Calidad Marco de Referencia Cacei

MARCO DE REFERENCIA PARA LA ACREDITACIN DE LOS PRO
(VERSIN 2014)
Consejo de Acreditacin de la Enseanza

de la Ingeniera, A.C.
Marco De Referencia para La Acreditacin de los
Programas de Tcnico Superior Universitario
(Versin 2014)
Mara Elena Barrera Bustillos

Ricardo Enrique Bello Bolio
Ana Mara Morales Alczar
Indalecio Medina Hernndez
Jorge Alfredo Guilln Muoz
Roberto David Vzquez Sols
Ricardo Armando Olvera Dander
Mxico, D.F. junio de 2014
CONTENIDO
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
Introduccin.
Objetivos, Misin y Visin.
rganos de gobierno y organismos colegiados.
Marco conceptual.
Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de programas.
Metodologa y procedimientos de evaluacin.
Ficha tcnica.
Autoevaluacin: categoras de anlisis, indicadores, criterios y estndares.
1. Personal acadmico.
2. Estudiantes.
3. Plan de estudios.
4. Evaluacin del aprendizaje.
5. Formacin integral.
6. Servicios de apoyo para el aprendizaje.
7. Vinculacin - Extensin.
8. Asistencia y transferencia de tecnologa.
9. Infraestructura y equipamiento.
10. Gestin administrativa y financiamiento.
I. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz foda.
J. Plan de mejora
K. Seguimiento de las recomendaciones para la reacreditacin.
ANEXOS.
A. Introduccin.
El Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, Asociacin Civil
(CACEI), se constituye formalmente el 6 de julio de 1994, como una asociacin
civil cuyo rgano mximo de gobierno lo constituye su Asamblea de Asociados,
en la cual participan los colegios, asociaciones que representan a las
instituciones de educacin superior o profesionales; el gobierno federal,
representado por la Direccin General de Profesiones; as como el sector
productivo, a travs de las cmaras correspondientes.
El CACEI es la primera instancia acreditadora que se constituye en nuestro pas y
desempea una funcin de gran trascendencia, pues coadyuva a la mejora de la
calidad de la enseanza de la ingeniera en los niveles de tcnico superior
universitario, licencia profesional e ingenieras y proporciona informacin
oportuna, pertinente y objetiva, misma que es de gran valor para las
instituciones educativas, los estudiantes, profesores, egresados, empleadores y
padres de familia.
El proceso de acreditacin que se desarrolla es de carcter voluntario, toma en
cuenta los criterios internacionalmente aceptados por organismos similares y los
establecidos por el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior
(Copaes). Se realiza con la participacin activa de pares evaluadores
provenientes de los sectores acadmico y productivo.
Las decisiones sobre la calidad de los programas educativos evaluados son
colegiadas y se busca, con la informacin que se proporciona a las instituciones,
apoyar la toma de decisiones asociada a la mejora de los mismos, buscando
darles elementos objetivos y pertinentes que conduzcan a la generacin de un
plan de mejora con objetivos, metas, estrategias y programacin definidos que
orienten a la atencin de las recomendaciones y, por ende, a la mejora continua
del programa educativo.
La metodologa y el marco de referencia de esta versin 2014 se disearon en
forma participativa, con apoyo de las distintas instancias colegiadas que
participan en la toma de decisiones en el CACEI, en especial el Consejo directivo,
las comisiones tcnicas de rea y el comit acadmico formado especialmente
con el objetivo de alinear el marco de referencia a los requisitos establecidos en
el Marco General para los Procesos de Acreditacin de Programas Acadmicos
del Nivel Superior, 2012 de Copaes.
B. Objetivos, Misin y Visin.

Los objetivos del CACEI son:
1. Contribuir al conocimiento y mejoramiento de la calidad de la enseanza de
la ingeniera en las instituciones educativas pblicas y privadas del pas,
siguiendo un modelo que corresponda a las necesidades de Mxico y a las
condiciones del ejercicio de la ingeniera en el territorio nacional.
2. Contribuir al establecimiento de modelos de enseanza de la ingeniera
acordes con los avances de la ciencia y tecnologa y con los requerimientos
del ejercicio profesional, derivados tanto de las necesidades de la sociedad
como de los futuros profesionales.
3. Contribuir al mejoramiento de la calidad del ejercicio profesional de la
ingeniera.
4. Informar a las instituciones educativas, a los estudiantes, padres de familia,
empleadores y a los organismos pblicos y privados interesados, acerca de
las condiciones de la enseanza de la ingeniera en las diversas escuelas y
facultades del pas.
5. Llevar a cabo los procesos de acreditacin de programas educativos de
ingeniera mediante el establecimiento de criterios y procedimientos para
acreditacin, la formacin de comisiones, la integracin de stas y
definicin de requisitos de formacin de acreditadores en dicha rea; y
emisin de dictmenes finales de acreditacin.
la
la
la
la
6. Establecer los sistemas de acreditacin, los cuales se basarn en los

lineamientos generales, marcos de referencia, orientaciones y polticas del
Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior, A.C., (Copaes) y en
criterios de calidad debidamente fundamentados en los aspectos esenciales
de programas de enseanza, las cuales
adems sern revisables
permanentemente conforme la experiencia de la evaluacin tanto en Mxico
como en otros pases.
7. Realizar, a solicitud de las autoridades responsables, la acreditacin de los
programas de enseanza de la ingeniera, con una vigencia limitada en
cuanto al tiempo, segn lo establecen los lineamientos generales, el marco
de referencia y las orientaciones del Consejo para la Acreditacin de la
Educacin Superior, A.C., (Copaes) y con fundamento en los requisitos de
validez y confiabilidad que se establezcan por medio de un proceso interno
que determine el Consejo Directivo y que incluya la participacin de las

Comisiones Tcnicas.
8. Publicar, mediante los medios de difusin que se consideren convenientes, la
lista de los programas de enseanza de la ingeniera acreditados en los
distintos niveles educativos.
9. Adquirir por cualquier ttulo los bienes muebles e inmuebles que le sean
necesarios o tiles para la consecucin del objeto asociativo de esta
Asociacin Civil, as como arrendar cualquier tipo de bienes muebles o
inmuebles a favor de s misma; siempre y cuando estos actos tengan como
fin el fomento de sus actividades.
10. Celebrar y ejecutar cualquier tipo de contratos y convenios que tengan
relacin o conexin con el objeto social y que no tengan fines lucrativos.
11. Obtener toda clase de recursos financieros a travs de todo tipo de
donativos, cuotas de recuperacin, ingresos por cualquier tipo de servicios
prestados, aportaciones de asociados, eventos socioculturales y cualquier
tipo de recursos financieros provenientes de fideicomisos o patronatos;
siempre y cuando dichos recursos se apliquen al fomento de todas y cada una
de las actividades de la Asociacin y que no constituyan finalidades de lucro.
Misin
El CACEI tiene como misin contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educacin superior en el rea de las ingenieras en Mxico, mediante la
prestacin del servicio de acreditacin de programas de enseanza en este
campo del conocimiento, en tal forma que la sociedad pueda identificar cules
son aquellos programas o carreras que satisfacen un determinado conjunto de
estndares y parmetros que garantizan un alto nivel de calidad de su quehacer
acadmico.
Asimismo constituirse en uno de los vnculos de intercambio de las experiencias
acadmicas con fines de difusin, aprovechamiento y mejoramiento de stas
que llevan a cabo las escuelas, facultades o cualquier otra entidad acadmica,
responsables de programas de ingeniera en el nivel de enseanza superior,
licenciatura y de tcnico superior universitario; realizar las acciones necesarias
para el reconocimiento internacional del alto nivel de calidad de los programas
de ingeniera en Mxico que hayan sido acreditados; y contribuir en este mbito
al intercambio, la promocin, desarrollo y actualizacin de los sistemas de
acreditacin.
6
Visin
El CACEI es una organizacin con credibilidad, de carcter y cobertura
nacionales, eficaz y eficiente, que realiza procesos de evaluacin de programas
de ingeniera con fines de acreditacin, con la participacin de los distintos
sectores relacionados con la formacin y la prctica de los profesionales de la
ingeniera en todos sus campos. Asimismo, incorpora en sus procesos los
resultados de las experiencias de las actividades bajo su responsabilidad,
actualizando sus procedimientos, as como a los encargados de la realizacin de
stos.
Es reconocido
como una entidad relevante, promotora de los cambios
permanentes que requiere la enseanza de la ingeniera para mejorar su calidad
y responsable del seguimiento de stos, a travs del cumplimiento del conjunto
de recomendaciones y sugerencias emanadas de los procesos de acreditacin a
que se sujeten los programas de enseanza de la ingeniera.
Es acreedor de reconocimiento internacional como el nico organismo
responsable en Mxico de los procesos de acreditacin de programas de
ingeniera, as como de los intercambios con otros pases sobre todos los
aspectos relativos a stos y como uno de los lderes en este mbito.
C. rganos de gobierno y organismos colegiados.
La Asociacin tiene distintos rganos de gobierno para su operacin, estos son:
a.
b.
c.
d.
La Asamblea General de Asociados;

El Consejo Directivo;
El Director General; y
Los dems que determine la Asamblea General de Asociados.
La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene

las siguientes facultades, en sesin ordinaria:
1. Discutir y, en su caso, aprobar el informe de actividades que el Director
General presente, despus de odo el informe del Comisario.
2. Resolver los asuntos que someta a su consideracin el Director General.
3. Designar y revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General
en los trminos de este Estatuto.
4. Discutir, modificar y, en su caso, aprobar el plan anual de trabajo y el
presupuesto de egresos e ingresos que el Director General presente.
5. Vigilar el cumplimiento del presente Estatuto, de la normativa, as como de los

acuerdos y decisiones tomados por la Asamblea General de Asociados.
6. Otorgar, revocar y sustituir poderes; y
7. Aquellas otras que estn consideradas en el Estatuto.
Adicionalmente se le conceden las siguientes facultades, en sesin extraordinaria:
1. Disolver la Asociacin.
2. Cambiar el objeto de la Asociacin.
3. Transformar la Asociacin o fusionarla con otra u otras asociaciones o
sociedades.
4. Designar y tambin revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director
General en los trminos de este Estatuto.
5. Tomar todas aquellas decisiones que modifiquen el presente Estatuto.
La Asamblea General de Asociados la conforman: la Asociacin Nacional de Facultades
y Escuelas de Ingeniera, A.C.; la Cmara Nacional de Empresas de Consultora; el
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.; el Colegio de
Ingenieros Civiles de Ensenada, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles del Estado de
Jalisco, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de los Municipios de Cozumel y
Solidaridad, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Mexicali, A.C.; el Colegio de
Ingenieros Civiles de Sinaloa, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Yucatn, A.C.; el
Colegio de Ingenieros Civiles de Zacatecas, A.C.; el Colegio de Ingenieros de Minas,
Metalurgistas y Gelogos de Mxico, A.C.; el Colegio de Ingenieros en Comunicaciones
y Electrnica, A.C.; el Colegio de Ingenieros Gelogos de Mxico, A.C.; el Colegio de
Ingenieros Mecnicos y Electricistas, A.C.; el Colegio de Ingenieros Qumicos
Petroleros, A.C.; el Colegio Nacional de Ingenieros Qumicos y Qumicos, A.C.; y la
Direccin General de Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica.
El Consejo Directivo tiene como facultades y obligaciones:
1. Dar los lineamientos para la formulacin de los programas de trabajo y
presupuesto del CACEI y presentarlos a la Asamblea para su anlisis y, en su
caso, aprobacin.
2. Aprobar a los integrantes de las Comisiones Tcnicas y a los Secretarios
Tcnicos que coordinarn dichas comisiones, a propuesta del Director
General.
3. Conocer el informe sobre el estado que guarda la administracin del CACEI
que presente el Director General, el cual incluye el dictamen correspondiente
que elabore el Comisario y,
en su caso, turnar a la Asamblea las
observaciones que sobre el mismo considere pertinentes.
4. Supervisar la marcha del CACEI, de conformidad con sus programas de

trabajo.
El Consejo Directivo se integra de:
Un presidente, quien ser la misma persona que presida la Asamblea General de

Asociados.
Cuatro vocales, uno por cada sector; es decir, uno por los colegios de
profesionistas de ingeniera asociados, otro por la asociacin de escuelas y
facultades de ingeniera, otro por el sector gobierno federal y el ltimo por el
sector productivo o social.
Adicionalmente existe el Comit de Acreditacin, el cual, de acuerdo al Estatuto, tiene

la funcin de revisar el proceso de acreditacin de los programas, el informe de
autoevaluacin, los reportes de los Comits Evaluadores y el de la Comisin Tcnica
correspondiente. Este Comit es el nico responsable de emitir el dictamen final sobre
si se otorga o no la acreditacin de un programa; y estar constituido por los
Secretarios Tcnicos de las Comisiones Tcnicas de Especialidad y el Director General.
Las Comisiones Tcnicas de Especialidad son actualmente nueve y tienen como
funciones:
1. Proponer al Consejo Directivo a las personas que, habiendo cumplido con los
requisitos establecidos por CACEI para ser evaluadores, puedan incorporarse
como tales.
2. Proponer al Director General evaluadores que formen parte de los Comits
Evaluadores.
3. Elaborar propuestas al Consejo Directivo de incorporacin o cambios a los
criterios, parmetros y estndares y, en general, sugerencias para el
mejoramiento de los procesos de acreditacin de acuerdo con la normatividad
vigente que al respecto tenga establecida el Consejo para la Acreditacin de la
Educacin Superior A.C., (Copaes) para que en su caso, puedan ser aprobadas
las propuestas que hagan los Comits Evaluadores y, con base en stas,
recomendar al Comit de Acreditacin el tipo de dictamen acerca de la
acreditacin de los programas del rea profesional correspondiente.
Cada Comisin Tcnica tiene un Secretario Tcnico cuya funcin es coordinarla y
estar designado por el Consejo Directivo.
Los Comits Evaluadores son los rganos responsables de realizar los procesos de
evaluacin con fines de acreditacin y se conforman con un evaluador con
funciones de coordinacin, con amplia experiencia acadmica, profesional y en

evaluacin y, dependiendo del tamao del programa, con uno o ms evaluadores
que satisfagan el perfil definido por el CACEI.
Los evaluadores del CACEI son personas que tienen uno o ms grados en alguna
ingeniera y que cuentan con una larga experiencia ya sea en la docencia,
investigacin, desarrollo tecnolgico o en la industria. Asimismo, los evaluadores
del CACEI han recibido un entrenamiento, impartido por el propio CACEI, sobre los
mtodos y procedimientos que se deben seguir para realizar las evaluaciones de los
programas de ingeniera de las IES. Los evaluadores del CACEI, cuando acuden a las
IES a las que son asignados, cumplen escrupulosamente con los procedimientos y
protocolos que establecen el CACEI y el Copaes; stos se apegan al cdigo de
conducta y a las normas generalmente aceptadas para este tipo de trabajos.
Las funciones de los evaluadores son:
Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa

y procedimientos establecidos por el CACEI, con rigor tcnico, honestidad y
tica.
Revisar cuidadosamente el documento de autoevaluacin de cada programa
educativo que le sea asignado y emitir, en su caso, recomendaciones a partir
de ste y de la visita realizada a la institucin.
Acudir puntualmente a las visitas de evaluacin y apegarse estrictamente al
itinerario de trabajo establecido por el CACEI.
Elaborar los informes de evaluacin de cada programa educativo, siguiendo
los procedimientos acordados.
Trabajar colaborativamente con los restantes miembros del Comit de
Evaluacin.
En suma, los evaluadores del CACEI son pieza clave en el proceso de acreditacin y
contribuyen de manera fundamental al desarrollo, progreso y mejoramiento de los
programas de ingeniera de las IES y del pas.
Los acadmicos o profesionales que pertenecen o quisieran incorporarse al Padrn de
Evaluadores del CACEI deben cumplir los siguientes requisitos:
Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera

o reas afines y tener como mnimo una experiencia acumulada de 10 aos
de trabajo acadmico o acadmico administrativo, preferentemente con una
categora de acadmico titular, en una o en varias instituciones de educacin
superior; o bien, un grado de licenciatura en el rea de ingeniera y una
experiencia acumulada de 15 aos de trabajo acadmico o acadmico
10
administrativo. En cualquiera de los dos casos, deber contar con el

reconocimiento o el prestigio en el medio acadmico de su comunidad y en
aquellas instituciones en las que ha participado; o
Poseer el grado acadmico de licenciatura en ingeniera, como mnimo, con
un desarrollo y experiencia profesional relevante de ms de 15 aos en el
rea de su especialidad y, adems, estar activo en sta.
Adicionalmente deben poseer caractersticas inherentes a los actores que participan

en los procesos de evaluacin y acreditacin como:
Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para el manejo de las relaciones personales.
Capacidad de observacin.
Objetividad en la emisin de juicios.
Disposicin para la actualizacin permanente en temticas relacionadas con la
evaluacin y la acreditacin.
Compromiso para cumplir los compromisos adquiridos con el CACEI en tiempo y
forma.
Honestidad reconocida.
Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:

Contar con la autorizacin y el apoyo de la institucin o empresa en que presta
sus servicios;
Tener disponibilidad para viajar a las visitas de evaluacin a las distintas
instituciones que se les asignen.
D. Marco conceptual.
El objetivo de este apartado es dotar al grupo responsable de una institucin del
conocimiento de la terminologa bsica que se utiliza en los procesos de
evaluacin y acreditacin. En la seleccin de los trminos a incluir se cuid
considerar la terminologa propuesta en el Marco General para los Procesos de
Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel Superior 2012 del Copaes; ya
que el objetivo de esta propuesta es buscar la homogeneidad de la
nomenclatura en los distintos organismos acreditadores reconocidos por el
Copaes.
Es decir, para efectuar los procesos de evaluacin con fines de acreditacin es
necesario el anlisis de una serie de aspectos relativos a los programas
acadmicos; por lo que resulta necesario tener un eje orientador que permita
establecer los lineamientos tcnico-metodolgicos para tal propsito.
11
En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso

de autoevaluacin y acreditacin que son fundamentales para el llenado del
instrumento y la preparacin para el proceso en forma integral.
a. Evaluacin externa: es la evaluacin con fines diagnsticos que se realiza
del programa por pares acadmicos.
b. Acreditacin: se define como un proceso para garantizar la calidad de un
programa educativo. El proceso es llevado a cabo por un organismo
externo a las instituciones de educacin superior, reconocido para dicha
funcin. La acreditacin reconoce la calidad de los programas
educativos considerando estndares definidos para un programa
de buena calidad. Supone la evaluacin a travsde estndares y criterios
de calidad establecidos previamente por un organismo acreditador. El
procedimiento incluye una autoevaluacin del programa, as como una
evaluacin por un equipo de expertos externos o pares acadmicos. En
todos los casos es una validacin temporal, por cinco aos.
c. Objeto de estudio de CACEI: los programas educativos de ingeniera y los
de tcnico superior universitario (TSU) con fines de acreditacin.
d. Categoras de anlisis: son aqullas que comparten caractersticas
comunes, razn por la cual se agrupan los elementos e indicadores con
caractersticas comunes, que sern evaluados por los distintos comits de
evaluacin conformados por pares acadmicos, por ejemplo: plan de
estudios, alumnos o personal acadmico.
e. Indicadores o referentes: son los enunciados que describen los elementos
cuantitativos (indicadores) o cualitativos (referentes), o ambos, que se
analizan de acuerdo con los criterios previamente establecidos mediante
los que se busca encontrar la calidad de aspectos especficos del programa
educativo.
Para efectos de la evaluacin externa con fines de acreditacin, los
indicadores se clasifican en: mnimos y complementarios.
Son indicadores mnimos aqullos indispensables para garantizar que un
PE cumple con los elementos de calidad requeridos para un programa de
calidad; y complementarios, aqullos deseables que proporcionan un valor
agregado al mismo.
f. Criterios: es el punto de vista desde el que se evaluar cada asunto,
indicador o categora. Son los referentes definidos a priori, con base en los
cuales se emitirn los juicios de valor. Los ms utilizados en el marco de
referencia del CACEI son:
i. Criterio de existencia: implica constatar si el elemento que se va
evaluar existe efectivamente, es vigente, autorizado oficialmente,
conocido, utilizado y puesto en prctica por la institucin para el
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programa. Por ejemplo, existencia del plan de estudios; bajo este

criterio se verifica si el documento existe, es conocido por profesores
y alumnos, est autorizado por los rganos de gobierno, est
registrado en profesiones y difundido en la comunidad educativa.
ii. Criterio de suficiencia: este criterio se refiere a los recursos
humanos, laboratorios, talleres, equipo cientfico y tecnolgico,
acervos, equipo de cmputo, software e instalaciones que son
indispensables para el desarrollo del programa educativo. Se asume
que estos recursos deben ser pertinentes, idneos y actualizados;
adems, deben existir en cantidad adecuada considerando los
sujetos
potenciales
del programa
y tener
determinadas
caractersticas de funcionamiento, disponibilidad y accesibilidad para
los usuarios de los mismos. Por ejemplo: suficiencia del equipo de
cmputo se evala considerando el nmero de alumnos que se
atienden por computadora, actualizada, con Internet y software
requerido para el programa.
iii. Criterio de pertinencia: se evala si el plan de estudios, programa de
curso, unidad de aprendizaje, proceso o elemento a evaluar satisface
las necesidades a que dio lugar; es decir, es til, adecuado,
congruente o relevante de acuerdo con su propsito y funcin. Por
ejemplo: en la pertinencia del plan de estudios se evala si la
creacin del plan se sustent en un estudio de necesidades sociales,
econmicas, profesionales y acadmicas; un anlisis del campo
laboral, as como de las tendencias profesionales y del avance
disciplinario y tecnolgico asociado a la profesin o disciplina.
iv. Criterio de eficacia: se evala si el proceso, programa o elemento
cumple con los objetivos establecidos para el mismo. Por ejemplo: en
la eficacia del proceso de ingreso, se evala si el proceso
implementado conduce a que los estudiantes que ingresan cumplen
el perfil de ingreso previamente definido y difundido requerido para
los estudiantes del programa; en la eficacia de la formacin, se
evala si, al ingresar, el estudiante cumple con el perfil mnimo de
egreso mediante el examen de egreso (EGETSU) u otro equivalente.
v. Criterio de eficiencia: se evala si el proceso, programa o elemento
cumple los objetivos establecidos al menor costo y optimizando los
recursos.
g. Estndar de evaluacin: describe el nivel de logro que debe alcanzarse en
cada indicador o referente para cumplir con lo que exige cada categora;
es decir, son valores ideales o deseables de un indicador, previamente
establecidos por el organismo acreditador y que servirn para ser
contrastados con los valores alcanzados por el programa. Por ejemplo: el
13
estndar de eficiencia terminal, por cohorte nacional, es del 75%; y para

los programas de ingeniera, es 40% y TSU ms de 85%.
h. Autoevaluacin: es la reflexin que hace la institucin sobre el programa
educativo considerando las categoras, indicadores, criterios y estndares
definidos por el organismo acreditador en su marco de referencia.
14
E. Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de programas.

El proceso de evaluacin con fines de acreditacin se apegar a las siguientes
directrices o lineamientos generales, adecundose a las caractersticas propias
del programa y considerando el subsistema al que pertenece, su normatividad,
modalidad y opcin educativa; sin que estas adecuaciones den lugar a una
categorizacin en la calidad de los programas educativos de ingeniera y TSU
evaluados:
Este proceso de evaluacin con fines de acreditacin est orientado,
primordialmente, al mejoramiento continuo del programa.
Debe proporcionar informacin confiable acerca de la situacin identificada
respecto del programa, describiendo las fortalezas y debilidades encontradas.
Las evaluaciones con fines de acreditacin deben atender una amplia gama
de actividades que incluyan entrevistas, encuestas, observaciones, visita in
situ y revisin documental de la autoevaluacin.
Deben apoyarse en categoras, criterios, indicadores y estndares viables,
definidos en ste, que aseguren su viabilidad y confiabilidad.
El Comit de Acreditacin es el rgano de mayor jerarqua en materia de
acreditacin en el proceso del CACEI y es el responsable de emitir los
dictmenes de acreditacin o no acreditacin, con base en las propuestas de
los comits evaluadores y las recomendaciones de las comisiones tcnicas de
especialidad.
Toda institucin tiene derecho a solicitar una revisin del dictamen entregado.
Para ello deber presentar al CACEI los argumentos y evidencias
correspondientes. El Comit de Acreditacin revisar la rplica y analizar
estos ltimos y eventualmente podr corregir internamente el sentido del
dictamen. En el caso de que lo anterior no ocurra y de ser necesario, el CACEI
designar a un nuevo Comit de apoyo a la evaluacin para realizar un nuevo
proceso con base en el cual se emitir el dictamen final.
Asegurar el cumplimiento de lo establecido en el Marco de referencia de la
evaluacin de programas de tcnico superior universitario, versin 2014,
requiere una revisin documental de la autoevaluacin, por una parte; y por
otra, la visita de evaluacin por el Comit de evaluacin designado por la
Comisin tcnica de especialidad.
Un elemento indispensable en cada reporte de evaluacin es la presentacin
justificada de observaciones y recomendaciones que orienten al programa
educativo en sus decisiones futuras.
Los Comits de evaluacin, con el apoyo logstico de la institucin, son los
rganos especializados para la evaluacin, quienes realizarn sus tareas en
forma colegiada y entrevistando a los distintos actores involucrados en el
15
programa: directivos, alumnos, personal acadmico, egresados, empleadores

y personal de apoyo al programa.
Se considera una falta de tica, y ameritar una sancin administrativa por
parte del CACEI, que uno de los integrantes de sus rganos colegiados o de
gobierno cobre por servicios de asesora, capacitacin u otro semejante que
le haya sido asignada para su evaluacin con fines de acreditacin.
Es indispensable que las Comisiones Tcnicas de especialidad designen,
preferentemente, en cada caso personal cuya formacin acadmica o
experiencia profesional sea afn a los programas objeto de evaluacin. La
especialidad es importante, dado que los evaluadores tomarn decisiones
sustentadas en juicios de valor, a partir de su conocimiento experto del rea.
Corresponde a los rganos colegiados del CACEI proponer a la institucin cuyo
programa ha sido evaluado la elaboracin de un plan de mejora para el
mismo; as como el seguimiento de su cumplimiento en periodos bianuales.
Es responsabilidad de los evaluadores recabar y analizar a profundidad todas
las evidencias que la institucin presente sobre el programa, sin descartarlas
de antemano y, si es necesario, incorporarlas en el reporte de evaluacin.
Los elementos de apoyo u orientacin incluidos en este marco de referencia,
tales como formatos, tablas, guas, entre otros, por ningn motivo han de
inducir a los evaluadores externos a entender que su funcin se reduce a
efectuar cotejos de los documentos; menos an; copiar textualmente lo
expresado por la institucin en la autoevaluacin en el reporte de evaluacin.
Las evaluaciones in situse realizarn nicamente en los periodos de clases
regulares, quedando excluidos los periodos de exmenes y vacaciones debido
a que no se presentan las condiciones para las reuniones con estudiantes y
profesores, entrevistas con personal acadmico administrativo o visita a las
instalaciones.
F. Metodologa y procedimientos de evaluacin.

Metodologa general
En este apartado se describir la metodologa general del proceso de evaluacin
con fines de acreditacin que conduce al cumplimiento del objetivo, indicando
las etapas, procedimientos y actores que participan en ste; as como las
responsabilidades que asumen.
Los procesos de acreditacin se basan en un marco metodolgico acorde con los
que utilizan organismos internacionales y nacionales como los indicados por el
Copaes para los organismos de acreditacin nacionales.
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La metodologa utilizada por el CACEI se sustenta en las caractersticas descritas

en el marco de referencia, basndose en la identificacin y validacin de
categoras, elementos, indicadores, criterios y estndares de manera confiable,
que sustenten una toma de decisiones objetiva, vlida y confiable y que
garantice a las instituciones informacin para el diseo de planes y estrategias
de mejora del programa educativo.
Se reconoce que el proceso de evaluacin con fines de acreditacin tiene una
naturaleza de ndole pragmtica, por lo que se busca tener una traduccin lo
ms fiel posible de los aspectos subjetivos y de interpretacin; es decir, los
referentes del quehacer acadmico de un programa. Se pretende que en la
emisin de los juicios de valor sobre los programas educativos se tenga
objetividad y un nico criterio, con el propsito de que los dictmenes de
acreditacin que emita el CACEI estn fundamentados en bases comunes y sean
lo ms homogneo posible.
Los procesos de acreditacin se organizan de tal manera, que para la toma de
decisiones se cuente con organismos, medios, instrumentos y procedimientos
diversos para tener un sustento confiable y vlido de informacin que garantice
la toma de decisiones confiable, eficaz y eficiente. Se busca con esto asegurar
el valor del anlisis que realicen los diversos organismos que participan en el
proceso.
Descripcin del procedimiento
En este apartado se describen las instancias y etapas que la institucin
educativa debe cumplir
para la acreditacin de los programas educativos, despus de haber formalizado
su solicitud ante el CACEI.
Las etapas que deben realizarse son:
a. La solicitud formal de la institucin dirigida al director (a) general del
CACEI, para la acreditacin del programa educativo.
b. La formalizacin mediante un convenio de servicios profesionales previo
pago de la cuota correspondiente.
c. Elaboracin y envo de la autoevaluacin por parte de la institucin
solicitante. Se recomienda que, previo al llenado del instrumento de
autoevaluacin, el equipo que participe en el proceso se capacite para
esta tarea.
17
d. Revisin de la autoevaluacin enviada por la institucin con la finalidad de

identificar si el llenado se realiz de acuerdo con los lineamientos
establecidos y cuenta con las evidencias pertinentes.
e. Organizacin de la logstica de la visita de evaluacin entre la institucin y
el CACEI.
f. Realizacin de la visita de evaluacin por parte del Comit de evaluacin
definido por la Comisin Tcnica de la especialidad y notificado a la
institucin previamente.
g. Emisin del dictamen de acreditacin realizado por el Comit de
Acreditacin, previo anlisis del reporte de evaluacin formulado por el
Comit de Evaluacin y el anlisis a profundidad realizado por la Comisin
Tcnica de Especialidad.
h. Envo del dictamen y reporte de acreditacin del programa educativo a la
instancia solicitante.
PROCESO A SEGUIR PARA LA ACREDITACIN

Formalizacin
Solicitud de acreditacin
Formalizacin del proceso
Auto-evaluacin
Formacin y capacitacin
de los equipos y
evaluadores
Composicin de
equipos
profesionales, en la
disciplina a evaluar
Asesora para la
autoevaluacin
Retroalimentacin del
documento considerando los
criterios de suficiencia e
idoneidad
Visita de evaluacin
Logstica
Reportes en lnea
detallada en
con el aval de los
coordinacin con
tres evaluadores
la dependencia
Emisin del dictamen y

retroalimentacin a la
institucin, indicando
qu, por qu, y cmo
mejorar el programa
educativo
Dictamen
En caso de NO
acreditacin, emisin
de la rplica con
respuesta en un
periodo mximo de 4
semanas
Reporte en un
trmino mximo
de seis semanas
Seguimiento a travs de
reportes anuales en atencin
a las recomendaciones
18
Es importante considerar que, para estar en las condiciones de inicio para la

acreditacin de un programa educativo, es necesario cumplir con dos puntos: a) el
envo de la informacin y de todos y cada uno de los aspectos incluidos en la gua de
autoevaluacin, incluida toda la documentacin de evidencias solicitadas y los
trmites descritos en la figura anterior (en lnea); y b) contar con, al menos, una
generacin de egresados.
La informacin necesaria deber registrarse en el sistema de informacin del CACEI
para este propsito, donde el CACEI le asignar por la clave correspondiente. La
informacin y documentacin deber organizarse e integrarse utilizando el sistema de
autoevaluacin del CACEI.
En el caso de reacreditacin, la institucin deber entregar junto con la autoevaluacin
un reporte de atencin a las recomendaciones emitidas en el proceso anterior con
evidencias de su atencin y cumplimiento.
Para el seguimiento de la atencin a las recomendaciones, la institucin deber
entregar al CACEI, en un plazo no mayor de seis meses, un plan de mejora para la
atencin de las recomendaciones realizadas al programa y un informe de medio
trmino, a los dos aos y medio, donde describa las acciones y estrategias realizadas
para atender las recomendaciones del Comit de acreditacin, sustentado con
evidencias. Toda la informacin se har utilizando el Sistema de CACEI.
G. Ficha tcnica.
La ficha tcnica es la establecida en el Marco de referencia de Copaes
(www.copaes.org.mx). Adicionalmente se anexar un anlisis histrico del programa
desde su creacin, los cambios o modificaciones que se han tenido en el programa y
los datos generales de matrcula, personal acadmico, organigrama y la informacin
general sobre la institucin y dependencia a la cual pertenece. Adicionalmente se
mencionarn los procesos de acreditacin y evaluacin a los que el programa se ha
sometido y los resultados de los mismos.
El llenado de la hoja cero incluye todos estos datos y se har en el sistema de CACEI
www.cacei.org.mx.
H. Autoevaluacin: categoras de anlisis, indicadores, criterios y
estndares.
En este apartado se describen las 10 categoras de anlisis y se establece cul es el propsito
de la evaluacin en cada categora, los indicadores, los criterios bajo los cuales se medirn
stos, as como los estndares que deben alcanzarse.
19
20
Las 10 categoras de anlisis son:

1.
Personal acadmico.
2.
Estudiantes.
3.
Plan de estudios.
4.
Evaluacin del aprendizaje.
5.
Formacin integral.
6.
Servicios de apoyo para el aprendizaje.
7.
Vinculacin - Extensin.
8.
Desarrollo Tecnolgico.
9.
Infraestructura y equipamiento.
10.
Gestin administrativa y financiamiento.
La primera categora de anlisis es personal acadmico y su objeto de estudio est dirigido

a los recursos humanos que realizan las funciones sustantivas asociadas a la docencia, la
investigacin, extensin y vinculacin.La segunda se orienta al anlisis de los estudiantes
desde el reclutamiento hasta los resultados asociados a su rendimiento escolar; el tercero,
plan de estudios, analiza sus caractersticas, su pertinencia, el mapa curricular, la
organizacin, las caractersticas de los programas, su estructura y relacin con el modelo
educativo y pedaggico.
La cuarta, evaluacin del aprendizaje, se orienta a las estrategias utilizadas para la
evaluacin, mientras la formacin integral analiza los programas de atencin a estudiantes
en riesgo, los programas culturales, deportivos y de emprendedurismo as como de la relacin
escuela familia. La categora seis analiza los servicios de apoyo para el aprendizaje
incluye a la tutora,la asesora y la bolsa de trabajo entre otros; en la sptima se revisan los
mecanismos de los programas de vinculacin y extensin y su impacto en el programa.
La octava categora analiza el desarrollo tecnolgico, realizado por los acadmicos en
coordinacin con alumnos del programa educativo en las lneas y proyectos asociados al
mismo. La novena categora se asocia a la infreastructura desde aulas, laboratorios y
talleres mnimos requeridos para el programa, as como el equipamientos indispensable para
stos. En esta categora se incorporan programas de mantenimiento preventivo y correctivo
del equipo, as como mecanismos y procedimientos de seguridad, y manuales, entre otros. En
la ltima se revisa los procesos administrativos asociados al programa, as como los
financieros y recursos asociados al mismo.
21
I. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz de fortalezas y

debilidades
La matriz resumen de indicadores representa una forma de visualizar los puntos fuertes y
dbiles del PE. Es decir, concebimos en CACEI como fortaleza aquel indicador que cumple
ampliamente el estndar y una debilidad aquel que requiere acciones para alcanzar el
estndar, se califica como medianamente, poco o casi nada.
La tabla de fortalezas y debilidades se concibe como el listado priorizado de reas que
cumplen completamente los estndares y reas que requieren de trabajo adicional para
cumplirlo. Se espera que la institucin presente un anlisis priorizado de acuerdo a sus
intereses, es decir, organice las debilidades de la ms a la menos relevante en atencin. En el
caso de las fortalezas de la ms a la menos importantelo que le da un valor agregado a la
institucin.
J. Plan de mejora.
El plan de mejora del programa integra las decisiones estratgicas sobre los cambios que
deben incorporarse a cada una de las categoras evaluadas, de acuerdo con los criterios de
evaluacin del CACEI. Dicho plan permite el seguimiento de las acciones a desarrollar, as
como la incorporacin de acciones correctivas ante posibles contingencias no previstas.
Cuando las acciones contempladas en el plan de mejora sean de mediano a largo plazo,
deber desarrollarse la programacin de las actividades y aprobarse en su caso.
A continuacin se describen las categoras de anlisis, elementos, indicadores, criterios y
estndares asociados para cada grupo. Debe tenerse cuidado en analizar el estndar que es la
caracterstica deseable para el PE.
k.
Metodologa para el seguimiento de las recomendaciones para la
reacreditacin
La autoevaluacin para la renovacin de la acreditacin se realiza con las categoras,
elementos, indicadores, criterios y estndares establecidos en el Marco de Referencia vigente
en el momento del trmite ante CACEI.
El informe de autoevaluacin con fines de reacreditacin, adems de dar cuenta, de los
niveles de cumplimiento de cada uno de los indicadores, debe demostrar los avances que el
programa ha tenido en todos los elementos e indicadores, por categora, en el periodo de la
fecha que se le otorg la acreditacin a la fecha en el que se entrega el informe de
autoevaluacin, destacando con prioridad los aspectos que a juicio de los evaluadores
externos (pares) y del Comit de Acreditacin presentaban debilidades y, por lo tanto,
recomendaban fortalecer estos aspectos. Asimismo, el informe debe incluir la proyeccin del
mejoramiento, en el marco del plan de desarrollo tanto institucional como del programa
educativo.
22
Igualmente, el informe de reacreditacin debe incluir la informacin actualizada del programa:

plan de estudios, poblacin estudiantil, egresados, profesores, recursos de apoyo a la
docencia, experiencias significativas, infraestructura, investigacin o desarrollo tecnolgico as
como de los aspectos que se describen en el Marco de Referencia del CACEI. La informacin
que se presente, debe centrarse en los cambios ms significativos que se hayan generado
desde el informe de autoevaluacin anterior.
El representante o responsable del programa debe hacer la gestin con seis meses de
anticipacin a la fecha de vencimiento de la acreditacin y el Comit Evaluador analizar el
grado de cumplimiento de estas recomendaciones y la mejora de los indicadores.
23
GUA DE AUTOEVALUACIN
1. Personal Acadmico
1.1 Reclutamiento
Se evala si la institucin tiene un proceso de reclutamiento, por medio de
convocatorias pblicas o instrumentos equivalentes para que ste sea
transparente y permita atraer a un mayor nmero de candidatos.
Criterios:
1 Existencia de normativa y polticas institucionales para el reclutamiento de
personal acadmico.
2 Existencia de los procesos y mecanismos de difusin pblicos de las convocatorias
y procedimientos para el reclutamiento del personal acadmico.
3 Participacin de aspirantes en el proceso con el perfil descrito en la convocatoria.
Estndares:
El proceso y las decisiones sobre el ingreso del personal acadmico, deben:
Estar reglamentados y en operacin
Demostrar su difusin
Atraer aspirantes
De manera que los participantes en el proceso de seleccin tengan la
capacidad para ejercer las funciones establecidas en la convocatoria.
Autoevaluacin:
1.1.1 Existe un proceso formal de
reclutamiento del personal acadmico:
1.1.2 En caso de que exista, hay un reglamento
para este proceso:
1.1.3 Existe un mecanismo pblico y
transparente de difusin del proceso de
reclutamiento del personal acadmico
1.1.4
Hay
evidencia
de
que
en
las
convocatorias de reclutamiento de personal
acadmico se presentan aspirantes que
No
Evidencia
1.1.1
No
Evidencia
1.1.2
No
Evidencia
1.1.3
No
Evidencia
1.1.4
24
cumplen con
convocatoria.
el
perfil
establecido
en
la
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
Considerando los aspectos anteriormente

analizados, el requisito de Reclutamiento se
cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este
requisito.
Se debern cumplir los rubros 1.1.3 y 1.1.4 para alcanzar una
evaluacin de medianamente
1.2 Seleccin
Se evala si para la seleccin de los profesores existe un proceso que toma en
consideracin la experiencia laboral relevante (profesional, docente y de
investigacin); si
se efectan exmenes de oposicin, clases modelo o
equivalentes, con el propsito de que la planta docente responda a los perfiles
requeridos por el plan de estudios.
Criterios:
1. Existencia de mecanismos de seleccin del personal acadmico.

2. Existencia de una normatividad para la seleccin.
3. Transparencia del proceso de seleccin de los acadmicos basada en
mecanismos y procedimientos claros y objetivos.
4. Participacin de cuerpos colegiados en el proceso de seleccin.
Estndar:
Existencia de procesos y mecanismos reglamentados para la seleccin de personal acadmico,
transparentes y con participacin de cuerpos colegiados, en donde se especifique con claridad
la experiencia laboral del participante.
25
Autoevaluacin:
1.2.1 Existe un procedimiento formal donde se
especifique la experiencia laboral del personal
a seleccionar.
No
Evidencia
1.2.1
1.2.2 En caso de que exista, hay un proceso

reglamentado para este proceso:
No
Evidencia
1.2.2
No
Evidencia
1.2.3
No
Evidencia
1.2.4
1.2.3 Existe difusin de los mecanismos del

proceso de seleccin:
1.2.4 El proceso de seleccin de acadmicos se
sustenta en cuerpos colegiados.
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el proceso de Seleccin se cumple:
1.3 Contratacin
Se evala si el proceso de contratacin del personal acadmico est apegado a derecho e
incluye un proceso de induccin.
Criterios:
Se evala si el proceso de contratacin del personal acadmico incluye un
proceso de induccin y dicho proceso considera informar a los nuevos
acadmicos acerca de:
1. El proceso de contratacin est apegado al derecho institucional.
2. Procesos acadmicos institucionales (actividades previas a las clases,
documentacin de cursos acadmicos, evaluaciones, desarrollo de la
carrera acadmica, etc.)
3. Procesos administrativos (derechos y obligaciones, horarios de trabajo,
planes de trabajo, informes de actividades, etc.)
4. Cultura institucional (Misin, filosofa y valores, normatividad, modelo
educativo y acadmico, etc.)
26
Estndares:
Existencia de un proceso apegado a derecho y que incluya actividades de
induccin que informan a los nuevos acadmicos acerca de los procesos
acadmicos, procesos administrativos y la cultura institucional.
Autoevaluacin:
1.3.1 El proceso de contratacin se apega al
derecho institucional:
1.3.2 Existen programas de induccin a la
institucin dirigidos a los acadmicos de nuevo
ingreso:
1.3.3 El programa de induccin aporta
informacin con respecto a los procesos
acadmicos institucionales:
1.3.4 El programa de induccin aporta
informacin con respecto a los procesos
administrativos:
1.3.5 El programa de induccin
informacin con respecto a la
institucional
aporta
cultura
No
Evidencia
1.3.1
No
Evidencia
1.3.2
No
Evidencia
1.3.3
No
Evidencia
1.3.4
No
Evidencia
1.3.5
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Contratacin se
cumple:
requisito.
27
28
1.4 Desarrollo del personal acadmico

Se evalan los diferentes mecanismos para la superacin de la planta docente.
Programas de formacin docente,
actualizacin y superacin
profesional.
Lo ideal es que los cursos de formacin y actualizacin docente, profesionalizante
(propios de la disciplina) y para la utilizacin de herramientas computacionales se
encuentren enmarcados en programas permanentes que tengan como
antecedente la deteccin de necesidades para la mejora continua de las labores
docentes y para la pertinencia del programa educativo respecto de las demandas
sociales.
Programa para la habilitacin de los profesores a nivel de estudios de
posgrado.
Este rubro debe permitir apreciar el apoyo otorgado a los docentes, con el
propsito de que realicen estudios de posgrado, especialmente los relacionados
con el programa acadmico (becas, acceso a programas de la SEP y del CONACYT)
Criterios
1. Existencia de un programa de formacin docente actualizacin profesional del personal
acadmico que incorpore diversos mecanismos y estrategias para la actualizacin
disciplinaria o pedaggica, o ambas. Este programa debe resultar de un diagnstico sobre
el desempeo acadmico o de estrategias institucionales.
2. Existencia de un programa para la habilitacin de los profesores a estudios de posgrado
para mejorar su habilitacin.
3. Existencia de polticas institucionales que apoyen ambos programas.
4. Evidencia de mejora en las capacidades y habilitacin del personal acadmico como
resultado de ambos programas.
5. Evidencia de participacin de los acadmicos en estos programas.
Estndares:
El programa de formacin docente y actualizacin profesional debe
proporcionar los medios para que el personal acadmico cumpla con su
obligacin de estar permanentemente actualizado en aspectos relativos a su
disciplina, as como a su profesionalizacin como docente, por lo cual:
Es necesario que exista un programa de actualizacin y no slo
actividades aisladas en esta lnea, as como que en el presupuesto se
incluya una partida para este rubro.
Este programa debe estar asociado al Plan de Mejora y considerar los
resultados de la evaluacin docente.
29
Autoevaluacin:
1.4.1 Se cuenta con un programa de formacin
docente y actualizacin profesional del
personal acadmico que participa en el
programa:
No
Evidencia
1.4.1
1.4.2 Se cuenta con un programa para la

habilitacin de los profesores a estudios de
posgrado del personal acadmico que participa
en el programa:
No
Evidencia
1.4.2
1.4.3 Existen polticas institucionales para

apoyar las actividades o programa de
actualizacin:
No
Evidencia
1.4.3
1.4.4 Hay evidencias de mejora en las

capacidades y habilitacin del personal
acadmico:
No
Evidencia
1.4.4
1.4.5 El programa est asociado al plan de

mejora y considera los resultados de la
evaluacin docente.
No
Evidencia
1.4.5
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de desarrollo del
personal acadmico se cumple:
requisito.
Se debern cumplir los rubros 1.4.1 1.4.2 as como los 1.4.4 y 1.4.5
para alcanzar una evaluacin de medianamente
1.5 Categorizacin y nivel de estudios

Se evala si existe una relacin adecuada entre la cantidad de profesores de
tiempo completo y de tiempo parcial de acuerdo con los requerimientos del
programa educativo, su experiencia profesional y su nivel de estudios. Se
requiere la elaboracin de un cuadro que muestre el nmero de acadmicos de
30
tiempo completo y de tiempo parcial; el grado de estudios de stos y su

experiencia profesional, especialmente los relacionados con las asignaturas del
programa educativo; y su participacin porcentual con respecto al total de la
planta acadmica adscrita al programa.
Criterios:
1. Suficiencia de la planta acadmica en su relacin de profesores de
tiempo completo (PTC) y profesores de tiempo parcial de acuerdo con las
caractersticas requeridas por el programa educativo.
2. Pertinencia de la planta acadmica asociada al plan de estudios en
cuanto a estudios, experiencia y formacin pedaggica.
3. Proporcin de profesores con posgrado que atienden el programa.
4. Proporcin de profesores con la misma especialidad del programa que
atienden.
Estndar:
Participacin
Se debe tener claramente especificado el grupo de profesores que participan
en el programa educativo y su tiempo de dedicacin; se dispondr de un
currculum vitae de cada uno de ellos, donde se sealen los aspectos
sobresalientes en cuanto a grados acadmicos obtenidos, experiencia
profesional y docente, publicaciones, pertenencia a sociedades cientficas o
profesionales o ambos, premios y distinciones, entre otros.
Se debe tener informacin del grado de participacin de los profesores de
tiempo completo y tiempo parcial en el programa educativo.
Se debe contar con evidencia de las diferentes categoras y niveles existentes
en la institucin, copia de los ttulos y cdulas profesionales de los docentes
con grado.
Se debe contar con un PTC por cada 30 alumnos, debern ser agentes de
vinculacin, especialistas en la disciplina y tener estudios mnimos en maestra.
Los profesores de asignatura deben contar con experiencia profesional
comprobable.
Autoevaluacin:
1.5.1 En el anexo 1 se debe incluir el currculum vitae de cada uno de los profesores que
participan en el PE. Se puede utilizar un formato equivalente (PROMEP, SNI u otros).
1.5.2 Completar la tabla 1:
31
Tabla.1 Integracin de la planta docente-resumen
Tipo de Profesor
Licenciatura
*
MAESTRA
Sin
grado*
Con
grado*
DOCTORADO
Sin
grado*
Especialidad* Total
Porcentaje
del total
Con
grado*
Tiempo
Completo
De Asignatura
(por horas)
Totales
Porcentaje
* Anotar el nmero de profesores que se encuentran en estas circunstancias acadmicas
Escaso
Bajo
Regula
r
Alto
1.5.3 El porcentaje de profesores de tiempo

completo que imparten asignaturas-grupo del
programa educativo es de:
1.5.4 En funcin del porcentaje anterior, cmo
considera la participacin de los profesores de
tiempo completo en el programa educativo?:
32
El programa educativo har un juicio de valor con respecto al porcentaje de PTC y lo

justificar. El evaluador analizar dicha justificacin para emitir su dictamen .
Integracin
Los porcentajes mnimos en cada uno de los casos no deben verse slo
como un indicador cuantitativo; sino tambin cualitativo, ya que el
objetivo primordial es buscar que los alumnos reciban clases del personal
acadmico con las caractersticas ms adecuadas a cada uno de los
grupos especficos de asignaturas.
A En Ciencias Bsicas:
Por lo menos 20% de las horas correspondientes de las
asignaturas de este grupo debe ser impartido por profesores
formados en las respectivas disciplinas o en un rea de la
ingeniera y con un posgrado en educacin.
Por lo menos 40% de las horas correspondientes a las
asignaturas de este grupo debe ser impartido por profesores de
tiempo completo.
B En Ciencias de la Ingeniera: por lo menos 40% de las horas
correspondientes a este grupo debe ser impartido por profesores de
tiempo completo que tengan por lo menos grado de maestra en el rea
de especialidad
C En Ingeniera Aplicada: por lo menos 50% de las horas correspondientes
a las asignaturas de este grupo debe ser impartido por profesionales de la
disciplina que tengan como mnimo cinco aos en el ejercicio de la
profesin (se considera como ejercicio de la profesin la participacin de
profesores en proyectos de vinculacin con los sectores de la sociedad
relevantes al programa).
D En Ciencias Sociales y Humanidades: por lo menos 50% de las horas
correspondientes a las asignaturas de este grupo debe ser impartido por
profesores formados en las respectivas disciplinas o con posgrado en
estas reas.
E Debe haber un nmero de profesores de tiempo completo que sea como
mnimo el 2% de la matrcula del programa, que tengan la especialidad en
ste o un posgrado y que se encuentren impartiendo clases en l.
F En el caso de que la planta acadmica cumpla con los requisitos de
integracin aqu sealados, la institucin o la unidad acadmica a que
est adscrito el programa educativo debe adoptar las medidas pertinentes
para que esta situacin se mantenga. Si estasituacin no ocurre, deber
haber un programa acadmico administrativo para integrar la planta
acadmica sealada en este apartado, que incluya un plazo fijo para su
consecucin y que est aprobado por la
mxima autoridad de la
33
institucin, personal o colegiada.
34
1.5.5 La institucin o la unidad acadmica a la

que est adscrito el programa cuenta con un
programa acadmico administrativo para
integrar o mantener la planta acadmica a que
se hace mencin en este rubro:
1.5.5 En el caso de que el plan exista, indique
si ste es pertinente:
No
No
Evidencia
1.5.5
1.5.6 Fundamentacin en funcin de los estndares establecidos

Estndar:
Posgrados. Es deseable que el total de profesores de tiempo completo
que prestan servicios al programa educativo tenga estudios de posgrado.

Se podrn justificar profesores con trayectoria y prestigio profesional
destacados en el rea de su especialidad.
Antigedad. Es conveniente que exista un adecuado balance entre
profesores nuevos y con antigedad como acadmicos, dependiendo de

su nivel de desarrollo.
Edades. Es conveniente que exista una distribucin adecuada en las
edades de la planta acadmica del programa educativo para lograr un

equilibrio sano entre madurez y juventud.
Formacin. Es deseable que la institucin a que el programa educativo
est adscrito, en caso de ser necesario, cuente con un programa de

formacin de profesores que no se refiera a la capacitacin o
actualizacin de los profesores que ya participan en l; sino a personas
que puedan incorporarse como profesores del mismo.
Autoevaluacin:
1.5.6.1 Cmo juzga el impacto en el programa educativo de:
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Porcentaje de los profesores con posgrado:

Porcentaje de los profesores con experiencia y
prestigio profesional destacado:
35
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Regular
Alto
El balance en la antigedad de los profesores

que participan en el programa:
Escaso Bajo
El equilibrio entre los profesores jvenes (de

nuevo ingreso, menos de cinco aos) y maduros
queparticipan en el programa:
Bajo
Escaso
Regular
Alto
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
1.5.6.2 Si existe un programa de formacin de

profesores, cmo lo juzga en cuanto a su
pertinencia:
analizados, el requisito de Categorizacin y
nivel de estudios se cumple:
requisito.
Se debe cumplir el 1.5.6.1 y 1.5.6.2 para calificarlo Medianamente
1.6 Distribucin de las actividades sustantivas de los profesores de tiempo completo
Se evala el tiempo de dedicacin del profesorado a las cuatro actividades

sustantivas: 1) Docencia, 2) Investigacin, 3) Tutora, 4) Gestin y 5) Vinculacin;
as como a otras actividades.
Criterios:
1. Distribucin de la carga de trabajo de los PTC que atienden el
programa considerando las funciones sustantivas: 1) Docencia, 2)
Investigacin, 3) Tutora, 4) Gestin y 5) Vinculacin; as como a otras
actividades.
2. La planta acadmica realiza una distribucin equitativa de
las tareas asociadas a las actividades acadmicas en el
contexto del programa educativo.
Estndares:
La planta acadmica realiza una distribucin equitativa de las tareas
36
asociadas a las actividades acadmicas en el contexto del programa;

es decir:
El promedio de la carga horaria semanal frente a grupo, de todos los

profesores de tiempo completo que prestan servicio al programa no
debe exceder las 24 horas por semana, debiendo dedicar el resto de
las horas contratadas con la institucin a otras actividades
acadmicas, cuya distribucin deseable se seala en la siguiente
tabla:
Clasificacin de actividades de los profesores
Profesor
dedicado
principalmente
a docencia
Profesor
dedicado
principalmen
te a la
vinculacin
Horas por semana
Horas por semana
De 20 a 24
De 4 y 8
De 4 y 6
De 18 a 24
De 2 y 4
De 2 y 4
1. Docencia
Docencia frente a grupo: clases tericas, prcticas,
clnicas, talleres y laboratorios, y asesora especializada
sobre los cursos que lo requieran.
Docencia individualizada: asesora para la estada.
Actividades complementarias: Preparacin de clases,
correccin de exmenes, redaccin y preparacin de
material de apoyo a la docencia, formacin propia con
fines docentes.
2. Investigacin (Generacin y aplicacin del
conocimiento)
Realizacin de proyectos de investigacin, asistencia y
transferencia de tecnologa (redaccin y publicacin de
reportes, artculos y libros).
3. Tutora
Tutora grupal de estudiantes
37
4. Gestin
-Gestin acadmica colegiada: participacin en cuerpos
colegiados formales (colegios, consejos, comisiones
dictaminadoras, etc.)
Gestin colectiva de docencia (Comits Curriculares).
De 2 y 4
De 4 y 10
Hasta 5
-Gestin colectiva de generacin y aplicacin del

conocimiento: comisiones para la evaluacin de
proyectos de investigacin, vinculacin o difusin, etc.
-Gestin acadmica personal: direccin, coordinacin y
supervisin de programas educativos, de investigacin,
de vinculacin o difusin.
5. Vinculacin
- Imparticin de conferencias y seminarios; participacin
activa en reuniones cientficas.
- Vinculacin con el sector social, el productivo y el de
servicios.
- Difusin cultural, cientfica y tecnolgica.
Autoevaluacin:
1.6.1 Los profesores de tiempo completo
realizan un plan o programa de sus actividades
para cada ciclo escolar?
No
Evidencia
1.6.1 -
1.6.2 Existe un mecanismo que permite

verificar las actividades que realizan los
profesores de tiempo completo?
No
Evidencia
1.6.2
1.6.3 Se dispone de un mecanismo que

permita verificar los resultados de las
actividades que los profesores de tiempo
completo realizan?
No
Evidencia
1.6.3
Inadecuada
Poco
adecuada
Adecuada
Altamente
adecuada
1.6.4 Cmo juzga la planeacin o programa de

actividades para cada ciclo escolar de los
profesores de tiempo completo?
Inadecuad
Poco
Adecuad
Altamen
te
38
adecua
da
adecuad
a
Inadecuad
a
Poco
adecua
da
Adecuad
a
Altamen
te
adecuad
a
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
1.6.5 Cmo juzga los resultados de las

actividades que realizan los profesores de
tiempo completo?
1.6.6 Cmo juzga el promedio de horas de clase

frente a grupo de los profesores de tiempo
completo?
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de distribucin de las
actividades sustantivas de los profesores de
tiempo completo se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando
este requisito.
1.7 Evaluacin
Se evala si se tiene un sistema de evaluacin integral con
fines de mejora de los acadmicos pertinente, eficiente y
vinculado a la toma de decisiones.
Los indicadores relativos a este criterio permiten evaluar si
existen reglamentos, programas y procedimientos para evaluar el
desempeo de los acadmicos de acuerdo con sus planes o
programas de actividades, as como otorgar estmulos y
reconocimientos al desempeo de los profesores en forma
transparente.
Criterios:
39
1 Existencia de un programa institucional de evaluacin de los

acadmicos, con polticas claras y socializadas.
2 Existencia de un sistema de registros actualizados de la
informacin de los acadmicos.
Estndares:
1. De la evaluacin del desempeo:
Todos los profesores en el programa deben ser evaluados con fines de
mejora. Esta evaluacin integral debe ser continua, y sus resultados
debern ser conocidos por el profesor, debindose aplicar los mecanismos
que permitan garantizar la mejora continua del acadmico. La evaluacin
integral incluye: la autoevaluacin, evaluacin por pares, alumnos y
autoridades.
El sistema integral de evaluacin acadmica deber considerar:
Reglamentos y procedimientos para la evaluacin de acadmicos.
Mecanismos para su adecuada difusin de los reglamentos de
evaluacin al desempeo de los acadmicos.
Los aspectos a evaluar son los definidos por el perfil PROMEP; en
su caso, se debern evaluar: docencia (incluyendo la elaboracin de
material didctico), investigacin, tutoras y asesoras, gestinvinculacin.
Estrategias y mecanismos de apoyo al profesorado para la
atencin a los resultados de la evaluacin con fines de mejora.
2. El programa de otorgamiento
acadmicos deber considerar:
de
reconocimientos
los
Los acadmicos podrn ser evaluados en sus funciones con fines de

otorgarles reconocimientos. Esta evaluacin integral ser a solicitud del
acadmico y sus resultados debern ser conocidos por l.
Reglamentos y procedimientos para otorgar los reconocimientos .
Mecanismos para una adecuada difusin de los reglamentos del
proceso de otorgamiento de reconocimientos.
Los resultados del sistema integral de evaluacin
acadmico deber utilizarse para su reconocimiento.
al
personal
Autoevaluacin:
40
1.7.1 El programa, la unidad acadmica o la

institucin cuenta con un sistema integral
para la evaluacin de los acadmicos:
No
Evidencia
1.7.1 -
No
Evidencia
1.7.1 -a
b. El procedimiento toma en cuenta la

opinin de pares acadmicos:
No
c. El procedimiento toma en cuenta la

opinin de sus autoridades:
No
d. Intervienen otras instancias en la

evaluacin del acadmico:
No
En caso de que exista:

a. El procedimiento toma en cuenta la
autoevaluacin de los docentes:
Evidencia
1.7.1 -bl
Evidencia
1.7.1 -cl
Evidencia
1.7.1 -dl
En caso de que exista, el programa considera la evaluacin de los siguientes aspectos:

a. Elaboracin de material didctiva:
No
b. Investigacin:
No
c. Tutoras y asesoras:
No
d. Gestin-vinculacin:
No
1.7.2 El programa, la unidad acadmica o la

institucin cuenta con un mecanismo para
otorgar reconocimientos a los acadmicos:
Evidencia
1.7.1 -a
Evidencia
1.7.1 -bl
Evidencia
1.7.1 -cl
Evidencia
1.7.1 -dl
No
Evidencia
1.7.2 -
No
Evidencia
1.7.2 -a
No
No
En caso de que exista:

a. El procedimiento toma en cuenta la
autoevaluacin de los docentes:
b. El procedimiento toma en cuenta la
opinin de pares acadmicos:
c. El procedimiento toma en cuenta la
Evidencia
1.7.2 -bl
Evidencia
41
opinin de sus autoridades:

d. Intervienen otras instancias en la
evaluacin del acadmico:
1.7.2 -cl
Casi nada
Evidencia
No
Poco
1.7.2 -dl
Medianament
e
Ampliament
e
1.7.3 La evaluacin de los acadmicos se

hace en forma peridica?
1.7.4 Se utiliza para retroalimentar a los
acadmicos?
1.7.4 Se utiliza para retroalimentar a los
acadmicos?
1.7.5 Se cuenta con estrategias y
mecanismos de apoyo al profesorado para
la atencin a los resultados de la evaluacin
con fines de mejora:
1.7.6 La evaluacin del desempeo de los
acadmicos se refleja en una mejora de sus
funciones y sus resultados?
1.7.7 El otorgamiento de reconocimientos
a los acadmicos tiene un impacto en la
mejora de sus funciones y sus resultados?
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Evaluacin se
cumple:
este requisito.

42
1.8 Promocin
Se evala si la institucin cuenta con estrategias de promocin del personal
acadmico con base en sus resultados .
Criterios:
1. Existencia e impacto de un sistema de promocin formalizado y
transparente para todo el personal acadmico.
Estndares:
El proceso de promocin del personal acadmico debe estar reglamentado
de manera tal que se tomen en cuenta los resultados de la evaluacin
integral, as como sus mritos acadmicos y administrativos; la
normatividad y los resultados del proceso deben ser del conocimiento de la
comunidad universitaria.
La reglamentacin debe estar aprobada por las instancias
pertinentes y ser coherente con las funciones que regula.
Autoevaluacin:
1.8.1 Existe un reglamento para la promocin
del personal acadmico:
No
Evidencia
1.8.1 -
1.8.2 Si existe, este reglamento est aprobado

por las instancias pertinentes:
No
Evidencia
1.8.2 -
1.8.3 Este reglamento est publicado y es

conocido por el personal acadmico:
No
Evidencia
1.8.3 -
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
1.8.4 El proceso de promocin de los acadmicos

tiene un impacto en la mejora de sus funciones y
sus resultados:

analizados, el requisito de Promocin se
cumple:

este requisito.
43

Se deber cumplir el rubro 1.8.4 para alcanzar una evaluacin de
medianamente
44
2. Estudiantes
2.1 Seleccin
Existencia e impacto de los mecanismos y procedimientos transparentes de
seleccin de estudiantes, difundidos y con los apoyos necesarios para orientar a los
aspirantes respecto a los trmites administrativos, requisitos y antecedentes
requeridos.
Criterios:
Existencia de polticas institucionales para la seleccin de los estudiantes

considerando perfiles de ingreso previamente definidos en la
convocatoria y difundidos.
Existencia de polticas institucionales para los aspirantes de equidad de
oportunidades al ingreso (gnero, religin, orientacin sexual, condicin
socioeconmica, necesidades educativas especiales, etc.).
Existencia de programas y mecanismos de difusin del perfil de egreso
dirigidos a los aspirantes al programa.
Congruencia entre los conocimientos y habilidades evaluados y los
descritos en el perfil de ingreso del plan de estudios.
Eficacia de las guas, trpticos y materiales de apoyo para el proceso de
seleccin difundidos entre los aspirantes para su ingreso al programa.
Estndar:
Seleccin
Es necesario que el alumno que ingresa a un programa de TSU satisfaga un
mnimo de requisitos en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, sealados en un perfil de ingreso, verificables mediante mecanismos
eficaces y eficientes.
1. Debe estar establecido que los aspirantes participen en un proceso de
seleccin en el que, de acuerdo con el perfil, sean aceptados aquellos
aspirantes que cumplan con el mnimo de conocimientos, actitudes y
habilidades establecidos previamente.
2. Deber existir una gua o manual que contenga toda la informacin relativa
al proceso de seleccin, mismo que se entregar oportunamente a los
45
aspirantes a ingresar al Programa Educativo (PE).

3. Los criterios de seleccin de los aspirantes a ingresar debe ser explcitos y
tomar en cuenta los requerimientos anteriormente sealados, as como sus
antecedentes acadmicos.
4 En el caso de que el proceso de seleccin de los aspirantes sea de carcter
institucional, es conveniente que se tomen en cuenta los requerimientos
especficos de ingreso al PE.
Autoevaluacin:
2.1.1 Existencia de polticas institucionales
para
los
aspirantes
de
equidad
de
oportunidades al ingreso (gnero, religin,
orientacin sexual, condicin socioeconmica,
necesidades educativas especiales, etc.):
No
Evidencia
2.1.1 -
2.1.2 Evidencia de programas y mecanismos

de difusin del perfil de egreso dirigidos a los
aspirantes al programa:
No
Evidencia
2.1.2 -
2.1.3 Congruencia entre los conocimientos y

habilidades evaluadas y los descritos en el
perfil de ingreso del plan de estudios:
No
Evidencia
2.1.3 -
2.1.4 Existe evidencia del impacto de las

polticas institucionales para la captacin de
los estudiantes:
No
Evidencia
2.1.4 -
Casi
nada
Poco
Ampli
Median
aament
mente
e

analizados, el requisito de Ingreso se cumple:
este requisito.
46
Si cumple 2.1.1 y 2.1.4 se califica Medianamente
47
2.2 Ingreso
Existencia de procedimientos y mecanismos para el ingreso de
estudiantes, con fines de mejora de la eficacia del programa.
Criterios:
1. Existencia de un programa de induccin a la Universidad, facultad o
escuela.
2. Realiza acciones para caracterizar a los seleccionados, con el objeto de
prevenir los problemas de reprobacin y desercin escolar.
3. Existencia de programas propeduticos o de nivelacin dirigidos a los
estudiantes aceptados con la finalidad de subsanar las deficiencias en la
formacin previa.
4. Existencia de un programa de atencin a estudiantes en riesgo
(estudiantes que trabajan, con debilidades en la formacin previa, con
niveles econmicos bajos o con problemas individuales, adaptacin,
drogas, etc.
Estndares:
El Programa Educativo cuenta con criterios y mecanismos claros, formalizados
y difundidos para el ingreso de los estudiantes, congruente con los requisitos
establecidos por la institucin.
Autoevaluacin:
2.2.1Existencia de un programa de
induccin en la Universidad, facultad o
escuela:
S
Inadecuada
No
Poco
adecuad
a
Adecuada
Evidencia
2.2.1 -
Altament
e
adecuad
a
2.2.2 Realizacin de acciones para la

caracterizacin de los estudiantes a fin de
prevenir los problemas de reprobacin y
desercin escolar.
2.2.3 Existencia de programas propeduticos o
No
Evidencia
48
de nivelacin dirigidos a los estudiantes

aceptados con la finalidad de subsanar las
deficiencias en la formacin previa:
2.2.3 -
2.2.4 Existencia de un programa de atencin a

estudiantes en riesgo (estudiantes que
trabajan, con debilidades en la formacin
previa, con niveles econmicos bajos o con
problemas individuales, adaptacin, drogas.
etc.):
Evidencia
2.2.4 -
No
Inadecuada
Poco
adecuada
Casi nada
Poco
Adecuada
Altamente
adecuada
Medianamente
Ampliamente
2.2.5 Evidencia de la medicin y

anlisis de los resultados de cada uno
de los programas anteriores:
2.2.6 El impacto de los procedimientos

y mecanismos de ingreso de los
estudiantes se ve reflejado en la
mejora de la eficacia del programa:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de Ingreso se cumple:
este requisito.
Se debe cumplir 2.2.1 y 2.2.3 para Medianamente
49
2.3 Trayectoria escolar

Existencia de estrategias para el seguimiento de trayectorias escolares
y su anlisis, con fines de instrumentacin de acciones remediales para
mejorar la competitividad acadmica de los estudiantes.
Criterios:
1. Existencia de estudios de trayectoria escolar para establecer acciones
remediales orientadas a disminuir los ndices de rezago, reprobacin y
desercin, con el objeto de incrementar la eficiencia terminal de la cohorte
generacional.
2. Eficacia de los estudios de trayectoria escolar para establecer acciones
remediales orientadas a disminuir los ndices de rezago, reprobacin y
desercin , con el propsito de incrementar la eficiencia terminal de la cohorte
generacional.
Estndares:
Los estudios de trayectoria escolar deben impactar en el mayor rendimiento
acadmico de los estudiantes mediante actividades de intervencin que
coadyuven a una mayor efectividad del programa educativo.
Autoevaluacin:
2.3.1 Existencia de estrategias de seguimiento
de la trayectoria escolar para establecer
acciones remediales orientadas a mejorar la
competitividad acadmica de los estudiantes.
Inadecuada
No
Poco
adecuada
Adecuada
Evidencia
2.3.1 -
Altamente
adecuada
2.3.2 Anlisis de la eficacia de los resultados

de las estrategias de seguimiento de la
trayectoria escolar:
50
Fundamentacin
2.3.3 Evidencias del anlisis del impacto del
programa de seguimiento de la trayectoria
escolar para establecer acciones remediales
orientadas a disminuir los ndices de rezago,
reprobacin y desercin, con el objeto de
coadyuvar a una mayor efectividad del PE:
Evidencia
2.3.3 -
2.3.4 Existe evidencia del Impacto del

seguimiento de las trayectorias escolares y sus
resultados.
Evidencia
2.3.4 -
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de Trayectoria escolar se
cumple:
este requisito.
Se califica Medianamente si cumple con 2.3.1
2.4 Tamao de los grupos

Congruencia del nmero de estudiantes por grupo y las caractersticas
establecidas en el Modelo Educativo y tipo de programa.
Criterios:
Congruencia del tamao de los grupos con lo establecido en el Modelo
Educativo y caractersticas del PE.
Estndares:
1. Cumplimiento del tamao de grupos establecido acorde al Modelo
Educativo y caractersticas del PE.
51
Autoevaluacin:
2.4.1 Existencia de estrategias para la

determinacin del tamao de los grupos:
S
Inadecuada
No
Poco
adecuada
Adecuada
Evidencia
2.4.1 -
Altamente
adecuada
2.4.2 Congruencia del tamao de los grupos

considerando las caractersticas del Modelo
Educativo y necesidades del PE:
2.4.3 Eficacia del tamao de los grupos
considerando las caractersticas del Modelo
Educativo y necesidades del PE:
Evidencia
2.4.2 -
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Tamao de grupos se
cumple:
este requisito.
Se califica Medianamente si cumple 2.4.1
2.5 Estada
La eficacia de la estada en la formacin de los estudiantes.
Criterios:
1. Existencia de la bolsa de proyectos de estada con base en la
evaluacin de las empresas.
2. Congruencia entre el proyecto de estada y el perfil del egresado.
3. Congruencia de los protocolos de proyectos de estada con el
programa acadmico (formalizacin).
52
4. Existencia de estrategias de designacin de asesores acadmico y

empresarial.
5. Existencia de Visitas de seguimiento.
6. Existencia de Reportes de estada.
7. Eficacia de la evaluacin de la estada
Estndar:
Los proyectos de estada tienen ser congruentes con el perfil del egresado y
contribuir a su formacin; tienen que estar suscritos de manera formal con las
empresas que participen y tiene que ser evaluado por el asesor empresarial y
institucin.
Autoevaluacin:
2.5.1 Existencia de la bolsa de proyectos de
estada con base en la evaluacin de las
empresas:
No
Evidenci
a 2.5.1
2.5.2 Existencia de estrategias para la

designacin de asesores acadmicos y
empresariales:
No
Evidenci
a 2.5.2
2.5.3 Existencia de documentos de

formalizacin con la empresa para los
proyectos de estada:
No
Evidenci
a 2.5.3
Inadecuad
a
Poco
adecua
da
Adecuad
a
Altamen
te
adecua
da
2.5.4 Los proyectos de estada son

congruentres con el perfil del egresado:
2.5.5 Existencia de visitas de seguimiento a los

proyectos de estada:
No
Evidenci
a 2.5.4
2.5.6 Existencia de reportes de los proyectos

de estada:
No
Evidenci
a 2.5.5
No
Evidenci
53
2.5.7 Existencia de estrategias de evaluacin

de los proyectos de estada por parte del
asesor empresarial y la institucin:
a 2.5.5
Inadecuad
a
Poco
adecua
da
Adecuad
a
Altamen
te
adecua
da
2.5.8 La eficacia de la evaluacin de los

proyectos de estada para retroalimentar al
programa es:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Titulacin se cumple:
este requisito.
Se califica Medianamente si cumple 2.5.1 y 2.5.4
54
2.6 ndices de rendimiento escolar por cohorte generacional
Anlisis sistemtico y oportuno de los diversos ndices de

rendimiento escolar por cohorte:
Eficiencia Terminal
Rezago
Reprobacin
Desercin
Resultados del EGETSU-CENEVAL o estudios similares.
Empleabilidad en los primeros seis meses.
Tasa de colocacin
Tasa de continuidad de estudios
Existencia de programas y mecanismos para mejorar el
rendimiento escolar y si se realiza investigacin educativa para su
diseo. Para tal efecto es necesario elaborar un cuadro en el que
se muestre, por generacin (cohorte generacional), el nmero de
estudiantes que ingresaron, de los que abandonaron las aulas
(desercin), de los que reprobaron, de los que egresaron y de los
que se titularon, as como los ndices obtenidos. La informacin
debe corresponder a los tres ltimos ciclos escolares.
Debe elaborarse un cuadro que muestre los resultados del
examen EGETSU-CENEVALy/o estudios similares y los programas
que se han implantado para mejorar continuamente los
resultados.
ANEXO 3. ndices de Rendimiento Escolar (tabla de al menos
cincoltimas cohortes); Porcentaje de alumnos que aprobaron el
EGETSU-CENEVAL o estudios similares por cohorte.
El programa deber tener definidas estrategias para disminuir los

ndices de reprobacin en las asignaturas en las que stos ndices
reflejen deficiencias en el aprendizaje.
El programa deber contar con estadsticas de los ndices de reprobacin
de todas las asignaturas.
Criterios:
Logro de los indicadores de resultados de rendimiento escolar acordes a las medias nacionales
e internacionales.
55
Estndares:
La efectividad del rendimiento escolar del PE se analiza en tres categoras:
a. Los PE cuyo rendimiento escolar sea menor a la media nacional menos el
20% de sta.
b. Los PE cuyo rendimiento est alrededor de la media nacional (+-20% del
valor de la media).
c. Los PE cuyo rendimiento escolar sea mayor a la media nacional ms el
20% de sta.
Los PE debern presentar proyectos de desarrollo para transitar de una
categora a otra y, en caso de la categora c, cmo mantenerse en esta
categora.
Nota:
Cumplimiento de estndares definidos nacionalmentes: reprobacin no mayor
a 30%; desercin menor a 20%; Eficiencia terminal mayor a 75%; resultados
EGEL satisfactorio y sobresaliente mayor o igual al 60% y titulacin mayor o
igual al 60% (COCOEES, 2012)
Las medias nacionales actuales de los estndares de rendimiento escolar son:
reprobacin 50%, desercin 20%, eficiencia terminal, 40%; resultados del EGEL,
40% y titulacin 30%. (COCOEES, 2012).
Indicador
En vas
de
desarroll
o
Industri
al
Urbana
Eficiencia Terminal
Rezago
Reprobacin
Desercin
Resultados del EGETSU-CENEVAL o
estudios similares
Empleabilidad en los primeros seis
meses
Tasa de colocacin
Tasa de continuidad de estudios
56
Autoevaluacin:
2.6.1 Existencia de programas para mejorar
los resultados de rendimiento escolar:
2.6.2 Establecimiento de metas para transitar

de una categora a otra:
No
No
Escaso
Bajo
Eviden
cia
2.6.1
Regular
Alto
2.6.3 Logro de las metas para mejorar los

resultados de rendimiento escolar:
2.6.4 Mostrar evidencias del impacto de la eficacia de los resultados de rendimiento escolar.
Evidencia 2.6.4
2.6.5 Sealar al menos las cinco asignaturas con mayor ndice de reprobacin en los ltimos
periodos escolares; si los ndices son muy altos, incluir ms de cinco.
57
Tabla 2. Asignaturas ms reprobadas / periodo escolar

Sem.
Asignatura
Periodo
ndice de
Escolar
Reprobacin
(%)
Sem.
Asignat
ura
Periodo
ndice de
Escolar
Reprobacin (%)
2.6.6 Seale las estadsticas de la eficiencia terminal del PE, en la forma que se seala a
continuacin:
Tabla 3. Eficiencia terminal por cohorte
Eficienci
a
terminal
Nmero de Alumnos
Cohorte
Que
ingresaron
Que han
egresado acorde
a la duracin del
PE
Sumas
Porcentaje Global
Escaso
2.6.7
Nivel
de
impacto
implementado cuyo objetivo
eficiencia terminal del PE:
Escaso
Regular
Alto
del
programa
es mejorar la
2.6.8 Explique los criterios de mejora establecidos tomando como base las estadsticas de la
eficiencia terminal del Programa Educativo:______________________
58
Estndar:
Resultados del EGETSU-CENEVAL o estudios similares
Evaluacin de egresados
Un indicador que deber considerarse es el resultado de una evaluacin que se

haga sobre los conocimientos de sus egresados, mediante mecanismos tales
como el Examen General para el Egreso de la Tcnico Superior Universitario
(EGETSU), que aplique el CENEVAL en el rea de la correspondiente al
programa; as como su desempeo manifestado; o bien algn otro similar que
proporcione informacin confiable de ello. Asimismo, el programa debe utilizar
la informacin obtenida, para retroalimentacin de su quehacer acadmico. Se
espera que el porcentaje de egresados que apruebe el EGETSU o equivalente
sea del al menos, 60%.
Autoevaluacin
2.6.9 Existe el EGETSU para los egresados del
programa:
Si se emplea algn otro mecanismo similar,
describirlo:
2.6.10 En el caso de que el EGETSU o estudios
similares que se haya aplicado a egresados del
programa, ste tiene informacin de los
resultados obtenidos:
No
Evidencia
2.6.9 -
No
Evidencia
2.6.10 -
Inadecuadament
e
Poco
Adecua
da
Altamente
Adecuada adecuad
a
2.6.11 El PE hace uso de la informacin de los

resultados
de
la
evaluacin
de
los
conocimientos de sus egresados para la
retroalimentacin de el mismo:
Tabla 4. Egreso por cohorte

Cohor
te
Estudiantes que
ingresaron en
cohorte
Egresados por
cohorte
Porcentaje de
Egresados
(Egresados /
ingreso por
cohorte)
59
2.6.14 Se cuenta con programas especficos

destinados a incrementar los ndices de
eficiencia terminal:
No
Evidencia
2.6.14
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
2.6.15 Si existe un programa especfico

destinado a incrementar la eficiencia terminal,
cul es su impacto:

analizados, el requisito de ndices de
rendimiento escolar por cohorte generacional se
cumple:
este requisito.
Se califica Medianamente si cumple los indicadores 2.6.1 y 2.6.2
60
3. Plan de Estudios
3.1 Fundamentacin
Congruencia de un Modelo Educativo que sustente al plan de estudios y

con el posicionamiento estratgico (Misin, Visin y Objetivos) de la
institucin, de la unidad acadmica y del PE, segn el caso.
Pertinencia del PE considerando el contexto profesional, las necesidades
y el desarrollo regional, el impacto de sus egresados y las opiniones
tanto de los empleadores como de los egresados.
Criterios:
1 Congruencia entre el modelo educativo institucional y el establecido en el
programa educativo.
2 Consistencia interna entre los objetivos estratgicos, la Misin y Visin del
programa educativo y la Misin y Visin de la dependencia o institucin.
3 Contribucion de la estructura del plan de estudios para que el alumno
adquiera los conocimientos fundamentales de la ingeniera, desarrolle las
habilidades para su prctica y asuma las actitudes y valores declarados.
4 Pertinencia del programa educativo en su mbito regional , considerando a
las opiniones y grado de satisfaccin tanto de los empleadores como de los
egresados y el impacto de estos.
Estndares:
La institucin, la unidad acadmica y el programa educativo, deben tener
claramente definidas su Misin y Visin, acordes con su naturaleza y con lo que
la sociedad demanda de ellos.
Debe haber una descripcin explcita y clara de la solucin de las necesidades
del sector productivo al que atiende el programa educativo, as como las
razones para su creacin.
61
62
Autoevaluacin:
3.1.1 Existe un documento que seale la Misin y la Visin:
a. De la Institucin:
b. Del programa educativo:
No
No
3.1.2 Fecha de fundacin del programa

educativo:
3.1.3 Fecha de registro del plan de estudios

que est siendo evaluado:
3.1.4 Existe un documento que describa el

propsito del programa educativo, por qu y
para qu fue creado, as como las razones a
que obedece, de tal manera que tienda a
alcanzar el fin propuesto:
No
Evidencia
3.1.1-a
Evidencia
3.1.1-b
Evidencia
3.1.4
3.1.5 El propsito del programa educativo es

congruente con la Misin y Visin:
Casi Nada
Poco
Suficiente
Ampliamente
a. De la institucin:
b. De la Unidad Acadmica:
3.1.6 El plan de estudios est estructurado para que

el
alumno
adquiera
los
conocimientos
fundamentales de la ingeniera, desarrolle las
habilidades necesarias para su prctica y asuma las
actitudes y valores declarados en el perfil de egreso.
No
Evidencia
3.1.6
3.1.7 El PE utiliza los resultados del programa de

seguimiento de egresados y empleadores para
evaluar su pertinencia.
No
Evidencia
3.1.7
63
Estructura Acadmica Organizacional.
El programa educativo debe apoyarse en estructuras acadmicoadministrativas claramente establecidas, segn el modelo de la institucin, con
funciones bien definidas, conocidas por la comunidad y que no supediten lo
acadmico a lo administrativo.
Deber existir un organigrama institucional de la unidad acadmica a la que el
programa est adscrito con funciones claramente definidas.
Deben existir manuales de organizacin y procedimientos que regulen la
operacin del programa educativo, internamente y dentro de la unidad
acadmica a la que est adscrito, as como de la institucin a la que pertenece.
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Fundamentacin se
cumple
este requisito.
Se deber cumplir el rubro 3.1.4, 3.1.6, 3.1.7 para alcanzar una

3.2 Perfiles de ingreso y egreso

Se evala que el perfil de ingreso cumpla adecuadamente con los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores (o competencias) que debern tener los aspirantes
para iniciar el programa educativo.
Se evala el nivel de congruencia entre el perfil de egreso por competencias, con
respecto a lo declarado en la propuesta del programa educativo.
Criterios:
1. El perfil de ingreso al programa educativo est definido en forma clara, en
funcin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o por
competencias).
64
2. Los mecanismos e instrumentos utilizados en el proceso de seleccin

evalan el perfil de ingreso.
3. El perfil del egresado es congruente con el objetivo declarado en el plan de
estudios.
4. El perfil del egresado es publicado y difundido entre los estudiantes, el
personal acadmico y la sociedad en general.
5. El perfil del egresado es pertinente con las necesidades del mercado laboral.
Estndar:
Perfil de ingreso
El perfil de ingreso debe estar definido en forma clara en funcin de

conocimientos, habilidades y actitudes o competencias y difundido en la
comunidad educativa.
Autoevaluacin:
3.2.1 Est definido el perfil de ingreso al
programa educativo en forma clara, en funcin
de competencias o conocimientos, habilidades,
actitudes y valores :
No
Evidencia
3.2.1
3.2.2 Los mecanismos e instrumentos utilizados

en el proceso de seleccin evalan el perfil de
ingreso:
No
Evidencia
3.2.2
3.2.3 Se analizan los datos estadsticos de los

aspirantes a ingresar y de los admitidos:
No
Evidencia
3.2.3
Estndar:
Perfil de Egreso
El perfil de egreso debe de estar definido de forma clara en trminos de

capacidades, nivel de desempeo y grado de competencia.
Autoevaluacin:
3.2.4 El perfil de egreso es congruente con el
objetivo declarado en el plan de estudios:
No
Eviden
cia
3.2.4
65
3.2.5 El perfil de egreso es publicado y

difundido entre los estudiantes, el personal
acadmico y la sociedad en general:
Inadecuad
o
Evidencia
3.2.5
No
Poco
Adecua
do
Altamente
adecuad
o
Adecuad
o
3.2.6 El perfil del egresado es pertinente con

las necesidades del mercado laboral:
3.2.7 El perfil de egreso est definido
claramente
en
capacidades,
nivel
de
desempeo y grado de competencia:
Casi nada
No
Poco
Evidenci
a 3.2.7
Medianamente
Ampliamente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de los Perfiles de ingreso
y egreso se cumple:
requisito.
Se deber cumplir los rubros 3.2.1, 3.2.4 y 3.2.5 o 3.2.6 para alcanzar
una evaluacin de medianamente
3.3 Normativa para la permanencia, equivalencia, revalidacin y egreso

Se evala si se cuenta con una normativa que seale claramente los requisitos de
permanencia y egreso, as como para revalidaciones y equivalencias del programa
educativo y si se difunde entre la comunidad estudiantil.
Criterios:
1. Existencia de una normatividad institucional para la permanencia y
egreso de los estudiantes.
2. Existencia de una normatividad institucional para la certificacin,
equivalencia y revalidacin de las asignaturas.
3. Est reglamentado el nmero mximo de aos, cuatrimestres o periodos
escolares en que el estudiante puede terminar de cubrir los crditos del
programa educativo, los requisitos y mecanismos de egreso, el proceso
para la baja de los alumnos, as como aspectos ticos de su
comportamiento.
66
4. Los reglamentos deben estar al alcance de los alumnos; asimismo, stos

deben tener conocimiento de los aspectos ms relevantes de estos
documentos.
Estndar:
Normatividad
Existencia de una normatividad institucional para la permanencia y
egreso los estudiantes.
Existencia de una normatividad institucional para la acreditacin,
equivalencia y revalidacin de las asignaturas.
Est reglamentado el nmero mximo de aos, cuatrimestres o periodos
escolares en que el estudiante puede terminar de cubrir los crditos del
programa educativo, los requisitos y mecanismos de egreso, el proceso
para la baja de los alumnos, as como aspectos ticos de su
comportamiento.
Los reglamentos deben estar al alcance de los alumnos; asimismo, stos
deben tener conocimiento de los aspectos ms relevantes de estos
documentos.
La normatividad institucional para la permanencia y egreso de los
estudiantes as como para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de
las asignaturas es pertinente para facilitar su trnsito en el plan de
estudios considerando sus caractersticas.
Autoevaluacin:
3.3.1 Existencia de la normatividad que seale
con claridad los requisitos de permanencia y
egreso de los estudiantes del programa
educativo:
No
Evidencia
3.3.1
3.3.2 Existe la difusin de la normatividad y

los requisitos de permanencia y egreso de los
estudiantes del programa educativo:
No
Evidencia
3.3.2
3.3.3 Existencia de la normatividad que seale

con claridad los requisitos para la certificacin,
equivalencia y revalidacin de las asignaturas:
No
Evidencia
3.3.3
67
3.3.4 Existe la difusin de la normatividad

para
la
certificacin,
equivalencia
y
revalidacin de las asignaturas:
Casi nada
No
Poco
Evidencia
3.3.4
Medianamente
Ampliamente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de Normatividad se
cumple:
requisito.
Se deber cumplir los rubros 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3 y 3.3.4 para alcanzar
una evaluacin de medianamente
3.4 Programas de las asignaturas
En este criterio se evala si:
Es adecuada la articulacin horizontal y vertical de las asignaturas.

Existe congruencia entre los objetivos de los programas de asignatura y el
perfil de egreso.
Son claros los siguientes sealamientos en los programas de asignatura: la
fundamentacin, objetivos generales y especficos, contenido temtico,
metodologa (estrategias, tcnicas, recursos didcticos, utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC, entre otros), formas
de evaluacin, bibliografa y perfil del docente.
Estn claramente clasificadas las asignaturas en grupos de: ciencias
bsicas, ciencias de la ingeniera, ingeniera aplicada, ciencias sociales y
humanidades y otros cursos.
Existen mecanismos para la revisin y actualizacin permanente de los
programas de asignatura, a cargo de cuerpos colegiados.
Criterios:
1. Existencia de programas de las asignaturas que incluyan: objetivos,
duracin, tipo de asignatura, crditos, contenidos, metodologa de enseanza
aprendizaje, secuencias didcticas, y bibliografa.
2. Existencia de una articulacin horizontal y vertical de las asignaturas en
congruencia con las capacidades y grado de competencia.
68
3. Congruencia entre los objetivos de las asignaturas y el perfil de egreso.

4. Clasificacin de las asignaturas en grupos de: Lenguajes y Mtodos, Ciencias
Bsicas, Conocimientos Bsicos y Formacin Sociocultural.
5. Congruencia de los grupos de asignaturas con la distribucin de horas
definida para los planes de estudio de TSU:
Nmero de horas
Mnimo
Mximo
Lenguajes y Mtodos
425 450
Ciencias Bsicas 575 610
Conocimientos Bsicos 1,350 1,425
Formacin Sociocultural 150 175
6. Congruencia entre las asignaturas obligatorias que definen una especialidad
y los requerimientos del sector productivo.
7. Anlisis de la aportacin de las asignaturas al proyecto integrador y su
contribucin para la adquisicin de la competencia.
Autoevaluacin:
3.4.1 Existe un mapa curricular del plan de
estudios:
No
Evidencia
3.4.1
3.4.2 Existen programas de las asignaturas que

incluyen:
objetivos,
duracin,
tipo
de
asignatura, crditos, contenidos, metodologa
de enseanza aprendizaje, procedimientos de
evaluacin y bibliografa:
No
Evidencia
3.4.2
3.4.3 Existe una articulacin horizontal y

vertical de las asignaturas:
No
Evidencia
3.4.3
3.4.4 Existe congruencia entre los objetivos de

las asignaturas y el perfil de egreso:
No
Evidencia
3.4.4
3.4.5 Existe congruencia de los grupos de

asignaturas con la distribucin de horas
definida para los planes de estudio de
ingeniera. (Horas mnimas en: Ciencias Bsicas
800 h; Ciencias de la Ingeniera e Ingeniera
Aplicada, 1300 h; Ciencias Sociales y
Humanidades, 300 h; y Otros Cursos, 200 h):
No
Evidencia
3.4.5
69
Casi
Nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
3.4.6
Existe
congruencia
entre
las
asignaturas obligatorias que definen la
especialidad
del
programa
con
los
requerimientos del sector productivo.
3.4.7 Las asignaturas cubren los contenidos
especficos mnimos establecidos por CACEI:
3.4.8. La bibliografa de las asignaturas es
pertinente:
3.4.9 Hay pronunciamientos explcitos sobre el
uso de la herramienta computacional en las
asignaturas del plan de estudios:
No
3.4.10 En caso de que se utilicen, anexar los

productos de aprendizaje.
Evidencia
3.4.9
Evidencia
3.4.10
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Programas de
Asignaturas se cumple:
requisito.
Si se cumple 3.4.1, 3.4.2, 3.4.5, 3.4.7 y 3.4.10 se califica
Medianamente
3.5 Contenidos, capacidades y competencias

Los contenidos de las distintas asignaturas debern contemplar como
contribuyen a las competencias genricas y especficas:
Capacidades para aplicar conocimientos de matemticas, ciencias e

ingeniera
Capacidades para disear y conducir experimentos; as como analizar
e interpretar datos.
Capacidades para disear un sistema, componente o proceso
70
considerando el contexto, seguridad y sostenibilidad.

Capacidades para trabajar en equipos multidisciplinarios.
Capacidades para identificar, formular y resolver problemas de
ingeniera.
Capacidades para comprender la responsabilidad profesional y tica.
Capacidades para comunicarse efectivamente.
Capacidades apra utilizar tcnicas, habilidades y herramientas
modernas de la ingeniera necesarias para la prctica.
Capacidades de anlisis del contexto para la solucin de problemas
Capacidades para generar estrategias de autoaprendizaje.
Criterios
1. Congruencia entre los programas de las asignaturas con los
elementos descritos.
2. Suficiencia de los contenidos mnimos con lo establecido en los
estndares para los programas de ingeniera.
Estndar:
Aspectos Terico Prcticos
El plan de estudios deber incluir aspectos terico-prcticos en la

proporcin 30% y 70% respectivamente; adems de contar con el
suficiente conjunto de experiencias en talleres, laboratorios y sector
productivo que sirvan para complementar la teora con la prctica.
Objetivos y Estructura
El plan de estudios enuncia los objetivos del programa, los cuales deben
estar identificados con los propsitos de ste; asimismo, debe estar
estructurado en forma coherente, de tal manera que el estudiante
adquiera las capacidades, niveles de desempeo y grado de competencia
as como los valores requeridos para el ejercicio de su profesin.
Comunicacin
El plan debe ser del conocimiento de profesores, alumnos, autoridades y personal de apoyo
acadmico.
Autoevaluacin
Inadecua
do
Poco
Adecua
do
Adecua
do
Altamente
adecua
do
71
3.5.1 Congruencia entre los programas de las

asignaturas con los elementos descritos:
3.5.2 Cumplimiento de los contenidos mnimos
con lo establecido en el Marco de Referencia.
3.5.3 Suficiencia del conjunto de experiencias
para complementar adecuadamente la teora
con la prctica:
Escasas
Bajas
Regular
Altas
3.5.4 Cmo juzga Las prcticas de laboratorio o

talleres en cuanto a la participacin de los
alumnos:
3.5.5 El plan de estudios es difundido entre
profesores, alumnos, autoridades y personal de apoyo
acadmico.

analizados, el requisito de Contenido se cumple:
Casi nada
No
Poco
Evidencia
3.5.5
Mediana
mente
Amplia
mente
requisito.
Si cumple 3.5.2, 3.5.3 y 3.5.4 se califica Medianamente.
72
3.6 Flexibilidad Curricular

Evaluar la existencia de contenidos genricos y especficos en el programa de
estudios en una proporcin 80% y 20%.
Criterios:
1. Existencia de estrategias que contribuyan a la flexibilidad
curricular.
2. Existencia de una organizacin curricular que permita la
flexibilidad curricular.
Estndar:
Flexibilidad
El plan de estudios tiene concordancia entre los contenidos genricos y

especficos solicitados por el sector productivo en una proporcin de 80% que
representa la pertinencia general de la profesin y 20% que representa el nivel
de pertinencia del programa de estudios en su zona de influencia.
Autoevaluacin:
3.6.1
Existencia
de
estrategias
contribuyan a la flexibilidad curricular:
que
3.6.2 Existencia de una organizacin curricular

que permita la flexibilidad curricular:
No
Evidenc
ia 3.6.1
No
Evidenc
ia 3.6.2
Bajo
Escaso
Regular
Alto
3.6.3 El proporcin de contenidos genricos y

especficos se encuentra dentro de los lmites
fijados por los parmetros respectivos:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
73
analizados, el requisito de Flexibilidad se

cumple:
requisito.
Si cumple con 3.6.3 se califica Medianamente.
3.7 Evaluacin y Actualizacin

Evaluar la existencia de una metodologa para la evaluacin curricular
del PE, que cuente con los mecanismos para la participacin colegiada
con base en los diagnsticos y estudios prospectivos en el mbito local
y global de las demandas de la sociedad, as como los avances
cientfico-tecnolgicos y del mercado laboral, que fundamenten la
actualizacin o modificacin del plan de estudios.
Criterios:
1. Existencia de polticas institucionales asociadas a la evaluacin
permanente del plan de estudios.
2. Existencia de una metodologa integral que incluya las
evaluaciones interna y externa del programa.
3. Existencia de mecanismos y polticas para la evaluacin de los
programas de asignaturas.
4. Participacin de cuerpos colegiados o instancias externas en la
evaluacin curricular.
Estndar:
El plan de estudios se tiene que evaluar peridicamente, para

que en su caso se realicen las actualizaciones a que d lugar.
En la evaluacin curricular, tienen que intervenir los cuerpos
colegiados y las instancias externas para la actualizacin del
ejercicio profesional de la disciplina.
Autoevaluacin:
3.7.1 Existen polticas institucionales para la
evaluacin curricular permanente:
No
Eviden
cia
3.7.1
74
3.7. 2 Ao en que se realiz la ltima

actualizacin:
_______
3.7.3 La actualizacin fue resultado de una

evaluacin curricular:
No
3.7.4 En la evaluacin curricular intervinieron

cuerpos colegiados o instancias externas:
No
Estndar:
Deben existir mecanismos en operacin, que permitan verificar el
cumplimiento del plan de estudios en cuanto a sus objetivos y a la cobertura de
los contenidos programticos.
3.7.5 Existen mecanismos para verificar el

cumplimiento de los objetivos del plan de
estudios.
Casi nada
No
Poco
Eviden
cia
3.7.5
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de evaluacin y
actualizacin se cumple:
requisito.
Si se cumple con 3.7.3 y 3.7.4 se califica Medianamente.
3.8 Posicionamiento
La existencia de estrategias de comunicacin, promocin, difusin y mercadeo,
que determinan el posicionamiento a travs de tasas de absorcin, resultados y
reconocimientos .
75
Criterios:
1. Existencia de polticas y mecanismos para la difusin del PE y de los
resultados logrados a la sociedad.
2. El PE y sus caractersticas son del conocimiento de la comunidad
acadmica.
Estndar:
Existencia de estrategias y mecanismos de comunicacin, promocin, difusin
y mercadeo del PE que determinen su posicionamiento.
Autoevaluacin:
3.8.1 Existen estrategias y mecanismos de
comunicacin, promocin, difusin y mercadeo
del PE que determinen su posicionamiento:
3.8.2 Evidencias de la comunidad acadmica
sobre su conocimiento del PE y sus
caractersticas.
Casi nada
No
Eviden
cia
3.8.1
No
Eviden
cia
3.8.2
Poco
Medianamente
Ampliamente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de Difusin se cumple:
requisito.
Si cumple el 3.8.1 se califica Medianamente
76
4. Evaluacin del aprendizaje

4.1 Metodologa
En este criterio se evala:
Si los docentes aplican estrategias de planeacin-evaluacin que

permiten verificar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje en
forma continua.
Si las estrategias se encuentran establecidas en los programas de
asignatura y tienen congruencia con el plan de estudios.
Si son conocidas por la comunidad acadmica y estudiantil.
Para tal efecto es necesario revisar los mtodos para la elaboracin y

calificacin de exmenes, la instrumentacin didctica de los programas de
asignatura, las bitcoras de los docentes, los portafolios de evidencias y los
trabajos de los alumnos individuales y por equipo, en donde pueda observarse
la pertinencia entre los mtodos de evaluacin aplicados y los objetivos del
plan de estudios.
Criterios:
1. Congruencia de los criterios y procedimientos de evaluacin de los
aprendizajes con el modelo educativo.
2. Los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes son
conocidos por los estudiantes.
3. Existencia de un procedimiento formal y difundido de medicin del
avance programtico de los cursos.
Estndar:
El desempeo del estudiante debe evaluarse mediante diversos tipos

de exmenes, tareas, problemas para resolver, ejercicios, prcticas de
laboratorio, trabajos e informes, entre otros y deber considerar sus
habilidades en comunicacin oral y escrita y en el uso de la
herramienta de cmputo, empleando para ello instrumentos
adecuados y pertinentes.
En los programas medianos y grandes se tienen establecidos

exmenes departamentales en aquellos casos donde stos se
consideren adecuados.
77
Con objeto de verificar el rigor acadmico en la evaluacin del

aprendizaje, el programa debe hacer acopio de una muestra aleatoria
del siguiente material, para ser revisado en la visita del Comit
Evaluador:
Rbricas calificadas.
Exmenes
calificados
de
asignaturas
de
diferentes
cuatrimestres.
Series de ejercicios y tareas.
Prcticas y reportes de los laboratorios y talleres que se
imparten.
Informes o reportes de visitas y prcticas realizadas fuera de la
institucin.
Proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico por los
estudiantes.
Otros trabajos o productos de aprendizaje desarrollados.
Autoevaluacin:
Inadecuado
Poco
Adecuado
Casi nada
Poco
Adecuado
Alta-mente
adecuado
4.1.1 Congruencia de los criterios y

procedimientos de evaluacin de los
aprendizajes
con
el
modelo
educativo:
Medianamente
Amplia-mente
4.1.2 Los estudiantes conocen los criterios y

aprendizajes:
4.1.3 Existe un procedimiento formal y

difundido de medicin del avance
programtico de los cursos:
Escasa
Evidenc
ia 4.1.3
No
Baja
Regular
Alta
78
4.1.4 Congruencia entre los criterios y

aprendizajes con el modelo educativo:
Casi nada
Poco
Medianamente
Amplia-mente

analizados, el requisito de Metodologa se
cumple:
requisito.
Si se cumple con 4.1.1 y 4.1.2 se califica Medianamente
4.2 Becas, reconocimientos y estmulos
Existencia y operacin de programas institucionales de becas,

reconocimientos y estmulos para los estudiantes de alto rendimiento
acadmico o de escasos recursos.
Difusin de programas de becas, reconocimientos y estmulos.
Operacin de programas de becas, estmulos y reconocimientos como
diplomas y eventos de premiacin.
Criterios:
1.
Existencia y difusin de programas de becas que apoyen al alumno en

el estudio de su programa educativo.
2. Existencia y difusin del sistema de reconocimientos y estmulos a los
estudiantes con los mejores promedios, as como por desempeo
sobresaliente en proyectos, actividades deportivas, culturales o sociales.
Autoevaluacin:
4.2.1 Existe un programa de becas para los
estudiantes de alto rendimiento:
No
Evidenc
ia 4.2.1
4.2.2 Existe un programa institucional de

becas para los estudiantes de escasos
recursos:
No
Evidenc
ia 4.2.2
79
4.2.3 Existe un mecanismo de difusin de

las becas que otorgan instituciones
pblicas y privadas a los estudiantes:
4.2.4 Existe un programa de reconocimiento
y estmulos para estudiantes de desempeo
sobresaliente en proyectos, actividades
deportivas, culturales y sociales:
No
Evidenc
ia 4.2.3
No
Evidenc
ia 4.2.4
Bajo
Escas
o
Casi nada
Poco
Regular
Alto
Mediana
-mente
Amplia
-mente
4.2.5 Impacto de los programas de becas,

estmulos y reconocimientos al Programa
Educativo:

analizados,
el
requisito
de
Becas,
Reconocimientos y Estmulos y se cumple:
este requisito.
Si cumple con 4.2.1, 4.2.2 y 4.2.4 se califica Medianamente
80
5. Formacin Integral
5.1 Desarrollo del emprendimiento
Fomento de la actitud emprendedora mediante la operacin de Programas
de Desarrollo de Emprendedores, Incubadoras de Empresas o similares.
Criterios:
1. Existencia de programas o estrategias que se orienten al desarrollo de
una actitud emprendedora en los estudiantes.
2. Participacin de estudiantes en los programas de emprendedores
3. Participacin de miembros del sector productivo, emprendedores o
profesionales exitosos en su campo.
4. Existencia de un programa de Incubadora de Empresas o similares.
Autoevaluacin:
5.1.1 Existen programas o estrategias que
orienten al desarrollo de una actitud
emprendedora en los estudiantes:
5.1.2 Participan miembros del sector

productivo y profesionales en su campo en
los programas:
Baja
No
Eviden
cia
5.1.1
No
Eviden
cia
5.1.2
Escasa
Regular
Alta
5.1.3 Impacto de los programas de

emprendedores en el Programa Educativo y
en el sector productivo:
5.1.4 Nmero de estudiantes del PE que han
participado, en los ltimos tres aos, en programas de
emprendedores:
5.1.5 Nmero de empresas promovidas a travs de
este programa de Incubadoras de Empresas o
similares en los ltimos tres aos:
_______
_______
Evidenc
ia 5.1.5
81
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Desarrollo del
emprendimiento se cumple:
este requisito.
Si se cumple 5.1.1 y 5.1.2 se califica Medianamente
5.2 Actividades culturales

Existencia de un programa de actividades culturales en el que participen
los estudiantes del PE en forma activa (talleres culturales, concursos y
exposiciones entre otras).
Criterios:
1. Existencia de un programa de actividades culturales en las que
participen los estudiantes.
2. Porcentaje de estudiantes del PE que participan en forma activa en
las actividades culturales.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa de
actividades culturales en el que participan.
Estndar
Existe un programa institucional de actividades culturales en donde
hay evidencia de participacin de los estudiantes del PE.
Autoevaluacin:
5.2.1 Existe un programa de actividades
culturales orientado a los estudiantes:
No
Eviden
cia
5.2.1
82
5.2.2 Existencia de al menos dos actividades

culturales en el programa institucional:
No
Eviden
cia
5.2.2
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Inadecuada
Poco
Adecuada
Adecuada
5.2.3 El porcentaje de estudiantes que participan

en forma activa en las actividades culturales es:
5.2.4 El grado de satisfaccin de los estudiantes

con el programa de actividades culturales en los
que participan.
Altamente
adecuad
a
5.2.5 El programa cultural, producto de un

Plan Institucional, atiende las necesidades de
la comunidad estudiantil de forma:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Actividades culturales
se cumple:
requisito.
83
5.3 Actividades deportivas

Existencia de un programa de actividades deportivas en el que participen
los estudiantes en diferentes disciplinas; o bien, que formen parte de
selecciones.
Criterios:
1. Existencia de un programa anual de actividades deportivas en los
que participen los estudiantes.
2. Porcentaje de estudiantes que participan en forma activa en las
actividades deportivas al ao.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa anual de
actividades deportivas en el que participan.
4. Existencia de diversidad de disciplinas deportivas en las cuales los
estudiantes pueden participar.
5. Grado de participacin de los estudiantes en torneos, eventos,
competencias extramuros representando a la institucin.
Estndar
Existencia de un programa institucional deportivo donde
participen los estudiantes del PE.
Autoevaluacin:
5.3.1 Existe un programa de actividades
deportivas orientado a los estudiantes:
No
5.3.2 Existencia de al menos dos actividades

deportivas en el programa institucional:
No
Evidenc
ia 5.3.1
Evidenc
ia 5.3.2
84
Escaso
Bajo
Casi nada
Poco
Regular
Alto
Medianamente
Ampliamente
5.3.3 Grado de satisfaccin de los estudiantes

que participan en el programa de actividades
deportivas:
5.3.4 El programa de actividades deportivas,

producto de un Plan Institucional, atiende las
necesidades de la comunidad estudiantil de
forma:
5.3.5 En la institucin existe un programa

dirigido a estudiantes de alto rendimiento
deportivo:
Casi nada
No
Poco
Evidenci
a 5.3.5
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Actividades
deportivas se cumple:
requisito.
5.4 Orientacin profesional
Existencia de estrategias de orientacin profesional con el propsito de

mejorar la insercin laboral de los estudiantes.
85
Criterios:
Existencia de estrategias institucionales orientadas a mejorar la

insercin laboral de los estudiantes del PE.
Existencia de un programa de visitas guiadas a las empresas.
Existencia de un programa de asistencia a eventos cientficos y
tecnolgicos.
Participacin de los estudiantes en la organizacin de eventos
cientficos y tecnolgicos.
Estndar:
Estrategias institucionales orientados a mejorar la insercin laboral de los
estudiantes del PE.
Autoevaluacin:
5.4.1 Existen estrategias de orientacin
profesional para estudiantes, con objetivos
y metas definidas, para apoyar su insercin
laboral:
5.4.2 En caso de existir, el impacto en el

Programa Educativo es:
5.4.3 Existe un programa para la

organizacin y/o asistencia a eventos
cientficos o tecnolgicos dirigido a los
estudiantes.
5.4.4 Existen estrategias de apoyo a los
estudiantes como asesoras, bolsa de
trabajo o talleres para apoyarlos en su
insercin laboral:
5.4.5 Durante la formacin de los
estudiantes
existe
un
programa
institucional de visitas guiadas de visita a
Escaso
No
Bajo
Evidenc
ia 5.4.1
Regular
Alto
No
Eviden
cia
5.4.3
No
Eviden
cia
5.4.4
No
Eviden
cia
5.4.5
86
las empresas:
Casi nada
Poco
Mediana
-mente
Amplia
-mente

analizados, el requisito de Orientacin
profesional y eventos cientficos o
tecnolgicos se cumple:
este requisito.
Si cumple 5.4.1 Y 5.4.3 se califica Medianamente
5.5 Orientacin psicopedaggica para prevencin de actitudes de riesgo

Existencia de estrategias de orientacin psicopedaggica para prevencin
de actitudes de riesgo (adicciones, contra la violencia, orientacin sexual,
entre otros aspectos); o bien para apoyar a los estudiantes cuando
soliciten asesora psicolgica.
Criterios:
Existencia de estrategias de apoyo acadmico , psicopedaggico y
vocacional a los estudiantes en riesgo del PE.
Estndar:
Existencia de estrategias de apoyo acadmico , psicopedaggico y
vocacional a los estudiantes en riesgo del PE.
Autoevaluacin:
5.5.1 Existen estrategias de asesora para
atender a los estudiantes en riesgo:
No
Eviden
cia
5.5.1
87
Inadecuad
o
Poco
Adecuado
Adecuad
o
Altament
e
adecuad
o
5.5.2 En caso de que existan, cul ha sido el

resultado de este programa:
5.5.3 Existen estrategias de asesora para

atencin a estudiantes con adicciones:
No
Evidenc
ia 5.5.3
5.5.4 Existen estrategias con apoyo de

expertos, para la atencin de alumnos con
problemas familiares o individuales:
No
Eviden
cia
5.5.4
5.5.5 Existen estrategias para atencin a

estudiantes con problemas individuales o
sociales:
No
Evidenc
ia 5.5.5
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Orientacin
psicolgica para prevencin de actitudes de
riesgo se cumple:
requisito.
5.6 Servicios mdicos

Existencia de un programa de promocin de la salud y atencin mdica a
los estudiantes.
88
Criterios:
Existencia de programas de atencin a la salud para los estudiantes.
Estndar:
Los programas de atencin a la salud deben existir y ser conocidos por
los estudiantes.
Autoevaluacin:
5.6.1 Existe un programa
preventivo que
promueva la buena salud orientado a los
estudiantes
5.6.2 Existe un programa o servicio

atencin mdica dirigida a los estudiantes
de
5.6.3 En caso de existir, el grado de

conocimiento por parte de los estudiantes es:
5.6.4 Existen campaas de atencin

problemas de nutricin, obesidad o de SIDA:
Escaso
Casi nada
No
Eviden
cia
5.6.1
No
Eviden
cia
5.6.2
Bajo
No
Poco
Regular
Alto
Evidenc
ia 5.6.4
Medianamente
Ampliamente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de Servicios Mdicos se
cumple:
requisito.
Si cumple 5.6.1 5.6.2 se califica Medianamente
89
5.7 Vinculacin escuela familia

Existencia de estrategias y mecanismos de vinculacin con los padres de
familia.
Criterios:
Existencia de mecanismos y estrategias de vinculacin con los

padres de familia de los estudiantes para familiarizarlos con la
institucin y sus programas
Autoevaluacin:
5.7.1 Existe un programa dirigido a padres de
familia con el propsito de tener comunicacin
escuela familia:
No
Eviden
cia
5.7.1
5.7.2 Existe un programa de induccin para

que los padres conozcan la escuela y
actividades de formacin de sus hijos:
No
Evidenc
ia 5.7.2
5.7.3
Existen
publicaciones
o
pginas
electrnicas con
informacin sobre los
programas acadmicos, culturales y artsticos
dirigidos a los estudiantes:
No
Evidenc
ia 5.7.2
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Vinculacin escuelafamilia se cumple:
requisito.
90
6. Servicios de apoyo para el aprendizaje

6.1 Programa institucional de tutoras
Existencia e impacto de un Programa Institucional de Tutoras
Criterios:
Existencia de un programa institucional de tutoras que opere en

apoyo al programa.
Eficacia del programa de tutoras medido por la baja en la desercin
y el rezago de los estudiantes.
Estndar:
Programas de Tutora
Eficiencia del programa de tutoras medido por la baja en la desercin,

reprobacin, rezago y eficiencia terminal de los estudiantes.
Autoevaluacin:
91
6.1.1 Existe un Programa Institucional de

Tutoras
No
Eviden
cia
6.1.1
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
6.1.2 Impacto del Programa Institucional de

Tutoras en los indicadores de desercin,
reprobacin, rezago y eficiencia terminal del
Programa educativo:

analizados, el requisito de Programa Institucional
de Tutoras se cumple:
requisito.
Si cumple 6.1.1 se califica Medianamente
6.2 Asesoras acadmicas

Existencia y operacin de estrategias de asesoras para la resolucin de
problemas de aprendizaje diferente al de tutoras.
Criterios:
Existencia de estrategias de asesoras acadmicas.

Eficacia de las estrategias de asesoras reflejado en el incremento del
ndice de aprobacin de los estudiantes.
92
Estndar:
Eficacia de las estrategias de asesoras entendido como el incremento en el
ndice de aprobacin de los estudiantes.
Autoevaluacin:
6.2.1
Existen
estrategias
de
Asesoras
Acadmicas dirigidas a los estudiantes:
No
Evidenc
ia 6.2.1
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
6.2.2 Impacto de las estrategias de Asesoras

Acadmicas en los indicadores de aprobacin:

analizados, el requisito de Asesoras Acadmicas
se cumple:
requisito.
Si cumple con 6.2.1 o 6.2.2 se califica Medianamente
6.3 Biblioteca
Existencia del servicio bibliotecario en apoyo a los objetivos del PE.
Criterios:
1. Grado de satisfaccin de los usuarios (alumnos y profesores) con los
servicios que la biblioteca presta.
2. Calidad, entendida como cantidad y actualidad del acervo, para satisfacer
las necesidades del plan de estudios.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el acervo disponible para
atender los requerimientos del plan de estudios.
4. Participacin de los acadmicos en la seleccin y compra del acervo,
93
revistas y bases de datos.
Estndar:
Instalaciones para biblioteca
La institucin debe disponer de las instalaciones necesarias para brindar
servicios bibliotecarios y de informacin al PE.
Autoevaluacin:
Inadecuad
o
Poco
Adecua
-do
Adecuad
o
Altamente
adecuad
o
6.3.1 Grado de satisfaccin de los usuarios con

las instalaciones de la Biblioteca:
6.3.2 La biblioteca posee estantera abierta,

espacios y sistemas para consulta:
6.3.3 El nmero de lugares disponible para
acomodar simultneamente a los usuarios es
de:
No
______________
Inadecuad
o
Poco
Adecua
-do
Casi nada
Poco
Adecuad
o
Altamente
adecuado
6.3.4 El nmero de lugares para acomodar

simultneamente a los usuarios lo considera:
Medianamente
Ampliamente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados,
el
requisito
Existencia
de
instalaciones y del servicio bibliotecario se
cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.
Si cumple con 6.3.1 se califica Medianamente
94
Estndar:
Acervo Bibliogrfico
Existencia de un acervo bibliogrfico que deber ser producto de una adecuada
seleccin y actualizacin, en la que intervenga el personal acadmico asociado
al PE.
Un nmero adecuado de suscripciones vigentes a publicaciones peridicas
bsicas de reas afines al programa, de innovaciones tecnolgicas relacionadas
con el programa y de Ciencias Bsicas.
Autoevaluacin:
6.3.5 Existe un proceso normado para la
adquisicin del material bibliogrfico, con la
participacin del personal acadmico asociado
al PE:
6.3.6 Nmero promedio de ttulos de las

bibliografas de las asignaturas del Programa
Educativo en el acervo:
6.3.7 Nmero de ttulos de obras de consulta
afines al Programa Educativo:
6.3.8 Nmero de ttulos de obras de consulta
de carcter general y especiales:
6.3.9 Promedio del nmero de ejemplares de
un mismo ttulo de los textos bsicos:
_______
_______
_______
_______
6.3.10 Nmero de suscripciones vigentes a

publicaciones peridicas de reas afines al
Programa
Educativo,
de
innovaciones
tecnolgicas relacionadas con el programa y
de Ciencias Bsicas:
6.3.11 La adquisicin del material bibliogrfico
es eficaz:
Evidenc
ia 6.3.5
No
_______
No
Evidencia 6.3.11
Inadecua
do
Poco
Adecuad
o
Adecua
-do
Altament
e
adecuad
o
6.3.12 Congruencia entre el acervo bibliogrfico

disponible y la bibliografa reportada en el PE:
6.3.13 La suficiencia del nmero de ttulos de
95
obras de consulta es:

6.3.14 La suficiencia de obras de consulta de
carcter general y especiales es:
6.3.15 La suficiencia del nmero de ejemplares
de un mismo ttulo de los textos bsicos es:
6.3.16 El estado general de conservacin y
presentacin de los libros es:
6.3.17 Nmero de suscripciones vigentes a
publicaciones peridicas de reas a fines al PE
__________
Casi nada
Medianamente
Poco
Ampliamente

analizados, el requisito de Acervo bibliogrfico
se cumple:
requisito.
Estndar:
Servicios bibliotecarios
Grado de satisfaccin de los estudiantes con los servicios que presta la
Biblioteca.
6.3.18 Existen registros actualizados de los servicios
bibliotecarios:
No
Evidenci
a 6.3.18
6.3.19 El programa utiliza los registros para

beneficio de los servicios ofrecidos:
No
Evidenci
a 6.3.19
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Alta-mente
adecuado
6.3.20 Grado de satisfaccin de los usuarios con

los servicios bibliotecarios
96
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Servicios bibliotecario
se cumple:
requisito.
7. Vinculacin Extensin
7.1 Vinculacin con los sectores pblico, privado y social
Evaluar la existencia de un Programa de Vinculacin para la realizacin de
visitas tcnicas, prcticas escolares, prcticas profesionales y estadas, el
desarrollo de proyectos, de asistencia y transferencia de tecnologa, con el
sector productivo pblico, privado y social; as como la normatividad para
efectuarlas.
Criterios:
Vinculacin
Instrumentacin del eje curricular universidad - sector productivo a travs de la
realizacin del modelo educativo, prestacin de servicios tecnolgicos, insercin
laboral y pertinencia del PE.
Se evaluar dentro de la funcin Vinculacin la existencia de las siguientes
actividades:
1. Bolsa de estadas
97
2.
3.
4.
5.
Programa de visitas guiadas a empresas

Programa de estancias
Programa de estadas
Convenios de colaboracin especficos
NOTA: Se reconoce al sector productivo de manera integral, por lo que

su relacin con la universidad ser indistinta si es gobierno, empresa u
organizacin social.
Estndar:
El 100% de los estudiantes inscritos en el programa participa de manera

obligatoria en visitas guiadas, estancias y estadas y suscriben sus
convenios especficos.
Grado de satisfaccin de los empleadores de estada
Grado de satisfaccin de los estudiantes en estada
ndice de efectividad de la Bolsa de Estada
Grado de congruencia de los servicios tecnolgicos que presta la
universidad con los contenidos del PE.
Autoevaluacin:
7.1.1 Existencia de la Bolsa de Estada:
7.1.2 ndice de efectividad de la Bolsa de

Estada:
7.1.3 Existencia de un programa de visitas

guiadas a empresas:
7.1.4 Porcentaje de estudiantes inscritos en el
No
_____
No
_____
Evidenci
a 7.1.1
Evidenc
ia 7.1.2
Evidenci
a 7.1.3
Evidenc
98
PE que participa de manera obligatoria en

visitas guiadas, estancias y estadas y
suscriben sus convenios especficos.
ia 7.1.4
7.1.5 Existencia de un programa estancias:

7.1.6 Existencia de un programa de estadas:
No
No
Inadecuado
Poco
Adecuado
Evidenci
a 7.1.5
Evidenci
a 7.1.6
Adecuado
Alta-mente
adecuado
7.1.7 Grado de satisfaccin de los

empleadores con el desempeo de los
estudiantes de estada:
7.1.8 Grado de satisfaccin
estudiantes en estada:
de
los
7.1.9 Existencia de convenios de colaboracin

especicos:
Inadecuado
Poco
Adecuado
Evidencia
7.1.9
No
Adecuado
Alta-mente
adecuado
7.1.10 Los servicios tecnolgicos ofrecidos

por la institucin es congruente con los
contenidos de PE:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Vinculacin con los
sectores Pblico, Privado y Social se cumple:
requisito.
7.2 Seguimiento de egresados

Se evala la contribucin de los resultados del seguimiento de
99
egresados al mejoramiento del programa educativo.

Criterios:
Existencia de estudios de seguimiento de egresados o

evidencias que muestren el anlisis de los resultados de las
encuestas, as como mecanismos para incorporar estos
resultados al desarrollo curricular para actualizar o modificar el
plan de estudios.
Grado de satisfaccin de los egresados con la formacin
recibida.
Estndar:
Seguimiento de egresados
Efectividad en la aplicacin de los resultados del seguimiento
de egresados a la mejora continua del programa educativo.
Grado de eficiencia de la operacin de los comits de
vinculacin (baja, mediana, alta).
Autoevaluacin:
7.2.1 Existe un programa de seguimiento de
egresados:
7.2.2 El programa tiene informacin de los
empleadores acerca del desempeo de los
egresados PE
7.2.3 Grado
estudiantes:
de
satisfaccin
de
No
Evidenc
ia 7.2.1
Evidenc
ia 7.2.2
No
los
7.2.4 Grado de eficacia de los egresados:
Bajo
Mediano
Alto
7.2.5 El grado de eficiencia de la operacin

de los comits de vinculacin es:
100
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Seguimiento de
Egresados se cumple:
requisito.
Si cumple 7.2.1 y 7.2.2 se califica Medianamente o Ampliamente
dependiendo del impacto y cobertura (hay diferencia entre un
seguimiento de egresados y simplemente una base de datos de
egresados; lo mismo con los empleadores).
7.3 Intercambio acadmico

Existencia de un programa institucional para la realizacin de intercambios
acadmicos de estudiantes y profesores con otras instituciones educativas
nacionales y extranjeras.
Criterios:
1. Existencia y operacin de convenios vigentes de colaboracin entre
Instituciones
de
Educacin
Superior
(IES)
nacionales
e
internacionales.
2. Nmero de estudiantes que participan en programas de movilidad
estudiantil.
3. Nmero de Profesores y estudiantes que recibe el PE como resultado
de los programas de movilidad.
4. Nmero de profesores que realizan estancias acadmicas en otras
IES.
5. Resultados de la colaboracin con IES debido a programas de
intercambio acadmico de estudiantes y profesores.
Estndar:
Programa formal para movilidad nacional e internacional de

alumnos y profesores con recursos aprobados.
Incremento de la movilidad e intercambio de alumnos y profesores.
101
Autoevaluacin:
7.3.1 Existencia de un programa formal para
movilidad nacional e internacional de alumnos
y profesores con recursos aprobados:
S
Inadecuad
o
Evidenci
a 7.3.1
No
Poco
Adecu
a-do
Adecuad
o
Altamente
adecuado
7.3.2 Nmero de estudiantes del PE que

participan en el programa de movilidad
estudiantil:
7.3.3 Nmero de profesores y estudiantes
que el PE recibe como resultado de los
programas de movilidad:
7.3.4 Nmero de profesores que participan
en el PE como resultado de los programas
de intercambio acadmico:
7.3.5 Resultados de la colaboracin con IES
debido a programas de intercambio
acadmico de estudiantes y profesores:
Eviden
cia
7.3.5
Casi nada
Poco
Mediana- Ampliamente
mente

analizados, el requisito de Intercambio
acadmico se cumple:
requisito.
Si cumple 7.3.1, 7.3.2 y 7.3.5 se califica Medianamente
7.4 Bolsa de trabajo

Existencia de una bolsa de trabajo que facilite la insercin al mercado
laboral de los estudiantes y egresados.
102
Criterios:
Existencia de una bolsa de trabajo que apoye a los estudiantes en

su insercin laboral.
Porcentaje de egresados, por cohorte, que consiguieron empleo a
travs de la bolsa de trabajo.
Eficacia de la bolsa de trabajo en la colocacin de egresados del PE.
Estndar:
Porcentaje de colocacin de egresados a travs de la Bolsa de
trabajo institucional.
Autoevaluacin:
7.5.1 Existe una bolsa de trabajo que apoye a
los estudiantes en su insercin laboral:
No
7.5.2 En caso de existir, est difundida entre

los estudiantes:
No
7.5.3 Porcentaje de egresados por cohorte consiguieron

empleo a travs de la bolsa de trabajo:
Casi nada
Eviden
cia
7.5.1
Eviden
cia
7.5.2
_______
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Bolsa de trabajo se
cumple:
requisito.
7.6 Extensin
Se evala un programa de extensin Institucional en el que participen
los estudiantes y profesores del PE.
Criterios:
103
Existencia de un Programa de Extensin Institucional.
Estndar:
Extensin
Un programa de actividades relativas que acerca a la comunidad con el PE a

travs del trabajo de sus profesores y la participacin de sus estudiantes que
puede incluir recursos institucionales.
Autoevaluacin:
7.6.1 Los profesores del PE participan como
instructores en actividades de actualizacin
profesional:
Si participa, stas son de carcter:
a. Institucional
b. De la unidad acadmica:
c. Del programa
No
S
S
S
No
No
No
7.6.2 Los profesores del PE prestan servicios

externos:
En el caso de que los presten describirlos
brevemente:_________________________________________
_
7.6.3 Si el programa participa en actividades de

actualizacin profesional, considera stas en
cuanto a su suficiencia:
Eviden
cia
7.6.1
No
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Inadecuados
Poco
Adecuados
Adecuados
Altamente
adecuado
a. Si son de la Unidad Acadmica:

b. Si son del programa:
7.6.4 Si el programa presta servicios externos,

considera stos en cuanto a:
Altamente
adecuados
Suficiencia:
104
Casi nada
Poco
Mediana
mente
Amplia
mente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de Extensin se cumple:
requisito.
105
8. Asistencia y transferencia de
tecnologa
8.1 Proyectos de desarrollo tecnolgico
Capacidad para atender las demandas de asistencia y transferencia de
tecnologa requeridas por el sector productivo.
Criterios:
Existencia de lneas de proyectos de asistencia y transferencia de

tecnologa realizados con la participacin de los estudiantes y profesores
del PE.
Nmero proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa realizados
con la participacin de los estudiantes y profesores del PE.
Productos de la participacin de los profesores y estudiantes en
proyectos proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa.
Estndar:
Caractersticas
Nmero de proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa
realizados con la participacin de los estudiantes y profesores del PE.
Autoevaluacin:
8.1.1 Existencia de lneas de proyectos de
asistencia y transferencia de tecnologa donde
participan profesores y estudiantes del PE:
8.1.2 Nmero de profesores y estudiantes del PE que

participan en proyectos de proyectos de asistencia y
transferencia de tecnologa:
8.1.3 Productos de la participacin de los profesores y

estudiantes en proyectos de proyectos de asistencia y
transferencia de tecnologa:
No
Evidenc
ia 8.1.1
_________
Evidencia 8.1.3
106
107
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Lneas y proyectos de
desarrollo tecnolgico se cumple:
requisito.
8.2 Recursos para la asistencia y transferencia de tecnologa

Existencia de mecanismos de apoyo para los grupos de asistencia y
transferencia de tecnologa que fomenten la participacin de docentes,
estudiantes e investigadores del PE.
Criterios:
Existencia de mecanismos de apoyo para los grupos de desarrollo

tecnolgico que fomenten la participacin de docentes,
estudiantes e investigadores del PE.
Estndar:
El personal acadmico que participe en los programas de asistencia y
transferencia de tecnologa deber contar con la experiencia profesional
suficiente y exista la infraestructura y equipamiento suficientes en el PE para
poder brindar el servicio.
Autoevaluacin:
8.2.1 El PE cuenta con la informacin de la
participacin de profesores y estudiantes en
programas de asistencia y transferencia de
tecnologa:
Inadecu
a-do
No
Poco
Adecuad
o
Eviden
cia
8.2.1
Adecuado
Altamente
adecua
do
8.2.2 El personal acadmico que participe en los
108
programas de asistencia y transferencia de

tecnologa cuenta con un posgrado en el rea de la
especialidad del programa o tiene la experiencia y
reconocimiento profesional:
Casi nada
Medianamente
Poco
Ampliamente

analizados, el requisito de Recursos para el
requisito.
8.3 Difusin de la asistencia y transferencia de tecnologa

Existencia de estrategias para la difusin de los resultados de las actividades
de asistencia y transferencia de tecnologa.
Criterios:
Difusin de productos derivados de la participacin de profesores y

estudiantes en proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa.
Estndar:
Difusin
El PE deber contar con estrategias para la difusin de los resultados

de las actividades de asistencia y transferencia de tecnologa.
Autoevaluacin:
8.3.1 El PE difunde los productos derivados de
la participacin de profesores y estudiantes en
proyectos de asistencia y transferencia de
tecnologa:
No
Eviden
cia
8.3.1
109
Inadecuado
Poco
Adecuado
Casi nada
Poco
Adecuado
Altamente
adecuado
8.3.2 Medios que utiliza el PE para la difusin de

los productos derivados de los proyectos de
asistencia y transferencia de tecnologa:
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Difusin se cumple:
requisito.
8.4 Impacto de la asistencia y transferencia de tecnologa

Se evala:
La mejora de los contenidos del PE a partir de los resultados de los
proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa y la formacin
prctica de los estudiantes en escenarios reales.
Criterios:
Existencia de mecanismos para retroalimentar y analizar el

desarrollo y resultados de los proyectos de asistencia y
transferencia de tecnologa realizados para mejorar los contenidos
del PE.
Congruencia entre los contenidos del PE y los proyectos de
asistencia y transferencia de tecnologa en los que participen los
profesores y estudiantes del PE.
Estndar:
Evaluar la existencia de mecanismos que permitan la retroalimentacin y
anlisis de las mejoras en el PE, a partir de los resultados de los proyectos
de asistencia y transferencia de tecnologa.
Autoevaluacin:
8.4.1 Existen mecanismos para analizar los
No
Eviden
110
resultados de los proyectos de asistencia y

transferencia de tecnologa y el impacto en la
mejora del PE.
cia
8.4.1
Escaso
Bajo
Regular
Alto
8.4.2 Existe congruencia entre los objetivos del PE

y los proyectos de asistencia y transferencia de
tecnologa en que participan los profesores y
estudiantes del PE:
Inadecuados
Poco
Adecuad
os
Adecuado
Altament
e
adecuado
s
8.4.3 Los resultados de la participacin de

profesores y estudiantes en los proyectos de
asistencia y transferencia de tecnologa impactan
en la mejora del PE:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Impacto del
requisito.
111
9. Infraestructura y Equipamiento
9.1 Infraestructura
En este criterio se evala la suficiencia y estado de uso de las
instalaciones, considerando los siguientes elementos:
Aulas, laboratorios y talleres, de acuerdo con la matrcula escolar,
el rea de conocimiento, la modalidad didctica y el tipo de
asignaturas.
Cubculos de trabajo y convivencia para el profesorado.
Espacios para el desarrollo de eventos y actividades culturales y
deportivas.
Adaptaciones a la infraestructura para personas con capacidades
diferentes.
Otros aspectos importantes a evaluar en materia de infraestructura son:
Programas de Mantenimiento Preventivo y la eficiencia con que se
atienden los requerimientos de profesores y estudiantes para el
mantenimiento correctivo de los espacios educativos.
Programas de Seguridad, Higiene y Proteccin Civil, para prevenir
factores de riesgo en las actividades institucionales.
Personal de apoyo responsable de operar y mantener la
infraestructura.
Criterios:
Aulas
Suficiencia de aulas para atender las necesidades de la matrcula
del Programa Educativo (PE).
Cumplimiento de las aulas con las condiciones establecidas en
relacin con la iluminacin, ventilacin, temperatura, aislamiento
del ruido, mobiliario, instalaciones y conectividad, pertinentes al
modelo educativo.
Existencia y cumplimiento de reglamentos de seguridad, higiene y
proteccin civil y de la operacin de las aulas.
Laboratorios
Existencia y cumplimiento de reglamentos de seguridad, higiene y
112
proteccin civil y de la operacin de los laboratorios y talleres.

Existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento
preventivo y correctivo de los laboratorios.
Pertinencia, suficiencia y actualidad de la infraestructura en
relacin con las necesidades establecidas para el PE.
Funcionalidad del equipamiento en cada laboratorio del PE.
Cubculos y otros espacios de trabajo para profesores.
Suficiencia de cubculos considerando la composicin del
profesorado.
Cumplimiento de los cubculos con las normas en cuanto tamao,
iluminacin, ventilacin, temperatura, aislamiento del ruido y
mobiliario que incluya equipo de cmputo y conectividad,
pertinentes al modelo educativo.
Existencia de otros espacios de trabajo de acuerdo a las
necesidades del PE.
Instalaciones deportivas, culturales y acadmicas.
Existencia de espacios para actividades deportivas, culturales y
acadmicas de los estudiantes.
Existencia de un programa de mantenimiento preventivo y
correctivo de las instalaciones.
Suficiencia de los espacios para atender las necesidades del
programa de actividades deportivas, culturales y acadmicas.
Estndar:
Aulas
El nmero de aulas y sus caractersticas sern congruentes a las

necesidades del PE para atender la imparticin de cursos que se
programen en cada periodo escolar.
Laboratorios Mnimos
El PE deber de disponer de laboratorios y talleres, con sus equipos

correspondientes, que permitan realizar las suficientes experiencias
de carcter prctico, congruentes con lo establecido en el plan de
estudios.
En el anexo 4 se presenta un listado de los laboratorios y
equipamiento mnimos para las reas de ciencias bsicas, ciencias
de la ingeniera e ingeniera aplicada, segn la especialidad del PE.
Cubculos para profesores
Para los profesores de tiempo completo y tiempo parcial, deber

haber disponibilidad de cubculos individuales o grupales que
permitan al profesor tener un lugar de trabajo. Para los profesores
por hora es recomendable que exista un lugar apropiado donde
113
puedan desarrollar actividades de asesora o preparacin de

material e intercambio acadmico.
Otros espacios
Debe existir un mnimo de instalaciones para el fomento de la vida

acadmica, prcticas deportivas y actividades culturales, de
acuerdo con el carcter general o particular que tenga la institucin
en sus programas; as como para los equipos que se usen en
actividades de vinculacin y servicio externo. Asimismo, deber de
contar con los servicios sanitarios suficientes y operando en
condiciones decorosas e higinicas.
114
Autoevaluacin:
9.1.1 Las condiciones de las aulas son,
en cuanto a su:
Muy Mala
Mala
Regular
Satisfactoria
Baja
Escasa
Regular
Alta
a. Iluminacin:
b. Ventilacin:
c. Aislamiento del ruido:
d. Instalaciones para equipo
audiovisual:
e. Mobiliario:
f. Conectividad
g. Suficiencia:
Tabla 5. Laboratorios
PROMEDIO DE ALUMNOS
ATENDIDOS EN LOS TRES
LTIMOS PERiODOS
NOMBRE DEL LABORATORIO

DEL PE
ASIGNATURAS DEL PE A LAS QUE DA

SERVICIO
DE OTROS
PE
Tabla 6. Laboratorios mnimos y equipamiento
115
Equipo en Laboratorios

N
EQUIPO PRINCIPAL DEL LABORATORIO
CANTIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
Autoevaluacin
9.1.2 El laboratorio tiene un equipamiento.
Baja
Escasa
Regular
Alta
a. Pertinente:
b. Suficiente:
c. Actualizado:
9.1.3 En cada uno de los laboratorios del programa, considera sus caractersticas:
Laboratorio de ______________
En cuanto a:
Muy
Escasas
Escasas
Regulares
Amplias
a. Superficie:
b. Ventilacin:
c. Iluminacin:
d. Condiciones de seguridad:
e. Reglamentaciones:
f. Instalaciones:
g. Conectividad
h. Servicios requeridos
i. Servicios de mantenimiento:
Tabla 7. Equipamiento de los laboratorios

N
CANTIDAD
116
1
2
3
4
5
6
7
8

N
CANTIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9.1.4 Los laboratorios que dan servicio al PE

disponen de las instalaciones, condiciones y
reglamentos necesarios para su operacin:
9.1.5 Los laboratorios que dan servicio al PE
cuentan con las medidas de seguridad
necesarias:
9.1.6 Existe un programa de mantenimiento
preventivo para los laboratorios:
No
Evidencia
9.1.4
No
Evidencia
9.1.5
No
Evidencia
9.1.6
9.1.7 Los profesores de tiempo completo y

tiempo parcial disponen de cubculos y otros
espacios de trabajo (la evidencia de este punto
debe incluir la breve descripcin de
caractersticas y situacin general de stos):
No
9.1.8 La relacin de profesores de tiempo

completo por cubculo es adecuada:
No
9.1.9 Existen espacios destinados al uso de los

profesores por hora (la evidencia de este punto
debe incluir la breve descripcin de
caractersticas y situacin general de estos):
No
Evidenc
ia 9.1.7
Evidenc
ia 9.1.9
117
Inadecuad
o
Poco
Adecuad
o
Adecuado
Altamente
adecua
do
Eviden
cia
9.1.10
9.1.10 Los alumnos del PE tienen acceso a

espacios pertinentes para el desarrollo de
actividades culturales, deportivas y de apoyo
(la evidencia de este punto debe incluir la
breve descripcin de caractersticas y situacin
general de estos):
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados el requisito de Infraestructura se
cumple:
requisito.
Se califica medianamente si cumple con los indicadores 9.1.1, 9.1.2,
9.1.7 y 9.1.10.
9.2 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Suficiencia del equipamiento considerando las necesidades del PE.
Actualidad del equipamiento que permita realizar simulaciones,
procesamiento de datos, manejo de modelos y uso de prcticas y
experimentacin en laboratorios y que tenga conectividad adecuada.
Disponibilidad para el uso del equipo de cmputo y TIC para atender
la demanda de los estudiantes y profesores del PE.
Existencia y congruencia de software, con licencia o libre, en apoyo al
PE.
Criterios:
Suficiencia y actualidad del equipo de cmputo y TIC asociado a las

necesidades del PE.
Existencia de un programa de renovacin y mantenimiento de los
equipos de cmputo y TIC.
118
Estndar:
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
El PE deber tener acceso a equipo de cmputo y TIC, que permitan
realizar las actividades pertinentes al mismo.
Poca
Regula
r
Mediana
Alta
9.2.1 La suficiencia del equipo de cmputo y

TIC disponible del que puede hacer uso el PE
es:
Inadecuad
os
Poco
Adecuado
s
Adecuad
os
Altament
e
adecuado
s
9.2.2 Los servicios de cmputo y TIC a que el

PE tiene acceso son:
No
9.2.3 Se dispone de software (con licencia o libre)

relacionado con el PE:
Evidencia
9.2.3
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

analizados, el requisito de Equipamiento se
cumple:
requisito.
Se califica medianamente con los indicadores 9.2.1 y 9.2.3.
119
10. Gestin Administrativa y

Financiamiento
10.1 Planeacin, organizacin y evaluacin
En este criterio se evala si el PE cuenta con instrumentos de planeacin,
organizacin y evaluacin acadmica y administrativa alineados al Plan o
Programa Institucional de Desarrollo (PID) de su institucin.
Criterios:
Existencia de un programa de fortalecimiento de la oferta educativa

del programa de estudios que sea congruente con el PIDE.
Existencia de un sistema de gestin de calidad institucional que
incida en la mejora continua del PE.
Estndar:
Un programa de fortalecimiento de la oferta educativa del

programa de estudios que sea congruente con el PIDE.
Se cuenta con un sistema de gestin de calidad institucional que
incida en la mejora continua del PE.
Autoevaluacin:
10.1.1 Existe un programa de fortalecimiento
de la oferta educativa del programa de
estudios, vigente y difundido:
No
Evidencia
10.1.1
10.1. 2 Existe un sistema de gestin de

calidad institucional que incida en la mejora
continua del PE.:
No
Evidencia
10.1.2
Bajo
Escaso
Regular
Alto
10.1.3 El grado de conocimiento del programa

de fortalecimiento de la oferta educativa del
programa de estudios entre la comunidad
acadmica es:
120
10.1.4 El sistema de gestin de calidad

institucional:
a. Tiene metas sealadas:
b. Plantea mecanismos de seguimiento:
c. Plantea revisiones y actualizacin
d. Es difundido
Evidenci
a 10.1.4
S
No
No
No
No
Bajo
Escaso
Regular
Alto
10.1.5 El grado de conocimiento del sistema de

gestin de calidad institucional entre la
comunidad acadmica es:
Estndar:
Participacin externa
En la planeacin y evaluacin del PE se debe incluir la participacin de los

sectores productivo, social y de servicios y que est sistematizada.
10.1.6 Hay participacin sistematizada de los

sectores productivo, social y de servicios en la
planeacin y evaluacin del PE:
10.1.7 Cuenta el PE con una estructura
organizacional definida y es conocida por la
comunidad:
10.1.8 Existen estudios de clima organizacional
que se refleje en acciones de mejora:
No
No
No
Casi nada
Poco
Evidenc
ia
10.1.6
Evidenc
ia
10.1.7
Evidenc
ia
10.1.8
Medianamente
Ampliamente
Considerando los aspectos analizados en

requisito de planeacin, organizacin y
evaluacin se cumple
requisito.
121
Se califica medianamente con los indicadores10.1.1, 10.1.2 y 10.1.4.
10.2 Administracin del control escolar

En este criterio se evalan los servicios de control escolar al PE.
Criterios:
Efectividad de los servicios de apoyo al PE.
Estndar:
Existencia y efectividad de servicios de control escolar para el PE.
Autoevaluacin:
10.2.1 Describa los servicios de control escolar para el desarrollo del Programa Educativo.
Evidencia 10.2.1
10.2.2 El sistema de control escolar lo juzga:
Bajo
Escaso
Regular
Alto
Bajo
Escaso
Regular
Alto
a. Eficaz
b. Automatizado
c. Actualizado
d. Suficiente
10.2.3 La calidad de los servicios de control

escolar al PE es:
a. Eficaz
b. Automatizado
122
c. Actualizado
d. Suficiente
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

con el servicio de control escolar.
Considerando los aspectos analizados en

requisito de Administracin de servicios de
apoyo se cumple
requisito.
Si por lo menos los incisos a y c se evalan con regular o alto en el
indicador 10.2.2 se califica medianamente.
10.3 Servicios Generales

Se evalan los servicios generales de apoyo al PE.
Estndar:
Eficiencia de los servicios generales a travs de la satisfaccin de los
usuarios (limpieza de instalaciones, baos, cafetera, jardines, vigilancia y
seguridad).
Autoevaluacin:
10.3.1 Describa los servicios generales para el desarrollo del Programa Educativo. Evidencia
10.2.1
123
10.3.2 La calidad de los servicios generales al PE

es:
Bajo
Escaso
Regular
Alto
Escaso
Bajo
Regular
Alto
a. Eficaz
b. Automatizado
c. Actualizado
d. Suficiente

con los servicios generales al apoyo del PE.
10.4 Recursos financieros

Si el PE cuenta con los recursos suficientes para su operacin y desarrollo
y cuenta con los recursos econmicos suficientes para su operacin y
desarrollo.
Criterios:
Suficiencia presupuestal indicada por los recursos necesarios para

la operacin y desarrollo del PE.
Evidencia del uso de los recursos del PE, en los informes sobre su
ejercicio presentados a las instancias pertinentes.
Estndar:
Planeacin financiera
Existencia de una poltica institucional definida para la asignacin y
ejercicio del presupuesto para el PE.
Autoevaluacin:
10.4.1 Existe una poltica institucional para la
asignacin y ejercicio del presupuesto para el
PE:
No
Evidenc
ia
10.3.1
10.4.2 Existe una planeacin para la

asignacin del presupuesto en funcin de las
necesidades del PE:
No
Evidenc
ia
10.3.2
124
10.4.3 Existe una normatividad para el

ejercicio del presupuesto entre las actividades
administrativas y las acadmicas del PE:
Baja
Evidenc
ia
10.3.3
No
Escasa
Regular
Alta
10.4.4 La congruencia de la asignacin del

presupuesto con las necesidades del PE es:
Estndar:
Recursos adicionales
Existencia de estrategias y acciones destinadas a obtener financiamientos que

apoyen al PE.
Autoevaluacin
10.4.5 Existen estrategias y acciones destinadas
a obtener financiamientos que apoyen al PE:
Casi nada
No
Poco
Mediana
mente
Evidencia
10.3.5
Amplia
mente
Considerando
los
aspectos
anteriormente
analizados, el requisito de Recursos Financieros
se cumple.
requisito.
Si cumple con los indicadores 10.3.1 y 10.3.4 (regular o alto) se califica
medianamente.
125
Manual del CACEI - indicadores y matriz FODA
RESUMEN DE LA EVALUACIN DE LOS INDICADORES

Institucin:
Unidad Acadmica:
Programa:
Periodo del Proceso:
Indicador
Requisitos Esenciales
Mnimos
Complementarios
(Indispensables)
(Necesarios)
CN P M A CN P M A
1. PERSONAL ACADMICO
1.1 Reclutamiento
1.2 Seleccin
1.3 Contratacin
1.4 Desarrollo del personal acadmico
1.5 Categorizacin y nivel de estudios
1.6 Distribucin de las actividades sustantivas de los
profesores de tiempo completo
1.7 Evaluacin
1.8 Promocin
2. ESTUDIANTES
2.1 Seleccin
2.2 Ingreso
2.3 Trayectoria escolar
2.4 Tamao de los grupos
2.5 Estada
2.6 ndices de rendimiento escolar por cohorte generacional
3. PLAN DE ESTUDIOS
3.1 Fundamentacin
3.2 Perfiles de ingreso y egreso
3.3 Normativa para la permanencia, equivalencia,
revalidacin y egreso
3.4 Programas de las asignaturas
3.5 Contenidos, capacidades y competencias
3.6 Flexibilidad curricular
3.7 Evaluacin y actualizacin
3.8 Posicionamiento
4. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
4.1 Metodologa
4.2 Becas, reconocimientos y estmulos
Requisitos Esenciales
126
Indicador
Mnimos
(Indispensables)
CN P M A
Complementarios
(Necesarios)
CN P M A
5. FORMACIN INTEGRAL
5.1 Desarrollo del emprendimiento
5.2 Actividades culturales
5.3 Actividades deportivas
5.4 Orientacin profesional
5.5 Orientacin para psicopedaggica para prevencin de
actitudes de riesgo
5.6 Servicios mdicos
5.7 Vinculacin escuela familia
6. SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE
6.1 Programa Institucional de tutoras
6.2 Asesoras acadmicas
6.3 Biblioteca
7. VINCULACIN - EXTENSIN
7.1 Vinculacin con los sectores pblico, privado y social
7.2 Seguimiento de egresados
7.3 Intercambio acadmico
7.4 Bolsa de trabajo
7.5 Extensin
8. ASISTENCIA Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA
8.1 Proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa
8.2 Recursos para la asistencia y transferencia de tecnologa
8.3 Difusin de la asistencia y transferencia de tecnologa
8.4 Impacto de la asistencia y transferencia de tecnologa
9. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
9.1 Infraestructura
9.2 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
10. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO
10.1 Planeacin, organizacin y evaluacin
10.2 Administracin del control escolar
10.3 Servicios Generales
10.4 Recursos financieros
Requisitos:
23 Mnimos
26 Complementarios, 2/3 = 17 cumplidos
CN - casi nada (Debilidad)
P - poco (Debilidad)
M - medianamente (Oportunidad)
A - ampliamente (Fortaleza)
Los indicadores sombreados representan los indicadores mnimos .

IMPORTANTE
Para que el PE sea acreditado debe cumplir con todos los indicadores mnimos
calificados en medianamente o ampliamente y un mnimo de 17 indicadores
complementarios calificados de la misma manera.
127
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
a)
Despus de haber revisado la matriz resumen, identificar los indicadores que son fortalezas del PE y enlistarlos en orden de
prioridad.
Indicador
No.
Fortalezas
(explicar en que consisten)
Justificacin
* Se consideran como Fortalezas, aquellos indicadores que hayan sido evaluados en la clasificacin
ampliamente.
b) Despus de haber revisado la matriz resumen, identificar los indicadores que son debilidades del PE y enlistarlos en orden de
prioridad.
Indicador
No.
Debilidades
(explicar en que consisten)
Justificacin
* Se consideran como Debilidades, aquellos indicadores que hayan sido evaluados en la clasificacin de
medianamente, poco o casi nada; o bien, que el programa carezca de stos.
Plan de mejora
Considerando la informacin de fortalezas y debilidades y las recomendaciones emitidas
anteriormente, en su caso, elabore un plan de mejora:
El plan de mejora del programa integra las decisiones estratgicas sobre los cambios
que deben incorporarse a cada una de las categoras evaluadas, de acuerdo con los
criterios de evaluacin del CACEI. Dicho plan permite el seguimiento de las acciones a
desarrollar, as como la incorporacin de acciones correctivas ante posibles
contingencias no previstas. Cuando las acciones contempladas en el plan de mejora
sean de mediano a largo plazo, deber desarrollarse la programacin de las actividades
y aprobarse en su caso.
128
ANEXOS
ANEXO 1
PROPUESTA DE FORMATO DE CURRICULUM VITAE RESUMIDO
(No incluir anexos)
No. de Profesor
Apellido Paterno:
Apellido Materno:
Fecha de Nacimiento:
Ao Mes Da
Puesto en la Institucin:
Nombre(s):
Grados Acadmicos Obtenidos

Institucin
Periodo
del ao
al ao
Ao de titulacin
Nombre de la Licenciatura
Nombre de la Maestra
Institucin
del ao
al ao
Ao de titulacin
Nombre del Doctorado
Institucin
del ao
al ao
Ao de titulacin
Estudios de Especializacin
Nombre de la especializacin
Institucin
Perodo (Aos)
Ao de Titulacin
Carrera Acadmica. Anotar las actividades y puestos acadmicos desempeados en orden cronolgico decreciente: en primer lugar las ms recientes y
al ltimo la primera que desempe.
Actividad o Puesto
Institucin
Materias Impartidas
Semestre o equivalente
Perodo (Aos)
De: Mes Ao
A: Mes Ao
No. de Veces
Aos o Perodos
129
CURRICULUM VITAE RESUMIDO

No. de Profesor
Actividad o Puesto
Organizacin o Empresa
Perodo (Aos)
Productos del quehacer acadmico en los rubros siguientes (poner cantidades)

Docencia:
Investigacin o
Desarrollo Tecnolgico
Difusin:
Vinculacin:
Libros:
Notas de Clase:
Material
Didctico:
Manuales de
Prcticas:
Artculos:
Memorias de Congresos:
Patentes:
Trabajos con la
industria:
Art. de Divulgacin:
Participacin en Foros:
Servicios a la Industria:
Convenios con la Industria:
Fichas bibliogrficas de sus cinco trabajos que considere ms importantes:

Pertenencia a Asociaciones Profesionales
Nombre de la Asociacin
Tipo de Membresa
Perodo
Premios o distinciones (Premios Nacionales, Estatales, SNI y Otros)
Logros, en no ms de 250 palabras resee los logros acadmicos y/o profesionales ms importantes.
130
ANEXO 2.
TIPOLOGA DE PROGRAMAS PROMEP
La clasificacin de programas educativos se sustenta en su orientacin y contenido, y
resulta de la naturaleza de la actividad a la que estn orientados los egresados, la cual
se debe reflejar en los contenidos y modos de enseanza y aprendizaje del plan de
estudios correspondiente.
La tipificacin de los programas educativos tiene las siguientes caractersticas
generales:
Slo depende de las orientaciones (definidas por la actividad predominante de

sus egresados) y de los contenidos de los programas de estudio de cada
dependencia de educacin superior (DES).
Es flexible, ya que recoge la variedad de programas en orientacin, contenidos
y niveles.
Clarifica el amplio espectro de dependencias necesario en la ES.
Alienta a mejorar la calidad de cada dependencia, de acuerdo con sus funciones
especficas y con los tipos de sus programas.
Establece un marco eficaz para la definicin de polticas y planes de desarrollo y
Permite definir y aplicar una poltica diferenciada de fortalecimiento de los
cuerpos acadmicos.
Debido a los distintos requerimientos de los planes de estudio y de sus orientaciones,

el perfil deseable del cuerpo de profesores de una DES se fijar segn los tipos de
programas educativos de los que sea responsable. Es entonces necesario determinar
dicho perfil para cada tipo de programa, que a su vez se desprende de su orientacin,
su nivel y su contenido. Los indicadores principales que determinan el perfil son:
El cociente alumnos/profesor.
La proporcin de profesores de tiempo completo.
La formacin de los profesores de tiempo completo.
131
Tipo de
programa
Descripcin
Licenciat
uras
Ejemplo
Posgrado
Proporci
n
deseabl
e de
Alumnos
/ PTC
Propor
cin
mnima
de
Alumn
os/PTC
% de
PTC
Cientfico
prcticos
(CP)
Son programas
cuyos egresados
se dedicarn en
su mayora a la
prctica
profesional y en
los cuales se
incluye una
fraccin
considerable de
cursos
orientados a
comunicar
experiencias
prcticas y
adems, tienen
una proporcin
significativa de
cursos bsicos
en ciencias y
humanidades.
Ingenieras
Medicina
Economa
Psicologa
Especializaci
n
Maestra
profesionaliza
nte
TSU, LP y
Lic= 25
Espec = 30
Maestra=
20
Doctorado=
6
TSU, LP
y Lic= 15
Espec =
20
Maestra
= 10
Doctorad
o= 2
TSU, LP
y Lic =
57
Esp=
25
Maes=
76
Doct=
92
Prcticos
con
formacin
individuali
zada
(PI)
Son programas
cuyos egresados
se dedicarn en
su mayora a la
prctica
profesional, pero
que no
contienen en
sus planes de
estudio una gran
proporcin de
cursos bsicos
en ciencias y
humanidades,
aunque si
requieren de una
proporcin
Diseo
grfico
Diseo
industrial
Artes
Arquitectura
UTP
Especializaci
n
Maestra
profesionaliza
nte
TSU, LP y
Lic= 33
Espec = 30
Maestra =
22
Doctorado=
6
TSU, LP y
Lic= 17
Espec =
20
Maestra
= 12
Doctorad
o= 2
TSU, LP
y Lic =
36
Esp=
25
Maes =
57
Doct=
92
132
Tipo de
programa
Descripcin
Licenciat
uras
Ejemplo
Posgrado
Proporci
n
deseabl
e de
Alumnos
/ PTC
Propor
cin
mnima
de
Alumn
os/PTC
% de
PTC
Descripcin
Licenciat
uras
Ejemplo
Posgrado
Proporci
n
deseabl
e de
Alumnos
/ PTC
Propor
cin
mnima
de
Alumn
os/PTC
% de
PTC
Son programas
cuyos egresados
se dedicarn
predominanteme
nte a la prctica
profesional, no
contienen una
proporcin
considerable de
cursos bsicos
en ciencias o
humanidades, ni
de cursos con
gran tiempo de
atencin por
alumno. La
comunicacin de
la prctica
profesional tiene
la funcin
Administraci
n
Contadura
Derecho
Odontologa
TSU
LP
Especializaci
n
Maestra
profesionaliza
nte
TSU, LP y
Lic= 50
Espec = 30
Maestra =
25
Doctorado=
5
TSU, LP y
Lic= 40
Espec =
20
Maestra
= 15
Doctorad
o= 2
TSU, LP
y Lic =
13
Esp=
25
Maes =
36
Doct=
92
considerable de
cursos que
incorporan
tiempo de
atencin por
alumno.
Tipo de
programa
Prcticos
(P)
133
Tipo de
programa
Descripcin
Licenciat
uras
Ejemplo
Posgrado
Proporci
n
deseabl
e de
Alumnos
/ PTC
Propor
cin
mnima
de
Alumn
os/PTC
% de
PTC
Son programas
cuyos egresados
se
desempearn,
en su mayora,
en funciones
docentes o
acadmicas para
continuar con
estudios
doctorales. Estn
conformados los
programas
predominanteme
nte por cursos
bsicos de
ciencias o
humanidades y,
en muchos
casos, por cursos
que requieren
atencin de
pequeos grupos
en laboratorios o
talleres.
Filosofa
Historia
Antropologa
Matemticas
Fsica
Doctorado
Maestra con
orientacin a
la
investigacin
TSU, LP y
Lic= 15
Espec = 30
Maestra =
12
Doctorado=
6
TSU, LP y
Lic= 10
Espec =
20
Maestra
=8
Doctorad
o= 2
TSU, LP
y Lic =
92
Esp=
25
Maes =
92
Doct=
92
Descripcin
Licenciat
uras
Ejemplo
Posgrado
Proporci
n
deseabl
e de
Alumnos
Propor
cin
mnima
de
Alumn
% de
PTC
predominante.
Bsicos
(B)
Tipo de
programa
134
Intermedi
os (I)
Son programas
en los cules una
gran parte de
sus egresados se
dedicarn a la
prctica
profesional y la
otra parte,
tambin
considerable, a
actividades
acadmicas.
Qumica
Sociologa
Computaci
n
Educacin
Doctorado
Maestra con
orientacin a
la
investigacin
/ PTC
os/PTC
TSU, LP y
Lic= 20
Espec = 30
Maestra =
15
Doctorado=
6
TSU, LP y
Lic= 15
Espec =
20
Maestra
=9
Doctorad
o= 2
TSU, LP
y Lic =
76
Esp=
25
Maes=
84
Doct=
92
Personal acadmico necesario para el tipo de programa educativo

El nmero de profesores debe ser suficiente para garantizar la debida atencin
de los estudiantes. Esencialmente, el valor deseable del cociente A/P depende de
las siguientes variables:
Los tamaos deseables de los distintos grupos para la debida atencin de los
estudiantes segn el curso;
El nmero medio de grupos por semestre para cubrir el plan de estudios;
El nmero deseable de cursos que atiendan los profesores de tiempo
completo y los de asignatura, en promedio;
La proporcin deseable de profesores de tiempo completo segn el tipo de
programa.
Esta variable y sus valores deseables admiten la flexibilidad necesaria para los
diversos programas educativos. El tamao deseable de un grupo vara segn el
nivel del programa y la modalidad de enseanza-aprendizaje ms adecuada. As,
por ejemplo, el tamao deseable de un grupo en maestra o doctorado es menor
que en licenciatura, como tambin lo es el de un curso de campo, laboratorio o
taller.
El nmero de grupos necesarios depende del tamao deseable de cada curso, la
matrcula del programa de estudios, del nmero medio de distintos cursos que
se impartan y de la distribucin de estudiantes sobre las etapas del plan de
estudios. En la situacin deseable, es imprescindible optimizar la planeacin de
los cursos, para evitar impartirlos innecesariamente. El nmero deseable de
cursos que impartan los profesores de tiempo completo y los de asignatura debe
135
permitir el equilibrio, ya mencionado, de sus funciones, incluyendo la asesora

de estudiantes.
Proporcin deseable de profesores de tiempo completo por tipo de

programa
Los profesores de tiempo completo deben estar a cargo de los cursos bsicos de
los planes de estudio y los de asignatura de los de contenido prctico. Por ello la
proporcin deseable PTC/P vara con el tipo de programa. (Ver cuadro 1).
As, los PTC deben ser la gran mayora de los profesores en los programas tipo B,
mientras que deben ser relativamente pocos en los de tipo P, donde la mayora
de los cursos son de tipo prctico, a cargo de profesores de asignatura, y en los
que las funciones especficas de los PTC se concentran en apoyar la gestin
acadmica y la asesora de estudiantes.
Formacin de los profesores de tiempo completo para cada tipo de

programa
La formacin deseable de los PTC debe seguir los lineamientos sealados en el
cuadro 1. Al tomar en cuenta el tipo y nivel de los programas, y los referentes
internacionales, se desprenden los criterios para la formacin preferente y la
mnima aceptable de profesores en distintos programas (ver cuadro 1).
Los programas en los que se obtiene el primer grado superior en tres aos o
menos suelen ser de los tipos P, PI o CP; es el caso de los tcnicos superiores
universitarios. La formacin mnima aceptable de los PTC en estos programas es
la especializacin tecnolgica o la licenciatura, aunque en el tipo CP ser la
maestra. La formacin preferente en todos ellos es la especializacin o la
maestra; la
fraccin de profesores que debe tener el grado preferente
depender del tipo (P, Pl o CP).
Para los programas de licenciatura, la formacin mnima aceptable es la
maestra y la formacin preferente es el doctorado, requirindose una gran
proporcin de PTC con este ltimo grado en los de tipo B y relativamente pocos
en los de tipo P.
Para los programas de especializacin, que suelen ser de tipo prctico (P, PI o
CP), la formacin mnima de los PTC es la maestra. En los programas de
maestra de los tipos P, PI, CP, o I, la formacin mnima de los PTC es la
maestra, y la formacin preferente es el doctorado. En los de tipo B, la
formacin mnima es el doctorado. Corresponde al COPAES y los organismos
136
que lo apoyan fijar los estndares para cada caso. En los programas de
doctorado, obviamente, todos los profesores deben tener el doctorado.
ANEXO 3.
EFICIENCIA TERMINAL POR COHORTE

Cohorte
1
2
3
4
5
Eficiencia terminal
PORCENTAJE QUE APRUEBAN EL EGETSU POR COHORTE

Cohorte
Nmero de
Egresados
Porcentaje que
presentan el
EGETSU
Porcentaje que
obtuvieron
satisfactorio y
sobresaliente
1
2
3
4
5
137
ANEXO 4.
CONTENIDOS TEMTICOS MNIMOS

Los contenidos temticos mnimos no pretenden definir un perfil nico para cada una de las
ingenieras, sino sealar cuales son los conocimientos comunes de las Ciencias Bsicas que
deben compartir todas ellas, as como los indispensables que el campo profesional de cada una
de ellas requiere, respetando de esta manera las distintas orientaciones que las instituciones
quieran dar a los programas de ingeniera que impartan. A continuacin se presenta un desglose
de stos.
Ciencias Bsicas.
El objetivo de los estudios de las Ciencias
Bsicas ser proporcionar el conocimiento
fundamental de los fenmenos de la
naturaleza incluyendo sus expresiones
cuantitativas y desarrollar la capacidad de
uso del Mtodo Cientfico. Estos estudios
debern incluir Qumica y Fsica Bsica en
niveles y enfoques adecuados y actualizados.
Para
algunos
programas
debern
considerarse tambin la Geologa y la
Biologa.
El objetivo de los estudios en Matemticas es

contribuir a la formacin del pensamiento
lgico-deductivo del estudiante, proporcionar
una herramienta heurstica y un lenguaje que
permita modelar los fenmenos de la
naturaleza.
Estos
estu-dios
estarn
orientados al nfasis de los conceptos y
principios matemticos ms que a los
aspectos operativos. Debern incluir Clculo
Diferencial
e
Integral
y
Ecuaciones
Diferenciales, adems de temas de
Probabilidad y Estadstica, Algebra Lineal,
Anlisis Numrico y Clculo Avanzado. Los
cursos de computacin no se consideran
138
dentro del grupo de materias de Ciencias

Bsicas y Matemticas.
Ciencias de la Ingeniera.
Debern tener como fundamento las Ciencias
Bsicas y las Matemticas, pero desde el
punto de vista de la aplicacin creativa del
conocimiento. Estos estudios debern ser la
conexin entre las Ciencias Bsicas y la
aplicacin de la Ingeniera y abarcarn entre
otros temas: Mecnica, Termodinmica,
Circuitos Elctricos y Electrnicos, Ciencias
de los Materiales, Fenmenos de Transporte,
Ciencias de la Computacin (no herramienta
de cmputo), junto con diversos aspectos
relativos a la disciplina especfica. Los
principios fundamentales de las distintas
disciplinas deben ser tratados con la
profundidad conveniente para su clara
identificacin y aplicacin en las soluciones
de problemas bsicos de la Ingeniera.
Ingeniera Aplicada.
Debern considerarse los procesos de
aplicacin de las Ciencias Bsicas y de la
Ingeniera para proyectar y disear sistemas,
componentes
o
procedimientos
que
satisfagan
necesidades
y
metas
preestablecidas. Deben ser incluidos los
elementos fundamentales del diseo de la
Ingeniera, abarcando aspectos tales como:
desarrollo de la creatividad, empleo de
problemas abiertos, metodologas de diseo,
factibilidad, anlisis de alternativas, factores
econmicos y de seguridad, esttica e

impacto social, a partir de la formulacin de
los problemas.
Ciencias Sociales y Humanidades.
Con el fin de formar ingenieros conscientes
de las responsabilidades sociales y capaces
de relacionar diversos factores en el proceso
de la toma de decisiones, debern incluirse
cursos de Ciencias Sociales y Humanidades
como parte integral de un programa de
Ingeniera.
Dichos cursos deben responder a las
definiciones generales de las Humanidades
como ramas del conocimiento interesadas en
el hombre y su cultura, incluyendo el dominio
oral y escrito del propio idioma, y de las
Ciencias Sociales cuyo objeto es el estudio
de la sociedad y de las relaciones
individuales en y para la sociedad. Ejemplos
de materias tradicionales en estas reas son:
Filosofa,
Historia,
Literatura,
Artes,
Sociologa, Psicologa, Ciencias Polticas,
Antropologa, Idiomas, etc; materias no
tradicionales son: Historia de la Tecnologa y
tica Profesional, entre otras.
Otros Cursos.
Estos se referirn a una formacin
complementaria basada en materias como
Contabilidad,
Administracin,
Finanzas,
Economa,
Ciencias
Ambientales,
Organizacin
industrial,
Desarrollo
Empresarial, Legislacin Laboral etc.
139
ANEXO 4
CONTENIDOS TEMATICOS
MINIMOS
RESUMEN
CIENCIAS BASICAS PARA TODAS LAS CARRERAS

MATEMATICAS
Algebra
Clculo
Geometra Analtica***
Ecuaciones Diferenciales
Probabilidad y Estadstica
Mtodos Numricos
FSICA
Mecnica
Electromagnetismo
ptica***
Acstica***
Termodinmica
Fsica Moderna*
Fsica de Semiconductores**
Estructura y Propiedades de los
Materiales***
QUMICA
Qumica Bsica
Qumica Orgnica****
Qumica Analtica****
*Slo para las carreras de Ingeniera Elctrica, Electrnica, Mecnica.

** Slo para las carreras de Ingeniera Elctrica y Electrnica.
***No Aplica para los programas de Ingeniera Qumica.
**** Slo para programas de Ingeniera Qumica.
PARA LAS BIOINGENIERIAS

MATEMTICAS
Algebra
Clculo
Geometra Analtica
Ecuaciones Diferenciales
Probabilidad y Estadstica
Mtodos Numricos
CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Bioqumica General
Microbiologa General
Bioqumica Microbiana (1)
Anlisis de Alimentos (2)
Bioqumica de Alimentos (3)
Mtodos Modernos de Anlisis Qumicos
Ingeniero Bioqumico
Ingeniero Bioqumico en Alimentos
Ingeniero Biomdico
Ingeniero Bacterilogo
CIENCIAS BASICAS
Biologa
Fsica
Qumica Inorgnica
Qumica Orgnica
Termodinmica Bsica
Fisicoqumica
Cintica Qumica y Qumica Coloidal
INGENIERIA APLICADA
Biotecnologa y/o Bioingeniera
Operaciones Unitarias
Ingeniera de Fermentaciones
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera de Procesos
Ingeniera de Costos
Automatizacin de Procesos
(1) (2) (3)
(2) (3)
(1)
(1)
140
Ingeniero Farmacutico
Ingeniero Qumico Farmacutico
Ingeniero Qumico Farmacutico
Ingeniero Ambiental*
(1)
(1) (2) (3)
(1) (2) (3)
(*) Se propone que esta carrera quede incluida en el rea de las Bioingenieras.
INGENIERIA CIVIL
Estructuras
Geotecnia
Hidrulica
Ingeniera en Sistemas
INGENIERIA APLICADA
Construccin
Estructuras
Geotecnia
Hidrulica
Sanitaria
Planeacin
Sistemas de Transporte
INGENIERIA EN COMPUTACION
Ciencias de la Computacin
Software en (Sistemas de Programacin)
Hardware (Sistemas Electrnicos)
Comunicaciones
Sistemas, Seales y Control
INGENIERIA APLICADA
Arquitectura de Sistemas Digitales
Inteligencia Artificial
Teleinformtica
INGENIERIA ELECTRICA Y ELECTRONICA

Teora Electromagntica
Circuitos Elctricos
Teora del Control
Ingeniera Elctrica
Mediciones Elctricas
Ingeniera Electrnica
Dispositivos Electrnicos
Electrnica Digital
INGENIERIA APLICADA
Ingeniera Elctrica
Mquinas Elctricas
Turbomaquinaria
Sistemas Elctricos de Potencia
Subestaciones Elctricas
Proteccin del Sistema Elctrico
Plantas Generadoras
Instalaciones Elctricas
Iluminacin
Ingeniera Electrnica
Sistemas Digitales
Telecomunicaciones
Microprocesadores y Microcontroladores
Filtros y Procesamiento de Seales
Transmisin, Distribucin y Control
141
INGENIERIA INDUSTRIAL
Introduccin a los Sistemas Electromecnicos
Procesos de Manufactura
Ingeniera Elctrica
Introduccin a los Materiales
Termodinmica Aplicada
Estadstica Aplicada
Ingeniera de Mtodos
Control de Calidad y Confiabilidad
Instrumentacin Industrial
Mediciones en Ingeniera
Investigacin de Operaciones
Anlisis de Decisiones
INGENIERIA APLICADA
Planeacin y Control de la Produccin
Mediciones en Ingeniera
Instalaciones Industriales
Organizacin Industrial
Contabilidad Industrial
Relaciones Industriales
Distribucin y Localizacin de Planta
Comercializacin
Computacin Aplicada
Desarrollo Empresarial
Legislacin Laboral
INGENIERIA MECANICA
Mecnica
Materiales
Termodinmica
Mecnica de Fluidos
Ingeniera Elctrica y Electrnica
Ingeniera de Sistemas
Estadstica y Probabilidad
Investigacin de Operaciones
INGENIERIA APLICADA
Diseo
Manufactura y Materiales
Mquinas y Equipos Trmicos
Mquinas Hidrulicas y Neumticas
Plantas y Proyectos
Refrigeracin y Aire Acondicionado
Impacto Ambiental
Manejo y Ahorro de Energa
Instalaciones Industriales
Automatizacin
Electrnica Industrial
Ingeniera de Mtodos y Administracin
INGENIERIA QUIMICA
Fenmenos de Transporte
Balances de Masa y Energa
Termodinmica Qumica
Cintica Qumica y Catlisis
INGENIERIA APLICADA
Flujo de Fluidos
Transferencia de Calor
Procesos de Separacin
Ingeniera de Reactores
Ingeniera de Procesos
Dinmica y Control de Procesos
Ingeniera de Proyectos
Ingeniera Econmica
142
ANEXO 4
CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE
MATEMATICAS
ALGEBRA LINEAL: 1. Nmeros reales y
complejos. 2. Polinomios. 3. Funciones. 4.
Sistemas de ecuaciones lineales. 5. Matrices
y determinantes. 6. Espacios vectoriales. 7.
Transformaciones lineales. CLCULO. 1.
Lmites y continuidad. 2. Derivacin y
aplicaciones fsicas y geomtricas. 3.
Diferenciacin. 4. Sucesiones y series. 5. Las
integrales definida e indefinida. 6. Mtodos de
integracin. 7. Funciones escalares de varias
variables. 8. Derivacin y diferencias de
funciones de varias variables. 9. Extremos
para funciones de varias variables. 10.
Funciones vectoriales. 11. Integral de lnea.
12. Integrales mltiples. 13. Funciones de
variable compleja. 14. Anlisis de Fourier.
ECUACIONES
DIFERENCIALES:
1.
Ecuaciones diferenciales de primer y
segundo orden. 2. Ecuaciones diferenciales
lineales. 3. Sistemas de ecuaciones
diferenciales. 4. Transformada de Laplace. 5.
Introduccin a las ecuaciones en derivadas
parciales. PROBABILIDAD Y ESTADISTICA:
1. Fundamentos de la teora de la
probabilidad. 2. Variable aleatoria, valor
esperado, varianza y covarianza. 3. Modelos
analticos de fenmenos aleatorios discretos.
4. Modelos analticos de fenmenos
aleatorios continuos. 5. Tcnicas de
muestreo. 6. Estadstica descriptiva. 7.
Inferencia estadstica. 8. Distribuciones
muestrales. 9. Estimaciones puntuales y por
intervalos de confianza. 10. Prueba de
hiptesis. 11. Regresin y correlacin. 12.
Diseo
de
experimentos.
METODOS
NUMERICOS: 1. Solucin numrica de
ecuaciones algebraicas y transcendentes. 2.
Solucin
numrica
de
sistemas
de
ecuaciones
lineales.
3.
Interpolacin,
derivacin e integracin numricas. 4.
CIENCIAS BASICAS
Solucin numrica de ecuaciones y sistemas

de ecuaciones diferenciales ordinarias. 5.
Solucin
numrica
de
ecuaciones
diferenciales parciales.
FISICA
MECANICA: 1. Fundamentos y conceptos
bsicos de la mecnica clsica. 2. Sistemas
de unidades. 3. Sistemas de fuerzas. 4.
Friccin. 5. Equilibrio de sistemas de fuerzas
y de cuerpos rgidos. 6. Primeros momentos y
centroides. 7. Cinemtica del punto, de la
recta y del cuerpo rgido con movimiento
plano. 8. Centro de masa y momentos de
inercia de cuerpos rgidos. 9. Dinmica de la
partcula y del cuerpo rgido, con ecuaciones
de movimiento y con empleo de trabajo,
energa, cantidad de movimiento e impulso.
ELECTROMAGNETISMO: 1. Campo y
potencial elctricos.-2. Materiales dielctricos
y capacitancia. 3. Circuitos elctricos. 4.
Campo magntico, propiedades magnticas
de la materia e induccin electromagntica.
PTICA: 1. Naturalezas y propagacin de la
luz. 2. ptica geomtrica. 3. Polarizacin,
Interferencia y difraccin. 4. Estudio y
aplicaciones de emisin lser.
TERMODINAMICA: 1. Esttica de fluidos. 2.
Presin.
3. Temperatura. 4. Ley cero de la
termodinmica. 5. Propiedades de las
sustancias puras. 6. Primera ley de la
termodinmica. 7. Balance de energa. 8.
Segunda ley de la termodinmica. FISICA
MODERNA: 1. Naturaleza corpuscular de la
radiacin. 2. Ley de Plank. 3. Radiacin de
cuerpo negro. 4. Efecto fotoelctrico. 5.
tomo de Rutherford. 5. tomo de Bohr. 6.
Espectro de hidrgeno. 7. Estadstica de
Maxwell-Boltzman. 8. Distribucin de FermiDirac- 9. Distribucin de Bose-Einstein.
143
NOTA: los contenidos de ptica y Fsica

Moderna aplican solamente para las carreras
de Ingeniero Elctrico, Electrnico, Mecnico
y Qumico.
Compuestos aeromticos. 7. Holagenuro de

alquilo y arilo. 8. Aminas. 9. Alcoholes y
fenoles. 10. teres. 111. Aldehdos y cetonas.
12. cidos carboxlicos y sus derivados.
QUMICA ANALITICA
QUIMICA BSICA
1 Sistemas materiales. 2. Cantidad de
sustancia. 3. Estequiometra. 4. Estructura de
la materia, periodicidad de las propiedades.
5. Estructuras, fuerzas intermoleculares. 6.
Estado de agregacin de la materia, gases
lquidos y slidos, cambios de estado.
7.Soluciones,
soluciones
diluidas.
8.
Dispersiones
coloides,
fenmenos
de
superficie. 9. Termodinmica qumica. 10.
Equilibrio qumico. 11. Equilibrio en solucin.
12. Electroqumica y pilas. 13. Cintica
qumica. 14. Qumica de los metales. 15.
Contaminacin. 16. Residuos.
Para la carrera de Ingeniera Qumica:
Ley de los gases Ideales, Leyes de Boyle,
Charles y Gay-Lussac.
1. Sistemas materiales. 2. Cantidad de
sustancia. 3. Estructura de la materia,
periodicidad de las propiedades.
4.
Estructuras, fuerzas intermoleculares. 5.
Estado de agregacin de la materia: gases,
lquidos y slidos, cambios de estado. 6.
Reacciones qumicas y estequiometra. 7.
Soluciones. 8. Dispersiones, coloides,
fenmenos de superficie. 9. Termodinmica
qumica. 10. Cintica qumica. 11. Equilibrio
qumico. 12. Equilibrio en solucin.
QUMICA ORGANICA
Nomenclatura, mtodos de obtencin,
estructuras, propiedades fsicas y qumicas
de los siguientes grupos de compuestos:
1. Alcanos. 2. Alquenos. 3. Alquinos. 4.
Dienos. 5. Hidrocarburos cclicos alifticos. 6.
1. Equilibrio cido-base. 2. Productos de

solubilidad. 3. Complejometra. 4. Anlisis
gravimtrico. 5. Anlisis volumtrico. Oxidoreduccin. 7. Anlisis instrumental.
BIOLOGIA.
Analizar los recursos naturales y los mtodos
de manejo para un aprovechamiento racional,
con enfoques econmicos sociolgicos,
geogrficos y tecnolgicos, enfocados a
Mxico. 1. Recursos naturales de Mxico. 2.
Medio ambiente y desarrollo sustentable. 3.
Recursos
naturales
y
desarrollo.
4.
Metodologas y tcnicas de evaluacin. 5.
Manejo integral de recursos.
FISICA.
Conocer y comprender los fundamentos
leyes bsicas de la fsica, que rigen
comportamiento de los fenmenos en
naturaleza. 1. Dinmica. 2. Cinemtica.
Trabajo y energa. 4. Calor y temperatura.
Mecnica de fluidos. 6. Electricidad
magnetismo.
y
el
la
3.
5.
y
QUIMICA INORGANICA.
Conocer, analizar e interpretar los diferentes
procesos y reacciones qumicas que se llevan
a cabo, as como determinar sus causas y
sus consecuencias. 1. Nomenclatura. 2.
Estructura atmica. 3. Enlace qumico. 4.
Reacciones qumicas. 5. Tabla. Peridica 6.
Fenmenos de xido reduccin.
QUIMICA ORGANICA.
144
Proporcionar los conocimientos y habilidades

necesarias para el manejo y control
adecuado de las sustancias orgnicas y su
aplicacin
industrial.
1.
Nomenclatura
orgnica.
2.
Grupos
funcionales.
3.
Compuestos
orgnicos
peligrosos.
4.
Plsticos. 5. Olores y sabores. 6. Reacciones
fundamentales.
TERMODINAMICA BASICA.
Manejar correctamente la terminologa usual
del lenguaje fisicoqumico y explicar las
transformaciones energticas que ocurren en
los sistemas macroscpicos. 1. Nomenclatura
termodinmica y estados de la materia. 2.
Gases ideales y reales y sus leyes. 3.
Primera ley de la termodinmica.
4. Segunda ley de la termodinmica. 5. Ciclos

termodinmicos.
6.
Potenciales
termodinmicos. 7. Equilibrio qumico y
equilibrio de fases.
FISICOQUIMICA. CINETICA Y QUIMICA
COLOIDAL.
Manejar
los
conceptos
fisicoqumicos
fundamentales de sistemas soluciones,
electroqumica, la cintica y los fenmenos
de superficie, relacionados con el estudio de
las
bioingenieras.
1.
Sistemas
unicomponentes y sistemas bicomponentes.
2. Soluciones y propiedades coligativas de
electrolitos
y
no
electrolitos.
3.
Electroqumica. 4. Cintica qumica y
enzimtica. 5. Adsorcin, catlisis y sistemas
dispersos.
145
ANEXO 4
CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE CIENCIAS DE LA
BIOINGENIERIAS
INGENIERIA
BIOQUIMICA GENERAL.
Conocer
los
principales
compuestos
bioqumicos, as como las principales rutas
metablicas,
tanto
catablicas
cono
anablicas de los organismos vivos y sus
mecanismos de regulacin. 1. Carbohidratos.
2. Lpidos. 3. Protenas y enzimas. 4. cidos
nucleicos. 5. Vitaminas y hormonas. 6.
Principales rutas metablicas. 7. Glicolisis. 8.
Ciclo de Krebs. 9. Cadena respiratoria. 10.
Beta oxidacin. 11. Transcripcin gentica.
12. Traduccin gentica.
MICROBIOLOGIA GENERAL
Comprender el papel fundamental que
desempean los microorganismos en la
generacin y resolucin
de problemas
biotecnolgicos. 1. Principales mtodos de la
microbiologa. 2. Naturaleza del mundo
microbiano. 3. Sistemtica de las poblaciones
microbianas. 4. Los microorganismos y su
uso en la biotecnologa. 5. Mtodos de
aislamiento y seleccin de microorganismos.
ECOLOGIA.
Reforzar los conceptos ecolgicos bsicos y
articulados en relacin con la contaminacin
ambiental, as como determinar la capacidad
autodepurativa de los ecosistemas, a travs
de la incorporacin a los ciclos de materia y
energa. 1. Conceptos ecolgicos bsicos,
hbitat y ambiente. 2. Ambiente y nicho. 3.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas. 3.
Distribucin y abundancia. 4. Estructura de
las comunidades y sucesin ecolgica. 5.
Especies indicadoras. -6.Biodegrabilidad.
7.Capacidad asimilativa y autodepuracin.
BIOQUIMICA MICROBIANA.
Conocer el comportamiento de los sistemas

microbiano
y
sus
principales
rutas
metablicas, para la biosntesis y sus puntos
de
regulacin
correspondientes
de
compuestos biolgicos. 1. Principales rutas
anablicas. 2. Biosntesis de amincidos. 3.
Biosntesis de bases pricas y pirimdicas.
4. Biosntesis de lpidos. 5. Estructura de
protenas. 6. Tcnicas de aislamiento y
seleccin de cepas. 7. Desarrollo y
crecimiento de inpcilos. 8. Nutrientes para el
cultivo de microorganismos. 9. Enzimas de
importancia biotecnolgia.10. Perspectivas de la biologa molecular. 11.
Preservacin
de
microorganismos
importantes en la industria.
ANALISIS DE ALIMENTOS.
Conocer la composicin qumica y bioqumica
de los alimentos, as como los mtodos para
determinar y cuantificar los constituyentes y
adulteracin de un alimento y la evaluacin
de la calidad nutricional de los mismos. 1.
Tcnicas
de
muestreo.
2.
Anlisis
bromatolgico. 3. Anlisis de carbohidratos.
4. Anlisis de lpidos. 5. Anlisis de protenas.
6. Anlisis especiales a grupos de alimentos.
7. Aditivos.
BIOQUIMICA DE ALIMENTOS.
Conocer y determinar los cambios en los
componentes bioqumicos que se llevan a
cabo durante el procesado de los alimentos, y
los factores antinutricionales que es
necesario contrarrestar en la elaboracin de
un alimento. 1. Reacciones bioqumicas de
oscurecimiento enzimtico. 2. Reacciones de
oxidacin. 3. Factores antinutricionales. 4.
Leche y productos lcteos. 5. Carne y
146
productos
crnicos.
6.
Cereales
y
panificacin. 7. Vinos y cervezas. 8. Huevo y
derivados. 9. Frutas y hortalizas. 10. Aditivos
para alimentos. 11. Valor nutricional de los
alimentos.
METODOS
QUIMICOS
MODERNOS
DE
ANALISIS
diferentes tipos de instrumentos que estn a

disposicin comercial. 1. Introduccin y
Norma CC-13/1992. 2. Muestreos. 3.
Espectroscopia ptica. 4. Espectroscopia de
Absorcin Atmica. 5. Cromatografa. 6.
Electroqumica
y
Conductimetra.
7.
Termometra. 8. Mtodos gravimtricos y
volumtricos. 9. Interpretacin e informa de
resultados. 10. Desarrollo de mtodos y
validacin. 11. Mtodos varios (Microondas,
Infrarrojo, etc.)
Proporcionar los fundamentos de las

metodologas analticas y el uso de los
147
ANEXO 4
CONTENIDOS MINIMOSDESGLOSE INGENIERIA
BIOINGENIERAS
APLICADA
BIOTECNOLOGIA
Conocer
y
aplicar
las
capacidades
metablicas de los organismos vivos para la
creacin de bienes y servicios, sobre la base
de criterios de sustentabilidad y seguridad
industrial.
1. Biotecnologa presente, pasado y futuro. 2.
Funciones biocatalticas de los organismos
vivos y aplicaciones industriales. 3. Ingeniera
gentica. 4. Ingeniera de protenas. 5.
Ingeniera de enzimas. 6. Tecnologa de
fermentaciones. 7. Cultivo de tejidos
vegetales. 8. Cultivo de tejidos animales. 9.
Biorrectores. 10. Bioseparaciones. 11.
Biosensores.
12. Modulacin y control de procesos. 13.
Ingeniera ambiental.
BIOINGENIERIA
tipos
de
equipos
disponibles,
para
predimensionarlos y hacer ptima su
operacin.
1. Fundamentos y definiciones de las
operaciones unitarias.2. Flujo de fluidos. 3.
Transporte y cuantificacin de fluidos. 4.
Agitacin y mezcla de lquidos. -5.
Transferencia de calor y sus aplicaciones. 6.
Evaporacin. 7. Transferencia de masa y sus
aplicaciones. 8. Operaciones en etapas de
equilibrio. 9. Destilacin. 10. Lixiviacin y
extraccin. 11. Humidificacin. 12. Adsorcin.
13. Secado. 14. Reduccin de tamao. 15.
Cristalizacin. 16. Mezclado de slidos. 17.
Separaciones mecnicas.
INGENIERIA DE FERMENTACIONES
Conocer y aplicar las operaciones unitarias y

los criterios de diseo que se aplican a la
produccin y recuperacin de compuestos
biolgicos, considerando las caractersticas
especiales
en
su
manufactura.
1.
Fundamentos de bioingeniera. 2. Produccin
industrial de compuestos biolgicos. 3.
Operaciones unitarias para la recuperacin
de compuestos biolgicos. 4. Diseo de
equipo. 5. Condiciones de esterilidad y
cuartos estriles. 6. Control en la produccin
de
biolgicos.
7.
Bioseguridad.
8.
Normatividad y validaciones biolgicas. 9.
Estabilidad de biolgicos.
10. Ingeniera de empaque.
Conocer y aplicar los mtodos de produccin

industrial de compuestos biolgicos por la va
fermentativa, as como el diseo y operacin
de los Biorreactores y sus caractersticas de
operacin. 1. Introduccin a los procesos. 2.
Fermentaciones aerobias. 3. Fermentaciones
anaerobias. 4. Biorreactores en Batch. 6.
Fermentaciones en serie. 7. Fermentadores
continuos. 8. Instrumentacin y control de
procesos de biotransformacin. 9. Las
funciones de una planta piloto. 10.
Esterilizacin y prevencin de contaminacin
durante una fermentacin. 11. Diseo de una
unidad fermentadora. 12. Caractersticas de
operacin de una unidad fermentadora. 13.
Sistemas de medicin industrial. 14. Sistemas
de control. 15. Agitacin y aireacin.}
OPERACIONES UNITARIAS
INGENIERIA DE SISTEMAS
Conocer los principios bsicos de las

operaciones unitarias que se usan en la
industria y su aplicaciones en los diferentes
Conocer y comprender la utilidad del enfoque

y el anlisis de sistemas en la resolucin de
problemas de ingeniera para la toma de
148
decisiones. 1. Concepto de sistemas. 2.

Metodologa
de
la
investigacin
de
operaciones. 3. Planteamiento de problemas
lineales. 4. Optimizacin. 5. Mtodo del
transporte y sus variantes. 6. Mtodos
simplex. 7. Teora de la dualidad. 8. Ruta
crtica y pronsticos. 9. Programacin
dinmica. 10. Mantenimiento y reemplazo. 11.
Teora de decisiones.
INGENIERIA DE PROCESOS
Identificar y describir con claridad todos los
componentes de un paquete tecnolgico, su
origen y su contenido, As como conocer las
tcnicas empleadas para el desarrollo,
transferencia y adaptacin de tecnologa
apropiada a la realidad nacional. 1. Anlisis
de mdulos bsicos. 2. Mtodos heursticos.
3. Diseo evolutivo. 4. Anlisis de grados de
libertad. 5. Planteamiento de modelos
matemticos. 6. Simulacin de equipos. 7.
Simulacin de procesos. 8. Simulacin
modular. 9. Anlisis de informacin. 10.
Mtodos de convergencia. 11. Determinacin
de la funcin objetiva. 12. Manejo de
restricciones. 13. Tcnicas de optimizacin.
14.
Optimizacin
de
equipos.
15.
Optimizacin de procesos.
149
INGENIERIA DE COSTOS
Conocer, comprender y aplicar los mtodos
mas adecuados para estimar, pronosticar y
reducir los costos de capital y mejorar la
factibilidad econmica de un proyecto. 1. La
empresa como sistema econmica de un
proyecto. 2. Oferta, demanda y rentabilidad.
3. Costos fijos y costos variables.
4. Estados financieros. 5. Conceptos de
capital de trabajo. -6. Concepto de mercado.
7. Estructuras de mercado. 8. Evaluacin de
proyectos. 9. Criterios de factibilidad de
proyectos. 10. Criterios para la seleccin de
tecnologa. 11. Determinacin del punto de
equilibrio. 12. Recuperacin del capital y
mtodos del clculo de depreciacin. 13.
ndice de costos. 14. Costos de equipo. 15.
Rentabilidad y utilidades. 16. Tasa de
recuperacin de una inversin. 17. Balances
econmicos.
AUTOMATIZACION DE PROCESOS
Comprender y manejar el lenguaje,
simbologa, diagramas y cdigos de la
ingeniera de control automtico, as como los
elementos primarios de medicin y los
sistemas
de
control
automtico.
1.
Introduccin a los sistemas automticos.
ANEXO 4
2. Controladores. 3. Estabilidad. 4. Anlisis de

error. 5. Controladores digitales. 6. Variables
de estado. 7. Control de procesos. 8.
Tcnicas de modulacin. 9. Dinmica de
sistemas. 10. Tipos de respuesta. 11.
Sistemas
lineales.
12.
Funcin
de
transferencia. 13. Criterios de estabilidad. 14.
Elementos de teora del control. 15.
Controladores reales e ideales. 16. Control y
estabilidad de reactores.
FORMULACION
PROYECTOS
EVALUACION
DE
Conocer los elementos que constituyen un

proyecto, las tcnicas de evaluacin y los
criterios de decisin sobre factibilidad tcnica,
econmica y financiera y ambiental. 1.
Alternativas de solucin. 2. Criterios de
evaluacin. 3. Inters y equivalencia. 4.
Naturaleza y contenido de un proyecto.
5. Bases de certidumbre. 6. Toma de
decisiones bajo condiciones de certidumbre.
8. Estudio de mercado. 9. Ingeniera de
proyectos. 10. Estimaciones de costos y
presupuestos de operacin. 11. Estudios de
organizacin, financiamiento y evaluacin.
CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE CIENCIAS DE LA
INGENIERA CIVIL
INGENIERA
ESTRUCTURAS
1.Formas estructurales. 2. Equilibrio esttico.
3. Diagramas de cuerpo libre de barras y
nudos. 4. Isostaticidad y estabilidad. 5.
Elementos mecnicos en estructuras planas.
6. Arcos en compresin. 7. Cables. 8. Fuerza
axial. 9. Anlisis esfuerzo deformacin. 10.
Propiedades de los materiales. 11. Flexin.
12. Desplazamientos. 13. Diagramas carga-
desplazamiento y momento-curvatura. 14.

Ecuacin de la elstica. 15. Estados lmite.
16.
Diagramas
de
interaccin.
17.
Flexocompresin. 18. Esfuerzo cortante. 19.
Flujo de cortante. 20. Solicitaciones en
estructuras. 21. Efectos de pandeo. 22. Tipos
de fallas en elementos estructurales. 23.
Comportamiento
de
columnas.
24.
Comportamiento de placas. 25. Mtodos
150
energticos. 26. Anlisis de estructuras

hiperestticas. 27. Rigidez lateral.
GEOTECNIA
1. Deformacin. 2. Vector tensor deformacin.
3. Translacin de un punto y rotacin en su
entorno. 4. Deformaciones principales. 5.
Representacin grfica. 6. Fuerzas y
esfuerzos. 7. Tensor esfuerzo y sus
componentes. 8. Cortante del vector
deformacin. 9. Esfuerzos principales. 10.
Esfuerzos octadricos, isotrpico y desviador.
11. Representacin grfica. 12. Ecuaciones
constitutivas de la teora de elasticidad. 13.
Viscosidad lineal. Modelos viscoelsticos
lineales. 14. Teoras de falla y ruptura. 15.
Propiedades de los suelos. 16. Hidrulica de
los suelos. 17. Flujo de agua en suelos. -18.
Alisis de esfuerzo en suelos. 19. Diagramas
de esfuerzos en suelos. 20. Deformabilidad
en suelos. 21. Deformaciones elsticas. 22.
Compresibilidad de suelos. 23. Consolidacin
de suelos. 24. Resistencia al esfuerzo
cortante en suelos. 25. Obtencin de pruebas
de campo. 26. Empuje de suelos sobre
elementos de retencin. 27. Efecto ssmico.
28. Capacidad de carga. 29. Estabilidad de
Taludes.
HIDRAULICA
ANEXO 4
1. Propiedades de los lquidos. 2.

Hidrosttica. 3. Cinemtica y Dinmica de los
lquidos. 4. Similitud, orificios y compuertas.
5. Vertedores. Conductos a presin. 6.
Fenmenos transitorios. 7. Pozos de
oscilacin. 8. Flujo a superficie libre:
uniforme, rpidamente variado, gradualmente
variado y especialmente variado. 9. Principios
del arrastre de sedimentos. 10. Bombas y
turbinas. 11. Ciclo hodrolgico. 12. Fisiografa
de la cuenca hidrologa. 13. Precipitacin.
-14. Escurrimiento. 15. Infiltracin. 16.
Anlisis estadstico de datos hidrolgicos. 17.
Relacin lluvia-escurrimiento. 18. Vasos de
almacenamiento. 19. Trnsito de avenidas en
vasos y cauces.
INGENIERIA DE SISTEMAS
1. Modelos de sistemas de Ingeniera Civil. 2.
Anlisis y representacin de sistemas
aislados. 3. Programacin lineal. 4. Flujo en
redes. 5. Control de proyectos. 6. Nivelacin
de recursos. 7. Mtodos probabilsticos en
problemas de almacenamiento. 8. Lneas de
espera (colas) en la Ingeniera de trnsito y
transporte. 9. Simulacin de sistema. 10.
Confiabilidad. Estructuras de orden. 11.
Introduccin a la teora de decisiones. 12.
Decisiones bajo condiciones de certeza, de
incertidumbre, y de riesgo. 13. Las funciones
de utilidad en las decisiones.
INGENIERIA APLICADA
CONTRUCCION
1. Proceso Constructivo. 2. Costos por
concepto de mano de obra. 3. Tipos,
aplicaciones y costos unitarios del equipo de
construccin. 4. Costos unitarios a pie de
obra por concepto de materiales. 5.
INGENIERIA CIVIL
Procedimientos
de
construccin
para
estructuras
de:
concreto,
madera,
mampostera y metlicas. - 6. Planeacin de
obras. 7. Programacin de obras. 8. Control
administrativo en las obras. 9. Control tcnico
en las obras. 10. Estimacin de volmenes
151
de obra. 11. Presupuestos. -12. Manejo de

personal.
ESTRUCTURAS
1. Estructuracin adecuada de estructuras. 2.
Solicitaciones estticas y dinmicas. 3.
Dimensionamiento de vigas de concreto. 4.
Dimensionamiento de columnas de concreto.
- 5. Torsin en vigas de concreto. 6.
Dimensionamiento de vigas y columnas de
acero. 7. Dimensionamiento de armaduras,
Revisin por condiciones de servicio. 9.
Zonificacin ssmica. 10. Dimensionamiento
integral de una estructura. 11. Norma para
dimensionamiento. -12. Mantenimiento a
estructuras. 13. Comportamiento integral de
estructuras. 14. Anlisis de estructuras por
computadora.
GEOTECNIA
1. Clasificacin de las cimentaciones. 2.
Anlisis de deformaciones en los suelos. 3.
Interaccin
suelo
estructura
esttica.
Influencia de la rigidez de la estructura en los
diagramas de reaccin y de asentamientos
del suelo. 4. Mtodos para tomar en cuenta la
interaccin suelo estructura. 5. Capacidad de
carga. Requisitos de seguridad a satisfacer
por una cimentacin. 6. Cimentaciones
someras. Zapatas aisladas y corridas. 7.
Losas de apoyo. 8. Elementos de diseo
estructural. Cementaciones compensadas. 9.
Anlisis de sistemas de excavacin e
influencia de los mtodos constructivos. - 10.
Bombeo.
11.
Deformaciones.
12.
Expansiones elsticas del fondo de la
excavacin. 13. Movimientos horizontales de
tablaestacado. 14. Influencia de los mtodos
constructivos. 15. Falla de fondo. 16. Empuje
de tierras sobre el elemento de soporte. 17.
Afectaciones
a
colindacias.
18.
Recimentaciones.
19.
Cimentaciones
profundas. 20. Efectos ssmicos. 21.
Instrumentaciones.
22.
Control
de
comportamiento de las cimentaciones.
HIDRAULICA
1. Recursos hidrulicos de Mxico. 2. Poltica
Hidrulica y legislacin federal en materia de
aguas. 3. Clasificacin de las obras
hidrulicas. 4. Obras hidrulicas de defensa. 5. Obras hidrulicas de aprovechamiento
superficial. 6. Presas. 7. Anlisis de
estabilidad de presa de gravedad. 8. Diseo
de obras de desvo. 9. Diseo de obras de
control y excedencias. 10. Diseo de obras
de toma. 11. Sistemas de bombeo. 12.
Sistemas hidroelctricos.
SANITARIA
1. Potabilizacin y agua potable. 2. Perodo y
poblacin de proyecto. 3. Dotacin. 4.
Gastos.
5.
Fuentes
disponibles.
-6.
Capacitaciones. 7. Equipos de bombeo. 8.
Clase y tipo de tubera. 9. Diseo de una
lnea de conduccin. 10. Diseo de tanques
de regularizacin. 11. Diseo de redes de
distribucin, cerradas y abiertas. 12. Aguas
residuales: aportaciones, gastos, muestreo y
transporte,
anlisis,
indicadores
y
contaminacin, procesos, estructuras y
dispositivos empleados en su tratamiento. 13.
Diseo de redes de alcantarillado pluvial,
sanitario y mixto.
152
PLANEACION
1. Contexto econmico y social. 2. Las obras
de ingeniera en el proceso econmico. 3.
Teora de la planeacin. 4. El proceso de
planeacin. 5. El enfoque de sistemas. 6.
Formulacin de diagnstico y del pronstico.
7. Modelos matemticos. 8. Definicin de
objetivos. 9. Criterios de seleccin. 10.
Generacin y anlisis de alternativas. 11.
Factibilidad tcnica. 12. Anlisis de impacto.
Incertidumbre. 13. Evaluacin de alternativas.
14. Precios de mercado y costos de
oportunidad. 15. Flujo de efectivo en el
proyecto. 16. Concepto de inversin y de
costo operativo. 17. Beneficios y costos
sociales. 18. Programacin y control. 19.
Programacin de acciones y uso de recursos.
20. Diseo de mecanismos de control. 21.
Planeacin de sistemas de transporte,
hidrulicos, urbanos y de edificacin. 22.
Elementos conceptuales y partes generales
de la evaluacin y de proyectos, precios. 24.
Determinacin del tamao y localizacin
ptima del proyecto. 27. Ingeniera del
proyecto. 28. Evaluacin econmica. 29.
ANEXO 4
1. Visin global del transporte en la sociedad

moderna. 2. Ingeniera del transporte. 3. Caractersticas
generales de los problemas de transporte. 4.
Flujo vehicular. 5. Demanda de transporte. 6.
Modelos de demanda. 7. Planeacin de los
sistemas de transporte. 8. Mtodos y
modelos. 9. Proyectos de transporte. 10.
Enfoques alternativos de evaluacin. 11. Anlisis con objetivos mltiples. 12. Redes
de transporte. 13. Distribucin y asignacin
de flujos. 14. Anlisis de redes. 15. Sistemas
intermodales y otras posibilidades. 16.
Alternativas
tecnolgicas.
17.
Compatibilizacin de los elementos de
servicio. 18. Transporte urbano. 19.
Elementos de la infraestructura urbana y
estado del arte. 20. Planeacin, operacin y
administracin del transporte urbano.
1. Listas lineales, rboles, arreglo, archivos,

ordenamiento y bsqueda. 2. Estructuras
algebraicas, grficas, lgica posicional,
clculo de predicados y teora de la
computabilidad. 3.
Administracin de
memoria, procesador central, dispositivos de
entrada salida e informacin. 4. Teora de
lenguajes, gramticas y autmatas.
DE
SISTEMAS DE TRANSPORTE
CIENCIAS DE LA COMPUTACION
SISTEMAS
(SOFTWARE)
Ejemplos de evaluacin de proyectos de

ingeniera civil. 30. Concesin administrativa
para
la
construccin,
explotacin
y
conservacin de una obra de ingeniera civil.
PROGRAMACION
INGENIERIA EN
COMPUTACIN
1. Programacin lineal, teora de redes, colas,

inventarios, decisiones y simulacin. 2.
Ensamblado, ligado y cargado. Sintaxis,
semntica, compilacin y optimacin. 3.
Ciclos de vida de sistemas de informacin,
diseo de sistemas orientados a procesos,
orientados a datos, orientado a objetos,
desarrollo
rpido
y
prototipos.
4.
Componentes y modelos de bases de datos,
modelo relacional, diseo fsico y lgico,
administracin, seguridad, lenguajes de
consulta.
SISTEMAS ELECTRONICOS (HARDWARE)
153
1. Dispositivos electrnicos, diodo, transistor

bipolar de juntura (TBJ), transistor de efecto
de campo (FET), dispositivos pticos y de
potencia. 2. Cdigos, Algebra de Boole,
tcnicas
de
minimizacin.
Circuitos
combinacionales y circuitos secuenciales.
telecomunicaciones
digitales,
multicanalizacin por divisin de tiempo,
sistemas de comunicacin digital en banda
base y pasabanda, codificacin por control de
errores, sistemas de espectro esparcido.
COMUNICACIONES
SISTEMAS, SEALES Y CONTROL
1. Transmisin de seales, seales aleatorias

y
ruido.
Comunicaciones
en
base,
modulacin lineal y angular, muestreo o
modulacin de pulsos, teora de la
informacin. 2. Tcnicas de conversin analgica digital
empleadas
en
los
sistemas
de
1. Seales y sistemas continuos y discretos.

2. Modelado y caractersticas de los sistemas
fsicos. 3. Anlisis de circuitos elctricos. 4.
Sistemas de control continuos y discretos.
154
ANEXO 4
ARQUITECTURAS
DIGITALES
INGENIERIA APLICADA
Y
SISTEMAS
1. Diseo de las componentes de una

computadora, memoria, unidad central de
proceso y unidades de entrada/salida. 2.
Tcnicas de modelado para el diseo de
sistemas digitales con control programado,
diseo de sistemas digitales utilizado
componentes MSI y LSI, memorias, arreglos
lgicos
programables
y
control
microprocesadores:
conjunto
de
instrucciones, modos de direccionamiento,
seales de control y diseo de un sistema
con
microprocesadores.
Perifricos
e
interfases, tcnicas de diseo de sistemas
ANEXO 4
ANEXO 4
con microprocesadores, tecnologas de 8, 16,

32 y 64 bits.
INTELIGENCIA ARTIFICAL
1. Tcnicas de inteligencia artificial, espacio
de estados y bsqueda, teora de juegos,
representacin del conocimiento, lenguaje
natural y sistemas expertos.
TELEFORMATICA
1. Arquitectura de redes, modelos,
protocolos, interconexin de redes
amplias. Arquitectura de redes,
servicios, protocolos, interconexin
locales y amplias
CIENCIAS BASICAS
ESTRUCTURAS Y PROPIEDADES DE LOS

MATERIALES
1.
Cristales.
2.
Microestructura.
3.
Propiedades
de
1. Campos y potencial. 2. Ecuaciones de

Maxwell.
3.
Propagacin
de
ondas
electromagnticas. 4. Induccin magntica. 5.
Lneas de transmisin.
CIRCUITOS ELECTRICOS
1. Anlisis de circuitos. 2. Circuitos RC, RL,
RLC. 2. Estado senoidal estable. 3. Anlisis
servicios,
locales y
modelos,
de redes
INGENIERIA ELECTRICA Y
ELECTRNICA
conduccin elctrica. 4. Semiconductores 5.

Aislantes. 6. Superconductores. 7. Materiales
magnticos.
CONTENIDOS MINIMOS-DESGLOSE
TEORIA ELECTROMAGNETICA
INGENIERIA EN
COMPUTACIN
ELECTRNICA
de redes. 4. Transformada de Laplace. 5.

Condiciones iniciales. 6. Redes de dos
puertos. 7. Anlisis en frecuencia. 8. Circuito
resonantes.
TEORIA DEL CONTROL
1. Introduccin a los sistemas de control. 2.
Controladores. -3. Estabilidad. 4. Anlisis de
error. 5. Controladores digitales. 6. Variables
de estado. 7. Control de procesos. 8. Control
de mquinas elctricas.
155
DISPOSITIVOS ELECTRONICOS
INGENIERIA ELECTRICA
MEDICIONES ELECTRICAS
1. Conceptos bsicos. 2. Anlisis de datos. 3.
Mediciones CD, CA. 4. Instrumentos bsicos.
5. Medicin de dispositivos discretos. 6.
Medicin de energa.
INGENIERIA ELECTRONICA
ANEXO 4
1. Introduccin a la fsica de los

semiconductores. 2. Unin P-N. 3. Diodo
Zener. 4. Transistor bipolar. 5. Transistores de
efecto de campo. 6. Amplificador operacional.
ELECTRONICA DIGITAL
1.Introduccin a los circuitos lgicos. 2.
Circuitos
combinatorios.
3.
Circuitos
secuencias. 4. Memorias. 5. Unidades de
entradas/salida. 6. Dispositivos lgicos
programables.
INGENIERIA APLICADA
AREA ELECTRICA
Mquinas Elctricas: 1. Transformadores. 2.
Mquinas elctricas rotatorias. 3. Motores de
Induccin. 4. Motores sncronos. 5. Mquinas
de corriente directa. 6. Normatividad aplicable
a la fabricacin de mquinas elctricas.
Turbomaquinaria: 1. Mecnica de fluidos. 2.
Turbinas hidrulicas. 3. Bomba centrifugas. 4.
Turbinas de vapor 65. Turbinas de gas 6.
Compresores centrfugos. 7. Normatividad
aplicable a la fabricacin de turbomquinas.
ELECTRONICA
Sistema de tierras. 4. Especificaciones de

equipos. 5. Diseo de locales. 6.
Disposiciones normativas.
Proteccin de Sistemas Elctricos: 1.
Mtodos prcticos de clculo de corto
circuito. 2. Transformadores de instrumentos.
3. Operacin de los dispositivos de
proteccin. 4. Aplicacin de dispositivos de
proteccin. 5. Coordinacin de dispositivos de
proteccin. 6. Normatividad aplicable a la
proteccin de sistemas elctricos.
Sistemas
Elctricos de Potencia: 1.
Parmetros de las lneas de transmisin de
energa elctrica. 2. Clculos elctricos. 3.
Lneas cortas, intermedias y largas. 6.
Clculos mecnicos. 7. Anlisis de fallas en
lneas.
Componente
simtricas.
8.
Sobretensiones en los sistemas elctricos.
9. Coordinacin del aislamiento. 10.
Normatividad aplicable a los sistemas
elctricos de potencia.
Plantas
Generadoras:
1.
Plantas
hidroelctricas. 2. Plantas termoelctricas. 3.
Componentes elctricos de las plantas
generadora. 4. Control de la frecuencia. 5.
Control del voltaje. 6. Despacho econmico
de carga. 7. Normatividad aplicable a la
generacin de energa elctrica.
Generadoras. 4. Control de frecuencia. 5.
Control del voltaje. 6. Despacho econmico
de carga. 7. Normatividad aplicable a la
generacin de energa elctrica.
Subestaciones Elctricas: 1. Elementos de

una subestacin. 2. Diagramas unifilares. 3.
Instalaciones Elctricas: 1. Determinacin de

las cargas elctricas. 2. Circuitos alimentados
156
y circuitos derivados. 3. Dispositivos de

proteccin. 4. Sistemas de tierras. 5. Centros
de carga. 6. Locales clasificados como
peligrosos. 7. Normatividad aplicable a las
instalaciones elctricas.
Iluminacin: 1. Fsica de la Luz. 2.
Terminologa y Unidades. 3. Fuentes de la
Luz. 4. Sistemas de iluminacin. 5. Proyectos
de iluminacin. Normatividad aplicable a los
proyectos; equipos e instalaciones de
iluminacin.
AREA ELECTRONICA
Telecomunicaciones: 1. Anlisis de seales.

2. Modulacin en amplitud. 3. Modulacin
angular. 4. Digitalizacin de seales. 5.
Capacidad de canal. 6. Sistemas telefnicos.
Microprocesadores y Microcontroladores: 1.
Anlisis de seales. 2. Arquitectura interna. 3.
Estructura. 4. Elementos de memoria. 5.
Instruccin y programacin. 6. Interrupciones.
7. Lenguaje de mquina. 8. Temporizadores.
9.
Interfaces
con
perifricos.
10.
Comunicacin Serie. 11. Comunicacin
paralelo.
12.
Aplicaciones.
Filtros
y
Procesamiento de Seales: 1. Filtros pasivos.
2. Filtros activos. 3. Filtros digitales.
Sistemas Digitales: 1. Implementacin de

funciones lgicas aritmticas. 2. Diseo de
Controladores. 3. Familias lgicas.
157
ANEXO 4
CONTENIDOS TEMATICOS MIIMOSDEGLOSE
INTRODUCCION A LOS SISTEMAS

ELECTROMECANICOS
(CIRCUITOS
ELECTRICOS)
1. Elementos activos y pasivos. 2. Teoras de
la corriente directa alterna monofsica y
trifsica. 3. Leyes de Ohm y Kirchhoff. 4.
Respuesta en circuitos sencillos (transitoria y
permanente). 5. Energa y potencia. 6.
Circuito Magntico.- 7. Ley de Ampere. 8.
Aplicaciones en mquinas y aparatos
elctricos.
1. Conocimiento genrico del proceso de
generacin, transmisin y utilizacin de la
energa elctrica. 2. Equipo, mquinas y
aparatos de conversin y control; lmparas,
hornos, soldadura, motores, aparatos para
puesta en marcha o para control y proteccin
del equipo principal. 3. Conocimiento de
normas y reglamentos a los que debe
sujetarse un proyecto. 4. Proyecto especfico
de una instalacin industrial pequea,
incluyendo: seleccin de equipo motriz,
clculo de alumbrado y de la instalacin
elctrica necesaria.
INGENIERIA
INDUSTRIAL
1. Estado slido cristalino. 2. Cristales

metlicos, irnicos, covalentes y moleculares.
3. Materiales cermicos. 4. Estado slido
amorfo. Vidrios, polmeros. Estado lquido. 5.
Comportamiento del agua. 6. Soluciones. 7.
Coloides.
TERMODINAMICA APLICADA
1. Sistemas. Sustancia pura. Gas ideal y real.
2. Primer y segundo
principio
de
termodinmica para volmenes de control
(sistema abierto). 4. Termodinmica del flujo
de fluidos compresibles. 5. Conversin de
energa: ciclos de potencia y refrigeracin. 6.
Turbinas de vapor y gas. 7. Motores de
combustin interna. 8. Compresores. 9.
Aplicaciones.
ELECTRONICA INDUSTRIAL
10. Dispositivos y sistemas electrnicos. 11.
Panorama de la electrnica: situacin
internacional y nacional.12. Dispositivos
electrnicos integrados y discretos y sus
aplicaciones.
ESTADISTICA APLICADA
INTRODUCCION A LOS MATERIALES

1. Estructuras cristalinas y sus consecuencias
en las propiedades fsico-qumicas de los
materiales. 2. Propiedades mecnicas de los
materiales y pruebas de verificacin. 3.
Aplicaciones
comunes
de
esas
propiedades. 4. Propiedades elctricas y
magnticas de los materiales, pruebas para
verificarlas y aplicaciones industriales. 5.
Tratamientos trmicos.
ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES
1. Regresin lineal simple. 2. Regresin lineal

mltiple. 3. Anlisis de correlacin. 4. Diseo de
experimentos. 5. Manejo de paquetera de computadora.
INGENIERIA DE METODOS
1. Diseo del mtodo. 2. Alternativas de
solucin,
evaluacin,
seleccin
y
especificacin de la opcin elegida. 3.
Medicin del trabajo. 4. Estudio de tiempos y
158
movimientos. 5. Muestreos del trabajo. 6.

Tiempo estndar. 7. Balanceo de lneas de
produccin. 8. Administracin en la ingeniera
de mtodos. 9. Curva de aprendizaje. 10.
Manejo de materiales. 11. Seguridad
industrial. 12. Automatizacin. 13. Conceptos
y aplicaciones de la robtica. 14. Teora de
restricciones.
ADMINISTRACION DE LA CALIDAD
1. La necesidad de fabricar con calidad. 2.
Normas generales y especficas para:
recepcin de materias primas o partes,
procesos y pruebas finales de confiabilidad.
3. Control estadstico de la calidad. 4.
Grficas de control y su interpretacin. 5.
Organizacin del departamento de control de
calidad en empresas productoras de bienes y
servicios. 6. Mejora continua.
INSTRUMENTACION INDUSTRIAL
1. Conocimiento de las entidades o
magnitudes por medir con base en la
importancia del proceso, en la calidad y en el
costo de la operacin. 2. Conocimiento
especfico
del
uso
de
instrumentos
indicadores y gratificadores, aisladamente y
dentro de un sistema, para su especificacin
en el proyecto de un proceso.
159
INVESTIGACION DE OPERACIONES
1. Introduccin al concepto de sistemas. 2. en
enfoque de sistemas. 3. Metodologa de la
investigacin
de
operaciones.
3.
Planteamiento de problemas lineales. 4.
Optimizacin. Mtodos de transporte y sus
variables. 5. El mtodo simplex. 6. Teora de
la dualidad. 7. Anlisis de la sensibilidad. 8.
Ruta crtica. 9. Pronsticos. CPM y PERT. 10.
Teora de lneas de espera. 11. Programacin
dinmica. 12. Mantenimiento y reemplazo de
equipo. 13. Teora de decisiones.
ANEXO 4
1. Propiedades de los materiales. 2.

Clasificacin de los procesos de manufactura.
3. Proceso de obtencin del hierro y el acero.
4. Proceso de fundicin. 5. Tratamientos
trmicos del acero. 6. Trabajos en caliente y
fro. 7. Procesos de ensamble. 8. Dibujo
tcnico normalizado. 9. Dibujo, diseo y
manufactura auxiliados por computadora
CADCAM-CAE. 20. Tolerancias y ajustes. 11.
Teora del corte. 12. Herramientas de corte.
13. Refrigerantes y lubricantes. 14. Sujecin
de piezas y fabricacin. 15. Mquinas
herramientas no convencionales.
Y
INGENIERIA
INDUSTRIAL
INGENIERIA APLICADA
PROCESOS DE MANUFACTURA
PLANEACION
PRODUCCION
ANALISIS DE DECISIONES
1. Alternativas (opciones) de solucin. 2.
Criterios de evaluacin. 3. Inters y
equivalencia. 4. Naturaleza y contenido de un
proyecto. 5. Bases para la comparacin de
alternativas. 6. Decisin entre alternativas. 7. Toma de
decisiones bajo condiciones de certidumbre y
de un mercado perfecto de capitales. 8. Toma
de
decisiones
bajo
condiciones
de
incertidumbre y de un mercado imperfecto de
capitales. 9. Estudios del mercado, de
tamao y de localizacin. 10. Ingeniera de
proyectos de inversin fija y de capital de
trabajo. 11. Estimaciones de costos y
presupuestos de operacin. 12. Estudios de
organizacin. Financiamiento y evaluacin.
CONTROL
DE
LA
1. Mtodos convencionales. 2. Grficas de

Gantt. 3. Mtodos analticos modernos. 4.
Uso de la programacin lineal en la
planeacin de la produccin. 5. Control de la
produccin con las reglas de la decisin

lineal. 6. Tcnica PERT. 7. Control de
inventarios y la produccin. 8. Lote
econmico. 9. Simulacin. 10. Mtodos
estadsticos en el control de inventarios. 11.
MRP. 12. Planeacin y control automatizado
en la produccin. 13. Justo a tiempo. 14.
Manufactura sincronizada. 15. Tipos de
produccin y sistemas de control.
LOCALIZACION
PLANTA
DISTRIBUCION
DE
1. Localizacin de planta. Evaluacin

econmica y cualitativa. 3. Diseo de
diagramas de flujo. 4. Clculo de reas para
la ubicacin del equipo. 5. Desarrollo de un
proyecto que incluya seleccin y distribucin
del equipo. 6. Diagramas de flujo a partir del
diseo de un producto. 7. Ubicacin ptima
del equipo productivo. 8. Cuantificacin de
reas para materiales en proceso. 9.
Determinacin de los servicios necesarios par
160
el equipo. 10. MRP 11. Planeacin y control

automatizado en la produccin. 12. Justo a
tiempo. 13. Manufactura sincronizada. 14.
Tipos de produccin y sistemas de control.
MEDICIONES EN INGENIERIA
1. Conceptos bsicos. 2. Anlisis de datos
experimentales. 3. Mediciones elctricas
bsicas
y
dispositivos
sensores.
4.
Mediciones dimensionales y de presin. 5.
Mediciones de gasto. 6. Mediciones de
temperatura. 7. Mediciones de propiedades
trmicas y de transporte. 8. Mediciones de
movimiento y vibracin.
PLANEACION INDUSTRIAL
1. Concepto de la planeacin. 2. Planeacin
de la empresa a corto plazo. 3. Planeacin
estratgica. 4. Planeacin a largo plazo. 5.
Planeacin y poltica nacional para la
industria.
INSTALACIONES IINDUSTRIALES
1. Aplicaciones de termodinmica. 2.
Neumtica e hidrulica industrial. 3. Manejo y
empaque de materiales. 4. Control de la
calidad del medio ambiente.
161
ORGANIZACIN INDUSTRIAL
RELACIONES INDUSTRIALES
1. Empresa industrial y productora de

servicios. 2. La empresa como sistema. 3. El
producto y su ciclo de vida. 4. Diferentes tipos
de organizacin industrial. 5. La ingeniera
industrial en la planeacin, operacin y
control de la empresa.
CONTABILIDAD INDUSTRIAL
1. Las tcnicas de relaciones industriales. 2.

Descripcin y anlisis de puestos. 3.
Reclutamiento. 4. Seleccin de personal. 5.
Contratacin.
Afiliacin
e
inscripcin,
entrenamiento y desarrollo de personal. 8.
Sistemas de remuneracin e incentivos. 9.
Higiene
y
seguridad
industrial.
10.
Sindicalismo.
1. Planeacin administrativa. 2. Informacin

administrativa. 2. Elementos de contabilidad
general y de costos. 4. Contabilidad de
costos. 5. Presupuestos. 6. Anlisis e
interpretacin de estados contables. 7. Valor
del dinero en el tiempo.
COMERCIALIZACION
1. Anlisis del producto. 2. Diseo de
producto. 3. Estudios de mercado. 4. Vida til.
5. Mercadotecnia.
LOGISTICA INDUSTRIAL Y COMERCIAL
1. Ciclo de abastecimiento. 2. Ciclo cerrado
de manufactura. 3. Distribucin de
producto terminado. 4. Canales de
distribucin.
ANEXO 4
MECANICA
1. Anlisis y sntesis de mecanismos planos:
posicin, velocidad y aceleracin de
mecanismos; anlisis y sntesis de levas,
engranes y trenes de engranes. 2. Anlisis
dinmico de mecanismo ideales y con
prdidas de potencia. 3. Balanceo de
mecanismos planos y rotores. 4. Vibraciones
mecnicas de sistema de uno y varios grados
de libertad, amortiguados y no amortiguados.
5. Mecnica de slidos: esfuerzos de tensin,
compresin y corte; ley de Hooke; problemas
estticamente indeterminados; esfuerzo y
deformacin plana; crculo de Mohr; torsin;
fuerza
cortante, momento
flexionante,
esfuerzo cortante y esfuerzo flexionante en
barras; deformacin de barra, barras
INGENIERIA MECANICA
estticamente indeterminadas, anlisis de

columnas; mtodos de energa para el
anlisis de columnas; mtodos de energa
para el anlisis de columnas; mtodos de
energa para el anlisis de cuerpos
deformables; modelos viscoelsticos de
materiales.
MATERIALES
1. Estructura de los materiales de ingeniera
(cristalinos y no cristalinos) e imperfecciones
estructurales. 2. Reacciones dentro del
equilibrio
(diagramas
de
equilibrio).
Reacciones
fuerza
del
equilibrio
(solidificacin,
difusin,
tratamientos
trmicos). 3. Propiedades mecnicas de los
materiales y su control. 4 Propiedades
162
trmicas de los materiales y su control. 5.

Propiedades elctricas, magnticas y pticas
de los materiales y su control. 6. Familiar de
materiales, propiedades y aplicaciones.
TERMODINAMICA
1. Propiedades de la sustancias. 2. Primera y
segunda ley de la Termodinmica. 3. Ciclos
termodinmicos. 4. Mezclas reactivas y no
reactivas. 5. Conduccin. 6. Conveccin. 7.
Radiacin 8. Intercambiadores de calor. 9.
Combustin.
MECANICA DE FLUIDOS
1. Propiedades de los fluidos. 2. Ecuaciones
de balance en forma integral y diferencial. 3.
Modelos. 4. Flujos en tuberas. 5. Flujo
compresible unidimensional. 6. Teora de la
capa lmite. 7. Sustentacin y arrastre.
INGENIERIA ELECTRICA Y ELECTRONICA
1. Respuestas de circuitos electrnicos en
estado senoidal permanente. 2. Anlisis de
redes
elctricas.
3.
Transformadores
elctricos. 4. Motores de induccin. 5.
Mquinas sncronas. 8. Aritmtica binaria y
lgebra de Boole. 9. Compuertas lgicas.
163
INGENIERA DE SISTEMAS
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
1. Modelado de seales de tiempo y

frecuencia. 2. Modelado de sistemas fsicos y
variables de estado. 3. Modelado de
controladores. 4. Anlisis de estabilidad en
sistemas retroalimentados.
1. Diseo de experimentos. 2. Muestreo. 3.

Cartas de control. 4. Diagramas de control. 5.
Probabilidad.
INVESTIGACION DE OPERACIONES
1. Programacin lineal. 2. Inventarios. 3.
Pronsticos.
ANEXO 4
INGENIERIA APLICADA
MECANICA
1. Anlisis y diseo de elementos mecnicos
simples: tornillos, flechas y engranes. 2.
Anlisis y diseo de roscas, tipos y clculos.
3. Potencias en motores.
INGENIERIA MECANICA
convencionales con torno, fresadora, etc., no

convencionales como electroerosin, CNC.,
etc. 5. Mquinas de control numrico. 6.
Sistemas de automatizacin y manejo de
materiales
(robots,
bandas
etc).
7.
Manufactura auxiliada por computadora y
sistemas de manufactura flexibles.
DISEO
MAQUINAS Y EQUIPOS TERMICOS
1. El proceso de diseo en ingeniera. 2.
Diseo conceptual. 3. Anlisis de fatiga. 4.
Diseo de elementos mecnicos: tornillos,
soldaduras, resortes, correas, cadenas de
transmisin, engranes y trenes de engranes,
rodamientos y chumaceras, ejes de
transmisin, acoplamientos y embragues. -5.
Anlisis de impacto. 6. Seleccin de
materiales
y
sus
propiedades.
7.
Construccin y pruebas de prototipos. 8.
Diseo de herramientas para medicin y
fabricacin. 9. Aplicacin de programas de
dibujo de anlisis de esfuerzos. 10. Acotacin
Funcional.
1. Turbinas de vapor y gas. 2. Motores de

combustin interna. 3. Compresores. 4.
Generadores de vapor. 5. Intercambiadores
de calor. 6. Torres de enfriamiento. 7.
Psicometra. 8. Acondicionamiento de aire. 9.
Refrigeracin.
MANUFACTURA Y MATERIALES
1. Procesos de manufactura sin arranque de
material (fundicin e inyeccin). 2. Procesos
de deformacin (forja, estirado, laminado y
troquelado). 3. Manufactura de materiales no
metlicos. 4. Procesos de manufacturas con
desprendimiento
de
materiales
164
MQUINAS Y EQUIPO DE ELEVACIN Y

TRANSPORTE
1. Gras. 2 .Elevadores. 3 .Montecargas. 4.
Malacates
MAQUINAS HIDRAULICAS Y NEUMATICAS
1. Bombas. 2. Ventiladores. 3. Turbinas. 4.
Motores.
5.
Circuitos
hidrulicos
y
neumticos.
IMPACTO AMBIENTAL
1. Contaminacin
del
Contaminacin de la
Desechos
slidos.
anticontaminantes.
agua.
2.
atmsfera. 3.
4.
Equipos
AHORRO DE ENERGIA
1. Ciclos combinados. 2. Cogeneracin. 3.
Diagnsticos energticos. 4. Uso racional de
la energa.
INSTALACIONES INDUSTRIALES
1. Elctricas. 2. Hidrulicas y sanitarias. 3.
Mecnicas y especiales. 4. Trmicas.
AUTOMATIZACION
1. Diseo de elementos. 2. Neumtica e
hidrulica. 3. Robtica. 4. Redes de
computadoras. 5. Automatizacin industrial.
ELECTRONICA INDUSTRIAL
1. Sensores y activadores. 2. Controladores
industriales. 3.
Bloques
funcionales.
Digitales
y
analgicos.
4.
Microprocesadores.
5.
Controladores lgicos programables.
165
INGENIERIA
DE
METODOS
ADMINISTRACION Y COMERCIALIZACION
1. Curvas de aprendizaje. 2. Seguridad
industrial. 3. Manejo de personal. 4.
Psicologa industrial. 5. Costos. 6. Diseo de
producto. 7. Estudio de mercado.
INGENIERIA ECONOMICA
Amortizacin
y
Depreciacin:
1.
Recuperacin del capital y mtodos de
clculo de depreciacin. 2. Impuestos y
seguros. 3. Evaluacin econmica. 4.
Requerimiento de capital. 5. Indice de costos.
6. Costos de equipo. 7. Inversin total. 8.
Rentabilidad. 9. Costos variables. 10. Costos
fijos. 11. Rentabilidad y utilidades. 12. Tasa
de recuperacin de la inversin. 13. Balances
econmicos.
INVESTIGACIN DE OPERACIONES:
1. Programacin lineal. 2. Inventarios. 3.
Pronsticos.
ANEXO 4
CIENCIAS BASICAS
QUIMICA ORGANICA
Nomenclatura, mtodos de obtencin,
estructuras, propiedades fsicas y qumicas
para los siguientes grupos de compuestos: 1.
Alcanos. 2. Alquenos. 2. Alquinos. 4. Dienos.
ANEXO 4
5. Hidrocarburos cclicos alifticos. 6.

Compuestos aromticos. 7. Halogenuros de
alquino y arilo. 8. Aminas
9. Alcoholes y Fenoles. 10. teres 11.
Aldehdos y cetonas. 12. cidos carboxlicos
y sus derivados.
CIENCIAS DE LA INGENIERA
FENOMENOS DE TRANSPORTE
INGENIERIA QUIMICA
INGENIERIA QUMICA
1. Hiptesis del continuo. 2. Mecanismos de

transporte.
166
3. Mecanismos de difusin molecular. 4.

Balance diferencial y balance integral sobre
una propiedad. 5. Ecuaciones constitutivas. 6.
Coordenadas materiales y espaciales. 7.
Ecuacin de continuidad. 8. Ecuacin de
movimientos. 9. Ecuacin de Navier Stokes.
10. Fluidos Newtonianos y No-Newtoniamos.
11. Factor de friccin. 12. Ley de Fourier. 13.
Ecuacin de Energa. 14. Ley de enfriamiento
de Newton. 15. Ecuacin de continuidad para
sistemas binarios. 16. Perfil de concentracin
para sistemas binarios. 17. Ley de Fick.
BALANCES DE MASA Y ENERGIA
1. Consistencia dimensional. 2. Teorema de
similitud dimensional. 3. Tcnicas para la
generacin de grupos adimensionales. 4.
Principio de conservacin de la masa. 5.
Balance total de masa. 6. Balances por
componente. 7. Procesamiento continuo y por
lotes. 8. Balances de masa en operaciones
fsicas. 9. Clculos estequiomtricos. 10.
Balances de masa en procesos con
derivacin. 12. Balances en procesos con
recirculacin. 13. Tipos de energa. 14.
Principio de conservacin de la energa. 15.
Ecuacin general del balance de la energa.
16. Ecuacin de Bernoulli. 17. Balances de
energa en equipos de intercambio qumico.
18. Calor integral de solucin. 19. Balances
de masa y energa en mezcladores y
evaporadores. 20.
Entalpia de reaccin.
Balances de masa y energa en procesos con
reaccin qumica. 21. Balances de masa y
energa a rgimen transitorio para sistemas
sencillos.
de entropa. 6. Ecuaciones fundamentales de

la Termodinmica. 7. Conceptos de potencial
qumico y fugacidad. 8. Relaciones de
Maxwell. 9. Ecuaciones de estado. 10.
Teorema de Estados correspondientes. 11.
Clculo de propiedades termodinmicas. 12.
Ecuaciones
de
Gibbs-Duhem.
13.
Propiedades molares parciales. 14. Clculo
de fugacidades, componentes puros y
mezclas. 15. Funciones exceso. 16. Teoras
de soluciones. 17. Coeficiente de actividad.
18. Modelos para el clculo de coeficiente de
actividad. 19. Equilibrio entre fases. 20. Regla
de fases. 21. Equilibrio lquido-vapor. 22.
Diagramas de equilibrio para sistemas
binarios. 23. Consistencia termodinmica. 23.
Azetropos. 24. Estabilidad termodinmica.
25. Miscibilidad parcial. 26. Equilibrio lquidoLquido. 27. Constantes de equilibrio. 28.
Efecto de la temperatura sobre el equilibrio.
29. Clculo de composiciones en el equilibrio.
30.Reacciones homogneas. 31. Reacciones
heterogneas. 32. Reacciones
TERMODINAMICA QUIMICA
1. Concepto de sistema, frontera y
alrededores. 2. Funciones de estado y de
trayectoria. 3. Calor, trabajo y reversibilidad.
4. Primera ley de la Termodinmica y
termoqumica.
5. Segunda ley de la
Termodinmica, trabajo perdido y balances
167
CINETICA QUIMICA Y CATALISIS

1. Concepto de rapidez de reaccin. 2. Formas genricas
para la ecuacin de rapidez de reaccin. 3. Conceptos de
orden y constante de rapidez de reaccin. 4. Interpretacin
molecular. 5. Mecanismos de reaccin. 6. Concepto de paso
elemental y molecularidad. 7. Concepto de paso limitante. 8.
Teoras moleculares para explicar la cintica de las
reacciones. 9. Efecto de la temperatura y ecuacin de
ANEXO 4
Arrhenius. 10. Reacciones homogneas. 11. Reacciones

heterogneas. 12. Reacciones en competencia. 13. El
fenmeno de la catlisis heterognea. 14. Clasificacin de
los sistemas catalticos. 15. Catlisis heterognea. 16.
Adsorcin. 17. Tipos de adsorcin. 18. Isoterma de
Langmuir. 19. Ecuaciones de rapidez para sistemas
catalticos gas-slido.
INGENIERIA APLICADA
FLUJO DE FLUIDOS
1. Flujo laminar y flujo turbulento. 2. Flujo a rgimen
permanente y rgimen transiente. 3. Concepto de capa
lmite. 4. Concepto de flujo potencial. 5. Flujo de fluidos
incompresibles. 6. Ecuacin de energa mecnica. 7. Flujo
turbulento en tuberas. 8. Ecuaciones universales de
distribucin de velocidad. 9. Prdidas por friccin en tuberas
y accesorios. 10. Grfica de Moody. 11. Medidores de flujo
(por ejemplo: Ventur, placa de orificio, rotmetro) 12.
Seleccin y especificacin de bombas. 13. Requerimientos
de energa en redes sencillas de tuberas. 14. Flujo de
fluidos compresibles. 15. Flujo isentrpico. 16. Flujo
adiabtico con friccin 17. Flujo isotrmico. 18. Clculo de
prdidas por friccin. 19. Seleccin y especificacin de
compresores y ventiladores. 20. Fluidos no Newtonianos. 21.
Agitacin. 22. Potencia para la agitacin. 23. Mezclado de
lquidos. 24. Clasificacin de agitadores y mezcladores. 25.
Clculo de potencia de agitacin. 26. Conceptos de Flujo a
dos fases.
TRANSFERENCIA DE CALOR
1. Conduccin, conveccin y radiacin. 2.
Aplicaciones de la Ley de Fourier. 3.
Conductividad trmica. 4. Resistencia en serie y
en paralelo. 5. Aislamiento de tuberas. 6.
Determinacin del espesor ptimo. 7. Prdidas de
energa en tuberas y paredes con aislamiento. 8.
Conveccin natural y convencin forzada. 9.
Coeficientes de transferencia de energa. 10.
INGENIERIA QUMICA
Clculo de coeficientes. 11. Transferencia de

energa con cambio de fase. 12. Condensacin.
13. Clasificacin de cambiadores de calor (TEMA,
ISO). 14. Clasificacin de condensadores y
evaporadores (TEMA, ISO). 15. Diseo de
cambiadores sencillos. 16. Coeficiente total de
transferencia. 17. Factores de incrustacin. 18.
Diseo de cambiadores de doble tubo 19. Diseo
de cambiadores de tubo y coraza; mtodos de
clculo simplificados y rigurosos. 20. Cadas de
presin. 21. Generalidades sobre diseo
mecnico. 22. Evaporacin. 23. Clculo de
evaporadores a simple efecto y a mltiple efecto.
PROCESOS DE SEPARACIN
1. Conceptos bsicos y clasificacin de procesos de
separacin. 2. Agente de separacin y propiedad explotada.
3. Procesos mecnicos de separacin. 4. Clasificacin y
clculo de sistemas de filtracin. 5. Clasificacin y clculo de
sistemas de sedimentacin. 6. Destilacin instantnea
(flash). 7. Clculo de condiciones de operacin en sistemas
binarios y multicomponentes. 8. Destilacin por lotes. 9.
Destilacin continua multietapas. 10. Sistemas binarios con
una sola alimentacin. 11. Relacin de reflujo. 12. Reflujo
mnimo y total. 13. Mtodos grficos y analticos para clculo
de columnas. 14. Eficiencia de etapas y global. 15.
Aplicaciones a sistemas multicomponentes. 16. Torres
empacadas. 17. Unidades de transferencia. 18. Clasificacin
y clculo de coeficientes de transferencia de masa. 19.
Absorcin. 20. Absorcin isotrmica y no isotrmica. 21.
Inundacin. 22. Cadas de presin. 23. Diseo de torres
empacadas y de platos. 24. Extraccin lquido-lquido en
etapas mltiples. 25. Clasificacin de equipos de extraccin
168
lquido-lquido. 26. Humidificacin y deshumidificacin. 27.

Torres de enfriamiento de agua. 28. Secado y tipos de
secadores.
INGENIERIA DE PROCESOS
1. Variables de proceso y grados de libertad. 2.
Fundamentos de sntesis de procesos. 3. Procesos
ecoeficientes. 4. Mtodos heursticos. 5. Diseo evolutivo. 6.
Anlisis de grados de libertad. 7. Modelacin matemtica de
sistemas de proceso. 8. Simulacin de procesos. 9. Anlisis
de informacin de procesos. 10. Planteamiento y formulacin
de funciones objetivo. 11. Tcnicas de optimizacin
univariable.
DINAMICA Y CONTROL DE PROCESOS

1. Modelos matemticos dinmicos. 2. Anlisis de
modelos sencillos en el dominio del tiempo y de
Laplace. 3. Dinmica de sistemas. 4. Sistemas
lineales. 5. Tipos de respuesta. 6. Funcin de
transferencia. 7. Criterios de estabilidad. 8.
Control de lazo abierto y lazo cerrado. 9.
Elementos de teora de control. 10. Controladores
ideales y reales. 11. Controladores proporcional,
integral, derivativo y sus combinaciones. 12.
Control y estabilidad de reactores tanque agitados
ideales.
7. Clasificacin de reactores heterogneos. 8. Reactores

catalticos. 9. Fenmenos de transporte interno y externo en
reactores slido-fluido. 10. Modelos para reactores
catalticos de lecho fijo. 11. Dimensionamiento de reactores
catalticos de lecho fijo por modelos pseudo-homogneos.
12. No idealidades en reactores de flujo. 13. Distribucin de
tiempos de residencia en reactores ideales y reales.
INGENIERIA ECONOMICA
1. La empresa como sistema econmico. 2.
Oferta y demanda. 3. Rentabilidad. 4. Costos
fijos y costos variables. 5. Estados
financieros. 6. Concepto de capital de trabajo.
7. Concepto de mercado. 8. Estructuras de
mercado. 9. Evaluacin de proyectos. 10.
Criterios de plausibilidad de proyectos. 11.
Criterios para la seleccin y negociacin de
tecnologa. 12. Determinacin del punto de
equilibrio.
INGENIERIA DE PROYECTOS
1. Bases de diseo. 2. Ingeniera bsica. 3.
Ingeniera de detalle. 4. Servicios auxiliares:
vapor, agua, aire, electricidad, etc. 5.
Integracin de energa. 6. Mtodos de punto
de pliegue. 7. Manejo de residuos. 8.
Administracin de proyectos
INGENIERIA DE REACTORES
1. Reactores homogneos. 2. Tipos de reactores. 3. Balances
de masa y energa para reactores intermitentes, tanque
agitado continuo y tubular ideales. 4. Anlisis comparativo de
reactores ideales. 5. Dimensionamiento de reactores ideales.
6. Tanques agitados en serie.
169
LABORATORIOS: EXPERIENCIAS E INFRAESTRUCTURA MNIMA

Por lo que se refiere a la infraestructura de los laboratorios, deber tenerse presente que su
objetivo es apoyar y complementar el aprendizaje de las asignaturas tericas mediante actividades
experimentales que permitan a los alumnos conocer sus bases fcticas, sin inhibir el desarrollo de
su creatividad. Asimismo, el equipo que se seala como mnimo puede ser sustituido por
dispositivos o mecanismos equivalentes que permitan cumplir con los objetivos de los laboratorios.
Todas las instalaciones de laboratorios debern contar con sistemas de seguridad personal,
general, contra incendios, etc. tal como se especifique en la normatividad vigente as como
programas de mantenimiento preventivo y correctivo debidamente sistematizados.
FISICA
El objetivo de estos laboratorios ser apoyar
el
aprendizaje
de
las
asignaturas
correspondientes a fsica con base en el
mtodo cientfico y en la teora de la
medicin.
MECANICA: 1. Principios bsicos de esttica
y momentos 2. Sistemas de poleas y
armaduras 3. Pndulo simple. 4. Vibraciones.
5.
Dinmica
rotacional
ELECTROMAGNETISMO: 1. Carga elctrica,
distribucin de carga y campo. 3. Fuentes de
fuerza
electromotriz.
4.
Constantes
dielctricas,
capacitancia.
5.
Circuitos
resistivos y leyes. 6. Magnetismo, fuerza
magntica y flujo e induccin. 7. Motor y
generador elctricos de CD.
OPTICA: 1. Movimiento ondulatorio y ondas
electromagnticas. 2. Reflexin y refraccin.
3. Lentes e instrumentos pticos. 4. Guas de
ondas y fibras. 5. Polarizacin de la luz y de
microondas. 6. Interferencia de Young de
Fabry-Perot. 7. Difraccin de la luz, de
Fresnel y Fraunhofer
TERMODINAMICA: 1. Indice adiabtico y
capacidades trmicas especficas del aire. 2.
Bomba y sistema hidrulico. 3. Constante
particular y coeficiente de compresibilidad
isotrmica del aire. 4. Refrigeracin por la
compresin de vapor.
NOTA: Los experimentos de Optica aplican
solamente para las carreras de Ingeniero
Elctrico, Electrnico, Mecnico.
En equipamiento mnimo, para programas de
Ingeniera Qumica, no se consideraran
indispensables los siguientes equipos:
Generador de Van de Graff, balanza de
torsin de Coulomb, balanzas magnticas,
electrmetros, lser, teslmetro, transmisor y
receptor de microondas, banco ptico y
accesorio, fuentes de luz y unidad de
refrigeracin.
QUIMICA
El objetivo de estos laboratorios ser apoyar
el
aprendizaje
de
las
asignaturas
correspondientes a qumica con base en el
mtodo cientfico y en la teora de la
medicin.
1. Determinacin del Nmero de Avogadro. 2.
Determinacin de pesos moleculares. 3.
Estequiometra
de
una
reaccin.
4.
Preparecin y valoracin de soluciones de
cidos y bases. 5. Principio de LeChetelier. 6.
Electrlisis y constante de Faraday.
INFRAESTRUCTURA MINIMA: Balanzas
analticas, calormetro, fuentes de poder de
bajo voltaje, cristalera y accesorios para
experimentacin qumica, reactivos.
Para programas de Ingeniera Qumica se
deber incluir adems:
QUMICA ORGANICA
Rotavapores, medios de calentamiento
(parrillas, mantas, etc), cristalera de ajuste
hermtico y rpido (quick fit) y balanzas
analticas, campana de extraccin de gases.
QUMICA NALTICA
Potencimetros para la medicin de pH,
espectrofotmetros simples,
acceso
a
cromatografa de gases, muflas, balanzas
analticas, desecadores, estufas, campana de
extraccin de gases.
INGENIERA CIVIL
analticas, incubadora con mbito de
temperatura
controlada,
turbidmetros,
1. Fenmenos, principios y ecuaciones
conductivmetro, equipo para digestin,
fundamentales de la hidrulica en flujo a
calormetros, horno y bomba de vaco.
presin y a superficie libre en rgimen
permanente no uniforme y transitorio. 2.
Funcionamiento de los distintos tipos de
bombas. 3. Simulacin del funcionamiento de
un vaso de almacenamiento y el trnsito de
avenidas.
4.
Determinacin
de
la
precipitacin, la evaporacin, velocidad del
viento, temperatura ambiente, humedad
relativa y presin atmosfrica.
LABORATORIO DE HIDRAULICA
INFRAESTRUCTURA MNIMA: Tanque de

almacenamiento de agua. Red de tubos de
diferente material y dimetro, con pozo de
oscilacin; accesorios de control, aforo,
manmetros diferenciales, linmmetros, y
piezmetros. Canal rectangular de pendiente
variable, con dispositivos de aforo, control y
medicin, Bomba de flujo radial y de flujo
mixto, tacmetro, wattmetro y manmetros.
Modelo fsico de una empresa de
almacenamiento con obras de toma y
excelencias, dispositivos de control y aforo e
indicadores de nivel. Modelo fsico de
vertedor de excedencias con tanque
amortiguador, dispositivos de aforo e
indicadores de nivel. Modelo fsico de
vertedor de excelencias con tanque
amortiguador, dispositivos de aforo e
indicadores de nivel.. Estacin climatolgica.
LABORATORIO DE MATERIALES
LABORATORIO
SANITARIA
INFRAESTRUCTURA MNIMA: Mquina

Universal con accesorios. Mquina de torsin
con accesorios. Deformmentros mecnicos o
electrnicos, marco para montaje de
deformmentros mecnicos, puente de
Weathstone, grietmetro, calibrador tipo
Vernier, Bscula, charolas, moldes, cono de
revenimiento, revolvedora de concreto, cuarto
de curado de concreto, juego de tamices,
horno de secado, termmetros, recipientes
calibrados para peso volumtrico.
DE
INGENIERIA
1. Potabilizacin y manejo del agua potable.

2. Tcnicas de muestreo y determinacin de
la composicin de aguas residuales e
indicadores de contaminacin biolgica.
Infraestructura:
autoclave
vertical,
refrigerador para laboratorio, potencimetro,
parrillas con agitador magntico, balanzas
1. Ensayos en especmenes de prueba y en

modelos de distintos materiales sujetos a
carga axial, torsin, flexin y cortante, para
determinar: esfuerzo normal, deformacin
lineal,
mdulo
elstico,
lmite
de
proporcionalidad, lmite elstico, esfuerzo
cortante, deformacin angular, mdulo de
rigidez, giro, par de torsin, relacin de
Poisson, momento esttico, momento de
inercia, deflexiones, mdulos de ruptura,
distribucin de deformaciones, eje neutro,
tipo de falla, par interno, carga crtica de
pandeo, longitud efectiva de pandeo, factor
de longitud efectiva, relacin de esbeltez,
pandeo elstico e inelstico. 2. Determinacin
de la calidad del concreto con base en su
tecnologa.
LABORATORIO
SUELOS
DE
MECANICA
DE
1. Propiedades ndice de los suelos. 2.

Clasificacin de suelos. 3. Resistencia al
esfuerzo cortante y deformabilidad de suelos.
4. Anlisis del mejoramiento de suelos y
determinacin del valor relativo de soporte de
las terraceras.
lmite de contraccin, juego de mallas,

torcmetros, penetrmetros, aparato de corte
directo, cmara triaxal con marcos de carga y
deformacin controlada, consolidmetros,
equipo de labrado de muestras, equipo de
compactacin, balanza mecnica, molde para
la prueba de valor relativo de soporte (VRS) y
marco de carga.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: Equipo de

labrado para muestras cilndricas, horno de
secado, permemetros de carga constante y
variable, copa de Casagrande, equipo de
INGENIERA EN COMPUTACIN
LABORATORIO
MICROCOMPUTADORAS
DE
1. Desarrollo de proyectos de sistemas de

cmputo, utilizando diferentes lenguajes. 2.
Sistemas operativo. 3. Bases de datos y
herramientas para su solucin.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: 1. Equipo de
cmputo. 2. Lenguaje de programacin. 3.
Manejadores de bases de datos. 4. Paquetes
de aplicacin.
LABORATORIO
MICROPROCESADORES
DE
1. Aplicaciones con microprocesadores y

microcontroladores
utilizando
sus
caractersticas de programacin, as como de
arquitectura, para la solucin de problemas
especficos de rea.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: 1, Equipo de
cmputo. 2. Kits de desarrollo. 3. Fuentes de
poder. 4. Generadores de
Osciloscopios. 6. Multmetros.
LABORATORIO
DIGITALES
DE
seales.
5.
COMUNICACIONES
1. Anlisis evaluacin y comprobacin del

desempeo de las diversas tcnicas
empleadas para transmitir seales digitales
(multianlisis),
codificacin
de
lnea,
modulacin y conversin analgico-digital)
frente a los efectos de interferencia,
distorsin, ruido y de limitaciones en el ancho
de banda de la transmisin.
INFRAESTRUCTURA
MNIMA:
1.
Generadores de seales. 2. Osciloscopios. 3.
Analizadores
de
espectros.
4.
Frecuencmetros digitales. 5. Fuentes de
poder. 6. Voltmetros de RSM verdadero. 7.
Grfico X-Y 8. Equipo educativo para
simulacin de sistemas de comunicaciones
digitales y equipo de cmputo.
INGENIERA ELCTRICA Y ELECTRNICA

LABORATORIOS
DE
ANALISIS
CIRCUITOS ELECTRICOS
DE
1. Sistemas elctricos de primero y segundo

orden. 2. Anlisis de circuitos lineales y
trifsicos. 3. Medicin de potencia, factor de
potencia, resonancia. 4. Escalamineto de
impedancia y frecuencia. 5. Redes y
bipuertos. 6. Minilaboratorio de sistemas
elctricos,
osciloscopios,
solenoides,
wattmetros,
voltmetros,
ampermetros,
bancos de capacitores.
LABORATORIO
DE
MAQUINAS
SINCRONAS Y DE CORRIENTE DIRECTA
1. Curvas de saturacin y de regulacin. 2.
Eficiencias
de
generadores.
3.
Sincronizacin. 4. Regulacin de voltaje. 5. Balanceo de voltaje y de corriente. 6.
Resistencias
de
aislamientos.
7.
Acoplamiento de generadores. 7. Arranque y
control de velocidades en motores. 8.
Eficiencias. 9. Grupos motor-generador CA,
CD, voltmetros, ampermetros, de CA,
equipos
sincronizadores,
acoplamientos
motor
generador,
termmetros,
electrodinammetros.
LABORATORIO
ELECTRICOS
DE POTENCIA
DE
SISTEMAS
1.
Caractersticas
y
condiciones
de
funcionamiento de los alternadores, motores
sncronos, y de las lneas de transmisin. 2.
Oscilaciones, transitorios, flujos de potencias.
Fugas e impedancias. 3. Operacin de
relevadores y protecciones. 4. Alternadores
trifsicos, motores sncronos, trifsicos,
mdulos de suministro de energa, de
medicin de potencia real y reactiva y de

medicin de voltaje y corriente directa y
alterna, lmparas estroboscpicas, voltaje de
inercia, tableros, ampermetros y voltmetros
de CA y CD.
LABORATORIO DE TRANSFORMADORES
Y MOTORES DE INDUCCIN
1. Resistencia Ohmica y de aislamiento. 2.
Relaciones de transformacin. 3. Polaridad.
4. Conexiones, prdidas y corrientes de
excitacin.
5.
Rogidez
dielctrica
y
potenciales. 6. Curvas par-velocidad. 7.
Arranques de motores monofsicos. 7.
Puentes de Wheastone, Meguer, voltmetros
y ampermetros de CD y CA, transformadores
monofsicos, equipos de alta tensin,
motores de induccin transformadores,
wattmetros.
INGENIERIA ELECTRONICA
LABORATORIO
CONTROL
DE
INGENIERIA
DE
1. Simulacin de sistemas de control. 2.

Sistemas retroalimentadores. 3. Control
proporcional, integral y derivativo. 4.
Controladores lgico programables. 5.
Simuladores por computadora, sistemas
P.L.C., bandas transportadas, osciloscopios y
actuadores.
LABORATORIO
ANALOGICA
DE
ELECTRONICA
1. Desarrollo de prcticas con circuitos

activos.
3.
Modelos
lineales.
3.
Semiconductores. 4. Configuraciones
bsicas.
2. 5. Circuitos integrados lineales. 6. Fuentes

de C.D. Generadores de seales,
multmetros, osciloscopios, simulador de
circuitos lineales por computadora.
LABORATORIOS
DIGITALES
DE
SISTEMAS
1. Implementacin de funciones lgicas

aritmticas. 2. Diseo de Controladores. 3.
Lgicas. 4. Microprocesadores. 5. Fuentes de C.D., generadores de seales,
osciloscopios, analizadores de estados
lgicos, simuladores de circuitos digitales por
computadora.
INGENIERA INDUSTRIAL
LABORATORIO
MANUFACTURA
DE
SISTEMAS
1. Modelos de fundicin. 2. Arenas

moldes. 3. Moldes y fundicin.
Procesos
de
rolado,
cizallado
troquelado. 5. Soldadura elctrica.
Soldadura
oxiacetilnica.
Recubrimientos.
DE
de
4.
y
6.
7.
Infraestructura: Hornos, molinos de arena,

moldeadora. Torno paralelo, cepillo de codo,
fresadora horizontal, fresadora universal,
taladro de columna, taladro radial, sierra,
mquinas soldadoras, troqueladora, cizalla,
dobladora, roladora, esmeriles. (Taller
mecnico)
Equipo
de
cmputo
(computadoras personales y/o estaciones de
trabajo). Software para dibujo, diseo,

manufactura y simulacin. Centros de
mquinas de control numrico. Equipo para
manejo de materiales.
LABORATORIO
DE
INGENIERIA DE
METODOS
1. Determinacin de tiempos de maquinado,
ensambles, acabados, etc. 2. Balanceo de
estaciones y lneas de ensamble.
Infraestructura: Tacmetros, cronmetros,
crongrafos, prensa troqueladora, cizalla,
cortadora de disco, dobladora, torno, taladro,
punteadora, equipo audiovisual (pantalla,
monitores, proyectores, casetes y cmaras
de vdeo) y lnea de produccin con velocidad
variable.
INGENIERA MECNICA
microscpica con cmara fotogrfica. 3.
LABORATORIO DE MATERIALES
Equipo para ensayes mecnicos (durmetro y
mquina
para
ensayes
de
traccin,
1. Dureza. 2. Traccin. 3. Fatiga . 4. Anlisis
compresin y fatiga). 4. Hornos para
trmico. 5. Propiedades mecnicas de
fundicin y tratamientos trmicos. 5. Equipo
materiales metlicos y o metlicos.
qumico diverso (balanza, matraces, tubos de
ensaye, etc.)
INFRAESTRUCTURA MNIMA: 1. Equipo
para preparacin de muestras (montadoras,
pulidoras). 2. Equipo para observacin
LABORATORIO DE TERMOFLUIDOS
1. Mediciones de presin, viscosidad y flujos.

2. Prdidas de carga en tuberas. 3. Curvas
caractersticas de turbinas hidrulicas. 4.
Balances de energa y curvas caractersticas,
en su caso, para: generador de vapor, turbina
de vapor,
compresor reciprocante, motor a gasolina,
motor a diesel, unidad de acondicionamiento
de
aire,
ciclo
de
refrigeracin.
5.
Transferencia de calor por conduccin. 6.
Transferencia de calor por conveccin. 7.
Transferencia de calor por radiacin. 8.
Anlisis de combustibles. 9. Combustin.
INFRAESTRUCTURA MNIMA. 1. Banco
hidrosttico y de propiedades de fluidos. 2.
Banco de demostracin de medidores de
flujo. 3. Sistemas para la determinacin de
prdidas de carga en tuberas. 4. Banco de
pruebas multibombas. 5. Banco de pruebas
de turbinas hidrulicas. 6. Tnel de viento
subsnico. 7. Generador de vapor. 8.
Compresor reciprocante. 9. Motores de
combustin interna (gasolina y diesel). 10.
Unidad
de
laboratorio
para
aire
acondicionado. 11. Unidad de ciclo de
refrigeracin. 12. Unidades de transformacin
de calor (conduccin, convencin y
radiacin). 13. Intercambiador de calor para
laboratorio. 14. Unidad de laboratorio para
combustin,
TALLER MECANICO Y METROLOGIA
1. Trabajo de ajuste en banco. 2. Pailera. 3.
Soldadura. (elctrica, oxiacetilnica, por
resistencia
elctrica).
4.
Mediciones
mecnicas. 5. Afilado. 6. Torneado. 7.
Fresado.
-8.Taladrado.
9.
Mediciones
elctricas. 10. Mediciones me-cnicas. 11.
Ajustes y tolerancias. 12. Trazado. 13.

Calibracin. 14. Control estadstico de
procesos. 15. Control numrico por
computadora.
(torno
y
fresa).
16.
Programacin de ro-bots y manipuladores.
17. Manufactura y diseo auxiliados por
computadora. (CAD y CAM). 18. Sistemas de
manufactura flexible. 19. Centros de
manufactura integrados por computadora. 20.
Simulacin auxiliada por computadora.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: 1. Mesa de
trabajo con tor-nllos de banco.
2. Sierra cinta para corte. 3. Dobladora. 4.
Cizalla de banco. 5. Equipo de soldadura
(elctrica, oxiacetilnica, de resistencia). 6.
Esmeril.
7.
Mquinas
herramientas
convencionales (torno, fresadora, taladro de
banco) 8. Herramientas manuales diversas.
8. Equipo de proteccin personal. 9. Tornos,
fresadoras y/o centros de maquinado de
control
numrico.
10.
Manipuladores
electromecnicos y/o neumticos y software
para operacin y control. 11. Equipo para
manejo
de
materiales
(bandas
transportadoras, mesas giratorias, sensores,
etc.) 12. Equipo para mediciones elctricas
(multme-tros, osciloscopios, sensores, etc.)
13. Equipo para mediciones trmicas
(termmetros, termopares). 14. Equipo para
mediciones
neumticas
(manmetros,
vacumetros). 15. Equipo para mediciones
mecnicas (reglas, flexmetros, calibradores,
micrmetros, plantillas, mrmol, bloques patrn). 16. Equipo de cmputo (computadoras
personales y/o estaciones de trabajo) con
perifricos. 17. Software para dibujo, diseo,
manufactura y simulacin. 18. Tornos,
fresadoras y/o centros de maquinado de
control numrico.
INGENIERA QUMICA
LABORATORIO
UNITARIAS
DE
OPERACIONES
FLUJO DE FRUIDOS: 1.Fluidos: flujo de

lquidos con determinacin de cadas de
presin de vlvulas, accesorios y medidores
de flujo. 2. Experimento de Reynolds o su
equivalente. 3. Bombas centrfugas.
TRANSFERENCIA
DE
CALOR:
1.
Intercambiador de calor. PROCESOS DE
SEPARACIN: 1. Columna de absorcin. 2.
Equipo de destilacin. 3. Equipo de
evaporacin. 4. Equipo de secado. 5. Equipo
de filtracin.
INGENIERA DE REACTORES: 1. Reactor
por lotes.
LABORATORIO DE FISICOQUIMICA
1. Equilibrio lquido-vapor. 2. Presin de
vapor. 3. Equilibrio lquido-lquido. 4. Calores
de reaccin. 5. Calores latentes. 6. Equilibrio
Qumico.
INFRAESTRUCTURA
GENERAL:
1.
Termmetros, termopares. 2. Manmetros. 3.
Espectrofotmetro. 4. Viscosmetro. 5.
Potencimetro para medicin de pH. 6.
Balanzas analticas. 7. Material de vidrio. 8.
Calormetro. 9. Equipos de seguridad. 10.
Campana de extraccin.
LABORATORIOS DE QUIMICA:
1. Identificacin de grupos funcionales. 2.
Puntos de fusin. 3. Sntesis orgnicas. 4.
Anlisis
gravimtricos.
5.
Anlisis
volumtricos.
INFRAESTRUCTURA GENERAL:
1. Campanas de extraccin. 2. Equipos de
seguridad. 3. Balanzas analticas. 4.
Espectrofotmetro. 5. Cromatgrafo. 6.
Rotavapor. 7. Material de vidrio.
ANEXO 5:
Seguimiento de recomendaciones
Para el caso de reacreditaciones
Programa acadmico
Institucin
Campus, Unidad o Dependencia
Fecha del proceso de
acreditacin
Recomendaciones al programa acadmico

Categora
Indicadores
Recomendacin
Observacin del CE sobre

su cumplimiento o no.
Nombre del Responsable:

____________________________________________
ANEXO 6:
Plan de mejora
Programa educativo
Institucin
Campus, Unidad o dependencia
Fecha del proceso de
acreditacin
Plan de mejora
Categora
Indicador
Recomendacin
ACCIONES DE MEJORA
Plazo
Responsable
Nombre del Responsable:

____________________________________________

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MARCO DE REFERENCIA PARA LA ACREDITACIN DE LOS PRO

Consejo de Acreditacin de la Enseanza

Mara Elena Barrera Bustillos

Mxico, D.F. junio de 2014

B. Objetivos, Misin y Visin.

6. Establecer los sistemas de acreditacin, los cuales se basarn en los

que determine el Consejo Directivo y que incluya la participacin de las

La Asamblea General de Asociados;

La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene

5. Vigilar el cumplimiento del presente Estatuto, de la normativa, as como de los

4. Supervisar la marcha del CACEI, de conformidad con sus programas de

El Consejo Directivo se integra de:

Un presidente, quien ser la misma persona que presida la Asamblea General de

Adicionalmente existe el Comit de Acreditacin, el cual, de acuerdo al Estatuto, tiene

funciones de coordinacin, con amplia experiencia acadmica, profesional y en

Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa

Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera

administrativo. En cualquiera de los dos casos, deber contar con el

Adicionalmente deben poseer caractersticas inherentes a los actores que participan

Capacidad de anlisis y sntesis.

Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:

En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso

programa. Por ejemplo, existencia del plan de estudios; bajo este

estndar de eficiencia terminal, por cohorte nacional, es del 75%; y para

E. Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de programas.

programa: directivos, alumnos, personal acadmico, egresados, empleadores

F. Metodologa y procedimientos de evaluacin.

La metodologa utilizada por el CACEI se sustenta en las caractersticas descritas

d. Revisin de la autoevaluacin enviada por la institucin con la finalidad de

PROCESO A SEGUIR PARA LA ACREDITACIN

Formalizacin del proceso

Emisin del dictamen y

Es importante considerar que, para estar en las condiciones de inicio para la

Las 10 categoras de anlisis son:

Evaluacin del aprendizaje.

Servicios de apoyo para el aprendizaje.

Gestin administrativa y financiamiento.

La primera categora de anlisis es personal acadmico y su objeto de estudio est dirigido

I. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz de fortalezas y

Igualmente, el informe de reacreditacin debe incluir la informacin actualizada del programa:

Considerando los aspectos anteriormente

1. Existencia de mecanismos de seleccin del personal acadmico.

1.2.2 En caso de que exista, hay un proceso

1.2.3 Existe difusin de los mecanismos del

Considerando los aspectos anteriormente

Considerando los aspectos anteriormente

1.4 Desarrollo del personal acadmico

1.4.2 Se cuenta con un programa para la

1.4.3 Existen polticas institucionales para

1.4.4 Hay evidencias de mejora en las

1.4.5 El programa est asociado al plan de

Considerando los aspectos anteriormente

1.5 Categorizacin y nivel de estudios

tiempo completo y de tiempo parcial; el grado de estudios de stos y su

Tabla.1 Integracin de la planta docente-resumen

1.5.3 El porcentaje de profesores de tiempo

El programa educativo har un juicio de valor con respecto al porcentaje de PTC y lo

institucin, personal o colegiada.

1.5.5 La institucin o la unidad acadmica a la

1.5.6 Fundamentacin en funcin de los estndares establecidos

Posgrados. Es deseable que el total de profesores de tiempo completo

que prestan servicios al programa educativo tenga estudios de posgrado.

Antigedad. Es conveniente que exista un adecuado balance entre

profesores nuevos y con antigedad como acadmicos, dependiendo de