Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Direccin General de Posgrado

Facultad de Humanidades
Maestra en Educacin
Curso: Teoras del Aprendizaje
Cdigo 3475-818
Catedrtica: M.A. Edna Rossana Martnez Solrzano

TAREA 6:
EL CONSTRUCTIVISMO
1. RESUMEN EJECUTIVO.
Introduccin
En este trabajo se presenta las principales conclusiones a las que se lleg con la
revisin de la literatura consultada y expuesta en la clase presencial de fecha 26 de
febrero, en relacin con los siguientes aspectos de la teora constructivista del
aprendizaje: su definicin, sus principales exponentes, sus aplicaciones a la
educacin, sus ventajas y desventajas, y cmo puede utilizarse en nuestro pas y,
ms especficamente en nuestra labor docente.

Desarrollo del tema

Definicin:
El constructivismo es una teora psicolgica de carcter cognitivo que postula que
todo proceso de aprendizaje humano es el resultado de una constante construccin
de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuracin de los previos. Dicho
de otro modo, desde una concepcin constructivista, el aprendizaje supone una
reconstruccin de los conocimientos previos que tiene una persona para dar cabida
en dicha estructura cognitiva al conocimiento nuevo.
Exponentes
Esta teora del aprendizaje se basa en los postulados de diversos psiclogos y
educadores, siendo los ms destacados:
J. Piaget , quien considera que el conocimiento nuevo se asimila por la relacin de
ste con las ideas previas que el aprendiente ya posee. Tras la asimilacin, tiene
lugar una acomodacin o reajuste de las estructuras cognitivas. Por lo tanto, hay
aprendizaje si se modifican y transforman las estructuras cognitivas
preestablecidas. Para J. Piaget, en la enseanza no tiene sentido dar contenidos
lgicos acabados, sino que el individuo ha de llegar a ellos mediante la
experimentacin, razn por la que su teora del aprendizaje se conoce con el
nombre de aprendizaje por accin.

Adems de J. Piaget, otros psiclogos cognitivos han expuesto en teoras distintas,

aunque con muchos puntos en comn entre ellas, el proceso del aprendizaje. As,
D. Ausubel desarrolla la teora del aprendizaje significativo. Siguiendo en el mbito
europeo, cabe destacar tambin la teora del aprendizaje por descubrimiento, de J.
Bruner.
Tambin un papel importante dentro del desarrollo del constructivismo lo tiene L.
Vygostky, quien resalta la importancia del aprendizaje y del desarrollo del
conocimiento, condicionado por la vivencia social y aspecto cultural, estos
elementos son determinantes en el proceso de aprendizaje.
Caractersticas aplicadas a la educacin:
A pesar de constituir teoras diferentes, las teoras de aprendizaje indicadas en los
prrafos anteriores son muy afines, pues se concretan en un modelo de enseanza
caracterizado por:
1.
2.
3.
4.

5.

Una participacin activa del alumno.

Atencin centrada en los procesos cognitivos que favorecen el aprendizaje.
nfasis en el uso de las distintas estrategias de aprendizaje empleadas para
reorganizar los contenidos.
Reconocimiento de que cada persona aprende de una determinada manera, lo
que requiere estrategias metodolgicas pertinentes que estimulen las
potencialidades y los recursos de cada persona.
Fomento de la autoestima del aprendiente, pues es preciso que este valore y
tenga confianza en sus propias habilidades para resolver problemas,
comunicarse y aprender a aprender.

Ventajas y desventajas:
Los enfoques constructivistas-colaborativos presentan las siguientes ventajas:
1.
2.
3.
4.

Promueven la autonoma en los estudiantes.

Generan procesos de interaccin, planificacin y evaluacin participativos.
Son flexibles y dinmicos y se adecuan a las necesidades del grupo.
Permite la interaccin y la coparticipacin en el proceso de aprendizaje entre
estudiantes que se encuentren en puntos geogrficos alejados o remotos.
5. Propicia el desarrollo de las destrezas del pensamiento, la interdisciplinariedad
y el trabajo cooperativo.
Entre sus posibles desventajas podra sealarse que:
1. Dado su dinamismo, los estudiantes deben reducirse a una construccin
subjetiva de algo que est en proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un
futuro inmediato y, por lo tanto, habr de preferirse dentro del proceso
enseanza-aprendizaje en estudiar los problemas y no los contenidos.
2. Dificulta la organizacin de un plan de educacin masiva y la evaluacin, ya
que cada estudiante se organiza con su propio ritmo de aprendizaje.

Sus aplicaciones a la educacin:

Como el constructivismo tiene como fin principal que el alumno construya su propia
aprendizaje, en la planificacin de cualquiera de las actividades que se desee
realizar dentro de un saln de clases, habr de considerarse que el docente en su
rol de mediador debe cumplir tres funciones con sus alumnos:
1.

Ensearles a pensar:
Desarrollar en ellos un conjunto de habilidades cognitivas.

2.

Ensearles sobre el pensar:

Animar a los estudiantes a tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales (metacognicin) para poder controlarlos y modificarlos
(autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.

Ensearles sobre la base del pensar:

Es decir, incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades
cognitivas, dentro del currculum escolar.

Conclusiones y comentarios:

En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo

al alumno, quien asume el papel fundamental en su propio proceso de
formacin.
Es el estudiante quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje,
mediante su participacin y la colaboracin con sus compaeros. Para esto
habr de automatizar nuevas y tiles estructuras intelectuales que le llevar a
desempearse con suficiencia no solo en su entorno social inmediato, sino en
su futuro profesional
Es el propio alumno quien habr de lograr la transferencia de lo terico hacia
mbitos prcticos, situados en contextos reales.
Es ste el nuevo papel del estudiante, un rol imprescindible para su propia
formacin, un protagonismo que es imposible ceder y que le habr de
proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrn de
ponerse a prueba en su propio y personal futuro.

2. BIBLIOGRAFA ADICIONAL CONSULTADA

A. Coll, C. (1993). El constructivismo en el aula. Editorial Gra. Barcelona,
Espaa.
B. Ferreyra, H. y G. Pedrazzi. (2007). Teoras y enfoques psicoeducativos del
aprendizaje. Editorial Noveduc. Buenos Aires, Argentina.
C. Shunk, Dale (1997). Teoras del aprendizaje. Editorial Pearson Educacin.
Mxico, D.F.