PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIN ESPECIAL DIRIGIDO A

DOCENTES, DIRECTORES Y PROFESIONALES NO DOCENTES DE EDUCACIN

BSICA ESPECIAL DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS 2013 2015.

Mtodo TEACCH
Fue creado en 1966, en Carolina del Norte, Estados Unidos, por Eric Schopler. Permite el
tratamiento y educacin de nios con autismo y problemas de comunicacin relacionados a
travs de una educacin estructurada aprovechando sus capacidades viso espaciales,
ofreciendo una informacin visual.

Objetivos:
El objetivo principal del programa es prevenir la institucionalizacin innecesaria,
ayudando a preparar a las personas con TEA a travs de planes individualizados, a vivir y
trabajar ms efectivamente en el hogar, en la escuela, y en la comunidad. Se entrena a
los padres a trabajar con sus hijos para controlar los problemas de comportamiento y
mejorar las habilidades sociales, de lenguaje y de aprendizaje.

Los objetivos educacionales del TEACCH son:

Ensear al estudiante que su ambiente s tiene significado.

Los estudiantes deben encontrar que hay patrones en el universo, y que ellos pueden
identificar estos patrones y seguirlos est o no presente un maestro o un adulto
familiar al estudiante.

Ensear al estudiante el concepto de causa y efecto. El dominio del concepto de

causa y efecto es un avance tremendo en la habilidad de una persona para
cuidar de s misma, realizar un trabajo productivo, y vivir en una comunidad.

Los objetivos de intervencin surgen de la observacin individualizada en contextos

diferentes. Este proceso consta de cuatro fases:

Evaluacin de las habilidades.

Entrevista con los padres para determinar su punto opinin sobre las

habilidades del nio y establecer la s prioridades para el cambio.

Establecer prioridades y expresarlas en la forma de objetivos escritos.
En base a esos objetivos hacer un diseo individualizado para el
entrenamiento de habilidades.

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Los objetivos del tratamiento TEACCH incluyen:

1. Desarrollar espacios organizados en los cuales el estudiante con TEA pueda vivir
ms armoniosamente en casa, disfrutar y comprender a otras personas.
2. Incrementar la motivacin y la habilidad del estudiante para explorar y aprender.
3. Mejorar el desarrollo disarmnico de las funciones intelectuales. Los terapeutas y
maestros evalan las habilidades de aprendizaje del e s t u d i a nte y disean
mtodos de enseanza y estrategias en secuencias evolutivas adecuadas para
mejorar las habilidades sociales, comunicativas y de autonoma. En colaboracin
con la familia se desarrollan los programas de modificacin del comportamiento y
las habilidades de autocuidado.
4. Superar las dificultades en reas de motricidad fina y gruesa a travs de ejercicios
fsicos y actividades de integracin.
5. Reducir el estrs de vivir con una persona con TEA a otros miembros de la familia.
6. Superar los problemas de adaptacin escolar del estudiante.

Principios educacionales del TEACCH:

1. Fortalezas e Intereses. Todos los estudiantes tienen fortalezas e intereses que
pueden hacerse funcionales para ellos. Por ejemplo, si un estudiante est muy
apegado al color azul, las partes ms importantes de sus trabajos pueden marcarse
en azul.
2. Evaluacin cuidadosa y constante. Todos los estudiantes tienen el potencial
para desarrollar mejores destrezas. Desde el grado severo, no verbal, con
problemas de higiene y conducta, hasta la persona de alto funcionamiento que
puede leer, escribir y pasar tiempo solo en la comunidad. Por ello, todos tienen
potencial para el progreso.
3. Asistencia para comprender significados. Todos los estudiantes con TEA tienen
limitaciones en su capacidad para entender el significado de sus experiencias.
Como se ha comentado antes, la dificultad en la comprensin de los significados es
central en el autismo.
4. Incumplimiento resultante por falta de comprensin. La mayora de las
conductas que exhiben los estudiantes se deben a su dificultad cognitiva para
comprender qu se espera de ellos. Es extremadamente raro que un estudiante
con TEA sea deliberadamente desafiante o provocador.
5. Colaboracin de los Padres. La planificacin educativa debe ser sensible al
ambiente al cual va a ir el estudiante cuando regrese a casa en la noche, y
donde vivir como un adulto. Es importante incorporar los deseos y el estilo de
vida de la familia del alumno al programa educativo.

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Fundamentos del TEACCH:

En este programa se enfatiza muchsimo la evaluacin individual para comprender mejor a
la persona, desde el TEACCH sugieren que las personas con TEA forman parte de un
grupo con caractersticas comunes, que son diferentes (no inferiores) a las del resto de la
poblacin.
El aprendizaje estructurado es una prioridad importante porque la organizacin Y
estructuracin han demostrado ajustarse al autismo de forma ms efectiva que
cualquier otra tcnica: Organizar el entorno fsico, desarrollar horarios y sistemas de
trabajo, hacer claras y explcitas las demandas y usar materiales visuales han
demostrado ser mtodos efectivos para desarrollar habilidades y permitir a la persona
con TEA ejecutar dichas habilidades independientemente. Esto es de suma importancia
para ayudar a aquellas personas con TEA que requieran trabajar independientemente
en variadas situaciones.

Tcnicas educativas del TEACCH:

De todas las tcnicas educativas que se utilizan, la ms importante es la dependencia en
la presentacin visual de la informacin. Su enseanza tiene como caractersticas principal
ser estructurada; ya que facilita el sistema de organizacin del aula haciendo que los
procesos y estilos de enseanza sean ms amigables para los nios con TEA. Puede
desarrollarse a travs:

La enseanza estructurada: facilita un sistema de organizacin del aula y hace que

los procesos y estilos de enseanza sean ms amigables para las personas con
TEA. Las expectativas se hacen ms concretas y claras para las personas con TEA. Es
un sistema que estructura los programas educativos teniendo en cuenta las
habilidades, dificultades e intereses de las personas con TEA. Pone el nfasis en
comprender y ajustarse a las necesidades individuales, en lugar de juzgar la
adecuacin o compatibilidad del estudiante con algn modelo implcito o explcito de
normalidad social o cognitiva.
Existen cuatro componentes de la enseanza estructurada que se incorporan en cada
programa educativo: la estructura fsica del entorno, las agendas diarias, los sistemas
de trabajo y la estructura e informacin visual.
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a. Estructura fsica del entorno: Debe organizarse el entorno de modo que el nio
entienda dnde se realizan las distintas actividades y dnde se guardan los
materiales. Permite minimizar distracciones y fomenta el trabajo independiente. Entre
ellos: Rincn de la agenda de clases, rincn de trabajo individual, rincn del materia para
trabajar, rincn de aprender, rincn del desayuno, rincn del ordenador, rincn de
relajacin, rincn de juegos, rincn de experimentos y panel. Asimismo, se incluye la
enseanza uno a uno, es especialmente relevante en la metodologa TEACCH. En ella,
se desarrollan actividades individuales con el adulto y el nio.

b. Agendas: El programa TEACCH incorpora agendas diarias individualizadas, como

una forma de atender a estas imperiosas necesidades. Si estas agendas se
organizan dotndolas de significado y comprendiendo las habilidades individuales
de cada estudiante, proporcionarn orden, predictibilidad y organizacin a sus
vidas.
c. Sistema de trabajo: les ayudan a organizar cada una de las actividades en las que
se ven envueltos. Los sistemas de trabajo son muy importantes si los estudiantes
con TEA tienen que aprender a trabajar sin la asistencia o supervisin directa de
un adulto. Ayudan a los estudiantes a saber lo que se espera que hagan en las
distintas actividades, de forma que se puedan organizar a s mismos de manera
sistemtica y que completen sus tareas independientemente de la ayuda del adulto
donde sea apropiado. Los sistemas de trabajo tambin se pueden utilizar para
facilitar el trabajo en parejas y actividades de aprendizaje grupales.
d. Estructuracin e Informacin visual: Cada tarea asignada al estudiante con TEA
visualmente organizada y estructura para minimizar la ansiedad y por el contrario
maximizar la claridad, comprensin e inters.
Claridad visual es una forma de proporcionar estructura visual es a travs de la
clasificacin. Aclarar lo ms importante de una tarea.
Instrucciones visuales son el ltimo tipo de estructuracin visual. Son esenciales en
las tareas que va a realizar el trabajo.
Organizacin visual implica la distribucin y estabilidad de los materiales que van a
usar los estudiantes para realizar sus actividades.
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