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DE LA CIUDAD DE MEXICO
INDICE
1. Introduccin
2. Definiciones
3. Justificacin
4. Objetivo general
5. Objetivos especficos
6. Marco referencial
7. Mapa conceptual currculo
8. Qu es un diseo curricular?
9. Mapas Conceptuales de aprendizajes
10. Practica del Currculo
11. Diseo del Currculo
12. Caractersticas del Currculo
13.
Primer
momento
(Analtico):
Anlisis
situacional y recorte de problema, Marcos de
trabajo
14. Perspectivas del cambio
15. Cuadro comparativo de evaluacin
16. Cuadro sinptico de evaluacin
17. LA ADMINISTRACION Y SU PROCESO EN LA EDUCACION
18. Instituciones educativas
19. Mapa de proceso administrativo
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20. Conclusiones/Referencias
INTRODUCCION
En este texto busco resumir diversas razones de importancia para el estudio
curricular, un anlisis de un currculo particular como un modo eficaz de dirigir el
estudio. El termino currculo significa cosas diferentes para personas distintas y
adopta variadas formas, intentare clasificar todos estos elementos, algunas
razones detrs del desarrollo de un currculo y dar mi punto de vista respecto a
estas perspectivas.
Todos los modelos tienden a mostrar la relacin del currculo con varias
decisiones, actividades y procesos, casi todos ellos consideran entradas,
transformaciones, salidas de forma secuencial y racional, en donde se ven como
un sistema.
Se disean para incrementar el entendimiento de hechos, correlaciones y
relaciones del currculo y se conciben en trminos tcnicos.
Tienden a ignorar el proceso que no es observable ni medible o no se puede
controlar o ignora las actitudes personales, emocionales y sentimentales unidas a
la enseanza, aprendizaje, valores y creencias.
Tiende a obligar a elegir el currculo y limitar su flexibilidad.(1)
Antologa Diseo Curricular pag.13. (1)
DISEO CURRICULAR
(DEFINICIONES)
Es la forma en la que se va a conceptualizar el currculo la direccin y el enfoque
que se implementara.
La manera en la que se desarrolla un currculo est parcialmente enraizado por su
acercamiento a la definicin curricular.
El desarrollo curricular tiende a ser tcnico y cientfico pero el diseo curricular es
ms variado porque se basa en los valores y creencias acerca de la educacin de
los conceptualistas, sus prioridades escolares y opinin acerca de cmo los
estudiantes aprenden.
Un campo de estudio bsico involucra conocimiento terico y prctico, por teora
entendemos los conocimientos ms avanzados y prcticos disponibles que
pueden ser generalizados y aplicados a muchas situaciones.
Desarrollar mtodos tcnicos y herramientas para llevar la planeacin curricular a
la escuela as como fundir la teora con la prctica, acordar la relacin entre
currculo, instruccin y supervisin.
Actuar como agente de cambio que considera la escuela en el contexto social,
crear una misin o establecer metas. Abrirse a nuevas tendencias curriculares y
pensamientos. Un currculo es el contenido, los estndares o los objetivos de los
que las escuelas son responsables ante los estudiantes.
Otra definicin menciona que es la serie de estrategias de enseanza que los
maestros planean utilizar. Esas diferencias conceptuales son entre un currculo
entre los fines esperados de la educacin o los resultados propuestos del
aprendizaje y un currculo como los medios esperados de la educacin como los
planes de enseanza.
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Otro argumento es que los planes ya sea para fines o para medios son
insignificantes cuando se comparan con la enseanza real y sus mtodos
concretos.
Reforma
s
educativ
as
instituc
ion
CURRICU
LO
contex
to
social
teorias
y
creenci
as
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
El origen del currculo como campo de estudio no solo nace del inters acadmico,
sino de una preocupacin social y poltica por tratar de resolver las necesidades y
problemas educativos de un pas.
En este marco a principios del siglo, cuando nace el currculo como especialidad
en Estados Unidos en torno a la obra de Bobbit,EL CURRICULUM publicada en
1918.
Lo que intentaron los primeros estudios y que es lo que caracteriza todo el campo,
es darle un tratamiento sistemtico y fundamento a las decisiones de un pas
sobre qu y cmo se debe ensear (Jose Contreras).
El currculo es algo que adquiere forma y significado educativo, a medida de que
sufre una serie de procesos de transformacin dentro de las actividades prcticas.
Se conforma el currculo como practica realizada en un contexto, la calidad de la
educacin y de la enseanza tienen mucho que ver con el tipo de cultura que en
ella se desarrolla, que cobra significado educativo a travs de las practicas.
El currculo es un concepto relativamente reciente entre nosotros.
La prctica a la que se refiere el currculo es una realidad previa muy bien
asentada a travs de comportamientos didcticos, polticos, administrativos,
econmicos, etc. Detrs de los que se cubren muchos supuestos de teoras
parciales, creencias, valores, y muchos ms, que condicionan la teorizacin sobre
el currculo.
Currculo
Debe ser un elemento con un fin social, responder o interpretar las demandas
culturales y profesionales en el contexto que se aplica.
Se debe considerar variables contextuales, individuales y teoricos-metodologicas
implicadas en el aprendizaje y la enseanza.
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Todo esto para lograr entender la dificultad o la facilidad con la que recibir y
generara el proceso de enseanza aprendizaje.
Los objetivos los debe redactar de acuerdo a los datos que se obtuvieron y
analizando tambin como es que se lleg a cada objetivo, esto arrojara datos
concretos de las capacidades o limitaciones de los alumnos.
Es lo que tiene detrs la educacin, transformando las metas bsicas de la misma
en estrategias de enseanza.
El adiestramiento en los alumnos debe ser de manera distinta, ya que el
pensamiento de que los alumnos podan adiestrar su mente a sus diversas
facultades mentales de forma general para luego emplearlas segn la situacin,
aqu lo importante era desarrollar facultades intelectuales.
Es aqu donde entra aquel discurso en donde se dice que la asimilacin del
alumno ser ms eficiente si se le relaciona el conocimiento con elementos de la
vida cotidiana en dos condiciones:
-Si el alumno obtiene conocimientos en la escuela semejantes a su vida actual y
por otro lado que el alumno busque situaciones en su vida actual aplicando los
conocimientos que obtuvo en la escuela.
Para integrar todos estos elementos en la realizacin de un currculo se debe
interesar no solo el docente y la poblacin estudiantil, sino tambin los padres de
familia que son los que tienen mayor influencia en los alumnos.
Para as dirigirlos a los objetivos educacionales y no descuidar los intereses y las
necesidades de los alumnos como base para la seleccin de los objetivos.
El currculo define lo que se considera el conocimiento valido, las formas
pedaggicas, lo que se toma como la transmisin valida del mismo y la evaluacin
define lo que se toma como realizacin valida de dicho conocimiento.
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En esta sntesis busco resumir y dar una informacin muy especfica de lo que
debe ser y contener un diseo curricular, el tema principal es responder Qu es
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Proceso de
descubrimientos de
significados
Algunos autores consideran que
el aprendizaje no significativo es
personales sobre la
aquel que solo es discursivo y realidad que percibe.
memoristico.
El aprendizaje es
producto de una
Significativo para el ser es aquello construccin
que percibe importante para la
supervivencia o el desarrollo de si
mismo.
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S
I
T
U
A
D
O
SIGNIFICATI
VO
Supervivencia o la
Asimilar lo
potencialidad de
aprendido,
cognitiva de los viejoshacerlo
esquemas de
propio y
entendimiento que
permiten asimilar los
nuevos.
APRENDIZAJE
Tres
aspecto
s que
segn
Haber
1-El inters
por controlar
la realidad
El inters por
comprenderla
de manera
holstica.
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El inters
por
transformar
la o
emancipars
Diseo
Hay diferentes formas de definirlo: Johnson (1978) entiende la relacin de
objetivos o resultados. Para Taba (1974) justificacin de objetivos,
contenidos, mtodos y evaluacin. Beauchamp (1981) la sustancia y la
organizacin de las metas y el contenido cultural, a travs de los niveles de
enseanza.
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DISEO CURRICULAR
Es una metodologa que cuenta con una serie de pasos, organizados y
estructurados, con el fin de conformar el currculum.
macro
se
le
nombran
planes
normativos
planificaciones.
La elaboracin de "PROYECTOS INSTITUCIONALES seria la definicin
adecuada. Los principios y criterios de accin debern ser propicios para
ser recreados en contextos especficos lo cual supone al menos dos
aspectos:
A nivel de los equipos docentes
A nivel de la propuesta curricular
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FUNCIONES DE LA EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje mide el desarrollo continuo, de esta
manera determina si se estn logrando los objetivos y as se cumplir la
funcin de retroalimentacin.
MOTIVACIN
Es la forma de orientar al alumno ayudndolo a lograr la auto comprensin y
entender as sus posibilidades ante la vida.
FORMAS DE EVALUACIN
Los instrumentos utilizados deben ser apropiados y tomar en cuenta
mediciones cualitativas y cuantitativas as como considerar el contexto en el
cual sern realizadas.
ROL DE LOS CUATRO MBITOS
Los mbitos: humano, profesional, educativo y cristiano sern los que formen
integralmente al ser y darn pauta a una mejora que desarrollar segn sus
experiencias en cada uno de ellos.
EVALUACIN EN DIFERENTES PLANOS
La evaluacin hoy en da est centrada en resultados acadmicos y
clasificando a los alumnos por su desempeo o logros pero sin ver ms all
de esto, como son, la familia, la comunidad, estado fsico o emocional, ya
que estos aspectos tambin determinan el desarrollo de los alumnos, si se
tomaran en cuenta, la visin de evaluacin sera ms general.
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INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En una institucin educativa es de suma importancia la ejecucin de un plan de
administracin, ayudar a establecer mtodos y procedimientos que nos llevaran a
lograr con rapidez y eficacia resultados positivos.
Una buena administracin se ver reflejada en toda la comunidad escolar ya que
los recursos sern bien aprovechados y ayudaran a las relaciones humanas. La
administracin se relaciona con otras ciencias y tcnicas auxilindose de ellas.
PROCESO
Lo entender como los pasos o las etapas que seguiremos para lograr los
objetivos siendo como los escalones que subiremos y uno depende de otro, no se
pueden saltar ya que de la suma de todos depender el resultado final. ste
proceso se convierte en una metodologa bsica y el cual consta de dos fases: la
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PROCESO ADMINISTRATIVO
FASES
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Mecnica
Dinmica
-planeacin: Qu se requiere?
que se haga
-Direccin: Supervisar
-Control: Como se ha
RELACIONES
Otras ciencias
sociales
-Grupos
-sociologa
de recursos
-Coordinacin
-biologa
-productividad
-derecho
-matemticas
-economa
ELEMENTOS DE LA ADMINISTRACION
-Objetivo: enfocarse en un fin.
-Eficacia: Lograr objetivos de calidad y en tiempo
-Eficiencia: hacer que las cosas salgan bien
ADMINISTRACION
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