Plan Diario 3 Mecanica

Colegio Gabriela Mistral.
Coquimbo.
Unidad Tcnica Pedaggica.
Profesor Winston Contuliano Monardes.

Planificacin curricular 2014.
Docente: Winston Contuliano Monardes.
Asignatura: Mecnica.
Identificacin de unidad:
Unidad 3: Gravitacin y leyes de Kepler
Curso: 3 medio
Duracin: 22 horas
Inicio: 28 de julio
Termino: 6 de octubre
Objetivos de aprendizaje o aprendizajes

esperados de la unidad
Contenidos de la unidad
Fecha y tipo de evaluacin
2. Relacionar la fuerza de gravedad sobre la

Tierra con la teora de gravitacin universal en el
cosmos
4. Resolver problemas diversos aplicando los
conceptos adquiridos.
a. Descripcin y clculo de la trayectoria de proyectiles en la superficie

de la Tierra.
b. Demostracin de que la energa y el momento angular se conservan
en el movimiento de objetos como planetas y cometas en el sistema
solar.
c. Las leyes de Johannes Kepler y las circunstancias histricas de su
descubrimiento. Clasificacin de rbitas de planetas y cometas.
d. Ley de gravitacin universal de Isaac Newton. Aplicaciones a
situaciones como el clculo de la masa de la Tierra, la rbita de satlites
alrededor del planeta, etc.
Laboratorio
1ra prueba parcial
2da prueba parcial
3ra prueba parcial
Objetivos fundamentales transversales

a. los OFT de mbito crecimiento y autoafirmacin personal referidos a la formacin y desarrollo del inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el
conocimiento y la informacin.
b. todos los OFT del mbito desarrollo del pensamiento. En este marco, tienen especial nfasis las habilidades de investigacin y el desarrollo de formas de
observacin, razonamiento y de proceder caractersticas del mtodo cientfico, as como las de exposicin y comunicacin de sus ideas frente a interrogantes
planteadas, de resultados de actividades experimentales o de indagacin. Adicionalmente, en las actividades experimentales que el programa plantea, se
destaca en especial la formacin de hbitos de rigurosidad en el trabajo de observacin y medicin, y de flexibilidad y creatividad en la formulacin de
preguntas e hiptesis. La utilizacin de diferentes fuentes de informacin, el saber seleccionarla, sintetizarla, hacer un anlisis crtico de ella y presentarla
mediante un informe escrito u oral. Apreciar la capacidad de obtener resultados cuantitativos de la fsica, y poder formular matemticamente situaciones de la
vida cotidiana que se prestan para ello.
c. en el plano de la formacin tica se pretende que los estudiantes valoren el poder del mtodo cientfico usado por los grandes investigadores, el cual ha
permitido conocer mejor al Universo, desmitificarlo, y admirarlo en lo que es en verdad. Existe igual preocupacin por mostrar a alumnos y alumnas que la
ciencia proporciona un instrumento que se puede usar en beneficio de la humanidad o en su contra. Ello lleva a comentar lo terrible que han sido las guerras y
la poca inteligencia del hombre al no saber evitarlas, para de esta forma propender a valores que conducen a actitudes pacficas.
d. el OFT del mbito persona y su entorno referido a comprender cmo aspectos de los contenidos de las unidades tienen expresin en fenmenos cotidianos,
en aparatos tecnolgicos, en el estudio del Universo. Se pretende desarrollar en los estudiantes la imaginacin y la creatividad. Por sobre todo se intenta que a
travs de la comprensin de algunos hechos trascendentales de la historia de la fsica se comprenda y valore el desarrollo lgico y riguroso que debe hacerse
de las principales ideas en que se fundamenta la teora cientfica.
e. adems, el programa se hace cargo de los OFT de Informtica incorporando en diversas actividades y tareas la bsqueda de informacin a travs de redes
de comunicacin y el empleo de software.
Uso de recursos didcticos (tics cra)
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Coquimbo.
AE 01 Conocern y
aplicarn las leyes que
determinan el
movimiento de objetos
masivos cerca de la
superficie terrestre
(velocidades de impacto,
alturas mximas, tiempos
de vuelo, etc.) y
comprendern el peso
de un objeto como un
caso particular de la ley
de gravitacin que
determina el de los astros;
a. Descripcin y
clculo de la
trayectoria de
proyectiles en la
superficie de la
Tierra.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la

clase.
Reconocer y aplicar ecuaciones del
movimiento en el lanzamiento de
proyectil.
Desarrollo: Verifican que el movimiento
parablico de un objeto que se mueve
bajo la accin de la gravedad se puede
analizar descomponindolo en dos
movimientos independientes: el
horizontal, en que el movimiento es
rectilneo y uniforme, y el vertical, que se
ajusta a un movimiento uniformemente
acelerado.
Cierre: se realiza resumen general de la
clase. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido.
Actitudes
Estrategias metodolgicas
(considerar momentos de la clase)
Habilidades
Contenidos de la
clase
Toma conciencia
1
28/07
Objetivos de aprendizajes
o Aprendizajes Esperado
Reconocer aplicar
N de clase
y fecha
Indicador de logro
Observan, describen y explican, tanto

cualitativa como cuantitativamente, el
movimiento de objeto debidos a la
gravedad cerca de la superficie de nuestro
planeta.
Describen lo que se siente cuando un
ascensor parte o termina su recorrido.
Discuten la situacin en el caso de la cada
libre.
Describen cuantitativamente la cada libre
y los lanzamientos verticales debidos a la
accin de la gravedad.
Determinan la altura mxima que alcanza
un proyectil, el tiempo de vuelo, el lugar en
que impacta al llegar a tierra, la mnima
rapidez durante el vuelo, etc. bajo diversas
condiciones iniciales.
Especulan y formulan hiptesis en relacin
al modo ms eficaz de lanzar un objeto
para alcanzar una mxima distancia.
Pgina 2 de 10
a. Descripcin y
clculo de la
trayectoria de
proyectiles en la
superficie de la
Tierra.

clase.
Reconocer y aplicar ecuaciones del
lanzamiento de proyectil.
Desarrollo: Determinan la altura mxima
que alcanza un proyectil, el tiempo de
vuelo, el lugar en que impacta al llegar a
tierra, la mnima rapidez durante el vuelo,
etc. bajo diversas condiciones iniciales.
Comentan cada uno de los resultados
obtenidos.
Toma conciencia
2
4/08
AE 01 Conocern y
aplicarn las leyes que
determinan el
movimiento de objetos
masivos cerca de la
superficie terrestre
(velocidades de impacto,
alturas mximas, tiempos
de vuelo, etc.) y
comprendern el peso
de un objeto como un
caso particular de la ley
de gravitacin que
determina el de los astros;
Reconocer aplicar

Coquimbo.

Observan, describen y explican, tanto
cualitativa como cuantitativamente, el
movimiento de objeto debidos a la
gravedad cerca de la superficie de nuestro
planeta.
Describen lo que se siente cuando un
ascensor parte o termina su recorrido.
Discuten la situacin en el caso de la cada
libre.
Describen cuantitativamente la cada libre
y los lanzamientos verticales debidos a la
accin de la gravedad.
Determinan la altura mxima que alcanza
un proyectil, el tiempo de vuelo, el lugar en
que impacta al llegar a tierra, la mnima
rapidez durante el vuelo, etc. bajo diversas
condiciones iniciales.
Especulan y formulan hiptesis en relacin
al modo ms eficaz de lanzar un objeto
para alcanzar una mxima distancia.
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4
18/08
5
25/08
b. Demostracin
de que la energa
y el momento
angular se
conservan en el
movimiento de
objetos como
planetas y
cometas en el
sistema solar.
Toma conciencia
3
11/08
AE 02 Conocern el
origen histrico de las
leyes de Kepler, el
significado y la utilidad
astronmica que poseen
(clculo de radios
orbitales, por ejemplo), y
la contribucin de ellas a
la cosmovisin
newtoniana;

clase.
Describir y analizar el movimiento del Sol,
de las estrellas y los planetas segn se
observa desde la Tierra. Comparan
modelos cosmolgicos como los de
Ptolomeo y Coprnico.
Desarrollo: Describen el movimiento
aparente que sigue el Sol durante el da.
Verifican que las estrellas y planetas
realizan durante la noche un movimiento
semejante: salen por el oriente y se
esconden por el poniente siguiendo el
camino sealado por el astro rey.
Constatan que, en nuestro pas, hacia el
sur, encontramos estrellas que no
alcanzan a ponerse. Reconocen que las
estrellas se mueven todas juntas,
manteniendo sus posiciones relativas,
como si se encontraran fijas a una gran
esfera centrada en la Tierra y que rota en
torno a ella. Advierten que por esta razn
las estrellas se pueden agrupar en
constelaciones. Identifican y observan
algunos ejemplos de constelaciones
boreales, australes y zodiacales.
Describir y analizar

Coquimbo.

Describen el movimiento aparente que
sigue el Sol durante el da.
Verifican que las estrellas y planetas
realizan durante la noche un movimiento
semejante: salen por el oriente y se
esconden por el poniente siguiendo el
camino sealado por el astro rey.
Constatan que, en nuestro pas, hacia el
sur, encontramos estrellas que no alcanzan
a ponerse.
Reconocen que las estrellas se mueven
todas juntas, manteniendo sus posiciones
relativas, como si se encontraran fijas a una
gran esfera centrada en la Tierra y que rota
en torno a ella.
Advierten que por esta razn las estrellas se
pueden agrupar en constelaciones.
Identifican y observan algunos ejemplos de
constelaciones boreales, australes y
zodiacales.
Observan y describen la trayectoria que
siguen los planetas en relacin al fondo
estrellado y analizan el significado que
dichos movimientos tuvieron en el contexto
de una astronoma naciente de una
astrologa.
En base a una investigacin bibliogrfica
en grupos o personal, describen algunos
modelos cosmolgicos de la antigedad,
particularmente el de Claudio Ptolomeo, y
los contrastan con las observaciones del
movimiento de estrellas y planetas.
1ra Prueba parcial

Correccin prueba parcial
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Coquimbo.
c. Reconocer las
leyes de
Johannes Kepler
y las
circunstancias
histricas de su
descubrimiento.
Clasificacin de
rbitas de
planetas y
cometas.
8
15/09
Toma conciencia
7
8/09
AE 03 Conocern el
origen histrico de la ley
de gravitacin universal
de Newton, sus
aplicaciones prcticas en
astronoma (clculo de la
masa de algunos astros,
explicacin de las
mareas, prediccin de la
existencia de planetas,
etc.) y su impacto
cientfico y cultural;
Analizan crticamente la primera ley de

Kepler y su significado.
Analizan la segunda ley de Kepler y su
significado.
Deducen la tercera ley de Kepler a partir
de datos astronmicos, analizan su
significado y la aplican a algn cuerpo del
sistema solar.
Describen las circunstancias histricas en
que Johannes Kepler obtiene sus leyes y
reflexionan acerca de su significado.
Discuten algunas aplicaciones ms
avanzadas de las leyes de Kepler.
Toma conciencia
c. Reconocer las
leyes de
Johannes Kepler
y las
circunstancias
histricas de su
descubrimiento.
Clasificacin de
rbitas de
planetas y
cometas.
Reconocer analizar
6
1/09
AE 03 Conocern el
origen histrico de la ley
de gravitacin universal
de Newton, sus
aplicaciones prcticas en
astronoma (clculo de la
masa de algunos astros,
explicacin de las
mareas, prediccin de la
existencia de planetas,
etc.) y su impacto
cientfico y cultural;
Reconocer analizar

clase.
Desarrollo: Analizan crticamente la
primera ley de Kepler y su significado.
significado. Deducen la tercera ley de
Kepler a partir de datos astronmicos,
analizan su significado y la aplican a
algn cuerpo del sistema solar. Describen
las circunstancias histricas en que
Johannes Kepler obtiene sus leyes y
clase.
Desarrollo: Analizan crticamente la
primera ley de Kepler y su significado.
significado. Deducen la tercera ley de
Kepler a partir de datos astronmicos,
analizan su significado y la aplican a
algn cuerpo del sistema solar. Describen
las circunstancias histricas en que
Johannes Kepler obtiene sus leyes y
Analizan crticamente la primera ley de

Kepler y su significado.
significado.
Deducen la tercera ley de Kepler a partir
de datos astronmicos, analizan su
significado y la aplican a algn cuerpo del
sistema solar.
Describen las circunstancias histricas en
que Johannes Kepler obtiene sus leyes y
Feriado fiestas patrias
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Coquimbo.
10
29/09
11
6/10
Toma conciencia
d. Reconocer Ley
de gravitacin
universal de Isaac
Newton.
Aplicaciones a
situaciones como
el clculo de la
masa de la Tierra,
la rbita de
satlites
alrededor del
planeta, etc.
Reconocer - Comprender
9
22/09
AE 04 comprendern el
movimiento de los astros
del sistema solar desde el
punto de vista de la
energa mecnica
(calculando, por ejemplo,
rbitas de satlites,
velocidades de escape,
etc.) y del momento
angular.

clase.
Desarrollo: Proponen explicaciones para
el hecho de que la Luna orbite la Tierra
sin alejarse y sin caer hasta estrellarse en
ella.
Discuten acerca de la constancia de la
aceleracin de gravedad (g) cerca de
la superficie terrestre y su posible
variabilidad con la altura. Comprueban
su dependencia inversa del cuadrado de
la distancia al centro de la Tierra y la
grafican. Discuten el carcter universal
que se asocia a la ley de gravitacin
propuesta por Newton. Proponen y
comentan crticamente posibles
experimentos que permitan determinar el
valor de la constante G de gravitacin
universal. Calculan la masa de la Tierra
usando la ley de gravitacin universal de
Newton y discuten otras aplicaciones de
la metodologa empleada.
Calculan la masa del Sol por medio de la
ley de gravitacin de Newton y discuten
los alcances de la metodologa
empleada. Analizan diversas
consecuencias de la ley de gravitacin
de Newton, como las mareas y otras.
Proponen explicaciones para el hecho de

que la Luna orbite la Tierra sin alejarse y sin
caer hasta estrellarse en ella.
Discuten acerca de la constancia de la
aceleracin de gravedad (g) cerca de la
superficie terrestre y su posible variabilidad
con la altura.
Comprueban su dependencia inversa del
cuadrado de la distancia al centro de la
Tierra y la grafican.
Discuten el carcter universal que se
asocia a la ley de gravitacin propuesta
por Newton.
Proponen y comentan crticamente
posibles experimentos que permitan
determinar el valor de la constante G de
gravitacin universal.
Calculan la masa de la Tierra usando la ley
de gravitacin universal de Newton y
discuten otras aplicaciones de la
metodologa empleada.
Calculan la masa del Sol por medio de la
ley de gravitacin de Newton y discuten los
alcances de la metodologa empleada.
Analizan diversas consecuencias de la ley
de gravitacin de Newton, como las
mareas y otras.
Prueba parcial
Correccin prueba
Observaciones:
Fecha de entrega: __________________________//
Pgina 6 de 10

Coquimbo.

Planificacin curricular 2014.
Docente: Winston Contuliano Monardes.
Asignatura: Mecnica.
Identificacin de unidad:
Unidad 4: El mundo relativista.
Objetivos de aprendizaje o aprendizajes esperados de la unidad
Curso: 3 medio
Duracin: 20 horas
Inicio: 13 de octubre
Termino: 8 de diciembre
Contenidos de la unidad
Fecha y tipo de
evaluacin
AE 01 Reconocen que los fenmenos fsicos pueden ser descritos desde diferentes marcos de
referencia y que las descripciones que de ellos surgen son en general diferentes;
AE 02 Distinguen sistemas de referencia inerciales y no inerciales;
Marcos de referencias
AE 03 Reconocen que no hay sistemas de referencia inerciales privilegiados;
Sistemas inerciales y no
AE 04 Aplican la idea que la velocidad de la luz es una constante independiente al sistema de
inerciales.
17 de noviembre
Velocidad de la luz
referencia a la explicacin de diferentes situaciones (la dilatacin del tiempo, por ejemplo);
Prueba parcial.
Partculas elementales
AE 05 Reconocen la existencia de partculas elementales (electrones, quarks, etc.) y de sus
Teora de la relatividad
correspondientes antipartculas (positrones, antiquarks, etc.) y de antimateria;
Teora de la relatividad
AE 06 Reconocen en el efecto Compton el comportamiento corpuscular de la luz;
AE 07 Conocen y aplican el principio de equivalencia de la teora general de la relatividad y
analizan en base a l ideas como la de la curvatura del espacio.
Objetivos fundamentales transversales
a. los OFT de mbito crecimiento y autoafirmacin personal referidos a la formacin y desarrollo del inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el
conocimiento y la informacin.
b. todos los OFT del mbito desarrollo del pensamiento. En este marco, tienen especial nfasis las habilidades de investigacin y el desarrollo de formas de
observacin, razonamiento y de proceder caractersticas del mtodo cientfico, as como las de exposicin y comunicacin de sus ideas frente a interrogantes
planteadas, de resultados de actividades experimentales o de indagacin. Adicionalmente, en las actividades experimentales que el programa plantea, se
destaca en especial la formacin de hbitos de rigurosidad en el trabajo de observacin y medicin, y de flexibilidad y creatividad en la formulacin de
preguntas e hiptesis. La utilizacin de diferentes fuentes de informacin, el saber seleccionarla, sintetizarla, hacer un anlisis crtico de ella y presentarla
mediante un informe escrito u oral. Apreciar la capacidad de obtener resultados cuantitativos de la fsica, y poder formular matemticamente situaciones de la
vida cotidiana que se prestan para ello.
c. en el plano de la formacin tica se pretende que los estudiantes valoren el poder del mtodo cientfico usado por los grandes investigadores, el cual ha
permitido conocer mejor al Universo, desmitificarlo, y admirarlo en lo que es en verdad. Existe igual preocupacin por mostrar a alumnos y alumnas que la
ciencia proporciona un instrumento que se puede usar en beneficio de la humanidad o en su contra. Ello lleva a comentar lo terrible que han sido las guerras y
la poca inteligencia del hombre al no saber evitarlas, para de esta forma propender a valores que conducen a actitudes pacficas.
d. el OFT del mbito persona y su entorno referido a comprender cmo aspectos de los contenidos de las unidades tienen expresin en fenmenos cotidianos,
en aparatos tecnolgicos, en el estudio del Universo. Se pretende desarrollar en los estudiantes la imaginacin y la creatividad. Por sobre todo se intenta que a
travs de la comprensin de algunos hechos trascendentales de la historia de la fsica se comprenda y valore el desarrollo lgico y riguroso que debe hacerse
de las principales ideas en que se fundamenta la teora cientfica.
e. adems, el programa se hace cargo de los OFT de Informtica incorporando en diversas actividades y tareas la bsqueda de informacin a travs de redes
de comunicacin y el empleo de software.
Uso de recursos didcticos (tics cra)
Pgina 7 de 10

Coquimbo.
Velocidad
de la luz

clase.
Desarrollo: Los postulados de la
relatividad especial. Derivacin
geomtrica de la dilatacin del tiempo.
Presentacin y discusin de otras
consecuencias.
Tarea
Actitudes
Toma conciencia
Marcos de
referencias
Sistemas
inerciales y
no
inerciales.

clase.
Desarrollo: Discusin de las nociones de
tiempo y espacio segn la fsica hasta
finales del siglo XIX. Transformaciones de
Galileo Galilei. Discusin del hecho
experimental de la invarianza de la
velocidad de la luz.
Toma conciencia
13
20/10
AE 04 Aplican la idea
que la velocidad de la
luz es una constante
independiente al
sistema de referencia a
la explicacin de
diferentes situaciones
(la dilatacin del
tiempo, por ejemplo);
Estrategias metodolgicas
(considerar momentos de la clase)
Habilidades
12
13/10
AE 01 Reconocen que
los fenmenos fsicos
pueden ser descritos
desde diferentes
marcos de referencia y
que las descripciones
que de ellos surgen son
en general diferentes;
AE 02 Distinguen
sistemas de referencia
inerciales y no
inerciales;
AE 03 Reconocen que
no hay sistemas de
referencia inerciales
privilegiados
Contenidos
de la clase
Discutir Comprender
Objetivos de
aprendizajes o
Aprendizajes Esperado
Reconocer Identificar - Discutir
N de
clase y
fecha
Indicador de logro
Describen en trminos generales la cada libre de

un objeto en el interior de un tren que viaje a
velocidad constante, como es registrado por un
observador que viaja en l, y por otro, en el suelo,
que lo ve pasar.
Discuten acerca de la posible existencia de
sistemas inerciales en el Universo.
Deducen las ecuaciones de transformacin de
Galileo.
Analizan el caso de las tres leyes de Newton y la ley
de conservacin de la energa.
Comentan y analizan los conceptos de espacio y
tiempo que estn implcitos en la fsica tradicional
liderada por las ideas de Galileo y Newton.
Analizan el significado de la frase la velocidad de
la luz es la misma en todos los sistemas de
referencia inerciales. Comprueban su
inconsistencia con las ecuaciones de
transformacin de velocidades de Galileo.
Discuten los contenidos de los postulados de la
relatividad especial.
Analizando una situacin ideal como la que se
ilustra en la figura 4.6 comprueban que la
simultaneidad de dos eventos (llegada de los rayos
de luz a los extremos del vagn) es un hecho
relativo.
Idean un experimento que permita verificar la
dilatacin del tiempo que predice la teora de la
relatividad y discuten su efectividad.
Analizan crticamente la paradoja de los gemelos.
A partir de la situacin que se ilustra en la figura
4.11 deducen la expresin relativista de la
contraccin de las distancias.
Discuten algn mtodo que permita a un viajero
superar la velocidad de la luz.
Discuten si la masa de un cuerpo ser o no
dependiente de la velocidad.
Pgina 8 de 10

Coquimbo.
Toma conciencia
Aplicar
Teora de la
relatividad

clase.
Desarrollo: Discusin elemental de la
existencia de antimateria en el Universo
y de sus propiedades en contraste con
la materia.
Toma conciencia
15
3/11
AE 07 Conocen y
aplican el principio de
equivalencia de la
teora general de la
relatividad y analizan
en base a l ideas
como la de la
curvatura del espacio.
Partculas
elementales

clase.
Desarrollo: Aplicaciones de la relacin
entre masa y energa. El efecto
Compton.
Discutir
14
27/10
AE 05 Reconocen la
existencia de partculas
elementales
(electrones, quarks,
etc.) y de sus
correspondientes
antipartculas
(positrones, antiquarks,
etc.) y de antimateria;
AE 06 Reconocen en el
efecto Compton el
comportamiento
corpuscular de la luz;
Proponen posibles expresiones para la energa

cintica de un objeto en movimiento sugeridas por
los resultados ya discutidos, de la teora de la
relatividad.
Realizan una investigacin bibliogrfica acerca de
los usos pacficos de la energa nuclear.
A partir de un anlisis del efecto Compton discuten
el comportamiento corpuscular de la luz.
Analizan un listado con los nombres, smbolos, y

principales propiedades de las partculas que se
conocen. Describen las formas en que se detectan
y el modo en que integran la materia que nos
rodea.
Especulan a qu se podra llamar antimateria y
comentan su prediccin y algunas de sus
caractersticas.
Especulan sobre la posibilidad de que existan astros
en el Universo hechos de antimateria y sobre una
posible manera de detectarlos.
Pgina 9 de 10

Coquimbo.
17
17/11
18
24/11
19
1/12
20
8/12
Toma conciencia
Teora de la
relatividad

clase.
Desarrollo: Nociones elementales acerca
de la teora de gravitacin de Albert
Einstein y su contexto histrico: anomala
en el perihelio de la rbita del planeta
Mercurio.
Comprender
16
10/11
AE 07 Conocen y
aplican el principio de
equivalencia de la
teora general de la
relatividad y analizan
en base a l ideas
como la de la
curvatura del espacio.

Comparan lo que ocurre en un sistema de
referencia inmerso en un campo gravitacional con
otro que acelera en relacin a un sistema de
referencia inercial.
Especulan sobre lo que ocurrira en la misma
situacin ilustrada en el ejemplo anterior si en vez
de realizar experimento de mecnica se estudia lo
que ocurre con la propagacin de un rayo de luz.
Analizan el concepto de curvatura del espacio y lo
simulan por medio de una tela que represente el
espacio, pelotas que lo deformen y bolitas que
orbitan en l.
Prueba parcial
Correccin prueba
Ensayo PSU
Finalizacin ao escolar
Observaciones:
Fecha de entrega: __________________________//
Pgina 10 de 10

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Profesor Winston Contuliano Monardes.

Docente: Winston Contuliano Monardes.

Objetivos de aprendizaje o aprendizajes

Fecha y tipo de evaluacin

2. Relacionar la fuerza de gravedad sobre la

a. Descripcin y clculo de la trayectoria de proyectiles en la superficie

Objetivos fundamentales transversales

Colegio Gabriela Mistral.

Inicio: se da a conocer el objetivo de la

Profesor Winston Contuliano Monardes.

Observan, describen y explican, tanto

Inicio: se da a conocer el objetivo de la

Colegio Gabriela Mistral.

Profesor Winston Contuliano Monardes.

Inicio: se da a conocer el objetivo de la

Colegio Gabriela Mistral.

Profesor Winston Contuliano Monardes.

1ra Prueba parcial

Colegio Gabriela Mistral.

Analizan crticamente la primera ley de

Profesor Winston Contuliano Monardes.

Analizan crticamente la primera ley de

Feriado fiestas patrias

Colegio Gabriela Mistral.

Profesor Winston Contuliano Monardes.

Proponen explicaciones para el hecho de

Colegio Gabriela Mistral.

Profesor Winston Contuliano Monardes.

Docente: Winston Contuliano Monardes.

Colegio Gabriela Mistral.

Inicio: se da a conocer el objetivo de la

Inicio: se da a conocer el objetivo de la

Reconocer Identificar - Discutir

Profesor Winston Contuliano Monardes.

Describen en trminos generales la cada libre de

Colegio Gabriela Mistral.

Inicio: se da a conocer el objetivo de la

Inicio: se da a conocer el objetivo de la

Profesor Winston Contuliano Monardes.

Proponen posibles expresiones para la energa

Analizan un listado con los nombres, smbolos, y

Colegio Gabriela Mistral.

Inicio: se da a conocer el objetivo de la

Profesor Winston Contuliano Monardes.

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