G06 Sociales

AULA 2015
CIENCIAS SOCIALES
El hombre sapiens, la nica criatura dotada
de razn, es tambin el nico ser que aferra
su existencia a cosas irracionales
Henri Bergson
PRIMER BIMESTRE
GRADO 6
ALEXANDRA LPEZ ULLOA
2015
EL ORDEN MARAVILLOSO DEL UNIVERSO
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
CURSO
nosticar el nivel
prendizaje
irido durante el
acadmico
ior.
tifica sus
ezas y
dades frente a
prendizajes
os de las
cias Sociales de
ados 4 y 5.
ar la
rtancia del
erno Escolar de
stitucin.
cipa activamente
s elecciones
ares.
ocer algunas de
eoras sobre el
n del Universo y
vida en el
eta Tierra as
o sus
ponentes y
ctersticas
rales.
cteriza los
entos que
rman el Cosmos.
onoce los
ctos evolutivos de
rra y la vida.
tifica las
tersticas de la
ctura interna de la
a.
mprende el origen
er humano e
fica las diferentes
s de su proceso
olucin.
sa su proceso de
ndizaje y si es
sario, desarrolla
ctividades de
acin o
ndizacin
entes.
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
OBJETIVO
META
competencias de tal manera que su desempeo

Al finalizar
es superior.
el bimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus
ER: LOGROCADORES DE
LOGRO
BIMESTRE I ENERO 26 MARZO 27

EJECUCIN
LECTURA
ESCRITURA
TECNICA-APLICACION
Desarrolla de forma individual la prueba diagnstica que se indica

en el taller # 1 programado para la semana 1. Dicha prueba se
fundamenta en aprendizajes bsicos del rea de Ciencias
Sociales de los grados 4 y 5.
Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de
aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa),
indicadas en el taller # 2, programado para la semana 2. Tema:
Gobierno Escolar y Elecciones estudiantiles.
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
Aula- Casa
Aula- Casa

indicadas en el taller # 3 programado para las semanas 3 y 4.
Tema: El Universo, una inmensidad sorprendente por descubrir.
Aula- CasaBibliotecaSala de
internet

indicadas en el taller # 4 programado para las semanas 5 y 6.
Tema: Todos somos materia y energa.
internet

indicadas en el taller # 5 programado para las semana 7. Tema:
Composicin y estructura de la tierra.
internet

indicadas en el taller # 6 programado para la semana 8. Tema: El
origen y evolucin del hombre.
internet
Semana 9. Desarrolla la o las actividades individuales de

nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las falencias que
present durante el bimestre. Si por el contrario, su desempeo
fue satisfactorio, desarrolla las actividades de profundizacin que
su docente le indique para optimizar su aprendizaje.
internet
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional: equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora 5.
Artes escnicas 6. Arte musical 7. Artes plsticas 8. Autogestin financiera 9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovisuales 11.
Transversalidad 12. Investigacin 13. Extensin a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin documental
GRADO SEXTO
ON
DOCENTE ALEXA
SEGUIMIENTO Y CONTROL
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
-Informes
escritos
-Acta eleccin
representante
Consejo
Estudiantil
-Cuadro
comparativo
-Informes
escritos
-Informes
escritos
-Fsil creado
-Mapa mental
-Globo
terrqueo
-Informes
escritos
-Librillo
-Grficos
-Mapa
-Informes
escritos
-Puesta en
escena
-Actividades
plan de
nivelacin y
profundizacin
-Informes
escritos
-Prueba tipo
ICFES
EVALUACION
ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORESLOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS,
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO;
DBASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.
ESTUDIANTE:
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

GRADO SEXTO
CURSO
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
ESTAR
SESIN MOTIVACION
Prueba diagnstica
Interpretar
Argumentar
Proponer
Semana 1
Tiempo:
1 hora
Movilidad interclase. Saludo.

Desarrollo de la actividad
motivacin, taller # 1.
Gobierno Escolar y
Elecciones
estudiantiles
Interpretar
Argumentar
Comunicar
Semana 2
Tiempo:
3 horas

Orientacin de la
actividad descrita en el
taller # 2 como
aprendizaje previo.
Lee y analiza los conceptos b

tema. Desarrolla las a
sealadas en el momento indi
taller # 2.
El Universo, una
inmensidad
sorprendente por
descubrir
Interpretar
Argumentar
Semana 3
Tiempo:
3 horas

Orientacin de la
taller # 3 como
aprendizaje previo.

taller # 3.
El Universo, una
inmensidad
sorprendente por
descubrir
Interpretar
Consultar
Comunicar
Semana 4
Tiempo:
3 horas
Todos somos
materia y energa
Interpretar
Argumentar
Semana 5
Tiempo:
3 horas

Orientacin de la
taller # 4 como
aprendizaje previo.

taller # 4.
Todos somos
materia y energa
Proponer
Investigar
Semana 6
Tiempo:
DOCENTE
AREA
BIMESTRE I ENERO 26
MOM
ESTUDIANTE
Lee, analiza y desarrolla las p

que integran la prueba diagns
Comunicar
3 horas
Composicin y
estructura de la
tierra
Interpretar
Argumentar
Semana 7
Tiempo:
3 horas

Orientacin de la
taller # 5 como
aprendizaje previo.

taller # 5.
El origen y
evolucin del
hombre
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 8
Tiempo:
3 horas

Orientacin de la
taller # 6 como
aprendizaje previo.

taller # 6.
Asignacin y explicacin
de la o las actividades
que cada estudiante debe
desarrollar, bien sea para
nivelar o para profundizar.
Desarrolla la o las a
individuales de nivelacin
corresponden, de acuerdo
falencias que present du
bimestre. Si por el cont
desempeo fue satisfactorio,
las actividades de profundiza
su docente le indique para op
aprendizaje.
Nivelacin y
Profundizacin
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 9
Tiempo:
3 horas
rea:
Ciencias Sociales
Asignatura: Historia, Geografa, Democracia Grado: Sexto
Tema: Prueba diagnstica
Taller # 1 Tiempo: 3
horas
Bimestre I
2015
Elaborado por:
Adriana Cifuentes
Alba Nely Pineda
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Logro: Diagnosticar el nivel de aprendizaje adquirido durante el ciclo acadmico anterior.
Indicador de logro: Identifica sus fortalezas y debilidades frente a los aprendizajes bsicos de
las Ciencias Sociales de los grados 4 y 5.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, prueba diagnstica, diccionario, tiles escolares.
1. Motivacin (Warm-up)
Ni el pasado ha muerto
ni est el maana,
ni el ayer escrito.
Antonio Machado (1875-1939) Poeta y prosista
espaol.
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

Resuelve en tu cuaderno el siguiente acertijo:
1. Un caracol sube por una rama de 30 metros. Consigue subir 3 metros cada da, pero
cada noche resbala y baja 2. Cuntos das tardar el caracol en subir la rama?
3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)
Estudiante Juanista a continuacin te invitamos a desarrollar individualmente la siguiente
prueba de conocimientos, con el fin de repasar los temas vistos en aos anteriores, para
evaluar lo aprendido hasta el momento y buscar estrategias para trabajar sobre las dificultades
que an tenemos en la comprensin de los temas.
4. Momento Individual (Individual Moment)
DEL GOBIERNO ESCOLAR DEL 1 AL 3
1. El Gobierno Escolar es una estrategia que permite a la comunidad educativa participar en el
desarrollo de la autonoma, la libertad, la solidaridad, el respeto y est organizado por consejos,
stos
son:
______________________________________________________________________________
2. El Personero estudiantil deber dar estricto cumplimiento a los programas y proyectos que traz
durante la campaa y que lo llevaron a su eleccin. Proponer el cumplimiento de los derechos y
deberes de los estudiantes de la Institucin para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin
internos. Contesta Quines eligen y cmo se elige el Personero Estudiantil?
A. Los padres de
popular y
B. Los docentes
secreto
C. Los
voto popular
D. La comunidad
3. El contralor
estudiante del
undcimo cuya
incompatible con
Estudiantil y con la
los Estudiantes
Directivo. Cul es
del Contralor
familia mediante voto

secreto
mediante voto popular
estudiantes mediante
secreto
mediante voto secreto
estudiantil es un
grado dcimo o
responsabilidad es
la del Personero
del representante de
ante el Consejo
la funcin prioritaria
Estudiantil?
A. Solicitar la
publicacin del
peridico
escolar
B. Solicitar la publicacin de rendimiento acadmico
C. Solicitar la publicacin de la minuta del Restaurante Escolar
D. Solicitar la publicacin de la asignacin y ejecucin presupuestal de la Institucin
DE GEOGRAFIA Del 4 al 11
4. La cartografa es la ciencia que estudia los procedimientos en obtencin de datos sobre el trazado
del territorio, para su posterior representacin tcnica y artstica, y los mapas constituyen uno de los
sistemas predominantes de comunicacin de sta. As, los mapas pueden ser utilizados para
A. Representar fenmenos naturales, sociales y polticos que ocurren en ciertos espacios
geogrficos.
B. Analizar fenmenos estticos, pero no aquellos que presenten dinmicas temporales.
C. Estudiar las variaciones continuas de procesos sociales y naturales de una cierta regin.
D. Observar procesos de degradacin ambiental asociados al uso inadecuado de los recursos
naturales
Observa la ilustracin y responde:
5. En qu parte del planeta est Colombia?

A.
B.
C.
D.
Est localizada en el centro de Europa

Est localizada en el extremo sur del Norte Amrica
Est localizada en el extremo norte de Suramrica
Est localizada en el extremo norte de frica
6. Colombia es uno de los pocos pases del planeta que tienen la ventaja de poseer costas en los dos
ocanos ms importantes del mundo. Colombia, adems de tener territorios continentales, tambin
tiene derechos sobre las aguas ocenicas, incluyendo las islas, islotes y cayos que estn dentro de
ellas. Colombia tiene aguas en los ocanos:
A.
B.
C.
D.
Indico y rtico
rtico y Pacfico
Antrtico y Atlntico
Atlntico y Pacfico
7. Colombia limita con los siguientes pases

A. Estados Unidos y Canad
B. Venezuela, Ecuador, Per, Panam y Brasil
C. Cartagena, Bogot y Cali
D. Chile Bolivia y Argentina
8. Se designa Regin Natural a cada zona geogrfica de un pas o continente que cuenta con las
mismas caractersticas en cuanto a relieve, clima, vegetacin y clases de suelo. En Colombia estas
diferencias regionales se definen por una serie de factores muy claros tales como las caractersticas
del relieve (ya sea montaoso o llano), la distancia al mar, el promedio de lluvias y las condiciones
del suelo. De acuerdo a estas condiciones se pueden diferenciar en Colombia seis regiones
naturales denominadas Amazona, Andina, Caribe, Insular, Pacfica y Orinoqua. Las caractersticas
que se tienen en cuenta para designar una Regin Natural son:
A.
B.
C.
D.
El clima y la vegetacin
El relieve y condiciones del suelo
A y B son verdaderas
A y B son Falsas
Observa el mapa y contesta:
9. A partir de la Constitucin de 1.991 Colombia est

dividida en departamentos. Cada uno de ellos
posee una ciudad capital. Cada departamento es
administrado por.
A.
B.
C.
D.
Alcaldes
Ediles
Gobernadores
Presidentes
10. El departamento de San Andrs y Providencia pertenece a la Regin:

A.
B.
C.
D.
Caribe
Orinoqua
Insular
Amazona
11. Cundinamarca se encuentra en la Regin:

A.
B.
C.
D.
Pacfica
Andina
Caribe
Orinoqua
DE ECONOMIA Del 11 a la 13
12. Los recursos disponibles en nuestro planeta son bsicamente de dos tipos: renovables y no
renovables. Los primeros, si se consumen a un ritmo razonable que no impida su regeneracin, no
se acabaran. Los segundos deben administrarse con gran cuidado, pues una vez agotados ya no es
posible obtenerlos nuevamente. De lo anterior se deduce que los recursos
A. Son una fuente inagotable de energa para el hombre, ya que se pueden utilizar sin problema
B. Estn disponibles en la naturaleza pero deben utilizarse adecuadamente
C. Son necesarios para el desarrollo econmico de las naciones
D. Se encuentran distribuidos desigualmente por todo el planeta
13. La humanidad ha pasado a producir enormes cantidades de productos y servicios. A este conjunto
de acciones se le denomina actividad econmica y busca, fundamentalmente, satisfacer las
necesidades humanas a travs de un proceso que incluye tres pasos. Cules son stos pasos?
A.
B.
C.
D.
Produccin, Distribucin y Consumo

Recoleccin, Elaboracin y Consumo
Produccin, Empaque y Distribucin
Elaboracin, Reparticin y Consumo
DE HISTORIA De la 14 a la 18
14. El campo de estudio de la Historia es inconmensurable, abarca todo lo que ha sucedido desde la
aparicin de la humanidad y hasta este preciso momento. Para poder comprender el conocimiento
histrico, los historiadores establecieron divisiones temporales que conocemos como Eras, Perodos
y pocas. A continuacin mencione las eras en la que se divide la historia:
____________________________________________________________________
15. Cuando los espaoles llegaron a Colombia la encontraron habitada por indgenas, stos estaban
conformados por familias lingsticas. Cules son estas familias?
A.
B.
C.
D.
Incas, Aztecas y Chibchas

Incas, Arawak y Muiscas
Chibchas, Caribes y Arawak
Caribes, Aztecas y Wayus
16. En la siguiente lnea de tiempo aparecen algunos acontecimientos importantes para entender la
historia de Colombia. Los espacios vacos se llenaran correcta y respectivamente con los siguientes
hechos histricos:
A. Se desarrolla
comuneros /
en
su
B. Grito
de
ciudad
de
guerra de los
C. Aztecas
y
invasin
separa
de
D. Cristbal
tierra
constituye
espaola el
granada.
la revolucin de los
Simn Bolvar avanza
campaa libertadora.
independencia en la
Santaf de Bogot / La
mil das.
Mayas enfrentan la
Europea / Panam se
Colombia
Coln desembarca en
americanas
/
Se
por orden de la corona
virreinato de la nueva
17. En la Independencia
cuando un grupo de
como excusa la
ofensivos para los
prstamo de un
espaol
Jos
iniciaron
una
al
"grito
de
de este hecho, los
autoridades
gobierno. En qu
suceso?
de Colombia cuando un
patriotas,
utilizando
negacin en trminos
americanos
del
florero que se solicit al
Gonzlez
Llorente,
revuelta que dio origen
independencia". A raz
criollos sustituyeron las
existentes por juntas de
fecha se dio este
A.
B.
C.
D.
El 20 de Junio de 1820
El 7 de agosto de 1819
El 20 de Julio de 1810
El 7 de Julio de 1815
18. A partir del suceso anterior se radicaliz el movimiento independentista y dio origen a la campaa
libertadora que el 7 de agosto de 1819 con la "Batalla de Boyac " fue definitiva para la
independencia absoluta. Quin comand esta campaa libertadora?
A. Camilo Torres
B. Simn Bolvar
C. Antonio Nario
D. Francisco de Paula Santander
DEL UNIVERSO Del 19 al 20
19. Todo lo que existe forma parte del Universo, es muy grande pero no infinito, es espacio vaco. El
Universo contiene galaxias, estrellas, planetas, sin embargo, el 90% del Universo es una masa
oscura, que no podemos observar. La mayora de los astrnomos piensan que el universo fue
formado durante una explosin gigante que ocurri hace aproximadamente entre 10 y 20 billones de
aos. Durante ste evento todo el espacio, tiempo, materia y energa en el universo fue creado. Esta
explosin gigante lanz materia en todas direcciones y caus que el espacio por s mismo se
expandiera. Cuando el universo se enfri, el material se combin para formar galaxias, estrellas y
planetas. Cul fue ste evento mencionado en la lectura anterior?
A.
B.
C.
D.
La gran explosin solar

El Big bang
Large Pump
Great Revolcon
20. La Tierra tiene unos movimientos que los realiza en unos tiempos y espacios determinados,
mencinalos
y
explcalos
cada
uno
de
esos
movimientos:
___________________________________
DE COMPETENCIA CIUDADANAS Del 21 al 24
21. Cada da entiendes ms la importancia de educarte y prepararte para el futuro. Por eso te cuestionas
cuando ves un nio o una nia en la calle trabajando, o cuando un nio o una nia es maltratado sin
justificacin. Una forma de solicitar ayuda al respecto es:
A. Visitando y exponiendo el caso ante un comisario de familia, un servidor pblico que debe velar
por el respeto de los derechos de los nios y nias.
B. Visitando a los padres del nio o nia
C. Buscando un consejo para mejorar las cosas en el hogar en el futuro y se viva en paz y
armona
D. Visitando a los abuelos.
22. Cuidar los lugares pblicos significa:
A.
B.
C.
D.
Cuidar los muebles de mi casa

Usar la pared de la calle para hacer grafitis
Cuidar las cosas que todos utilizamos
Pensar que las cosas son para mi servicio
23. En el siguiente listado cual no es un derecho planteado dentro de la Constitucin Poltica de

Colombia:
A.
B.
C.
D.
Vida
Dignidad
Desigualdad
Igualdad
24. Todas las instituciones, tambin en la familia existen normas. Estas tienen como propsito:
A.
B.
C.
D.
Indisponer y molestar a la gente

Hacer que la vida sea ms aburrida
Mantener el orden y la armona
Juzgar a las personas anormales
MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado
hasta el momento y aclaracin de dudas.
5. Momento Grupal (Group Moment)
Revisen los resultados de la prueba, analicen las dificultades que se les presentaron a la hora
de resolver las preguntas y realicen propuestas que les permitan despejar las dudas y resolver
las inquietudes presentadas durante el momento individual.
6. Plenaria (Plenary)
Socializar el momento grupal.
7. Glosario (Glossary)
Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
8. Evaluacin (Evaluation)
Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y
5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus
compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C
corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del
profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
Presenta las actividades individuales

completas, ordenadas y a tiempo.
rea:
Participa y colaboraCiencias
en el trabajo
Sociales
del
momento grupal.
Asignatura:
Democracia
Grado: Sexto
Mantiene
actitud de respeto
y de la Taller # 2
Tema:
La una
participacin
principio
Tiempo:
participacin
durante la plenaria.
democracia
escolar
3 horas
Cumple con las actividades
designadas para el trabajo en casa.
TOTAL
COMPROMISOS
Bimestre I
2015
Elaborado por:
Alba Nely Pineda
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLGICA:

Logro: Valorar la importancia del Gobierno Escolar de la Institucin.
Indicador de logro: Participa activamente en las elecciones escolares.
Recursos: cuaderno, Constitucin poltica, diccionario.
Analiza y comenta la frase: Solo participando se aprende a participar. Solo haciendo se
aprende a hacer. Annimo. Tomado de: http://es.slideshare.net/elizapata1000/cartillasociales-5-parte-2
2.2. 1 Observa con atencin las imgenes y en tu cuaderno descrbelas.
2.2.2 Quin toma las decisiones en el hogar? Por qu?

2.2.3 Quin toma las decisiones en la escuela? Por qu?
2.2.4 Quin toma las decisiones en la comunidad? Por qu?

2.2.5 Quin toma las decisiones en el pas? Por qu?
Qu significa participar?
Participar es actuar, opinar, hacer, por el bien comn e individual.
La participacin debe ser entendida como un proceso social mediante el cual, cada hombre y
cada mujer, no slo manifiestan su voluntad o deseo de participar en la vida familiar,
comunitaria, regional y nacional, sino que lo hacen de manera activa, efectiva y real.
La participacin, ya sea a nivel individual o colectivo, convierte a cada hombre y a cada mujer
en un actor social, vivo y activo, de los diferentes procesos y acciones que la colectividad
realiza. La verdadera participacin impide que dejemos que otros tomen las decisiones por
nosotros y hace que tengamos en cuenta las ideas de otros cuando estemos tomando
decisiones.
Como ya comentamos antes, durante mucho tiempo hemos tenido una democracia
representativa, es decir, una democracia donde, con nuestro consentimiento o sin l, otros
tomaban las decisiones por nosotros; ahora se quiere una democracia participativa, donde se
reconozca y respete a cada hombre y mujer su derecho a intervenir en la construccin de las
condiciones de vida, tanto materiales como espirituales, que deben caracterizar a la comunidad
La democracia cree y admite que todo hombre y mujer al ser personas, tienen la dignidad y la
capacidad de participar respetuosa y creativamente en las decisiones y acciones que afectarn
su vida.
Ahora bien, la democracia se fortalece y se consolida en la medida que cada persona responda
a sus compromisos y responsabilidades con la familia y la colectividad. Si la democracia es una
forma de vida y reconoce que todo ser humano es digno, respetuoso y creativo, la participacin
es el canal que hace real la posibilidad de concretar dicha forma de vida. Ser participativo no es
otra cosa que ejercer realmente el derecho a decidir. La participacin la ejercen quienes
realmente pertenecen y se preocupan por la comunidad.
Texto tomado de www.186.113.12.12/discoext/collections/0035/0090/02720090.pdf
De acuerdo a nuestro Manual de Convivencia Juanista responde:
4.1 Cules son los rganos de participacin estudiantil?
4.2 Quines pueden hacer parte de estos espacios de participacin estudiantil?
4.3 Qu valores deben tener nuestros representantes a estos rganos de participacin
estudiantil?
4.4 Cules son las funciones?
4.5 Cmo podemos hacer parte de estos espacios de participacin?
4.6 Para qu sirven o en que beneficia a los y las estudiantes la participacin en estos
espacios?
hasta el momento
y aclaracin de
dudas.
5.
Momento
Moment)
Grupal
(Group
5.1
Organicen
personas
de
letras
y
historia utilizando
las
palabras
sopa de letras:
equipos de cuatro
resuelvan la sopa
construyan
una
por lo menos 5 de
encontradas en la
ACUERDOS, AYUDAR, COMPROMISO, COMUNIDAD, DESICIONES, NIAS, PARTICIPACIN, PROBLEMAS,

SOLIDARIDAD, SOLUCIONES, PARTICIPACION, PROBLEMAS, SOLIDARIDAD, SOLUCIONES, TODAS,
TODOS, TRABAJO, VEREDA.
5.2 Consulten los artculos 1 y 40 de la Constitucin Poltica de 1991 sobre la participacin

ciudadana y escriban los mecanismos de participacin . Con estos elementos todos a participar
en la plenaria.
Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en el
taller. Presentacin de los estudiantes que desean hacer parte de Consejo Estudiantil Juanista
2015. Eleccin secreta del representante del curso ante este rgano de participacin.
Elaboracin de Acta.
8. Momento en casa (Home Moment)
En marzo se llevar a cabo la celebracin en nuestro municipio del Da de la Democracia
Escolar. En nuestra institucin Juanista, elegiremos a nuestro (a) personero(a) y al
contralor(a). Consulta sobre las funciones de cada uno(a), Qu requisitos se necesitan para
ser candidato(a)?
Elabora un afiche con uno de los temas investigados, e invita a toda la comunidad estudiantil a
participar activamente en la eleccin de la persona que llevara la voz de todos los y las
estudiantes ante las instancias de decisin de nuestra institucin Juanista.
PARMETROS
JUSTIFICACIN

rea: y colabora en
Ciencias
Sociales
Participa
el trabajo
del
Componente
Curricular:
Relaciones
Grado: Sexto
momento grupal.
espaciales
y ambientales
Mantiene
una
actitud de respeto y
Tema:
El
Universo,
inmensidad Taller # 3 Tiempo: 6
participacin durante launa
plenaria.
sorprendente
descubrir
horas
Cumple
con laspor
actividades
TOTAL
COMPROMISOS
Bimestre I
2015
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa

Logro: Conocer algunas de las teoras sobre el origen del Universo y de la vida en el planeta
Tierra as como sus componentes y caractersticas generales.
Indicador de logro: Caracteriza los elementos que conforman el Cosmos.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, libros de
consulta, internet, tiles escolares.
Imagina que ests en una nave espacial y observas el espacio con un telescopio. Qu imagen
tendras ante tus ojos? Exprsala con un dibujo.
El Universo es la inmensidad o conjunto de todo lo que existe. Dentro del Universo se cree que
hay varias galaxias. Nuestro Sistema Solar est ubicado en la galaxia llamada Va Lctea. La
gran familia de los ocho planetas es mucho ms inmensa, pues hace parte de otra gran familia
infinitamente grande.
2.1 En la siguiente sopa de letras se encuentran 12 nombres de cuerpos y elementos que estn
en el espacio y forman el Universo, identifcalos y luego selecciona cinco nombres. Frente a
cada uno escribe su definicin.
M
E
T
E
O
R
I
T
O
S
A
S
T
E
R
O
I
D
E
S
N
N
V
E
C
N
O
P
R
O
C
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I
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A
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B
J
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B
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L
L
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O
B
K
M
U
E
D
F
O
S
C
S
A
T
E
N
A
L
P

"Universo" (del latn universus), se define como el conjunto de
todas las cosas creadas (si se cree en la creacin) o de todas
las cosas que existen.
Solemos utilizar palabras como "universal" o "universalidad"
para referirnos a un hecho o idea que lo abarca todo aunque, a
menudo, hacemos referencia a algo que no va ms all de
nuestro planeta, como cuando nombramos un artista "universal"
o nos referimos a la "universalidad" de leyes, fenmenos o
hechos culturales. En estos casos, aunque obviamente nos
referimos al mbito de nuestro planeta, seguimos expresando
una idea de totalidad.
Cuando hablamos del Universo astronmico parece ms adecuado referirnos a l con la
palabra griega "Cosmos". Aunque en muchos diccionarios podemos encontrar exactamente las
mismas definiciones para ambos trminos, hay una diferencia de matiz: "Cosmos" parece
limitado a la materia y al espacio, mientras que el concepto de "Universo" incluye tambin la
energa y el tiempo.
El Universo es todo, sin excepciones
Materia, energa, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del Universo. Es muy grande,
pero no infinito. Si lo fuera, habra infinita materia en infinitas estrellas, y no es as. En cuanto a
la materia, el universo es, sobre todo, espacio vaco.
El Universo contiene galaxias, cmulos de galaxias y estructuras de mayor tamao llamadas
supercmulos, adems de materia intergalctica. Todava no sabemos con exactitud la
magnitud del Universo, a pesar de la avanzada tecnologa disponible en la actualidad.
La materia no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en lugares concretos:
galaxias, estrellas, planetas... Sin embargo, el 90% del Universo es una masa oscura, que no
podemos observar. Por cada milln de tomos de hidrgeno los 10 elementos ms abundantes
son:
Smbolo
Elemento qumico
tomos
H
Hidrgeno
1.000.000
He
Helio
63.000
O
Oxgeno
690
C
Carbono
420
N
Nitrgeno
87
Si
Silicio
45
Mg
Magnesio
40
Ne
Nen
37
Fe
Hierro
32
S
Azufre
16
Nuestro lugar en el Universo
Nuestro mundo, la Tierra, es minsculo comparado con el Universo. Formamos parte del
Sistema Solar, perdido en un brazo de una galaxia que tiene 100.000 millones de estrellas, pero
slo es una entre los centenares de miles de millones de galaxias que forman el Universo.
La teora del Big Bang explica cmo se form
Dice que hace unos 15.000 millones de aos la materia tena una densidad y una temperatura
infinitas. Hubo una explosin violenta y, desde entonces, el universo va perdiendo densidad y
temperatura.
El Big Bang es una singularidad, una excepcin que no pueden explicar las leyes de la fsica.
Podemos saber qu pas desde el primer instante, pero el momento y tamao cero todava no
tienen explicacin cientfica.
Desde sus orgenes, la especie humana ha observado el cielo. Primero, directamente, despus
con instrumentos cada vez ms potentes.
Las antiguas civilizaciones agrupaban las estrellas formando figuras. Nuestras constelaciones
se inventaron en el Mediterrneo oriental hace unos 2.500 aos. Representan animales y mitos
del lugar y la poca. La gente crea que los cuerpos del cielo influan la vida de reyes y
sbditos. El estudio de los astros se mezclaba con supersticiones y rituales.
Las constelaciones que acompaan la trayectoria del Sol, la Luna y los planetas, en la franja
llamada zodaco, nos resultan familiares: Aries, Tauro, Gminis, Cncer, Leo, Virgo, Libra,
Escorpin, Sagitario, Capricornio, Acuario y Piscis.
Texto tomado de: http://www.astromia.com/universo/universo.htm
4.1 Despus de leer los conceptos bsicos, escribe un comentario de 10 renglones como
mnimo acerca de las ideas que ms te llamaron la atencin y por qu.
4.2 Lee los siguientes nombres; ordena la secuencia de lo ms pequeo a lo ms grande.
Luego, invierte el orden. Sigue los ejemplos:
Tierra, regin natural, galaxias, casas, continente, departamento, Universo, municipio,
Colombia, Sistema Solar, vereda.
La casa est en la vereda, la vereda est en.
Dentro del Universo estn las galaxias, dentro de las galaxias est
4.3 Observa la ubicacin de la Tierra con respecto al Sol y a sus hermanos planetas. Colorea y
escribe el nombre correspondiente a cada planeta.
4.4 Por qu los planetas son cuerpos opacos?

4.5 Escribe una definicin de Sistema Solar.
4.6 Piensa en la siguiente situacin: Si en realidad viajaras en una nave espacial en busca de
seales de vida en otros planetas, qu mensajes les daras a estos posibles extraterrestres y
cmo les describiras al Planeta Tierra?
Organicen equipos de cuatro personas, lean el texto sugerido y elaboren un cuadro comparativo
entre la teora geocntrica y la heliocntrica, grafiquen cada una de ellas de acuerdo a la
descripcin hecha en la lectura. Redacten un informe escrito. Designen un narrador.
Teoras sobre la organizacin del universo
1. Teora geocntrica: El primer esquema del Sistema Solar se lo debemos a Claudio

Ptolomeo que vivi en el siglo II, astrnomo, qumico, gegrafo y matemtico greco-egipcio,
llamado comnmente en espaol Ptolomeo (o Tolomeo). En su obra almagesto, plante que la
Tierra era el centro del universo y que los planetas, conocidos hasta ese entonces, incluyendo
al sol giraban a su alrededor. El universo de Ptolomeo era prcticamente aquel que conceban
Aristteles y Platn, citado por Marco Tulio Cicern de la siguiente manera:
El universo se compone por nueve crculos, o mejor dicho, de nueve esferas que se mueven.
La esfera exterior es la del cielo que abarca las dems y en la cual estn fijas las estrellas. Ms
abajo giran siete globos arrastrados por un movimiento contrario al del cielo. En el primero, gira
la estrella que los hombres llaman Saturno; en el segundo marcha Jpiter, el astro bienhechor y
propicio de los humanos. Viene en seguida Marte, rutilante, que ocupa el tercero, y debajo,
situado en la regin media, brilla el Sol, jefe, prncipe moderador de los destinos del mundo,
cuyo inmenso globo ilumina y llena el espacio con su luz. Despus siguen como dos
compaeros, Venus y Mercurio, y, finalmente el globo inferior est ocupado por la Luna, que
toma su luz del astro del da. Debajo de este ltimo crculo celeste todo es mortal y corruptible,
a excepcin de las almas, dadas por la bondad divina a la raza de los hombres. Por encima de
la luna todo es eterno. Nuestra Tierra, colocada en el centro del mundo y alejada del cielo por
todos lados, permanece inmvil y todos los cuerpos graves son arrastrados hacia ella por su
propio peso.
Este Sistema Ptolemaico, debido a la influencia de Platn y Aristteles y por qu no, a la
influencia misma de Ptolomeo, consideraba su obra como una especie de Biblia de la
astronoma, perdur, aunque equvoca, por mucho tiempo. Cabe hacer mencin que aparte de
la influencia de tales personalidades, contaba con la aprobacin de la iglesia catlica, ya que se
consideraba a esta teora, lo ms apegado a lo que contempla la Biblia. Aparte de que, sta
obra explic las razones del por qu deba considerarse de forma esfrica a la Tierra, pese a la
oposicin de muchos de sus contemporneos; recordemos que antiguamente se consideraba
que la Tierra era plana.
2. Sistema heliocntrico: A pesar de los cada vez ms remiendos que se la hacan al
Sistema, y desde el siglo II hasta 1543 (fecha en la que Nicols Coprnico presenta su teora
Heliocntrica), nadie se atrevi, de manera seria, a poner en duda la inmovilidad de la Tierra. Y
aunque, l mismo aseguraba que no fue el primero en suponer la movilidad de la misma
alrededor del Sol, histricamente se le atribuye a l todo el crdito. Coprnico, consider que
con slo atribuirle al Sol muchas de las funciones que se atribuan a la Tierra se resolveran
ms fcilmente los problemas de los movimientos planetarios que hasta entonces se dificultaba
resolver.
De esta manera, el Sistema Solar result bastante ms simple de comprender.
Nicols Coprnico en su obra La revolucin de las esferas celestes, destaca las siguientes
innovaciones:
La Tierra no est en el centro del universo, es un planeta ms.
En el centro del universo esta, inmvil, el Sol.
Los planetas con las esferas (rbitas) que los transportan, giran alrededor del Sol segn
el siguiente orden: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter y Saturno.
La luna no Gira alrededor del Sol, sino de la Tierra.
La Tierra est afectada por tres movimientos: Rotacin, traslacin y un tercer movimiento
anual del eje de rotacin terrestre con objeto de mantenerlo paralelo a s mismo.
La esfera de las estrellas fijas esta inmvil y est mucho ms alejada de lo que exige el
geocentrismo.
Texto tomado de: http://www.serendipiaenmorelia.com/index.php?art=7
taller. Aclaracin de dudas.
Consulta sobre los inventos creados por el hombre para conocer el Universo y sus misterios.
Dibjalos.

PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Participa
el trabajoSociales
del
rea: y colabora en Ciencias
momento
grupal. Curricular: Relaciones Grado: Sexto
Componente
Mantiene
unayactitud
de respeto y
espaciales
ambientales
participacin
durante
plenaria.
Tema: Todos
somoslamateria
y
Cumple
con las actividades
energa
horas
TOTAL
Bimestre I
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Reconoce los aspectos evolutivos de la Tierra y la vida.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, materiales
descritos en el momento grupal para la elaboracin de un fsil, libros de consulta, internet, tiles
escolares.
Colorea las imgenes.
Imgenes tomadas de: http://galeria.dibujos.net/culturas/prehistoria/mamut-ii-pintadopor-12354hilo%7D-9205167.html

2.1 Describe los animales que acabas de colorear.
2.2 En qu poca vivieron estos animales?
2.3 Cmo era el medio en el que se desarrollaron?
2.4 Por qu desaparecieron?
2.5 Existen descendientes de estos animales? Nombra algunos.
ENERGA Y VIDA
La vida en la Tierra empez en el agua, elemento vital para toda la vida actual. No solo todo ser
necesita consumir agua sino adems, este lquido constituye una gran parte de su cuerpo. Esto
puede aplicarse por igual a las plantas y a los animales, incluidos los seres humanos.
El agua interviene en las alteraciones qumicas del cuerpo de la planta, animal o cualquier otro
organismo, impide que se torne demasiado alcalino o cido, regula la temperatura e incuso,
sirve de lubricante, disminuyendo el roce entre las distintas partes que se mueven entre s. La
unidad elemental de los seres vivos es la clula. En el cuerpo tenemos muchas clases de
clulas, unas forman los msculos, otras la piel, el pelo, la sangre y as sucesivamente. Las
clulas son enormemente complicadas, funcionan como una fbrica automatizada. Todas las
clulas se alimentan de las distintas sustancias disueltas en el agua, y expulsan parte de esta
agua junto con el dixido de carbono y algunos desechos.
Una parte muy importante de casi todas las clulas es una membrana muy fina y porosa cuya
finalidad es que el agua, los gases y otros alimentos puedan atravesar la clula. Esta
membrana regula, pues, la entrada y salida de estos elementos, de los que el ms importante
es el agua.
Texto tomado de: http://www.faunatura.com/el-agua-y-la-naturaleza.html
LAS ERAS GEOLGICAS
La Tierra se form hace cerca de 4 mil 600 millones de aos como resultado de una gran
explosin de gas y polvo csmico; a medida que se fue enfriando, se form la corteza terrestre,
los mares y las montaas.
Los cientficos han estudiado las rocas con detalle buscando cualquier evidencia para
reconstruir la historia del planeta y la vida que se desarroll en l.
De acuerdo con las caractersticas de las rocas y los fsiles encontrados en cada uno de sus
estratos, la historia de la Tierra se ha dividido en etapas llamadas eras geolgicas; cada era
tiene una duracin y caractersticas determinadas.
Era prefanerozoica o precmbrica
Su nombre significa "antes de la vida evidente".
Es la era ms antigua, se calcula que dur aproximadamente 4 mil millones de aos.
En ese lapso surgieron los primeros organismos a partir de la materia presente en la "sopa
primitiva", como se le llama a los mares del pasado.
Esos primeros microorganismos (protobiontes) eran muy sencillos y parecidos a las bacterias
actuales.
No se sabe exactamente cundo surgieron, pero los fsiles ms antiguos que se conocen
pertenecen a bacterias de hace 3 mil 200 millones de aos y a algas verdeazules de 3 mil
millones de aos.
Para los cientficos, en las rocas est plasmada la historia de la Tierra desde que se form,
hace aproximadamente 4 mil 600 millones de aos.
Era paleozoica
Su nombre quiere decir "vida antigua".
Esta era inici hace cerca de 570 millones de aos y dur aproximadamente 325 millones de
aos.
Al principio, 70% de la superficie terrestre estaba cubierta por el mar, por lo que los primeros
seres vivos que se desarrollaron en ella eran marinos; dominaban organismos muy sencillos
llamados trilobites y se desarrollaron muchos grupos de invertebrados, como los moluscos
(animales con cuerpo blando y generalmente provistos de una concha), equinodermos (estrellas
de mar y erizos) y corales.
Posteriormente, surgieron los primeros peces y despus inici la vida terrestre, con plantas
sencillas y los primeros anfibios.
Hacia el final de esta era, la vida en la Tierra se haba diversificado; podan encontrarse
bosques con rboles semejantes a los pinos, helechos, insectos voladores y los primeros
reptiles. La desaparicin de los trilobites marca el final de la era paleozoica.
Era mesozoica
Se conoce como "vida media" y tambin se le ha llamado "la edad de los reptiles".
Al principio de esta era, los continentes estaban unidos en uno solo llamado Pangea.
Esta era dur cerca de 180 millones de aos y se caracteriz por la abundancia y diversidad de
reptiles; se desarrollaron muchas especies de dinosaurios (cuyo nombre significa "lagarto
terrible") que vivan en el agua, la tierra o volaban en el cielo; los ms pequeos medan tan
slo algunos centmetros y los de mayor tamao rebasaban los treinta metros de largo.
En esta misma era surgieron tambin las primeras aves y los primeros mamferos.
Al final de la era mesozoica muchos organismos desaparecieron, algunas de las teoras que
existen proponen que esa mortandad se debi a ciertos cambios climticos y otras dicen que
fue el resultado del choque de un meteorito que cay en la Tierra hace miles de aos.
Era cenozoica
Su nombre significa "vida reciente" y es la era en la que estamos viviendo; tambin se le
conoce como "la edad de los mamferos".
En ese tiempo, la Pangea se fragment dando origen a los continentes que actualmente
existen.
Esta era se inici hace 65 millones de aos y para su estudio se divide en dos periodos:
terciario y cuaternario.
En el terciario se desarrollaron las plantas con flores, se diversificaron los mamferos,

aparecieron los ancestros del caballo y el perro; tambin surgieron los primeros mamferos
marinos, como las ballenas.
Hacia el final del terciario aparecieron antropoides semejantes al gorila.
En el periodo cuaternario se desarrollaron los bosques modernos, los mamferos se siguieron
diversificando y lo ms importante es que hace cerca de 50 mil aos apareci el hombre y todas
las formas de vida que conocemos en la actualidad.
Texto tomado de: http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/sextogrado/ciencias-naturales/1323-Las-eras-geol%C3%B3gicas.html
4.1 Redacta un escrito en el que expreses cul es la relacin que existe entre el agua, la
energa y la vida.
4.2 Representa grficamente los principales eventos evolutivos ocurridos durante cada una de
las eras geolgicas.
Vamos a elaborar un fsil. Trabajen en parejas. Antes de comenzar lean esta corta resea
acerca de lo que es un fsil.
Qu son los fsiles?
Son fsiles los restos de antiguas conchas marinas incrustadas en
las rocas, y tambin lo son los huesos y los dientes de mamferos
del pasado. Lo mismo puede decirse de los delicados cuerpos de
insectos sepultados en mbar y de los grandes trozos multicolores
de madera petrificada. Incluso las huellas dejadas por los
dinosaurios al caminar sobre un barrizal se consideran fsiles. Los
fsiles son, pues, cualquier huella o vestigio de plantas o animales
que vivieron en el pasado prehistrico.
Los fsiles ms antiguos que se conocen son restos de algas y
bacterias microscpicas que vivieron hace ms de 3,000 millones
de aos. Entre los ms recientes se encuentran los cuerpos
congelados de mamuts que vagaban por la tundra rtica hace unos
cuantos miles de aos. Todo lo que sabemos sobre la asombrosa
variedad de plantas y animales que poblaron la tierra antes de que
lo registrara el hombre lo hemos aprendido de los fsiles.
Para los paleontlogos cientficos que estudian las formas de vida
histricas, los fsiles sepultados entre capas sucesivas de roca son
como las pginas de un libro en el que pueden leer la historia de la
evolucin: la vida en la Tierra.
Texto tomado de: http://mx.selecciones.com/contenido/a1720_que-son-los-fosiles
Ahora si Manos a la obra!
Materiales:
Pasos para crear un fsil
- Moldeen la plastilina y formen una barra con un
- Un recipiente
espesor de al menos 3cm.
- Coloquen el objeto que pretenden fosilizar sobre la
- Yeso
plastilina.
- Presionen fuertemente el objeto contra la plastilina a
- Agua
fin que se entierre a la mitad y la silueta quede
marcada (el objeto se coloca acostado). Retiren el
- Plastilina
objeto.
- Preparen una mezcla de agua con yeso (una unidad
- Pintura y pincel
de agua por tres unidades de yeso).
- Algn objeto como juguete de - Vacen la mezcla en el hueco que dej la figura.
dinosaurio, huesos, hojas o conchas - Dejen reposar y secar durante una hora, para
despus retirarlo.
de mar.
Para poder dar colorido a los fsiles pueden utilizar pintura vinlica y un pincel, solo
deben deslizar suavemente el pincel con poca pintura a fin de pintar nicamente los relieves o
las texturas de la figura, de lo contrario mucha pintura y mucha presin pintar toda la figura y
se ver mal.
Instrucciones tomadas de: http://diarioeducacion.com/como-hacer-un-fosil/
Una vez terminado el trabajo, designen un expositor.
Escoge una de las siguientes teoras del origen de la vida, consulta sobre ella y escribe un
informe presentando las conclusiones:
Teora bblica / Teora hilozosta / Teora de Lamarck / Teora de Oparn / Teora evolucionista
PARMETROS
JUSTIFICACIN
rea: las actividades

Ciencias
Sociales
Presenta
individuales
Componente
Curricular:
Relaciones Grado: Sexto
completas,
ordenadas
y a tiempo.
espaciales
y ambientales
Participa
y colabora
en el trabajo del
Tema: Composicin
y estructura Taller # 5 Tiempo: 3
momento
grupal.
de
la
tierra
horas
Mantiene una actitud de respeto y
participacin durante la plenaria.
TOTAL
COMPROMISOS
Bimestre I
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Identifica las caractersticas de la estructura interna de la Tierra.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, Atlas, materiales
para la elaboracin de globo terrqueo, cartulina, libros de consulta, internet, tiles escolares.
Si existieran formas de vida evolucionada dentro del planeta, es decir si hubiese un inframundo,
como te lo imaginaras. Represntalo a travs de un dibujo.
Imgenes tomadas de:

http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Coordenadasgeog.htm y de
http://blogdelorenna.blogspot.com/2010_12_01_archive.html
2.1 Observa y describe las imgenes.
2.2 Establece semejanzas entre ambas grficas.
COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA
La estructura de la envoltura del planeta Tierra es la siguiente:
Corteza: Es la capa slida de la Tierra. Posee un espesor que oscila entre los 10 a 100 Km.
Los componentes fundamentales de esta capa son el silicio y el aluminio. Su densidad
promedio es de 2,8 gr/cm3.
Manto: Constituye la capa intermedia entre la corteza y el ncleo. Posee un espesor que oscila
entre los 1.000 a 3.000 Km. Los componentes fundamentales de esta capa son el silicio y el
magnesio. Su densidad vara entre los 3,3 y 6,7 g/cm 3. Las temperaturas varan entre los 600 a
2.500 C.
Ncleo: Es la capa ms interna de la Tierra. Posee un espesor de unos 1.250 Km. Se
encuentra dividido en dos partes, una exterior (de naturaleza lquida) y otra interior (slido). Se
encuentra compuesto fundamentalmente de hierro (90%) y nquel (10%). La temperatura del
centro planetario se estima entre 2.500 y 3.500 C. Su densidad promedio es muy alta (12,5
gr/cm3).
El estudio de la constitucin interna de la Tierra se ha llevado a cabo mediante mtodos
sismolgicos, ya que los terremotos se propagan mediante ondas concntricas alrededor del
Epicentro. Los terremotos producen dos tipos de ondas: unas que se desplazan hacia el interior
del planeta y otras que avanzan en su superficie.
La composicin qumica de la Tierra es:
Hierro (34,6%). Oxigeno (29,5%). Silicio (15,2%). Magnesio (12,7%).
En la Tierra se producen procesos Endgenos (internos) y Exgenos (externos). Los procesos
Endgenos (tectnicos y volcnicos) tambin se encuentran presentes en las lunas de Jpiter,
Io y Europa. La tectnica de placas, debido a la deriva de los continentes, produce el
surgimiento de cadenas montaosas, volcanes y la ocurrencia de terremotos. La grfica
muestra el desplazamiento de las placas continentales en un lapso de 750 millones de aos.
Los procesos Exgenos son comunes a todos los cuerpos del Sistema Solar. La modificacin
de su apariencia o aspecto por cada de meteoritos, fue un hecho muy comn en el inicio del
Sistema Solar y an ocurre, pero con mucha menor frecuencia. De manera similar, la erosin en
la Tierra es un gran agente Exgeno de modificacin de la superficie.
Texto tomado de:
http://www.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?
anchor=klpcnafyq&tipo=imprimir&titulo=Imprimir%20Art
%EDculo&xref=20070417klpgeogra_12.Kes
COORDENADAS GEOGRAFICAS Y ZONAS CLIMATICAS DEL PLANETA
Para averiguar la localizacin exacta de un punto de la superficie terrestre nos valemos de las
denominadas coordenadas geogrficas, la longitud y la latitud, halladas a partir de una red geogrfica de
lneas imaginarias llamadas meridianos y paralelos.
La longitud es la distancia angular que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre
y el Meridiano de Referencia o Meridiano de Greenwich. Los meridianos son semicrculos
imaginarios que unen los Polos.
La latitud es la distancia angular entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el
Ecuador, que es el crculo mximo que divide a la Tierra en dos hemisferios, el Norte y el Sur.
Los paralelos son crculos imaginarios paralelos al Ecuador y perpendiculares a los meridianos,
entre ellos destacan el Trpico de Cncer, el Trpico de Capricornio, el Crculo Polar rtico y el
Crculo Polar Antrtico.
Al ser medidas angulares la latitud y la longitud se miden en grados. Sus valores mximos son: 90 de
latitud Norte, 90 de latitud Sur, 180 de longitud Este y 180 de longitud Oeste.
Los husos horarios: Todos los lugares de la Tierra que estn en el mismo meridiano tienen la misma
hora solar, ya que todos los puntos que atraviesa tienen al Sol en la vertical a medio da.
Como la circunferencia de la Tierra tiene un total de 360 y el da solar se divide en veinticuatro horas, la
Tierra se puede dividir en veinticuatro franjas imaginarias de una hora, los denominados husos horarios.
Por tanto, cada 15 de longitud hay una hora de diferencia, una ms hacia el Este y una menos hacia el
Oeste.
Las zonas trmicas de la Tierra: Una de las consecuencia del movimiento de traslacin de la Tierra
alrededor del Sol es la divisin del planeta en grandes zonas trmicas y climticas, una clida en la zona
intertropical, dos templadas en las latitudes medias de ambos hemisferios y dos fras o polares, debido a
que la cantidad e intensidad de radiacin solar que llegan a la superficie terrestre varan con la latitud y
las estaciones del ao.
Texto tomado de: http://alquimiayciencias.blogspot.com/2009/09/ana-tu-pedido.html

4.1 Elabora un creativo mapa mental sobre la composicin y estructura interna del planeta
Tierra.
4.2 Disea con material reciclable una representacin del globo terrestre y seala las
coordenadas geogrficas.
4.3 Colorea y escribe el nombre de las capas de la Tierra que aparecen en la siguiente grfica:
4.4 Completa el esquema sobre las zonas climticas del planeta
4.5 Imagina que eres un(a) reportero(a) y realiza entrevistas a las personas de la comunidad
educativa acerca del dao que le estamos haciendo al planeta. Anota las conclusiones.
Organicen equipos de cuatro personas y elaboren un manual de prevencin para saber qu
hacer y cmo actuar frente a un terremoto. Consulten diversas fuentes y tengan en cuenta los
siguientes aspectos:
Dnde pueden ocurrir terremotos en Colombia?
Qu equipo bsico se debe tener listo en caso de una emergencia de estas
caractersticas?
Qu se debe hacer durante un terremoto?
Qu debemos hacer despus de un terremoto?
Cules son los primeros auxilios bsicos que todos debemos conocer?
Designen un expositor.
Consulta sobre los movimientos de la tierra, presenta un informe con graficas
investigacin a tu profesor (a).
de tu
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
Sociales
completas,
ordenadas yCiencias
a tiempo.
Componente
Curricular:
Grado: Sexto
Participa
y colabora
en el trabajoRelaciones
del
espaciales
y
ambientales
momento grupal.
Tema: una
El origen
Mantiene
actitudydeevolucin
respeto y del Taller # 6 Tiempo: 3
hombre
horas
TOTAL
Bimestre I
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Comprende el origen del ser humano e identifica las diferentes etapas de
su proceso de evolucin.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lbum familiar, Atlas, lecturas
sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.
Observa y describe la grfica:
Imagen tomada de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/EvolucionDC.htm

2.1 Busca y pega una foto de tus padres y otra tuya. Observa y compara las fotos, luego
responde:
2.1.1 Qu rasgos fsicos tienen en comn y en cules se diferencian?
2.1.2 Qu rasgos de la personalidad de l o de ella te gustara tener?
2.2 Elabora una silueta tuya y escribe dentro de ella las capacidades intelectuales, morales y
afectivas que tienes.
ORGENES DEL HOMBRE
De dnde venimos los seres humanos?
El gnero humano es el resultado de largos perodos de evolucin desde principios de la era
terciaria. Durante esta era se presentaron grandes cambios, se modific la corteza terrestre
debido a una intensa actividad volcnica, y los mamferos se desarrollaron en todas partes;
surgiendo as los primeros primates del que probablemente desciende el ser humano. Este
proceso evolutivo dur aproximadamente unos 20 millones de aos y se le conoce como
perodo de hominizacin.
Esta teora sobre el origen del ser humano so fundamenta en el estudio de hallazgos de fsiles
de homnidos, encontrados en diferentes partes de la Tierra, pero especialmente en toda la
parte oriental de frica, de Etiopa a Tanzania que se considera como la cuna de la humanidad.
En la evolucin de los antropoides aparecen dos ramas: Los platirrinos o monos de Sudamrica
y los catarrinos o monos del viejo mundo; de la especializacin de stos aparece el primer
Homo.
Los antepasados del hombre
Los primates
Son el grupo zoolgico que abarca a los monos ms cercanos a nosotros, vivan en los rboles
y saltaban de rama en rama, con su larga cola que les haca de balancn. Eran de tamao
pequeo y se alimentaban de frutas y hojas.
Su evolucin los llev a producir especies ms grandes y fuertes, como son el chimpanc y el
gorila, que se desplazan preferentemente sujetndose de las ramas con sus brazos largos y
atlticos.
Se debe mencionar, en especial, un grupo de estos primates conocidos como
los Australoptecos (monos del sur), que tenan la misma capacidad cerebral que los actuales
gorilas, a pesar de ser mucho ms pequeos. Los ms antiguos eran ms pequeos (como
1,20 m) y delgados, pero posteriormente aparecieron australoptecos robustos que
alcanzaban 1,50 m y pesaban unos 50 kg, con unos msculos masticadores impresionantes.
Nuestros antepasados escogieron otra solucin para superar el desafo de su supervivencia: en
vez de reforzar los dientes y la musculatura, se enderezaron, desarrollaron el cerebro y
aceptaron cambiar su men. Esta familia, que los cientficos incluyen en el mismo gnero que
los hombres actuales al llamarlos Homo habilis, o sea el hombre artesano fue la primera en
tallar piedras. Y es clasificado homo por su semejanza con nosotros. Pero precisemos que esta
calificacin de hombre slo tiene valor biolgico, o sea que se refiere a su cuerpo, y deja
entera la cuestin de saber si tena personalidad y espritu como tenemos nosotros.
Mientras su primo australopteco masticaba concienzudamente sus races, l, menos atltico
pero ms pillo, aprovechaba de toda ocasin para hurtar y poner trampas. Coma caracoles,
ratones e insectos, pero tambin atacaba en bandas la caza mayor: antlopes, bovinos, jabales
y hasta elefantes. Labraba piedras y construa refugios con postes y ramas de rboles.
Cuando el hombre esperaba el espritu
El Homo habilis haba aparecido haca unos cuatro millones de aos. Se qued largo tiempo en
frica oriental y luego camin hacia tierras desconocidas. A los dos millones de aos haba
alcanzado Indonesia y sus familias se desplazaban por toda frica, Asia y Europa, menos en
las partes septentrionales, cubiertas por inmensos tmpanos.
Entonces empez a modificarse su apariencia: crecimiento en tamao y peso, alargamiento de
la cabeza y desarrollo del cerebro. Hace un milln seiscientos mil aos atrs, toda la especie
haba progresado, alcanzando una nueva forma, llamada Homo erectus (el hombre
enderezado) que qued bastante estable, as se mantuvo durante ms de un milln de aos.
Entre los aos doscientos mil y cien mil antes de nosotros empez una nueva evolucin,
afectando principalmente la cabeza, con nuevo aumento de la capacidad del cerebro, que llev
la especie a la forma Homo sapiens. En frica del Norte, Asia y Medio Oriente, este Homo
sapiens era casi idntico a las razas actuales. En Europa en cambio, el Homo sapiens adquiri
caracteres ms rsticos y bestiales, aunque su capacidad cerebral fuera la misma que la
nuestra: ste fue el hombre de Neandertal , el que dur hasta los aos treinta mil antes de
Cristo, siendo sustituido lentamente por un Homo sapiens de la otra clase venido de Oriente, el
llamado hombre de Cro-Magnon .
Con esto se termina la evolucin biolgica del hombre, teniendo presente que su evolucin
seguira en adelante en el plan social y cultural. En el lapso que va de los primates arborcolas
hasta el hombre, o sea, durante los ltimos treinta millones de aos, lo que llama ms la
atencin es el crecimiento del cerebro. Pero la correlacin entre las diversas funciones del
cuerpo es tal que este crecimiento exiga una reordenacin de todo el equilibrio y la estructura
del individuo. Cuatro factores fueron igualmente necesarios para la hominizacin de los
primates:
1.
Desarrollo del cerebro. No puede haber pensamiento y decisiones libres si la mente no
dispone de una computadora de primera clase, con millones de millones de circuitos. Los
especialistas consideran que no puede haber lenguaje mientras el cerebro no alcanza los 600
cm3 de capacidad. Pero no se trata solamente de un crecimiento cuantitativo. En el cerebro
humano se ha desarrollado en forma privilegiada el cortex, o sustancia gris, y se han
multiplicado las circunvoluciones. Las reas laterales, responsables del lenguaje, de los
movimientos de la mano, de la faringe y de los msculos de la cara, crecen y se organizan.
2. Reduccin de la mandbula. El hombre tiene manos para defenderse y desgarrar las
presas; la mandbula ya no tiene tanto que hacer para masticar y morder. La estructura de la
cabeza ya no est calculada primeramente para soportar los msculos poderosos de la
masticacin y, al reducirse la mandbula, el cerebro puede aumentar de volumen. La reduccin
de dichos msculos permite que se desarrollen los numerosos msculos superficiales de la cara
que reflejan las emociones y permiten la comunicacin.
3. Perfeccionamiento de la mano. Anteriormente, los animales transformaban partes de su
cuerpo para que se adaptaran mejor a tal o cual funcin: patas para correr, o para cavar el
suelo, o para agarrar las presas; dientes para masticar, para morder, para roer. Ahora la mano
fabrica instrumentos distintos del cuerpo, el cual no necesitar alienarse en forma irreversible a
tal o cual trabajo, sino que estar siempre disponible para nuevas tareas. La mano, con sus
herramientas, alivia los trabajos de la mandbula, permitiendo que se reduzca sta y se

desarrolle el cerebro.
4. La postura erecta. Al enderezarse totalmente el hombre, los miembros anteriores dejan de
ser motores y la mano puede formarse. El desplazamiento del punto de articulacin de la
cabeza sobre la columna vertebral favorece el enrollamiento del cerebro. La postura vertical
cambia totalmente la manera de relacionarse entre individuos.
Texto tomado de: http://www.sobicain.org/cont01.asp?cap=59
4.1 Traza un croquis de frica y ubica en l los territorios en donde fueron hallados los primeros
fsiles de homnidos.
4.2 Representa grficamente las caractersticas y forma de vida de los antepasados del
hombre.
4.3 De acuerdo con la lectura, qu es hominizacin y cules fueron los factores que
permitieron que este proceso se llevara a cabo?
Organicen equipos de cinco personas, consulten acerca de teoras y mitos que tengan que ver
con el origen del ser humano en distintas culturas. Escojan uno de estos mitos o teoras y
represntenlo(a) frente a sus compaeros.
En la actualidad se habla del origen extraterrestre de la vida y por tanto del ser humano.
Consulta sobre este tema y redacta un escrito con tus conclusiones.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
Ciencias Sociales
Bimestre I
2015
Participa y colabora en el trabajo del
Componente
Elaborado por:
momento
grupal.Curricular: Relaciones Grado: Sexto
espaciales y ambientales
Tema: Nivelacin
y Profundizacin
Semana # 9 Tiempo: 3
participacin
durante
la plenaria.
horas
TOTAL
Indicador de logro: Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las
actividades de nivelacin o profundizacin pertinentes.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, Atlas, lecturas sugeridas, libros de
consulta, internet, tiles escolares.
Actividad de Nivelacin
En el cuadro que aparece a continuacin marca y desarrolla las actividades que tu docente te
indique para completar tu proceso de aprendizaje. Recuerda que cada una de las actividades
que te corresponde realizar para nivelar, debe ser presentada en orden, completa y a tiempo.
#
Actividades de Nivelacin
Debe
presentar
Nivel
S N
Firma
Estudiante
Firma
Acudiente
Firma
Docente
Desarrollar y sustentar las

actividades descritas en el, o
los momentos de aprendizaje,
que
no
present,
correspondientes al taller # 2.
Tema:
La participacin
principio de la democracia
escolar
que
no
present,
Tema: El Universo, una
inmensidad sorprendente por
descubrir.
que
no
present,
Tema: Todos somos materia y
energa.
que
no
present,
Tema:
Composicin
y
estructura de la tierra.
que
no
present,
Tema: El origen y evolucin
del hombre.
Actividades de Profundizacin
Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de las
actividades indicadas en los talleres del primer bimestre, escribe un informe en el que des
respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre: De
dnde venimos? Ilustra tu informe con grficas o recortes.
INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL
TALLERES
No. 1
Semana 1
No. 2
Semana 2
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA
FIRMA DEL
DOCENTE
OBSERVACIONES
No. 3
Semanas
3y4
No. 4
Semanas
5y6
No. 5
Semana 7
No. 6
Semana 8
Nivelacin y
Profundizaci
n Semana 9
CIENCIAS SOCIALES
La verdadera civilizacin es aquella en la que
todo el mundo da a todos los dems todos los
derechos que reclama para s mismo.
Robert Green Ingersoll
http://es.slideshare.net/edgarcp/civilizaciones-antiguas-segunda
SEGUNDO BIMESTRE
GRADO 6
ALEXANDRA LPEZ ULLOA
2015
-Periodos para
estudiar la historia
de la humanidad
-Ubicacin
geogrfica y
organizacin
econmica de las
Culturas Antiguas
-Organizacin
sociopoltica de las
Culturas Antiguas
-Saberes y
expresiones
culturales de las
Civilizaciones
Antiguas
- Nivelacin y
Profundizacin
Identificar los
elementos que
contribuyeron a la
formacin de los
imperios antiguos
valorando los
legados que
dejaron para el
mundo moderno.
-Identifica los
fundamentos que
utilizaron los
historiadores para
periodizar de
diferentes formas la
historia de la
humanidad
-Ubica los espacios
geogrficos en los
que se desarrollaron
las culturas antiguas
y relaciona esta
informacin con la
organizacin
econmica de las
mismas.
-Reconoce la
organizacin sociopoltica de las
Civilizaciones
Antiguas
-Valora los saberes y
expresiones
culturales de las
culturas antiguas
-Revisa su proceso
de aprendizaje y si
es necesario,
desarrolla las
actividades de
nivelacin o
profundizacin
pertinentes.
OBJETIVO
META
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

LECTURA
ESCRITURA
TECNICA-APLICACION
Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos

de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en
casa), indicadas en el taller # 7 programado para las
semanas 10 y 11. Tema: Periodos para estudiar la historia
de la humanidad.
semanas 12 y 13. Tema: Ubicacin geogrfica y
organizacin econmica de las Culturas Antiguas.
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
internet
Aula- Casa

semanas 14 y 15. Tema: Organizacin sociopoltica de las
Culturas Antiguas.
Aula- Casa

semanas 16 y 17. Tema: Saberes y expresiones culturales
de las Civilizaciones Antiguas.
internet
Semana 18. Desarrolla la o las actividades individuales de

nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las
falencias que present durante el bimestre. Si por el
contrario, su desempeo fue satisfactorio, desarrolla las
actividades de profundizacin que su docente le indique
para optimizar su aprendizaje.
internet
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
-Informes
escritos
-Friso
-Informes
escritos
-Planisferio
-Cuadro
comparativo
-Librillo
-Informes
escritos
-Encuesta
-Informes
escritos
-Friso
-Cartelera
-Historieta
-Actividades
plan de
nivelacin y
profundizacin
-Informes
escritos
-Prueba tipo
ICFES
EVALUACION
ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORESLOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS,
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO;
DBASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.
RECURSO
$
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
Las fuentes bibliogrficas y de internet se encuentran debidamente referenciadas en cada uno de

los talleres planeados para el bimestre.
RELACIONES
HISTRICO
CULTURALES
SER: LOGROINDICADORES DE
LOGRO
Mdulo de la gestin del aprendizaje juanista, block de trabajo, carpeta del rea, tiles escolares,
Atlas, lecturas sugeridas, diccionario, libros de consulta, internet, cartulina, recortes de revista y/o
peridico, videos.
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
Al finalizar el bimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus
Con cules manifestaciones culturales nos identificamos?
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
EL HOMBRE GENERADOR DE CULTURAS

9 SEMANAS
GRADO SEXTO
CURSO
BIMESTRE II MARZO 30 A JUNIO 5
DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA
SEGUIMIENTO Y CONTROL
EJECUCIN
RECURSOS Y PRESUPUESTO
1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional: equipos de

lderes 3. Lectora 4. Escritora 5. Artes escnicas 6. Arte musical 7. Artes plsticas 8. Autogestin financiera
9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovisuales 11. Transversalidad 12. Investigacin 13. Extensin
a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin documental
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2015

ESTUDIANTE:
PLANEACION
ESTAR AQU Y
AHORA
FECHA
IH
Semana
10
Semana
11
Semana
12
Semana
13
Semana
14
Semana
15
Semana
16
Semana
17
Semana
18
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

GRADO SEXTO
CURSO
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
10
Periodos para
estudiar la historia de
la humanidad
11
Periodos para
estudiar la historia de
la humanidad
12
13
14
competencias de tal manera que su desempeo es

superior.
ESTUDIANTE:
Ubicacin geogrfica
y organizacin
econmica de las
Culturas Antiguas
Ubicacin geogrfica
y organizacin
econmica de las
Culturas Antiguas
Organizacin
sociopoltica de las
OBJETIVO
ESTAR
SESIN MOTIVACION
Interpretar
Consultar
Semana 10
Tiempo:
3 horas

Proponer
Consultar
Comunicar
Semana 11
Tiempo:
3 horas
Interpretar
Semana 12
Tiempo:
3 horas

Interpretar
Argumentar
Comunicar
Semana 13
Tiempo:
3 horas
Interpretar
Semana 14
Tiempo:

DOCENTE
Orientacin de la
taller # 7como
aprendizaje previo.

BIMESTRE II MARZO 30 A JUNIO 5
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
ESTUDIANTE
Lee y analiza los conceptos
bsicos del tema. Desarrolla las
actividades sealadas en el
momento individual del taller # 7.
EQUIPO
Socializacin de todos
los momentos trabajados
en el taller # 7. Aclaracin
de dudas.


EVALUACION
Coevaluacin
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Siguen las indicaciones
dadas en el taller # 8
para desarrollar el
momento grupal.
Orientacin de la
GRAN EQUIPO
Heteroevaluacin
para desarrollar el
momento grupal.
Orientacin de la
taller # 8 como
aprendizaje previo.
9 SEMANAS
DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA
de dudas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
CIERRE
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
Culturas Antiguas
Proponer
3 horas
15
Organizacin
sociopoltica de las
Culturas Antiguas
Argumentar
Comunicar
Semana 15
Tiempo:
3 horas
16
Saberes y
expresiones culturales
de las Civilizaciones
Antiguas
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Semana 16
Tiempo:
3 horas

Consultar
Comunicar
Semana 17
Tiempo:
3 horas
17
18
Saberes y
expresiones culturales
de las Civilizaciones
Antiguas
Nivelacin y
Profundizacin
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 18
Tiempo:
3 horas
taller # 9 como
aprendizaje previo.
adecuada
condicin
para desarrollar el
momento grupal.
Orientacin de la
taller # 10 como
aprendizaje previo.

para desarrollar el
momento grupal.
Asignacin y
explicacin de la o las
actividades que cada
estudiante debe
desarrollar, bien sea
para nivelar o para
profundizar.
de dudas.
Desarrolla la o las actividades

individuales de nivelacin que le
corresponden, de acuerdo con las
falencias que present durante el
bimestre. Si por el contrario, su
desempeo
fue
satisfactorio,
desarrolla las actividades de
profundizacin que su docente le
indique
para
optimizar
su
aprendizaje.
rea:
Ciencias Sociales
Componente Curricular: Relaciones
Grado: Sexto
histrico culturales
Tema: Periodos para estudiar la Taller # 7 Tiempo: 6
historia de la humanidad.
horas
en el taller # 10.
Aclaracin de dudas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Heteroevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Heteroevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Bimestre II
2015
Elaborado por:

Logro: Identificar los elementos que contribuyeron a la formacin de los imperios antiguos valorando los legados que dejaron para el mundo moderno.
Indicador de logro: Identifica los fundamentos que utilizaron los historiadores para periodizar de diferentes formas la historia de la humanidad.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.
El ser humano tiene unas etapas en su

desarrollo: niez, adolescencia, adultez y
vejez. Identifica algunas de las caractersticas
de las personas en cada una de las etapas
anteriores.

As como en la vida de una persona, se pueden identificar diferentes etapas, lo mismo se conoce en la historia de la humanidad; con relacin a lo anterior, qu sabes de
los periodos de la historia de Colombia? Elabora un dibujo que identifique el aspecto ms caracterstico de cada etapa.
PERIODOS PARA ESTUDIAR LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
1. DIVISIN CRONOLGICA
Prehistoria e historia
El mundo tal como hoy lo conocemos es producto de muchos aos de trabajo de los seres humanos, lo que ha dado lugar a producciones materiales y espirituales, es
decir la creacin cultural, dando forma a las caractersticas sociales, polticas y econmicas de nuestro tiempo.
El conjunto de hechos materiales y espirituales, sucedidos desde la ms remota antigedad, que contribuyeron a formar las bases del actual patrimonio humano for man la
historia.
Prehistoria
Aparicin del hombre hasta el
ao 4000 a.C
Historia
4000 a.C. hasta nuestros
das.
Surgimiento del hombre hasta

la invencin de la escritura.
Invencin de la escritura.
As, a la "prehistoria" se le conoce como el perodo que va desde la aparicin de la humanidad hasta la invencin de la escritura. Su reconstruccin se hace a partir del
trabajo de los arquelogos y antroplogos, quienes buscan, organizan e interpretan los restos ma teriales que dejaron las primeras sociedades humanas. Estos restos son
fsiles, restos de utensilios, herramientas, alimentos, habitaciones y pinturas que permiten deducir cmo vivan los primeros pobladores de la tierra.
Divisin de los tiempos prehistricos:
Esta divisin se hizo con base en las caractersticas y el tipo de materiales y tcnicas empleados por el hombre y la mujer primitivos para elaborar sus herramientas.
Las primeras herramientas utilizadas fueron el hueso y la piedra, por lo que a una primera etapa se le conoci como "Edad de Piedra". A finales del 4000 a.C, se inici la
utilizacin de los metales, primero el cobre, luego el bronce y en Europa el hierro, lo que dio origen al desarrollo de los grandes imperios militares de la antigedad.
Paleoltico: Piedra antigua o piedra tallada. Se fabricaban
objetos toscamente tallados. (Desde el surgimiento del ser
humano hasta el 12000 a.C. Grupo humano: Cromagnon.
Mesoltico: poca de transicin. Se suaviz el clima por la
Edad de la Piedra
retirada de los glaciares. Hombres y mujeres se hacen
sedentarios estacionales y aparece la horticultura. (12000 a
6000 a. C.)
Neoltico: Piedra pulida, perfeccionamiento de instrumentos
ms pequeos y pulimentados. Descubrimiento de la
agricultura; hombres y mujeres se hacen sedentarios
formando las primeras aldeas y pueblos. {6000 a 4000 a.C.)
La metalurgia sustituy poco a poco la industria ltica y durante su transcurso se dieron amplios avances en las tcnicas de agricultura, gracias a inventos como la rueda y
el arado. Al ser descubierto el bronce (3500 a.C.), se present un mejoramiento en la construccin de viviendas convirtiendo los poblados en zonas urbanas y desarrollando los medios de transporte para el intercambio comercial. Posteriormente se descubri el hierro (1000 a.C.) lo que permiti la fabricacin de herramientas y otros
artculos de mayor resistencia. Los pueblos que usaron el hierro lograron obtener la supremaca sobre otros, por la superioridad en las armas.
Con los avances obtenidos gracias al uso de los metales y especialmente del hierro, varios pueblos del cercano oriente, con adelantos considerables respecto a otros, en
su organizacin poltica y econmica, inventaron la escritura, lo que les permiti el paso a una nueva etapa llamada historia.
Divisin cronolgica de la historia:
Edad antigua: comprende desde el ao 4000 a.C. en
que aparecen las primeras manifestaciones escritas,
hasta et ao 476 d.C. cuando desaparece el imperio
romano.
En esta edad se desarrollaron altas culturas en el oriente
y en la cuenca del mar Mediterrneo. Surgimiento de
ciudades, tcnicas agrcolas y metalrgicas superiores,
sistemas avanzados de organizacin sociopoltica,
econmica y poderosos imperios, entre ellos Egipto,
Grecia y Roma
Edad meda: comprende desde el ao 476 d.C., hasta el

1453 d.C., cuando los turcos se toman la ciudad de
Constantinopla (capital del imperio romano de oriente)
cerrando las posibilidades comerciales de occidente con
Asia. Al derrumbarse el poder de la antigua Roma,
adquieren preponderancia los nobles o seores feudales
en cada localidad y se consolida la Iglesia como nico
poder universal de occidente. Predomina la economa de
subsistencia, de manera que las tierras pertenecan al
seor feudal y eran cultivadas por los siervos y
campesinos.
Edad moderna: se inicia en el ao 1453 y termina en
1789 d.C. con la Revolucin francesa. Durante este
perodo las naciones europeas formaron estados
unificados por las monarquas que se consolidaron hasta
establecer un poder absoluto. Adems surgi una nueva
clase social, la burguesa, y paralelamente, el sistema
econmico capitalista basado en el comercio. Es en esta
poca histrica cuando surge el pensamiento moderno,
representado en los ideales del Renacimiento.
Edad contempornea: comprende desde la Revolucin
francesa (1789) hasta nuestros das. Lo ms
caracterstico de esta poca ha sido el auge del
capitalismo industrial, la formacin de las denominadas
democracias representativas, que sustituyeron las
antiguas monarquas. El rpido progreso cientfico y
tecnolgico,
la
expansin
de
las
potencias
industrializadas sobre los pases menos desarrollados
econmicamente y los enfrentamientos entre pases
socialistas y capitalistas.
2. DIVISIN HISTRICA SEGN "MODOS DE PRODUCCIN"
Esta divisin de la historia tiene sus fundamentos en las ideas de Carlos Marx, quien se basa en su teora socioeconmica. Esta afirma que es el desarrollo de los medios
de produccin y las formas en que los seres humanos se relacionan para producir lo que necesitan (relaciones de produccin), lo que ha dado lugar a conflictos de clase,
y a su vez ha producido diferentes etapas histricas:
La formacin primitiva (Comienzos de la humanidad hasta el uso de los metales en el 4000 a.C. aproximadamente)
Primeros tiempos de la humanidad, caracterizada porque los medios de trabajo o herramientas utilizados para la caza y la pesca eran rudimentarios. Las relaciones de
produccin eran de cooperacin y ayuda mutua, no exista la propiedad privada, todo era de la comunidad, no existan las clases sociales, ni el Estado como tal, eran
gobernados por los ms ancianos o los ms fuertes.
Formacin esclavista (4.000 a.C. hasta el siglo VI d.C.)
Al mejorar las tcnicas de elaboracin de herramientas por el uso de los metales, la produccin aument, se desarrollaron la agricultura, la ganadera y el comercio.
Algunas personas se fueron adueando de los excedentes de produccin, conformando una clase social especial denominada nobleza. Con el desarrollo del comercio y el
deseo de dominio y expansin territorial se presentaron guerras y fue comn la toma de prisioneros de guerra. stos se convirtieron en esclavos, que con el tiempo
conformaron una fuerza de produccin importante. Se establecieron las relaciones de produccin amo-esclavo. La poca se caracteriz por la formacin de grandes
imperios teocrticos, en los que el rey era considerado un dios. Ejemplo: Egipto, Grecia y Roma.
Formacin feudal (Siglo VI a XV d.C.)
Al aumentar el nmero de esclavos, su mantenimiento se hizo improductivo; adems el maltrato y el surgimiento del cristianismo contribuyeron a que el sistema esclavista
decayera. Muchos amos dieron la libertad a sus esclavos quienes se convirtieron en siervos: podan tener una familia y derecho a una tierra, a cambio deban trabajar y
pagar impuestos al seor feudal. Si el seor feudal venda sus tierras, los siervos tambin cambiaban de dueo. Se estableci as una relacin de produccin seor-siervo.
Cada feudo produca lo que necesitaba (economa de autoconsumo) desapareci el comercio y la riqueza estaba representada por las tierras.
Formacin capitalista (Siglo XV a nuestros das)
Con las Cruzadas resurgi el comercio y adquirieron importancia las ciudades. Quienes manejaban el comercio se enriquecieron y formaron una nueva clase social: la
burguesa. La riqueza estaba representada en primer lugar por los minerales preciosos (oro y plata) y luego por el dinero. Poco a poco los siervos adquirieron su libertad,
pero al no poseer ms que su fuerza de trabajo, la vendieron y se convirtieran en asalariados. Los poseedores del dinero, capitalistas o burgueses, crearon fbricas en las
que los obreros trabajaban por lo general por salarios mseros, mientras ellos acumulaban riqueza gracias a las inmensas ganancias derivadas de la produccin
capitalista. Se establecieron as unas relaciones de produccin capitalista-obrero.
Formacin socialista (Siglo XIX a nuestros das)
Surgi como resultado de la explotacin excesiva de los obreros y campesinos durante la revolucin industrial a finales del siglo XIX. El movimiento obrero peda
reivindicaciones salariales y mejoras en las condiciones de trabajo. Este sistema se opona al individualismo del capitalismo, proponiendo que los medios de produccin
(tierras, empresas y bancos) estuvieran en manos del Estado. Hoy en da existen pases que mantienen este sistema, pero con algunas variaciones, como por ejemplo
China y Cuba.
Los conceptos bsicos fueron tomados de: Mart, Julia y Rodrguez, Martha. Periodos para estudiar la historia en Ingenio Social 6. Editorial Voluntad S.A.
Bogot. 2006, p.12 a 15.
4.1 Consulta en qu consisten las siguientes ciencias que han ayudado a conocer el pasado remoto de la Tierra y de la humanidad; escribe una breve sntesis sobre su
utilidad:
Geologa / Arqueologa / Antropologa / Paleontologa / Epigrafa / Etnologa / Cronologa
4.2 Uno de los descubrimientos ms importantes del hombre prehistrico fue el fuego. Seala tres cambios decisivos para la vida del hombre a partir de dicho hallazgo.
4.3 En un friso ilustra la secuencia del desarrollo histrico de la humanidad, segn los modos de produccin.
MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado hasta el momento y aclaracin de dudas.

Organicen equipos de tres personas, analicen la siguiente situacin: Si ustedes fueran historiadores y tuvieran la oportunidad de plantear una nueva forma de dividir la
historia de la humanidad, cmo lo haran, qu aspectos tendran en cuenta. Redacten un informe escrito. Designen un narrador.
Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaracin de dudas.
Consulta y completa el siguiente esquema. Solo tienes que marcar con X la edad de la historia a la que pertenece cada personaje o hecho histrico mencionado.
Edad
Edad
Edad
Edad
Antigua
Media Modern Contempornea
a
La revolucin Industrial
Juan Manuel Santos Caldern
El faran Ramss
El hombre llega a la Luna
Simn Bolvar
Los Mayas
La separacin de Panam
Napolen Bonaparte
La primera y segunda guerras mundiales
El descubrimiento de Amrica
Las Cruzadas
Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo
y H la evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.
PARMETROS
JUSTIFICACIN

Participa y colabora en el trabajo del
momento grupal.
rea: con las actividades
Ciencias Sociales
Cumple
Componente
Relaciones
Grado: Sexto
designadas
paraCurricular:
el trabajo en
casa.
histrico - culturales
TOTAL
Tema: Ubicacin geogrfica y Taller # 8 Tiempo: 6
organizacin econmica de las
horas
Culturas Antiguas.
COMPROMISOS
Bimestre II
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Ubica los espacios geogrficos en los que se desarrollaron las civilizaciones antiguas y relaciona esta informacin con la organizacin econmica de
las mismas.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, Atlas, diccionario, lecturas sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.
Analiza y comenta la frase clebre: Aunque colocados en un mismo ambiente, cada cual vive en un mundo distinto. Schopenhauer
2.1 Elabora un listado de los continentes y ocanos de nuestro planeta Tierra.
2.2 Qu caractersticas distingues de cada continente?
2.3 Cules culturas de la antigedad puedes reconocer y en dnde se pueden ubicar?
UBICACIN GEOGRFICA DE LAS GRANDES CULTURAS DE LA ANTIGUEDAD
CIVILIZACIN CHINA
Situada al oriente de Asia, la China tiene una
extensin de 100 millones de km.
Tiene tres regiones que corresponden a los
cursos medio y bajo de sus tres ros ms
caudalosos:
1. La regin del ro Huangho (Amarillo), de
tierras llanas.
2. La regin del ro Yangtse (Azul), rica y bien
poblada.
3. La regin del ro Sikiang, de caractersticas
tropicales. Las partes sur y sureste estn
beneficiadas por un rgimen de lluvias
peridicas, proporcionado por los vientos
monzones y los vientos alisios. El clima es muy
variado: regiones del norte fras y al sur climas
tropicales.
CIVILIZACIN INDIA
La India es una extensa pennsula en forma
triangular situada al sur de Asia, baada por
el oriente y occidente por el ocano Indico y
por el norte cerrada por la cordillera del
Himalaya y del Indukush; al sur se encuentra
la llanura indogangtica formada por los ros
Indo y Ganges en donde se desarroll la
antigua historia de la India. La fertilidad de
esta es asombrosa con una flora y fauna
variada y abundante. En la regin nordeste
de la pennsula se encuentra el sitio ms
lluvioso del mundo en Cherrapundji donde la
precipitacin anual es aproximadamente de
12000 mm3.
CIVILIZACIN MESOPOTMICA
Se llama Mesopotamia por estar ubicada entre los ros Tigris y ufrates, que le dan fertilidad; all la vida es imposible
sin el agua de los ros. stos arrastran muchos aluviones
que van rellenando la parte baja del valle hasta unir sus
aguas que forman una sola corriente: el Chat-el-Arab.
Su clima es seco con inviernos muy fros y veranos
ardientes. Ningn vegetal crece salvo que sea regado, pues
la lluvia escasea. La zona norte es montaosa; all se
encuentran los montes Tauro. Al sur est ubicado el golfo
Prsico. Al oriente se encuentran los montes Zagros. Al
occidente, la regin est delimitada por el desierto de Nafud
y el mar Mediterrneo.
LOS FENICIOS
Fueron
grandes
marinos
y
LOS HEBREOS
comerciantes. Fenicia abarcaba una Palestina es una franja de tierra ubicada frente al
regin que corresponde al Lbano

moderno y algunas partes de Siria e
Israel actuales. Los fenicios se
establecieron all hacia el ao 3000 A.
de C. Los fenicios se asentaron al norte
de Palestina, en una pequea franja de
tierra que da al mar Mediterrneo. Los
fenicios eran de raza semita y sus
descendientes son los libaneses.
mar Mediterrneo; se extiende entre Lbano, Siria

por el norte y Egipto por el sur.
La baa el ro Jordn que la atraviesa de norte a sur
paralelo al mar y da origen al lago de Galilea y luego
desemboca en el mar Muerto. Despus de la muerte
del rey Salomn el territorio se dividi en dos
estados: el del norte que recibi el nombre de Israel
y el del sur que se llam reino de Jud.
Los sumerios fueron los primeros pobladores; se les
llama hebreos (israelitas o judos) y conquistaron a
Palestina hacia el ao 1000 A. de C.
CIVILIZACIN EGIPCIA
En el noreste de frica, hace 5000 aos (en el 3000 a.
C), a lo largo del ro Nilo, se desarroll una de las
civilizaciones ms extraordinarias del mundo antiguo: la
cultura egipcia.
El ro Nilo atraviesa todo Egipto, de sur a norte. Nace al
sur, en el lago Victoria y desemboca al norte, en el mar
Mediterrneo. Sus aguas le dan vida a un frtil valle a su
alrededor, en medio del desierto. Su longitud es de 6671
kilmetros lo que lo convierte en el ro ms largo del
mundo.
En medio de un contexto geogrfico difcil, caracterizado
por la aridez de suelos del desierto y la escasez de
lluvias, los egipcios supieron aprovechar las crecientes
del Ro Nilo y desarrollar una prspera agricultura.
En el delta, el Nilo se divide en siete cauces y la tierra
cultivable alcanza los 240 kilmetro de anchura. Fuera
de este valle privilegiado, la supervivencia resulta casi
imposible en las arenas del desierto.
CIVILIZACIN GRIEGA
CIVILIZACIN ROMANA
La civilizacin griega se desarroll en el sur de El ambiente fsico de Roma fue Italia,
Europa, a orillas del mar Mediterrneo.
pennsula que tiene forma de bota y est
El territorio que conocemos como Grecia est ubicada entre la pennsula Balcnica y la
formado por el sur de la pennsula Balcnica,

las islas de los mares Egeo y Jnico, en el
Mediterrneo oriental.
Las caractersticas geogrficas del territorio
griego influyeron notoriamente en su desarrollo
histrico, entre ellas destacamos:
a. El grupo de islas que se extienden por el
Egeo (Creta, Cicladas, Esprodas, Rodas,
Lesbos) facilitaron el intercambio internacional
comercial y cultural.
b. En la pennsula Balcnica encontramos una
superficie montaosa formada por los Alpes
Dinricos y los montes del Pind; en Grecia son
famosos los montes Olimpo y el Parnaso.
Encontramos llanuras frtiles como Tesalia,
tica y Tebas.
pennsula Ibrica en el centro del

Mediterrneo, dividindolo en dos: oriental y
occidental. Este pas es esencialmente
martimo, con algunos magnficos puertos
naturales como el de Npoles en el mar
Tirreno y el de Tarento sobre el mar Jnico.
Italia es un pas montaoso atravesado por
dos grandes cordilleras, los Alpes al norte y
los Apeninos de sur a norte, las cuales
dividen el territorio en varias regiones: Italia
continental, Italia peninsular e Italia insular.
El clima predominante en la pennsula es
mediterrneo, en la parte sur de la regin, y
de montaa en los Apeninos y en los Alpes.
Textos tomados de: Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Ubicacin espacio-temporal de las civilizaciones antiguas en
Proyectos Humanos 6 N 2. Editorial Feraz. Bogot. 1994, p. 10-13.
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Ubicacin espacio-temporal de las civilizaciones mediterrneas en Proyectos Humanos
6 N 3. Editorial Feraz. Bogot. 1994, p. 12, p. 17-18.
Granada, Germn Antonio. La cultura egipcia en Ciencias Sociales 6. Educar Editores. Bogot. 2003, p. 32.
ORGANIZACIN ECONMICA DE LAS CULTURAS DE LA ANTIGEDAD

CHINA: UNA ECONOMA BASADA EN LA IRRIGACIN Y EL ARROZ
La rica llanura del Huangho, que significa torrente amarillo, atrajo desde tiempos antiguos a los
pueblos nmadas que all encontraron un medio favorable para la agricultura base de la
economa china. Producan mijo (planta gramnea originaria de la India), cebada, trigo,
legumbres. A partir del II milenio A. de C. cuando se introdujo el cultivo del arroz, ste pas a
ser el principal recurso de la tierra y la alimentacin del chino. En el trabajo artesanal se
destacaron los chinos por los tejidos de seda natural, porcelana, cermica tricolor, papel de
arroz y vasijas de barro. Los chinos vendan seda, tejidos, alfombras, pieles, objetos de hueso,
marfil, porcelana y bronce. Tenan monedas acuadas de cobre en forma de sable y

campanas. El comercio de la seda se efectuaba por tierra con la India, el Cercano Oriente y el
Mediterrneo a travs de caravanas que recorran grandes extensiones desrticas y fras,
establecindose la llamada ruta de la seda. Estos viajes permitieron inventar verdaderos
cuentos para maravillar a todos los pueblos, lo cual permiti que China fuera considerada pas
maravilloso.
INDIA: UNA ECONOMA INFLUENCIADA POR LOS MONZONES
Los hindes consideran que el hombre debe realizar su trabajo de la mejor manera posible, sin
preocuparse por el xito o fracaso, porque quienes trabajan solamente por los resultados no
son felices.
Los indios han sido condicionados por los vientos monznicos, los que en el verano, de julio a
noviembre, soplan desde el Ocano ndico hacia el continente, permitiendo unos verdaderos
diluvios que desbordan los ros e inundan la llanura. Durante el monzn de verano o poca de
lluvia, tiene lugar el riego, el embalse del agua, la labranza y la siembra. El monzn de invierno
se presenta de diciembre a junio, con vientos fros que se desplazan desde el interior del
continente hacia el mar. Es perodo de sequa. Si las lluvias o monzn de verano se atrasan o
adelantan llegan las dificultades: hay hambre por las prdidas de las cosechas. Por ello, las
lluvias traen prosperidad aunque tambin mueren muchas personas a causa de las
inundaciones. Cultivaron trigo, algodn, cebada.
Las religiones prohibieron el consumo de la carne, por lo cual la alimentacin fue bsicamente
vegetariana; de ah que se denomine la India como una civilizacin vegetaria na. En la India el
Estado era el dueo supremo de la tierra y las cosechas.
MESOPOTAMIA: UNA ECONOMA VARIADA, SIN INTERVENCIN DEL ESTADO
La actividad principal fue el cultivo de la tierra y la cra de ganado. Cuatro fueron los productos
que desempearon un papel importante en la vida de los mesopotmicos: la cebada, base de
la alimentacin del pueblo de donde se produca la cerveza y cuyos granos se utilizaban como
monedas; ssamo planta de donde se sacaba el aceite para el alimento, iluminacin, las
ceremonias religiosas, los medicamentos; la lana con la cual fabricaban sus vestidos; la
palmera datilera de la cual obtenan vino, miel y vinagre. Desde la poca de los sumerios se
utilizaban arados metlicos tirados por bueyes. Un pueblo de comerciantes. La agricultura
era la base de la civilizacin babilnica, pero su riqueza se debi principalmente a su variado e
intenso comercio. Babilonia era el pas de los comerciantes. Los babilonios reglamentaron sus
operaciones comerciales con trozos de oro y de plata. Los mercaderes vendan trigo, lana,
aceite, dtiles y ganado.

LOS FENICIOS: GRANDES NAVEGANTES Y HBILES COMERCIANTES
Los fenicios recorrieron el mar Mediterrneo, el mar Negro y parte de las costas africanas del
Atlntico. Por el norte llegaron hasta Inglaterra. Sus barcos eran de vela y tenan doble fila de
remos.
La industria fenicia fue la ms importante del mundo antiguo. Traan el estao de las islas
Britnicas, el mbar del norte de frica, cereales y lanas de Sicilia, marfil, oro y plumas y
esclavos de frica, trfico que ms los enriqueci, ya que los obtenan por medio del engao o
la violencia y los vendan en los mercados de Egipto o Asia occidental. Exportaban sus vinos,
aceites, pescados y lanas. Fueron hbiles tcnicos en los trabajos en metal; dieron
trasparencia al vidrio opaco de los egipcios y tean los paos de lana de color prpura, lo que
permiti que sus telas fueran apetecidas en todo el mundo. El minsculo pueblo fenicio
acumul tan fabulosas riquezas que se convirti en el ms rico del Mediterrneo.
EGIPTO: UNA ECONOMA AGRARIA CONTROLADA POR EL ESTADO

El ro Nilo al anegar sus riberas, regaba las ricas tierras de Egipto. Al retirarse las aguas, sus
pobladores sembraban trigo, cebada, lino, algodn y la vid que se cultivaba en el delta; tenan
tambin pastos para ganado (bueyes, vacas, asnos, ovejas y cabras). Los egipcios dependan
de las inundaciones anuales del ro para la subsistencia. Cavaban grandes estanques o diques
para recoger las aguas que dejaba el ro al retirarse y construan acequias para regar sus
siembras con estas aguas. La artesana fue otra fuente de trabajo importante, porque el lujo de
sus palacios, de las tumbas y los templos motiv el desarrollo de las habilidades de los
artesanos, quienes contaban con muchos talleres donde se ejercan diferentes oficios o
trabajos manuales. La industria del vidrio fue otra actividad destacada entre los egipcios. El
Estado controlaba todas las actividades econmicas.
GRECIA: NAVEGACIN, COMERCIO E INDUSTRIA
Los griegos navegaban en barcas de cincuenta remos, movidos por esclavos. Comenzaron a
emplear para el comercio buques de vela; en cambio, las naves de guerra continuaron siendo
remeras porque resultaba ms fcil manejarlas. El Estado posea esclavos empleados en la
limpieza y la polica, o como verdugos o remeros de los buques de guerra. El desarrollo de la
navegacin y la industria aument considerablemente el nmero de esclavos, quienes podan
serlo por captura, nacimiento o compra.

El esclavo careca de todo derecho, pero reciba buen trato y tena la posibilidad de liberarse
por voluntad del amo o por autocompra, gracias a pequeos regalos en dinero que iba
depositando en un templo hasta reunir su precio. Se utilizaban como sirvientes, dependientes,
obreros, agricultores o marinos.
ROMA: LOS ESCLAVOS BASE ECONMICA DEL IMPERIO
Los esclavos y esclavas constituyeron la fuerza de trabajo ms importante, se contaron
millares procedentes de los pueblos conquistados y personas que por deudas perdan su
libertad. Sus condiciones de vida y trabajo fueron muy difciles, especialmente para quienes
trabajaban en las minas, en los latifundios o en la construccin. La ley romana conceda al
dueo del esclavo todos los derechos sobre este. Algunos esclavos que posean una
preparacin cultural ms elevada pudieron en ocasiones hacer de maestros de los hijos de las
familias ricas o de administrar los negocios, por lo que recibieron un trato mejor.
La existencia de miles de esclavos permiti cultivar gran cantidad de tierra que antes eran
improductivas, igualmente la explotacin minera, produccin de artculos que eran vendidos
por todo el Mediterrneo y especialmente la construccin de ciudades, acueductos, caminos,
murallas. Sin embargo, al finalizar el Imperio se produjeron levantamientos de esclavos en
contra de sus amos romanos como el de Espartaco (113 a.C.)
Textos tomados de: Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Organizacin econmica de las civilizaciones antiguas en Proyectos
Humanos 6 N 2. Editorial Feraz. Bogot. 1994, p. 18-21.
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Organizacin econmica de las civilizaciones antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2.
Editorial Feraz. Bogot.1994, p.21 y 22.
Pea, Luz Amparo y Snchez, Mara Antonieta. La civilizacin griega en pocas 6. Editorial Rei Andes Ltda. Bogot. 1999, p.257.
Aguilar, Ana Bolena, Mart, Julia y Rodrguez, Martha. Roma, el imperio mejor armado de la antigedad en Ingenio Social 6. Editorial Voluntad. Bogot. 2006,
p.37.
4.1 Traza un planisferio y en l ubica los espacios geogrficos en los que se desarrollaron las civilizaciones antiguas descritas en la lectura. Localiza adems todos los
puntos estratgicos que all se mencionan.
4.2 Lee atentamente el texto sugerido y elabora un librillo en el que representes grficamente las actividades econmicas desarrolladas en cada una de las culturas
antiguas.

Organicen equipos de cuatro personas y redacten un escrito mnimo de una pgina en el que expliquen las semejanzas y las diferencias entre las actividades econmicas
que se desarrollan actualmente en Colombia y las que practicaron las civilizaciones antiguas. Designen un expositor.
Cul de las civilizaciones antiguas te parece ms avanzada en cuanto a la organizacin econmica y por qu?
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea: y colabora enCiencias
Sociales
Participa
el trabajo
del
Componente
Curricular:
Relaciones
Grado: Sexto
momento grupal.
histrico una
- culturales
Mantiene
actitud de respeto y
Tema:
Organizacin
sociopoltica Taller # 9 Tiempo: 6
de las Culturas
Antiguas
horas
Cumple
con las actividades
TOTAL
Bimestre II
2015
Elaborado por:
ELEMENTOS DE PLANEACION
METODOLOGICA
Logro: Identificar los elementos que
contribuyeron a la formacin de los
imperios antiguos valorando los legados que dejaron para el mundo moderno.
Indicador de logro: Describe caractersticas de la organizacin sociopoltica de los imperios y las civilizaciones de la antigedad y reconoce su impacto en la actualidad.
Seguramente muchas veces has visto pelculas en la televisin o en el cine que se relacionan con la forma de vida de alguna de las culturas antiguas que estamos
estudiando este bimestre. Redacta un escrito en el que comentes una de ellas, ilustra tu narracin.
Sabas que en los hallazgos arqueolgicos, los elementos que simbolizaban el poder y la proteccin del faran, comprendan: Cetro Nejej (ltigo), Cetro Heka (smbolo
de la magia vinculado al dios Osiris), Escarabajo (relacionado con el dios de la creacin y amuleto de buena suerte), Gato (encarnacin de la diosa protectora Bastet)
Cobra (diosa protectora del bajo Egipto) y Buitre (dios protector del Alto Egipto)? Dibjalos.

ORGANIZACIN SOCIOPOLTICA DE LAS CULTURAS DE LA ANTIGEDAD
CHINA: PAS DE LAS DINASTAS
La evolucin histrico-poltica de China la podemos estudiar en dos etapas:
1. La etapa mtica: 4000 A. de C. -1170 A. de C.
2. La etapa dinstica: 1170 A. de C. - 220 D. de C., que
comprende:
a. Dinasta Chang: 1170 A. de C. -1027 A. de C.
b. Dinasta Chou: 1027 A. de C. - 256 A. de C.
c. Dinasta Chin: 256 A. de C. - 206 A. de C.
d. Dinasta Han: 206 A. de C. - 220 D. de C.
Organizacin social y poltica
La sociedad de la antigua China se divida as:
La nobleza es la clase social ms reducida en cantidad y considerada erudita porque saban leer y escribir (los sabios). A ella pertenecan las familias de funcionarios, los
mandarines y la familia imperial.
Los campesinos conformaban la clase ms numerosa y la ms importante porque el pas dependa de ellos para la produccin de alimentos.
Los artesanos (las personas que trabajan con las manos) desplegaron sus habilidades en la produccin de objetos que todos necesitaban, como armas, herramientas y
utensilios de cocina.
Los mercaderes no producan nada y con frecuencia se enriquecan gracias al intercambio de mercancas.
Los esclavos eran prisioneros de guerra y hombres que vendan su libertad o eran vendidos por sus padres para pagar sus deudas.
Los soldados profesionales no estaban muy bien vistos ni formaban una clase social propia.
INDIA: PAS DE LAS CASTAS
El gobierno indio era monrquico; su

autoridad era absoluta. Quien desobedeca
era castigado con pena de muerte; sin
embargo, ningn brahamn poda ser
condenado a la pena capital por juicio popular,
ni por el rey, aunque hubiera cometido
grandes crmenes.
Las personas pagaban impuestos al rey,
menos los brahamanes, los cuales pagaban
con oraciones. Los ms pobres que nada
podan pagar, deban trabajar un da cada
mes para el rey.
Clases sociales de la cultura hind
Brahamanes (Sacerdotes): se consideraban personas salidas de la boca del dios Brahama. Eran los encargados de gobernar y ensear las ciencias.
Chatrias (Nobles, guerreros): salidos de los brazos del dios, guerreros encargados de defender las instituciones.
Vaysias (Artesanos, comerciantes y campesinos libres): salidos de los muslos de Brahama, eran los comerciantes.
Sudras (Campesinos no libres): procedan de los pies de Brahama; eran servidores de los dems. Personas de raza negra, se dedicaban a los trabajos manuales.
Parias (Descartados por incumplir las normas de la sociedad): o impuros, carecan de toda clase de derechos.
MESOPOTAMIA: REGIN DE MUCHOS PUEBLOS INVASORES
Por ser un valle abierto que no ofreca proteccin
suficiente, fue fcil para los pueblos invasores atacar la
regin y establecerse en ella. Llegaron los sumerios y
acadios del sur, los babilonios del centro y los asirios
del norte.
En la esfera de la vida poltica, el rey era el jefe del
organismo estatal y comandante supremo del ejrcito.
La administracin de justicia se confiaba a los
gobernadores y a los sacerdotes.
Respecto a las clases sociales, estaban los hombres libres, entre los que se contaban la nobleza, los sacerdotes, los funcionarios reales, los pequeos propietarios y los
comerciantes; los meshkin u hombres insignificantes, ex esclavos que haban comprado su libertad; y los que no eran nada, esclavos y prisioneros de guerra.
LOS FENICIOS: LOS GRANDES NAVEGANTES DE LA ANTIGEDAD
Los fenicios llegan a Mesopotamia en el III milenio A. de C. La

ciudad fenicia ms antigua es Biblos; luego florecieron Sidn y
Tiro. En frica del norte fueron los fenicios quienes
introdujeron la nocin de Estado, reino o ciudad-Estado.
Fundaron agencias comerciales y colonias en muchas costas
del Mediterrneo; algunas de ellas fueron muy importantes,
entre las que sobresalen Cartago (frica), Ga-des (actual
Cdiz, en Espaa).
Nunca lleg a formarse un Estado Fenicio nico; cada ciudad tena su propio gobierno en el que predominaban los comerciantes. En ella la autoridad era absoluta, en
ocasiones tenan control en el gobierno el sacerdote, el consejo de ancianos y los magistrados representantes del derecho. Esta civilizacin desapareci a finales del siglo
XIII a. C.
LOS HEBREOS: GENTE DEL MS ALL
Hacia el ao 1270 A. de C. salen los hebreos de Egipto dirigidos por su mximo lder Moiss, quien se convierte en su
libertador y legislador y los conduce a travs del desierto del
Sina hacia Palestina (tierra prometida).
Moiss impuso a su pueblo leyes religiosas y morales
contenidas en las tablas de la ley o declogo.
Para conquistar a Palestina, las 12 tribus de Israel se
unieron bajo la autoridad de Sal, quien sucedi a David y
escogi a Jerusaln como capital.
A la muerte del rey Salomn, en 930 A. de C., el reino se
dividi en dos:
1. El reino de Israel al norte.
2. El reino de Jud al sur.
Por rivalidades se debilitan estos dos reinos y son conquistados por Nabucodonosor rey de Babilonia.
Dentro del pueblo hebreo aparecen los profetas que denuncian y combaten las injusticias sociales en nombre de Dios, para buscar la convivencia pacfica de la sociedad.
El Estado hebreo es destruido definitivamente por los romanos en el ao 70 D. de C., quienes destruyeron a Jerusaln y expulsaron a los hebreos de Palestina.
En Israel se instaur la monarqua de origen divino. El rey era smbolo de la unidad del pas, designado por la asamblea del pueblo y reciba la investidura de la clase
sacerdotal que ejerca sobre l un severo control.
LOS EGIPCIOS: EL PODER DEL FARAN
La administracin poltica
El faran tena una serie de colaboradores:
El visir era el funcionario ms importante. Se ocupaba de
supervisar las obras pblicas, la recaudacin de impuestos y
el funcionamiento del estado.
Los comarcas eran los gobernadores de las provincias en las
que se divida en Imperio Egipcio.
Los sacerdotes eran nombrados por el faran y se
dedicaban al culto de los dioses y a los ritos funerarios.
Los escribas ocupaban un lugar muy importante porque la
escritura era casi un secreto y muy poca gente saba leer y
escribir. Se encargaban de redactar todos los documentos del
gobierno.
La sociedad egipcia se puede representar muy bien con una pirmide.
En la base de esta pirmide estaba la mayor cantidad de la poblacin. Eran los agricultores o campesinos, ganaderos o pastores, artesanos y, naturalmente, los
esclavos cuya condicin de vida fue mejor que en cualquier otra civilizacin de la Antigedad.
Por encima de este grupo social y en menor cantidad estaban los comerciantes, que eran una especie de clase media.
Luego, estaban los escribas y los funcionarios de menor rango.
Ms arriba, y en menor nmero, se encontraban los mandos del ejrcito, los nobles y los sacerdotes, quienes vivan con el faran y gozaban de grandes riquezas y
privilegios. Dentro de estos nobles figuraba el visir, figura ms alta de la administracin.
En la cspide o parte ms alta de la pirmide se encontraba el faran, dios y rey a la vez. Tena todo el poder, era la mxima autoridad, imparta justicia y el pueblo lo
adoraba, pero tambin infunda temor. Una de sus principales funciones era la de sumo sacerdote del pas, el nico que tena autoridad para ejercer el culto y bajo cuya
jerarqua actuaban todos los sacerdotes de todos los templos, como representantes suyos y directamente nombrados por l en persona.
GRECIA: CUNA DE LA DEMOCRACIA
Las ciudades estado
En la Antigua Grecia la unidad poltica caracterstica fue la
polis, el estado autnomo y soberano compuesto por una
ciudad y el campo que la rodeaba. La polis tena autonoma
poltica e independencia. Esto significa que cada ciudad tena
sus propias leyes, forma de gobierno y autoridades
soberanas. La polis dio a cada ciudadano un gran sentido de
responsabilidad y de independencia que hizo posible la
democracia o "el gobierno del pueblo".
Formas de gobierno en la Antigua Grecia
Debido a la diversidad de ciudades estados, surgieron distintas formas de gobierno:
La monarqua (gobierno de uno solo, monarca o rey) fue caracterstica en las ciudades donde gobernaba la realeza, como en Macedonia y Esparta.
La tirana, que era cuando el gobierno caa en manos de un hombre que se adueaba del poder por la fuerza, y concentraba en sus manos todos los poderes. Por
ejemplo, la tirana de Pisistrato y sus hijos, quienes gobernaron a Atenas entre el 561 y el 510a.C.
La aristocracia o gobierno de los mejores, llamada tambin oligarqua o gobierno de unos pocos, confiaba la direccin de los asuntos pblicos a un pequeo nmero
de personas, por lo general, a los ms ricos.
La democracia era la forma de gobierno del pueblo soberano. Todos los ciudadanos podan participar en las discusiones de la asamblea del pueblo, expo ner sus
puntos de vista, defender sus argumentos y votar entre las distintas alternativas propuestas.
Para los cargos pblicos, los ciudadanos podan resultar elegidos, por sorteo. As suceda con los miembros del consejo y los jueces. El rgimen democrtico fue el que
prevaleci en Atenas a partir del 508 a. C.
Las clases sociales en Atenas
Los habitantes de Atenas pertenecan a los siguientes grupos sociales:
Los ciudadanos eran los hombres libres, nacidos en la ciudad, o hijos de padres atenienses. Los ciudadanos eran los nicos que gozaban de todos los derechos;
esta clase social estaba compuesta, en su mayora, por campesinos propietarios de tierras, por descendientes de familias tradicionalmente asentadas en la ciudad. Entre
los ciudadanos se escoga a las personas para desempear cargos en el gobierno de la ciudad.
Los metecos o extranjeros eran las personas libres procedentes de otras regiones, que no posean el derecho de ciudadana. En su mayora, se dedicaron al
comercio y a la artesana y contribuyeron en gran medida al desarrollo econmico de Atenas.
Los esclavos, por lo general, eran prisioneros de guerra o personas compradas en los mercados de esclavos de las regiones de oriente, o ciudadanos libres que no
haban podido pagar sus deudas y, por esta razn, haban quedado reducidos a esta condicin.
ROMA: EL GRAN IMPERIO
En Roma se destac la forma de organizacin
poltica conocida como la Repblica (cosa del
pueblo), que suprimi a la Monarqua y otorg
participacin a los ciudadanos mediante las
Asambleas. Entre ellas, figuraba el Senado que
diriga la poltica interna y externa, y se encargaba
de expedir las leyes, las cuales conformaron el
llamado Derecho Romano.
Las instituciones polticas y las leyes se
mantuvieron en constante proceso de evolucin y
adaptacin a las circunstancias y necesidades
sociales. A lo largo de su historia, el pueblo romano
conoci todas las formas de gobierno (monarqua
real, aristocracia, democracia, dictadura militar y
monarqua imperial), las cuales son una leccin
vigente para la vida poltica de los pueblos.
Grupos sociales de Roma durante la Monarqua.
Durante la Monarqua hubo en Roma tres grupos sociales: patricios, plebeyos y esclavos.
Los patricios eran los nobles descendientes de los fundadores de Roma. Monopolizaban los puestos pblicos y disfrutaban todos los derechos civiles y polticos. Eran
dueos de la tierra y del ganado.
Los plebeyos eran comerciantes, agricultores, artesanos y obreros. Eran hombres libres; carecan de derechos civiles y polticos. Pertenecan a la plebe.
Los esclavos andaban semidesnudos y eran marcados a fuego en la frente; se les consideraba animales. Eran vendidos pblicamente en los mercados.
Textos tomados de: Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Organizacin sociopoltica de las civilizaciones antiguas en
Proyectos Humanos 6 N 2. Editorial Feraz. Bogot.1994, p.25, 29, 32 y 33.
Granada, Germn Antonio. La cultura china en Ciencias Sociales 6. Educar Editores. Bogot. 2003, p.39.
Aguilar, Ana Bolena, Mart, Julia y Rodrguez, Martha. India en Ingenio Social 6. Editorial Voluntad. Bogot. 2006, p.30.
http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizaciones/Civ_mesop2.htm
Granada, Germn Antonio. La cultura egipcia en Ciencias Sociales 6. Educar Editores. Bogot. 2003, p.34, 35, 36, 165, 167 y 169.
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Organizacin sociopoltica de las civilizaciones antiguas en Proyectos Humanos 6 N 3.
Editorial Feraz. Bogot.1994, p.39.

4.1 Realiza un diagrama para cada organizacin social en que se dividen las culturas mencionadas.
4.2 Escribe para cada imperio antiguo el tipo de gobierno que tena y su autoridad mxima tanto poltica como religiosa.
4.3 Cul es el tipo de sistema poltico por el cual recordamos a los griegos? Por qu?
4.4 Cules fueron los grupos sociales romanos durante la monarqua y qu caractersticas presentaban?

Organicen equipos de tres personas, analicen la pregunta: Qu tipo de sistema poltico antiguo les parece que es ms conveniente para gobernar a los pueblos y por
qu? Escriban sus conclusiones y designen un expositor.

Realiza una encuesta entre familiares y amigos preguntando su opinin sobre el funcionamiento del Congreso colombiano, con qu cosas estn de acuerdo y qu les
gustara cambiar. Escribe un informe con las conclusiones.
PARMETROS
JUSTIFICACIN

rea:
Ciencias
Sociales
completas, ordenadas
y a tiempo.
Componente
Curricular:
Relaciones
Grado: Sexto
Participa y colabora
en el trabajo
del
histrico
culturales
momento grupal.
Tema:
expresiones
Mantiene Saberes
una actitud yde respeto
y
culturales
de
las
Civilizaciones
horas
Antiguas
TOTAL
COMPROMISOS
Bimestre II
2015
Elaborado por:
METODOLOGICA
Logro: Identificar los elementos que
contribuyeron a la formacin de los
imperios antiguos valorando los legados que dejaron para el mundo moderno.
Indicador de logro: Relaciona los productos culturales de los pueblos de la antigedad para el reconocimiento de los aportes de dichos pueblos al mundo actual.
Si tuvieras la oportunidad de crear algo muy novedoso y til para el beneficio de la humanidad, qu invento sera ese?; descrbelo y dibjalo.
2.1 Sabes con qu fin fue construida la Muralla China?
2.2 China aport a la humanidad la plvora y el papel, qu otro invento conoces que fuera legado de los chinos, indios, mesopotamios, egipcios, fenicios, hebreos,
griegos o romanos.
SABERES Y EXPRESIONES CULTURALES DE LAS CULTURAS DE LA ANTIGEDAD
CHINA
La religin y la moral en China. Los chinos adoraban a dioses del cielo y de la tierra. Adems tena mucha importancia el culto a los antepasados de cada familia. En el
siglo VI a. C. la religin china sufri la influencia del budismo indio y de dos movimientos surgidos en China: el de Lao Tse y el de Confucio.
Progresos
El amor de los chinos hacia la naturaleza se reflej en

todos los campos de las actividades artsticas.
Sobresalieron en el trabajo de la porcelana y la
cermica; sus motivos decorativos suelen ser temas
propios de la naturaleza.
En cuanto a la arquitectura, sus obras de construccin
fueron principalmente de madera, pero existen
excepciones. As tenemos la Gran Muralla China y
otros monumentos de importancia. Sus principales
construcciones arquitectnicas fueron las pagodas.
En el campo de las ciencias sobresalieron en astronoma y en medicina; entre sus inventos tenemos la brjula, la plvora, el calendario, el comps y, desde el cuarto
milenio, la escritura. No era nada fcil escribir los smbolos y adems el pueblo no tena acceso al aprendizaje de la escritura y la lectura. As que slo la nobleza saba
leer y escribir. Los calgrafos de la antigua China escriban con pinceles fabricados de cerdas de animales, sujetas con delgados hilos de seda y pegadas a tubos de
bamb.
La medicina china era muy avanzada para la poca: desarroll la tcnica de la acupuntura que permite curar clavando superficialmente pequeas agujas en la piel en
distintas partes del cuerpo. Esto permita realizar operaciones sin necesidad de la anestesia, aplicando las agujas en el lugar correcto, se le quitaba toda sensacin de
dolor al paciente.
Los chinos inventaron adems: el baco, el papel, la imprenta rudimentaria, los fideos, el esmalte, el reloj de arena, el sismgrafo, el fuelle, el abanico, el origami, la
sombrilla, los estribos, el primer diccionario y sentaron las bases de varias artes marciales.
INDIA
India: religiosidad profunda
El pueblo hind se ha distinguido siempre por su profunda
religiosidad pero sus creencias han variado en el trascurso de
su historia antigua.
En su religin se distinguen tres etapas: el vedismo, el
brahmanismo y el budismo.
El vedismo: es la religin ms antigua de la India.
El brahmanismo: se caracteriza por el predominio de la casta
sacerdotal; los brahmanes adoraban a: Brahma: Dios creador Tierra. Vishnu: Dios conservador y de las encarnaciones. Siva:
diosa destructora - diosa fuego.
El budismo: el fundador del budismo fue Siddarta Gautama, a
quien sus adeptos lo llamaban Buda que quiere decir el
Iluminado o sabio.
La base del budismo es llegar al Nirvana o sea a la bienaventuranza obtenida por la incorporacin del individuo a la esencia divina, predicando una moral ms humana y
ms justa.
Sus enseanzas se resumen en lo que llam cuatro verdades:
1. Toda la vida es sufrimiento y dolor.

2. El sufrimiento y dolor existen por las ambiciones de poder, riqueza y placeres.
3. Renunciando a ios deseos y ambiciones se pone fin al sufrimiento.
4. La destruccin de los deseos se obtiene siguiendo la ruta octogonal (juicios, intenciones, lenguaje, acciones, vida, esfuerzo, pensamiento y concentracin).
Por excavaciones hechas en el Indo se sabe que existieron ciudades superpuestas, de avanzada urbanizacin, y desarrollados sistemas urbanos, arquitectnicos y de
alcantarillado.
Sobresalieron tambin en literatura, especialmente en la poesa pica donde se destacan el Mahabharata y el Ramayana, que reviven sucesos histricos a travs del mito;
tambin, en narrativa didctica con el Panchatantra. Adems, se destacaron en la ciencia. Inventaron el sistema de numeracin y el cero. Conocieron la rotacin de la
Tierra y avanzaron en sus conocimientos de astronoma. Crearon el lgebra, la fbula, el ajedrez y el yoga.
MESOPOTAMIA
Cada ciudad de Mesopotamia tena su dios
principal que representaba alguna de las fuerzas
naturales favorable o adversa. Al formarse varios
imperios, tambin se agruparon muchos dioses,
dando lugar a una religin politesta.
Los dioses tenan relacin con la agricultura. Se
les ofrendaban animales y plantas; tambin, en
ocasiones, se practicaba el sacrificio humano.
Entre los dioses principales sobresalen: Marduk:
dios de Babilonia y la sabidura; Anu: dios del
cielo; En: dios de la tierra; Ea: dios del agua;
Shamash: dios del sol y la justicia.
El culto a estos dioses se realizaba en los
templos, muchos de los cuales eran construidos
en plataformas artificiales que reciban el nombre
de zigurat.
A los pueblos que ocuparon Mesopotamia se les deben muchos inventos entre los cuales sobresalen: La escritura cuneiforme se escriba en tablillas de barro hmedo que
se cocan despus. La utilizacin de la rueda: para construir carros y para los trabajos de alfarera. La importancia de la rueda radica en el mejoramiento de toda la tcnica
militar; con base en sta se crearon verdaderos carros de combate. El calendario, el cual reparta el ao en 12 meses y la semana de 7 das; el ao en 365 das y 5 horas
y algunos minutos, aproximndose a la exactitud total. Idearon la divisin del crculo en 360. Inventaron el arco, las tablas de multiplicar, ensearon el uso de las lentes de
aumento y el uso del sello en los contratos. Descubrieron los signos del zodiaco.
Los babilonios fueron uno de los primeros pueblos en usar metales preciosos, sobre todo oro y plata, como medio de pago con aquellas regiones que, por producir los
mismos productos que ellos, no aceptaban el trueque. ste fue el origen del uso de la moneda.
FENICIOS Y JUDOS
Fenicios: el pueblo del alfabeto

La religin y el arte de los fenicios no tienen originalidad, ya que los tomaron de los egipcios y sirios. No representan a sus dioses con imgenes, pero hay bosques y
montaas sagradas donde veneran piedras negras de forma cnica llamadas betilos.
Los fenicios inventaron: el alfabeto fontico de 22 signos y generalizaron el uso de la moneda. Debido a su intenso comercio dieron los primeros pasos hacia el manejo de
la contabilidad.
Se destacaron en el arte de teir los tejidos de prpura o lo que actualmente se conoce como la tintorera.
Los judos: un pueblo monotesta
Son el primer pueblo que desarrolla una religin monotesta, la creencia en un solo dios, inmaterial, justo y universal. Los principales documentos de est pueblo, escritos
en un alfabeto similar al fenicio forman el llamado Antiguo Testamento. La ley moral ms importante se manifiesta en el Declogo: los 10 mandamientos que contienen
exigencias bsicas para la convivencia pacfica de la sociedad. Todo esto forma la biblia de los judos. El Nuevo Testamento y la biblia de los judos es la fundamentacin
de la religin cristiana.
EGIPTO
Todos los aspectos de la vida egipcia estn influenciados
por las ideas religiosas. Dividieron las fuerzas naturales,
los animales, el ro Nilo y el sol. Los templos eran el
centro de la vida religiosa y econmica del pas.
Las divinidades ms importantes eran: Amon: dios solar
que ejerca influencia bienhechora. Ra: dios supremo
creador del mundo. Osiris: dios de la vegetacin y los
muertos. Isis: diosa lunar. Thot: dios de la sabidura. Set:
dios del desierto.
Costumbres funerarias: El culto a los muertos
En toda la religin egipcia se destaca la importancia tiene la idea de la muerte. Con sta se relaciona la vida despus de la muerte; crean que el espritu continuaba vivo y
para gozar en la otra vida era indispensable llevar alimentos, bebida y otras cosas que haba tenido en la tierra; esto se depositaba en la tumba. Los funerales y las
construcciones funerarias constituan una parte importante en la vida de los egipcios. Como la persona muerta necesitaba su cuerpo como refugio del espritu, el cuerpo
era cuidadosamente preparado mediante el proceso de embalsamamiento y momificacin.
En la educacin para los nios la clave de una carrera era saber leer y escribir. Lo ms importante para la sociedad era llegar a ser escriba. ste tena buena recompensa
y lo libraba del trabajo pesado y la labor agrcola.
Los antiguos egipcios fueron un pueblo bastante inteligente y culto. Dejaron gran cantidad de documentos en escritura jeroglfica, hiertica y demtica; se escriba sobre
las paredes de las tumbas, tambin sobre el papel hecho de papiro, planta que creca a orillas pantanosas del Nilo.
Cultura material e intelectual

El arte tuvo normalmente un contenido religioso; existieron escuelas de arte donde se aprend a a dibujar copiando modelos de estatuas, objetos de uso diario y objetos de
arcilla.
Los pequeos grupos de artesanos, los ms hbiles, trabajaban para el rey; tenan la destreza en el manejo de las herramientas y utillaje elaborados en bronce o piedra
con mangos de madera. A los trabajadores se les pagaba con alimentos, vino, aceite y ropa.
La calidad de la vivienda dependa del estrato social al que perteneca. Los pobres utilizaban caas, madera y barro. Los poderosos utilizaban ladrillo, recubran los muros
con yeso y pintaban stos con llamativos colores; la mayora de muros tena tres o cuatro plantas.
La materia prima de los vestidos fue el lino que ellos mismos cultivaban. Los hombres usaban una especie de faldilla, las mujeres, una bata con dos anchas tiras en los
hombros. El uso de joyas era para ambos sexos.
Las tumbas eran de tres tipos:
La mastaba: pirmide trunca; es sepultura para funcionarios y gente adinerada.
La pirmide: es la tumba real. Las ms importantes son las de Keops, Kefren y Micerinos.
El hipogeo: tumba que se excavaba en pura piedra.
La literatura egipcia se manifiesta en El libro de los muertos, que recoga prcticas religiosas, oraciones e himnos sagrados.
Los egipcios han dejado una amplia cultura constituida por inventos y descubrimientos que han llegado hasta nosotros:
Inventaron el clculo y el primer sistema de pesas y medidas.
Su geometra fue muy avanzada; la practicaron en la construccin.
El calendario lo dividieron en 12 meses de 36 das y 5 das festivos.
En medicina, el arte de embalsamamiento de cuerpos; fueron especialistas en el tratamiento de fracturas; en la antigedad fueron los mejores mdicos en ciruga externa.
En qumica se destacaron al obtener esmaltes y colores finsimos. Descubrieron que aplicndose determinados ungentos alrededor de los ojos evitaban que los insectos
penetraran en los ojos.
En agricultura, los egipcios practicaron y perfeccionaron la irrigacin.
GRECIA
Como todos los pueblos de la antigedad, los griegos adoraban las fuerzas de la naturaleza, las que mezclaron con sucesos reales, leyendas y fantasas, y las
representaron como si fueran humanas (antropomorfismo). Los griegos fueron muy emotivos y de gran imaginacin, por eso inventaron muchos mitos o relatos sobre el
origen del universo, sobre la vida y las hazaas de dioses, hroes y hombres. El grupo de estos mitos, relatos, leyendas y hazaas conforman la mitologa griega.
Los griegos y romanos tuvieron una jerarqua entre sus dioses a partir de Urano (cielo) y Gea (tierra), padres iniciales de donde provienen Cronos (tiempo) y el resto de
dioses.
Los juegos olmpicos
Peridicamente se celebraban juegos en honor de algunos dioses (en
La Ilada se referencian los primeros juegos, organizados por los dos
bandos en contienda: los aqueos, los griegos y los atletas de Ilion (los
troyanos)). Los juegos ms conocidos fueron los juegos olmpicos que
se realizaban cada cuatro aos. Fueron tan importantes que los
tomaron como base para su cronologa.
Los primeros juegos se celebraron en el ao 776 A. 3e C. Tenan lugar en el Santuario de Olimpo, dedicado a Zeus. Las competencias que se practicaban eran: carrera de
carros, salto, carreras a pie, lanzamiento de disco, de jabalina y lucha. Los triunfadores eran considerados como hroes nacionales y premiados con coronas de olivo. Los
juegos olmpicos fueron uno de los lazos ms fuertes de unin entre todos los pueblos del mundo helnico. Actualmente los juegos olmpicos cumplen la misma funcin
entre todos los pases del mundo.
Legado de Grecia a la cultura occidental
Grecia, que supo desarrollar todos los dones de la naturaleza humana, nos leg una herencia incomparable: su filosofa, su arte y su ciencia nos han inspirado para
estudios posteriores (eclipses, redondez de la Tierra, entre otros).
Grecia le dio al mundo el primer ejemplo de libertad y democracia. Aunque los ciudadanos eran minora en el total de la poblacin ateniense, su libertad de expresin y
su derecho a participar en el gobierno marcaron los primeros pasos, fundamentales hacia la conquista de las libertades democrticas, en las que cada ciudadano es
responsable de sus actos.
Los griegos ensearon a pensar sobre cualquier asunto teniendo en cuenta siempre un plan preconcebido. Por tal razn, la expresin del pensamiento griego se
caracteriz por su delicadeza, elegancia y sencillez.
Los griegos fueron los maestros de la humanidad en literatura, arte, filosofa, historia, medicina, entre otros.
Las obras literarias griegas han sido admiradas y consultadas en todos los tiempos, es decir, han sido modelos en pocas posteriores. Llegaron a ser objeto de un ruidoso
movimiento investigativo en el siglo XV, por lo cual esta poca, en la que se iniciaron los tiempos contemporneos de la historia, tom el nombre de Renacimiento.
Las creaciones artsticas griegas fueron de una belleza tal, que incluso hoy son objeto de admiracin e inspiracin para los artistas.
ROMA
Aportes de Roma a la cultura occidental y al desarrollo de la humanidad
1. El derecho romano fue la mxima produccin de Roma y gran aporte a la cultura occidental. Estableci diferencias entre derecho pblico y privado, diferencias entre
Estado y Nacin. El derecho romano todava se estudia en las universidades del mundo occidental.
Dejaron a las generaciones futuras algunos principios legales de tanta trascendencia como los siguientes:
Las leyes deben ser escritas, siempre que ello sea posible. Aunque esto no constitua novedad para los romanos, lo aceptaron plenamente.
La ley proteger a los ciudadanos contra daos a su propiedad.
Las leyes considerarn los derechos de la mujer.
Todo individuo que fuere acusado ser considerado inocente hasta que se pruebe lo contrario.
Podrn efectuarse matrimonios civiles entre ciudadanos de distinta posicin social y econmica.
Todos los hombres sern considerados iguales ante la ley. Por ley, ninguna persona recibir trato especial con preferencia a los dems.
Entre los aos 528 y 534 el emperador Justiniano orden que las diversas leyes romanas fueran recopiladas en un solo cdigo. ste, llamado Cdigo de Justiniano,
defina las normas legales que se relacionaban con casos de adopcin, tutela, testamento y contratos. Ms importante que to do, este cdigo demuestra claramente que
los romanos procuraron introducir el principio de la igualdad de todo ser humano ante la ley. En la actualidad el derecho romano contina siendo parte de nuestro mundo
moderno. Es la base de los sistemas legales en muchos pases de Europa y de Latinoamrica. La igualdad ante la ley constituye uno de nuestros principios legales
bsicos.
2. La filosofa, la virtud, el cdigo moral y las ideas de la explicacin del universo que tomaron de los griegos.
3. En las artes se destaca el aporte arquitectnico, el empleo del

arco, la bveda y la cpula. En ingeniera construyeron puentes,
carreteras, teatros, anfiteatros, acueductos, termas, foros, casas
sencillas con convergencia al interior, casas de tres pisos para
los patricios y casas de siete pisos para alquiler por
apartamentos.
4. Utilizaron una especie de hormign o concreto muy resistente y el ladrillo cocido.
5. Realizaron monumentos conmemorativos, esculturas y bustos de los gobernantes.
6. Las instituciones base de la democracia como el Senado, las curias y los comisios.
7. El cristianismo o religin monotesta.
8. El latn, lengua madre del castellano, el francs, el italiano y el portugus. Fue la lengua oficial de la Iglesia catlica.
Textos tomados de: Granada, Germn Antonio. La cultura china en Ciencias Sociales 6. Educar Editores. Bogot. 2003, p.41, 43 y 45.
Daz-Granados, Consuelo y Salgado de Lpez, Mariela. China en Conozcamos Nuestra Historia 8. Pime Editores. Bogot. 1984, p. 20 y 27
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Saberes y expresiones de las culturas antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2. Editorial
Feraz. Bogot.1994, p.43, 45, 46 y 47.
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Saberes y expresiones de las culturas antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2. Editorial
Feraz. Bogot.1994, p.48, 49, 50 y 51.
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Saberes y expresiones colectivos de Grecia y Roma en Proyectos Humanos 6 N 3.
Editorial Feraz. Bogot.1994, p.47, 48, 51, 52, 56 y 57.
Pea, Luz Amparo y Snchez, Mara Antonieta. La civilizacin romana en pocas 6. Editorial Rei Andes Ltda. Bogot. 1999, p.299.

4.1 Elabora un friso en el que representes grficamente los inventos ms notables de cada una de las civilizaciones antiguas.
4.2 Relee las cuatro enseanzas o verdades en las que se basa el budismo. Escribe al menos en 10 renglones la opinin que tienes al respecto.
4.3 Consulta y completa el siguiente cuadro, escribiendo frente a cada dios griego y su equivalente romano, lo que represent o el poder que tena:
NOMBRE
NOMBRE
PODERES
GRIEGO
ROMANO
ZEUS
JPITER
HERA
JUNO
ATENEA
MINERVA
ARES
MARTE
HESTIA
VESTA
ARTEMISA
DIANA
HADES
PLUTN
POSEIDN
NEPTUNO
DEMETER
CERES
HEFESTOS
VULCANO
EFEBO
APOLO
AFRODITA
VENUS
DIONISIO
BACO
HERMES
MERCURIO
4.4 Cul de las civilizaciones antiguas te parece que hered avances ms valiosos al mundo moderno? Argumenta tu respuesta.

Organicen equipos de cuatro personas, consulten y preparen una exposicin sobre uno de los deportes que actualmente hace parte de los juegos olmpicos. Preparen
carteleras, diapositivas, lminas o cualquier otro material que sirva de apoyo a su presentacin.

Consulta un mito griego y represntalo a travs de una creativa historieta.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS

rea:
Ciencias
Sociales
completas, ordenadas
y a tiempo.
Componente
Curricular:
Relaciones
Grado: Sexto
Participa y colabora en el trabajo
del
histrico
- culturales
momento
grupal.
Tema:
Nivelacin
y Profundizacin
Semana # 18 Tiempo: 3
Mantiene una actitud
de respeto y
horas
TOTAL
Bimestre II
2015
Elaborado por:
METODOLOGICA
Indicador de logro: Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las actividades de nivelacin o profundizacin pertinentes.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, Atlas, lecturas sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.
En el cuadro que aparece a continuacin marca y desarrolla las actividades que tu docente te indique para completar tu proceso de aprendizaje. Recuerda que cada una
de las actividades que te corresponde realizar para nivelar, debe ser presentada en orden, completa y a tiempo.
que
no
present,
Tema: Periodos para estudiar
la historia de la humanidad.
que
no
present,
Tema: Ubicacin geogrfica y
organizacin econmica de
las Culturas Antiguas.
que
no
present,
Tema:
Organizacin
sociopoltica de las Culturas
Antiguas.
que
no
present,
Debe
presentar
Nivel
S N
Firma
Estudiante
Firma
Acudiente
Firma
Docente
correspondientes al taller #
10.
Tema:
Saberes
y
expresiones culturales de las
Civilizaciones Antiguas.
Actividad de Profundizacin
Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de las actividades indicadas en los talleres del segundo bimestre, escribe un
informe en el que des respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre: Con cules manifestaciones culturales nos
identificamos? Ilustra tu informe con grficas o recortes.
INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL
TALLERES
No. 7
Semanas
10 y 11
No. 8
Semanas
12 y 13
No. 9
Semanas
14 y 15
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA
FIRMA DEL
DOCENTE
OBSERVACIONES
No. 10
Semanas
16 y 17
Nivelacin y
Profundizaci
n Semana 18

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FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

competencias de tal manera que su desempeo

BIMESTRE I ENERO 26 MARZO 27

Desarrolla de forma individual la prueba diagnstica que se indica

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de

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Semana 9. Desarrolla la o las actividades individuales de

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Lee y analiza los conceptos b

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Lee y analiza los conceptos b

Movilidad interclase. Saludo.

Movilidad interclase. Saludo.

Lee y analiza los conceptos b

Movilidad interclase. Saludo.

Lee, analiza y desarrolla las p

Movilidad interclase. Saludo.

Lee y analiza los conceptos b

Movilidad interclase. Saludo.

Lee y analiza los conceptos b

Movilidad interclase. Saludo.

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

familia mediante voto

5. En qu parte del planeta est Colombia?

Est localizada en el centro de Europa

7. Colombia limita con los siguientes pases

Observa el mapa y contesta:

9. A partir de la Constitucin de 1.991 Colombia est

10. El departamento de San Andrs y Providencia pertenece a la Regin:

11. Cundinamarca se encuentra en la Regin:

Produccin, Distribucin y Consumo

Incas, Aztecas y Chibchas

La gran explosin solar

Cuidar los muebles de mi casa

23. En el siguiente listado cual no es un derecho planteado dentro de la Constitucin Poltica de

Indisponer y molestar a la gente

Presenta las actividades individuales

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLGICA:

2.2.2 Quin toma las decisiones en el hogar? Por qu?

2.2.4 Quin toma las decisiones en la comunidad? Por qu?

ACUERDOS, AYUDAR, COMPROMISO, COMUNIDAD, DESICIONES, NIAS, PARTICIPACIN, PROBLEMAS,

5.2 Consulten los artculos 1 y 40 de la Constitucin Poltica de 1991 sobre la participacin

Presenta las actividades individuales

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)

4.4 Por qu los planetas son cuerpos opacos?

1. Teora geocntrica: El primer esquema del Sistema Solar se lo debemos a Claudio

Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Imgenes tomadas de: http://galeria.dibujos.net/culturas/prehistoria/mamut-ii-pintadopor-12354hilo%7D-9205167.html

En el terciario se desarrollaron las plantas con flores, se diversificaron los mamferos,

rea: las actividades

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Imgenes tomadas de:

Texto tomado de: http://alquimiayciencias.blogspot.com/2009/09/ana-tu-pedido.html

4.4 Completa el esquema sobre las zonas climticas del planeta