Estilos de Aprendizaje

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Metodologas de
Autoformacin

APUNTES

Autor: Luis Francisco Lenis H. / Licenciado en Humanidades e Historia /

Licenciado en Humanidades Educativas
Correo electrnico: lenhofra@dintev.univalle.edu.co
rea de Medios Educativos
Vicerrectora Acadmica
Universidad del Valle
2006

VICERRECTORA ACADMICA
DIRECCIN DE NUEVAS TECNOLOGAS Y EDUCACIN VIRTUAL

Universidad del Valle

Estilos de Aprendizaje

INTRODUCCIN

sted ahora se adentra en un tema que le es familiar hasta cierto punto; pues tiene una idea sobre su
forma de proceder (estilo de aprendizaje) cuando requiere aprender algo, es ms, sabe qu campos de
aprendizaje son de su predileccin y cules no; as mismo, sabe que otras personas proceden en
situaciones de aprendizaje de forma diferente a como usted lo hace y esas personas pueden preferir asignaturas
o reas de aprendizaje que no son sus favoritas.

Esperamos que con esta temtica sobre Estilos de Aprendizaje pueda perfeccionar su conocimiento sobre su
forma de proceder en situaciones de aprendizaje y ampliar su horizonte sobre estrategias de aprendizaje.
Igualmente, esta temtica le ayudar a comprender las formas de aprender de sus colegas; e incluso las formas
de ensear de sus profesores.
Con el fin de buscar un camino para alcanzar el propsito arriba mencionado; trataremos, brevemente, una
definicin de Estilos de Aprendizaje y estudiaremos dos modelos; el uno propuesto por el investigador David
Kolb y el otro por Rita y Kennth Dunn; ambos investigadores, desde perspectivas tericas diferentes, han
dedicado sus esfuerzos intelectuales a identificar las formas peculiares de aprender que manifiestan las
personas en situaciones de aprendizaje, estas no se reducen a entornos institucionales educativos.
Para facilitarle el mejor provecho de esta temtica, cuando usted vaya leyendo haga una pausa para responder
las inquietudes y preguntas que se le formulan. Los frutos de estas reflexiones no son para envirselas al
profesor tutor.

APUNTES

Lo invitamos a que aplique lo estudiado y a que investigue sobre el tema, en campos como el aprendizaje, la
enseanza, la comunicacin, las ventas En Internet puede encontrar no slo estudios realizados con apoyo
de la teora de los investigadores aqu referidos, sino de otros investigadores que tienen enfoques diferentes.

OBJETIVOS

Con el estudio y aplicacin de esta temtica usted estar en capacidad de:

1. Identificar su estilo de aprendizaje.
2. Formular y gestionar un plan para fortalecer y equilibrar su estilo de aprendizaje.
3. Fomentar una actitud de cooperacin y comprensin en el trabajo acadmico en grupo.

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METODOLOGA
Dse la oportunidad de aprender, para ello le recomiendo que tenga en cuenta los pasos de una lectura bien
orientada: prelectura, lectura preliminar, lectura reflexiva o consciente y lectura consciente.
Abundando en la anterior recomendacin, estudie y aplique con sincero deseo de aprender; pues usted es su
mejor evaluador.
Sincero deseo, porque usted en esta temtica se puede a chocar con prejuicios; tales como, si es mejor un
estilo de aprendizaje que otro, cuando de lo que se trata es que se reconozca a s mismo y avance en mayor
conciencia y superacin en las formas de encarar las situaciones de aprendizaje.
Esta temtica por su carcter terico-prctico requiere que paralelamente al estudio y reflexin se realicen las
actividades que en ella se plantean y las que usted conciba como pertinentes para proyectarlas en su formacin
para la vida.

DEFINICIN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

n la vida cotidiana empleamos con frecuencia la expresin estilo; por ejemplo, el estilo de jugar de
fulano es, o el estilo de escribir de tal persona no me gusta o tal mueble es estilo Todas estas
expresiones alude a una forma de proceder o que plasman la manera como fue hecho algo.

APUNTES

Tomando este uso cotidiano de la palabra estilo, podemos decir que es la costumbre y forma de proceder del
hombre en todas las cosas. Es decir, estamos reconociendo que las personas o grupos de personas tienen
formas peculiares de proceder. Esta idea de estilo la podemos aplicar de forma especfica a estilos de
aprendizaje.
As, los Estilos de Aprendizaje seran las costumbres y formas de preceder que ponemos en juego cuando
estamos en situaciones de aprendizaje.
Sern esas costumbres y formas de proceder estables e iguales para toda situacin? Sern las formas de
proceder equivalentes a tcnicas de estudio o a estrategias de aprendizaje?

Para aproximarnos a una respuesta a las preguntas arriba formuladas, examinemos la definicin de Estilos de
Aprendizaje que da David Kolb:
Los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de
aprendizaje.

Segn la definicin de Kolb, los Estilos de Aprendizaje son slo indicadores relativamente estables, es decir,
que no procedemos durante toda la vida ni en todas las situaciones de igual manera; pero tampoco
siempre estamos cambiando nuestros modos de proceder, pues estos se configuran en costumbres.

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Estilos de Aprendizaje

Los Estilos de Aprendizaje, si tenemos en cuenta la definicin de Kolb, no se confunden con tcnicas; pues
estas son formas estndares de proceder y no incluyen los afectos; pues, debemos tener en cuenta que los
Estilos de Aprendizaje conllevan rasgos no slo cognitivos, sino tambin afectivos: procedemos lo mismo
ante una situacin de aprendizaje grata para nosotros que frente a una que nos produce apata?
Con respecto a estrategias de aprendizaje, lo invito a que usted al leer el tema de estrategias deduzca como
estas se relacionan con los Estilos de Aprendizaje.
Como dato curioso quizs, anotamos que ya en 1610 el texto: El Tesoro de la Lengua Castellana o Espaola,
texto vuelto a editar en 1997 por ediciones Turner, traa la siguiente definicin de estilo : ....el da de hoy
significa la trabazn y contextura de la oracin y el modo y frasis de decir o escribir; y en ms largas
significacin la costumbre y modo de proceder de un hombre en todas sus cosas.*
*El subrayado es nuestro

MODELO DE DAVID KOLB

A mediados de los aos setenta David Kolb present un modelo; partiendo de la base que la adquisicin del
conocimiento es un continuo y no un acto nico y definitivo, sobre el proceso del conocimiento; en cuatro
fases: experiencia concreta, observacin y reflexin, conceptualizacin abstracta y experimentacin activa. En
algunos textos se presenta ese proceso de la siguiente manera:

APUNTES

1. El conocimiento empieza con una experiencia concreta.

2. El individuo reflexiona sobre esa experiencia, observa, recopila y confronta informacin.
3. El individuo que aprende empieza a hacer generalizaciones, a internalizar lo ocurrido en la experiencia;
formula conceptos, teoras, principios y leyes.
4. Por ltimo, hay una etapa de prueba, en la que se someten a aplicacin y experimentacin las teoras,
principios y leyes.

Esta presentacin, ordinal, puede inducir a varios errores de apreciacin; primer error: pensar que se trata de
un proceso de un solo ciclo; cuando en realidad se repite una y otra vez en diferentes niveles de complejidad;
segundo error, concebir que las fases del proceso no puedan entreverarse, yuxtaponerse, trastocarse en su
orden o prioridad para el individuo: Ser que un matemtico le concede igual peso a la experiencia concreta
que a la conceptualizacin abstracta en su aprendizaje y desarrollo disciplinar?
Una forma ms adecuada de representar el proceso de aprendizaje y que nos deja claro su carcter cclico y
permanente es mediante una elipse:

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Estilos de Aprendizaje

Es conveniente que haga un alto en la lectura y trate de determinar a cul(es) de las fases del proceso de
aprendizaje usted le concede mayor preferencia o importancia.
David Kolb, teniendo como referente a las fases del aprendizaje y el hecho que stas tienen importancia
relativa para cada individuo, concibe cuatro Estilos de Aprendizaje: Divergente, Asimilador, Convergente y
Acomodador.
Ninguno de estos trminos tiene una connotacin peyorativa, negativa; as, divergente se refiere a que las
personas de este Estilo tienen la tendencia y habilidad para enfocar los problemas y experiencias desde
diferentes(focos divergentes) puntos de vista y perspectivas; el Asimilador tiende a asimilar(reunir) datos y
hechos dispersos bajo una teora que los explique y estructure; el convergente da nfasis a relacionar, hacer
converger, lo terico con lo prctico(aplicaciones e inferencias prcticas). Y el acomodador es aquel que por
su Estilo de Aprendizaje fcilmente se acomoda y disfruta de las situaciones nuevas.
Ampliemos la descripcin de cada uno de los estilos de aprendizaje:
Divergente: Es la persona que genera fcilmente ideas, que se desempea bien en situaciones que su

comprensin requiere observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con
amplios intereses culturales.
Es la persona que su estilo de aprendizaje le facilita desempearse en las artes, humanidades, entretenimiento
y servicios sociales.
Asimilador: Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene la habilidad para

organizarlos en forma lgica y concisa, aprende desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la
aplicacin prctica de stas.

Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.

APUNTES

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, definiendo problemas,
desarrollando y experimentando teoras.

Convergente: Al contrario que el asimilador, es la persona que se propone y tiene la habilidad para

encontrarle uso prctico a las ideas y teoras para solucionar problemas y preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales interpersonales.
Se le facilita por su Estilo de Aprendizaje la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.

Acomodador: La persona de este estilo tiene habilidad para aprender a partir de la experiencia prctica,

disfruta desarrollando planes e involucrndose con nuevas y retadoras experiencias, tiende a actuar ms por el
sentimiento que por el anlisis lgico.

En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la persona que
hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concrecin de sus metas.

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Si bien no hay el riesgo con esta persona de que incumpla con los trabajos, s puede perderse en actividades
triviales. Puede desempearse muy bien en las carreras orientadas a la prctica como las ventas y la
mercadotecnia.
Antes de seguir adelante, diligencie la encuesta EEPA, que aparece a
continuacin.

Para diligenciar correctamente la encuesta EEPA, es necesario que precise el significado de las palabras que
encuentra en esta encuesta y cuyo significado le es desconocido. El glosario y el diccionario es una gran ayuda
en este trabajo que usted est realizando.
Una vez que haya diligenciado la encuesta EEPA; interprete y reflexione sobre los resultados que le arroj, para
ello puede basarse en las siguientes preguntas:

!
Est bien identificado su Estilo de Aprendizaje por la encuesta
EEPA?; si no es as Cmo caracterizara sus maneras de
aprender (Estilo de Aprendizaje)?; Cules son las debilidades
y fortalezas de su Estilo de Aprendizaje?; Fue totalmente
desprejuiciado al diligenciar la encuesta o trat de ajustar sus
respuestas a la idea que hay un Estilo de Aprendizaje mejor
que otro(s)? si consult los trminos de los cuales no saba su
significado?

APUNTES

Usted mediante un instrumento bastante elaborado (la encuesta EPPA) identific su Estilo de Aprendizaje,
ahora trate de hacerlo de forma ms libre empleando el CUADRO, que aparece a continuacin, DE
CARACTERSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

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APUNTES

Estilos de Aprendizaje

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Estilos de Aprendizaje

Ahora a partir de la imagen con los cuatro cuadrantes, identifique: En cul encontr ms caractersticas, que
usted reconoce como propias de su manera de aprender? Qu caractersticas de su Estilo de Aprendizaje hay
en los otros cuadrantes? Qu caractersticas de cada uno de los Estilos de Aprendizaje le hacen faltan y son
necesarias para su desempeo en la vida acadmica, en la social, en la familiar y en la laboral?
Si usted reconoci qu aspectos de los Estilos de Aprendizaje debe desarrollar y tiene el inters y motivacin
para emprender acciones encaminadas a lograr enriquecerlo; del tal modo que ste sea ms flexible y
pertinente a las diversas y peculiares situaciones de aprendizaje, le proporcionamos una serie de Planes de
Accin para cada Estilo.
Cmo procedo para consultar los Planes de Accin?
Primero, lea Plan De Accin (Orientaciones Generales). Despus, lea el plan de accin que corresponde a su
Estilo de Aprendizaje (segn los resultados que le arroj la encuesta EEPA). A continuacin le relacion cada
uno de esos planes de accin; le reitero, slo requiere leer el pertinente a su Estilo de Aprendizaje
1. Cmo equilibrar el Estilo de Aprendizaje Divergente?
2. Cmo equilibrar el Estilo de Aprendizaje Asimilador
3. Cmo equilibrar el Estilo de Aprendizaje Convergente?
4. Cmo equilibrar el Estilo de Aprendizaje Acomodador?
Aqu va desarrollado cada estilo

Estos Planes de Accin se han elaborado teniendo en cuenta mltiples fuentes; entre ellas, los trabajos de
investigacin realizados por Peter Honey, en Inglaterra, Catalina Alonso, en Espaa; las teoras sobre Estilos de
Aprendizaje y sobre el cambio de conducta auto-dirigido de David Kolb; la teora de las inteligencias mltiples y
la experiencia del autor del presente escrito didctico.

APUNTES

Hasta ahora, usted ha trabajado en solitario, lleg el momento de compartir y analizar los resultados de su
trabajo con sus colegas y otras personas. Pregnteles a sus familiares y a personas que lo conozcan cul
consideran que es su Estilo de Aprendizaje; pdales, adems, que justifiquen su respuesta
Su Grupo Autnomo de Estudio(GAES) debe inferir las implicaciones que tiene para el funcionamiento de ste
y el logro de sus metas acadmicas y sociales, el Estilo de Aprendizaje de cada uno de los miembros:
Contribuyen esos Estilos de Aprendizaje a crear un clima de cooperacin, anlisis, crtica, tolerancia, trabajo
prctico, etc.?
Las conclusiones de la actividad arriba dicha escrbalas; peridicamente revselas como un medio de control,
evaluacin y aprendizaje en grupo.
Este subtema de los Estilos de Aprendizaje le ha dado fundamentos para identificar su Estilo de Aprendizaje,
basado en la concepcin de David Kolb. Tras estos primeros acercamientos a su Estilo de Aprendizaje es
necesario que observe en diferentes reas: laboral, social, familiar y acadmica como se manifiesta su Estilo de
Aprendizaje, Eso s con un espritu flexible, sin encasillarse!
No terminaramos sin sugerirle que anote las preguntas y dudas que usted y su GAES formularon como
resultado de la experiencia de aprendizaje de este subtema (modelo de Kolb), qu conceptos claves identifica
en sus preguntas y dudas, subryelos? Cmo podra resolver esos interrogantes?.

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Estilos de Aprendizaje

Avance
A continuacin trataremos los Estilos de Aprendizaje desde la visin de las investigadoras Rita y Kenneth Dunn;
as se enriquecer su enfoque de los Estilos de Aprendizaje y en particular la identificacin del suyo y su GAES,
para aplicarlos en el proceso de organizacin y gestin de su aprendizaje y formacin.

MODELO DE RITA Y KENNETH DUNN

Los sistemas tradicionales agrupan a los discentes (estudiantes) bajo unas condiciones homogneas, sin
considerar que ellos tienen particularidades en cuanto a su manera de abordar el proceso de aprendizaje.
Rita y Kenneth Dunn investigaron como una serie de factores tales como la luz, el calor, la motivacin etc.
influyen en forma diferente en los discentes y contribuyen a que estos tengan un buen o mal desempeo en el
aprendizaje.
Para ellas (Rita y Kenneth) el Estilo de Aprendizaje es la manera por la que dieciocho (18) elementos
diferentes que proceden de cuatro factores bsicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y
retener.

APUNTES

A continuacin enunciamos esos cuatro factores bsicos y cada uno de ellos con sus elementos:
El Entorno o Ambiente (sonido, luz, temperatura, diseo del medio),
Sociolgicos (solo, en pareja, en equipo, en cualquiera de estas modalidades).
Elementos Fsicos (sentidos, alimentacin, tiempo, movilidad)
Elementos Emocionales (motivacin, persistencia, responsabilidad, estructura).
Posteriormente aadieron un quinto factor bsico: El Psicolgico, con los siguientes elementos
(analtico/global).
Ahora, usted debe determinar cmo inciden esos elementos en su aprendizaje, y cmo puede sacar el mejor
provecho de ellos en la formulacin de su plan de aprendizaje individual y grupal.

Al final de este subtema le proporcionamos un cuadro donde usted anote los resultados de cules son los
elemento, de cada uno de los factores, que influyen en su aprendizaje y en el de sus compaeros de GAES.
Elementos del entorno
Sonido Luz Temperatura Diseo del Medio.

Usted debe proporcionarse, en la medida de lo posible, un entorno que lo estimule y no lo inhiba cuando trata
de aprender, de all que considere los siguientes elementos de su entorno:
Sonido

Como aprende mejor:

A. Cuando su entorno est tranquilo y en silencio.
B. Con diferentes clases de sonidos y ruidos en el entorno.

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Estilos de Aprendizaje

C. Le es indiferente que haya ruido o silencio

Es interesante anotar que existe la opinin entre algunos investigadores del aprendizaje que para ste es
beneficioso cierto tipo de msica: efectivamente, la msica barroca posee un ritmo y una armona casi
matemticos, sonidos y ritmos que tienen la facultad de armonizar el funcionamiento del cerebro en su
globalidad y de producir un estado de calma, de atencin y de receptividad (Drapeau, Chistian. Aprendizaje
Total, intermedios editores Robin book; 1997).
Luz

Generalmente a mayor edad necesitamos ms cantidad de luz para leer y escribir, cul es para usted la
situacin ptima?
A. Le gusta estudiar con mucha luz.
B. Cuando hay luz dbil
Temperatura

Hay personas que se concentran con mayor facilidad cuando el tiempo es fresco, en cambio otros se
concentran mejor cuando hace bastante fro o calor; cul es su situacin? Ha notado que en una misma casa
no todos los lugares de ella tienen la misma temperatura?
Diseo del medio

Cmo le gusta estudiar a usted y como aprende mejor: en un espacio amplio, con asientos cmodos, o sofs, o
disponiendo de un espacio pequeo, con asientos duros...?

APUNTES

Describa cul es el diseo del entorno y la postura que en ste adopta para aprender...
Una vez que ha evaluado las condiciones que su entorno, en cuanto a sonido, luz temperatura y diseo del
medio, debe tener para facilitar su aprendizaje: qu medidas va a tomar para proporcionarse un entorno
favorable para su aprendizaje? Utilice esta evaluacin, en la medida que le sea posible, para su beneficio!

Elementos sociolgicos
Solo en pareja en grupo cualquier modalidad

Generalmente, aprende mejor solo, en pareja, en grupo o en cualquiera de estas modalidades?

Una vez que haya identificado su mejor forma social para aprender, relacione sta con la modalidad de trabajo
en GAES, de tal manera que saque ventaja de ambas sin desmedro de ninguna de ellas.
Los elementos fsicos
Sentidos-Alimentacin-Ritmo-Necesidad de Movimiento.

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Sentidos

Alguna vez ha pensado con cul o cules son los sentidos con los que mejor capta las cosas? Todos conocemos
a personas que captan mejor lo que ven, otros lo que oyen, otros lo que tocan y manipulan; es decir dan
prioridad a uno de los sentidos; an as, con frecuencia, no tomamos en cuenta este conocimiento para
determinar con cul sentido nosotros aprendemos mejor y aplicar concientemente este conocimiento para
disear y aplicar estrategias de aprendizaje.
Identifique ahora su(s) sentido(s) que con mayor facilidad aprende; para ello le proporcionamos una lista que
le servir de pista para esta identificacin.

De lo que ms se acuerda es de lo que oye.

Es aficionado a or msica, or la radio.
Prefiere escuchar una conferencia que leerla.
Le gusta escuchar a las personas.
Vista

Cuando tiene que aprender algo nuevo prefiere leerlo que escucharlo.
Le gusta ver televisin y recuerda mejor las imgenes que las palabras.
Disfruta ms viendo fotos, diapositivas, paisajes, etc. que oyendo msica o escuchando a las personas.
Tacto

Le gusta aprender preferiblemente aquello que puede tocar, manipular.

Le gusta moldear cosas con sus manos.
Recuerda y comprende mejor aquello que toca, manipula.

APUNTES

Odo

Es muy importante la tarea que usted ha realizado, identificar el sentido concreto con el cual mejor aprende;
pues ahora puede tomar medidas para su aprendizaje; por ejemplo, si usted olvida lo que solamente lee y su
sentido fuerte es el auditivo, grabe sus lecciones o por en contrario, si tiene problemas con lo que solamente

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lee y escucha, y no dispone de los objetos reales sobre lo que est estudiando, puede moldearlos en plastilina o
representarlo mediante otros objetos comunes de los que s dispone y los puede manipular.
Estos son ejemplos, ahora piense en las posibilidades que le ofrecen los medios de comunicacin e
informacin, los GAES, el entorno social y cultural para su aprendizaje de acuerdo a su sentido predominante.

!
Es necesario sealar que la sinergia de los sentidos facilita el
aprendizaje y para ello se requiere conjugar la utilizacin de
diversos medios y actividades (pintar, manipular objetos,
subrayar, escribir; etc.)

Alimentacin, ritmo y necesidades de movimiento

Muy interesante, importante y de consecuencias prcticas; aun cuando choque con ciertos prejuicios que en
casa, escuela y medio social nos hayan inculcado, es tener presente que como individuos presentamos
diferencias, en situaciones de aprendizaje, en relacin con la alimentacin, ritmo, niveles de energa y
necesidades de movimiento.
Unos se concentran y aprenden mejor antes de comer, otros despus de comer y otros requieren estar picando
alimentos cuando estudian, unos comen poco, otros abundantemente. Esto en relacin con la alimentacin;
ahora qu sucede en relacin al tiempo y ritmo:

APUNTES

Que bien estudiar por la noche!

No mejor por la maana!
Es mejor a medio da!
Es mejor por la tarde!
Este podra ser el dilogo entre los integrantes de un GAES, cada uno revelando cul es su mejor momento para
aprender; pues como hemos dicho, el ritmo de concentracin y energa vara de persona a persona.
Es posible que cuando usted estudiaba en el colegio consideraran un acto de indisciplina que usted se levantara
con frecuencia de su pupitre; pero no tenan presente que la necesidad de movimiento cambia con la edad, de
individuo a individuo; no slo destacados artistas, cientficos o polticos generan sus ideas cuando se desplazan,
sino el hombre comn, tambin lo requiere. Si el movimiento fsico no se puede dar, es un buen sustituto el
creado en la imaginacin, visualizando mentalmente los procesos en su movimiento e introducindonos
(mentalmente) en ellos como protagonistas.
El cine, la televisin y la multimedia tienen tanto xito entre otras razones porque nos presentan los procesos
en movimiento.

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!
Identifique y describa, francamente, sus necesidades de
alimentacin y movimiento y sus caractersticas de energa y
ritmo cuando estudia: Qu puede hacer con esta informacin
para mejorar las condiciones en su proceso de aprendizaje?

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Elementos emocionales
Motivacin-Persistencia-Responsabilidad-Estructura

Segn las investigaciones de Rita y Kenneth Dunn la motivacin (entusiasmo e inters para emprender una
tarea), la persistencia y responsabilidad estn muy relacionadas entre s y con los logros; entre ms motivada
est una persona ms responsabilidad y persistencia evidencia y a ms logros ms motivacin.
Si el nivel de motivacin, persistencia y responsabilidad est bajo, hay que encontrar unidades de alto inters
(aquellas actividades y temas que siempre hemos querido realizar); concentrar en ellas, inicialmente, su
actividad fijndose pocos objetivos y tareas breves; adems, debe procurarse y retroalimentacin de parte de
sus docentes. Es de aclarar que los objetivos y tareas arriba mencionadas no slo deben ser pocos y breves sino
de sencilla realizacin para quien los va a emprender. A medida que la autoestima sube y con ella la
motivacin, la persistencia y la responsabilidad, se pueden aumentar poco a poco los objetivos y tareas.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.

Siento que van bien mis tareas de aprendizaje.

Tengo reconocimiento por mi esfuerzo y logros en el aprendizaje.
Cualquier actividad es mejor que dedicarme a estudiar
Me gusta terminar lo que empiezo.
Me tienen que recordar a menudo lo que tengo que hacer.
Me acuerdo de lo que tengo que hacer y lo hago.
Cuando estudio, no dejo la tarea hasta que la termino.
Me gusta abordar los temas con profundidad y realizar prolijamente mis tareas.
Hago mis deberes slo para quedar bien.
Trabajo mejor si alguien me va a examinar los resultados.
Mantengo mis promesas casi siempre.
Poco me da si incumplo mi palabra.

APUNTES

Aydese de la siguiente lista para determinar cmo est en cuanto a motivacin, persistencia y responsabilidad;
seale con una equis (X) las frases que ms le correspondan a usted y al final haga una apreciacin del
resultado que ellas arrojan:

Con el trmino estructura las Dunn aluden la necesidad que sienten algunas personas que se les brinde a
menudo supervisin y retroalimentacin, que se les indique exactamente cundo y cmo realizar su trabajo,
estas son las personas que necesitan mucha estructura, mientras que otras personas desean que se les d
libertad y opciones para ellas mismas determinar cundo, cmo y qu estudiar. Estas personas; por ejemplo,
escogen ellas mismas por donde comienzan un texto, les agrada si este incluye digresiones, se sienten muy
bien si hay opciones para realizar actividades y por lo tanto no todas son obligatorias; estas son las personas que
requieren una estructura flexible.
Con cul de los grupos; el que requiere mucha estructura o el que requiere una estructura flexible, se siente
usted ms afn?
Si desea, puede valerse de la siguiente lista para determinar su disposicin predominante por mucha estructura
o por una estructura flexible.

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Estilos de Aprendizaje

A. Cuando hace su trabajo se preocupa constantemente de s est bien hecho o no.

B. No puede empezar su tarea sin antes hacer preguntas sobre ella.
C. Comienza la tarea mucho antes que haya ledo las instrucciones para su realizacin.
D. Hace las cosas tal como le fue ordenado.
E. Hace las cosas a su estilo.
F. Pide permiso para hacer las tareas de un modo diferente.
G. Es tan organizado que sabe donde estn todas las cosas.
H. Empieza generalmente sus estudios en el mismo orden.
I. En una audioconferencia siente que el profesor o sus colegas desorganizan el tema cuando traen a colacin
ancdotas, digresiones o tema conexos.
Cmo se ha sentido con la presentacin y organizacin que se le ha dado aqu a la exposicin del modelo de
Rita y Kenneth Duna? Propondra otra presentacin y organizacin?
Los elementos Psicolgicos
Analtico/Global.

Para este asunto vamos a servirnos fundamentalmente del texto: Multiplique el Poder de la Mente de Jean
Marie Stine.

APUNTES

Quizs usted ha tratado con personas que captan con agudeza los detalles de una situacin, que al iniciar el
aprendizaje de algo nuevo lo desmenuzan, van estudiando parte a parte, punto a punto; se sienten incmodas
si estudiando en grupo un miembro hace alguna digresin, pues consideran que esto es desorden. Ellas
aprenden as, pero hay otras que
captan con facilidad el conjunto, lo general, les gusta aprender primero los conceptos bsicos, las leyes, los
principios; quizs se detienen poco en los detalles, estn muy a gusto relacionando un tema con otro, hacer
ancdotas y digresiones, no les gusta que un tema se exponga excesivamente estructurado y sin relaciones
amplias con otras temticas.
Las primeras personas tienen una preferencia analtica, mientras las segundas tienen una preferencia global
(gestalt). Es posible que usted ya haya identificado su forma predominante de aprender (ANALTICA o
GLOBAL); para afianzar dicha identificacin realice el siguiente ejercicio propuesto por Jean Marie Stine:
Lea los dos pares de enunciados que se presentan a continuacin. Anote una cruz junto al enunciado que, en
su opinin y en su caso personal, expresa la mejor manera para abordar las oportunidades de aprendizaje.
Recuerde que las respuestas no se clasifican en acertadas o incorrectas. El propsito de las descripciones es
ayudarle a entender con ms claridad el mtodo personal que es mejor para usted.
1. Cuando est aprendiendo
a. [ ] Le gusta reunir datos de varios campos al mismo tiempo?
b. [ ] Le gusta concentrarse en un campo a la vez?
2. Cuando est aprendiendo
a. [ ] Le gusta adquirir unos cuantos conocimientos de todos los aspectos del tema?
b. [ ]Le gusta ser experto en un solo aspecto?

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Estilos de Aprendizaje

3. Cuando est aprendiendo

a. [ ] Le gusta conocer todo tipo de detalles interesantes al respecto, estn o no relacionados con el tema en
cuestin?
b. [ ] Le gusta ajustarse slo a los hechos?
4. Cuando est aprendiendo
a. [ ] Recuerda mejor los principios generales?
b. [ ] Recuerda mejor los datos especficos?
5. Cuando est aprendiendo con un manual o libro.
a. [ ] Le gusta saltarse hojas y leer las secciones que ms le interesan antes de leer el resto?
b. [ ]Le gusta leer una seccin a la vez, en secuencia, estudiando cada punto, hasta estar seguro de que lo
ha asimilado totalmente, antes de dar el siguiente paso?
6. Cuando requiere que otra persona le proporcione informacin
a. [ ] Le gusta preguntar respecto a las cuestiones generales que le brindan un panorama global?
b. [ ] le gusta hacer preguntas muy concretas que le permitan entender detalladamente puntos especficos?
7. Cuando busca algo en una librera o biblioteca
a. [ ] vaga de seccin en seccin, detenindose por el camino a coger algn libro que le resulte interesante?
b. [ ] se dirige directamente a la seccin dedicada al tema que anda investigando, elige libro all mismo y
se marcha?

APUNTES

8. Cuando est aprendiendo

a. [ ] le gusta trabajar exclusivamente con lineamientos generales?
b. [ ] le gusta contar con ilustraciones detalladas?
Si cruz cinco (5) aes o ms, usted aprende mejor de arriba hacia abajo*. Si cruz cinco (5) bes o ms,
usted aprende mejor de abajo hacia arriba

Nosotros, reiteramos, podemos utilizar intencionalmente estas dos formas de aprender, ya dimos el ejemplo en
la lectura; contemplar lo global, esforzarnos por ver el conjunto al iniciar, y luego entrar en un anlisis
detallado.

!
A estas alturas qu tanto de lo que ha estudiado sobre los
estilos de aprendizaje le aporta para comprenderse en
situaciones de aprendizaje y comprender a otras personas en
las mismas circunstancias?

Finalmente, realice un resumen de sus conclusiones sobre el modelo de Rita y Kenneth Dunn; en un cuadro
como el siguiente; que luego se completa con las conclusiones de los otros integrantes de su GAES.
Le doy un ejemplo, con un supuesto estudiante de nombre Juan del Preciado.

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Nota: de arriba hacia abajo equivale a la expresin global y de abajo hacia arriba equivale a analtico.

RESUMEN
Con esta temtica sobre Estilos de Aprendizaje nos propusimos ayudarle a lograr una mayor capacidad de
identificar, describir y aprovechar su estilo de aprendizaje, con sus fortalezas y debilidades, y conocer el de sus
colegas de estudio, para una mejor comprensin en el trabajo cooperativo acadmico.
Esta temtica aborda los estilos de aprendizaje desde el modelo de David Kolb y desde el modelo de Rita y
Kenneth Dunn. El primero considera cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y
acomodador; segn la fase del proceso de aprendizaje en la que enfatice el aprendiz.

APUNTES

Para Kolb, su estilo de aprendizaje se configura desde dos dimensiones polares: la primera dimensin la
configuran el polo de la experiencia concreta y el polo de la conceptualizacin abstracta; la segunda dimensin
la configuran: el polo observacin-reflexin y el polo experimentacin activa. Su estilo de aprendizaje
dominante se establece en la medida en que tanto su manera de aprender dominante se ubica entre estos
polos; ejemplo, tiende ms a la experiencia concreta que a la conceptualizacin abstracta y ms de observacinreflexiva que de experimentacin activa (divergente).

Rita y Kenneth Dunn consideran los estilos de aprendizaje desde la perspectiva de cmo de manera diferente
cinco factores (ambientales, sociolgicos, fsicos, emocionales y psicolgicos) y sus elementos afectan la
habilidad de los aprendices para captar, retener y asimilar la informacin. Por ejemplo, si capto con mayor
facilidad la informacin que me llega por el odo (una conferencia, una explicacin oral, lo que oigo por radio o
televisin).
Aplique, profundice y ample lo aprendido sobre los Estilos de Aprendizaje!

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GLOSARIO

Abstracto: Que indica una cualidad con exclusin del sujeto; como blancura, sencillez, rodamiento.
Analtico: Que procede por medio del anlisis, es decir que procede descomponiendo el todo en sus partes
para comprenderlo.
Apreciacin: Valoracin, estimacin.
Barroco: Estilo artstico caracterizado por la profusin y abundancia de adornos; nacido en los siglos XVII y
XVIII.
Conjugar: Reunir, asociar, recitar o escribir un verbo.
Desmedro: Menoscabo, deterioro, merma.
Digresin: Un tema que no guarda o guarda muy poca relacin con lo que se est tratando.
Discente: Estudiante, quien recibe la enseanza.
Emotivo: sensible a las emociones.

Hemisferio: Cada una de las mitades de un todo.

Inferir: Sacar, deducir las consecuencias de una cosa.
Inhibir: Impedir, suspender.
Imaginacin: Facilidad para formar imgenes, ideas, proyectos, nuevos

APUNTES

Estructura: Arreglo y disposicin de las diferentes partes de un todo.

Intuitiva: Capacidad de percibir ntima e instantneamente una idea o verdad, tal como si la tuviera a la vista.

Modelo: Esquema terico de un sistema o de una realidad compleja (por ejemplo, proceso de pensamiento),
que se elabora para facilitar su comprensin y el estudio de su comportamiento.
Motivacin: Animacin, tener razones e intereses para llevar a cabo una accin.
Opcin: Capacidad para elegir, escoger.
ptimo: Muy bueno, lo mejor.

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Persistencia: Que es constante, mantiene el esfuerzo en una tarea.

Prioridad: Que va primero, antecede, ms importante.
Rasgos: Caractersticas
Sinergia: Asociacin de varios rganos para la produccin de un trabajo.

BIBLIOGRAFA
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Galeonhispavista.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm-14 qu son los estilos de aprendizaje?

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