que en un
estudiante
de
formacin
virtual, no es lo mismo
formarse en horas de la
maana recin inicia el da que
al finalizar el da, esto debido a
que se puede evidenciar
cansancio
y
poca
concentracin.
HORA DE
APLICACIN
DESPUES
DE LA
JORNADA
LABORAL
ANTES DE
LA
JORNADA
LABORAL
DURANTE
LA
JORNADA
LABORAL
EN HORAS
DE LA
MAANA
DESPUES
DE LA
JORNADA
LABORAL
LABOR DEL
USUARIO
PARTICIPA
TIVO
PARTICIPA
TIVO
PARTICIPA
TIVO
PARTICIPA
TIVO
SENTADO,
EN
SILENCIO
SENTADO,
EN
SILENCIO
EXCOMPA
ERO DE
TRABAJO
ALTA
AMBIENTE
DE
APLICACIN
RELACION
CON EL
INVESTIGAD
OR
DISPOSICION
Y
COMPROMIS
O
CON EL Tv
ENCENDID
O,
ARRODILL
ADO
EXCOMPA
ERO DE
TRABAJO
ALTA
SENTADO,
EN
SILENCIO
EXCOMPA
ERO DE
TRABAJO
ALTA
SENTADO,
EN
SILENCIO
EXCOMPA
ERO DE
TRABAJO
ALTA
EXCOMPA
ERO DE
TRABAJO
ALTA
26
CRITERIO
INCLUSIN EN EL AVA
COGNITIVO
Estimula el auto-aprendizaje.
27
EJE
CRITERIO
INCLUSIN EN EL AVA
COGNITIVO
de
los
recursos
Dosifica la informacin
Elimina informacin
superflua.
innecesaria
EVALUACIN
el propsito
es decir, los Si hay coherencia evidenciada en los
de formacin materiales de estudio de cada unidad y las
propsitos de actividades correspondientes.
28
EJE
EVALUACIN
CRITERIO
INCLUSIN EN EL AVA
29
30
31
Muestra
La prueba piloto fue aplicada a 5 instructores del SENA; a continuacin, material grfico
de reporte de acceso al AVA durante la prueba piloto.
Instructora Sandra Ximena Moreno Silva
32
33
34
35
AVA Diseado
Visualmente en el rol de estudiante el AVA se observa: (ver figuras 15 a 20)
36
37
38
39
40
41
cometen errores y se deja de lado al usuario real, que es finalmente para quien se realiza todo 42
el AVA.
Referencias bibliogrficas
43
Jurez, J., Hernndez, L., Chamoso, J. (2009). Diseo de un ambiente de aprendizaje basado en
la web para la enseanza de las matemticas en la ingeniera (1a. ed.), Salamanca
(Espaa), Ediciones Universidad de Salamanca.
Silva, J., (2011). Diseo y moderacin de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). (1a. ed.),
Barcelona, Editorial UOC.
Anexos
Anexo 1. Cuestionario aplicado
44
45
46