Caracterizacin del objeto de estudio del diseo de comunicacin

(grfico / visual) y su relacin con las diferentes dimensiones de

aplicacin: emprica, profesional y acadmica.

Autor
Diseador Visual
Mario Fernando Uribe Orozco
Director de Tesis
Diseador
Dr. Jorge Frascara

Grupo de Investigacin
Diseo y Cognicin en entornos visuales y virtuales, DICOVI
Cdigo: COL0030622, Categora A en Colciencias
Linea de Investigacin
Anlisis de Contexto, tendencias, identidades, historia, memoria, patrimonio.
Facultad de Artes y Humanidades
Departamento de Diseo Visual
Maestra en Diseo y Creacin Interactiva

Manizales, junio de 2009

Tabla de Contenido
1.

Introduccin: ____________________________________________________ 3

2.

Antecedentes: ____________________________________________________ 6
2.1 Una definicin etimolgica ______________________________________________ 7
2.3 Latinoamericano y el devenir del Diseo Grfico ____________________________ 12

3. Alcances: _______________________________________________________ 16
4. Propuesta metodolgica: ___________________________________________ 31
5. Desarrollo _______________________________________________________ 40
5.1 Una definicin de Diseo_______________________________________________ 40
5.2 Diseo Grfico Vs Diseo de Comunicacin (grfico, visual) __________________ 51
5.3 Por qu comunicacin en el diseo _______________________________________ 56
5.4 La Comunicacin Grfica como concurrencia del diseo, la comunicacin y la esttica.
______________________________________________________________________ 59
5.5 La adaptacin de la formacin en Diseo de Comunicacin ante los cambios socio
comunicativos. __________________________________________________________ 62
5.6 La investigacin social en el Diseo de Comunicacin: una demanda constante del
campo profesional _______________________________________________________ 67
5.7 Qu se entiende por objeto de estudio _____________________________________ 70
5.8 Es el diseo slo forma y funcin? Una contribucin en la bsqueda del objeto de
estudio y su relacin con las dimensiones Acadmica, Profesional y Emprica ________ 72
5.9 El objeto de estudio del Diseo de Comunicacin. ___________________________ 76

6.

Conclusiones ___________________________________________________ 85

7.

Referencias Bibliogrficas _________________________________________ 90

8.

Anexos ________________________________________________________ 92
8.1 Anexo 1, Formulacin Proyecto de Maestra________________________________ 93
8.2 Anexo 2 Diseo Colectivo ____________________________________________ 94
8.3 Artculo Publicable. ___________________________________________________ 95

1. Introduccin:
El presente trabajo se plantea desde las evidencias manifiestas en las realidades del campo
del Diseo de Comunicacin y su relacin con la dimensin emprica, profesional y
acadmica, en aras de la identificacin de su objeto de estudio; reconoce las necesidades del
campo y plantea un avance en la discusin en torno a la construccin de cuerpos tericos
propios o en su defecto de la delimitacin de otros que le sirvan como asidero para sus
planteamientos y le den sustentos para su consolidacin y desarrollo.
El campo del Diseo de Comunicacin se reconoce como un campo emergente, en el que se
hace necesaria su consolidacin. Sus antecedentes como prctica reconocida, datan de los
aos 20s y 40s con la aparicin de nuevas apuestas en las que se imbricaban artes y oficios
con el fin de buscar nuevas maneras de resolver problemas; a esto, en sntesis extrema, se le
denomin Diseo, se le atribua el don de solucionar problemas, y se pretenda que
resolviera la mayora de las problemticas cotidianas del hombre moderno. Mara del Valle
Ledesma hace un reconocimiento de este planteamiento en su libro Diseo y Comunicacin,
Teoras y enfoques crticos y recorre los avatares de los inicios del Diseo como prctica
humana con tradicin, devela las escuelas sobre las que se fundamenta la apuesta acadmica
y profesional actual del Diseo y reconoce en su recorrido algunas de las principales
pretensiones del Diseo en el contexto social.
Es importante reconocer y entender el contexto en el cual se desarrolla el Diseo como
prctica social con fines comunicativos, y evidenciar entonces sus antecedentes ms
importantes, reconocer en su fuente elementos que le han permitido el reconocimiento social
y los mltiples aspectos para distinguirlo entre otros campos similares como la publicidad y

la comunicacin en particular; as como tambin su devenir en el que se transforma y logra

evolucionar, pasando de reconocerse como tcnica o sumatoria de ellas a apuestas ms
altruistas donde se provee de reflexiones acadmicas con el fin de posibilitar a partir de l la
solucin de problemticas de diversa ndole.
Cabe anotar que el Diseo tiene referentes variados, no solamente de las corrientes indicadas
por Mara del Valle Ledesma, como Bauhaus y ULM, sino tambin otros desarrollos que se
relacionan con lo artesanal1, en stos se han acumulado a travs del tiempo grandes
conocimientos y avances ligados con la esttica, no evidenciar las influencias que estas
manifestaciones le han otorgado al desarrollo del Diseo sera un error. Es as como el
Profesor Juan Acha en su libro Introduccin a la Teora de los Diseos, plantea un
recorrido histrico para ubicar el Diseo como el resultante de una sumatoria de antecedentes
relacionados con diversas manifestaciones estticas y artsticas, que aportan a la discusin y a
la vez nutren el concepto entendido al referirse a la palabra Diseo.
Ahora bien, el Diseo de Comunicacin es una apuesta novsima de lo que comnmente se
entiende por Diseo Grfico, su planteamiento se apega a nuevos paradigmas como el
comunicativo, el cual tiene como funcin central la atencin de problemas de comunicacin
que requieren formas codificadas para su solucin. Dado que su devenir le ha permitido
reconocerse como aquel que se encarga de la generacin organizada de mensajes
grfico/visuales,2 a travs del lenguaje de las formas; y que dicha generacin de mensajes se
vale de stas3 para suplir las diferentes necesidades de un cliente o empresa con un fin
comercial o social, se reconoce la necesidad de develar la manera en la que el Diseo asume,
desde la Comunicacin4 y los fundamentos que lo soportan, la manera como opera en la
sociedad, sus funciones y repercusiones en tanto a la generacin de mensajes y su interaccin
1

Entindase artesanal como la produccin de manifestaciones culturales prerenacentistas consideradas

estticamente bellas, Introduccin a la Teora de los Diseos, Acha (2004), Juan. Introduccin a las Teoras de los
Diseos. Mxico: Trillas.
2
La generacin de mensajes que emplean formas para facilitar la comunicacin, requiere de convenciones
referenciales, que permitan a los mensajes ser ms asertivos a la hora de emplear la forma como recurso de
comunicacin; en este sentido el diseo de informacin surge como referente y debe acompaarlo con el fin de
fortalecer la generacin de mensajes.
3
Entindase forma como unidad de representacin con cargas de significado y significante
4
Serrano, Manuel Martin (1982). Teora de la Comunicacin, Epistemologa y anlisis de la referencia. Madrid:
A. Carson

social, esto se asume desde el abordaje dado por Katia Mandoki en su libro Esttica y
Comunicacin: de accin, pasin y seduccin.
En la percepcin de un consumidor, la existencia o no de las variables involucradas en un
proceso de Diseo son indiferentes ante su consumo; sin embargo, el planteamiento de este
trabajo reconoce bondades e inconvenientes presentes en el acto de disear con el fin de
clarificar el oficio y la responsabilidad involucrada en el proceso de generar mensajes, para
que posteriormente se pueda sentar una base que d claridad sobre los alcances, sesgos y
limitaciones de cada una de las dimensiones involucradas, la acadmica, la profesional y la
emprica.
Despus de realizar este anlisis se puede identificar que existen, dentro del planteamiento,
tres elementos principales: () la generacin organizada de mensajes grfico/visuales (),
()el clarificar el oficio de disear y la responsabilidad involucrada en el proceso de
generar mensajes (); estos componentes deben ser resueltos para otorgar las claridades
necesarias para la resolucin de otras problemticas, como El proceso y la metodologa de
diseo, la forma como vehculo de comunicacin y as poder describir o no, la existencia
de un objeto de estudio comn en el Diseo de Comunicacin.
Los esfuerzos por la consolidacin del campo, desde la dimensin prctica, acadmica y por
qu no, desde la dimensin emprica, han brindado aportes para el reconocimiento del Diseo
de Comunicacin; stos deben afianzarse como los antecedentes para cimentar la presente
propuesta que plantea la discusin sobre el Objeto de Estudio del Diseo de Comunicacin.
Se pretende develar las razones por las cuales es necesario entender y reconocer si existe o no
un objeto comn o por el contrario una multiplicidad de objetos que particularizan el campo
de estudio; tambin es necesario entender que la academia tiene la obligacin de reconocer el
estado del arte en cuestin, y a partir de esto posibilitar nuevos estudios que nutran y
faciliten el desarrollo del Diseo, adems que provean de cuerpos tericos claros y apuestas
epistmicas consistentes para su real consolidacin.

2. Antecedentes:
El Diseo de Comunicacin es una prctica reconocida de manera general con respecto a sus
posibilidades de aplicacin, a su funcin principal; sin embargo es asumida desde diferentes
enfoques en las diferentes latitudes, entindase Europa, Estados Unidos y Amrica Latina,
debe tenerse en cuenta tambin, la influencia que en las dos primeras han tenido las
principales corrientes estilsticas y sociales que influenciaron de manera directa su desarrollo.
Europa, una regin con tradicin y memoria histrica, con influencia directa de todos los
principales movimientos artsticos que marcaron el desarrollo de las artes y los oficios,
presenta apuestas de diversa ndole y variedad de enfoques. Estados unidos, precursor de
grandes movimientos econmicos y transformaciones sociales, desde 1918 emple el Diseo
como motor del crecimiento de consumo, desarroll tcticas que lo utilizaban para
incrementar la demanda de productos, lo denomin Styling5 y fue la bandera del Diseo por
muchos aos, las crisis econmicas, derivadas de la guerra y el petrleo, hicieron replantear
el enfoque mercantilista dado en gran parte al Diseo, para buscar nuevas rutas que
facilitaran el cumplimiento de su funcin social. Amrica Latina por su parte presenta
desarrollos heterogneos dado la diferenciacin econmica y el avance conceptual de las
sociedades, presenta pases con evidentes desarrollos e influencias directas de las grandes
escuelas Buhaus y ULM, que han procurado un particular avance al campo; y otros que con
menos suerte han procurado desarrollos propios.

La referencia de Styling se toma de lo descrito por Tomas Maldonado en el Libro Die Hochschule

fr Gestaltung Ulm: Anfnge eines Projektes"; por Martin Krampen, Gnther Hrmann, pg 68

2.1 Una definicin etimolgica

Segn lo anterior, con el fin de acotar las mltiples dimensiones que adopta el Diseo
Grfico en cuanto se intenta entender el significado de la palabra Disear y la forma como
sta responde a las caractersticas claves y precisas del qu hacer propio del Diseo de
Comunicacin, es preciso primero, entender desde una mirada netamente etimolgica, el
significado de la palabra Diseo. A partir de ah, es posible entender las diferentes
dimensiones que el Diseo aborda desde lo visual, lo grfico y lo comunicacional, adems de
otros campos como lo objetual, lo espacial y lo arquitectnico; Es as, conforme a las
necesidades del mercado, las condiciones culturales y sociales y los diferentes niveles de
percepcin de productos diseados, que se establecer cul ser entonces la definicin ms
acertada para hablar de Diseo y para Diseo. Por lo pronto, se puede pensar que son
apellidos que cargan de sentido y dan una intensin aplicada al campo que se atiende: el
industrial, el arquitectnico, de modas, de producto, de indumentaria, de interiores, entre
otros; apellidos con intenciones mediadas por las culturas, las regiones y la idiosincrasia
propia de cada pas.
En francs, ingls y alemn, la palabra Diseo converge en conceptos como dibujante,
intencin y configuracin respectivamente. Lo cual a nivel etimolgico, sugiere una
pauta muy acertada en cuanto a la reivindicacin del Diseo. El Maestro Ives Zimerman, en
su conferencia titulada Diseo como un Concepto Universal en el marco del III Congreso
Internacional de Diseo Grfico SUPERVISUAL6, plante con precisin los aspectos ms
relevantes para definir Diseo etimolgicamente; La palabra Diseo tiene su biografa.
En francs existe la palabra desinateur (dibujante), pero como no funciona para describir la
profesin se adopt la palabra inglesa designer que significa designio o intencin. En
alemn se le llama gestaltum que significa figura o forma o mejor an configuracin (con
forma o con figura). El planteamiento entonces, se basa en la raz comn de las palabras
Diseo y Designio (signo o seal del latn Signa Signum, que significa seal, marca o
insignia). El italiano es otra referencia que contribuye a esta definicin, el trmino procede

Cali, Colombia, UNIVERSIDAD AUTONOMA DE OCCIDENTE, 2008

de la palabra Disignare que deriva del latn Designare que significa Designar, Marcar,
Dibujar7.
La conjuncin de estas fuentes develan lo que para nosotros en espaol significa la palabra
Diseo, que, en sntesis, es la conjugacin de Designio (signo) y de Designare (Designar); lo
que conlleva a entender que disear es proyectar8, desarrollar un plan (Designare) que
emplea (Designio), dibujos para resolver una problemtica.
Por otra parte, la palabra Grfico proviene del vocablo Grafa que se deriva del griego
graphe, que significa escritura o representacin, lo que conlleva a entender que es volver a
presentar algo. Entonces la palabra Diseo, que significa Proyectar (plan mental) y la palabra
Grfico, que significa representar, nos permite concluir que el Diseo Grfico es la
generacin de proyectos o planes mentales con el fin de representar la realidad a la luz
de una solucin.
Ahora bien, relacionar al Diseo Grfico con Comunicacin requiere de definir
etimolgicamente esta palabra. Comunicacin proviene del latn Comunis que significa
Comn, lo que da a entender que Comunicar es poner en comn con otros.
Diseo de Comunicacin, podra entonces entenderse como lo define el Maestro Jorge
Frascara en su libro Diseo Grfico para la Gente El Diseo de comunicacin se ocupa
de la construccin de mensajes visuales con el propsito de afectar el conocimiento, las
actitudes y el comportamiento de la gente, lo que permite entonces comprender parte del
abordaje ahora dado a lo que regularmente se ha denominado como Diseo Grfico.

2.2 El Diseo de Comunicacin, reconocimiento del campo

El replanteamiento de la definicin de Diseo Grfico, se deriva del reconocimiento de su
injerencia en los procesos comunicativos, de entender que las problemticas asumidas por el
Diseo Grfico se relacionan, no solamente con la apariencia formal (dimensin esttica),
7
8

Etimologa de Diseo, Ives Zimerman

Guillermo Gonzales Ruiz, Estudio de Diseo, pg 29, El Diseo como ciencia Proyectual, Ed. Emec.

sino ms exactamente con los fines comunicativos, lo que permite presumir mayor certeza en
esta denominacin.
El estudio Fundamentos del Diseo en la Universidad Colombiana realizado por la Red
Acadmica de Diseo (RAD)9, a travs de su comit acadmico (CARAD) en 21 programas
de pregrado10, evidencia varias realidades con respecto a los abordajes epistmicos dados por
stos. El reconocimiento de la comunicacin por parte de la mayora de ellos, permite
entender con mayor certeza que el objeto de la cuestin est en una dimensin mucho ms
ambiciosa que la que se ocupa meramente de la apariencia o la funcin y por el contrario,
stas se complementan con la dimensin comunicativa, contribuyendo al reconocimiento y
consolidacin del objeto de estudio del Diseo Grfico. Lo que permite entrever futuros
avances conceptuales que posibiliten el desarrollo y el reconocimiento de su prctica y las
implicaciones, que como campo del conocimiento tiene en el desarrollo social y la
construccin de imaginarios positivos en los individuos y colectivos.
La psicologa, en particular la que se ocupa de la percepcin, es una de las ciencias de las que
el Diseo se nutre, sta le sirve para entender en gran medida las cuestiones derivadas de los
problemas perceptuales humanos, la forma como se entiende, se reconoce y se codifica y
decodifican los mensajes, Ernst Gombrich en su libro La imagen y el Ojo, nuevos estudios
sobre la psicologa de la representacin pictrica permite reconocer, a la luz de sus
planteamientos sobre el devenir de la psicologa, en particular a su consolidacin como
ciencia, el estado actual del Diseo. Gombrich plantea una reflexin sobre la importancia,
que para los campos tiene el acumular conocimiento y reconocer las temticas que para su
desarrollo deben ser estudiadas, y adems la necesidad de entender en profundidad cada una
de ellas. Afirma que es ms importante profundidad que cantidad, destacando que para el
conocimiento vale ms el entendimiento suficiente y detallado de un tema que el
conocimiento superficial de variosuna persona que conoce veinte objetos conoce diez
veces ms que la persona que conoce slo dos. Pero en otro sentido, la segunda, si conoce
esos objetos en su relacin intrnseca, de tal modo que ya no son dos si no uno con dos
partes, conoce mucho ms que la primera en tanto que sta conoce veinte objetos meramente
9

Asociacin Colombiana de Programas acadmicos de pregrado en Diseo, fundada en 2002.

Nivel de formacin universitario

10

sumados por esto se hace necesario para el Diseo, reconocer la importancia que tienen
diversos temas, pero ms que eso, desarrollarlos y entenderlos con el fin de incrementar su
comprensin y poder definir nuevos enfoques y mayores alcances en su prctica.
En consecuencia, la afirmacin Se puede considerar el progreso de la ciencia como un
continuo aumento en el nmero de hechos conocidos permite comprender la importancia
que tiene para el Diseo el desarrollo sistemtico de las diferentes cuestiones que lo
inquietan, entendiendo que en la medida que nuevas reflexiones se presenten, ms ser la
profundidad de ste; de todas formas debe tenerse en cuenta, pese a la anterior afirmacin,
que el conocimiento est en constante cambio, no es homogneo, es permeable, por esta
razn la progresiva especializacin y definicin especfica de las cuestiones de estudio,
presupone para el Diseo una suerte similar a la que tuvo la psicologa en su proceso de
consolidacin y posterior denominacin y reconocimiento como ciencia.
Podra decirse que el Diseo est en un estado pre cientfico en el que desde muchos campos
y disciplinas se plantean desarrollos que lo influencian, en este estado an no se cuenta con la
capacidad de debatir o replantear, slo se tiene la capacidad de asumir y ensayar, tal y como
lo plantea Gombrich refirindose al estado previo que se tiene en la consolidacin del
conocimiento; para ello plantea la siguiente afirmacin en la etapa precientfica el
hombre se comporta en determinada situacin, tal como la situacin lo induce a
comportarse. S se sigue por esta lnea, se podra entender tal y como lo dice el autor, que
el conocimiento genera inteligencia, pero tambin que el conocimiento tiene pretensiones de
universalidad; en contraposicin a esto, est la intuicin, que podra darse como una etapa
anterior al conocimiento, la cual genera respuestas rpidas y determinadas por el contexto.
El Diseo tiene mucho de lo segundo y poco de lo primero, es intuitivo en su prctica, pero
requiere de ser concienzudo en su reflexin; el justo equilibrio entre stas premisas
contribuye a su desarrollo en la medida que el pensamiento proyectual consolide
metodologas, categoras, clases, y caractersticas propias de cada una; slo hasta ah se podr
hablar de un pensamiento cientfico en Diseo. Afianzando las pretensiones de Guillermo
Gonzles Ruiz en su libro Estudio de Diseo donde le reconoce como Ciencia proyectual

10

basndose en la acepcin que en 1961 Tomas Maldonado hizo al referirse a la definicin que
para el ICSID11 tiene el Diseo Industrial.
Dado que el Diseo es un campo que se reconoce como proyectual y se encarga de resolver
problemas, el diseador debe asumir decisiones y apuestas con respecto a una solucin dada
y como lo dice Jorge Frascara El diseador debe siempre asumir una decisin, es como
saltar al vaco. El diseador tiene entonces como referente la intuicin acumulada a lo
largo de la experiencia en la aplicacin de problemticas similares o el remitirse al
conocimiento acumulado y referenciado para soportar su decisin y en esta medida validarlo;
sin embargo, ya sea que se emplee el conocimiento o la intuicin, no hay frmulas mgicas.
A veces esto es insuficiente para tomar una decisin adecuada.
Segn Gombrich la adquisicin de conocimiento podra ayudarnos a reconstruir nuestro
mundo desintegrado; nos enseara la fuerza lgica de las relaciones objetivas,
independientemente de nuestros deseos y perjuicios; nos sealara nuestra verdadera
posicin en el mundo y nos hara respetuosos y reverentes frente a las cosas animadas e
inanimadas que nos rodean entonces el reconocimiento de un corpus terico nos
permitira entender con claridad cules son los problemas que le ataen directamente o no al
Diseo, reconocer los alcances que en cada temtica est en capacidad de responder y de esa
manera avanzar de una forma ms rpida, el Diseo reclamara de otros campos y ciencias lo
que requiere para entenderse y no recibira simplemente lo que otros han desarrollado para l.
Cabe revisar las posturas de otros autores que desde la reflexin aplicada, han planteado y
reconocido otros referentes de avance del campo. Mucho se ha hablado sobre el Diseo como
ciencia proyectual, tal y como fue mencionado anteriormente, la cual se asume como propia
del Diseo y adems se han dado referentes para esta denominacin; se entiende como
proyectual un plan, una pre concepcin mental que vaticina una solucin a un problema dado,
de esta manera se vale de metodologas para desarrollar y poderlo sacar adelante,
reconociendo las limitaciones y posibilidades disponibles, relacionando inclusive costos y
otros elementos necesarios para alcanzar lo proyectado. Esto sin lugar a dudas, evidencia la
necesidad del establecimiento de metodologas claras que faciliten el entendimiento del
11

Internacional of Council of Societies of Industrial Design

11

problema; Hochschule fr Gestaltung en Ulm12 es un referente de estos aspectos,

Construccin reticular del pictograma y la tipografa. Criterios Grficos y tipoGrficos,
colores y formatos. Calidad de los materiales, estilo de las fotografas. Sistemas de
exposiciones, envases y embalajes, sealizacin exterior e interior, vestuario y uniformes.
stos son aspectos metodolgicos que, inclusive hoy, hacen parte del desarrollo de proyectos
de Diseo, los cuales deben procurar un justo desarrollo y garantizar su efectividad, inclusive
permitir hacer seguimiento sobre los resultados.
Podra decirse entonces, que el Diseo es una compleja metodologa, Wright Milles, Dorfles,
Habermas o Enzenberguer han insistido desde diversos planteamientos segn Enric Satue13
sobre la responsabilidad que ha cado sobre los diseadores grficos en los ltimos treinta
aos, quienes en su afn por responder, terminan olvidando la calidad por atender la cantidad.
Esta realidad se evidencia en gran medida por el desconocimiento de la importancia del
actuar del Diseo sobre sus consumidores; tambin por el desconocimiento en parte de los
mismos diseadores de su rol como comunicadores, como catalizadores de los mensajes que
desde el mundo se emiten para el mundo. Enric Satue plantea desde la realidad Espaola con
respecto al advenimiento del Diseo, que la llegada de la televisin en 1956 en ese pas
dinamiz en gran medida el reconocimiento del Diseo por parte del comn de las personas.
Este medio de masas14 socializ el uso de formas sintticas, colores, texturas y movimientos
presentes en anuncios; la masificacin trae grandes demandas, que desbordan en parte la
capacidad de respuesta por parte de los diseadores, quienes sin entender lo que suceda
descuidaron la calidad por responder con cantidad, olvidando la responsabilidad social que el
mercado le ha otorgado.

2.3 Latinoamrica y el devenir del Diseo Grfico

Las particularidades del estilo del Diseo Grfico Latinoamericano por ejemplo, permite la
generacin de preguntas claves para determinar el estado de la cuestin del Diseo Grfico
en este contexto.
12 Hochschule fr Gestaltung o Escuela Superior de Diseo
13
14

Satue, Enrick. (1992). Demiurgos de la Imagen. Espaa: Mondadori.

Marshall McLuhan (1911-1980). www.marshallmcluhan.com/

12

El libro Latin American Graphic Design15 aborda el Diseo Grfico Latinoamericano y

reconoce en l una apuesta coherente de formas, colores, estructuras que involucran
sensaciones y miradas de miles de diseadores que comparten ms que territorio, como punto
de partida para presentar al resto del mundo la dimensin grfica Latinoamericana y la forma
como en este territorio se organiza, estructura, sintetiza, soluciona y proyecta informacin
con el fin de comunicar con formas algo a alguien con base en el estudio del trabajo de los
ms importantes diseadores Latinoamericanos.
El libro permite entender la dimensin grfica de este sub continente, nica por sus
particularidades, compartida por las coincidencias y diferencias de sus pobladores, por la
diversidad de sus tierras y por la multiculturalidad y multi-etnias16. Determinan un caldo de
cultivo para plantear diversas formas de ver y entender las cosas que plantea, y se debe
asumir que involucra ciertas caractersticas con relacin a otras latitudes y su entendimiento
del Diseo Grfico, sus principales exponentes han contribuido a desarrollar una forma de
expresin grfica nica.
Con este panorama se podra dificultar la bsqueda del objeto de estudio del Diseo Grfico
en trminos generales, se requiere entonces, plantear una hiptesis con relacin a la
construccin epistemolgica del Diseo Grfico, como es esbozado en este documento, y
aterrizarlo al caso particular de un territorio para poder esclarecer sus variables. Sera
posible afirmar que el Diseo Grfico a nivel global persigue los mismos intereses?,
Amrica Latina tiene tantas coincidencias en la forma de abordar los problemas a travs del
Diseo Grfico para asumir una nica postura? Colombia cuenta con la suficiente madurez
en tanto al Diseo Grfico para asumir un objeto de estudio?

Estas son preguntas,

formuladas con el fin de esclarecer las diferentes posturas a nivel regional, que el Diseo
toma en el abordaje de un problema y sus posibles soluciones. Entender en qu medida y por
qu razn interviene las intenciones y el devenir de un pas frente al de otro, para
posteriormente, entender la dimensin desde la cual se emplea el Diseo grafic en

15
16

Taborda, Felipe y Widemann, Julius (2008). Latin American Graphic Design. Barcelona: TASCHEN
IDEM, Bermdez, Xabier, director de la Bienal Internacional del Cartel, Pg. 8-11

13

Colombia, y el sentido con que un territorio responde al proceso de construccin del

conocimiento de las formas17.

2.4 Intencin y misin del Diseo, una apuesta altruista.

Lo anterior sugiere que el Diseo debe tener una intencin clara, debe respaldar la forma, y la
forma debe as mismo reflejar la intencin planteada, y en este sentido, debe producirse tal
reciprocidad, que el resultado final importar slo cuando se tenga en cuenta como una
ltima etapa en un proceso de proyeccin que contempla en su desarrollo factores que
determinan el puente entre el espectador y el mensaje, y que da cuenta de mecanismos de
indagacin que garantizan que la inscripcin de una u otra pieza suscrita de manera ideal en
un contexto determinado, permita entonces que prevalezca por supuesto la funcin sobre la
forma. Estos planteamientos variarn de una regin a otra, por eso, es preciso identificar
cules son los factores que el Diseo Grfico posibilita para su proyeccin, y con ello, la
identificacin de un objeto de estudio en Colombia y posteriormente en Latinoamrica.
Es posible entonces entender que el Diseo Grfico, desde su funcin principal, Dar
solucin a problemas de Comunicacin podra ser visto y estudiado desde dos
planteamientos como se mencion anteriormente: el Diseo como elemento persuasivo18 en
el proceso de consumo de bienes y servicios, atendiendo necesidades del individuo como la
alimentacin, el esparcimiento, la salud, la vivienda y el vestido, necesidades mediadas por
factores econmicos; y el Diseo como elemento social en el proceso de facilitar juicios
comunicativos19 de diversa ndole como la comunicacin, la interaccin, la relacin con el
entorno y a su vez la del entorno con el individuo y la sociedad en general; estas
dimensiones, aunque claves para el reconocimiento y diferenciacin de la intencin del
Diseo, presentan lmites flexibles entre s, una dimensin no ser excluyente de la otra y, en
muchos casos, una ser motivo de la aparicin de otra. Planteada esta premisa, es posible
asumirla como punto de partida para descubrir un primer acercamiento que permita clarificar
17

Chaves, Norberto (2005), El Diseo Invisible. Argentina: PAIDOS

Frascara, Jorge (2002). El Diseo de Comunicacin. Buenos Aires: Infinito, Pg. 130
19
IDEM, Pg. 121
18

14

las pretensiones del presente documento, dicho planteamiento requiere sentar una base que
permita asumir con certeza las razones que el Diseo Grfico tiene en la actualidad para
continuar con su desarrollo.
Cabe anotar que tal y como se mencion, el estudio de diseadores referenciados en el libro
Latn American Graphic Design se aborda desde la dimensin prctica aplicada del Diseo
Grfico, que responde de una u otra forma, al abordaje y el desarrollo que ha tenido el Diseo
Grfico en Latinoamrica, el cual es eminentemente prctico y no asume una postura
importante desde la dimensin acadmica o investigativa que contribuya a la construccin del
conocimiento en el campo. Sin embargo, resulta evidente que la prctica del Diseo en
Latinoamrica debe presentarse de manera coherente y equilibrada a partir de su
conceptualizacin, su realizacin y su reflexin, con el fin de construir un cuerpo terico que
dinamice su evolucin.
De manera contrastante, las reflexiones planteadas en el documento La Investigacin a
travs del Diseo y la transdisciplinariedad: una contribucin a la Metodologa de la
Investigacin en Diseo de Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin, Christophe
Moineau y Richard Tarrago, dan cuenta de la necesidad del trabajo interrelacionado entre los
diseadores y otros profesionales que aplican el conocimiento en la prctica de manera
interdisciplinaria, como los diseadores que reflexionan desde su praxis sobre la forma de
aplicar una solucin de Diseo. Cabe entender la importancia de ambas maneras de construir
el conocimiento en torno al Diseo Grfico y la necesidad de sistematizar la informacin
producto de las experiencias que se suscitan a diario en la aplicacin del Diseo en la
solucin de algn problema de ndole persuasivo o social y entender su contribucin para la
madurez del campo.
Ambas posturas son vlidas desde su aporte al desarrollo de un campo del conocimiento, y
cada una es coherente en su contexto, en la medida y condiciones en que stas sean aplicadas.

15

3. Alcances:
3.1 Planteamiento del problema
Tres dimensiones se pueden identificar en la generacin organizada de mensajes grfico /
visuales: emprico, profesional y acadmico; esta generacin de mensajes, suple las diferentes
necesidades que se valen de la forma para resolver alguna necesidad de un cliente o empresa
con fin comercial o social. El conocimiento o no de las variables que genera la forma y sus
implicaciones en la percepcin de un consumidor, por lo general no reviste importancia para
quien configura las formas y las codifica con un fin comunicativo (diseador), sin embargo
el planteamiento del presente documento pretende identificar bondades e inconvenientes en
cada dimensin, con el fin de clarificar el oficio de disear y la responsabilidad involucrada
en el proceso de generar20 mensajes y sentar una base que d claridad sobre los alcances de
cada dimensin.
El Diseo, para quienes lo consumen (usuario), carece de importancia, es difcil por parte de
ellos dimensionar su relevancia en los procesos perceptivos y las acciones derivadas de l, a
partir de una accin de consumo, de compra o de uso la cual pareciese transparente; el
consumidor o usuario no sabe por qu est, por qu decide comprar o no un producto,
tampoco por qu es ms fcil de usar un objeto u otro ya que considera que siempre ha estado
y que es una situacin connatural de los productos, de los objetos o de la informacin. Un
caso tpico de uso en el que se involucran intensos procesos de Diseo de producto, es el de
una plancha; el objeto como tal tiene una misin clara, la cual es el calentamiento de su base,
20

Definir esto para cada dimensin (proyectar)

16

disminuir o eliminar las arrugas en las fibras de la tela.; Sin embargo un objeto que resuelva
esta situacin (eliminar las arrugas) no podra ser suficiente, no obstante la participacin
del Diseo podra facilitar que se cumpla la funcin bsica y darle otros agregados que
mejoren el desempeo y faciliten su uso.
Una plancha marca Universal (base cromada y mango plstico negro) provee la solucin
bsica, no escatima en detalles extras, se centra en la funcin; pero una plancha marca
Brahun21, que tambin resuelve la misma situacin brinda otros beneficios, es ms cmoda
para el agarre, emplea una base de tefln que impide que la tela se pegue, emplea un
dosificador de agua para humedecer la tela, produce vapor, el cuerpo plstico protege al
usuario de las quemaduras por el contacto con ella, su forma exterior connota seguridad,
facilidad de uso y adems denota calidad. Un sin nmero de caractersticas que el Diseo a
travs de la aplicacin de varias metodologas aplicadas en el proceso de desarrollo del objeto
resuelve para otorgar cualidades y valores agregados.
En el caso de la dimensin grfica con fines comunicativos, un ejemplo tpico, es el de un
formulario: un usuario no se detendr a pensar quien defini el tipo de informacin que se
deba incluir, ni la ubicacin de sta y menos el color o la jerarquizacin de la informacin en
este formato, para l esto ser connatural a la solicitud de servicio que requiere y la
informacin que le han pedido. Sin embargo para el dueo de ese formulario, (el prestador
del servicio), si es importante esta informacin y ms an el nmero de intentos fallidos que
un usuario promedio cometa al diligenciar el formulario, obligndolo a usar ms formatos de
los presupuestados. El diseador es quien configura, jerarquiza y determina la manera como
se configura la informacin con el fin de que aumente su eficiencia, disminuyendo as, el
tiempo que un usuario emplea para entender el formulario y tambin para diligenciarlo;
tambin debe disminuir, como resultante de lo anterior, el nmero de errores cometidos por
los usuarios.
Otro caso comn de desconocimiento por parte del usuario es el trabajo detrs del novsimo
Diseo web o Diseo de medios interactivos, en particular el que tiene que ver con las
pginas web que se usan a diario. Tras una pgina web hay un sinnmero de profesionales
21

Brahun es slo una referencia, por ser una marca universal y precursora en la incorporacin del Diseo en sus productos de
base, otras marcas han hecho lo mismo beneficiando siempre al consumidor final.

17

con diversas responsabilidades, uno de stos, es el diseador grfico, quien es el encargado

de hacer que se vea y que su funcionamiento est acorde con lo esperado; cuando un usuario
hace clic en un botn espera que ste responda, que le indique una posible accin o le
informe sobre lo que ha hecho, que la diagramacin de la interface sea de fcil navegacin
y entendimiento y que el usuario sepa cmo ir adelante o regresar. El diseador grfico, es
quien determina la configuracin de los elementos en el espacio, quien establece los posibles
usos y los tipos de navegacin, debe disponer informacin para indicar al usuario donde est
con respecto al total de la pgina y cmo navegarla, cmo acceder a otro nivel de navegacin
y en resumen, permitir que la use y pueda entender la informacin ah dispuesta.
Pese a los anteriores planteamientos, el Diseo grfico y los dems Diseos responden a las
necesidades de la gente, se deben a las personas y trabajan para ellas, en pro de facilitar su
vida cotidiana para generarles bienestar, razn por la cual la problemtica de lo diseado no
est en el objeto en el material de comunicacin, o al menos no en su totalidad; una parte
importante de la cuestin se queda en las personas, en la manera de comportarse, en los
hbitos de uso, en sus preferencias, en su cultura y por ende en su dimensin cognitiva.
Otro aspecto cotidiano del Diseo, es la facilidad que tiene el comn de las personas para
asumirse diseadores, el sentirse en capacidad de proponer, modificar o alterar un Diseo
propuesto por un diseador, el asumir un Diseo de un catlogo, un cartel o inclusive un
libro,

como un problema sencillo; desconociendo las responsabilidades de gran talla que

involucran horas de trabajo investigativo, propositivo y evaluativo, que requieren de la

aplicacin de metodologas simples y complejas, de la toma de decisiones, de asumir
compromisos, de horas de anlisis sobre procesos productivos adecuados, de una adecuada
decisin en la seleccin de materiales, acabados, entre otros tantos.

Con facilidad, un

transente considera tener la capacidad de alterar y presentar una propuesta de Diseo

desconociendo lo antes mencionado.
Es probable que a muchos diseadores, esta situacin les parezca comn, Cuntas veces un
cliente le ha recomendado modificaciones a su trabajo que no tienen sustento alguno, ni
razn aparente? Capricho? esta situacin que parece ser natural y recurrente puede hallar
explicacin en los planteamientos del maestro Juan Acha, quien en su libro Introduccin a
la Teora de los Diseos plantea explicaciones para esto. Acha explica el devenir de las
18

manifestaciones artsticas en Amrica Latina, y permite entrever la evidente diferencia entre

las capacidades perceptivas estticas y artsticas, centra la aclaracin, en que la esttica hace
parte del acervo cultural de las personas, la cual es una sumatoria de experiencias cotidianas
involucradas en nuestras prcticas sociales, donde desde nios se nos condiciona para
distinguir lo bonito de lo feo. Este discernimiento se aprende de manera emprica casi por
todos, nos permite valorar lo bello, lo feo, lo grande, lo chico, lo ancho, lo angosto, lo rugoso,
lo liso entre otras valoraciones perceptuales. En este punto, es necesario tener en cuenta tanto
a quienes producen formas con fines comunicativos, como a quienes realizan objetos o
prendas de vestir con fines de uso, dado que la relacin esttica tambin est mediada por el
conocimiento del diseador, respecto a la comunicacin y a quien comunicar, en el caso del
objeto, a quien lo usar y de la vestimenta, a quien la vestir.
S se enfatiza en el devenir de la produccin de materiales con fines comunicativos,
decorativos o informativos, se debe entender las diferencias sobre lo artesanal y lo artstico,
comprender que la dimensin de los Diseos segn el maestro Acha, es el resultante de la
sumatoria de las experiencias estticas y artsticas de los ltimos cien aos, de la creciente
importancia dada en condiciones de lo semntico, lo sintctico y lo pragmtico, y adems del
conocimiento acumulado tras producir objetos, mensajes y reconocer en el ejercicio, los
mejores procesos implcitos, ya que a partir de la observacin de estos y la sistematizacin de
los resultados, se permite, en la mayora de los casos, repetir el mismo en otras condiciones y
cumplir de igual o mejor manera los objetivos planteados.
Acha hace una diferenciacin de las artesanas, las artes y los diseos, a partir de cinco
categoras de anlisis: la produccin, el producto, el productor, la distribucin y el
consumidor; en ellas cataloga, segn sus consideraciones, elementos propios de cada
momento, los cuales permiten reconocer las diferencias entre estos tipos de manifestaciones
humanas, y as entender, con mayor certeza, las caractersticas y condicionantes que
reafirman su diferenciacin.
La produccin:
Se refiere a la metodologa empleada para conseguir el propsito, tradicionalista, antitradicionalista o funcionalista; se diferencia desde donde se aborda y por el tipo de trabajo.
Va desde lo emprico a lo acadmico.
19

El producto:
Involucra al objeto como tal y el sistema productivo para su reproduccin; es el problema a
resolver.
El productor:
Es el individuo, relaciona el tipo de formacin, ya sea emprica o acadmica.
La distribucin:
Se relaciona con el fin del producto, s es por encargo o hace referencia a un sistema
econmico.
El consumidor:
Es el que demanda el producto, es ocasional o intencional, es errtico o dirigido.
Estas categoras permiten reconocer la diferenciacin entre las artesanas, las artes y los
Diseos y ayudan a entender sus relaciones convergentes y divergentes.
Por ende, el conocimiento tras la representacin es el que se encarga de diferenciar entre
quien tiene la capacidad para contemplar y quien tiene la capacidad para producir, es decir,
no es lo mismo un pincel en manos de un individo sin formacin artstica que en las manos
de Leonardo Da Vinci (1452 1519). La diferencia radica, en que pese a contar con los
mismos instrumentos, los mismos insumos, inclusive las mismas condiciones espaciales, la
produccin va a ser diferente; est mediada por el intelecto de cada una de las personas y es
ah donde el conocimiento es el que permite ser y no parecer, es el que diferencia al diseador
de quien se cree diseador por considerar siempre que l lo hara mejor, pero desconociendo
sus limitaciones intelectuales.
Con el fin de definir con certeza las razones por las cuales ser diseador no es producto de la
suerte o de las circunstancias, es necesario entender que la diferencia radica en el tipo de
pensamiento, en la manera de entender y de dar solucin a estas problemticas. Esta forma
de pensar es estructurada, por tal motivo, desarrolla teoras y enfoques a travs del
conocimiento adquirido por medio de la experiencia y el estudio sistemtico de casos; este
pensamiento es el que se involucra en los procesos de Diseo, s bien es fcil identificar el
pensamiento cientfico y el pensamiento tecnolgico, es urgente entonces delimitar,
20

categorizar y estructurar el pensamiento conceptivo. ste, se encarga de la generacin de

conceptos e ideas con fines de representacin para resolver alguna problemtica; va ligado al
pensamiento proyectual acuado por Maldonado y referenciado por Guillermo Gonzlez
Ruiz, y es propio del mundo de los Diseos; se plantean una serie de condiciones que
pretenden garantizar la efectividad de las producciones basadas en l. El pensamiento
proyectual, no es aquel que relaciona muchas ciencias de manera indiscriminada, por el
contrario es el que tiene la capacidad de tocar los saberes, de hacerlos dialogar para dar
solucin a una problemtica.
Con respecto al Diseo Grfico, el pensamiento conceptivo planteado por el maestro Juan
Acha y el pensamiento proyectual esbozado por Tomas Maldonado y descrito por el maestro
Guillermo Gonzlez Ruiz, es necesario comprender que en gran parte, stos tienen una fuerte
influencia en los aspectos referidos al Diseo objetual, pero que de alguna manera el Diseo
Grfico trata de no dejarse permear por la rigidez planteada en este tipo de pensamiento, al
parecer los diseadores grficos prefieren sentir cierta libertad. El pensamiento proyectual se
fundamenta en la Arquitectura y las Artes, en la Ciencia y la Tcnica, teniendo en cuenta
factores como la funcin, el uso, la escala, el espacio, la forma y el estilo; este tipo de
pensamiento da certeza a las ideas y las fundamenta, permitiendo que se interconecten con
otras disciplinas dialogando con ellas en la medida de sus requerimientos. No es necesario
que el diseador sea un semilogo para crear un sistema de smbolos, o que un arquitecto sea
un experto velocista para crear una pista de velocidad, lo que si es necesario, es tener certeza
de que el pensamiento proyectual privilegia el conocimiento acumulativo tal y como lo dice
Guillermo Gonzales Ruiz.
Es por esto que para poder desarrollar el pensamiento proyectual y avanzar en los aspectos
del conocimiento, se debe ahondar en lo profundo de la epistemologa del Diseo y definir
con claridad lo fundamental. Teniendo en cuenta lo anterior, la grfica 001 plantea una triada
que permite visualizar tres de los componentes que hacen parte del devenir del campo; stos
conviven pero no necesariamente se interrelacionan de manera natural, sin embargo para
efectos de este proyecto se presentan de manera ideal, interrelacionados. El primero
representa la comunidad de investigadores del Diseo, el segundo la comunidad de
profesionales del Diseo y el tercero la comunidad acadmica del Diseo; estos tres

21

componentes se encuentran inmersos en dos dimensiones: la prctica, que nutre con

experiencias aplicadas el desarrollo del campo y la investigativa, que proporciona
conocimientos a partir de reflexiones tericas y se centra en resolver inquietudes del campo a
partir de la investigacin cientfica y su relacin con el hacer y el pensar. De alguna manera
esto es influenciado por otras disciplinas, las que nutren y permiten que exista un contacto
con el fin de responder y atender a la diversidad de temas que la comunidad, en general,
encomienda al Diseo para hallar una solucin.
Grafica 001. Relacin entre las diferentes dimensiones del Diseo22.

nsin Pract
Dime
ica

Practica
profesional
del diseo

Di m
a
ensin investigatv

22

El grafico se inspira en la reflexin hecha por Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin,
Christophe Moineau, Richard Tarrago en el texto La Investigacin a travs del diseo y la
transdisciplinariedad: una contribucin a la Metodologa de la Investigacin en Diseo.

22

En trminos generales, la comunidad de investigadores del Diseo23 como eje central y

dinamizador del campo, pretende responder a las diferentes necesidades planteadas por la
prctica profesional del mismo, aumentar su utilidad, efectividad y la solucin a problemas
que slo el Diseo puede atender. tambin la investigacin debe facilitar los conceptos y
principios propios del campo para que su comunidad acadmica los apropie y a partir de
ellos, pueda replicarlos a los futuros diseadores en formacin; de esta manera poder cerrar la
triada, dinamizar la evolucin del Diseo y su consolidacin con pretensiones altruistas y
posibilidades para hacer ms fcil la vida cotidiana.
Se puede afirmar que el Diseo como prctica aplicada, sin lugar a dudas, plantea dinmicas
propias que cualquier persona se siente en capacidad de atender, por lo tanto, es necesario
hacer planteamientos que permitan clarificar con precisin Cmo una persona sin formacin
en el campo, es capaz de plantear soluciones a problemas de Diseo? Se debe entender que
las formas u objetos producidos por diseadores con pretensiones de solucionar problemas y
de ser usados, podran a veces ser producidos por no diseadores; entonces, es necesario
preguntarse Dnde encontrar la diferencia entre el diseador y el no diseador? Para ello es
necesario revisar, como ya fue planteado anteriormente, los aspectos estticos y artsticos
indicados por el Maestro Juan Acha, pero ms all de eso, es necesario incluir la
investigacin como elemento clave y permitir que sea el motor dinamizador del campo, para
que resuelva inquietudes propias que brinden a los diseadores elementos para potenciar los
procesos creativos y de innovacin.
Se podra concebir la investigacin en el campo excluyendo las dems disciplinas? A esta
pregunta es necesario responder con una negacin condicionada, ya que el Diseo requiere de
dichas disciplinas para entenderse y entender los fenmenos que est en capacidad de
enfrentar; para ello la investigacin es una herramienta fundamental que contribuye a la
resolucin de problemticas propias.

23

Entindase investigacin cientfica y aplicada.

23

La investigacin debe trabajar en definir y clarificar uno o varios mtodos, en reconocer las
particularidades propias de sus derivaciones (objetual, arquitectnico, de comunicacin, de
indumentaria) y su relacin con otros, en posibilitar que su misin ambiciosa (resolver
problemticas sociales) pueda surtir efecto. Sin embargo hay otros escollos que necesitan ser
intervenidos, uno de ellos es el reconocimiento de stos por parte de la comunidad del
Diseo, donde convergen los profesionales y acadmicos; es all donde la investigacin debe
ser entendida y adoptada como medio para resolver una problemtica. Podra pensarse, dado
que en la prctica del Diseo es necesario indagar, recopilar y tabular, que a esto se le
denomina investigacin, pero en realidad se hace referencia a una dimensin de la
investigacin acadmica que requiere de otros juicios, que es producto de inquietudes
fundamentales y que busca responderlas a travs de la aplicacin de tcnicas investigativas
propias de las ciencias sociales; para ello es necesario reconocer el tipo de investigacin que
podra responder a las inquietudes del Diseo.
La investigacin de tipo descriptiva, cualitativa y analtica ser la prctica investigativa que
tendr injerencia en las cuestiones del Diseo; la investigacin cuantitativa podr resolver
otras cuestiones, pero no lo fundamental, ya que las prcticas propias del Diseo se alejan de
la rigidez matemtica.
A continuacin se describen los tipos de investigacin anteriormente citados con el fin de
clarificar su pertinencia en las cuestiones del Diseo:
Investigacin descriptiva:
Se desarrolla en el nivel perceptual. Su mtodo principal es el anlisis. Como su nombre lo
indica su objetivo es describir. Su pregunta principal es Cmo es? A travs de sta se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situacin especfica. Es til para ordenar, agrupar y
sealar caractersticas y propiedades.
Investigacin analtica:
Se desarrolla en el nivel aprehensivo. Su mtodo principal es la comparacin. Como su
nombre lo indica su objetivo es analizar. Su pregunta principal es En qu medida se

24

corresponde? consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre

grupos de estudio y de control, sin aplicar o manipular las variables. Se refiere a la
proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o negar.
Investigacin comparativa:
Se desarrolla en el nivel perceptual, su mtodo principal es el anlisis, como su nombre lo
indica su objetivo es comparar, su pregunta principal es Qu diferencia hay? Su desarrollo
se basa en tomar un evento e intentar contrastarlo o compararlo (buscando las diferencias o
similitudes) con otro aspecto o evento.
Investigacin cuantitativa:
Se desarrolla en el nivel integrador. Su mtodo principal es el anlisis y la observacin.
Como su nombre lo indica su objetivo es el estudiar las propiedades y fenmenos
cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer
y revisar la teora existente. Su pregunta principal es Cunto es?, La investigacin
cuantitativa desarrolla y emplea modelos matemticos, teoras e hiptesis que competen a los
fenmenos naturales.
Investigacin cualitativa:
Es un tipo de investigacin es muy comn en las ciencias sociales. Su mtodo principal se
basa en principios tericos tales como la fenomenologa, hermenutica y la interaccin social,
empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, su propsito es el de
explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los que hacen
parte del objeto de investigacin. Se emplea prioritariamente en estudios de usuarios.

Grupos motivacionales, observacin etnogrfica, jugar al usuario (role playing).

Segn Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin, Christophe Moineau y Richard Tarrago,
la investigacin sobre Diseo es generalmente atendida por disciplinas ajenas; en este sentido
los autores cuestionan la pertinencia de estos hallazgos para la comunidad del Diseo y
debaten aspectos comnmente investigados por estas disciplinas tales como sus objetos, sus
procesos, sus actores y los intereses, as como su significado e importancia para la sociedad,

25

la relacin con la empresa, y la cultura, adems sus repercusiones en las diferentes

instituciones educativas. Los cientficos que comnmente abordan la investigacin sobre el
Diseo son antroplogos, arquelogos, historiadores, psiclogos cognitivos, administradores,
semilogos y muchos otros, a quienes no les interesa contribuir al desarrollo del Diseo, si no
al desarrollo de su propia disciplina.
Los anteriores planteamientos dados por los autores presentan dos aspectos importantes que
la investigacin en Diseo debe cumplir: la pertinencia en las temticas investigadas y la
contribucin de las mismas en la mejora del campo profesional.
Se plantean tres dominios para abordar la investigacin en Diseo de tal manera que haga
honor a las dinmicas y planteamientos propios del campo:

Ser original y plantear una contribucin significativa al campo del conocimiento.

Representar una mejora al Diseo, y por consiguiente a su prctica.

Contribuir a la enseanza del Diseo en las Universidades.

Como lo denominan los autores, los anteriores dominios deben tener en cuenta los siguientes
planteamientos con el fin de garantizar la efectividad de la investigacin en Diseo:
i) Las condiciones son necesarias pero no suficientes. An es necesario definir mejor lo que
es la investigacin a travs del Diseo y en qu consiste, cmo se ha aplicado y en qu
contribuye. El concepto operacional para ello, es la relacin entre la multiprofesionalidad y
la multidisciplinariedad.
ii) La tipologa descrita anteriormente, slo incluye tres temticas principales abordables por
la investigacin en Diseo. Existen otras temticas que se podran o deberan considerar? Se
debe tener en cuenta que en los ltimos cuarenta aos se ha analizado el Diseo a partir de su
aplicacin.
Los autores plantean la idea de la investigacin a travs del Diseo como la "prctica basada
en la investigacin", "La investigacin-accin en el Diseo", o "proyecto de investigacin";

26

sin embargo, an se discute por la solidez metodolgica y reconocimiento cientfico. La

relativa dispersin de la semntica indica que la interpretacin de la idea y los principios de
investigacin a travs del Diseo, pueden diferir y aun no existe un verdadero acuerdo en este
sentido. Su causa principal es el aspecto epistemolgico y la necesidad de contar con
mayores claridades sobre esto; adems se resalta que la prctica profesional viene
directamente ligada con la indagacin y la investigacin para resolver y atender problemas,
estos aspectos inherentes a la prctica del Diseo facilitan, en parte, el desarrollo de la
investigacin propiamente dicha.
Adems se viene imponiendo una nueva dinmica llamada, segn los autores, Creacin
basada en la investigacin tambin llamada por la comunidad acadmica del Diseo
Investigacin Creacin. Esta apuesta investigativa es la ms afamada entre los
diseadores, ya que como lo plantean los autores, se relaciona directamente con la dinmica
cotidiana y les permite afianzar lo que comnmente se cree con relacin a los procesos de
indagacin tcitos en la prctica del Diseo; sin embargo, no se puede olvidar la escases de
fundamentacin epistemolgica que esta iniciativa o prctica posee, razn por la cual es
desvalorada y a veces descalificada por la comunidad cientfica.
Despus de explorar diferentes alternativas investigativas y valorarlas o subvalorarlas es
necesario, tal y como es planteado en el texto, asumir con rigor las particularidades del
campo, y a partir de stas asumir la bsqueda de la metodologa ms certera, sin olvidar las
caractersticas propias de ste.
La investigacin en Diseo debe entender tambin que por la naturaleza del campo debe
relacionarse con las realidades de la dimensin profesional. La produccin de mensajes con
fines comunicativos requiere de la investigacin para hacerlo mas asertivo, para resolver de
manera eficiente su cometido; sin embargo la situacin real no es excluyente, no podra
decirse que sin investigacin acadmica, no habra Diseo, o que sin sta no habra la
posibilidad de resolver una problemtica, por lo tanto, es posible vislumbrar las posibilidades
y beneficios que la investigacin podra ofrecerle al Diseo. En la grfica 002, se presenta la
situacin antes esbozada, en este esquema es posible ver tres alternativas de rutas para

27

resolver una problemtica que debe ser atendida por el Diseo, se nota que cada una tiene la
posibilidad de resolverla; sin embargo, en el grfico se privilegian las soluciones integrales,
aquellas

donde

se

puede

interrelacionar

la

dimensin

multiprofesional24

la

25

multidisciplinar , producto de estas relaciones, la respuesta a la problemtica debera tener

mayores y ms acertados resultados.
Grafica 002. Relacin del Diseo desde el enfoque de la disciplina y de la profesin.26

Soluciones
de diseo desde la
dimensin profesional

Problemas
de diseo

Multiprofesionalidad

Multidisciplinariedad

Soluciones
de diseo integrales

Soluciones
de diseo desde la
dimensin investigativa

Es necesario clarificar las diferencias relacionadas con la multidisciplinariedad y la

multiprofesionalidad, ya que se confunde con gran frecuencia y se asumen posturas
desacertadas frente a su definicin. En la prctica del Diseo es muy frecuente creer que el
trabajo interprofesional es igual al trabajo multidisciplinar, es necesario asumir y entender la
esencia de la definicin disciplinar y su diferencia con la prctica profesional; al referirse a
disciplina es necesario hacer la aclaracin, con el nimo de facilitar el entendimiento, de que
24

Se refiere a la relacin entre varias profesiones de las que el Diseo se nutre.

La multiprofesionalidad se refiere a la relacin entre varias profesiones, roles de aplicacin en pro de
dar solucin integral a una problemtica; la Multidisciplina se refiere a la relacin entre varias
disciplinas de las que el Diseo se nutre.
26
El grafico se inspira en la reflexin hecha por Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin,
Christophe Moineau, Richard Tarrago en el texto La Investigacin a travs del diseo y la
transdisciplinariedad: una contribucin a la Metodologa de la Investigacin en Diseo.
25

28

se refiere a la dimensin cientfica e investigativa, no a la aplicacin de conocimientos en un

contexto; la relacin entre diferentes disciplinas cientficas permite el crecimiento y
fortalecimiento del campo y contribuye a mejorar la prctica profesional, tal y como lo
mencionan los autores, es necesario asumir con certeza la diferencia entre estas dos
dimensiones para poder entender la investigativa y sus reales repercusiones en el crecimiento
del Diseo.
La relacin que el Diseo tiene directamente con el componente prctico, tambin requiere
que se clarifique con cada uno de los conocimientos que contribuye cada disciplina que se
invita, con el fin de ayudar a resolver de manera aceptable la problemtica de Diseo
abordada y clarificar la relacin que existe entre la teora y la prctica.
Es evidente que en el Diseo existen diferentes tipos de conocimiento27 referidos con la
prctica, estos son: el conocimiento emprico, acumulado a partir de la realizacin cotidiana
de propuestas graficas, se adquiere conocimiento por la experiencia; el conocimiento
profesional, dado a partir de la formacin acadmica y centrado en la resolucin de
problemticas a partir de conceptos y de la aplicacin de stos en diferentes materiales
comunicativos y el conocimiento acadmico, a partir de la reflexin dada por la prctica, se
consolida y se transmite a los diseadores en formacin.
En la grafica 003 se presenta la ruta crtica que se emplea cuando se aborda un proyecto de
Diseo. Pese a coincidir en las diferentes etapas, el resultado no ser simultneo, ya que el
tipo de conocimiento ser el factor que determine el resultado final. Debe tenerse en cuenta
que el proceso de Diseo cumple un papel preponderante para generar una evidencia tangible
(lo diseado), la cual erradamente, es la que los consumidores emplean para determinar la
efectividad del Diseo.

27

Conocimiento relacionado con la aplicacin del Diseo.

29

Grafica 003. Esquema general del problema de Diseo abordado desde las diferentes dimensiones.28
Mltiples Necesidades
del entorno

Anlisis

Produccin

Soluciones

Formas cargadas de significacin

con fin comunicativo

a
Conocimiento
Empirico

b
Anlisis de
necesidades

Conocimiento
Profesional

Generacin de
Soluciones

c
Conocimiento
Acadmico

El proyecto de Diseo ofrece las condiciones ideales para que desde el conocimiento se
organice hacia la creacin de un todo29; en este sentido, es necesario mencionar la
importancia del abordaje de diversos planteamientos relacionados con el campo disciplinar
del Diseo y evidenciar la importancia que la investigacin puede brindar, dinamizar y
contribuir al desarrollo del campo profesional (prctica del Diseo), acadmico (enseanza
del Diseo) y del conocimiento del Diseo propiamente dicho. Adems, clarificar que el
Diseo como campo requiere del concurso de otras disciplinas para su desarrollo y para la
construccin del conocimiento propio, logrando as, facilitar el abordaje de problemticas que
contribuyan a la solucin de las diferentes manifestaciones humanas con relacin a su
entorno.

28

El grafico se inspira en la reflexin hecha por Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin,
Christophe Moineau, Richard Tarrago en el texto La Investigacin a travs del diseo y la
transdisciplinariedad: una contribucin a la Metodologa de la Investigacin en Diseo.
29

Gonzlez Ruiz, Guillermo (1998). Estudio de Diseo. Buenos Aires: Emec. Pg. 30

30

4. Propuesta metodolgica:
4.1 Planteamiento metodolgico para alcanzar objetivos especficos
En el captulo anterior se han caracterizado los temas, problemticas e incidencias que sirven
de soporte para la investigacin.

Para el desarrollo de este proyecto se adopta la

Investigacin Descriptiva, como mtodo para el cumplimiento de los objetivos trazados,

teniendo en cuenta que este tipo de investigacin, se caracteriza por Desarrollarse
principalmente en el nivel perceptual. Su mtodo principal es el anlisis. Como su nombre lo
indica su objetivo es describir. Su pregunta principal es Cmo es? A travs de sta se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situacin especfica. Es til para ordenar, agrupar y
sealar caractersticas y propiedades. Dada la afinidad de la problemtica con las
inquietudes propias de las ciencias sociales, su alcance investigativo y la dificultad de
encontrar referentes concretos en cuanto a la investigacin en diseo, se recurri a este tipo
de investigacin, por contar con las caractersticas y condiciones apropiadas para responder
las cuestiones del presente proyecto
Para el desarrollo del trabajo se adopta el enfoque emprico analtico, Caracteriza la
relacin que se establece entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer, es tener relacin a
la informacin que el sujeto obtenga respecto del objeto mediante los datos que le llegan a
partir de los sentidos, es analtico porque parte de un todo general hacia sus partes y de esas
partes a un todo especfico, con el fin de poder clasificar, organizar y describir los

31

hallazgos. El material bibliogrfico seleccionado se relaciona en un rbol de conceptos que

facilita identificar los referentes conceptuales generales, particulares y especficos, as como
tambin, el perfil de los autores que sirven de referencia para la construccin del presente
proyecto.
Como mtodo lgico se emplea el Deductivo / Inductivo que permite a partir de un todo
general (deducir), inferir un todo particular (inducir), cuyo mediador es el anlisis; es decir, la
deduccin permite que, de un cuerpo terico seleccionado como muestra representativa, que
pasara a ser el todo general, se deduzca, y a travs del anlisis de los datos obtenidos, se
descomponga ese todo en partes que se clasifican distinguiendo diferencias y semejanzas,
posturas a favor o en contra; y que de all (de las partes) a travs de la induccin se construya
un nuevo todo, sntesis, como resultado final.
Deduzco: del todo a las partes
Induzco: de las partes al todo
La propuesta metodolgica busca deducir de los referentes tericos seleccionados y
clasificados, hallazgos que permitan responder la pregunta de investigacin y cumplir con
objetivos propuestos, caracterizar el objeto de estudio del diseo de comunicacin y su
relacin con las dimensiones emprica, profesional y acadmica; para ello se han
desarrollado diferentes etapas que permiten inducir la caracterizacin propuesta del objeto de
estudio.
Cabe anotar, que el universo terico hallado y la falta de consolidacin del corpus epistmico
del campo del diseo, y en particular del que compete al de comunicacin, son factores que
permiten tomar decisiones importantes para adelantar el presente proyecto, ya que repercuten
sobre los resultados.
Dada la escasa informacin al respecto en castellano, este proyecto pretende contribuir como
referencia para el estudio del diseo y la comunicacin en Amrica Latina, por esto se quiso
incorporar algunos referentes tericos clsicos que permitieran identificar elementos
conceptuales que dan soporte a la problemtica atendida por el diseo, por lo cual se remiti

32

a autores que trabajasen aspectos referidos a la psicologa de la forma, la cognicin y la

percepcin; a partir de este sustento se busc un acerbo terico conceptual que hiciera
referencia preferiblemente desde el diseo para el diseo, es decir, se pretendi que los
autores estuviesen inmersos en las problemticas del diseo o que de alguna manera tuvieran
una influencia directa30; se excluyeron autores que desde otras fronteras epistmicas hicieran
referencia a las problemticas aqu abordadas con el fin de cumplir el anterior planteamiento.
Se estableci una ruta metodolgica para el cumplimiento de los objetivos, el seguimiento de
las diferentes etapas posibilita el desarrollo del presente proyecto:

Planteamiento de la investigacin

Definicin de objetivos

Definicin del campo de la investigacin

Seleccin de los niveles de anlisis

Seleccin de las fuentes documentales

Rastreo de las fuentes y de la informacin

Recopilacin y seleccin del material

Tamiz conceptual

Fortalecimiento conceptual

Tamiz conceptual

Consolidacin del marco referencial

Relacin terica y conceptual

Diagrama crtico conceptual.

Redaccin del documento

Conclusiones.

La ruta metodolgica, permite que en 13 momentos se desarrollen las diferentes fases del
proyecto, desde el Planteamiento del problema hasta las conclusiones, pasando por la
30

Esta condicin no se cumple a cabalidad en la totalidad de los autores relacionados.

33

definicin de los objetivos, seleccionando el campo de la investigacin ms adecuado para el

cumplimiento de stos; definiendo los criterios de anlisis, seleccionando las fuentes
referenciales y clasificndolas en bibliogrficas y documentales, efectuando el trabajo de
campo para la consecucin de las referencias, aplicando procesos deductivos de filtrado de la
informacin, consolidando a partir del anlisis el marco referencial, induciendo las relaciones
tericas y conceptuales, efectuando diagramas crticos que permitan validar las inducciones e
inferir a partir de all las conclusiones del presente proyecto; estos momentos pueden verse en
el grfico 004.
En el proceso metodolgico, al llegar al momento cuatro, seleccin de fuentes
documentales, indicado en el grfico 004, se dedujo una catalogacin particular con el fin
de encausar el caudal terico hallado y posibilitar el abordaje conceptual y el manejo de la
informacin encontrada. Se clasific la informacin de la siguiente manera: referentes
generales (teoras y fundamentos), referentes particulares (teoras y fundamentos) y referentes
especficos (teoras y fundamentos). En estas tres categoras se clasificaron los diferentes
autores y las temticas seleccionadas con los criterios antes mencionados, para permitir
allanar por etapas la informacin y permitir ir paulatinamente respondiendo las cuestiones
planteadas en la investigacin.
La primera categora de anlisis, Referentes Generales, sirvi para delimitar un marco de
referencia que posibilitara entender el contexto de varias de las cuestiones inmersas en el
devenir del diseo, dilucidar en parte las razones que mueven el diseo y las evidencias
conceptuales que lo soportan; para ello se abordaron autores como: Erns H. Gombrich,
Rudolf Arnheim, Groupe (Michel-Eugne CHEVREUL), Ana Calvera.
La segunda categora de anlisis, Referentes Particulares, se centr en rastrear autores que
hubiesen trabajado temticas de diseo o de comunicacin, adems se busc que su
participacin en el campo fuese referencial o directa, y que tuviesen injerencia en el contexto
latinoamericano y referentes contextuales internacionales, con el fin de restringir el espectro
referencial y poder avanzar en las pretensiones del proyecto. Para este fin se trabajaron
autores como: Guillermo Gonzlez Ruiz, Katya Mandoki, Manuel Martin Serrano, Mara del
Valle Ledesma, Yves Zimmermann, Enric Sate y Jorge Frascara.

34

Grfico 004. Esquema metodolgico

35

La tercera categora de anlisis, Referentes Especficos, se centr en rastrear autores que

hubiesen trabajado temticas de diseo para el diseo, tambin se busc que su participacin
en el campo fuese directa, que tuviesen injerencia en el contexto latinoamericano y en lo
posible contaran con una visin global, con el fin de posibilitar la identificacin y posterior
caracterizacin de la temtica de estudio. Con este propsito se trabajaron autores como:
Juan Acha, Jorge Frascara, Guillermo Gonzlez Ruiz, Norberto Chaves, Joan Costa, Manuel
Martin Serrano, Mara del Valle Ledesma, Leonor Arfuch, Diego Bentivegna, Esteban D.
Palac, Laura Iribarren, Cecilia Savall, Ana Calvera, Yves Zimmermann, Donall Normand,
Felipe Taborda y Jullius Wiedman y Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin,
Christophe Moineau, Richard Tarrago.
A partir del universo terico seleccionado, y aplicando el mtodo deductivo / inductivo, se
dedujeron las temticas que podran contribuir al marco terico y permitir un soporte slido
para el desarrollo del presente proyecto (el todo general); la clasificacin inicial, Referentes
Generales, Referentes Particulares y Referentes Especficos, facilitaron la delimitacin de las
temticas y el entendimiento de las problemticas estudiadas. Dada esta clasificacin fue
posible la interlocucin entre los autores, as como tambin la confrontacin de posturas, que
permitieron el avance de la investigacin. El Cuadro 001 permite visualizar a los autores
seleccionados para cada categora de anlisis, su nacionalidad, su formacin y las obras
destacadas; lo anterior con el fin de tener certezas sobre la escogencia y la pertinencia de los
autores.
Como complemento y con el fin de contar con una gua de referencia rpida, se desarroll
una matriz (Cuadro 002) que permite identificar de cada autor, la(s) obra(s)
seleccionada(s), y las temticas abordadas para cada categora de anlisis, logrando de esta
manera, facilitar el entendimiento de las temticas escogidas, su relacin con el desarrollo del
proyecto y el soporte conceptual adecuado.
El siguiente esquema permite visualizar los tres momentos antes descritos y los autores
relacionados:

36

Grfico 005, Relacin del proyecto y autores involucrados

Una vez concluida la Recopilacin y seleccin del material, se desarroll una etapa
denominada Tamiz Conceptual la cual consisti en filtrar las temticas a partir de los
juicios construidos en el abordaje del material de referencia y el avance de las mismas; el
Tamiz facilit el reconocimiento de la importancia de determinados autores y la
desestimacin de otros; a su vez propici una etapa subsiguiente denominada
Fortalecimiento Conceptual, en la cual se deban fortalecer conceptualmente las temticas
definidas y enriquecer las referencias con el fin de soportar el avance del proyecto.
37

Los diferentes autores y las obras seleccionadas para cada categora de anlisis, permiten
identificar un tronco conceptual coherente, que permite inducir los resultados esperados (un
nuevo todo) que reconoce las realidades del diseo y las evidencias a travs de los resultados.

Cuadro 001, Matriz referencial, Autores, Nacionalidad, Obras representativas

38

Cuadro 002, Matriz referencial, Autores, Obra Seleccionada, temticas abordadas

39

5. Desarrollo
5.1 Una definicin de Diseo
La palabra Diseo es de uso cotidiano y se emplea sin distincin para referirse a mltiples
elementos y situaciones habituales, se habla de Diseo para referirse a motivos de la
naturaleza o a patrones del mundo artificial. Es comn para las personas emplear esta palabra
en su lenguaje habitual, sin embargo esto no significa que su uso sea el adecuado, una prueba
de ello es cuando se somete a consideracin la profesin de Diseador; no es fcil para el
comn de las personas intuir lo que este profesional hace, tampoco es fcil cuando se evala
un elemento, el cual es producto de un proceso de Diseo, la valoracin de ste no contar
con una distincin significativa y adems podra ser subvalorado desconociendo los rigurosos
procesos que hay tras l. El entendimiento dado por la gente a esta palabra, dista de la
definicin acadmica, de lo que es Diseo, por ello la pretensin es aclarar este
planteamiento procurando llegar a un consenso que facilite el avance en la definicin del
objeto de estudio del Diseo de Comunicacin.
Para encontrar una definicin precisa que describa con certeza Diseo, es necesario tener
en cuenta algunas variables que contribuyen a clarificar lo que es; no bastara con remitirse,
por ejemplo, al diccionario de la Real Acadmica de la Lengua Espaola31, sera necesario
involucrar su definicin etimolgica, adems incluir definiciones dadas por autores que han
procurado entender el campo y definirlo. Tambin es importante tener en cuenta la
concepcin del campo que entiende el comn de las personas, desde su aplicacin; el
31

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (RAE), www.rae.es

40

entrecruce de estas variables podra ayudar a consolidar una definicin que permita entender
lo que para este proyecto se concibe como Diseo.
La definicin dada por el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, la cual
recurre a 6 diferentes enunciaciones para presentar su definicin, son pistas que tratan de
constreir un contexto para entender, pero que no son suficientes para consolidar una
definicin clara de lo que es:
Diseo:
1. Traza o delineacin de un edificio o de una figura. 2. m. Proyecto, plan.
Diseo urbanstico; 3. m. Concepcin original de un objeto u obra
destinados a la produccin en serie. Diseo grfico, de modas, industrial; 4.

m. Forma de cada uno de estos objetos. El Diseo de esta silla es de

inspiracin modernista. 5. m. Descripcin o bosquejo verbal de algo. 6. m.
Disposicin de manchas, colores o dibujos que caracterizan exteriormente a
diversos animales y plantas.
La primera de las definiciones, Traza o delineacin de un edificio o de una figura, se
refiere al aspecto descriptivo del Diseo que se encarga de la representacin por medio de la
lnea, es aquella que traduce el pensamiento en representaciones bidimensionales a travs del
dibujo. La segunda, Proyecto, plan, es el aspecto relacionado con la dimensin intelectual,
es la concepcin que involucra el intelecto, el conocimiento y las variables asociadas a la
problemtica a resolver; se refiere al mtodo para cumplir un fin. La tercera, Concepcin
original de un objeto u obra destinados a la produccin en serie, se relaciona con la
solucin particular de una problemtica que emplea el andamiaje de la industria para su
multiplicacin y difusin. La cuarta, Forma de cada uno de estos objetos, se refiere al
objeto o producto en s, al resultado, al cumplimiento de un objetivo, a su materializacin.
La quinta, Descripcin o bosquejo verbal de algo, se refieren a la dimensin discursiva, a la
traduccin de la idea en palabras, es el momento en el que se sustenta el plan. La sexta y
ltima, Disposicin de manchas, colores o dibujos que caracterizan exteriormente a
diversos animales y plantas, podra decirse que se refiere a los patrones en que
determinadas formas se ubican, y a la organizacin formal de los objetos; sin embargo es

41

necesario aclarar que dado, que el Diseo es un plan o fin, en el que participa el intelecto;
esta definicin quedara descartada.
Estas definiciones se quedan cortas en aras de clarificar lo que es Diseo, pese a recurrir a la
presentacin de varios elementos que intentan definirlo, no son suficientes. Cada elemento se
encuentra presentado de manera independiente y no se sugiere ninguna interrelacin por parte
de su redaccin, lo que permite reconocer que cada uno de ellos debera responder a la
definicin en algn contexto determinado. Sera ms preciso interrelacionarlos y buscar una
definicin integrada que responda con mayor certeza al entendimiento de lo que es Diseo.
Ya que para el comn de las personas no es clara su definicin, por eso se recurre al quehacer
de otras profesiones.
Cuntas veces un desprevenido interesado en el trabajo de un diseador grfico, indaga por
la profesin, y obtiene como respuesta, despus de que intentan explicarle lo que significa,
una alusin al conocimiento general de lo que la mayora de la gente sabe de Publicidad?
Esta simple situacin cotidiana genera el errado concepto de que el Diseo es como la
publicidad pero no igual no por ello se desvaloriza su importancia. Debe ser resuelta su
definicin; no es posible que para definir Diseo se deba apelar a recursos externos tales
como la definicin de publicidad, Diseo debe ser Diseo y no slo parecer.
La definicin etimolgica de la palabra Diseo podra contribuir de manera adicional a su
entendimiento, es necesario tener en cuenta sus diferentes races y sus entrecruces con el fin
de entenderla mejor. Este aspecto fue planteado en los antecedentes, entonces se referir a l
de manera sucinta y se apoyar por un grfico que clarifica estos planteamientos.
En francs, ingls y alemn, la palabra Diseo converge en conceptos como dibujante,
intencin y configuracin respectivamente; estas definiciones breves esbozan las
diferencias semnticas que se desprenden de esta palabra.

El Maestro Ives Zimerman,

plantea con precisin los aspectos ms relevantes para definir Diseo etimolgicamente;
La palabra Diseo tiene su biografa. En francs existe la palabra desinateur (dibujante),
pero como no funciona para describir la profesin se adopt la palabra inglesa designer que

42

significa designio o intencin. En alemn se le llama gestaltum que significa figura o forma
o mejor an configuracin (con forma o con figura). El planteamiento se basa en la raz
comn de las palabras Diseo y Designio (signo o seal del latn Signa Signum, que
significan seal, marca o insignia). El italiano es otra referencia que contribuye a esta
definicin, procede de la palabra Disignare que deriva del latn Designare que significa
Designar, Marcar, Dibujar32.
La conjuncin de estas fuentes develan lo que para nosotros se entiende en castellano por
Diseo, en sntesis es la conjugacin de Designio (signo) y de Designare (Designar); lo que
conlleva a entender que disear es proyectar33, desarrollar un plan (Designare) que emplea
(Designio) dibujos para resolver una problemtica, para esto el grfico 006 y 007 ilustran las
diferentes races y cmo podran relacionarse para un mejor entendimiento, dado que cada
una, de manera independiente presenta falencias y se considera insuficiente. Se estructura un
sistema circular con la pretensin de su integracin conceptual.
Grfico 006, Races etimolgicas del Diseo

32
33

Etimologa de Diseo, Ives Zimerman

Gonzlez Ruiz, Guillermo (1998). Estudio de Diseo. Buenos Aires: Emec Pg. 29

43

Grfico 007, Races etimolgicas del Diseo

De las anteriores definiciones, la inglesa es la ms precisa, se refiere a Intencin, a la

consolidacin de un plan; las dems estn referidas ms a la parte expresiva, aplicada como
el dibujo, actividad que se aleja en gran medida del Diseo, ya que no constituye en s una
intencin, una accin o un plan. La palabra dibujo en castellano difiere de la de Diseo.
Diseo emplea la conjuncin de Designio y Designar con el fin de clarificar su
entendimiento, tal y como lo indica Guillermo Gonzlez Ruiz, si bien nuestra definicin de
Diseo en castellano no posee la precisin que en

ingls se plantea, an cuenta con

elementos que permiten pensar en su posible consolidacin y entendimiento, antes de

abandonarla y recurrir a otras para definirlo.
Algunos autores latinoamericanos han contribuido en los ltimos 40 aos a la definicin de
Diseo, con el fin de brindar algn tipo de madurez al campo, y as posibilitar una mejor
comprensin de su quehacer. Entre ellos se puede destacar a los autores, Tomas Maldonado,
Guillermo Gonzlez Ruiz, Mara del Valle Ledesma, Jorge Frascara, Juan Acha, para quienes
la definicin confluye en lo proyectual. En este aspecto hay coincidencia y se percibe un
entendimiento del Diseo como plan mental, como prefiguracin y pre concepcin de algo,
como el proceso para resolver una problemtica especfica, no general; supera la elaboracin
final, la cosa34 y se concentra en el transcurso para conseguir la solucin, donde
indiscutiblemente se involucra el mtodo y el proceso as como su sistematizacin en aras de
sustentar su finalidad.
Podra decirse que Diseo es un propsito en s, es una sumatoria en busca de consolidar
como resultante una solucin formal, visual, audiovisual, bidimensional o tridimensional.

34

Entindase como todo objeto creado por el hombre que responde a una necesidad comunicativa ya sea fsica
(objeto) o efmera (comunicacin)

44

Tomas Maldonado fue el primero en designar al Diseo como actividad proyectual,

refirindose en particular al Diseo Industrial, designacin redactada para el congreso del
ICSID (International Council of Societies of Industrial Design) de 1961. Con esto plante
mucho ms que una denominacin, esboz una nueva manera de entender el Diseo, traz la
tesis tras la produccin de cosas, concentr la mirada en el proceso de Diseo y esto
transform la concepcin que se tena de los diseadores como hacedores de cosas y plante
el nuevo concepto de planificadores, transformando la actividad de disear; sirvi como
punto de partida para entender el proceso que se daba tras un objeto, producto o mensaje.
Esta misma aseveracin empleada por Maldonado para el Diseo Industrial, es la que otros
autores han desarrollado de manera particular al referirse al Diseo de mensajes, al Diseo
Grfico o de Comunicacin; a partir de ah, han hecho planteamientos que permiten tambin
entender que la produccin planificada de mensajes de comunicacin se encuentra dentro del
pensamiento proyectual planteado por l.
Mara del Valle Ledesma expone algunas precisiones puntuales en las que afirma que de lo
proyectual se asiste al Diseo, a su delimitacin y a su especificidad, con el fin de no caer en
otras ambigedades, ya que esto en vez de sumar a la claridad del concepto, restaran a ste.
La autora pretende aclarar los alcances de lo proyectual, ya que segn sus apreciaciones, sino
se particularizara, el Diseo podra ser un meta mtodo, dado que estara en capacidad de
atender cualquier actividad que involucre planificacin y lgica. Para entender su
planteamiento, es necesario alejar la palabra Diseo del manejo coloquial (se disean
planes de viaje, programas de asignaturas) en pro de comprender sus apreciaciones;
entender que lo proyectual es el mtodo o la accin, diferencindolo de Diseo y aclarando,
el Diseo es una de las formas particulares de la accin proyectual35 e indicando adems
que, es la que se encarga de la produccin sinttica de objetos materiales, concretos y
existenciales o servicios relacionados con los modos culturales del habitar36.
Lo anterior permite entender algunas de las problemticas a las que se enfrenta el Diseo en
el momento de sustentarse, en principio y reiterando de manera enftica lo planteado por la
35
36

Ledezma, Maria del Valle (1997). Diseo y Comunicacin, teoras y enfoques crticos. Buenos Aires: PAIDOS
IDEM

45

autora, el Diseo no es el resultante, sino por el contrario el proceso atrs de las cosas, que
emplea como mtodo el proyectual y tiene como fin encargarse de la produccin sinttica
de cosas concretas. Esta ltima afirmacin indicada por Mara del Valle Ledesma, es
indispensable para entender que el Diseo es un fin, no un insumo para otros procesos (no es
materia prima de otros), l cmo proceso, es un todo que va desde la gnesis de la idea hasta
la produccin final.
Para reiterar lo anterior cabe hacer la diferencia entre Proyecto y Diseo, entre Diseo y
Objeto, con la finalidad de asumir claridades con respecto a los alcances de cada una de estas
palabras y poder abordar otros aspectos que permitan entender con certeza la definicin de
Diseo. Los grficos 008 y 00937 exponen estos aspectos.
Grfico 008, Proyecto / Diseo

Proyecto es todo aquello que se planea, es el propsito para hacer algo de manera concebida,
por ello se emplea de manera indiscriminada la palabra Diseo como sinnimo, sin embargo
pese a la adopcin de esta relacin sintctica, es necesario aclarar que Diseo, si bien es un
plan, tiene una misin especfica, Diseo es el plan destinado exclusivamente a la
configuracin de una obra de carcter formal

37

Gonzlez Ruiz, Guillermo (1998). Estudio de Diseo. Buenos Aires: Emec Pg. 30 y 31

46

Grfico 009, Diseo / Objetos

Diseo es el proceso de creacin y elaboracin de un propsito, no la realizacin final, los

objetos se pueden entender como toda cosa creada por el hombre, as lo indica Gonzlez
Ruiz en su libro Estudio de Diseo.
Para Jorge Frascara la definicin de Diseo presenta algunas otras dificultades como la
diferencia que el significado de esta palabra tiene para el diseador con respecto al
consumidor de ste; para el primero es un plan, para el otro es un objeto o producto. Esta
dificultad radica en que para el comn de las personas la dimensin esttica de lo bello y lo
feo se relaciona de manera directa con un buen Diseo o un mal Diseo, se olvida el
proceso que hay tras l; el uso o consumo cotidiano y habitual invisibilizan su
responsabilidad e importancia, el Diseo entonces es una actividad intencional,

es

coordinar una larga lista de factores humanos y tcnicos, trasladar lo invisible en visible, y
comunicar. Disear implica evaluar, implementar conocimientos, generar nuevos
conocimientos, y utilizar la experiencia para guiar la toma de decisiones38. Diseo segn
Frascara, es un proceso de concebir, programar, proyectar, coordinar, seleccionar, y organizar
una serie de factores y elementos con miras a la realizacin de productos o mensajes.

38

Frascara, Jorge (2002). El Diseo de Comunicacin. Buenos Aires: Infinito

47

Un ejemplo de esto son las infografas de rutas de los sistemas de transporte masivo que
facilitan a un usuario la identificacin de su destino, la ruta indicada para llegar a l e
inclusive si es necesario un transbordo. El desarrollo de esta solucin incluye procesos
complejos que permiten el cumplimiento de su objetivo, el cual es informar y comunicar; sin
embargo, pese al uso e importancia de esa solucin (la infografa de rutas), no se relaciona
con un diseador, a las personas les parece que stas siempre han existido y que estn y
estarn all indefinidamente.
Juan Acha hace una referencia un poco distinta con respecto a entender a los Diseos como
una resultante de las artes, indica que son fruto de una nueva divisin tcnica del trabajo
esttico especializado39 que result de las necesidades de occidente, de dar condiciones
estticas a los productos industrializados; indica tambin que el Diseo los Diseos, como
los referencia en su libro Introduccin a la teora de los Diseos40, son un fenmeno
sociocultural que se alinea con las artes y las artesanas, e indica que es una relacin esttica
y tcnica que aporta elementos de distincin a los objetos o comunicaciones, tambin hace
referencia al proceso proyectista e inscribe a los Diseos dentro de este tipo de pensamiento;
sin embargo, insiste de alguna manera en afirmar que el Diseo se centra en dotar de recursos
estticos a las comunicaciones, a los productos, a lo arquitectnico o a lo urbano; los Diseos
segn el autor se dirigen al embellecimiento de la vida diaria del hombre41, siendo
evidente la distancia tomada por el entendimiento del Diseo como recurso esttico pero
reconocido como actividad proyectiva y conceptiva, esta definicin aporta a la comprensin
de la definicin de Diseo.
Ahora bien, las diferentes definiciones referenciadas, ya sea por la Real Academia de la
Lengua Espaola o por algunos autores que dan pistas para el entendimiento de lo que
entiende por Diseo, son el punto de partida para poder entender la pretensin de estudiar y
caracterizar el Objeto de Estudio del Diseo de Comunicacin.

39

Acha, Juan (2004). Introduccin a la teora de los Diseos, Mxico: Trillas Pg. 76, 77
IDEM
41
IDEM
40

48

Entender y llegar a un acuerdo al respecto, permite avanzar en su caracterizacin. Es

necesario, tal y como ya se ha mencionado, entender las dificultades manifiestas en la
variedad de definiciones que se encuentran del Diseo, como las asumidas por los usuarios o
consumidores e inclusive las que se evidencian en la comunidad de diseadores; donde es
difcil encontrar un consenso sobre su definicin. Debe adems entenderse la diferencia que
dentro de los Diseos (industrial, grfico, arquitectnico o de modas) se tiene, y que hace
referencia directa al enfoque o sistema productivo tras de l.
La serie de conceptos relacionados en este documento que inician con la definicin dada para
la palabra Diseo por la RAE, pasan por la definicin etimolgica y se entrecruza con las
definiciones dadas por algunos autores que han trabajado y contribuido a dar claridades al
campo, lo que permite entender algunos planteamientos que nutren el debate y permiten
avanzar en el desarrollo del presente trabajo:
1. Es el Diseo un fenmeno sociocultural42, 2. Es el Diseo una
resultante de las artes43, 3. Es un proceso de concebir, programar,
proyectar, coordinar, seleccionar, y organizar una serie de factores y
elementos con miras a la realizacin de productos o mensajes44, 4.
Diseo es el plan destinado exclusivamente a la configuracin de una
obra de carcter formal45, 5. l Diseo es una de las formas
particulares de la accin proyectual46.
En los anteriores conceptos aparecen elementos que permiten plantear una sntesis de lo que
se asume como definicin de Diseo, sta incluye conceptualmente vestigios de lo hallado en
los autores y se presenta como propuesta para el presente proyecto.
El Diseo es un campo del conocimiento (fruto del intelecto humano), que
involucra metodologas proyectuales en busca de dar solucin a problemas
42

IDEM
IDEM
44
Frascara, Jorge (2002). Diseo Grfico para la Gente. Buenos Aires: Infinito Pg. 23-25
45
Gonzlez Ruiz, Guillermo (1998). Estudio de Diseo. Buenos Aires: Emec Pg. 30 y 31
46
Ledezma, Maria del Valle (1997). Diseo y Comunicacin, teoras y enfoques crticos. Buenos Aires: PAIDOS
43

49

concretos, cuyo fin es facilitar las relaciones entre los seres humanos y su
entorno artificial47, ya sea este tangible48 y / o intangible49
Esta definicin de Diseo se plantea como incluyente y genrica, adems permite la
posibilidad de reconocer, s se quiere, a todos los Diseos; admitiendo desde cada enfoque su
particularizacin y facilitando a las comunidades de diseadores entender los objetos de
estudio de cada campo, y as de esta manera avanzar en las discusiones que faciliten la
reflexin y avance de su consolidacin.

47

Entendindose como la dimensin fruto de la intervencin del hombre, no la natural.

Tangible: se relaciona con los objetos o productos en los que el aparato sensorial tctil es la referencia
perceptual que permite reconocerlo.
49
Intangible: se relaciona con los objetos o productos en los que el aparato sensorial tctil no es la referencia
perceptual que permite reconocerlo, por el contrario se privilegia el aparato visual, auditivo y olfativo como
referente de reconocimiento.
48

50

5.2 Diseo Grfico Vs Diseo de Comunicacin (grfico, visual)

Para hablar de Diseo Grfico, visual o de Comunicacin es necesario circunscribirse al
mundo acadmico, dado que es ste el encargado de catalogar con uno u otro trmino, a las
personas inscritas en un determinado programa de formacin, en donde se somete a planes
especficos que forman, a travs de la adquisicin de competencias50, a un profesional en un
tiempo determinado. Es necesario describir lo que se entiende por profesin de Diseo y
tener claro de qu manera se forman los futuros egresados de estos campos, para plantear
cmo se ha gestado el trnsito del concepto Diseo Grfico a Diseo de Comunicacin.
La profesin de Diseo con respecto a su denominacin Diseo Grfico se le atribuye al
diagramador y diseador de libros norteamericano William Addison Dwiggins (1880-1956)
quien acu la expresin Diseo grfico, alrededor de 1922, para describir de manera ms
precisa su actividad profesional en Harvard University Press. Pese a lo anterior, la profesin
como tal, cimienta su estructura en dos referentes indiscutibles para todos: la Bauhaus y
Hochschule fr Gestaltung en Ulm los que fueron espacios de reflexin y construccin de
conocimiento que apadrinaron los albores del Diseo contemporneo; no obstante, tal y como
lo afirma Joan Costa en su artculo Esplendor y Crisis del Diseo51, muchos de los referentes
tericos actuales han sido producto o han tenido alguna influencia por stas; inclusive los
esquemas de formacin en las universidades y escuelas de Diseo de hoy, replican su
modelo.

50
51

Se refiere al Saber hacer en un contexto determinado

www.joancosta.com/ diseno.htm

51

Han sido muchos los paradigmas que el Diseo Grfico ha atendido en los ltimos aos,
adems de influencias diversas del mercado, la sociedad, la industria e inclusive de la
comunicacin; en 1948 por ejemplo, la comunicacin renaca para convertirse en ciencia y
los socilogos quienes fueron los primeros en entender los mensajes no como cosas sino
tambin como hechos sociales, es decir, como fenmenos de comunicacin.52 Esta influencia
modific en gran parte el devenir del Diseo grfico, reenfocndolo para atender no slo
problemas estticos, formales y funcionales, sino ahora comunicativos.
Joan Costa indica, Lo que sucedi en 1948 fue el nacimiento de la Ciberntica -que aos
ms tarde se convertira en Sistmica o Teora general de sistemas- y, al mismo tiempo, el
nacimiento de la Teora matemtica de la Informacin. La fusin de ambas teoras dio lugar
a la Ciencia de la Comunicacin o de la Informacin. El mismo ao, y como consecuencia
de dichos progresos, la tecnologa produca la primera mquina de procesar informacin
(data processing machine), que fue comercializada por IBM con el nombre de computer.
Estos acontecimientos, considerados de alguna manera como aislados, transformaran en
gran parte el Diseo contemporneo y lo someteran a ingentes conflictos internos con
respecto al enfoque esttico / formal a funcional / comunicativo, e inclusive entender la
importancia de trascender el manejo novedoso de las herramientas digitales producto de la
Ciencia de la Informacin y la Comunicacin para sobrellevar lo que el autor indica en la
siguiente aseveracin La herramienta ha tomado el lugar de las ideas, y el saber ms ha
sido desplazado por el saber hacer. La herramienta ha sido el puntal ms vigoroso -y ms
absorbente- del Diseo grfico.
El Diseo de Comunicacin (grfico / visual), es el resultante contemporneo de una
actividad humana que ha sido ejecutada desde que la especie fue dotada de la capacidad
intelectual. Se trata de la actividad por la cual el hombre representa el mundo real e
imaginario, utilizando cdigos grfico/visuales, desde el gesto hasta la escritura, pasando por
el trazo (gesto dibujado), con alguna intencin de uso (funcin) que puede ir desde la
utilizacin con fines religiosos, hasta el simple uso de identificacin o marcas, pasando por lo
decorativo u ornamental. La escritura, por ejemplo, en tanto smbolos grficos, sean

52

IDEM

52

ideogramas o fonogramas, es un hallazgo producto del proceso de representacin. Otras

pocas han juzgado tal actividad como arte pictrico, ms o menos figurativo o abstracto.
Es en el mbito del Movimiento Moderno, entendido como la designacin clsica de aquella
experiencia vanguardista vivida desde mediados del siglo XX en los campos de la
Arquitectura, del Arte, de la Industria, de la Tcnica, de la Filosofa, de la Psicologa y del
Psicoanlisis, desarrollada en Europa y en los Estados Unidos, que define de manera ms
concreta al Diseo, como una actividad que alcanza un estatus de profesin, tal como se
conoce hoy.
La puesta en escena del paradigma de la Comunicacin, integr una constelacin de atributos
en torno al ncleo que desde diversas escuelas explic el fenmeno de la comunicacin en
trminos de compartir significados, con el uso de diversos cdigos. El cdigo grfico/visual,
integrado a otros, empez a ser estudiado desde la mirada comunicacional, de tal manera que
alcanz a hablarse de la Comunicacin Grfica.
Del entendimiento del Diseo como actividad proyectual derivado del Movimiento Moderno,
el ejercicio del Diseo de Comunicacin, es coincidente con la definicin primigenia (Diseo
Grfico), aunque renueva el concepto desde la perspectiva comunicacional, dndoles un
particular inters al contexto, la intencin y la percepcin de los cdigos grfico/visuales.
De manera clara, el ejercicio del Diseo de Comunicacin, necesita del concurso de varias
disciplinas del pensamiento, en tanto conocimientos y mtodos sistematizados y coherentes
respecto a un objeto de estudio, que desde variados campos del pensamiento, concurren para
formular las aplicaciones pertinentes para la solucin de problemas concretos de
comunicacin en la vida cotidiana. En este sentido, se asume aqu la opinin calificada de
que las profesiones no existen bajo la forma de disciplinas como algunas veces se
presenta de manera errnea- sino bajo la forma de prcticas sociales que desde soportes
multidimensionales del conocimiento implican la yuxtaposicin de disciplinas.53 En
consecuencia, y desde la distincin fundamental entre los trminos de disciplina y profesin,
el Diseo de Comunicacin se constituye sobre la base de la interdisciplinariedad de todo
proceso de construccin de conocimiento y su comunicacin.
53

ICFES. Estndares mnimos de calidad en programas de pregrado. P 26.

53

De ah que el objetivo de la Profesin de Diseo de Comunicacin sea dar solucin a

problemas concretos y facilitar las relaciones entre los seres humanos y su entorno artificial a
travs de las diversas demandas de representacin (simblica o funcional) que una sociedad
se plantea como respuesta a las necesidades de comunicacin entre los individuos. Para el
desempeo de esta profesin se necesita de tcnicas para el desarrollo del pensamiento
visual, como tambin para el desarrollo de las competencias necesarias para disponer de
diversas grafas dentro de formatos diferentes y sobre variados soportes materiales,
destinados a la conformacin de mensajes que cumplan de manera satisfactoria con la
funcin para la cual han sido proyectados, frente a las demandas sociales previamente
determinadas.
El siguiente cuadro, inspirado en el esquema que ofrece Joan Costa, muestra los diferentes
campos de desempeo que la profesin plantea frente a la demanda social correspondiente;
cabe aclarar que el rpido desarrollo de la profesin actual, podra incluir campos
interrelacionados. Estas demandas existenciales pueden ser clasificadas y descritas
esquemticamente, tal y como se muestra en el grafico N 010 de la siguiente forma:

54

Grfico 010, Los diferentes campos profesionales del diseo grfico y sus caractersticas

Campos
profesionales
Editorial

Producciones

Cdigos

Estrategias

El texto

La sucesin de
pginas.

Libro
La ilustracin
Revista
El color
Peridico

Publicitario

Opinin
La comunicacin

La pgina
Slogans

Motivacin
bi-media

Persuasin

Catlogo
Publicaciones

La
Imgenes
compaginacin

Difusin

Estimulacin de

Anuncio

Textos

Repeticin

actos de compra

Cartel
Estuches

Marcas
El objeto grfico

Cajas

Colores
Marcas

Proteccin de
productos
Publicidad

Etiquetas

Colores

Envoltorios
Marcas

Logotipos
Emblemas

Informaciones para
el usuario
Instantaneidad

Logotipos

Imgenes
Tipografa

Perceptiva

Textos
Simbologa

Sealizacin

Paneles y

Colores
Pictogramas

del espacio de accin

Instantaneidad

Circuitos

Sistemas de diseo
Ideogramas

y de elementos
Perceptiva

Formas

fsicos
Personaliza las
comunicaciones

Identidad
Programas de
identidad

especiales de
informacin

Grafimtica

Informacin sobre
datos y
acontecimientos.

Prospecto
Cmic

Embalajes

Sealtica

Demandas
sociales

Esquemas

Colores
Grafos

Proyectos

Textos
Redes

Presentacin
de
visuales
fenmenos,

Planos

Cdigos especficos

Procesos, ideas,
magnitudes

Mapas

de cada

que no siempre son

y consumo
Persuasin
Hbitos de consumo
Informacin
inductiva

Identificacin
Imagen de marca de
productos
Empresas e
Instituciones
Orientacin en el
espacio de accin
para uso de los
individuos
itinerantes
Didactismo
Transmisin de
conocimientos
Autodidactismo

Tomado de Joan Costa

en Imagen Didctica.
Barcelona: CEAC,
1991 p. 47
Organigramas
disciplina
de naturaleza
ptica

55

5.3 Por qu comunicacin en el diseo

Un componente sustancial y esencial del diseo es su carcter social, en tanto que ste
implica supeditar la creacin de formas a un propsito: responder a una necesidad del hombre
y su entorno. Cuando se habla de diseo se trata, por tanto, de una respuesta formal a una
funcin de desempeo de determinados objetos creados para determinados fines. Es as como
el diseo arquitectnico, por ejemplo, responde a la necesidad de habitar incluyendo tambin
los aspectos de lo urbano, el paisaje, los espacios interiores; el diseo objetual, responde a la
necesidad de extender la corporeidad mediante la creacin de objetos que mejoren su
interface para la produccin (diseo industrial), el vestuario (diseo textil y de indumentaria)
y finalmente, el diseo de comunicacin, que responde a la demanda de creaciones que
ayuden a establecer interfaces grficas bimedia y multimedia, bidimensionales o
tridimensionales para posibilitar y optimizar la interaccin social54.
La intencin comunicativa, presente en el proceso expresin-percepcin y viceversa, es el
punto de apoyo que Katya Mandoki55, utiliza para apalancar el eje epistemolgico entre
comunicacin y esttica.
Recurriendo al origen etimolgico de dos palabras, la autora explica en sentido llano lo que
es comunicacin y lo que es la esttica: comunicacin, del latn Cum con o junto a y
Unio de unin. Comunicare es la puesta en comn o una unin entre uno y otro. En este
mismo sentido, la palabra esttica deriva del griego Aisthetes, percepcin. Ntese que este
54 Ver
55

grafico 011, en el que se presentan los campos del diseo

Docente de esttica, teora de la cultura y semitica en la Universidad Autnoma Metropolitana de Mxico

56

trmino nada tiene que ver con arte ni con lo bello sino con la estesis, proceso que
caracteriza a los organismos vivos, en la medida en que los abre al mundo y los dispone a lo
sensorial, cualquiera que sean sus potencialidades o limitaciones morfolgicas.
La estesis afirma Mandoki- es el resultado de la condicin corporal de
cada ser viviente, especficamente de su condicin membranada, porosa
(desde la membrana celular a la epidermis, la retina, el tmpano, la
membrana objetiva y gustativa) que nos permite detectar, tocar, ver, or, oler
y degustar con mayor o menor detalle y complejidad. Desde esta condicin,
y de acuerdo a nuestras posibilidades anatmicas, se generan la vivencia o
sentir la vida (estesis) y el impulso de tender puentes hacia los otros
(comunicar) para compartir la estesis. Percibir y comunicar, como sstole y
distole, inhalacin y exhalacin, es el movimiento alternadamente
centrpeto y centrfugo con que se manifiesta el ser vivo.56
De lo anterior se derivan tres puntos de vista para sendos tipos de estudio posibles:
1) Desde el nivel sintctico, la bsqueda se dirige hacia la esttica de la comunicacin,
en tanto que el nfasis estar en la forma y estructura del mensaje en s mismo
(funcin potica de Jakobson). La esttica de la comunicacin sera entonces la
organizacin formal de sta para su transmisin y mejor percepcin.
2) Desde el nivel semntico, la bsqueda se dirige a la estesis misma o sensibilidad del
enunciante. El prototipo es el arte en tanto que alguien comunica a alguien su
sensibilidad respecto de algo. Mandoky la nombra como la comunicacin esttica.
3) Desde el nivel pragmtico como contexto de la interaccin comunicativa en relacin
al sujeto, ya no de la sensibilidad como contenido o forma de la enunciacin, sino a
travs de sensibilidad misma como condicin para el intercambio de significaciones.
Mandoky la nombra como la comunicacin desde la esttica.

MANDOKI, Katya. Esttica y comunicacin: de accin, pasin y seduccin. Bogot: Grupo Editorial Norma,
2006. p 13ss
56

57

Teniendo en cuenta los aspectos comunicativos planteados por la autora, en tanto a las
diferentes relaciones entre esttica y comunicacin, es posible evidenciar la necesidad que el
Diseo tiene de incluir estos planteamientos. Como referencia y con el fin de entender esta
dependencia es necesario revisar lo que para el Diseo constituye un problema conceptual y
prctico que se genera a partir de la dinmica de mutua determinacin entre funcin y forma.
Por tanto de esta relacin forma funcin se estructuran las reas de experiencia y
produccin que se conocen como campos del diseo planteados por Guillermo Gonzlez
Ruiz en su libro Estudio de Diseo. El Grafico 011 presenta esta relacin, de la cual es
importante notar el aspecto comunicacional en donde se presentan vinculados el Diseo
Grfico y el Diseo de Imagen y Sonido:
Grfico 011, (campos del diseo)

58

5.4 La Comunicacin Grfica como concurrencia del diseo, la

comunicacin y la esttica.
La representacin grfica como registro de la realidad circundante, y tambin de la realidad
imaginada, es un instrumento cultural del que est dotado todo sujeto humano. En algunas
culturas, tal como sucedi con la danza, la msica v la poesa, esta capacidad devino en una
funcin especializada, dada la disposicin perceptiva y expresiva de cada persona, y su
experiencia adquirida a partir del esfuerzo por solucionar sus propias necesidades de registro
y transmisin de datos.
En el transcurso de este proceso se conformaron dos tradiciones de experiencia
representacional: una tradicin comercial, de caractersticas meramente funcionales de
conteo y registro de inventarios, que gener cdigos lingsticos y numricos. Y una
tradicin artstica, surgida con una intencin ms ldica y esttica que la anterior, y propensa
a la representacin del mito y la leyenda y por supuesto, de los relatos de guerra.
Ambas tradiciones, como respuesta lgica de los procesos de simplificacin, aplicacin y
eficiencia con que irrumpi la Modernidad en la historia contempornea, se han reencontrado
y fundido en el concepto genrico de Diseo, que hace uso de los aspectos industriales,
comerciales y artsticos de la imagen.
Tal y como se ha venido haciendo hasta este momento, partiremos desde la etimologa como
primer paso para desglosar y comprender otra dimensin constitutiva del Diseo de
Comunicacin. En este caso abordaremos el sufijo grafa, de la raz griega GRAPHEIN, que
encuentra su equivalente espaol en la palabra descripcin y es comnmente interpretado
como referencia a un gesto intencional descriptivo trazado sobre un soporte fsico
determinado.

59

Siendo lo propio del Diseo de Comunicacin (grfico / visual) el conjunto de los estudios
acerca de las formas significantes, que se soportan en registros materiales y estn
destinadas, en primera instancia (especficamente) para la percepcin visual57, se deduce de
ello que la dimensin grfica de tales estudios nos implica la reflexin y la investigacin
acerca del origen, la naturaleza, las formas y posibilidades de clasificacin y de produccin,
as como tambin de los usos sociales y culturales de las grafas, asumidas como objeto
concreto de estudio con respecto de lo Grfico.
Se hace necesario, sin embargo, avanzar en la determinacin de la especificidad de las
Grafas; las cuales, como ya ha sido indicado, son susceptibles de clasificacin. Una
aproximacin ms concreta a esto, nos entrega el siguiente conjunto de grafas que
tradicionalmente, constituyen el arsenal bsico del diseador y representan los campos o
medios especficos del ejercicio profesional.
Las grafas, en nuestra cultura, pueden clasificarse y dividirse en58:
Tipografas (sistema de signos estandarizados)
Fotografas (trazo lumnico)
Kinegrafa (grafa en movimiento)
Caligrafa (signo ornamental)
Cartografa (mapa)
Odografa (descripcin de recorridos)
Infografas (descripcin de datos)
Estereografas (grafa en 3D)
Grafas interactivas (hipergrficos)
Multigrafas (grafas multimediales)
Pictografa (grafa figurativas)
Logografa (grafa de conceptos)

57

Las cuales centran su potencial comunicativo en la capacidad de sugerencia y fascinacin ejercida

por la imagen y en su impacto esttico.
58
Planteamiento y reflexin del profesor JAIME LOPEZ, Docente Universidad Autnoma de
Occidente

60

Adems de lo ya planteado con respecto a lo grfico, es necesario abordar lo referente a lo

visual, el conjunto de los estudios acerca de la percepcin y su relacin sintctica y
semitica mediada por el devenir cultural y su relacin con las formas significantes. Estas
formas son soportadas en materiales diversos y estn destinadas, en primera instancia para su
codificacin y decodificacin (percepcin visual), centrando su potencial comunicativo en la
capacidad de comprensin ejercida por la imagen, esto con respecto del impacto esttico.

61

5.5 La adaptacin de la formacin en Diseo de Comunicacin ante los

cambios socio comunicativos.
Tradicionalmente se ha insistido en que la academia debe ser un lder social en aquellos
procesos de cambio que se producen en la sociedad. El sistema comunicativo, un tanto
rgido en sus transformaciones, tendr que proponer estructuras formativas abiertas y
flexibles que ofrezcan conocimientos acordes con las nuevas relaciones que en tanto a lo
comunicativo se vienen produciendo; conjugando la formacin en Diseo con la
profundizacin terico-epistemolgica de la comunicacin. El campo profesional ha
cambiado y se ha diversificado de manera ms acelerada que los planes de estudio de las
escuelas de diseo, ya que se inicia un proceso de generacin de prcticas profesionales
emergentes como las referidas a la Comunicacin, la Esttica, el Desarrollo y las Tecnologas
de la Comunicacin. (Castillo y Tapia 1997).
En este contexto, desde las instituciones educativas destinadas a formar profesionales del
Diseo de Comunicacin, se debera poner el nfasis, sin abandonar la formacin que ahora
imparten, en una lnea formativa ms acorde con estas nuevas demandas asociadas a la
articulacin de sistemas de aprovisionamiento de informacin no convencionales.
Entendiendo por no convencionales, aquellos sistemas de informacin pblica asociados a la
aparicin de nuevos usos sociocomunicativos de informacin, relacionados con el uso de
Tecnologas de la Informacin que afectan a la comunidad en su conjunto y que permiten

62

avanzar sobre lo instrumental facilitando un avance en las posibilidades discursivas que las
tecnologas59 proveen.
Uno de los cambios principales consistir probablemente en cambiar del modelo tradicional
de enseanza, consistente en formar a los futuros Diseadores en destrezas profesionales
dirigidas a enfrentar la escasez de la informacin, hacia otro modelo en el que se formen para
enfrentarse a la superabundancia de la informacin. (Salaverria, 2000).
Ante la implantacin cada vez ms rpida de las tecnologas de la Informacin60como medios
de trasformacin y transmisin de informacin y como catalizadores de formas, las escuelas
y facultades deben adaptar sus ciclos formativos para dar respuesta a este nuevo profesional,
que es demandado desde el entorno industrial: un experto en diseo (tanto estructural como
expresivo) en produccin comunicativa, en el uso de estas tecnologas, as como tambin
contar con la capacidad de ser evaluador de los posibles efectos o impactos de los productos
comunicativos que circulan por los nuevos medios. Cabe entonces anotar, que los directivos
de las carreras de Diseo que han reconocido esta nueva apuesta61 identificaron las evidencias
de esos fenmenos, y le han dado respuesta inmediata.
La rapidez con que se procesan hoy los cambios en el mbito de los media y de las
tecnologas que le dan soporte, exige constante actualizacin de sus currculos, de las
estrategias de enseanza/aprendizaje y naturalmente el reaprovechamiento del cuerpo
docente. (Marques de Melo, 2001, p.p.27-28).
En relacin con la formacin de jvenes adiestrados en estos nuevos escenarios
comunicativos, surge la necesidad de que las estructuras acadmicas (organizativas,
didcticas y docentes) se vayan transformando de forma coherente y eficaz.

59

Entindase tecnologa como el conocimiento acumulado tras una solucin dada por el hombre que emplea
instrumentos construidos por l para facilitar un determinado proceso.
60
TERCEIRO, Jos B. Sociedad Digital. Del Homo Sapiens al Homo Digitalis. Alianza Editorial. Madrid, 1996.
61

Fundamentos del Diseo en la Universidad Colombiana, aspectos curriculares de los programas de

estudio. CARAD / documentos

63

5.5 Las nuevas tecnologas, nuevos profesionales

Las Tecnologas de la Informacin se han caracterizado histricamente por estar siempre a la
vanguardia de los cambios tecnolgicos que han promovido importantes transformaciones
sociales; la irrupcin de nuevas tecnologas de la informacin (NTI) est haciendo que el
tradicional modelo de formacin, basado en las reflexiones apalancadas sobre paradigmas
estticos, se transformen paulatinamente a un nuevo paradigma, un tanto ms integro,
incluyente de lo esttico pero volcado a la referencia comunicativa / funcional. Como seala
Prado (1997) desde el punto de vista tcnico, tales cambios afectan a los medios de
produccin, difusin y recepcin. Impregnando el conjunto de actividades propias del
proceso de comunicacin (poner en comn) y modelando un nuevo escenario de las
industrias culturales.
Actualmente los nuevos escenarios que ofrecen los fenmenos comunicativos emergentes, no
pueden tratarse con los antiguos planteamientos. Las capacidades tecnolgicas, expresivas y
representativas de estos recursos, hacen cuestionar la validez del modelo de comunicacin de
los medios masivos que la soportan, y se plantea la necesidad de un paradigma comunicativo,
que pueda dar respuesta a estas nuevas prcticas.
El nuevo modelo de comunicacin proporcionado por Internet, por ejemplo, viene a
revolucionar las posiciones comunicativas de los actores, facilitando la multiplicacin de las
posibilidades emisoras y receptoras. El espacio informacional no es limitado, por el contrario,
consiste en un espacio distinto, tanto en volumen de contenido, como en las formas de

64

produccin y recepcin.

Existe ahora un nuevo modelo comunicativo con nuevas

capacidades para procesar, transmitir y recibir la informacin.

La produccin de tecnologa comunicativa, permite llevar la informacin cada vez ms lejos
y llegar a un mayor nmero de personas, Enric Sate dice que la masificacin del consumo
de imgenes, por parte de usuarios, se deriva de la coincidencia con la aparicin de la
televisin62. La creciente optimizacin de las potencialidades que ofrecen los nuevos recursos
tecnolgicos, requerir de adaptacin y de inclusin en la formacin de los nuevos
profesionales, en las nuevas posibilidades comunicativas emergentes.
Los Diseadores de la Sociedad de la Informacin, que cuentan con los recursos de las
tecnologas digitales, deben ser profesionales verstiles y con criterio, centrados en la mejora
de la eficacia y eficiencia de la comunicacin generada a partir del Diseo, gracias a las
mayores posibilidades de documentacin, amplitud, anlisis y rapidez que propician los
recursos digitales. El trabajo del Diseador es, cada vez ms, la gestin de la informacin;
esto es, el anlisis y jerarquizacin de la misma () el problema ya no es encontrar
informacin, sino distinguir lo significativo de lo irrelevante, en un mar inmenso de
contenidos. (Lpez Pourailly, 2002).
Los profesionales dedicados a gestionar la informacin, se van a encontrar en un futuro
inmediato ante demandas laborales (minoritarias por el momento) requeridas por los propios
objetos de referencia para gestionar globalmente todos los procesos comunicativos en los que
estn implicados. Atendiendo a las nuevas formas de tratamiento, produccin y difusin que
las emergentes posibilidades comunicativas empiezan a ofrecer.
Uno de los sentidos que genera mayor preocupacin, es el avance tecnolgico que afecta
regresivamente el campo laboral, el sector tradicional de la industria grfica, aparece saturado
profesionalmente. Pero paradjicamente, ante este panorama, los jvenes estudiantes siguen
formndose desde las facultades de artes, arquitectura y comunicacin en los modelos
formativos tradicionales. Mayoritariamente, el escenario laboral con el que se encuentran los
62

Satue, Enrick. (1992). Demiurgos de la Imagen. Espaa: Mondadori.

65

jvenes que concluyen su formacin universitaria en la actualidad, ofrece el siguiente

panorama:

Que sean requeridos por los medios de comunicacin de masas tradicionales: Prensa,
Televisin, Cine, Publicidad, etc.

Que sean contratados por instituciones que demanden especialistas en el manejo,

tratamiento y difusin de nuevas demandas grficas asociadas a las necesidades
comunicativas de las audiencias, pero tambin de las propias instituciones sociales
(Multimedia, Animacin, Internet, Video Juegos).

Desde las facultades se sigue poniendo nfasis en la formacin de los futuros diseadores,
atendiendo a las demandas laborales de los grandes emporios econmicos, y se continua
desconociendo la importancia de las realidades del contexto latinoamericano, donde no es
posible excluir las pequeas y medianas empresas denominadas PYMES, las cuales
constituyen ms del 60% de la demanda de servicios de los nuevos profesionales.

66

5.6 La investigacin social en el Diseo de Comunicacin: una

demanda constante del campo profesional
Parece necesario hacer una reflexin sobre la manera como las diferentes escuelas de diseo
estn formando sus profesionales con el fin de no perder como objetivo fundamental de dicho
proceso de formacin, la investigacin social y el reconocimiento de lo comunicativo,
teniendo en cuenta que como prioridad, las escuelas cuentan al final con slo dos caminos a
seguir: el primero enmarcado en la tendencia hacia la formacin de diseadores con una
marcada predisposicin hacia lo expresivo y lo editorial que son demandados por las grandes
industrias editoriales, se centra en la formacin instrumental y aplicada; el segundo que
promueva la investigacin y la reflexin en diseo con el objetivo de encontrar soluciones a
los problemas asociados con lo comunicativo / funcional en nuestra sociedad y su impacto en
el entorno inmediato.
Es determinante que las facultades promuevan la investigacin social, con el objeto de poder
encontrar soluciones a los problemas asociados con lo comunicativo en nuestra sociedad y as
permitirle al diseo una mayor injerencia en la vida cotidiana, con el fin de facilitar la manera
de acceder a las cosas (marcacin, sealizacin, facturacin).
Parece, sin embargo, que las asignaturas tericas y epistemolgicas orientadas a la
investigacin del diseo, han sido relegadas en detrimento de otros conocimientos ms
instrumentales y prcticos () an suponiendo un equilibrio entre ambas: teora y prctica,
suelen quedar como compartimentos estancados. En algunos casos se llega incluso a separar
67

en opciones dentro de la formacin, una de investigacin y otra profesional. Esto ltimo

termina de consagrar, a mi juicio, un divorcio muy daino entre la produccin del
conocimiento y su aplicacin. Daino para ambos: El conocimiento as generado ser ms
pobre y las intervenciones profesionales menos crticas, y por tanto menos inteligentes ()
(Kapln, 2001, pp.4)
La formacin acadmica universitaria debe orientarse a ofrecer elementos que ayuden a
comprender la comunicacin en una perspectiva mucho ms amplia, dotar a los estudiantes
de una formacin terica y epistemolgica relacionada directamente con los saberes de las
ciencias sociales y con las teoras comunicativas especficas.
Las nuevas tecnologas plantean tambin nuevas intervenciones desde la investigacin
(Mcluhan, Matelart, Garca Canclini, Piscitelli entre otros) que centran su atencin en los
modos en los que las tecnologas han dejado de ser analizadas slo como instrumentos y
herramientas, para empezar a ser comprendidas como mediacin social y cultural en la
construccin de imaginarios e identidades colectivas, como escenarios de reconocimiento,
luchas y resistencias.
En este nuevo escenario la comunicacin ha entrado a jugar un lugar estratgico en la
configuracin de los nuevos modelos de sociedad, lo que supone un desafo para superar el
pensamiento unidimensional y funcional y, las fascinantes proezas-promesas de

las

tecnologas Dice Martn Barbero63

Este cambio de paradigma acarrear, sin duda, una creciente demanda social de
investigadores; especialistas encargados de estudiar y analizar los nuevos fenmenos
relacionados con el binomio diseo / comunicacin. Es aqu donde aparece la necesidad de la
figura del Diseador con pensamiento integral y reflexivo, como estudioso que orienta su
prctica no slo a un desarrollo instrumental (qu hacer), sino a un conocimiento cientfico: a
investigar los fenmenos comunicativos desde una perspectiva no slo de demandas de
63

Martn Barbero, Jess Tecnicidades, identidades, alteridades: des-ubicaciones y opacidades de la comunicacin

en el nuevo siglo, en revista Dilogos de la Comunicacin #64 Lima FELAFACS 2002 Pg. 8-23

68

mercado, sino como una forma de investigacin cientfica que permita analizar los desajustes
sociales, que puedan desencadenarse ante este cambio de paradigma; tendiendo a resolver
aquellos problemas sociales que puedan surgir ante el uso que se haga de estas nuevas
tecnologas de la comunicacin.
En nuestras sociedades, cada vez se hace ms necesaria la figura del estudioso de las
prcticas comunicativas emergentes, que dado el peso social del fenmeno, tambin
resultarn decisivos para configurar una especie de sentido comn de segundo orden acerca
de qu son los medios, qu influencia tienen, y sobre todo, qu hacer con respecto a ellos en
nuestra sociedad.

69

5.7 Qu se entiende por objeto de estudio

Dadas las complejidades metodolgicas expresadas por diversos autores que pueden
ensombrecer la evidencia de lo que implica el reconocimiento de un objeto de estudio, se
expresa a continuacin lo que se entiende por Objeto de Estudio en el desarrollo del
presente trabajo.
La denominacin de Objeto de Estudio est relacionada comnmente con la dimensin
acadmica, aquella que se encarga de reflexionar y construir entornos tericos con fines de
consolidar el conocimiento circunscrito a cuestiones particulares, adems de estructurar
referentes epistmicos que permitan la delimitacin o no de un campo del conocimiento. La
claridad para definir un objeto de estudio, radica en parte en la madurez de las comunidades
acadmicas y por ende de los consensos derivados de reflexiones en torno a los intereses del
campo de estudio en particular. Al Objeto de Estudio, se le asocia como aquello que se
quiere estudiar/conocer, como elemento distinto/distante del sujeto64, a quien por cierto, se le
atribuye el actuar con propsito de conocer el objeto65.
De hecho, en la relacin entre Objeto y Sujeto se establecen las diversas miradas de tipo
epistemolgico, es decir, de aproximacin pertinente a la "realidad". De lo anterior es posible
inferir que el Objeto de Estudio est dotado de determinadas propiedades que le hacen
delimitable y ubicable, para ser reconocido, tabulado y desarrollado mediante el estudio y
reflexin de una comunidad especifica.
Surgen entonces inquietudes respecto de Cmo identifico cules son las propiedades
particulares? Cmo delimito las coordenadas de mi objeto de estudio? Cmo tener certeza
que se est frente a un objeto de estudio? Es necesario saber que las propiedades de aquello
64
65

El sujeto se refiere a la comunidad del diseo.

El objeto es lo inanimado, es el campo o particularidad de estudio

70

por conocer no estn all afuera llamando la atencin para que lo identifiquen. Es decir,
materialidad, significacin e historicidad del mundo social no existen por s y para s, sino
que es el sujeto (Comunidad) el que conoce quien debe situar y/o asignar propiedades a la
"realidad" que desea conocer (Objeto de estudio). Respecto a esto existen desarrollos y
tradiciones sociolgicas que van desde la mirada emprico-analtica hasta la socio-histrica.
Como la realidad supone todo lo dado, lo no dado y lo posible, es el sujeto nuevamente quien
ha de construir el objeto que desea conocer. Debe tenerse claridad en cuanto a que no hay
objetos de estudio por disciplinas, sino ms bien objetos de estudio definidos por las
inquietudes propias del sujeto, esas son las que mueven y propician nuevos hallazgos que
dinamizan los campos y permiten su consolidacin. Por ende, el objeto de estudio es una
construccin de exclusiva responsabilidad del sujeto, ya sea que ste lo presente de manera
endgena o por el contrario exgena.

71

5.8 Es el diseo slo forma y funcin? Una contribucin en la

bsqueda del objeto de estudio y su relacin con las dimensiones
Acadmica, Profesional y Emprica
El diseo es un campo del conocimiento (fruto del intelecto humano), que involucra
metodologas proyectuales en busca de dar solucin a problemas concretos, cuyo fin es
facilitar las relaciones entre los seres humanos y su entorno artificial66, ya sea este tangible67
y / o intangible6869

El mundo moderno est lleno de retos, en los que es posible entender que el Diseo de
Comunicacin (Grfico / Visual), desde su funcin principal, dar solucin a problemas de
comunicacin podra ser visto y estudiado desde dos planteamientos, tal como se mencion
anteriormente: el Diseo como elemento persuasivo70 en el proceso de consumo de bienes y
servicios, atendiendo necesidades del individuo como la alimentacin, el esparcimiento, la
salud, la vivienda y el vestido, y que en gran proporcin dichas necesidades estn mediadas
por factores econmicos; y el Diseo como elemento social en el proceso de facilitar juicios
comunicativos71 de diversa ndole como la comunicacin, la interaccin, la relacin con el
66

Entendindose como la dimensin fruto de la intervencin del hombre, no la natural.

Tangible: se relaciona con los objetos o productos en los que el aparato sensorial tctil es la referencia
perceptual que permite reconocerlo.
68
Intangible: se relaciona con los objetos o productos en los que el aparato sensorial tctil no es la referencia
perceptual que permite reconocerlo, por el contrario se privilegia el aparato visual, auditivo y olfativo como
referente de reconocimiento.
69
Definicin dada en el presente documento al Diseo Pg. 10, (Una definicin de diseo)
70
Frascara, Jorge (2002). El diseo de Comunicacin. Buenos Aires: Infinito Pg. 130
71
Frascara, Jorge (2002). El diseo de Comunicacin. Buenos Aires: Infinito, Pg. 121
67

72

entorno y a su vez la del entorno con el ser. Estas dimensiones aunque claves para el
reconocimiento y diferenciacin de la intencin del diseo, presentan lmites flexibles entre
s, una dimensin no ser excluyente de la otra y en muchos casos, una ser motivo de la
aparicin de otra. Habiendo planteado esta premisa, es posible asumirla como punto de
partida para develar un primer acercamiento que permita clarificar las pretensiones del
presente trabajo, dicho planteamiento requiere sentar una base que permita asumir con
seguridad las razones que el Diseo de Comunicacin en la actualidad, tiene para continuar
con su desarrollo.
Como referencia que permita justificar de alguna manera la produccin grfica y de all el
msculo que el campo presenta, se referencia la recopilacin hecha por Felipe Taborda y
Julius Wiedemann en el libro Latn American Graphic Design donde se aborda el Diseo
desde la dimensin prctica aplicada, la cual permite exponer aspectos formales y estilsticos
del Diseo Grfico en Latinoamrica, lo que conlleva a una especulacin frente a la
necesidad de distanciar la reflexin del estilo y la forma, y volcarla a la comunicacin y la
funcin; la recopilacin hecha por los autores permite indicar con facilidad que el mundo
profesional del Diseo no es abordado ni asumido por sus creadores desde la dimensin
investigativa o acadmica, la reflexin se aleja de este contexto.
No es posible desconocer las bondades que el ejercicio profesional del Diseo ha otorgado al
campo, como tampoco se puede negar la contribucin que tiene en la adquisicin de
inteligencia, sin embargo, resulta evidente que la prctica del diseo debe presentarse de
manera coherente a partir de los procesos y de su conceptualizacin y no slo desde el
resultado, lo cual invalidara gran parte de las reflexiones ya compartidas.
Retomando el doble planteamiento desde la finalidad del diseo, para asumir una postura que
aterrice el Objeto de Estudio del Diseo de Comunicacin, se hace una descripcin de las
realidades de campo, particularmente, en Colombia, identificando tres actores principales que
conforman la comunidad del Diseo de Comunicacin en este pas, la emprica, la
profesional y la acadmica.
Se podra partir de la siguiente premisa el diseo est en capacidad de asumir retos y dar
respuesta a ellos desde cada dimensin. Las particularidades culturales exigen del Diseo

73

conocimiento de su contexto y sus caractersticas propias, no homogenizables pese a las

diversas pretensiones de globalizacin; sin embargo la tecnologa, por ejemplo, se presenta
como un factor inherente a la voluntad del diseo, transforma su dimensin grfica y por
tanto, moldea a quienes lo producen; este tipo de cambios aluden a modificaciones en la
prctica de la conceptualizacin de un proceso de diseo, puesto que las herramientas para la
materializacin del mismo, influyen contundentemente en la forma de pensar el Diseo.
Dado que las tres dimensiones (Emprica, Profesional y Acadmica) tienen acceso a las
herramientas, se podra inferir que los resultados podran ser homogneos, pero ya que la
tecnologa se considera como un medio de produccin, pero tambin de propagacin de la
informacin, es necesario condicionar la realizacin al tipo de alcance que cada dimensin
est en capacidad de afrontar, y no ser, por el contrario, un factor que solamente modifique
la forma diseada.
Esta condicin, sugiere algn tipo de homogeneidad entre una solucin y otra (emprica,
profesional y acadmica), pero la solucin de diseo ms acertada estar siempre mediada
por el conocimiento que el intelecto del diseador posea y su capacidad de inscribir la
solucin de manera adecuada en el contexto para el cual se requiere la solucin. Lo que
insina que posiblemente no todos los problemas que el Diseo de Comunicacin puede
resolver, sean idealmente abordados por cualquiera de los exponentes de las tres
dimensiones.
As pues, las tres dimensiones en las que el Diseo de Comunicacin tiene mediacin, son: la
dimensin acadmica, la cual est conformada por la comunidad de acadmicos,
profesionales del diseo o de otros campos o disciplinas, que tienen como responsabilidad,
proponer las reflexiones precisas para la construccin epistmica del campo, y que adems,
tienen alguna relacin con el ejercicio profesional; la dimensin profesional en la que se
inscriben todas aquellas personas que su actividad econmica es estrictamente el Diseo de
Comunicacin (grafico visual) con fines comerciales y que generalmente, cuentan con
estudios acadmicos en pregrados de diseo; y por ltimo, la dimensin emprica, que hace
referencia a personas que producen Diseo de Comunicacin a partir de experiencias,
vivencias y / o sensibilidades estticas personales, que no tienen fundamentos acadmicos
estructurados y que abordan las problemticas desde la intuicin y el gusto.
74

Lo anterior permite reconocer la necesidad de contar con espacios de reflexin incluyentes,

que faciliten la interrelacin de las dimensiones a partir de la confrontacin de los resultantes
visuales a nivel morfolgico, sintctico, metodolgico y funcional de las diferentes
dimensiones, lo que permitira la consolidacin de observatorios regionales que sirvan como
referencia del desarrollo del Diseo, del tipo de problemticas que se estn abordando, y en
resumen de la comprensin del estado del arte de la produccin grfica en un contexto
determinado.

75

5.9 El objeto de estudio del Diseo de Comunicacin.

Hablar de Objeto de Estudio en el Diseo de Comunicacin hace necesario revisar su
devenir, y tener en cuenta sus principales influencias para poder develar las condiciones
actuales que permitiran caracterizarlo. Como ya se dijo antes en este documento, el Objeto
de Estudio es una cuestin que inquieta a la academia, que repercute en la comunidad de
profesionales y que por ende, afecta (positiva o negativamente) a los consumidores. Sin
embargo al hacer una revisin juiciosa de los antecedentes que pudieran permitir encontrar
estudios sobre esto, se encuentra un panorama pobre; los estudios en Diseo se han referido a
otras cuestiones, un tanto ms preocupadas por la forma que por el contenido, as lo afirma
Joan Costa, al referirse que desde el cierre de Bauhaus72 y Hochschule fr Gestaltung en
Ulm73 no hay estudios profundos con respecto a las cuestiones del diseo, no hay vestigios
cercanos de estudios particulares sobre este tema, las inquietudes han estado del lado del
hacer del diseo y no del lado del pensar del diseo.
Pese a esto, y entendiendo que el Objeto de Estudio, es una cuestin que tiene
repercusiones en todos los actores que se involucran en la comunidad del Diseo, es posible
rastrear inquietudes particulares de la misma, dadas por periodos de tiempo, que han
influenciado su devenir y cuyas repercusiones han modificado la manera en la que desde el
campo se responde a las necesidades de la sociedad.
Es posible reconocer en los ltimos cincuenta (50) aos variadas influencias que han
dictaminado el devenir del diseo, aquellos insumos reflexivos de los precursores del Diseo
72
73

Costa, Joan (2009). Esplendor y crisis del diseo, http://www.adgcolombia.org/home/archivo/articulos.html

IDEM

76

moderno de la Bauhaus de Walter Gropius de 1920, sustentan en gran parte los desarrollos
actuales; sin embargo, y dadas las transformaciones del mundo moderno en tanto a economa,
sociedad, cultura y la influencia que las tecnologas de la comunicacin han implantado, es
necesario retomar los cimientos del Diseo y fomentar la reflexin terica que permita
entender todos los factores que lo han delimitado y hacen de l un campo volcado a
reflexiones de forma y tcnica, dejando de lado reflexiones fundamentales sobre la sociedad
y la comunicacin.
En 1940 el mundo giraba en torno a grandes dificultades polticas, el inicio de la segunda
guerra mundial pona toda la atencin global en este conflicto; esta situacin delimitara gran
parte de las directrices del mundo contemporneo, la hegemona de postguerra
estadounidense tendra grandes repercusiones sociales, polticas y econmicas para el mundo,
sin embargo el inicio de la guerra fra en los 50s entre Estados Unidos y la Unin Sovitica,
plantearan nuevas tensiones orbitales. La revolucin cultural de los EEUU impulsada por el
rpido desarrollo industrial, hara que paulatinamente fuese consolidada su influencia global;
al final de este periodo, persistan grandes tensiones ideolgicas en contra de los modelos
econmicos capitalistas que dieron como resultado, una serie de movimientos revolucionarios
en Amrica Latina como el derrocamiento de Fulgencio Batista en 1959 y el triunfo de la
revolucin cubana en cabeza de Fidel Castro.
La recuperacin econmica Alemana sirvi como soporte para el desarrollo de la Hochschule
fr Gestaltung (HfG) de Ulm, la cual fue una institucin que sirvi para el desarrollo del
Diseo Grfico como profesin y sent las bases sobre la comunicacin visual; sus
reflexiones permitieron marcar una clara diferencia con la publicidad, lo que reorient el
trabajo hacia problemas de la comunicacin no persuasiva74, generando un nuevo perfil en la
formacin de diseadores grficos; uno de sus desarrollos es el elaborado para la compaa
Braun y la aerolnea area Lufthansa.
Los 60s se identificaron por importantes acontecimientos: la guerra de Vietnam, el
recrudecimiento de las tensiones por la guerra fra, la llegada del hombre a la luna, la
revolucin cultural China, el Concilio Vaticano II; en paralelo Suiza era el epicentro
74

El trabajo en HFG de Ulm, se concentro en campos como el de los sistemas de signos de trfico, planos para
aparatos tcnicos y o la traduccin visual de contenido cientfico.

77

ideolgico de la teora del diseo mundial. Los movimientos revolucionarios en busca de

maneras de comunicar su ideologa, encuentran en el Arte Popular (Pop Art) un aliado, el
cual influencia en gran medida las caractersticas estilsticas de ese momento que inclusive
repercuten en el diseo de hoy. Los 70s le otorgan en gran medida un reconocimiento justo
al Diseo Grfico, al permitir su participacin preponderante en eventos de influencia social;
los Juegos Olmpicos de Munich75 fueron el soporte para poner a prueba gran parte de los
planteamientos del diseo como solucionador de problemas y no solamente como ropaje
formal y esttico. En ese mismo periodo, los desarrollos tecnolgicos presentados al mundo
transformaran una vez ms el devenir como la primera fibra ptica, la fundacin de
Microsoft y Apple Computer, los desarrollos relacionados con los juegos de video por parte
de Atari y el lanzamiento del Atari 2600 presentaran influencias que modificaran los
lineamientos que hasta ese momento el Diseo ostentaba.
En los 80s la aparicin de los primeros sistemas de autoedicin, determinaran una ruptura
importante en el avance de la reflexin del Diseo planteada sobre la base de su eficacia y
eficiencia, se trasladara a la experimentacin formal dada por las nuevas posibilidades
otorgadas por el mundo de la informtica.
Los 90s plantean la globalizacin como una realidad apalancada por los avances de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la llegada de la Internet como herramienta
al alcance de la poblacin, incluira grandes transformaciones a la forma de comunicarnos y
relacionarnos, planteara un nuevo reto para el Diseo en tanto a la consolidacin de Internet
como medio alternativo de comunicacin; ste y los nuevos desarrollos de herramientas
dedicadas para el Diseo, ocasionaran una transformacin radical a los procesos
tradicionales empleados, modificaran la manera de hacerlo y potenciaran reflexiones de la
mano de la experimentacin con las posibilidades expresivas dispuestas por las nuevas
herramientas de diseo.
Tras hacer un repaso por los diferentes momentos histricos de los ltimos aos, es plausible
reflexionar sobre las influencias ejercidas por la sociedad, la economa y el mercado, sobre el
Diseo y entrever entonces, como ste se ha transformado, evolucionado y ha consolidado
75

Satue, Enrick. (1992). Demiurgos de la Imagen. Espaa: Mondadori.

78

una profesin con mltiples miradas y capacidades de intervencin, que ha concentrado su

inters en diferentes cuestiones a lo largo de estos aos.
Como referentes generales de inters por parte de la comunidad del diseo, es posible
distinguir varias inquietudes, como el entendimiento de las problemticas relacionadas con la
Forma, donde el inters en primera instancia, estaba centrado en la apariencia; posteriormente
se dio paso a inquietudes del orden de la representacin, donde la necesidad era parecer ser.
Acto seguido, las discusiones y desarrollos evidenciaron la necesidad de reflexionar frente a
la cognicin, entendiendo esta ltima como las problemticas perceptuales de quienes
consumen el producto del Diseo, el cual evidencia el recorrido y madurez temprana del
campo. Por ltimo se dio paso a fuertes discusiones frente a lo planteado por las Tecnologas
de la Comunicacin y las posibilidades que stas brindan.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, de alguna manera han desenfocado el
proceso de avance de la reflexin con respecto al Objeto de Estudio, pero han servido de
plataforma para nuevos desarrollos y posibilidades, tanto expresivas como comunicativas;
podra entonces pensarse que el Diseo de Comunicacin del que hablamos ahora y que lo
entendemos como una evolucin del Diseo Grfico, ampla su espectro y posibilita
reflexiones adicionales con respecto al reconocimiento de su relacin con la comunicacin.
Esta relacin le permite inscribirse como mecanismo mediador de estos procesos tal y como
lo afirma Manuel Martin Serrano en su libro Teoras de la Comunicacin. Epistemologa y
Anlisis de la Referencia; el cual a partir de su modelo comunicativo basado en
perceptos76, facilita reconocer la injerencia directa que el Diseo tiene frente a la
comunicacin y permite el entendimiento del nuevo enfoque, al distanciarse en parte de los
problemas estticos / formales, sin dejarlos de lado, pero concentrando sus esfuerzos en las
relaciones comunicativas / funcionales. Esto permite una mayor importancia a la eficiencia y
eficacia de la solucin, entendiendo que el Diseo no es absolutista y que es posible

76

Entindase Percepto como unidad de sentido, dotada de energa ldica y capaz de generar la relacin
comunicativa.

79

encontrar mltiples soluciones a una problemtica, siempre depende del intelecto del
diseador77.
El grafico 012, permite mostrar el modelo comunicativo planteado por Serrano, y admite
inferir la manera como el Diseo participa en este proceso. El autor relaciona en una triada,
elementos como: El mundo y las acciones humanas (El referente), el trabajo expresivo(Ego)
y el trabajo perceptivo (Alter); de la relacin de estos componentes se derivan la estesis y
la semiosis en doble va, as como el sentido y el valor; de la interrelacin de todos los
componentes se derivan los perceptos, los cuales a travs de la energa ldica dada por
esta relacin, ocasionan el acto comunicativo. Este sistema concentra la mirada entonces en
los perceptos de lo cual es necesario asumir que el producto de los procesos de Diseo es
equivalente a ellos, como lo plantea el autor.
Grfico 012, modelo comunicativo78

77
78

Frascara, Jorge (2002). El diseo de Comunicacin. Buenos Aires: Infinito

Serrano, Manuel Martin (19829), Teora de la Comunicacin, Epistemologa y anlisis de la referencia.
Madrid: A. Carson.

80

Jorge Frascara en un artculo indito denominado Design education in the last fifty years: a
personal perspective", reconoce que las inquietudes del Diseo estn ms all de la forma y
se concentran en otras dimensiones mucho ms relevantes que permiten una evidente
participacin del Diseo en cuestiones de mayor influencia en la vida cotidiana;

"En diseo, sin embargo, los problemas formales consideran a los

usuarios, a los contextos y a los contenidos, factores que
inevitablemente afectan la funcin visual o fsica de los productos"79
(traducida del ingls por el autor).

Sobre lo anterior, se puede tomar como ejemplo el estudio hecho por la Red Acadmica de
Diseo (RAD), con respecto a los Fundamentos Epistmicos del Diseo en Colombia
publicado en 2008 en la serie Cuadernos de Investigacin y que plantea una tendencia
general de los programas de pregrado en Diseo Grfico, a procesos de reflexin frente a la
transformacin de sus paradigmas, pasando del esttico tradicional al comunicativo; lo que
prev importantes desarrollos futuros frente a esta nueva relacin. Este estudio se centr en
analizar los documentos de constitucin de los programas, en los cuales se consignan sus
estrategias acadmicas y pedaggicas, as como tambin sus concepciones y directrices
epistmicas.
Un caso de estudio sobre la cuestin, es el dado en la Universidad Autnoma de Occidente
con su programa Diseo de la Comunicacin Grfica80, el cual se inscribe dentro del sistema
acadmico tradicional colombiano en el nivel de pregrado, con una duracin de 5 aos; este
programa cuyas particularidades con respecto a su fundacin en una facultad de

79

J. Frascara (2008) Design Education in the Last Fifty Years: A personal pespective, in Rosemary Sassoon,
The Designer. Bristol, UK: Intellect, pp 40-50, 2008 (Traducida del ingls por el autor)
80
El Programa Diseo de la Comunicacin Grfica fue aprobado por el Consejo Superior de la Universidad
Autnoma de Occidente, mediante Resolucin No. 219 del 06 de noviembre de 1998 / y fue registrado en el
Sistema de Informacin del ICFES con el cdigo 280147410607600111100.

81

Comunicacin Social, modifica la relacin que por lo general se ha dado a los programas de
diseo al inscribirse prioritariamente a escuelas de arte o arquitectura, lo que plantea un
inters particular, para que a partir de l se pueda revisar una referencia de Objeto de
Estudio
El desarrollo en particular del Objeto de Estudio para ese programa, se bas en una
estrategia pedaggica denominada Seminario Pedaggico Permanente (SPP), el cual
configuraba un espacio de reflexin de cuestiones que ataen las problemticas del campo y
su relacin con la comunicacin. Dada la conformacin heterognea de los profesores que
prestan servicio a este programa, y su inscripcin en una Facultad de Comunicacin Social y
al no existir algn referente local con respecto a esta situacin, fue necesario interiorizar las
cuestiones de la comunicacin, entender las relaciones que con el Diseo y la forma se
gestaban y la manera como establecan vnculos con la Comunicacin, para plantear una
nueva apuesta y reflexin epistmica, que tras reconocer de facto a la Comunicacin como
cuerpo epistmico, requiri de una nueva reflexin, lo que condujo a plantear su Objeto de
Estudio. Estructurar la preocupacin en tanto a la importancia de reconocerle al diseo su
capacidad de mediar en procesos comunicativos, entendiendo que todo resultado de un
proceso de Diseo tiene particularmente una Intencin Comunicativa, produjo el siguiente
planteamiento de Objeto de Estudio consignado en el Proyecto Educativo del Programa
(PEP) de Diseo de la Comunicacin Grfica (2009)81.
El objeto de estudio del Diseo de Comunicacin Grfica se constituye en
la confluencia de:
La FORMA como producto de procesos conceptuales y objetuales que se
originan desde la REPRESENTACION MENTAL de la realidad imaginada y
materializada, expresada en diversas condiciones de multidimensionalidad y
multimedialidad (2D y 3D) con intencin comunicativa para funciones
diversas, como respuesta a diferentes necesidades de interaccin humana.
Un desglose de esta definicin, podra ampliar el alcance de su
comprensin:
81

Documento liderado por el Profesor Jaime Lpez Osorno y la Profesora Nathalia Caldern Jimnez, Facultad de
Comunicacin Social, Universidad Autnoma de Occidente.

82

La forma como producto en cuanto apariencia y sentido; es decir, como

configuracin de la realidad en unidades de significacin, a partir la
percepcin de las caractersticas del mundo objetivo y subjetivo, como
condicin necesaria para la expresin humana, dirigida hacia un otro
interpretante posible.
de procesos conceptuales y objetuales : implica la multiplicidad de
realidades cambiantes segn las condiciones objetivas y subjetivas de
quienes ejercen su competencia cognitiva para representar la realidad fsica
y metafsica.
que se originan desde la representacin mental, en tanto
desdoblamiento de la conciencia para imaginar realidades de orden
material e inmaterial.
de la realidad imaginada y materializada en relacin a la
representacin mental que posibilita en el homo sapiens la conciencia de lo
subjetivo y la conciencia de lo objetivo, siempre interrelacionadas.
expresada en diversas condiciones de multidimensionalidad y
multimedialidad (2D y 3D) puesto que la representacin necesita ser
expresada en diversos cdigos y medios para su percepcin.
con intencin comunicativa, como origen de las representaciones
dirigidas de un sujeto a otro; es decir, aquella funcin expresiva de sapiens
convocando a un perceptor posible.
para funciones diversas puesto que la produccin de sentido no se
agota en la mera supervivencia, adaptacin y reproduccin de la especie,
sino que alcanza la funcin esttica como la aprehensin de lo bello en tanto
conformidad entre lo expresado y lo captado entre los sujetos que
comunican.

83

como respuesta a diferentes necesidades de interaccin humana por

lo que la representacin y modelacin de la forma nacen de las diversas
demandas que sapiens se formula hacia la consecucin de sus propsitos
existenciales y axiolgicos.
Se ubica as el OBJETO DE ESTUDIO del Diseo de Comunicacin
Grfica en el contexto terico de la regin de conocimientos que se articulan
en el estudio del fenmeno comunicativo. Tal confluencia se muestra de
manera esquemtica en el siguiente cuadro (ver grfico 013):

Grfico 013. Niveles de la estructuracin del sentido.

A manera de conclusin es necesario entender que despus de la revisin de los diferentes

planteamientos hallados sobre la cuestin del Objeto de Estudio, no se encuentran
referentes concretos que permitan delimitar uno en particular, pese a encontrar repetidamente
la tendencia hacia lo comunicativo, la cual podra describirse como Objeto de Estudio, no
se encuentran evidencias concretas para plantearlo y enunciarlo como tal.

84

6. Conclusiones
En aras de contribuir con las reflexiones del campo del Diseo de Comunicacin, se
considera necesario buscar la forma de consolidar espacios de reflexin que faciliten el
reconocimiento del estado del arte del Diseo y que permitan la interrelacin de los
diferentes actores que hacen parte de la comunidad del Diseo y as consolidar a partir de las
comunidades acadmicas el devenir del Diseo de Comunicacin
Un aspecto que merece especial atencin es el momento de transicin que se detecta tras la
revisin de los diferentes documentos referenciados en este trabajo, donde es claro identificar
la tendencia de trasladar, por parte de las comunidades acadmicas, sus enfoques de
cuestiones relacionadas con lo artstico y esttico, a cuestiones relacionadas con lo
comunicativo y funcional; este asunto, en el caso colombiano es reiterado por el estudio
efectuado por la Red Acadmica de Diseo (RAD) en 2008 y denominado Fundamentos del
diseo en la universidad colombiana que ya ha sido reseado en este trabajo de manera
general, pero que aqu remitiremos en particular al estudio adelantado por las investigadoras
Claudia Jurado, Juliana Restrepo y Mireya Usctegui referido al anlisis comparativo de las
cuestiones relacionadas con los programas de Diseo Grfico y Visual; el planteamiento
general del problema reza:
A partir de las intensiones inciales de autores como Guillo Drofles,
Bruno Munari, Toms Maldonado, quienes desde finales de los aos
sesenta se ocuparon de reflexiones tericas y metodolgicas del
Diseo, una de las urgencias del Diseo que otros autores vienen
sealando desde la dcada de los noventa, es la de construir su teora y,
85

derivados de ella, unos fundamentos que la cohesionen como disciplina,

la sustenten como profesin y reafirmen el estatus ontolgico que sta
posee (...)82
De este planteamiento importa, como soporte, la inquietud generalizada con respecto a la
concrecin de unos fundamentos epistmicos, que permitan al Diseo contar con la
plataforma que le facilite su constante avance; en particular el estudio referido a los
programas de Diseo Grfico y Visual adelantado por las investigadoras, evidencia el viraje
dado por los programas hacia el reconocimiento de la Comunicacin como elemento
connatural al actuar del Diseo Grfico y Visual; para aclarar lo antes descrito, y con el
nimo de soportar lo planteado se hace referencia al contexto nacional, regional y local en el
que se circunscribe el Diseo Grfico y Visual con respecto a la influencia que los aspectos
socio culturales constituyen:
() Dichos contextos contienen as mismo mltiples realidades que
conducen al quinto plano de interaccin, la interdisciplinar83, alusiva
aqu, al trabajo en equipos conformados por las diversas disciplinas que
en cada caso ataen la solucin comunicacional que se pretenda. El
conjunto de estos factores define, para la generalidad de los programas,
la dinmica de las relaciones comunicacionales propias del Diseo
Grfico y Visual
Permite inferir que esta tendencia se encuentra ya implcita en la reflexin epistmica de los
programas colombianos que se relacionan con el Diseo Grfico y el Visual, no tiene
importancia la relacin de algunos de ellos con escuelas de artes y / o de arquitectura, con
respecto a la atencin de cuerpos epistmicos referidos al arte o las problemticas derivadas
de las cuestiones estticas, ya que incluso estos han reconocido las inquietudes referidas a la
efectividad y la eficiencia del Diseo, y para ello han fomentado la reflexin frente a lo
comunicativo.

82
83

Pg. 11, documento original

Las otras dimensiones de anlisis atendidas por el estudio son: 1) Con el usuario, 2) Con las
necesidades, problemas y oportunidades, 3) Con el producto, 4) Con el contexto y 5) Con otras
disciplinas.

86

Con el fin de comprender los fenmenos derivados de estos aspectos y comprender que la
eficacia y eficiencia del Diseo se relacionan directamente con su capacidad comunicativa, se
debe entender que el Diseo de Comunicacin (Grfico / Visual) se encuentra trasladando sus
enfoques paradigmticos de las artes hacia la reflexin y entendimiento de los procesos
comunicativos; situacin que requiere entonces de especial cuidado con el fin de posibilitar el
que esta nueva apuesta le provea al Diseo, con respecto a la manera de enfrentar las
problemticas, la capacidad de dar solucin a ellas y de otorgarle nuevas posibilidades de
actuacin en las ciudades con injerencia social y cultural.
Mara del Valle Ledesma tras hacer una reflexin sobre la relacin del diseo y la
Comunicacin en el libro Comunicacin para diseadores, y tras entender el devenir del
Diseo en los ltimos 40 aos, comparte el siguiente planteamiento para la comunidad del
Diseo, que a manera de apoyo contribuye a lo descrito en este trabajo:
Durante la primera mitad del siglo XX, en el Diseo se oper un cambio
decisivo: en las primeras dcadas, lo encontramos asociado a las
vanguardias, a la radicalidad de sus propuestas formales e incluido en
los programas de la Bauhaus y su ideario mesinico, hacia mitad del
siglo, lo consideramos desde el punto de vista funcionalista, acentuando
las caractersticas racionales de la actividad ()
La autora, hace alusin a las problemticas del Diseo con respecto a su efectividad y buen
desempeo que l debe llevar implcito con respecto a las soluciones planteadas para el sector
productivo, estas cuestiones impulsaron trasformaciones que indicaron la necesidad de
entender los aspectos funcionales y su relacin con las formas, llevando a la necesidad de
incorporar el concepto de Comunicacin.
() El planteo funcionalista, la forma sigue a la funcin llev, en
relacin con el diseo grfico a intensificar la mirada en la comunicacin
como su funcin ()
Entonces, para el Diseo de Comunicacin quedan retos importantes con el fin de consolidar
su apuesta y facilitar su entendimiento e insercin certera en los aspectos de los sectores

87

productivo y social. Para ello, la academia debe fortalecer sus apuestas curriculares, a travs
de la inclusin de la investigacin como motor que dinamice su avance, entendiendo la
investigacin de dos maneras: una dedicada a atender las cuestiones aplicadas del Diseo que
se relaciona con la investigacin formativa, y se trabaja desde el currculo con los estudiantes
en formacin en Diseo; y la otra, la investigacin propiamente dicha (Investigacin
cientfica si se quiere), donde los cuerpos acadmicos deben vincular las inquietudes
fundamentales del Diseo, incorporar discusiones que incluyan la comunidad y el sector
productivo con el fin de encontrar vnculos claros que inserten al Diseo de Comunicacin en
el lugar que merece, al lado de otros como el Industrial y Arquitectnico.
Es necesario tambin entender su proceso evolutivo, facilitar la relacin con la tcnica y las
tecnologas, comprender su aporte y potenciar a partir de stas su avance, discutir la
influencia del Diseo en las nuevas apuestas mediticas, entender cmo se incorpora y
contribuye al desarrollo de los nuevos planteamientos tecnolgicos; reconociendo a su vez,
que todos estos aspectos merecen especial atencin, ya que requerirn nuevos desarrollos y
dinamizarn a su vez el avance y consolidacin del Diseo de Comunicacin.
A manera de propuesta y en aras de contribuir a la consolidacin de redes acadmicas de
diseo, se desarroll en tanto a forma y contenido, un observatorio que permite la
interrelacin de la comunidad del Diseo, con la participacin de las dimensiones emprica,
profesional y acadmica. Para lo cual y como actividad derivada de esta investigacin, se
adelant en paralelo el proyecto Diseo de un observatorio on-line, que permita la reflexin
y exposicin de la produccin del Diseo de Comunicacin (grfico-visual) en el
suroccidente colombiano inscrito en la modalidad Pasanta de Investigacin84adelantado
por la estudiante Lorena Hernndez del programa de Diseo de la Comunicacin Grfica de
la Universidad Autnoma de Occidente, cuyo director fue el Profesor Mario Fernando Uribe,
actual Jefe del Departamento de Publicidad y Diseo de la Facultad de Comunicacin Social.
Este trabajo se centra en la conformacin de un espacio que emplee los recursos tecnolgicos
que al alcance del Diseo se presentan y que permita la interaccin de la comunidad del
84

Modalidad de trabajo de grado como requisito para optar al ttulo en el programa de Diseo de la Comunicacin
Grfica de la Universidad Autnoma de Occidente, Cali

88

Diseo, con el fin de consolidar un observatorio que facilite la identificacin de las

tendencias formales, proyectuales y sociales que el Diseo est enfrentando en determinado
momento; para lo cual se cre Diseo Colectivo.
Plataforma que pretende hacer frente a la problemtica que se evidencia en la demanda de
espacios de opinin frente a la prctica del Diseo de Comunicacin grfico / visual; Diseo
Colectivo es un portal web que permite la participacin activa de los usuarios que
conforman la comunidad del Diseo de Comunicacin (grfico / visual) bien sea por
formacin o por intereses de otro tipo. Dicha participacin pretende establecerse como una
muestra de la produccin alrededor de esta rea del conocimiento, en tanto a variables
estticas como a produccin intelectual se refiere.
Para visualizar las caractersticas de Diseo Colectivo ver el Anexo 2.

89

7. Referencias Bibliogrficas
.
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90

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17. Mandoki, Katya (2006). Esttica cotidiana y juegos de la cultura. Mxico: Siglo
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18. Mandoki, Katya (2006). Esttica y comunicacin: de accin, pasin y seduccin.
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19. Munari, Bruno (1983). Cmo nacen los objetos? Apuntes para una metodologa
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20. Norman, Donald A (2005). El diseo Emocional, por qu nos gustan (o no) los
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21. Sate, Enric (1992). Los demiurgos de la imagen. Espaa: Mondadori.
22. Serrano, Manuel Martin (1982).Teora de la comunicacin, epistemologa y anlisis
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23. Taborda ,Felipe y wiedemann, julios (2008). Latin American Graphic Design.
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24. Zimmermann, Yves (1998). Del diseo. Barcelona: Gustavo Gili.
25. Findeli , Alain y Brouillet, Denis (2007). La Investigacin a travs del diseo y la
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91

8. Anexos

Documentos complementarios al presente trabajo

92

8.1 Anexo 1, Formulacin Proyecto de Maestra

93

8.2 Anexo 2 Diseo Colectivo

94

8.3 Articulo Publicable.

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