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TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
CRISTINA MONLEN MARTINEZ
4 EDICIN MASTER
NEUROPSICOLOGA CLNICA (ISEP
VLC)
MARZO 2013
INDICE
1.
Introduccin
2.
Evaluacin
3.
2.1 Evaluacin-diagnstico
2.2 Evaluacin-intervencin
4.
Resultados
5.
Bibliografa
1. INTRODUCCIN
1.1 Descripcin del caso
Nio de 2 aos (4 aos y 9 meses de edad en la actualidad) con diagnstico: trastorno del
espectro autista.
1.2 Anamnesis
Embarazo de 37 semanas de gestacin sin ninguna complicacin. Parto natural, muy rpido, con
epidural. Peso al nacer 3,0Kg. Puntuacin Apgar: 9/10.
Historia del desarrollo:
-Retraso a nivel psicomotor. Tuvo dificultades para sentarse sin apoyo, y en el aprendizaje de la
marcha independiente, alcanzndola finalmente a los 18 meses de edad.
-No aparecen los primeros hitos del lenguaje. Con 18 meses, el nio no atenda al nombre, ni
deca gestualmente hola/adis.
-Cambios bruscos de actividad fsica a pasividad motora.
-Durante el primer ao, no le gustaban las muestras de afecto hacia l, a excepcin de su madre.
2. EVALUACIN
Pruebas utilizadas:
Comunicacin y lenguaje:
Desarrollo cognitivo:
Pruebas especficas:
Resultados Achenbach
c) Comunicacin y lenguaje
-ECO: se compone de 4 factores
*Funciones comunicativas
*Respuesta a la comunicacin
*Interaccin y conversacin
*Contexto
-Escala CSBS
Resultados:
*escasa variedad de funciones comunicativas
*no hay uso del sealado
*raramente usa vocalizaciones
*no responde a juegos sociales ni realiza juegos simblicos.
*no responde a su nombre ni responde a la voz
d) Desarrollo cognitivo
Pruebas especficas
Escala breve del perfil sensorial (Sensory Profile)
Brief-P
SCQ
ADOS
GARS-2
Problemas de atencin
b) Evaluacin-tratamiento
Pruebas utilizadas:
-Prueba no estandarizada, Curriculum Assesment (Lovaas Institute For Early Intervention ->LIFE
Midwest de Minneapolis). Formada por 862 tems clasificados en 43 sub-reas y pretende evaluar
el nivel actual comparndolo con su propia evolucin cada 6 meses cronolgicos.
3. INTERVENCIN
Reforzador
Ensayo discreto
Descomposicin y
anlisis de las
tareas
Contingencia de
refuerzos y
castigosCI
Registro de
datosAnlisis funcional
Globalidad
Lenguaje
Hbitos de
autonoma
Aspectos
conductuales
Habilidades de
juego
Habilidades
acadmicas
Socializacin
Receptivo
(comprensin)
Vestimenta
Autocontrol
Independiente
Manipulativas
Diferentes
contextos
Expresivo
(habla)
Higiene
personal
Rigidez
Cooperativo
Verbales
Escuela
Alimentacin
Autoestimulaciones
Espontneo
Lectoescritura
Simblico
Escolarizacin ordinaria
1) Duracin de la respuesta
2) Capacidad Generativa
3) Generalizacin de las situaciones de trabajo
4) Formacin a los padres
REA
PROGRAMAS
FECHA DE INTRO
TOTAL UNIDADES
PON DENTRO
16/06/2010
CUBILETES
16/06/2010
HABILIDADES DE JUEGO
ANILLAS
16/06/2010
VOCALIZACIONES
REFUERZO DE VOCALIZACIONES
16/06/2010
VISUAL
16/06/2010
AUTONOMIA
TIEMPO EN SILLA
16/06/2010
REFUERZO
BSQUEDA DE REFORZADORES
16/06/2010
IMITACIN NO VERBAL
1
3 SEGUNDOS
Pon Dentro
Material:
Procedimiento:
->Th pone ficha dentro del cubo
-> J tiene que poner ficha dentro del cubo.
Video :
Cubiletes
Material:
Procedimiento:
Th pone delante cubiletes
J tiene que poner uno dentro del otro.
Video:
Anillas
Material:
Procedimiento:
Th pone delante las anillas
J inserta anillas.
Video:
rea: Vocalizaciones
Vocalizaciones
Procedimiento:
Cuando J realiza vocalizaciones
espontneas inmediatamente son
reforzadas.
Videos:
rea: Visual
Material:
Procedimiento:
a) Th pone 2 objetos iguales
J los empareja.
Videos:
rea: Autonoma
Tiempo en silla
Material:
Procedimiento:
Th pone a J en la silla
J tiene que estar 3 sentado.
Video:
4. RESULTADOS
Grfica correspondiente al ltimo intervalo:
CURRICULUM:
Puntuacin 6 meses
de tratamiento
-Noviembre
2010/Total-
Puntuacin 12 meses
de tratamiento
-Junio 2011/Total-
Puntuacin 18 meses
de tratamiento
-Diciembre 2011/Total-
Puntuacin 24 meses
de tratamiento
Junio
2012/Total-
Total de reas
2/43
17/43
18/43
28/43
33/43
Total de tems
7/862 (08%)
61/862 (63%)
89/862 (102%)
147/862 (171%)
239/862 (27,7%)
Resultados E-LAP
En la actualidad
5. BIBLIOGRAFA
Cohen, H., Amerine-Dickens, M., & Smith, T., (2006). Early Intensive
Behavioral Treatment: Replication of the UCLA Model in a Community
Setting.Developmental and Behavioral Pediatrics, 27, S145-S155.
Lovaas,O. I.(1987) Behavioral treatment and normal educational and
intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consulting
and Clinical Psycology. 55,3-9.
Peydr, S. (2012) Evidencia experimental de eficacia de los programas
basados en ABA para nios con autismo.
Remington et col.(2010) Using Participant Data to Extend the Evidence
Base for Intensive Behavioral Intervention for Children With Autism.
American Association on Intellectual and Developmental Disabilities.
Volume 115, 5: 381-405.
Bibliografa adicional:
Eikeseth, Svein, Smith, Tristram, & Eldevik, Erik Jahr Sigmund. (2002). Intensive
Behavioral Treatment at School for 4-to 7-Year-Old Children with Autism. Behavior
Modification, 26, 49-68.
Howard, J.S., Sparkman, C.R., Cohen, H.G., Green G., & Stanislaw H. (2005).A
comparison of intensive behavior analytic and eclectic treatments for young children
with autism.Research in Developmental Disabilities. 26, 359-383.
KrishnaswamiS, McPheetersML, Veenstra-VanderweeleJ.(2011) A systematic review of
secretinfor children with autism spectrum disorders. Pediatrics; 127:e1322.
Oberman LM, Ramachandran VS. (2007) The simulating social mind: the role
of the mirror neuron system and simulation in the social and communicative deficits
of autism spectrum disorders. Psychol Bull, 133: 310-27.
Parellada et col, (2011) Specialty Care Programme for autism spectrum disorders in an
urban population: A case-management model for health care delivery in an ASD
population. European Psychiatry,2969.
Williams K, Wray JA, Wheeler DM. Intravenous secretinfor autism spectrum disorders
(ASD) (2012). Cochrane Database SystRev ; 4:CD003495.