DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL 306 RIOJA

UNIDAD DE ACOMPAAMIENTO Y GESTION LOCAL

UNIDAD EJECUTORA N 306 RIOJA.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016

INFORME TCNICO PEDAGGICO N 05-2015-GRSM-UGEL-R-PELA/AP.

AL

: PROF. ROBERTO LPEZ SANTILLN

Jefe del rea de Unidad de Gestin de Acompaamiento Local - UGEL Rioja.

DEL

: PROF. ANIBAL MARN VSQUEZ.

Acompaante Pedaggico del Programa Educativo Logros de Aprendizaje PELA.

ASUNTO

: Informe Tcnico Pedaggico del mes de mayo.

FECHA

: 29 de mayo del 2015.

Por medio del presente, tengo a bien dirigirme a usted, para expresarle mi saludo cordial, e informarle a la
vez, sobre las actividades de acompaamiento pedaggico a los docentes a mi cargo realizadas en el mes de
mayo, en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados Logros de Aprendizaje de los
Estudiantes de EBR, cuyo detalle es el siguiente:
I.

DE LAS ACCIONES DE PLANIFICACIN Y COORDINACIN:

1.1. VISITAS EN AULA CON ASESORA PERSONALIZADA:
En la planificacin mensual de abril, se consider 09 visitas en aula con asesora personalizada como parte
del proceso de acompaamiento pedaggico en las II.EE. N 00827, 00961, 01023 y 01033, de la UGEL,
Rioja en los distritos de: Elas Sopln Vargas y Awajn del 11 al 22 de mayo del 2015 ejecutndose el 100
%.
En este sentido, se coordin las actividades tcnico - pedaggicas, con el Formador responsable de la
provincia de Rioja, directores y docentes del nivel primario, dndoles a conocer de las actividades a
desarrollar, la temtica del micro taller y el cronograma de visitas.
Resumo en el cuadro los datos de los docentes considerados en el proceso del acompaamiento
pedaggico:

DOCENTE ACOMPAADO
Juan de la Cruz Marn Muoz
Melania Snchez Tello
Zaida Enith Perea de Borbor
Gloria Marina Valles Guerra
Wilmer Flores Clavo
Diomedes Herrera Nio
Germn Morante Vidaurre
Marianela Tentalean Fernndez
Carlos Alberto ique Pizango
TOTAL

II.EE.
00827
00827
00827
00827
00827
00961
00961
01023
01033
09

LUGAR
Santa Fe
Santa Fe
Santa Fe
Santa Fe
Santa Fe
Sol de Oro
Sol de Oro
San Pablo
Alto Mirador
09

VISITA
PROG
01
01
01
01
01
01
01
01
01
09

I.2. MICROTALLER:
Se program dos micros talleres para el da 13 de abril con las I.E N 00827, 01033 y el 20 de abril con las
IE N, 00961 y 01023 en coordinacin con los docentes y de acuerdo a las dificultades observadas en el
mes de marzo y la visita del mes de abril se acord el tema: Desarrollo de la capacidad de inferencia.

II.

DE LA EJECUCIN Y EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES:

2.1.

PROCESO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

2.1.1. VISITAS DIAGNSTICAS CON ASESORIA.

DOC.
ACOMP.

FECHA
DE VISITA
Y
ESCENAR
IO
Juan de la 11-05-15
Cruz
Docente y
Marn
acompaant
Muoz
e
desarrollan
la sesin de
aprendizaje

COMPETEN
CIA
(Trabajada
en el mes)

REGISTRO DE HECHOS O
SITUACIONES PEDAGGICAS

PREGUNTAS DE REFLEXIN/ASESORA

COMPROMISO
S

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales

Juan es docente del 1 y 2 grado,

planificamos desarrollar una clase
compartida de produccin de textos,
en un inicio tena como idea recoger la
informacin dicindoles que los
alumnos preguntes a sus padres o
familiares de quienes fueron los
primeros pobladores de Santa Fe.
Al planificar la sesin acordamos
realizar una entrevista a los pobladores
ms antiguos; al momento de realizar
la entrevista los estudiantes del 1
grado tenan dificultades para escribir
algunos nombres de las personas que
por primera vez llegaron a Santa fe, y
los del 2 grado en la coherencia de
las respuestas.

Cul era el propsito de la sesin de aprendizaje del

da de hoy?
Qu tcnica aplicamos el da de hoy?
Qu beneficios observaste al aplicar esta estrategia?
Qu debemos hacer para con los estudiantes del
primer grado para que escriban los nombres de los
primeros pobladores de Santa Fe? Qu debemos
hacer con los estudiantes del 2 grado para que sus
respuestas tengan coherencia?
ASESORIA.
Revisamos informacin de las ventajas de la
entrevista en la produccin de textos, y el texto del 4
grado de comunicacin para enfatizar en cmo
generar ideas en el proceso de planificacin y a partir
de la produccin como desarrollar la conciencia
fonolgica para el acceso al cdigo escrito.

Aplicar la tcnica
de la entrevista
para generar ideas
en el proceso de
produccin
de
textos.

Melania
Snchez
Tello.

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales

Melania es docente del 3 grado,

acordamos
realizar
una
clase
compartida para desarrollar la
capacidad Identifica informacin en
diversos tipos de textos segn el
propsito. Los estudiantes en el
durante y despus de la lectura tenan
dificultades
para
localizar
la
informacin en el texto para responder
a preguntas de nivel inferencial.

Cul era el propsito de la sesin?

Qu estrategias aplicamos
en el proceso de
comprensin?
Cmo acompae a los estudiantes a los estudiantes
en el proceso lector?
Qu hice cuando los estudiantes no respondieron
correctamente a las preguntas de nivel inferencial?
Asesora.
Analizamos las orientaciones generales de
planificacin, referente al acompaamiento y gestin
de los aprendizaje para tener claridad cmo debemos
guiar a los estudiantes, luego analizamos la tcnica

Hacer que los

estudiantes
identifiquen las
palabras claves en
cada prrafo del
texto.

12-05-15
Docente y
acompaant
e
desarrollan
la sesin de
aprendizaje.

del subrayado en el desarrollo de la capacidad de

identifica informacin.

Zaida
Enith
Perea
Iglesias

Gloria
Marina
Valles
Guerra

Wilmer
Flores
Clavo

13-05-15
Docente y
acompaant
e
desarrollan
la sesin de
aprendizaje.

Desarrollamos una sesin compartida

para el 4 grado, en la capacidad
identifica informacin en diversos
tipos de textos; en el desarrollo de la
sesin
los
estudiantes
tenan
dificultades para localizar los hechos
ms importantes en una fbula y al
resolver la hoja de aplicacin algunos
estudiantes no haban contestado bien
a las preguntas de nivel inferencial.
14-05-15
Evaluar sus
Gloria, es docente del quinto grado
Docente y estrategias y
planificamos una clase compartida
acompaant mejorar su
para desarrollar la capacidad de
e
reorganiza la informacin, en el
didctica en las
desarrollan
desarrollo en un inicio los estudiantes
la sesin de reas
tenan dificultades para los subtemas y
fundamentales.
aprendizaje.
las ideas principales por cada sub
tema.

15-05-15
Docente
desarrolla la
sesin
de
aprendizaje
y
el
acompaant
e observa

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales.

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales

Wilmer, es docente del sexto grado,

desarrollamos una clase compartida
para desarrollar la capacidad de
reorganiza la informacin, en la
ejecucin los estudiantes tenan
dificultades en identificar las palabras
claves, frases para construir la idea
principal por cada sub tema para
finalmente construir el organizador

Qu dificultades tuvieron los estudiantes en el

proceso de comprensin?
Cmo los acompae para que encontraran la
respuesta correcta?
Qu estrategia aplicamos para localizar la
informacin en el texto?
Asesora.
Analizamos la secuencia didctica de la sesin de
aprendizaje y el acompaamiento a los estudiantes en
el proceso lector.
Por qu crees que los estudiantes en un inicio tenan
dificultades para identificar los subtemas y las ideas
principales en el texto?
Qu ayud a los estudiantes a identificar los
subtemas y las ideas principales?
Qu estrategias utilizamos para acompaar en el
proceso lector?
Qu pasos hemos seguido para llegar a construir el
organizador grafico?
Asesora.
Analizamos el fascculo de comunicacin y
revisamos las estrategias para reorganizar la
informacin llegando a la conclusin que debemos
promover que los estudiantes identifiquen las
palabras, frases claves en cada prrafo del texto para
reorganizar la informacin.
Qu preguntas hemos hecho para identificar las
ideas principales en el texto?
Qu tipo de lectura hemos practicado?
Qu estrategia hemos aplicado para desarrollar esta
capacidad?
Qu pasos hemos seguido para construir el
organizador grfico?
Asesora.
Analizamos el fascculo de comunicacin y

Acompaar a los
estudiantes en el
proceso lector con
preguntas
que
ayuden a ubicar
informacin.

Acompaar
el
proceso lector con
preguntas
que
ayuden
a
identificar
las
ideas principales.

Acompaar a los
estudiantes en el
proceso de lectura
para
que
identifiquen las
palabras claves en
cada prrafo.

grfico.

revisamos las estrategias para reorganizar la

informacin llegando a la conclusin que debemos
promover que los estudiantes identifiquen las
palabras, frases claves en cada prrafo del texto para
reorganizar la informacin.

Las actividades con el material concreto fueron

suficientes para construir el nmero 6 y 7?
Identifica los procesos cognitivos en tu sesin de
aprendizaje?
Asesora.
Para desarrollar el pensamiento matemtico existe
tres fases: Fase concreta, grafica simblica y la fase
abstracta y realice algunas demostraciones Qu fase
debes implementar en las siguientes sesiones?
Qu preguntas hemos hecho para identificar las
palabras claves en el texto?
Qu tipo de lectura hemos practicado?
Qu estrategia hemos aplicado para desarrollar esta
capacidad?
Qu pasos hemos seguido para construir el
organizador grfico?
Asesora.
Analizamos el fascculo de comunicacin y
revisamos las estrategias para reorganizar la
informacin llegando a la conclusin que debemos
promover que los estudiantes identifiquen las
palabras, frases claves en cada prrafo del texto para
reorganizar la informacin.

Diomedes
Herrera
Nio.

16-05-15
Docente
desarrolla la
sesin
de
aprendizaje
y
el
acompaant
e observa

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales

En el desarrollo de la sesin de
aprendizaje de matemtica el docentes
usa material concreto para representar
los nmeros 6 y 7 pero no promueve
la representacin grfica y directo van
a trabajar en el cuaderno de trabajo.

German
Morante
Vidaurre

17-04-15
Docente
desarrolla la
sesin
de
aprendizaje
y
el
acompaant
e observa.

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales

German es docente del tercer al sexto

grado, desarrollamos una clase
compartida para desarrollar la
capacidad
de
reorganiza
la
informacin, en la ejecucin los
estudiantes tenan dificultades en
identificar las palabras claves, frases
para construir la idea principal por
cada sub tema para finalmente
construir el organizador grfico.

Incluir
actividades
de
representacin
grfica en el
desarrollo de las
capacidades
matemticas.
Acompaar a los
estudiantes en el
proceso de lectura
para
que
identifiquen las
palabras claves en
cada prrafo.

Marianela
Tentalean
Fernndez
.

21-04-15
El
acompaant
e desarrolla
la sesin de
aprendizaje
y la docente
observa.

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales

Marianela es docente del segundo al

sexto grado, desarroll una clase
demostrativa para desarrollar la
capacidad
de
reorganiza
la
informacin, en la ejecucin los
estudiantes tenan dificultades en
identificar las palabras claves, frases
para construir la idea principal por
cada sub tema para finalmente
construir el organizador grfico.

Carlos
Alberto
ique
Pizango.

22-04-15
Docente
desarrolla la
sesin
de
aprendizaje
y
el
acompaant
e observa

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales

Carlos es docente de escuela uni

docente,
desarroll
una
clase
compartida para desarrollar la
capacidad
de
reorganiza
la
informacin, en la ejecucin los
estudiantes tenan dificultades en
identificar las palabras claves, frases
para construir la idea principal por
cada sub tema para finalmente
construir el organizador grfico.

Qu preguntas hemos hecho para identificar las

ideas principales en el texto?
Qu tipo de lectura hemos practicado?
Qu estrategia hemos aplicado para desarrollar esta
capacidad?
Qu pasos hemos seguido para construir el
organizador grfico?
Asesora.
Analizamos el fascculo de comunicacin y
revisamos las estrategias para reorganizar la
informacin llegando a la conclusin que debemos
promover que los estudiantes identifiquen las
palabras, frases claves en cada prrafo del texto para
reorganizar la informacin.
Qu preguntas hemos hecho para identificar las
ideas principales en el texto?
Qu tipo de lectura hemos practicado?
Qu estrategia hemos aplicado para desarrollar esta
capacidad?
Qu pasos hemos seguido para construir el
organizador grfico?
Asesora.
Analizamos el fascculo de comunicacin y
revisamos las estrategias para reorganizar la
informacin llegando a la conclusin que debemos
promover que los estudiantes identifiquen las
palabras, frases claves en cada prrafo del texto para
reorganizar la informacin.

Acompaar a los
estudiantes en el
proceso de lectura
para
que
identifiquen las
palabras claves en
cada prrafo.

Acompaar a los
estudiantes en el
proceso de lectura
para
que
identifiquen las
palabras claves en
cada prrafo.

III. ASPECTOS PERSONALES Y /O ACTITUDINALES:

DOCENTE
ACOMPAAD
O
Juan de la Cruz
Marn Muoz

ASPECTOS POSITIVOS

ASPECTOS A MEJORAR

Actitud positiva para mejorar su

desempeo.
Muestra avances significativos en
la lectura y escritura en los
estudiantes del 1 grado.

Crear diversas actividades para hacer que los

estudiantes se apropien del sistema de
escritura
desarrollando
la
conciencia
fonolgica.
Aplicar variadas estrategias en la recoleccin
de datos en el proceso de produccin de
textos.
Dominar el proceso y el uso de estrategias de
produccin de textos.
Aplicar
estrategias
pertinentes
para
desarrollar la capacidad de inferencia
Estrategias para el desarrollo de las
capacidades de ciudadana.
Aplicar
estrategias
pertinentes
para
desarrollar la capacidad de inferencia.
Promover la lectura analtica y reflexiva.
Aplicar estrategias pertinentes para
desarrollar la capacidad de inferencia.

Melania
Snchez Tello

Cuenta con diversos materiales

para el desarrollo de las
capacidades matemticas.

Zaida Enith
Perea de Borbor

Muestra
disponibilidad
una
actitud positiva para mejorar su
labor docente.

Gloria Marina
Valles Guerra

Apertura al dilogo, confianza

para trabajar en equipo y
disponibilidad
para
el
autoaprendizaje.
Wilmer Flores
Buena actitud positiva para Planificar la produccin de textos segn la
Clavo
mejorar su labor docente.
didctica de los textos de comunicacin.
Aplicar estrategias pertinentes para
desarrollar la capacidad de inferencia
Diomedes
Genera confianza personal y Desarrollo de la conciencia fonolgica.
Herrera Nio
muestra esfuerzo para mejorar su Planificar las sesiones de aprendizaje
trabajo.
teniendo en cuenta los procesos didcticos de
la matemtica.
Germn Morante
Es amable con los estudiantes.
Planificar sus sesiones de aprendizaje
Vidaurre
orientadas al desarrollo de capacidades y no
como prioridad el desarrollo de contenidos.
Aplicar
estrategias
pertinentes
para
desarrollar la capacidad de inferencia
Marianela
Muestra inters por mejorar los Usar las rutas de aprendizaje.
Tentalean
temas que no domina.
Aplicar estrategias pertinentes para
Fernndez
desarrollar la capacidad de inferencia
Carlos Alberto Actitud positiva para mejorar su Familiarizarse con las rutas de aprendizaje, el
ique Pizango
labor docente.
desempeo docente y director.
Aplicar
estrategias
pertinentes
para
desarrollar la capacidad de inferencia.
IV.

CONCLUSIONES:
Todos los docentes cuentan con la planificacin anual, proyectos y/o unidades.
La mayora de docentes omiten algunos procesos pedaggicos en las sesiones de aprendizaje.
La mayora de docentes tienen limitaciones para identificar el tema central, ideas temticas e ideas principales
en textos informativos.

 La mayora de estudiantes del primer grado se encuentran en el nivel alfabtico y silbico alfabtico.
Los estudiantes del 2 al 6 grado tienen dificultades para localizar informacin implcita y explcita para
responder a preguntas de nivel inferencial.
V.

SUGERENCIAS:

En el proceso de acompaamiento enfatizar la asesora en el desarrollo de la conciencia fonolgica para hacer

que los nios del 1 y 2 grado se apropien plenamente del sistema de escritura.

Fortalecer las capacidades de los docentes en el uso de estrategias pertinentes para hacer que los estudiantes
para localizar informacin implcita y explcita para responder a preguntas de nivel inferencial.

Asesorar a los docentes en la identificacin del tema central, ideas temticas e ideas principales.

Asesorar a los docentes en los componentes de los procesos pedaggicos para el desarrollo de competencias y
los procesos didcticos de la sesin de aprendizaje y la relacin con los 8 compromisos y las competencias
priorizadas por el PELA.
Es todo cuanto informo a usted para los fines que estime conveniente.
Rioja, 29 de mayo del 2015.

..
Prof. Anibal Marn Vsquez
ACOMPAANTE PEDAGGICO