PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2015

Docente: Fabin Rodrguez Medina

Semestre 1
Nivel/ Curso: Primero Medio B
Unidad N: Somos personas con valor y dignidad
Conceptos claves: Religin, Persona, Dignidad, Adolescencia

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FECHA

AE
Comprenden el significado de
personas y su dignidad por haber
creados a imagen de Dios.
Comprenden el significado de
personas y su dignidad por haber
creados a imagen de Dios.

Asignatura: Religin
Mes(es): Marzo-Abril-Mayo

ACTIVIDADES
MATERIALES
I: Retroalimentacin de contenidos vistos en el ao anterior. Pizarra, data show,
ser Lluvia de ideas.
notebook, ppt.
sido D: Qu entienden por religin? Cuntas religiones
conocen?
En conjunto
se realiza
esquema
de las
las Pizarra, data show,
ser C:
I: Qu
significacon
quelos
unaestudiantes
persona tenga
dignidad?
Todas
sido personas tienen dignidad? Qu hace que todo ser humano notebook, ppt.
tenga dignidad? Qu es la dignidad?
Textos del NT y de
D: Los alumnos se dividen en grupos. Previamente se sortean algunos Padres de
lecturas
y persona?
narraciones
seleccionadas,
que manifiestan
la la
Iglesia.
ser las
I: Qu
es ser
Cules
son sus caractersticas?
Qu
Pizarra,
data show,

Comprenden el significado de
personas y su dignidad por haber sido nos diferencia de los animales?
creados a imagen de Dios.
D: Se distribuye a los estudiantes en grupos, apoyados en la
Declaracin Universal de los DD.HH. ubicarn en el NT,
textos
reafirmenlay dignidad
sustenten de
la dignidad
de la
Comprenden el significado de ser diversos
I: Cundo
es que
atropellada
una persona?
personas y su dignidad por haber sido Cundo se promueve la dignidad de una persona? Qu
creados a imagen de Dios.
instituciones, organizaciones lo hacen o intentan de hacer?
D: Se establece un debate en el grupo curso donde se
Comprenden el significado de ser I: Activacin de conocimientos previos de la actividad de la
personas y su dignidad por haber sido clase anterior.
creados a imagen de Dios.
D: En grupos los alumnos seleccionan noticias nacionales o
internacionales, que impacten por su defensa o transgresin a
Comprenden el significado de ser I: Una criatura o beb que fue abortado tiene dignidad?
personas y su dignidad por haber sido Podemos ayudar a alguien morir dignamente?
creados a imagen de Dios.
D: Considerando la implementacin de la Reforma Procesal
Penal en nuestro pas, los alumnos se organizan para debatir
Reconocen que varn y mujer tienen I: Qu diferencias existen entre hombres y mujeres?
diferencias complementarias y que ambos Enumeran caractersticas tanto fsicas como psicolgicas,
aportan en la construccin de la sociedad. reas en que se desenvuelven.
D: Lectura y anlisis del relato bblico de la creacin.
Realizan listado de roles que desempean hombres y mujeres
en la sociedad.
C: Reflexionan sobre las prcticas que deberan darse para

notebook, ppt.
Nuevo Testamento
Celulares
Texto
Derechos
Pizarra,
data show,
notebook, ppt.

Total de Horas: 24 horas.

INDICADORES
Identifican los aspectos esenciales de
toda persona humana y que la
distinguen de otros seres vivientes.
Identifican los aspectos esenciales de
toda persona humana y que la
distinguen de otros seres vivientes.
Reconocen y valoran en la
declaracin de los DDHH el respeto
por toda persona humana
Reconocen y valoran en la
declaracin de los derechos humanos
el respeto por toda persona humana.

Pizarra, data show,

notebook, ppt.

Reconocen y valoran en la
declaracin de los derechos humanos
el respeto por toda persona humana.

Pizarra, plumones,
hojas de oficio.

Reconocen y valoran en la
declaracin de los derechos humanos
el respeto por toda persona humana.

Pizarra, data show,

notebook, ppt.

Identifican diversas iniciativas de la

Iglesia y de otras instituciones que
promueven el respeto y la dignidad de
la persona humana.

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Descubren que las crisis propias de esta I: Qu dificultades se tienen en la adolescencia? Cmo
edad pueden ser momentos importantes podran resolverse? Cules son las crisis que se viven en la
para conocerse y desarrollarse mejor.
adolescencia? Qu es crisis?
D: Se realiza un foro sobre oportunidades y amenazas
actuales para ser adolescentes y jvenes felices.
Descubren que las crisis propias de esta I: Qu cambios estn padeciendo en la adolescencia? Qu
edad pueden ser momentos importantes es la adolescencia?
para conocerse y desarrollarse mejor.
D: Identidad sexual, sexo y gnero.
C: Responden cuestionario.

Pizarra, data show,

notebook, ppt.

Se expresan positivamente de su
desarrollo sexual como varn o como
mujer.

Pizarra, notebook,
data show, ppt.

Se expresan positivamente de su
desarrollo sexual como varn o como
mujer.

Descubren que las crisis propias de esta I: Activacin de conocimientos previos de la clase anterior.
edad pueden ser momentos importantes D: En forma personal leen el Salmo 138 y subrayan las ideas
para conocerse y desarrollarse mejor.
que les llama la atencin. Luego, en pequeos grupos,
describen el salmo y lo relacionan con algunos aspectos de su
propia vida.
C: Cada grupo presenta su trabajo al curso.
Descubren en la propia persona el valor de I: Se leen las instrucciones y preguntas.
la dignidad que tiene todo ser humano: D y C: Responden prueba escrita.
hombre y mujer; Reconocen que varn y
mujer tienen diferencias complementarias
y que ambos aportan en la construccin de
la sociedad; Descubren que las crisis

Pizarra, notebook,
data show, ppt,
celulares, nuevo
testamento.

Identifican sus cualidades personales

(fsicas, intelectuales, afectivas) y
de algunos compaeros como regalo
de Dios para ser y servir mejor.

Prueba escrita.

Reconocen que varones y mujeres son

iguales en dignidad, diferentes en sus
caractersticas,
llamados
a
la
complementariedad, la comunin y la
fecundidad.
Reconocen que varones y mujeres son

I: Existe igualdad entre hombres y mujeres, en la sociedad,

Pizarra, notebook,
en la familia, en el colegio, etc?
data show.
D: Igualdad de gnero. Se debate sobre las desigualdades de
gnero y cmo podran mejorarse.
C:
Entregan
propuesta
por escrito
al trmino
clase. Se Pizarra, notebook,
I: Qu
roles
son asignados
al hombre
y adelala mujer?
iguales en dignidad, diferentes en sus pueden intercambiar?
data show.
caractersticas,
llamados
a
la D: Analizan cortometraje sobre roles de hombres y mujeres
Cortometraje.
complementariedad, la comunin y la C: Expresan ideas y reflexiones sobre la actividad.
fecundidad.
Descubren que las crisis propias de esta I: Cmo enfrentamos los momentos malos que vivimos? Hojas de oficio
edad pueden ser momentos importantes Qu hacemos en esos momentos? Buscamos a Dios?
para conocerse y desarrollarse mejor.
D: Sentados en crculos, se dialoga sobre las manera en que
enfrentan problemas y dificultades cotidianos.

Lpices
Pizarra
Plumones

Identifican
crticamente
las
desigualdades que hay entre hombre y
mujeres en el campo laboral,
estudiantil y familiar.
Valoran el rol del hombre y la mujer a
partir de su propia experiencia de ser
familia.
Expresan capacidad para dialogar las
consecuencias positivas o negativas
que tiene para una persona enfrentar
una crisis en su desarrollo de vida.

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Destacan y valoran las propias cualidades I: Qu cualidades, habilidades, virtudes, dones tenemos?
personales como dones para ser ms y D: Aprecian las cualidades positivas de su persona y la de los
servir mejor.
dems
respondiendo
tests
y
cuestionarios
de
autoconocimiento personal.
C: Comentan sus inquietudes y apreciaciones.
Destacan y valoran las propias cualidades I: Nos identificamos con alguna cancin de acuerdo a
personales como dones para ser ms y nuestra manera de ser?
servir mejor.
D: Recortan diferentes imgenes de revistas de personas
(artistas, humoristas, deportistas, etc) con quien se
identifican, y comparten con sus compaeros en grupos
pequeos. Buscan alguna cancin que los represente en sus
Destacan y valoran las propias cualidades I: Qu es un acrstico? Cules son nuestras metas y
personales como dones para ser ms y sueos? Qu queremos superar este ao?
servir mejor.
D: Realizan un acrstico con las letras de su nombre y
apellido, donde muestren sus deseos de superacin y los
sueos que tienen para construir su futuro.
C: Relacionan el mensaje del acrstico con una frase del
Destacan y valoran las propias cualidades I: Qu son las virtudes? Qu virtudes tienen?
personales como dones para ser ms y D: En grupo elaboran un reloj de virtudes y defectos, en el
servir mejor.
cual, cada uno identificar la hora en que se encuentra.
Buscan para cada palabra asociada a una hora un sinnimo y
un antnimo.
C: Cada alumno, luego seala pblicamente el valor que ms
Destacan y valoran las propias cualidades I: Para qu somos buenos, talentosos? Qu es una
personales como dones para ser ms y parbola? Conocen (han escuchado, ledo o visto) la
servir mejor.
parbola de los talentos?
D: Leen el texto bblico La Parbola de los talentos y
sealan su relacin con los dones y talentos que cada uno de
ellos posee. Luego, en parejas, inventan una narracin
Destacan y valoran las propias cualidades I: Se retoma lo visto en la clase anterior.
personales como dones para ser ms y D: Representan una versin moderna de la Parbola de los
servir mejor.
Talentos
C: Reflexin sobre la parbola.
Conocen los distintos grupos y I: Cules son sus principales intereses y motivaciones?
movimientos juveniles, sus expresiones y (deportes, msica, baile, colegio, iglesia, familia, amigos,
propuestas.
scout, malabares, etc)
D: Grupos juveniles: laicos y religiosos. Comentan

Pizarra, notebook,
data show.
Test de
autoconocimiento.

Identifican sus cualidades personales

(fsicas, intelectuales, afectivas) y
de algunos compaeros como regalo
de Dios para ser y servir mejor.

Pizarra, notebook,
data show.

Identifican sus cualidades personales

(fsicas, intelectuales, afectivas) y
de algunos compaeros como regalo
de Dios para ser y servir mejor.

Pizarra, notebook,
data show.
Celulares
Nuevos
testamentos o
biblias
Pizarra, notebook,
data show.

Identifican sus cualidades personales

(fsicas, intelectuales, afectivas) y
de algunos compaeros como regalo
de Dios para ser y servir mejor.

Parbola de los
talentos (celulares,
NT)
Data show,
notebook.

Identifican sus cualidades personales

(fsicas, intelectuales, afectivas) y
de algunos compaeros como regalo
de Dios para ser y servir mejor.

Guin de la
parbola de los
talentos.

Identifican sus cualidades personales

(fsicas, intelectuales, afectivas) y
de algunos compaeros como regalo
de Dios para ser y servir mejor.
Identifican
expresiones
y
movimientos juveniles.

Revistas,
pegamento, tijeras,
hoja de block,
lpices.

Identifican sus cualidades personales

(fsicas, intelectuales, afectivas) y
de algunos compaeros como regalo
de Dios para ser y servir mejor.

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Favorecen la responsabilidad y el respeto

en las relaciones afectivas y sexuales, que
contribuyan a la estabilidad de la familia
(relaciones de pareja, compromiso,
Toman conciencia de su propia afectividad
como adolescentes.
Toman conciencia de su propia afectividad
como adolescentes.
Conocen algunas caractersticas de las
comunidades cristianas.
Identifican elementos religiosos presentes
en el medio.
Reconocen cundo una persona es
religiosa y los motivos que tiene para
serlo.
Identifican nombres e imgenes atribuidas
a una realidad suprema.
Analizan la experiencia de salvacin en
distintas tradiciones religiosas
Identifican y comparan relatos mticos
sobre la divinidad y el ser humano.
Identifican numerosas manifestaciones
religiosas de nuestra sociedad.

I: Lluvia de ideas sobre los nombres que ellos conocen y le

dan a los tipos de relaciones afectivas de pareja. Cuntos ya
han dado su primer beso? Cuntos han pololeado y cunto
tiempo ha durado dicha relacin?
I: Se han enamorado, cuntas veces?
D: Leen, analizan y comentan 1 Corintios 13:1-13, sobre la
preeminencia del amor. Plantean su acuerdo o desacuerdo
C: Comprenden que an no han encontrado su verdadero
I: Activacin de conocimientos previos de la clase anterior.
Cmo sera mi pareja ideal?
D: En grupos de hombres y mujeres por separado, responden:
Qu cualidades esperan que tenga un pololo o polola? Leen
I: Qu aspectos conocen de la religin cristiana?
D: Describen la vida de las primeras comunidades cristianas
utilizando como fuente el texto de los Hechos de los
Apstoles.
I: Qu elementos y hechos religiosos observan en su
entorno? (apellidos, calles, feriados, etc) Qu smbolos
observan? (cruz, estrella de David, etc)
D: Explicacin del concepto hecho religioso y su relacin
I: Qu preguntas deseara responder todo ser humano? Con
qu finalidad?
D: Opcin creyente para responder a las preguntas
existenciales y dar un sentido a la vida y a la existencia
I: Cmo se le llama comnmente a un ser superior? Qu
imgenes tienen o han visto de Dios en las pelculas o dibujos
animados?
D: Los alumnos se dividen en grupos y leen textos e
I: Qu ofrecen avisos publicitarios? En qu consiste la
salvacin ofrecida por las religiones?
D: Leen y analizan texto, de acuerdo a cuestionario. Buscan
ideas claves. Definen palabras.
I: Qu mitos conocen? Cules son sus caractersticas?
D: Religiones desaparecidas (Grecia, Roma, Egipto y
Mesopotamia). Buscan en enciclopedias nombres de dioses,
mitos, y caractersticas de las religiones de Mesopotamia,
I: Qu es un rito? Cules son nuestros rituales diarios? Ir a
misa o culto es un rito?
D: Se definen y ejemplifican mediante imgenes y videos
ilustrativos los conceptos de sacrificio, rito y ofrenda.

Notebook, data
show, pizarra

Valoran la importancia del respeto en

las relaciones afectivas.

Pizarra, data show,

notebook, NT

Identifican caractersticas del amor

verdadero.

Pizarra, data show,

notebook, NT

Identifican caractersticas del amor

verdadero.

Pizarra, data show,

notebook, NT

Buscan y comparten informacin de

diferentes grupos y comunidades
cristianas.

Pizarra, data show, Reconocen elementos religiosos en su

notebook, NT
entorno.
Pizarra, data show,
notebook, NT

Identifican sus razones para creer o

no creer en Dios.

Pizarra, data show, Identifican nombres e imgenes

notebook, NT
atribuidas a una realidad suprema.
Pizarra, data show, Identifican la oferta de las religiones.
notebook, NT
Pizarra, data show, Identifican las caractersticas de los
notebook, NT
dioses y del ser humano segn relatos
mticos.
Pizarra, data show, Identifican
notebook, NT
religiosas.

manifestaciones